教師招(zhao)考試題及答(da)案經典版（精(jing)選20套）

　　在日復一日的(de)(de)學習、工(gong)作生(sheng)活中，我們經常(chang)接(jie)觸到(dao)試(shi)題，試(shi)題是命題者(zhe)根據測試(shi)目標和測試(shi)事(shi)項(xiang)編寫(xie)出來(lai)的(de)(de)。一份好的(de)(de)試(shi)題都具備什(shen)么特點(dian)呢(ni)？以下(xia)是小(xiao)編為大家整理的(de)(de)教(jiao)師招考試(shi)題及答(da)案經典版(ban)（精選20套），僅供(gong)參考，大家一起來(lai)看看吧。

　　教師招考試題及答案經典版 1

　　2023年中小學教師資格證考試上半年筆試科目二考前練習

　　教育史上最早正式使用“班級”一詞的教育家是（　　）。

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.埃拉斯莫斯

　　D.洛克

　　參考答案：C

　　參考解析：率先使用“班級”一詞的(de)，是(shi)文藝復興時期的(de)著(zhu)名(ming)教育家埃拉斯莫斯。

　　（　　）是提高新教師教學能力和水平的一種有效的方法，能夠幫助新教師習得優秀教師駕馭專業知識、進行教學管理、調動學生積極性等方面表現出的教育機智和教學能力。

　　A.觀(guan)摩和分析(xi)優秀教師的教學活動

　　B.開(kai)展微格教學

　　C.教(jiao)學決策訓練

　　D.反思教學經驗

　　參考答案：A

　　班級組織建構的首要原則是（　　）。

　　A.有(you)利(li)于(yu)教育的原則

　　B.目標一致的原則

　　C.可接受性原則(ze)

　　D.有利于身心發展的原則

　　參考答案：A

　　參考解析：班級(ji)組織建(jian)設是(shi)班集(ji)體(ti)建(jian)設的(de)重要內容，班集(ji)體(ti)是(shi)學生身(shen)心健康成長的(de)共(gong)同體(ti)，是(shi)實(shi)現教育目的(de)的(de)有(you)效途徑，故有(you)利于教育的(de)原則(ze)是(shi)班級(ji)組織建(jian)構的(de)首要原則(ze)。

　　下列不屬于布魯巴奇提出的教師反思方法的是（　　）。

　　A.反思日記

　　B.組織化觀摩

　　C.交流討

　　D.行動研究

　　參考答案：B

　　參考解析：布(bu)魯巴奇提出的教師(shi)反思(si)方法包括：反思(si)日(ri)記、詳細描述、交流討論(lun)、行動(dong)研究。

　　在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多，一是教學中心的領導方式，另外一種是（　　）的領導方式。

　　A.學生中心

　　B.教師中心

　　C.教育中心

　　D.集體中心

　　參考答案：D

　　參考解析：目前用得比較多的(de)兩種班級管(guan)理(li)方式：一是(shi)教(jiao)學中心的(de)領(ling)導方式，二是(shi)集體中心的(de)領(ling)導方式。

　　班集體在育人方面突出價值的實現是通過（　　）。

　　A.班主任

　　B.班干部

　　C.男女學生

　　D.集體教育

　　參考答案：D

　　參考解(jie)析：班集體(ti)(ti)(ti)的(de)集體(ti)(ti)(ti)教育(yu)對(dui)個體(ti)(ti)(ti)的(de)價值觀有規(gui)范作用(yong)，且男女學生、班干部都是屬于班集體(ti)(ti)(ti)的(de)重要組(zu)成部分(fen)，通過教育(yu)集體(ti)(ti)(ti)去(qu)影響個人也是班主(zhu)任最(zui)常用(yong)的(de)教育(yu)方(fang)(fang)式，所以集體(ti)(ti)(ti)教育(yu)在育(yu)人方(fang)(fang)面有突出價值。

　　班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（　　）。

　　A.年齡影響力

　　B.性別影響力

　　C.個性影響力

　　D.學術影響力

　　參考答案：C

　　參考解析(xi)：班(ban)(ban)主任(ren)在(zai)班(ban)(ban)級管理(li)中的(de)領導影響(xiang)力主要表(biao)現在(zai)兩個方面：一是班(ban)(ban)主任(ren)的(de)權(quan)(quan)威(wei)、地位、職(zhi)權(quan)(quan)，這些構(gou)成了班(ban)(ban)主任(ren)的(de)職(zhi)權(quan)(quan)影響(xiang)力；二是班(ban)(ban)主任(ren)的(de)個性(xing)條件，構(gou)成了班(ban)(ban)主任(ren)的(de)個性(xing)影響(xiang)力。

　　在班主任的個別教育工作中處于首要地位的是做好（　　）。

　　A.班長的工作

　　B.先進生的工作

　　C.班委的工作

　　D.后(hou)進(jin)生(sheng)的工(gong)作

　　參考答案：D

　　參(can)考解析：做好后進(jin)生工(gong)作，在班主任的個別(bie)教育工(gong)作中處于首要地(di)位。班主任應(ying)注意關(guan)心愛護后進(jin)生，尊(zun)重他們的人格，培養和激發他們的學習(xi)動機。

　　班主任工作的中心環節是（　　）。

　　A.理解和研究學生(sheng)

　　B.組織(zhi)和培(pei)養班集體

　　C.做好個別(bie)教育工(gong)作

　　D.統一多(duo)方面的(de)教育影響(xiang)

　　參考答案：B

　　參(can)考(kao)解析：學(xue)生良好思想品德和學(xue)習習慣的(de)養成，只靠教師的(de)教育是不夠的(de)，還必須重視(shi)組織和培養班(ban)集體(ti)(ti)。組織和培養班(ban)集體(ti)(ti)是班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工作的(de)中心環節，也是班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工作的(de)目的(de)和主(zhu)要任(ren)(ren)務。

　　只有具有（　　），才能使班級成員在認識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性，進而增強班級的凝聚力，推動班級的發展。

　　A.統一的準則

　　B.共同的目標

　　C.共同的組(zu)織機構

　　D.平等、相容的(de)氛(fen)圍(wei)

　　參考答案：B

　　參考(kao)解析：明確(que)的(de)共(gong)同目標是形(xing)成班集體(ti)的(de)前提和基(ji)礎(chu)，班級成員(yuan)只有在共(gong)同目標的(de)指引下，才會在認識上、行(xing)動上保(bao)持一致，相互之(zhi)間(jian)形(xing)成一定的(de)依存性。

　　下列不屬于操行評定的一般步驟的是（　　）。

　　A.學生互評

　　B.小組評議

　　C.班主任評價

　　D.信息反饋

　　參考答案：A

　　參考(kao)解析：操行評(ping)定的一般步驟的包括：學(xue)生自評(ping)、小組評(ping)議、班(ban)主任評(ping)價、信(xin)息反饋(kui)。

　　（　　）是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

　　A.班集體的(de)核心隊伍

　　B.班集(ji)體(ti)的(de)發展目標(biao)

　　C.正確的輿(yu)論和良好的'班(ban)風

　　D.班集體的(de)正常秩(zhi)序

　　參考答案：D

　　（　　）是班主任工作的對象，是建立和培養班集體的基礎和條件。

　　A.班級

　　B.年級

　　C.學生

　　D.班委會

　　參考答案：C

　　著名教育家馬卡連柯提出了（　　）的班級管理理論。

　　A.民主管理

　　B.目標管理

　　C.平行管理

　　D.常規管理

　　參考答案：C

　　參考解析：平行(xing)管(guan)(guan)(guan)理(li)是班主任既通過(guo)對集體的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)去間接(jie)影(ying)響個人(ren)(ren)，又(you)通過(guo)對個人(ren)(ren)的(de)直接(jie)管(guan)(guan)(guan)理(li)去影(ying)響集體，從而把對集體和個人(ren)(ren)的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)結合起來的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)方式。這是著名教育家馬卡(ka)連柯(ke)提(ti)出的(de)班級管(guan)(guan)(guan)理(li)理(li)論。故選C。

　　成員已有共同目標的活動，但活動還只有個人意義的群體是（　　）。

　　A.松散群體

　　B.聯合群體

　　C.非正式群體

　　D.集體

　　參考答案：B

　　參考解析：題干(gan)是(shi)對聯合群(qun)(qun)體的(de)解釋。聯合群(qun)(qun)體是(shi)指處于群(qun)(qun)體發展水平的(de)中間(jian)(jian)層次。這種(zhong)群(qun)(qun)體的(de)特征是(shi)，成員(yuan)之間(jian)(jian)存(cun)在著共(gong)同的(de)目(mu)標、共(gong)同的(de)利益和(he)共(gong)同的(de)活動(dong)，有一(yi)定(ding)的(de)公務和(he)個人間(jian)(jian)的(de)接觸，但是(shi)成員(yuan)也(ye)可以拒絕承擔群(qun)(qun)體任務。故選B。

　　教師招考試題及答案經典版 2

　　2023年上半年中小學教師資格證考試筆試《綜合素質》練習題

　　1、結束“禪讓制”的是（ ）。【單選題】

　　A.堯

　　B.舜

　　C.禹

　　D.啟

　　正確答案：D

　　答案(an)解析：堯帝禪帝位于(yu)舜，舜帝在死后(hou)又禪帝位于(yu)禹，禹死后(hou)，禹之子(zi)啟(qi)建立(li)夏王(wang)朝，結(jie)束(shu)了“禪讓(rang)制”。

　　2、下列選項中，與“五臺山——山西”邏輯關系不同的是（ ）。【單選題】

　　A.普(pu)陀山——浙江

　　B.泰(tai)山——泰(tai)安

　　C.峨眉山——四川

　　D.九華(hua)山——安徽

　　正確答案：B

　　答案(an)解析：題干(gan)中的邏輯關系為佛教名(ming)山——省份，B項泰安不是省份。

　　3、小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當的一項是（ ）。【單選題】

　　A.馬(ma)上(shang)制(zhi)止，讓小明站到講臺邊

　　B.不(bu)予(yu)理睬，繼續課堂教學

　　C.稍作停頓(dun)，批評(ping)訓斥學生

　　D.幽默(mo)化解，緩和課堂氣氛

　　正確答案：D

　　答案解析：教師職業行(xing)為規范要(yao)求老師要(yao)：尊重學生(sheng)。讓小(xiao)明站到講臺邊或是批評(ping)訓斥小(xiao)明都是不尊重小(xiao)明的(de)表(biao)現。因此(ci)本題選D。

　　4、毫無疑問，電視節目主持人是當今社會頗具影響力的人群之一。借勁大眾傳媒的影響，主持人成為公眾人物。他們的角色因此不同于普通人，而是集社會角色、媒介角色及個人角色于一體的特殊角色。選擇了這一職業，不僅僅意味著選擇了鮮花和掌聲，財富和榮耀，更意味著選擇了媒體和社會必然賦予他們的責任。這段文字意在強調（ ）。【單選題】

　　A.大眾傳媒的(de)發(fa)展使主持人具備特殊的(de)影響力(li)

　　B.主持(chi)人作(zuo)為公眾人物發揮著特殊的社會(hui)作(zuo)用

　　C.職業(ye)的特殊性決定了主持人所應肩負的責任

　　D.主持人應借助(zhu)傳媒的影響(xiang)擴大其社(she)會影響(xiang)力

　　正確答案：C

　　答案解析：文段首先(xian)闡述(shu)了(le)主持人(ren)這一角色的(de)(de)特(te)殊(shu)性，然(ran)后指(zhi)出正是(shi)因為主持人(ren)職業的(de)(de)特(te)殊(shu)性使其肩負有一定的(de)(de)社會(hui)責任，C項準確(que)地(di)表述(shu)了(le)這層(ceng)意思。

　　5、中小學校（ ）聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。【單選題】

　　A.可以

　　B.不得

　　C.特殊情(qing)況可以

　　D.經批準可以

　　正確答案：B

　　答案解(jie)析：《中華人民共和國義務(wu)教育法(fa)(fa)》第二(er)十四(si)條規定，學(xue)校不得聘用(yong)曾經因故意被依法(fa)(fa)剝(bo)奪政(zheng)治權利或者其(qi)他不適合(he)從(cong)事(shi)義務(wu)教育工作的(de)人擔任工作人員。所(suo)以本題的(de)正確答案為B。

　　6、科學家研制出的一種清潔的超級跑車，它的動力來源是氫氣，其產物是（ ）。【單選題】

　　A.水蒸氣

　　B.一氧化碳

　　C.二氧化碳

　　D.氧氣

　　正確答案：A

　　答案解(jie)析：氫氣燃燒后的(de)產物(wu)只有(you)水，因(yin)此不會造成環境污染(ran)，是一(yi)種清潔(jie)能源。

　　7、老師積極參與各種教師培訓活動，返園后主動與同事們交流學習的心得體會，并將其運用于保教實踐。關于焦老師的做法，下列說法不正確的是（ ）。【單選題】

　　A.體現了(le)終身學習的自覺性

　　B.有利于幼(you)師的`共同發展

　　C.推動了幼兒園(yuan)的園(yuan)本教研

　　D.有利于增進(jin)家園合作

　　正確答案：D

　　答案解析：“焦(jiao)老師積極參與各種(zhong)教(jiao)師培訓活動(dong)(dong)”體(ti)(ti)現出(chu)焦(jiao)老師具有(you)終(zhong)身學習的理念；“返園(yuan)后(hou)主動(dong)(dong)與同(tong)事們交(jiao)流(liu)學習的心得體(ti)(ti)會”體(ti)(ti)現出(chu)焦(jiao)老師的行為有(you)利于幼師的共同(tong)發展；“將其運用于保教(jiao)實(shi)踐”體(ti)(ti)現出(chu)焦(jiao)老師的行為有(you)助于推(tui)動(dong)(dong)幼兒(er)園(yuan)的園(yuan)本教(jiao)研。題干所述并未體(ti)(ti)現出(chu)與家(jia)園(yuan)合作相關的內容。

　　8、教師良心雖然外人看不見、摸不著，但教師卻能深深地體驗和意識到，并利用它指導自己的工作。這說明教師良心具有（ ）。【單選題】

　　A.公正性

　　B.穩定性

　　C.內隱性

　　D.廣泛性

　　正確答案：C

　　答案解析：良(liang)心是(shi)人(ren)們在(zai)履行對他人(ren)和社會的(de)(de)義務過程中形(xing)成的(de)(de)道(dao)德(de)(de)責任感(gan)和自我評(ping)價能力，是(shi)各(ge)種(zhong)道(dao)德(de)(de)心理因素在(zai)個人(ren)意(yi)識(shi)中的(de)(de)統一。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職業良(liang)心可(ke)以表(biao)現(xian)在(zai)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)的(de)(de)每一個環節。

　　9、除了吃川菜，張濤不吃其他菜肴。所有林村人都愛吃川菜。川菜的特色為麻、辣、香，其中有大量的干鮮辣椒、花椒、大蒜、姜、蔥香菜等調料。大部分吃川菜的人都喜歡一邊吃川菜，一邊喝四川特有的蓋碗茶。如果上述斷定為真，則以下哪項一定為真（ ）。【單選題】

　　A.所(suo)有林村人都(dou)愛吃麻、辣、香(xiang)的食物

　　B.所(suo)有林村(cun)人都喝四川出產的(de)茶(cha)

　　C.大(da)部分林村人喝蓋碗茶

　　D.張濤喝蓋碗茶

　　正確答案：A

　　答案(an)解析：這道題(ti)看上去很復雜，其實考查的(de)只(zhi)是題(ti)干(gan)的(de)一部分，其他都(dou)是干(gan)擾文(wen)字。所(suo)有(you)林村人(ren)都(dou)愛吃川菜(cai)，又因為川菜(cai)的(de)奇特(te)色為麻、辣、香，所(suo)以所(suo)有(you)林村人(ren)都(dou)愛吃麻、辣、香的(de)食物(wu)。其他推理都(dou)不(bu)正確。故本題(ti)答案(an)為A。

　　10、教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（ ）的特點。【單選題】

　　A.創造性

　　B.長期性

　　C.復雜性

　　D.示范性

　　正確答案：D

　　答案解(jie)析：教師的(de)職業(ye)(ye)特(te)點具有特(te)殊(shu)性，育人(ren)為(wei)本其(qi)與其(qi)他職業(ye)(ye)最(zui)大的(de)不(bu)同，教師以身作則，為(wei)人(ren)師表，充分體現了教師的(de)勞(lao)動(dong)具有示范(fan)性的(de)特(te)點。

　　教師招考試題及答案經典版 3

　　教師資格證考試筆試《綜合素質》科目2023年上半年考試練習題

　　古人把教師的職責歸結為“傳道”＂授業”“解惑”，其實質是（ ）。【單選題】

　　A.傳承和弘揚

　　B.改革和發展

　　C.教書和育人

　　D.實踐和創新

　　正確答案：C

　　答案解析(xi)：“傳道”“授業”“解惑(huo)”即教(jiao)師(shi)教(jiao)書育人的(de)職(zhi)責。

　　據說美國杜魯門總統的成功與他在學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關。這說明教師的愛對學生學習具有（ ）。【單選題】

　　A.榜樣作用

　　B.心理健(jian)康功能

　　C.成功作用

　　D.激發學生學習動機(ji)的作用

　　正確答案：D

　　答案解析：布朗(lang)小(xiao)姐對杜魯門(men)的愛(ai)吻，是教師(shi)對學生(sheng)的愛(ai)的表達。教師(shi)對學生(sheng)的愛(ai)能促使(shi)學生(sheng)不斷地自(zi)我完善(shan)，獲得(de)人格(ge)的健全發展。

　　“育人為本”的兒童觀要求教師要從幼兒的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的保育、教育，使每個幼兒都能揚長避短。這體現了“育人為本”的（ ）。【單選題】

　　A.公平性原則

　　B.全面性原則

　　C.服務性原則

　　D.因材施教原(yuan)則

　　正確答案：D

　　答(da)案解析：“育人為本”要求給幼兒提供多樣的發展(zhan)機會，因(yin)材(cai)施教，促進幼兒的個性發展(zhan)。

　　我國學前教育的新觀念是培養（ ）。【單選題】

　　A.完整兒童

　　B.健康兒童

　　C.社會兒童

　　D.全(quan)面發展(zhan)的兒童

　　正確答案：A

　　答(da)案解析(xi)：我國學(xue)前(qian)教育(yu)的新觀念是培養完整兒(er)童。

　　我國全面發展教育的組成部分是（ ）。【單選題】

　　A.高等教(jiao)(jiao)(jiao)育、中等教(jiao)(jiao)(jiao)育、初等教(jiao)(jiao)(jiao)育、學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育

　　B.正規教(jiao)育(yu)、業余教(jiao)育(yu)、普通教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)

　　C.德育、智育、體(ti)育、美(mei)育和勞動(dong)技(ji)術教育

　　D.知識技能、過程方(fang)法、情(qing)感態度價值觀教育

　　正確答案：C

　　某小學張老師利用晚上時間有償輔導學生，該老師上班經常遲到、缺課，學校對其進行了多次批評教育無效。根據《中華人民共和國教師法》，可給予張老師（ ）的處理。【單選題】

　　A.批評教育

　　B.經濟處罰

　　C.行政處分或者解聘(pin)

　　D.拘役

　　正確答案：C

　　答案解析(xi)：根據《中華人民共和國(guo)教(jiao)師法(fa)》第三十(shi)七條規定，“教(jiao)師有(you)下列(lie)情(qing)(qing)形之一的，由所(suo)在學(xue)校、其他教(jiao)育(yu)機構或者教(jiao)育(yu)行(xing)政(zheng)部門給予(yu)行(xing)政(zheng)處分或者解聘(pin)：（一）故意不完成教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)任務給教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)作造(zao)成損失(shi)的；（二）體罰學(xue)生，經教(jiao)育(yu)不改的；（三）品行(xing)不良(liang)、侮辱學(xue)生，影響(xiang)惡劣的。教(jiao)師有(you)前款第（二）項、第（三）項所(suo)列(lie)情(qing)(qing)形之一，情(qing)(qing)節嚴重，構成犯罪的，依法(fa)追究刑事責(ze)任”。因此，可給予(yu)張老師行(xing)政(zheng)處分或解聘(pin)的處理。

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，非義務教育制度實行以（ ）投入為主，（ ）合理分擔培養成本的投入機制。【單選題】

　　A.財政 家庭

　　B.社會 受教育者

　　C.政(zheng)府 受教育(yu)者(zhe)

　　D.政府 舉(ju)辦(ban)者

　　正確答案：C

　　答案解析：《國家中長(chang)期教(jiao)(jiao)育(yu)改革和發(fa)展規劃綱要(yao)（2010-2020年）》提出，非(fei)義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)實行以政府投入為主、受教(jiao)(jiao)育(yu)者合理分(fen)擔培養成本(ben)的投入機制(zhi)。

　　為確保學生早餐食品安全，我市食品衛生監督部門依法規范早點攤的`設置并取締不合格的早點攤。這是對未成年人的（ ）。【單選題】

　　A.社會保護

　　B.學校保護

　　C.家庭保護

　　D.司法保護

　　正確答案：A

　　答案解析(xi)：各級人民政府(fu)建(jian)立和(he)改(gai)善(shan)適合未成年(nian)人文(wen)化(hua)生(sheng)活(huo)需要的(de)活(huo)動場所和(he)設施(shi)， 鼓勵社(she)會力量興辦適合未成年(nian)人的(de)活(huo)動場所，并加強管理，屬于(yu)社(she)會保護(hu)。

　　某幼兒園安排行政人員代替李老師參加教師專業培訓。該做法（ ）。【單選題】

　　A.合法，幼(you)兒園有選派培訓學(xue)員(yuan)的權利

　　B.合法，幼兒園有管理教學亊務的權利(li)

　　C.不(bu)合法，侵犯了李老師進修培訓的權利

　　D.不合法，侵犯(fan)了李(li)老(lao)師的教育教學權利

　　正確答案：C

　　答案(an)解析(xi)：《中華人(ren)民共(gong)和國(guo)教(jiao)(jiao)師法》第七(qi)條(tiao)規定(ding)教(jiao)(jiao)師享受：參加進修或者(zhe)其他方式的培訓。故本題選(xuan)擇C。

　　（ ）是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。【單選題】

　　A.堅(jian)持以人為本、推進(jin)素質教育

　　B.堅持以人的全(quan)面進(jin)步和發展為本

　　C.堅(jian)持以滿足人民(min)群(qun)眾的需要為本

　　D.關(guan)愛人人接受教育機會的公平性

　　正確答案：A

　　答案解析：《國家中長(chang)期教(jiao)育(yu)(yu)改革和(he)發(fa)綱要（2010~2020年(nian)）》指出以人為本、推進素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)改革發(fa)展的(de)(de)(de)戰略(lve)主題，是(shi)(shi)貫徹黨(dang)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)方針(zhen)的(de)(de)(de)時代要求，其核心是(shi)(shi)解決好培(pei)養(yang)什么人、怎樣培(pei)養(yang)人的(de)(de)(de)重大問(wen)題，重點(dian)是(shi)(shi)面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學生(sheng)(sheng)、促進學生(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展，著力(li)提高學生(sheng)(sheng)服務國家人民的(de)(de)(de)社會責任感、勇于(yu)探索的(de)(de)(de)創(chuang)新精神和(he)善于(yu)解決問(wen)題的(de)(de)(de)實踐(jian)能力(li) 。

　　教師招考試題及答案經典版 4

　　2022下半年教師資格證考試筆試辨析題考試真題解析

　　辨析題

　　22.全面發展就是平均發展。

　　【參(can)考解析】此說法(fa)錯誤(wu)。全面發展與平均(jun)發展不是同一概(gai)念。全面發展是指(zhi)學生在德智(zhi)體(ti)美勞等方面都(dou)得(de)到發展，其實質和核心就是個(ge)人的智(zhi)力(li)(li)和體(ti)力(li)(li)盡(jin)可(ke)能(neng)廣泛(fan)、充分、統一和自(zi)由發展，并(bing)在這些(xie)基礎上實現腦力(li)(li)勞動和體(ti)力(li)(li)勞動相(xiang)結合。而不是德、智(zhi)、體(ti)諸方面的平均(jun)發展。

　　23.教學是學校教育的唯一途徑。

　　【參考解析(xi)】此說法錯(cuo)誤。我國(guo)學(xue)校教(jiao)育的(de)主要途徑有教(jiao)學(xue)、課外活(huo)動(dong)(dong)、團隊、班級活(huo)動(dong)(dong)和社會實(shi)踐等。其(qi)中(zhong)，教(jiao)學(xue)是學(xue)校教(jiao)育的(de)基本途徑，但不是唯一(yi)途徑， 它與課外活(huo)動(dong)(dong)、班級活(huo)動(dong)(dong)和社會實(shi)踐等其(qi)他(ta)教(jiao)育途徑互相配合(he)，都在教(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)發揮重要的(de)作(zuo)用(yong)。

　　24.氣質無好壞之分。

　　【參考解析】此說法正確。氣(qi)(qi)質(zhi)(zhi)是(shi)表現在(zai)心(xin)理(li)活動的強度、速(su)度、靈活性(xing)(xing)與指(zhi)向性(xing)(xing)等(deng)方(fang)面的一種穩定的心(xin)理(li)特(te)征。人的氣(qi)(qi)質(zhi)(zhi)差異是(shi)先天形(xing)成的，受(shou)神(shen)經系(xi)統活動過(guo)程的特(te)性(xing)(xing)所制約。氣(qi)(qi)質(zhi)(zhi)是(shi)人的天性(xing)(xing)，無好壞之分。

　　25.所有的行為變化都是由學習引起的。

　　【參考(kao)解析】此(ci)(ci)說法錯誤。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)個(ge)體(ti)(ti)由(you)于(yu)(yu)(yu)練(lian)習(xi)(xi)(xi)或反(fan)復(fu)經(jing)(jing)驗(yan)所(suo)(suo)引起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為或思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較(jiao)持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)。首先(xian)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)生是(shi)(shi)由(you)于(yu)(yu)(yu)經(jing)(jing)驗(yan)所(suo)(suo)引起，這里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“經(jing)(jing)驗(yan)”是(shi)(shi)個(ge)體(ti)(ti)通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)某種活(huo)動來獲得經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程，是(shi)(shi)個(ge)體(ti)(ti)與(yu)外界信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)作用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程。其次，由(you)于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)必然發(fa)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)有時(shi)立(li)即見(jian)諸于(yu)(yu)(yu)行(xing)為，有時(shi)需要經(jing)(jing)過(guo)(guo)(guo)(guo)很(hen)長時(shi)間(jian)才能(neng)見(jian)諸于(yu)(yu)(yu)行(xing)為，產(chan)生思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)，無論是(shi)(shi)思(si)維或行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)，都(dou)是(shi)(shi)比較(jiao)持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。藥物(wu)、疲勞、疾病等(deng)引起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為變(bian)(bian)化(hua)(hua)都(dou)比較(jiao)短(duan)暫，不能(neng)稱之為學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為變(bian)(bian)化(hua)(hua)。另外，不能(neng)簡單地認為行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)等(deng)同(tong)于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生是(shi)(shi)由(you)練(lian)習(xi)(xi)(xi)或反(fan)復(fu)經(jing)(jing)驗(yan)而產(chan)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。個(ge)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成熟乃至(zhi)衰(shuai)老也會使其行(xing)為產(chan)生持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)(bian)，都(dou)不能(neng)稱之為學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。因(yin)此(ci)(ci)，行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)(bian)不一(yi)定都(dou)是(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果，只有個(ge)體(ti)(ti)由(you)于(yu)(yu)(yu)練(lian)習(xi)(xi)(xi)或反(fan)復(fu)經(jing)(jing)驗(yan)所(suo)(suo)引起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為或思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較(jiao)持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)才是(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果。

