二年級語文說課稿

時間(jian)：2025-08-05 09:21:40 語文說課稿我要投稿

【實用】二(er)年級語文(wen)說(shuo)課(ke)稿范文(wen)匯總(zong)六篇

　　作為一位(wei)杰出的(de)教職工(gong)，往往需(xu)要(yao)進(jin)行說(shuo)課稿編(bian)寫工(gong)作，說(shuo)課稿有助于(yu)學生理(li)(li)解并掌握系(xi)統的(de)知識。那么應當如(ru)何寫說(shuo)課稿呢(ni)？以下是(shi)小編(bian)精心整理(li)(li)的(de)二年級語文說(shuo)課稿6篇，希(xi)望能夠幫助到大家。

【實用】二年級語文說課稿范文匯總六篇

二年級語文說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　本課(ke)選自教科版語(yu)文第(di)三冊(ce)第(di)七單元，課(ke)文記述了世界著名科學家居里(li)夫(fu)人尊敬老師的一(yi)(yi)件(jian)事。通(tong)過閱讀(du)(du)使學生在閱讀(du)(du)實踐中接受一(yi)(yi)次深刻的傳統(tong)美德教育(yu)，在思想道(dao)德上接受凈化和(he)洗禮。

　　二、教學目標：

　　1、學(xue)習居里夫人成為世(shi)界著名科學(xue)家以后，仍(reng)然熱愛、尊敬自己的老師的優(you)秀品質。

　　2、正(zheng)確、流利、有感(gan)情地朗讀課文。

　　3、會寫12個生字，認識11個生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞(ci)語(yu)的(de)意思。

　　三、教學難、重點：

　　1、感受(shou)和(he)理解世界著名科學家居(ju)里夫(fu)人(ren)熱愛、尊敬老(lao)師的精神品質。

　　2、有感(gan)情地(di)朗(lang)讀課文。

　　四、教學準備：

　　1、教學多媒體；

　　2、生字卡片；

　　3、課前學生、教師收集有關居(ju)里夫(fu)人的資料和尊(zun)敬老師的故事(shi)。

　　五、教學時間：

　　本課計劃兩(liang)課時(shi)，本課時(shi)是第(di)一(yi)課時(shi)。

　　六、教法：

　　1、導入。教(jiao)師直(zhi)接(jie)導入新課，出示課題，由學生(sheng)質疑，激發學生(sheng)閱讀課文(wen)的興趣。

　　2、初讀(du)(du)并(bing)檢(jian)查(cha)生字。學(xue)生按老師要求自(zi)由閱(yue)讀(du)(du)課(ke)文整體感知。學(xue)習生字掃除閱(yue)讀(du)(du)障礙，從(cong)音(yin)、形、詞(ci)、義方面解決生字。指名讀(du)(du)、同(tong)桌(zhuo)檢(jian)查(cha)讀(du)(du)糾正讀(du)(du)音(yin)，正確流利地朗讀(du)(du)課(ke)文。

　　3、精(jing)講(jiang)理(li)解(jie)并有感(gan)情地朗(lang)讀。教(jiao)師、學生收集交流(liu)資料了(le)解(jie)居(ju)里(li)(li)夫(fu)人(ren)的(de)(de)(de)生平事跡，理(li)解(jie)居(ju)里(li)(li)夫(fu)人(ren)是世界著名的(de)(de)(de)科學家。通(tong)過引導理(li)解(jie)居(ju)里(li)(li)夫(fu)人(ren)表情、動(dong)作和語(yu)言描寫的(de)(de)(de)句子及(ji)側面人(ren)物的(de)(de)(de)描寫的(de)(de)(de)語(yu)句，表現(xian)居(ju)里(li)(li)夫(fu)人(ren)尊(zun)敬老師的(de)(de)(de)優良品質(zhi)。引導學生有感(gan)情地朗(lang)讀。

　　4、拓(tuo)展(zhan)升華總結。通過(guo)本課閱讀(du)使學(xue)生明白居里夫人在(zai)成為世界著名科學(xue)家(jia)以后，仍然熱愛、尊(zun)(zun)敬(jing)自己的(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)優良品質。收集、交(jiao)流有關尊(zun)(zun)敬(jing)老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)故事。并引導教育學(xue)生在(zai)日常生活(huo)中如(ru)何尊(zun)(zun)敬(jing)老(lao)(lao)(lao)師、熱愛老(lao)(lao)(lao)師，從身邊點滴小事做起。在(zai)閱讀(du)實踐中接受(shou)一次深刻的(de)(de)傳統(tong)美德教育，在(zai)思想道德上接受(shou)凈化和洗(xi)禮。

　　七、學法：

　　1、學(xue)生(sheng)同(tong)桌、小組互相(xiang)交流、檢查(cha)，將(jiang)“兵(bing)教兵(bing)、兵(bing)兵(bing)互學(xue)、互查(cha)”引入(ru)課堂教學(xue)當(dang)中，與(yu)學(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)相(xiang)結合，提高課堂效率。

　　2、學(xue)生課前收集(ji)有關居(ju)里夫人(ren)的(de)資(zi)料和尊敬老師的(de)'故事，課堂(tang)交(jiao)流學(xue)習(xi)，拓展學(xue)生知識面，并培養學(xue)生收集(ji)資(zi)料的(de)能力。

　　八、創新：

　　1、將“兵(bing)教兵(bing)、兵(bing)兵(bing)互學(xue)、互查”引入課堂(tang)教學(xue)當中,使學(xue)生自(zi)學(xue)與(yu)小組合作學(xue)習(xi)相結合，對自(zi)己的教學(xue)是一個挑戰與(yu)創新(xin)。

　　２、將課桌(zhuo)擺放(fang)成“圓桌(zhuo)會(hui)議式(shi)(shi)”，首先源自于(yu)家長(chang)會(hui)時與家長(chang)交流(liu)，有些孩子在課堂(tang)中回答問(wen)題的機會(hui)少。其次，會(hui)后學(xue)生(sheng)喜歡這(zhe)種(zhong)(zhong)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)的課桌(zhuo)擺放(fang)，改變教(jiao)學(xue)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)，對學(xue)生(sheng)也(ye)很有新(xin)鮮感(gan)，用(yong)學(xue)生(sheng)話(hua)說就是(shi)“非常的親切、自然”，教(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)的距離近(jin)了(le)。當天上課時，也(ye)讓我深(shen)感(gan)愧疚，確(que)實有部分孩子回答問(wen)題的機會(hui)少，也(ye)許被我們老師(shi)忽視(shi)了(le)。這(zhe)種(zhong)(zhong)擺放(fang)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)也(ye)有其不利的地方，如學(xue)生(sheng)看(kan)黑板有所(suo)不便、組織教(jiao)學(xue)有一定(ding)的難度。但本次教(jiao)學(xue)用(yong)此種(zhong)(zhong)課桌(zhuo)擺放(fang)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)，并不是(shi)標新(xin)立異，只是(shi)一種(zhong)(zhong)自己教(jiao)學(xue)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)的嘗試和對我們教(jiao)師(shi)平時教(jiao)學(xue)的一種(zhong)(zhong)反思。

