教師資格考試復習：教育學及其功能

時間：2021-03-13 09:23:57 資格考試我要投稿

教師資格考試(shi)復習：教育學及其功能

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教師資格考試復習：教育學及其功能

　　選擇填空

　　教(jiao)育(yu)的(de)基本形態：學(xue)校教(jiao)育(yu)、家庭教(jiao)育(yu)、社會教(jiao)育(yu)。

　　"不(bu)憤不(bu)啟(qi)，不(bu)悱不(bu)發"最(zui)早出自《論語》。

　　樂正克的(de)(de)《學記》不(bu)僅是(shi)中國古代也是(shi)世界上最(zui)早(zao)的(de)(de)一篇專門論(lun)述教育、教學問題的(de)(de)論(lun)著。

　　昆體良的《雄辯(bian)術原理》被(bei)稱為(wei)第一(yi)本研究教學法的書。

　　1623年英國哲學家培根(gen)首次(ci)在(zai)科(ke)學分類中將教育學作為一門(men)獨立的學科(ke)劃分出來。

　　捷(jie)克民主(zhu)主(zhu)義教育家夸(kua)美紐斯(si)寫的(de)(de)《大教學(xue)論》是教育學(xue)成為一門獨立學(xue)科的(de)(de)標(biao)志。

　　獨立(li)形態教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)產(chan)生：捷克夸(kua)美(mei)紐斯(si)的(de)(de)《大教(jiao)學(xue)(xue)論(lun)(lun)》、英國(guo)(guo)洛克的(de)(de)《教(jiao)育(yu)(yu)漫(man)畫》、法國(guo)(guo)盧(lu)梭的(de)(de)《愛(ai)彌兒(er)》、法國(guo)(guo)愛(ai)爾(er)維修(xiu)的(de)(de)《論(lun)(lun)人(ren)及其智力(li)和教(jiao)育(yu)(yu)》，瑞(rui)士裴斯(si)泰洛齊的(de)(de)《林哈德(de)與(yu)葛篤德(de)》、德(de)國(guo)(guo)福祿倍爾(er)的(de)(de)《人(ren)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)》、英國(guo)(guo)斯(si)賓塞的(de)(de)《教(jiao)育(yu)(yu)論(lun)(lun)》、德(de)國(guo)(guo)赫(he)爾(er)巴特的(de)(de)《普通教(jiao)學(xue)(xue)論(lun)(lun)》、美(mei)國(guo)(guo)杜威的(de)(de)《民主主義(yi)與(yu)教(jiao)育(yu)(yu)》和《學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)社會(hui)》

　　德(de)國(guo)教(jiao)(jiao)育家赫爾巴特(te)于1806年出版了《普通教(jiao)(jiao)育學(xue)》，他(ta)的《普通教(jiao)(jiao)育學(xue)》視(shi)為"科學(xue)教(jiao)(jiao)育學(xue)"形成的標(biao)志，把赫爾巴特(te)的教(jiao)(jiao)育思想視(shi)為教(jiao)(jiao)育派的代表，是最(zui)早以(yi)教(jiao)(jiao)育學(xue)命名的教(jiao)(jiao)育理(li)論專著。

　　杜威主張以"兒(er)童中(zhong)心",提出"教育即生(sheng)活","學校即社會","從做中(zhong)學"等口號。

　　前蘇聯(lian)教(jiao)育家凱洛(luo)夫的《教(jiao)育學》標(biao)志著(zhu)社會主義(yi)教(jiao)育理論體系的誕生。

　　教育(yu)原理(li)的理(li)論功能(neng)：解釋教育(yu)實(shi)踐(jian)、指導(dao)教育(yu)實(shi)踐(jian)、推動教育(yu)改(gai)革

