初(chu)中語(yu)文教師個人教學計劃

　　個人(ren)(ren)(ren)計(ji)劃(hua)(hua)(hua),指的(de)是一種可以(yi)使(shi)一個人(ren)(ren)(ren)的(de)生(sheng)活質量得以(yi)提高,在人(ren)(ren)(ren)生(sheng)路上走得更好的(de)工具。個人(ren)(ren)(ren)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)可以(yi)使(shi)我們在規劃(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)的(de)同時可以(yi)更理性的(de)思考自(zi)己的(de)未來(lai)。下面是小編為大(da)家帶來(lai)初中(zhong)語文教師個人(ren)(ren)(ren)教學計(ji)劃(hua)(hua)(hua)（精選17篇）供大(da)家參考！

　　初中語文教師個人教學計劃1

　　為(wei)了全(quan)(quan)面落實(shi)、充分借鑒“六步實(shi)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)流程”，進(jin)一步深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)，樹立(li)全(quan)(quan)新(xin)的(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)育觀，構建全(quan)(quan)新(xin)而科學(xue)(xue)的(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標體系、教(jiao)(jiao)材體系、課堂體系，創造新(xin)時代的(de)語文(wen)，真正發(fa)揮語文(wen)學(xue)(xue)科的(de)龍頭作用，拉動(dong)和(he)促進(jin)其他學(xue)(xue)科的(de)教(jiao)(jiao)育改革(ge)，相(xiang)互融合，共(gong)謀發(fa)展，制定本學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)研組工作計劃。

　　一、指導思想:

　　以義務教(jiao)(jiao)育《語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)》為(wei)指導，掌握新課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)的(de)基本理念，明確語(yu)文(wen)(wen)新課(ke)(ke)程(cheng)的(de)總體(ti)目(mu)標(biao)(biao)和(he)途徑，進一步(bu)推(tui)進初中(zhong)語(yu)文(wen)(wen)新課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革，盡力(li)轉變教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念。全面貫徹落實(shi)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作計劃，積(ji)極(ji)實(shi)施新課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革，開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)改(gai)實(shi)驗，加強課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)，按照教(jiao)(jiao)務處要求開展(zhan)(zhan)集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)并將集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)真正的(de)落到實(shi)處，加強對新教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)學(xue)(xue)習和(he)研究(jiu)，深入課(ke)(ke)堂、及時(shi)調研、適時(shi)反思和(he)總結，切實(shi)提高語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師的(de)素質，提升教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)質量，確保語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)(wen)成績上新臺(tai)階(jie)。在全校(xiao)師生(sheng)(sheng)中(zhong)繼續開展(zhan)(zhan)讀書活動，讓經典文(wen)(wen)學(xue)(xue)走進我們的(de)生(sheng)(sheng)活，營(ying)造積(ji)極(ji)向上、健康文(wen)(wen)明的(de)校(xiao)園文(wen)(wen)化氛圍(wei)。

　　二、基本思路

　　在“定(ding)(ding)方向、定(ding)(ding)目(mu)(mu)標(biao)、定(ding)(ding)課(ke)(ke)型、定(ding)(ding)內容”的(de)基礎上，凸(tu)顯“掌握字詞、錘煉語(yu)(yu)言(yan)、培養思維(wei)，學(xue)會(hui)寫作(zuo)”的(de)總體(ti)目(mu)(mu)標(biao)，把提高學(xue)生(sheng)的(de)語(yu)(yu)文能(neng)力，提升(sheng)學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)命素質作(zuo)為終極(ji)目(mu)(mu)標(biao)的(de)，把學(xue)會(hui)寫作(zuo)，能(neng)說會(hui)寫作(zuo)為學(xue)生(sheng)學(xue)習語(yu)(yu)文的(de)核心(xin)目(mu)(mu)標(biao)，構(gou)建全新(xin)(xin)的(de)、開放的(de)、富有(you)創造性和生(sheng)命力的(de)語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)體(ti)系，實(shi)(shi)(shi)施“以寫作(zuo)帶動閱讀(du)、圍繞寫作(zuo)搞閱讀(du)，錘煉語(yu)(yu)言(yan)、培養思維(wei)等從屬目(mu)(mu)標(biao)”的(de)語(yu)(yu)文定(ding)(ding)向教(jiao)學(xue)新(xin)(xin)戰略，進一(yi)步完善和豐(feng)富具有(you)我校特色的(de)語(yu)(yu)文學(xue)科導生(sheng)制課(ke)(ke)堂，認真探索(suo)、大膽(dan)實(shi)(shi)(shi)踐、簡化(hua)目(mu)(mu)標(biao)、講求實(shi)(shi)(shi)效(xiao)，開啟新(xin)(xin)思路、堅持新(xin)(xin)理(li)念、落實(shi)(shi)(shi)新(xin)(xin)構(gou)想，盡(jin)力實(shi)(shi)(shi)現(xian)一(yi)舉多得、一(yi)課(ke)(ke)多贏，開創語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)新(xin)(xin)局面。

　　三、具體措施：

　　1.更(geng)新教(jiao)(jiao)育觀(guan)念，徹底摒棄(qi)傳統的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)(ti)系，構建(jian)從(cong)目標到載體(ti)(ti)再到方法的(de)(de)(de)完好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)流(liu)程，系統實施語(yu)文(wen)定向教(jiao)(jiao)學(xue)，適(shi)時恰當地借鑒使用“六步實效教(jiao)(jiao)學(xue)流(liu)程”，堅持以教(jiao)(jiao)師為主(zhu)導(dao)，學(xue)生為主(zhu)體(ti)(ti)，通過(guo)導(dao)生制(zhi)課堂(tang)，實現語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)簡單(dan)化，從(cong)根本上解決長期(qi)以來一直困擾語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)四大(da)難題，即：復(fu)雜化的(de)(de)(de)問(wen)題、實效差的(de)(de)(de)問(wen)題、載體(ti)(ti)窄的(de)(de)(de)問(wen)題和功能弱的(de)(de)(de)問(wen)題。

　　2.明確教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，深刻理解語(yu)文(wen)(wen)定向(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)真(zhen)正內涵(han)。學(xue)(xue)(xue)校要求每(mei)(mei)個(ge)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師都做語(yu)文(wen)(wen)定向(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)研究者，在(zai)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)備課組組長的(de)領導下，利(li)用集體(ti)備課的(de)時間認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習，積極研討語(yu)文(wen)(wen)定向(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，從總體(ti)上(shang)(shang)把(ba)握(wo)今后語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)方向(xiang)，明確教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，并落實到(dao)每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)年、每(mei)(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期、每(mei)(mei)個(ge)班級、每(mei)(mei)一節課上(shang)(shang)。

　　我們的方向是：構建(jian)完好(hao)的語文(wen)定(ding)向教學體系，解決語文(wen)清晰度的問題(ti)。在工(gong)具(ju)性和(he)人文(wen)性和(he)諧統一的前提下，以(yi)工(gong)具(ju)性為(wei)核(he)心(xin)，以(yi)人文(wen)性為(wei)載體，由(you)(you)單純的“教教材(cai)”，轉(zhuan)向“用教材(cai)教”，由(you)(you)單一的基礎知識教學，轉(zhuan)向綜合(he)能(neng)力的訓練，最后(hou)實現(xian)提高學生(sheng)語文(wen)能(neng)力，提升學生(sheng)生(sheng)命素質(zhi)的目標(biao)。

　　我(wo)們的(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是：緊扣(kou)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)核心要(yao)(yao)(yao)素，直奔工(gong)具性目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。把“掌握字詞、錘煉語(yu)(yu)言、培養(yang)思(si)(si)維(wei)、學(xue)會寫(xie)作(zuo)”確定(ding)為今后語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)(yao)(yao)遵循的(de)總目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，讓孩(hai)子通過(guo)學(xue)習(xi)語(yu)(yu)文(wen)真正在(zai)(zai)(zai)字詞上有所(suo)得(de)，在(zai)(zai)(zai)語(yu)(yu)言上有所(suo)得(de)，在(zai)(zai)(zai)思(si)(si)維(wei)上有所(suo)得(de)，在(zai)(zai)(zai)寫(xie)作(zuo)上有所(suo)得(de)，而(er)且最后的(de)落(luo)腳(jiao)點就是學(xue)會寫(xie)作(zuo)。從教(jiao)(jiao)師(shi)備課，到(dao)預設學(xue)案，到(dao)選(xuan)擇教(jiao)(jiao)法、學(xue)法，到(dao)確定(ding)課型，直至確定(ding)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)內容體裁，都(dou)要(yao)(yao)(yao)以此為依據(ju)和標(biao)(biao)(biao)尺，所(suo)有的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活動都(dou)要(yao)(yao)(yao)有利于這個目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)實(shi)現。各年段都(dou)要(yao)(yao)(yao)有落(luo)腳(jiao)點，都(dou)要(yao)(yao)(yao)有具體落(luo)實(shi)的(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)和途徑，并(bing)且要(yao)(yao)(yao)明確寫(xie)進語(yu)(yu)文(wen)組及(ji)每個語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)個人(ren)的(de)工(gong)作(zuo)計劃。

　　3.確(que)(que)定語文課(ke)(ke)(ke)型(xing)(xing)，落實(shi)教學總(zong)體目標(biao)。根據各(ge)年段、各(ge)班(ban)級的具體學情，確(que)(que)定字(zi)詞課(ke)(ke)(ke)、語言課(ke)(ke)(ke)、思(si)維課(ke)(ke)(ke)、寫(xie)作(zuo)課(ke)(ke)(ke)四種基本(ben)課(ke)(ke)(ke)型(xing)(xing)，并結(jie)合實(shi)際做相關調(diao)整，要(yao)(yao)上什么課(ke)(ke)(ke)型(xing)(xing)像什么課(ke)(ke)(ke)型(xing)(xing)，要(yao)(yao)根據課(ke)(ke)(ke)型(xing)(xing)確(que)(que)定學習內容，選擇具體目標(biao)。

　　初中語文教師個人教學計劃2

　　一、指導思想：

　　堅持“以(yi)(yi)改(gai)革創新求發(fa)展(zhan)，用特色內涵鑄輝煌”的工作思路，認真落(luo)實上級教(jiao)研工作會議(yi)精神，以(yi)(yi)校本教(jiao)研為(wei)中(zhong)(zhong)心，以(yi)(yi)“加(jia)強學(xue)科建(jian)設、提(ti)高(gao)教(jiao)師學(xue)科能(neng)力(li)”為(wei)切入點，以(yi)(yi)細化解讀(du)課(ke)程標(biao)準探索有(you)效課(ke)堂教(jiao)學(xue)模式，構(gou)建(jian)道德課(ke)堂為(wei)抓手，進(jin)一步推(tui)動(dong)課(ke)程改(gai)革向(xiang)縱深(shen)發(fa)展(zhan)，提(ti)高(gao)我市初中(zhong)(zhong)語文教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)質(zhi)量。

　　二、工作要點：

　　1.以舉行課標(biao)解讀成果展(zhan)示及評選活動來推進(jin)細化解讀課程標(biao)準(zhun)工作(zuo)。

　　在道德課(ke)堂(tang)原則指(zhi)導(dao)(dao)(dao)下，繼續進(jin)行細化(hua)解(jie)讀課(ke)程標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)的工作，并使之常態化(hua)，實用(yong)(yong)化(hua)。語(yu)文教(jiao)(jiao)師要認(ren)真研讀課(ke)程標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)，分(fen)(fen)類明(ming)確(que)內容標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)及表現(xian)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)，確(que)定需(xu)要分(fen)(fen)解(jie)的內容標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)，進(jin)一(yi)步(bu)(bu)掌握(wo)分(fen)(fen)解(jie)的技(ji)術手段。要按(an)照(zhao)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)格式(shi)敘寫學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)，使學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)清晰、具(ju)體(ti)、可測量(liang)，具(ju)有(you)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)、導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)、導(dao)(dao)(dao)測評的作用(yong)(yong)。以目(mu)標(biao)(biao)(biao)為主(zhu)導(dao)(dao)(dao)進(jin)行課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，對照(zhao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)時時調(diao)整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節，確(que)保學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)有(you)效達成(cheng)。設計(ji)課(ke)堂(tang)評價任務，依(yi)據學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)選擇評價方法，制定評價量(liang)規(gui)，確(que)保課(ke)時學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)(biao)步(bu)(bu)步(bu)(bu)有(you)落實，環環有(you)評價。

　　在上(shang)學(xue)期重(zhong)(zhong)點針對學(xue)習(xi)目標(biao)研究(jiu)的(de)基礎上(shang)，本學(xue)期將(jiang)著重(zhong)(zhong)加強促(cu)進學(xue)習(xi)評價的(de)研究(jiu)，進一步推(tui)進細化解讀(du)課(ke)程標(biao)準工(gong)作。鼓勵各(ge)學(xue)校教研組注重(zhong)(zhong)成(cheng)果積累，總結典(dian)型經驗。 5月(yue)份舉行(xing)課(ke)標(biao)解讀(du)成(cheng)果展示及評選(xuan)活動，交流學(xue)校教研組的(de)典(dian)型經驗，互(hu)相學(xue)習(xi)，共同提高。

　　2.以組織開展分課(ke)型教(jiao)(jiao)(jiao)學模式(shi)(shi)研討會活(huo)動來引導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)穩步探(tan)索研究分課(ke)型構(gou)建課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學模式(shi)(shi)。

　　(1)上學期(qi)已(yi)經立項研(yan)(yan)究的(de)課題，凡上學期(qi)已(yi)經提交階(jie)段小結的(de)課題，如有(you)基(ji)本符(fu)合結題要求的(de)課題，需在(zai)3月10日前及時(shi)提交結題申(shen)請(qing)，可(ke)以(yi)準備以(yi)下有(you)關材料(liao)申(shen)請(qing)驗(yan)收(shou)：如立項書(shu)、開題報告、課題研(yan)(yan)究實驗(yan)階(jie)段小結、結題申(shen)請(qing)、課題研(yan)(yan)究實驗(yan)結題報告、課題研(yan)(yan)究成(cheng)果資料(liao)(該教(jiao)學模(mo)式的(de)介(jie)紹(shao)，對應(ying)本教(jiao)學模(mo)式的(de)教(jiao)學設計(ji)、教(jiao)學案例或教(jiao)學實錄(lu))等(deng)。在(zai)驗(yan)收(shou)材料(liao)的(de)基(ji)礎上將(jiang)組織聽(ting)課驗(yan)收(shou)。

　　(2)引(yin)導教師穩步探索研究分課型構建課堂教學模式。

　　①2月下旬(xun)，利(li)用初中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作會議的(de)機會，結合“導學(xue)(xue)法”的(de)相關(guan)理(li)論(lun)、《新鄭市分課(ke)(ke)(ke)(ke)型構建課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式指導意見》和教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組長(chang)、備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)組長(chang)對分課(ke)(ke)(ke)(ke)型構建課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式研(yan)(yan)究進(jin)行(xing)再學(xue)(xue)習(xi)，明(ming)確初中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)科(ke)選題立項的(de)參考范圍：新授課(ke)(ke)(ke)(ke)：閱(yue)(yue)(yue)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(記敘文(wen)(wen)(wen)(wen)、說明(ming)文(wen)(wen)(wen)(wen)、議論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)、文(wen)(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)(wen))、寫作指導課(ke)(ke)(ke)(ke)、綜合性學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke);復(fu)(fu)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)：單元復(fu)(fu)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)、專題復(fu)(fu)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke);講(jiang)評課(ke)(ke)(ke)(ke)：試(shi)卷講(jiang)評課(ke)(ke)(ke)(ke)、作文(wen)(wen)(wen)(wen)講(jiang)評課(ke)(ke)(ke)(ke)。根(gen)(gen)據教(jiao)(jiao)材編排特點，記敘文(wen)(wen)(wen)(wen)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)可由(you)七年(nian)級教(jiao)(jiao)師(shi)來重(zhong)點研(yan)(yan)究，說明(ming)文(wen)(wen)(wen)(wen)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)可由(you)八(ba)年(nian)級教(jiao)(jiao)師(shi)來重(zhong)點研(yan)(yan)究，議論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)可由(you)九年(nian)級教(jiao)(jiao)師(shi)來中(zhong)(zhong)重(zhong)點研(yan)(yan)究。根(gen)(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際需(xu)要，七八(ba)年(nian)級教(jiao)(jiao)師(shi)可重(zhong)點進(jin)行(xing)新授課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)研(yan)(yan)究，九年(nian)級教(jiao)(jiao)師(shi)可重(zhong)點進(jin)行(xing)復(fu)(fu)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)、講(jiang)評課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)研(yan)(yan)究。

　　初中語文教師個人教學計劃3

　　新學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)開(kai)始，也意味(wei)著初(chu)(chu)三(san)(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)年將進入一(yi)個最緊張、最繁忙的(de)(de)(de)時期，如(ru)何(he)(he)搞好初(chu)(chu)三(san)(san)的(de)(de)(de)復(fu)(fu)習備考(kao)工(gong)作(zuo)，如(ru)何(he)(he)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)初(chu)(chu)中階段(duan)的(de)(de)(de)最后幾個月學(xue)(xue)(xue)(xue)有所獲，在(zai)中考(kao)考(kao)場(chang)上交一(yi)份令學(xue)(xue)(xue)(xue)生、家(jia)長滿意的(de)(de)(de)答(da)卷，這(zhe)是(shi)擺在(zai)每(mei)一(yi)位(wei)初(chu)(chu)三(san)(san)教師面(mian)前的(de)(de)(de)重(zhong)要任(ren)務和課題。語(yu)(yu)(yu)文是(shi)一(yi)門基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，語(yu)(yu)(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)成效如(ru)何(he)(he)，往(wang)往(wang)決定或(huo)影響著學(xue)(xue)(xue)(xue)生其他學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，因此(ci)，對我們每(mei)一(yi)位(wei)語(yu)(yu)(yu)文老師來說，更肩(jian)負著光榮而沉(chen)重(zhong)的(de)(de)(de)使命。為(wei)此(ci)，在(zai)新學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)開(kai)始階段(duan),經過(guo)認真回(hui)顧和思考(kao),特擬定了以(yi)下(xia)復(fu)(fu)習備考(kao)計劃：