二年級語文說課稿篇2

　　說教材

　　《難(nan)(nan)忘(wang)的(de)潑(po)(po)水節(jie)(jie)》是人(ren)(ren)(ren)教版二(er)年級下冊(ce)第三單元里的(de)課文(wen)。本組(zu)課文(wen)以“愛(ai)祖(zu)國(guo)，愛(ai)家鄉(xiang)”為專(zhuan)題，帶領我(wo)們走進風(feng)光秀麗的(de)日(ri)月潭，瓜(gua)果飄香的(de)葡萄溝、車如水、人(ren)(ren)(ren)如潮的(de)北京。而《難(nan)(nan)忘(wang)的(de)潑(po)(po)水節(jie)(jie)》則(ze)把我(wo)們帶入那美麗的(de)西雙(shuang)版納，去和傣(dai)族人(ren)(ren)(ren)民、周總(zong)(zong)理(li)共(gong)同度(du)過(guo)那幸福(fu)，難(nan)(nan)忘(wang)的(de)潑(po)(po)水節(jie)(jie)。課文(wen)中洋(yang)溢的(de)熱情，就像火紅的(de)鳳凰花撒(sa)滿字里行間。作(zuo)者在人(ren)(ren)(ren)們歡迎總(zong)(zong)理(li)的(de)場面描寫中，抒發著興奮(fen)和歡悅；在總(zong)(zong)理(li)潑(po)(po)水的(de).描寫中，潑(po)(po)灑(sa)著激動與幸福(fu)。在文(wen)章(zhang)的(de)結尾，作(zuo)者更是直(zhi)抒胸(xiong)臆(yi)，表達了(le)人(ren)(ren)(ren)們的(de)幸福(fu)與難(nan)(nan)忘(wang)。

　　說教學目標

　　由(you)二年級教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)重點及本(ben)文(wen)的(de)(de)(de)(de)特(te)點，確(que)定認知目標為：認識本(ben)課12個生字。對傣族(zu)人(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)潑水節有初步的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。而正確(que)、流利、有感(gan)情(qing)(qing)地朗(lang)讀課文(wen)，感(gan)受(shou)傣族(zu)人(ren)民(min)和周總理(li)(li)一起過(guo)潑水節的(de)(de)(de)(de)幸福與快樂(le)是(shi)要達到的(de)(de)(de)(de)能力目標。由(you)本(ben)文(wen)的(de)(de)(de)(de)內涵引出(chu)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)目標是(shi)：對周總理(li)(li)和人(ren)民(min)心連(lian)心有一定認識。重難點則(ze)定為：有感(gan)情(qing)(qing)地朗(lang)讀課文(wen)，感(gan)受(shou)文(wen)中所洋溢的(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)(qing)、幸福與快樂(le)，對周總理(li)(li)和人(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)心連(lian)心有一定的(de)(de)(de)(de)認識。

　　說教學過程（教法與學法隨教學過程闡述）

　　要理解本文(wen)的(de)內(nei)容并(bing)有(you)所感(gan)悟，必須對潑水節的(de)來歷，周總(zong)理和(he)人民的(de)關(guan)系有(you)所了解，因此課前我和(he)孩(hai)子(zi)們一起(qi)搜集有(you)關(guan)傣(dai)族、潑水節和(he)周總(zong)理的(de)資(zi)料(liao)，并(bing)在課前5分鐘交流。

　　一、激情導入

　　我(wo)先用(yong)課件展(zhan)示(shi)課文插圖，引導學生觀察圖中情景，再(zai)引入：這(zhe)圖景就是1961年的(de)(de)潑水節(jie)，就讓我(wo)們(men)隨著(zhu)課文走進(jin)美麗(li)的(de)(de)西雙版納，走進(jin)那(nei)個最(zui)幸福、最(zui)難忘(wang)的(de)(de)潑水節(jie)。

　　字的奇妙。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀(du)體會(hui)(hui)。自主讀(du)課文，想想這個潑水(shui)節為(wei)什(shen)么會(hui)(hui)如(ru)此難忘，找(zhao)出(chu)描寫人(ren)物(wu)表情、動作(zuo)、心情的句子，去(qu)細細體會(hui)(hui)。

　　2、小組(zu)合(he)作讀。在小組(zu)內(nei)讀有關詞句并交流體會。

　　3、品讀悟情(qing)。抓住(zhu)重點詞句：如(ru)人(ren)(ren)們歡迎周(zhou)總(zong)理(li)(li)的(de)(de)(de)場(chang)面(mian)，周(zhou)總(zong)理(li)(li)的(de)(de)(de)穿著，笑(xiao)容滿面(mian)的(de)(de)(de)表情(qing)，周(zhou)總(zong)理(li)(li)與傣族人(ren)(ren)民潑水的(de)(de)(de)動作等(deng)，引導(dao)學生體會傣族人(ren)(ren)民激動、興(xing)奮的(de)(de)(de)心(xin)情(qing)，總(zong)理(li)(li)的(de)(de)(de)平(ping)易近人(ren)(ren)，人(ren)(ren)們的(de)(de)(de)歡樂與幸福，從而感悟出周(zhou)總(zong)理(li)(li)與人(ren)(ren)民的(de)(de)(de)心(xin)連心(xin)。

　　4、入情朗讀(du)(du)。在(zai)朗讀(du)(du)第三(san)自然段時(shi)，我(wo)抓住最后一句人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)歡(huan)呼“周(zhou)總理來(lai)了！”引導(dao)孩子們(men)走進(jin)情境，想象(xiang)周(zhou)總理就在(zai)身邊，從而走進(jin)人(ren)物的(de)(de)(de)(de)內心(xin)，去感(gan)(gan)受(shou)此時(shi)傣(dai)族人(ren)民的(de)(de)(de)(de)心(xin)情。或許孩子們(men)體會到的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)喜悅(yue)，是(shi)(shi)興奮，是(shi)(shi)激動(dong)，是(shi)(shi)幸(xing)福(fu)。這時(shi)再讓學(xue)生在(zai)朗讀(du)(du)中表達自己的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)，充分展現自己的(de)(de)(de)(de)個性(xing)。而結尾的(de)(de)(de)(de)幾個感(gan)(gan)嘆句，我(wo)則利用(yong)范讀(du)(du)加情感(gan)(gan)渲染導(dao)讀(du)(du)：讓我(wo)們(men)再次細細品味(wei)這難忘的(de)(de)(de)(de)時(shi)刻(ke)，讓我(wo)們(men)沉浸在(zai)這濃濃的(de)(de)(de)(de)幸(xing)福(fu)之中吧！這樣孩子們(men)自然能(neng)放慢速度，讀(du)(du)出陶醉的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺。

　　板書設計：

　　難忘的潑水節

　　周總理傣族人民

　　↘↙

　　心連心

二年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　各(ge)位領導、各(ge)位老師，今(jin)天我說(shuo)課的(de)內容是(shi)湘教(jiao)版小(xiao)(xiao)學(xue)語文第四(si)冊第19課《金(jin)色的(de)玉米(mi)(mi)棒(bang)》。《金(jin)色的(de)玉米(mi)(mi)棒(bang)》是(shi)一(yi)篇挺(ting)有意思的(de)童話(hua)故事(shi)。課文講的(de)是(shi)在秋天小(xiao)(xiao)兔(tu)藏起(qi)了(le)三(san)個玉米(mi)(mi)棒(bang)。到了(le)冬天，松鼠(shu)、松雞、刺(ci)猬(wei)分別找(zhao)小(xiao)(xiao)兔(tu)借玉米(mi)(mi)棒(bang)，小(xiao)(xiao)兔(tu)沒有借給他們，而是(shi)送(song)給他們干(gan)蘑菇(gu)、豆子(zi)、紅(hong)棗(zao)。到了(le)春天，小(xiao)(xiao)兔(tu)種(zhong)下(xia)了(le)玉米(mi)(mi)，秋后(hou)收了(le)好(hao)多玉米(mi)(mi)棒(bang)。送(song)給他們各(ge)一(yi)筐，松鼠(shu)、松雞、刺(ci)猬(wei)他們也(ye)挑了(le)三(san)個的(de)玉米(mi)(mi)棒(bang)藏了(le)起(qi)來。教(jiao)材借這個童話(hua)故事(shi)，讓學(xue)生知道：只(zhi)有留下(xia)種(zhong)子(zi)，才(cai)有足(zu)夠的(de)糧(liang)食(shi)!告訴學(xue)生一(yi)個道理：只(zhi)有自(zi)己(ji)種(zhong)，才(cai)有吃(chi)不完的(de)糧(liang)食(shi)，要(yao)從小(xiao)(xiao)愛勞(lao)動!

