4至5歲兒童家庭(ting)教育方法

　　現在(zai)的(de)(de)(de)小孩(hai)子真的(de)(de)(de)是很聰明(ming)，但是對于只有(you)4歲孩(hai)子的(de)(de)(de)家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)學(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)遠遠不夠的(de)(de)(de)，所以對于家庭(ting)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，包括的(de)(de)(de)內容(rong)真的(de)(de)(de)是很多。但不知道偏重(zhong)于那一(yi)方(fang)面。下面和小編一(yi)起來看4至5歲兒童家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法，希(xi)望有(you)所幫(bang)助！

　　4至5歲兒童家庭教育方法

　　一、繼續保持孩(hai)子的身(shen)體健康(kang)和心(xin)理健康(kang)

　　作(zuo)為家(jia)長更(geng)應繼續關注孩(hai)子的(de)(de)(de)身體健康和(he)心理健康。4～5歲(sui)孩(hai)子體力(li)活動和(he)腦力(li)活動的(de)(de)(de)承受力(li)比以前有所(suo)加大，飲食營養(yang)的(de)(de)(de)供給(gei)量(liang)應相應增加。建議家(jia)長進幼(you)兒(er)家(jia)長學(xue)校，較系統(tong)地學(xue)習(xi)掌(zhang)握科學(xue)育兒(er)的(de)(de)(de)知識，加強自身修養(yang)，提高家(jia)庭(ting)教育水平(ping)。千萬不(bu)(bu)可(ke)無中生有，人(ren)云亦云，更(geng)不(bu)(bu)可(ke)談虎色變，給(gei)孩(hai)子的(de)(de)(de)心理健康發展(zhan)施加不(bu)(bu)良的(de)(de)(de)心理影響

　　二、正確對待幼兒(er)(er)提問，保護幼兒(er)(er)好(hao)奇(qi)心

　　1、積(ji)極(ji)鼓勵，認真傾(qing)聽孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)提(ti)(ti)問。家長(chang)應明白愛提(ti)(ti)問題(ti)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)往往是(shi)愛動(dong)腦筋的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)。因(yin)此，當孩(hai)(hai)子(zi)提(ti)(ti)出(chu)問題(ti)時，家長(chang)要耐心地認真傾(qing)聽，做到(dao)有問必答，使孩(hai)(hai)子(zi)從心理(li)上感(gan)到(dao)受到(dao)了(le)重視和支(zhi)持，切不可加以斥責(ze)，也不能置之(zhi)不理(li)，更不可用“去去去，就(jiu)你(ni)事兒多”、“煩死了(le)”之(zhi)類的(de)(de)話(hua)壓抑孩(hai)(hai)子(zi)提(ti)(ti)問的(de)(de)積(ji)極(ji)性，否則(ze)，就(jiu)會影(ying)響孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)好奇心和求知(zhi)欲(yu)，對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)智(zhi)力開發和個性健康發展(zhan)產生(sheng)不良的(de)(de)影(ying)響。

　　2、注(zhu)意回(hui)(hui)答(da)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)問題的(de)(de)(de)藝術。4～5歲孩(hai)(hai)(hai)子(zi)提出的(de)(de)(de)問題，從(cong)回(hui)(hui)答(da)的(de)(de)(de)難易角度看(kan)，大致可(ke)以(yi)(yi)分為(wei)以(yi)(yi)下幾類：一類是(shi)簡(jian)單(dan)易于(yu)作答(da)的(de)(de)(de)問題。對(dui)此父(fu)母應(ying)立即回(hui)(hui)答(da)，在引導孩(hai)(hai)(hai)子(zi)思考(kao)的(de)(de)(de)基礎(chu)上，直接為(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)提供明確的(de)(de)(de)答(da)案(an)(an)。一類是(shi)由于(yu)父(fu)母知識水平有限，一時難以(yi)(yi)回(hui)(hui)答(da)的(de)(de)(de)問題。不能不懂裝懂，應(ying)老(lao)老(lao)實(shi)實(shi)地告(gao)(gao)訴(su)(su)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，等(deng)看(kan)了書或請教別人后(hou)再告(gao)(gao)訴(su)(su)他，也可(ke)與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)一起尋找答(da)案(an)(an)。