　　一、學生存在的問題分析：

　　1、思想膚淺，思維(wei)單一，缺少靈活性和深(shen)刻性。古文知識掌握不(bu)好。

　　2、閱讀(du)理(li)解能力(li)、文字(zi)組織和(he)表達能力(li)、寫作(zuo)能力(li)不強。

　　3、語文習慣(guan)較差，讀(du)書缺乏耐心(xin)，做題不(bu)夠(gou)細心(xin)，書寫不(bu)夠(gou)規范。

　　4、語文學習態度不正確，認(ren)為憑(ping)自己現有的(de)知(zhi)識水平即可應付。

　　二、近些年中考語文試題命題分析：

　　近些年我市中(zhong)考(kao)試題(ti)(ti)(ti)，在試題(ti)(ti)(ti)結構、命題(ti)(ti)(ti)內容和(he)(he)題(ti)(ti)(ti)型(xing)、題(ti)(ti)(ti)量上(shang)基(ji)本(ben)上(shang)變化不(bu)大。試卷分為(wei)“積(ji)累(lei)運用(yong)”、“現代(dai)文(wen)(wen)閱(yue)(yue)讀(du)(du)”、“文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)閱(yue)(yue)讀(du)(du)”“綜合(he)性(xing)學(xue)習”和(he)(he)“作(zuo)文(wen)(wen)”五大板(ban)塊。試題(ti)(ti)(ti)內容也保持相(xiang)對的穩定：從課內外(wai)名言(yan)名句的積(ji)累(lei)運用(yong)，到綜合(he)性(xing)學(xue)習的考(kao)查(cha)，到課內文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)的閱(yue)(yue)讀(du)(du)，再到課外(wai)現代(dai)文(wen)(wen)的閱(yue)(yue)讀(du)(du)，最后(hou)是作(zuo)文(wen)(wen)的寫作(zuo)。遵循“重視積(ji)累(lei),突出讀(du)(du)寫,強(qiang)調運用(yong),鼓(gu)勵創(chuang)新(xin)”的命題(ti)(ti)(ti)思(si)路。重視考(kao)查(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)的知識積(ji)累(lei)，尤(you)其是注重考(kao)查(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)聯系生(sheng)(sheng)活實(shi)際和(he)(he)生(sheng)(sheng)活經驗，運用(yong)所學(xue)的知識分析問(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)的能力。

　　三、指導思想

　　以《初(chu)中語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)大綱》和(he)《語(yu)文(wen)課程(cheng)標準》7—9年級“語(yu)文(wen)課程(cheng)目(mu)標”以及我市制訂的《語(yu)文(wen)中考說明(ming)》為指導方針，立足教(jiao)材(cai)，結(jie)合(he)學(xue)生實際，研究復習(xi)方法(fa)，面向(xiang)全(quan)(quan)體學(xue)生，全(quan)(quan)面系統地提(ti)高學(xue)生的語(yu)文(wen)技能和(he)綜合(he)素養。

　　四、復習目標

　　通過復習，使學(xue)生(sheng)(sheng)對初中(zhong)階段的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文基本(ben)知識有一個(ge)明確的(de)(de)(de)、系統的(de)(de)(de)了解(jie)，強化學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱讀理解(jie)能(neng)力和語(yu)(yu)言表達能(neng)力，提高學(xue)生(sheng)(sheng)運用(yong)語(yu)(yu)文知識解(jie)決(jue)實際問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力。力爭在今年(nian)的(de)(de)(de)畢業(ye)會(hui)考中(zhong)，語(yu)(yu)文科的(de)(de)(de)綜合(he)評(ping)價指標能(neng)有較大(da)的(de)(de)(de)突破。

　　五、復習原則

　　1、明確目(mu)標，立(li)足教材。教師應(ying)認真研究《語文(wen)(wen)中考說(shuo)明》，明確考試的(de)范圍與目(mu)標，對出題(ti)(ti)動向和題(ti)(ti)目(mu)類型(xing)作出科學(xue)的(de)分析(xi)和預(yu)測(ce)，以便(bian)在復(fu)習(xi)的(de)過程(cheng)中能做到(dao)有的(de)放矢。語文(wen)(wen)復(fu)習(xi)應(ying)以課本為(wei)主(zhu)，按大綱要(yao)(yao)求(qiu)進行(xing)知識點(dian)(dian)的(de)歸納、總結，掌握每課的(de)重點(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)，輔之以適(shi)當的(de)練(lian)習(xi);并不斷(duan)地由課內向課外(wai)延伸。復(fu)習(xi)中，要(yao)(yao)精選(xuan)有代表性的(de)訓練(lian)題(ti)(ti)和模擬題(ti)(ti)進行(xing)訓練(lian)，培養(yang)學(xue)生獨立(li)分析(xi)、解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)能力。

　　2、全(quan)體(ti)參與，分層達標。復(fu)習課的(de)(de)(de)主體(ti)是學生(sheng)(sheng)，教(jiao)師應(ying)充分調動全(quan)體(ti)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極性(xing)，特別(bie)是在當前(qian)高中擴招的(de)(de)(de)形(xing)勢下，教(jiao)師更不能把目光只盯在少數“尖(jian)子生(sheng)(sheng)”身(shen)上，而應(ying)該更多地(di)關注那些基礎不扎實、學習有(you)困難的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)。對不同層次的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)應(ying)提(ti)出不同的(de)(de)(de)要(yao)求，優(you)等生(sheng)(sheng)可適當“放”，中等生(sheng)(sheng)宜“引”，后進生(sheng)(sheng)需(xu)“扶”。

　　3、強化基(ji)(ji)礎(chu)，突出重點(dian)。針對(dui)中考試題基(ji)(ji)礎(chu)性強的(de)特(te)點(dian)，對(dui)于教學(xue)(xue)大綱和新課程標準中要求(qiu)(qiu)掌握的(de)語文(wen)(wen)(wen)知識(shi)和基(ji)(ji)本篇目，教師(shi)應進(jin)行適(shi)當的(de)梳理，只有理清(qing)了(le)頭(tou)(tou)緒，學(xue)(xue)生才能思(si)路清(qing)晰(xi)，復習才有更佳(jia)的(de)效果。閱讀理解與(yu)作文(wen)(wen)(wen)是語文(wen)(wen)(wen)復習的(de)“重頭(tou)(tou)戲(xi)”，教師(shi)應加強指導(dao)。在進(jin)行閱讀訓練時，應根據不同文(wen)(wen)(wen)體(ti)的(de)特(te)點(dian)，教給學(xue)(xue)生一些思(si)考問題和解決(jue)問題的(de)方(fang)法，真正做到“授(shou)之(zhi)以(yi)漁”，并結合有針對(dui)性的(de)訓練，舉一反三，從而提(ti)高學(xue)(xue)生獨立閱讀的(de)能力。作文(wen)(wen)(wen)復習應重點(dian)放在“快速作文(wen)(wen)(wen)”的(de)指導(dao)上，從立意、選材、構(gou)思(si)、語言等方(fang)面(mian)進(jin)行訓練，淡化文(wen)(wen)(wen)體(ti)要求(qiu)(qiu)，提(ti)倡創新意識(shi)。

　　4、點面結合，講練同步。整個復習過程(cheng)見(jian)附表。

　　5、團結協作(zuo)，共同(tong)提高。本著互相(xiang)學習、取(qu)長補短的(de)原則，加強(qiang)同(tong)科(ke)教師之間的(de)經(jing)驗交(jiao)流與資料(liao)共享，發(fa)揚團隊精神，爭取(qu)共同(tong)進(jin)步。

　　六、復習方法和措施

　　分塊復習指導基(ji)本思路：

　　1、積(ji)累運用、綜(zong)合(he)考(kao)(kao)察(cha)。考(kao)(kao)試的(de)范圍(wei)基本是初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)讀篇(pian)(pian)(pian)目中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)求背誦(song)的(de)名篇(pian)(pian)(pian)名句。近年來，隨著(zhu)中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)命題改(gai)革的(de)不(bu)斷深入，記(ji)誦(song)名句名篇(pian)(pian)(pian)等文化(hua)材料對于陶(tao)冶學生(sheng)的(de)人文精(jing)神有(you)著(zhu)重要(yao)(yao)(yao)作用。背誦(song)復(fu)習不(bu)但(dan)要(yao)(yao)(yao)強化(hua)記(ji)憶還要(yao)(yao)(yao)理(li)解(jie)記(ji)憶，并(bing)且能夠(gou)靈活運用。一(yi)(yi)種考(kao)(kao)查綜(zong)合(he)性(xing)較強的(de)命題越(yue)來越(yue)受命題者青(qing)睞。因此(ci)，在指導復(fu)習時不(bu)但(dan)要(yao)(yao)(yao)求學生(sheng)能篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)背誦(song)，字(zi)字(zi)落實，還要(yao)(yao)(yao)“會理(li)解(jie)、能運用、善歸納、懂遷移(yi)”。尤(you)其是在平時默寫中(zhong)(zhong)經常出(chu)錯的(de)字(zi)，更要(yao)(yao)(yao)時時“溫故”，明確地告訴學生(sheng)評分的(de)標準切記(ji)：一(yi)(yi)字(zi)出(chu)錯，滿“盤(pan)”皆輸。

　　初中語文教師個人教學計劃4

　　一、學情分析

　　本人擔任七年級的語(yu)文(wen)教學(xue)工作，由于所處地(di)域的問(wen)題及語(yu)文(wen)基礎不扎實，眾(zhong)多學(xue)生對于語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)的興趣(qu)不夠濃厚，學(xue)習(xi)語(yu)文(wen)的習(xi)慣養成較(jiao)(jiao)(jiao)差，學(xue)習(xi)比較(jiao)(jiao)(jiao)盲目(mu)，目(mu)標性不強(qiang)，學(xue)習(xi)的主動性、合作探(tan)究意(yi)識(shi)薄弱(ruo)，積(ji)累較(jiao)(jiao)(jiao)少，閱讀(du)面狹窄。只(zhi)有少數(shu)同學(xue)的學(xue)習(xi)目(mu)的較(jiao)(jiao)(jiao)明確(que)，學(xue)習(xi)較(jiao)(jiao)(jiao)主動。

　　二、教材分析

　　本冊教材是按(an)照(zhao)《課程標(biao)準》編排的新教材，體(ti)現了新理念和(he)新目標(biao)，致力于構(gou)建新的教材系統，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合(he)素質(zhi)的提初，確立(li)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)的主體(ti)地位。全(quan)書按(an)主題(ti)合(he)成單(dan)元(yuan)，每個單(dan)元(yuan)按(an)照(zhao)主題(ti)進(jin)行綜(zong)合(he)訓練(lian)，努力吸(xi)引(yin)學(xue)(xue)(xue)生，提初學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性。在(zai)(zai)綜(zong)合(he)學(xue)(xue)(xue)科中(zhong)提初學(xue)(xue)(xue)生的語(yu)文(wen)素養，在(zai)(zai)不(bu)斷的實(shi)踐(jian)中(zhong)，提初學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語(yu)文(wen)的積極性，培養實(shi)踐(jian)能(neng)力、創新能(neng)力和(he)探究能(neng)力。

　　第x單元(yuan)：童年趣事

　　1.了解作(zuo)者(zhe)筆(bi)下(xia)多彩的童年生(sheng)活，感受作(zuo)者(zhe)的真情實感，體會文章的樂趣。

　　2.能就作(zuo)品中的人物和(he)事(shi)(shi)件，展開聯(lian)想(xiang)，談(tan)談(tan)自己難忘的童年趣事(shi)(shi)。

　　3.能運用自己(ji)喜歡(huan)的(de)閱(yue)讀方式，品(pin)賞散文含(han)蓄、生動(dong)、簡(jian)練、優(you)美(mei)的(de)語言，豐富自己(ji)的(de)語匯、并加以積累。

　　4.學會(hui)在(zai)口語交際中善于抓住對(dui)方心理(li)特點，運用多種方法(fa)勸告他(ta)人。

　　第x單元(yuan)：建筑藝術

　　1.了解一些中外有(you)名建筑的(de)(de)(de)特(te)點，品味其文化(hua)，體會人類的(de)(de)(de)勤勞(lao)、智慧和對美的(de)(de)(de)追求。

　　2.了解(jie)說明文語(yu)言的特點(dian)，體會(hui)課(ke)文準(zhun)確生(sheng)動的語(yu)言。

　　3.學習記(ji)敘和說明有機結合的(de)寫作方(fang)法，理解(jie)課文寫作的(de)線索(suo)。

　　4.說(shuo)話時注意運用多種修(xiu)辭(ci)方法，把話說(shuo)得生動形象。

　　第x單元：動物世界

　　1.接觸動物(wu)世(shi)界，了解一些動物(wu)，激發關愛、保護(hu)野生動物(wu)的熱情。

　　2.感受課文(wen)中準確的(de)說明，生(sheng)動、形象、細致的(de)描(miao)寫(xie)，學習準確、生(sheng)動的(de)語言。

　　3.學習辨別文章的(de)優劣(lie)，選擇指定內容(rong)的(de)文章，能初步(bu)理解并向別人推(tui)薦(jian)。

　　4.學習觀察動物(wu)的特點，并能向別人介紹。

　　5.積極(ji)參加保護野(ye)生(sheng)動物(wu)的活動，增強(qiang)保護野(ye)生(sheng)動物(wu)的意識，并(bing)進行社會宣傳。

　　第x單元：信(xin)息傳(chuan)播(bo)

　　1.了解中(zhong)國歷(li)史上(shang)的(de)一些重大的(de)歷(li)史事件，激發作為一個中(zhong)國人的(de)民族自豪(hao)感。

　　2.了解(jie)消息、通訊(xun)的特點和一些基(ji)本(ben)常識。

　　3.體會新聞語言(yan)的(de)簡潔(jie)、生動、準確。

　　4.學習網上(shang)搜索、閱讀，通過(guo)網上(shang)寫(xie)作和別人交流。

　　5.熟悉(xi)新聞制作的過程。

　　6.掌握采訪(fang)技巧，培養學(xue)生(sheng)與(yu)人交際(ji)的(de)能力。

　　7.體驗新聞工作者的艱辛。

　　三、方法措施

　　1、根據本班學生實際情況制定教學計劃和課時設計。

　　2、建(jian)立(li)切實有效的(de)檢查落實機(ji)制：班級建(jian)立(li)x個學(xue)習(xi)(xi)小組，每(mei)組選(xuan)一名學(xue)習(xi)(xi)勁頭(tou)足，學(xue)習(xi)(xi)成績好的(de)同學(xue)擔任(ren)組長，全班選(xuan)一名語文課(ke)代表(biao)，老師(shi)所布置的(de)學(xue)習(xi)(xi)任(ren)務通過老師(shi)檢查課(ke)代表(biao)、課(ke)代表(biao)檢查小組長，老師(shi)抽查的(de)方式落實學(xue)習(xi)(xi)任(ren)務。

　　3、認真學(xue)習新課標，落實“學(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)，老師為(wei)主(zhu)導”的科學(xue)教學(xue)觀，牢(lao)記老師的教為(wei)了(le)學(xue)生(sheng)的學(xue)，盡量(liang)多手把手地教，少泛(fan)泛(fan)地空(kong)(kong)空(kong)(kong)地講，最(zui)大程度的讓(rang)學(xue)生(sheng)參(can)與到語文(wen)教學(xue)中(zhong)來，本(ben)著“學(xue)生(sheng)能解(jie)決的問(wen)題(ti)，老師不要插手”的原則，充分發(fa)揮學(xue)生(sheng)的積極能動性。最(zui)大化的激發(fa)學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣(qu)。

　　4、樹立“大語文觀”理(li)念，將(jiang)語文課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)活工作應用(yong)緊密(mi)結(jie)合起來，從而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白學(xue)(xue)(xue)好語文的(de)重要性，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手動腦和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)以致用(yong)的(de)思想和(he)(he)能力。

　　5、認真做好(hao)月考期中期末考試的(de)試卷(juan)批(pi)改和講評(ping)工(gong)作，關注錯題的(de)糾正(zheng)和查(cha)漏補(bu)(bu)缺(que)工(gong)作，把培優補(bu)(bu)差(cha)工(gong)作落(luo)實到(dao)日(ri)常(chang)教學工(gong)作中。

　　6、每課(ke)時教學必須突出一兩(liang)個重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)作(zuo)為(wei)學習和訓練(lian)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)，不可(ke)面(mian)面(mian)俱到(dao)，貪(tan)大求全(quan)，對(dui)于(yu)較(jiao)困難的問題分(fen)解為(wei)若干較(jiao)簡單的問題，然(ran)后引導學生自行完成，克(ke)服老師滿堂(tang)灌，學生滿堂(tang)聽的無(wu)效課(ke)堂(tang)做法。

　　7、學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標設計要(yao)切合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的實際情(qing)況，針對不(bu)同(tong)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)提出不(bu)同(tong)的要(yao)求(qiu)，實行分(fen)層次教(jiao)學(xue)(xue)，只(zhi)要(yao)每節課學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)不(bu)同(tong)的收(shou)獲就行，不(bu)可(ke)目(mu)標過初或過低，致使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)(sheng)畏懼與驕傲情(qing)緒。