　　2、學習目標

　　根據我對教(jiao)材的理解以及對二年(nian)級學(xue)生的認知特點(dian)和天(tian)**動、富于想象的特點(dian)的認識，特制定了(le)如下三個教(jiao)學(xue)目標：

　　1)知識技(ji)能(neng)目標：認識16個生字(zi);其中(zhong)會寫8個生字(zi)。能(neng)正確、流利、有感情地朗(lang)讀課(ke)文(wen)。

　　2)過(guo)程(cheng)方(fang)法目標：利作多媒體(ti)輔助教學、朗(lang)讀感悟。激發學生的學習興趣(qu)。努力激活教與學的氣(qi)氛，力求教學過(guo)程(cheng)的生動活潑。

　　3)情感態度(du)目(mu)標：從內心喜歡閱讀(du)、朗(lang)讀(du)童(tong)話故(gu)事;充分讓學生體(ti)會到(dao)豐收果實(shi)帶來的(de)樂趣。

　　3、教學重(zhong)點、教學難點

　　《語文(wen)課程標準》指(zhi)出：“各個學(xue)段的(de)(de)閱讀(du)(du)教(jiao)學(xue)都要(yao)重視閱讀(du)(du)……以利于積累、體(ti)驗(yan)、培(pei)養語感。”尤其是對二(er)年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)更不能做過多的(de)(de)講解(jie)，而應(ying)讓學(xue)生(sheng)在讀(du)(du)中(zhong)感悟(wu)，在讀(du)(du)中(zhong)培(pei)養語感，在讀(du)(du)中(zhong)受到情(qing)感的(de)(de)熏陶。因此(ci)本(ben)課的(de)(de)教(jiao)學(xue)重點是：正確、流利、有感情(qing)的(de)(de)朗讀(du)(du)課文(wen)。認識生(sheng)字。

　　因(yin)為考慮到學生的(de)(de)(de)認(ren)知規律，以及他們的(de)(de)(de)閱讀能力，要(yao)在語(yu)言(yan)(yan)文字(zi)中準確(que)把(ba)握(wo)所蘊涵的(de)(de)(de)情感(gan)世界，真正品出(chu)語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)味道來，有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)難(nan)度。因(yin)此本課的(de)(de)(de)教學難(nan)點是：理解小兔不借玉米棒的(de)(de)(de)原因(yin)。

　　二、說教法學法

　　在這(zhe)堂課中，為充分(fen)體(ti)現(xian)“學(xue)(xue)生主(zhu)體(ti)、教(jiao)(jiao)師主(zhu)導、朗(lang)讀(du)主(zhu)線”的原則(ze)，根據教(jiao)(jiao)材特(te)點(dian)和配合學(xue)(xue)生的年齡特(te)點(dian)，主(zhu)要采(cai)用情(qing)境教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法、情(qing)感朗(lang)讀(du)理解法、多媒體(ti)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法，為學(xue)(xue)生營造(zao)一個民主(zhu)、生動、活潑的學(xue)(xue)習環境。學(xue)(xue)法則(ze)以誦(song)讀(du)、發現(xian)、感悟、體(ti)驗為主(zhu)，旨在讓學(xue)(xue)生動口、動手、動腦，全程參與，主(zhu)動獲取(qu)知識。

　　三、說教學程序

　　新(xin)課(ke)標指出：教(jiao)師應努力為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)創設良好的(de)(de)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習情境，讓他們在(zai)感(gan)興趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)、主(zhu)(zhu)動(dong)積極的(de)(de)思維和情感(gan)中，加深理解(jie)和體驗，有所感(gan)悟和思考，從而(er)真正(zheng)成為(wei)(wei)語文學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)人。本著這樣的(de)(de)指導(dao)思想，特(te)將本堂課(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)思路擬(ni)訂為(wei)(wei)：激趣(qu)(qu)(qu)導(dao)入、感(gan)受樂(le)趣(qu)(qu)(qu)——研讀課(ke)文、體驗樂(le)趣(qu)(qu)(qu)——拓展思維、升華樂(le)趣(qu)(qu)(qu)——布置作業、延(yan)伸樂(le)趣(qu)(qu)(qu)。

　　(一)激趣(qu)導入(ru)、感受樂(le)趣(qu)

　　眾所周(zhou)知，“興(xing)趣是的老師(shi)”，這(zhe)一點對于(yu)低年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尤(you)其重(zhong)要。創設好(hao)的教學(xue)(xue)情(qing)境(jing)(jing)，可以(yi)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的興(xing)趣，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)然地進入學(xue)(xue)習(xi)情(qing)境(jing)(jing)，形成良(liang)(liang)好(hao)的課堂學(xue)(xue)習(xi)氣氛(fen)。常言道(dao)：良(liang)(liang)好(hao)的開端等于(yu)成功的一半。于(yu)是，上課伊始，我就創設情(qing)境(jing)(jing)，激趣導入，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受樂趣。

　　首先讓學(xue)生(sheng)猜(cai)謎語，猜(cai)出(chu)后我(wo)出(chu)示一個玉(yu)米(mi)棒實物，讓學(xue)生(sheng)說說這是(shi)什么，是(shi)什么顏色。從而引出(chu)課題:金色的(de)玉(yu)米(mi)棒。這樣激發了學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)興趣，也自然地引出(chu)了本課內(nei)容。

　　(二)研讀課文、體驗樂趣

　　《新(xin)課(ke)標》中明確指出(chu)：“閱讀是學生(sheng)個性化的(de)行(xing)為，不應以(yi)教師的(de)分析來代(dai)替學生(sheng)的(de)閱讀實踐。尤其是第一學段的(de)`閱讀要(yao)求(qiu)中提(ti)出(chu)：對感興趣(qu)的(de)人物和(he)事件要(yao)有自己的(de)感受和(he)想法。”基于(yu)以(yi)上對《新(xin)課(ke)標》要(yao)求(qiu)的(de)理解(jie)，及本課(ke)重難點的(de)把握，我在第二版塊“研讀課(ke)文、體驗樂趣(qu)”的(de)教學中設計了(le)以(yi)下教學環(huan)節：

　　1.初讀感悟。

　　為引(yin)導學生積極主動地投入到初讀(du)感(gan)悟之(zhi)中(zhong)去(qu)，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林(lin)里發(fa)生了一(yi)個有趣的故事。讓我們一(yi)起來聽(ting)聽(ting)吧!然(ran)后學生自由(you)讀(du)課(ke)文，自主識字(zi)。最后再聽(ting)課(ke)件中(zhong)的范讀(du)，加深印(yin)象。

　　2.深入研讀。

　　新課程關注的不只是學(xue)(xue)習結果，更關注的是學(xue)(xue)習過程。我采用分段研讀的方法(fa)幫學(xue)(xue)生理解課文。首(shou)先，跟隨(sui)課件學(xue)(xue)習第一(yi)自(zi)然(ran)(ran)段。讓學(xue)(xue)生思考回(hui)答：這(zhe)一(yi)自(zi)然(ran)(ran)段寫了什么?接著跟隨(sui)課件學(xue)(xue)習松鼠(shu)向(xiang)小兔借玉米棒(bang)的事。針對學(xue)(xue)習過程，我設計了幾(ji)個問題(ti)：

　　(1)為什(shen)么(me)借?

　　(2)小松鼠(shu)借(jie)到玉米棒了嗎(ma)?為什么(me)?

　　(3)小松鼠帶什么東西回(hui)家了(le)呢?

　　(4)小兔(tu)不(bu)借玉米棒，可為什么又給了松(song)鼠一把干蘑菇(gu)?

