幼兒園健康說課稿

　　作(zuo)為一名人民(min)教(jiao)師，時常需(xu)要(yao)編寫說課(ke)(ke)稿(gao)(gao)(gao)，說課(ke)(ke)稿(gao)(gao)(gao)有助(zhu)于提高教(jiao)師的語(yu)言表達能(neng)力(li)。說課(ke)(ke)稿(gao)(gao)(gao)要(yao)怎么寫呢？下面是小編整理的幼(you)兒(er)園健康(kang)說課(ke)(ke)稿(gao)(gao)(gao)，歡(huan)迎閱讀與收藏。

幼兒園健康說課稿1

　　一、設計意圖

　　心(xin)理健康(kang)是(shi)是(shi)當今社會(hui)最(zui)為重要(yao)(yao)的(de)(de)一點，關心(xin)個(ge)(ge)人的(de)(de)心(xin)理健康(kang)已成為現代人的(de)(de)一個(ge)(ge)重要(yao)(yao)標志。《剛要(yao)(yao)》指出要(yao)(yao)高度重視幼兒(er)的(de)(de)心(xin)理健康(kang)，一個(ge)(ge)心(xin)理健康(kang)的(de)(de)幼兒(er)，首先應該能(neng)逐漸學會(hui)調控自己的(de)(de)情(qing)緒(xu)，保持樂(le)觀向上的(de)(de)心(xin)境。老師(shi)應幫助幼兒(er)認(ren)識(shi)我們人的(de)(de)各種情(qing)緒(xu)，并(bing)且通過一些游(you)戲引導幼兒(er)逐漸學會(hui)調節自己的(de)(de)情(qing)緒(xu)。

　　二、說教材

　　此教(jiao)材(cai)來(lai)源于幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)(huo)，貼近幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)(huo)。剛上小(xiao)(xiao)班的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)面(mian)臨一(yi)個陌(mo)生而又新(xin)鮮(xian)的(de)(de)(de)環(huan)境，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)情緒是復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)經常遇到(dao)(dao)各種各樣(yang)的(de)(de)(de)困難(nan)，該如何面(mian)對如何解決，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)選(xuan)題是和他(ta)們(men)的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)(huo)緊密相連的(de)(de)(de)，在(zai)教(jiao)學策略上，百寶箱的(de)(de)(de)形式讓幼(you)兒(er)(er)(er)感(gan)到(dao)(dao)神秘而又好奇(qi)，而活(huo)(huo)(huo)動最后哭泣泣變(bian)為笑瞇瞇時，又讓幼(you)兒(er)(er)(er)體會(hui)到(dao)(dao)幫(bang)助他(ta)人帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)喜悅。小(xiao)(xiao)班幼(you)兒(er)(er)(er)主動性不夠，語言(yan)表(biao)達(da)能(neng)力(li)較弱，所以，利(li)用生活(huo)(huo)(huo)常見的(de)(de)(de)物品以及圖片中(zhong)熟悉的(de)(de)(de)場景(jing)，啟(qi)發幼(you)兒(er)(er)(er)運用自(zi)己的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)(huo)經驗去(qu)解決困難(nan)。

　　三、說活動目標

　　根據小(xiao)班幼兒心理發展特(te)點以及年(nian)齡特(te)點，我們(men)確立了認知、技能、情感(gan)等方(fang)面(mian)的目(mu)標，其(qi)中既有(you)表達交流，又有(you)親身(shen)體(ti)驗的部分。目(mu)標為(wei)：

　　1、根據自己的(de)生活(huo)經(jing)驗，大膽猜測人物表情(qing)，了(le)解笑和哭的(de)原因；

　　2、引導(dao)幼兒理解圖(tu)片(pian)內(nei)(nei)容(rong)并嘗試大膽表述出圖(tu)片(pian)的內(nei)(nei)容(rong)；

　　3、通(tong)過游戲(xi)讓幼兒體驗(yan)同伴(ban)互相幫助(zhu)帶來的樂(le)趣，樂(le)意幫助(zhu)同伴(ban)解決(jue)困難。

　　四、說重點難點

　　活動(dong)重點：引導(dao)幼兒(er)理解(jie)笑瞇瞇和(he)哭泣(qi)泣(qi)的表情(qing)。

　　活動難(nan)點：通過本次活動，讓幼兒樂(le)意幫助同(tong)伴解(jie)決困(kun)難(nan)。

　　五、說教法

　　《3-6歲發展(zhan)教育指(zhi)南》健(jian)康(kang)領域(yu)提出：“1、營造(zao)溫暖、輕(qing)松的心理(li)環境，讓幼(you)兒(er)形成安(an)全感(gan)和信賴(lai)感(gan)；2、幫助幼(you)兒(er)學會恰當表達(da)和調控情緒”。根據綱要(yao)的指(zhi)導思想以及幼(you)兒(er)的學習(xi)情況，我運用(yong)了以下教學法：

　　1、直(zhi)觀演示法：引(yin)導幼兒根(gen)據已有的(de)知識經驗通過觀察眼前的(de)事物(wu)或現象，進行(xing)積極的(de)思考，激發幼兒的(de)興趣。

　　2、觀察(cha)(cha)法：在活動中利用個別物體觀察(cha)(cha)、比較性觀察(cha)(cha)法，鼓勵幼(you)兒(er)根據(ju)自己所觀察(cha)(cha)到的情景(jing)，大膽表述(shu)出來。

　　3、角色游戲法：在活動(dong)中運(yun)用從百寶箱抽取物品的形(xing)式讓(rang)幼兒感(gan)到神(shen)秘(mi)而又(you)好奇，并根據自己抽取的物品進行(xing)角色扮演(yan)，讓(rang)幼兒感(gan)受到互相(xiang)幫(bang)助的樂(le)趣。

　　六、說學法

　　整個活動(dong)我遵循幼兒的學習規律和年齡(ling)特點(dian)，以幼兒為主體(ti)，調動(dong)每個幼兒思維的積極(ji)性(xing)，運用(yong)了(le)多種感官參與(yu)活動(dong)，在看(kan)(kan)一看(kan)(kan)，講(jiang)一講(jiang)，演一演的活動(dong)中獲得(de)經驗與(yu)快樂。

　　七、說活動過程

　　一、開始部分

　　在活動(dong)開始的(de)(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)以直(zhi)觀(guan)演示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)形式激(ji)發幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)興趣并引起(qi)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)注意。今天我(wo)們(men)(men)班來(lai)(lai)了(le)兩位(wei)客人，讓(rang)我(wo)們(men)(men)來(lai)(lai)看看第(di)一(yi)(yi)(yi)位(wei)客人是誰(shui)？（出示(shi)笑瞇(mi)瞇(mi)并且發出哭(ku)泣(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)聲音和幼兒打招呼）我(wo)再(zai)提(ti)問：我(wo)們(men)(men)來(lai)(lai)觀(guan)察(cha)一(yi)(yi)(yi)下他的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)情(qing)是怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)(de)？你(ni)能模(mo)(mo)仿(fang)(fang)一(yi)(yi)(yi)下他的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)情(qing)嗎？你(ni)們(men)(men)猜(cai)一(yi)(yi)(yi)猜(cai)發生(sheng)什(shen)(shen)么(me)事(shi)(shi)情(qing)，讓(rang)他笑的(de)(de)(de)(de)(de)這么(me)開心？引導幼兒根據自己已有經(jing)驗猜(cai)測。讓(rang)我(wo)們(men)(men)來(lai)(lai)看看第(di)二位(wei)客人是誰(shui)？（出示(shi)哭(ku)泣(qi)泣(qi)）我(wo)再(zai)提(ti)問：我(wo)們(men)(men)來(lai)(lai)觀(guan)察(cha)一(yi)(yi)(yi)下他的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)情(qing)是怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)(de)？你(ni)能模(mo)(mo)仿(fang)(fang)一(yi)(yi)(yi)下他的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)情(qing)嗎？你(ni)們(men)(men)猜(cai)一(yi)(yi)(yi)猜(cai)發生(sheng)什(shen)(shen)么(me)事(shi)(shi)情(qing)，讓(rang)他哭(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)`那么(me)傷心？這個(ge)環節完成第(di)一(yi)(yi)(yi)活動(dong)目標(biao)。

　　二、基本部分

　　這個(ge)(ge)環節是活動(dong)過(guo)程的重點環節，通過(guo)引(yin)導幼兒從看、講、演(yan)等多個(ge)(ge)方(fang)面(mian)由(you)淺入(ru)深地去感受(shou)和(he)理解圖片內(nei)容。

　　首先是“看”。請(qing)幼兒(er)仔(zi)細觀(guan)察(cha)圖片，和同伴一(yi)起分享一(yi)下自己圖片的內容(rong)，比(bi)較一(yi)下圖片內容(rong)。

　　其次(ci)是“講”。在幼兒有(you)了初步(bu)(bu)的觀察感(gan)知后，進(jin)一步(bu)(bu)引(yin)導他們大膽的在集體面前表述自己的圖片內容。

　　最后(hou)是(shi)“演”。請全班(ban)幼兒根(gen)據自己的(de)(de)圖片內容，分別站到笑瞇(mi)瞇(mi)和(he)哭泣泣兩邊，并且(qie)做出相(xiang)應(ying)的(de)(de)表情。這個環節完成第二(er)個活動目標。

　　三、結束部分

　　這(zhe)個(ge)(ge)環節是讓(rang)幼兒(er)感受到同伴間相互(hu)幫(bang)助(zhu)帶來的樂趣(qu)。出示百寶(bao)(bao)(bao)箱(xiang)設疑：老師這(zhe)里(li)有(you)一個(ge)(ge)百寶(bao)(bao)(bao)箱(xiang)，里(li)面有(you)很多(duo)寶(bao)(bao)(bao)貝(bei)(bei)，這(zhe)里(li)的寶(bao)(bao)(bao)貝(bei)(bei)可以用來幫(bang)助(zhu)哭(ku)泣泣，哪位小朋友愿意上來摸一摸，看(kan)看(kan)你(ni)摸到什么寶(bao)(bao)(bao)貝(bei)(bei)？你(ni)怎么用這(zhe)個(ge)(ge)寶(bao)(bao)(bao)貝(bei)(bei)來幫(bang)助(zhu)哭(ku)泣泣呢？啟發(fa)幼兒(er)運用自己的生活(huo)經(jing)驗去解決困難。活(huo)動最(zui)后哭(ku)泣泣變為笑瞇瞇時，讓(rang)幼兒(er)體會到幫(bang)助(zhu)他人帶來的喜悅。

　　八、說活動總結

　　本(ben)次活動以(yi)幼(you)(you)兒為(wei)主體，引導(dao)幼(you)(you)兒運用多種感官參與活動，在活動中體驗感受哭(ku)和笑的(de)情緒，同(tong)時培養(yang)幼(you)(you)兒樂意幫助同(tong)伴的(de)良好氛圍。

　　九、說活動延伸

　　根據(ju)這次活動幼兒(er)理(li)解了(le)笑和哭的原(yuan)因，體會到幫助他人帶來的喜悅。接下來可以利(li)用情緒管理(li)繪本《做不(bu)哭鬧的好(hao)孩子(zi)》，進一步幫助幼兒(er)哭鬧并不(bu)能解決問題的法寶(bao)，應(ying)該(gai)學會講道理(li)，知道那些事情該(gai)做哪些事情不(bu)該(gai)做。

幼兒園健康說課稿2

　　一、說設計意圖:

　　新《綱(gang)要》中指(zhi)出:“幼(you)(you)兒(er)(er)(er)身(shen)體的(de)(de)(de)健康和(he)心理的(de)(de)(de)健康是(shi)密切相(xiang)關的(de)(de)(de),要高度重視良好人際環境對幼(you)(you)兒(er)(er)(er)身(shen)心健康的(de)(de)(de)重要性。”由于現在(zai)的(de)(de)(de)孩子大多都是(shi)獨生子女(nv),在(zai)家中是(shi)小皇帝,非(fei)常受寵,所(suo)以(yi)當遇到不開心的(de)(de)(de)事時(shi),就會(hui)亂(luan)發脾氣,不會(hui)調(diao)節自己的(de)(de)(de)心情(qing),也(ye)不會(hui)照顧(gu)他(ta)人的(de)(de)(de)情(qing)緒,更不懂(dong)得(de)如(ru)何讓自己快樂,并帶(dai)給他(ta)人快樂。因此,設(she)計了這次(ci)以(yi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)心理健康教育為目(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)活(huo)動:《心情(qing)播(bo)報》。活(huo)動以(yi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)感興趣(qu)的(de)(de)(de)節目(mu)主持人選拔賽為主線,使幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)“玩中學(xue),學(xue)中樂”,最后達到以(yi)下目(mu)標:

　　1.使(shi)幼兒懂得(de)理(li)解他人的情緒情感。

　　2.并學會用各種(zhong)方法讓他人(ren)和(he)自(zi)己高興。

　　3.發(fa)展幼兒(er)的(de)(de)想象(xiang)力及大(da)膽表述的(de)(de)能力。

　　根據目標,我(wo)把活(huo)動重點(dian)定(ding)位于讓(rang)幼(you)兒知(zhi)道每個人(ren)的心(xin)情(qing)(qing)都有晴天(tian)和(he)雨天(tian)的時候。把難點(dian)定(ding)位于讓(rang)幼(you)兒知(zhi)道可以用什么方法(fa)讓(rang)他人(ren)和(he)自(zi)己的心(xin)情(qing)(qing)變成晴天(tian)。

　　二、說創新點:

　　1.把抽(chou)象的心情用“晴雨天”來表示,讓幼兒(er)能形象地感知和理(li)解。

　　2.以方案教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)理念,關注幼兒(er)在活動中(zhong)的(de)(de)興趣點(dian),采用情景(jing)表演(yan)、多(duo)媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)、游戲和(he)教(jiao)師多(duo)種(zhong)形式的(de)(de)鼓勵方式相(xiang)(xiang)結合(he),來激發幼兒(er)的(de)(de)興趣,讓幼兒(er)在輕(qing)松(song)、愉快的(de)(de)氣氛(fen)中(zhong)自然學(xue)(xue)會相(xiang)(xiang)關的(de)(de)心理健康知識,達到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)。

　　三、說教法

　　本(ben)次我采用了直觀(guan)教(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)、討論法(fa)(fa)(fa),游戲法(fa)(fa)(fa)、啟發提問發、表演法(fa)(fa)(fa)等教(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)

　　四、說活動準備:

　　1.多媒體課(ke)件。

　　2.小(xiao)動物(wu)頭飾和動物(wu)臉譜若(ruo)干。

　　3.用紙(zhi)箱做的電視臺,話筒一(yi)(yi)只,木偶一(yi)(yi)個(ge),骰子一(yi)(yi)個(ge)(每面上畫(hua)有(you)一(yi)(yi)個(ge)小動物的心情(qing)圖)。

　　4.各種玩具、樂器(qi)、圖書等實物。

　　五、說學法:

　　整個活動中以幼(you)兒(er)(er)為主體,通(tong)過(guo)提問(wen)、表(biao)演、討論(lun)等方式,訓練幼(you)兒(er)(er)的(de)發(fa)散思維(wei),教(jiao)育幼(you)兒(er)(er)要有(you)快(kuai)樂的(de)心情,并使用深入淺出的(de)教(jiao)學原則(ze),通(tong)過(guo)啟發(fa)——討論(lun)——觀察——實踐得出結論(lun)。

　　六:活動過程:

　　開始部分:

　　以孔(kong)雀(que)老師帶小動(dong)物們去參加“森林電視(shi)臺”舉行的節目(mu)主持人選(xuan)拔賽激發幼兒興趣(qu),引出課(ke)題(ti),組織幼兒聽《快樂指(zhi)南》做動(dong)作(zuo)進入活動(dong)室(shi)。

　　基本部分:

　　1.播(bo)放課(ke)件,引出(chu)活動內容(rong)。小青蛙告訴小動物,電視臺通(tong)過過三關(guan)的(de)選拔賽選出(chu)最會動腦(nao)筋,回答(da)問題聲音宏亮(liang),表(biao)演大方(fang)的(de)小動物參加(jia)節目主持人決賽。

　　2.第(di)一關“說心情”(理解他人(ren)的心情并幫助別人(ren))

　　3.請小(xiao)動物聽一(yi)段心情(qing)播(bo)報(請一(yi)名教師播(bo)報森(sen)林電視(shi)臺的心情(qing)播(bo)報)。

　　b、組織討論理解他人的心情(qing):

　　猴(hou)子今天的(de)(de)心情是(shi)雨天,說明(ming)猴(hou)子的(de)(de)心情怎么樣?我們一起(qi)來看看究(jiu)竟(jing)是(shi)什么事讓猴(hou)子的(de)(de)心情是(shi)雨天(播放課件——猴(hou)子躺有床上哭)。

　　幫助他人心情快樂(le)的(de)方法:

　　想一想我(wo)們用什(shen)么辦法讓猴子(zi)高興起來呢?(幼兒說說自己想的辦法)

　　我(wo)們(men)一(yi)起來看看小動物都想了什么(me)辦法,幫(bang)(bang)助猴(hou)子。(播放課件)我(wo)們(men)幫(bang)(bang)助了猴(hou)子,心里高(gao)興嗎?我(wo)們(men)一(yi)起跟著音樂跳(tiao)舞吧!猴(hou)子的心情(qing)由雨天變成(cheng)了什么(me)天?教育幼兒(er)別人不高(gao)興時要(yao)想辦法讓他高(gao)興!

　　c、恭(gong)喜小動(dong)物們(men)勝利(li)地(di)過了(le)第一關。

　　4、第(di)二(er)關(guan):“播心情”(說出心情并學會讓自(zi)己快樂(le)的(de)'方法)

　　a、出示(shi)骰子,幼(you)兒觀(guan)察骰子上動(dong)物的表情圖(tu),說說該動(dong)物的心情是晴天還是雨天?

　　b、教師講解播(bo)報(bao)要點,請小(xiao)動(dong)物扔骰子后,到電視臺播(bo)報(bao)骰子最上面那面的小(xiao)動(dong)物的心情。

　　c、我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)心情有時好(hao),有時會不好(hao),如果心情不好(hao),我(wo)(wo)們(men)(men)會怎么樣?怎樣才能讓自己(ji)的(de)心情變成晴天(tian)呢?出示部分課件,引導幼兒想辦法讓自己(ji)高興起來。

　　d、出示(shi)玩具、樂(le)器、圖書等實物,幼兒自由選擇讓自己高興(xing)的方法,并進行表演(yan)。

　　e、播放課件,幼兒邊(bian)看邊(bian)說,還有什么辦法(fa)讓自己的心情高興起來?教育幼兒學會自己讓自己快(kuai)樂(le)。

　　f、恭喜小動物們(men)勝(sheng)利(li)地過了第二關。

　　5.第(di)三關:“畫心情”(畫出(chu)自己(ji)快樂或不快樂的(de)心情)

　　a、出示(shi)蛋糕盤做的動物臉譜,請小動物畫(hua)上心情圖。(幼兒自由作畫(hua),教師巡回指導)

　　b、小動(dong)物(wu)互相說說畫(hua)的(de)是什么心情? c、恭喜小動(dong)物(wu)們勝利地過了第三關(guan)。

　　結束部分:

　　別人不高興(xing)(xing)的(de)(de)(de)時候要幫(bang)助他,讓他高興(xing)(xing);自(zi)己不高興(xing)(xing)的(de)(de)(de)時候也(ye)要想辦(ban)法讓自(zi)己高興(xing)(xing)。教(jiao)育幼兒要保持高興(xing)(xing)的(de)(de)(de)心情,我們(men)的(de)(de)(de)生活(huo)才會開心幸(xing)福。讓我們(men)一起回家去把(ba)我們(men)今天開心的(de)(de)(de)事都告訴爸(ba)爸(ba)、媽媽、爺(ye)爺(ye)、奶奶讓他們(men)和我們(men)一起高興(xing)(xing)吧!來源哦

幼兒園健康說課稿3

　　活動背景：

　　通(tong)過平(ping)時(shi)對(dui)孩子(zi)們(men)的(de)(de)觀察，發(fa)現(xian)他(ta)們(men)對(dui)自(zi)己的(de)(de)身體非常感興趣(qu)：喜歡對(dui)著鏡子(zi)做(zuo)千奇(qi)百怪的(de)(de)動(dong)(dong)作來(lai)自(zi)娛自(zi)樂；音樂響起(qi)時(shi)，孩子(zi)們(men)總是不由自(zi)主(zhu)的(de)(de)翩翩起(qi)舞；他(ta)們(men)在(zai)運動(dong)(dong)時(shi)時(shi)常會問(wen)"人(ren)的(de)(de)手臂、腿(tui)為(wei)什么能(neng)動(dong)(dong)呢(ni)(ni)？"如何(he)引導幼(you)(you)兒發(fa)現(xian)人(ren)體肩、臂、手、腿(tui)和(he)足會動(dong)(dong)的(de)(de)奧(ao)秘，提高自(zi)我保護能(neng)力呢(ni)(ni)？為(wei)此我想到(dao)了孩子(zi)們(men)既熟悉又陌生(sheng)的(de)(de)"我的(de)(de)關(guan)節會表演"這一以保健知識為(wei)主(zhu)的(de)(de)綜(zong)合主(zhu)題活動(dong)(dong)。本(ben)活動(dong)(dong)通(tong)過自(zi)身的(de)(de)活動(dong)(dong)，讓幼(you)(you)兒去發(fa)現(xian)關(guan)節、認識關(guan)節及它(ta)在(zai)人(ren)體中的(de)(de)重要性，從而(er)進(jin)一步激(ji)發(fa)幼(you)(you)兒對(dui)人(ren)體奧(ao)秘的(de)(de)探究欲(yu)望，培養幼(you)(you)兒勤(qin)于(yu)思考和(he)探索問(wen)題的(de)(de)興趣(qu)。

　　幼兒情況分析：

　　本班幼兒對(dui)健康方面的(de)知(zhi)識(shi)不(bu)是太了解(jie)，尤其是關于身體的(de)奧秘，但(dan)都具有一定(ding)的(de)好(hao)奇心，能較好(hao)的(de)吸收新知(zhi)識(shi)。

　　活動目標：

　　1、引導幼(you)兒探索身體(ti)上的各個關節(jie)，知道關節(jie)能(neng)使身體(ti)彎曲，體(ti)驗關節(jie)運動(dong)的`快樂。

　　2、了解(jie)如何正(zheng)確的(de)保護關(guan)節，關(guan)節的(de)重要性。

　　3、發揮(hui)想(xiang)象力，創造性地在關節部(bu)位作畫。

　　活動準備：

　　1。水彩筆若干(gan)、《健康(kang)歌(ge)》的音樂。

　　2。教師事先在手上畫好(hao)"親(qin)親(qin)一(yi)家人"。

　　3。知識準備：幼兒初步了解(jie)四肢(zhi)各部(bu)位的名稱（如肩膀、胳膊、膝(xi)蓋、手(shou)腕等）

　　教學方法：

　　1、整體教學法

　　集體教(jiao)學，面對群體展開(kai)教(jiao)學活動。

　　2、情景教學法

　　活動開始，創設"親(qin)親(qin)一(yi)家(jia)人"來和小(xiao)朋(peng)友(you)做游戲的情景，讓孩子們(men)集中(zhong)注意力，很(hen)好的導入(ru)活動。

