課題自我評價怎么寫

　　導語：　學習《綱要(yao)》，和相(xiang)關理(li)論(lun)書籍或文章，結(jie)合本園實際和特(te)色，確定(ding)研究要(yao)點和切入口。做(zuo)好論(lun)證和方案形成的(de)一(yi)些(xie)前期準備工作。以下是小編為(wei)大家整理(li)的(de)課題自我評價(jia)怎么寫，歡迎大家閱讀(du)與借鑒！

　　課題自我評價怎么寫（1）

　　幼(you)(you)兒(er)美術(shu)(shu)(shu)教(jiao)學作(zuo)為(wei)一門藝術(shu)(shu)(shu)，能感(gan)染情緒(xu)，表(biao)達(da)思想，陶冶(ye)情操，培養(yang)創造性(xing)思維(wei)，是(shi)幼(you)(you)兒(er)表(biao)達(da)行為(wei)的(de)(de)(de)第(di)二語(yu)言。美術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)是(shi)美育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑，也是(shi)促進兒(er)童(tong)人格全(quan)面發(fa)展的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)手段。在繪畫教(jiao)育(yu)活動中充分(fen)發(fa)揮孩子(zi)的(de)(de)(de)想象力(li)，培養(yang)孩子(zi)的(de)(de)(de)表(biao)現力(li)，提(ti)高藝術(shu)(shu)(shu)修養(yang)，是(shi)一件意義重(zhong)大的(de)(de)(de)工作(zuo)。《綱要(yao)》中提(ti)出了“感(gan)受(shou)(shou)與(yu)表(biao)現創造并重(zhong)”的(de)(de)(de)美術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)觀。強調(diao)(diao)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)美術(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)要(yao)寓教(jiao)育(yu)于(yu)美的(de)(de)(de)享受(shou)(shou)之中，要(yao)始終把對(dui)幼(you)(you)兒(er)個性(xing)、情感(gan)的(de)(de)(de)尊重(zhong)放(fang)在首位，強調(diao)(diao)在幼(you)(you)兒(er)精神(shen)獲(huo)得滿足(zu)和愉快(kuai)的(de)(de)(de)同時，培養(yang)其對(dui)美的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)(shou)力(li)和藝術(shu)(shu)(shu)表(biao)現力(li)、創造力(li)。

