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家(jia)(jia)校共育立(li)德樹人家(jia)(jia)庭教育公(gong)開(kai)課筆記
家校共育立德樹人家庭教育公開課筆記1
今天有幸聆(ling)聽了楊正(zheng)偉老師的講座，我(wo)深(shen)切的感(gan)受到(dao)他是(shi)一位(wei)有愛心，治(zhi)班(ban)有方的班(ban)主任，同時為他的“五(wu)個(ge)一”構建(jian)和(he)諧家校(xiao)關(guan)系深(shen)有所(suo)感(gan)。
一(yi)、愛(ai)心是(shi)所有教(jiao)育(yu)藝(yi)術的(de)源泉。楊老(lao)師(shi)對學(xue)(xue)生是(shi)深(shen)深(shen)愛(ai)著的(de)，要不然他不會對班里兩位同(tong)學(xue)(xue)的(de)`心理(li)理(li)解那么(me)透(tou)徹。楊老(lao)師(shi)對學(xue)(xue)生的(de)愛(ai)，換(huan)回來(lai)的(de)也是(shi)學(xue)(xue)生對他深(shen)深(shen)的(de)信(xin)任。構(gou)建(jian)和諧家校關系(xi)就有了基礎。從楊老(lao)師(shi)身上，我感受到了作為(wei)一(yi)名班主(zhu)任的(de)教(jiao)育(yu)藝(yi)術就是(shi)愛(ai)心。
二、別出心(xin)裁有方法(fa)。從楊(yang)老(lao)師身上，我(wo)感(gan)受到了(le)作(zuo)為一(yi)名班主任(ren)要做一(yi)個有心(xin)人(ren)，無(wu)論(lun)是(shi)開學(xue)(xue)制作(zuo)一(yi)份(fen)檔案，還是(shi)寫好一(yi)封書信，都(dou)是(shi)楊(yang)老(lao)師在工作(zuo)中精心(xin)設計的好方法(fa)，他(ta)的教(jiao)育方法(fa)，讓學(xue)(xue)生(sheng)受益無(wu)窮。作(zuo)為班主任(ren)引導學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會包容、感(gan)恩，引導家(jia)長(chang)要努力平衡(heng)子女(nv)之(zhi)間(jian)的關系，才能(neng)實現孩(hai)子與家(jia)長(chang)共同成(cheng)長(chang)。
家校共育是源于同(tong)一顆愛孩子的心。如(ru)何正確、有(you)效地指導(dao)家長與(yu)孩子溝通、交流，這需要班(ban)主(zhu)任多研究(jiu)學生(sheng)、多學習理論，需要作為班(ban)主(zhu)任走(zou)進學生(sheng)的內心，在實踐中不斷提升自身的家校共育素養，繼續尋求(qiu)家校共育的有(you)效方法來引導(dao)學生(sheng)健康(kang)成長。
家校共育立德樹人家庭教育公開課筆記2
學校與家庭最根本和(he)最原始的活(huo)動都是讓孩子們能夠(gou)幸(xing)福成長，而缺(que)失(shi)任何一(yi)方都是不完整的教(jiao)育(yu)。所以，只(zhi)有(you)學校教(jiao)育(yu)和(he)家庭教(jiao)育(yu)緊(jin)密聯系，和(he)諧統(tong)一(yi)發展，教(jiao)育(yu)才有(you)可(ke)能發揮其的育(yu)人效益，更好地促進孩子幸(xing)福成長。
然(ran)而(er)(er)所(suo)(suo)有這些宏觀(guan)的(de)(de)(de)道(dao)理都(dou)應該從微(wei)觀(guan)的(de)(de)(de)細節(jie)(jie)入手(shou)去做。楊老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)講座深入淺出(chu)地(di)(di)給我們介紹(shao)眾(zhong)多細節(jie)(jie)。“五個一”每(mei)一個“一”都(dou)是(shi)細節(jie)(jie)，都(dou)可能被忽視。需要家(jia)長(chang)和(he)老師(shi)(shi)都(dou)重視起來。古(gu)語(yu)云：“養不教(jiao)(jiao)(jiao)，父(fu)之過；教(jiao)(jiao)(jiao)不嚴(yan)，師(shi)(shi)之惰”。這說(shuo)明，古(gu)人早已認(ren)為學(xue)校和(he)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)一體的(de)(de)(de)，家(jia)庭(ting)和(he)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)缺(que)失任(ren)何一方(fang)都(dou)是(shi)孤掌難(nan)鳴。父(fu)母(mu)(mu)是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)第一任(ren)老師(shi)(shi)，父(fu)母(mu)(mu)和(he)孩(hai)子(zi)(zi)有著血緣關系為基(ji)礎(chu)，在(zai)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中常(chang)常(chang)能做到以情動人。另(ling)外(wai)，父(fu)母(mu)(mu)和(he)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de).接觸時(shi)間最多，了(le)解最細，所(suo)(suo)以父(fu)母(mu)(mu)能根據孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)實(shi)際進行(xing)針對性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。而(er)(er)學(xue)校具備(bei)豐富的(de)(de)(de)理論和(he)實(shi)踐經(jing)驗，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也經(jing)過專業(ye)訓練，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過程中表(biao)現出(chu)有計(ji)劃、有系統，從而(er)(er)更(geng)(geng)專業(ye)地(di)(di)培養和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)孩(hai)子(zi)(zi)。所(suo)(suo)以，家(jia)庭(ting)和(he)學(xue)校在(zai)對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)上各有所(suo)(suo)長(chang)，如能進行(xing)優勢互補，形成(cheng)家(jia)校合力(li)，定能更(geng)(geng)好地(di)(di)促進孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)幸福(fu)成(cheng)長(chang)。