　　3、游戲法

　　活動中(zhong)通過玩"不彎曲手指(zhi)關節拿(na)東西"的(de)游戲，讓幼(you)兒(er)了(le)解關節的(de)重要性。

　　活動過程：

　　一、會彎腰的一家人(ren)，引出活(huo)動。

　　1。導入部分。

　　——今天老(lao)師邀請(qing)了親(qin)親(qin)熱熱的(de)一家人和我們(men)小朋友做游戲，你(ni)們(men)高(gao)興嗎(ma)？咦，那他們(men)在(zai)哪里呢？瞧，他們(men)在(zai)這兒呢。

　　2。教師逐一伸出手指念兒歌(ge)。

　　——拇(mu)指是爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)，胡子一大把；食指是奶奶，帶著(zhu)老(lao)花鏡；中(zhong)指是爸(ba)爸(ba)，排隊站中(zhong)央；無名指是媽媽，笑著(zhu)把我(wo)夸；小指就是我(wo)，聰明又(you)可愛；五指握握緊，親親一家人。

　　——這是多親(qin)熱的(de)一家人呀，我們(men)小(xiao)朋友也把手伸出來彎一彎和他們(men)打個(ge)招呼吧！（爸爸好(hao)！媽媽好(hao)！爺(ye)爺(ye)好(hao)！奶奶好(hao)！）

　　二、靈活的關節。

　　1。引導(dao)幼兒發現關節。

　　——剛才呀，老師看(kan)你們和這一家人(ren)打招(zhao)呼的時候，小手一彎一彎的動得可靈活了，真奇怪。我(wo)們的手指頭為什(shen)么(me)會彎曲呢？（因為有關節）

　　2。引導幼兒尋(xun)找身體上(shang)的關節(jie)，告訴幼兒各關節(jie)的名稱，并(bing)讓(rang)幼兒活(huo)動各個關節(jie)。

　　——我們(men)的(de)身(shen)上除(chu)了有手指關(guan)節外，還有別的(de)關(guan)節嗎？我們(men)一(yi)起來找找看，好不(bu)好？

　　（如腕關(guan)(guan)(guan)節(jie)、肘關(guan)(guan)(guan)節(jie)、肩關(guan)(guan)(guan)節(jie)、膝關(guan)(guan)(guan)節(jie)、踝關(guan)(guan)(guan)節(jie)、腳趾關(guan)(guan)(guan)節(jie)等，并引導幼兒發現有了關(guan)(guan)(guan)節(jie)我們的身(shen)體才能彎曲(qu)。）

　　3。游戲。

　　——今天，我(wo)們認(ren)識了(le)身(shen)體上的許(xu)多關節(jie)，接下來(lai)，我(wo)們一起來(lai)做個游戲，好嗎？（不彎曲(qu)手指關節(jie)，你能拿到老(lao)師手里的東西嗎？）

　　——通過剛才的(de)小游戲，你們說我們的(de)關節重(zhong)要(yao)嗎？

　　4、如何(he)正確的保護關(guan)節

　　總(zong)結：因此我(wo)們(men)(men)平(ping)時要經常鍛(duan)煉(lian)身(shen)體(ti)，增強體(ti)質(zhi)，但是鍛(duan)煉(lian)的時候要注意安全，以(yi)免(mian)損(sun)傷我(wo)們(men)(men)的關(guan)節，天冷了，我(wo)們(men)(men)也要保護(hu)我(wo)們(men)(men)的關(guan)節，給(gei)他們(men)(men)穿上衣(yi)服。

　　5、畫關節

　　——親(qin)親(qin)一家(jia)人給小朋友送來了(le)水彩筆，那我(wo)(wo)們(men)(men)就用(yong)它在我(wo)(wo)們(men)(men)的手指關(guan)節上畫上各種禮(li)物送給他們(men)(men)吧！

　　——畫完后請(qing)你(ni)們(men)試(shi)著動一動這些關節(jie)，看(kan)看(kan)關節(jie)在(zai)一曲一伸(shen)的(de)過程中你(ni)發現了什么？

　　——幼(you)兒彎曲自己的關節(jie)，會發現關節(jie)上的圖(tu)形（毛(mao)毛(mao)蟲、人臉）隨著(zhu)動起來，非常有趣。

　　三、我的關(guan)節會表(biao)演。

　　帶(dai)領幼兒跟著音樂的節奏跳(tiao)舞，活動身體上的各個(ge)關節。（老師播放《健康(kang)歌》的音樂）

　　活動反思：

　　在課堂教學過(guo)程中，我有以下(xia)幾點反思：

　　1、注重激發和培養幼兒對科學的興趣和求知欲。

　　本次活動開頭(tou)以"手(shou)(shou)指(zhi)兒(er)(er)歌"這(zhe)一(yi)(yi)(yi)形(xing)象的描述來引起幼兒(er)(er)的興(xing)趣，自(zi)然(ran)導入課題。首先(xian)我(wo)在手(shou)(shou)指(zhi)關(guan)節上(shang)畫好(hao)"親(qin)親(qin)一(yi)(yi)(yi)家人"的頭(tou)像(xiang)，并(bing)請幼兒(er)(er)一(yi)(yi)(yi)起和這(zhe)一(yi)(yi)(yi)家人用手(shou)(shou)指(zhi)頭(tou)打招(zhao)呼，想(xiang)一(yi)(yi)(yi)想(xiang)我(wo)們(men)的手(shou)(shou)指(zhi)頭(tou)為什么會彎(wan)曲？讓幼兒(er)(er)從自(zi)身對手(shou)(shou)指(zhi)會彎(wan)曲這(zhe)一(yi)(yi)(yi)認(ren)識入手(shou)(shou)，知(zhi)道我(wo)們(men)的手(shou)(shou)指(zhi)上(shang)有關(guan)節。從而讓幼兒(er)(er)比(bi)較容易(yi)進(jin)入探(tan)究狀態，并(bing)保(bao)持(chi)持(chi)續(xu)的求知(zhi)欲望。

　　在認識關(guan)節(jie)(jie)這一活(huo)動過程中(zhong)(zhong)，我(wo)著眼于以"活(huo)動各(ge)個關(guan)節(jie)(jie)"來促進幼兒(er)多(duo)方面的發展；在最后一個環(huan)節(jie)(jie)中(zhong)(zhong)，我(wo)讓幼兒(er)通過想象在關(guan)節(jie)(jie)上畫(hua)畫(hua)，使幼兒(er)在輕松(song)、愉快、和諧的氛圍中(zhong)(zhong)，進行(xing)"玩(wan)中(zhong)(zhong)體驗(yan)，玩(wan)中(zhong)(zhong)交流，玩(wan)中(zhong)(zhong)探究"。

　　2、注重幼兒的親歷過程。

　　在初步(bu)認識了(le)我們(men)(men)身(shen)體上(shang)的(de)關(guan)節(jie)后，我又(you)以"如果(guo)不彎曲手指關(guan)節(jie)，能不能拿(na)到我手里的(de)東西？"為游戲(xi)，讓幼(you)兒(er)親自體驗人(ren)體關(guan)節(jie)的(de)重要性，激發他(ta)們(men)(men)認識、探究自己(ji)身(shen)體的(de)興趣。通過這(zhe)樣的(de)親歷活動，使幼(you)兒(er)較好的(de)掌握(wo)和理解了(le)我預(yu)定的(de)教(jiao)學目(mu)標。

　　3、注(zhu)重幼兒對關節這(zhe)一(yi)概(gai)念(nian)是否準(zhun)確理解(jie)。

　　在(zai)引出關節(jie)這一概念(nian)時，我(wo)強調了(le)它是(shi)(shi)骨(gu)頭(tou)(tou)與(yu)骨(gu)頭(tou)(tou)之間(jian)可(ke)以動的(de)(de)連接部分叫(jiao)關節(jie)。但有(you)(you)一幼兒說我(wo)們(men)的(de)(de)舌(she)(she)頭(tou)(tou)上也有(you)(you)關節(jie)，他認為舌(she)(she)頭(tou)(tou)能活動就有(you)(you)關節(jie)，這無(wu)疑是(shi)(shi)不正(zheng)確的(de)(de)。于是(shi)(shi)我(wo)就問他：我(wo)們(men)的(de)(de)舌(she)(she)頭(tou)(tou)上有(you)(you)骨(gu)頭(tou)(tou)嗎？（沒有(you)(you)），這樣就自然地讓幼兒明白(bai)了(le)我(wo)們(men)的(de)(de)舌(she)(she)頭(tou)(tou)上是(shi)(shi)沒有(you)(you)關節(jie)的(de)(de)。

　　4、活動中(zhong)存在的(de)不足。

　　如果老師(shi)提出問題時(shi)，孩(hai)(hai)子們(men)不(bu)能(neng)回答(da)，老師(shi)可以直(zhi)接說(shuo)出答(da)案；當孩(hai)(hai)子們(men)找身(shen)體上(shang)的(de)其他關節時(shi)，可以讓他們(men)充分發揮；孩(hai)(hai)子們(men)在玩"不(bu)彎(wan)曲關節拿(na)筆"的(de)游戲時(shi)，老師(shi)可以提供操作臺(tai)，讓所有的(de)孩(hai)(hai)子都看到。

　　教學反思：

　　通過集體(ti)(ti)活(huo)動和(he)區(qu)域活(huo)動的探索學(xue)習，孩子們(men)對身體(ti)(ti)產(chan)生(sheng)了更(geng)濃厚的興(xing)趣，了解了身體(ti)(ti)上不(bu)(bu)同部(bu)分的不(bu)(bu)同本領，更(geng)懂得了保護自(zi)己的身體(ti)(ti)。通過運動和(he)生(sheng)活(huo)保健，孩子們(men)的活(huo)動更(geng)靈活(huo)，更(geng)協調，身體(ti)(ti)素質也有所提高。

幼兒園健康說課稿4

　　一、設計意圖：

　　各(ge)位(wei)老師好(hao)，我(wo)(wo)是12級學前(qian)8班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)xx，今天我(wo)(wo)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)課(ke)內容是幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)一個以飲食(shi)(shi)與營養為主題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)，題(ti)目(mu)叫《健(jian)(jian)(jian)(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)吃(chi)》。先說(shuo)說(shuo)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)設計意(yi)圖：不知道(dao)大家有(you)(you)沒有(you)(you)發(fa)現(xian)(xian)：現(xian)(xian)在(zai)小孩(hai)子(zi)大多(duo)數都喜歡吃(chi)零(ling)食(shi)(shi)，特(te)別是對色彩鮮艷的(de)(de)(de)(de)(de)食(shi)(shi)品(pin)情有(you)(you)獨鐘(zhong)。然而(er)食(shi)(shi)品(pin)添加(jia)劑的(de)(de)(de)(de)(de)使用、等非健(jian)(jian)(jian)(jian)康食(shi)(shi)品(pin)以及電(dian)視里的(de)(de)(de)(de)(de)"垃圾食(shi)(shi)品(pin)"廣告對孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)影響，不禁讓(rang)人們(men)(men)在(zai)選擇食(shi)(shi)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)時候更添許多(duo)愁！而(er)《綱要》明確(que)(que)要求(qiu)："幼(you)兒(er)園必(bi)須把保護(hu)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)和促(cu)進幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)(jian)康發(fa)展放在(zai)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)位(wei)。"生(sheng)命(ming)健(jian)(jian)(jian)(jian)康直接地就(jiu)與吃(chi)有(you)(you)著(zhu)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)關系。為了讓(rang)孩(hai)子(zi)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇食(shi)(shi)品(pin)，達(da)到營養均衡，保證(zheng)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)身心健(jian)(jian)(jian)(jian)康，我(wo)(wo)結合"色素(su)""垃圾食(shi)(shi)品(pin)"對人體(ti)健(jian)(jian)(jian)(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)影響，設計了此次《健(jian)(jian)(jian)(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)吃(chi)》活動。

　　二、活動目標

　　再說說我的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)定位：活動的(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)是活動的(de)(de)起(qi)點(dian)和歸宿，對活動起(qi)著導向作用。根據大(da)班(ban)幼兒(er)年齡特(te)點(dian)及(ji)實際情(qing)況，以布(bu)魯姆的(de)(de)《教(jiao)育目(mu)(mu)標(biao)分類(lei)學》為依(yi)據，我確定了認知、技(ji)能(neng)、情(qing)感三方面的(de)(de)`目(mu)(mu)標(biao)，其中(zhong)既有獨立的(de)(de)成分，又有相互融合(he)的(de)(de)一面，這三條目(mu)(mu)標(biao)是：

　　1、了解食物天然(ran)色素與(yu)人工色素對人的(de)健康的(de)影響。（認知）

　　2、發揮(hui)自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進行構圖(tu)。（技(ji)能）

　　3、對健康食(shi)品(pin)產生興(xing)(xing)趣。（情感）活動的重點(dian)：喚起(qi)幼(you)兒(er)對健康食(shi)品(pin)的興(xing)(xing)趣。

　　活動的(de)難點(dian)：對(dui)色(se)(se)素(su)的(de)認識。色(se)(se)素(su)是使(shi)有(you)(you)機(ji)體具有(you)(you)各種不同顏色(se)(se)的(de)物質，如(ru)紅花具有(you)(you)的(de)紅色(se)(se)素(su)，紫花具有(you)(you)的(de)紫色(se)(se)素(su)等。某(mou)些色(se)(se)素(su)在生理過程中起很重要的(de)作用(yong)，如(ru)血(xue)液(ye)中的(de)血(xue)色(se)(se)素(su)能輸送氧氣，植物體中的(de)綠色(se)(se)素(su)能進行光合(he)作用(yong)。

　　三、活動準備

　　為(wei)使活動呈現出趣味性，寓教(jiao)育于情境游戲(xi)之中，我做了如下準備：

　　1、經驗(yan)準(zhun)備：課前了(le)解(jie)一些有關色(se)素作用的(de)相關知識(shi)

　　2、物質準備：泡沫墊每人一塊、電腦內存圖片(pian)。（一組是(shi)(shi)誘人的(de)奧爾良烤翅圖片(pian)，一組是(shi)(shi)西(xi)瓜、西(xi)紅柿、大蒜(suan)的(de)圖片(pian)。）與幼兒人數相等的(de)圓盤、毛巾(jin)若干。彩色(se)糖、烤面包、各種形(xing)狀的(de)餅干、小麻花、海苔、果醬、山查片(pian)、楊桃、圣女(nv)果、橘子等。

　　四、教法下面說教法：

　　《綱(gang)要》中指出，教師應成為幼兒(er)學習活(huo)動的(de)支持(chi)者(zhe)、合(he)(he)作者(zhe)、引導(dao)者(zhe)。本(ben)次活(huo)動中我采用了以下教學方法(fa)：①談話法(fa)②操作法(fa)③游戲法(fa)等幾種(zhong)方法(fa)相結合(he)(he)，動靜相結合(he)(he)。

　　五、學法

　　再來說學法(fa)，本次活動以幼兒(er)為主體(ti)，以幼兒(er)發展為本，幼兒(er)采(cai)用的學法(fa)主要有：①討論評議(yi)法(fa)②操作法(fa)③感知體(ti)驗法(fa)

　　六、活動過程

　　1、本次(ci)活動四個環(huan)節

　　（1）激發興趣，引出主題

　　（2）選擇食品，表述想(xiang)法

　　（3）現場創作

　　（4）展示作品

　　2、觀看圖(tu)(tu)片(pian)，激發興(xing)趣，引出主(zhu)題通過兩組圖(tu)(tu)片(pian)的展示，引起(qi)幼兒對活(huo)動的興(xing)趣，詢問幼兒喜(xi)歡吃圖(tu)(tu)片(pian)上(shang)的哪些(xie)東西，了解孩子們的真(zhen)實想法(fa)，引出色素對人的健(jian)康(kang)的影響。

　　3、通過交(jiao)流，讓幼兒(er)再(zai)次選擇自己喜(xi)歡(huan)的(de)食品，并說出理由。

　　該(gai)環(huan)(huan)節為(wei)孩(hai)子(zi)們(men)(men)創造了寬松(song)的(de)(de)(de)語言(yan)交往環(huan)(huan)境，支(zhi)持、鼓勵(li)、吸引幼兒與教師、同(tong)伴或其他人交談，體驗語言(yan)交流的(de)(de)(de)樂(le)趣"。在(zai)該(gai)環(huan)(huan)節中孩(hai)子(zi)們(men)(men)可以大(da)膽的(de)(de)(de)表現自己(ji)的(de)(de)(de)想法(fa)，并(bing)在(zai)交流中學習(xi)禮貌地傾聽，為(wei)目標(biao)2的(de)(de)(de)達成(cheng)起(qi)著(zhu)重要的(de)(de)(de)作用。同(tong)時通過(guo)孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)語言(yan)交流，教師還可以了解(jie)孩(hai)子(zi)們(men)(men)對(dui)事物(wu)的(de)(de)(de)認識掌握(wo)程度，對(dui)目標(biao)1的(de)(de)(de)達成(cheng)與否有著(zhu)衡量的(de)(de)(de)作用。

　　4、好(hao)吃的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)畫(hua)(hua)，用各種(zhong)顏色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)糖(tang)果(guo)制作(zuo)(zuo)圖(tu)畫(hua)(hua)我們吃的(de)(de)(de)(de)(de)很多糖(tang)果(guo)等常會(hui)(hui)加入色(se)素(su)和(he)香(xiang)料(liao)，給人(ren)(ren)以一種(zhong)美(mei)(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)感受。而這些色(se)素(su)和(he)香(xiang)料(liao)實際上是(shi)不(bu)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)，有的(de)(de)(de)(de)(de)很可能會(hui)(hui)讓(rang)人(ren)(ren)得病。通(tong)過這一環(huan)(huan)節讓(rang)孩子(zi)(zi)在操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中去感知(zhi)色(se)素(su)，并試者去判斷它是(shi)人(ren)(ren)工的(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)天然的(de)(de)(de)(de)(de)，有利(li)于(yu)難點的(de)(de)(de)(de)(de)突破(po)。此外，該(gai)環(huan)(huan)節具有很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)趣味，孩子(zi)(zi)們對這種(zhong)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)創作(zuo)(zuo)一定會(hui)(hui)很感興(xing)趣。食品的(de)(de)(de)(de)(de)豐富多樣(yang)，色(se)彩的(de)(de)(de)(de)(de)視覺效(xiao)(xiao)果(guo)以及形狀(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)多樣(yang)化，一定會(hui)(hui)為孩子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)創作(zuo)(zuo)帶來不(bu)一樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)。藝(yi)術源自生活，這些貼近孩子(zi)(zi)生活的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術表現形式能帶給孩子(zi)(zi)非常生動(dong)、形象的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)體驗，更好(hao)地(di)激發表現美(mei)(mei)創造美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。

　　5、展示(shi)作(zuo)品讓幼(you)兒欣(xin)賞(shang)同(tong)伴(ban)的作(zuo)品，可(ke)以使他們體驗到創作(zuo)和(he)與(yu)同(tong)伴(ban)一起欣(xin)賞(shang)作(zuo)品的樂(le)趣，以達到放松情緒(xu)的目的。

　　七、活動特色

　　這次活動(dong)的(de)特色在于設計的(de)問(wen)題幾乎都(dou)是開放(fang)性(xing)的(de)，沒(mei)有統一的(de)答案，給(gei)予孩(hai)子自由(you)的(de)空間，創設了一個寬松的(de)環(huan)境，可(ke)以讓孩(hai)子張(zhang)開想象的(de)翅(chi)膀(bang)，自由(you)的(de)討論(lun)探索，滿足了大(da)班幼兒自主表(biao)現的(de)欲望和(he)需求。在每(mei)一個環(huan)節中努力做到點(dian)撥適宜，使幼兒專注傾聽、積極參與、大(da)膽講述、熱烈討論(lun)。

　　我的說課結束了，謝謝！

幼兒園健康說課稿5

　　一、設計意圖

　　結合上學期我(wo)們(men)搞過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“認(ren)識(shi)我(wo)自己(ji)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題活動，小(xiao)(xiao)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)對(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)部(bu)分名稱、用途等都(dou)有了(le)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)，但小(xiao)(xiao)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)年(nian)齡小(xiao)(xiao)，自我(wo)服務(wu)意識(shi)差，他(ta)們(men)在(zai)家有時(shi)連洗(xi)(xi)手(shou)(shou)這(zhe)些小(xiao)(xiao)事情都(dou)有家長(chang)包辦代(dai)替了(le)，于是(shi)在(zai)幼(you)(you)兒(er)園里經常(chang)(chang)會發現(xian)許多(duo)孩子(zi)還(huan)不(bu)知(zhi)怎樣(yang)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洗(xi)(xi)手(shou)(shou)，洗(xi)(xi)手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)往(wang)往(wang)趁老師(shi)不(bu)注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)就(jiu)“偷懶”，只是(shi)匆匆地濕一下手(shou)(shou)，或簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)打(da)打(da)肥皂，經常(chang)(chang)會發現(xian)孩子(zi)在(zai)去擦手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)手(shou)(shou)上還(huan)有殘余的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肥皂沫，甚至袖口都(dou)已濕了(le)半截，地上也“發了(le)水(shui)”。春(chun)季到來(lai)了(le)，孩子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)手(shou)(shou)再也不(bu)被厚(hou)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衣服包裹住了(le)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動量(liang)增加了(le)，能用小(xiao)(xiao)手(shou)(shou)做(zuo)越來(lai)越多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情了(le)，他(ta)們(men)整天摸(mo)(mo)摸(mo)(mo)著，摸(mo)(mo)摸(mo)(mo)那，手(shou)(shou)里難免沾滿了(le)各(ge)種(zhong)(zhong)細(xi)菌，春(chun)季又是(shi)各(ge)種(zhong)(zhong)傳染病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)發季節(jie)，因(yin)此對(dui)于小(xiao)(xiao)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)來(lai)講衛(wei)生(sheng)(sheng)保健(jian)就(jiu)顯得尤為重(zhong)要。培(pei)養幼(you)(you)兒(er)養成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活衛(wei)生(sheng)(sheng)習(xi)慣，使其具備基本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活自理(li)能力(li)是(shi)對(dui)幼(you)(you)兒(er)進行健(jian)康(kang)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要內(nei)容，也是(shi)幼(you)(you)兒(er)身(shen)心健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。因(yin)此，本(ben)(ben)節(jie)課(ke)通過讓幼(you)(you)兒(er)聽(ting)一聽(ting)、說一說、看一看、做(zuo)一做(zuo)等方(fang)法(fa)，調動幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)種(zhong)(zhong)感官，通過觀(guan)察圖(tu)畫、參與游戲進一步引(yin)導幼(you)(you)兒(er)認(ren)識(shi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)手(shou)(shou)，了(le)解洗(xi)(xi)手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性與正確洗(xi)(xi)手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，在(zai)活動中培(pei)養了(le)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察力(li)、語言表達力(li)及實際操(cao)作能力(li)，培(pei)養幼(you)(you)兒(er)養成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衛(wei)生(sheng)(sheng)習(xi)慣，建立良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衛(wei)生(sheng)(sheng)保健(jian)常(chang)(chang)識(shi)，促進幼(you)(you)兒(er)身(shen)心和諧健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。