　　簡答題

　　26. 簡述學科課程的特點。

　　【參考解析】

　　學科(ke)課程的(de)主要特點(dian)：第(di)一，強調(diao)知識(shi)本(ben)位(wei)，從不同的(de)知識(shi)體系出發設計課程；第(di)二，強調(diao)以知識(shi)的(de)內在邏輯體系為(wei)核心設計課程；第(di)三(san)，重視系統理論知識(shi)的(de)傳授。

　　27.簡述中學教師布置作業的基本要求。

　　【參考解析】

　　布置課外作業的要(yao)求：

　　第(di)一，作業的(de)內容要(yao)符合課程標(biao)準(zhun)和教科(ke)書的(de)要(yao)求(qiu)，并要(yao)有代(dai)表性(xing)，要(yao)有助于學生(sheng)(sheng)鞏固與加深理解所(suo)學的(de)基礎知識，形成相應的(de)技能、技巧，培養學生(sheng)(sheng)的(de)能力。

　　第二，作(zuo)業分量(liang)要適當(dang)，難易要適度(du)。學(xue)校應(ying)通過班主任來調節學(xue)生各(ge)科(ke)作(zuo)業的總量(liang)，防止學(xue)生負擔過重。凡能在課內完成(cheng)的作(zuo)業，就(jiu)不應(ying)當(dang)布置(zhi)到課外去做。

　　第三，布置作(zuo)業要向學生提出明(ming)確(que)的(de)(de)(de)要求，并規定(ding)完成的(de)(de)(de)時間。對比(bi)較(jiao)復雜的(de)(de)(de)作(zuo)業，教師(shi)也可(ke)以適當地提示，但這(zhe)種(zhong)提示應是啟發性的(de)(de)(de)，不(bu)能代替學生的(de)(de)(de)獨立思考。

　　第四，教(jiao)師應(ying)經常檢查和(he)批改(gai)學(xue)(xue)生的(de)作(zuo)業，檢查的(de)目的(de)是(shi)了解學(xue)(xue)生對(dui)所學(xue)(xue)知識理(li)解鞏固的(de)程度和(he)實際運用知識的(de)能(neng)力，以(yi)便發(fa)現教(jiao)和(he)學(xue)(xue)兩個方面存在的(de)問題，及時改(gai)進教(jiao)學(xue)(xue)。

　　28.簡述中學生情緒情感的'特點。

　　【參考解析】

　　中學生(sheng)的情緒特點主要表現在(zai)以下幾個方面：

　　（1）爆發(fa)性和沖動性。青少年學生一旦激起某(mou)種(zhong)性質的情(qing)(qing)感(gan)，情(qing)(qing)緒(xu)(xu)會猛烈爆發(fa)出(chu)來(lai)，表(biao)現出(chu)強(qiang)烈的激情(qing)(qing)特征，情(qing)(qing)緒(xu)(xu)情(qing)(qing)感(gan)沖破(po)理智(zhi)的意識控(kong)制，淋漓盡致地顯露出(chu)他(ta)們對外(wai)界(jie)事物的愛、恨(hen)、不滿或恐懼，絕望等情(qing)(qing)緒(xu)(xu)。

　　（2）不穩(wen)定性(xing)和兩極性(xing)。青少年學生情緒雖(sui)然(ran)強烈，但波動劇烈，兩極性(xing)明顯(xian)，很不穩(wen)定，情緒容易(yi)從一個(ge)極端劇烈地轉向另一個(ge)極端，他們對事物(wu)的看(kan)法較片面(mian)，很容易(yi)產生偏激反應。

　　（3）外(wai)露性(xing)和內隱性(xing)。青(qing)少年(nian)學(xue)(xue)生逐(zhu)漸學(xue)(xue)會控制(zhi)自(zi)己的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)表現和行(xing)為反應。他們既表現出(chu)強烈(lie)的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)情(qing)(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)反應，對外(wai)界事(shi)物的(de)(de)喜怒哀樂喜形于色(se)，淋漓盡致(zhi)地抒(shu)發(fa)他們的(de)(de)內心感(gan)受：又能逐(zhu)漸掩飾(shi)、壓抑自(zi)己的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)，使這(zhe)種情(qing)(qing)(qing)緒(xu)的(de)(de)表露帶有很(hen)大的(de)(de)掩飾(shi)性(xing)，并逐(zhu)漸學(xue)(xue)會用(yong)理智控制(zhi)自(zi)己的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)反應。

　　（4）心境化和(he)持久性(xing)。一(yi)方(fang)面(mian)青少年會(hui)因為(wei)成功或(huo)收獲而使(shi)快(kuai)樂情緒體驗(yan)延(yan)長，表現為(wei)積極(ji)良好的心境；另一(yi)方(fang)面(mian)因挫折或(huo)失敗(bai)會(hui)使(shi)不(bu)愉(yu)快(kuai)的消極(ji)情緒延(yan)長，表現為(wei)不(bu)良的心境，青少年的許多(duo)不(bu)良情緒往往具有情緒心境化色彩。

　　29.簡述人格的特點。

　　【參考解析】

　　人格是一個具(ju)有豐富內(nei)涵的概念，它有如下特點：

　　①人格的整體性

　　②人(ren)格的穩定性和可塑性

　　③人格的獨特性

　　④人格的功能性

　　⑤人格的生物性與(yu)社(she)會性

　　教師招考試題及答案經典版 5

　　2023年中小學教師資格證考試《綜合素質》科目考試練習題

　　1.馮老師批改作業時常常抱怨“講了多少遍，可還是答不上！不知道學生都怎么了！＂這說明馮老師（ ）。

　　A.具(ju)有教學(xue)評價能力

　　B.缺乏(fa)教(jiao)學組織能力

　　C.具(ju)有教學研究(jiu)意識(shi)

　　D.缺(que)乏(fa)教學反思能力

　　參考答案：D

　　⒉.為滿足學生的個性化學習需求，一所中學開發了一組研學旅行項目，安排本校地理老師作為研學導師全程指導學生完成相關的研學任務。該做法體現的教育觀是（ ）。

　　A.關注學(xue)生的差異性

　　B.關注育人的(de)實踐性

　　C發揮(hui)學生的能動性(xing)

　　D.重視學生的操作(zuo)性(xing)

　　參考答案：B

　　3.莊老師在教學日志中寫道“課前準備的好好的，就害怕學生提出一些問題打斷我，學生一問問題我就感覺大腦一片空白....…”莊老師所處的階段是（ ）。

　　A.自我更新關(guan)注階(jie)段

　　B.虛擬階段

　　C.關注學生

　　D.關注生存

　　參考答案：D

　　4.某校在初三年級實行兩張課程表，一張公開的應對檢查，一張不公開的實際執行，以提高升學率。對于該校做法，正確的是（ ）。

　　A.遵循了學科教學的`基本規則

　　B.降低了(le)學生學習的效(xiao)率

　　C.漠視了(le)學生全面發展(zhan)的需要

　　D.體現了學校辦學的特色(se)

　　參考答案：C

　　5.全國人民代表大會的召集者是（ ）。

　　A.人大代表

　　B.全(quan)國人民代表(biao)大會常務(wu)委(wei)員會

　　C.全國人(ren)民代(dai)表(biao)大會主席團

　　D.全國人民(min)代(dai)表(biao)大(da)會代(dai)表(biao)團

　　參考答案：B

　　6.張某為了找工作，購買了假碩士畢業證，構成違反治安管理行為，應對張某（ ）。

　　A.追(zhui)究民(min)事責任

　　B.予以治安管理處(chu)罰

　　C.刑事責任

　　D.教育行(xing)政處(chu)分(fen)

　　參考答案：B

　　7.李某大學畢業后，應聘到民辦中學任教，他的工資待遇應由（ ）。

　　A.國家確(que)定并由舉辦者保障

　　B.國家確定并保障

　　C.舉辦者確定并由國(guo)家保障(zhang)

　　D.舉辦者自確定并(bing)予以(yi)保障

　　參考答案：D

　　8.初三學生雷鳴初判有期徒刑，依據《中華人民共和國義務教育法》，其服刑期間接受義務教育的經費應由（ ）。

　　A.本人承擔

　　B.父母承擔

　　C.人民政府保障

　　D.司法部(bu)門保(bao)障

　　參考答案：C

　　9.李某強迫未成年學生扮殘疾人在地鐵乞討，對于李某應當由（ ）。

　　A.公安機關依法給予處罰

　　B.人民法(fa)院依(yi)法(fa)提起(qi)公訴

　　C.教(jiao)育行政部門給予處罰

　　D.社會(hui)公(gong)益(yi)組織提起公(gong)訴(su)

　　參考答案：A

　　10.《未成年人犯罪法》對未成年人的預防犯罪教育負有直接責任（ ）。

　　A.父母(mu)或監護人

　　B.當地地區矯正機構

　　C.當(dang)地人民(min)政府教育執行部門

　　D.學校

　　參考答案：A

　　11.初中生肖強倒數第一，班主任勸退，該做法（ ）。

　　A.不正確，侵犯了(le)肖(xiao)強的受教(jiao)育權

　　B.不(bu)正確，經家長同意后才可以勸退學生

　　C.正確，教師(shi)有教育學生的權利(li)

　　D.正確，教師有(you)管理學生的權利

　　參考答案：A

　　12.初一學生余亮離校后故意將同學趙剛打傷，應承擔賠償的是（ ）。

　　A.監護人

　　B.余亮的班主任(ren)

　　C.余亮本人

　　D.學校

　　參考答案：A

　　13.張老師在上課時發現一學生沒認真聽課，便停下講課一直教育到下課。校長批評張老師，下列說法不正確的是（ ）。

　　A.沒有處理好(hao)社會利益關系

　　B.沒有體現好教(jiao)育對象的利(li)益關系

　　C.沒(mei)有體現好行(xing)政(zheng)管(guan)理的利益關系

　　D.沒有(you)處理好教師集(ji)體的利(li)益關系

　　參考答案：D

　　14.王老師就公開課詢問學生想法，學生提出不好的建議。下列與案例職業道德要求相符的是（ ）。

　　A.親其(qi)師，信(xin)其(qi)道

　　B.君子博學而日三省乎己

　　C.學而不思則罔

　　D.是故(gu)弟子(zi)不必不如師(shi)，師(shi)不必賢于弟子(zi)

　　參考答案：D

　　15.疫情期間，某民辦學校王老師沒有報備批準就自行前往疫情嚴重的國家旅游，造成嚴重后果。學校決定解除王老師的聘任合同。依據《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》下列說法不正確的是（ ）。

　　A.學校在處理(li)決定前應當(dang)聽取王老師(shi)的申辯

　　B.學(xue)校在處(chu)理(li)決定前應當聽(ting)取家長(chang)委員會的意見

　　C.學校在(zai)處理(li)決定前應(ying)當報請(qing)主管教育部(bu)門批準

　　D.學校在處理決定前應當準許(xu)王老師舉行(xing)聽(ting)證要(yao)求

　　參考答案：C

　　教師招考試題及答案經典版 6

　　教師資格證考試2023年《綜合素質》科目考前測試

　　1[.單選題]一位歷史學家說：“20世紀有兩位偉大的改革家，一位在一定程度上挽救了現代資本主義國家，一位在一定程度上挽救了現代社會主義國家。”這兩位改革家是（ ）。

　　A.羅斯福(fu)和(he)列寧

　　B.丘吉爾和斯大林

　　C.羅斯福和鄧小平

　　D.杜魯門和戈爾巴喬夫(fu)

　　[答案]C

　　[解(jie)析]羅斯福新政采用國(guo)家干預(yu)經濟的方式，使美國(guo)渡(du)過了(le)(le)經濟危機，挽救了(le)(le)現代資本主義(yi)；鄧(deng)小平(ping)領導(dao)中國(guo)進行改革開放，挽救了(le)(le)現代社會主義(yi)。故(gu)選(xuan)C。

　　2[.單選題]官渡之戰和赤壁之戰的相同點有（ ）。①東漢末年的軍閥割據混戰②以少勝多的戰役③都是以曹操勝利而結束

　　A.①③

　　B.①②③

　　C.①②

　　D.②③

　　[答案]C

　　[解析]官渡(du)之戰和赤(chi)壁之戰發生(sheng)在(zai)東漢末年(nian)，都是以少(shao)勝多的著名戰役，但(dan)曹操(cao)在(zai)官渡(du)之戰中取勝。而(er)在(zai)赤(chi)壁之戰中敗北。故選C。

　　3[.單選題]雕塑《馬踏匈奴》出自（ ）。

　　A.秦(qin)始皇兵(bing)馬俑

　　B.云岡石窟

　　C.霍去病墓

　　D.敦煌莫高窟

　　[答案]C

　　[解析]《馬踏(ta)匈奴》是西漢大(da)將霍去病墓前的主體雕塑(su)。

　　4[.單選題]現代火箭推進的基本原理源于我國的火箭發明，我國的這項發明產生于（ ）。

　　A.漢朝

　　B.隋唐

　　C.宋元

　　D.明清

　　[答案]C

　　[解析]現代(dai)火(huo)(huo)箭推進的(de)基本原理源于我國的(de)火(huo)(huo)箭發明(ming)，其推動力是火(huo)(huo)藥(yao)(yao)(yao)。火(huo)(huo)藥(yao)(yao)(yao)是我國古(gu)代(dai)煉丹家發明(ming)的(de)。唐朝中期(qi)的(de)書籍里，已(yi)有火(huo)(huo)藥(yao)(yao)(yao)配方的(de)記載；唐朝末(mo)年，火(huo)(huo)藥(yao)(yao)(yao)開始用于軍事上。宋(song)元(yuan)時期(qi)，火(huo)(huo)藥(yao)(yao)(yao)武器廣泛用于戰爭(zheng)，主要(yao)有突火(huo)(huo)槍(qiang)、火(huo)(huo)箭、火(huo)(huo)炮(pao)等。故(gu)本題選C。

　　5[.單選題]明末，把西方科技介紹到中國來的是（ ）。

　　A.徐 光啟、顧炎武

　　B.黃宗羲、顧炎武

　　C.徐(xu) 光啟、利(li)瑪竇

　　D.宋(song)應星、利(li)瑪竇

　　[答案]C

　　[解析]顧炎(yan)武和黃宗羲是明(ming)末(mo)清(qing)初的民主思想啟蒙學家。宋(song)應星是我國(guo)(guo)(guo)明(ming)末(mo)科(ke)(ke)學家，代(dai)(dai)表(biao)著作是《天(tian)工開(kai)物》，主要記載了明(ming)朝中(zhong)葉以前中(zhong)國(guo)(guo)(guo)古代(dai)(dai)的'各項技術，但沒有(you)將西方科(ke)(ke)技介(jie)紹到中(zhong)國(guo)(guo)(guo)。利(li)瑪竇，是明(ming)末(mo)清(qing)初來中(zhong)國(guo)(guo)(guo)傳(chuan)教(jiao)(jiao)的意大利(li)傳(chuan)教(jiao)(jiao)士，為(wei)當時大批的西方科(ke)(ke)技傳(chuan)入我國(guo)(guo)(guo)打下了堅實的基(ji)礎。徐 光(guang)啟，明(ming)末(mo)科(ke)(ke)學家，第一個(ge)把歐洲先(xian)進的科(ke)(ke)學知識(shi)(shi)，特別(bie)是天(tian)文(wen)(wen)學知識(shi)(shi)介(jie)紹到中(zhong)國(guo)(guo)(guo)，可謂我國(guo)(guo)(guo)近代(dai)(dai)科(ke)(ke)學的先(xian)驅者。徐 光(guang)啟在數學、天(tian)文(wen)(wen)、歷法、軍事、測量、農(nong)業和水利(li)等方面(mian)都有(you)重要貢獻(xian)。

　　6[.單選題]第二次鴉片戰爭中，（ ）是侵占我國領土最多的國家。

　　A.美國

　　B.英國

　　C.俄國

　　D.法國

　　[答案]C

　　[解析]沙皇俄國(guo)通過(guo)《璦琿條(tiao)約》等一系列不平等條(tiao)約侵占(zhan)我國(guo)150多萬平方公里的(de)(de)領(ling)土，是侵占(zhan)中國(guo)領(ling)土最(zui)多的(de)(de)國(guo)家。

　　7[.單選題]公元前138年，（ ）出使西域，開拓了漢朝通往西域的南北道路，被稱為”鑿空之旅”。

　　A.班超

　　B.班固

　　C.張謇

　　D.張騫

　　[答案]D

　　[解析(xi)]張騫出使西域，第一次開拓(tuo)了通往西域的南北道路，被稱為“鑿空之旅”。

　　8[.單選題]下列成語典故不是發生在秦朝的是（ ）。

　　A.背水一戰

　　B.焚書坑儒

　　C.鑿壁借光

　　D.破釜沉舟

　　[答案]C

　　[解析]背水一戰和破(po)釜沉舟(zhou)分別指(zhi)的(de)(de)是韓(han)信和項羽，在(zai)與秦(qin)軍作(zuo)戰時采用的(de)(de)戰術；焚書坑儒發生(sheng)在(zai)秦(qin)朝；鑿壁借光指(zhi)的(de)(de)是西漢匡衡勤學苦(ku)讀(du)。

　　9[.單選題]下列四個事件，最終成為第一次鴉片戰爭導火索的是（ ）。

　　A.虎門銷煙

　　B.義和團運動

　　C.火燒圓明園

　　D.太平(ping)天國運動(dong)

　　[答案]A

　　[解析]虎門銷煙是(shi)第一次鴉(ya)片戰爭的導火索。

　　10[.單選題]下列事件中，不是在秦始皇時期發生的是（ ）。

　　A.統一貨幣

　　B.修長城

　　C.文景之治

　　D.修筑靈渠

　　[答案]C

　　[解析]秦始(shi)皇采取的鞏固統一措施有：建立專制(zhi)統治(zhi)(zhi)，地(di)方(fang)實(shi)行郡(jun)縣制(zhi)；統一貨幣(bi)、文字和度量(liang)衡；加強思(si)想控制(zhi)，“焚書(shu)坑儒(ru)”；修筑長(chang)城；進軍和開發(fa)嶺(ling)南（修筑靈渠）。文景之治(zhi)(zhi)是出現在西漢(han)初年的繁(fan)榮局面。

　　教師招考試題及答案經典版 7

　　2023年中小學教師資格證考試《綜合素質》科目考前練習及解析

　　1. 衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是（ ）

　　A. 經濟發(fa)展水平

　　B. 科(ke)技發(fa)展水(shui)平

　　C. 人(ren)口結構狀況

　　D. 基礎教育(yu)水平(ping)

　　2. 下列主張屬于儒家教育思想的是（ ）

　　A. 有教無類

　　B. 道法自然

　　C. 絕圣棄智

　　D. 以吏為師

　　3. 我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是（ ）

　　A.“癸卯(mao)字制”

　　B.“五四三學制““王(wang)寅學制”

　　C.“壬寅學制”

　　D. 六(liu)三三學(xue)制

　　4. 人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現的兒童身心發展規律是（ ）

　　A. 穩定性

　　B. 順序性

　　C. 不平衡性

　　D. 個(ge)體(ti)差異性

　　5. 通過“道德兩難故事法”提出道德認知發展階段理論的學者是（ ）

　　A. 馬斯洛

　　B. 皮亞杰

　　C. 柯爾伯格

　　D. 羅森塔爾

　　6. 在發生火災時，使用干粉滅火器進行滅火，正確的步驟是（ ）

　　①將(jiang)滅(mie)火器提到距火源兩米(mi)左右的上風處

　　②倒(dao)置滅火器，握緊壓把(ba)

　　③除掉鉛封(feng)，拔出保險(xian)銷

　　④右手用肋壓(ya)下壓(ya)把，左(zuo)手拿著喇叭筒(tong)，對準(zhun)火源根部噴(pen)射

　　A. ①②③

　　B. ①②④

　　C. ①③④

　　D. ②③④

　　參考答案

　　1. D　解析(xi)：教育(yu)(yu)對控制(zhi)人口(kou)數量、調整人口(kou)結(jie)構都有著重要(yao)作用，教育(yu)(yu)是提高人口(kou)質(zhi)量的(de)根本途(tu)徑。基礎(chu)教育(yu)(yu)水平(ping)是衡量一個國家文明程度和人口(kou)素質(zhi)高低(di)的(de)重要(yao)標志(zhi)。

　　2. A　解析：有教無(wu)類是(shi)儒(ru)家孔(kong)子(zi)提(ti)出的針對教育平等的教育思(si)想(xiang)(xiang)。故選擇(ze)A。B選項，崇尚道法(fa)自然(ran)是(shi)道家思(si)想(xiang)(xiang)。C選項，絕圣棄(qi)智出自《道 德 經》，意思(si)是(shi)棄(qi)絕聰明才智，返歸天真純樸。這是(shi)古代老、莊的無(wu)為(wei)而治(zhi)的思(si)想(xiang)(xiang)，屬(shu)于道家思(si)想(xiang)(xiang)。D選項，以吏為(wei)師是(shi)李斯(si)提(ti)出來，屬(shu)于法(fa)家思(si)想(xiang)(xiang)。

　　3. A　解(jie)析：1904 年(nian)(nian)（清光緒三十(shi)年(nian)(nian)）1 月 13 日(ri)，清政府(fu)(fu)頒(ban)(ban)布(bu)新學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)，是我國第(di)一部(bu)由(you)國家頒(ban)(ban)布(bu)的(de)在全國范圍推行的(de)納入師范教(jiao)育體制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)。故(gu)選擇A。C選項，壬寅(yin)學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)，由(you) 1902 年(nian)(nian)清政府(fu)(fu)頒(ban)(ban)布(bu)，以日(ri)本學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)藍(lan)本中國首次頒(ban)(ban)布(bu)的(de)第(di)一個現代學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)，但未施行。D選項，壬戌學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)，由(you) 1922 年(nian)(nian)北洋政府(fu)(fu)頒(ban)(ban)布(bu)。以美國學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)藍(lan)本，規(gui)定小學(xue)(xue)六年(nian)(nian)，初中三年(nian)(nian)，高中三年(nian)(nian)又叫新學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)或六三三學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)。

　　4. B　解(jie)析：順(shun)序(xu)(xu)性是指個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)身(shen)(shen)心的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)在整體(ti)(ti)(ti)上具有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)序(xu)(xu)，身(shen)(shen)心發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)別(bie)過程和特點的(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現(xian)也(ye)具有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)序(xu)(xu)。兒(er)童從(cong)出(chu)生(sheng)到成人，他們的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)心發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)是一(yi)個(ge)(ge)由低級(ji)到高(gao)級(ji)、由量變到質變的(de)(de)(de)(de)(de)連續不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)過程。“三翻(fan)六坐八爬(pa)叉，十二個(ge)(ge)月喊爸(ba)爸(ba)”體(ti)(ti)(ti)現(xian)了兒(er)童發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)序(xu)(xu)性。故選(xuan)擇(ze)B。C選(xuan)項(xiang)，不(bu)(bu)平(ping)(ping)衡具體(ti)(ti)(ti)體(ti)(ti)(ti)現(xian)在兩個(ge)(ge)方(fang)面(mian)：一(yi)方(fang)面(mian)，個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)內(nei)部身(shen)(shen)心發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)一(yi)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)速度(du)，在不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡階(jie)段是不(bu)(bu)平(ping)(ping)衡的(de)(de)(de)(de)(de)。另一(yi)方(fang)面(mian)，個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)內(nei)部身(shen)(shen)心發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)速度(du)不(bu)(bu)平(ping)(ping)衡。啟(qi)示教(jiao)育(yu)應該抓(zhua)住兒(er)童發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)“關鍵期”，適時而教(jiao)。D選(xuan)項(xiang)，個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)差(cha)(cha)異(yi)(yi)性在不(bu)(bu)同(tong)層次上存(cun)在，如(ru)從(cong)群體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)看，表現(xian)為(wei)男(nan)女(nv)性別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)(yi)，它不(bu)(bu)僅是自(zi)然性上的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)(yi)，還包括由性別(bie)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)理機能和社會地位、角(jiao)色、交往群體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)別(bie)。個(ge)(ge)別(bie)差(cha)(cha)異(yi)(yi)表現(xian)在身(shen)(shen)心的(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)構成方(fang)面(mian)。其中有(you)(you)些是發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)(yi)，有(you)(you)些是心理特征表現(xian)方(fang)式上的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)(yi)。這一(yi)規律啟(qi)示教(jiao)育(yu)因材施教(jiao)，促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)全面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

　　5. C　解析：科(ke)爾伯格(ge)采用“道(dao)(dao)德兩難故事法”，最經(jing)典的(de)(de)(de)(de)就是“漢斯偷(tou)藥(yao)”的(de)(de)(de)(de)故事，讓兒(er)童對道(dao)(dao)德兩難問題做出判斷(duan)，提(ti)出道(dao)(dao)德發(fa)(fa)展(zhan)階段論。故選擇C。A選項(xiang)(xiang)，美(mei)國人(ren)本主(zhu)義心理(li)學家馬斯洛提(ti)出了(le)需(xu)(xu)要(yao)(yao)層次(ci)(ci)理(li)論。他(ta)認為(wei)，任何(he)人(ren)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)動機都是在需(xu)(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)基礎上被激發(fa)(fa)起來的(de)(de)(de)(de)，人(ren)的(de)(de)(de)(de)'需(xu)(xu)要(yao)(yao)由低級(ji)到(dao)高級(ji)的(de)(de)(de)(de)不同層次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)包(bao)括(kuo)：生理(li)需(xu)(xu)要(yao)(yao)、安全需(xu)(xu)要(yao)(yao)、歸(gui)屬(shu)和(he)(he)(he)愛的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)、尊重的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)、認知和(he)(he)(he)理(li)解需(xu)(xu)要(yao)(yao)、 審美(mei)需(xu)(xu)要(yao)(yao)和(he)(he)(he)自我實現的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)(yao)。B選項(xiang)(xiang)，皮亞杰通過(guo)對一些對偶故事的(de)(de)(de)(de)觀察實驗，揭示了(le)兒(er)童道(dao)(dao)德判斷(duan)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)進程(cheng)(cheng)，認為(wei)兒(er)童道(dao)(dao)德認知發(fa)(fa)展(zhan)經(jing)歷了(le)一個從他(ta)律到(dao)自律的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。D選項(xiang)(xiang)，皮格(ge)馬利翁效(xiao)應(ying)(ying)，也稱作“羅森塔爾效(xiao)應(ying)(ying)”“期(qi)望(wang)效(xiao)應(ying)(ying)”由美(mei)國著名心理(li)學家羅森塔爾和(he)(he)(he)雅格(ge)布森提(ti)出，認為(wei)人(ren)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)和(he)(he)(he)觀念，會不同程(cheng)(cheng)度(du)地受(shou)到(dao)別人(ren)下意識的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。人(ren)們會不自覺地接受(shou)自己喜歡、欽佩(pei)、信(xin)任和(he)(he)(he)崇拜的(de)(de)(de)(de)人(ren)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)和(he)(he)(he)暗示。

