幼師資格考試題及答案

時(shi)間(jian)：2022-08-26 19:37:07 資格考試我要投稿

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幼師資格考(kao)試(shi)題及答案

　　幼(you)師(shi)(shi)資格(ge)證(zheng)是幼(you)兒教育行業(ye)(ye)從業(ye)(ye)人員教師(shi)(shi)的(de)許可證(zheng)。以下(xia)是幼(you)師(shi)(shi)資格(ge)考試題及答(da)案(an)，歡迎閱(yue)讀。

幼師資格考試題及答案

　　一、選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1、如果母親能一貫具有(you)敏感、接(jie)納、合作、易接(jie)近(jin)等特(te)征，其嬰兒容易形成的依(yi)戀類型是()

　　A.回避型依戀

　　B.安全型依戀

　　C.反抗型依戀

　　D.紊亂型依戀

　　參考答案：B

　　2、教師對幼兒說:“不(bu)(bu)轉(zhuan)亂(luan)跑，不(bu)(bu)準插嘴，不(bu)(bu)準爭吵(chao)....這(zhe)樣的話語，所違背(bei)的教育原則(ze)是()

　　A.正面教育

　　B.保教結合

　　C.因材施教

　　D.動靜交替

　　參考答案：A

　　3、下(xia)面幾種(zhong)新生(sheng)兒的(de)(de)感覺中(zhong)，發展相對最不成熟的(de)(de)是()

　　A.視覺

　　B.聽覺

　　C.嗅覺

　　D.味覺

　　參考答案：A

　　4、當教(jiao)師(shi)以“病(bing)人”身份進入小(xiao)班“醫(yi)(yi)院”時(shi),有六(liu)位“小(xiao)醫(yi)(yi)生”同時(shi)上來詢問病(bing)情，每個孩(hai)子都(dou)積極地為教(jiao)師(shi)看病(bing)、打(da)針，忙的不亦樂乎。結果教(jiao)師(shi)一共被打(da)了(le)六(liu)針;對下班幼兒這種(zhong)游戲行為最恰當的理解(jie)是()

　　A.過于重視教師的身份

　　B.角色游戲呈現合作游戲的特(te)點

　　C.在游戲角色(se)的(de)定位中出現混亂

　　D.角色游戲呈(cheng)現平行游戲的特(te)點

　　參考答案：D

　　5、下列(lie)不(bu)屬于幼兒(er)園教(jiao)師(shi)工作職(zhi)責(ze)的內容是()

　　A.觀(guan)察(cha)了解(jie)幼兒,制定(ding)教育工作計劃

　　B.知(zhi)道調配幼兒(er)膳食，檢查食品安全

　　C.創(chuang)設良好的教(jiao)育環境，合(he)理(li)組織教(jiao)育內容

　　D.與(yu)家長保持經常聯系，共同(tong)完(wan)成(cheng)教育任務

　　參考答案：B

　　6、研究兒(er)童自(zi)我(wo)控制能力(li)和行為的(de)實驗是()

　　A.陌生(sheng)情境實驗

　　B.點紅實驗

　　C.延遲實驗

　　D.三山實驗

　　參考答案：C

　　7、小彤畫(hua)了一個(ge)長了翅膀的媽媽，教師合理的應(ying)對方(fang)式是()

　　A.讓小彤重新畫，以使其作(zuo)品更符(fu)合實際

　　B.畫一個媽媽的形象，讓小彤照(zhao)著畫

　　C.詢問小彤長翅膀(bang)的媽媽的原因，接納他的想法

　　D.對(dui)小彤的作品(pin)不予評價

　　參考答案：C

　　8、對幼兒如廁教師最合理的做(zuo)法是(shi)()

　　A.允許(xu)幼兒按需自(zi)由如廁

　　B.要求排隊如廁

　　C.控制(zhi)幼(you)兒如廁次數(shu)

　　D.控(kong)制幼兒如廁的間(jian)隔時間(jian)

　　參考答案：A

　　9、一般(ban)情況下，哪個年(nian)齡段的(de)幼兒能結合情境理解一些表示因(yin)果，假(jia)設等(deng)關系(xi)的(de)相對復雜句(ju)子()

