孩(hai)子成長中父母應(ying)注意(yi)培養的(de)五大(da)基本能力(li)

　　孩子成長的(de)(de)過程也是他(ta)各(ge)種能力不斷獲得發展的(de)(de)過程。下面和小編一起來看(kan)孩子成長中父母應注意培養的(de)(de)五大(da)基本能力，希望有所幫助！

　　一、認知能力

　　孩(hai)(hai)子從一生下來就(jiu)開始接(jie)觸、認(ren)(ren)知(zhi)所(suo)處的(de)客(ke)觀世界。在孩(hai)(hai)子的(de)生長過程(cheng)中，父母應通過有(you)意識的(de)創(chuang)設環境(jing)與條件來發展孩(hai)(hai)子的(de)認(ren)(ren)知(zhi)能力。更(geng)多、更(geng)積(ji)極(ji)有(you)意義的(de)認(ren)(ren)知(zhi)活動有(you)助于孩(hai)(hai)子大腦神(shen)經細(xi)胞之間(jian)建立緊密(mi)而(er)豐富(fu)的(de)連接(jie)，大腦神(shen)經細(xi)胞連接(jie)越好(hao)，孩(hai)(hai)子今后接(jie)收信(xin)息(xi)的(de)效果(guo)就(jiu)越好(hao)，處理及輸出信(xin)息(xi)也會越快，也就(jiu)是我們常人(ren)所(suo)說的(de)更(geng)聰明。

　　孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)不同的(de)(de)(de)(de)年齡階段(duan)應完成相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)常(chang)識認(ren)知(zhi)。1-2歲(sui)的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)應該(gai)(gai)能認(ren)識常(chang)見(jian)的(de)(de)(de)(de)生活物(wu)品、三(san)種基(ji)本顏色及(ji)形狀；3-4歲(sui)的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)應該(gai)(gai)建立對(dui)5以內數字的(de)(de)(de)(de)基(ji)本認(ren)知(zhi)，能認(ren)知(zhi)物(wu)體的(de)(de)(de)(de)輕重與長(chang)短，聲(sheng)音的(de)(de)(de)(de)強弱；在(zai)(zai)空間概(gai)念方面，能認(ren)知(zhi)上下(xia)和前后，5-6歲(sui)的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)應該(gai)(gai)認(ren)知(zhi)大部分(fen)的(de)(de)(de)(de)生活常(chang)識，空間概(gai)念方面能認(ren)知(zhi)左右(you)，自然(ran)常(chang)識認(ren)知(zhi)方面能知(zhi)道一年有春、夏、秋(qiu)、冬(dong)四季以及(ji)四季的(de)(de)(de)(de)特征等(deng)等(deng)。孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)不同年齡階段(duan)獲得這些常(chang)識認(ren)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)能力(li)，是需(xu)要家長(chang)通過大量的(de)(de)(de)(de)親子(zi)(zi)互(hu)動游戲、引導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)逐步積(ji)累來實現(xian)的(de)(de)(de)(de)。

　　常(chang)(chang)識(shi)的(de)(de)認(ren)知能力(li)往往作(zuo)為考察兒童(tong)智(zhi)力(li)是否正常(chang)(chang)發(fa)展的(de)(de)重要(yao)依(yi)據(ju)。如果(guo)一個3歲多的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)還(huan)(huan)不能辨識(shi)基本(ben)顏色和形狀，5歲的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)還(huan)(huan)不能判斷公(gong)雞是否會游(you)泳，6-7歲的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)無法正確的(de)(de)分辨左右、認(ren)識(shi)四季，那基本(ben)可(ke)以判斷這個孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)家庭(ting)教(jiao)育是比較欠缺的(de)(de)，其影響是孩(hai)(hai)子(zi)認(ren)知能力(li)發(fa)展的(de)(de)不足，對孩(hai)(hai)子(zi)獲得獨(du)立(li)學習(xi)或生(sheng)活(huo)能力(li)將(jiang)造成很大障礙(ai)。