　　6. C　解析：①③④為干粉滅(mie)(mie)(mie)火(huo)(huo)器使(shi)用的正確步驟，故選(xuan)C。ABD項：②是(shi)使(shi)用泡(pao)沫(mo)滅(mie)(mie)(mie)火(huo)(huo)器時(shi)的步驟，泡(pao)沫(mo)滅(mie)(mie)(mie)火(huo)(huo)器在使(shi)用時(shi)應保持倒置(zhi)狀態，否則會中斷噴(pen)射，但是(shi)干粉滅(mie)(mie)(mie)火(huo)(huo)器使(shi)用時(shi)不能(neng)倒置(zhi)。不符題意，故不選(xuan)。

　　教師招考試題及答案經典版 8

　　2023年上半年中小學教師資格證考試備考初期練習題

　　1、（ ）是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。【單選題】

　　A.堅持以人(ren)為本、推(tui)進素質教(jiao)育(yu)

　　B.堅持以人的全面進步和發展為本(ben)

　　C.堅持以滿足人民群眾的需要(yao)為(wei)本

　　D.關愛人(ren)人(ren)接受(shou)教育(yu)機會的公平性

　　正確答案：A

　　答案解析(xi)：《國(guo)家(jia)中長期教育(yu)改革和(he)發綱要(yao)（2010~2020年）》指(zhi)出以(yi)人為本、推進(jin)素質教育(yu)是教育(yu)改革發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)戰略主題，是貫徹(che)黨的(de)(de)(de)(de)教育(yu)方針的(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)要(yao)求，其核心是解決好培養(yang)什么人、怎(zen)樣培養(yang)人的(de)(de)(de)(de)重大問(wen)題，重點是面(mian)向全(quan)(quan)體學生、促進(jin)學生全(quan)(quan)面(mian)發展(zhan)，著力(li)提高(gao)學生服務國(guo)家(jia)人民的(de)(de)(de)(de)社會責(ze)任感、勇于探(tan)索的(de)(de)(de)(de)創新精神和(he)善于解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)實踐能力(li) 。

　　2、我國現代兒童文學的奠基之作是（ ）。【單選題】

　　A.葉圣(sheng)陶的(de)《稻草(cao)人》和冰心的(de)《寄(ji)小讀者》

　　B.葉圣(sheng)陶的《稻草人》和張天翼的《大林和小林》

　　C.冰心的《小桔燈》和陳伯(bo)吹(chui)的《阿麗思小姐》

　　D.張天翼的(de)《寶葫蘆的(de)秘密(mi)》和賀(he)宜(yi)的(de)《野小鬼》

　　正確答案：A

　　答案(an)解析：中(zhong)國現代(dai)兒童(tong)(tong)文(wen)學(xue)的(de)(de)(de).奠基之作是(shi)葉圣陶創作并發表于(yu)(yu)20年代(dai)初的(de)(de)(de)童(tong)(tong)話(hua)《稻草人》和稍晚于(yu)(yu)幾年問世的(de)(de)(de)冰心的(de)(de)(de)書信體散文(wen)《寄小(xiao)讀(du)者(zhe)》。張(zhang)天翼(yi)的(de)(de)(de)童(tong)(tong)話(hua)《大(da)林(lin)和小(xiao)林(lin)》是(shi)30年代(dai)中(zhong)國兒童(tong)(tong)文(wen)學(xue)的(de)(de)(de)杰作；陳伯吹的(de)(de)(de)《阿麗(li)思小(xiao)姐》、賀宜的(de)(de)(de)《野(ye)小(xiao)鬼》也發表于(yu)(yu)30年代(dai)。而張(zhang)天翼(yi)的(de)(de)(de)《寶葫蘆(lu)的(de)(de)(de)秘密》則發表于(yu)(yu)新中(zhong)國成立以后。故選A。

　　3、下列關于日常生活中的做法，不正確的是（ ）。【單選題】

　　A.為(wei)了(le)使用(yong)(yong)方便和最大限度地(di)利用(yong)(yong)材料，機器上用(yong)(yong)的螺母大多是(shi)六角(jiao)形

　　B.在(zai)加油站(zhan)不能使(shi)用手(shou)機，是因為手(shou)機在(zai)使(shi)用時產生的(de)射頻火花很容易引(yin)起爆炸(zha)，發生危險

　　C.交通信號(hao)燈中紅色被用做停車(che)信號(hao)是因為紅色波長最(zui)長

　　D.家中遇害到煤(mei)氣泄漏事(shi)件應立即使用(yong)房間的電話報警

　　正確答案：D

　　答(da)案解析：本題考查的是(shi)生(sheng)活常識。打電(dian)話時會產生(sheng)微弱電(dian)流，遇到煤氣可(ke)能發(fa)生(sheng)爆炸，所以(yi)D項錯誤。

　　4、學生李某多次違反學校管理制度，學校對李某可以采取的管教方式是（ ）。【單選題】

　　A.收養教育

　　B.強制勸退

　　C.開除學籍

　　D.批評教育

　　正確答案：D

　　答(da)案解(jie)析：《中華人民共和國義務(wu)教育(yu)法》第二十七(qi)條規(gui)定，“對違反學(xue)校(xiao)管理制(zhi)度的(de)學(xue)生(sheng)，學(xue)校(xiao)應當予以批評(ping)教育(yu)，不(bu)得開(kai)除。”

　　5、下列選項中，與“五臺山——山西”邏輯關系不同的是（ ）。【單選題】

　　A.普陀(tuo)山——浙(zhe)江

　　B.泰(tai)山——泰(tai)安

　　C.峨眉山——四川(chuan)

　　D.九華(hua)山——安徽

　　正確答案：B

　　答案解析：題干中的邏輯關系為佛教名(ming)山——省(sheng)份，B項(xiang)泰安(an)不(bu)是(shi)省(sheng)份。

　　6、骨干教師閔老師在年終的同行測評中得分不高，很郁悶，活動中幼兒出一點差錯他就大發雷霆。閔老師應該（ ）。【單選題】

　　A.嚴格待生，專注(zhu)教(jiao)學

　　B.保持個性，堅持自我

　　C.注重反省，調(diao)適自我(wo)

　　D.迎合(he)同事，搞好關(guan)系

　　正確答案：C

　　答案解析：對于在(zai)同行測評中得分不高，閔老師應該認真反(fan)思(si)，從自身尋(xun)找原(yuan)因，不斷學習，努力趕超。并且不能把個人情緒帶到工作中去，對待學生(sheng)應該做到關(guan)心熱愛(ai)。

　　7、（ ）主管全國教育工作，統籌規劃、協調管理全國的教育事業。【單選題】

　　A.國務(wu)院教育行政部門(men)

　　B.國務院

　　C.全(quan)國人民代表大會

　　D.全國人民代表大會常務委員會

　　正確答案：A

　　答案解(jie)析(xi)：根據《中華人民共(gong)和國教(jiao)育(yu)(yu)(yu)法》第十五條規(gui)定，國務院教(jiao)育(yu)(yu)(yu)行政(zheng)部門主(zhu)管全國教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作，統籌規(gui)劃、協(xie)調管理全國的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)事(shi)業(ye)。

　　8、下列曲目不屬于我國十大古曲的是（ ）。【單選題】

　　A.高山流水

　　B.梅花三弄

　　C.金蛇狂舞

　　D.陽春白雪

　　正確答案：C

　　答(da)案(an)解析：我(wo)國古(gu)代(dai)的十大(da)古(gu)曲是：高(gao)山流水(shui)、廣陵(ling)散、平沙(sha)落雁(yan)、梅花(hua)三弄、十面埋伏、夕陽(yang)蕭(xiao)鼓、漁(yu)樵問答(da)、胡笳十八拍、漢宮秋月、陽(yang)春白(bai)雪。金蛇狂舞是聶耳根據民(min)間樂曲《倒八板》整理改(gai)編(bian)而(er)成的，不屬(shu)于我(wo)國十大(da)古(gu)曲。

　　9、某幼兒園教師錢某實名舉報丁園長的違法亂紀行為，園長知曉后，找社會人員毆打錢某，致使錢某重傷。對該園長的行為應依法（ ）。【單選題】

　　A.給予行(xing)政處(chu)罰

　　B.追(zhui)究(jiu)其刑事(shi)責(ze)任

　　C.給予(yu)其行政處分

　　D.追究其(qi)治安責任

　　正確答案：B

　　答案(an)解析(xi)：《中華人民(min)共和國教師(shi)法》第(di)三十六條(tiao)，對(dui)依法提出申訴、控告、檢舉的(de)(de)教師(shi)進行打擊報復(fu)的(de)(de)，由其所(suo)在單位或者(zhe)上級(ji)機關責(ze)令改正；情節嚴重(zhong)的(de)(de)，可以根據具(ju)體情況給予行政處分。國家工作人員對(dui)教師(shi)打擊報復(fu)構成犯罪(zui)的(de)(de)，依照刑法第(di)一百四(si)十六條(tiao)的(de)(de)規定追(zhui)究刑事責(ze)任。故(gu)本題選(xuan)Ｂ。

　　10、Excel工作表中，B4：E6單元區域內包含的行數和列數分別是（ ）。【單選題】

　　A.3，4

　　B.4，6

　　C.6，4

　　D.4，3

　　正確答案：A

　　答(da)案(an)解析：在Excel工作表(biao)中，字(zi)母(mu)表(biao)示列(lie)，數字(zi)表(biao)示行。因此，4行到6行之間共有(you)3行，B列(lie)到E列(lie)之間共有(you)4列(lie)。故本(ben)題答(da)案(an)為A。

　　教師招考試題及答案經典版 9

　　2023年上半年中小學教師資格證考試筆試科目二考前練習

　　1[.單選題]“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這是（ ）。

　　A.嗅(xiu)覺適應的(de)結果(guo)

　　B.嗅覺對比(bi)的結果

　　C.嗅覺補(bu)償的結果

　　D.嗅覺統合的結果

　　[答案]A

　　[解析]在外界刺激持續(xu)作用下感(gan)受性發生變化(hua)的(de)現象叫(jiao)感(gan)覺(jue)適(shi)應(ying)。適(shi)應(ying)現象發生在所有的(de)感(gan)覺(jue)中。“入芝蘭之(zhi)室，久(jiu)而不(bu)聞其香；入鮑(bao)魚(yu)之(zhi)肆，久(jiu)而不(bu)聞其臭(chou)”。是嗅覺(jue)的(de)適(shi)應(ying)。

　　2[.單選題]世界上最早的智力測驗是（ ）。

　　A.比納一西蒙智(zhi)力(li)量表

　　B.斯(si)坦(tan)福一比納量表

　　C.韋克斯勒智力量表

　　D.韋氏兒童智力量表

　　[答案]A

　　[解析]最早的智(zhi)力測(ce)驗是由法國(guo)心理學(xue)家比(bi)(bi)納和西蒙(meng)于1905年編制的，稱為比(bi)(bi)納一西蒙(meng)智(zhi)力量表(biao)。故選A。

　　3[.單選題]智力是由多種認知能力的有機結合構成的心理結構系統，以（ ）作為核心。

　　A.注意力

　　B.觀察力

　　C.記憶力

　　D.思維力

　　[答案]D

　　[解(jie)析]智力(li)是人(ren)們(men)順利完成某種活動所必需的各(ge)種認知能(neng)力(li)的有(you)機結合(he)，它包括注意(yi)力(li)、觀(guan)察(cha)力(li)、記憶(yi)力(li)、想象力(li)和思維力(li)等成分，其中(zhong)思維力(li)是核心。

　　4[.單選題]心理測驗最基本的要求是（ ）。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.標準化

　　D.區分度

　　[答案]C

　　[解析]所謂標(biao)準化(hua)原(yuan)則是(shi)指(zhi)測驗的：①標(biao)準化(hua)工(gong)具；②標(biao)準化(hua)指(zhi)導(dao)語；③標(biao)準施(shi)(shi)測方法；④固定施(shi)(shi)測條件；⑤標(biao)準記分方法；⑥代表(biao)性常模(mo)。

　　5[.單選題]認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，是指（ ）。

　　A.感(gan)知、記(ji)憶(yi)和思維

　　B.情緒、思維和意(yi)志(zhi)

　　C.動機、需要和興趣(qu)

　　D.能力(li)、氣質和性格

　　[答案]A

　　[解析(xi)]認知過(guo)程包(bao)括(kuo)感覺、知覺、記憶、想(xiang)象(xiang)、思維(wei)等(deng)。個性(xing)(xing)心理(li)傾(qing)向性(xing)(xing)包(bao)括(kuo)興趣與愛好、需要與動機、信(xin)念與理(li)想(xiang)、世界觀等(deng)。個性(xing)(xing)心理(li)特征包(bao)括(kuo)能力、氣(qi)質(zhi)和性(xing)(xing)格。故(gu)選A。

　　6[.單選題]記憶過程包括（ ）。

　　A.識記(ji)、保(bao)持和遺忘

　　B.識(shi)記、再認(ren)和回憶

　　C.識記、保持和聯(lian)想(xiang)

　　D.識記、保持、再認或回憶

　　[答案]D

　　[解析]再認或回憶是屬(shu)于一個過程，是兩種表現形(xing)式，所以選擇答案D。

　　7[.單選題]“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（ ）。

　　A.激情

　　B.應激

　　C.心境

　　D.熱情

　　[答案]C

　　[解析]心境是(shi)一種微弱、平(ping)靜和(he)持久的(de)情(qing)緒(xu)狀(zhuang)態，也叫心情(qing)，沒有特定(ding)的(de)指(zhi)向性，不指(zhi)某一特定(ding)對(dui)象，而是(shi)使人們的(de)整個生活(huo)都染上(shang)某種情(qing)緒(xu)色(se)彩。故(gu)選(xuan)C。

　　8[.單選題]“月明星稀”這是（ ）現象。

　　A.感覺適應

　　B.感覺對比

　　C.感覺后效

　　D.繼時對比

　　[答案]B

　　[解析]不同(tong)刺激作(zuo)用于(yu)同(tong)一感覺器官，使感受(shou)性發(fa)生(sheng)變化的現象叫感覺對比。月亮(liang)星(xing)(xing)星(xing)(xing)同(tong)時出現，由于(yu)月亮(liang)光線要強于(yu)星(xing)(xing)星(xing)(xing)，所以只會注(zhu)意到月亮(liang)，這是二者(zhe)的'對比效(xiao)應，所以選B。

　　9[.單選題]進退維谷，這是（ ）沖突。

　　A.雙避

　　B.趨避

　　C.雙趨

　　D.多重趨避

　　[答案]A

　　[解析]進退(tui)維(wei)谷(gu)的(de)意(yi)思是(shi)進也(ye)(ye)不(bu)是(shi)，退(tui)也(ye)(ye)不(bu)是(shi)，所以不(bu)想(xiang)前進，也(ye)(ye)不(bu)想(xiang)后退(tui)，所以是(shi)兩(liang)(liang)個(ge)都想(xiang)躲避(bi)(bi)，所以是(shi)雙避(bi)(bi)沖(chong)(chong)(chong)(chong)突(tu)。雙趨(qu)沖(chong)(chong)(chong)(chong)突(tu)：同(tong)時(shi)并存兩(liang)(liang)種能同(tong)時(shi)滿足需要的(de)目標，他們具(ju)有(you)同(tong)等的(de)吸(xi)引(yin)(yin)力，但只能選(xuan)擇(ze)其中之一時(shi)所產生(sheng)的(de)動機沖(chong)(chong)(chong)(chong)突(tu)。趨(qu)避(bi)(bi)沖(chong)(chong)(chong)(chong)突(tu)：指同(tong)一目標既有(you)吸(xi)引(yin)(yin)力，又有(you)排斥(chi)力，人既希望接近，同(tong)時(shi)又不(bu)得不(bu)回(hui)避(bi)(bi)，從(cong)而引(yin)(yin)起(qi)(qi)的(de)沖(chong)(chong)(chong)(chong)突(tu)。多(duo)重趨(qu)避(bi)(bi)沖(chong)(chong)(chong)(chong)突(tu)：由于面對兩(liang)(liang)個(ge)或(huo)兩(liang)(liang)個(ge)以上既對個(ge)體具(ju)有(you)吸(xi)引(yin)(yin)力又遭個(ge)體排斥(chi)的(de)目標或(huo)情(qing)境而引(yin)(yin)起(qi)(qi)的(de)心(xin)理沖(chong)(chong)(chong)(chong)突(tu)。

　　10[.單選題]儲存容量大，但是時間較短的記憶屬于（ ）。

　　A.短時記憶

　　B.工作記憶

　　C.瞬時記憶

　　D.長時記憶

　　[答案]C

　　[解析(xi)]按照時(shi)(shi)間(jian)長短分(fen)為瞬時(shi)(shi)記(ji)(ji)憶(yi)、短時(shi)(shi)記(ji)(ji)憶(yi)和長時(shi)(shi)記(ji)(ji)憶(yi)。這三種記(ji)(ji)憶(yi)容(rong)量較大(da)的(de)是瞬時(shi)(shi)記(ji)(ji)憶(yi)和長時(shi)(shi)記(ji)(ji)憶(yi)。其中，長時(shi)(shi)記(ji)(ji)憶(yi)時(shi)(shi)間(jian)保存(cun)也較長。只(zhi)有(you)瞬時(shi)(shi)記(ji)(ji)憶(yi)，容(rong)量大(da)，時(shi)(shi)間(jian)短。故選C。

　　教師招考試題及答案經典版 10

　　教師資格證考試2023年上半年筆試考試考前練習題

　　1.下列歷史故事，與秦始皇有關的是（ ）。

　　A.圖窮匕見

　　B.指鹿為馬

　　C.望梅止渴

　　D.三顧茅廬

　　2.美國最早實現了載人登月，其載人登月計劃的名稱是（ ）。

　　A.空間站計劃

　　B.曼哈頓計劃

　　C.阿波羅計劃

　　D.星球大(da)戰(zhan)計(ji)劃

　　3.為紀念衛國戰爭勝利70周年，俄羅斯2015年推出來根據同名小說改編的電影《這里的黎明靜悄悄》新版。小說的作者是（ ）。

　　A.肖洛霍夫

　　B.瓦西里耶夫

　　C.法捷耶夫

　　D.帕斯捷爾(er)納克(ke)

　　4.班級組織的設計者和指導者是（ ）。

　　A.班主任

　　B. 班委會

　　C. 任課教師

　　D. 班長

　　5.將課程理念轉化為課程實踐活動的橋梁是（ ）。

　　A.課程計劃

　　B.課程標準

　　C.課程設計

　　D.課程類型

　　6.在我國的學校課程結構中，最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（ ）。

　　A.學科課程

　　B.活動課程

　　C.綜合課程

　　D.隱性課程

　　7.“出淤泥而不染”說明人身心發展的源泉和動力是（ ）。

　　A.環境

　　B.教育

　　C.遺傳

　　D.主觀能動性

　　8.在學校教育制度的發展變革中義務教育制度產生于（ ）。

　　A.原始社會

　　B.奴隸社會

　　C.封建社會

　　D.資本主義社會(hui)

　　9.教育目的是衡量教育實施效果的根本依據和標準，這表明教育目的具有（ ）。

　　A.導向功能

　　B.激勵功能

　　C.評價功能

　　D.強調功能

　　10.某中學進行模擬考試有80個考室，每個考室30個考生，每個考生座位號按1-30號隨機編排，每個考場抽取座位號為15號考生試卷評分，這種抽樣方法是（ ）。

　　A.簡單隨機抽樣(yang)

　　B.系統抽樣

　　C.分層抽樣

　　D.分組抽樣

　　參考答案及解析

　　1.【答案】A。解析：戰(zhan)國末年，燕(yan)國太子丹物色荊(jing)(jing)軻與秦舞(wu)陽(yang)去行刺(ci)秦王(wang)嬴政，他把(ba)樊于(yu)期的人頭及燕(yan)國的地(di)圖讓荊(jing)(jing)軻他們進獻給秦王(wang)，秦王(wang)十分(fen)高興。荊(jing)(jing)軻展開燕(yan)國地(di)圖，露(lu)出鋒利(li)的匕首(shou)，立即抓住(zhu)匕首(shou)行刺(ci)秦王(wang)，秦王(wang)拔(ba)劍抵(di)抗，衛兵乘機上(shang)前殺了荊(jing)(jing)軻，即圖窮匕見。

　　2.【答案】C。解析：阿(a)波(bo)羅(luo)計劃，又稱阿(a)波(bo)羅(luo)工程，是美國從(cong)1961年(nian)(nian)到1972年(nian)(nian)組(zu)織實施的(de)`一系列載人(ren)登月飛(fei)行(xing)任(ren)務。目的(de)是實現載人(ren)登月飛(fei)行(xing)和(he)(he)人(ren)對(dui)月球的(de)實地考察，為載人(ren)行(xing)星飛(fei)行(xing)和(he)(he)探測進(jin)行(xing)技術準備，它是世界航天史(shi)上具有劃時代(dai)意義(yi)的(de)項(xiang)成就(jiu)。

　　3.【答案】B。解析：《這(zhe)里(li)(li)(li)(li)的(de)(de)黎明(ming)靜(jing)悄悄》根(gen)據鮑里(li)(li)(li)(li)斯(si)·瓦西(xi)里(li)(li)(li)(li)耶夫的(de)(de)同名小說改(gai)編。鮑里(li)(li)(li)(li)斯(si)·利沃維奇(qi)·瓦西(xi)里(li)(li)(li)(li)耶夫是(shi)俄羅(luo)(luo)斯(si)當代作(zuo)家(jia)，前(qian)蘇聯(lian)國(guo)家(jia)獎(jiang)與(yu)俄羅(luo)(luo)斯(si)總統(tong)獎(jiang)得主。他也是(shi)中(zhong)國(guo)改(gai)革開放后最(zui)早被介紹到國(guo)內的(de)(de)蘇聯(lian)當代作(zuo)家(jia)之一。《這(zhe)里(li)(li)(li)(li)的(de)(de)黎明(ming)靜(jing)悄悄》講述了蘇聯(lian)衛國(guo)戰(zhan)(zhan)爭時期，準尉瓦斯(si)科夫帶領五位女戰(zhan)(zhan)士在廣袤的(de)(de)森林(lin)中(zhong)進行激烈殘酷的(de)(de)阻擊戰(zhan)(zhan)，最(zui)終戰(zhan)(zhan)勝(sheng)數(shu)倍于己的(de)(de)納粹侵略者的(de)(de)故事，影響了中(zhong)國(guo)一代人。

　　4.【答案】A。解析：班(ban)主任是指在學(xue)(xue)校中全面負(fu)責一個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思(si)(si)想、學(xue)(xue)習、健康(kang)與(yu)生(sheng)活(huo)等工作的(de)教(jiao)(jiao)師，是班(ban)級的(de)組(zu)織者(zhe)、領導(dao)者(zhe)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)，是學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)思(si)(si)想的(de)貫(guan)徹者(zhe)，是聯系班(ban)級任課教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)團隊組(zu)織的(de)紐(niu)帶，是溝(gou)通學(xue)(xue)校、家長(chang)和(he)社會的(de)橋梁。

　　5.【答案】C。解析：課(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)是(shi)把社(she)會發展的(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)要求、知識增長(chang)(chang)的(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)趨勢(shi)和(he)學生成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)需(xu)要轉(zhuan)(zhuan)化為具(ju)有相當水(shui)準、適(shi)當內容和(he)結構優(you)化的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)。課(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)滲透著教師的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)理念，也是(shi)學生將(jiang)理論轉(zhuan)(zhuan)化為實踐活動(dong)的(de)(de)(de)一個(ge)中介和(he)橋梁(liang)。

　　6.【答案】A。解(jie)析：學(xue)科課(ke)程(cheng)是(shi)種(zhong)主張以學(xue)科為(wei)中(zhong)心來編制的課(ke)程(cheng)，即根據知識(shi)的邏輯(ji)體(ti)系(xi)，將所選(xuan)出的知識(shi)組織為(wei)學(xue)科的課(ke)程(cheng)。學(xue)科課(ke)程(cheng)的主導價值在于傳承人類文明，使(shi)學(xue)生掌握(wo)、傳遞和發展千百年來人類積累起(qi)來的知識(shi)文化(hua)遺(yi)產。在我國的學(xue)校課(ke)程(cheng)結構中(zhong)，學(xue)科課(ke)程(cheng)最古老(lao)、使(shi)用(yong)范(fan)圍最廣泛。

　　7.【答案】D。解析：影響(xiang)(xiang)人的(de)身心(xin)發展(zhan)的(de)因(yin)素主要(yao)有遺傳、環境、學校(xiao)教育和個體的(de)主觀(guan)能動性(xing)。其中，個體的(de)主觀(guan)能動性(xing)是(shi)指人的(de)主觀(guan)意(yi)識對(dui)客(ke)觀(guan)世界的(de)反映和能動作用。它是(shi)人的(de)身心(xin)發展(zhan)的(de)動力，是(shi)促進(jin)個體發展(zhan)的(de)決定性(xing)因(yin)素。題干中，“出淤泥(ni)而不染”的(de)意(yi)思是(shi)生(sheng)長在淤泥(ni)中，而不被污泥(ni)所污染。這反映了靠人的(de)主觀(guan)能動性(xing)而不被“淤泥(ni)”所影響(xiang)(xiang)。

　　8.【答案】D。解析：義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)端(duan)于(yu)17世紀的(de)(de)(de)德(de)國。1619年，普魯士的(de)(de)(de)魏瑪(ma)公國公布的(de)(de)(de)學校(xiao)法令規定，父母(mu)應送其(qi)6~12歲子女入學，否(fou)則政府將強迫其(qi)履行義務(wu)，此(ci)為(wei)義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)開端(duan)。從10世紀開始到(dao)14世紀為(wei)止約400年被看作是(shi)嚴格意義上的(de)(de)(de)封(feng)(feng)建(jian)社(she)會，它(ta)是(shi)古代希臘羅(luo)馬文(wen)明與近(jin)代資本(ben)主義社(she)會之(zhi)間的(de)(de)(de)一段(duan)過(guo)(guo)渡式(shi)歷史(shi)，習慣上稱之(zhi)為(wei)西歐封(feng)(feng)建(jian)社(she)會。由(you)此(ci)可知(zhi)，義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)端(duan)之(zhi)時(shi)已經過(guo)(guo)了(le)封(feng)(feng)建(jian)社(she)會，進入近(jin)代資本(ben)主義社(she)會。而且義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)源之(zhi)時(shi)，義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度(du)還不是(shi)非常完善(shan)和(he)健(jian)全。由(you)此(ci)可知(zhi)，義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)產生還要晚些(xie)，故(gu)選擇資本(ben)主義社(she)會。

　　9.【答案】C。解析：教(jiao)育(yu)目(mu)的(de)是(shi)衡量教(jiao)育(yu)實施效(xiao)果(guo)的(de)根(gen)本依據和標(biao)(biao)準。評價學(xue)(xue)校的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)方向、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)水平(ping)和辦(ban)(ban)學(xue)(xue)效(xiao)益，檢查教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的(de)質量，評價教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)質量和工(gong)作效(xiao)果(guo)，檢查學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)質量和發(fa)展程度，都必須以教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的(de)為根(gen)本標(biao)(biao)準和依據。C選項正確。