　　學生邊讀邊想，然(ran)后(hou)回答(da)這(zhe)四個問(wen)題，理(li)解詞語：肯定。從而明白：小兔是心地善良的(de)，是樂于助人的(de)。同時在讀的(de)時候，隨文識字。

　　后面我就用同樣的(de)方法，讓學(xue)生說(shuo)一說(shuo)，松雞、刺猬(wei)向小兔借玉米(mi)棒的(de)經過。同時理解比喻句：北風刮在臉上像針扎一樣。

　　然后理解(jie)課文最后三個(ge)自然段，讓學(xue)生說(shuo)說(shuo)你發現(xian)了(le)什么?理解(jie)詞句：“淅淅瀝(li)瀝(li)”的(de)(de)(de)春雨說(shuo)明(ming)(ming)是春天播(bo)種(zhong)的(de)(de)(de)季節到(dao)了(le)。“一個(ge)個(ge)小(xiao)坑(keng)”說(shuo)明(ming)(ming)挖的(de)(de)(de)坑(keng)多(duo)(duo)，多(duo)(duo)播(bo)種(zhong)，就有多(duo)(duo)的(de)(de)(de)收獲(huo)。

　　最后討論：小(xiao)兔原來(lai)不借一個玉(yu)米棒(bang)，現在卻送一筐玉(yu)米棒(bang)，這是(shi)為什(shen)么?刺猬(wei)、松鼠、松雞收到(dao)玉(yu)米棒(bang)后是(shi)怎樣做的?為什(shen)么?

　　3.猜心(xin)理，感(gan)情(qing)朗讀，現場表演。

　　首先讓學生猜猜小動物(wu)心里想(xiang)什(shen)么，還會有(you)什(shen)么樣的(de)(de)動作，會說些什(shen)么話。然后指(zhi)名猜，想(xiang)猜哪句(ju)就猜哪句(ju)。充分肯定學生多元化的(de)(de)理解。接下來鼓勵學生大膽地演(yan)(yan)動作、扮角(jiao)色表演(yan)(yan)，進一步理解課文，達到品(pin)讀(du)感悟(wu)的(de)(de)臺階。并且對表演(yan)(yan)得好的(de)(de)學生未完(wan)行表揚。

　　(三)拓展(zhan)思維(wei)、升華樂趣

　　每(mei)一(yi)篇課文都要給學生(sheng)(sheng)一(yi)種思(si)(si)想的(de)啟(qi)迪，關(guan)注(zhu)(zhu)社會(hui)、關(guan)注(zhu)(zhu)生(sheng)(sheng)活、關(guan)注(zhu)(zhu)生(sheng)(sheng)命(ming)。這(zhe)篇課文的(de)教(jiao)育價(jia)(jia)值(zhi)就(jiu)在于教(jiao)育學生(sheng)(sheng)從小(xiao)熱愛勞動，做一(yi)個勤(qin)勞的(de)人。所以在第(di)三(san)版(ban)塊(kuai)“拓展思(si)(si)維、升華樂趣(qu)”中我讓(rang)學生(sheng)(sheng)談談：你通過勞動，得到了哪些(xie)收獲?就(jiu)是讓(rang)他們樹立正確的(de)價(jia)(jia)值(zhi)觀。同時(shi)，這(zhe)也是讓(rang)學生(sheng)(sheng)將課文語言(yan)內化為自己語言(yan)的(de)機會(hui)，為學生(sheng)(sheng)提供了運用語言(yan)的(de)舞臺。

　　(四)布置作(zuo)業、延(yan)伸(shen)樂趣(qu)

　　一(yi)節好的(de)(de)語(yu)文課(ke)(ke)一(yi)般都有扣人(ren)(ren)心弦的(de)(de)“起調(diao)”，引人(ren)(ren)入勝(sheng)的(de)(de)“主旋律”和余音(yin)饒梁的(de)(de)“終曲”，這(zhe)(zhe)種(zhong)精彩的(de)(de)“終曲”不但(dan)可使課(ke)(ke)堂氣氛(fen)**迭起，而且能讓學生把這(zhe)(zhe)種(zhong)情感延伸到課(ke)(ke)外，達到“課(ke)(ke)雖終，思未了，趣不盡(jin)，情更(geng)濃”的(de)(de)境界。為了達到這(zhe)(zhe)種(zhong)效(xiao)果(guo)，我設計了一(yi)個延伸性(xing)和開放性(xing)很強的(de)(de)練習：

　　1.續編課文。

　　2、做課件中的(de)練(lian)習，這是一個(ge)可(ke)以動手的(de)題。可(ke)以讓學生在電腦(nao)上(shang)自由輸入(ru)詞(ci)語(yu)，句子(zi)。

　　四、說板書設計

　　這堂課的(de)板書做(zuo)到了形象直觀，條理清晰，便(bian)于學生理解，起到了深化主題、回顧(gu)中心的(de)作用。

　　總之，本堂(tang)課(ke)(ke)的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生(sheng)的興趣出發，尊重學生(sheng)原有的認知和經驗，并在學生(sheng)自主的基礎上建構課(ke)(ke)堂(tang)教學，力求體現新的課(ke)(ke)程觀(guan)念。

二年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　本篇課(ke)(ke)文(wen)(wen)介紹(shao)了(le)位于我(wo)國新疆吐魯番的(de)(de)水果之(zhi)鄉——葡(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)。課(ke)(ke)文(wen)(wen)圍繞總結句"葡(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)真是個好地方"展開了(le)四(si)個內容：一、葡(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)盛產水果。二、葡(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)景色(se)美(mei)麗、獨特。三、維吾爾族老(lao)鄉非常熱(re)情好客(ke)。四(si)、葡(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)生(sheng)產的(de)(de)葡(pu)萄(tao)(tao)干色(se)鮮、粒大(da)、味甜，非常有名。增(zeng)強學生(sheng)對(dui)祖國的(de)(de)熱(re)愛之(zhi)情。

　　二、教學目標

　　1、學會本課(ke)12個生字，理解"盛(sheng)產、茂密、涼棚、五(wu)光十色、展開"等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有(you)感情地(di)朗讀(du)課文。

　　3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好(hao)地方以及(ji)好(hao)在哪些方面。

　　三、教學重難點

　　重(zhong)點：有感情地朗讀課(ke)文。

　　難點：理解(jie)課文內容，了解(jie)葡萄溝真是個好地方以(yi)及好在什么地方。

　　四、教學方法

　　一、教法：以讀(du)為本，讀(du)中感悟。邊朗讀(du)，邊理解。

　　二、學法(fa)：自主學習(xi)，合作探究。

　　五、教學流程

　　一(yi)、在導入新課中走(zou)近葡(pu)萄溝

　　1、教師(shi)首先板書(shu)"葡(pu)(pu)萄(tao)"一(yi)詞(ci)，指導學(xue)生(sheng)認清字(zi)形讀(du)準這個輕(qing)聲詞(ci)后，完整(zheng)課題板書(shu)"溝(gou)(gou)"，葡(pu)(pu)萄(tao)是一(yi)種水果，葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)(gou)呢？聰明的學(xue)生(sheng)理(li)解葡(pu)(pu)萄(tao)溝(gou)(gou)是一(yi)個地(di)名，因為課題中的"溝(gou)(gou)"，我們常說"山溝(gou)(gou)溝(gou)(gou)""水溝(gou)(gou)"就表(biao)示地(di)名。

　　2、葡(pu)(pu)萄溝(gou)(gou)在哪(na)里呢？出示(shi)語句：新疆吐(tu)魯番(fan)有(you)個(ge)地方(fang)(fang)叫(jiao)葡(pu)(pu)萄溝(gou)(gou)。學(xue)生一：葡(pu)(pu)萄溝(gou)(gou)在新疆。學(xue)生二：葡(pu)(pu)萄溝(gou)(gou)在吐(tu)魯番(fan)。學(xue)生三(san)：葡(pu)(pu)萄溝(gou)(gou)在新疆吐(tu)魯番(fan)。說的都(dou)沒錯，哪(na)位(wei)同學(xue)說的讓大(da)家(jia)聽了(le)更明(ming)白(bai)？是呀，第三(san)位(wei)同學(xue)講(jiang)的更明(ming)白(bai)，中(zhong)國有(you)個(ge)省(sheng)份叫(jiao)新疆維吾爾自(zi)治區，新疆維吾爾自(zi)治區有(you)個(ge)地方(fang)(fang)叫(jiao)——吐(tu)魯番(fan)，吐(tu)魯番(fan)有(you)個(ge)地方(fang)(fang)叫(jiao)——葡(pu)(pu)萄溝(gou)(gou)。