　　A.托班

　　B.小班

　　C.中班

　　D.大班

　　參考答案：D

　　10、皮(pi)疹是向心(xin)性分布(bu)(即軀干多，面部，四肢較少;手掌(zhang)，腳掌(zhang)更少)的疾病是()

　　A.皮疹

　　B.水痘

　　C.手足口

　　D.猩紅熱

　　參考答案：B

　　二、簡答題(共兩題，15分道，滿分30分)

　　11、簡述移情對(dui)兒童親社會性(xing)行為的發(fa)展(zhan)的影響(xiang)。

　　參考答案：

　　(1)幼兒(er)親社(she)會行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)形成是在(zai)(zai)移(yi)(yi)(yi)(yi)情的(de)(de)基(ji)礎(chu)上,產(chan)(chan)(chan)生(sheng)情感反應(ying),進而產(chan)(chan)(chan)生(sheng)安慰(wei)、援(yuan)助等親社(she)會行(xing)為(wei)(wei)。從(cong)(cong)這個意義上說,移(yi)(yi)(yi)(yi)情是親社(she)會行(xing)為(wei)(wei)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)的(de)(de)基(ji)礎(chu)。移(yi)(yi)(yi)(yi)情的(de)(de)作用主要表現(xian)在(zai)(zai)兩個方面:一(yi)是移(yi)(yi)(yi)(yi)情可以使幼兒(er)擺脫自我中心(xin),產(chan)(chan)(chan)生(sheng)利他(ta)思(si)想,從(cong)(cong)而導致親社(she)會行(xing)為(wei)(wei);二是移(yi)(yi)(yi)(yi)情引起兒(er)童的(de)(de)移(yi)(yi)(yi)(yi)情共鳴,產(chan)(chan)(chan)生(sheng)同情心(xin)和羞愧感。所以,移(yi)(yi)(yi)(yi)情是導致親社(she)會行(xing)為(wei)(wei)根(gen)本的(de)(de)、內在(zai)(zai)因素。

　　(2)隨(sui)著兒童認知(zhi)能(neng)力的提高,兒童在(zai)社(she)會生活和交注中(zhong)對(dui)于他(ta)們需(xu)要幫(bang)助(zhu)的線索的識別(bie)能(neng)力越來越強,而且(qie)移情能(neng)力也逐漸增加(jia),能(neng)夠(gou)開始換位思(si)考和體(ti)(ti)驗(yan)別(bie)人(ren)的情緒、情感體(ti)(ti)察(cha)別(bie)人(ren)有需(xu)要幫(bang)助(zhu)的需(xu)要,這些能(neng)力促使兒童在(zai)生活和交注中(zhong)能(neng)夠(gou)更(geng)多地表現出助(zhu)人(ren)、分(fen)享及其他(ta)親社(she)會行(xing)為。

　　12、為(wei)什么幼兒園教育內容要貼近(jin)幼兒的生活?

　　參考答案：

　　(1)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化和一日活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)整(zheng)體性的(de)原(yuan)則由于學(xue)前(qian)兒童(tong)(tong)(tong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理、心理的(de)特點(dian),對兒童(tong)(tong)(tong)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)特別注重(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化并發揮一日活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)整(zheng)體功能。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化首先就是指教(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化,也就是說要(yao)將富有教(jiao)育(yu)(yu)意義(yi)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)內容納入課(ke)程領域。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化還有一種含義(yi)就是指生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)教(jiao)育(yu)(yu)化,也就是將學(xue)前(qian)兒童(tong)(tong)(tong)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)已(yi)獲淂的(de)原(yuan)有經驗(yan),加(jia)以系(xi)統(tong)化、條理化,在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)適時引導,促進(jin)學(xue)前(qian)兒童(tong)(tong)(tong)發展。通(tong)過幫助兒童(tong)(tong)(tong)組織(zhi)已(yi)荻(di)淂的(de)零散的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)經驗(yan),使經驗(yan)系(xi)統(tong)化、完(wan)整(zheng)化。此外(wai)。活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)內容選擇、活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)實施(shi)等都要(yao)注意生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化。