　　初中語文教師個人教學計劃5

　　最(zui)近，我們學(xue)校語文(wen)學(xue)科進行了(le)兩次(ci)同課異(yi)構的(de)(de)(de)教研(yan)活動(dong)，分別是魯迅的(de)(de)(de)《從(cong)百草園到(dao)三味(wei)書屋》和朱(zhu)自清的(de)(de)(de)《背影》。組內研(yan)討中，姬老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)高屋建(jian)瓴，胡(hu)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)才氣，智慧的(de)(de)(de)聰慧，妙妙的(de)(de)(de)理性，麟舒的(de)(de)(de)激情，璐娟的(de)(de)(de)沉著，加上(shang)余主任的(de)(de)(de)引領，讓我再一(yi)次(ci)感受到(dao)了(le)我校校本研(yan)修的(de)(de)(de)深度(du)與(yu)力量。

　　兩次活(huo)動四節課，經過大家(jia)的(de)研討，凸顯的(de)主要(yao)共性問題有三個：一是課堂主線(xian)不(bu)清晰，知(zhi)識呈現零星瑣碎(sui)；二(er)是問題設(she)計(ji)多而不(bu)精，學生(sheng)難以(yi)理(li)解教(jiao)師的(de)正確指(zhi)向(xiang)；三是缺(que)乏(fa)對學生(sheng)語(yu)文學習方法的(de)指(zhi)導。

　　不過老(lao)師們(men)也都(dou)(dou)訴(su)苦，開學到現在，一直是(shi)忙忙碌碌，甚至(zhi)于(yu)(yu)忙昏了頭。備課、上課，還(huan)(huan)要(yao)錄課。教學、改作業，還(huan)(huan)要(yao)兼職學校的(de)檢查。又(you)是(shi)歌唱比賽、又(you)是(shi)月考、又(you)是(shi)聽課，感覺(jue)疲(pi)于(yu)(yu)應付，處于(yu)(yu)崩潰(kui)的(de)邊緣。還(huan)(huan)是(shi)姬老(lao)師一語(yu)中的(de)，之(zhi)所以這(zhe)樣(yang)，我們(men)才要(yao)抓主要(yao)問題。總(zong)是(shi)想什么工作都(dou)(dou)做好，那就什么都(dou)(dou)做不好。講課也是(shi)這(zhe)樣(yang)，總(zong)是(shi)想面(mian)面(mian)俱(ju)到，卻最(zui)容易面(mian)面(mian)不到；看似每(mei)天(tian)都(dou)(dou)很忙碌，每(mei)節課都(dou)(dou)是(shi)在學習，卻忽略了語(yu)文教學的(de)出發點是(shi)什么。方向錯(cuo)誤(wu)，效果(guo)肯定大打折扣。

　　姬老師還指(zhi)出在日常教學設(she)計(ji)中，一定(ding)注意以下幾(ji)點：

　　第一，每篇教(jiao)材(cai)各(ge)有各(ge)的價(jia)值(zhi)，不能什(shen)么內(nei)容都(dou)想拿(na)來(lai)講，要分析每一篇教(jiao)材(cai)在本階段(duan)最切合學(xue)生實際(ji)的教(jiao)學(xue)價(jia)值(zhi)點，拿(na)來(lai)和學(xue)生一起學(xue)習；

　　第二，教材可以整(zheng)(zheng)合(he)，根據(ju)自己教學(xue)的需要做前后調(diao)整(zheng)(zheng)，不一定都得按照教材安(an)排授(shou)課；

　　第三，在(zai)進行(xing)文(wen)(wen)本(ben)價值分析時(shi)，確立好工(gong)具(ju)性(xing)(xing)與人文(wen)(wen)性(xing)(xing)的(de)關(guan)系(xi)。文(wen)(wen)言文(wen)(wen)應工(gong)具(ju)性(xing)(xing)與人文(wen)(wen)性(xing)(xing)并重(zhong)；現代文(wen)(wen)應側重(zhong)于工(gong)具(ju)性(xing)(xing)，這個思路明晰了，才能大膽地對教(jiao)材(cai)內容進行(xing)取(qu)舍，合理安排(pai)教(jiao)學內容，保證課堂教(jiao)學的(de)有效(xiao)性(xing)(xing)，課堂上也能從容許多(duo)。

　　第四，也要調動學生的積極性，要讓學生感到學習語(yu)文的趣味性。

　　通(tong)過(guo)這次教研(yan)，讓我們的頭(tou)腦(nao)都清醒了許(xu)多，找準語(yu)文教學的出發點(dian)，抓住(zhu)主要問題所在，我想我們的課堂會越來(lai)越好(hao)。

　　初中語文教師個人教學計劃6

　　一、指導思想

　　本學(xue)期語文教(jiao)(jiao)學(xue)指導思(si)想(xiang)在(zai)繼承上(shang)學(xue)期指導思(si)想(xiang)的基礎(chu)上(shang)，又有所(suo)發(fa)展。教(jiao)(jiao)學(xue)遵循語文學(xue)習規(gui)律，以培(pei)養(yang)學(xue)生全(quan)面的語文素養(yang)為目標，以開發(fa)學(xue)生創(chuang)造潛能(neng)和培(pei)養(yang)學(xue)生實踐能(neng)力(li)為核心(xin)，調動(dong)全(quan)體教(jiao)(jiao)師開展課程改革的積極性(xing)與主(zhu)動(dong)性(xing)，大膽(dan)地開展語文教(jiao)(jiao)育活動(dong)和教(jiao)(jiao)改實驗，探(tan)索新世紀(ji)語文教(jiao)(jiao)育的正確方(fang)(fang)向、有效途(tu)徑和科學(xue)方(fang)(fang)法。

　　本學期，要著(zhu)眼于根(gen)基教育，重(zhong)視課程資(zi)源的(de)(de)開(kai)發與利用，創造性地(di)開(kai)展各類活動，增強學生(sheng)(sheng)在(zai)各種場合(he)學語文、用語文的(de)(de)意識，多方(fang)面(mian)提高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)語文能力。培養審(shen)美情趣，終生(sheng)(sheng)受益的(de)(de)良好(hao)習(xi)慣，培養孩子(zi)濃(nong)厚的(de)(de)學習(xi)興(xing)趣和(he)(he)生(sheng)(sheng)活興(xing)趣，教會孩子(zi)科學的(de)(de)生(sheng)(sheng)活方(fang)法(fa)、思(si)維方(fang)法(fa)和(he)(he)學習(xi)方(fang)法(fa)。根(gen)據(ju)自己的(de)(de)教學實際，選(xuan)擇自己的(de)(de)突破點，形成自己的(de)(de)教學特(te)色。

　　二、教學目標

　　根據教(jiao)研組(zu)教(jiao)學(xue)量(liang)大的(de)特點，積極探(tan)索組(zu)內(nei)教(jiao)師自主(zhu)、合作、科(ke)學(xue)專業發(fa)展的(de)途(tu)徑(jing)，加強引導，營(ying)造氛圍(wei)，全員參與,強化落實，抓好(hao)課堂教(jiao)學(xue)，規范教(jiao)學(xue)科(ke)研，提高(gao)教(jiao)學(xue)效率，使提高(gao)學(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)目標(biao)能真正落到實處，為學(xue)校(xiao)的(de)發(fa)展做出積極的(de)努力與探(tan)索。

　　三、教學舉措

　　(一(yi))認真組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)習(xi)，提升教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)(nian)(nian)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業成(cheng)長。 組(zu)織(zhi)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)常規，進一(yi)步深入解讀(du)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標準，新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法、新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計相關(guan)理論專著，加強理論與實(shi)踐并重的(de)觀念(nian)(nian)(nian)，促使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從(cong)觀念(nian)(nian)(nian)到(dao)行動的(de)徹底轉變。 教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)將(jiang)重視提高每(mei)一(yi)位語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)業務素質，充分(fen)利用每(mei)兩周一(yi)次的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動時間組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)圍繞新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)基本(ben)目標、具體要(yao)求及(ji)其(qi)實(shi)施(shi)方式(shi)這一(yi)核心內容加強理論學(xue)(xue)習(xi)，更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)(nian)(nian)。不斷改善教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)知識結構(gou)，更加緊密地加強協作。

　　(二(er))加強常規管理(li)，提升業務水平

　　1.以課堂(tang)為主陣(zhen)地，合理、科學(xue)、有效地安排課堂(tang)，向(xiang)課堂(tang)要質量(liang)，要成效，提高課堂(tang)單位時間(jian)的使用率。

　　2.推行集體備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)制(zhi)度(du)。強(qiang)調教(jiao)師之間的(de)(de)協調合作，資源共(gong)享，互相(xiang)學(xue)習(xi)，共(gong)同(tong)成(cheng)長。落實備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)組每(mei)周(zhou)一次的(de)(de)集體備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)。備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)組長按教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)劃分不同(tong)內(nei)容(rong)的(de)(de)主備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)負責(ze)人，主備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)人要提出(chu)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)內(nei)容(rong)的(de)(de)重難(nan)點分析(xi)，教(jiao)法的(de)(de)組織和學(xue)法的(de)(de)指導，本單(dan)元檢測評價和分析(xi)方案。備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)組活(huo)動(dong)還要加強(qiang)教(jiao)師對習(xi)題(ti)的(de)(de)研究(jiu)(jiu)，做到(dao)教(jiao)師通(tong)過做習(xi)題(ti)后再(zai)為學(xue)生精(jing)選出(chu)相(xiang)應的(de)(de)習(xi)題(ti)，要研究(jiu)(jiu)中考(kao)的(de)(de)試(shi)題(ti)趨勢。

　　3.加(jia)強骨干教(jiao)師(shi)、青(qing)年教(jiao)師(shi)的培養(yang)，繼(ji)續充分(fen)發揮(hui)學(xue)(xue)科帶頭人(ren)、骨干教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的帶頭和輻射作用，分(fen)層次地對各年級教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)進行指導(dao)，繼(ji)續抓好(hao)對教(jiao)師(shi)的培訓教(jiao)學(xue)(xue)，加(jia)強校本教(jiao)研，通過(guo)教(jiao)學(xue)(xue)視導(dao)及開展教(jiao)學(xue)(xue)技能競賽活(huo)動，促使廣大(da)語文(wen)教(jiao)師(shi)積(ji)極(ji)主動地參與課改，扎實有效地提高教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)，促進教(jiao)師(shi)業務(wu)能力(li)的全(quan)面提升。

　　(三)落實教(jiao)(jiao)研(yan)職能(neng)，加強校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan) 1.組織組內教(jiao)(jiao)師認真參加各級(ji)種類業(ye)務學習與培(pei)訓(xun)。加大教(jiao)(jiao)研(yan)組的校本(ben)研(yan)訓(xun)教(jiao)(jiao)學，提(ti)高教(jiao)(jiao)研(yan)組的教(jiao)(jiao)科研(yan)能(neng)力。

　　2.組織好組內教(jiao)師的(de)(de)聽課(ke)(ke)評課(ke)(ke)活動(dong)。 結合本學(xue)期每位(wei)老師的(de)(de)教(jiao)學(xue)隨堂(tang)公開課(ke)(ke)，組織教(jiao)學(xue)研討活動(dong)，圍繞(rao)相應的(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)，組織相應的(de)(de)公開課(ke)(ke)、隨堂(tang)課(ke)(ke)，通(tong)過研討、觀摩(mo)、評議等形式，從(cong)備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、作業批改等教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)方(fang)方(fang)面面互(hu)相交流，共(gong)同提高(gao)。

　　要(yao)善于(yu)(yu)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實踐中學習、研(yan)究，及時對自己(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學進(jin)行(xing)反(fan)(fan)思(si)(si)，對自己(ji)(ji)的(de)知識和經驗進(jin)行(xing)重組，在共同學習中一起成(cheng)(cheng)長(chang)，不斷適應新的(de)變革(ge)，促進(jin)本組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師共同提(ti)高(gao)。 保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組內老(lao)師完成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科室規(gui)定(ding)的(de)上課(ke)(ke)(ke)(ke)、聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)任務，認(ren)真落(luo)實組內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)公開課(ke)(ke)(ke)(ke)、研(yan)究課(ke)(ke)(ke)(ke)、示范(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動，積極參加(jia)集體評(ping)(ping)議(yi)(yi)以提(ti)高(gao)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)質量，不斷優化課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學結構，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)業(ye)務水平(ping)。 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者先說后講(jiang)再反(fan)(fan)思(si)(si)。反(fan)(fan)思(si)(si)要(yao)求有(you)：反(fan)(fan)思(si)(si)成(cheng)(cheng)功之舉(ju);反(fan)(fan)思(si)(si)“敗筆”之處;反(fan)(fan)思(si)(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學機(ji)智;反(fan)(fan)思(si)(si)學生(sheng)的(de)創新見(jian)解;反(fan)(fan)思(si)(si)再教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)設計。要(yao)求筆記反(fan)(fan)思(si)(si)評(ping)(ping)價全(quan)部登載于(yu)(yu)個人成(cheng)(cheng)長(chang)博客上。 評(ping)(ping)者要(yao)做到：發現執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)師的(de)一個亮(liang)點，找出執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)師的(de)一個不足之處，提(ti)一條合理化建(jian)議(yi)(yi)。

　　3.充分(fen)利用(yong)學校的(de)網(wang)絡教(jiao)研(yan)(yan)環(huan)境，建立語文教(jiao)研(yan)(yan)組QQ群(qun)，隨時(shi)隨地(di)(di)地(di)(di)開展網(wang)絡研(yan)(yan)討(tao)活動(dong)，如(ru)及時(shi)評課或針對某一問(wen)題的(de)方法(fa)與策略研(yan)(yan)討(tao)等，并將教(jiao)研(yan)(yan)內容(rong)整理發布于(yu)教(jiao)研(yan)(yan)組博(bo)客，共后期的(de)交(jiao)流與共享。

　　4.積極(ji)參(can)加區級教(jiao)研室及學區組(zu)織的各類教(jiao)研活(huo)動，掌(zhang)握教(jiao)學信息，研究新教(jiao)法(fa)，提高(gao)教(jiao)學水平。參(can)加各類教(jiao)育(yu)主管部門組(zu)織的論文(wen)評選活(huo)動，力求(qiu)出幾篇高(gao)質(zhi)量的論文(wen)。

　　(四)進行課(ke)題(ti)研(yan)究，提高教研(yan)質量。 1.改變教研(yan)課(ke)研(yan)討(tao)方(fang)式，嘗試教研(yan)課(ke)一課(ke)多上，一課(ke)多評(ping)。倡(chang)導(dao)教師聽課(ke)不(bu)僅僅是(shi)聽，更是(shi)對(dui)教學(xue)(xue)的研(yan)討(tao)，通過研(yan)討(tao)反思，提高教學(xue)(xue)水平。

　　2.抓好課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)討，組(zu)織教(jiao)(jiao)師認真(zhen)上(shang)好公開課(ke)(ke)、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)(ke)及示范(fan)課(ke)(ke)。教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)每(mei)位成員要(yao)(yao)緊密結合(he)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，并根(gen)據自身的需(xu)要(yao)(yao)，確定學(xue)習重點，講究(jiu)(jiu)學(xue)習方式，提高(gao)學(xue)習效率，努力做到：自覺(jue)學(xue)習理(li)論，深入研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)探索，認真(zhen)總結經驗，積極撰寫(xie)論文(wen)，使理(li)論學(xue)習落(luo)到實處，落(luo)實每(mei)人(ren)圍繞(rao)課(ke)(ke)題(ti)主講一節公開課(ke)(ke)。做好課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和(he)管理(li)，提高(gao)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的實效性。

　　(五)創造性(xing)地開(kai)展語(yu)文(wen)活(huo)(huo)(huo)動 開(kai)展豐富(fu)多彩的(de)(de)語(yu)文(wen)拓展活(huo)(huo)(huo)動，進一步貫徹大語(yu)文(wen)觀念。通過(guo)(guo)豐富(fu)多彩的(de)(de)語(yu)文(wen)拓展活(huo)(huo)(huo)動，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)踐能(neng)力。策劃(hua)、組織、引導學(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)參與活(huo)(huo)(huo)動，在活(huo)(huo)(huo)動中豐富(fu)知識，增(zeng)長才干，從而全面提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)素(su)質(zhi)。組織好學(xue)生(sheng)手抄報、寫字比賽、經典(dian)朗誦比賽，給學(xue)生(sheng)一片藍天，讓他們自(zi)由地去飛翔。以豐富(fu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)課余生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，增(zeng)強學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣，全面提高學(xue)生(sheng)素(su)質(zhi)。

　　(六)明(ming)年年中考教學

　　抓好20xx年(nian)(nian)的(de)語(yu)(yu)文中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)指導。為(wei)了提高語(yu)(yu)文中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)有效(xiao)性(xing)，提高我校語(yu)(yu)文中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)的(de)質量，在教(jiao)(jiao)研組(zu)活動中(zhong)(zhong)(zhong)組(zu)織召開中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)經驗交(jiao)流會，充分發揮全(quan)體語(yu)(yu)文老師(shi)的(de)智慧，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)熟讀《中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)說(shuo)明》，抓住教(jiao)(jiao)學(xue)重點，仔(zi)細研究中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)教(jiao)(jiao)學(xue)及復習的(de)方向，為(wei)20xx年(nian)(nian)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)早(zao)做準備，夯實基礎。

