語文教師(shi)學年教學計劃(hua)

　　時(shi)間的腳步是(shi)無聲的，它在(zai)不經意間流逝(shi)，我們的工作又將在(zai)忙(mang)碌(liu)中充實著(zhu)，在(zai)喜(xi)悅中收獲(huo)著(zhu)，現在(zai)的你(ni)想必不是(shi)在(zai)做計(ji)劃(hua)，就是(shi)在(zai)準備做計(ji)劃(hua)吧(ba)。那么我們該怎么去(qu)寫計(ji)劃(hua)呢？以下是(shi)小編為大家(jia)收集的語文(wen)教師學(xue)年教學(xue)計(ji)劃(hua)，希望能夠幫助到大家(jia)。

語文教師學年教學計劃1

　　一、教材分析

　　全冊教材共有課(ke)(ke)文(wen)23篇(pian)，其中(zhong)精(jing)讀(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)16篇(pian)，略(lve)讀(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)7篇(pian)。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古(gu)典名著之(zhi)旅、綜合性學習：遨游漢字王(wang)國(guo)、家國(guo)情懷、描(miao)寫人物、思(si)維(wei)的火花、異(yi)域風情、幽默和風趣。這些課(ke)(ke)文(wen)從(cong)精(jing)讀(du)(du)到略(lve)讀(du)(du)，按兩(liang)個層次編(bian)排，體現由扶到放的設計思(si)路。

　　本冊(ce)要(yao)(yao)求(qiu)認(ren)識200個(ge)字(zi)(zi)，會寫180個(ge)字(zi)(zi)。要(yao)(yao)求(qiu)認(ren)識的(de)字(zi)(zi)，分散安(an)(an)排在(zai)精讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)和(he)略讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)中，在(zai)課(ke)(ke)(ke)后生字(zi)(zi)條里列出;要(yao)(yao)求(qiu)會寫的(de)字(zi)(zi)，安(an)(an)排在(zai)精讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)后，以方格的(de)形式(shi)排列。為了便于復(fu)習檢測，詞語表統一安(an)(an)排在(zai)全冊(ce)書的(de)末尾，以每課(ke)(ke)(ke)一組(zu)的(de)形式(shi)呈現。生字(zi)(zi)表1是(shi)要(yao)(yao)求(qiu)認(ren)識的(de)字(zi)(zi)，200個(ge);生字(zi)(zi)表2是(shi)要(yao)(yao)求(qiu)會寫的(de)字(zi)(zi)，180個(ge)，以供復(fu)習、檢測之(zhi)用(yong)。

　　二、教材(cai)的主要特(te)點(dian)

　　本冊(ce)是在(zai)前九冊(ce)教材的(de)(de)基礎上編寫的(de)(de)，教材的(de)(de)結構(gou)及思路(lu)有一(yi)定(ding)的(de)(de)繼承性(xing)，體現整套教材的(de)(de)延續性(xing)，同時(shi)又(you)有發展(zhan)變化。主要(yao)表現在(zai)以下方(fang)面：

　　1.專(zhuan)題組元(yuan)的角度更加靈活多(duo)樣(yang)。

　　2.加強整(zheng)合的編寫目(mu)的更加明確。

　　3.課文既保留(liu)傳統(tong)的(de)(de)優秀篇目，又增(zeng)加(jia)了富有時代(dai)感的(de)(de)新課文。

　　4.強(qiang)化導學功(gong)能，引導學生思考。

　　5.增加了古詩文(wen)和(he)傳(chuan)統(tong)文(wen)化相(xiang)應的.文(wen)章選(xuan)錄(lu)，也(ye)增加了語文(wen)要素培養的文(wen)章選(xuan)錄(lu)，加強對學生學習(xi)和(he)傳(chuan)承傳(chuan)統(tong)文(wen)化的教育。

　　6.拓展(zhan)學(xue)習資源，加強課內外語文(wen)學(xue)習的聯系(xi)。

　　三、教學目標：

　　1.鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱(yue)讀(du)(du)、學習普通話，識字200個，能(neng)(neng)正確認(ren)讀(du)(du)學過的(de)多音字，能(neng)(neng)辨別(bie)形近字，會(hui)讀(du)(du)寫180個左右的(de)詞語，一部分會(hui)運用(yong)。