　　3、注意提(ti)問(wen)少的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)。好奇好問(wen)是(shi)(shi)(shi)4～5歲孩子(zi)(zi)(zi)比較(jiao)突出的(de)(de)一個特(te)點。作為(wei)家(jia)長應鼓勵孩子(zi)(zi)(zi)多思考、善探究、勤提(ti)問(wen)，敢(gan)于(yu)異(yi)想天開，勇于(yu)標(biao)新(xin)立異(yi)。如(ru)果(guo)有(you)的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)提(ti)問(wen)極(ji)少，應當引(yin)起(qi)父(fu)母(mu)的(de)(de)高(gao)度重(zhong)視。看孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)腦器官有(you)無缺損？家(jia)庭環境中(zhong)的(de)(de)氣氛是(shi)(shi)(shi)否過(guo)(guo)(guo)于(yu)沉悶(men)，刺激(ji)是(shi)(shi)(shi)否過(guo)(guo)(guo)于(yu)單(dan)調？父(fu)母(mu)是(shi)(shi)(shi)否過(guo)(guo)(guo)于(yu)嚴厲，極(ji)少與孩子(zi)(zi)(zi)進行語(yu)言、情感上(shang)的(de)(de)交流？孩子(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)(shi)否外出少，接觸新(xin)異(yi)刺激(ji)少？是(shi)(shi)(shi)否性格孤僻，不(bu)合(he)群？以上(shang)這些都可(ke)能抑制孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)好奇，導致少問(wen)。總之，作為(wei)家(jia)長應該(gai)具體問(wen)題具體分(fen)析，以便有(you)的(de)(de)放矢(shi)，因材施教，培養(yang)幼兒的(de)(de)創(chuang)新(xin)意識，迎(ying)合(he)二十(shi)一世紀對(dui)創(chuang)造(zao)型(xing)人才的(de)(de)需要。

　　三、抓住有利時機，提高幼兒(er)的語言(yan)表(biao)達(da)能力

　　1、為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)創(chuang)設一個(ge)良(liang)好的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)環境。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)離開了一定的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)環境，就(jiu)無(wu)法學習(xi)到(dao)語(yu)(yu)(yu)言(yan)。因此，父母應給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)提(ti)供悅耳的(de)(de)(de)音樂，和(he)氣(qi)的(de)(de)(de)談(tan)話(hua)(hua)，朗朗的(de)(de)(de)兒歌，有趣(qu)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)教育游戲，娓娓動聽的(de)(de)(de)童話(hua)(hua)、故事等良(liang)好的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)示(shi)范，讓(rang)(rang)他模仿和(he)練習(xi)。要讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)從小就(jiu)聽慣那些發音準確、語(yu)(yu)(yu)言(yan)清晰、用(yong)詞精確、句子(zi)(zi)完整、語(yu)(yu)(yu)法規范、聲調自然而(er)適中的(de)(de)(de)人說話(hua)(hua)。同(tong)時，要充分利用(yong)廣播和(he)電視中的(de)(de)(de)兒童節目(mu)，讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)多(duo)摹仿正確的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)，使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)增(zeng)加詞匯，學習(xi)表情，豐富語(yu)(yu)(yu)調，在潛移(yi)默(mo)化(hua)中提(ti)高(gao)語(yu)(yu)(yu)言(yan)表達能力。

　　2、要(yao)耐心、認真傾聽孩子說話(hua)。在(zai)這方(fang)面首先應(ying)該克(ke)服(fu)的(de)是：打斷(duan)孩子的(de)講話(hua)，不加思索地(di)做出某種(zhong)結論性的(de)評價或簡單地(di)應(ying)付。有些家長，往往在(zai)孩子剛剛一開(kai)口講話(hua)，沒等(deng)孩子把意思表達充分，就簡單地(di)用“，去(qu)敷啊”“哦(e)”衍，或用“知道了(le)！”等(deng)方(fang)式去(qu)打斷(duan)孩子的(de)話(hua)，似乎孩子的(de)話(hua)不值得認真對待(dai)。