　　3、教師乘機(ji)設(she)疑：那么(me)一個(ge)小小的地方，是(shi)什么(me)值(zhi)得一寫呢？

　　二、在初讀課文中(zhong)走進葡萄溝(gou)

　　1、快把書(shu)打開(kai)，請大家(jia)帶(dai)著這(zhe)個問題去認認真(zhen)真(zhen)讀(du)(du)課文(wen)吧。（學(xue)(xue)生帶(dai)著"那么(me)一個小小的地方，是(shi)什么(me)值得一寫(xie)呢？"這(zhe)個問題走(zou)進文(wen)本讀(du)(du)準(zhun)字音(yin)，讀(du)(du)通(tong)課文(wen)，又通(tong)過檢查生字新詞、選自己想讀(du)(du)的小節朗(lang)讀(du)(du)，讀(du)(du)準(zhun)字音(yin)，學(xue)(xue)生從一開(kai)始的"走(zou)近葡(pu)萄溝"到(dao)了"走(zou)進了葡(pu)萄溝"）

　　2、大(da)家讀過課文了(le)，誰能告(gao)訴大(da)家，那么一個小小的地方(fang)，為什么值得一寫呢(ni)？

　　3、過渡：是呀，那里的(de)(de)葡萄太棒(bang)了(le)，那里的(de)(de)人們太好客了(le)，現在(zai)你們最想讀哪一節？（第(di)二節）

　　三、在(zai)細讀課文中欣賞葡萄園

　　1、你知道這(zhe)個小節(jie)有幾(ji)句話嗎？有哪(na)幾(ji)個表示(shi)時(shi)(shi)(shi)間的詞語(yu)？看看哪(na)幾(ji)句是(shi)寫夏(xia)天(tian)的？哪(na)幾(ji)句是(shi)寫秋(qiu)天(tian)的景色的呢？（夏(xia)天(tian)和秋(qiu)天(tian)、這(zhe)時(shi)(shi)(shi)候(hou)）這(zhe)時(shi)(shi)(shi)候(hou)指什么時(shi)(shi)(shi)候(hou)啊？自己讀(du)一讀(du)。（秋(qiu)季）

　　2、看看葡萄種在(zai)哪(na)兒(er)？學生讀文后(hou)，理(li)解(jie)"山坡、梯田"。（梯田是沿著山坡開(kai)辟的(de)(de)一級一級的(de)(de)農田）

　　3、根據學生的回答，理解"茂密、一個個"

　　（1）怎么樣(yang)才算茂密(mi)呢？看文，層層疊(die)疊(die)向四面展開(kai)的樣(yang)子就是茂密(mi)，理(li)解"茂密(mi)"。

　　（2）看(kan)到(dao)(dao)了(le)許(xu)許(xu)許(xu)多的(de)綠(lv)葉，像涼(liang)棚，看(kan)到(dao)(dao)了(le)多少涼(liang)棚，一(yi)(yi)個(ge)兩個(ge)還是看(kan)到(dao)(dao)了(le)幾個(ge)涼(liang)棚？（一(yi)(yi)個(ge)個(ge)）老(lao)師(shi)查過資料，夏天那里天氣太熱(re)，最高(gao)溫度達到(dao)(dao)了(le)49度。悶熱(re)的(de)夏天，想(xiang)象(xiang)新疆的(de)小朋友(you)可在"涼(liang)棚"下干(gan)什么？老(lao)人們呢(ni)？

　　（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進(jin)涼(liang)棚去

　　（4）、到了(le)秋季，葡(pu)萄(tao)豐收了(le)！哎呀，有幾種(zhong)顏色(se)啊(a)？這么多(duo)顏色(se)的(de)(de)葡(pu)萄(tao)你都見(jian)過嗎(ma)？認識哪種(zhong)顏色(se)的(de)(de)葡(pu)萄(tao)？讓孩子認識紅的(de)(de)、白的(de)(de).、紫的(de)(de)、暗紅的(de)(de)、淡綠的(de)(de)葡(pu)萄(tao)，悟出葡(pu)萄(tao)顏色(se)的(de)(de)不同(tong)。（讀）讀時要(yao)引導學生注(zhu)意這里一連4個頓號的(de)(de)作用。

　　（5）這(zhe)(zhe)么(me)多顏(yan)(yan)色(se)，可(ke)以同(tong)什(shen)么(me)詞(ci)來形容呢？"五(wu)光十色(se)"和五(wu)顏(yan)(yan)六(liu)色(se)可(ke)以換嗎？葡(pu)萄(tao)串兒這(zhe)(zhe)么(me)大，數(shu)量(liang)這(zhe)(zhe)么(me)多，顏(yan)(yan)色(se)這(zhe)(zhe)么(me)多讓(rang)我(wo)們美美的讀(du)一讀(du)。（板書：五(wu)光十色(se)，讓(rang)學生(sheng)帶著感受反復朗讀(du)）

　　4、往下讀，你還(huan)能讀懂什么？（老鄉(xiang)的(de)(de)熱情）哪里看出老鄉(xiang)的(de)(de)熱情呀？（準：一定(ding)；最甜；吃個夠(gou)）

　　5、朗讀

　　多么熱(re)情好客的老(lao)鄉(xiang)，趕快夸夸老(lao)鄉(xiang)吧(ba)（帶(dai)著感(gan)受讀課文）。

　　六、說效果

　　本課應用了互動(dong)(dong)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，從而(er)使教(jiao)(jiao)師愛教(jiao)(jiao)、會(hui)教(jiao)(jiao)、善(shan)教(jiao)(jiao)，促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛學(xue)(xue)、會(hui)學(xue)(xue)、善(shan)學(xue)(xue)。在本課中充分(fen)發揮了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主體作用，一(yi)些簡單的問題，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)自己就可以解決(jue)，對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的難點則(ze)通過師生(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)來解決(jue)。

二年級語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《詠柳(liu)》這首(shou)詩是唐代詩人賀(he)知(zhi)章千(qian)古佳作，詩人用獨特的筆(bi)觸描寫了(le)春天的柳(liu)樹(shu)，歌(ge)頌和贊美了(le)春天的創造(zao)力(li)。依據學生(sheng)實際及教材(cai)特點，從知(zhi)識與能力(li)，情(qing)感與態度過程與方法三個維度確定本課(ke)。

　　二、說教學目標

　　1。認(ren)識(shi)本(ben)課6個生字，會(hui)(hui)寫(xie)本(ben)課的5個會(hui)(hui)寫(xie)字。

　　2。通過理解詩歌內容，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)熱愛大自然的(de)(de)感(gan)情，感(gan)受(shou)到美，并(bing)激(ji)發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習古詩的(de)(de)興趣。

　　3。有(you)感情(qing)的朗讀并背誦(song)詩歌(ge)。

　　三、說教法

　　語文(wen)教(jiao)學首先是人文(wen)教(jiao)育。古(gu)(gu)詩(shi)是我國(guo)古(gu)(gu)代文(wen)化(hua)之瑰(gui)寶(bao)，如何順應新(xin)課程理念，使學生(sheng)愉快(kuai)輕(qing)松的(de)學習詩(shi)的(de)內容(rong)體會詩(shi)的(de)情感領(ling)悟(wu)(wu)作(zuo)者的(de)審(shen)美情趣(qu)呢，在這首詩(shi)的(de)教(jiao)學過(guo)程中(zhong)，我將以(yi)讀(du)為(wei)主旋律，以(yi)讀(du)促讀(du)思，讀(du)中(zhong)悟(wu)(wu)情，讓學生(sheng)在讀(du)讀(du)，吟吟，唱唱，演(yan)演(yan)，畫(hua)畫(hua)中(zhong)輕(qing)松領(ling)悟(wu)(wu)詩(shi)歌(ge)魅(mei)力。