　　初中語文教師個人教學計劃7

　　本冊書(shu)共有(you)6個(ge)單元(yuan)(主(zhu)題)，每個(ge)單元(yuan)包括(kuo)5篇(pian)課文、綜(zong)合(he)性學(xue)習兩大部分。采用(yong)這種編(bian)排體系(xi)，注重教材(cai)的(de)實踐(jian)性，自(zi)始(shi)至終把語(yu)(yu)文學(xue)習置于實踐(jian)活動之中(zhong)，突(tu)出教材(cai)的(de)綜(zong)合(he)性，減少頭緒，突(tu)出重點(dian)，閱讀、寫作，口語(yu)(yu)交際，綜(zong)合(he)性學(xue)習整(zheng)合(he)在(zai)一起，語(yu)(yu)文基本功的(de)培養與個(ge)性發展、人格養成整(zheng)合(he)在(zai)一起。

　　各個環節的(de)(de)(de)設計兼顧知識和能(neng)力(li)、過(guo)程和方法，情感(gan)態度和價值觀三個方面(mian)。力(li)圖在(zai)提(ti)高(gao)學(xue)生正確理解(jie)和運用祖國語(yu)言文字的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，養成良好的(de)(de)(de)語(yu)文學(xue)習習慣的(de)(de)(de)同時，豐富學(xue)生的(de)(de)(de)人文素養，培(pei)養社會責(ze)任感(gan)和創新精神。教科書(shu)內容強(qiang)調(diao)工具性與(yu)人文性的(de)(de)(de)統(tong)一，培(pei)養扎(zha)實(shi)的(de)(de)(de)語(yu)文基本功與(yu)開發潛在(zai)能(neng)力(li)、創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)統(tong)一。

　　思想(xiang)狀況方面(mian)：絕(jue)大部分學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習積極性一般，學(xue)(xue)習習慣也(ye)比較(jiao)差，仍(reng)有(you)相當一部分學(xue)(xue)生的習慣沒有(you)能夠形(xing)成，上(shang)課也(ye)有(you)一些會常(chang)開小差，不能夠積極回答問題。但也(ye)有(you)少數學(xue)(xue)生情況較(jiao)好。

　　學(xue)習(xi)心理方面(mian)：只有極少的(de)(de)學(xue)生有明確的(de)(de)學(xue)習(xi)目標，比較認真(zhen)刻苦，學(xue)習(xi)情緒比較穩(wen)定，也能(neng)(neng)(neng)堅持不(bu)(bu)懈，能(neng)(neng)(neng)井然(ran)有序(xu)地安排(pai)自己(ji)的(de)(de)學(xue)習(xi)，不(bu)(bu)會(hui)受(shou)到環(huan)境(jing)和其他(ta)不(bu)(bu)利(li)因素的(de)(de)干(gan)擾，能(neng)(neng)(neng)夠及時與教(jiao)師進行溝通，有1/2的(de)(de)學(xue)生屬于鞭策進步型，此類學(xue)生平時能(neng)(neng)(neng)夠配合老師的(de)(de)教(jiao)學(xue)，但自覺性和定性不(bu)(bu)足(zu)，課(ke)(ke)堂(tang)喜(xi)歡(huan)享受(shou)歡(huan)樂，他(ta)們希望有好的(de)(de)成績(ji)，但好逸(yi)惡勞，怕吃苦受(shou)罪，不(bu)(bu)愿(yuan)付出(chu)勞動(dong)，上課(ke)(ke)時而認真(zhen)時而精神不(bu)(bu)振，回(hui)家很少復習(xi)功課(ke)(ke)，需(xu)要(yao)老師的(de)(de)督促才會(hui)有所作(zuo)為(wei)；尚有十幾(ji)個學(xue)生屬于不(bu)(bu)思(si)進取(qu)型，積極性和主(zhu)動(dong)性極差，或對學(xue)習(xi)毫無興(xing)趣，其中少數同學(xue)需(xu)要(yao)老師再(zai)三強調(diao)才能(neng)(neng)(neng)勉強完成作(zuo)業。

　　新課程教材的教學目(mu)標(biao)，不再是教材的教學目(mu)標(biao)，而是學生(sheng)的語文學習目(mu)標(biao)，教材只(zhi)是例子，重(zhong)要的在(zai)于(yu)學生(sheng)的情(qing)感體驗。

　　1、掌握(wo)初一(下(xia))階段(duan)要求掌握(wo)的生(sheng)字詞的音義，并學(xue)會運用。

　　3、培養學(xue)生良(liang)好的(de)語文(wen)學(xue)習習慣，掌握常用的(de)學(xue)習方法。

　　4、培養學(xue)生(sheng)語文(wen)朗讀能(neng)力，使之能(neng)有感(gan)情的(de)朗讀課文(wen)，為培養學(xue)生(sheng)語文(wen)語感(gan)打(da)下基礎。

　　6、指(zhi)導學生理(li)解課文(wen)中的(de)文(wen)章的(de)主題含義和豐富的(de)思想(xiang)感情。

　　7、培養學生良(liang)好的語文(wen)素養，語文(wen)學習中貫穿情感教(jiao)育(yu)、環保教(jiao)育(yu)和道德教(jiao)育(yu)。

　　第一、教(jiao)學目(mu)標(biao)(biao)的整(zheng)合性。傳統的目(mu)標(biao)(biao)設計(ji)有重結(jie)論(lun)輕(qing)過程(cheng)、重認(ren)知輕(qing)情感、重智能變化輕(qing)心理體驗。新課程(cheng)強調知識(shi)(shi)與技能、過程(cheng)與方法、情感態度與價值觀(guan)三個(ge)維度的有機結(jie)合，并在教(jiao)學中滲透環(huan)保意識(shi)(shi)。

　　第二、教學內(nei)容的(de)開放性。要使語文課由單一轉(zhuan)向綜(zong)合(he)，由平(ping)面轉(zhuan)向立(li)體，由封閉(bi)轉(zhuan)向開放，激發(fa)學生學習課文的(de)濃(nong)厚興(xing)趣(qu)，拓展學生的(de)視野，加深對課文的(de)理解(jie)。

　　第(di)三、教學(xue)方式的(de)互(hu)動性。要實現由少(shao)民(min)主、不(bu)平(ping)(ping)等(deng)、單向(xiang)傳(chuan)輸向(xiang)師(shi)生的(de)和諧(xie)、民(min)主、平(ping)(ping)等(deng)、互(hu)動轉變。師(shi)生互(hu)教互(hu)學(xue)，彼此形(xing)成一個學(xue)習的(de)共(gong)同體。

　　第四、教(jiao)學過(guo)程的(de)活動(dong)性(xing)。積極探索新模式(shi)，盡可(ke)能(neng)把過(guo)去由自(zi)己(ji)包(bao)辦(ban)的(de)講解(jie)、提問轉化設(she)計成學生(sheng)的(de)多種活動(dong)，讓學生(sheng)讀(du)一讀(du)、寫一寫、說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)通過(guo)學生(sheng)自(zi)主的(de)學習活動(dong)，讓學生(sheng)掌(zhang)握知識(shi)，并融會貫通，爛(lan)熟于心。

　　第(di)五、教(jiao)學(xue)手(shou)段的(de)(de)多(duo)樣性。應引(yin)進多(duo)種信息化教(jiao)學(xue)手(shou)段，使學(xue)生從單一枯燥的(de)(de)學(xue)習(xi)中(zhong)解脫出來(lai)，去領略(lve)課(ke)堂(tang)里(li)的(de)(de)精(jing)彩世界，增強了(le)語文課(ke)的(de)(de)吸引(yin)力，加(jia)速(su)了(le)學(xue)生認知過程(cheng)，促進了(le)認知的(de)(de)深化。

　　第六、教學(xue)(xue)組(zu)織形式的靈(ling)活(huo)性(xing)。要(yao)在課堂教學(xue)(xue)中想方設(she)法(fa)組(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)用自主、合作、探究(jiu)等靈(ling)活(huo)多樣的學(xue)(xue)習方式。

　　第七、教學評價的(de)多元性。要(yao)改變以往一刀(dao)切的(de)評價機(ji)制，實行全面的(de)評價學生的(de)語文素養。

　　第二周4-5課+綜合性學習1+基訓+第一單元(yuan)測試第三(san)周6-8課+作文+集訓

　　第(di)四周9-10課+綜合性學習(xi)2+基訓(xun)+第(di)二單元測(ce)試第(di)五周11-13課+作文(wen)+集訓(xun)

　　第(di)六周14-15課+綜合性(xing)學習3+基訓+第(di)三單元測試第(di)七(qi)周前三單元復習(期中備考)

　　第(di)(di)十周19-20課+綜合性學習4+基(ji)訓+第(di)(di)四單元測試第(di)(di)十一周21-23課+作文+集訓

　　第十二周24-25課+綜合性學習5++集訓(xun)+第五單元測試第十三(san)周26-28課+作文+集訓(xun)

　　第十(shi)四周29-30課+綜合性學(xue)習6+集(ji)訓+第六單元測試

　　計(ji)劃趕(gan)不上變化(hua)，我會在自己(ji)的實際教(jiao)(jiao)學(xue)過程中適時地(di)根據(ju)情(qing)況進行教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃的改變，以達到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)目標的完成(cheng)。

　　初中語文教師個人教學計劃8

　　一、教材分析

　　人教(jiao)版《義務教(jiao)育課(ke)程標準實(shi)驗教(jiao)科書(shu)語文(wen)(wen)(wen)(wen)》八年級(ji)下(xia)冊四個(ge)現代文(wen)(wen)(wen)(wen)單元分別(bie)以人生、散文(wen)(wen)(wen)(wen)詩、人與自然和(he)(he)民俗風情為(wei)專題(ti)內容，其(qi)中以記敘類(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)章為(wei)主，第三單元與傳統說明文(wen)(wen)(wen)(wen)單元相比，在(zai)語文(wen)(wen)(wen)(wen)與科學的(de)鏈接上有突破性的(de)進展，拓寬了(le)語文(wen)(wen)(wen)(wen)學習和(he)(he)應用的(de)領(ling)域，重視跨學科的(de)學習和(he)(he)現代科技手段的(de)應用。兩個(ge)文(wen)(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)(wen)單元課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)選(xuan)編主要是從文(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)難易程度(du)和(he)(he)課(ke)程目標這兩個(ge)方面來考(kao)慮的(de)。

　　二、學生的基本情況

　　八年級大(da)部份(fen)學(xue)生能夠課前按要求自主預(yu)習，課堂(tang)認(ren)真聽講(jiang)，課后溫習，按時完(wan)成作(zuo)業(ye)，但一部份(fen)學(xue)生主動(dong)接受知識(shi)的意(yi)識(shi)比較弱，積(ji)極思惟意(yi)識(shi)弱；能夠透徹理解(jie)知識(shi)及知識(shi)間(jian)的內(nei)在聯系還比較困難；合作(zuo)、探究學(xue)習意(yi)識(shi)還比較薄弱。知識(shi)基礎不扎實，口(kou)頭表(biao)達(da)與書面(mian)表(biao)達(da)存(cun)在著諸多障礙，瀏覽(lan)賞析文本的能力較為欠(qian)缺，課外瀏覽(lan)量小，知識(shi)面(mian)狹(xia)窄。

　　三、教學目的

　　在學習(xi)義務教(jiao)(jiao)育課程標準(zhun)人(ren)教(jiao)(jiao)版教(jiao)(jiao)材內容(rong)并加上教(jiao)(jiao)師(shi)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)思想，能(neng)讓處在青春期少年的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)融入自(zi)己的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活體驗，感悟課文的(de)(de)(de)思想內容(rong)和深邃幽遠(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)意境，感悟作者(zhe)博大精深的(de)(de)(de)內心思想、精神，感悟作者(zhe)對人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)希望(wang)和信念；能(neng)培(pei)養(yang)語文綜合(he)素質，培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)豐(feng)富(fu)濃厚的(de)(de)(de)情感、理性(xing)精神，培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)社會實踐能(neng)力和建立遠(yuan)(yuan)大理想，并結合(he)社會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活現實，進(jin)而了解(jie)(jie)社會，了解(jie)(jie)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，了解(jie)(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。

　　四、教學措施

　　1、從語(yu)文學科的(de)特(te)點和社(she)會發展對(dui)語(yu)文的(de)新要求動(dong)身，使學生在(zai)潛移默(mo)化的(de)進程(cheng)中，進步思想(xiang)熟悉(xi)，陶(tao)冶道德情操，培養審(shen)美情趣，做到既教書又育人。

　　2、語文(wen)(wen)教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重(zhong)點(dian)，重(zhong)視知(zhi)識之間(jian)，能力之間(jian)和(he)知(zhi)識、能力、情義之間(jian)的(de)聯系，重(zhong)視積累、感悟、熏陶和(he)培(pei)養(yang)語感，致力于(yu)語文(wen)(wen)素養(yang)的(de)整體進步(bu)。

　　3、 重視學生(sheng)(sheng)思(si)惟(wei)(wei)能(neng)力的(de)(de)發展。在語文(wen)教學的(de)(de)進程中，指導(dao)學生(sheng)(sheng)應用比(bi)較(jiao)、分析、歸納等方法，發展他(ta)們(men)的(de)(de)觀察、記(ji)憶、思(si)考(kao)、聯(lian)想(xiang)和想(xiang)象(xiang)的(de)(de)能(neng)力，特(te)別要重視培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)創造性思(si)惟(wei)(wei)。

　　4、教學(xue)進程應突(tu)出學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)活動，指導學(xue)生(sheng)主動地(di)(di)獲得知識(shi)，科學(xue)地(di)(di)練習技能，全面進步語文能力。每堂課(ke)教師根據(ju)學(xue)生(sheng)實際精心(xin)備課(ke)，特(te)(te)別(bie)要(yao)備好(hao)學(xue)生(sheng)，改變繁瑣(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)式，突(tu)出重點和難點。要(yao)提倡靈(ling)活多樣的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)式，特(te)(te)別(bie)是啟發式和討論式，鼓勵應用探究性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)式。要(yao)避免繁瑣(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)分析和瑣(suo)碎機械的(de)(de)(de)(de)(de)練習。

　　5、重視創設語文(wen)學習(xi)(xi)的(de)環境，溝通課本內(nei)外、課堂內(nei)外、學校內(nei)外的(de)聯系(xi)，拓寬學習(xi)(xi)渠道，增加學生(sheng)語文(wen)實踐的(de)機會。

　　6、作文教學，貼近生活實際(ji)，富有生活力息，靈活命題，情勢(shi)多樣，多寫隨(sui)筆(bi)，讀(du)書筆(bi)記(ji)，嘗試互批(pi)共批(pi)，以改促寫，有效進(jin)步作文水平(ping)。

　　7、實行分層(ceng)(ceng)目標教學(xue)(xue)，根據教學(xue)(xue)內容(rong)對不同層(ceng)(ceng)次的學(xue)(xue)生進行分層(ceng)(ceng)教學(xue)(xue)。利(li)用課外實行培優輔(fu)差(cha)，力爭整(zheng)體進步。

　　8、引(yin)導鼓(gu)勵學(xue)天生立課外學(xue)習小組，培養(yang)合作精神，展開互助互幫，實行一(yi)幫一(yi)學(xue)習語文，幫助中(zhong)下生進步學(xue)習愛好和成(cheng)績。

　　9、優化作(zuo)業管理(li)，培養學生(sheng)自主(zhu)學習，自我管理(li)，加強課代(dai)表、小組(zu)長(chang)的模(mo)范帶頭作(zuo)用和監視作(zuo)用，力爭做(zuo)到每課過關(guan)，單元過關(guan)

　　初中語文教師個人教學計劃9

　　語(yu)文(wen)(wen)是基(ji)礎學(xue)(xue)科。語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效性(xing)往(wang)(wang)往(wang)(wang)影響甚至決定著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)其(qi)他學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習。對(dui)于我們(men)(men)每(mei)一(yi)位(wei)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師來(lai)說(shuo)，他們(men)(men)肩負(fu)的(de)(de)(de)(de)使命是沉重的(de)(de)(de)(de)，但這是光榮和(he)神(shen)圣的(de)(de)(de)(de)。因此(ci)(ci),如何(he)搞好(hao)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue),如何(he)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)最后九個(ge)月里(li)有(you)(you)所收獲(huo),，在(zai)(zai)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)檢(jian)查室中(zhong)(zhong)交(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)家長(chang)滿意的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)答卷(juan)是擺在(zai)(zai)每(mei)一(yi)位(wei)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師面前(qian)的(de)(de)(de)(de)一(yi)項重要(yao)任(ren)務和(he)研究課題。因此(ci)(ci)，我們(men)(men)必(bi)須根(gen)據新課程標準，冷靜反(fan)思和(he)深(shen)入分(fen)析(xi)當前(qian)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)得(de)失，以(yi)便對(dui)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)有(you)(you)一(yi)個(ge)清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)和(he)準確的(de)(de)(de)(de)評價，進而對(dui)整個(ge)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)三年級語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)做出前(qian)瞻性(xing)的(de)(de)(de)(de)規劃，以(yi)實踐新課程理念，贏得(de)中(zhong)(zhong)考(kao)。為此(ci)(ci)，特制定初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)(wen)年度教(jiao)學(xue)(xue)計劃。

　　一、基本情況分析

　　兩個(ge)班的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都比(bi)較(jiao)積極(ji)，能夠大膽地(di)向老師提出自己的(de)(de)觀(guan)點和意見，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性不(bu)是(shi)很高(gao)。少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習漢(han)語的(de)(de)目的(de)(de)不(bu)清楚，態度(du)正確。他們(men)認(ren)為語文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)選修的(de)(de)，考(kao)試(shi)成績(ji)沒有差距，所以我們(men)不(bu)重(zhong)視語文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。在近兩年來，通過教(jiao)師對(dui)語文(wen)(wen)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力的(de)(de)培訓，約(yue)有一半的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得了(le)必要(yao)的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力。但(dan)總的(de)(de)來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語文(wen)(wen)成績(ji)不(bu)是(shi)很好，甚至有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)試(shi)不(bu)及格。優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)比(bi)例太小了(le)。