　　3、要鼓(gu)勵(li)、引導孩子說話(hua)。我們知道，幼兒(er)到了(le)3歲以后，隨(sui)著大腦(nao)的迅速發育，聽音器官和(he)發音器官相應成(cheng)熟(shu)，語(yu)(yu)言進入快速發展階段。孩子不(bu)僅愛學說話(hua)、愛提問、愛聽別人(ren)講話(hua)，也喜歡用語(yu)(yu)言來表達自己的愿望和(he)要求。但(dan)由于(yu)受(shou)知識經驗和(he)思(si)維水平的限制，幼兒(er)對(dui)事物的本(ben)質屬性缺乏認識，因此，對(dui)概念(nian)的理(li)解也不(bu)準確；又由于(yu)其語(yu)(yu)言與(yu)思(si)維的不(bu)同步，心理(li)想說的話(hua)，通過(guo)言語(yu)(yu)表達時，往往出現重復、停頓、不(bu)連貫、吃力等現象(xiang)，這是(shi)很正常的。

　　4、教給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)規范的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)，給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)以(yi)(yi)良好(hao)的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)刺(ci)激(ji)。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)習(xi)語(yu)(yu)言(yan)，最容易產(chan)生先入為(wei)(wei)(wei)主的(de)(de)現象。而(er)發(fa)(fa)音(yin)(yin)(yin)是(shi)語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)基礎，要學(xue)會(hui)說(shuo)(shuo)話(hua)(hua)，必須先掌握(wo)發(fa)(fa)音(yin)(yin)(yin)。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)只有通(tong)過正確的(de)(de)、足夠的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)訓練(lian)，才能較(jiao)早、較(jiao)好(hao)、較(jiao)快地掌握(wo)口語(yu)(yu)。但(dan)由于孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)發(fa)(fa)音(yin)(yin)(yin)器官(guan)發(fa)(fa)育尚未完善(shan)，有些音(yin)(yin)(yin)發(fa)(fa)得不(bu)夠清楚，不(bu)易聽(ting)清他(ta)所說(shuo)(shuo)的(de)(de)話(hua)(hua)，特別是(shi)平舌(she)音(yin)(yin)(yin)Z、C、S和(he)翹(qiao)舌(she)音(yin)(yin)(yin)Zh、Ch、Sh，以(yi)(yi)及(ji)q、n、l等，發(fa)(fa)音(yin)(yin)(yin)時會(hui)感到困(kun)難。當孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)會(hui)發(fa)(fa)這些音(yin)(yin)(yin)或發(fa)(fa)錯(cuo)(cuo)這些音(yin)(yin)(yin)時，父(fu)母(mu)千萬不(bu)要嘲笑他(ta)，更(geng)不(bu)要以(yi)(yi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)發(fa)(fa)錯(cuo)(cuo)語(yu)(yu)音(yin)(yin)(yin)、說(shuo)(shuo)錯(cuo)(cuo)句子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)為(wei)(wei)(wei)樂(le)。這樣(yang)不(bu)僅(jin)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)無(wu)法發(fa)(fa)現自己的(de)(de)語(yu)(yu)音(yin)(yin)(yin)毛(mao)病，久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)，形成不(bu)良習(xi)慣，而(er)且如果孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)意識到父(fu)母(mu)在取笑他(ta)，還會(hui)傷害他(ta)的(de)(de)自尊心(xin)和(he)自信(xin)心(xin)，使(shi)他(ta)不(bu)敢(gan)大(da)膽說(shuo)(shuo)話(hua)(hua)。因此，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)父(fu)母(mu)應給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)以(yi)(yi)良好(hao)的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)刺(ci)激(ji)，給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)做發(fa)(fa)音(yin)(yin)(yin)示范，讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)反復模(mo)仿(fang)練(lian)習(xi)。

　　5、讓孩(hai)子(zi)(zi)在游戲、活動(dong)(dong)和日常(chang)生(sheng)活中學(xue)(xue)習(xi)語(yu)言(yan)。父母(mu)(mu)一般不可能像(xiang)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)師訓練學(xue)(xue)生(sheng)一樣，集(ji)中時間(jian)教(jiao)孩(hai)子(zi)(zi)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)言(yan)，況且集(ji)中訓練那么小(xiao)的(de)孩(hai)子(zi)(zi)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)言(yan)，其效果也未必好。因此，父母(mu)(mu)應在孩(hai)子(zi)(zi)的(de)游戲和活動(dong)(dong)中，邊(bian)玩(wan)邊(bian)讓孩(hai)子(zi)(zi)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)言(yan)，在日常(chang)生(sheng)活中讓孩(hai)子(zi)(zi)學(xue)(xue)發音、學(xue)(xue)說話，使孩(hai)子(zi)(zi)在不知不覺中學(xue)(xue)習(xi)語(yu)言(yan)。