　　學習《綱要》的(de)(de)(de)(de)同時，反思目(mu)前幼(you)(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)育現(xian)狀(zhuang)，我們發(fa)(fa)現(xian)仍然(ran)存在(zai)(zai)誤(wu)區：如(ru)在(zai)(zai)美(mei)(mei)(mei)術(shu)表(biao)(biao)(biao)現(xian)、創造性方(fang)面，仍然(ran)偏重(zhong)美(mei)(mei)(mei)術(shu)知識(shi)和(he)技法的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授，忽略(lve)幼(you)(you)(you)兒(er)對(dui)美(mei)(mei)(mei)術(shu)的(de)(de)(de)(de)感受(shou)和(he)情(qing)(qing)感表(biao)(biao)(biao)現(xian)，表(biao)(biao)(biao)現(xian)形式不夠(gou)豐富，評價重(zhong)結果(guo)輕(qing)過(guo)程(cheng)，以(yi)“像不像”、“好(hao)不好(hao)”為評價標準，忽略(lve)幼(you)(you)(you)兒(er)對(dui)繪畫“美(mei)(mei)(mei)”的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感體會和(he)表(biao)(biao)(biao)達、表(biao)(biao)(biao)現(xian)等。針(zhen)對(dui)以(yi)上誤(wu)區，我們綜合實際，提(ti)出了“在(zai)(zai)繪畫活(huo)動中(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)兒(er)表(biao)(biao)(biao)現(xian)力(li)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)”這(zhe)一(yi)課題(ti)。通(tong)過(guo)研(yan)究(jiu)，充分發(fa)(fa)揮(hui)幼(you)(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)美(mei)(mei)(mei)術(shu)活(huo)動中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)主體作用(yong)，注重(zhong)幼(you)(you)(you)兒(er)自(zi)主的(de)(de)(de)(de)學習過(guo)程(cheng)，引導(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)運(yun)用(yong)各種形式大膽(dan)表(biao)(biao)(biao)現(xian)、自(zi)由想象，讓幼(you)(you)(you)兒(er)對(dui)美(mei)(mei)(mei)術(shu)活(huo)動懷有強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)表(biao)(biao)(biao)現(xian)熱情(qing)(qing)，以(yi)美(mei)(mei)(mei)術(shu)帶動思維，從(cong)而得到生動、活(huo)潑、主動、全(quan)面和(he)諧的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。 在(zai)(zai)繪畫活(huo)動中(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感表(biao)(biao)(biao)現(xian)力(li)，不僅是(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)素(su)質啟蒙教(jiao)育有效開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)新路，也是(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)全(quan)面素(su)質形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要切入口。如(ru)果(guo)一(yi)個幼(you)(you)(you)兒(er)對(dui)活(huo)動充滿了積(ji)極的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感，他就(jiu)會具有極強的(de)(de)(de)(de)求知欲望，從(cong)而形成(cheng)探(tan)究(jiu)環境的(de)(de)(de)(de)動機，并努力(li)去認識(shi)事物(wu)，解決問(wen)題(ti)。幼(you)(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)術(shu)活(huo)動，就(jiu)是(shi)從(cong)早期(qi)的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)能力(li)出發(fa)(fa)，根據其特點，因勢利導(dao)，培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)兒(er)對(dui)美(mei)(mei)(mei)術(shu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)愛(ai)好(hao)，使其在(zai)(zai)活(huo)動中(zhong)(zhong)得到快樂和(he)滿足，感受(shou)到什么是(shi)美(mei)(mei)(mei)，并會用(yong)繪畫這(zhe)種方(fang)式來表(biao)(biao)(biao)達自(zi)身的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感，促進幼(you)(you)(you)兒(er)健全(quan)人格的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)。

　　課題自我評價怎么寫（2）

　　隨著現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)的(de)(de)發展，以計算機為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學越(yue)來越(yue)普(pu)及，課(ke)題總(zong)結(jie)。在當(dang)前(qian)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學占主(zhu)體(ti)的(de)(de)情況下，多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學是(shi)現(xian)代信(xin)息技術(shu)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中應用的(de)(de)主(zhu)要形式之(zhi)一。對于中學地理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學而言，多(duo)媒體(ti)技術(shu)更是(shi)帶來一片生(sheng)機與(yu)活力(li)。這一現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)也成為(wei)(wei)地理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)得力(li)助手(shou)。以下對應用多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學打(da)造初中地理(li)高效課(ke)堂進行總(zong)結(jie)。

　　多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)是(shi)利用(yong)計(ji)算機或其他電子(zi)設備(bei)傳遞(di)的(de)(de)文(wen)本、圖形、圖像、聲音、動(dong)畫和(he)視(shi)頻(pin)(pin)的(de)(de)組合(he)。多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技術(shu)具(ju)有綜(zong)合(he)處理文(wen)本、圖像、音頻(pin)(pin)、動(dong)畫和(he)視(shi)頻(pin)(pin)等多(duo)(duo)種信息媒(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)能力。多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)cai課(ke)件的(de)(de)優點是(shi)學(xue)習(xi)者在學(xue)習(xi)的(de)(de)過(guo)(guo)程中通過(guo)(guo)視(shi)覺(jue)(jue)、聽覺(jue)(jue)等多(duo)(duo)種感(gan)覺(jue)(jue)器官(guan)將外界(jie)的(de)(de)信息傳遞(di)到大腦，經(jing)過(guo)(guo)分(fen)析(xi)綜(zong)合(he)獲(huo)得知(zhi)識的(de)(de)過(guo)(guo)程。人們在學(xue)習(xi)的(de)(de)過(guo)(guo)程中，知(zhi)識的(de)(de)獲(huo)得11%通過(guo)(guo)聽覺(jue)(jue)、83%通過(guo)(guo)視(shi)覺(jue)(jue)。多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)cai課(ke)件集圖形、文(wen)本、圖像、音頻(pin)(pin)、動(dong)畫和(he)視(shi)頻(pin)(pin)為一體(ti)(ti)為學(xue)習(xi)者提供最佳的(de)(de)學(xue)習(xi)環境(jing)。