　　1。初讀，文通(tong)字順。即一看見(jian)詩(shi)后，要求學生先大(da)聲(sheng)朗讀，讀準字音，掃清(qing)生字詞的障，礙，把(ba)詩(shi)讀的通(tong)暢，既是(shi)學生的興趣所致，也(ye)是(shi)為以(yi)后的深入理解奠定基礎。

　　2。再(zai)讀，領悟詩(shi)(shi)意。即在讀順的(de)基(ji)礎上要(yao)求學生自己借助插(cha)圖讀動詩(shi)(shi)句。對于(yu)二年(nian)級(ji)學生來(lai)說不一定能全讀懂詩(shi)(shi)中每(mei)詞每(mei)句的(de)含(han)義，可通過小組或全班(ban)交流詩(shi)(shi)句的(de).含(han)義。當(dang)然，在最(zui)疑惑(huo)時還需老師(shi)精當(dang)的(de)點撥。

　　3。聽讀(du)，體(ti)會感(gan)情。古曰“夫綴文者情動而(er)辭發，觀文者批之而(er)入情”，在了(le)(le)解了(le)(le)詩的大意(yi)后再反復朗讀(du)就能體(ti)會到(dao)詩中(zhong)情感(gan)，這里我們(men)可(ke)以借用多(duo)媒體(ti)手段把(ba)學生(sheng)帶到(dao)春的意(yi)境，加(jia)強感(gan)知，形成表象，此外，我會借助(zhu)錄音范讀(du)，讓學生(sheng)聽中(zhong)感(gan)悟，從模仿練(lian)讀(du)中(zhong)得到(dao)自悟提高。

　　4。誦讀(du)，熟(shu)讀(du)成誦。在悟情(qing)的基礎上(shang)熟(shu)讀(du)，指導(dao)有感情(qing)的讀(du)，以達到(dao)成誦的目的。

　　5。演讀，唱唱，畫(hua)畫(hua)，演演。讓學生(sheng)以自(zi)己喜歡的(de)方式(shi)將詩(shi)(shi)再現，讓詩(shi)(shi)豐(feng)富的(de)內涵再現，讓學生(sheng)得到真正的(de)理解。

　　四、說教學流程

　　（一）導入課題。

　　1。課前以一首《春(chun)天(tian)在哪里》為引子(zi)，并播放幾幅春(chun)景圖，創(chuang)設(she)愉(yu)快的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情(qing)境，調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，接(jie)著引入正(zheng)題(ti)：同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)，春(chun)天(tian)來了，自然界(jie)的(de)(de)(de)景物會發生(sheng)怎樣的(de)(de)(de)變化？（學(xue)(xue)生(sheng)談春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)景色）春(chun)天(tian)是溫暖的(de)(de)(de)，是充滿生(sheng)機(ji)的(de)(de)(de)，是美好的(de)(de)(de)。自古就有(you)許多歌(ge)頌贊美春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)詩文，今天(tian)，我們(men)(men)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)《詠柳(liu)》，就是唐代大詩人(ren)賀知章，通過描寫柳(liu)樹來贊美春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)詩。

　　2。解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳(liu)(liu)(liu)，贊美柳(liu)(liu)(liu)樹。那么，詩(shi)人(ren)在詩(shi)中(zhong)是怎樣贊美柳(liu)(liu)(liu)樹的呢？

　　（二）朗讀全詩，初知大意(yi)——領略(lve)美

　　通(tong)過初讀(du)課(ke)文后，我會問學(xue)生：你(ni)讀(du)懂了什(shen)么，請大家(jia)自(zi)由來說說，有(you)的可能會說柳樹真(zhen)美(mei)，我會趁熱打鐵問：你(ni)認為最美(mei)德地方(fang)是什(shen)么，

　　有的(de)(de)會(hui)說(shuo)樹很(hen)高，有的(de)(de)會(hui)說(shuo)葉很(hen)綠，我會(hui)順勢引導這柳(liu)樹的(de)(de)確(que)很(hen)美惹人喜愛該(gai)用什么語氣(qi)來讀呢？學生一(yi)定會(hui)說(shuo)贊美的(de)(de)語氣(qi)，這時，我讓(rang)學生齊讀古詩進一(yi)步(bu)體(ti)會(hui)它的(de)(de)美。

　　（三）質疑問難，想象意境熟讀成(cheng)頌——欣賞美

　　此(ci)時，學生(sheng)的(de)情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的(de)就是美麗的(de)春景，想不想作一回(hui)詩人也(ye)來吟頌一下這首詩呢，接著，我會(hui)放上(shang)音樂(le)，讓學生(sheng)大膽的(de)去(qu)表現把詩中豐富的(de)內涵大聲(sheng)的(de)朗(lang)讀(du)出來。

　　（四）自(zi)主(zhu)作業，遷移能力——延(yan)伸美

　　乘(cheng)著學生(sheng)的(de)情(qing)緒高(gao)漲時(shi)，我會鼓勵學生(sheng)，以自己喜歡的(de)方式將詩(shi)再現可(ke)以畫可(ke)以演把(ba)詩(shi)中(zhong)豐(feng)富的(de)內(nei)涵變為簡單(dan)的(de)形(xing)象畫面，再現詩(shi)中(zhong)意(yi)境，得到真正的(de)理解。

　　總之，這一節課(ke)我以(yi)讀(du)為(wei)(wei)本，以(yi)讀(du)促思重在(zai)感悟(wu)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)方式，通過自主探究(jiu)合(he)作交流為(wei)(wei)學(xue)習方法，在(zai)豐富的情感體(ti)驗中陶冶(ye)了情操，充分發揮學(xue)生的積極性(xing)，創造性(xing)，讓(rang)學(xue)生真正從(cong)朗(lang)讀(du)課(ke)文(wen)中感受(shou)到閱讀(du)的興(xing)趣。

　　六、說板書

　　板書力求(qiu)簡潔，便(bian)于(yu)學生記憶和背誦，又能讓學生體會比喻的(de)妙(miao)處以及贊頌春(chun)天(tian)的(de)主題。

　　碧玉 —— 青翠

　　詠——贊美

　　絲絳 —— 柔順(shun)

二年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　學(xue)會本課12個生字，理解“盛產(chan)、茂密、涼棚、五光十色、展(zhan)開”等詞語的意思。

　　理解并(bing)掌握句(ju)子跟句(ju)子之間的(de)連接方法——按(an)時(shi)間順序連句(ju)成(cheng)段，并(bing)能自我體會葡萄(tao)溝是個好地方。

　　正確、流利、有感情地朗讀(du)課(ke)文第1、2節。

　　二、說教學重難點

　　1、理解(jie)并(bing)掌握句(ju)子跟句(ju)子之間的連接方法(fa)——按時間順序連句(ju)成段，

　　2、準確(que)領會(hui)第(di)二(er)自然段的(de)詞句，并體會(hui)其中蘊涵的(de)情感(gan)：葡萄(tao)溝是個好地(di)方(fang)。這(zhe)兩(liang)點是教學重點也是難點，即(ji)文章的(de)第(di)二(er)節。