　　二、語言表達能力

　　幼兒的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)父母最(zui)關心的(de)(de)(de)(de)一項(xiang)能(neng)(neng)力(li)(li)，很多家長都把孩(hai)子能(neng)(neng)否正(zheng)常表(biao)達(da)(da)語(yu)言(yan)(yan)視為(wei)孩(hai)子心智發展是(shi)否正(zheng)常的(de)(de)(de)(de)主要(yao)依據(ju)。如果說認知能(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)孩(hai)子大(da)(da)腦(nao)輸(shu)入信息(xi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，那么語(yu)言(yan)(yan)則是(shi)孩(hai)子大(da)(da)腦(nao)輸(shu)出信息(xi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)體現。能(neng)(neng)夠正(zheng)常輸(shu)入和輸(shu)出信息(xi)，大(da)(da)腦(nao)的(de)(de)(de)(de)運(yun)轉狀況才會(hui)正(zheng)常。因此(ci)，在孩(hai)子各個年齡(ling)階段幫助其獲得相應的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)表(biao)達(da)(da)能(neng)(neng)力(li)(li)，是(shi)家庭教育中不可或缺的(de)(de)(de)(de)重要(yao)責任。

　　通常來講，孩子在(zai)各個(ge)年(nian)齡階(jie)段的語言(yan)表(biao)達(da)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)具(ju)有一個(ge)大致的參照(zhao)依(yi)據。9-12個(ge)月(yue)大的幼(you)兒(er)(er)會有意識(shi)的叫媽(ma)媽(ma)、爸(ba)爸(ba)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)說(shuo)兩三種(zhong)常見物品(pin)的名稱(cheng)(cheng)；13-18個(ge)月(yue)大的幼(you)兒(er)(er)具(ju)備簡單(dan)語言(yan)的模(mo)仿(fang)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，會表(biao)達(da)家人(ren)常說(shuo)的3-5個(ge)字的短(duan)語；19-24個(ge)月(yue)大的幼(you)兒(er)(er)喜歡跟著成(cheng)人(ren)學唱(chang)簡單(dan)兒(er)(er)歌和童謠，而且主(zhu)動性語言(yan)開(kai)(kai)始增多，比如“媽(ma)媽(ma)，這是什么？”25-30個(ge)月(yue)大的幼(you)兒(er)(er)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)使用簡單(dan)的名詞(ci)(ci)(ci)、動詞(ci)(ci)(ci)、代(dai)詞(ci)(ci)(ci)和形容詞(ci)(ci)(ci)，會用語言(yan)表(biao)達(da)說(shuo)出各種(zhong)常見生活物品(pin)名稱(cheng)(cheng)，6個(ge)字左右(you)的短(duan)句(ju)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)清晰表(biao)達(da)，會提多種(zhong)問(wen)題；31-36個(ge)月(yue)的幼(you)兒(er)(er)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)口齒清楚的背誦多種(zhong)兒(er)(er)歌童謠，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)說(shuo)8個(ge)字左右(you)的短(duan)句(ju)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)積極回答問(wen)題和提問(wen)。4歲左右(you)的幼(you)兒(er)(er)已經開(kai)(kai)始具(ju)備較全(quan)面的語言(yan)表(biao)達(da)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)和他人(ren)進(jin)行獨立、完整(zheng)的交流(liu)。