　　(2)幼兒(er)(er)(er)園教(jiao)育具有(you)生活(huo)化的(de)特點(dian)幼兒(er)(er)(er)園教(jiao)育活(huo)動(dong)帶有(you)濃厚的(de)生活(huo)化特征，活(huo)動(dong)內容來(lai)源于生活(huo)，活(huo)動(dong)實(shi)施更要貫(guan)穿于幼兒(er)(er)(er)的(de)生活(huo)。

　　(3)學前兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)身心發展特點(dian)決定了教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)化,學前兒(er)童(tong)教(jiao)(jiao)育興(xing)須是保教(jiao)(jiao)并重的(de)(de)(de)(de),必須寓教(jiao)(jiao)育于(yu)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)一日生(sheng)活(huo)(huo)之中。日常生(sheng)活(huo)(huo)是學前兒(er)童(tong)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)內容(rong)(rong),也(ye)是教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑。新《綱要(yao)(yao)》指出,幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)選擇應(ying)“既貼(tie)近幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)來(lai)選擇感興(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)事物和(he)問題,又有(you)助于(yu)拓展幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗和(he)視野”,幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)組織應(ying)“充(chong)分考慮幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)學習特點(dian)和(he)認識規津,各領(ling)域的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)要(yao)(yao)有(you)機(ji)聯系,相互滲(shen)透(tou),注重綜合性(xing)、趣(qu)(qu)味性(xing)、活(huo)(huo)動性(xing),寓教(jiao)(jiao)育于(yu)生(sheng)活(huo)(huo)、游戲(xi)之中。

　　三、論述題(共一題，滿分20分)

　　13、什(shen)么(me)是(shi)幼兒(er)園(yuan)(yuan)環境?為什(shen)么(me)幼兒(er)園(yuan)(yuan)教育中要(yao)強調創設良(liang)好的幼兒(er)園(yuan)(yuan)環境?請聯系實際說明。

　　參考答案：

　　幼(you)兒(er)環(huan)(huan)(huan)境(jing)從廣義(yi)上說(shuo)，幼(you)兒(er)園環(huan)(huan)(huan)境(jing)包括幼(you)兒(er)園共同(tong)實(shi)施數(shu)育作用的家庭、社區等(deng)大環(huan)(huan)(huan)境(jing)，狹(xia)義(yi)上思(si)維幼(you)兒(er)園環(huan)(huan)(huan)境(jing)，則(ze)是指幼(you)兒(er)園內(nei)部(bu)的物(wu)質(zhi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)和精神環(huan)(huan)(huan)境(jing)，如室內(nei)外的物(wu)質(zhi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)，教師與幼(you)兒(er)思(si)維人(ren)際關系等(deng)。

　　幼兒園教育中,強調創設良好的(de)幼兒園環(huan)境(jing)是因(yin)為：

　　1.良(liang)好(hao)的幼兒園環境能促進幼兒身體(ti)健康成長。

　　2.良好的(de)幼兒(er)園環境能促進幼兒(er)的(de)認知發展(zhan)。

　　3.良(liang)好(hao)的幼兒(er)園環境能(neng)促進幼兒(er)社會性的發展。

　　4.良好的幼兒園環境能提(ti)高幼兒感受美(mei)、欣賞美(mei)的能力(li)將以上四點展開(kai)論述，并舉生活實例。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料,并回答問題

　　14、材料：

　　開學不久(jiu)，小(xiao)班王老師(shi)就發現：李(li)虎小(xiao)朋友(you)經(jing)常說(shuo)臟話(hua)。雖然老師(shi)多次批評;但他還(huan)是經(jing)常說(shuo)，甚至影響其他孩子也說(shuo)臟話(hua)。

　　問題：

　　(1)請分析李(li)虎及其他幼(you)兒說臟話的可能原(yuan)因(yin)。

　　(2)王老師(shi)可以(yi)采取(qu)哪些有效(xiao)的干預(yu)措施?