　　6、要(yao)豐(feng)富孩(hai)(hai)子的生活知識。豐(feng)富的生活是孩(hai)(hai)子語言們學習語言。同時，要(yao)充分利用廣(guang)播和(he)電(dian)視中(zhong)的兒童節目，讓孩(hai)(hai)子多摹仿正確的語言，使孩(hai)(hai)子增加詞(ci)匯(hui)，學習表(biao)情(qing)，豐(feng)富語調，在潛移默(mo)化(hua)中(zhong)提高(gao)語言表(biao)達能力。

　　四(si)、發展幼兒的思維能力，培養創造(zao)型(xing)人才(cai)

　　我們(men)知(zhi)道，幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維以具體形(xing)象(xiang)(xiang)思(si)(si)(si)(si)維為主(zhu)。4～5歲的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)開(kai)始只能(neng)根據事物(wu)的(de)(de)(de)(de)表面(mian)現象(xiang)(xiang)來思(si)(si)(si)(si)考，而不(bu)能(neng)根據事物(wu)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質特點或(huo)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)內(nei)在聯系來思(si)(si)(si)(si)考。所以家長(chang)(chang)(chang)應向他們(men)提供(gong)大量(liang)具體、生動的(de)(de)(de)(de)感性材料，在此基礎上(shang)發(fa)(fa)展(zhan)他們(men)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維能(neng)力。家長(chang)(chang)(chang)可通(tong)過組織各種活(huo)動，有計劃(hua)地(di)豐富幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)感性認識和知(zhi)識儲備(bei)。另外，語言是(shi)思(si)(si)(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)工具，幼(you)兒(er)語言的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)直接影響著思(si)(si)(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。要發(fa)(fa)展(zhan)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)抽(chou)象(xiang)(xiang)邏(luo)輯思(si)(si)(si)(si)維，必(bi)須(xu)幫助幼(you)兒(er)掌握一定(ding)數量(liang)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)，而概(gai)念(nian)(nian)又是(shi)有詞表達的(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，家長(chang)(chang)(chang)應有意識地(di)加大幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)詞匯量(liang)，并(bing)幫助幼(you)兒(er)正(zheng)確理解和使用各種概(gai)念(nian)(nian)，促(cu)進其思(si)(si)(si)(si)維水平(ping)的(de)(de)(de)(de)提高。同(tong)時，好奇(qi)是(shi)創造(zao)的(de)(de)(de)(de)種子。

　　4至5歲兒童家庭教育技巧

　　協調能力

　　五(wu)歲的(de)(de)(de)孩子(zi)一般已(yi)經懂得交朋友，有固定的(de)(de)(de)玩伴(ban)，當孩子(zi)在玩耍過程中發生(sheng)沖突(tu)時，要懂得友好協商和寬容(rong)公平，在出現人際(ji)問(wen)(wen)題(ti)和矛盾時，有簡單的(de)(de)(de)解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力和突(tu)破問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法，會(hui)與他(ta)人討論、協商，然(ran)后(hou)嘗試(shi)著解決問(wen)(wen)題(ti)。

　　問候他人

　　要讓孩子養成良(liang)好(hao)的禮貌習慣，見了人(ren)就(jiu)能脫口(kou)說出(chu)如“您好(hao)”、“謝謝”等。出(chu)門(men)時要對(dui)家里人(ren)說“我(wo)出(chu)去了”，回(hui)家要說“我(wo)回(hui)來了”，吃(chi)飯(fan)前后(hou)要講“那我(wo)吃(chi)了”、“吃(chi)飽了”、“真好(hao)吃(chi)”等。

　　做家務

　　五歲的孩子已(yi)經可以完(wan)成較高“難(nan)度”的家務活了(le)(le)，比如洗盤子和(he)收拾(shi)玩具，家長需要(yao)告訴(su)孩子如何一步步操作，怎樣(yang)對(dui)碗盤和(he)玩具分類，分別放到相應的地方，并且要(yao)讓孩子知道(dao)，他(ta)(ta)必須(xu)在這些家務中負起責任(ren)。一旦他(ta)(ta)學會了(le)(le)對(dui)自己承擔的事情，等到他(ta)(ta)一天天長大，他(ta)(ta)就(jiu)會自然(ran)而然(ran)產生(sheng)對(dui)社會和(he)家庭的責任(ren)感。