　　二、目標定位

　　《綱要(yao)(yao)》指出：“傳播健康知(zhi)識要(yao)(yao)著(zhu)眼(yan)(yan)于(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)內化(hua)程度，培養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)健康態度要(yao)(yao)著(zhu)眼(yan)(yan)于(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)情感(gan)(gan)體(ti)(ti)驗(yan)，形成(cheng)健康行為(wei)要(yao)(yao)著(zhu)眼(yan)(yan)于(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)自覺自動(dong)(dong)(dong)，任何時候，健康教育(yu)都要(yao)(yao)調動(dong)(dong)(dong)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)參(can)(can)與的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性，遵循(xun)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)身(shen)心發(fa)展規律。”此節活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)設計，遵循(xun)以幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)興(xing)趣(qu)為(wei)出發(fa)點，充(chong)分(fen)調動(dong)(dong)(dong)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)各種感(gan)(gan)官與參(can)(can)與的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性，從我(wo)(wo)們(men)身(shen)邊(bian)的(de)(de)實際(ji)生(sheng)活(huo)入手(shou)，利用形象(xiang)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)手(shou)偶表演(yan)，來(lai)調動(dong)(dong)(dong)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)通(tong)過“感(gan)(gan)知(zhi)自己的(de)(de)小手(shou)”來(lai)了解身(shen)邊(bian)的(de)(de)“故(gu)事”，懂得養(yang)(yang)成(cheng)清潔衛(wei)生(sheng)、勤洗手(shou)的(de)(de)重要(yao)(yao)性，由引發(fa)的(de)(de)問題“手(shou)臟了我(wo)(wo)們(men)應(ying)該怎樣做”來(lai)培養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)解決問題的(de)(de)能力，樹(shu)立正確(que)的(de)(de)健康意(yi)識，培養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)養(yang)(yang)成(cheng)講衛(wei)生(sheng)的(de)(de)好習(xi)慣；通(tong)過觀(guan)察(cha)畫面、討論畫面，引導(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)習(xi)正確(que)的(de)(de)洗手(shou)方法，同(tong)時也(ye)鍛煉了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)語言(yan)表達力；通(tong)過模(mo)仿洗手(shou)動(dong)(dong)(dong)作、親身(shen)體(ti)(ti)驗(yan)洗手(shou)的(de)(de)過程來(lai)感(gan)(gan)受活(huo)動(dong)(dong)(dong)帶(dai)來(lai)的(de)(de)樂趣(qu)，從而激(ji)發(fa)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)參(can)(can)與的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性，初步(bu)培養(yang)(yang)了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)良好健康行為(wei)意(yi)識。

　　三、教法方法

　　《綱要(yao)》中要(yao)求教(jiao)師“既要(yao)高度重(zhong)視與滿(man)足(zu)幼兒(er)(er)(er)受保(bao)護(hu)、受照顧(gu)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，又要(yao)尊重(zhong)與滿(man)足(zu)他們不(bu)斷(duan)增(zeng)長的(de)(de)(de)獨立需(xu)要(yao)，避(bi)免(mian)過度保(bao)護(hu)和包辦代替(ti)，鼓(gu)勵并指導幼兒(er)(er)(er)自理、自立的(de)(de)(de)嘗試。”教(jiao)師作為(wei)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)引導者，應(ying)從幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)年齡(ling)特點、心理特點為(wei)出發(fa)點來(lai)選擇適(shi)宜的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)內容(rong)，并采用與之相適(shi)應(ying)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方法來(lai)獲得良好的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)效果。《綱要(yao)》指出“身(shen)心并重(zhong)”的(de)(de)(de)幼兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)觀，身(shen)體的(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)康與心理的(de)(de)(de)'適(shi)應(ying)都是幼兒(er)(er)(er)身(shen)心健(jian)(jian)(jian)全的(de)(de)(de)基礎，更是對幼兒(er)(er)(er)實(shi)(shi)施(shi)健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)目標。對幼兒(er)(er)(er)實(shi)(shi)施(shi)健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)應(ying)充分發(fa)揮(hui)幼兒(er)(er)(er)自身(shen)的(de)(de)(de)主動性(xing)與積極(ji)性(xing)，努力將幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)興趣與必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)規(gui)則(ze)相結合，使(shi)幼兒(er)(er)(er)盡早建(jian)立起各種健(jian)(jian)(jian)康行為(wei)。

　　在此節(jie)活(huo)動(dong)(dong)中，以(yi)小(xiao)(xiao)班的(de)年(nian)齡特(te)點為出發點，結合(he)本班的(de)實際情(qing)況，通(tong)(tong)過(guo)讓幼(you)兒(er)(er)自主的(de)探究，調動(dong)(dong)幼(you)兒(er)(er)已有的(de)生(sheng)活(huo)經驗(yan)(yan)說(shuo)說(shuo)自己(ji)的(de)小(xiao)(xiao)手(shou)(shou)臟了是怎樣做的(de)，通(tong)(tong)過(guo)引(yin)導幼(you)兒(er)(er)對生(sheng)活(huo)的(de)感知體(ti)驗(yan)(yan)去懂得養成清(qing)潔衛(wei)生(sheng)的(de)重要性(xing)，通(tong)(tong)過(guo)讓幼(you)兒(er)(er)觀察畫面(mian)、討論(lun)畫面(mian)來探究正確洗(xi)手(shou)(shou)的(de)奧妙(miao)，利(li)用(yong)手(shou)(shou)偶的(de)表演來吸引(yin)孩(hai)(hai)子的(de)興(xing)趣(qu)，通(tong)(tong)過(guo)親身(shen)體(ti)驗(yan)(yan)調動(dong)(dong)孩(hai)(hai)子的(de)積極性(xing)，讓幼(you)兒(er)(er)在一種輕松、自如(ru)的(de)環境中來感知活(huo)動(dong)(dong)的(de)樂趣(qu)，在整(zheng)節(jie)活(huo)動(dong)(dong)中，以(yi)幫助(zhu)幼(you)兒(er)(er)學會正確洗(xi)手(shou)(shou)為主線(xian)，培養幼(you)兒(er)(er)建立初步的(de)健(jian)康行為為目標，教(jiao)育幼(you)兒(er)(er)養成良好的(de)生(sheng)活(huo)衛(wei)生(sheng)習慣，逐步提高幼(you)兒(er)(er)的(de)生(sheng)活(huo)自理能力。

　　四、教學過程

　　活動目標：

　　1知道洗(xi)手的重要性

　　2掌握(wo)洗(xi)手(shou)的正(zheng)確方(fang)法

　　3教育幼兒養成清潔衛生(sheng)的(de)好習慣

　　活(huo)動重點：學習正確的洗(xi)手方法

　　活(huo)動難點：培養(yang)幼兒養(yang)成清潔(jie)衛生的(de)好習慣

　　活(huo)動準備：洗(xi)手(shou)的課件 兩個小(xiao)熊手(shou)偶

　　活動過程：

　　（一）游戲(xi)：“手指歌”導(dao)入活動

　　“大(da)(da)拇哥、二(er)拇弟、中指(zhi)(zhi)樓(lou)、四兄弟、小妞妞，來看戲，大(da)(da)家快來比一比，誰的大(da)(da)，誰的小，哪(na)個指(zhi)(zhi)頭長，哪(na)個指(zhi)(zhi)頭短？”

　　（通(tong)過問答式的兒(er)(er)歌(ge)形式來引發幼兒(er)(er)的興趣(qu)，并通(tong)過這首能夠體現手指(zhi)特征的兒(er)(er)歌(ge)游戲，讓幼兒(er)(er)通(tong)過親身(shen)比(bi)較(jiao)手指(zhi)的大小(xiao)(xiao)、長短來感知自己的小(xiao)(xiao)手，為(wei)下面的活動作鋪墊）

　　（二）集中(zhong)觀(guan)看(kan)手偶表演，幫助幼兒了解洗手的重要性：

　　1游(you)戲(xi)導入：“醫生(sheng)嘟(du)(du)嘟(du)(du)來(lai)做客”（激發幼兒觀(guan)看(kan)手(shou)偶表演的興趣）

　　教(jiao)師引導語：“今天，我們小(xiao)醫院的醫生(sheng)嘟嘟要來我們班里做客了，我們一起(qi)來歡迎它吧！”（出示扮演小(xiao)醫生(sheng)的手偶，向小(xiao)醫生(sheng)問(wen)好）

　　2觀(guan)看手(shou)偶表演(yan)：（教師邊做手(shou)偶表演(yan)邊講述(shu)故事(shi)，讓幼兒了(le)解洗(xi)手(shou)的重(zhong)要性）

　　提(ti)問：豆豆為什(shen)么會肚子疼啊？

　　它應該怎樣做呀？

　　（通過故(gu)事讓(rang)幼兒了解手上(shang)有許多的細菌，要養成勤洗(xi)手的好習慣）

　　3引導幼(you)兒聯系自己(ji)的實際(ji)進行交流（調(diao)動(dong)幼(you)兒已有的知識經驗，進一步體(ti)驗洗(xi)手的重要性）

　　問題：你們的(de)肚子疼過嗎(ma)？為什么？

　　我們應(ying)該怎么做啊？

　　（結合(he)幼(you)兒(er)(er)在實際生活中(zhong)出現(xian)的飯前便后不洗手及吃手現(xian)象，調動幼(you)兒(er)(er)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)洗手的重要性）

　　4小(xiao)醫生嘟嘟小(xiao)結(jie)：洗(xi)洗(xi)小(xiao)手講衛生（鼓勵幼兒(er)養成勤(qin)洗(xi)手的(de)好習慣）

　　（這一步環節利用(yong)生動(dong)形(xing)象的(de)手(shou)偶表(biao)演來抓住(zhu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)注意力(li)，通(tong)過“聽故(gu)事”來引發問題，調動(dong)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)已有的(de)生活經驗(yan)，啟發幼(you)(you)(you)(you)兒(er)結合(he)生活實際說一說“手(shou)臟(zang)了會怎么(me)樣(yang)”“我們應(ying)該怎樣(yang)做”，鍛煉幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)口語表(biao)達力(li)，培養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)解(jie)決問題的(de)能(neng)力(li)，通(tong)過故(gu)事讓(rang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)了解(jie)洗手(shou)的(de)重要性，鼓勵幼(you)(you)(you)(you)兒(er)要勤(qin)洗手(shou)講衛生，培養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)正確的(de)健康態(tai)度。）

　　（三(san)）設計問題，引(yin)導幼兒(er)觀看課件，學習(xi)洗手的正確方法：

　　1調動(dong)幼(you)兒已有的(de)知(zhi)識經驗(yan)進行講述 “我是怎樣洗手(shou)的(de)？

　　2出示(shi)洗手客件，設計提問引(yin)導(dao)幼(you)兒觀(guan)察畫面(mian)，了解洗手的正確(que)方(fang)法。

　　畫面上的小女(nv)孩在(zai)干什么？她是怎樣做的？咱(zan)們也一起來學一學吧(ba)！

　　（引(yin)導(dao)幼兒(er)理解畫(hua)面(mian)內容(rong)，并(bing)啟(qi)發幼兒(er)用語言表(biao)述）

　　3師幼共同(tong)講述正確的(de)洗手順序及(ji)方法：

　　卷(juan)袖(xiu)子(zi)——沖(chong)手(shou)——搓肥(fei)皂——搓手(shou)心手(shou)背(bei)——沖(chong)肥(fei)皂——擦手(shou)

　　（教(jiao)師根據畫面邊做動作邊講解）

　　4引(yin)導幼兒邊(bian)說兒歌(ge)做洗手模仿動作，學習(xi)洗手的正確方法：

　　（師幼(you)一(yi)起(qi)邊說兒歌邊做動作，進一(yi)步學習正確洗手的順序及方法）

　　我有(you)一雙小小手(shou)，快(kuai)來快(kuai)來洗洗手(shou)，白衣(yi)袖(xiu)(xiu)，花(hua)衣(yi)袖(xiu)(xiu)，洗手(shou)前快(kuai)卷袖(xiu)(xiu)，不讓水滴沾衣(yi)袖(xiu)(xiu)，打開水龍頭(tou)，沖(chong)沖(chong)小小手(shou)，關(guan)上水龍頭(tou)，搓(cuo)出(chu)肥皂泡，搓(cuo)搓(cuo)手(shou)心，搓(cuo)搓(cuo)手(shou)背，打開水管沖(chong)一沖(chong)，肥皂泡沖(chong)干(gan)凈(jing)，再用手(shou)巾擦(ca)擦(ca)手(shou)，小小手(shou)真干(gan)凈(jing)。

　　5師幼談話：“我(wo)們什么時候該洗手(shou)？”（飯前、便后、玩(wan)完玩(wan)具、手(shou)臟時等）

　　(這一(yi)環(huan)節先以(yi)調動(dong)幼(you)兒(er)(er)(er)已有的(de)(de)(de)生活經驗為依據，請(qing)幼(you)兒(er)(er)(er)說(shuo)一(yi)說(shuo)自(zi)己是怎(zen)樣(yang)洗手(shou)的(de)(de)(de)，引導幼(you)兒(er)(er)(er)觀(guan)察(cha)畫面，通(tong)(tong)過設計(ji)問(wen)題引導幼(you)兒(er)(er)(er)自(zi)主的(de)(de)(de)探究，從而了解正確(que)洗手(shou)的(de)(de)(de)順序及方(fang)法，通(tong)(tong)過邊(bian)說(shuo)兒(er)(er)(er)歌邊(bian)進(jin)行(xing)模(mo)仿洗手(shou)動(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)表演的(de)(de)(de)形式，來(lai)調動(dong)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)參與(yu)的(de)(de)(de)積極性，學習洗手(shou)的(de)(de)(de)正確(que)方(fang)法，并且通(tong)(tong)過師(shi)幼(you)談話，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)懂得(de)什么時候該(gai)洗手(shou)，促進(jin)幼(you)兒(er)(er)(er)良好(hao)的(de)(de)(de)健(jian)康行(xing)為的(de)(de)(de)養成(cheng)。)

幼兒園健康說課稿6

　　一、教材內容的選擇

　　《綱要(yao)》中指出，要(yao)教(jiao)育(yu)幼(you)(you)兒(er)愛清潔，講衛(wei)生，注意保(bao)持個人和(he)生活場所(suo)的(de)整潔和(he)衛(wei)生，密(mi)切(qie)結合幼(you)(you)兒(er)的(de)生活進(jin)行安全、營養和(he)保(bao)健教(jiao)育(yu)，提高幼(you)(you)兒(er)的(de)自我保(bao)護意識和(he)能力(li)。秋季正是感冒(mao)的(de)多發(fa)季節，設(she)計這一課讓幼(you)(you)兒(er)懂得怎樣預防感冒(mao)，了解預防感冒(mao)的(de)基本小知識，同時(shi)希望(wang)幼(you)(you)兒(er)學習之后(hou)，更懂得講衛(wei)生，愛清潔與身體(ti)(ti)健康的(de)重要(yao)性，多鍛煉身體(ti)(ti)，有一個健康強健的(de)身體(ti)(ti)，所(suo)以(yi)我選擇了這節教(jiao)學內容。

　　二、教學目標的確定

　　我設計的這節課的活動目(mu)標主要有三個：

　　1。讓(rang)幼兒認(ren)識身體(ti)健康的.重要性

　　2。認識保持(chi)健康的方法。

　　3。培(pei)養(yang)幼兒健康的生活習(xi)慣。

　　三、教學重點、難點的確定

　　活(huo)動重(zhong)點：讓幼兒懂得健(jian)身小(xiao)常識。

　　活動難(nan)點(dian)：怎(zen)樣使(shi)幼(you)兒(er)在日(ri)常生(sheng)活中(zhong)養成并保持良(liang)好

　　的生活(huo)習慣以(yi)及預(yu)防感冒和其他疾病。

　　四、教法、學法

　　這(zhe)一課我主要(yao)采用引導(dao)法(fa)、啟發提問法(fa)、討論法(fa)、互動法(fa)、情景教學法(fa)來(lai)讓幼(you)兒(er)掌(zhang)握預防感冒的方法(fa)，在教學過程中，老(lao)師(shi)主要(yao)起一個引導(dao)作用。另外，這(zhe)一課呢(ni)，對幼(you)兒(er)來(lai)說，有點枯燥，于是為了提高幼(you)兒(er)的興(xing)趣我又設計(ji)了健(jian)康對與(yu)錯(cuo)游戲環節。

　　要求幼兒(er)采用(yong)討(tao)論法、表演法、互動(dong)法來(lai)學習(xi)這(zhe)一課(ke)(ke)，在(zai)這(zhe)一課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)要注意突出孩子的主體地位(wei)，教師引(yin)導孩子在(zai)活動(dong)中(zhong)(zhong)積極討(tao)論、發言、總結，以真正(zheng)掌(zhang)握健(jian)身的方法。

　　五、教學過程設計

　　課前活動準備：

　　歌(ge)曲《健身娃娃》，多(duo)媒體(ti)課件，對與(yu)錯的(de)圖片卡各(ge)一張，"健康小先鋒"的(de)稱號(hao)牌。

　　活(huo)動過程(cheng)設計(ji)了四(si)個環節：

　　第一個(ge)環節(jie)是教師(shi)放音樂健身(shen)娃娃，讓幼兒(er)知道身(shen)體好與生病后(hou)的感受(shou)。

　　第(di)二個(ge)環節是教師出示圖片并引導(dao)幼(you)兒說出可以讓身體保持健康的方(fang)法。

　　第三個環(huan)節是教師引導幼兒(er)進行健康(kang)知(zhi)識對與錯的游戲(xi)。評(ping)選出(chu)"健康(kang)小先鋒(feng)"。鞏固健康(kang)方(fang)法。

　　第四個環節是老師(shi)總結教師(shi)帶領幼兒再次跳(tiao)起(qi)健身操，并進行活動(dong)延(yan)伸讓幼兒把(ba)學(xue)到的知(zhi)識帶回家(jia)。

　　這節課為了(le)激起幼(you)兒興趣，我還特意(yi)制(zhi)作了(le)多媒體，運用(yong)了(le)健身操，采(cai)用(yong)了(le)判斷(duan)游(you)戲，讓(rang)幼(you)兒動眼(yan)、動口、動腦、動手相(xiang)結合(he)。

　　教學(xue)特點：整節課強調游(you)戲(xi)性和趣(qu)味(wei)性。使學(xue)生在(zai)輕松(song)快樂的游(you)戲(xi)中認識(shi)，真正做(zuo)到(dao)了在(zai)玩中學(xue)。

　　在(zai)教學(xue)(xue)時我盡量(liang)掌握好宏觀調控，調整(zheng)(zheng)控制好教學(xue)(xue)節奏、速(su)度(du)，合理分配(pei)好時間。根據學(xue)(xue)生的實際反應和接受能(neng)力及時調整(zheng)(zheng)。

　　以上是(shi)我(wo)對這(zhe)節課的理解、分析與做法，如有不當之(zhi)處敬請各(ge)位評(ping)(ping)委和老師點評(ping)(ping)指正(zheng)！

　　六、教學反思：

　　此次活動(dong)(dong)圓滿結(jie)束(shu)！活動(dong)(dong)前我為幼(you)兒(er)創設了寬松自(zi)由的活動(dong)(dong)氛圍，讓幼(you)兒(er)在(zai)寬松自(zi)由的氛圍中(zhong)(zhong)輕松獲得(de)鍛煉與提(ti)高。活動(dong)(dong)過程中(zhong)(zhong)，幼(you)兒(er)表(biao)現的積極(ji)主(zhu)動(dong)(dong)，都能用較完整的語言回答老師提(ti)出的問題，并能主(zhu)動(dong)(dong)與同伴交流。

幼兒園健康說課稿7

尊敬的(de)各位領導，老(lao)師：

　　大家好，今天我的說課(ke)題目是《飲食要均衡》。

　　一、說教材

　　此活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)來源于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，我(wo)們都(dou)知(zhi)道現(xian)(xian)在(zai)幼(you)(you)兒(er)挑食、偏食現(xian)(xian)象比(bi)較嚴重(zhong)，我(wo)們大人雖然(ran)知(zhi)道各種食物中(zhong)(zhong)都(dou)具有(you)很好的(de)營(ying)養，但(dan)幼(you)(you)兒(er)就是(shi)不吃。本次選材《動(dong)(dong)(dong)物運動(dong)(dong)(dong)會》是(shi)一篇生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)有(you)趣(qu)的(de)故事(shi)(shi)，語言淺顯(xian)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)，接近(jin)幼(you)(you)兒(er)口吻，采用動(dong)(dong)(dong)畫模擬的(de)手法(fa)，寓知(zhi)識于(yu)幼(you)(you)兒(er)喜聞(wen)樂見(jian)的(de)故事(shi)(shi)中(zhong)(zhong)，通(tong)過(guo)(guo)以生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)的(de)小熊(xiong)人物通(tong)過(guo)(guo)在(zai)賽跑中(zhong)(zhong)發生(sheng)(sheng)的(de)事(shi)(shi)情的(de)進行熱烈(lie)討論(lun)(lun)，通(tong)過(guo)(guo)動(dong)(dong)(dong)畫生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)有(you)趣(qu)地展示故事(shi)(shi)的(de)內(nei)容(rong)，讓幼(you)(you)兒(er)從中(zhong)(zhong)了解(jie)到(dao)飲(yin)食均衡(heng)的(de)重(zhong)要性。通(tong)過(guo)(guo)動(dong)(dong)(dong)畫以及故事(shi)(shi)相融合(he)，讓幼(you)(you)兒(er)根據(ju)故事(shi)(shi)進行討論(lun)(lun)，符合(he)了大班(ban)愛學好問(wen)年齡特點，又符合(he)現(xian)(xian)代幼(you)(you)兒(er)的(de)飲(yin)食現(xian)(xian)實需要。本次活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)將與語言、社會以及國學的(de)內(nei)容(rong)等領域(yu)相結(jie)合(he)。

　　二、說教學目標

　　《綱要(yao)》中明確(que)指出語言(yan)的目(mu)標(biao)是：“要(yao)創造自由(you)、寬松的語言(yan)交往環境。”“幼兒要(yao)注(zhu)意傾聽同伴(ban)講(jiang)話，并能(neng)大膽、連貫、清楚地說出自己的想法(fa)和(he)感受。”等。結合大班幼兒的年齡特點，我從(cong)知識，技能(neng)，情感三個(ge)方面提出以下三個(ge)目(mu)標(biao)：