　　閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)教學(xue)以(yi)讀(du)(du)(du)(du)為本(ben)(ben)(ben)，是由閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)任(ren)務所決(jue)定的(de)(de)(de)(de)(de)。閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)任(ren)務是培(pei)養(yang)獨立(li)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)和養(yang)成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)習慣，而完成(cheng)(cheng)上述基本(ben)(ben)(ben)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)途徑(jing)是學(xue)生自己的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書實踐。讀(du)(du)(du)(du)可以(yi)顯形(xing)，讀(du)(du)(du)(du)可以(yi)激趣(qu)，可以(yi)動(dong)情(qing)，可以(yi)啟智，可以(yi)育人。因此在(zai)本(ben)(ben)(ben)課時的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)教學(xue)中我設計了各種形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)，讓學(xue)生充分(fen)地讀(du)(du)(du)(du)，在(zai)讀(du)(du)(du)(du)中整體(ti)感(gan)知，在(zai)讀(du)(du)(du)(du)中有所感(gan)悟，在(zai)讀(du)(du)(du)(du)中培(pei)養(yang)語感(gan)，在(zai)讀(du)(du)(du)(du)中受到情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)，讓學(xue)生在(zai)瑯瑯書聲中益(yi)知、怡情(qing)，發展語言和能(neng)力(li)。

　　新課程導引(yin)的(de)新課堂(tang)，其本質特征在于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正(zheng)成為課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)，是實踐主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)、認識主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)，又(you)是道德主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)、審美主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)。一句話(hua)，他們應當是自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、自(zi)(zi)(zi)我構建的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)。而(er)活動是主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)存在和(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)方(fang)(fang)式。離(li)開了自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)、具體(ti)(ti)(ti)的(de)、感性的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是無法獲得主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)地位，也不能(neng)發(fa)(fa)(fa)揮主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)作用的(de)。因此在本節課的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計中(zhong)，我盡可能(neng)地給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機會，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)選(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)選(xuan)擇朗讀方(fang)(fang)式，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)選(xuan)擇作業方(fang)(fang)式，自(zi)(zi)(zi)讀自(zi)(zi)(zi)悟，自(zi)(zi)(zi)己(ji)觀察發(fa)(fa)(fa)現(xian)……讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正(zheng)成為學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人。

　　一、教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝

　　學(xue)生一：（葡(pu)萄(tao)溝(gou)在(zai)新疆。）學(xue)生二：（葡(pu)萄(tao)溝(gou)在(zai)吐(tu)魯番。）學(xue)生三(san)：（葡(pu)萄(tao)溝(gou)在(zai)新疆吐(tu)魯番。）說(shuo)的(de)(de)都沒錯，哪位同學(xue)說(shuo)的(de)(de)讓大家(jia)聽了更明白？

　　二、教學第二板塊：在初讀課文中走進葡萄溝

　　過渡：是呀，那(nei)里(li)的葡萄(tao)太棒了，那(nei)里(li)的人們(men)(men)太好客了，現在你們(men)(men)最想讀哪一節？（第二(er)節）

　　1、那好，自己(ji)趕快去讀第(di)二節吧，想想你能讀懂些什么(me)。（學(xue)生根據自己(ji)的(de)理(li)解體會暢談）

　　（閱(yue)讀(du)是學生個性化(hua)行(xing)為。一(yi)千(qian)個讀(du)者就有一(yi)千(qian)個哈姆雷特）。

　　（1）你知道這個小節(jie)有幾(ji)句(ju)話嗎？有哪(na)幾(ji)個表示時(shi)間的(de)詞(ci)語？看(kan)看(kan)哪(na)幾(ji)句(ju)是寫夏天的(de)？哪(na)幾(ji)句(ju)是寫秋天的(de)景色(se)的(de)呢(ni)？（夏天和秋天、這時(shi)候(hou)）這時(shi)候(hou)指(zhi)什么時(shi)候(hou)啊(a)？自己讀一(yi)讀。（秋季）

　　（2）看(kan)(kan)看(kan)(kan)葡萄種在哪兒？學生讀文后，看(kan)(kan)圖理解“山坡、梯(ti)(ti)田(tian)(tian)”。（梯(ti)(ti)田(tian)(tian)是沿著山坡開辟的(de)(de)一(yi)級(ji)一(yi)級(ji)的(de)(de)農田(tian)(tian)。）

　　2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個(ge)季節？再讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)第二(er)小節，自己(ji)選擇(ze)喜歡的季節，多讀(du)(du)幾(ji)遍(bian)，邊讀(du)(du)邊想(xiang)直到眼前出(chu)現了一(yi)幅(fu)幅(fu)圖畫、電影(ying)再停下來，好嗎(ma)？

　　（學(xue)生是課堂教學(xue)的(de)(de)主人，是自(zi)主發展、自(zi)我(wo)構(gou)建的(de)(de)主體。但這不可避免地會造成(cheng)教師的(de)(de)顯性（定形的(de)(de)）教學(xue)設(she)計與學(xue)生主體學(xue)習、自(zi)主發展的(de)(de)沖突和矛盾。因此，在此我(wo)設(she)計了隱性設(she)計，學(xue)生喜歡(huan)夏季則(ze)先(xian)學(xue)第(di)二句(ju)，若學(xue)生喜歡(huan)先(xian)學(xue)秋季的(de)(de)，則(ze)先(xian)學(xue)第(di)三四句(ju)，以(yi)此作為課堂調(diao)節(jie)手(shou)段去調(diao)適和引導學(xue)生的(de)(de)'主體行為。）

　　你最喜歡什么時候的景(jing)色？

　　A夏季（你看見了什么(me)？）

　　根據學生的(de)回(hui)答，理解“茂密、一個個”

　　（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄(tao)可以按順序學習）

　　（1）怎么(me)樣才算(suan)茂(mao)密(mi)呢？（老師貼幾片葉子(zi)，再由學(xue)生上前(qian)繼續）對，這樣層(ceng)層(ceng)疊疊向四面展(zhan)開(kai)(kai)的樣子(zi)就是茂(mao)密(mi)。再看圖，理解“茂(mao)密(mi)”。你能做(zuo)一個枝葉向四面展(zhan)開(kai)(kai)的樣子(zi)嗎(ma)？

　　（只(zhi)有把(ba)文字所(suo)描(miao)述的(de)(de)場景還原(yuan)、再現，把(ba)教師、教材(cai)和(he)學(xue)生的(de)(de)心靈(ling)之間組在一種相似的(de)(de)和(he)諧(xie)振動，才能使(shi)學(xue)生與所(suo)學(xue)知(zhi)識產生共鳴。讓(rang)學(xue)生自己來(lai)貼一貼葉(xie)子，用手(shou)做(zuo)(zuo)一做(zuo)(zuo)向四面展開的(de)(de)樣子，將(jiang)“茂密(mi)”二字還原(yuan)成(cheng)具體的(de)(de)畫面，形象地理解“茂密(mi)”即是表示(shi)枝葉(xie)層層疊疊，密(mi)密(mi)麻麻。）

　　（2）（看(kan)到(dao)了(le)許(xu)許(xu)許(xu)多(duo)(duo)的綠葉，像涼棚(peng)）看(kan)到(dao)了(le)多(duo)(duo)少涼棚(peng)，一個(ge)兩個(ge)還是……看(kan)到(dao)了(le)幾(ji)個(ge)涼棚(peng)？（一個(ge)個(ge)）

　　想象：老師(shi)查過資料，夏(xia)天(tian)那里天(tian)氣太熱，最高溫(wen)度達到了49度。悶熱的夏(xia)天(tian)，新疆的小(xiao)朋(peng)友(you)可(ke)在“涼(liang)棚”下干什(shen)么？老人們(men)呢(ni)？

　　一個個涼(liang)(liang)棚攔(lan)住了陽光，給你什(shen)么感覺？能讀出涼(liang)(liang)爽(shuang)的感覺嗎？

　　同桌(zhuo)準備——指名讀

　　站(zhan)在這茂密(mi)的樹下，你(ni)想(xiang)到了什么(me)？那(nei)茂密(mi)的預示著(zhu)什么(me)嗎(ma)？現在樹葉茂密(mi)，以(yi)后呢(ni)？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收(shou)的。那(nei)么(me)這一個個涼棚呢(ni)？這葉子、這涼棚，帶著(zhu)一種(zhong)希望(wang)，有(you)著(zhu)希望(wang)之美，你(ni)能讀(du)出來(lai)嗎(ma)？