　　語(yu)(yu)言(yan)(yan)表(biao)達(da)能力(li)發展(zhan)滯后(hou)在生活中(zhong)較為常(chang)見(jian)。兒(er)童早期語(yu)(yu)言(yan)(yan)能力(li)發展(zhan)不(bu)足往(wang)往(wang)是(shi)因(yin)為存在以下兩個(ge)方面的(de)障礙。一(yi)個(ge)是(shi)生理(li)因(yin)素。一(yi)些家長對幼兒(er)的(de)照顧(gu)過(guo)于(yu)精細，1歲多了還是(shi)一(yi)直喂(wei)養幼兒(er)軟食物(wu)，比(bi)如牛奶、稀粥，水果(guo)也(ye)(ye)是(shi)搗成糊狀來(lai)喂(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，導致(zhi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)口腔(qiang)肌(ji)肉(rou)長時(shi)(shi)間得(de)不(bu)到(dao)應有(you)(you)的(de)咀嚼鍛煉，肌(ji)力(li)不(bu)足，到(dao)了要說(shuo)話的(de)時(shi)(shi)候(hou)一(yi)開口就(jiu)(jiu)口水直流……另一(yi)個(ge)是(shi)心理(li)因(yin)素。當孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)有(you)(you)需(xu)求的(de)時(shi)(shi)候(hou)往(wang)往(wang)會通過(guo)肢(zhi)體動(dong)作和語(yu)(yu)言(yan)(yan)來(lai)表(biao)達(da)。一(yi)些對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)照顧(gu)過(guo)度的(de)家長，很少去關注孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)心理(li)需(xu)求轉化出來(lai)的(de)肢(zhi)體和語(yu)(yu)言(yan)(yan)動(dong)作，而(er)是(shi)按照自(zi)己的(de)想法定時(shi)(shi)給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)穿脫衣服(fu)、喂(wei)養食物(wu)，當孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)有(you)(you)需(xu)求的(de)時(shi)(shi)候(hou)，也(ye)(ye)沒有(you)(you)抓住機會激發孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)用語(yu)(yu)言(yan)(yan)來(lai)表(biao)達(da)，而(er)是(shi)“心領神會”地(di)主動(dong)提供幫(bang)助(zhu)來(lai)滿足孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。久而(er)久之，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)就(jiu)(jiu)沒有(you)(you)了語(yu)(yu)言(yan)(yan)表(biao)達(da)的(de)動(dong)力(li)，語(yu)(yu)言(yan)(yan)能力(li)發展(zhan)自(zi)然就(jiu)(jiu)滯后(hou)了。

　　一些(xie)在(zai)孩子(zi)語(yu)言能力(li)發(fa)(fa)(fa)展未盡到(dao)家庭教育(yu)責任(ren)的(de)家長(chang)，在(zai)面臨孩子(zi)語(yu)言發(fa)(fa)(fa)育(yu)遲(chi)(chi)緩(huan)的(de)時候往往會(hui)拿這(zhe)樣(yang)的(de)借口來(lai)自(zi)我安(an)慰：某(mou)(mou)某(mou)(mou)孩子(zi)三歲(sui)多才開口叫爸爸媽媽，某(mou)(mou)某(mou)(mou)孩子(zi)五歲(sui)多才會(hui)講(jiang)話，你看他現在(zai)不(bu)(bu)也(ye)是挺聰明的(de)。不(bu)(bu)可(ke)否(fou)認(ren)，個別孩子(zi)早期語(yu)言發(fa)(fa)(fa)育(yu)遲(chi)(chi)緩(huan)后來(lai)能正常表(biao)達的(de)情(qing)況(kuang)，但我們遇到(dao)更多的(de)情(qing)況(kuang)是，孩子(zi)語(yu)言能力(li)發(fa)(fa)(fa)展滯后帶(dai)來(lai)的(de)是智(zhi)力(li)發(fa)(fa)(fa)育(yu)遲(chi)(chi)緩(huan)、人(ren)際交(jiao)往能力(li)不(bu)(bu)足等后果。

　　三、運動能力

　　運(yun)動(dong)能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)孩子與(yu)生俱(ju)來(lai)的(de)(de)(de)基(ji)本能(neng)力(li)(li)(li)。這種與(yu)生俱(ju)來(lai)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)也(ye)是(shi)需(xu)要后天環境和機(ji)會(hui)的(de)(de)(de)支持來(lai)進(jin)一步提升的(de)(de)(de)。從獲得爬行能(neng)力(li)(li)(li)到(dao)(dao)站起來(lai)行走，再到(dao)(dao)奔跑攀爬跳躍，既是(shi)人類本能(neng)的(de)(de)(de)發展(zhan)，也(ye)是(shi)客觀環境支持的(de)(de)(de)結果。在我國約(yue)有(you)1/3的(de)(de)(de)幼兒沒有(you)經(jing)過爬行運(yun)動(dong)訓練就直接進(jin)入了行走階段(duan)。而由于家(jia)人的(de)(de)(de)疼(teng)愛和精(jing)細照顧(gu)，孩子的(de)(de)(de)各種大運(yun)動(dong)能(neng)力(li)(li)(li)鍛(duan)煉機(ji)會(hui)都(dou)被限(xian)制，直到(dao)(dao)有(you)一天家(jia)人發現(xian)孩子動(dong)作不(bu)協調(diao)、運(yun)動(dong)能(neng)力(li)(li)(li)欠(qian)缺(que)以(yi)及被判(pan)斷為感覺統合失調(diao)時才會(hui)幡然悔悟。

