如何輔導孩子做作業

　　過(guo)去(qu)的認識(shi)里，家(jia)庭教育通常認為是在家(jia)庭生活中，由家(jia)長（其(qi)中首(shou)先是父母）對其(qi)子(zi)女實(shi)施(shi)的教育。下(xia)面(mian)和小編一(yi)起來看如何(he)輔導孩子(zi)做作業，希(xi)望有所幫助(zhu)！

　　1.輔導作業前

　　讓孩子(zi)在寫作業前保持好(hao)心(xin)情。

　　很多(duo)父(fu)母(mu)都忽略(lve)了情緒對作(zuo)業質量的影響，科學(xue)證明，在開(kai)心的情緒下學(xue)習，狀(zhuang)態最佳。

　　有的(de)家長喜歡讓(rang)孩(hai)子一回家就趕緊寫(xie)作業，但其實(shi)這樣并不利于孩(hai)子進入學(xue)習狀態。

　　正(zheng)確的做法應該是(shi)(shi)鼓勵(li)孩(hai)子向自己傾(qing)訴，傾(qing)訴的內容可(ke)以是(shi)(shi)任何事，開心的、難過的、新奇的，都可(ke)以。

　　如果孩子(zi)遇上了(le)煩心事，家長可以幫著孩子(zi)一(yi)起解決(jue)，確保孩子(zi)不會因為(wei)惦記這件事而無(wu)法(fa)集中精力學習后，再(zai)讓孩子(zi)開始寫作業也不遲(chi)。

　　在輔導作(zuo)業時，還可(ke)能出(chu)現一個(ge)特殊情況，就是孩子(zi)在學習(xi)中途(tu)才提出(chu)自己正被(bei)一件(jian)煩心事困(kun)擾。這時候建(jian)議家長干脆讓(rang)孩子(zi)先放(fang)下(xia)(xia)作(zuo)業，把事情解決了再繼續寫，并告訴孩子(zi)下(xia)(xia)不為(wei)例，有什(shen)么(me)事一定要(yao)在正式開始寫作(zuo)業前說(shuo)完，不要(yao)打(da)斷學習(xi)的專注度。

　　2.輔導作業中

　　父母(mu)不大聲吼叫(jiao)。

　　父母大聲吼叫(jiao)大概是(shi)輔導作業(ye)的常(chang)態(tai)，站(zhan)在(zai)父母的角度看，這(zhe)個行為其實不難(nan)理解(jie)，在(zai)辛苦工作了一(yi)天(tian)以后，回家發現孩子一(yi)問三不知，心態(tai)自然是(shi)崩了。但(dan)站(zhan)在(zai)孩子的角度來(lai)看，無疑也是(shi)壓力山大。

　　孩子(zi)對(dui)父母的(de)吼叫最敏感，這會讓(rang)他們感到不安，因此(ci)不敢(gan)輕易下(xia)筆，生怕再(zai)寫錯哪怕一個標點符(fu)號。但往往越(yue)是這樣，出錯率(lv)就越(yue)高，因為孩子(zi)此(ci)時本(ben)該投(tou)射(she)在作業(ye)上(shang)的(de)專注力完全變成(cheng)了如何不讓(rang)父母生氣，于是便陷入了父母越(yue)吼孩子(zi)越(yue)錯，孩子(zi)越(yue)錯父母越(yue)吼的(de)惡性循環。

　　想(xiang)要跳出這個循環，家長必須(xu)控制(zhi)好情緒，覺得這樣有點困難的家長可以邀請孩(hai)(hai)子(zi)做你(ni)們的情緒管理員，當你(ni)們忍不(bu)住(zhu)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)怒吼時，孩(hai)(hai)子(zi)可以對(dui)你(ni)們說(shuo)：“爸爸/媽媽，請注(zhu)意(yi)你(ni)的說(shuo)話方式，你(ni)可以平靜(jing)點和(he)我交流嗎？否(fou)則我會(hui)很(hen)緊張(zhang)”。

　　父母不要(yao)直接告訴孩(hai)子答案(an)。

　　有的(de)父母看到孩子(zi)一道題想了大半個小時還沒有動筆，心里就(jiu)開始著急了，往(wang)往(wang)情急之下(xia)就(jiu)直接(jie)把正(zheng)確(que)答(da)案告訴孩子(zi)了。

　　這種做(zuo)(zuo)法本質上其實還是自(zi)(zi)欺(qi)欺(qi)人，正確的(de)做(zuo)(zuo)法應(ying)該是家長有(you)意識地鼓(gu)勵(li)孩子(zi)自(zi)(zi)己完成，并和孩子(zi)約定(ding)：在(zai)寫作業(ye)過程(cheng)中(zhong)遇到任何難題，都一定(ding)要自(zi)(zi)己思考(kao)，實在(zai)沒有(you)頭緒再(zai)向媽媽/爸(ba)爸(ba)尋求幫助。

　　而父(fu)母在孩子向自己尋(xun)求幫助(zhu)時應該做到不(bu)直接(jie)給出正(zheng)確答案，而是啟發、引導、提(ti)點。切記，給思路，不(bu)給答案。

　　3.輔導作業后

　　贊美孩子。

　　在(zai)孩子(zi)完成(cheng)作(zuo)業(ye)后，家長應該(gai)肯定孩子(zi)的努力，并用恰當、具體的贊美之詞夸夸孩子(zi)，比如：你今天的字寫得真漂亮，發呆的.時間也(ye)變少了，真是太棒了。

　　及時、恰(qia)當的(de)贊美(mei)能(neng)讓孩子更自信，而具(ju)體(ti)的(de)贊美(mei)則能(neng)給(gei)孩子指(zhi)引進步的(de)方(fang)向。

　　復(fu)盤過程(cheng)，找出不足。

　　除了贊美，學會(hui)(hui)復(fu)盤今天(tian)的(de)表(biao)現并找出可(ke)以(yi)做得更好(hao)的(de)地方同樣(yang)重(zhong)要。父(fu)母(mu)表(biao)現得怎么樣(yang)？有沒有生(sheng)氣？孩(hai)子(zi)表(biao)現得怎么樣(yang)？有沒有不專心(xin)？通過這樣(yang)的(de)互(hu)相監督(du)，不僅孩(hai)子(zi)寫作業的(de)效率能得到提高，親子(zi)之間的(de)關系也(ye)會(hui)(hui)更親密和諧。

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