家校共育立德樹人家庭教育公開課筆記3
今天有(you)幸聆(ling)聽了楊老(lao)師的報(bao)告，著實受益(yi)匪淺。孩(hai)子的教育不僅僅在(zai)學(xue)校，在(zai)老(lao)師，家(jia)校共(gong)育才能更好(hao)地促進孩(hai)子們健康成長！
制作一(yi)份個人和(he)家庭檔案、組織一(yi)次親(qin)子活(huo)動、拍攝一(yi)張成(cheng)長照片、認識一(yi)位(wei)忙(mang)人和(he)寫好一(yi)封書信，楊老師通過自己(ji)的(de)(de)(de)實(shi)踐和(he)經驗(yan)總(zong)結(jie)出來的(de)(de)(de)這“五(wu)個一(yi)”，既加強了(le)家長對學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)支(zhi)持和(he)配合，促進了(le)家校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)'合力(li)，又(you)避免教(jiao)(jiao)育(yu)孤掌難鳴，讓教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)順利的(de)(de)(de)進行(xing)，促進孩子的(de)(de)(de)更(geng)好的(de)(de)(de)成(cheng)長，同時也很好地增進了(le)親(qin)子關系。
我覺得在家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)合(he)(he)(he)作共育的(de)過程(cheng)中，還(huan)要努力(li)搭建家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)互(hu)通平臺，開發多樣的(de)家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)共育方(fang)式(shi)，通過會議、活動、課程(cheng)、互(hu)訪、管理等(deng)的(de)實踐舉措，將(jiang)家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)育力(li)量(liang)整(zheng)合(he)(he)(he)起來，凝聚(ju)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育合(he)(he)(he)力(li)，為學生的(de)成(cheng)(cheng)長提供更好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)育。
家校共育立德樹人家庭教育公開課筆記4
就如何言傳身(shen)教(jiao)，身(shen)體力(li)行，努力(li)做好(hao)一名合格家長，我(wo)的認(ren)識有三。
一(yi)是必(bi)須不(bu)斷的提高自(zi)身(shen)，對事(shi)物和各種社會現象要有正確的認識和評(ping)價(jia)標準，時刻(ke)注意自(zi)己的一(yi)言一(yi)行(xing)，遵守社會公(gong)德(de)良俗和行(xing)為規則(ze)。這樣才能避(bi)免因自(zi)己的不(bu)慎行(xing)為給孩子和家庭帶來傷害。
二是(shi)不能(neng)(neng)(neng)沒有原(yuan)(yuan)則的(de)(de)寬(kuan)容(rong)，自然(ran)法(fa)則和一(yi)個(ge)社會的(de)(de)整體規則不會因(yin)為(wei)某個(ge)人的(de)(de)年齡(ling)大小(xiao)來改(gai)變，所以我(wo)們(men)千(qian)萬不能(neng)(neng)(neng)因(yin)為(wei)孩子(zi)年齡(ling)小(xiao)觸犯了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)些規則就選(xuan)擇無限的(de)(de)原(yuan)(yuan)諒和寬(kuan)容(rong)，孩子(zi)犯了(le)錯(cuo)誤(wu)，我(wo)們(men)往往是(shi)想盡(jin)一(yi)切辦法(fa)幫(bang)他來彌補，不想讓孩子(zi)受到該有的(de)(de)懲罰(fa)(fa)，認為(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)才是(shi)對孩子(zi)應有的(de)(de)愛(ai)。其實這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)極端錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣實際上是(shi)在鼓勵孩子(zi)在錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)路上越走越遠，下(xia)一(yi)次犯下(xia)更(geng)大的(de)(de)錯(cuo)誤(wu)，可能(neng)(neng)(neng)是(shi)我(wo)們(men)家長(chang)根本(ben)無法(fa)彌補，到時候(hou)孩子(zi)只能(neng)(neng)(neng)受到更(geng)重的(de)(de)懲罰(fa)(fa)，受到更(geng)大的(de)(de)傷害(hai)。
三是(shi)(shi)一(yi)定(ding)要(yao)教會孩子(zi)(zi)樹立(li)正確(que)的(de)'人生(sheng)導向，加強孩子(zi)(zi)的(de)規(gui)則(ze)意識和責(ze)任意識，孩子(zi)(zi)總要(yao)離開我(wo)們(men)(men)，走向社(she)(she)會，如何(he)更好(hao)地融入社(she)(she)會，適應社(she)(she)會，這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)要(yao)面對的(de)難題。所以我(wo)們(men)(men)一(yi)定(ding)要(yao)教會孩子(zi)(zi)如何(he)承擔(dan)自己的(de)社(she)(she)會責(ze)任家庭責(ze)任，如何(he)遵守社(she)(she)會規(gui)則(ze)、職場規(gui)則(ze)、政治規(gui)則(ze)等等，要(yao)培養他們(men)(men)樹立(li)正確(que)的(de)價值觀。正確(que)的(de)判斷是(shi)(shi)否(fou)標(biao)準(zhun)。家長要(yao)做的(de)在(zai)人生(sheng)的(de)道(dao)路上既(ji)能(neng)陪他們(men)(men)一(yi)起騎馬，將他們(men)(men)扶(fu)上馬背，更重要(yao)的(de)是(shi)(shi)要(yao)能(neng)放開韁繩，讓(rang)孩子(zi)(zi)能(neng)自由馳騁，實現(xian)自我(wo)。
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