　　初中三年級，由(you)于(yu)學(xue)(xue)科的增(zeng)(zeng)加、學(xue)(xue)習任務(wu)的加重和(he)壓力的增(zeng)(zeng)加，語(yu)文(wen)學(xue)(xue)科的教學(xue)(xue)時(shi)間減少。除了上(shang)課時(shi)間，學(xue)(xue)生基(ji)本上(shang)不用中文(wen)。

　　二 、教材分析

　　我們(men)使(shi)用(yong)(yong)(yong)人民(min)教育(yu)版教材(cai)(cai)，共分為六(liu)(liu)個單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)。第(di)一(yi)個單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)是(shi)(shi)(shi)詩歌單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)，讓學(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)生(sheng)活(huo)。第(di)二和(he)第(di)三單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)是(shi)(shi)(shi)關于(yu)人和(he)自然的(de)(de)。第(di)四單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)關于(yu)民(min)俗文(wen)(wen)化，第(di)五單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)和(he)第(di)六(liu)(liu)單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)古代(dai)漢語閱讀。有六(liu)(liu)個閱讀單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)。我認為這套教材(cai)(cai)的(de)(de)主要特點可(ke)以概括如下：一(yi)是(shi)(shi)(shi)全(quan)面(mian)反映了義(yi)務教育(yu)初中(zhong)(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)教案大綱(gang)的(de)(de)要求；第(di)二，它建立了一(yi)個;單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)組合(he)“語文(wen)(wen)教學(xue)(xue)效果全(quan)面(mian)，新語文(wen)(wen)教材(cai)(cai)編(bian)排(pai)體(ti)(ti)系(xi)整體(ti)(ti)訓(xun)(xun)練”，三是(shi)(shi)(shi)設(she)計比(bi)較完善(shan)的(de)(de)助學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)，方(fang)便(bian)教與學(xue)(xue)，四是(shi)(shi)(shi)堅持教材(cai)(cai)質與量的(de)(de)統(tong)一(yi)，有利于(yu)減少負(fu)擔(dan)促進學(xue)(xue)生(sheng)德、智、體(ti)(ti)全(quan)面(mian)發展。初中(zhong)(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)學(xue)(xue)習是(shi)(shi)(shi)初中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習過程的(de)(de)第(di)三階段（第(di)五、六(liu)(liu)學(xue)(xue)期），即最后階段。教學(xue)(xue)的(de)(de)重點是(shi)(shi)(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)在生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)使(shi)用(yong)(yong)(yong)漢語的(de)(de)能(neng)力，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)漢語與生(sheng)活(huo)的(de)(de)服(fu)務關系(xi)，充(chong)分發揮語言(yan)的(de)(de)交際功能(neng)，更(geng)好地適應(ying)社會。同時(shi)，還要培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)鑒(jian)賞能(neng)力。文(wen)(wen)本是(shi)(shi)(shi)按樣式(shi)排(pai)列的(de)(de)。語文(wen)(wen)基礎訓(xun)(xun)練進一(yi)步深(shen)入，進行了敘述、講解(jie)、討論三種表達方(fang)式(shi)的(de)(de)綜(zong)合(he)訓(xun)(xun)練，并在實際應(ying)用(yong)(yong)(yong)中(zhong)(zhong)(zhong)得到(dao)實施(shi)。

　　三、教學策略：

　　1、理解課程標準的內(nei)涵，學習考試(shi)指導書。

　　語文(wen)(wen)課程標(biao)(biao)準(zhun)規定(ding)了學(xue)(xue)生(sheng)在不同學(xue)(xue)習(xi)階段應達到的(de)(de)(de)(de)技能和目標(biao)(biao)。只有(you)理解課程標(biao)(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)內涵，才能理解學(xue)(xue)生(sheng)知識技能和語文(wen)(wen)素養的(de)(de)(de)(de)不足。它是語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)和指(zhi)(zhi)導(dao)綱(gang)要，是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情境(jing)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)設，是互動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺的(de)(de)(de)(de)構建，離不開語文(wen)(wen)課程標(biao)(biao)準(zhun)理念的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)。同時，它也是語文(wen)(wen)課程標(biao)(biao)準(zhun)理念的(de)(de)(de)(de)外在體現。它是中考(kao)命(ming)題(ti)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)思想和基本概念，是中考(kao)命(ming)題(ti)方(fang)(fang)向的(de)(de)(de)(de)來源。只有(you)深入(ru)理解《標(biao)(biao)準(zhun)》，才能充分理解中國高(gao)考(kao)評價的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向、方(fang)(fang)法和方(fang)(fang)法，開展有(you)針(zhen)對(dui)性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　考(kao)試(shi)描述是課程(cheng)標準的具(ju)體化和(he)(he)進一步(bu)細化。它根據課程(cheng)標準，結合(he)考(kao)試(shi)實際(ji)，結合(he)中考(kao)的范圍(wei)和(he)(he)要(yao)求，主要(yao)題型的例(li)子，甚至(zhi)試(shi)卷(juan)各部分的長(chang)度、難度和(he)(he)大致分數，做(zuo)出了非常具(ju)體的解釋(shi)。因此，作文教師必須(xu)認真學習(xi)考(kao)試(shi)指導書，這樣(yang)復習(xi)才能低效。

　　2. 根(gen)據學生的實際情(qing)況探索漢語差異。

　　由于本學期時間緊(jin)迫，任務繁重(zhong)(zhong)，學生(sheng)的漢語(yu)(yu)技(ji)能(neng)差(cha)(cha)異很大。在現(xian)階段，有(you)必要(yao)(yao)研(yan)究(jiu)學生(sheng)最缺乏的知識和(he)(he)技(ji)能(neng)，以及他(ta)們(men)最需(xu)要(yao)(yao)提高(gao)的語(yu)(yu)文素(su)養的哪些方面，區分主(zhu)要(yao)(yao)差(cha)(cha)異和(he)(he)次要(yao)(yao)差(cha)(cha)異，并有(you)選擇、有(you)重(zhong)(zhong)點地進(jin)行教(jiao)學。這(zhe)是我們(men)本學期有(you)效教(jiao)學和(he)(he)復(fu)習的第一個先(xian)決條件。

　　3. 選(xuan)擇(ze)和利(li)用(yong)好相關資料(liao)，跟(gen)蹤高(gao)中(zhong)入(ru)學考試網站的發展趨勢。

　　理解了(le)課程標(biao)準的(de)內涵(han)，研究了(le)考(kao)試指(zhi)導(dao)書，明確了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最需(xu)要(yao)突(tu)破的(de)重點(dian)和難(nan)點(dian)只是本學(xue)(xue)年進行教(jiao)學(xue)(xue)和復(fu)習的(de)前提。要(yao)真(zhen)正實(shi)現有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)和高效(xiao)復(fu)習，還需(xu)要(yao)選好、用好教(jiao)材，掌握高考(kao)動態，跟蹤高考(kao)場地(di)走向。準備數據(ju)的(de)最佳方法是在沒有(you)外(wai)部(bu)數據(ju)的(de)情況下(xia)仔細篩選自(zi)己。根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際情況，給出一些數據(ju)，以(yi)有(you)效(xiao)地(di)訓練(lian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。不得從事(shi)海上起重作業，并阻止河網。

　　4. 認真備課(ke)(ke)，好好上(shang)課(ke)(ke)。

　　時(shi)間緊迫，任(ren)務(wu)繁重。我們必須(xu)向全班要(yao)求40分鐘的質(zhi)量。對于每(mei)堂課(ke)，教(jiao)(jiao)師必須(xu)明確本堂課(ke)的教(jiao)(jiao)學目(mu)的以及要(yao)達到的要(yao)求。我們應(ying)該(gai)選擇它(ta)的教(jiao)(jiao)學重點，而不是(shi)一(yi)切。注(zhu)重引導(dao)學生學習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)學和閱(yue)讀課(ke)文，完(wan)全讓學生自(zi)主學習(xi)(xi)。

　　5. 注(zhu)(zhu)意(yi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)訓練(lian)。閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)不僅(jin)是(shi)考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“半(ban)壁江山”，也是(shi)社會生(sheng)(sheng)活中經常用到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、最貼近人們生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言知識。密切關注(zhu)(zhu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)訓練(lian)。一方面，在課(ke)堂上認真分(fen)(fen)析并教授(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)技巧，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握必(bi)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)方法(fa)。另一方面，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們被(bei)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)外(wai)(wai)書籍。根據教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱，要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)和(he)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)報紙(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。第一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年課(ke)外(wai)(wai)自(zi)讀(du)(du)(du)(du)不少于80萬字（包括(kuo)兩(liang)部文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名著）。因此，要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多讀(du)(du)(du)(du)一些(xie)有(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)外(wai)(wai)書。我決定把一些(xie)課(ke)外(wai)(wai)書借給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們。以前沒有(you)打開(kai)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校圖(tu)書館要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)管理員打開(kai)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)向其(qi)他(ta)老師借。有(you)條件地購買一些(xie)以相互流通。總之，盡量(liang)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，多讀(du)(du)(du)(du)課(ke)外(wai)(wai)書。閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)課(ke)外(wai)(wai)文(wen)章后，要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做三件事：一是(shi)提取一些(xie)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞語和(he)名言警句，注(zhu)(zhu)意(yi)分(fen)(fen)類收(shou)集，如人與物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)離，與四季的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)離。其(qi)次，了解時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義和(he)作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)感情。好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章往往反映時代(dai)精神(shen)(shen)，給(gei)人以積(ji)極向上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育意(yi)義，文(wen)章是(shi)作(zuo)者精神(shen)(shen)世(shi)(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映。從文(wen)章數據中，我們還(huan)可以分(fen)(fen)析人物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)世(shi)(shi)界。閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)文(wen)章時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)須能夠理解這(zhe)些(xie)材(cai)料。第三，注(zhu)(zhu)意(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)每篇文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)技巧。好(hao)文(wen)章不僅(jin)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)材(cai)料，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達技巧。閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)文(wen)章要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注(zhu)(zhu)意(yi)吸(xi)收(shou)這(zhe)些(xie)好(hao)處，從而將“隱性(xing)”轉化(hua)為自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章。

　　6. 加強寫(xie)作訓練。加強寫(xie)作訓練，應從三(san)點(dian)入手(shou)：第一點(dian)是(shi)多(duo)觀察(cha)、多(duo)積累(lei)（前面已經提到多(duo)積累(lei)）。更多(duo)的觀察(cha)是(shi)培(pei)養學生

　　初中語文教師個人教學計劃10

　　為(wei)了搞好本學期的語(yu)文教學，提高語(yu)文教學成(cheng)績，特制訂教學計劃如(ru)下：

　　一、學情分析：

　　全班有學生(sheng)們58人(ren)(ren)，其中優秀(xiu)生(sheng)18人(ren)(ren)，占全班人(ren)(ren)數的(de)三分(fen)之(zhi)一。這(zhe)18人(ren)(ren)普(pu)遍(bian)閱讀本(ben)事強，基礎(chu)知識牢(lao)固，寫作水(shui)平較高。可是優秀(xiu)生(sheng)之(zhi)間也有差距，差生(sheng)5人(ren)(ren)，這(zhe)五人(ren)(ren)不(bu)按時完成作業，上課不(bu)認真(zhen)聽講，閱讀寫作差，但普(pu)通話還不(bu)錯(cuo)，

　　二、教材分析：

　　教材共有課文。精(jing)讀課文，略讀課文，選(xuan)讀課文。

　　課(ke)文的(de)(de)編排(pai)，圍繞(rao)訓練重(zhong)點設計了(le)(le)一(yi)個(ge)大(da)體的(de)(de)序，注意(yi)訓練的(de)(de)整(zheng)合(he)性，螺旋(xuan)上(shang)升(sheng)，將(jiang)課(ke)文分為8組，每(mei)組一(yi)般3—課(ke)文，在(zai)(zai)(zai)每(mei)組課(ke)文之前(qian)安排(pai)了(le)(le)導讀(du)(du)。在(zai)(zai)(zai)每(mei)篇精(jing)讀(du)(du)課(ke)文的(de)(de)前(qian)面(mian)安排(pai)了(le)(le)預習(xi)，再(zai)后面(mian)編寫了(le)(le)思考練習(xi)在(zai)(zai)(zai)略讀(du)(du)課(ke)文的(de)(de)前(qian)面(mian)安排(pai)了(le)(le)“略讀(du)(du)提(ti)示(shi)”。在(zai)(zai)(zai)每(mei)組課(ke)文之后編排(pai)了(le)(le)“積累運用”。社設2個(ge)重(zhong)點訓練項目，他們是《閱讀(du)(du)要有自我(wo)的(de)(de)見解(jie)》《按必須的(de)(de)順序寫》，分別安排(pai)在(zai)(zai)(zai)二、五(wu)組中。

　　1、導讀。安排在每組課文之前。目的(de)在于激(ji)發(fa)學(xue)生們的(de)學(xue)習興(xing)趣，同時(shi)簡要說(shuo)明本(ben)組教材(cai)的(de)組成(cheng)、提示學(xue)習的(de)方法(fa)以及學(xue)習中的(de)注意問(wen)題。

　　2、課(ke)例。包括課(ke)文、預(yu)習或閱讀提示以及思考(kao)練習。

　　3、讀寫(xie)例話。安排在一組課文之(zhi)后，是對(dui)訓練(lian)重點的(de)概括和(he)歸納。這些訓練(lian)項目，突出了(le)語(yu)文學科的(de)特點，突出了(le)在訓練(lian)中對(dui)語(yu)言(yan)的(de)理解、感悟和(he)積累，同時(shi)又(you)突出了(le)對(dui)良好學習習慣的(de)培養。

　　4、積(ji)累運(yun)用。安排在每組課文(wen)之后，每個積(ji)累運(yun)用大致包(bao)括以下四項(xiang)資(zi)料(liao)：讀(du)讀(du)背背、閱(yue)讀(du)、口語交際(ji)、習作。

　　三、教學重點難點

　　1、詞句訓練始終是中學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生們自覺運用查字典，聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，異常是那些含義深刻的句子。

　　2、朗讀訓練也(ye)是語文教(jiao)學的基本功，課上必須(xu)要(yao)(yao)有朗朗的讀書聲，課堂教(jiao)學要(yao)(yao)多讀少講，使學生們有更多的時間和機(ji)會練習朗讀。

　　3、閱(yue)讀本事的培(pei)養(yang)始終(zhong)是中(zhong)學階段的一個重(zhong)點(dian)，同(tong)時也是一個難點(dian)，要引導學生們學會讀書(shu)，學會思考(kao)，注意讀中(zhong)有悟，重(zhong)視獨特感(gan)受。

　　4、習作訓練既是中(zhong)學(xue)(xue)階(jie)段的(de)重(zhong)點，也是一個難點。要(yao)切(qie)實培養學(xue)(xue)生們(men)寫文(wen)(wen)尤其是寫記(ji)敘文(wen)(wen)的(de)本事。

　　5、積(ji)累語(yu)(yu)言也是(shi)一個教學重點。本學期安排了(le)名言警句(ju)、古(gu)詩、成語(yu)(yu)、對聯(lian)、諺語(yu)(yu)，重在引導學生們(men)了(le)解中華(hua)優秀(xiu)文化和(he)積(ji)累語(yu)(yu)言，做到熟讀成誦。

　　四、教學目的要求

　　1、在語言文字訓練(lian)過程中(zhong)，學(xue)生們受(shou)到熱(re)愛(ai)祖國(guo)、熱(re)愛(ai)社會主(zhu)義(yi)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu);了解(jie)革命(ming)戰爭的(de)艱(jian)苦(ku)，懂得(de)幸福生活(huo)來之不易，學(xue)習(xi)革命(ming)前輩的(de)遠大志(zhi)向和(he)獻身(shen)精(jing)神，從(cong)中(zhong)樹立為祖國(guo)刻苦(ku)學(xue)習(xi)的(de)思(si)想;繼承和(he)發揚艱(jian)苦(ku)奮斗的(de)優良傳統，受(shou)到尊敬師長、關愛(ai)他人、助(zhu)人為樂等社會主(zhu)義(yi)思(si)想品德教(jiao)(jiao)育(yu);培養熱(re)愛(ai)科學(xue)、勇于實踐和(he)創新的(de)精(jing)神，培養環境(jing)保護意識和(he)社會職責感(gan)，陶冶愛(ai)美的(de)情趣。

　　2、能利用(yong)漢(han)語拼音識字、學習普(pu)通話(hua)。

　　3、培(pei)養獨立識字的(de)本事。

　　4、能聯系上下文，結合生活實際或(huo)查(cha)字典(dian)理解詞語(yu)的意思。

　　5、繼(ji)續(xu)練習正確流(liu)利有感情(qing)的(de)朗讀(du)課文(wen)。能背誦指(zhi)定的(de)課文(wen)。

　　6、能借助(zhu)字典(dian)或(huo)有(you)關資(zi)(zi)料(liao)獨立閱讀(du)程度適合的讀(du)物，了解主要(yao)資(zi)(zi)料(liao)。

　　7、能(neng)聽懂(dong)程度(du)適合的(de)講(jiang)話(hua)(hua)并能(neng)轉(zhuan)述。能(neng)用(yong)普通話(hua)(hua)清(qing)楚明白(bai)的(de)講(jiang)述一件事情。討論問題能(neng)講(jiang)清(qing)楚自我的(de)意(yi)思(si)。能(neng)簡(jian)要(yao)復述課文，養成(cheng)先(xian)想(xiang)后說(shuo)的(de)習(xi)慣，說(shuo)話(hua)(hua)有禮(li)貌。