　　兒童的(de)運(yun)(yun)動能(neng)力包括大運(yun)(yun)動和(he)精細操作兩大方面。只有經過充分的(de)大運(yun)(yun)動和(he)手眼(yan)協調精細操作能(neng)力的(de)練習，孩(hai)子的(de)運(yun)(yun)動智能(neng)才會獲得正常發展。在(zai)家庭教育(yu)中，父(fu)母應該創(chuang)造(zao)多一(yi)些機會來鍛煉孩(hai)子的(de)四肢運(yun)(yun)動，例(li)如(ru)和(he)孩(hai)子一(yi)起進(jin)行奔跑、攀爬、跳躍和(he)投(tou)擲游戲，陪孩(hai)子一(yi)起堆疊積木、玩拼圖、串珠(zhu)、剪貼涂(tu)畫等，常常和(he)孩(hai)子進(jin)行這(zhe)類親子活動，就(jiu)不(bu)用擔心孩(hai)子的(de)運(yun)(yun)動能(neng)力發展不(bu)足(zu)了。

　　四、人際交往能力

　　雖然(ran)年輕一代家(jia)長都非(fei)常重視孩子(zi)的(de)人際(ji)交往(wang)能(neng)力，但(dan)現實中(zhong)受制于都市化家(jia)庭形成(cheng)的(de)壁壘，孩子(zi)們的(de)成(cheng)長過程中(zhong)更多的(de)是以孤立的(de)個體(ti)而存在，缺乏必要的(de)集體(ti)互動(dong)機(ji)會(hui)和環境，孩子(zi)的(de)人際(ji)交往(wang)能(neng)力得(de)不到相應(ying)的(de)培養機(ji)會(hui)，“交往(wang)能(neng)力不足”也(ye)成(cheng)為3-6歲幼(you)兒(er)較普遍存在的(de)能(neng)力短板。

　　孩子(zi)人(ren)(ren)際交(jiao)往(wang)能力(li)常常表(biao)現(xian)出來兩個方面的(de)(de)問題會令到家長們頭疼。一(yi)個是孩子(zi)在面對(dui)社(she)交(jiao)活動(dong)時表(biao)現(xian)出不自信、害怕，不喜歡(huan)集體活動(dong)；另一(yi)個是孩子(zi)不懂(dong)得(de)如(ru)何正確(que)的(de)(de)與他人(ren)(ren)交(jiao)往(wang)，在交(jiao)往(wang)時會表(biao)現(xian)出一(yi)些不好的(de)(de)行為傾向，比如(ru)破壞他人(ren)(ren)的(de)(de)玩具或游戲(xi)，甚至打(da)人(ren)(ren)等等。

　　怎樣培養孩子(zi)的人際交往能(neng)力？

　　首(shou)先家長(chang)需要檢視(shi)自己(ji)對待社(she)交的(de)態度。父母自己(ji)是否喜歡(huan)跟人打交道？見到外人，是開心地(di)寒暄、享受(shou)這種溝(gou)通，還是唯恐避之不及、硬著頭皮強作歡(huan)顏？我們(men)自己(ji)的(de)態度孩子(zi)都能(neng)感(gan)覺(jue)得到。所以我想，對于抱怨孩子(zi)不喜歡(huan)交往的(de)家長(chang)來說(shuo)，先把孩子(zi)的(de)問題放下(xia)，努力(li)調整自己(ji)的(de)社(she)交現狀，豐富社(she)交活(huo)動，感(gan)受(shou)跟人交往的(de)樂趣。這樣，孩子(zi)就會受(shou)到影響。比如(ru)(ru)，與其家長(chang)逼(bi)著孩子(zi)跟外人打招(zhao)呼，不如(ru)(ru)家長(chang)自己(ji)很開心地(di)打招(zhao)呼，久(jiu)了(le)，孩子(zi)自然能(neng)模仿學習。