　　10.【答案】B。解析(xi)：系(xi)統(tong)抽樣是(shi)將(jiang)整體均衡分成幾個部分，然后(hou)按照預先定的(de)規則，從每個部分抽取一定數目(mu)的(de)個體，得到需要(yao)的(de)樣本，這種抽樣方法叫做系(xi)統(tong)抽樣。根據題意知，本題滿足(zu)系(xi)統(tong)抽樣的(de)條(tiao)件(jian)。

　　教師招考試題及答案經典版 11

　　2023年中小學教師資格證考試筆試考前模擬測試題

　　1.我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學體制，說明了政治經濟影響和制約著（ ）。

　　A.教育的(de)領導(dao)權

　　B.教育(yu)發展(zhan)的(de)規(gui)模和速度

　　C.受教育(yu)權的分配

　　D.教育目的

　　2.教育的發展與社會的發展并不是完全同步，常常表現出與生產力和政治經濟制度發展的不平衡性，表明教育發展具有（ ）。

　　A.相對獨立性

　　B.一定的超前(qian)性

　　C.一定的滯后性

　　D.教(jiao)育受社會制約

　　3.“教育是與種族需要、種族生活相適應的、天性的，而不是獲得的表現形式；教育既不需要周密的考慮使它產生，也無需科學的指導，它是扎根于本能的不可避免的行為。”這種教育起源（ ）。

　　A.神話起源說

　　B.生物起源說

　　C.心理起源說

　　D.勞動起源說

　　4.在《理想國》中，集中體現了（ ）的教育思想。

　　A.蘇格拉底

　　B.柏拉圖

　　C.洛克

　　D.亞里士多德

　　5.某教師認為教育要培養學生多方面的興趣，發展學生多方面的潛能，要依據“明了、聯合、系統、方法”四步去進行，這位老師踐行的是（ ）的“四段教學法”。

　　A.赫爾巴特

　　B.孟德斯鳩

　　C.華生

　　D.柏拉圖

　　6.下列關于教育功能說法錯誤的是（ ）。

　　A.正(zheng)向(xiang)功能和負向(xiang)功能是按(an)照教(jiao)育的作用(yong)方向(xiang)來劃分(fen)的

　　B.隱性(xing)功能是不能轉化成顯性(xing)功能的

　　C.教育的社會功(gong)能(neng)屬于(yu)教育的派生功(gong)能(neng)

　　D.隱功(gong)性(xing)能(neng)不見得都是負向(xiang)功(gong)能(neng)

　　7.教育的本體功能之一是（ ）。

　　A.減少(shao)人口(kou)數量、提高(gao)人口(kou)素質

　　B.促進生產發展，服務經濟建設(she)

　　C.對政治經濟有(you)巨大的影響作用

　　D.加速年輕一代身心(xin)發展與社會化進程

　　8.為加強班級管理，班主任王老師經常查閱學生日記，侵犯學生的權利是（ ）。

　　A.隱私權

　　B.名譽權

　　C.財產權

　　D.受教育權

　　9.小明暑假里在學校打籃球的時候由于跟對方爭執打架，被對方打傷造成小腿骨折，下列選項中說法正確的是（ ）。

　　A.學校應(ying)負直(zhi)接責任

　　B.學校承擔部分責(ze)任(ren)

　　C.學校不負責任

　　D.小明自己(ji)承擔責任(ren)

　　10.《中華人民共和國教育法》對學校內部管理體制做出明確規定，學校的教學及其他行政管理由（ ）負責。

　　A.校長

　　B.上一級(ji)教育主(zhu)管部(bu)門

　　C.班主任

　　D.教(jiao)職工代表大會

　　參考答案及解析

　　1.【答案】C。解析：政治經濟制(zhi)度決定著(zhu)受(shou)(shou)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)'權(quan)利(li)。由(you)于不(bu)同社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)集團在(zai)(zai)(zai)一定的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)政治結(jie)構中所(suo)處的(de)(de)(de)(de)地位不(bu)同，因此，不(bu)同社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)集團在(zai)(zai)(zai)物質財(cai)富的(de)(de)(de)(de)分配(pei)中所(suo)占(zhan)的(de)(de)(de)(de)比例也(ye)(ye)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)不(bu)同。這就決定了在(zai)(zai)(zai)不(bu)同社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)集團之間，教育(yu)機會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)分配(pei)的(de)(de)(de)(de)比例也(ye)(ye)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)有(you)所(suo)不(bu)同。在(zai)(zai)(zai)奴隸社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)封(feng)建(jian)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，教育(yu)主要(yao)是統治階(jie)(jie)級子(zi)女(nv)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)，而且統治階(jie)(jie)級子(zi)女(nv)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)也(ye)(ye)有(you)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)等(deng)級性(xing)。在(zai)(zai)(zai)資本主義社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，由(you)于資產(chan)(chan)階(jie)(jie)級掌握生(sheng)產(chan)(chan)資料，無產(chan)(chan)階(jie)(jie)級的(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)教育(yu)權(quan)利(li)和(he)受(shou)(shou)教育(yu)機會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)受(shou)(shou)到資產(chan)(chan)階(jie)(jie)級的(de)(de)(de)(de)嚴格(ge)控制(zhi)。唐朝的(de)(de)(de)(de)“六學二館”體現了封(feng)建(jian)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)教育(yu)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)等(deng)級性(xing)的(de)(de)(de)(de)特點，所(suo)以說明(ming)了政治經濟影(ying)響和(he)制(zhi)約著(zhu)受(shou)(shou)教育(yu)權(quan)的(de)(de)(de)(de)分配(pei)。故本題選C。

　　2.【答案】A。解析：本(ben)題(ti)考查(cha)的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)屬(shu)性。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)對獨(du)(du)立(li)性是(shi)指教(jiao)育(yu)(yu)(yu)具(ju)(ju)有自身的(de)(de)(de)(de)運行規(gui)(gui)律和(he)(he)發展特點，具(ju)(ju)體(ti)(ti)體(ti)(ti)現(xian)在以下幾個(ge)方面(mian)：（1）教(jiao)育(yu)(yu)(yu)具(ju)(ju)有質的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)定性，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)定性在于(yu)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)有意識地向受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)傳遞社會(hui)經(jing)驗(yan)以培(pei)養人(ren)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)實(shi)踐。（2）教(jiao)育(yu)(yu)(yu)具(ju)(ju)有歷史(shi)繼承性，任何教(jiao)育(yu)(yu)(yu)都具(ju)(ju)有歷史(shi)繼承性；教(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)注意繼承與發揚(yang)本(ben)民族的(de)(de)(de)(de)傳統。（3）教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與社會(hui)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)和(he)(he)政治(zhi)經(jing)濟(ji)制度發展的(de)(de)(de)(de)不(bu)平衡(heng)性，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)的(de)(de)(de)(de)發展和(he)(he)政治(zhi)經(jing)濟(ji)制度的(de)(de)(de)(de)變(bian)革并非(fei)完全同(tong)(tong)步：教(jiao)育(yu)(yu)(yu)相(xiang)對獨(du)(du)立(li)于(yu)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)的(de)(de)(de)(de)發展水(shui)平；教(jiao)育(yu)(yu)(yu)相(xiang)對獨(du)(du)立(li)于(yu)政治(zhi)經(jing)濟(ji)制度。題(ti)干(gan)中教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與社會(hui)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)力(li)和(he)(he)政治(zhi)經(jing)濟(ji)制度發展并非(fei)完全同(tong)(tong)步，可能超前，或(huo)者(zhe)滯(zhi)后，體(ti)(ti)現(xian)的(de)(de)(de)(de)是(shi)不(bu)平衡(heng)性。由此可知，A選項正確。

　　3.【答案】B。解析：本題考查教(jiao)育(yu)起源理論(lun)。生物(wu)起源說認為(wei)教(jiao)育(yu)的(de)(de)產生完(wan)全來(lai)自(zi)動物(wu)的(de)(de)生存本能。題干中“教(jiao)育(yu)是(shi)扎根于本能的(de)(de)、不(bu)可(ke)避免的(de)(de)行為(wei)”體(ti)現的(de)(de)是(shi)生物(wu)起源說的(de)(de)觀點。因此，B選項(xiang)正確。

　　4.【答案】B。解(jie)析：《理想國》的作者(zhe)是柏拉圖，故本題答案(an)為(wei)B。

　　5.【答案】A。解析：本(ben)題考(kao)查的是(shi)教(jiao)育(yu)學(xue)創立階(jie)段(duan)(duan)的人物(wu)赫爾巴(ba)特。赫爾巴(ba)特提出“四階(jie)段(duan)(duan)教(jiao)學(xue)”理論，將教(jiao)學(xue)過程分為清楚、聯想、系統和方(fang)法(fa)四個階(jie)段(duan)(duan)。后由他的學(xue)生齊勒修(xiu)改為預備、提示、比較、總括、應(ying)用五段(duan)(duan)，稱“五段(duan)(duan)教(jiao)學(xue)法(fa)”。故本(ben)題答案選A。

　　6.【答案】B。解析：從(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)用的(de)(de)性(xing)(xing)質劃(hua)分，教(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)可(ke)以分為正向(xiang)(xiang)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)與(yu)負向(xiang)(xiang)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)。從(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)呈現(xian)形式(shi)劃(hua)分，教(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)可(ke)以分為顯性(xing)(xing)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)與(yu)隱(yin)(yin)性(xing)(xing)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)。顯性(xing)(xing)與(yu)隱(yin)(yin)性(xing)(xing)的(de)(de)區分是相對的(de)(de)，一旦隱(yin)(yin)性(xing)(xing)的(de)(de)潛(qian)在功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)被有意識(shi)地開發(fa)、利用，就轉變成(cheng)了顯性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)。故B項錯誤。對于(yu)隱(yin)(yin)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)來說，是有可(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)出(chu)現(xian)正向(xiang)(xiang)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)和負向(xiang)(xiang)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)兩種情況的(de)(de)。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)社會功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)是教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)本(ben)體功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)在社會結構中(zhong)的(de)(de)衍生，是教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)派生功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)，也(ye)稱教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)工具功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)。

　　7.【答案】D。解析：教育(yu)的(de)本體(ti)功(gong)能(neng)是(shi)指教育(yu)的(de)個體(ti)發(fa)展功(gong)能(neng)，A、B、C選項分別(bie)是(shi)教育(yu)的(de)人口(kou)、經濟和政治(zhi)功(gong)能(neng)，統稱社會發(fa)展功(gong)能(neng)，屬(shu)于(yu)派生功(gong)能(neng)，D項是(shi)教育(yu)對人的(de)影響(xiang)，為本體(ti)功(gong)能(neng)。

　　8.【答案】A。解析：《未成年人保護(hu)法》第三十九條規定：“任何(he)組(zu)織或(huo)(huo)者(zhe)個人不得(de)披露未成年人的(de)個人隱私(si)。對未成年人的(de)信(xin)件、日(ri)記、電(dian)子郵件，任何(he)組(zu)織或(huo)(huo)者(zhe)個人不得(de)隱匿、毀棄；除因追查犯(fan)罪的(de)需要，由(you)公(gong)安機(ji)關或(huo)(huo)者(zhe)人民檢察院依法進行(xing)檢查，或(huo)(huo)者(zhe)對無(wu)行(xing)為能力的(de)未成年人的(de)信(xin)件、日(ri)記、電(dian)子郵件由(you)其父母或(huo)(huo)者(zhe)其他監護(hu)人代(dai)為開(kai)拆(chai)、查閱外(wai)，任何(he)組(zu)織或(huo)(huo)者(zhe)個人不得(de)開(kai)拆(chai)、查閱。”

　　9.【答案】C。解(jie)析：《學生(sheng)傷(shang)害(hai)事故處理辦法》中規定，在放學后、節假(jia)日或者假(jia)期等學校(xiao)工作時間以外，學生(sheng)自(zi)行滯(zhi)留學校(xiao)或者自(zi)行到校(xiao)發生(sheng)的事故學校(xiao)不承(cheng)擔責任(ren)。

　　10.【答案】A。解析：《教(jiao)育(yu)法(fa)》第(di)三(san)十條(tiao)規定學(xue)校(xiao)及(ji)其他教(jiao)育(yu)機構的(de)校(xiao)長(chang)或者主要行(xing)政負(fu)責人(ren)必須由(you)具有中華人(ren)民共和國(guo)國(guo)籍、在中國(guo)境(jing)內定居(ju)、并具備國(guo)家(jia)(jia)規定任職條(tiao)件(jian)的(de)公民擔(dan)任，其任免按照國(guo)家(jia)(jia)有關規定辦理。學(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)及(ji)其他行(xing)政管理，由(you)校(xiao)長(chang)負(fu)責。

　　教師招考試題及答案經典版 12

　　教師資格證考試《教育知識與能力》2023上半年考前模擬測試

　　1[.單選題]關于兒童“最近發展區”的觀點，不正確的是（ ）。

　　A.發展(zhan)要先于教學，以更好地進(jin)行(xing)教學

　　B.教(jiao)學內(nei)容應略(lve)高于兒童的現(xian)有發(fa)展水平

　　C.教(jiao)學要走在發展的前(qian)面(mian)，以更好(hao)的促進發展

　　D.教學應(ying)同時考慮兒童(tong)現有(you)發(fa)展水平和所能達到(dao)的水平

　　[答案]A

　　[解析]答案：A。教學(xue)(xue)要走在發展(zhan)的前面(mian)，教學(xue)(xue)要先于學(xue)(xue)生的認(ren)知發展(zhan)水平，這樣才(cai)能讓學(xue)(xue)生不斷(duan)提升。

　　2[.單選題]根據皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（ ）。

　　A.前運算階段

　　B.直觀動作(zuo)階段(duan)

　　C.感(gan)知(zhi)運動(dong)階段

　　D.具體運算階段

　　[答案]D

　　[解(jie)(jie)析]答案：D。聯系題干，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)解(jie)(jie)決“7×8=56”說明兒(er)(er)童(tong)掌握了乘法運(yun)(yun)(yun)算(suan)法則，具體(ti)運(yun)(yun)(yun)算(suan)階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)已經獲得(de)了長度、體(ti)積、重量(liang)和(he)(he)面(mian)(mian)積的(de)(de)(de)守(shou)恒(heng)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)進行邏輯思(si)維和(he)(he)群集運(yun)(yun)(yun)算(suan)。故選D。皮(pi)亞杰認(ren)(ren)(ren)為(wei)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)知發(fa)展(zhan)將經歷感知運(yun)(yun)(yun)動(dong)（0~2歲）、前(qian)運(yun)(yun)(yun)算(suan)（2~7歲）、具體(ti)運(yun)(yun)(yun)算(suan)（7~11歲）和(he)(he)形式運(yun)(yun)(yun)算(suan)（11~16歲）四個(ge)階段(duan)(duan)。感知運(yun)(yun)(yun)動(dong)階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)認(ren)(ren)(ren)知發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)主要特(te)征(zheng)是感覺和(he)(he)動(dong)作的(de)(de)(de)分化(hua)。兒(er)(er)童(tong)只有動(dong)作層面(mian)(mian)上(shang)的(de)(de)(de)智慧，語言和(he)(he)表象(xiang)尚(shang)未產生(sheng)；前(qian)運(yun)(yun)(yun)算(suan)階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)和(he)(he)上(shang)一(yi)階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)相(xiang)(xiang)比(bi)，思(si)維有了質的(de)(de)(de)飛躍，但(dan)思(si)維極易受(shou)到事物(wu)表面(mian)(mian)特(te)征(zheng)的(de)(de)(de)影響。一(yi)切以自我為(wei)中心，思(si)維具有單向(xiang)性，不能(neng)(neng)(neng)(neng)理解(jie)(jie)守(shou)恒(heng)原理，不可(ke)逆(ni)性和(he)(he)靜止(zhi)性的(de)(de)(de)特(te)點；具體(ti)運(yun)(yun)(yun)算(suan)階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)知能(neng)(neng)(neng)(neng)力能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)擺脫(tuo)知覺的(de)(de)(de)局(ju)限(xian)，獲得(de)概(gai)念(nian)的(de)(de)(de)穩(wen)定性，達到守(shou)恒(heng)，發(fa)現問(wen)題、解(jie)(jie)決問(wen)題都(dou)必須與他們(men)熟悉的(de)(de)(de)物(wu)體(ti)或(huo)場景相(xiang)(xiang)聯系，還不能(neng)(neng)(neng)(neng)進行抽象(xiang)思(si)維；形式運(yun)(yun)(yun)算(suan)階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)(ren)知能(neng)(neng)(neng)(neng)力能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)擺脫(tuo)知覺的(de)(de)(de)局(ju)限(xian)，具有了抽象(xiang)概(gai)念(nian)，思(si)維可(ke)以逆(ni)轉(zhuan)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)進行邏輯推(tui)理，去(qu)自我中心。

　　3[.單選題]在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物。三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發夾，這一轉變說明他的思維已進入（ ）

　　A.感(gan)知(zhi)運動(dong)階(jie)段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算(suan)階(jie)段(duan)

　　D.形式運算階段

　　[答案]C

　　[解析(xi)]皮(pi)亞杰(jie)(jie)是瑞士著(zhu)名心(xin)理(li)學(xue)家和(he)哲學(xue)家，他(ta)在20世紀(ji)60年(nian)代初創立了“發(fa)生(sheng)認(ren)(ren)識論”，形成(cheng)了其獨(du)具(ju)(ju)特色的(de)(de)認(ren)(ren)知發(fa)展(zhan)觀，并對教(jiao)育產生(sheng)了巨大的(de)(de)積極影響。關于認(ren)(ren)知發(fa)展(zhan)問題(ti)，皮(pi)亞杰(jie)(jie)認(ren)(ren)為(wei)(wei)認(ren)(ren)知發(fa)展(zhan)是一種建構的(de)(de)過(guo)程，是在個體與環境的(de)(de)相(xiang)互作用中實現(xian)的(de)(de)，從(cong)而表現(xian)出(chu)按不變順序相(xiang)繼(ji)出(chu)現(xian)的(de)(de)四個階(jie)(jie)段(duan)。具(ju)(ju)體內容包括：（1）感知運(yun)動階(jie)(jie)段(duan)（0—2歲(sui)(sui)(sui)(sui)）；（2）前(qian)運(yun)算(suan)階(jie)(jie)段(duan)（2—7歲(sui)(sui)(sui)(sui)）；（3）具(ju)(ju)體運(yun)算(suan)階(jie)(jie)段(duan)（7—11歲(sui)(sui)(sui)(sui)）；（4）形式(shi)運(yun)算(suan)階(jie)(jie)段(duan)（11—16歲(sui)(sui)(sui)(sui)）。題(ti)干中的(de)(de)小(xiao)軍在幼兒園(yuan)的(de)(de)時候把自(zi)(zi)己喜歡(huan)的(de)(de)玩具(ju)(ju)送給媽(ma)媽(ma)，說(shuo)明(ming)小(xiao)軍當(dang)時處于前(qian)運(yun)算(suan)階(jie)(jie)段(duan)，一切以(yi)自(zi)(zi)我為(wei)(wei)中心(xin)，自(zi)(zi)己喜歡(huan)玩具(ju)(ju)汽(qi)車，以(yi)為(wei)(wei)媽(ma)媽(ma)也喜歡(huan)玩具(ju)(ju)汽(qi)車；但當(dang)小(xiao)明(ming)三年(nian)級的(de)(de)時候，大約為(wei)(wei)8—10歲(sui)(sui)(sui)(sui)，此時期(qi)會(hui)以(yi)媽(ma)媽(ma)的(de)(de)角(jiao)度思考問題(ti)，出(chu)現(xian)了去自(zi)(zi)我中心(xin)，說(shuo)明(ming)小(xiao)軍已經從(cong)前(qian)運(yun)算(suan)階(jie)(jie)段(duan)向(xiang)具(ju)(ju)體運(yun)算(suan)階(jie)(jie)段(duan)轉變。C項正(zheng)確(que)。

　　4[.單選題]在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關系的'主導因素是（ ）。

　　A.學生

　　B.家長

　　C.教師

　　D.文學藝術活動

　　[答案]C

　　[解(jie)析]本題考查的(de)是師生關(guan)系。教師是教育(yu)活動的(de)主(zhu)(zhu)體，在教育(yu)活動中起主(zhu)(zhu)導(dao)作(zuo)用。從根本上說，良好的(de)師生關(guan)系首先(xian)取決于教師。

　　5[.單選題]人的身心發展是由低級到高級、連續的、不可逆的過程。這反映人的身心發展具有（ ）

　　A.階段性

　　B.整體性

　　C.順序性

　　D.差異性

　　[答案]C

　　[解析(xi)]個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)身(shen)(shen)(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的順(shun)序性是(shi)指人的身(shen)(shen)(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)由低級到高級、由簡單到復(fu)雜、由量變(bian)到質(zhi)變(bian)的連續(xu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷的發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)過程(cheng)。故(gu)(gu)選C。A項(xiang)：個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)身(shen)(shen)(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的階(jie)段性是(shi)指個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)在不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的年齡(ling)階(jie)段表(biao)現出(chu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的總體(ti)(ti)(ti)特征及(ji)(ji)主要矛盾(dun)，面臨著不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)任務。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)符題(ti)意(yi)(yi)，故(gu)(gu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)選。B項(xiang)：個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)身(shen)(shen)(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的整體(ti)(ti)(ti)性強調(diao)學(xue)生(sheng)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)整體(ti)(ti)(ti)的人，教學(xue)要促進學(xue)生(sheng)的全面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，做到認知(zhi)(zhi)因素和非認知(zhi)(zhi)因素、意(yi)(yi)識與潛意(yi)(yi)識、科學(xue)與藝術的統(tong)一(yi)。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)符題(ti)意(yi)(yi)，故(gu)(gu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)選。D項(xiang)：個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)身(shen)(shen)(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的個(ge)(ge)(ge)別差(cha)異性是(shi)指個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)之(zhi)間的身(shen)(shen)(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)以及(ji)(ji)個(ge)(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)身(shen)(shen)(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)方面之(zhi)間，存(cun)在著發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)程(cheng)度和速度的不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)符題(ti)意(yi)(yi)，故(gu)(gu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)選。

　　6[.單選題]人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸”這一說法所體現的兒童身心發展規律是（ ）

　　A.穩定性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.個體差異性

　　[答案]B

　　[解析]順序(xu)性(xing)(xing)(xing)是指在正常條件下，心理的發(fa)(fa)展(zhan)總(zong)是遵(zun)循一(yi)(yi)定模式，具有一(yi)(yi)定的方向性(xing)(xing)(xing)和順序(xu)性(xing)(xing)(xing)。發(fa)(fa)展(zhan)順序(xu)不(bu)可逆，每(mei)一(yi)(yi)發(fa)(fa)展(zhan)階段不(bu)可逾越。

　　7[.單選題]小龍明知亂扔紙屑是不文明行為，但又總是管不住自己，教師應注重培養其（ ）。

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德信念

　　[答案]C

　　[解(jie)析]道(dao)德(de)意志(zhi)是個(ge)人在道(dao)德(de)情境(jing)中，自覺地(di)調節(jie)行為，克服內外困難，實現道(dao)德(de)目的的心理過程。題干中小龍明(ming)知(zhi)亂扔紙屑是不文(wen)明(ming)行為，但又總是管不住自己，屬(shu)于道(dao)德(de)意志(zhi)薄(bo)弱，教(jiao)師應注重培(pei)養其道(dao)德(de)意志(zhi)。

　　8[.單選題]在心理輔導中，小學生有時會把輔導老師當成自己的父母，以獲得情感的滿足。這種心理現象屬于（ ）。

　　A.共情

　　B.移情

　　C.同情

　　D.激情

　　[答案]B

　　[解析]移情是來訪(fang)者(zhe)將自己(ji)(ji)過(guo)去對生活中某(mou)些重要人物的情感太多投射到分(fen)析者(zhe)身(shen)上的過(guo)程。小學生有時會把(ba)輔(fu)導老師當成(cheng)自己(ji)(ji)的父母，正是移情的表現。

　　9[.單選題]小學高年級學生自我意識的發展受學校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識發展處于（ ）。

　　A.生理自我時期

　　B.社會自我時期

　　C.心理(li)自我時期

　　D.精(jing)神自(zi)我時期(qi)

　　[答案]B

　　[解(jie)析]個體自(zi)(zi)我(wo)(wo)意(yi)識(shi)的(de)發展經歷了生理自(zi)(zi)我(wo)(wo)到社(she)(she)會(hui)自(zi)(zi)我(wo)(wo)再到心理自(zi)(zi)我(wo)(wo)的(de)過程。兒童(tong)在3歲之(zhi)后(hou)，自(zi)(zi)我(wo)(wo)意(yi)識(shi)的(de)發展進入社(she)(she)會(hui)自(zi)(zi)我(wo)(wo)階段(duan)。社(she)(she)會(hui)自(zi)(zi)我(wo)(wo)至少(shao)年期基本(ben)成熟。題目描述(shu)屬于(yu)社(she)(she)會(hui)自(zi)(zi)我(wo)(wo)階段(duan)。故本(ben)題選B。

　　教師招考試題及答案經典版 13

　　教師資格證考試2023年中小學筆試部分考前練習（選擇題）

　　1.下列關于素質教育的表述中，不正確的是（ ）

　　A.素質教(jiao)育更(geng)重視(shi)德育

　　B.素(su)質教育(yu)主要適用于基礎(chu)教育(yu)

　　C.素質教育(yu)應遵(zun)循(xun)教育(yu)規律

　　D.素(su)質教育不要求學生平(ping)均發(fa)展

　　2.吳老師在指導青年教師時說道：“我們是生物老師，自己就知道生物的多樣性和保護這種多樣性的重要，所以對各有所長的學生，我們可不能做一個把學生修剪得整整齊齊的園丁。”這種說法表明教師勞動具有（ ）

　　A.差異性

　　B.協作型

　　C.復雜性

　　D.示范性

　　3.每周五，崔老師都會帶領老師們研討并反思學校教學中出現的問題，經常通過電子郵件、電話和登門拜訪等形式向大學教授請教，或是與校外名師共同探討，以找到解決問題的方法。該做法體現的教師專業發展途徑是（ ）

　　A.校本研修

　　B.自主學習

　　C.行動研究

　　D.專業支援

　　4.某校將成績較好的學生單獨編班，并組織優質師資對這個班進行重點輔導，提高了中考優秀率，得到了該班學生家長的好評。該校的做法（ ）

　　A.違(wei)反了義務教(jiao)育的公(gong)平原則

　　B.踐行了因材施教的(de)教學原則

　　C.弱(ruo)化了學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)的鮮(xian)明特色

　　D.遵循了長(chang)善救失(shi)的教學原則

　　5.《中華人民共和國憲法》規定，上級監察委員會對下級監察委員會的工作進行（ ）

　　A.監督

　　B.監察

　　C.領導

　　D.指導

　　6.某高中對嚴重違反校紀的學生張某處以留校察看處分，并將處分文件在學校宣傳欄公開張貼，該學校的行為（ ）

　　A.侵犯(fan)了張某(mou)的名譽權

　　B.保(bao)障了師生的財產安全

　　C.侵犯了張某的隱私權

　　D.履行了學(xue)校的管理職責

　　7.下列做法中沒有違反相關法律規定的是（ ）

　　A.學生王某不(bu)遵守課堂紀律，被(bei)任課教師(shi)罰站3小(xiao)時

　　B.初中(zhong)生李(li)某偷竊(qie)了王(wang)老師500元錢，學(xue)校(xiao)將其開除

　　C.趙某為減輕家庭經濟負擔，讓13歲(sui)的(de)兒子輟(chuo)學打(da)工

　　D.人民法(fa)院對17歲的張某搶劫一案進行了不(bu)公開(kai)審理(li)