　　1、知(zhi)識目標：讓幼兒初步了解人體需(xu)要的各種維生素以及其(qi)對人體健(jian)康成長所起的作用。

　　2、技能目標：引導幼(you)兒在(zai)聽、說、議、捏等學習活動中獲得新知識，培養幼(you)兒的語言表達、動手實踐

　　等能力。

　　3、情(qing)感目標：教育幼(you)兒不偏(pian)食、不挑食，從小(xiao)養成良好(hao)的飲食習慣。

　　三、重點難點

　　根據《新綱要(yao)》的(de)總(zong)目標(biao)和(he)孩子已有的(de)能力實際(ji)、知識水平及教材要(yao)求，我確(que)定了本(ben)課的(de)重點和(he)難點。

　　1、重點(dian)：讓(rang)小朋友養成良好(hao)的飲(yin)食習慣。

　　2、難(nan)點(dian)：在感(gan)知和理解(jie)故事的(de)過程(cheng)中,能大膽清(qing)楚連(lian)貫地(di)表達自己的(de)想(xiang)法。

　　情(qing)感(gan)體(ti)驗是抽象的(de)(de)，而大(da)班的(de)(de)幼(you)兒有一定(ding)的(de)(de)理解(jie)水平，所以幼(you)兒在理解(jie)故事內容同時，充分把握故事人物形象的(de)(de)基礎上，移情(qing)到自(zi)己的(de)(de)生活(huo)經(jing)驗。

　　四、說教法和學法

　　(一)說教法

　　“教學有(you)(you)法，但無定法，貴在(zai)得法”。為了有(you)(you)效地掌握重點(dian)、突破難點(dian)，我(wo)采用(yong)的是一種視聽講做(zuo)結(jie)合的方法。

　　所謂“視(shi)聽(ting)講(jiang)做(zuo)結(jie)合的(de)方法”, “視(shi)”就是(shi)引(yin)導幼(you)兒(er)(er)(er)去(qu)看、去(qu)觀察課件中(zhong)的(de)內容(rong);“聽(ting)”就是(shi)傾聽(ting)教師的(de)語言啟發、引(yin)導、暗(an)示(shi)和示(shi)范;“講(jiang)”就是(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)講(jiang)，滿足(zu)幼(you)兒(er)(er)(er)想(xiang)說的(de)愿望:”做(zuo)”就是(shi)讓幼(you)兒(er)(er)(er)參與故事內容(rong)當中(zhong),滿足(zu)幼(you)兒(er)(er)(er)樂于(yu)表現的(de)愿望。這個方法能(neng)充分調動幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)各種感官(guan)，讓幼(you)兒(er)(er)(er)處于(yu)積極的(de)學(xue)習狀態當中(zhong)。

　　(二)說學法

　　主要采(cai)用了(le)“角(jiao)(jiao)色(se)(se)游戲法(fa)”、“討論(lun)談話法(fa)”、“觀(guan)察法(fa)”等。采(cai)用角(jiao)(jiao)色(se)(se)游戲法(fa)是(shi)因為角(jiao)(jiao)色(se)(se)游戲是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)最喜(xi)愛的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，在(zai)(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)身(shen)心略(lve)感(gan)疲(pi)憊(bei)時，游戲能(neng)增強幼(you)(you)兒(er)(er)參(can)與(yu)(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)進(jin)行角(jiao)(jiao)色(se)(se)表演(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)充(chong)分地(di)表現自我，大膽說(shuo)(shuo)(shuo)話。趣(qu)味游戲法(fa)，同中(zhong)(zhong)(zhong)小學不同的(de)(de)(de)(de)是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)基本活(huo)動(dong)形式就是(shi)游戲，幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)玩(wan)中(zhong)(zhong)(zhong)發展(zhan)、在(zai)(zai)玩(wan)中(zhong)(zhong)(zhong)學習。綱要明確提(ti)出了(le)“創設(she)一個自由寬松(song)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)、交往的(de)(de)(de)(de)環境(jing)，支(zhi)持(chi)、促進(jin)、鼓勵、吸引(yin)幼(you)(you)兒(er)(er)與(yu)(yu)教師(shi)、同伴或其他人交談、體驗(yan)語言(yan)交流的(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)”，還提(ti)出了(le)讓幼(you)(you)兒(er)(er)“想說(shuo)(shuo)(shuo)、敢說(shuo)(shuo)(shuo)”。那么，趣(qu)味游戲法(fa)恰(qia)恰(qia)是(shi)實現綱要要求，激發幼(you)(you)兒(er)(er)想說(shuo)(shuo)(shuo)、敢說(shuo)(shuo)(shuo)愿望(wang)的(de)(de)(de)(de)最好(hao)途徑(jing)。觀(guan)察法(fa)是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)通過視、聽(ting)覺感(gan)官積極參(can)與(yu)(yu)活(huo)動(dong)，幼(you)(you)兒(er)(er)通過觀(guan)看情境(jing)表演(yan)直(zhi)接(jie)獲得印象。討論(lun)談話法(fa)是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)討論(lun)、談話中(zhong)(zhong)(zhong)無拘無束地(di)說(shuo)(shuo)(shuo)出自己的(de)(de)(de)(de)理解與(yu)(yu)看法(fa)，是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)練習說(shuo)(shuo)(shuo)話的(de)(de)(de)(de)好(hao)機會。

　　五、活動準備

　　（1）物質準備：三(san)只(zhi)小熊的圖(tu)片(pian)、故事背景圖(tu)、蔬菜，葷菜圖(tu)片(pian)（數(shu)張）、歌(ge)曲(qu)《健康歌(ge)》 、PPT

　　（2）空間準(zhun)備：幼兒位(wei)置擺成“半月形”

　　(3)知(zhi)識上的準備：讓幼兒先認識小(xiao)熊(xiong)，了解小(xiao)熊(xiong)發生了什么事情。幼兒想(xiang)辦(ban)法幫助小(xiao)熊(xiong)。

　　六、說活動過程

　　一(yi)、情景形式導(dao)入活動

　　1、師：今天家(jia)里來了位神(shen)秘客人(ren)

　　幼兒：（小熊）

　　2、師：小朋友(you)今天(tian)老師要做一(yi)頓飯給小熊(xiong)吃但是很苦惱不知道買些什么食(shi)物好呢？哇！看(kan)超市里(li)

　　有那(nei)么多東西，現(xian)在請小朋友幫老師挑一下(xia)你們喜歡(huan)吃的(de)`東西吧，讓我做給小熊吃吧。

　　3、請幼兒自主挑選搭配食材

　　二、聯系生活，提出疑(yi)問(wen)

　　1、師(shi)：小朋友們(men)我們(men)都已經滿載而歸了(le)，那誰能跟老師(shi)和小朋友分享為什么(me)要幫小熊選這些呢？

　　小熊(xiong)夠不夠吃呢？

　　2、師(shi)：我(wo)們(men)(men)這樣的(de)吃法是正(zheng)確的(de)嗎？讓(rang)我(wo)們(men)(men)一起看(kan)看(kan)古人的(de)吃法和我(wo)們(men)(men)選(xuan)的(de)有什(shen)么不同？

　　三、國學內容(rong)導入

　　1、出示《弟子規》“對(dui)飲食(shi)，勿揀擇，食(shi)適可，無過則”。

　　（一）多種方式誦(song)讀

　　①、教師：老師示范讀(du)一次，再讓幼兒跟讀(du)；

　　②、小朋友(you)自(zi)己試(shi)著讀一讀；

　　③、分組比賽

　　（二）理解含義

　　①、師：讀(du)了這四(si)句話，小朋友們(men)你們(men)知道(dao)是什(shen)么意思(si)嗎？（幼兒思(si)考(kao)）

　　②、師講(jiang)解：意思是告(gao)訴我們，日(ri)常飲食(shi)要(yao)注意營養均衡，多吃蔬菜水果，不吃肉，不要(yao)挑食(shi)，不可(ke)以(yi)偏食(shi)，三餐常吃八分(fen)飽，避免(mian)過(guo)量，以(yi)免(mian)增加身體的負擔(dan)，危害健康(kang)。

　　3、全體再次背誦(song)

　　四、故事導入

　　1、以邀請寶(bao)寶(bao)觀看小熊賽(sai)跑為開端。

　　師(shi)：今(jin)天，森(sen)林里(li)舉行(xing)運動會！看，這里(li)有(you)4個小熊寶(bao)寶(bao)準備進行(xing)賽跑比(bi)賽，我們一起(qi)為它鼓掌加

　　油吧！

　　2、、以小熊賽(sai)(sai)跑(pao)為故事背景(jing)，教師模(mo)擬動(dong)畫賽(sai)(sai)跑(pao)的情景(jing)！

　　師：看！小熊寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)都一(yi)起出(chu)發了，哎呀！小紅(hong)(hong)熊突然倒地啦，原來啊紅(hong)(hong)熊寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)因為吃得太飽啦，

　　紅(hong)熊寶(bao)寶(bao)只好退出了(le)比賽，這時白熊寶(bao)寶(bao)，跑呀，跑啊，不停地冒汗、呼呼地喘大氣！停了(le)

　　下來休息！不久(jiu)，棕熊寶寶跑啊跑，體力支撐(cheng)不住，也停下了下來。最(zui)后，黃(huang)熊寶寶一直努

　　力的跑(pao)啊跑(pao)，到達(da)了(le)終點。取得了(le)勝利!

　　3、出示手偶（小豬寶寶），請(qing)小豬寶寶上臺(tai)頒獎。逐(zhu)步引出養成不挑食的好習慣的小道理。

　　師：第(di)三名(ming)：白熊寶(bao)寶(bao)！第(di)二(er)名(ming)：棕(zong)熊寶(bao)寶(bao)!第(di)一(yi)名(ming)：黃熊寶(bao)寶(bao)！

　　小朋友，想不想知道黃熊寶寶有什么秘訣，可(ke)以拿到第一名？我們請小豬寶寶去(qu)問問它(ta)。（我

　　平(ping)時吃蔬菜，也(ye)(ye)吃肉(rou)！從不(bu)挑(tiao)食(shi)，也(ye)(ye)不(bu)暴(bao)飲暴(bao)食(shi)！~常常做運(yun)動(dong)鍛煉身體(ti)！所以在(zai)賽跑比(bi)賽

　　中拿到(dao)了第一名）紅熊寶(bao)寶(bao)為什么退出比賽呢（我(wo)吃得太飽啦，所以(yi)肚子(zi)很疼啊(a)）白熊寶(bao)寶(bao)，

　　是什么原因讓你(ni)停了(le)下(xia)來呼(hu)呼(hu)地(di)喘大氣輸掉比賽的呢？（我平時只(zhi)愛吃肉，不吃蔬菜，也(ye)不

　　愛做運動，所(suo)以(yi)越長越胖！跑起步來特別的(de)辛苦）棕熊(xiong)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)呢(ni)？（我平時只愛吃蔬菜，不吃

　　肉，所(suo)(suo)以長(chang)得提別瘦小，跑步的力氣也不(bu)足，所(suo)(suo)以完成不(bu)了賽(sai)跑比賽(sai)）

　　4、進行小總(zong)結(jie)性的提問(wen)，提示寶(bao)寶(bao)要養成不(bu)(bu)挑食(shi)不(bu)(bu)暴飲暴食(shi)的好(hao)習(xi)慣

　　師(shi)：我們應該向(xiang)那個(ge)小熊寶寶學習？那對其他(ta)的小熊應該怎么說呢？

　　幼：（對(dui)飲(yin)食，勿揀擇，食適可(ke)，無過(guo)則(ze)）

　　5、播(bo)放音樂請寶(bao)寶(bao)出(chu)來做游戲，引導(dao)他們學會均衡飲食，做個(ge)不挑食的好寶(bao)寶(bao)！（有4個(ge)小籮筐(kuang)的食物：紅蘿卜，大白菜(cai)代(dai)表蔬菜(cai)；魚，雞腿代(dai)表葷菜(cai)）

　　師(shi)：原來(lai)我(wo)們(men)之(zhi)前挑(tiao)的(de)(de)食物還是不均衡的(de)(de)，也太多了(le)，現在再請小朋友(you)和老(lao)師(shi)再挑(tiao)一(yi)挑(tiao)吧，讓小熊

　　做一只(zhi)健康(kang)的小(xiao)熊(xiong)吧。

　　6、播放音樂(le)，讓幼兒再次挑選以及搭配食材。

　　6、與小朋(peng)友(you)進(jin)行(xing)討(tao)論(lun)，了解寶(bao)寶(bao)平時的日常飲食(shi)愛好，找1~2個不挑食(shi)的小朋(peng)友(you)做例子，引導寶(bao)寶(bao)要養成不挑食(shi)的好習(xi)慣。

　　7、再(zai)次向(xiang)幼兒強(qiang)調養(yang)成(cheng)不挑食(shi)的好習慣，引出飲食(shi)與運動應向(xiang)結合的小道理，鼓勵寶(bao)寶(bao)積(ji)極(ji)參與體(ti)育鍛(duan)煉，增強(qiang)體(ti)質才能健(jian)康(kang)成(cheng)長！

　　師(shi):不(bu)挑(tiao)食的小朋友才是乖寶寶,老(lao)師(shi)最喜歡(huan)啦!大家都(dou)會(hui)喜歡(huan)你的!來,跟著老(lao)師(shi)做運(yun)動,一起鍛(duan)煉身體!

　　四、結束

　　播放(fang)音樂(le)，全(quan)體寶寶進行律動(dong)！在(zai)歡(huan)樂(le)的歌聲(sheng)中結(jie)束活動(dong)。

　　七、說活動延伸

　　為幼(you)(you)(you)兒準備多種材料，充(chong)分發揮幼(you)(you)(you)兒的想像(xiang)，引導幼(you)(you)(you)兒開展區域活動(dong)。

　　美工區——繪畫：以(yi)“我(wo)是營(ying)養師”為題(ti)讓幼兒(er)搭配食材(cai)，教(jiao)師啟(qi)發幼兒(er)大(da)膽想像，積極動(dong)腦，大(da)膽動(dong)手(shou)創造食物。引(yin)導幼兒(er)自(zi)己創作食材(cai)、搭配食材(cai)以(yi)及改編(bian)故(gu)事(shi)內(nei)容，看誰(shui)編(bian)出的故(gu)事(shi)最(zui)新奇好聽。表演(yan)(yan)區——表演(yan)(yan)游戲：我(wo)是大(da)廚師的情景(jing)表演(yan)(yan)

　　幼兒通過扮演(yan)故事中(zhong)的角色(se)、生動(dong)逼(bi)真地表演(yan)、使用道具、布置(zhi)環境，促進幼兒想象力、創造力的發展。

　　語言區——多種形式的(de)聽故(gu)事(shi)，如：邊看邊聽故(gu)事(shi)、聽錄音故(gu)事(shi)、聽老師講故(gu)事(shi)、集體(ti)欣賞、小組欣賞、故(gu)事(shi)區域里欣賞。

　　八、活動反思

　　對(dui)于(yu)大(da)班的(de)(de)幼(you)兒來說，教(jiao)師在講述(shu)故事(shi)時(shi)(shi)，咬字要清(qing)(qing)楚，速度(du)要適當，咬字清(qing)(qing)楚是(shi)為了(le)讓幼(you)兒字字聽的(de)(de)清(qing)(qing)楚，節奏要比平時(shi)(shi)談(tan)話稍(shao)慢，使(shi)他們一邊聽一邊想；講述(shu)故事(shi)時(shi)(shi)，面部表情(qing)，眼(yan)神(shen)和(he)手勢都要隨著故事(shi)情(qing)節的(de)(de)發展而有(you)所變化，同時(shi)(shi)配上(shang)動(dong)畫演示(shi)，這樣(yang)對(dui)大(da)班的(de)(de)幼(you)兒的(de)(de)理(li)解能力、語言(yan)以及(ji)觀察能力起輔助的(de)(de)作用。

　　作為(wei)教(jiao)師，對于故(gu)事(shi)的(de)(de)融入，都要(yao)注意方式的(de)(de)展現，才(cai)能調動(dong)(dong)幼(you)兒的(de)(de)興(xing)趣以及課堂氣(qi)氛。活動(dong)(dong)前，我先是通過提(ti)問讓幼(you)兒初(chu)步了解(jie)飲食的(de)(de)均衡性，從(cong)而(er)過度到《動(dong)(dong)物運(yun)動(dong)(dong)會》，講述時通過動(dong)(dong)畫演示以及肢體語(yu)言，讓幼(you)兒對故(gu)事(shi)內容提(ti)起興(xing)趣從(cong)而(er)理(li)解(jie)故(gu)事(shi)內容，并在討(tao)論感知情(qing)境的(de)(de)過程中(zhong)感受(shou)三(san)只小熊發(fa)生的(de)(de)事(shi)情(qing)，避(bi)免幼(you)兒靜坐時失(shi)去學習的(de)(de)興(xing)趣。

　　在故事中(zhong)的(de)提問，對于大(da)班幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)心理(li)發(fa)展水平(ping)，能(neng)用思(si)維解(jie)決問題(ti)(ti)，能(neng)事先計(ji)劃(hua)自(zi)(zi)己(ji)的(de)思(si)維過程(cheng)(cheng)和行(xing)動(dong)過程(cheng)(cheng)，在認知(zhi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)能(neng)夠(gou)采取行(xing)動(dong)計(ji)劃(hua)和行(xing)動(dong)方案，本(ben)次活動(dong)結合(he)大(da)班的(de)心理(li)特點讓幼(you)兒(er)(er)(er)自(zi)(zi)主(zhu)發(fa)現問題(ti)(ti)，并能(neng)自(zi)(zi)主(zhu)解(jie)決問題(ti)(ti)，同時讓幼(you)兒(er)(er)(er)敢(gan)(gan)說、敢(gan)(gan)講、敢(gan)(gan)表(biao)達的(de)語(yu)言能(neng)力。

　　以上是(shi)我的《均(jun)衡(heng)飲食》說課稿，謝謝各位老師！

幼兒園健康說課稿8

　　一、設計思路

　　新《綱要》指(zhi)出"要高度(du)重(zhong)視(shi)幼兒的(de)(de)心理健康，一個心理健康的(de)(de)孩(hai)子(zi)，首先就應能(neng)逐漸學會(hui)(hui)調(diao)控自(zi)己(ji)的(de)(de)情(qing)緒(xu)，持續樂觀向上的(de)(de)心境。"高興、郁悶、悲(bei)哀、快(kuai)樂都是人的(de)(de)正常情(qing)緒(xu)，高興、快(kuai)樂是用心的(de)(de)情(qing)緒(xu)，過度(du)的(de)(de)生(sheng)氣和悲(bei)哀是消極的(de)(de)情(qing)緒(xu)。消極情(qing)緒(xu)體驗如(ru)果長期(qi)得不到(dao)控制、調(diao)節，會(hui)(hui)引(yin)起(qi)幼兒生(sheng)理上、心理上的(de)(de)各種問題和疾病，老師(shi)就應注意幫忙(mang)幼兒逐漸了解并(bing)學習調(diao)節自(zi)己(ji)的(de)(de)情(qing)緒(xu)。

　　本活(huo)動(dong)(dong)依(yi)據(ju)(ju)中班幼(you)(you)(you)兒年(nian)齡特征：行為明顯受情(qing)緒(xu)支(zhi)配(pei)，情(qing)緒(xu)仍然(ran)不(bu)穩當(dang)，容易沖動(dong)(dong)。依(yi)據(ju)(ju)幼(you)(you)(you)兒的成長特點和本班幼(you)(you)(you)兒的`已有經(jing)驗來設計(ji)此活(huo)動(dong)(dong)，活(huo)動(dong)(dong)中還有機整合了各領域的教育資料來促進幼(you)(you)(you)兒全面的發展(zhan)，并采用(yong)圖片聯想、結合生活(huo)經(jing)驗來激(ji)發幼(you)(you)(you)兒學習的主動(dong)(dong)性和用(yong)心性。

　　二、活動目標

　　1.理解(jie)(jie)他人(ren)生氣、悲哀的原(yuan)因，了(le)解(jie)(jie)幫忙(mang)和安慰(wei)別人(ren)的方式、方法，表達自(zi)己的愛(ai)心。

　　2.明(ming)白能用多種方法讓(rang)自己(ji)不(bu)(bu)再(zai)生氣，不(bu)(bu)再(zai)難過，變得快(kuai)樂。

　　三、活動準備

　　PPT(課件)、墊(dian)子、沙袋、軟性無傷害(hai)投擲(zhi)物、一段歡(huan)快(kuai)的(de)音樂等(deng)。

　　四、活動過程

　　(一(yi))小動物出行

　　師：喵喵喵，喵喵喵，小貓(mao)要出(chu)行(xing)，這天(tian)什么天(tian)?

　　幼：這天是晴(qing)天。

　　師：汪(wang)(wang)汪(wang)(wang)汪(wang)(wang)，汪(wang)(wang)汪(wang)(wang)汪(wang)(wang)，小狗要出行，這天(tian)(tian)什么天(tian)(tian)?

　　幼：這天是雨天

　　(二)晴(qing)天(tian)、陰天(tian)和雨天(tian)

　　使用課件

　　1.出(chu)示陰天、雨(yu)天(雷陣雨(yu))圖(tu)片

　　討論(lun)：看到陰天(tian)(tian)、雨天(tian)(tian)你有怎(zen)樣的感覺?它們分別(bie)代表怎(zen)樣的情緒(xu)?為什么?(悲哀、難過、生(sheng)氣)

　　2.出示晴天圖片

　　討(tao)論：看到晴天你的(de)感覺(jue)是(shi)怎樣(yang)的(de)?它(ta)能夠代表(biao)怎樣(yang)的(de)情緒?為什么?(開心、快樂(le))

　　小結(jie)：陰天(tian)、雨天(tian)可代表情緒不好的(de)時候，比如生(sheng)氣、郁(yu)悶;晴天(tian)可代表開心快樂的(de)時候。

　　(三)播放課件

　　1.出示小(xiao)猴(貼上相應的(de)天氣標(biao)志，代表(biao)情(qing)緒(xu))

　　引導(dao)幼兒觀察小(xiao)猴(hou)(hou)怎樣(yang)啦?發揮想象：小(xiao)猴(hou)(hou)遇(yu)到什(shen)么事才難過?討論怎樣(yang)幫忙小(xiao)猴(hou)(hou)，使它的情(qing)緒由陰雨天(tian)轉晴天(tian)呢?

　　2.播(bo)放(fang)場景：小刺猬吵架(貼天氣(qi)標志代表情緒(xu))

　　小刺猬為什(shen)么(me)吵架?它們(men)(men)的情緒(xu)像(xiang)什(shen)么(me)天氣?怎樣才能避免這樣的事情發(fa)生?此刻(ke)，我們(men)(men)怎樣讓它們(men)(men)的情緒(xu)轉晴天?

　　(四)讓我安(an)慰你

　　1.展示教師收集的孩子們的表情照片(pian)。(課件)

　　討論：毛(mao)(mao)毛(mao)(mao)的(de)情(qing)緒是晴天還是陰雨天?你是怎(zen)樣明(ming)白(bai)的(de)?我們(men)如何讓她開心?

　　2.組織幼兒相互交流這天(tian)的情緒狀(zhuang)況，鼓勵幼兒嘗試安慰別人。

　　3.討(tao)論(lun)哪(na)些方(fang)式(shi)能夠讓人變(bian)開心?