　　地(di)(di)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)研究地(di)(di)理(li)(li)環境(jing)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)。地(di)(di)理(li)(li)環境(jing)可分為(wei)自然環境(jing)、經濟環境(jing)和社(she)會環境(jing)，地(di)(di)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)科是(shi)(shi)一(yi)(yi)個綜合性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)科。中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)地(di)(di)理(li)(li)涉及的(de)(de)(de)內容多、范(fan)圍(wei)廣，一(yi)(yi)些地(di)(di)理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)(shi)物是(shi)(shi)大家沒有見過或者是(shi)(shi)根本看不到的(de)(de)(de)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中(zhong)僅僅依靠語言或圖片進行講(jiang)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生難以理(li)(li)解，利用多媒體課(ke)件可以把一(yi)(yi)些地(di)(di)理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)(shi)物化虛為(wei)實(shi)、化繁為(wei)簡使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生感(gan)知大量的(de)(de)(de)無法實(shi)地(di)(di)觀察(cha)或者抽(chou)象的(de)(de)(de)地(di)(di)理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)(shi)物以便(bian)形成正確(que)的(de)(de)(de)表象，對地(di)(di)理(li)(li)事(shi)(shi)(shi)(shi)物有一(yi)(yi)個正確(que)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)。一(yi)(yi)下是(shi)(shi)應(ying)用多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)打造初中(zhong)地(di)(di)理(li)(li)高效(xiao)課(ke)堂(tang)地(di)(di)理(li)(li)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)優(you)越性(xing)(xing)體現:

　　1. 激發學生的求知欲，提高(gao)學習興趣

　　愛因斯坦曾說：“興趣(qu)和(he)愛好是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)。”興趣(qu)是(shi)地理學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)力，他能促使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良性循環。傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)憑一張嘴、一支粉(fen)筆、一幅掛圖(tu)(tu)，手(shou)段(duan)單調、呆板(ban)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很容易感到(dao)疲勞和(he)枯燥。因此在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)電教(jiao)(jiao)(jiao)手(shou)段(duan)，創設一種學(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)聞樂見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)動(dong)(dong)活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)，就能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性。文本、圖(tu)(tu)像、音頻、動(dong)(dong)畫和(he)視頻這(zhe)(zhe)些多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)手(shou)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用能引發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)，造成愉(yu)快接受知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正成為學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti),教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)達(da)到(dao)滿意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。有(you)(you)很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風景(jing)名勝(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不可(ke)能都(dou)去過(guo)(guo)，而我們(men)也沒(mei)有(you)(you)條件帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去實地考(kao)察,如果僅僅依靠語言來描述，就顯(xian)得蒼(cang)白無力，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)容易疲勞。然而使用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課件，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀賞景(jing)觀圖(tu)(tu)片,讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“身臨其境”,這(zhe)(zhe)樣教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就能達(da)到(dao)事半功倍(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).效(xiao)果。

　　2.化(hua)抽象為形象，突破教學(xue)難點(dian)