　　8.依據《中華人民共和國未成年人保護法》，依法設置的專門學校（ ）

　　A.由公安機關進行管理

　　B.由司法(fa)部門(men)進(jin)行管理

　　C.由教育行政部門進行管(guan)理

　　D.由地方人(ren)民政府(fu)進行管理

　　9.中學生熊某曾經偷拿過同學的財物，班主任總是以此為由，不讓他參加班級活動。該班主任的做法（ ）

　　A.正確，可以督促學生改進錯(cuo)誤(wu)

　　B.不(bu)正確，不(bu)得歧視犯錯誤學(xue)生(sheng)

　　C.正確(que)，班主任有管理學生權利

　　D.不正確，侵犯了熊某的名譽(yu)權

　　10.初中生付某與同學錢某放學后在校外餐館就餐，席間付某與錢某發生爭執，付某拿起餐館的菜刀砍傷的錢某。對此次傷害事件，下列說法正確的是（ ）

　　A.付某的(de)監護人(ren)應承(cheng)擔主要賠償責任

　　B.付某的(de)監(jian)護人(ren)應承擔全部賠(pei)償責(ze)任

　　C.付某所(suo)在(zai)學(xue)校(xiao)應承擔(dan)主(zhu)要賠償責任(ren)

　　D.餐館應承擔主(zhu)要賠(pei)償責任(ren)

　　11.16歲的蔣某因搶劫被公安機關抓獲，當地電視臺將蔣某接受審訊的清晰畫面在當地新聞節目中播出。該電視臺的`行為（ ）

　　A.不違法，如實報道沒有構成侵權(quan)

　　B.不違法，傳(chuan)播(bo)正能量不構(gou)成侵

　　C.違(wei)法，侵(qin)犯了蔣某的隱(yin)私權

　　D.違法，侵(qin)犯了蔣某的名譽權

　　12.13歲的初中生張某伙同校外青年搶劫本校女教師，學校可以對張某采取的措施是（ ）

　　A.開除(chu)學籍并送到公安機關

　　B.申請將其送到工讀學校

　　C.記大過處分并處以(yi)罰款

　　D.通(tong)知家長并(bing)強制其退學

　　13.近一段時間，班上流行大操大辦的過生日的風氣，孩子們過生日，家長們紛紛比闊。在班會上，班主任孫老師對這種情況進行了批評，要求大家厲行節儉。孫老師的做法體現了教師是（ ）

　　A.文化知識的傳播(bo)者

　　B.高尚情操的(de)塑造者

　　C.社會風氣的改造者

　　D.學(xue)生品行的引導者

　　14.王老師在教學中總是嘗試新的教學方法，在音樂課上，王老師鼓勵同學們給經典音樂重新填詞，評選最美歌詞和最具創意獎，同學們對音樂課的興趣大增，下列選項中是孔子所說的，且與王老師的做法相符的是（ ）

　　A.吾生也有涯，而知(zhi)也無(wu)涯

　　B.學而不(bu)已，闊棺乃止(zhi)

　　C.古(gu)人于為學，終身與之俱

　　D.朝聞道，夕死可(ke)矣

　　15.李老師發現一些學生衛生習慣不好，經常在教室里亂扔廢紙。面對這種情況，李老師恰當的做法是（ ）

　　A.嚴(yan)肅教(jiao)(jiao)育學生，嚴(yan)重時將學生趕(gan)出教(jiao)(jiao)室

　　B.建立懲罰機制，罰扔廢紙的學生掃(sao)走(zou)廊(lang)

　　C.不再強調衛生(sheng)，只要學生(sheng)成績好即可

　　D.批評教(jiao)育學生(sheng)，督促學生(sheng)養成好習慣

　　教師招考試題及答案經典版 14

　　2023年教師資格證考試筆試考前模擬練習題及詳細答案解析

　　1.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（　　）。

　　A.教育手段

　　B.教育機智

　　C.教育反響

　　D.教育靈感

　　2. 第斯多惠曾說，“教師本人是學校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動具有（　　）。

　　A.創造性

　　B.示范性

　　C.廣延性

　　D.連續性

　　3.教師開始考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生的不同需要的時候，是哪個階段的特征？（ ）

　　A.關注生存階段

　　B.關注情境階段

　　C.關注學生階段

　　D.關注自身(shen)階段

　　4.下列表現不符合心理防御機制中“文飾”的是（ ）。

　　A.容貌(mao)平凡的女(nv)子(zi)特別愛說(shuo)“自(zi)古(gu)紅顏多薄(bo)命”

　　B.考試不及格(ge)，則說考試試題太難超出大綱要求(qiu)

　　C.把失戀(lian)帶來(lai)的痛苦轉化(hua)為發奮學習的動(dong)力

　　D.體(ti)育能力差的學(xue)生說，只有四肢(zhi)發達的人才喜歡(huan)體(ti)育

　　5.前蘇聯教育家沙塔洛夫提出的教學方法是（ ）。

　　A.“掌握學(xue)(xue)習”教(jiao)學(xue)(xue)法

　　B.“綱要信號”圖表(biao)式教學法

　　C.“導學(xue)式”教(jiao)學(xue)法

　　D.情景教學法

　　答案及解析：

　　1.B【解析】本題考(kao)查教育(yu)機智(zhi)的(de)含義。從題干的(de)描述看，本題是對(dui)教育(yu)機智(zhi)概念的(de)理解，所以本題選(xuan)B。

　　2.B【解析(xi)】本(ben)題(ti)(ti)考查教師職業(ye)勞動的(de)(de)特點，從題(ti)(ti)干中(zhong)的(de)(de)關鍵詞“最(zui)重要(yao)的(de)(de)師表”，“最(zui)直觀(guan)、最(zui)有(you)益(yi)的(de)(de)模范”，“是(shi)學生(sheng)最(zui)活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)榜樣”可以看(kan)出這是(shi)在說教師職業(ye)的(de)(de)示范性。所以本(ben)題(ti)(ti)選B。

　　3.C【解析】本題考查教師(shi)(shi)專(zhuan)業發展階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)。一(yi)(yi)共有三個階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)。第一(yi)(yi)階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)：關(guan)注生(sheng)(sheng)存階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，處(chu)于(yu)這一(yi)(yi)階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)的(de)(de)教師(shi)(shi)，非常關(guan)注自己的(de)(de)生(sheng)(sheng)存適應性，他(ta)們經(jing)常關(guan)心(xin)的(de)(de)問題是(shi)(shi)(shi)(shi)：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)歡(huan)我(wo)嗎？同(tong)事(shi)們怎么看(kan)(kan)我(wo)？領導(dao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否覺(jue)得我(wo)干(gan)得不(bu)(bu)錯(cuo)，等等。第二(er)階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)：關(guan)注情(qing)境階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，在(zai)這一(yi)(yi)階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，教師(shi)(shi)所關(guan)注的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)如何教好(hao)每一(yi)(yi)堂(tang)課的(de)(de)內容，他(ta)們總(zong)是(shi)(shi)(shi)(shi)關(guan)心(xin)諸如班級大小(xiao)、時間的(de)(de)壓(ya)力(li)和(he)核對材料(liao)(liao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否充分等與教學(xue)(xue)情(qing)境有關(guan)的(de)(de)問題。第三階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)：關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，在(zai)這一(yi)(yi)階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，教師(shi)(shi)將考慮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個別差異，認識到不(bu)(bu)同(tong)發展水平的(de)(de)`兒童有著(zhu)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)社(she)會和(he)情(qing)感需要，某(mou)些(xie)材料(liao)(liao)不(bu)(bu)適合某(mou)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。從題干(gan)描述看(kan)(kan)，該(gai)教師(shi)(shi)處(chu)于(yu)關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，所以選C。

　　4.C【解析】合理(li)(li)化，又稱文飾作用。指個(ge)(ge)體無意識(shi)地用似(si)乎(hu)合理(li)(li)的(de)解釋來為(wei)難以接(jie)受(shou)(shou)的(de)情感，行(xing)為(wei)，動(dong)機辯護，以使其可以接(jie)受(shou)(shou)。這個(ge)(ge)理(li)(li)論有很著名的(de)兩個(ge)(ge)案例(li)，一個(ge)(ge)是酸葡萄(tao)心(xin)理(li)(li)----丑化失(shi)敗的(de)動(dong)機。一個(ge)(ge)是甜檸檬(meng)心(xin)理(li)(li)-----美(mei)化被(bei)滿足(zu)的(de)動(dong)機。ABD屬于文飾，C屬于轉移。

　　5.B【解(jie)析(xi)】前蘇聯教(jiao)育家沙塔洛夫針對(dui)許多學(xue)生(sheng)善于用教(jiao)師板(ban)書這一特點，提出了(le)“綱要信號”圖表式教(jiao)學(xue)法(fa)。除對(dui)我國(guo)中小學(xue)常用的(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)掌(zhang)握(wo)外，還要對(dui)國(guo)內外教(jiao)學(xue)方法(fa)的(de)發展(zhan)和(he)改革進(jin)行關注。

　　教師招考試題及答案經典版 15

　　2023年上半年教師資格證考試筆試《教育知識與能力》備考習題

　　1[.單選題]首次在我國提出了“趣味教育”的概念的是（ ）。

　　A.梁啟超

　　B.康有為

　　C.蔡元培

　　D.魯迅

　　[答案]A

　　[解析]梁(liang)啟超的(de)(de)美學思想(xiang)與他(ta)的(de)(de)美育(yu)(yu)思想(xiang)是相(xiang)聯(lian)系(xi)的(de)(de)，他(ta)首(shou)次在中國提出了(le)“趣(qu)味(wei)教育(yu)(yu)”的(de)(de)概念(nian)。所謂(wei)“趣(qu)味(wei)教育(yu)(yu)”，實質上是情感教育(yu)(yu)或(huo)美育(yu)(yu)。

　　2[.單選題]“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話出自（ ）。（2015年下半年）

　　A.《學記》

　　B.《論語》

　　C.《大學》

　　D.《師說》

　　[答案]B

　　[解析]《論語(yu)(yu)》主要記載了孔子及其弟(di)子的(de)言行，它較為(wei)集中(zhong)地(di)反映了孔子的(de)思(si)想。《論語(yu)(yu)》中(zhong)與(yu)教育有關的(de)著名論斷包括(kuo)“不(bu)憤不(bu)啟(qi)，不(bu)悱不(bu)發”“學(xue)而(er)不(bu)思(si)則罔(wang)，思(si)而(er)不(bu)學(xue)則殆”等(deng)。

　　3[.單選題]1897年，南洋公學創立，分為四院，其中的外院即為小學，它是我國最早的公立小學堂。南洋公學的創立者是（ ）。

　　A.盛宣懷

　　B.張之洞

　　C.張煥綸

　　D.康有為

　　[答案]A

　　[解析(xi)]本(ben)題考查小學(xue)的發展歷程，1878年(nian)，張煥綸在上海(hai)正蒙書院內(nei)附(fu)設(she)的.小班(ban)，是近代小學(xue)的開端；1897年(nian)，盛(sheng)宣懷創辦的南洋公(gong)學(xue)，分為四院，其中的外院即(ji)為小學(xue)，是我國最(zui)早的公(gong)立小學(xue)堂。

　　4[.單選題]據記載，我國的小學產生于（ ）。

　　A.殷周時代

　　B.秦代

　　C.漢代

　　D.宋代

　　[答案]A

　　[解(jie)析]我國的小(xiao)學產生于殷周(zhou)時代，西周(zhou)時期(qi)，周(zhou)天子(zi)建立了(le)小(xiao)學，這是我國最早的小(xiao)學。

　　5[.單選題]在有史以來的教育中，除（ ）以外，都具有階級性的特征。

　　A.古代教育

　　B.近代教育

　　C.現代教育

　　D.原始教育

　　[答案]D

　　[解析]本題考查教育(yu)的(de)(de)發展特征。古代、近代、現代教育(yu)都具有階級性(xing)的(de)(de)特征，都是(shi)(shi)為某一階級的(de)(de)統治(zhi)服務的(de)(de)，只有原(yuan)始(shi)社會的(de)(de)教育(yu)是(shi)(shi)無階級性(xing)的(de)(de)。

　　6[.單選題]學校教育與生產勞動相脫離是（ ）時期學校教育的主要特征。

　　A.原始社會

　　B.封建社會

　　C.資本主義(yi)社會

　　D.現代社會

　　[答案]B

　　[解析]封(feng)建社會的(de)學(xue)校教育，仍然沒有培養生產(chan)(chan)工作者的(de)任務，基本(ben)上是與(yu)生產(chan)(chan)勞動相(xiang)脫離(li)的(de)。

　　7[.單選題]“小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育”指的是小學教育的（ ）。

　　A.義務性

　　B.全面性

　　C.全民性

　　D.法制性

　　[答案]B

　　[解析]小學(xue)教育(yu)實施德、智、體、美等(deng)全(quan)面發展(zhan)的(de)教育(yu)體現的(de)是小學(xue)教育(yu)全(quan)面性的(de)特點，故選B。

　　8[.單選題]以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（ ）。

　　A.壬寅學制

　　B.癸卯學制

　　C.壬子癸丑(chou)學制(zhi)

　　D.壬戌學制

　　[答案]D

　　[解析(xi)]1922年(nian)，民國(guo)(guo)政府制(zhi)定了(le)新(xin)的(de)(de)學(xue)(xue)制(zhi)，稱為“壬(ren)戌學(xue)(xue)制(zhi)”或“六三(san)三(san)學(xue)(xue)制(zhi)”，該學(xue)(xue)制(zhi)參照美國(guo)(guo)實(shi)行“六三(san)三(san)”學(xue)(xue)制(zhi)。“壬(ren)戌學(xue)(xue)制(zhi)”是我國(guo)(guo)小學(xue)(xue)教育發展史上的(de)(de)一個里程碑，它的(de)(de)影響一直持續到1949年(nian)。故(gu)選D。

　　9[.單選題]下列選項中哪—項不是小學教育的基本特征？（ ）

　　A.全民性

　　B.特色性

　　C.義務性

　　D.全面性

　　[答案]B

　　[解析]小學教(jiao)育(yu)是一(yi)項(xiang)規模宏大的(de)(de)教(jiao)育(yu)奠基工程，除具(ju)有一(yi)般教(jiao)育(yu)的(de)(de)特(te)點外(wai)，還有它自身(shen)獨具(ju)的(de)(de)基本特(te)征，即全民性、義務性、全面(mian)性。

　　教師招考試題及答案經典版 16

　　教師資格證考試2023年上半年中小學筆試考前模擬測試

　　1.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝”不包括（ ）。

　　A.四書

　　B.文法

　　C.修辭

　　D.辯證法

　　答案A。《四書》指的是《大學(xue)》《論語》《中庸》《孟子》。

　　2.針對傳統教育觀提出“教育即生活”、“教育即生長”、“教育是經驗的不斷改造或重新組織”的人是（ ）。

　　A.杜威

　　B.福祿貝爾

　　C.康德

　　D.贊可夫

　　答案A。杜威認(ren)為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)本質就是“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)即生活”、“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)即生長”、“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是經(jing)驗的(de)不斷改造或(huo)重新組織(zhi)”。

　　3.下列哪個選項不是西周學校“六藝”教育的內容？（ ）

　　A.射

　　B.詩

　　C.御

　　D.數

　　答案B。六藝(yi)包括禮、樂、射、御、書、數(shu)。

　　4.教育生物起源說與心理起源說的區別在于（ ）。

　　A.是(shi)否承認教育是(shi)一種(zhong)有目的的活(huo)動(dong)

　　B.是否承(cheng)認教育(yu)源于(yu)人的生理需要

　　C.是(shi)否(fou)承認動物也(ye)有教育

　　D.以(yi)上三項都(dou)正確

　　答案C。生(sheng)(sheng)物起(qi)(qi)(qi)源(yuan)學說認為(wei)教育起(qi)(qi)(qi)源(yuan)于動物的(de)生(sheng)(sheng)存本能，心理起(qi)(qi)(qi)源(yuan)學說認為(wei)教育起(qi)(qi)(qi)源(yuan)于兒童對成人的(de)無(wu)意識模仿(fang)。

　　5.下列說法錯誤的是（ ）。

　　A.我國(guo)奴隸社會教育(yu)的主要教育(yu)內容(rong)是六(liu)藝

　　B.我(wo)國封(feng)建社會家教育的主要教育內容是(shi)四書五經(jing)

　　C.西方中世(shi)紀教會學校教育的(de)主要教育內容是七藝

　　D.西方中世紀(ji)騎士學校(xiao)教育的主(zhu)要(yao)教育內容是(shi)六技

　　答案D。騎士教育的主要內容是七(qi)技(ji)。

　　6.教育手段單一，內容簡單，主要傳授生產生活技能的是（ ）。

　　A.原始社(she)會教育(yu)

　　B.奴隸社會教育(yu)

　　C.封建社會教育

　　D.近代教育

　　答案A。原始社(she)會教育(yu)的主(zhu)要特(te)點(dian)是自(zi)發、廣泛、無等(deng)級性(xing)；教育(yu)與生產生活相(xiang)融合；教育(yu)內容簡(jian)單，方法單一。

　　7.法國社會學家利托爾諾認為動物界已存在教育，也有教師與學生，并把動物對其幼子的愛護、照看當成教育，這種理論是（ ）。

　　A.教育的心理起源論

　　B.教(jiao)育的(de)社會學源論

　　C.教育的實踐(jian)起源(yuan)論

　　D.教育的生物(wu)起源論

　　答案D。教(jiao)育的(de)(de)(de)生(sheng)物(wu)(wu)起(qi)源(yuan)說(shuo)(shuo)是教(jiao)育史(shi)上第(di)一(yi)個正式(shi)提出的(de)(de)(de)有(you)關教(jiao)育起(qi)源(yuan)的(de)(de)(de)學說(shuo)(shuo)。教(jiao)育的(de)(de)(de)生(sheng)物(wu)(wu)起(qi)源(yuan)論者以達爾文生(sheng)物(wu)(wu)進化論為(wei)指(zhi)導，把(ba)教(jiao)育的(de)(de)(de)起(qi)源(yuan)歸之(zhi)于動物(wu)(wu)的(de)(de)(de)`本能(neng)行為(wei)，教(jiao)育過程(cheng)即(ji)按生(sheng)物(wu)(wu)學規律進行的(de)(de)(de)本能(neng)過程(cheng)，完(wan)全(quan)否認(ren)了(le)人與動物(wu)(wu)的(de)(de)(de)區別，否認(ren)了(le)教(jiao)育的(de)(de)(de)社(she)會性。代表人物(wu)(wu)：利托爾諾(nuo)、沛(pei)西能(neng)。

　　8.馬克思認為，關于教育起源正確的觀點是（ ）。

　　A.生物起源論

　　B.心理起源論

　　C.勞動起源論

　　D.宗教起源論

　　答案C。勞動起源論(lun)認(ren)為教育(yu)起源于(yu)社會生(sheng)產勞動中，是馬克思認(ren)為最(zui)正確的教育(yu)起源學(xue)說。

　　9.“得天下英才而教育之”一語出自（ ）。

　　A.《論語》

　　B.《學記》

　　C.《孟子(zi)·盡(jin)心(xin)上(shang)》

　　D.《勸學篇》

　　答案C。“得天下(xia)英才而教育(yu)之(zhi)”一語出自(zi)《孟子·盡(jin)心(xin)上》。

　　10.以下對于當代世界教育發展特點表述錯誤的是（ ）。

　　A.重視(shi)早(zao)期教育

　　B.縮短義務教育年限

　　C.職業技術教育迅(xun)速發展

　　D.開展繼(ji)續教(jiao)育與終身教(jiao)育

　　答案B。當代教育發展的特(te)點是延長義務教育年限。

　　教師招考試題及答案經典版 17

　　2023年中小學教師資格證考試筆試《綜合素質》備考初期階段練習試題

　　下面（ ）不是“四書”之一。【單選題】

　　A.《大學》

　　B.《春秋》

　　C.《孟子》

　　D.《中庸》

　　正確答案：B

　　答案解析：“四書(shu)”是(shi)指《論(lun)語》《孟子》《大(da)學》和《中庸》。“五經”是(shi)指《詩經》《尚書(shu)》《禮(li)記(ji)》《周易》《春秋》。簡稱“詩、書(shu)、禮(li)、易、春秋”。

　　我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的（ ）。【單選題】

　　A.主動性

　　B.活動

　　C.興趣

　　D.創造力

　　正確答案：D

　　答案解析：陶行知認為教育要(yao)啟發、解放(fang)幼兒的創造力(li)。

　　特級教師寧鴻彬在教學中遵循“三個允許”的原則：允許犯錯，允許改錯，允許提出不同意見。這樣做的理由是因為（ ）。【單選題】

　　A.學生是(shi)獨特的人

　　B.學生是發(fa)展(zhan)中的人

　　C.學(xue)生是(shi)具有(you)獨(du)立意義(yi)的人

　　D.學生是(shi)具有主觀能動性的人

　　正確答案：B

　　答(da)案解析(xi)：題干中老(lao)師(shi)的做法體現(xian)了容錯(cuo)教育的思想，學(xue)生犯錯(cuo)是在所難免(mian)的，只要吸取錯(cuo)誤中的教訓才會更好地(di)成長。這(zhe)(zhe)樣(yang)做是因為這(zhe)(zhe)位老(lao)師(shi)從長遠的目標考(kao)慮，把學(xue)生看(kan)成發展中的人和完(wan)整的人來對待。

　　馬頭琴是我國哪個少數民族的樂器（ ）。【單選題】

　　A.蒙古族

　　B.維吾爾族

　　C.藏族

　　D.烏孜別克族

　　正確答案：A

　　答案解析：馬頭琴是(shi)一種兩(liang)弦(xian)的(de)弦(xian)樂器，有梯(ti)形的(de)琴身和(he)雕刻成馬頭形狀的(de)琴柄，是(shi)蒙古族人(ren)民(min)喜愛的(de)樂器。

　　我國傳統表示次序的“天干”共有（ ）個字。【單選題】

　　A.八

　　B.十

　　C.十二

　　D.十四

　　正確答案：B

　　“獅身人面像”這一古代建筑奇跡出自（ ）。【單選題】

　　A.古希臘

　　B.古印度

　　C.羅馬

　　D.古埃及

　　正確答案：D

　　答案解析：世界(jie)古(gu)代七大(da)建筑奇跡之一的(de)金字(zi)塔(ta)(ta)，古(gu)埃及的(de)代表性建筑。在(zai)最大(da)的(de).胡(hu)夫(fu)金字(zi)塔(ta)(ta)東側，便是獅身人(ren)面像，它(ta)以誘人(ren)的(de)魔力(li)，吸引了(le)各(ge)地的(de)游客。

　　殷老師對新生事物充滿好奇，她不僅喜歡看而且經常聽老教師的課，同時還在一所師范大學修習研究生課程，潛心研究教育改革。這體現了殷老師（ ）。【單選題】

　　A.關愛學生

　　B.有(you)終身(shen)學習的理念

　　C.專注自身(shen)學(xue)習，將來能考研究(jiu)生

　　D.志(zhi)存高遠，樂于奉獻

　　正確答案：B

　　答案(an)解析：題干的描述體現了殷老(lao)師(shi)有終身學習的意(yi)識和理念。

　　學生李某因在上課時嬉戲打鬧，被班主任打手10下，班主任的這種做法（ ）。【單選題】

　　A.正確，有利于(yu)維護課堂教學秩(zhi)序

　　B.錯(cuo)誤，不能對學生實行體罰或變相體罰

　　C.正確，這(zhe)是(shi)教(jiao)師懲(cheng)戒學生的權利

　　D.錯誤，對(dui)學生的體罰(fa)應當適度(du)

　　正確答案：B

　　答案解析：《中華人民共和國義(yi)務教育法》第一(yi)十九條(tiao)規定(ding)，教師應當尊(zun)重學生的(de)(de)人格。不(bu)得歧視學生，不(bu)得對學生實施(shi)體(ti)罰變相(xiang)體(ti)罰或者其他侮辱人格尊(zun)嚴的(de)(de)行為，不(bu)得侵犯學生合法權益。

　　冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界。”這句話體現了（ ）。【單選題】

　　A.學生的(de)身心發展(zhan)是有(you)規律的(de)，教師要遵循(xun)其(qi)規律

　　B.學生是鮮(xian)活的個(ge)體，具(ju)有(you)巨(ju)大(da)的發展潛(qian)能

　　C.學(xue)生(sheng)是責權的主體，教師(shi)要引導(dao)學(xue)生(sheng)學(xue)會對他人負責

　　D.學(xue)生(sheng)是獨立意義的(de)(de)人(ren)，是不以(yi)教師的(de)(de)意志(zhi)為轉移的(de)(de)客觀存(cun)在

　　正確答案：B

　　答案解析：每個孩子都(dou)有豐富美好(hao)的內心(xin)世界，每個孩子都(dou)有巨大的發(fa)展潛(qian)能。

　　2018年4月3日，“再現致遠艦一遼寧‘丹東一號’清代沉船出水文物展”在遼寧省博物館正式開幕。致遠艦參加的戰斗發生在（ ）。【單選題】

　　A.鴉片戰爭

　　B.八國聯軍侵華

　　C.甲午中日戰爭

　　D.抗日戰爭

　　正確答案：C

　　教師招考試題及答案經典版 18

　　2022年上半年中學教資教育知識考試真題及答案

　　一、單項選擇題

　　1.【題干(gan)】我國第(di)一(yi)位系統(tong)傳播馬(ma)克思(si)主義(yi)教育理(li)論，并出(chu)版《新教育大綱》的教育理(li)論家是（　）。

　　【選項】

　　A.楊賢江

　　B.陶行知

　　C.黃炎培

　　D.李大釗

　　【答案】A

　　【解析】我(wo)國(guo)最早(zao)的(de)馬(ma)克(ke)思主義(yi)教育(yu)(yu)學(xue)著作(zuo)是楊(yang)賢江著《新(xin)教育(yu)(yu)大綱》。楊(yang)賢江是杰出的(de)青年運動(dong)領(ling)導人(ren)，馬(ma)克(ke)思主義(yi)教育(yu)(yu)理論家。

　　2.【題干(gan)】1762年，法國啟蒙思想家盧梭(suo)發表的系(xi)統闡述其(qi)自(zi)然主義(yi)教育思想的著作是（　）。

　　【選項】

　　A.《理想國》

　　B.《巨人傳》

　　C.《太陽城》

　　D.《愛彌兒》

　　【答案】D

　　【解析】A項，《理(li)想(xiang)國》是古(gu)希臘哲學(xue)家(jia)柏拉圖（公元前(qian)427-公元前(qian)347年）創作的哲學(xue)對話體著作。全書主要論述了柏拉圖心中理(li)想(xiang)國的構建、治(zhi)理(li)和正義(yi)，主題是關于國家(jia)的管(guan)理(li)。