　　參考答案：

　　(1)李(li)虎(hu)說(shuo)臟(zang)話的(de)原(yuan)因：①家(jia)(jia)庭的(de)影響。家(jia)(jia)長的(de)情感態(tai)度(du)、個性、價(jia)值取向及心理(li)品對于孩(hai)子的(de)影響。李(li)虎(hu)說(shuo)臟(zang)話的(de)原(yuan)因可能來源于家(jia)(jia)庭教養方式不(bu)(bu)當，以及家(jia)(jia)庭教育中父母不(bu)(bu)良(liang)(liang)的(de)榜樣(yang)作用。②社會媒(mei)體的(de)影響。幼兒的(de)不(bu)(bu)良(liang)(liang)行(xing)為(wei)的(de)產生可能來源于對于電視媒(mei)體中的(de)學習(xi)。③認(ren)知水平的(de)限制。幼兒年齡小，還不(bu)(bu)能理(li)解“說(shuo)臟(zang)話”是一種不(bu)(bu)良(liang)(liang)行(xing)為(wei)。④為(wei)了引起老師(shi)的(de)注意。⑤陌生的(de)幼兒園環境與教師(shi)不(bu)(bu)恰當的(de)教育態(tai)度(du)。

　　當幼(you)小(xiao)的(de)孩子離開熟悉的(de)家(jia)庭(ting)環境來(lai)到一(yi)個陌生的(de)環境中,難免會產生害怕、焦(jiao)慮、退縮(suo)的(de)情緒反應，有(you)的(de)老師(shi)可能沒有(you)深入了(le)(le)解幼(you)兒(er)的(de)心理，而采用簡單、粗暴的(de)教育方(fang)式(shi)，可能傷(shang)害了(le)(le)幼(you)兒(er)。其他幼(you)兒(er)說(shuo)臟話的(de)原因(yin)：主(zhu)要原因(yin)來(lai)源于小(xiao)班幼(you)兒(er)愛(ai)模仿。小(xiao)班幼(you)兒(er)最突(tu)出的(de)年齡(ling)特點(dian)就(jiu)是(shi)愛(ai)模仿，班級其他幼(you)兒(er)說(shuo)臟話是(shi)對李(li)虎行(xing)為的(de)模仿。

　　(2)王(wang)老師(shi)可(ke)(ke)以(yi)采用(yong)(yong)如下做法進行干預：①對(dui)于李虎(hu)(hu)說臟(zang)(zang)話(hua)的(de)(de)行為，王(wang)老師(shi)應先冷靜(jing)對(dui)待，可(ke)(ke)先詢問李虎(hu)(hu)是為什么要(yao)說臟(zang)(zang)話(hua)，他(ta)真(zhen)正(zheng)(zheng)想(xiang)表達(da)的(de)(de)是什么，教師(shi)引(yin)導李虎(hu)(hu)正(zheng)(zheng)確表達(da)自己的(de)(de)想(xiang)法。同時，可(ke)(ke)以(yi)展開(kai)“我是文(wen)明(ming)小標兵”的(de)(de)教學(xue)活動，幫助李虎(hu)(hu)知道文(wen)明(ming)禮(li)貌用(yong)(yong)語在生活中(zhong)的(de)(de)重要(yao)性，也(ye)可(ke)(ke)讓李虎(hu)(hu)當小小值日生，監督班(ban)級其他(ta)幼兒(er)不說臟(zang)(zang)話(hua)，從(cong)而(er)養成良(liang)好(hao)的(de)(de)禮(li)貌用(yong)(yong)語習慣。