　　其次，家長(chang)要(yao)為孩(hai)子(zi)多(duo)提供與人(ren)(ren)接(jie)觸的(de)機會(hui)(hui)。很多(duo)幼兒不(bu)愛交往(wang)，確實跟(gen)接(jie)觸外(wai)人(ren)(ren)機會(hui)(hui)少(shao)有(you)關系(xi)。接(jie)觸人(ren)(ren)的(de)機會(hui)(hui)很好創(chuang)造，比如，家里來客人(ren)(ren)，走在(zai)外(wai)面多(duo)跟(gen)人(ren)(ren)打招呼聊(liao)天，經常帶著去(qu)親(qin)戚(qi)朋(peng)友家串門或(huo)參加聚會(hui)(hui)，在(zai)小區里接(jie)觸其他小朋(peng)友，參加一些人(ren)(ren)多(duo)的(de)游戲(xi)活(huo)動，等等，都可以(yi)讓孩(hai)子(zi)觀察不(bu)同(tong)的(de)人(ren)(ren)，增加互動機會(hui)(hui)。

　　第三，家(jia)長(chang)要(yao)(yao)明白安(an)全感和(he)(he)自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)交往的(de)(de)(de)基礎。很多(duo)(duo)家(jia)長(chang)都意識到(dao)要(yao)(yao)提供接(jie)觸(chu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)機會，但(dan)可能忽略了背(bei)后的(de)(de)(de)功課。機會只是(shi)(shi)(shi)外部條(tiao)件，更(geng)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)內(nei)部條(tiao)件要(yao)(yao)具(ju)備，兩者(zhe)要(yao)(yao)同(tong)步。否則，如果外部過于強大(da)超(chao)前，對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)形成巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)壓(ya)力和(he)(he)負擔，就(jiu)(jiu)(jiu)適得其反。我(wo)想，安(an)全感和(he)(he)自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)內(nei)部條(tiao)件。有安(an)全感的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)更(geng)信(xin)(xin)(xin)任他(ta)人(ren)(ren)(ren)，更(geng)相信(xin)(xin)(xin)世界上好(hao)(hao)人(ren)(ren)(ren)多(duo)(duo)、好(hao)(hao)事(shi)多(duo)(duo)。自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)會更(geng)敢(gan)于展示自(zi)(zi)(zi)(zi)己、不(bu)(bu)(bu)怕被人(ren)(ren)(ren)評論(lun)。家(jia)長(chang)平(ping)時要(yao)(yao)幫(bang)(bang)助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)樹(shu)立積極(ji)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)評價(jia)，對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)不(bu)(bu)(bu)貶(bian)低、不(bu)(bu)(bu)苛求、多(duo)(duo)肯(ken)定(ding)進步、多(duo)(duo)鼓(gu)勵、多(duo)(duo)關(guan)注(zhu)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)變(bian)(bian)化。另外，對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)評價(jia)要(yao)(yao)真實客觀，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)為(wei)了提高(gao)自(zi)(zi)(zi)(zi)尊就(jiu)(jiu)(jiu)過多(duo)(duo)地(di)夸(kua)。被過分夸(kua)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，當他(ta)被放到(dao)生人(ren)(ren)(ren)中間，得到(dao)真實的(de)(de)(de)反饋時，就(jiu)(jiu)(jiu)會變(bian)(bian)得更(geng)沮喪(sang)自(zi)(zi)(zi)(zi)卑。樹(shu)立自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)一(yi)個好(hao)(hao)方法就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)，引導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)多(duo)(duo)跟(gen)自(zi)(zi)(zi)(zi)己比(bi)(bi)，少跟(gen)外人(ren)(ren)(ren)比(bi)(bi)。減少對(dui)外界評判(pan)的(de)(de)(de)依賴，就(jiu)(jiu)(jiu)等于是(shi)(shi)(shi)讓他(ta)的(de)(de)(de)參照系統(tong)變(bian)(bian)得更(geng)穩定(ding)，這樣，當孩(hai)(hai)子(zi)(zi)更(geng)相信(xin)(xin)(xin)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)感覺和(he)(he)判(pan)斷時，他(ta)就(jiu)(jiu)(jiu)更(geng)自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)(xin)。當然(ran)跟(gen)外界比(bi)(bi)較(jiao)也(ye)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)絕(jue)對(dui)不(bu)(bu)(bu)能做，只要(yao)(yao)家(jia)長(chang)引導得當也(ye)沒(mei)有關(guan)系。所(suo)(suo)以原則就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)：少比(bi)(bi)，教給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)怎樣比(bi)(bi)。缺乏安(an)全感和(he)(he)自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)(xin)，這是(shi)(shi)(shi)很多(duo)(duo)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)交往問題的(de)(de)(de)真正(zheng)根源。比(bi)(bi)如說打人(ren)(ren)(ren)，除(chu)了是(shi)(shi)(shi)因為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)不(bu)(bu)(bu)會交往，也(ye)常(chang)常(chang)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)缺乏安(an)全感、先行自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)保(bao)護所(suo)(suo)致。所(suo)(suo)以，幫(bang)(bang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)把內(nei)功練好(hao)(hao)非常(chang)重(zhong)要(yao)(yao)。