　　8、能(neng)抓(zhua)住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂(le)于動筆的(de)(de)習慣，能(neng)在觀察的(de)(de)基礎(chu)上(shang)寫出資料(liao)比較(jiao)具(ju)體、有必(bi)須(xu)條理、有真情實感的(de)(de)簡(jian)單的(de)(de)記(ji)實作文(wen)和想象作文(wen)。學寫讀后感。練習從資料(liao)、詞(ci)句、標點等方面修改自我(wo)的(de)(de)習作。

　　五、教學措施

　　(一)保障措施：

　　1、繼續加強詞(ci)句訓練

　　2、思考(kao)練習的教學

　　要充分利用思(si)考練習中(zhong)的(de)(de)問題，啟(qi)發學(xue)生們(men)(men)思(si)考和討論，切實提高學(xue)生們(men)(men)的(de)(de)理解本事，學(xue)到讀書作文的(de)(de)方法。

　　3、要加強朗讀的指導和訓練。

　　4、要注意發揮(hui)學生(sheng)們的(de)進取性和主動(dong)性，引導(dao)學生(sheng)們進行探究、合作學習。充分發揮(hui)教師的(de)主導(dao)作用。

　　(二)培優轉差(cha)措(cuo)施：

　　對于(yu)(yu)優秀生(sheng)要在(zai)培養閱讀本事的基礎上，重點指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)其寫作和寫字;對于(yu)(yu)差生(sheng)要指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)他們克服畏難情(qing)緒，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)平時(shi)按時(shi)完成作業。

　　(三(san))競賽輔導措施(shi)：

　　這(zhe)學期(qi)要在朗讀(du)、寫字、閱讀(du)、寫字等方面進行輔導，朗讀(du)不(bu)要單純從技巧上指導，使(shi)朗讀(du)和(he)理解密切結合。寫作要注意激發學生(sheng)們對生(sheng)活(huo)的(de)熱愛(ai)，調動學生(sheng)們觀察、思(si)考和(he)練筆(bi)的(de)進取性(xing)，幫忙(mang)學生(sheng)們打開(kai)思(si)路，不(bu)拘(ju)形(xing)式(shi)的(de)自(zi)由(you)表達。

　　六、教學進度(略)

　　初中語文教師個人教學計劃11

　　目前班級學生(sheng)(sheng)最大(da)(da)的(de)(de)(de)特(te)點是兩(liang)極分化嚴重，而(er)且"尾巴(ba)"較大(da)(da)，大(da)(da)部分學生(sheng)(sheng)學習(xi)自覺性不強，隨(sui)著學生(sheng)(sheng)年齡的(de)(de)(de)增長和(he)知識(shi)難(nan)度(du)的(de)(de)(de)增加(jia)，加(jia)上現在根據課改的(de)(de)(de)精神對教(jiao)學目標(biao)進(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)調整(zheng)，語文更加(jia)注(zhu)重考察學生(sheng)(sheng)理(li)解和(he)運用能力(li)，對學生(sheng)(sheng)掌握知識(shi)的(de)(de)(de)深度(du)和(he)廣度(du)，思維能力(li)和(he)認識(shi)水(shui)平都(dou)提(ti)出了更高的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，這對個(ge)別優秀(xiu)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)來說(shuo)(shuo)是如(ru)(ru)魚得水(shui)，但對我(wo)們(men)這樣中學的(de)(de)(de)絕大(da)(da)多數學生(sheng)(sheng)來說(shuo)(shuo)，并非(fei)福音(yin)。加(jia)上本期教(jiao)學時(shi)間(jian)緊，教(jiao)學任務重，所以抓(zhua)時(shi)間(jian)趕進(jin)(jin)度(du)尤為重要(yao)(yao)。先(xian)是盡量趕進(jin)(jin)度(du)，保證提(ti)前完成課程教(jiao)學任務，拿出足夠多的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)搞好復習(xi)。在平時(shi)主要(yao)(yao)任務時(shi)提(ti)高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)讀理(li)解能力(li)，抓(zhua)住學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)環(huan)節，提(ti)高寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)水(shui)平。培養優秀(xiu)生(sheng)(sheng)，做好后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)轉化工作(zuo)。拿出充足的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)復習(xi)，復習(xi)要(yao)(yao)有(you)系統(tong)性，指導要(yao)(yao)注(zhu)意方(fang)法，多點撥(bo)，少說(shuo)(shuo)教(jiao)。多實踐，少理(li)論。具(ju)體做到如(ru)(ru)下幾點：

　　(1)主要做到提(ti)高學生閱讀(du)(du)理解(jie)水平：注意把握敘事性作品(pin)中的(de)(de)(de)人物和事件(jian)，對(dui)作品(pin)中感人肺(fei)腑的(de)(de)(de)形象(xiang)、驚心(xin)動魄的(de)(de)(de)情景和各(ge)具特(te)色的(de)(de)(de)語言，有自己的(de)(de)(de)心(xin)得(de)和評價;還要努力提(ti)高默讀(du)(du)的(de)(de)(de)質量和速度。

　　熟讀(du)這些課文，要從中了解敘述、描寫(xie)等(deng)表達方式，揣摩記敘文語言的(de)特點。

　　要注(zhu)意課文怎(zen)樣抓住特征來介(jie)紹事(shi)物，理清說(shuo)明(ming)順(shun)序，掌握常用的(de)說(shuo)明(ming)方(fang)法，體會說(shuo)明(ming)文準確、周(zhou)密(mi)的(de)語言(yan)。

　　默讀有一(yi)定的速度;能按照(zhao)要求篩選信息。

　　要(yao)先借助(zhu)注(zhu)釋(shi)和工具書讀(du)懂課(ke)文大意，然后在(zai)反(fan)復誦讀(du)中領會(hui)它們(men)豐富(fu)的(de)內(nei)涵和精莢的(de)語言，并積(ji)累一些(xie)常用的(de)文言詞語

　　(2)作文(wen)教學，貼近生活(huo)實際，富有生活(huo)氣息，靈活(huo)命題，形式多(duo)樣，多(duo)寫隨(sui)筆(bi)，讀書筆(bi)記(ji)，嘗試互批共(gong)批，以改(gai)促寫，有效提高作文(wen)水平。

　　(3)培養優(you)秀學生，實行分(fen)(fen)層目(mu)標(biao)教學，根據教學內容(rong)對不(bu)同(tong)層次的(de)學生進行分(fen)(fen)層教學。利用課外實行培優(you)輔(fu)差，力(li)爭整體(ti)提高。作(zuo)業的(de)布置(zhi)和批改要有所(suo)區別，要因(yin)人而異。充分(fen)(fen)照顧到不(bu)同(tong)學生的(de)特點(dian)。

　　(4)促(cu)進(jin)后進(jin)生的(de)轉化(hua)。做好開頭(tou)的(de)扭(niu)(niu)轉工作，扭(niu)(niu)轉以往不良(liang)的(de)學習習慣。

　　教學(xue)(xue)過程中抓(zhua)住學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)閃光點多表揚少批(pi)評(ping)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立起學(xue)(xue)習語(yu)文的(de)信心。

　　初中語文教師個人教學計劃12

　　在過(guo)去的(de)(de)(de)(de)一個學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)里，我帶(dai)的(de)(de)(de)(de)班級(ji)取得了良好的(de)(de)(de)(de)成績(ji)，同學(xue)(xue)們都愉快的(de)(de)(de)(de)度(du)過(guo)了一個快樂(le)的(de)(de)(de)(de)寒假，在春節期(qi)(qi)(qi)間(jian)肯定玩(wan)的(de)(de)(de)(de)很愉快。不過(guo)新的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)開始了，該收(shou)起(qi)心好好學(xue)(xue)習(xi)了。

　　嚴(yan)寒冬日已經過去，轉眼已是春風滿面(mian)的(de)(de)(de)季節。本期我接受(shou)了學(xue)校交給的(de)(de)(de)繁重工作(zuo)——四(si)年(nian)級的(de)(de)(de)語文和四(si)年(nian)級的(de)(de)(de)班主任工作(zuo)。新的(de)(de)(de)學(xue)期，新的(de)(de)(de)開始，學(xue)校呈(cheng)現出一(yi)派生機勃勃的(de)(de)(de)新面(mian)貌。

　　這樣(yang)的(de)環(huan)境(jing)和現實怎么不令我感到開心，我想(xiang)新的(de)學期(qi)只要我更加努力的(de)工(gong)作(zuo)，把教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)和班主任工(gong)作(zuo)做好(hao)，那么我就會迎來學生們精神，學習和健康的(de)成長。為(wei)了(le)搞好(hao)本期(qi)工(gong)作(zuo)，茲制定(ding)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)計劃如(ru)下(xia)：

　　一、指導思想：

　　本學期我將積極(ji)參(can)加(jia)學校組(zu)織的(de)政(zheng)治學習，堅持黨(dang)的(de)基本路線，擁護中國共(gong)產黨(dang)的(de)領導，貫徹黨(dang)的(de)教(jiao)育方針、政(zheng)策，與黨(dang)中央保(bao)持高度的(de)一致，使(shi)自己真(zhen)正成(cheng)(cheng)為(wei)時代(dai)前進的(de)促進派。認(ren)真(zhen)學習《教(jiao)師法(fa)》、《教(jiao)育法(fa)》、《義務教(jiao)育法(fa)》、《教(jiao)師職業道德規范(fan)》及《未(wei)成(cheng)(cheng)年人(ren)保(bao)護法(fa)》等法(fa)律法(fa)規，使(shi)自己對(dui)各項法(fa)律法(fa)規有更(geng)高的(de)認(ren)識，做(zuo)到以法(fa)執教(jiao)。忠誠于黨(dang)的(de)教(jiao)育事業，立足教(jiao)壇，無私奉(feng)獻，全心(xin)全意地搞好教(jiao)學工作，做(zuo)名(ming)合格的(de)人(ren)民教(jiao)師。

　　進行(xing)認真(zhen)細致(zhi)的學習，吃透精神實質，使自己的理(li)論(lun)水(shui)平和思想覺悟(wu)得到(dao)更大的提(ti)高，做到(dao)從(cong)言語(yu)到(dao)行(xing)動(dong)與黨中央(yang)保(bao)持一致(zhi)，愛崗敬(jing)業，為(wei)人師(shi)表。堅(jian)守(shou)高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣(qi)影響。不利用職責(ze)之(zhi)便(bian)謀取私(si)利。

　　新學(xue)(xue)期里(li)，本人將(jiang)積極接受(shou)學(xue)(xue)校(xiao)分配給自己(ji)的(de)各項教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)，以強(qiang)烈的(de)事業(ye)心(xin)和(he)責(ze)任感投(tou)入(ru)工作(zuo)。遵(zun)(zun)紀守(shou)法，遵(zun)(zun)守(shou)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)規(gui)章(zhang)制度(du)，工作(zuo)任勞任怨，及時(shi)更新教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)念，實(shi)施素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，全面提高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量，保持嚴謹(jin)的(de)工作(zuo)態度(du)，工作(zuo)兢兢業(ye)業(ye)，一絲不(bu)茍。熱愛教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、熱愛學(xue)(xue)校(xiao)，盡職盡責(ze)、教(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)(yu)人，注意培養(yang)學(xue)(xue)生具有良(liang)好的(de)思想(xiang)品(pin)德(de)。認真備(bei)課(ke)上課(ke)，認真批改(gai)作(zuo)業(ye)，不(bu)敷衍(yan)塞責(ze)，不(bu)傳播有害(hai)學(xue)(xue)生身心(xin)健康(kang)的(de)思想(xiang)。

　　二、工作目標：

　　通過本期教學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文素質，能(neng)自覺(jue)運用語(yu)(yu)文知識解決生活中的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文問題，形成(cheng)扎實的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文基(ji)本功，為今(jin)后(hou)繼續學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)文打下(xia)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)`基(ji)礎。培(pei)養一(yi)批語(yu)(yu)文尖子，能(neng)掌(zhang)握(wo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法。不及格人數(shu)較少(shao)。形成(cheng)良(liang)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風。形成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。形成(cheng)融(rong)洽的(de)(de)(de)師生關(guan)系。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在德、智、體各方面全面發展。

　　三、素質教育：

　　我注重推行(xing)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育，堅決把(ba)實(shi)施素質(zhi)教(jiao)(jiao)育落實(shi)在(zai)行(xing)動(dong)上(shang)。關心(xin)愛護(hu)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人格，平等、公正(zheng)對(dui)待學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嚴格要(yao)求(qiu)(qiu)，耐心(xin)教(jiao)(jiao)導，不(bu)(bu)(bu)諷刺、挖苦、歧視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)(bu)體(ti)罰或變相(xiang)體(ti)罰學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，保(bao)護(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合(he)法權益，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面、主動(dong)、健康發展。教(jiao)(jiao)案是老師(shi)講課的(de)(de)(de)依(yi)據(ju)，教(jiao)(jiao)案中不(bu)(bu)(bu)僅寫(xie)明教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)(qiu)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)，也(ye)寫(xie)清(qing)能(neng)力(li)(li)訓練(lian)的(de)(de)(de)內容(rong)、要(yao)求(qiu)(qiu)、目(mu)的(de)(de)(de)及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)措(cuo)施等，不(bu)(bu)(bu)僅體(ti)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，也(ye)保(bao)證將大(da)綱要(yao)求(qiu)(qiu)落實(shi)到實(shi)處。這樣做(zuo)就能(neng)使素質(zhi)教(jiao)(jiao)育在(zai)整(zheng)個教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中成為一(yi)項必不(bu)(bu)(bu)可少(shao)的(de)(de)(de)內容(rong)，避免了(le)盲目(mu)性，隨意性，增(zeng)強了(le)計(ji)劃性。在(zai)編寫(xie)教(jiao)(jiao)案時注意選擇教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法和(he)時機，達到既(ji)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳授知(zhi)識，又開發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維(wei)能(neng)力(li)(li)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面發展。在(zai)具體(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，結合(he)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)同時，也(ye)吸取其它(ta)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)“營養”，開闊他(ta)們的(de)(de)(de)視野，拓展他(ta)們的(de)(de)(de)知(zhi)識面，培養實(shi)事求(qiu)(qiu)是和(he)刻苦學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)態度。

　　四、教學常規：

　　我將(jiang)積極(ji)從(cong)(cong)提高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效益的(de)各個側(ce)面探討提高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效益的(de)因素(su)(su)。我將(jiang)積極(ji)學習(xi)，翻(fan)閱有關資(zi)料(liao)，對教(jiao)(jiao)(jiao)育理論(lun)、目(mu)標(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)學、教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)(fa)、學法(fa)(fa)指(zhi)導、智(zhi)力(li)因素(su)(su)和(he)(he)非(fei)智(zhi)力(li)因素(su)(su)等進行再認識(shi)，提高用理論(lun)來指(zhi)導實踐的(de)能力(li)。積極(ji)實行目(mu)標(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)學，根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)(he)學情(qing)確定每節課(ke)的(de)重難(nan)點(dian)。平時備(bei)(bei)(bei)好課(ke)，上好課(ke)，向40分鐘要(yao)質量。堅(jian)持周(zhou)前備(bei)(bei)(bei)課(ke)，努(nu)力(li)做到備(bei)(bei)(bei)課(ke)標(biao)、備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、備(bei)(bei)(bei)學生、備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)具，備(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)學法(fa)(fa)。從(cong)(cong)知識(shi)能力(li)兩方面精(jing)心設計教(jiao)(jiao)(jiao)案，并積極(ji)地使用各種電(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)器材(cai)，提高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效益，堅(jian)決杜絕課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)盲目(mu)性(xing)和(he)(he)隨意性(xing)。

　　在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教學方面(mian)我力(li)爭(zheng)課(ke)(ke)堂(tang)解決問(wen)題，在(zai)教學中抓關鍵，突(tu)重點(dian)，排疑點(dian)，講求教法(fa)，滲透學法(fa)，既教書更育人，使學生(sheng)的(de)身心(xin)得(de)到(dao)全(quan)面(mian)和諧的(de)發展。課(ke)(ke)堂(tang)上語言準確(que)簡潔，突(tu)出(chu)重點(dian)，突(tu)破難(nan)點(dian)，精講多練(lian)，充(chong)分發揮教師(shi)的(de)主(zhu)導作用(yong)和學生(sheng)的(de)主(zhu)體作用(yong)，使學生(sheng)的(de)聽、寫、讀等綜合能力(li)都得(de)到(dao)提高。

　　五、出勤：

　　在工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)我一定(ding)要做到(dao)不(bu)(bu)遲到(dao)、不(bu)(bu)早退(tui)，聽從領導(dao)分(fen)配，不(bu)(bu)挑(tiao)肥揀瘦講價(jia)錢，平時團結同志(zhi)，尊老愛幼，做到(dao)互(hu)相關心(xin)，互(hu)相愛護。作(zuo)為一名(ming)教(jiao)師(shi)(shi)，我一定(ding)自覺遵(zun)守學校的各(ge)項規章制(zhi)度，以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)(shi)八條(tiao)師(shi)(shi)德標(biao)準(zhun)嚴格要求自己，工(gong)(gong)作(zuo)嚴肅認真，一絲不(bu)(bu)茍(gou)，決不(bu)(bu)應付了(le)事(shi)，得過(guo)且過(guo)，以(yi)(yi)工(gong)(gong)作(zuo)事(shi)業為重，把個人私心(xin)雜念置(zhi)之度外(wai)，按時完成(cheng)領導(dao)交給的各(ge)項任務。