　　由于地(di)理學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)多(duo)、范圍廣，很(hen)多(duo)地(di)理事物的(de)(de)(de)運動(dong)(dong)(dong)(dong)和變化(hua)(hua)是大家看不到的(de)(de)(de)、無(wu)法(fa)想象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)難(nan)以理解，工作總結(jie)《課(ke)(ke)題總結(jie)》。這些(xie)(xie)抽象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)知識在課(ke)(ke)堂(tang)上較為被動(dong)(dong)(dong)(dong)，打(da)擊(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，使用多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)cai課(ke)(ke)件就(jiu)可以把一些(xie)(xie)地(di)理事物化(hua)(hua)虛為實、由靜(jing)到動(dong)(dong)(dong)(dong)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感知大量無(wu)法(fa)觀(guan)察(cha)的(de)(de)(de)地(di)理事物或現象(xiang)(xiang)(xiang)，突破(po)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)難(nan)點(dian)(dian)。例如在講述地(di)球的(de)(de)(de)自(zi)轉和公(gong)轉時，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說太抽象(xiang)(xiang)(xiang)，僅靠語言和靜(jing)止的(de)(de)(de)圖片來(lai)講解，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解起來(lai)有一定的(de)(de)(de)困難(nan)。如果在講課(ke)(ke)時把地(di)球的(de)(de)(de)公(gong)轉運動(dong)(dong)(dong)(dong)、太陽直射點(dian)(dian)的(de)(de)(de)回歸(gui)運動(dong)(dong)(dong)(dong)、晝(zhou)(zhou)夜(ye)長短變化(hua)(hua)等內(nei)容(rong)用動(dong)(dong)(dong)(dong)畫的(de)(de)(de)形式播放(fang)出(chu)來(lai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)自(zi)己的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)形成正確的(de)(de)(de)表象(xiang)(xiang)(xiang)，理解晝(zhou)(zhou)夜(ye)長短為什(shen)么(me)會變化(hua)(hua)、為什(shen)么(me)會出(chu)現極晝(zhou)(zhou)、極夜(ye)現象(xiang)(xiang)(xiang)。一個(ge)很(hen)難(nan)講解的(de)(de)(de)問題，通(tong)過(guo)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)手段(duan)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)親(qin)自(zi)感知一目(mu)了然，掌(zhang)握難(nan)點(dian)(dian)。

　　3.提(ti)高(gao)教學質量，減輕學生負擔

　　在傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師通(tong)過語(yu)言傳(chuan)授知識外，還要(yao)(yao)在課堂(tang)完(wan)成(cheng)大(da)量的(de)(de)板書、板圖(tu)，往往需要(yao)(yao)很多的(de)(de)時間。地(di)圖(tu)是地(di)理學(xue)科的(de)(de)第二(er)語(yu)言，在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)圖(tu)文結合一(yi)(yi)些圖(tu)形的(de)(de)變化過程(cheng)用(yong)(yong)語(yu)言來描(miao)述有(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)難(nan)度(du)，學(xue)生難(nan)以(yi)理解。如果在繼承傳(chuan)統教(jiao)學(xue)的(de)(de)優點基礎上(shang)使用(yong)(yong)多媒體教(jiao)學(xue)既能(neng)彌補傳(chuan)統教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)不足，又能(neng)充分的(de)(de)發揮(hui)計算(suan)機(ji)的(de)(de)優勢，使學(xue)生真正的(de)(de)參與到教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)去。學(xue)生在有(you)限的(de)(de)時間內(nei)即能(neng)學(xue)到更(geng)多的(de)(de)知識，又培養了(le)能(neng)力;即加大(da)了(le)課堂(tang)密度(du)，又提高了(le)課堂(tang)質量和(he)效果，減(jian)輕了(le)學(xue)生負擔。