　　B項，《巨人傳》原(yuan)名《高康大(da)和龐大(da)固埃(ai)》，共五卷，是(shi)法國文藝復興時(shi)期小(xiao)說家拉伯(bo)雷創作的多傳本長篇小(xiao)說，是(shi)一部諷刺小(xiao)說。

　　C項，《太陽城》是(shi)意(yi)大利早期空想共產主義者康(kang)帕內拉創作(zuo)的對話體游記，也是(shi)一部政治學著(zhu)作(zuo)。

　　D項，《愛彌(mi)兒(er)》是法(fa)國思想家盧(lu)梭(suo)創作的教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)著作，首次出版于1762年。該(gai)書是一本夾敘夾議的教(jiao)(jiao)育(yu)小說，系(xi)統闡述其自然主義(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)思想的著作。

　　3.【題干】有(you)的(de)人(ren)在(zai)逆境中奮(fen)起有(you)的(de)人(ren)在(zai)逆境中消沉：有(you)的(de)人(ren)在(zai)順(shun)境中如魚得水：有(you)的(de)人(ren)在(zai)順(shun)境中卻虛度(du)光(guang)陰。這種現象說明（　）。

　　【選項】

　　A.順境(jing)有利于人的(de)發(fa)展

　　B.環(huan)境好(hao)壞(huai)決定人的發(fa)展

　　C.逆(ni)境(jing)有利于人的(de)發展

　　D.人對(dui)環境(jing)影響(xiang)有能動性

　　【答案】D

　　【解(jie)析】人(ren)在接(jie)受環境影(ying)響和(he)作(zuo)用時，不是(shi)消極、被(bei)動的。人(ren)具有主(zhu)觀(guan)能(neng)動性，人(ren)在改造環境的實踐中(zhong)發展著自(zi)身。

　　4.【題干】教師以自身(shen)教育實(shi)踐(jian)中(zhong)存在(zai)的(de)問題為研(yan)(yan)究對象，旨在(zai)改進(jin)教育實(shi)踐(jian)而(er)不在(zai)于理論構建的(de)研(yan)(yan)究屬于（　）。

　　【選項】

　　A.實驗研究

　　B.行動研究

　　C.調查研究

　　D.個案研究

　　【答案】B

　　【解(jie)(jie)析】教育行動(dong)研(yan)(yan)究，亦稱“教師行動(dong)研(yan)(yan)究”，是指教師在(zai)現(xian)實教育教學(xue)(xue)情(qing)境中(zhong)(zhong)自(zi)主進行反思(si)性(xing)深索(suo)，并以解(jie)(jie)決(jue)工作情(qing)境中(zhong)(zhong)特定的實際問題為(wei)主要(yao)目的，強調研(yan)(yan)究與活(huo)動(dong)一體化，使教師從工作過程中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習、思(si)考、嘗試(shi)和解(jie)(jie)決(jue)問題。簡單來說就是以自(zi)身教學(xue)(xue)或(huo)所在(zai)學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)遇到的問題為(wei)研(yan)(yan)究對象，以解(jie)(jie)決(jue)實際問題為(wei)導向(xiang)進行的研(yan)(yan)究。

　　5.【題(ti)干】“今(jin)天(tian)的教(jiao)育就是(shi)明(ming)天(tian)的經濟，教(jiao)育已經成為經濟發展(zhan)的杠(gang)桿”，這說明(ming)教(jiao)育具有（　）。

　　【選項】

　　A.科學性

　　B.階段性

　　C.生產性

　　D.獨立性

　　【答案】C

　　【解析】教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)性是(shi)指教(jiao)(jiao)育(yu)促進科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)技術的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，從而(er)(er)推動生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)技術是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)(li)，在(zai)現(xian)代(dai)社會中(zhong)而(er)(er)且(qie)是(shi)最重要的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)(li)。而(er)(er)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)技術知識的(de)(de)(de)(de)傳播(bo)、繼和發(fa)(fa)展(zhan)要通(tong)過教(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)育(yu)不是(shi)簡(jian)單地傳授科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)技術知識，而(er)(er)是(shi)擔(dan)負著創造新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)技術知識的(de)(de)(de)(de)任務。高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)已經(jing)成為(wei)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)重要基地。許多新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)現(xian)和新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)技術發(fa)(fa)明都是(shi)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)室里首(shou)先創造出來的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)校(xiao)通(tong)過它的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把這些新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)技術知識迅(xun)速(su)地、大面積(ji)地推廣(guang)開去，使潛在(zai)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)(li)變(bian)為(wei)現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)(li)。題干中(zhong)體(ti)現(xian)的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)性。

　　6.【題干】“教(jiao)育要掌握和利用(yong)人的(de)發展的(de)成熟機(ji)(ji)制”抓住發展的(de)關鍵時期(qi)，不失時機(ji)(ji)的(de)采取有(you)(you)效措施，卓有(you)(you)成效地促進學(xue)生發展這反映了人的(de)身心發展有(you)(you)（　）。

　　【選項】

　　A.順序性

　　B.穩定性

　　C.不平衡性

　　D.個別差異性

　　【答案】C

　　【解析(xi)】學生的身(shen)心發(fa)展(zhan)是不平衡的，主要(yao)是指人的身(shen)心發(fa)展(zhan)在同(tong)一方(fang)面的不同(tong)時(shi)期發(fa)展(zhan)不均衡，在不同(tong)方(fang)面同(tong)一時(shi)期也(ye)不均衡。個(ge)體身(shen)心發(fa)展(zhan)的不平衡性(xing)要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)要(yao)把握其發(fa)展(zhan)的關鍵期，不失時(shi)機地采取教(jiao)育(yu)措(cuo)施，使其獲得最(zui)佳發(fa)展(zhan)。

　　或(huo)者(zhe)說(shuo)我們在教(jiao)育(yu)教(jiao)學活動中要注意發(fa)現學生身上的(de)閃光點，多采用鼓動教(jiao)育(yu)的(de)方(fang)式來促進(jin)學生的(de)發(fa)展。題干的(de)表述(shu)反映了(le)人身心發(fa)展具有不平(ping)衡性。

　　7.【題干】《中華(hua)人民(min)義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法》規(gui)定“國家(jia)實施九年(nian)義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”，要求“國家(jia)、社會、學校和(he)家(jia)庭依法保障適齡兒童(tong)少年(nian)接受(shou)義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)權利”。義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)基本特征（　）。

　　【選項】

　　A.強制性、普及性、免(mian)費(fei)性

　　B.強制性(xing)、基礎性(xing)、普及性(xing)

　　C.基礎性(xing)、普(pu)及性(xing)、免費性(xing)

　　D.基礎(chu)性、強制性、免(mian)費性

　　【答案】A

　　【解(jie)析】義務(wu)教育的基本特征：

　　（1）強制性。

　　強制(zhi)性(xing)又叫義務(wu)(wu)性(xing)。讓(rang)適(shi)齡兒童(tong)、少年接(jie)受義務(wu)(wu)教育是(shi)學(xue)校、家長和社(she)會的(de)(de)義務(wu)(wu)。誰(shui)違反(fan)這(zhe)個義務(wu)(wu)，誰(shui)就要受到(dao)法(fa)律的(de)(de)規范(fan)。家長不送學(xue)生上學(xue)，家長要承擔(dan)責任(ren)；學(xue)校不接(jie)受適(shi)齡兒童(tong)、少年上學(xue)，學(xue)校要承擔(dan)責任(ren)：政府(fu)不提供相應的(de)(de)條(tiao)件，也要受到(dao)法(fa)律的(de)(de)規范(fan)。

　　（2）普遍性。

　　在(zai)新法中，從始至終強調(diao)在(zai)全國范圍(wei)內實(shi)行統一的義(yi)務教育，這(zhe)個統一包括要制定(ding)統一的義(yi)務教育階段教科書設(she)置(zhi)標準、教學標準、經費標準、建設(she)標準、學生公用經費的標準等等。

　　（3）免費性。

　　就(jiu)是明(ming)確規定“不(bu)(bu)收學費、雜費”。義(yi)(yi)務教(jiao)育(yu)是國家統一實施的(de)所有(you)適齡兒童、少年必(bi)須接受的(de)教(jiao)育(yu)，是國家必(bi)須予(yu)以(yi)保(bao)障(zhang)的(de)公(gong)益性事(shi)業。實施義(yi)(yi)務教(jiao)育(yu)，不(bu)(bu)收學費、雜費。國家建(jian)立義(yi)(yi)務教(jiao)育(yu)經費保(bao)障(zhang)機(ji)制，保(bao)證義(yi)(yi)務教(jiao)育(yu)制度實施。

　　8.【題干(gan)】目前，我國中學實行的課程管理體制是(shi)（　）。

　　【選項】

　　A.國家統一(yi)管(guan)理

　　B.地方與學(xue)校共同管理

　　C.學校(xiao)自(zi)主(zhu)管理(li)

　　D.國家、地方(fang)與學(xue)校三級共同(tong)管理

　　【答案】D

　　【解(jie)析】我國實(shi)行三(san)級課(ke)程管(guan)理體制，即(ji)國家課(ke)程、地方課(ke)程、學校課(ke)程。

　　9.【題干】由教育家洛(luo)扎諾(nuo)夫(fu)創立(li)，注重強化(hua)聯想，堅(jian)持理(li)智與情感、有意識與無意識的(de)結(jie)合，使學(xue)生在愉快的(de)氣氛中有效地接收(shou)更多信息的(de)教學(xue)方法(fa)是（　）。

　　【選項】

　　A.范例教學

　　B.發現學習

　　C.暗示教學

　　D.非制導教學

　　【答案】C

　　【解析】喬治·洛扎諾夫創立(li)的暗(an)示教學法就(jiu)是(shi)創造高度的動機，建立(li)激發個人潛力的心理(li)傾向，從(cong)學生(sheng)是(shi)一個完整的個體這個角度出發，在學習交流過程中，力求把各種無意識結合(he)起來。

　　10.【題(ti)干(gan)】把兩(liang)個(ge)或(huo)兩(liang)個(ge)以(yi)上(shang)年(nian)級的(de)學生編在一(yi)個(ge)年(nian)級，在一(yi)節(jie)課(ke)內由一(yi)位教師(shi)對學生進(jin)行(xing)直接教學與布(bu)置、完成作業(ye)輪流交替的(de)教學組織形式是（　）。

　　【選項】

　　A.合作學習

　　B.復式教學

　　C.小班教學

　　D.分層教學

　　【答案】B

　　【解(jie)析】復式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學是把兩個(ge)或兩個(ge)以上(shang)年紀(ji)的學生編成一(yi)班，由一(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)師用不同(tong)(tong)的教(jiao)(jiao)(jiao)材，在同(tong)(tong)一(yi)節(jie)課里對不同(tong)(tong)年級的學生進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學的組織形(xing)式(shi)。

　　教師給一(yi)個(ge)年級講課，讓其他年級學生(sheng)做(zuo)作業或復習，并有(you)計(ji)劃(hua)地(di)交替進行(xing)；同單式教學（即把不同年級的學生(sheng)合成一(yi)班(ban)，在一(yi)個(ge)教室內由一(yi)位教師教學）相對。

　　11.【題干】在學(xue)習文化建設(she)中，讓(rang)學(xue)校(xiao)里的每一(yi)面墻(qiang)壁(bi)都開口說話，這體現的德育方法是（　）。

　　【選項】

　　A.說服教育法

　　B.實際鍛煉法

　　C.情感陶冶法

　　D.自我修養法

　　【答案】C

　　【解析】情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)陶(tao)(tao)(tao)(tao)冶(ye)法是(shi)教(jiao)師利用高尚的(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)、美(mei)好的(de)事物和(he)(he)(he)優(you)美(mei)的(de)環境(jing)感(gan)(gan)(gan)染和(he)(he)(he)熏陶(tao)(tao)(tao)(tao)學(xue)生的(de)方法。情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)陶(tao)(tao)(tao)(tao)冶(ye)主要是(shi)運用以境(jing)染情(qing)(qing)、以境(jing)觸情(qing)(qing)、以境(jing)陶(tao)(tao)(tao)(tao)情(qing)(qing)的(de)原理對受教(jiao)育者進行耳濡目染、潛移默化(hua)的(de)`影響(xiang)，使受教(jiao)育者在認識(shi)上(shang)和(he)(he)(he)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)上(shang)逐漸(jian)完善。情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)陶(tao)(tao)(tao)(tao)冶(ye)包括：人格感(gan)(gan)(gan)化(hua)、環境(jing)陶(tao)(tao)(tao)(tao)冶(ye)和(he)(he)(he)藝術陶(tao)(tao)(tao)(tao)冶(ye)等。讓學(xue)校里的(de)每一(yi)面墻壁都開口說話，體(ti)現了情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)陶(tao)(tao)(tao)(tao)冶(ye)法。

　　12.【題干(gan)】李紅看(kan)到王強經常幫助同學而(er)受老師(shi)的表揚，因此他也愿意幫助同學，這種(zhong)現象(xiang)主要(yao)體現了哪種(zhong)強化(hua)方(fang)式（　）。

　　【選項】

　　A.負向強化

　　B.間隔強化

　　C.自我強化

　　D.替代強化

　　【答案】D

　　【解析】替代(dai)性強(qiang)化(hua)指(zhi)的(de)(de)是觀察者因(yin)看到榜樣(yang)的(de)(de)行為被強(qiang)化(hua)而(er)受(shou)到強(qiang)化(hua)。題干中李紅看到王強(qiang)經常幫助同(tong)學(xue)而(er)受(shou)老(lao)師的(de)(de)表揚(yang)，因(yin)此他也(ye)愿意幫助同(tong)學(xue)就是替代(dai)性強(qiang)化(hua)的(de)(de)體現。

　　13.【題干】劉杰(jie)學過物理(li)平衡的(de)概念，促進了(le)他(ta)對化學平衡概念的(de)理(li)解。這種遷移屬于（　）。

　　【選項】

　　A.負向遷移

　　B.順向遷移

　　C.垂直遷移

　　D.逆向遷移

　　【答案】B

　　【解析】順向(xiang)遷(qian)移是(shi)指(zhi)先前學習對(dui)(dui)后繼學習發(fa)生的影響，通(tong)常(chang)所說的“舉(ju)一反三”、“觸類(lei)旁通(tong)”就是(shi)順向(xiang)遷(qian)移的例(li)子。題干中(zhong)劉(liu)杰學過(guo)物理平衡的概念(nian)，促進(jin)了他對(dui)(dui)化學平衡概念(nian)的理解就是(shi)順向(xiang)遷(qian)移的表現(xian)。

　　14.【題(ti)干】郭老(lao)師(shi)上課(ke)時(shi)，邊(bian)(bian)講課(ke)、邊(bian)(bian)板書、邊(bian)(bian)觀察學生的課(ke)堂表現，并取得了(le)良(liang)好的教學效果。這反(fan)映了(le)那種(zhong)注意品質（　）。

　　【選項】

　　A.注意的穩定

　　B.注意的分配

　　C.注意的范圍

　　D.注意的轉移

　　【答案】B

　　【解析(xi)】注(zhu)意的(de)(de)分配是(shi)同(tong)(tong)一時(shi)間做不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)活動，不(bu)能做到顧此(ci)失彼，因此(ci)，注(zhu)意的(de)(de)分配與(yu)注(zhu)意對(dui)象(xiang)刺激的(de)(de)強(qiang)度有關。題干中郭老師上課時(shi)，邊講課、邊板書、邊觀(guan)察學生的(de)(de)課堂表現，就(jiu)是(shi)注(zhu)意的(de)(de)分配的(de)(de)表現。

　　15.【題干】進入初(chu)中后(hou)，趙東難以(yi)控制自己的情緒(xu)，時(shi)常無故的興奮不已，轉(zhuan)而又哀傷憂愁，這反應了青少年情緒(xu)發展具有（　）。

　　【選項】

　　A.彌散性

　　B.閉鎖性

　　C.波動性

　　D.感染性

　　【答案】C

　　【解析】青(qing)少年情(qing)(qing)感體(ti)驗強(qiang)烈(lie)而豐富，情(qing)(qing)緒較為復(fu)雜多(duo)變，反(fan)映了心理發展的情(qing)(qing)感波動性的特點。題干中趙東難以控制自己(ji)的情(qing)(qing)緒，時常無故的興奮不已(yi)，轉而又哀傷憂愁就是波動性的表現。

　　16.【題(ti)干】李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反(fan)映了她意志(zhi)品(pin)質的哪一特(te)點(dian)（　）。

　　【選項】

　　A.果斷性

　　B.獨立性

　　C.堅韌性

　　D.自制性

　　【答案】C

　　【解析】意(yi)(yi)志(zhi)的(de)(de)堅持性，又稱堅韌(ren)性，它是(shi)指在意(yi)(yi)志(zhi)行動中，能(neng)否堅持決定，百折不(bu)(bu)撓(nao)地克服困(kun)難和障礙，完成既(ji)定目(mu)的(de)(de)方面的(de)(de)意(yi)(yi)志(zhi)品(pin)質(zhi)。題干中李玲遇事(shi)常拿不(bu)(bu)定主意(yi)(yi)就是(shi)缺乏意(yi)(yi)志(zhi)的(de)(de)堅韌(ren)性的(de)(de)表現。

　　17.【題干】廖老師在心(xin)理輔導課上(shang)經常使(shi)用文(wen)具等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為，這種做法(fa)屬于（　）。

　　【選項】

　　A.認真法

　　B.代幣法

　　C.脫敏法

　　D.消退法

　　【答案】B

　　【解析】代幣法是行(xing)為療法中運用最(zui)廣泛的(de)方(fang)法之一，也稱表(biao)征性獎(jiang)勵制。用獎(jiang)勵強化所(suo)期望(wang)的(de)行(xing)為，用懲罰消除不良行(xing)為而達到(dao)目(mu)的(de)。題干中廖老師在(zai)心理(li)輔(fu)導課上經(jing)常使用文具(ju)等物品作(zuo)為獎(jiang)勵替(ti)代物的(de)改變學生的(de)行(xing)為，就(jiu)是代幣法的(de)體現。

　　18.【題干】陳亮一想到(dao)(dao)明天要在(zai)課堂上(shang)就(jiu)坐(zuo)立不安，感(gan)到(dao)(dao)心跳加快，臉紅，出(chu)冷汗。這種表現屬于（　）。

　　【選項】

　　A.抑郁

　　B.妄想

　　C.強迫

　　D.焦慮

　　【答案】D

　　【解析】焦(jiao)慮(lv)(lv)(lv)狀(zhuang)態(tai)是(shi)介(jie)于焦(jiao)慮(lv)(lv)(lv)情(qing)緒(xu)和焦(jiao)慮(lv)(lv)(lv)癥之間的一(yi)種狀(zhuang)態(tai)，比焦(jiao)慮(lv)(lv)(lv)情(qing)緒(xu)重而較(jiao)焦(jiao)慮(lv)(lv)(lv)癥輕(qing)，焦(jiao)慮(lv)(lv)(lv)狀(zhuang)態(tai)有明顯的焦(jiao)慮(lv)(lv)(lv)情(qing)緒(xu)，煩躁，易怒，易激(ji)惹，緊張，坐立不安，伴隨睡眠障礙以及(ji)一(yi)些植物神(shen)經紊亂的癥狀(zhuang)，如心慌、心悸(ji)、胸(xiong)悶、乏力(li)、出冷汗。

　　19.【題干】鄭老(lao)師通(tong)過讓全班同(tong)學(xue)觀看某中學(xue)生為了減輕媽(ma)媽(ma)的辛勞，時常為加(jia)班晚歸的媽(ma)媽(ma)做(zuo)好飯(fan)的視頻(pin)，讓學(xue)生學(xue)會孝敬長輩，這種品德修養方法屬于（　）。

　　【選項】

　　A.樹立榜樣

　　B.有效說服

　　C.群體約定

　　D.價值辨析

　　【答案】A

　　【解析】樹(shu)(shu)立榜(bang)樣法是教師指導學(xue)生自覺主動地進(jin)行學(xue)習、自我(wo)反省，以(yi)實(shi)現(xian)思想(xiang)轉化及(ji)行為控制。品德修養是建立在自我(wo)意識(shi)、自我(wo)評價(jia)能(neng)力(li)發展基礎上的(de)人的(de)自覺能(neng)動性的(de)表現(xian)。題干中鄭老(lao)師的(de)做(zuo)法正是體(ti)現(xian)了樹(shu)(shu)立榜(bang)樣法。

　　20.【題干】語(yu)文課上，張(zhang)老師非常(chang)注重營造寬(kuan)松的氣氛，鼓勵每個(ge)學(xue)生自由表達(da)，并建設性地吸引學(xue)生的觀點以幫助和指(zhi)導學(xue)生。這種(zhong)課堂(tang)管理方式屬于（　）。

　　【選項】

　　A.民主式

　　B.權威式

　　C.放任式

　　D.專制式

　　【答案】A

　　【解析】民主(zhu)型的(de)(de)課(ke)堂(tang)管理方式下，教師在課(ke)堂(tang)管理活動(dong)中(zhong)積(ji)極、認真(zhen)，寬嚴適度，善于(yu)通過(guo)恰(qia)當的(de)(de)啟(qi)發與(yu)指導，保證課(ke)堂(tang)管理的(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)進(jin)行。在民主(zhu)型管理的(de)(de)課(ke)堂(tang)上，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得(de)主(zhu)動(dong)愉快，課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率高。題干中(zhong)，寬松的(de)(de)氣氛、鼓(gu)勵學(xue)(xue)生自由(you)表達屬(shu)于(yu)民主(zhu)型。

　　21.【題干】決定一位教(jiao)(jiao)師(shi)能否成功地(di)扮演教(jiao)(jiao)師(shi)角色(se)的(de)首要條(tiao)件是（　）。

　　【選項】

　　A.角色意志

　　B.角色體驗

　　C.角色認知

　　D.角色期待

　　【答案】C

　　【解析】角(jiao)(jiao)(jiao)色(se)認(ren)知是(shi)指(zhi)角(jiao)(jiao)(jiao)色(se)扮演(yan)者對社會地(di)位、作用及行為規范的(de)實(shi)際(ji)認(ren)識和對社會其(qi)他(ta)角(jiao)(jiao)(jiao)色(se)關系的(de)認(ren)識。任何角(jiao)(jiao)(jiao)色(se)行為只有在角(jiao)(jiao)(jiao)色(se)認(ren)知十分清晰的(de)情況下，才(cai)能使角(jiao)(jiao)(jiao)色(se)很好地(di)扮演(yan)。角(jiao)(jiao)(jiao)色(se)認(ren)知是(shi)角(jiao)(jiao)(jiao)色(se)扮演(yan)的(de)首要條件，一(yi)個人能否成(cheng)功地(di)扮演(yan)角(jiao)(jiao)(jiao)色(se)，取決(jue)于對角(jiao)(jiao)(jiao)色(se)的(de)認(ren)知程度。

　　二、辨析題。先回答正誤，再說明理由

　　22.【題干】教(jiao)育促進社會發展(zhan)是(shi)必然的。

　　【答案】這種說法具有片面性(xing)：

　　1.教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)正向功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)指(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)有(you)助于社(she)(she)會進步(bu)和(he)(he)(he)個體發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)積極(ji)影(ying)響和(he)(he)(he)作用。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)育(yu)人(ren)功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)、經濟功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)、政治功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)、文化功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)等往往是指(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)正面的(de)(de)(de)、積極(ji)的(de)(de)(de)功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)。在(zai)實施教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)過程中，要促進教(jiao)(jiao)育(yu)正向功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)實現，必(bi)須充分遵循(xun)社(she)(she)會發展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)人(ren)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)客觀規律。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)負向功(gong)(gong)(gong)指(zhi)(zhi)阻礙社(she)(she)會進步(bu)和(he)(he)(he)個體發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)消極(ji)影(ying)響和(he)(he)(he)作用。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)負向功(gong)(gong)(gong)能(neng)(neng)是由于教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)政治、經濟發展(zhan)(zhan)不(bu)(bu)(bu)相適應，教(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)價值(zhi)觀念與(yu)思(si)維方式不(bu)(bu)(bu)正確、教(jiao)(jiao)育(yu)內部結構不(bu)(bu)(bu)合理等因素，使教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)不(bu)(bu)(bu)同程度上對(dui)社(she)(she)會和(he)(he)(he)人(ren)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)起(qi)阻礙作用。

　　2.教(jiao)育的相對獨(du)立性是指教(jiao)育具有(you)自身(shen)的規(gui)律，對社會的經濟、政治、文(wen)化等各方面具有(you)能動作用(yong)。

　　23.【題干】學生在(zai)學校學習的(de)主要是間接(jie)經(jing)驗(yan)。

　　【答案】這種說法是(shi)(shi)(shi)正(zheng)確(que)(que)的(de)。從(cong)總體上來(lai)(lai)講，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)包括課(ke)(ke)(ke)程(cheng)計劃、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)、教材。是(shi)(shi)(shi)根據課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標，從(cong)人類的(de)經驗(yan)(yan)(yan)體系中(zhong)選擇出來(lai)(lai)，并按(an)照一定的(de)學(xue)(xue)科邏輯序(xu)列和(he)兒童心理(li)發展需(xu)要(yao)組織(zhi)編排成的(de)知(zhi)識體系和(he)經驗(yan)(yan)(yan)體系。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)基本(ben)性質是(shi)(shi)(shi)知(zhi)識，它(ta)包含(han)著學(xue)(xue)生(sheng)應(ying)當具有的(de)間接經驗(yan)(yan)(yan)和(he)與之相關的(de)知(zhi)識經驗(yan)(yan)(yan)。其中(zhong)間接經驗(yan)(yan)(yan)即理(li)論化(hua)、系統化(hua)的(de)書本(ben)知(zhi)識，是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)主要(yao)來(lai)(lai)源；直接經驗(yan)(yan)(yan)是(shi)(shi)(shi)指學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)學(xue)(xue)習(xi)書本(ben)知(zhi)識需(xu)要(yao)的(de)感性知(zhi)識，是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)補(bu)充(chong)和(he)完(wan)善。因(yin)此學(xue)(xue)校的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)由(you)由(you)間接經驗(yan)(yan)(yan)構成的(de)說法是(shi)(shi)(shi)正(zheng)確(que)(que)的(de)。

　　24.【題干】動機(ji)強度與學習效果成正比。

　　【答案】這種說法是(shi)(shi)(shi)錯(cuo)誤的(de)(de)。總(zong)體而言，學(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)對學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果的(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)并(bing)不是(shi)(shi)(shi)那么簡單。只有(you)當學(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)的(de)(de)強度處于最佳水平時(shi)，才能產生最好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果。心理學(xue)(xue)家耶(ye)克(ke)斯-多德森指(zhi)出動(dong)機(ji)強度與學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率關(guan)系(xi)(xi)并(bing)不是(shi)(shi)(shi)線性的(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)，而是(shi)(shi)(shi)倒U型曲(qu)線關(guan)系(xi)(xi)。