　　2.繼(ji)續學寫鋼筆字(zi)，要求正確、端正、整潔。毛筆字(zi)臨帖(tie)，要求坐(zuo)的(de)(de)姿(zi)(zi)勢(shi)、握(wo)筆姿(zi)(zi)勢(shi)正確，養(yang)成(cheng)認真寫字(zi)的(de)(de)的(de)(de)習慣。

　　3.能正(zheng)確、流利、有感情地(di)讀課(ke)文，會背誦(song)指定(ding)的(de)(de)課(ke)文。能領會句子(zi)中(zhong)含著的(de)(de)意(yi)思。理解段(duan)(duan)與段(duan)(duan)之間的(de)(de)聯(lian)系，了解課(ke)文作者(zhe)安(an)排材料(liao)的(de)(de)方法(fa)。能用歸并段(duan)(duan)落大意(yi)和回答(da)幾個問題再連(lian)起來的(de)(de)方法(fa)歸納課(ke)文的(de)(de)主要內容。能按要求預習(xi)(xi)課(ke)文，初步養成預習(xi)(xi)的(de)(de)習(xi)(xi)慣。

　　4.能(neng)有(you)順(shun)序、有(you)重點地觀(guan)察(cha)周圍的(de)事物(wu)(wu)，初(chu)步養成認真細致觀(guan)察(cha)的(de)習慣(guan)。學(xue)(xue)會(hui)把一件事情的(de)重點部分寫(xie)(xie)(xie)具體(ti)(ti)，學(xue)(xue)習寫(xie)(xie)(xie)觀(guan)后感(gan)，學(xue)(xue)會(hui)寫(xie)(xie)(xie)簡單的(de)研究報告。嘗試(shi)用(yong)動作、語言(yan)、神(shen)態描寫(xie)(xie)(xie)表(biao)現(xian)人物(wu)(wu)的(de)內心。初(chu)步運用(yong)描寫(xie)(xie)(xie)人物(wu)(wu)的(de)基本方(fang)法，嘗試(shi)把一個人的(de)特(te)點寫(xie)(xie)(xie)具體(ti)(ti)。能(neng)根據情境(jing)編故事，注意情節的(de)轉折。學(xue)(xue)會(hui)搜集資(zi)料，介紹一個地方(fang)。學(xue)(xue)會(hui)通過漫畫鑒賞，表(biao)達自己(ji)的(de)真實看法。在(zai)寫(xie)(xie)(xie)作的(de)過程(cheng)中(zhong)，會(hui)用(yong)常用(yong)的(de)標點符號(hao)。

　　5.聽(ting)程度(du)合適的講(jiang)話(hua)和(he)廣(guang)播，能(neng)抓(zhua)(zhua)住主(zhu)(zhu)要內容。能(neng)辨(bian)別(bie)別(bie)人說話(hua)中(zhong)內容和(he)語句上(shang)的正(zheng)誤。能(neng)抓(zhua)(zhua)住主(zhu)(zhu)要內容復述一件事。討論問題時能(neng)大(da)膽發(fa)表意見，講(jiang)清(qing)自(zi)己的意思(si)，說話(hua)有(you)禮(li)貌。

　　6.初步了(le)解我國優秀的傳統文化，感(gan)(gan)受漢(han)字(zi)的有(you)趣(qu),了(le)解漢(han)字(zi)文化。熱(re)(re)愛祖國，立(li)志報(bao)效祖國;了(le)解今天的幸福生(sheng)活來之不易(yi)，憎恨剝削(xue)制(zhi)度，繼承和(he)發揚革(ge)命傳統;初步培養(yang)熱(re)(re)愛人民(min)群眾、為人民(min)服務(wu)的思想;能感(gan)(gan)受語(yu)言(yan)的幽默風趣(qu)。

　　四、教學措施：

　　1.認真鉆研教(jiao)材，認真備(bei)課，準確把(ba)握教(jiao)學(xue)目標，不(bu)隨意(yi)拔高(gao)或(huo)降低，向課堂40分鐘(zhong)要質量，提倡先學(xue)后教(jiao)的理念(nian)。