　　最后，家長要教會(hui)孩(hai)子(zi)(zi)掌握基本的(de)社(she)交(jiao)技(ji)巧。當小朋友們在(zai)玩(wan)集體游戲、孩(hai)子(zi)(zi)想參與進去(qu)(qu)而遭(zao)到拒(ju)絕(jue)時(shi)，不(bu)(bu)懂得社(she)交(jiao)技(ji)巧的(de)孩(hai)子(zi)(zi)，可能的(de)表現要么是“你(ni)們不(bu)(bu)讓我玩(wan)，我也不(bu)(bu)要你(ni)們好(hao)好(hao)玩(wan)”，要么就(jiu)(jiu)是呆在(zai)一(yi)邊傷心的(de)哭泣或(huo)者跑去(qu)(qu)告(gao)狀；而懂得社(she)交(jiao)技(ji)巧的(de)孩(hai)子(zi)(zi)就(jiu)(jiu)會(hui)提(ti)(ti)議：如果你(ni)們讓我一(yi)起玩(wan)，我會(hui)告(gao)訴你(ni)們更好(hao)玩(wan)的(de)方法(fa)。所(suo)以，家長在(zai)日常生活(huo)中多引導孩(hai)子(zi)(zi)用積極的(de)思(si)維和心態去(qu)(qu)面對(dui)社(she)交(jiao)問(wen)題(ti)，是提(ti)(ti)高孩(hai)子(zi)(zi)人(ren)際交(jiao)往能力的(de)重要保障。

　　五、專注學習能力

　　在(zai)兒(er)童(tong)早期階段應發展的(de)五大基本(ben)能力(li)(li)(li)中，專(zhuan)注(zhu)學習能力(li)(li)(li)屬于一(yi)種(zhong)(zhong)潛在(zai)的(de)、需(xu)要(yao)持續培養的(de)、為未(wei)來學習活(huo)動(dong)所(suo)準(zhun)備(bei)的(de)一(yi)種(zhong)(zhong)基本(ben)能力(li)(li)(li)，也是家長(chang)們最容易忽略的(de)一(yi)種(zhong)(zhong)基本(ben)能力(li)(li)(li)。因為這種(zhong)(zhong)能力(li)(li)(li)不(bu)像(xiang)認知、語言、運(yun)動(dong)和社交能力(li)(li)(li)那(nei)么直(zhi)接地表現(xian)出來，而是要(yao)借助特(te)定活(huo)動(dong)才(cai)能展示(shi)出來，家長(chang)也需(xu)要(yao)具備(bei)較(jiao)高的(de)教育意(yi)識(shi)(shi)才(cai)能識(shi)(shi)辨到孩子的(de)專(zhuan)注(zhu)力(li)(li)(li)發展狀(zhuang)況(kuang)，以(yi)及掌握相關的(de)方法(fa)去培養孩子的(de)專(zhuan)注(zhu)學習能力(li)(li)(li)。