　　同(tong)時(shi)(shi)，應用多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)打(da)造初中地理高(gao)效課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂也(ye)有(you)(you)局(ju)限性(xing)，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)固化(hua)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，無法完(wan)全(quan)適(shi)應千變萬(wan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。眾所周知(zhi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)是一(yi)個動(dong)(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，常常會(hui)出現一(yi)些不(bu)(bu)(bu)可(ke)預見的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況。而(er)(er)目前的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)都是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前精心(xin)制作好的(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)能適(shi)用于(yu)(yu)某一(yi)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境，無法根(gen)據課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)調整，從而(er)(er)導致(zhi)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處于(yu)(yu)被(bei)動(dong)(dong)接受(shou)狀態，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)和積(ji)極(ji)性(xing)得不(bu)(bu)(bu)到充分(fen)發(fa)(fa)(fa)揮，這(zhe)在(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度上削弱了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位。部分(fen)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)華而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)實，反而(er)(er)會(hui)分(fen)散學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力。不(bu)(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)上過(guo)(guo)(guo)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)都有(you)(you)同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑：課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍輕松(song)愉快(kuai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)現得極(ji)為活躍(yue)，但(dan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)檢(jian)測時(shi)(shi)卻發(fa)(fa)(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)該掌握的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識點沒能落到實處，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)與預期的(de)(de)(de)(de)(de)大相徑庭。究其原(yuan)因不(bu)(bu)(bu)難發(fa)(fa)(fa)現，這(zhe)些課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)制作過(guo)(guo)(guo)分(fen)注(zhu)重觀賞性(xing)，華而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)實，導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)如(ru)同(tong)觀看電(dian)影或動(dong)(dong)畫(hua)片(pian)，難怪教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)會(hui)大打(da)折(zhe)扣，有(you)(you)時(shi)(shi)甚至(zhi)還不(bu)(bu)(bu)如(ru)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)扎實。多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)技(ji)術(shu)往(wang)往(wang)過(guo)(guo)(guo)分(fen)降(jiang)低知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)難度，不(bu)(bu)(bu)利(li)于(yu)(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維能力。多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)技(ji)術(shu)被(bei)引入(ru)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂后(hou)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息(xi)以豐富、生(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)形式，如(ru)文字(zi)、圖像、聲音、視頻、動(dong)(dong)畫(hua)等(deng)表(biao)達出來(lai)，確(que)實有(you)(you)利(li)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，也(ye)有(you)(you)利(li)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。但(dan)由于(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)過(guo)(guo)(guo)于(yu)(yu)直(zhi)觀、形象，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)腦思考的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)減(jian)少了(le)(le)，這(zhe)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維能力的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展是不(bu)(bu)(bu)利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)往(wang)往(wang)專注(zhu)于(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)示而(er)(er)忽略(lve)了(le)(le)師(shi)生(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感交流

　　總之，一(yi)堂(tang)優秀的(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)(bu)(bu)(bu)僅得力于(yu)好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)，也必(bi)然(ran)伴隨著教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)富有感(gan)染力的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)表達及自然(ran)、得體(ti)的(de)(de)(de)態勢(shi)語(yu)(yu)(yu)(教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)態勢(shi)語(yu)(yu)(yu)包括身(shen)姿語(yu)(yu)(yu)、手勢(shi)語(yu)(yu)(yu)、表情語(yu)(yu)(yu)、目光語(yu)(yu)(yu)等(deng))，這(zhe)些都是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不(bu)(bu)(bu)(bu)可分(fen)割的(de)(de)(de)重要組成部分(fen)。它們有助于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)準確傳(chuan)遞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息(xi)，并隨著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情景與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)感(gan)情共(gong)鳴，創造和諧(xie)輕松的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍。的(de)(de)(de)確，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)言(yan)傳(chuan)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)(bu)(bu)(bu)僅直接影響教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，而(er)且對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生起著潛移(yi)默(mo)化(hua)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。但在多(duo)(duo)媒體(ti)課中，師(shi)(shi)(shi)生間這(zhe)些情感(gan)的(de)(de)(de)交流已被漸漸地(di)(di)忽略了(le)。甚至有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在制作(zuo)課件(jian)時，模仿電視臺(tai)綜藝類節(jie)目，將歡笑聲、掌聲都一(yi)起設計(ji)好(hao)。這(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)僅不(bu)(bu)(bu)(bu)利于(yu)師(shi)(shi)(shi)生間的(de)(de)(de)情感(gan)交流，而(er)且也違背了(le)地(di)(di)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習評價的(de)(de)(de)基本理(li)念。針對地(di)(di)理(li)多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中存在的(de)(de)(de)種種不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)之處，我(wo)們必(bi)須(xu)揚(yang)長(chang)避短，去粗取(qu)精(jing)，達到為我(wo)所用(yong)，地(di)(di)理(li)多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必(bi)須(xu)注重針對性和實效性，并與傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段有機結合。只有這(zhe)樣(yang)，多(duo)(duo)媒體(ti)技術才能真正服(fu)務(wu)于(yu)地(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動。在今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中，我(wo)們應不(bu)(bu)(bu)(bu)斷探(tan)索符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認知發展規律的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，從(cong)而(er)更有效地(di)(di)提(ti)高地(di)(di)理(li)課堂(tang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

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