　　2.本學(xue)(xue)期(qi)扎實進行語(yu)言訓練(lian)(lian)，著重進行閱讀訓練(lian)(lian)，不斷培養學(xue)(xue)生的(de)概括能力。課堂教學(xue)(xue)中保證(zheng)學(xue)(xue)生有充分的(de)讀書(shu)、練(lian)(lian)習(xi)的(de)時間。要設(she)計有效的(de)方法，擴大訓練(lian)(lian)面， 力讓全班學(xue)(xue)生人人參與訓練(lian)(lian)。

　　3.注意聽(ting)說讀(du)寫的(de)聯系。要讓學生通(tong)過閱(yue)讀(du)學表達(da)，從讀(du)中(zhong)學寫。在作文(wen)訓(xun)練(lian)中(zhong)，要充分運用課文(wen)中(zhong)學到的(de)表達(da)方法， 鼓勵學生寫自己熟(shu)悉的(de)事(shi)，提高語言表達(da)能力。

　　4.落實各單元訓練重點，重視(shi)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法的指導。在閱讀(du)教學(xue)(xue)中，要以訓練點為重點組(zu)織(zhi)教學(xue)(xue)，從內容分析(xi)導向到訓練目標上來。根據課(ke)文的特點，適時地指導學(xue)(xue)生掌握學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法。

　　5.繼續做(zuo)好補(bu)缺補(bu)差工作。

　　五、教學要求：

　　1.學習習慣

　　(1)繼(ji)續掌握正確的讀寫姿勢(shi)，并(bing)養成習(xi)慣;養成愛惜學(xue)習(xi)用品(pin)的習(xi)慣。

　　(2)繼續培養積極發(fa)言(yan)、專(zhuan)心傾(qing)聽的(de)習(xi)慣。

　　(3)繼續培養勤(qin)于(yu)朗讀(du)(du)、樂于(yu)課外閱讀(du)(du)的習慣。

　　(4)繼續培(pei)養勤(qin)查字典、主動識字的(de)習(xi)慣。

　　(5)繼續培養自主預習(xi)、復習(xi)，認真(zhen)完(wan)成(cheng)作業的習(xi)慣。

　　(6)能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續培養讀書做(zuo)記號和留心觀察事(shi)物(wu)的習慣。

　　(7)培(pei)養堅持寫日記和愛(ai)護圖書(shu)的(de)習慣。

　　(8)培養(yang)讀書(shu)做筆記(ji)和(he)隨時使用工具書(shu)的習慣(guan)。

　　(9)培養自主修(xiu)改習作和通過多(duo)種渠道學習語文的習慣。

　　(10)培養不懂就問和勤于搜(sou)集(ji)資料(liao)的習慣。

　　2.漢語拼音

　　繼續(xu)鞏固漢語拼(pin)音(yin)，利(li)用漢語拼(pin)音(yin)幫助識字、學(xue)習普通話。

　　3.識字寫字

　　(1)能夠按筆順(shun)正(zheng)確(que)默寫生字(zi)80個。能按字(zi)的結構(gou)把字(zi)寫端正(zheng)、寫勻稱。

　　(2)繼續練習用鋼筆寫字，寫得正(zheng)確、端正(zheng)、整潔。

　　4.口語交際

　　(1)能(neng)認真聽別人(ren)講話(hua)，聽懂別人(ren)說的(de)一段(duan)話(hua)或一件簡單的(de)事，能(neng)轉(zhuan)述(shu)基本內(nei)容能(neng)講述(shu)課(ke)文所寫的(de)故事。

　　(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾(ji)句(ju)意思完整、連貫的話。

　　(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語(yu)句(ju)完整，意思連貫(guan)。

　　(4)能當眾說(shuo)話，愿意與別人進行(xing)口(kou)語交際，做(zuo)到語句(ju)比較通順，態度大方，禮貌。

　　(5)樂于參加討論，敢(gan)于發表自己的意(yi)見(jian)，說清楚自己的意(yi)思。

　　5.閱讀

　　(1)繼續學(xue)習(xi)正確、流利、有感情(qing)地朗(lang)讀課(ke)文。能背(bei)誦指定的課(ke)文，能復述課(ke)文，會分(fen)角色朗(lang)讀課(ke)文。