　　個人衛生

　　孩(hai)子要(yao)(yao)能獨(du)自漱口、刷牙、洗(xi)臉，知道早(zao)起晚睡(shui)要(yao)(yao)刷牙洗(xi)臉，飯前便(bian)后(hou)要(yao)(yao)自己去洗(xi)手(shou)，身上穿的衣服臟了要(yao)(yao)懂得自己去換干凈衣服。大小便(bian)能夠自理，女(nv)孩(hai)子要(yao)(yao)養成小便(bian)后(hou)用衛生紙的習慣。

　　更衣

　　5歲孩子除(chu)了(le)背部與腋下的鈕扣外，大(da)(da)都能自(zi)己穿衣服，但(dan)尚無法(fa)自(zi)己整理衣服。但(dan)是(shi)孩子不容易將注意力集中在事物上, 這時(shi)候大(da)(da)人只要從旁給予一點刺激就(jiu)能使他順(shun)利地完成。“和媽媽比賽看誰穿得快?”“如果還有時(shi)間，順(shun)便幫媽媽把(ba)牛(niu)奶拿(na)來(lai)。”這些相信(xin)他們(men)能力的說法(fa)，往往可以(yi)收到效果，此外替他們(men)計時(shi)，他們(men)也會覺得有趣而想做得快一些。當(dang)然(ran)，大(da)(da)人反過來(lai)求(qiu)他們(men)幫忙(mang)也是(shi)一種樂趣。

　　分類能力

　　在桌面上放(fang)(fang)著小(xiao)兔、小(xiao)貓(mao)、小(xiao)狗，小(xiao)汽(qi)車(che)，小(xiao)輪(lun)船(chuan)、小(xiao)飛機等(deng)許多玩(wan)具(ju)，讓小(xiao)朋友(you)學會按玩(wan)具(ju)的(de)(de)性質分類(lei)收藏(zang)在不同的(de)(de)箱(xiang)子(zi)里(li)。開始孩(hai)子(zi)不一定能(neng)達到要求，經(jing)過(guo)訓練，他(ta)會將(jiang)“動(dong)物”歸為一類(lei)，放(fang)(fang)進一個箱(xiang)子(zi)里(li);會把“交通(tong)工(gong)具(ju)”歸為一類(lei)，放(fang)(fang)到另一只箱(xiang)子(zi)里(li)。照此方法可(ke)以不斷變更(geng)擺放(fang)(fang)的(de)(de)物品，通(tong)過(guo)觀察，提高(gao)了(le)孩(hai)子(zi)的(de)(de)思維能(neng)力(li)。

　　睡眠

　　如果要5歲兒乖乖地上床睡覺(jue)似乎還不太可(ke)能。小孩若有輾轉(zhuan)反側、難以入眠(mian)的情形，通常是白(bai)天過于興奮或察覺(jue)父母要離開他(ta)身邊所造成的，這時候父親(qin)或母親(qin)最好暫時陪(pei)他(ta)睡一下(xia)，大約30分鐘后，孩子便(bian)能安(an)然入睡。