　　大家一起跟著(zhu)歡(huan)快的(de)(de)音樂，利(li)用墊(dian)子(zi)、沙袋等發泄不好(hao)的(de)(de)情緒。(隨機(ji)的(de)(de)提問(wen)、了解幼兒此刻感覺(jue)怎樣(yang)樣(yang)?)

　　(五(wu))延伸活動：

　　幼(you)兒制(zhi)作(zuo)情(qing)緒天氣牌，每一天插(cha)在情(qing)緒播報窗里，以便教師及(ji)時了(le)解幼(you)兒的情(qing)緒，進行幫(bang)忙和疏理。

幼兒園健康說課稿9

　　【說教材】

　　1、<綱要>中要求小班幼(you)兒教(jiao)育活(huo)(huo)動(dong)內容的(de)選擇(ze)要貼近幼(you)兒的(de)生(sheng)活(huo)(huo)，來源于生(sheng)活(huo)(huo)。春天主題下的(de)健康活(huo)(huo)動(dong)《不(bu)露小肚皮(pi)》正好符合這個要求。幼(you)兒可以通過參與自(zi)己感興趣(qu)的(de)活(huo)(huo)動(dong)而(er)從中了(le)解認識到保(bao)護自(zi)己的(de)小肚皮(pi)的(de)重要性。因此，我選擇(ze)了(le)既(ji)來源于生(sheng)活(huo)(huo)，又能服務于幼(you)兒的(de)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)《不(bu)露小肚皮(pi)》這個活(huo)(huo)動(dong)

　　2、幼(you)兒(er)情況(kuang)分析：我班(ban)的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)是九月(yue)剛入園的(de)(de)(de)小班(ban)新生(sheng)，他(ta)們從(cong)原來每家的(de)(de)(de)獨生(sheng)兒(er)生(sheng)活(huo)(huo)，一下子(zi)融入到集體生(sheng)活(huo)(huo)中，需要一個適應教育的(de)(de)(de)過程。特別是自立能(neng)(neng)力(li)方面，需要很(hen)好地(di)引(yin)導加強。《不露小肚皮》這個既來源于幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)又很(hen)讓幼(you)兒(er)感(gan)(gan)興趣的(de)(de)(de)健(jian)康活(huo)(huo)動，可(ke)以鍛煉幼(you)兒(er)參(can)與集體活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，發展孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)動手操作能(neng)(neng)力(li)，并能(neng)(neng)感(gan)(gan)受父母愛孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)美好情感(gan)(gan)。

　　【活動目標】

　　1、通過聽(ting)故事、看圖片引導幼兒(er)知道(dao)“小肚皮(pi)”露在外面(mian)，會受涼(liang)生病。

　　2、教(jiao)幼兒(er)學會穿衣服時將(jiang)上衣塞到褲子里。

　　【重點難點】

　　這(zhe)是一次健康游(you)戲活動，其中穿插了一些科學(xue)(xue)常識教(jiao)育，但教(jiao)學(xue)(xue)仍以游(you)戲教(jiao)育為主。因此，整個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)活動的重點放在幼兒反復操作(zuo)塞衣服上。

　　【活動準備】

　　1、圖(tu)片一(yi)張：春天背景圖(tu)(有幾個小朋友(you)在(zai)戶外做游戲，其中(zhong)一(yi)個小朋友(you)露出了小肚皮。)

　　2、與幼(you)兒人數相(xiang)同的布娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)、娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)穿(chuan)好衣服，但褲子沒穿(chuan)好，每(mei)個娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)都露出了小(xiao)肚(du)皮、錄音機、磁(ci)帶。

　　【說教法】

　　針對這次教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計和幼(you)兒(er)的(de)實際情況，在(zai)(zai)整(zheng)個教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)過(guo)程中(zhong)以幼(you)兒(er)嘗試教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)為主，使(shi)整(zheng)個教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程動(dong)靜結合，讓幼(you)兒(er)在(zai)(zai)輕(qing)松、愉快的(de)環境中(zhong)學(xue)習，做到(dao)寓教(jiao)(jiao)于樂。我采用(yong)的(de)教(jiao)(jiao)法(fa)有(you)：

　　1、示范講解法

　　是(shi)(shi)指將抽象的(de)(de)(de)知識內容用(yong)直觀、生動(dong)(dong)的(de)(de)(de)形式(shi)來(lai)示范講(jiang)解(jie)，從而激(ji)發幼(you)兒學習(xi)興趣，達到(dao)活動(dong)(dong)目(mu)的(de)(de)(de)。如(ru)何掌(zhang)握(wo)正(zheng)確的(de)(de)(de)塞衣方法是(shi)(shi)本活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)重點(dian)。在活動(dong)(dong)中，我(wo)結合自己(ji)怎么塞褲子，激(ji)發幼(you)兒嘗試(shi)的(de)(de)(de)欲望，并在老師(shi)的(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)下，引導(dao)在自己(ji)身上(shang)實際操作，教師(shi)隨時糾正(zheng)幼(you)兒不正(zheng)確的(de)(de)(de)方法，真正(zheng)做到(dao)了教師(shi)為主(zhu)導(dao)，幼(you)兒為主(zhu)體(ti)。

　　2、找錯法

　　在活動中，我故意把(ba)衣服沒塞好(hao)，讓幼(you)(you)兒主動找(zhao)出老(lao)師的錯(cuo)誤，幼(you)(you)兒興趣很(hen)大，這(zhe)種方法恰恰符合了幼(you)(you)兒的`年齡特點，師幼(you)(you)的互動性更推(tui)進(jin)了一(yi)步。

　　3、參(can)照物練習法

　　活動中我請(qing)孩子(zi)當爸爸媽媽，讓娃娃當孩子(zi)，從而激發幼(you)(you)兒興趣，直(zhi)觀生(sheng)動的將(jiang)將(jiang)操作活動內容(rong)更(geng)深入化，使(shi)幼(you)(you)兒始(shi)終沉浸(jin)在活動的愉悅中。

　　【說學法】

　　幼兒是學習的主體，我(wo)根據教材(cai)內(nei)容和(he)幼兒年齡特點，讓幼兒能夠(gou)積極主動的參與探(tan)究活動，采用了如下方法：

　　觀察法

　　引導幼兒觀看圖片上(shang)的小寶怎么了，體(ti)會(hui)自己得(de)感冒(mao)的感受，提高幼兒對事物的分(fen)析能力，發展語言表達(da)能力。

　　在教學活(huo)動(dong)中(zhong)教師通過引導(dao)、講述(shu)、示范、游戲，讓幼兒(er)認識自(zi)己(ji)身上的肚皮非常重要，我們(men)要保護好，不能讓它受涼。并(bing)盡量營(ying)造寬(kuan)松的氛圍(wei)，鼓(gu)勵幼兒(er)找到感冒的原因。培養和(he)發(fa)展幼兒(er)的觀察(cha)力(li)和(he)辨別能力(li)。

　　【活動過程】

　　1、教師出(chu)示(shi)圖片：提(ti)問：你看(kan)到了什么?

　　2、講故事：《小寶為什么咳嗽》，引起幼兒對活動的興趣。

　　3、引導幼兒講出(chu)小寶咳(ke)嗽的原因：衣服沒有塞好，小肚(du)皮露出(chu)來了，所以(yi)咳(ke)嗽了。

　　4、幼兒動手操(cao)作：請幼兒看看自己的小肚皮是不(bu)是露在外面了，讓幼兒自己想辦法不(bu)讓它露在外面，(幼兒操(cao)作，老(lao)師巡回指導(dao))

　　5、老師示范(fan)講解：先檢查自己的肚皮是(shi)不是(shi)露(lu)在(zai)外面(mian)，然后邊講邊示范(fan)，重點講解、演示后腰(yao)部(bu)分餓內衣怎么塞到褲(ku)子(zi)里(li)。

　　6、游戲：長(chang)高了、變矮了

　　聽音樂(le)做(zuo)游戲(xi)，在(zai)游戲(xi)中檢查幼(you)兒的衣服是否(fou)都塞到(dao)褲子里(li)。

　　7、當爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)、媽媽

　　請男孩子(zi)當(dang)爸爸、女孩子(zi)當(dang)媽(ma)媽(ma)，各抱一個(ge)娃娃，請爸爸媽(ma)媽(ma)給(gei)孩子(zi)穿(chuan)衣服、塞衣服，老師巡回指導。

　　8、本活動堅持以幼(you)兒(er)(er)(er)為主(zhu)體，教師通過為幼(you)兒(er)(er)(er)創設寬松自(zi)由的(de)探索空間，充分發(fa)揮(hui)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)自(zi)主(zhu)性，使幼(you)兒(er)(er)(er)在直接(jie)觀(guan)察，直接(jie)操作，具體表現的(de)活動中(zhong)，能動地建構著(zhu)知識經驗，發(fa)展幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)認知結構，而(er)(er)(er)教師不(bu)再是(shi)教練式的(de)指(zhi)揮(hui)者，也不(bu)是(shi)混同于幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)玩伴，而(er)(er)(er)是(shi)引領舞伴，并與幼(you)兒(er)(er)(er)協調著(zhu)，合作著(zhu)，整個活動在有(you)(you)組(zu)織、有(you)(you)規范、有(you)(you)秩(zhi)序中(zhong)進(jin)行，又適合個性發(fa)展，而(er)(er)(er)不(bu)是(shi)隨(sui)意，無(wu)序的(de)行動，在這(zhe)樣的(de)學習(xi)狀態中(zhong)，師幼(you)交融(rong)互動，幼(you)兒(er)(er)(er)成為獨(du)立自(zi)主(zhu)的(de)建設者和成功者。

幼兒園健康說課稿10

　　蔬菜王國

　　導讀：本次活(huo)動的(de)重(zhong)點是激(ji)發幼兒喜歡吃(chi)蔬(shu)菜(cai)的(de)情感和意識。根據幼兒身心發展和學(xue)習(xi)特點，我通(tong)過引(yin)導幼兒看動畫、玩(wan)游(you)戲、做蔬(shu)菜(cai)沙(sha)拉等一系列(lie)活(huo)動使幼兒能夠(gou)主動參(can)與，積極體驗和感受(shou)(shou)本次活(huo)動帶來的(de)快(kuai)樂，在不知(zhi)不覺中受(shou)(shou)到教育，以此來突(tu)出重(zhong)點。

　　活動設計：

　　經過觀察我(wo)發(fa)現(xian)多(duo)數孩(hai)子不(bu)喜歡(huan)吃蔬(shu)菜(cai)(cai)，由于營(ying)養(yang)(yang)(yang)不(bu)均(jun)衡，從而出現(xian)了(le)不(bu)少的(de)(de)小(xiao)胖墩(dun)，還有(you)的(de)(de)孩(hai)子有(you)便秘現(xian)象(xiang)，嚴重影響了(le)幼兒(er)身(shen)體的(de)(de)正常發(fa)育和(he)身(shen)心健(jian)康(kang)。針對這些現(xian)實問題，結合新《綱要》教育要為(wei)(wei)幼兒(er)一生的(de)(de)發(fa)展打好基礎(chu)的(de)(de)精神。我(wo)以(yi)南京教材大(da)班健(jian)康(kang)活動《怎樣吃最有(you)營(ying)養(yang)(yang)(yang)》為(wei)(wei)藍本，設計(ji)了(le)本次活動《蔬(shu)菜(cai)(cai)王國》，目的(de)(de)在于引(yin)起幼兒(er)對蔬(shu)菜(cai)(cai)的(de)(de)注意和(he)興趣(qu)，從而產生喜愛蔬(shu)菜(cai)(cai)和(he)喜歡(huan)吃蔬(shu)菜(cai)(cai)的(de)(de)情(qing)(qing)感和(he)意識。如果(guo)只是空洞(dong)地說教蔬(shu)菜(cai)(cai)如何有(you)營(ying)養(yang)(yang)(yang)、要多(duo)吃蔬(shu)菜(cai)(cai)，幼兒(er)會(hui)(hui)感到枯(ku)燥(zao)無味，教育效果(guo)不(bu)會(hui)(hui)好。根據幼兒(er)身(shen)心發(fa)展和(he)學(xue)習的(de)(de)特點，我(wo)選(xuan)擇了(le)看動畫、做游戲、動手操作(zuo)等活動形式，使幼兒(er)能在輕松愉快的(de)(de)氣氛中受(shou)到感染，建立與蔬(shu)菜(cai)(cai)的(de)(de)情(qing)(qing)感，同時其感知、觀察能力(li)，積極(ji)思維、敏捷反(fan)應的(de)(de)能力(li)，動手操作(zuo)的(de)(de)能力(li)還有(you)安全意識和(he)衛生習慣都會(hui)(hui)得(de)到有(you)效的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)。

　　活動目標

　　1、通(tong)過活(huo)動激(ji)發幼兒(er)喜愛蔬菜(cai)(cai)的(de)(de)情感，培養幼兒(er)喜歡(huan)吃蔬菜(cai)(cai)的(de)(de)意識(shi)。

　　2、能夠初(chu)步(bu)掌握正(zheng)確的切菜方(fang)法(fa)，會自己動手嘗試做蔬菜沙拉，有(you)安全衛(wei)生(sheng)意識(shi)。

　　3、愿意(yi)將自己(ji)做的(de)蔬(shu)菜沙(sha)拉與大家分享，體驗成功(gong)的(de)快樂。

　　活動重點

　　本次活(huo)動的(de)重點是激(ji)發(fa)幼(you)兒喜(xi)歡吃蔬菜的(de)情感和意識。根(gen)據幼(you)兒身心發(fa)展和學習特點，我(wo)通過引導幼(you)兒看動畫、玩游戲(xi)、做蔬菜沙拉等(deng)一系(xi)列活(huo)動使幼(you)兒能夠主動參與(yu)，積極體驗和感受本次活(huo)動帶來(lai)的(de)快樂，在不知不覺中受到教育，以此(ci)來(lai)突出(chu)重點。

　　（三）活動難點

　　本次(ci)活動的(de)(de)(de)難點是(shi)幼(you)兒(er)(er)正確(que)拿刀(dao)(dao)(dao)和切(qie)菜(cai)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。幼(you)兒(er)(er)缺(que)乏用刀(dao)(dao)(dao)和切(qie)菜(cai)的(de)(de)(de)經(jing)驗，安全意識差，為了(le)安全起見，我(wo)有(you)意選用了(le)適合(he)幼(you)兒(er)(er)用的(de)(de)(de)能開合(he)的(de)(de)(de)小(xiao)刀(dao)(dao)(dao)；為了(le)降低幼(you)兒(er)(er)切(qie)菜(cai)的(de)(de)(de)難度，我(wo)把洗干凈的(de)(de)(de)菜(cai)切(qie)成長條(tiao)形(xing)提(ti)供給幼(you)兒(er)(er)，通過(guo)示范、演(yan)示、及時糾正、指導幼(you)兒(er)(er)正確(que)拿刀(dao)(dao)(dao)和切(qie)菜(cai)，以此(ci)來突(tu)破難點。

　　二、說教法

　　靈活多樣，生(sheng)動(dong)(dong)有趣，適合幼兒年齡特點的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法能(neng)充(chong)分調動(dong)(dong)幼兒參與(yu)活動(dong)(dong)的(de)積(ji)極性和主(zhu)動(dong)(dong)性，本次活動(dong)(dong)我(wo)運用(yong)啟發誘導、演示、示范、游戲、操作(zuo)等教(jiao)(jiao)學(xue)方法組(zu)織教(jiao)(jiao)育活動(dong)(dong)。以使幼兒能(neng)夠在活動(dong)(dong)中始終保持濃厚的(de)學(xue)習興(xing)趣，積(ji)極思維，主(zhu)動(dong)(dong)參與(yu)，從而使活動(dong)(dong)達到良好(hao)的(de)效果。

　　三、說學法

　　幼(you)兒好奇(qi)、好動(dong)、喜(xi)(xi)愛游戲(xi)、愿(yuan)意(yi)動(dong)手(shou)操作，活動(dong)中通過讓幼(you)兒看(kan)看(kan)、想想、說說、玩玩、做(zuo)做(zuo)、嘗(chang)嘗(chang)等多通道(dao)參與的方法，豐富幼(you)兒對蔬菜(cai)的認知經驗，激發(fa)幼(you)兒對蔬菜(cai)喜(xi)(xi)愛的情感和喜(xi)(xi)歡吃(chi)蔬菜(cai)的意(yi)識。

　　四、說教學程序（本次活動分為三個環節進行）

　　第一環節：觀看動畫片

　　幼(you)(you)兒特別愛看(kan)(kan)動畫片，因此(ci)，我選用了與本次活(huo)動相適宜的(de)(de)動畫內容溶入活(huo)動環(huan)節，通過(guo)觀(guan)看(kan)(kan)動畫片的(de)(de)情(qing)節，讓幼(you)(you)兒自己去(qu)觀(guan)察、感(gan)受不吃蔬(shu)菜(cai)對身體帶來的(de)(de)危害，我采用啟(qi)發誘導法層(ceng)層(ceng)提問，步步深入，使(shi)幼(you)(you)兒逐步理解兩兄妹(mei)從不愛吃蔬(shu)菜(cai)到喜歡吃蔬(shu)菜(cai)的(de)(de)變(bian)化過(guo)程，這(zhe)時教師簡(jian)單做以小結：小朋(peng)友不但要吃肉類還應該多吃蔬(shu)菜(cai)，不挑食，這(zhe)樣才會變(bian)得更加(jia)聰明健(jian)康。

　　第二環節：鞏固對蔬菜的認識

　　1、觀看錄象：菜市場的蔬菜。

　　通(tong)過觀(guan)看菜(cai)市場(chang)的錄(lu)象，充分調動幼(you)兒(er)已有的生活經驗，認識自己熟(shu)悉的蔬(shu)菜(cai)了解還不認識的蔬(shu)菜(cai)，這樣更(geng)貼近(jin)幼(you)兒(er)生活，幼(you)兒(er)更(geng)樂于接(jie)受，同時(shi)也為下面的游戲做(zuo)了隱(yin)性鋪墊(dian)。

　　2、游戲：蔬菜商店

　　游(you)戲(xi)是幼(you)兒(er)(er)最喜(xi)愛的活動，為了進一步豐(feng)富幼(you)兒(er)(er)對蔬菜(cai)的`認(ren)知經(jing)驗，培養幼(you)兒(er)(er)對蔬菜(cai)喜(xi)愛的情(qing)感，因(yin)此(ci)，我設計了蔬菜(cai)商店的游(you)戲(xi)，通(tong)過游(you)戲(xi)充分調(diao)動幼(you)兒(er)(er)已有的生活經(jing)驗，這樣(yang)幼(you)兒(er)(er)在游(you)戲(xi)中既會積(ji)極動腦(nao)思考(kao)又會玩的很開心。

　　第三個環節：動手做蔬菜沙拉——做做嘗嘗

　　由(you)于幼(you)(you)兒缺乏用刀和(he)(he)切菜(cai)(cai)的(de)經驗(yan)，安全(quan)意(yi)識差，因此(ci)這個環節中(zhong)指(zhi)導(dao)幼(you)(you)兒正(zheng)(zheng)確用刀和(he)(he)切菜(cai)(cai)是難點(dian)。我通(tong)過游戲化(hua)的(de)講解(jie)示(shi)范，教給幼(you)(you)兒正(zheng)(zheng)確用刀和(he)(he)切菜(cai)(cai)的(de)方法，引(yin)導(dao)幼(you)(you)兒去思考怎樣用刀不(bu)會傷著(zhu)手，更安全(quan)。讓幼(you)(you)兒知道做菜(cai)(cai)之前應(ying)該注(zhu)意(yi)些(xie)什(shen)么，從而培養(yang)了(le)幼(you)(you)兒的(de)安全(quan)意(yi)識和(he)(he)衛(wei)生習慣(guan)，在活(huo)動中(zhong)幼(you)(you)兒通(tong)過自選蔬菜(cai)(cai)、自己切菜(cai)(cai)、自己做蔬菜(cai)(cai)沙拉，進一步豐富了(le)生活(huo)經驗(yan)，充分體驗(yan)到成功的(de)快(kuai)樂(le)，幼(you)(you)兒情緒高(gao)漲，在做做嘗嘗中(zhong)將(jiang)活(huo)動推向了(le)高(gao)潮。

　　五、結束部分

　　現(xian)在幼(you)兒吃(chi)獨食的(de)居(ju)多，為(wei)了(le)讓幼(you)兒學會與(yu)他人分(fen)享(xiang)，我(wo)是這(zhe)樣(yang)(yang)設計結束語的(de)：小朋友真棒，自(zi)己會做蔬菜(cai)沙(sha)拉了(le)，我(wo)們請小伙伴和客(ke)人老(lao)師嘗(chang)嘗(chang)你們的(de)手藝怎么樣(yang)(yang)？在優美的(de)樂曲中自(zi)然(ran)結束本(ben)次活動。

幼兒園健康說課稿11

　　設計思路：

　　雖然(ran)小班幼(you)兒知識經驗雖然(ran)不豐富(fu)，但(dan)對(dui)周圍世界充滿了強烈(lie)的(de)好奇心，且具有(you)強烈(lie)的(de)求知欲。因此(ci)，培養幼(you)兒的(de)探(tan)索精神可以從(cong)幼(you)兒自己的(de)身(shen)體開始(shi)。腳是(shi)每個孩子(zi)都(dou)有(you)的(de)，但(dan)孩子(zi)卻很少有(you)機會去觀察它。創(chuang)設(she)幼(you)兒感興趣的(de)游戲情境，讓孩子(zi)認識腳，萌發對(dui)身(shen)體的(de)初步興趣，是(shi)件非(fei)常有(you)意義(yi)的(de)事。

　　根據小班幼(you)兒(er)以直覺行(xing)動思維為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)特點，我在活(huo)動形(xing)式(shi)的(de)(de)安排中(zhong)，注(zhu)重幼(you)兒(er)的(de)(de)感知體驗，注(zhu)重他們(men)的(de)(de)感受(shou)、探索。以游戲為(wei)(wei)基(ji)本活(huo)動，通過看、說、摸、聞、跳等形(xing)式(shi)，讓幼(you)兒(er)充分感知、觀察、比較、體會(hui)(hui)任何事物都會(hui)(hui)變(bian)，從談話、討論中(zhong)引申出我們(men)會(hui)(hui)長(chang)大，腳也會(hui)(hui)變(bian)大，從而激發幼(you)兒(er)對生活(huo)、對自己成長(chang)的(de)(de)熱愛與渴望之情(qing)。

　　活動目標：

　　活(huo)(huo)動(dong)(dong)的目(mu)(mu)標是教育活(huo)(huo)動(dong)(dong)的起(qi)點和歸(gui)宿，對活(huo)(huo)動(dong)(dong)起(qi)著導向作用。具體、明(ming)確(que)、適合(he)本班幼(you)兒的目(mu)(mu)標是活(huo)(huo)動(dong)(dong)成(cheng)功的一半(ban)。根據小班幼(you)兒的年齡(ling)特點和對活(huo)(huo)動(dong)(dong)的通(tong)盤(pan)考(kao)慮，我定出(chu)了(le)一下(xia)目(mu)(mu)標：

　　1、在(zai)活動(dong)中感知自己小腳的結(jie)構和功能，激發幼(you)兒探索身體奧妙(miao)的興(xing)趣。(興(xing)趣是(shi)幼(you)兒活動(dong)的主要動(dong)力，因此(ci)，激發幼(you)兒對活動(dong)的興(xing)趣成為(wei)首(shou)要任務)

　　2、培養保護腳、養成良(liang)好的(de)'清潔衛生習慣。(培養良(liang)好的(de)行為(wei)習慣是(shi)幼(you)兒園健康教育的(de)核心(xin)目(mu)標)

　　3、初步領會(hui)腳會(hui)隨著人體的(de)長大而長大，激發幼兒(er)對生活及自己成長的(de)熱愛與渴望之情(qing)。(對小班幼兒(er)對生命、生長的(de)理(li)解(jie)剛剛萌芽，因此，目標不能太高(gao))

　　活動準備：

　　1、 爸爸媽媽、小(xiao)朋友、嬰兒(er)的圖片及腳印。

　　2、 鉛筆(供(gong)幼兒(er)描腳印用的)、紙(zhi)、蠟(la)筆、顏(yan)料、毛(mao)筆、剪刀、彩紙(zhi)等操作材料。

　　3、 磁性黑板、錄音機、磁帶。

　　4、 地毯、草地、沙(sha)坑、鵝卵石路、水泥路、瓷磚路、輪胎;抹布若干(gan)、盆子。

　　活動方法：

　　活動(dong)方法(fa)是為了實現活動(dong)目標而選擇的，我根據本(ben)次活動(dong)的目標，內容還有(you)小班幼(you)兒的年齡特點，采用以下(xia)方法(fa)：

　　1、感知體(ti)驗(yan)法(fa)：小班幼(you)兒(er)的思維以具(ju)體(ti)動作為主(zhu)，讓幼(you)兒(er)看一(yi)看、摸(mo)一(yi)摸(mo)、聞(wen)一(yi)聞(wen)，并在各種(zhong)材質(zhi)的路面上行走，讓幼(you)兒(er)具(ju)體(ti)感知，幼(you)兒(er)興趣黯然(ran)，且學習(xi)效率較(jiao)高。

　　2、談話法：提(ti)供充足時間，讓(rang)每(mei)一位幼兒都有機(ji)會發表自己(ji)的(de)見解(jie)，提(ti)高幼兒的(de)言語表達能力。

　　3、情(qing)境(jing)法：通過(guo)創設真實的(de)(de)活動(dong)情(qing)境(jing)，讓幼兒親自體(ti)驗，能更好喚起幼兒已(yi)有的(de)(de)生活經驗，點燃(ran)幼兒思維的(de)(de)火苗。

　　活動過程：

　　一、導入部分，調動幼兒的積極性。

　　復(fu)習歌曲《小腳(jiao)丫哪里去了》。

　　(放音樂，師生共同演唱)

　　復(fu)習完畢，老師說，今天(tian)，我們來和我們的(de)小腳(jiao)丫(ya)一(yi)起(qi)做(zuo)游戲(xi)，好嗎?(好)可是(shi)，小腳(jiao)去哪兒了呢?