　　六、教研工作：

　　我將積極(ji)參加教學(xue)(xue)研究(jiu)工作(zuo)，不(bu)斷對教法(fa)進(jin)行探索和研究(jiu)。謙虛謹慎(shen)、尊重同志，相互學(xue)(xue)習、相互幫助，維護其他教師在學(xue)(xue)生中的(de)威信，關心集體，維護學(xue)(xue)校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的(de)理論，進(jin)行更加深(shen)入的(de)學(xue)(xue)習。在平時的(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)中努力幫助后(hou)進(jin)生，采取各(ge)種措施使(shi)他們得到(dao)進(jin)步(bu)。

　　這個學期的(de)教(jiao)學工(gong)作和班主任(ren)工(gong)作計劃都(dou)都(dou)已經制定好了，就等著新(xin)學期的(de)到(dao)來，等待(dai)我(wo)的(de)學生(sheng)歸來，我(wo)就開始逐步實施我(wo)的(de)計劃，我(wo)相信我(wo)是能夠將他們(men)帶好的(de)。

　　現在國家(jia)經濟在不(bu)斷的(de)發展中(zhong)(zhong)，需要大(da)量的(de)人才(cai)來幫助(zhu)國家(jia)建(jian)設(she)，所以(yi)我(wo)們(men)教(jiao)師的(de)擔子就(jiu)更(geng)重了(le)，我(wo)們(men)要把我(wo)們(men)的(de)學(xue)生從(cong)小(xiao)就(jiu)培養成一個熱愛(ai)祖國、熱愛(ai)人民，熱愛(ai)中(zhong)(zhong)國共產黨的(de)優秀學(xue)生，讓他們(men)長大(da)后都成為國家(jia)的(de)棟梁之(zhi)才(cai)名為我(wo)們(men)的(de)社會主義現代(dai)化建(jian)設(she)做出應有的(de)貢獻(xian)！

　　初中語文教師個人教學計劃13

　　傳統的(de)作文教(jiao)學(xue)表面看上去好(hao)像(xiang)教(jiao)會了學(xue)生寫(xie)文章，而實質(zhi)上，這樣做的(de)后(hou)果不僅束縛(fu)了學(xue)生的(de)思維，而且影(ying)響(xiang)了學(xue)生的(de)思維發(fa)展。怎(zen)樣才能在作文教(jiao)學(xue)中既使教(jiao)師(shi)教(jiao)得輕松，又讓(rang)學(xue)生寫(xie)得也輕松呢(ni)？

　　基于這種狀況，我在兩年(nian)前開(kai)始嘗試探索新的(de)作(zuo)文(wen)教學(xue)模(mo)式。經過兩年(nian)的(de)教學(xue)實踐，我深深地感(gan)覺到，作(zuo)文(wen)教學(xue)“宜散不宜聚”。我們都知道，每一(yi)(yi)篇文(wen)章都是由(you)字(zi)、詞、句、段(duan)組(zu)成(cheng)的(de)，就像建一(yi)(yi)座(zuo)高樓一(yi)(yi)樣(yang)，從地基開(kai)始，由(you)一(yi)(yi)磚一(yi)(yi)瓦筑成(cheng)。所(suo)以，我此(ci)次嘗試的(de)改進作(zuo)文(wen)教學(xue)方式，也(ye)是由(you)點(dian)滴抓起，采用循(xun)序漸進的(de)方式進行。

　　一、積累素材，抓精彩瞬間，為今后的寫作做準備

　　過去，習(xi)作教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時往(wang)往(wang)會出現這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)情(qing)景：當(dang)教(jiao)(jiao)(jiao)師口若懸河地用一(yi)(yi)節(jie)課或(huo)半節(jie)課講完后，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)象征性地交(jiao)流一(yi)(yi)下，就(jiu)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按(an)照自(zi)己的(de)(de)(de)(de)想法去寫(xie)(xie)出教(jiao)(jiao)(jiao)師想要的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)。結果(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提起(qi)(qi)筆來或(huo)茫(mang)然無措，不(bu)(bu)(bu)知(zhi)道寫(xie)(xie)什么(me)、怎(zen)么(me)寫(xie)(xie)；或(huo)寫(xie)(xie)出來的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)枯燥、單調、中心(xin)不(bu)(bu)(bu)明確等。究其原(yuan)(yuan)(yuan)因，這(zhe)都是(shi)(shi)(shi)因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)積(ji)累，視野狹窄，導(dao)致寫(xie)(xie)作思路(lu)閉塞(sai)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)。事實上，寫(xie)(xie)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)關鍵就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要以生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)為(wei)基礎(chu)，如(ru)果(guo)沒有(you)鮮(xian)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)原(yuan)(yuan)(yuan)型做(zuo)基礎(chu)，那(nei)么(me)寫(xie)(xie)出來的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)必然是(shi)(shi)(shi)“死”文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)。那(nei)么(me)，是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)寫(xie)(xie)不(bu)(bu)(bu)出好(hao)(hao)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)沒有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)呢？當(dang)然不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)，原(yuan)(yuan)(yuan)因是(shi)(shi)(shi)這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)善于觀(guan)察生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，不(bu)(bu)(bu)善于積(ji)累生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)。因此，要想使習(xi)作教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利進(jin)行(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)師就(jiu)必須引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將平時的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)積(ji)累起(qi)(qi)來。比如(ru)說(shuo)，抓住每一(yi)(yi)次有(you)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)或(huo)勞動(dong)，就(jiu)可以作為(wei)一(yi)(yi)次練筆的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題，活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)結束(shu)時，及時讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以日記的(de)(de)(de)(de)形式記錄活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)內容及感受；針對平時班級里(li)出現的(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)人好(hao)(hao)事或(huo)不(bu)(bu)(bu)良現象等，就(jiu)可以讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)隨時發表自(zi)己的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，甚(shen)至當(dang)某個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)犯錯誤時，我們(men)也(ye)可以讓(rang)(rang)(rang)他以文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)形式敘(xu)述(shu)事情(qing)的(de)(de)(de)(de)經過，并對事件詳細分(fen)析(xi)，認識到后果(guo)，這(zhe)樣不(bu)(bu)(bu)僅對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)起(qi)(qi)到教(jiao)(jiao)(jiao)育作用，而且變相訓練了其寫(xie)(xie)作能(neng)力；每到季節(jie)交(jiao)替(ti)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，就(jiu)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起(qi)(qi)觀(guan)察校園(yuan)里(li)的(de)(de)(de)(de)景色，或(huo)自(zi)己觀(guan)察喜歡的(de)(de)(de)(de)景物，抓住特點(dian)寫(xie)(xie)一(yi)(yi)寫(xie)(xie)……

　　例如(ru)，我(wo)(wo)指導寫(xie)(xie)(xie)《校(xiao)園一(yi)角》時，為了(le)(le)避免學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)憑空(kong)(kong)想象，將文章(zhang)寫(xie)(xie)(xie)得空(kong)(kong)洞乏味(wei)，我(wo)(wo)就(jiu)利用(yong)(yong)了(le)(le)大(da)約(yue)十分(fen)鐘的(de)(de)時間，領著全班同學(xue)(xue)(xue)從正門開(kai)始(shi)繞操場(chang)走了(le)(le)一(yi)圈(quan)。其間，我(wo)(wo)邊讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)校(xiao)園各處有(you)哪些景物，邊提示學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總結(jie)出(chu)(chu)每(mei)一(yi)處景物自身的(de)(de)特點，以及布局、空(kong)(kong)間關系等。結(jie)果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)準確(que)地總結(jie)出(chu)(chu)：垂榆樹的(de)(de)樹干直、樹冠像大(da)傘(san)；櫻(ying)桃樹上成熟的(de)(de)櫻(ying)桃像一(yi)顆(ke)(ke)顆(ke)(ke)紅寶石……學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)歷(li)了(le)(le)這個過程后，我(wo)(wo)又讓(rang)他們(men)(men)回(hui)到教(jiao)室做了(le)(le)進一(yi)步(bu)的(de)(de)交流，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)列出(chu)(chu)提綱后完(wan)成習(xi)作。結(jie)果，那次學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)文章(zhang)都非(fei)常(chang)好(hao)，不僅結(jie)構清(qing)晰，而且語言豐富多彩，恰當(dang)運用(yong)(yong)了(le)(le)大(da)量的(de)(de)比喻(yu)句和擬人句，將校(xiao)園景物描寫(xie)(xie)(xie)得非(fei)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動形(xing)象。我(wo)(wo)想這就(jiu)要歸(gui)功于(yu)實踐吧，因為自己經(jing)歷(li)過的(de)(de)一(yi)切，永遠都是記憶最深(shen)刻的(de)(de)、最難以忘懷的(de)(de)。如(ru)果我(wo)(wo)們(men)(men)能(neng)經(jing)常(chang)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造類似(si)的(de)(de)機會，經(jing)常(chang)鼓勵他們(men)(men)留心身邊的(de)(de)一(yi)切，就(jiu)一(yi)定會讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐漸養成觀(guan)察(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，積累生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)習(xi)慣，那么(me)以后我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)用(yong)(yong)擔心他們(men)(men)沒“事”可寫(xie)(xie)(xie)嗎？

　　二、將作文教學分散滲透到課前演講中

　　為了(le)降(jiang)低習(xi)作教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)難度，我(wo)都提前(qian)(qian)安排學(xue)(xue)生(sheng)搜集整理與本次習(xi)作主題有關的(de)(de)內(nei)容(rong)，作為兩(liang)周(zhou)的(de)(de)語文課(ke)前(qian)(qian)演(yan)講(jiang)內(nei)容(rong)。如(ru)果本單元(yuan)是寫(xie)景物(wu)(wu)的(de)(de)，我(wo)就會提前(qian)(qian)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)選一處自己(ji)喜歡的(de)(de)景物(wu)(wu)進(jin)行觀察(cha)，或者找出(chu)(chu)影像資料回顧自己(ji)去過(guo)的(de)(de)優(you)美景點，抓住景物(wu)(wu)的(de)(de)一兩(liang)個特點，然后在課(ke)前(qian)(qian)講(jiang)你(ni)熟悉的(de)(de)景物(wu)(wu)……這樣就可(ke)以在演(yan)講(jiang)中(zhong)潛移默化(hua)地進(jin)行習(xi)作訓(xun)練(lian)。與此(ci)同(tong)時，我(wo)還增加(jia)了(le)聽(ting)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)任務，即聽(ting)完后要(yao)復述演(yan)講(jiang)的(de)(de)內(nei)容(rong)或者概括出(chu)(chu)演(yan)講(jiang)內(nei)容(rong)的(de)(de)大意。這樣既可(ke)以訓(xun)練(lian)學(xue)(xue)生(sheng)們說(shuo)的(de)(de)能力，也能讓其他同(tong)學(xue)(xue)更好的(de)(de)傾聽(ting)、記(ji)憶和相(xiang)互學(xue)(xue)習(xi)借鑒。

　　因(yin)為我(wo)把每單元口語交(jiao)際以(yi)及習作(zuo)的主(zhu)題內(nei)容滲透到(dao)了課(ke)前演講(jiang)中，也就(jiu)是把習作(zuo)由(you)原來的集中教學(xue)轉變成(cheng)了分散教學(xue)，所以(yi)也就(jiu)自然降低了學(xue)生學(xue)習的難(nan)度。因(yin)此(ci)，不僅縮短了指導時間(jian)，還(huan)提高(gao)了學(xue)生的寫作(zuo)質量及能(neng)力。

　　三、認真審題，找準題眼

　　寫(xie)(xie)文章(zhang)最怕“跑(pao)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)”，所以把(ba)(ba)握(wo)(wo)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)意是寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)基礎。這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)訓練(lian)：即要(yao)(yao)告訴(su)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，看(kan)到作(zuo)文要(yao)(yao)求(qiu)時(shi)，千萬不(bu)要(yao)(yao)著(zhu)急動筆去寫(xie)(xie)。首先，應(ying)該(gai)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)詳細剖(pou)析，把(ba)(ba)握(wo)(wo)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)要(yao)(yao)求(qiu)，弄清楚這(zhe)篇(pian)文章(zhang)要(yao)(yao)求(qiu)寫(xie)(xie)什么？應(ying)該(gai)從(cong)哪(na)方(fang)面入(ru)手去選擇寫(xie)(xie)作(zuo)材料。其(qi)次(ci)，是辨析訓練(lian)，可以讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將一組題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)進行(xing)比(bi)較，區分(fen)異同，弄清要(yao)(yao)寫(xie)(xie)的(de)中(zhong)心內容。如《難(nan)忘的(de)一個人(ren)》與《令我敬佩(pei)(pei)(pei)的(de)一個人(ren)》進行(xing)比(bi)較，前一個題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)范(fan)圍(wei)比(bi)較大(da)，其(qi)中(zhong)包含了“令我敬佩(pei)(pei)(pei)的(de)一個人(ren)”這(zhe)個題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)。而后面這(zhe)個題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)卻暗示(shi)了要(yao)(yao)寫(xie)(xie)的(de)這(zhe)個人(ren)一定要(yao)(yao)具有令人(ren)敬佩(pei)(pei)(pei)的(de)優(you)秀品質(zhi)，那么在選擇素材的(de)時(shi)候(hou)，就(jiu)要(yao)(yao)特別注意。如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會了快(kuai)速審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，把(ba)(ba)握(wo)(wo)到題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)主旨，就(jiu)會大(da)大(da)減少習作(zuo)“跑(pao)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)”的(de)現象，并提(ti)高寫(xie)(xie)作(zuo)質(zhi)量和速度。

　　四、明確習作目的，注重心口合一

　　在習作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)整個教學(xue)環節中，還經常(chang)出現(xian)這樣的(de)(de)現(xian)象：當(dang)我們批閱學(xue)生的(de)(de)習作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)，往往會發現(xian)有(you)一些(xie)同學(xue)的(de)(de)書(shu)(shu)面文章與原來口(kou)述的(de)(de)內(nei)容相比，簡直就是大打折扣，出現(xian)嚴重(zhong)的(de)(de)“偷工減料(liao)”或語句不(bu)通順(shun)的(de)(de)現(xian)象。這就說(shuo)明了幾個問題：或者是書(shu)(shu)面表(biao)達能力相對薄弱(ruo)，或者是學(xue)生寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)懶散，不(bu)愿意書(shu)(shu)寫。此時(shi)，老師就要注重(zhong)“書(shu)(shu)面”與“口(kou)頭”作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文相結合的(de)(de)問題，培(pei)養學(xue)生習作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)一定要做到(dao)“口(kou)到(dao)、心到(dao)、手到(dao)”。平常(chang)多(duo)對學(xue)生進(jin)行寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)教育，讓(rang)學(xue)生懂得(de)寫好(hao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文的(de)(de)重(zhong)要性。

　　當然，訓(xun)(xun)練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生作(zuo)文(wen)能力(li)不是一朝一夕所(suo)能奏效的(de)，所(suo)以(yi)在整個教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，要(yao)不斷(duan)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生習作(zuo)的(de)興趣，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生產(chan)生寫(xie)的(de)欲(yu)望(wang)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)主體，在扎(zha)實的(de)訓(xun)(xun)練中(zhong)下(xia)功夫(fu)，就會逐步提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)寫(xie)作(zuo)能力(li)。

　　初中語文教師個人教學計劃14

　　一、試卷來源及評價

　　初(chu)一，初(chu)二用的是(shi)(shi)南京市調研測試卷(juan)(juan)，從(cong)總體上看難度(du)有所降低(di)，在(zai)考(kao)(kao)(kao)察文(wen)本的基礎上，雖然也考(kao)(kao)(kao)到了課外的閱(yue)讀(du)，但題目都不十分難，較適合我(wo)校學(xue)(xue)(xue)生去做，考(kao)(kao)(kao)的是(shi)(shi)記(ji)敘文(wen)，學(xue)(xue)(xue)生普遍能考(kao)(kao)(kao)。初(chu)三用的是(shi)(shi)鼓樓，玄武、白下三區聯考(kao)(kao)(kao)試卷(juan)(juan)，難度(du)偏大，特別是(shi)(shi)說明(ming)文(wen)，議論(lun)文(wen)閱(yue)讀(du)，學(xue)(xue)(xue)生看不懂，許多學(xue)(xue)(xue)生無法下手。

　　二、成功之處

　　初一(yi)對于文本(ben)的考察學生(sheng)得(de)分(fen)(fen)較高，名句默寫(xie)很多學生(sheng)能(neng)得(de)滿分(fen)(fen)，古(gu)文閱讀(du)作的較好，課內現代文閱讀(du)部分(fen)(fen)得(de)分(fen)(fen)較高，決大部分(fen)(fen)學生(sheng)都寫(xie)滿字(zi)數，跟(gen)期(qi)中(zhong)相比(bi)，這一(yi)塊得(de)分(fen)(fen)有所(suo)上升。

　　初二因為都是市統(tong)一命題，所(suo)以(yi)大致情況與(yu)初一差不多。學(xue)生在默(mo)寫(xie)，課內(nei)閱讀(du)，這幾項中得分率普(pu)遍(bian)比較好，均比期(qi)中考試有所(suo)提高。

　　初三學生在默寫，記(ji)敘文(wen)閱讀，這(zhe)幾項中得(de)分(fen)較好，文(wen)言文(wen)課內(nei)閱讀得(de)分(fen)較高

　　三、不足之處

　　三個(ge)年級的共性(xing)問(wen)題：

　　①課外閱讀(du)得分(fen)率較低，一(yi)些知識遷移和拓展延伸題根本拿(na)不(bu)到分(fen)，這恐怕是我們這些學(xue)生的正常(chang)反映。