　　教(jiao)育實驗基(ji)本特征：有(you)理(li)論假說、有(you)控(kong)制、有(you)變革(ge)、有(you)重復操作

　　名詞解釋

　　教(jiao)育學：教(jiao)育學是研(yan)究人(ren)類教(jiao)育現象、揭示教(jiao)育規(gui)律的一(yi)門(men)科學。

　　教(jiao)育(yu)現象：教(jiao)育(yu)現象指(zhi)人類(lei)各種教(jiao)育(yu)活動的外在表現形(xing)式。

　　教育(yu)規律(lv)：教育(yu)規律(lv)是教育(yu)現(xian)象(xiang)與其他社會現(xian)象(xiang)及(ji)教育(yu)現(xian)象(xiang)內(nei)部各個要素之間(jian)本(ben)質的、內(nei)在的、必然的聯系(xi)或關(guan)系(xi)。

　　教育(yu)(yu)規(gui)律：教育(yu)(yu)規(gui)律是教育(yu)(yu)現象與其他社(she)會現象及教育(yu)(yu)現象內部各(ge)個要素之間本質的、內在的`、必然的聯系(xi)或(huo)關系(xi)。

　　教(jiao)育(yu)原(yuan)理(li)：教(jiao)育(yu)原(yuan)理(li)是(shi)普通教(jiao)育(yu)學理(li)論(lun)體系的(de)歷史發展中(zhong)漸次(ci)形成(cheng)的(de)一(yi)門學科，它以(yi)教(jiao)育(yu)中(zhong)最(zui)一(yi)般性問題作為自己的(de)研究(jiu)對象(xiang)，或者(zhe)說是(shi)研究(jiu)教(jiao)育(yu)中(zhong)最(zui)一(yi)般性問題的(de)科學。

　　教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)：是(shi)(shi)以教(jiao)(jiao)育現象和(he)教(jiao)(jiao)育規律為共同研究對象的(de)各門教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)總(zong)稱，是(shi)(shi)若干個教(jiao)(jiao)育類學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)構(gou)成的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)總(zong)體。

　　觀察(cha)法(fa)：指研(yan)究(jiu)者在(zai)自(zi)然(ran)情境(jing)下，直接用自(zi)己的眼睛、耳朵等(deng)各種感覺器(qi)官或借助儀器(qi)和其他技術等(deng)手段去(qu)感知和研(yan)究(jiu)對(dui)象的方法(fa)。

　　實驗(yan)法(fa)：是指研究(jiu)者按照預(yu)先預(yu)定(ding)的(de)研究(jiu)目的(de)，合(he)理地控制或創設一定(ding)條(tiao)件，人為(wei)地變革研究(jiu)對象(xiang)，從而驗(yan)證假設探(tan)討教(jiao)育(yu)現象(xiang)因(yin)果(guo)關系的(de)研究(jiu)方法(fa)。

　　調查(cha)法：是(shi)研究(jiu)者(zhe)為深(shen)入了解教育實(shi)際情況，弄清事實(shi)，發現存在的問(wen)題或原(yuan)因(yin)，探索教育規(gui)律而(er)采取(qu)的系統研究(jiu)步(bu)驟和方法。

　　解答論述

　　學習(xi)教育原理的實踐意義

　　掌握馬(ma)克思主義教育(yu)理論，樹立科學的教育(yu)觀

　　掌握教育工作規律，不斷提高教育質量

　　在教育理論(lun)指導下，不斷總結經驗，探(tan)索規律

　　教育原理(li)(li)可以(yi)繼續學習、教學原理(li)(li)、德(de)育原理(li)(li)、學校管(guan)理(li)(li)學等學科(ke)提供堅實(shi)的理(li)(li)論根(gen)基(ji)，具有(you)深化和(he)奠基(ji)的作用(yong)

　　學習和研究教育原理的方法論

　　1、以馬克思主義、毛澤東思想(xiang)和鄧小平理(li)論為(wei)指導

　　2、古為今用(yong)，洋為中用(yong)

　　3、貫徹理論聯系(xi)實際，加強基(ji)礎教(jiao)育(yu)研(yan)究

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