　　二、感知小腳

　　老師(shi)：呀!小腳在這兒呢!我(wo)們一起把(ba)我(wo)們的小腳露(lu)出來吧!

　　脫襪子(兒歌)

　　縮起(qi)小脖子，(脫(tuo)襪筒到腳心)

　　拉長(chang)小鼻子，(拉出襪(wa)頭)

　　彎彎小身子，(對折)

　　住進(jin)小房子(zi)，(放進(jin)鞋子(zi))

　　老師在和幼兒一(yi)起脫襪子的(de)(de)時(shi)候，邊脫邊說兒歌(ge)，用幼兒感(gan)興趣的(de)(de)兒歌(ge)的(de)(de)形(xing)式教(jiao)會幼兒正(zheng)確(que)脫襪子的(de)(de)方(fang)法。

　　(一)激發興趣、導入主題。

　　1、和(he)小(xiao)腳一起跳舞(wu)(什么(me)舞(wu)要寫出(chu)來)。(活動小(xiao)腳，調動幼兒積極性)

　　2、我們(men)和小腳一起玩玩好嗎?(

　　師生一(yi)邊脫襪子一(yi)邊說兒歌：縮起小脖子，拉長小鼻子，彎(wan)彎(wan)小身子，住進小房子。

　　三、認識腳

　　脫掉襪子、真(zhen)舒服，和你的小腳玩玩吧。

　　1、看一看小腳

　　(1)請幼(you)兒看(kan)一看(kan)、摸一摸自(zi)己的小(xiao)腳，認識腳背、腳掌、腳心、腳跟、腳趾。

　　(2)數一(yi)數腳(jiao)趾，動一(yi)動腳(jiao)趾。

　　(3)聞(wen)一聞(wen)小腳(jiao)(jiao)：聞(wen)聞(wen)小腳(jiao)(jiao)有(you)什么(me)味(wei)道沒(mei)有(you)?腳(jiao)(jiao)怎(zen)么(me)會(hui)有(you)味(wei)呢?有(you)什么(me)方法讓腳(jiao)(jiao)干干凈(jing)凈(jing)、舒舒服(fu)(fu)服(fu)(fu)呢?

　　請幼兒講述。

　　小(xiao)班幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)思維(wei)特點(dian)是(shi)(shi)直覺行(xing)動(dong)，因此，本環節主要通(tong)過幼(you)(you)兒(er)自己的(de)(de)(de)動(dong)作來具體感(gan)知、在(zai)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)講述環節，由于小(xiao)班幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)水平還不是(shi)(shi)很高，因此，教(jiao)師要注重(zhong)對幼(you)(you)兒(er)語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)擴展、補充。

　　2、比腳印

　　教(jiao)師，瞧(qiao)!這些是什么?(出示腳(jiao)印(yin))猜猜這是誰(shui)的腳(jiao)印(yin)?(操作翻卡圖片)我們來給腳(jiao)印(yin)排(pai)排(pai)隊吧(ba)!(幼兒給腳(jiao)印(yin)排(pai)隊)

　　討論：爸爸媽(ma)媽(ma)的腳是(shi)不是(shi)一出(chu)生就這么大?你的腳剛出(chu)生時是(shi)怎樣的?

　　小(xiao)結：我們在(zai)慢(man)慢(man)長大，腳(jiao)也(ye)會跟著慢(man)慢(man)長大。

　　本環節在(zai)讓(rang)幼兒具體感知大小不同的(de)腳印的(de)基(ji)礎上，認識到腳有大有小。由此，激活幼兒以(yi)往的(de)生(sheng)活經驗，爸(ba)爸(ba)媽媽的(de)腳，自己以(yi)前的(de)腳，從(cong)而(er)讓(rang)幼兒體會腳"長大"的(de)事實和過程。

　　(三)腳的本領大

　　教師，好可(ke)愛的小腳丫，你們的小腳丫會干什(shen)么呢(ni)?我們來試試。

　　請(qing)幼兒嘗試后(hou)自由表達。

　　(走(zou)、跳等)除了(le)這些(xie)本領(ling)，小腳丫還有(you)一(yi)個大本領(ling)呢!請小朋友跟著(zhu)老師到(dao)草(cao)地上(shang)、鵝卵(luan)石路(lu)上(shang)、水泥地上(shang)、軟(ruan)地上(shang)、輪胎(tai)上(shang)、瓷(ci)磚上(shang)都(dou)去走(zou)一(yi)走(zou)，你會(hui)有(you)什么不同的(de)感覺(jue)?(教師帶領(ling)幼兒走(zou)小路(lu)、自由探索、自由體驗、自由交流，引導幼兒說出(chu)各種不同的(de)感覺(jue)。)小腳丫累(lei)了(le)，讓小腳丫休息一(yi)會(hui)吧(ba)!(師生坐下，用抹布擦干凈小腳。)

　　(2)個別回答：剛(gang)才你的小腳丫去(qu)哪兒了，有什(shen)么感(gan)覺?

　　(3) 教師小(xiao)(xiao)結：小(xiao)(xiao)腳本(ben)領真大，它(ta)能幫助我(wo)們(men)(men)做很多(duo)事，有(you)了小(xiao)(xiao)腳才能走(zou)、跑、跳(tiao)，走(zou)在不(bu)同的地方，還(huan)會有(you)不(bu)同的感覺，所(suo)以我(wo)們(men)(men)是不(bu)能沒有(you)小(xiao)(xiao)腳。

　　這部(bu)分通過感知(zhi)小腳(jiao)的不同(tong)(tong)用途的活(huo)(huo)動(dong)，讓孩(hai)(hai)子(zi)們光著小腳(jiao)丫在(zai)各種路面(mian)上走走，感受(shou)感受(shou)，整個過程真實、有趣，同(tong)(tong)時給孩(hai)(hai)子(zi)們創(chuang)設同(tong)(tong)伴之(zhi)間(jian)積極互(hu)動(dong)的機會。孩(hai)(hai)子(zi)們在(zai)自由、寬松(song)的活(huo)(huo)動(dong)氛圍中，保持盎然(ran)的興趣，始終非(fei)常重(zhong)要;

　　四、穿上襪子和鞋子，自然結束。

　　教師，摸(mo)摸(mo)小腳有什么(me)感覺?(涼涼的)怎(zen)么(me)辦?請幼兒們(men)自(zi)己(ji)想辦法。

　　給(gei)小(xiao)腳找襪子朋(peng)友吧!

　　師生一(yi)邊穿襪子(zi)(zi)一(yi)邊說兒歌(ge)：縮起小脖(bo)子(zi)(zi)，鉆(zhan)進小洞子(zi)(zi)，拉起長鼻子(zi)(zi)，穿好小襪子(zi)(zi)。

　　這部分，根據幼兒光著(zhu)腳活動(dong)一段時(shi)間(jian)后(hou)的(de)真實(shi)感覺，自(zi)然結束，并復習了穿襪(wa)子的(de)兒歌，練(lian)習了穿襪(wa)子的(de)動(dong)作

幼兒園健康說課稿12

　　設計思路：

　　情感(gan)教(jiao)(jiao)育(yu)無論在幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)日常生活教(jiao)(jiao)育(yu)中還是主(zhu)題活動教(jiao)(jiao)育(yu)中，都(dou)應是一個不(bu)被忽(hu)視的(de)主(zhu)體，而且越(yue)來越(yue)受到老師和家長們(men)的(de)重視。我(wo)(wo)們(men)結(jie)合主(zhu)題活動“下雨啦”，在使幼(you)(you)兒(er)(er)知道天氣預報會給人(ren)們(men)的(de)生活提供方(fang)便的(de)同時(shi)，加(jia)強情感(gan)教(jiao)(jiao)育(yu)，我(wo)(wo)們(men)本(ben)著(zhu)如何幫助幼(you)(you)兒(er)(er)理解(jie)、體驗別人(ren)的(de)情緒情感(gan)，培養幼(you)(you)兒(er)(er)想象力(li)和創造力(li)以及(ji)互愛、互助情感(gan)的(de)目的(de)，生成了(le)綜合教(jiao)(jiao)育(yu)活動《心情預報》。我(wo)(wo)想以本(ben)次活動為契機，更(geng)深入地(di)了(le)解(jie)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)內心世(shi)界，并逐步引導他們(men)的(de)心靈(ling)更(geng)加(jia)美麗(li)、友(you)善(shan)。

　　一、說教材

　　（一）教材分析 故(gu)事作(zuo)為(wei)一(yi)種文學形(xing)式(shi)，充滿童趣，幼兒極易接受并(bing)產生濃厚的興趣。以故(gu)事為(wei)主要形(xing)式(shi)的教學活(huo)動，不僅能使幼兒增長(chang)知(zhi)識和(he)明白事理，而且能發展幼兒的聽(ting)說能力。

　　大班幼兒(er)對故(gu)事尤感興趣，特別是有他們喜歡的(de)小動物做為主(zhu)角，演繹幼兒(er)生活(huo)中所熟悉(xi)的(de)感興趣的(de)生活(huo)片段。故(gu)事《心情預(yu)報》題材(cai)新穎，構思巧(qiao)妙，情節生動感人。運用天(tian)氣(qi)預(yu)報的(de)形(xing)式來引出“心情預(yu)報”，揭示了森林中各種(zhong)小動物和平相處，互相關愛的(de)一種(zhong)溫(wen)馨的(de)場面，使幼兒(er)感到(dao)親(qin)切、溫(wen)暖，并(bing)迫切地想要(yao)融入到(dao)故(gu)事當中去，并(bing)引起了幼兒(er)想要(yao)去探索求知的(de)欲望(wang)。

　　（二）教學目標 語言故(gu)事(shi)活動的(de)目(mu)的(de)不僅是讓(rang)幼(you)兒聽懂、理解(jie)故(gu)事(shi)情節，還要發展幼(you)兒的(de)邏(luo)輯思(si)維能(neng)力(li)和想象能(neng)力(li)，更要讓(rang)幼(you)兒從故(gu)事(shi)中體會(hui)明白事(shi)理，發展幼(you)兒的(de)口語表達能(neng)力(li)。因此，我(wo)確(que)定本次活動的(de)目(mu)標(biao)為：

　　1、通過看看、想想、議議、編編心(xin)情(qing)(qing)預報(bao)，幫助(zhu)幼兒理(li)解和(he)體驗別(bie)人(ren)的情(qing)(qing)緒感。

　　2、發展(zhan)幼兒(er)的想(xiang)象力(li)和創造(zao)力(li)，培養幼兒(er)的互(hu)愛、互(hu)助情感。

　　（三）說教學重、難點： 本次(ci)活動的重點是：理解(jie)事故(gu)情節，能(neng)講述畫(hua)面內(nei)容及表達自己的心情。

　　難點是：理(li)解他(ta)人的情緒情感，培養(yang)互愛的情感。

　　因為(wei)大班幼兒對故(gu)事活動的(de)學(xue)習(xi)，已不(bu)僅僅是局限于聽故(gu)事，已由(you)原來的(de)喜歡傾聽故(gu)事逐漸過(guo)渡到(dao)想要(yao)加入(ru)到(dao)故(gu)事中，想要(yao)參(can)與故(gu)事角(jiao)色(se)的(de)行為(wei)、語言。所以通(tong)過(guo)讓幼兒從有疑問到(dao)自己去分(fen)析、推理、講述(shu)、表達等活動中，在探索求知的(de)過(guo)程中得到(dao)發(fa)展和(he)提高(gao)。

　　二、說教法

　　充分運用(yong)多(duo)種教學手段來刺激幼兒的(de)`聽說能力。主(zhu)要采用(yong)直觀(guan)法、設(she)置疑問法、觀(guan)察想(xiang)象等(deng)。并通過了看電視、畫面講述，播心情(qing)、說心情(qing)的(de)主(zhu)題活動(dong)方式，使活動(dong)流程層層有主(zhu)線，體現目標和過程的(de)整體性。

　　為(wei)什(shen)么要使用以上方法呢？因為(wei)直觀(guan)法是由幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)年(nian)齡特點和(he)思維特點決(jue)定的(de)(de)。通(tong)(tong)過觀(guan)看電視畫(hua)面，讓幼(you)兒(er)(er)直接感受到(dao)故事(shi)中形象(xiang)的(de)(de)人物化、靈活化。引起學習(xi)(xi)的(de)(de)興趣，從而積極主動地參與學習(xi)(xi)，有助于(yu)幼(you)兒(er)(er)更好地理解故事(shi)內容，同時為(wei)幼(you)兒(er)(er)口語講(jiang)述(shu)做充分準(zhun)備；其次通(tong)(tong)過設(she)置疑問法，引導(dao)幼(you)兒(er)(er)想(xiang)問題并回答問題。再次通(tong)(tong)過觀(guan)察想(xiang)象(xiang)，讓幼(you)兒(er)(er)通(tong)(tong)過觀(guan)察動物的(de)(de)心情(qing)與自己(ji)的(de)(de)心情(qing)實際聯(lian)系到(dao)一起，使幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)“說心情(qing)”成為(wei)探(tan)索(suo)、發現(xian)的(de)(de)過程(cheng)。

　　三、說學法 為(wei)了使(shi)目(mu)標(biao)真正落實(shi)到孩子身(shen)上，通(tong)過(guo)以上教法(fa)，由“看(kan)電視——分(fen)析、講(jiang)述畫面內容——播報心(xin)(xin)情(qing)——表現(xian)心(xin)(xin)情(qing)——情(qing)感(gan)體驗”的主(zhu)題(ti)活動(dong)方(fang)式，引(yin)導幼(you)兒由淺到深，循(xun)序漸進，始終以聽說能力貫(guan)穿整過(guo)活動(dong)過(guo)程，以此(ci)來推(tui)動(dong)幼(you)兒的學習積極(ji)性。

　　四、說活動準備 大電視一(yi)臺；猴子玩(wan)具一(yi)只；背(bei)景圖(tu)一(yi)幅(fu)；小鳥、小兔、綿(mian)羊、松鼠、梅花鹿、小鴨動(dong)物圖(tu)片各一(yi)；猴子、大象、青蛙、刺猬的(de)心情圖(tu)各一(yi)幅(fu)。

　　五、說教學程序 第一環節：談話引題。 以聊天談話(hua)的(de)(de)形式，建立一種親切溫馨的(de)(de)氛圍，讓幼(you)兒了解天氣預報的(de)(de)基礎上提(ti)出模(mo)仿，引(yin)起模(mo)仿的(de)(de)興趣(qu)。通過模(mo)仿活動，讓幼(you)兒感(gan)知(zhi)“心情(qing)播報”，然后(hou)設疑引(yin)起探索欲望到(dao)揭(jie)示答案，很自然地由淺入深、由易到(dao)難、由具(ju)體(ti)到(dao)抽(chou)象的(de)(de)把幼(you)兒帶故事情(qing)節當(dang)中。

　　第二環節：分析、推理故事。 這一環節(jie)是(shi)本次(ci)活動的(de)主體部(bu)分(fen)，通(tong)過教(jiao)師(shi)的(de)提(ti)問，結合圖片，請幼(you)兒(er)進行大膽地猜測、想象(xiang)和講(jiang)述中(zhong)引(yin)發(fa)相(xiang)互(hu)(hu)議(yi)論，并在議(yi)論中(zhong)得到啟發(fa)，活躍了(le)思維，把故(gu)事后(hou)半部(bu)分(fen)推理講(jiang)述出來(lai)。這樣做給予幼(you)兒(er)高度的(de)想象(xiang)空間和發(fa)言自主權，克服了(le)以(yi)往(wang)故(gu)事活動中(zhong)，只求聽(ting)不求解的(de)習慣(guan)。最后(hou)，根據幼(you)兒(er)推理出來(lai)的(de)各(ge)種合理的(de)故(gu)事情節(jie)，以(yi)設置疑問的(de)方(fang)式引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)在已有情感經驗上去(qu)尋(xun)求答案，初步(bu)萌發(fa)互(hu)(hu)相(xiang)關愛(ai)的(de)情感。

　　第三環節：情感教育。 這是本次活(huo)動的鞏固(gu)階段。通過當主(zhu)持(chi)人(ren)(ren)播送別人(ren)(ren)或自己(ji)的心情，要求幼兒(er)(er)必須在聽懂理(li)解故事內容的基礎上(shang)完(wan)成，還要求幼兒(er)(er)具備(bei)認真(zhen)觀(guan)察(cha)，并用連貫、完(wan)整的語言來表(biao)達的能力。讓幼兒(er)(er)的興趣再度進入高潮(chao)，邏輯性思(si)維得到(dao)了(le)鍛煉，使幼兒(er)(er)在愉快(kuai)的氣氛中通過“看、想(xiang)、表(biao)演、聽、說”中思(si)想(xiang)得到(dao)了(le)提高，關(guan)愛幫助別人(ren)(ren)的情感得到(dao)了(le)升華。

　　為了培養幼兒的(de)創造性(xing)思維(wei)能(neng)力，在本環節中特地(di)加(jia)入了用肢體語言來(lai)表現(xian)心情。引導幼兒通過思考，讓(rang)自己的(de)思想來(lai)駕馭自己的(de)動作表情，盡(jin)情地(di)把(ba)自己的(de)心情表現(xian)出來(lai)，但這(zhe)種“盡(jin)情”是有條(tiao)件(jian)的(de)，那就(jiu)是動作必須讓(rang)別的(de)小朋(peng)友看(kan)出來(lai)你表現(xian)的(de)是哪(na)一種心情。

　　第四環節：延伸活動 這是本次活動的(de)延伸階段(duan)，在(zai)幼兒已經(jing)了解種心(xin)情及表現方式后，讓幼兒經(jing)過觀察心(xin)情欄上(shang)自(zi)己或他人的(de)心(xin)情，在(zai)心(xin)情欄上(shang)把它畫(hua)(hua)出(chu)來，讓大家(jia)一(yi)(yi)起來關心(xin)和幫助心(xin)情不好(hao)的(de)小(xiao)朋(peng)友。繪畫(hua)(hua)內容完整正確地進行講述。在(zai)畫(hua)(hua)之前要求幼兒先好(hao)好(hao)想一(yi)(yi)想，自(zi)己準備如何畫(hua)(hua)，并讓幼兒加(jia)入(ru)到所(suo)畫(hua)(hua)的(de)角色中去，以此來形成心(xin)畫(hua)(hua)合一(yi)(yi)，達到鞏(gong)固(gu)的(de)目的(de)。

　　總(zong)之，本(ben)次(ci)(ci)活動(dong)(dong)(dong)將(jiang)天(tian)氣(qi)和(he)(he)(he)心情(qing)(qing)結合起來，巧妙地(di)將(jiang)幼(you)(you)兒(er)(er)感(gan)受別人情(qing)(qing)緒與天(tian)氣(qi)預報聯系起來，同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)設(she)(she)(she)計(ji)提出問(wen)(wen)題(ti)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)投入到情(qing)(qing)景中去，更好的(de)(de)(de)(de)體驗和(he)(he)(he)感(gan)受。在設(she)(she)(she)計(ji)此活動(dong)(dong)(dong)時(shi)(shi)(shi)，我考(kao)慮到這是個偏重語言領域(yu)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)，于(yu)是我把幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)“注意聽”與“大(da)膽說”作(zuo)為設(she)(she)(she)計(ji)這次(ci)(ci)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)重點，力爭在問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)和(he)(he)(he)提出上具(ju)有啟發性、開放性。同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)，注重了(le)語言、藝(yi)術與科學不(bu)(bu)同(tong)(tong)領域(yu)內容的(de)(de)(de)(de)整合和(he)(he)(he)同(tong)(tong)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)方面內容的(de)(de)(de)(de)整合以及多(duo)種(zhong)活動(dong)(dong)(dong)方式的(de)(de)(de)(de)整合。活動(dong)(dong)(dong)過程中，我注意用我的(de)(de)(de)(de)語言和(he)(he)(he)眼神(shen)與孩子(zi)進行交(jiao)流(liu)，為他們創(chuang)(chuang)設(she)(she)(she)了(le)一種(zhong)積極、主動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)氛圍，充(chong)分調動(dong)(dong)(dong)了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)力和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)造力。但老(lao)師的(de)(de)(de)(de)隨機(ji)教育能力和(he)(he)(he)指導性語言的(de)(de)(de)(de)運用，還存在許多(duo)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，我會在平(ping)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)日常(chang)教育中不(bu)(bu)斷反思(si)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教育行為，結合理論，努力使自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)摸(mo)索、實踐過程縮(suo)短，以便(bian)自(zi)己(ji)不(bu)(bu)斷地(di)、迅速地(di)得以提高。