　　(2)繼續學習默讀(du)(du)(du)(du)課文，能不(bu)出聲，不(bu)指讀(du)(du)(du)(du)，一邊讀(du)(du)(du)(du)一邊想，并注意默讀(du)(du)(du)(du)的速度。

　　(3)能聯系(xi)語言環境和生活(huo)實際，理解(jie)常用(yong)詞語的意(yi)思(si)。

　　(4)能憑借語言(yan)文(wen)(wen)(wen)字理解課(ke)文(wen)(wen)(wen)內容(rong)，想象課(ke)文(wen)(wen)(wen)所描繪的(de)情(qing)境，知道課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)大意(yi)。

　　(5)繼續(xu)學習按(an)要(yao)求預(yu)習課文。能(neng)借助字(zi)(zi)典學習生字(zi)(zi)詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預(yu)習習慣。

　　(6)能閱讀(du)程(cheng)度適合的少年兒童讀(du)物，了解主要(yao)內容。

　　(7)學習瀏覽(lan)，擴大知識(shi)面，根據需(xu)要搜集信息。

　　6.習作

　　(1)能(neng)用學過的部分(fen)詞語(yu)造(zao)句，能(neng)理順次(ci)序(xu)錯(cuo)亂的句子。

　　(2)學習有順(shun)序地(di)比較細致地(di)觀察圖(tu)畫和事物，寫出文從字順(shun)的短文。

　　(3)能修改有(you)明(ming)顯(xian)錯誤的句子。

　　(4)學習使用(yong)逗號、句(ju)號、問號、嘆號、冒號、引號、頓(dun)號、書(shu)名號、省略號，認識破折號。

　　(5)學(xue)(xue)習(xi)從內容、詞句、標點等方面修改自己的(de)作文。學(xue)(xue)習(xi)使用(yong)常用(yong)的(de)修改符號。

語文教師學年教學計劃2

　　根據(ju)學(xue)校的要求，便于正(zheng)常的組織教(jiao)學(xue)，順利完成教(jiao)學(xue)任務，提高學(xue)生的語文應用能(neng)力(li)，制定語文教(jiao)學(xue)計劃如(ru)下:

　　一、基本情況

　　本期繼續任教七(6)班語文，這(zhe)個班共有學生(sheng)70人，學生(sheng)有一定(ding)的學習積極性，能按時完成作業，但也存在一些問(wen)題，主要表現(xian)在：

　　1、學生朗讀(du)水平不高，對朗讀(du)技巧、文字的處理(li)毫無(wu)積累;

　　2、閱(yue)讀理解能力(li)不高;

　　3、寫作水(shui)平還待進一步(bu)提(ti)高(gao);

　　4、相當一部分學(xue)生(sheng)的語文能力極(ji)差(cha)，這(zhe)是本學(xue)期教(jiao)學(xue)的重點。

　　二(er)、本課教學目(mu)標

　　新(xin)課程(cheng)教(jiao)材(cai)的本課教(jiao)學(xue)(xue)目標，不再是(shi)教(jiao)材(cai)的本課教(jiao)學(xue)(xue)目標，而(er)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的語文學(xue)(xue)習目標，教(jiao)材(cai)只(zhi)是(shi)例子，重要的在于學(xue)(xue)生(sheng)的情(qing)感體驗。

　　1、掌(zhang)握七年級(下)階(jie)段(duan)要求掌(zhang)握的(de)生(sheng)字詞(ci)的(de)音義，并學(xue)會(hui)運用。

　　2、學(xue)習(xi)本(ben)冊書上的課文，完成木學(xue)期(qi)的教學(xue)任務。

　　3、培養學生良好的(de)語文學習習慣，掌(zhang)握常用的(de)學習方法。

　　4、培(pei)養學(xue)生(sheng)語文朗讀(du)能力，使之能有(you)感情的朗讀(du)課文，為培(pei)養學(xue)生(sheng)語文語感打下基礎。

　　5、指導學生理解課(ke)文中的(de)(de)文章(zhang)的(de)(de)主(zhu)題(ti)含義和豐(feng)富(fu)的(de)(de)思(si)想感情。