　　(3)②正面(mian)引導班級幼兒，運用(yong)故事(shi)和(he)游戲解釋說(shuo)明(ming)禮(li)貌(mao)用(yong)語(yu)。教師要悉(xi)心引導幼兒，教會幼兒表達氣憤、激動(dong)情(qing)緒和(he)處(chu)理(li)矛盾的(de)(de)文明(ming)用(yong)語(yu)和(he)方(fang)法(fa)，例如“你不(bu)講道(dao)理(li)，我(wo)很(hen)不(bu)高興(xing)”等。由于幼兒的(de)(de)認知發(fa)展水(shui)平(ping)有限，教師和(he)家(jia)長可選(xuan)取一些能起(qi)到(dao)教育作用(yong)的(de)(de)故事(shi)，和(he)幼兒一起(qi)看看故事(shi)中(zhong)人物是怎么(me)樣(yang)說(shuo)話的(de)(de)，利用(yong)榜樣(yang)的(de)(de)力(li)量使幼兒產生(sheng)說(shuo)臟(zang)話不(bu)好的(de)(de)心靈體(ti)驗(yan)，還可以(yi)通(tong)過親自游戲來強化這種感情(qing)，達到(dao)寓教于樂的(de)(de)目的(de)(de)。

　　③教(jiao)(jiao)(jiao)師重(zhong)身教(jiao)(jiao)(jiao)、勤言教(jiao)(jiao)(jiao)，營造良好(hao)的環境，不說(shuo)臟話。同時(shi)，和家長溝通，做好(hao)家園(yuan)共育，發揮家長的榜樣(yang)作(zuo)用，幫助幼兒良好(hao)行為習(xi)慣的形成。

　　15、材料：

　　操(cao)場上新安(an)裝了一個投(tou)籃(lan)架(jia)。幼兒(er)經常在這里(li)(li)玩投(tou)籃(lan)游戲。一天(tian)，幾個幼兒(er)帶著筆刷和水桶來到這里(li)(li)，他們先是快樂地粉(fen)刷投(tou)籃(lan)架(jia)，之后開(kai)始往籃(lan)筐里(li)(li)灌水，有的(de)(de)(de)從上面灌，有的(de)(de)(de)在下面灌，再灌，再接....相互(hu)配合，反反復復，忙的(de)(de)(de)不亦樂乎。

　　問題：

　　是否應(ying)支(zhi)持(chi)這些幼(you)兒的行為?請說明(ming)理(li)由。

　　參考答案：

　　(1)教(jiao)師(shi)應(ying)該(gai)支持幼兒的(de)游戲(xi)活動。

　　(2)具體(ti)(ti)理由(you)如下：①游戲(xi)是幼(you)兒(er)主(zhu)動的(de)(de)(de)、自愿(yuan)的(de)(de)(de)活動方式。教師(shi)應(ying)站在(zai)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)角度,給兒(er)童(tong)時間(jian)和空間(jian)去探(tan)索、思考,提(ti)供條件(jian),鼓(gu)勵支(zhi)(zhi)持兒(er)童(tong)去驗(yan)證自己的(de)(de)(de)想法(fa)。材料(liao)中(zhong)的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)有(you)自己的(de)(de)(de)想法(fa),能(neng)夠(gou)創造出(chu)“粉刷”和“灌水”的(de)(de)(de)游戲(xi),體(ti)(ti)現出(chu)幼(you)兒(er)正在(zai)進行自主(zhu)的(de)(de)(de)游戲(xi)活動,并且在(zai)游戲(xi)中(zhong)反反復復、忙浮不亦樂(le),也體(ti)(ti)現出(chu)這是伴隨幼(you)兒(er)愉悅情緒的(de)(de)(de)游戲(xi)活動,教師(shi)應(ying)該予以(yi)支(zhi)(zhi)持。

　　②游戲是幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)性(xing),幼兒(er)好(hao)(hao)(hao)(hao)奇、好(hao)(hao)(hao)(hao)玩、好(hao)(hao)(hao)(hao)動、好(hao)(hao)(hao)(hao)問(wen)(wen),對此(ci),教(jiao)師應支持、保(bao)護幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)(hao)奇心,啟(qi)迪其興(xing)趣,鼓勵其勇(yong)于(yu)探(tan)索的(de)(de)(de)(de)精神。案例中(zhong),幼兒(er)自(zi)發、主動的(de)(de)(de)(de)拿著筆刷與(yu)水桶對籃(lan)球架其他功能與(yu)用途進(jin)行積極的(de)(de)(de)(de)探(tan)索,這一行為正是幼兒(er)好(hao)(hao)(hao)(hao)奇好(hao)(hao)(hao)(hao)問(wen)(wen)、好(hao)(hao)(hao)(hao)動、好(hao)(hao)(hao)(hao)玩天(tian)(tian)性(xing)的(de)(de)(de)(de)體現。因此(ci),教(jiao)師應尊重幼兒(er)身心發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)特點保(bao)護幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)性(xing)并給(gei)予合理的(de)(de)(de)(de)引導。