幼兒園健康說課稿13

　　活動目標

　　1.了解(jie)情(qing)緒(xu)和(he)人面部表情(qing)的關(guan)系，理解(jie)微(wei)笑的魅力。

　　2.學(xue)習控制自己的情(qing)緒，能夠(gou)關注他人的情(qing)緒，用微笑感染他人。

　　3.萌發幼兒關心他(ta)人，愿為好朋友帶來快樂的完美情感。

　　活動準備(bei):多媒體課件一(yi)套，繪畫材料若干。

　　教學重點(dian):了解(jie)情緒和(he)人(ren)面(mian)部(bu)表情的(de)關系(xi)，理解(jie)微笑有讓人(ren)美(mei)(mei)麗和(he)被人(ren)喜歡的(de)魅力，學會(hui)關注他人(ren)的(de)情緒，萌(meng)發幼兒關心他人(ren)，愿為好朋友(you)帶來快樂(le)的(de)完美(mei)(mei)情感。

　　教學難(nan)點:幼兒能真(zhen)正(zheng)理解微笑(xiao)的(de)實際好處，在不高興、不開心的(de)時候學會調節自己的(de)情緒和(he)情緒，學會用微笑(xiao)感染別人。

　　教學流(liu)程(cheng):看(kan)“微(wei)(wei)笑(xiao)”一聽“微(wei)(wei)笑(xiao)”一談“微(wei)(wei)笑(xiao)”――創“微(wei)(wei)笑(xiao)”――表達“微(wei)(wei)笑(xiao)”。

　　活動過程

　　一、看“微笑”

　　1.師:小朋(peng)(peng)友們好!聽(ting)到(dao)你(ni)們的(de)(de)回(hui)答，我的(de)(de)情緒(xu)已寫在臉上(shang)，請小朋(peng)(peng)友看我的(de)(de)表情，能看出我此時的(de)(de)情緒(xu)嗎對(dui)，我很快樂(le)，所以我把微笑送給你(ni)們。請收下(xia)吧。

　　老師(shi)先請小朋友欣賞(shang)一個幻燈片，(播(bo)放(fang)笑臉(lian)課(ke)件(jian)，由許多幼兒笑臉(lian)制作而成(cheng))

　　2.組(zu)織幼兒討論觀看(kan)短片(pian)后的感受。

　　師:你們看見了什么

　　師:你們看了笑臉心里感覺(jue)怎樣(yang)樣(yang)(很舒服、快樂)

　　師:微笑能告訴別人“我喜歡(huan)你，很(hen)高興見到你，使我快樂的是你…，所以人們看到微笑的表情會很(hen)快樂。

　　二、聽“微笑”、談微笑

　　1、師:微(wei)笑(xiao)不僅僅使人(ren)快樂(le)，而且(qie)微(wei)笑(xiao)的(de)人(ren)也是(shi)很(hen)美的(de)，請小(xiao)朋友欣賞詩歌《微(wei)笑(xiao)》

　　幼兒欣賞配(pei)樂(le)詩朗誦《微(wei)笑》

　　微笑

　　微笑是開在臉上的花朵，

　　微(wei)笑是(shi)掛在嘴上的蜜糖。

　　微笑比糖更甜，

　　微笑比花更香。

　　當微笑寫在臉上，

　　臉(lian)就顯(xian)得個性漂亮，

　　當微笑藏在心底，

　　心里(li)就(jiu)充滿了歡喜，

　　2、提問:a，詩歌里是怎樣(yang)說微笑的

　　b，為(wei)什(shen)么說微笑(xiao)是(shi)花園里(li)的花朵微笑(xiao)是(shi)掛(gua)在嘴上的蜜糖

　　引導幼(you)兒討論:因為(wei)微笑(xiao)的臉讓人看了(le)感(gan)覺個性漂亮(liang);而且心(xin)里感(gan)覺十(shi)分甜蜜(mi)，充滿(man)了(le)歡喜。

　　3、你們喜歡這首詩歌嗎(ma)請小朋友跟(gen)著錄音(yin)朗誦一遍。(再次播放微笑課(ke)件(jian))

　　4、討論:生(sheng)活中你(ni)在哪兒見到過這樣(yang)美麗的微笑呢

　　引(yin)導幼兒聯系生活實(shi)際體會(hui)微笑(xiao)的作用。

　　小結:經(jing)常帶著(zhu)微笑的人，到處都會(hui)受到歡迎。因(yin)為看見你(ni)快(kuai)樂，大家也會(hui)跟著(zhu)分(fen)享(xiang)你(ni)的快(kuai)樂。

　　三、創造微笑

　　1、師:我們都明白了微(wei)笑的(de)(de)魅力，但我們在(zai)生活(huo)中有時也會遇到不開心的(de)(de)事(shi)(shi)情，那時你會怎樣辦(ban)呢(ni)(想辦(ban)法(fa)解(jie)決問題、做(zuo)些令自己開心的(de)(de)事(shi)(shi)、想些以前發生過(guo)的(de)(de)開心的(de)(de)事(shi)(shi))

　　請小朋友看(kan)看(kan)發生(sheng)在我們(men)身邊的小故事。(觀看(kan)錄像(xiang))

　　2、出(chu)示幼兒生活中的兩個片段。

　　片段一:小朋友們正在畫畫，文文準備給樹葉涂(tu)色，她伸手去拿綠色油畫棒(bang)，發現沒了，她著急地拿起筆盒，著急地說:“咦，我的油畫棒(bang)呢

　　師:如(ru)果(guo)你在(zai)旁邊會(hui)怎樣做呢

　　幼兒討論(lun)后(hou)之后(hou)放(fang)錄像

　　旁邊的(de)優(you)優(you)看(kan)見(jian)了，拿起自己的(de)油畫棒遞給(gei)文(wen)文(wen)，微(wei)笑著(zhu)說(shuo)(shuo):“別著(zhu)急，用我的(de)吧。”文(wen)文(wen)高興地接過(guo)來(lai)說(shuo)(shuo):“謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)你優(you)優(you)，我喜歡(huan)你。”

　　師(shi):優(you)優(you)是怎(zen)(zen)樣(yang)做的(微(wei)笑著(zhu)幫忙別人)文文怎(zen)(zen)樣(yang)說的她(ta)情(qing)緒怎(zen)(zen)樣(yang)樣(yang)

　　片(pian)段(duan)二:小朋友(you)在戶外活動，優優在跳繩，突然，一個皮球砸到了優優身上(shang)，優優哎(ai)呦了一聲，闖了禍(huo)的(de)彬彬趕忙跑(pao)過來說:“對(dui)不起，對(dui)不起。”如果你是(shi)優優，你會怎樣做(zuo)

　　幼(you)兒討論(lun)后(hou)(hou)放錄像后(hou)(hou)半段:優優揉揉碰疼的(de)(de)腿，微笑著說:沒關系，我(wo)很勇敢的(de)(de)。彬彬感激地(di)說:“優優，你真好!我(wo)喜歡你!”

　　師:優優怎(zen)樣做的(微笑著原諒了別人)彬彬怎(zen)樣說的

　　透過直觀(guan)表演錄像，讓幼(you)兒能簡單地感受到微(wei)笑(xiao)在人(ren)際交往中(zhong)的魅力。

　　師(shi):你喜歡優(you)優(you)嗎為什么(me)

　　4、引導幼兒討論(lun)得出結(jie)論(lun):優(you)優(you)是個心地(di)善良(liang)、喜(xi)歡(huan)微笑(xiao)(xiao)的孩(hai)子，所以(yi)小朋友(you)都(dou)喜(xi)歡(huan)她。因為微笑(xiao)(xiao)很神(shen)奇，它(ta)能讓(rang)人(ren)美(mei)麗(li)，讓(rang)人(ren)們(men)情緒舒(shu)暢，還能讓(rang)一些不開(kai)心的事(shi)情悄悄地(di)從我們(men)身邊走開(kai)。所以(yi)我們(men)要(yao)像優(you)優(you)那樣和小朋友(you)友(you)好相處(chu)，經常露出美(mei)麗(li)的`微笑(xiao)(xiao)，互(hu)(hu)相關心、互(hu)(hu)相幫忙，這樣你(ni)快(kuai)樂(le)，我快(kuai)樂(le)，大(da)家都(dou)快(kuai)樂(le))

　　四、表達微笑

　　1、游戲:傳遞微(wei)笑

　　a小朋友，此刻我要用照相機(ji)拍出你們最美(mei)麗(li)的微笑，我看(kan)看(kan)誰(shui)笑的最漂亮(用相機(ji)給幼兒拍照)

　　b此(ci)刻我(wo)們做個游戲(xi)“傳(chuan)遞(di)(di)微(wei)笑(xiao)(xiao)”。請你對旁邊(bian)的(de)伙伴(ban)露出可愛(ai)的(de)微(wei)笑(xiao)(xiao)，并(bing)且能(neng)夠(gou)說些問(wen)候或者祝福的(de)話，(比如我(wo)喜歡你、見到你很快樂等(deng)等(deng))也能(neng)夠(gou)用動作(拉拉手、抱(bao)一(yi)抱(bao))來表示，這樣一(yi)個一(yi)個傳(chuan)遞(di)(di)下去幼兒傳(chuan)遞(di)(di)微(wei)笑(xiao)(xiao)。教師(shi)巡視指導(dao)幼兒微(wei)笑(xiao)(xiao)。

　　c幼兒交流(liu)活(huo)動后的感受

　　師:你們收到朋(peng)友的(de)(de)微笑祝(zhu)福嗎那你們高(gao)興嗎對，快樂是能夠(gou)傳染的(de)(de)，所以我們要經常(chang)微笑，把快樂帶給(gei)別人，

　　2、畫“微笑”

　　你們想把見過(guo)的(de)最(zui)美麗的(de)微笑的(de)畫出來嗎(ma)能夠是自己的(de)，也能夠是小朋(peng)友、老師(shi)、爸爸媽(ma)媽(ma)和(he)家人的(de)，還能夠是別的(de)叔叔阿(a)姨臉(lian)上的(de)，

　　鼓勵(li)幼兒畫出(chu)自己(ji)最(zui)喜(xi)歡的微笑(xiao)的表情(qing)，布置在準備好的相(xiang)框(kuang)里，并簡單(dan)向(xiang)同伴介紹，讓幼兒進一步感受(shou)微笑(xiao)的美麗和魅力。

　　五、結束部分

　　師:小朋友，這天(tian)你(ni)快樂嗎

　　幼:快樂!

　　師:那就讓(rang)我們一起隨著音樂唱起來，跳起來吧!

　　師幼一起(qi)演唱歌(ge)曲《歌(ge)聲與(yu)微(wei)笑》，自然結束。

　　活(huo)(huo)(huo)動(dong)評價:整個(ge)(ge)教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)充(chong)滿了溫馨、快(kuai)(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)氣氛，孩子(zi)(zi)們(men)(men)在(zai)老師(shi)(shi)親切的(de)(de)(de)(de)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)和精心設(she)計的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)環節中(zhong)放松身心，大膽(dan)講(jiang)述以往的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)經驗并(bing)得到(dao)提升，充(chong)分感(gan)受(shou)(shou)(shou)到(dao)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)魅(mei)力。第一(yi)個(ge)(ge)環節“看微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)”，教(jiao)師(shi)(shi)制(zhi)作了一(yi)個(ge)(ge)音畫(hua)俱佳(jia)的(de)(de)(de)(de)“笑(xiao)(xiao)(xiao)臉(lian)”課件一(yi)下(xia)子(zi)(zi)吸引了幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)注意力，從而(er)使(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)感(gan)受(shou)(shou)(shou)到(dao)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)給人(ren)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂。第二個(ge)(ge)環節“聽(ting)(ting)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)”，幼(you)(you)兒(er)(er)透(tou)(tou)過(guo)欣賞優(you)美動(dong)聽(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)詩歌，感(gan)受(shou)(shou)(shou)到(dao)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)是美麗的(de)(de)(de)(de)。之后(hou)在(zai)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)引導下(xia)“談微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)”，進一(yi)步(bu)了解(jie)了微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)魅(mei)力“你(ni)快(kuai)(kuai)樂，大家也能(neng)(neng)分享你(ni)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂”。第三個(ge)(ge)環節“創造微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)”，幼(you)(you)兒(er)(er)透(tou)(tou)過(guo)觀看老師(shi)(shi)預設(she)的(de)(de)(de)(de)兩個(ge)(ge)場景錄像，引起思考、討論，學(xue)習(xi)如何運用(yong)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)解(jie)決生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)不(bu)開心的(de)(de)(de)(de)事，學(xue)會和身邊的(de)(de)(de)(de)人(ren)友好(hao)相處(chu)、持(chi)續(xu)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)。第四(si)個(ge)(ge)環節“表(biao)(biao)達(da)(da)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)”，幼(you)(you)兒(er)(er)透(tou)(tou)過(guo)游戲練(lian)習(xi)用(yong)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)向同伴表(biao)(biao)達(da)(da)善(shan)意，最后(hou)幼(you)(you)兒(er)(er)透(tou)(tou)過(guo)“畫(hua)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)”、“唱(chang)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)”，充(chong)分感(gan)受(shou)(shou)(shou)、表(biao)(biao)達(da)(da)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)給人(ren)們(men)(men)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂。活(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)夠抓住重點，圍繞主題(ti)啟(qi)發(fa)引導幼(you)(you)兒(er)(er)用(yong)心思考、大膽(dan)表(biao)(biao)述，師(shi)(shi)幼(you)(you)互動(dong)良好(hao)。此外多媒體課件制(zhi)作精美，不(bu)僅僅深深地吸引了孩子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)注意力，而(er)且幫忙孩子(zi)(zi)們(men)(men)理解(jie)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)實際好(hao)處(chu)。孩子(zi)(zi)們(men)(men)透(tou)(tou)過(guo)多種感(gan)官(guan)參與(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，學(xue)習(xi)運用(yong)微(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)笑(xiao)(xiao)(xiao)表(biao)(biao)達(da)(da)善(shan)意、關心他人(ren)，最后(hou)在(zai)歡(huan)快(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)(de)音樂聲中(zhong)孩子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)情緒到(dao)達(da)(da)了高潮，從而(er)把整個(ge)(ge)教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)推(tui)向

　　了高(gao)潮，活(huo)動結束時引起了聽課老(lao)師的熱(re)烈掌聲。

幼兒園健康說課稿14

　　一、說教材

　　本次說課(ke)主題是《好吃的蔬(shu)菜》。這(zhe)節課(ke)的教材主要是針對幼兒園小班(ban)的學生，通過(guo)短(duan)(duan)短(duan)(duan)的時間帶領小朋(peng)友(you)了解(jie)和(he)認識各種(zhong)蔬(shu)菜的品(pin)種(zhong)以及它們(men)對我(wo)們(men)身體健康的重要性。

　　如今，隨(sui)著人們(men)生活水平的提高(gao)，越(yue)來(lai)越(yue)多的家庭(ting)使用了各(ge)種各(ge)樣的調味(wei)品(pin)和方(fang)便(bian)食品(pin)，而(er)蔬菜不再是日常餐桌(zhuo)上的主食，隨(sui)之而(er)來(lai)的是很多健康問題和營(ying)養失衡的問題。因此(ci)，我(wo)們(men)必須(xu)要(yao)引導(dao)小朋友(you)們(men)，從小養成(cheng)良好的膳(shan)食習慣。

　　二、說教學目標

　　1、知道蔬菜(cai)是(shi)什(shen)么，了(le)解蔬菜(cai)的分(fen)類；

　　2、學會區分各種蔬菜的特點和(he)功(gong)效；

　　3、懂得選(xuan)擇、搭配(pei)蔬菜，合理搭配(pei)飲食；

　　4、了解蔬菜的重(zhong)要性，養成良好的膳食習慣。

　　三、說教學過程

　　1、熱身環節

　　這節課的主題是《好(hao)(hao)吃的蔬(shu)菜》，接下來(lai)我們來(lai)猜一(yi)猜，大家最喜歡(huan)吃什么蔬(shu)菜呢？它能給我們帶來(lai)哪些好(hao)(hao)處(chu)？

　　在這個問題中，老師可(ke)以和(he)孩子(zi)們互動(dong)，在答案(an)中把常(chang)用的(de)蔬(shu)菜品種一一梳(shu)理(li)出(chu)來。比如(ru)，番茄，生菜，黃瓜(gua)等等。

　　2、新課呈現

　　（1）知道(dao)蔬(shu)菜是什(shen)么，了解蔬(shu)菜的分類

　　再接下來，我們來具體(ti)了解一下蔬菜到底(di)是什么？我們可(ke)以告訴(su)小朋(peng)友們，蔬菜是指由植物體(ti)的各個部分所形(xing)成的、含有各種人(ren)體(ti)所需營養(yang)固體(ti)的食品。它由根、莖(jing)、葉、花和果(guo)實不等部位(wei)組成，營養(yang)價值非(fei)常高，是人(ren)體(ti)必(bi)不可(ke)少的食物之一。

　　鋪(pu)好一(yi)個比較簡單的(de)分(fen)類表格(ge)，同學們一(yi)起來探索一(yi)下蔬菜的(de)分(fen)類吧！

　　分類(lei)| 樣例(li) ---|---

　　根|胡蘿(luo)(luo)卜、白蘿(luo)(luo)卜、花(hua)生、芹菜

　　莖|竹筍、蓮藕、豆芽、西(xi)藍花

　　葉|白菜(cai)、萵筍、菠(bo)菜(cai)、油菜(cai)

　　花|菜(cai)花、金針菜(cai)

　　果(guo)實|西紅柿、黃(huang)瓜(gua)、茄子(zi)、辣椒

　　（2）學(xue)會區分各種蔬(shu)菜(cai)的'特點和功效

　　接(jie)下來(lai)，我們(men)要(yao)學會(hui)區(qu)分每種(zhong)蔬(shu)菜的特點(dian)和(he)功效。蔬(shu)菜種(zhong)類(lei)繁(fan)多，學會(hui)區(qu)分每種(zhong)蔬(shu)菜的作用可以幫助小朋友們(men)更好(hao)地選(xuan)擇(ze)蔬(shu)菜，養(yang)成(cheng)良好(hao)的膳食習慣。

　　蔬菜(cai)| 特點|功效 ---|---|---

　　胡蘿(luo)卜(bu)| 胡蘿(luo)卜(bu)原是黃色的(de)(de)，按照人(ren)(ren)類的(de)(de)需求，通過人(ren)(ren)工培(pei)養，出現(xian)了橙色的(de)(de)品種，其中 β-胡蘿(luo)卜(bu)素含量尤高，有助(zhu)于我(wo)們的(de)(de)視力保護和免疫(yi)力增強。|預防癌癥(zheng)，改(gai)善(shan)筋骨、牙(ya)齒的(de)(de)健康

　　油菜|油菜葉上有(you)很(hen)多細毛，品(pin)質(zhi)不太(tai)好(hao)的油菜細毛摸上去會有(you)癢(yang)的感覺。|富含維生素、礦物質(zhi)和纖維素，有(you)益(yi)于腸道健康

　　黃瓜|黃瓜好吃又爽口，味(wei)道鮮美，特別適合夏天食用！|富含維(wei)生素C，對癌癥有預防作(zuo)用，還有助于皮膚美白 西紅柿(shi)|西紅柿(shi)顏色鮮艷(yan)，口感酸(suan)甜可口，非(fei)常(chang)適合入(ru)菜和(he)下飯！|富含維(wei)生素、礦物(wu)質、纖維(wei)素和(he)抗氧(yang)化物(wu)，對保護心血(xue)管有很(hen)大的作(zuo)用。

　　（3）懂得選(xuan)擇、搭配蔬菜，合理搭配飲食

　　接下來，我們需要知道(dao)如何選擇、搭配蔬菜，合理搭配飲(yin)食。告訴孩(hai)(hai)子們在選擇蔬菜的(de)時候需要注意(yi)一(yi)些問(wen)題，比如蔬菜的(de)新鮮程度、顏色等等，幫助孩(hai)(hai)子們做到合理搭配，營養均衡，比如：

　　- 吃多種不同顏色(se)的(de)蔬菜，能(neng)保證各種營養素(su)的(de)攝(she)取(qu)；

　　- 吃熟的(de)蔬菜能抑(yi)制一(yi)些不易消化(hua)，不易被人體吸收(shou)的(de)成分。

　　3、游戲互動

　　接(jie)下來(lai)，我們可以通過(guo)游(you)戲(xi)的(de)方式，幫助孩子鞏固(gu)剛才學到(dao)的(de)內容。我們可以玩(wan)猜(cai)(cai)字游(you)戲(xi)，通過(guo)一(yi)些圖片(pian)的(de)提(ti)示，讓小朋友去猜(cai)(cai)猜(cai)(cai)是哪一(yi)款蔬菜，每猜(cai)(cai)中一(yi)個，就會得到(dao)一(yi)個獎勵！

　　4、結尾總結

　　為了(le)讓孩(hai)子們(men)更好地理解蔬菜在(zai)我們(men)生活中(zhong)的(de)重(zhong)要性(xing)，我們(men)可以總結一下上(shang)述內容，讓孩(hai)子們(men)知道蔬菜是(shi)我們(men)飲食中(zhong)不可或缺的(de)一部(bu)分，保(bao)持營(ying)養(yang)健康的(de)重(zhong)要性(xing)愈發不可忽視。在(zai)未來的(de)日子里，孩(hai)子們(men)要學(xue)會喜歡蔬菜，多(duo)吃蔬菜，認真保(bao)護自己的(de)身(shen)體(ti)和(he)健康。

　　四、說教學要點

　　1、通過(guo)多種形式讓小朋友了解和(he)認識各種蔬菜的(de)品(pin)種和(he)重(zhong)要性；

　　2、好的(de)課程(cheng)設計可(ke)以使幼兒園小班的(de)孩子(zi)們更(geng)好地接受和(he)理解(jie)學(xue)習(xi)內容；

　　3、互(hu)動式游戲環節可以(yi)幫助孩(hai)子(zi)們更好的(de)鞏(gong)固所學(xue)知識(shi)； 4、在全球多(duo)樣化的(de)食(shi)品文化背(bei)景(jing)下(xia)，我們必須將教育角色轉向(xiang)膳(shan)食(shi)習(xi)慣(guan)的(de)引導和興趣培養。