　　②名著閱讀和綜(zong)合性學習的(de)題(ti)目(mu)考察得分不(bu)理想(xiang)，原因是學生(sheng)大多(duo)沒(mei)有閱讀名著，再加上題(ti)型較活，遇到這(zhe)樣的(de)題(ti)目(mu)學生(sheng)就傻(sha)眼(yan)。

　　③寫作方面，大(da)多(duo)是因為審題(ti)不(bu)(bu)清，不(bu)(bu)按題(ti)目要(yao)求寫，另(ling)外(wai)還有相(xiang)當(dang)一(yi)部(bu)分學生書寫不(bu)(bu)規范，所以得不(bu)(bu)到高分。

　　④初(chu)三年級(ji)在說明(ming)文(wen)和議論文(wen)閱讀(du)上丟分較(jiao)(jiao)多，原因是a.選文(wen)本身(shen)有問題(ti)，文(wen)體(ti)特征不明(ming)顯；b.學生能(neng)力較(jiao)(jiao)弱(ruo)，讀(du)不懂(dong)文(wen)章(zhang)。

　　四、今后打算：

　　①基礎(chu)知識，寫作是我們拿(na)分的目標，緊抓不放。

　　②加大閱讀(du)訓練，在(zai)文(wen)本(ben)教學(xue)基礎(chu)上，多做一些拓(tuo)展延伸訓練。

　　初中語文教師個人教學計劃15

　　一、指導思想：

　　堅持“教(jiao)育就是服務(wu)”的理念，認真落實各項(xiang)教(jiao)學(xue)常規(gui)，積極(ji)探索(suo)“服務(wu)型”課堂的基(ji)本模式(shi)，把握(wo)語(yu)文學(xue)科的特點，既重(zhong)(zhong)視語(yu)文基(ji)礎知識的學(xue)習(xi)積累，還要注重(zhong)(zhong)學(xue)生情(qing)感、態(tai)度、價值觀的熏陶與培養，突出學(xue)生綜合能力和良好學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)的養成，全面(mian)提(ti)高教(jiao)學(xue)質量(liang)。

　　二、現狀分析：

　　我們組有6位(wei)老(lao)師，都(dou)是有五年(nian)以上(shang)教齡的(de)老(lao)師，有著豐富的(de)經驗，如果能更(geng)有效地取之(zhi)用之(zhi)，那集體(ti)的(de)智(zhi)慧將會發揮到及(ji)至(zhi)。

　　三、工作目標：

　　1、加強學習(xi)，深入理解新課(ke)程(cheng)理念。

　　2、注重探索，提高自身的教科(ke)研能力。

　　3、嚴格執行(xing)，搞(gao)好各項教學活(huo)動(dong)。

　　4、抓好習慣，促(cu)進學(xue)生(sheng)更好的發展。

　　四、具體措施：

　　（一(yi)）加強學習(xi)，深入理解新課程(cheng)理念。積(ji)極參加校內(nei)的(de)新一(yi)輪課程(cheng)精(jing)神的(de)學習(xi)，結(jie)合(he)新舊課程(cheng)標準的(de)比較，進一(yi)步領會新課程(cheng)的(de)精(jing)髓(sui)。

　　2、加強專題學(xue)習、研究(jiu)，要深入(ru)鉆研教材，科學(xue)處理教材，以全新(xin)的理念指導教學(xue)。

　　3、做到勤(qin)學習、多交(jiao)流，充分(fen)發揮老(lao)教師(shi)的傳、幫、帶(dai)作(zuo)用(yong)，促進(jin)我們自(zi)身的發展。

　　（二）注重探(tan)索，提高自(zi)身(shen)的教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)能力(li)。開展教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動，解決實際問(wen)題(ti)。研(yan)究如何(he)在課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中落(luo)實新課(ke)(ke)程標(biao)準的精(jing)神(shen)，探(tan)索“服務(wu)型”課(ke)(ke)堂的基本模式，進(jin)一步提高課(ke)(ke)堂效益(yi)。每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都要認真參加，根據教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)主題(ti)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容先自(zi)己備(bei)好課(ke)(ke)，執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應準備(bei)充分，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動有(you)推廣(guang)的實用價值，課(ke)(ke)后結合自(zi)己的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路積極(ji)評(ping)課(ke)(ke)發表意(yi)見，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動具(ju)有(you)實效性。

　　2、將(jiang)課題(ti)研究任務具體落實到(dao)(dao)個人，做(zuo)到(dao)(dao)分工明確(que)，責任到(dao)(dao)人。

　　3、重視資料積累，撰(zhuan)寫心得體會。每位教師圍繞(rao)專題至少撰(zhuan)寫一篇(pian)高質量的(de)論文總結，兩(liang)個(ge)教育(yu)教學案例，提升自己的(de)教學和科研能力。

　　（三）嚴格執(zhi)行(xing)，搞好各項教學活動。嚴格執(zhi)行(xing)課(ke)程計劃，不得私自代課(ke)、調課(ke)、換課(ke)。

　　2、將備(bei)課(ke)、上課(ke)、作業(ye)(ye)的(de)(de)設計、作業(ye)(ye)的(de)(de)批改、考試等各項常規工作做(zuo)細致、做(zuo)實(shi)在、做(zuo)到位，做(zuo)好隨時被查的(de)(de)準備(bei)。

　　3、針對進一(yi)(yi)步提高教(jiao)學質(zhi)量的老大(da)難(nan)問題，將每(mei)(mei)單元的教(jiao)學計劃和教(jiao)學建(jian)議(yi)、綜合(he)性作(zuo)業(ye)卷、每(mei)(mei)單元的高質(zhi)量試卷、每(mei)(mei)階段的質(zhi)量檢測實行(xing)包干(gan)制，責任到人，一(yi)(yi)竿子到底。

　　4。為(wei)了(le)防(fang)止耗時低(di)效，將集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)(ke)、校本(ben)教研、教研活動有(you)(you)機的(de)整合起來，追求實效。具(ju)體(ti)實施可以①期初制定計劃，選(xuan)定內容。②人(ren)人(ren)備(bei)課(ke)(ke)(ke)，互相交(jiao)(jiao)流(liu)（每人(ren)都有(you)(you)自己的(de)書面材料，每人(ren)都要(yao)交(jiao)(jiao)流(liu)并(bing)用紅(hong)筆做好記錄。）③觀摩課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，發現問題及時研討。（組員上課(ke)(ke)(ke)，積極參與(yu)。查閱集體(ti)備(bei)課(ke)(ke)(ke)、聽(ting)課(ke)(ke)(ke)筆記、交(jiao)(jiao)流(liu)記錄。）

　　5、全(quan)組(zu)成(cheng)員(yuan)積極(ji)參加(jia)學校的(de)各項評比活(huo)動(dong)，努力做到，一人參與齊用力。

　　（四）抓好習慣，促進學(xue)生更(geng)好的發展。

　　1、針對(dui)一年級新生(sheng)的身心特(te)點，培養學生(sheng)認真(zhen)傾(qing)聽、學會(hui)合作(zuo)、學會(hui)交(jiao)流、能對(dui)自己和他(ta)人作(zuo)出較適當的評(ping)價、發(fa)言有(you)序響亮(liang)、活動操作(zuo)有(you)條有(you)理、認真(zhen)作(zuo)業、書寫(xie)整潔(jie)等良好習慣，促進學生(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展和可持續發(fa)展。

　　2、每上(shang)好一單(dan)元的(de)(de)課及(ji)時進(jin)行(xing)單(dan)元形成性練(lian)習；同(tong)時在班級和年級組開展(zhan)不(bu)同(tong)形式(shi)的(de)(de)語文(wen)活動，如每月一賽，我是“拼音(yin)小能(neng)(neng)手”，“識(shi)字小明星”、“讀書明星”等，做到(dao)競賽有記錄。使不(bu)同(tong)層次的(de)(de)學(xue)生都能(neng)(neng)體會到(dao)學(xue)習的(de)(de)樂趣、成功(gong)的(de)(de)感覺。

　　3、加(jia)強課外(wai)閱讀積累。

　　①選讀《小學語(yu)文(wen)(wen)同步拓展(zhan)閱(yue)讀》中的文(wen)(wen)章。

　　初中語文教師個人教學計劃16

　　一、指導思想和教學目標

　　認(ren)真學習(xi)，貫徹落實《國務院(yuan)關于基礎教(jiao)育(yu)改革與(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)決定》，進一(yi)步深化教(jiao)育(yu)改革，全面(mian)推(tui)行素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)實施，根據教(jiao)學大綱的(de)(de)要求和(he)學校的(de)(de)工(gong)作(zuo)計劃完成本期教(jiao)學工(gong)作(zuo)。本學期語(yu)文教(jiao)學力爭平均分xx，優良(liang)率(lv)xx，及格率(lv)xx，各項排名在市前(qian)xx名。

　　二、學生情況分析

　　初一學生本(ben)身比較好動(dong)，學習(xi)上不(bu)夠專心，對課文的理解能力(li)(li)較差(cha)(cha)，分(fen)班后思想上的波動(dong)也較大，學習(xi)成績參(can)差(cha)(cha)不(bu)齊(qi)，教(jiao)學中應注(zhu)意這點(dian)。學生作文的基本(ben)功(gong)差(cha)(cha)，內容空洞，閱讀(du)能力(li)(li)和理解能力(li)(li)較差(cha)(cha)，語言(yan)習(xi)慣以方言(yan)為主，普(pu)通話有待提高。

　　三、教材分析

　　第(di)二冊的閱讀(du)課(ke)文(wen)為(wei)六個單元，每(mei)(mei)個單元五(wu)課(ke)時(shi)，教讀(du)課(ke)文(wen)16課(ke)，每(mei)(mei)課(ke)一般用(yong)兩(liang)至三(san)個課(ke)時(shi)。自讀(du)課(ke)文(wen)14課(ke)，每(mei)(mei)課(ke)一般用(yong)一課(ke)時(shi)，少數(shu)課(ke)文(wen)可以讓學生(sheng)課(ke)外(wai)閱讀(du)。寫(xie)作方面安排(pai)七(qi)次整(zheng)篇作文(wen)實踐，其中(zhong)兩(liang)次為(wei)自由寫(xie)作，五(wu)次命(ming)題作文(wen)。漢語知(zhi)識(shi)短文(wen)安排(pai)在課(ke)本的最后，可根據實際插入每(mei)(mei)個單元介紹。

　　四、具體工作內容及措施

　　1、做好(hao)學生(sheng)的思想工作(zuo)，激發(fa)學生(sheng)的學習興趣。

　　2、組織好學(xue)生參加“我們應該怎樣學(xue)雷鋒”征文比賽（第四周）。

　　3、組織學生參加(jia)現(xian)場作(zuo)文比(bi)賽（第六周）。

　　4、第(di)十周(zhou)進行期中檢測。

　　5、第(di)十七周(zhou)結束教學轉(zhuan)入復習。

　　6、十九周進(jin)行(xing)期末考試。

　　7、鼓勵(li)學生多閱讀書(shu)報，通過訂(ding)閱《明日之星》報和《語文(wen)報》提高學生的閱讀能力和作文(wen)能力。

　　8、堂上(shang)以普通話為教學語言(yan)，同時要求學生(sheng)講普通話，借此改(gai)變學生(sheng)的方言(yan)習慣。

　　9、在教學過程中(zhong)(zhong)注意對(dui)中(zhong)(zhong)下生(sheng)進行輔(fu)導(dao)，利用(yong)課(ke)堂多提問、課(ke)后多關心、電話(hua)家訪等形式來提高中(zhong)(zhong)下生(sheng)的成績。

　　初中語文教師個人教學計劃17

　　一、 指導思想

　　在(zai)校長室(shi)、教(jiao)科室(shi)的(de)統(tong)一安排部署(shu)下，我(wo)們組將(jiang)有(you)條不紊(wen)地(di)推進本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)“先學(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)、合作(zuo)互動(dong)(dong)”的(de)課(ke)改模式。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)為(wei)本，以課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主陣地(di)，優化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)成績真正上一個臺階。在(zai)全校師生(sheng)中(zhong)(zhong)繼續開展(zhan)各種讀書征文活動(dong)(dong)，充分利用班級(ji)黑(hei)板報和校刊(kan)《渠水河》，展(zhan)示學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)優秀作(zuo)品，營造樂觀向上、健康(kang)和諧的(de)校園文化。

　　二、主要工作及措施

　　1、加(jia)強(qiang)教研(yan)常規工作，逐步(bu)形成(cheng)語文教學的研(yan)究氛圍

　　①雙周的教研(yan)(yan)活(huo)動(dong)要落到實處。第一(yi)次教研(yan)(yan)活(huo)動(dong)為整個教研(yan)(yan)組(zu)研(yan)(yan)討學習時間，組(zu)織并安排人員(yuan)進行教研(yan)(yan)培訓。

　　②開設組內教(jiao)(jiao)(jiao)研課(ke)(ke)，以青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學和中年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗(yan)交流為(wei)契機，展(zhan)開聽課(ke)(ke)評課(ke)(ke)活動，取長(chang)補短(duan)，促進語文教(jiao)(jiao)(jiao)研工作的正常開展(zhan)。每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)真寫好(hao)聽課(ke)(ke)筆記(ji)，做好(hao)課(ke)(ke)評。利用相(xiang)互(hu)聽評課(ke)(ke)，相(xiang)互(hu)學習，互(hu)幫互(hu)助，提高(gao)自身(shen)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學能力。

　　③備(bei)課中求(qiu)變求(qiu)新(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程設計理(li)念(nian)要新(xin)、教(jiao)學(xue)(xue)手段和(he)方法要靈活(huo)，而且教(jiao)學(xue)(xue)重點和(he)難點要明確，教(jiao)后反思，并及時與學(xue)(xue)生交流，聽取學(xue)(xue)生意見和(he)建(jian)議。

　　④作業(ye)的布置，每個年級組盡量統一(yi)。周記、摘抄(chao)、練字、隨筆等(deng)各項(xiang)作業(ye)可以采取(qu)多種批改形(xing)式，但一(yi)定要做(zuo)到(dao)有布置就要有檢查、有批改。

　　⑤加(jia)強學生(sheng)寫字的培訓和指導。

　　2、以推進“先學后教(jiao)、合作互(hu)動”的課改活動為契入點，提高(gao)教(jiao)師的專業素養，提高(gao)優質課的比例。

　　①不斷強化(hua)集(ji)體備課(ke)(ke)組建設，充(chong)分(fen)發(fa)揮集(ji)體備課(ke)(ke)組的優勢(shi)，備課(ke)(ke)組活動(dong)以備課(ke)(ke)、學習、交流和(he)研討(tao)為主(zhu)要形式。

　　②以課堂為主陣地，科學、有效(xiao)地安排課堂教(jiao)學45分鐘，向課堂要質(zhi)量，提高(gao)課堂單位時間的(de)(de)效(xiao)率(lv)；以作業研究為突破口(kou)，落實高(gao)質(zhi)的(de)(de)有效(xiao)教(jiao)學。

　　③積極參(can)與(yu)縣局組織的課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)比武活動。推出我(wo)(wo)們(men)學(xue)校教(jiao)學(xue)優勢案例，邀請(qing)名師、領(ling)導來我(wo)(wo)組指導。學(xue)習他們(men)的教(jiao)學(xue)經驗，取長補短。

　　④平時加(jia)強業務方面的(de)培(pei)訓(xun)和學習，及(ji)時搜集(ji)和整理最新(xin)的(de)教(jiao)育教(jiao)學理念(nian)，定期(qi)(qi)進行討論(lun)學習，并(bing)且每(mei)一學期(qi)(qi)有一兩篇心得體會。

　　⑤積極進(jin)行網絡教(jiao)(jiao)研，不(bu)斷提升我們(men)的(de)網絡教(jiao)(jiao)研能力，高質量地完(wan)成原創博(bo)文的(de)教(jiao)(jiao)研任務。

　　3、組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)開展多方面(mian)多層(ceng)次活動，培養學(xue)(xue)生(sheng)能力(li)，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的興趣。

　　①各備課組組織與教材相關的(de)活動。例如以(yi)感恩(en)為主題的(de)作文競(jing)賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽等。

　　②積極(ji)參加縣、市舉辦的(de)各(ge)項活動。

　　③組內(nei)特色(se)活動的開展(zhan)。例(li)如手抄報展(zhan)覽、書法作品展(zhan)等語文活動，激發(fa)學生學習興趣，提升他們(men)的實踐能力(li)。

　　④展(zhan)示各班(ban)優秀作文的(de)(de)(de)風(feng)采，使各班(ban)的(de)(de)(de)學習園(yuan)地能更好地成(cheng)為全(quan)班(ban)同學的(de)(de)(de)精神樂園(yuan)，使班(ban)級更具凝聚力(li)和競爭力(li)，使學生能展(zhan)示各自(zi)的(de)(de)(de)才(cai)能，讓班(ban)級文化與(yu)社會文化相結合(he)，創建我們(men)自(zi)己的(de)(de)(de)文化舞臺。

　　4、閱讀與寫(xie)作(zuo)教學緊密結合，發(fa)揮整體優化作(zuo)用。

　　①閱讀與寫作是一個(ge)相輔相成的過程(cheng)，讀寫有機(ji)結(jie)合(he)，提高(gao)寫作水平。

　　②在學習過程中滲透(tou)小練筆，進行句式片段的練習。

　　③課內與課外閱讀相結合，摘錄(lu)積累優美(mei)語句，使學生具(ju)有較高的聽、說、讀、寫的語文能力。

　　5、加(jia)強學考研究工(gong)作，認真進行質量(liang)分析及教學反思，力爭語文(wen)在學考中取得理想的成(cheng)績。

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