　　③教師應盡量滿足兒(er)童(tong)游戲(xi)(xi)(xi)的(de)各種(zhong)需要,從物質上和精神上給兒(er)童(tong)的(de)游戲(xi)(xi)(xi)予以支持,推動游戲(xi)(xi)(xi)不斷地向更高(gao)水平邁進。案例中幼(you)(you)兒(er)能夠相互配合,共同進行幼(you)(you)兒(er)說明幼(you)(you)兒(er)的(de)合作(zuo)能力在(zai)游戲(xi)(xi)(xi)中得到了發展,教師可(ke)以通(tong)過引導幼(you)(you)兒(er)討論(lun)或者通(tong)過增加多種(zhong)材(cai)料的(de)方式繼續推動幼(you)(you)兒(er)游戲(xi)(xi)(xi)向更高(gao)水平邁進。

　　④幼兒(er)(er)(er)園以活(huo)動為中(zhong)介，通(tong)過(guo)(guo)各種活(huo)動促進兒(er)(er)(er)童(tong)的發展。教師可以通(tong)過(guo)(guo)一(yi)日活(huo)動或(huo)游戲等(deng)多(duo)種形式活(huo)動的開展使其身心得(de)到全面的發展，本案例中(zhong)幼兒(er)(er)(er)的行為就(jiu)是教學外的一(yi)種積極的情緒體(ti)驗與(yu)科學探究精(jing)神的萌芽(ya)，對此，教師應給與(yu)精(jing)心的呵護。

　　綜上(shang)所(suo)述，教師應支持幼兒(er)的游戲活動,并(bing)通(tong)過游戲促(cu)進幼兒(er)認(ren)知、社會性(xing)、情(qing)緒情(qing)感、智力等方面(mian)的發展。

　　五、活動設計題(本大題1小題，共30分)

　　16、請圍繞“有用(yong)的(de)工具”為大(da)班幼兒園(yuan)設計主題活(huo)(huo)動，應包含三(san)個子活(huo)(huo)動。

　　要求：

　　(1)寫出主題活動的總目標。

　　(2)寫出一(yi)個子(zi)活(huo)動的(de)具體活(huo)動方案，包含活(huo)動的(de)名(ming)稱、目標、準備和主要環節。

　　(3)寫出另外兩個子(zi)活動的(de)名稱、目(mu)標(biao)

　　參考答案：

　　主(zhu)題活動:有用的工(gong)具(ju)(科(ke)學)

　　主題活動的(de)總目標(biao)：

　　1.知道一些常用小工具的名稱及(ji)用途(tu)

　　2.學(xue)習小(xiao)工具一些簡單使(shi)用方法

　　3.能積極與同伴探(tan)究,參與活(huo)動(dong),在活(huo)動(dong)中體驗觀察和探(tan)索的樂趣(qu)

　　4.鼓勵幼(you)兒根據操作對象(xiang)選擇合適的工具。

　　5.明白團結(jie)起(qi)來(lai)才可以(yi)有大的作(zuo)用(yong),增強自信。

　　主題(ti)活(huo)動(dong)一(yi):小文具大用途(美術)

　　活動目的：

　　1.幼(you)兒知(zhi)道橡皮、鉛筆等文(wen)具(ju)的名稱(cheng)。

　　2.通過動手操作,習得各種文具簡單的(de)用途(tu)

　　3.積極參與活動,體驗探索(suo)的樂趣。

　　活動準備：

　　1.物(wu)質準(zhun)備:鉛(qian)筆(bi)、橡(xiang)皮、夾子(zi)、轉(zhuan)筆(bi)刀、彩筆(bi)、紙張。

　　2.經驗(yan)準(zhun)備(bei):幼兒在幼兒園或家庭中接觸過鉛筆(bi)、橡皮和(he)其他文具。

　　活動過程：

　　1.導入

　　教師出(chu)示百寶(bao)箱。百寶(bao)箱封鎖,需(xu)要幼兒想辦法單開。

　　師(shi):“今天,老師(shi)帶來了一(yi)個魔法(fa)箱,別看它小,里邊有(you)神奇的東西,可是我們怎(zen)么(me)打開他呢?”