　　五、說教學反思

　　通過本(ben)次(ci)的(de)(de)教(jiao)學(xue)，我深(shen)(shen)刻認識到(dao)在幼兒(er)園(yuan)階段(duan)培養孩子(zi)們養成(cheng)良好(hao)的(de)(de)膳食習(xi)慣的(de)(de)重要性。在教(jiao)學(xue)設計中(zhong)深(shen)(shen)入(ru)淺出(chu)地介紹了蔬菜的(de)(de)重要性，并通過游戲等(deng)形式加(jia)深(shen)(shen)孩子(zi)們的(de)(de)印(yin)象。通過這(zhe)樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式，孩子(zi)們能夠(gou)從多方(fang)面學(xue)習(xi)和理解(jie)蔬菜的(de)(de)重要性，更好(hao)地掌(zhang)握膳食搭配(pei)的(de)(de)技巧(qiao)，讓(rang)他們以后(hou)能夠(gou)進一步(bu)養成(cheng)良好(hao)的(de)(de)飲(yin)食習(xi)慣。

　　不(bu)過，本次教學(xue)還有一些欠缺(que)的(de)地方(fang)，比如學(xue)生互動(dong)環(huan)節不(bu)夠豐(feng)富(fu)，同時老(lao)師在教學(xue)環(huan)節中(zhong)缺(que)乏足夠的(de)話題引(yin)導和反(fan)饋。面對(dui)這些問題，我認為可以結(jie)合實際情況(kuang)，在教學(xue)設計中(zhong)增加更多(duo)的(de)個性化(hua)互動(dong)，設置多(duo)個合理(li)的(de)游戲環(huan)節，并(bing)且(qie)結(jie)合課本的(de)提示來對(dui)孩(hai)子們(men)(men)的(de)膳食習慣進(jin)行反(fan)饋，并(bing)根據孩(hai)子們(men)(men)不(bu)同的(de)需求和反(fan)饋情況(kuang)進(jin)行不(bu)斷(duan)地調(diao)整。

　　總之(zhi)，膳食習慣(guan)是一個非常(chang)重(zhong)要的(de)(de)問題，尤其是在幼兒(er)園(yuan)階段，教育(yu)工作者應該不斷地探索新的(de)(de)教學(xue)方法(fa)，提升孩子們膳食習慣(guan)的(de)(de)興趣和(he)(he)熱(re)情，為孩子們的(de)(de)健康成長(chang)提供更好(hao)的(de)(de)條(tiao)件和(he)(he)保障。

幼兒園健康說課稿15

　　一、 說幼兒

　　《綱要(yao)(yao)》中指出幼(you)兒(er)是教(jiao)育(yu)活動(dong)的(de)(de)積極參與者(zhe)(zhe)而非被(bei)動(dong)接受者(zhe)(zhe)，因此(ci)活動(dong)內容必須(xu)與幼(you)兒(er)興趣、需要(yao)(yao)及接受能力相(xiang)吻合(he)，引導幼(you)兒(er)向最近(jin)的(de)(de)目標發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)區發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。了解幼(you)兒(er)的(de)(de)真實發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)狀(zhuang)況(kuang)，是每(mei)位教(jiao)師設計和組織活動(dong)的(de)(de)必要(yao)(yao)前(qian)提。因此(ci)，我首(shou)先分析一下我班幼(you)兒(er)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)情況(kuang)：

　　本班幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)體育(yu)技能(neng)水平突(tu)出，創造能(neng)力強，在(zai)開(kai)展利舊利廢做做玩玩活動(dong)中，與家長共(gong)同制作(zuo)了(le)許多自(zi)制體育(yu)器械，如用瓶(ping)子(zi)裝水變(bian)成樁，走蛇行步(bu)或打保齡球(qiu)。但是我發現(xian)孩(hai)子(zi)們總是愛自(zi)個兒(er)(er)玩，缺乏協商、合作(zuo)意(yi)識(shi)，膽小(xiao)不愛表現(xian)，不懂得與他(ta)人一起體驗成功的(de)(de)情(qing)感，針對(dui)(dui)我班幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)這些情(qing)況，我該如何(he)挖掘有效(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)對(dui)(dui)幼(you)兒(er)(er)進行教(jiao)(jiao)育(yu)？下(xia)面讓我來(lai)分析(xi)一下(xia)教(jiao)(jiao)學內容(rong)。

　　二、 活動內容的生成與依據

　　許多時候我們(men)(men)熱切(qie)關注(zhu)的(de)(de)事(shi)(shi)物，孩子(zi)們(men)(men)恰恰無所(suo)謂，而他(ta)們(men)(men)所(suo)關注(zhu)的(de)(de)事(shi)(shi)物往往又出乎我們(men)(men)的(de)(de)意料。在上(shang)次做(zuo)做(zuo)玩玩自制(zhi)體育(yu)器(qi)械(xie)活動中，有2個(ge)孩子(zi)將報紙(zhi)揉成團(tuan)，一(yi)個(ge)放在地上(shang)當(dang)球(qiu)踢，一(yi)個(ge)朝上(shang)拋接球(qiu)，他(ta)們(men)(men)玩得(de)不亦熱乎，吸引了其(qi)他(ta)孩子(zi)的(de)(de)目光，大家都玩起紙(zhi)球(qiu)來(lai)。

　　《綱(gang)要(yao)》中提出(chu)：盡可能運用生活中的(de)資源進行教學(xue)，并(bing)注(zhu)重各領域間的(de)整合教學(xue)，本(ben)著《綱(gang)要(yao)》的(de)精神，我遵循孩子(zi)的(de)興趣(qu)，依據本(ben)班(ban)幼(you)兒的(de)情況(kuang)，設計本(ben)節體(ti)育(yu)課。

　　三、 說目標

　　活動(dong)(dong)目標(biao)是教育活動(dong)(dong)的(de)(de)起點和歸(gui)宿，對活動(dong)(dong)起著導向(xiang)作用。《新(xin)綱(gang)要》中指出(chu)“應支持幼(you)(you)兒富(fu)有個(ge)性和創造性的(de)(de)表達”，“讓幼(you)(you)兒在(zai)玩中學”， “克(ke)服過(guo)分強調技能(neng)技巧和標(biao)準化要求(qiu)的(de)(de)偏向(xiang)”，“在(zai)體(ti)育游戲中體(ti)驗快樂，獲得體(ti)能(neng)的(de)(de)提高”，因此，整個(ge)活動(dong)(dong)中教師起一個(ge)引導者和支持者的(de)(de)作用，活動(dong)(dong)都以幼(you)(you)兒的(de)(de)創造為(wei)主體(ti)，使幼(you)(you)兒在(zai)體(ti)能(neng)、情感、智(zhi)力方面(mian)都能(neng)得到發展，具(ju)體(ti)目標(biao)為(wei)：

　　1、練(lian)習走、跑(pao)、跳等基本動作(zuo)。

　　2、通過各種報紙的玩法(fa)，發展幼兒的創造能力(li)和探索能力(li)。

　　3、培養幼兒的(de)合(he)作精神。

　　目標（1）的制定，注(zhu)重幼(you)兒(er)體(ti)育技能的提高，以(yi)達到該(gai)年(nian)齡段幼(you)兒(er)的體(ti)能目標；

　　目標（2）、（3）的(de)制定是基于我班(ban)幼兒近(jin)階段的(de)能力、情感的(de)發展區，我來因勢利(li)導，獲(huo)得(de)知(zhi)識(shi)經驗遷移于生活中，體驗生活、學習、合作的(de)快樂(le)。

　　四、 說準備

　　活(huo)(huo)動(dong)準(zhun)備是為具體活(huo)(huo)動(dong)目(mu)標服(fu)務的，同時幼兒是通過與(yu)環境、材料的相互作用來獲得發展(zhan)的。因此，活(huo)(huo)動(dong)準(zhun)備必(bi)須與(yu)目(mu)標和活(huo)(huo)動(dong)主體的能(neng)力、興趣(qu)、需要等(deng)相適應。

　　1、幼兒知識經(jing)驗準備：

　　根據幼(you)兒的發展需要(yao)，我們利(li)用家長的資源與(yu)幼(you)兒共同(tong)討(tao)論紙球的玩法、編(bian)排紙球操，目的是激(ji)發幼(you)兒的表現欲望(wang)和自主學習的能力。

　　2、教(jiao)師的準備：

　　首(shou)先，我對(dui)(dui)幼(you)(you)兒前階段(duan)的(de)學習情況進(jin)行(xing)細(xi)致的(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)，目的(de)在(zai)于客觀了解幼(you)(you)兒的(de)實際現狀；其次(ci)對(dui)(dui)教(jiao)材進(jin)行(xing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)，找出體育活(huo)動(dong)中(zhong)最吸引幼(you)(you)兒的(de)部分(fen)(fen)(fen)，并就(jiu)如何突破(po)重難點提出有(you)效的(de)指導方法，目的(de)在(zai)與(yu)優化(hua)內容。最后，我還發動(dong)家長與(yu)幼(you)(you)兒一起選(xuan)擇了音樂，串排紙球(qiu)操，供活(huo)動(dong)中(zhong)教(jiao)師與(yu)幼(you)(you)兒一起熱身。

　　3、區域創設：

　　《綱要》中指(zhi)出(chu)，“區(qu)(qu)域(yu)是重要的(de)(de)(de)教育資(zi)源，應通過(guo)區(qu)(qu)域(yu)創(chuang)設(she)和利用來促進幼(you)兒(er)(er)自(zi)主(zhu)學習，增強(qiang)對活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)興(xing)趣”。根據幼(you)兒(er)(er)自(zi)主(zhu)學習的(de)(de)(de)興(xing)趣，及本班幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)情況，我及時在(zai)(zai)(zai)手工操作區(qu)(qu)投(tou)放報紙(zhi)(zhi)，讓幼(you)兒(er)(er)揉紙(zhi)(zhi)球，幼(you)兒(er)(er)既(ji)練習揉的(de)(de)(de)技能，又(you)為此體(ti)育活動(dong)(dong)準備(bei)了足量的(de)(de)(de)器械(xie)；在(zai)(zai)(zai)音樂(le)區(qu)(qu)投(tou)放《挫冰進行(xing)曲》，幼(you)兒(er)(er)既(ji)能發揮想(xiang)象及以往學過(guo)的(de)(de)(de)早操動(dong)(dong)作創(chuang)編“紙(zhi)(zhi)球操”，又(you)為此活動(dong)(dong)準備(bei)了熱(re)身(shen)運動(dong)(dong)；在(zai)(zai)(zai)體(ti)育區(qu)(qu)組織(zhi) “紙(zhi)(zhi)球有哪些玩(wan)(wan)法(fa)”的(de)(de)(de)探(tan)討活動(dong)(dong)，并將幼(you)兒(er)(er)探(tan)討的(de)(de)(de)玩(wan)(wan)法(fa)用照片形式留下資(zi)料(liao)，粘貼在(zai)(zai)(zai)體(ti)育角(jiao)，目的(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)于讓幼(you)兒(er)(er)體(ti)驗創(chuang)造的(de)(de)(de)快樂(le)，激發幼(you)兒(er)(er)繼續創(chuang)造的(de)(de)(de)欲望。

　　五、教學的重難點：

　　本次活動的重點是(shi)廢舊報紙怎樣(yang)玩出新(xin)花樣(yang)，難點是(shi)合作探索(suo)玩廢舊報紙的方法(fa)。

　　六、說教法

　　教(jiao)學(xue)中，我主要采(cai)用了四種方法(fa)：情景感染法(fa)、啟(qi)發提問法(fa)、介入法(fa)、整體教(jiao)學(xue)法(fa)。

　　1、情(qing)景感染(ran)法(fa)：

　　興趣是幼(you)兒(er)想象、創造的(de)(de)催化劑(ji)，老師以語言、動(dong)作、情緒帶(dai)動(dong)幼(you)兒(er)一起運動(dong)，感受運用(yong)自(zi)己創造的(de)(de)器械參加運動(dong)的(de)(de)成功的(de)(de)快(kuai)樂，增(zeng)強幼(you)兒(er)再(zai)次創造的(de)(de)自(zi)信(xin)心和欲望。

　　2、啟(qi)發提問(wen)法：

　　《綱要》中指(zhi)出“教師是引導(dao)者、支持者”，老(lao)師以(yi)提(ti)問(wen)引導(dao)幼兒(er)有(you)目的的思考、激發幼兒(er)大膽創(chuang)造(zao)和交(jiao)流(liu)，如：提(ti)“你還(huan)會怎么玩？”“還(huan)有(you)和別人玩得不(bu)一樣的嗎？”這些問(wen)題是解決活動重點的有(you)效方(fang)法。

　　3、介入法：

　　我根據幼(you)(you)兒(er)的(de)差異性，對能力強(qiang)的(de)幼(you)(you)兒(er)采用間接介(jie)入法，激發創(chuang)造多人一起(qi)(qi)玩(wan)的(de)方(fang)(fang)法（如(ru)：“大家(jia)一起(qi)(qi)怎(zen)么(me)玩(wan)？”）；對能力弱的(de)幼(you)(you)兒(er)采用直接介(jie)入法，老師和他一起(qi)(qi)探索創(chuang)造兩人一起(qi)(qi)玩(wan)的(de)方(fang)(fang)法（如(ru)：“我和你一起(qi)(qi)玩(wan)吧(ba)，可(ke)我們兩個人怎(zen)么(me)玩(wan)呢？”），兩種介(jie)入有效地突破重(zhong)難點,促進全體幼(you)(you)兒(er)的(de)平衡發展。

　　4、整(zheng)體(ti)教學法：

　　一個活(huo)動并不(bu)是(shi)個別幼兒創造，或創造個別的(de)(de)方(fang)(fang)法，而(er)是(shi)讓全體(ti)(ti)幼兒都嘗試創造的(de)(de)同時學會大家已(yi)創造出來的(de)(de)方(fang)(fang)法，運用(yong)到日常活(huo)動中(zhong)，達(da)到技能(neng)的(de)(de)全面提高。因此活(huo)動中(zhong)我組(zu)織幼兒集(ji)中(zhong)交(jiao)流自(zi)(zi)己(ji)創造的(de)(de)方(fang)(fang)法，既能(neng)讓個別幼兒有大膽表現的(de)(de)機會，獲得成功的(de)(de)喜悅，增強自(zi)(zi)主(zhu)學習的(de)(de)自(zi)(zi)信心，又讓全體(ti)(ti)幼兒學會大家創造的(de)(de)多種(zhong)方(fang)(fang)法，以便運用(yong)到日常體(ti)(ti)育活(huo)動中(zhong)，從而(er)獲得走、跑(pao)、跳、爬(pa)等體(ti)(ti)育技能(neng)的(de)(de)提高，達(da)到身體(ti)(ti)健康(kang)的(de)(de)目標。

　　七、說學法

　　物(wu)理學家愛(ai)因(yin)斯坦說：“創造力比知識更重(zhong)要”，面(mian)對創造力的(de)(de)(de)(de)啟迪，探(tan)(tan)索(suo)性的(de)(de)(de)(de)體育活動有著不可忽(hu)視的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，根據我班幼(you)兒愛(ai)動、愛(ai)探(tan)(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)心理特點，如(ru)何激發幼(you)兒合作(zuo)自主探(tan)(tan)索(suo)廢報(bao)紙“一(yi)物(wu)多玩”的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)呢？我設(she)計了三種方(fang)法(fa)(fa)：觀(guan)察發現法(fa)(fa)、討論談話法(fa)(fa)、操作(zuo)法(fa)(fa)。

　　1、觀察(cha)發(fa)現法：

　　幼(you)兒積極(ji)主動(dong)的(de)(de)`一(yi)種學(xue)習方法，在(zai)活動(dong)中幼(you)兒通過觀察，充分挖掘(jue)廢報紙的(de)(de)玩法（除了(le)揉(rou)成紙球(qiu)有(you)多種玩法外，還(huan)發(fa)現(xian)報紙打(da)開可以怎樣(yang)玩？大家一(yi)起(qi)玩怎樣(yang)玩？）這些線索的(de)(de)發(fa)現(xian)把活動(dong)引向深入，讓幼(you)兒現(xian)有(you)的(de)(de)經(jing)驗與新的(de)(de)經(jing)驗實(shi)現(xian)完美的(de)(de)整合(he)，幫助(zhu)幼(you)兒突破活動(dong)重(zhong)難(nan)點。

　　2、討論談話法(fa)：

　　孩(hai)子們在活動中(zhong)經我的(de)引導，無拘(ju)無束(shu)地(di)說(shuo)出自(zi)(zi)己創(chuang)造的(de)各種(zhong)玩(wan)法，體現了《綱(gang)要》中(zhong)“創(chuang)造寬松自(zi)(zi)由、積極(ji)主動的(de)語(yu)言(yan)交往環境(jing)，使幼兒想說(shuo)、敢說(shuo)、喜歡說(shuo)，體驗語(yu)言(yan)交流的(de)樂(le)趣”。孩(hai)子們有(you)了一(yi)個(ge)寬松、愉快(kuai)的(de)交流環境(jing)，與(yu)教師、同伴間有(you)了互動，利于發(fa)揮大膽(dan)想象、表現，同時也利于教師更深一(yi)步的(de)了解幼兒的(de)發(fa)展情況，適時調整計劃及(ji)個(ge)別指導，引導幼兒向最近(jin)目標發(fa)展。

　　3、操作法：

　　在幼(you)兒(er)已(yi)有(you)探索創造(zao)(zao)紙球的(de)(de)多種玩法的(de)(de)基礎上，引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)將報(bao)紙展開探索新玩法，充(chong)分體現(xian)了(le)《綱要》中(zhong)(zhong)(zhong)“因地制(zhi)宜的(de)(de)提供豐富的(de)(de)、具有(you)適宜性(xing)、可(ke)操作性(xing)的(de)(de)材(cai)料，支持(chi)、引(yin)發(fa)幼(you)兒(er)與材(cai)料互動(dong)，注意引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)在活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)感受、體驗創造(zao)(zao)的(de)(de)樂趣”的(de)(de)精(jing)神(shen)。幼(you)兒(er)在動(dong)手、創造(zao)(zao)、思維中(zhong)(zhong)(zhong)各(ge)項能(neng)力得到升華，經過(guo)與廢報(bao)紙的(de)(de)相互接觸(chu)，獲得了(le)新經驗。

　　八、活動過程的組織

　　結合(he)幼兒園教育工作原則和本次活動(dong)的(de)目標，我(wo)設計了以下幾(ji)個(ge)環節(jie)，并運用集體(ti)、個(ge)別、小(xiao)組的(de)組織形式，主要流(liu)程為：熱身運動(dong)——交(jiao)流(liu)紙球(qiu)玩法(fa)——游戲——自(zi)主探索——自(zi)由組合(he)——活動(dong)延(yan)伸。

　　第一個(ge)環節：熱身運動(dong)，為體育(yu)活動(dong)做準備。

　　在這個(ge)環節中我根(gen)據《綱要》的(de)精神(shen)，將幼兒(er)的(de)情感(gan)放在首位，以幼兒(er)的(de)感(gan)受(shou)為活(huo)動(dong)的(de)切入點(dian)。借助動(dong)感(gan)音樂和

　　幼(you)兒自制(zhi)的紙球，一下子把孩(hai)子帶入體育活(huo)動熱(re)烈的氣氛中，為下一個環節奠定了感情基礎。

　　第二個(ge)環節：交流紙球玩法，激發創(chuang)造興趣

　　以集體形式啟發(fa)幼兒互相(xiang)交流(liu)、分(fen)享(xiang)紙球的(de)多中玩法，激發(fa)幼兒參與再次(ci)創造的(de)欲望，培(pei)養(yang)大(da)膽交流(liu)的(de)能力。

　　第三個環節(jie)：探(tan)索廢報紙的新玩法(fa)，體驗(yan)合作創(chuang)造、合作游戲的快(kuai)樂

　　（1）集體游戲“單腳跳”，增(zeng)加難度

　　根據《綱要》精神“教師是引(yin)導(dao)者(zhe)”，我通(tong)過(guo)集體游戲“在報紙上單(dan)腳(jiao)跳(tiao)(tiao)”，啟發引(yin)導(dao)幼兒發現報紙除(chu)了變(bian)紙球(qiu)玩(wan)(wan)，還可以展開練(lian)習單(dan)腳(jiao)跳(tiao)(tiao)，為下一環節創造新(xin)玩(wan)(wan)法練(lian)習跑、爬、走等技能作(zuo)鋪墊。

　　（2）以(yi)小(xiao)組形式嘗試創(chuang)造(zao)，體驗合作、交流的樂趣

　　幼(you)兒(er)自主(zhu)分(fen)組協商、討論。教師運用啟發提問，引導幼(you)兒(er)沿著(zhu)新玩法要能練習(xi)幼(you)兒(er)走、跑(pao)、跳(tiao)等基本動(dong)作的(de)(de)方向去探討，攻克難點。同時(shi)在創造上(shang)增加難度，既符(fu)合幼(you)兒(er)的(de)(de)現有水平，又有一定的(de)(de)挑(tiao)戰性，進一步(bu)激發幼(you)兒(er)的(de)(de)參與興趣。之(zhi)后，以集體形式各組派(pai)代表(biao)交流、分(fen)享、學習(xi)，讓幼(you)兒(er)獲得成功的(de)(de)喜悅。

　　第四個環節：活動延伸

　　幼兒的興(xing)趣未盡，為(wei)了引領幼兒的學習(xi)，我利(li)用戶外體育活(huo)動，引導幼兒繼續探(tan)討(tao)其他的玩法，并(bing)留下影(ying)象(xiang)資(zi)料，記錄(lu)探(tan)究成果(guo)及成果(guo)運用的情況，同時激發(fa)幼兒發(fa)現“還有哪些日常常見的物體能(neng)自(zi)制(zhi)體育器械，且可以(yi)多種玩法”，為(wei)下次活(huo)動做鋪墊。

　　總之，整個(ge)(ge)活(huo)動給幼(you)(you)兒(er)(er)(er)一(yi)個(ge)(ge)輕(qing)松愉快的(de)環境。體(ti)育活(huo)動中，貼近幼(you)(you)兒(er)(er)(er)生活(huo)的(de)廢報紙在(zai)師生互(hu)動、生生互(hu)動中成為幼(you)(you)兒(er)(er)(er)練習基本(ben)動作的(de)器械，且一(yi)物多(duo)用，不斷變換，給幼(you)(you)兒(er)(er)(er)一(yi)個(ge)(ge)全新(xin)的(de)教育方(fang)式，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)集(ji)(ji)體(ti)智慧的(de)集(ji)(ji)合(he)下(xia)獲得許多(duo)新(xin)經驗(yan)(yan)的(de)同時，體(ti)驗(yan)(yan)了自主學習獲得成功的(de)快樂(le)。根據本(ben)班幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)發(fa)展水(shui)平，預(yu)計能(neng)創造出6種以上的(de)玩(wan)法(fa)，但幼(you)(you)兒(er)(er)(er)間存(cun)在(zai)差異(yi)性，且這(zhe)些孩子本(ben)學期(qi)才(cai)在(zai)一(yi)起生活(huo)學習，在(zai)互(hu)動、交流上存(cun)在(zai)不足(zu)，因此還需根據本(ben)次活(huo)動過程中幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)發(fa)展情況不斷調整教育手段。

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