　　簡單(dan)來(lai)說，專(zhuan)注力(li)(li)(li)是一(yi)種有意(yi)識的(de)(de)(de)注意(yi)力(li)(li)(li)，它(ta)和看電(dian)視等活(huo)動所需的(de)(de)(de)無(wu)意(yi)識注意(yi)不同。專(zhuan)注力(li)(li)(li)是判斷孩(hai)(hai)(hai)子是否(fou)具(ju)備學(xue)習(xi)能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)核心要(yao)素。專(zhuan)注力(li)(li)(li)隨著孩(hai)(hai)(hai)子年齡的(de)(de)(de)增長應(ying)相應(ying)的(de)(de)(de)獲得提(ti)高。3歲孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)專(zhuan)注力(li)(li)(li)應(ying)達(da)(da)到(dao)5分(fen)(fen)鐘，4歲孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)專(zhuan)注力(li)(li)(li)應(ying)達(da)(da)到(dao)10分(fen)(fen)鐘，5-6歲孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)專(zhuan)注力(li)(li)(li)應(ying)達(da)(da)到(dao)15分(fen)(fen)鐘，7-8歲孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)專(zhuan)注力(li)(li)(li)應(ying)達(da)(da)到(dao)20分(fen)(fen)鐘，9-10歲孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)專(zhuan)注力(li)(li)(li)應(ying)達(da)(da)到(dao)25分(fen)(fen)鐘，11-12歲孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)專(zhuan)注力(li)(li)(li)應(ying)達(da)(da)到(dao)30分(fen)(fen)鐘。兒(er)童專(zhuan)注力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)提(ti)升需要(yao)外部客觀環境的(de)(de)(de)支持。有益于專(zhuan)注力(li)(li)(li)培(pei)養的(de)(de)(de)活(huo)動開展(zhan)得越(yue)多，孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)專(zhuan)注力(li)(li)(li)發(fa)展(zhan)就會越(yue)好，未來(lai)學(xue)習(xi)遇到(dao)的(de)(de)(de)困難就會越(yue)少。

　　培養兒(er)童專注學習能(neng)力(li)(li)的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)很(hen)多。對于0-6歲的(de)(de)幼(you)兒(er)，有(you)效的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)包括經常開(kai)展積木搭建、玩拼圖、串珠(zhu)、找(zhao)不同(tong)或(huo)走迷(mi)宮游戲(xi)，親子閱讀各(ge)種(zhong)繪本等(deng)；7-12歲的(de)(de)兒(er)童則可以(yi)通過(guo)(guo)舒爾(er)特方(fang)格訓(xun)練、視聽知覺能(neng)力(li)(li)訓(xun)練等(deng)方(fang)法(fa)(fa)來提高專注力(li)(li)。部分(fen)兒(er)童存在(zai)感(gan)覺統(tong)(tong)合失調(diao)（主要是前庭平(ping)衡(heng)感(gan)覺失調(diao)）的(de)(de)，還應通過(guo)(guo)系(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)專業感(gan)統(tong)(tong)訓(xun)練來改(gai)善潛艇平(ping)衡(heng)感(gan)覺狀況，從而在(zai)生理基礎上予以(yi)解決專注力(li)(li)欠缺的(de)(de)問題(ti)。

　　發(fa)展好兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)五(wu)大基本能(neng)力(li)(li)(li)，孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)智健康(kang)發(fa)展就(jiu)有(you)了強力(li)(li)(li)保障。當然，要想(xiang)培(pei)養(yang)(yang)出更加全(quan)面(mian)發(fa)展的(de)(de)(de)優秀兒(er)童(tong)，就(jiu)應該進一步培(pei)養(yang)(yang)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)12項(xiang)(xiang)核(he)心(xin)能(neng)力(li)(li)(li)（觀察力(li)(li)(li)、聽知覺(jue)能(neng)力(li)(li)(li)、視(shi)知覺(jue)能(neng)力(li)(li)(li)、注意(yi)力(li)(li)(li)、記憶力(li)(li)(li)、運動協(xie)調能(neng)力(li)(li)(li)、運算能(neng)力(li)(li)(li)、理(li)解(jie)力(li)(li)(li)、思維力(li)(li)(li)、語言(yan)表(biao)達能(neng)力(li)(li)(li)、想(xiang)象力(li)(li)(li)和創造(zao)力(li)(li)(li)）和6項(xiang)(xiang)多(duo)元(yuan)才能(neng)（社交(jiao)、心(xin)理(li)素質(zhi)、團隊合(he)作(zuo)、理(li)財、策劃(hua)與決策、知識整合(he)），當這12項(xiang)(xiang)核(he)心(xin)能(neng)力(li)(li)(li)和6項(xiang)(xiang)多(duo)元(yuan)才能(neng)獲得(de)充(chong)分提(ti)高、也就(jiu)是孩子(zi)(zi)具備全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)優能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)時(shi)候，才是我(wo)們家庭教育(yu)獲得(de)真(zhen)正(zheng)成(cheng)功的(de)(de)(de)時(shi)候。總而言(yan)之，孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)是一個長期的(de)(de)(de)工(gong)程，只有(you)幫助(zhu)孩子(zi)(zi)獲得(de)了全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)優能(neng)力(li)(li)(li)，父母的(de)(de)(de)教育(yu)責任才算是“輕舟已過(guo)萬重(zhong)山”。