　　2.認識小工具(ju),并探索用途

　　小明友想辦法用兒童(tong)(tong)小、刀(dao)、兒童(tong)(tong)剪刀(dao)打開箱子

　　(1)教(jiao)師帶領兒童打(da)開箱子后把小工具們拿出來，出示鉛筆(bi)、橡皮、夾子、轉筆(bi)刀(dao)、彩筆(bi)紙(zhi)張等。

　　幼兒結合自(zi)己的(de)(de)經驗,說(shuo)出這些小工具(ju)的(de)(de)用(yong)途(tu)。

　　(2)能根據操作對象洗擇(ze)合適的工具

　　師(shi):我(wo)(wo)想(xiang)用鉛(qian)筆(bi)(bi)為每一位小朋友(you)畫一朵(duo)小紅花(hua)貼到表揚(yang)欄中,可是為什么畫不(bu)出來(lai)?誰(shui)愿意幫老師(shi)到找(zhao)一件(jian)能削鉛(qian)筆(bi)(bi)的工具,我(wo)(wo)們(men)看他找(zhao)得對(dui)不(bu)對(dui)?(幼兒找(zhao)出轉(zhuan)筆(bi)(bi)刀(dao))

　　(3)請(qing)一(yi)幼(you)兒(er)示范操作削鉛筆(bi)。教師(shi)畫小(xiao)紅花(hua)

　　(4)出示幾張美工紙(zhi),請幼兒(er)選(xuan)擇合適的工具

　　師:我(wo)想把這(zhe)幾張紙訂成(cheng)一(yi)本小冊(ce)子,誰愿意幫(bang)老師到找一(yi)件(jian)能(neng)合適(shi)的工具(ju)。

　　啟發(fa)幼兒思考。讓幼兒動手操作看(kan)那個可以(yi)將紙張訂成冊子。

　　用同(tong)樣的(de)方法,讓(rang)幼兒(er)自己動手發現其(qi)他文(wen)具(ju)的(de)功能。

　　3.教師小結

　　我(wo)們(men)百寶箱里的小東(dong)西們(men)有一(yi)(yi)個名字，他(ta)們(men)叫(jiao)工(gong)具(ju)。我(wo)們(men)經常遇到(dao)問題(ti)需要他(ta)們(men)的幫(bang)忙，上如我(wo)們(men)送媽媽一(yi)(yi)個小禮(li)物(wu)，幫(bang)媽媽畫(hua)一(yi)(yi)張畫(hua)就浪需要這些小工(gong)具(ju)。

　　4.游戲結束

　　用我們的小(xiao)工具(ju)送(song)媽(ma)媽(ma)一份(fen)禮(li)物。我一起(qi)為(wei)媽(ma)媽(ma)畫一幅畫。

　　主題活動二:小(xiao)小(xiao)工(gong)程師(社會活動)

　　活動目標：

　　1、認識幾種常見工(gong)具的名(ming)稱,知道它(ta)們的用處

　　2、鼓勵幼兒根(gen)據操作(zuo)對(dui)象選擇合適的工具

　　3、知(zhi)道安全(quan)使用(yong)工(gong)具的方(fang)法。

　　主題(ti)活動(dong)三:我(wo)們都是(shi)演(yan)奏家(藝(yi)術)

　　活動目標

　　1.了解各種樂(le)器的(de)名稱,知道它們(men)會發出不同的(de)聲音。

　　2.大(da)膽嘗(chang)試各(ge)種小樂器的演奏方法。

　　3.對樂器演奏各(ge)種音樂產生興趣(qu)，喜歡(huan)欣賞音樂。