　　好奇心

　　有(you)研究表明,從(cong)(cong)兒(er)童心理(li)(li)發(fa)展的(de)角(jiao)度(du)(du)看,兒(er)童時(shi)期一般要經歷兩個(ge)“好(hao)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)期”。第(di)(di)一個(ge)“好(hao)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)期”從(cong)(cong)一歲(sui)(sui)半開始,三歲(sui)(sui)前后達到高峰期,這個(ge)時(shi)期大多喜(xi)歡(huan)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen):這是什(shen)么(me)?之(zhi)(zhi)類的(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。第(di)(di)二個(ge)“好(hao)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)期”從(cong)(cong)三歲(sui)(sui)之(zhi)(zhi)后開始,4-5歲(sui)(sui)達到高峰。這一時(shi)期以(yi)探(tan)究有(you)關條件、動(dong)機和結果(guo)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)關系,即以(yi)提:“為什(shen)么(me)”的(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)為特征。對于幼(you)兒(er)提出的(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti),大人首先應(ying)(ying)該(gai)以(yi)積極(ji)、熱(re)情(qing)的(de)態度(du)(du)回應(ying)(ying)幼(you)兒(er),用心解(jie)釋或者引導幼(you)兒(er)想辦法解(jie)決問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti),千萬不能置之(zhi)(zhi)不理(li)(li),否則就會禁錮幼(you)兒(er)的(de)思(si)想,久(jiu)而久(jiu)之(zhi)(zhi)幼(you)兒(er)的(de)好(hao)奇(qi)心、探(tan)究熱(re)情(qing)就會減退甚至消失。其次,我們也通過提問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)方式引發(fa)幼(you)兒(er)新(xin)的(de)好(hao)奇(qi)心,引導幼(you)兒(er)進行新(xin)的(de)思(si)考。最后,還應(ying)(ying)該(gai)把幼(you)兒(er)的(de)好(hao)奇(qi)心上升(sheng)為探(tan)究的(de)熱(re)情(qing)。

　　創設教(jiao)育環境, 培(pei)養(yang)探(tan)究能力

　　與(yu)孩(hai)子(zi)建立起一種(zhong)平等、信任(ren)、理(li)解、尊重、和(he)諧(xie)(xie)的(de)(de)師生關(guan)系,創造民主和(he)諧(xie)(xie)的(de)(de)教育(yu)與(yu)活動環境。大(da)人的(de)(de)教育(yu)行為和(he)對(dui)幼兒的(de)(de)態度,直(zhi)接影響孩(hai)子(zi)的(de)(de)發展。在幼兒階段,孩(hai)子(zi)的(de)(de)自我意識很脆弱,大(da)人的(de)(de)一個眼神、一句評價(jia)都會對(dui)其產(chan)生很大(da)影響。在幼兒探究的(de)(de)過程中, 應(ying)多(duo)表揚、肯(ken)定(ding)、鼓勵、接納、欣(xin)賞(shang)的(de)(de)態度,甚至應(ying)該淡化權威意識, 這種(zhong)高度的(de)(de)安全感(gan)和(he)自由(you)感(gan)能激(ji)發孩(hai)子(zi)巨大(da)探究能量。

　　培(pei)養孩子的責任感

　　責(ze)(ze)(ze)任感是人(ren)們對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)言行(xing)帶來的(de)(de)(de)社會價值進行(xing)自(zi)(zi)(zi)我(wo)判(pan)斷后產生的(de)(de)(de)情感體驗。因(yin)此，要(yao)(yao)培養(yang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任感，必(bi)須(xu)讓(rang)他們養(yang)成(cheng)對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)結果負責(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)習慣，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任心引(yin)以(yi)為(wei)榮，學(xue)會對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)情負責(ze)(ze)(ze)。當(dang)要(yao)(yao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)記住做某事(shi)(shi)時(shi)，與(yu)其大人(ren)經(jing)常提(ti)醒，還(huan)(huan)不如讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)記下(xia)要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)事(shi)(shi)情，這(zhe)樣孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)也慢(man)慢(man)地學(xue)會了對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)負責(ze)(ze)(ze)。如小孩(hai)(hai)(hai)(hai)損壞了別人(ren)的(de)(de)(de)玩具，一定要(yao)(yao)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)買了還(huan)(huan)給人(ren)家(jia)(jia)，也許對(dui)(dui)方會認為(wei)損壞的(de)(de)(de)玩具沒多(duo)少(shao)錢(qian)，或者不好意思收下(xia)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)賠償，但家(jia)(jia)長(chang)應堅持讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)給予(yu)對(dui)(dui)方補償，這(zhe)樣可以(yi)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)知道，誰造成(cheng)不良后果，就(jiu)該(gai)由誰負責(ze)(ze)(ze)。當(dang)然，父母在(zai)家(jia)(jia)中要(yao)(yao)為(wei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)樹立(li)好的(de)(de)(de)榜(bang)樣，“言必(bi)行(xing)，行(xing)必(bi)果”，這(zhe)樣才(cai)(cai)能(neng)有威(wei)信要(yao)(yao)求孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)負責(ze)(ze)(ze)任，才(cai)(cai)能(neng)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)有模仿(fang)對(dui)(dui)象(xiang)。

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