　　6、培養學生良(liang)好的語(yu)文素養，語(yu)文學習中貫穿(chuan)情感教育(yu)(yu)和(he)道(dao)德教育(yu)(yu)。

　　三、教學措施

　　首先、要注意本課教學目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)整合性。傳統(tong)的(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)設計有重(zhong)結論輕過程(cheng)、重(zhong)認知輕情感、重(zhong)智能(neng)變化輕心理體驗。

　　其次、要(yao)注意教學(xue)內容的開(kai)放性。要(yao)使語(yu)文(wen)課由(you)單(dan)一(yi)轉向(xiang)綜(zong)合(he)，由(you)平(ping)面轉向(xiang)立體，由(you)封閉轉向(xiang)開(kai)放，激發(fa)了(le)學(xue)生學(xue)習課文(wen)的濃厚興(xing)趣(qu)，拓展了(le)學(xue)生的視野，加深了(le)對(dui)課文(wen)的理解。

　　第三、要注意教(jiao)學(xue)方式的(de)互(hu)動(dong)性。要實現由少民(min)主、不平(ping)等、單(dan)向傳輸向師生的(de)和諧、民(min)主、平(ping)等、互(hu)動(dong)轉變。師生互(hu)教(jiao)互(hu)學(xue)，彼此形(xing)成一個學(xue)習(xi)的(de)共同體。

　　第四(si)、要注意教學(xue)(xue)過程的活動性(xing)。盡可能把過去由自己包辦(ban)的講解、提問(wen)轉(zhuan)化設計成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的多種(zhong)活動，不僅讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀一讀、寫(xie)一寫(xie)、說一說，而且讓(rang)他們畫(hua)一畫(hua)、唱(chang)一唱(chang)、演一演，做一做……通過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的.自主活動，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)知識，并融會貫通，爛熟于心。

　　第五、注意(yi)教學(xue)手(shou)段的多(duo)樣性。應(ying)引(yin)進多(duo)種信息化(hua)教學(xue)手(shou)段，使學(xue)生(sheng)從單(dan)一枯燥的學(xue)習中解脫出來，去領(ling)略課堂里(li)的精(jing)彩世界，要(yao)增強了(le)語文課的吸引(yin)力，加速了(le)學(xue)生(sheng)盛知(zhi)過(guo)程，促(cu)進了(le)認知(zhi)的深化(hua)。

　　第六(liu)、要(yao)注意教學(xue)組織形式(shi)的靈活(huo)性(xing)。要(yao)在課(ke)堂(tang)教學(xue)中想方設(she)法組織學(xue)生運;用自主、合作、探究(jiu)等靈活(huo)多(duo)樣(yang)的學(xue)習(xi)方式(shi)。

　　第(di)七、注(zhu)重教學評價的(de)多元性(xing)。要(yao)改變以往一刀切的(de)評價機制(zhi)，實行全面(mian)的(de)評價。

語文教師學年教學計劃3

　　結(jie)束了(le)高(gao)三(san)后(hou)的(de)(de)漫長暑假，又重新(xin)走入課(ke)堂。新(xin)學(xue)(xue)期又如約(yue)而至。學(xue)(xue)校又有了(le)新(xin)的(de)(de)面貌，也迎來了(le)新(xin)一批懷揣夢(meng)想的(de)(de)孩子。這(zhe)一學(xue)(xue)期我(wo)教(jiao)高(gao)一__班和(he)(he)(he)高(gao)二年級兩個班的(de)(de)語文課(ke)，剛經(jing)歷高(gao)三(san)的(de)(de)緊(jin)張的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)系統復習，接觸新(xin)高(gao)一的(de)(de)學(xue)(xue)生，無論在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)上(shang)和(he)(he)(he)課(ke)堂上(shang)都(dou)要(yao)做相應的(de)(de)調整，高(gao)一級上(shang)學(xue)(xue)期，是(shi)學(xue)(xue)生從初中向高(gao)中過(guo)渡，適應高(gao)中教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)關鍵時期。