　　即學習動(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)水(shui)平適中(zhong)的(de)(de)時(shi)候，此(ci)時(shi)的(de)(de)學習效率最(zui)高，一旦超過(guo)頂峰的(de)(de)狀態，動(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)強度過(guo)強時(shi)就會對活動(dong)(dong)的(de)(de)結果(guo)產生(sheng)一定的(de)(de)阻礙作(zuo)用。但是(shi)動(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)的(de)(de)最(zui)佳(jia)(jia)水(shui)平不(bu)是(shi)固定不(bu)變的(de)(de)，而是(shi)隨著任務性質的(de)(de)不(bu)同而不(bu)同，在(zai)面對比(bi)(bi)較復雜的(de)(de)問題(ti)時(shi)，動(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)強度不(bu)是(shi)越(yue)高越(yue)好，它的(de)(de)最(zui)佳(jia)(jia)水(shui)平點會低一些。但是(shi)對比(bi)(bi)較簡單的(de)(de)學習任務時(shi)，我們要保特比(bi)(bi)較高的(de)(de)動(dong)(dong)機(ji)(ji)(ji)水(shui)平即可。

　　25.【題(ti)干(gan)】情緒與認知是互不影響的心理過程。

　　【答案】這(zhe)種說(shuo)法(fa)是錯(cuo)誤的。

　　（1）情緒影響感(gan)受(shou)性；良好的(de)情緒可以提高(gao)人們的(de)感(gan)受(shou)性，消極(ji)情緒則會(hui)降低感(gan)受(shou)性。

　　（2）情緒(xu)對知覺(jue)(jue)的(de)影(ying)響；情緒(xu)會影(ying)響我們對一些(xie)模棱兩可的(de)刺激的(de)知覺(jue)(jue)。當個體(ti)正(zheng)體(ti)驗著(zhu)積極的(de)情緒(xu)時，他就會用(yong)贊同的(de)眼光去知覺(jue)(jue)和評價這些(xie)刺激。

　　（3）情緒(xu)對記(ji)憶(yi)的(de)影響：情緒(xu)影響著記(ji)憶(yi)的(de)信(xin)息范圍，也(ye)影響著信(xin)息在記(ji)憶(yi)系統中的(de)組織方式。

　　（4）情緒(xu)對(dui)思維的影(ying)響(xiang)；處于良好的情緒(xu)狀態時，思維活(huo)躍(yue)而縝密(mi)，條理清晰，推理嚴密(mi)，更有(you)創(chuang)造(zao)力。情緒(xu)不佳時，腦子會變得遲鈍。

　　三、簡答題

　　26.【題干(gan)】簡述(shu)制約(yue)課程內容選擇的因素。

　　【答案】社會、知識(shi)、兒童是制(zhi)約學校課程的三大因素。

　　（一）社會因素

　　社(she)會對課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)制約(yue)是從社(she)會條件和社(she)會要求(qiu)(qiu)兩方面來發(fa)揮作用(yong)的(de)(de)(de)。我們要根(gen)據社(she)會所能提供(gong)的(de)(de)(de)辦學條件，根(gen)據社(she)會對各種人才的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，設(she)計出適(shi)應廣泛需求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)多層次、多類型(xing)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)方案，改革現有(you)課(ke)程(cheng)，使課(ke)程(cheng)與社(she)會同步發(fa)展。

　　（二）知識因素

　　知(zhi)(zhi)識(shi)是人類(lei)(lei)在(zai)社(she)會(hui)實踐過程(cheng)中認識(shi)自然、社(she)會(hui)和(he)(he)人的(de)精神產物，是現(xian)實世界各種事物的(de)本質和(he)(he)規律的(de)反映，包括自然科(ke)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)、社(she)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)(he)人文科(ke)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)。課程(cheng)與(yu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)關(guan)系十分密切，學(xue)(xue)校課程(cheng)正是因人類(lei)(lei)傳遞和(he)(he)傳播知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)需要(yao)而(er)產生(sheng)的(de)，人類(lei)(lei)積(ji)累(lei)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)寶庫是學(xue)(xue)校課程(cheng)取之不(bu)盡的(de)源泉。

　　（三）兒童因素

　　制(zhi)約(yue)課(ke)程的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因素(su)，包(bao)括學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)需要(yao)和條件，其(qi)中包(bao)括興趣、愛好、接受(shou)能力和原有的(de)知識(shi)能力基(ji)礎，是影(ying)響課(ke)程發展的(de)重要(yao)因素(su)。課(ke)程一(yi)方面(mian)要(yao)受(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身心發展階段（即年齡特征）的(de)制(zhi)約(yue)，另一(yi)方面(mian)要(yao)受(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)發展水平個性差異的(de)制(zhi)約(yue)。

　　27.【題干(gan)】簡述(shu)貫徹啟(qi)發(fa)性教學(xue)原則(ze)的基本(ben)要(yao)求(qiu)。

　　【答案(an)】①加強學(xue)習(xi)(xi)的(de)目的(de)性教育，調動學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的(de)主動性。（這(zhe)是貫徹啟發性原則的(de)首要問題）

　　②啟發(fa)學生(sheng)(sheng)獨(du)立思考，發(fa)展學生(sheng)(sheng)的邏輯思維能力。

　　③讓學(xue)生(sheng)動(dong)手實踐，培養學(xue)生(sheng)獨立解決問題的能力。

　　④發揚(yang)教學民(min)主(zhu)。包括：建立民(min)主(zhu)平等(deng)的師(shi)生(sheng)關系，創造(zao)民(min)主(zhu)和諧的教學氣氛，鼓勵學生(sheng)發表不同的見(jian)解，允許學生(sheng)向教師(shi)提問、質(zhi)疑等(deng)。

　　28.【題干】簡述皮亞杰(jie)認知發(fa)展階段論。

　　【答案(an)】皮亞杰認為由(you)于認知(zhi)結構(gou)的(de)(de)不同，個(ge)體的(de)(de)認知(zhi)發展(zhan)可(ke)分為四(si)(si)個(ge)階(jie)(jie)(jie)段(duan)，包括感知(zhi)運(yun)動階(jie)(jie)(jie)段(duan)（出生～2歲(sui)）、前運(yun)算階(jie)(jie)(jie)段(duan)（2～7歲(sui)）、具體運(yun)算階(jie)(jie)(jie)段(duan)（7、8～11、12歲(sui)）、形式運(yun)算階(jie)(jie)(jie)段(duan)（12～15歲(sui)）。這四(si)(si)個(ge)階(jie)(jie)(jie)段(duan)是按(an)照固定不變的(de)(de)順序來呈現(xian)的(de)(de)。每(mei)一(yi)個(ge)階(jie)(jie)(jie)段(duan)都是前一(yi)個(ge)階(jie)(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)自然延伸，也是后一(yi)個(ge)階(jie)(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)必然前提，發展(zhan)階(jie)(jie)(jie)段(duan)既(ji)不能畫越(yue)，也不能逆轉(zhuan)，思維總(zong)是朝著必經(jing)的(de)(de)途徑向前發展(zhan)。

　　29.【題干】簡述教師自我促進(jin)心(xin)理健康的有(you)效方法。

　　【答(da)案】教師自我促進心理健(jian)康的有效方法包括：

　　（1）個(ge)體積極地自我調(diao)適。主要包括：觀念改變；有積極的應對策略和歸因方式；有合理的飲食和鍛煉(lian)，保特身(shen)體健康。

　　（2）組(zu)(zu)織有效(xiao)的干預(yu)。組(zu)(zu)織干預(yu)的思路(lu)就是通過(guo)削減過(guo)度的工作(zuo)時間、降低工作(zuo)負(fu)荷、明(ming)確工作(zuo)任務(wu)、積極溝通與反饋、建立有效(xiao)的社會支(zhi)特系統(tong)來(lai)防止和緩解(jie)教(jiao)師的心理(li)壓力。

　　（3）構建社會支(zhi)持(chi)網絡。維護教師心理健康，需要建立一個(ge)和諧的社會支(zhi)持(chi)網絡，社會各界對教師的角色期待進行合理的定位。

　　四、材料分析題

　　30、材料：

　　在我(wo)(wo)(wo)擔(dan)任初(chu)二（⑤）班班主任的時候，有(you)次(ci)家(jia)校聯系日，一(yi)(yi)(yi)位家(jia)長(chang)(chang)帶著孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)到我(wo)(wo)(wo)的辦公室(shi)找我(wo)(wo)(wo)談話(hua)。期間(jian)，家(jia)長(chang)(chang)不(bu)停(ting)數(shu)落孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，把孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)說得(de)一(yi)(yi)(yi)無是處，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)直低著頭(tou)。由手我(wo)(wo)(wo)在班上對這個學(xue)生也比較關注，盡管他(ta)成(cheng)績(ji)靠后(hou)，但是有(you)一(yi)(yi)(yi)些長(chang)(chang)處，所以待家(jia)長(chang)(chang)說完后(hou)，我(wo)(wo)(wo)馬(ma)上說道：這孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)最近在學(xue)校表現(xian)應還不(bu)錯，學(xue)習的勁頭(tou)也有(you)，也能認真聽課(ke)，我(wo)(wo)(wo)想以后(hou)成(cheng)績(ji)肯是會有(you)進步(bu)的。說完，那(nei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)抬起頭(tou)來，看了看我(wo)(wo)(wo)，他(ta)的眼睛里含(han)著淚水(shui)……

　　在那以(yi)前，我很少正面表揚過(guo)他(ta)。這(zhe)個(ge)(ge)孩子平時挺(ting)踏實。樂(le)于幫(bang)助同學(xue)(xue)，也有一定上進心(xin)。經過(guo)這(zhe)次當這(zhe)家長(chang)面表揚他(ta)，學(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)更高(gao)了。學(xue)(xue)習成績提高(gao)到了班級(ji)的(de)中上游。所以(yi)，無論是怎(zen)樣的(de)學(xue)(xue)生，都還是個(ge)(ge)孩子，需要鼓勵和幫(bang)助，必要的(de)時候夸夸學(xue)(xue)生能給他(ta)們打不少氣。為學(xue)(xue)習增加動力。

　　問題：

　　（1）【題干】結合材料分析這位(wei)老(lao)師的做法(fa)貫徹哪一德育(yu)原則(ze)？

　　【答案】材(cai)料中(zhong)班主任(ren)的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)行(xing)為貫徹了(le)(le)依靠(kao)積(ji)(ji)極(ji)因素(su)，克(ke)服(fu)消極(ji)因素(su)原(yuan)則(ze)。該(gai)(gai)原(yuan)則(ze)是指德育(yu)(yu)(yu)工(gong)作中(zhong)，教育(yu)(yu)(yu)者(zhe)要(yao)善(shan)于依靠(kao)、發揚(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)因素(su)，調(diao)(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自我教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性，克(ke)服(fu)消極(ji)因素(su)。材(cai)料中(zhong)，家長眼(yan)中(zhong)的(de)(de)孩(hai)子(zi)是一(yi)無是處，不停數落孩(hai)子(zi)，但(dan)在老(lao)師眼(yan)中(zhong)雖然該(gai)(gai)生(sheng)成(cheng)績靠(kao)后，但(dan)是其也有一(yi)些優點，比如有學(xue)(xue)(xue)習勁頭(tou)，認真聽課，樂于助人等(deng)等(deng)，因此老(lao)師當(dang)著家長的(de)(de)面表揚(yang)了(le)(le)該(gai)(gai)生(sheng)的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)方面，也調(diao)(diao)動了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性，增強了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習信心，從而也可以促進成(cheng)績的(de)(de)提升。

　　（2）【題干(gan)】闡述(shu)貫(guan)徹該德育原則的基(ji)本要求(qiu)。

　　【答案】依靠(kao)積極(ji)因素、克(ke)服消極(ji)因素原則貫(guan)徹要求：

　　（1）要(yao)用一(yi)分(fen)為二的眼(yan)光(guang)、客觀(guan)得評價學(xue)生(sheng)；

　　（2）要有意識(shi)地創(chuang)造(zao)條件，將學(xue)生思想里(li)的消極(ji)因素轉(zhuan)化為(wei)積極(ji)因素；

　　（3）要提(ti)高學生的自(zi)我認識、自(zi)我評價的能(neng)力，啟(qi)發他們自(zi)覺(jue)思考，克服(fu)缺點發揚(yang)優點。

　　31、材料：

　　王(wang)老師(shi)(shi)是(shi)一名新(xin)入職(zhi)的(de)(de)(de)高中數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)，剛剛上了一周多課(ke)，就發現(xian)班上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對她的(de)(de)(de)課(ke)不感興趣(qu)，有些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上課(ke)“開小差”，有些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一臉(lian)困意。她原以(yi)(yi)為是(shi)這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)習(xi)不積極，經(jing)深(shen)入解，發現(xian)她講的(de)(de)(de)知識(shi)很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都已(yi)經(jing)在課(ke)下學(xue)(xue)(xue)習(xi)中掌握了，所以(yi)(yi)對自(zi)(zi)己目前講的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容感到太容易，覺得無聊。于是(shi)王(wang)老師(shi)(shi)大(da)幅(fu)提升了課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和家庭作(zuo)業的(de)(de)(de)程度，以(yi)(yi)為這可以(yi)(yi)引起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)。后果這回(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們卻反映上課(ke)聽不懂作(zuo)業不會做。王(wang)老師(shi)(shi)苦思冥想，為什么自(zi)(zi)己教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果不好？

　　問題：

　　（1）【題干】請用維(wei)果(guo)茨基的理論(lun)，分析王老師的教(jiao)學存在什么問題？（10分）

　　【答案】維果(guo)(guo)茨基(ji)關(guan)于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，提出(chu)了(le)“最(zui)(zui)近發(fa)(fa)(fa)展區理(li)論(lun)”。該理(li)論(lun)認(ren)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)必須考(kao)(kao)慮(lv)兒(er)童(tong)已經(jing)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)水平，并要(yao)走(zou)在(zai)兒(er)童(tong)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)前面(mian)。維果(guo)(guo)斯基(ji)的(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)近發(fa)(fa)(fa)展區理(li)論(lun)強調了(le)教(jiao)師(shi)必須重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)現(xian)(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展水平。維果(guo)(guo)斯基(ji)理(li)論(lun)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已經(jing)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)水平，這(zhe)一思想對(dui)正(zheng)確(que)理(li)解教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與發(fa)(fa)(fa)展之間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，具(ju)有(you)重(zhong)(zhong)要(yao)意義。材料(liao)中王老師(shi)作為新入(ru)職的(de)(de)(de)(de)高(gao)中數學(xue)(xue)(xue)老師(shi)兩(liang)次(ci)沒有(you)正(zheng)確(que)把握(wo)學(xue)(xue)(xue)情(qing)，第(di)一次(ci)低(di)估了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，第(di)二次(ci)又過于拔高(gao)了(le)知(zhi)識內(nei)容。這(zhe)兩(liang)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)，都(dou)是沒有(you)考(kao)(kao)慮(lv)兒(er)童(tong)現(xian)(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習水平，從而導致(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)低(di)下，沒有(you)成功創設(she)“最(zui)(zui)近發(fa)(fa)(fa)展區”。而張老師(shi)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)“跳一跳能摘(zhai)到(dao)桃子”經(jing)驗，其實質就是既重(zhong)(zhong)視(shi)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已到(dao)達的(de)(de)(de)(de)水平，又考(kao)(kao)慮(lv)到(dao)在(zai)教(jiao)師(shi)指導下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可能實現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)水平，符合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應(ying)走(zou)在(zai)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)前面(mian)”，符合“最(zui)(zui)近發(fa)(fa)(fa)展區”理(li)論(lun)。

　　（2）【題干】結(jie)合案例(li)，指出如何(he)讓學生(sheng)“跳一(yi)跳能摘到桃子”。（8分）

　　【答案(an)】要(yao)讓學生“跳一(yi)跳能(neng)摘到桃子”可以采取的措施：

　　（1）根據學生(sheng)(sheng)身(shen)心發展的(de)特點和知識水平，充(chong)分備(bei)課，尤其是備(bei)學情。材料中王老師作為一名新入職教師，應該多(duo)與學生(sheng)(sheng)溝通，向有(you)經(jing)驗的(de)老教師請教，將自(zi)己的(de)課堂(tang)建立在學生(sheng)(sheng)已有(you)的(de)經(jing)驗基礎之上。

　　（2）教師要樹立(li)科學的、交(jiao)往與(yu)互動的教學觀(guan)。王老師在課堂上應重視(shi)師生間、學生間的信(xin)息交(jiao)流，及時且準(zhun)確地把握并調(diao)整課堂節奏。

　　（3）注(zhu)重學生(sheng)(sheng)主觀能力的培養。學生(sheng)(sheng)是學習的主人，一切教學都應該(gai)圍繞學生(sheng)(sheng)進行(xing)，王老師應樹立(li)“以學為(wei)本”的學生(sheng)(sheng)觀，多從(cong)學生(sheng)(sheng)的角度思考問題和設計課堂教學。

　　（4）在(zai)教學(xue)過(guo)程中，要發揚教學(xue)民主，做到(dao)啟發誘導，采(cai)用(yong)多種(zhong)(zhong)生動活(huo)潑的教學(xue)形式(shi)。王老(lao)師(shi)作(zuo)為新老(lao)師(shi)，教學(xue)靈活(huo)性不夠(gou)，需要在(zai)課堂中多種(zhong)(zhong)教學(xue)形式(shi)并用(yong)，調動學(xue)生學(xue)習的興(xing)趣(qu)，鼓勵學(xue)生多向有(you)困難(nan)的題(ti)目挑戰。

　　教師招考試題及答案經典版 19

　　教師資格證考試《綜合素質》2023年上半年考試考前模擬題

　　在美(mei)國(guo)與(yu)西班牙作戰(zhan)期(qi)間，美(mei)國(guo)海軍(jun)(jun)曾經(jing)廣(guang)為(wei)散(san)發海報，招募(mu)兵(bing)員。當時最有名的一個(ge)(ge)海軍(jun)(jun)廣(guang)告(gao)是這樣說的：美(mei)國(guo)海軍(jun)(jun)的死亡(wang)率(lv)比紐(niu)約(yue)市民還(huan)要(yao)低。海軍(jun)(jun)的官員具體就這個(ge)(ge)廣(guang)告(gao)解釋說：“根據統計，現在紐(niu)約(yue)市民的死亡(wang)率(lv)是每千(qian)(qian)人有16人，而盡管是戰(zhan)時，美(mei)國(guo)海軍(jun)(jun)士(shi)兵(bing)的死亡(wang)率(lv)也不(bu)過每千(qian)(qian)人只有9人。”

　　如果以上資料為真，則以下哪項最能解釋上述這種看起來很讓人懷疑的結論？（　　）

　　A.在戰(zhan)爭(zheng)期間，海軍(jun)士兵(bing)(bing)的死亡(wang)率(lv)要低(di)于陸軍(jun)士兵(bing)(bing)

　　B.在紐(niu)約(yue)市民中(zhong)包括生存能力較差(cha)的(de)嬰(ying)兒和老人

　　C.敵軍(jun)打擊(ji)美(mei)國海軍(jun)的手段(duan)和途徑沒有打擊(ji)普通市民(min)的手段(duan)和途徑來(lai)得多

　　D.美國海軍(jun)的(de)這種宣傳主要是為了鼓動入伍，所(suo)以，要考慮(lv)其中夸張的(de)成分

　　參考答案：B

　　參(can)考解析：題(ti)干(gan)廣告中隱含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)是，到海軍服(fu)役不(bu)(bu)(bu)比(bi)在后方城市(shi)中生(sheng)(sheng)活危險。這個(ge)(ge)結(jie)論(lun)是建立(li)在將兩個(ge)(ge)具(ju)有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)同內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)字進(jin)行不(bu)(bu)(bu)恰當比(bi)較(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。海軍士(shi)兵正處于生(sheng)(sheng)存(cun)能(neng)(neng)力最佳狀(zhuang)態(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡段，造成(cheng)他們死亡(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾乎唯一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)(yin)，是直接死于戰爭。如(ru)果(guo)處于后方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紐約市(shi)民(min)具(ju)有(you)(you)和海軍士(shi)兵相同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存(cun)能(neng)(neng)力狀(zhuang)態(tai)(tai)(tai)，前者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)死亡(wang)率(lv)(lv)無(wu)疑(yi)要低得(de)多。B項能(neng)(neng)斷(duan)(duan)定(ding)(ding)，在紐約市(shi)民(min)中包(bao)括生(sheng)(sheng)存(cun)能(neng)(neng)力較(jiao)(jiao)差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嬰兒(er)和老人，這就抓住了題(ti)干(gan)進(jin)行不(bu)(bu)(bu)恰當比(bi)較(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)質(zhi)，并為(wei)統計數(shu)據(ju)(ju)所顯示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紐約市(shi)民(min)死亡(wang)率(lv)(lv)高(gao)于海軍士(shi)兵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象提供(gong)了一個(ge)(ge)合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解釋。C項所斷(duan)(duan)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也是對紐約市(shi)民(min)構成(cheng)威(wei)脅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)(yin)素(su)，但(dan)沒有(you)(you)理由認為(wei)這些因(yin)(yin)(yin)素(su)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)威(wei)脅會大于直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰爭，因(yin)(yin)(yin)此如(ru)果(guo)不(bu)(bu)(bu)首先斷(duan)(duan)定(ding)(ding)紐約市(shi)民(min)和海軍士(shi)兵處于不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存(cun)能(neng)(neng)力狀(zhuang)態(tai)(tai)(tai)，C項不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)對題(ti)干(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統計數(shu)據(ju)(ju)提供(gong)解釋。因(yin)(yin)(yin)為(wei)條(tiao)件已(yi)假(jia)設題(ti)干(gan)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料為(wei)真，所以，D項不(bu)(bu)(bu)成(cheng)立(li)。A項的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)成(cheng)立(li)是顯然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　如果風很大(da)，我(wo)們(men)就會放飛風箏。

　　如果天(tian)空不(bu)晴朗，我們就不(bu)會放(fang)飛風箏。

　　如果天氣很暖和，我(wo)們就會放飛風箏(zheng)。

　　假定上面的陳述屬實，如果我們現在正在放飛風箏，則下面的哪項也必定是真的？（　　）

　　I.風很大。

　　Ⅱ.天空晴朗。

　　Ⅲ.天氣暖和。

　　A.僅I

　　B.僅I、Ⅲ

　　C.僅Ⅲ

　　D.僅Ⅱ

　　參考答案：D

　　參考解析：從(cong)“如果(guo)天空不晴(qing)朗，我(wo)們就不會放飛(fei)風(feng)箏”和(he)(he)“我(wo)們現(xian)在正在放飛(fei)風(feng)箏”，可以推出(chu)“天空晴(qing)朗”。至(zhi)于“風(feng)很大(da)”和(he)(he)“天氣暖和(he)(he)”均不能從(cong)題干的(de)條件(jian)中(zhong)推出(chu)。因為從(cong)“如果(guo)P那么q，并且非q”，可以推出(chu)非p。但是從(cong)“如果(guo)P那么q，并且q”，不能推出(chu)p。

　　小吳和小李選了相同的5門課，但是他們只在歷史這門課上得到一樣的分數。每門課的分數范圍從60分到l00分。那么根據以下哪個陳述，可以判斷出小吳這5門課的平均分比小李高？（　　）

　　A.小(xiao)吳的(de)最低分(fen)在歷史課，小(xiao)李的(de)最低分(fen)在數學課

　　B.小吳的最低分(fen)和小李的最高分(fen)的分(fen)數一樣

　　C.小吳在(zai)3門(men)課中的分數都比小李(li)高

　　D.小吳的最高分(fen)比小李的最高分(fen)要高

　　參考答案：B

　　參考解析：小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)吳和小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)李的(de)(de)(de)歷史(shi)課得分(fen)相(xiang)同，只要其他4門課中(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)吳的(de)(de)(de)最低分(fen)和小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)李的(de)(de)(de)最高(gao)分(fen)相(xiang)同或(huo)者(zhe)更高(gao)就(jiu)可(ke)以肯定小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)吳的(de)(de)(de)總分(fen)比小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)李的(de)(de)(de)總分(fen)高(gao)。

　　某研究表明，如果中子星的質量超過3.2倍太陽的質量，中子就無法與自身引力相抗衡，從而發生中子塌陷。下列觀點能有力支持以上推斷的是（　　）。

　　A.宇(yu)宙中存在質量比中子星大無數倍的黑洞

　　B.宇宙(zhou)中存在著許(xu)多密度是中子(zi)星密度3.2倍以上的神秘星系

　　C.自然界(jie)中沒(mei)有任何物質能支撐3.2倍以(yi)上(shang)太陽質量的(de)物質引起的(de)引力(li)塌陷

　　D.塌陷是大質量中子星使內部達到(dao)新的平衡的途徑之一

　　參考答案：C

　　參考解析：本題屬于加強型題目，題干的(de)論述為充分條件的(de)命(ming)題，C項是最能(neng)(neng)支持這(zhe)個(ge)條件命(ming)題的(de)論斷，而A、B、D三(san)項都(dou)不(bu)能(neng)(neng)直接(jie)支持這(zhe)個(ge)論斷，所以本題選(xuan)C。

　　日本的神經生物學教授認為“如今的年輕人正在變傻”，這是因為“電腦導致記憶力下降”。下列哪項無助于上述解釋？（　　）

　　A.長時間迷戀電腦，阻礙智力發展

　　B.“臭(chou)味不可多聞”，電腦亦如此

　　C.適當(dang)的游戲對智力開(kai)發是有(you)益的

　　D.如果(guo)把電腦當作一種(zhong)外部記憶，日常記憶將會受(shou)到威脅

　　參考答案：c

　　參考解析：題(ti)干中是說電(dian)腦導(dao)致記憶力(li)下(xia)降的(de)(de)解釋，而C項(xiang)(xiang)說適當的(de)(de)游戲對(dui)智力(li)開發是有益的(de)(de)，這顯然與題(ti)干中的(de)(de)表述(shu)相悖。故選C項(xiang)(xiang)。

　　素質教育的根本宗旨是（　　）。

　　A.提高國民素質

　　B.培養(yang)四有新人

　　C.貫徹教育方針

　　D.適應市場經濟(ji)需(xu)要

　　參考答案：A

　　參考解析：《中共(gong)中央(yang)國(guo)務院關(guan)于深化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)改革全(quan)面推進素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的決定》指出，實施素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，就是(shi)全(quan)面貫徹黨的教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)針，以提高國(guo)民素(su)質(zhi)為(wei)根本宗旨，以培(pei)養(yang)學生的創新精神(shen)和(he)實踐能力為(wei)重點(dian)，造就“有(you)理想、有(you)道德(de)、有(you)文化(hua)、有(you)紀律”的、德(de)智體(ti)美等全(quan)面發展(zhan)的社會主義事業建設者(zhe)和(he)接(jie)班人。故(gu)本題(ti)選A。

　　我國《教育法》規定公民“依法享有平等的受教育的機會”。這體現了素質教育的（　　）。

　　A.全體性

　　B.基礎性

　　C.發展性

　　D.全面性

　　參考答案：A

　　參(can)考解析：素質教(jiao)(jiao)育是(shi)面向每(mei)一個受教(jiao)(jiao)育者的(de)教(jiao)(jiao)育。倡導人(ren)人(ren)都(dou)有受教(jiao)(jiao)育的(de).權(quan)利，強調在(zai)教(jiao)(jiao)育中(zhong)每(mei)個人(ren)都(dou)得到發展。題干所述(shu)體現了素質教(jiao)(jiao)育的(de)全體性。