　　在孩子成長過程中，父母應注意培養以下基本能力：

　　社(she)交(jiao)能(neng)力：父母應幫助孩(hai)子建立正面的人際關系，提供與不同年齡、背景的人接觸(chu)的機會，引(yin)導他們學(xue)會如何與人交(jiao)往和處理人際關系。

　　學習(xi)(xi)能力：培(pei)養孩子對學習(xi)(xi)的興(xing)趣，建立良好的學習(xi)(xi)環境和氛圍，鼓勵(li)他們自主(zhu)探索和實(shi)踐(jian)，同時提(ti)供必要的指導和幫(bang)助(zhu)。

　　情(qing)感能力：父母需要傾聽孩子的(de)內心世界，教育他(ta)們(men)正確(que)處理情(qing)感問(wen)題的(de)方法，培養他(ta)們(men)的(de)情(qing)感認知和表達能力。

　　創造(zao)力(li)：通過提供(gong)豐(feng)富(fu)的學習、游戲環境，激發(fa)孩子(zi)的想象力(li)和(he)創造(zao)力(li)，鼓(gu)勵他(ta)們勇于嘗試和(he)實驗。

　　實(shi)踐能力(li)：讓孩子(zi)從小事做起，鍛(duan)煉他們的(de)動手(shou)能力(li)和(he)解決實(shi)際問題的(de)能力(li)。

　　獨(du)(du)立能(neng)力(li)：在適當(dang)的(de)時候給予孩子適當(dang)的(de)自(zi)由度和責(ze)任，培養他們的(de)獨(du)(du)立思考和決策能(neng)力(li)。

　　堅韌(ren)與耐力：在孩子遇(yu)到(dao)挫折時，父母應給予必要的(de)鼓(gu)勵和支持，培養(yang)他們堅持不懈的(de)精神。

　　責(ze)任(ren)感(gan)：通過讓(rang)孩子承擔一(yi)定的責(ze)任(ren)，如(ru)幫忙打掃衛生等，來培養他(ta)們的責(ze)任(ren)感(gan)。

　　獨立思考(kao)能力：當孩子提(ti)出問(wen)題(ti)時，引(yin)導他們思考(kao)問(wen)題(ti)的原因和解決方案，養成(cheng)獨立思考(kao)的習慣。

　　此外，父母(mu)在孩子(zi)成長(chang)中還(huan)扮(ban)演著多重(zhong)角色，如教(jiao)育者、指導者、感情(qing)支持者等。他們的言行(xing)舉止會深(shen)刻(ke)影響孩子(zi)的成長(chang)。因此，父母(mu)需要時(shi)刻(ke)反思自己的行(xing)為(wei)和言語對孩子(zi)的影響，努(nu)力成為(wei)孩子(zi)成長(chang)過程(cheng)中的良師益友。

　　請注意(yi)，每個孩子都是獨特(te)的(de)，父(fu)母(mu)應(ying)(ying)根據孩子的(de)個性特(te)點和(he)興趣愛(ai)好，有針對性地進(jin)行培養。同時，隨著(zhu)孩子的(de)成長，父(fu)母(mu)也需(xu)要不(bu)斷(duan)調(diao)整(zheng)教育策略和(he)方法(fa)，以適應(ying)(ying)孩子不(bu)斷(duan)變化的(de)需(xu)求。

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