　　指名讀(du)——男生讀(du)——女生讀(du)

　　（怎么才(cai)能讓學生理解課文呢(ni)？依照教師的(de)(de)講(jiang)，即逐(zhu)段地作煩瑣(suo)的(de)(de)內(nei)容分(fen)析，還是讓學生多(duo)讀(du)(du)熟讀(du)(du)，以(yi)讀(du)(du)代(dai)講(jiang)，讀(du)(du)中感悟(wu)？聽(ting)懂(dong)和讀(du)(du)懂(dong)的(de)(de)意義是不大一樣的(de)(de)。我國(guo)古代(dai)著名的(de)(de)文論家劉勰說得好：觀文者披(pi)文以(yi)入情(qing)，沿波討源，雖幽必(bi)顯。讓學后反復地讀(du)(du)，在多(duo)讀(du)(du)的(de)(de)過程中逐(zhu)步加深對課文的(de)(de)理解，逐(zhu)步了(le)解葡萄(tao)(tao)枝(zhi)葉的(de)(de)茂密，感受葡萄(tao)(tao)溝夏季(ji)景色的(de)(de)美麗，更在讀(du)(du)中感悟(wu)到秋季(ji)葡萄(tao)(tao)豐(feng)收的(de)(de)期(qi)待(dai)、希望。）

　　B、到了秋季(ji)(ji)，葡(pu)萄果(guo)然(ran)豐收了！老師為(wei)什么(me)要用(yong)果(guo)然(ran)？快抬頭看看葡(pu)萄架透(tou)過茂密的枝葉你從哪兒發現(xian)葡(pu)萄成熟了！（若學生先(xian)說秋季(ji)(ji)，則如此引導：為(wei)什么(me)喜歡秋季(ji)(ji)啊？）

　　（1）唉呀，有幾種(zhong)顏色啊？這么多(duo)顏色的(de)葡萄(tao)你都見(jian)過嗎？認(ren)識哪種(zhong)顏色的(de)葡萄(tao)？（課件出示）讓孩(hai)子認(ren)識紅(hong)的(de)、白的(de)、紫(zi)的(de)、暗紅(hong)的(de)、淡綠的(de)葡萄(tao)，悟出葡萄(tao)顏色的(de)不同(tong)。（讀(du)）讀(du)時要引(yin)導學生注意這里一(yi)連(lian)4個頓號的(de)作(zuo)用(yong)。

　　（許多(duo)葡萄(tao)的(de)品種是(shi)(shi)我(wo)們這些學生所沒(mei)有見過的(de)。通(tong)過課件，穿越了(le)時間(jian)(jian)與空間(jian)(jian)的(de)阻隔，親眼目睹大(da)家所陌生的(de)甚至(zhi)是(shi)(shi)從(cong)沒(mei)見過的(de)白葡萄(tao)、紫葡萄(tao)等。）

　　（2）這么多(duo)顏色，可(ke)以(yi)同(tong)什么詞(ci)(ci)來形容呢(ni)？“五(wu)光十(shi)色”和(he)“五(wu)顏六(liu)色”，可(ke)以(yi)換嗎？看圖(tu)，出示“五(wu)光十(shi)色”和(he)“五(wu)顏六(liu)色”，在(zai)比較中悟出有什么不同(tong)（教師(shi)引導(dao)學生(sheng)在(zai)詞(ci)(ci)語中的“光”中發現）（讀）

　　（新課(ke)(ke)標中(zhong)指出：語(yu)(yu)文(wen)是(shi)實踐(jian)(jian)性很強的課(ke)(ke)程(cheng)，應著重培養學生的語(yu)(yu)文(wen)實踐(jian)(jian)能力，而培養這(zhe)種能力的主要途徑(jing)也應是(shi)語(yu)(yu)文(wen)實踐(jian)(jian)。通過(guo)兩幅直觀的圖(tu)片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與(yu)“五顏六色”的區別(bie)，讓語(yu)(yu)言文(wen)字訓練不露痕跡。）

　　（3）“一(yi)大串一(yi)大串”，一(yi)大串一(yi)大串是(shi)不是(shi)只有兩串啊？（讀）

　　比較：

　　{葡萄一串(chuan)一串(chuan)掛在綠葉底下}

　　{葡萄(tao)一大(da)串掛在綠葉底(di)下}

　　{葡萄(tao)一大串一大串掛在綠葉底下}

　　這(zhe)葡(pu)萄(tao)串兒這(zhe)么(me)大(da)，數量(liang)這(zhe)么(me)多(duo)，顏色這(zhe)么(me)多(duo)，種類這(zhe)么(me)多(duo)，而且水靈靈的，再看看，像什么(me)呀？（一個(ge)個(ge)瑪瑙）（一顆(ke)(ke)(ke)顆(ke)(ke)(ke)寶石）（一顆(ke)(ke)(ke)顆(ke)(ke)(ke)珍(zhen)珠）（一顆(ke)(ke)(ke)顆(ke)(ke)(ke)明珠）晶瑩剔透(tou)，真是美麗極了(le)！讓我們(men)美美的讀一讀。（板書(shu)：五(wu)光十(shi)色，讓學(xue)生帶著感受反(fan)復朗讀）

　　3、往下(xia)讀，你還能讀懂什么(me)？（老鄉的熱情）哪里看出老鄉的熱情呀(ya)？

　　（孩(hai)子(zi)喜歡表演(yan)(yan)，也喜歡看(kan)別人表演(yan)(yan)。這不僅(jin)是因為那(nei)富有(you)情趣的角(jiao)(jiao)色(se)形象特別接近兒童生(sheng)活的戲劇形式(shi)，而且有(you)角(jiao)(jiao)色(se)效應的作(zuo)用。當了角(jiao)(jiao)色(se)，孩(hai)子(zi)就由“本角(jiao)(jiao)色(se)”我——一個(ge)小學生(sheng)為“他角(jiao)(jiao)色(se)”——維吾爾人老鄉，那(nei)種(zhong)新(xin)異、好奇心，使孩(hai)子(zi)激動(dong)不已。）

　　4、朗讀

　　多么(me)熱情好(hao)客(ke)的老鄉，趕(gan)快夸(kua)(kua)夸(kua)(kua)老鄉吧（帶著(zhu)感受讀課文）

　　三、教學第三板塊：在朗讀中贊美葡萄溝同時理解構段方式

　　葡(pu)(pu)(pu)萄溝盛產(chan)水果，景色(se)美麗，老鄉熱情好(hao)客，千言萬語化做一句(ju)話(hua)：葡(pu)(pu)(pu)萄溝真(zhen)是(shi)個好(hao)地方！捧起書來(lai)，老師和大家分句(ju)子讀第(di)兩節，再一次贊(zan)美贊(zan)美那里的葡(pu)(pu)(pu)萄，那里的老鄉，怎么樣(yang)？

　　趁熱打(da)鐵，圍繞本課教學重點，我設(she)計既(ji)有準對性又(you)有開放性遷移模仿(fang)作業，并讓學生(sheng)自主選擇一題來(lai)先說后寫，這樣做既(ji)提高了學生(sheng)的學習興趣，又(you)鍛煉了學習能力。

　　我們(men)(men)家鄉—象山出產的水果可多(duo)了(le)，五月有，六(liu)月有，七八月有，到了(le)九十月份，人們(men)(men)最(zui)喜愛的成熟了(le)。

　　陽春三月

　　夏天

　　秋(qiu)高氣(qi)爽的時候(hou)。要(yao)是這時候(hou)您到我的家(jia)鄉——象山(shan)來，我。

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