　　下列關于素質教育與應試教育的區別的敘述，說法錯誤的是（　　）。

　　A.二者教育目的不同，素質教育以(yi)(yi)提(ti)高國民素質為宗旨，應試(shi)教育以(yi)(yi)考取高分為目的

　　B.二者教育(yu)對象不同，素質教育(yu)即精英教育(yu)，面(mian)(mian)對部分精英，應試教育(yu)則面(mian)(mian)對大(da)眾

　　C.二者(zhe)教育內容(rong)不同，素質教育立足社(she)會需求(qiu)，應試教育主(zhu)要(yao)是為了滿(man)足學(xue)生考試和升學(xue)需要(yao)

　　D.二者評價標準不同，素質教育(yu)以(yi)多種形(xing)式全(quan)面衡量學生，應試教育(yu)以(yi)分數作為唯一評判標準

　　參考答案：B

　　參考解析：素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的區別體現在多個方(fang)面(mian)。A、C、D三項(xiang)所(suo)述(shu)都是素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的區別。B項(xiang)說法錯(cuo)誤。素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)是精(jing)英教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，它以一切學生為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對象，應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)才是精(jing)英教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

　　（　　）是以提高國民素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨。以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

　　A.應試教育

　　B.終身教育

　　C.素質教育

　　D.創新教育

　　參考答案：C

　　參考解析：題干所述是對素(su)質教(jiao)育的解釋。本題選C。

　　素質教育的重點是（　　）。

　　A.德育

　　B.創新教育

　　C.智育

　　D.全面發(fa)展(zhan)教育

　　參考答案：B

　　參考(kao)解析：素(su)質教育(yu)是(shi)以培養創(chuang)新精神(shen)為重點的教育(yu)。因此本題(ti)選B。

　　今天，我國的高等教育是相當專業化的，學工程的同學一般不必讀文學課程，學歷史的學生一般不必學數學課程，在這種情況下，學校畢業生要想改換專業是比較困難的。根據常理，一個單位在錄用人員時看中的應該是一個人的所學專業是否與其將要從事的工作相符合。但是事實上，大學畢業生改變專業，“學非所用、用非所學”的情況又相當普遍，一些農、林院校的畢業學生尤其如此。據此，我們可以認為（　　）。

　　A.我國(guo)的高等(deng)教(jiao)育結構存在著較明顯的問題(ti)

　　B.高等學校的畢業(ye)生具有相(xiang)當強(qiang)的適(shi)應能力

　　C.不(bu)少單位在選人(ren)進(jin)人(ren)時并(bing)不(bu)太看重候選人(ren)所學(xue)專業是(shi)否對口

　　D.過(guo)度專業化的教(jiao)育不利于學(xue)生發展廣泛的興趣(qu)和培養一般的適應能力(li)

　　參考答案：D

　　參考解析(xi)：D項是對題(ti)干中(zhong)所述現實(shi)情況的客觀評價。

　　某市已經建成規模化、功能設施比較完善的奶牛養殖示范小區和牧場園區88個。如果這些養殖示范小區和牧場園區實行統一配種的話，那么，也就會統一飼料配方、統一存貯、統一防疫、統一擠奶，并有專業技術人員進行各項技術服務。據此，我們可以推出，這些養殖示范小區和牧場園區（　　）。

　　A.雖然沒有實(shi)行統一飼料配(pei)方，但有可能實(shi)行統一存貯(zhu)，或(huo)者統一防疫

　　B.如果(guo)統(tong)一(yi)飼料配方，那么就會實行(xing)統(tong)一(yi)配種

　　C.如果沒有(you)專(zhuan)業技(ji)術人(ren)員(yuan)進行各項技(ji)術服(fu)務(wu)，那么也就沒有(you)實行統一配種(zhong)

　　D.如果(guo)沒(mei)有實(shi)行統一(yi)配種，那么也(ye)就(jiu)沒(mei)有實(shi)行統一(yi)飼料配方

　　參考答案：C

　　參考解(jie)(jie)析：此(ci)(ci)題(ti)的解(jie)(jie)題(ti)點是復合命題(ti)的推(tui)(tui)理。關鍵(jian)是掌(zhang)握假(jia)言(yan)推(tui)(tui)理、聯言(yan)推(tui)(tui)理、選(xuan)言(yan)推(tui)(tui)理及其負命題(ti)這(zhe)(zhe)些命題(ti)形式推(tui)(tui)理以(yi)及這(zhe)(zhe)些命題(ti)形式之(zhi)(zhi)間關系(xi)的等值轉換。解(jie)(jie)題(ti)思路是：為(wei)方便起見，先(xian)用邏輯語言(yan)和(he)符號(hao)把題(ti)干命題(ti)表(biao)示(shi)出(chu)來。我們(men)用A表(biao)示(shi)“這(zhe)(zhe)些養殖示(shi)范小區(qu)(qu)和(he)牧(mu)場園區(qu)(qu)實行(xing)統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)配(pei)(pei)種”，用B表(biao)示(shi)“統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)飼料配(pei)(pei)方、統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)存(cun)貯、統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)防(fang)疫、統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)擠奶”，用C表(biao)示(shi)“專(zhuan)業(ye)技(ji)術(shu)人(ren)員(yuan)(yuan)進行(xing)各(ge)項(xiang)技(ji)術(shu)服務”，題(ti)干的推(tui)(tui)理可以(yi)表(biao)示(shi)為(wei)：A→（B∧C）。A是B∧C的充分(fen)條件(jian)。根據充分(fen)條件(jian)假(jia)言(yan)推(tui)(tui)理，否(fou)(fou)(fou)(fou)定(ding)(ding)后(hou)件(jian)，就要(yao)否(fou)(fou)(fou)(fou)定(ding)(ding)前件(jian)。“沒(mei)有專(zhuan)業(ye)技(ji)術(shu)人(ren)員(yuan)(yuan)進行(xing)各(ge)項(xiang)技(ji)術(shu)服務”即—C，這(zhe)(zhe)是否(fou)(fou)(fou)(fou)定(ding)(ding)了B∧C，因(yin)(yin)此(ci)(ci)，就要(yao)否(fou)(fou)(fou)(fou)定(ding)(ding)A，即—A，也就是這(zhe)(zhe)些示(shi)范小區(qu)(qu)和(he)牧(mu)場園區(qu)(qu)沒(mei)有實行(xing)統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)配(pei)(pei)種。因(yin)(yin)此(ci)(ci)，C項(xiang)正確(que)。題(ti)干中沒(mei)有說明(ming)統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)飼料配(pei)(pei)方、統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)存(cun)貯、統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)防(fang)疫之(zhi)(zhi)間的關系(xi)，因(yin)(yin)此(ci)(ci)，A項(xiang)排(pai)除；題(ti)干中也沒(mei)有單獨說明(ming)統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)飼料配(pei)(pei)方和(he)統(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)配(pei)(pei)種之(zhi)(zhi)間的關系(xi)，因(yin)(yin)此(ci)(ci)B項(xiang)排(pai)除。充分(fen)條件(jian)的假(jia)言(yan)推(tui)(tui)理，否(fou)(fou)(fou)(fou)定(ding)(ding)前件(jian)，不(bu)能肯定(ding)(ding)或否(fou)(fou)(fou)(fou)定(ding)(ding)后(hou)件(jian)，因(yin)(yin)此(ci)(ci)D項(xiang)也不(bu)能選(xuan)。

　　從現象上看，幽默是對事物一般邏輯的某種扭曲，但必須是一種有意識的理性的倒映，它離不開人的正常思維和健康的心理，所以幽默是人類健康心理的一種反映。

　　根據上面陳述，可以推出下列哪一結論？（　　）

　　A.幽默的(de)本質即是將(jiang)毫不相干的(de)事(shi)物(wu)聯系(xi)起來，使之產(chan)生(sheng)(sheng)邏輯混亂而(er)產(chan)生(sheng)(sheng)喜(xi)劇(ju)效果

　　B.幽默所包含的邏輯性往往與正(zheng)常邏輯有著不同之處

　　C.幽默需要豐富的想象(xiang)力

　　D.人的正常思(si)維和健康(kang)心理構成了幽默(mo)的充(chong)分條件

　　參考答案：B

　　參考解析：幽默(mo)只是(shi)對一般邏(luo)輯(ji)(ji)的(de)某種扭(niu)曲，而(er)不(bu)(bu)是(shi)產生邏(luo)輯(ji)(ji)混亂，A選項(xiang)錯誤。既然幽默(mo)是(shi)對一般邏(luo)輯(ji)(ji)的(de)某種扭(niu)曲，那么它包(bao)含的(de)邏(luo)輯(ji)(ji)當(dang)然跟正(zheng)(zheng)常邏(luo)輯(ji)(ji)不(bu)(bu)一樣了，所以B項(xiang)正(zheng)(zheng)確。從題干中無(wu)法得知幽默(mo)是(shi)否需要豐富(fu)的(de)想象力，C項(xiang)屬無(wu)關選項(xiang)。D項(xiang)“它離不(bu)(bu)開人(ren)的(de)正(zheng)(zheng)常思維(wei)和(he)健康的(de)心理”說明“人(ren)的(de)正(zheng)(zheng)常思維(wei)和(he)健康心理”是(shi)“幽默(mo)”的(de)必要條件(jian)而(er)不(bu)(bu)是(shi)充分條件(jian)。

　　新疆的葡萄莊園的產量逐年上升，葡萄的供過于求導致價格的下降。如果不對葡萄莊園種植葡萄加以限制，葡萄的價格還將進一步下跌。政府為了提高葡萄價格，讓葡萄田閑置，并給這些農民提供直接的補償金。每個莊園的補償金都有一個明確的最高限額。政府的該計劃如果成功實施，不會給財政帶來凈負擔。以下哪項，如果正確，是解釋其原因的最佳依據？（　　）

　　A.葡萄價(jia)格如果提高，政(zheng)府可以依(yi)靠(kao)向莊園的利(li)潤征(zheng)稅而取得收入(ru)

　　B.5年前政(zheng)府曾使(shi)用過同樣的計劃，當(dang)時取得了很好的效果

　　C.政府規定獲得補償金的(de)農民不能利用退出(chu)生(sheng)產(chan)的(de)葡萄田種植其他作(zuo)物

　　D.那些閑置葡(pu)(pu)萄田的補償金相對于(yu)種植(zhi)葡(pu)(pu)萄產(chan)生的收益來(lai)說(shuo)只占很小一部分

　　參考答案：A

　　參(can)考(kao)解析：本題屬于解釋型推理。文段的結(jie)論是(shi)：給(gei)葡萄(tao)田閑置的農民提供補(bu)償金(jin)不會給(gei)政府(fu)(fu)的財政帶(dai)來凈負擔。要想達到這一目(mu)標，政府(fu)(fu)必(bi)須有其他收入(ru)(ru)來彌補(bu)補(bu)償金(jin)的支(zhi)出(chu)。而A項“葡萄(tao)價(jia)格如果(guo)提高(gao)，政府(fu)(fu)可以(yi)依靠向(xiang)莊(zhuang)園的利潤征稅而取得收入(ru)(ru)”正好(hao)達到這一效果(guo)。B項“5年(nian)前政府(fu)(fu)曾使(shi)用過同樣的計劃，當時取得了很好(hao)的效果(guo)”并不能保證這次(ci)也能取得很好(hao)的效果(guo)，C、D兩項都是(shi)無(wu)關項。故本題正確答(da)案為(wei)A。

　　人體在深夜里要比在白天分泌更多的抑制疼痛的荷爾蒙。因此，在夜間進行手術的外科病人需要較少的麻醉劑。因為大量的麻醉劑會對病人造成較大的危險，所以如果手術經常在夜間進行，就會減少外科手術的風險。下列哪項如果正確，最能反對在夜間進行手術會減少外科手術風險這個觀點？（　　）

　　A.醫院在夜(ye)里的能量消耗通(tong)常比在白(bai)天(tian)少

　　B.出生在午夜至早上7點之間(jian)的(de)嬰兒要比(bi)出生在其他(ta)時間(jian)的(de)多(duo)

　　C.在一年期間(jian)，人(ren)(ren)的(de)生物(wu)鐘對人(ren)(ren)們暴露于日光照(zhao)射(she)之(zhi)下的(de)次數的(de)變化有所反(fan)應而發生輕微的(de)轉變

　　D.盡管一些人已(yi)習(xi)慣于夜(ye)間工作，但夜(ye)間其(qi)手的靈(ling)巧程度和精神警覺性比(bi)白天時(shi)差

　　參考答案：D

　　參考解析(xi)：盡管(guan)一些人已習慣于夜(ye)間工作，但(dan)其(qi)手(shou)的(de)(de)靈(ling)巧程度和精(jing)神警覺性在(zai)(zai)(zai)夜(ye)間比在(zai)(zai)(zai)白(bai)天(tian)差的(de)(de)話，那么在(zai)(zai)(zai)晚上進行手(shou)術(shu)(shu)的(de)(de)風險是很大的(de)(de)。所(suo)以“如(ru)果手(shou)術(shu)(shu)經常在(zai)(zai)(zai)夜(ye)間進行，就會(hui)減(jian)少(shao)外(wai)科手(shou)術(shu)(shu)的(de)(de)風險”的(de)(de)論斷是錯誤的(de)(de)。即如(ru)果D選(xuan)(xuan)項成(cheng)立(li)的(de)(de)話，最能反對在(zai)(zai)(zai)夜(ye)間進行手(shou)術(shu)(shu)會(hui)減(jian)少(shao)外(wai)科手(shou)術(shu)(shu)風險這(zhe)個(ge)觀點。所(suo)以D選(xuan)(xuan)項正(zheng)(zheng)確，其(qi)余選(xuan)(xuan)項均不正(zheng)(zheng)確。

　　教師招考試題及答案經典版 20

　　一、單選題

　　1、師德的靈魂是(shi)【A】

　　A、關愛學生

　　B、提高修養

　　C、加強反思

　　D、提高業務水平

　　2、在教(jiao)育教(jiao)學的細節中如何做到(dao)尊重學生的個(ge)別(bie)差(cha)異【B】

　　A、對學生一(yi)視同仁，一(yi)樣要求(qiu)

　　B、辨證(zheng)地看(kan)待學生的(de)優缺(que)點，不絕對化

　　C、在學生之間進(jin)行橫向的比較與學習。

　　D、不同的學生犯了同樣的錯(cuo)誤，不考慮動(dong)機與原(yuan)因就進行處理。

　　3、加強師(shi)德建設是(shi)具有社會意義的(de)重要工(gong)程，是(shi)貫(guan)徹(che)【B】的(de)現實需要。

　　A、依法治國

　　B、以德治國

　　C、以人為本

　　D、均衡發展

　　4、師(shi)德修(xiu)養的時代性特點需要教師(shi)【C】

　　A、隨時代(dai)變(bian)化，徹底(di)變(bian)革師德內(nei)涵

　　B、向(xiang)西方發(fa)達(da)國家學習，重(zhong)新確立(li)師(shi)德(de)規(gui)范

　　C、與時俱進，豐(feng)富和發(fa)展中華民族(zu)的優(you)秀師德(de)

　　D、以不(bu)變應萬變，守護祖國的師德傳(chuan)統

　　5、男同學(xue)(xue)小(xiao)陳(chen)平時(shi)自由散漫，學(xue)(xue)習(xi)不認(ren)真(zhen)，一天在(zai)課(ke)堂(tang)上用手(shou)機給班(ban)(ban)上的(de)(de)女同學(xue)(xue)發(fa)短(duan)信(xin)"曾(ceng)某，我愛(ai)你(ni)"，被(bei)上課(ke)的(de)(de)王(wang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)發(fa)現收繳(jiao)，并(bing)將小(xiao)陳(chen)的(de)(de)短(duan)信(xin)向(xiang)全班(ban)(ban)同學(xue)(xue)宣讀，同時(shi)指(zhi)責(ze)其"思(si)想(xiang)墮落，道德敗壞(huai)"。下(xia)課(ke)后小(xiao)陳(chen)要求(qiu)王(wang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)歸(gui)還手(shou)機，王(wang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)說：這是(shi)罪證(zheng)不能(neng)歸(gui)還，要交學(xue)(xue)校德育處。校長指(zhi)出，王(wang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)①未經學(xue)(xue)生(sheng)同意翻(fan)看短(duan)信(xin)侵犯(fan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)隱私權(quan)。②批(pi)評的(de)(de)話語侵犯(fan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)人格權(quan)。③收繳(jiao)手(shou)機侵犯(fan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)財產權(quan)。④作(zuo)為老(lao)(lao)師(shi)(shi)不能(neng)以違法(fa)的(de)(de)方式對待學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)違紀行為。你(ni)認(ren)為校長的(de)(de)說法(fa)正確(que)的(de)(de)是(shi)【D】

　　A、①②③

　　B、②③④

　　C、①②④

　　D、①②③④

　　二、多選題

　　1、教師職業道德(de)修(xiu)養(yang)的基本原則(ze)有【BCD】

　　A、確立可行目標，堅持不懈努力

　　B、堅持知與行的統一

　　C、堅持動機(ji)和(he)效果(guo)的(de)統一

　　D、堅(jian)持繼(ji)承和創新(xin)相結合(he)

　　2、教師職(zhi)業道德(de)修(xiu)養的基本方法有【 ACDE】

　　A、虛(xu)心向(xiang)他(ta)人(ren)學習，自覺與他(ta)人(ren)交流

　　B、堅持自律和他律相結(jie)合

　　C、加(jia)強理(li)論(lun)學習(xi)，注意(yi)內(nei)省、慎(shen)獨

　　D、勇于實踐鍛煉，增強(qiang)情(qing)感體驗

　　E 確(que)立(li)可行(xing)目標，堅持(chi)不(bu)懈努力

　　3、教(jiao)師在職業(ye)道(dao)德(de)修養中要達到慎獨，應著重從幾個方面下功夫【ABCD】

　　A、要求教師注意把(ba)師德規范內化為(wei)內心(xin)信念(nian)，化作行為(wei)的品(pin)質

　　B、要在“隱”和“微(wei)”處(chu)著手(shou)，狠下功(gong)夫

　　C、要重視在無人(ren)監督(du)下，自(zi)覺履行師(shi)德規范，養成(cheng)良好(hao)的(de)師(shi)德行為習(xi)慣

　　D、即使在獨(du)處和無人監督之時，也(ye)依(yi)然按照師德規(gui)范(fan)行事

　　4、教(jiao)師與家長(chang)的合作(zuo)存在(zai)哪(na)些誤區？【ABCD】

　　A、利用家長

　　B、排斥家長

　　C、教師一言談

　　D、向家長推卸責任(ren)

　　5、教初三語文的(de)邢老師與教數(shu)學(xue)的(de)程老師應家長的(de)要求，利用寒假組織所教班級的(de)十(shi)余個學(xue)生補課(ke)一周，每人收取了(le)600元補課(ke)費，他們的(de)做(zuo)法【BD】

　　A、符合(he)按勞取酬(chou)，多(duo)勞多(duo)得的社會(hui)主義分配(pei)原則(ze)

　　B、違反市(shi)教委禁止亂辦班、亂補(bu)課、亂收費規定

　　C、體(ti)現教師勤奮敬業認真負(fu)責精(jing)神(shen)

　　D、侵犯學生(sheng)的休息權(quan)

　　三、填空題

　　1、規(gui)范(fan)中對教(jiao)師的(de)言(yan)談舉止(zhi)作了明(ming)確規(gui)定，這就是：__________、__________、__________。(衣著得(de)體、語(yu)言(yan)規(gui)范(fan)、舉止(zhi)文明(ming))

　　2、規范要求教(jiao)師要樹立__________的(de)理念(nian)，拓寬(kuan)知(zhi)識視(shi)野，更新__________。(終身學(xue)習、知(zhi)識結構)

　　3、新《規范》體(ti)現了教(jiao)師職業特(te)點對師德(de)的本質要求和(he)時代(dai)特(te)征(zheng)，________與________是(shi)貫穿其中的核心和(he)靈魂。(愛、責任(ren))

　　4、慎(shen)獨指的是在別人(ren)看不(bu)(bu)見、聽不(bu)(bu)到的時(shi)候，在________的情況下，更要(yao)小心，謹(jin)慎(shen)，嚴格要(yao)求自(zi)己，使自(zi)己的________符合(he)道德要(yao)求。(閑居(ju)獨處、言論行為)

　　5、中小(xiao)學教師必須(xu)養成的職業道德習(xi)慣有(you)八個：一是________；二是端莊大(da)方(fang)；三(san)是規范得體；四是________；五是溝(gou)通合(he)作；六(liu)是________；七是關注細節；八是________。(熱情主動、寬容公正、雙贏思維、不斷更新)

　　四、辨析題

　　1、教師對優(you)生的偏(pian)愛(ai)是(shi)自然的，無(wu)可(ke)非議(yi)的。

　　【答案】這種說(shuo)法是(shi)錯誤(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)。中公(gong)專家解析：教師對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)正，是(shi)教師職業道德的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，只有熱愛每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，才可能使每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都得(de)到(dao)盡可能的(de)(de)(de)(de)(de)發展。教師要(yao)公(gong)正地對待每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，必須走(zou)出的(de)(de)(de)(de)(de)誤(wu)(wu)區是(shi)對優生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)愛和對差生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)歧視(shi)(shi)。對優生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)愛不但會(hui)造成(cheng)其他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)到(dao)受冷(leng)落進而產(chan)生(sheng)自(zi)卑感(gan)，同時也不利于優生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)成(cheng)長。對差生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)歧視(shi)(shi)是(shi)完全沒有理由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)。事實(shi)證明，在某階段學(xue)(xue)(xue)習上有困難或其他方(fang)面有缺點的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)同樣有著巨大的(de)(de)(de)(de)(de)發展潛力。對他們的(de)(de)(de)(de)(de)歧視(shi)(shi)會(hui)造成(cheng)其身心的(de)(de)(de)(de)(de)傷害。

　　2、語言是教師整體形象塑造(zao)的重要組(zu)成部分(fen)。

　　【答案(an)】這句話正確。中公專家解析：語言(yan)(yan)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動中使用(yong)的(de)(de)(de)(de)最主要手(shou)段，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)技巧是(shi)其魅力(li)所(suo)在。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)要規(gui)范純潔，準確鮮明，生(sheng)(sheng)動幽(you)默，要善于運(yun)用(yong)語言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)啟(qi)動學(xue)生(sheng)(sheng)求(qiu)知的(de)(de)(de)(de)欲(yu)望(wang)，撥動學(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)心弦把知識(shi)真理(li)(li)和美好的(de)(de)(de)(de).感(gan)情(qing)(qing)送進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)心田。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)還(huan)要情(qing)(qing)理(li)(li)結合，讓學(xue)生(sheng)(sheng)知曉做人的(de)(de)(de)(de)道(dao)理(li)(li)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在思(si)想上(shang)認同以后再加以行(xing)為(wei)上(shang)的(de)(de)(de)(de)引導(dao)，使他們(men)在思(si)想、行(xing)為(wei)上(shang)不斷積累加強自己的(de)(de)(de)(de)人格素(su)質。

　　五、案例分析題

　　學(xue)(xue)校規定初三學(xue)(xue)生(sheng)必須在(zai)(zai)6點鐘(zhong)到校參加早(zao)自修(xiu)，作(zuo)為任課(ke)教(jiao)師第二天(tian)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)一起(qi)參與(yu)早(zao)自修(xiu)的我在(zai)(zai)班(ban)級(ji)中也(ye)強調了一下，可是第二天(tian)仍(reng)有許多學(xue)(xue)生(sheng)遲到，當時有關(guan)領導正好在(zai)(zai)場(chang)，看到這(zhe)一情況，下令讓遲到的學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)走廊罰站。到了第三天(tian)，再(zai)也(ye)沒有一個學(xue)(xue)生(sheng)遲到。還有一次，初三(2)班(ban)的一位男同學(xue)(xue)老是不(bu)肯做一周一次的時政作(zuo)業，每(mei)次問他(ta)(ta)為什么，總都有原因，上次他(ta)(ta)說忘了，這(zhe)次又說要(yao)點評的報紙沒買，下次他(ta)(ta)會說作(zuo)業本沒帶。這(zhe)樣幾個星期下來，我光火了，不(bu)僅讓他(ta)(ta)在(zai)(zai)辦公室反思了一刻鐘(zhong)，寫下保證書，還對他(ta)(ta)說，“下次再(zai)不(bu)交作(zuo)業，甭來上課(ke)”，他(ta)(ta)這(zhe)才有所收斂。

　　請從有關師德要求(qiu)分析“我”的(de)做法，并提出合理解決此類(lei)問(wen)題的(de)建議。

　　【參考答案】

　　本(ben)案主要反(fan)映了“我(wo)”和學校(xiao)有關(guan)(guan)領(ling)導以罰代教的(de)教育方法，這明(ming)顯違反(fan)了新時期我(wo)國教師職業道德內容中關(guan)(guan)于(yu)“對(dui)待(dai)學生(sheng)(sheng)”的(de)相(xiang)應(ying)規定(即規則層面(mian)，如不準以任何借口體罰或(huo)變相(xiang)體罰學生(sheng)(sheng)，不準因(yin)學生(sheng)(sheng)違反(fan)紀律而加罰與違反(fan)紀律無關(guan)(guan)的(de)任務等)

　　這(zhe)位(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)做法(fa)在我們的(de)(de)身邊(bian)也常有出現(xian)。面對那些頑皮學生(sheng)(sheng)，教(jiao)師(shi)們無(wu)計(ji)可施(shi)。只得用“罰站(zhan)”、“威脅”來(lai)對付(fu)他(ta)們，取得的(de)(de)效果看似(si)有效，其(qi)實學生(sheng)(sheng)并(bing)非真正地接受，他(ta)們是(shi)敢怒而(er)不敢言。雖然教(jiao)師(shi)的(de)(de)出發點是(shi)好的(de)(de)，但這(zhe)位(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)處(chu)理方法(fa)與《中小學教(jiao)師(shi)職業道德規(gui)范》背(bei)道而(er)馳。教(jiao)師(shi)對學生(sheng)(sheng)嚴格要求，要耐心教(jiao)導(dao)，不諷刺、挖(wa)苦、歧視學生(sheng)(sheng)，不體(ti)罰或變(bian)相體(ti)罰學生(sheng)(sheng)，保護(hu)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)合法(fa)權益(yi)。

　　我(wo)覺(jue)得教(jiao)(jiao)師應該采用“說理”教(jiao)(jiao)育(yu)來(lai)對(dui)待那些(xie)頑皮學(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)師以朋友(you)的(de)身(shen)份心(xin)平(ping)氣和(he)地找那些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)談(tan)心(xin)，尊重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人格(ge)，平(ping)等、公正(zheng)地對(dui)待學(xue)生(sheng)(sheng)，多付出一點愛，多化時間(jian)在他們(men)(men)身(shen)上(shang)，都(dou)是(shi)初中(zhong)生(sheng)(sheng)了(le)，當他們(men)(men)感(gan)受到老師在關心(xin)他們(men)(men)時，相信他們(men)(men)會改正(zheng)缺點，努力做的(de)更好。

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