　　學(xue)生能否(fou)掌(zhang)握好高中(zhong)語文(wen)學(xue)習的基本(ben)方(fang)法，養成自(zi)學(xue)語文(wen)的良好習慣，本(ben)學(xue)期的教學(xue)至關重要。現作簡單計劃，如(ru)下(xia)：

　　1、高(gao)一(yi)(yi)級(ji)學生(sheng)剛從初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)升(sheng)學上來(lai)，學習(xi)成績參(can)差(cha)不齊，語(yu)文科更(geng)(geng)是(shi)其薄(bo)弱(ruo)環節，不少學生(sheng)對(dui)學習(xi)語(yu)文存在(zai)著懼怕心(xin)理，對(dui)高(gao)中(zhong)(zhong)語(yu)文的(de)(de)(de)學習(xi)更(geng)(geng)是(shi)茫然不知(zhi)所措(cuo)。利用(yong)最短的(de)(de)(de)時間和班(ban)主(zhu)任、學生(sheng)溝(gou)通(tong)，盡快了解學生(sheng)，以做好(hao)(hao)(hao)因材施(shi)教。第一(yi)(yi)階(jie)段(duan)語(yu)文教學的(de)(de)(de)重要的(de)(de)(de)任務不僅在(zai)于(yu)(yu)讓(rang)學生(sheng)明確高(gao)中(zhong)(zhong)語(yu)文學習(xi)的(de)(de)(de)要求，更(geng)(geng)在(zai)于(yu)(yu)通(tong)過中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)和高(gao)考(kao)(kao)試卷(juan)的(de)(de)(de)對(dui)比(bi)分(fen)析，讓(rang)學生(sheng)更(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)地明確語(yu)文知(zhi)識(shi)考(kao)(kao)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)遷移，完成初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)向高(gao)中(zhong)(zhong)學習(xi)目標的(de)(de)(de)'轉(zhuan)化，更(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)地適應高(gao)中(zhong)(zhong)語(yu)文學習(xi)的(de)(de)(de)特點(dian)(dian)。

　　2、緊抓語(yu)文(wen)基(ji)礎(chu)，落實日常教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，培養學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)語(yu)文(wen)的(de)良好習(xi)慣。讓學(xue)生(sheng)充分了解高(gao)中語(yu)文(wen)與初中語(yu)文(wen)在知識、講(jiang)法、學(xue)法上的(de)區(qu)別，以盡(jin)快適應(ying)高(gao)中的(de)語(yu)文(wen)課堂。日常語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)還貫穿寫(xie)字(zi)、背(bei)誦等基(ji)礎(chu)訓練(lian)。寫(xie)字(zi)訓練(lian)一(yi)方面(mian)是(shi)(shi)為(wei)了正字(zi)，另一(yi)方面(mian)是(shi)(shi)為(wei)了訓練(lian)學(xue)生(sheng)的(de)“坐功”，這對于16、17歲左右、生(sheng)理和(he)心理正在發生(sheng)轉折的(de)高(gao)一(yi)級學(xue)生(sheng)來說(shuo)應(ying)該是(shi)(shi)不無裨(bi)益的(de);背(bei)誦一(yi)定數量名詩名篇(pian)名句(ju)，有利(li)于學(xue)生(sheng)開拓視野，積累寫(xie)作(zuo)素材，提(ti)高(gao)口頭表述能力，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)文(wen)學(xue)修養。

　　3、利用高一上半學期充(chong)分(fen)(fen)打(da)好學生(sheng)的(de)基礎，充(chong)分(fen)(fen)調用語(yu)文晨(chen)讀鞏固__省考(kao)綱(gang)中(zhong)背誦篇章中(zhong)初中(zhong)的(de)那部分(fen)(fen)內(nei)容(rong)，并計劃讓同學自(zi)由訂閱《讀者》《意林》等雜志，拓寬學生(sheng)的(de)閱讀范圍。

　　4、本學期計(ji)劃兩項工作重(zhong)點(dian)，一(yi)是打好學生文言翻譯的功底，一(yi)是多留(liu)作文，從高一(yi)抓(zhua)寫作，堅(jian)持不懈。

　　5、以考代練(lian)，學會知識(shi)遷(qian)移，及(ji)時訓練(lian)。計劃(hua)有(you)待完善，請各位同仁批(pi)評指正!

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