留守兒童工作總結

時間：2025-05-27 09:46:13 藹媚總結我要投稿

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留守兒童工作總結(jie)（精選11篇(pian)）

　　時間飛快，一段(duan)時間的(de)工(gong)作(zuo)已(yi)經(jing)結束了(le)，這段(duan)時間以來的(de)工(gong)作(zuo)，收(shou)獲了(le)不(bu)少成績，為此要(yao)做好工(gong)作(zuo)總(zong)結。怎樣寫工(gong)作(zuo)總(zong)結才更能(neng)吸引眼球呢(ni)？下面是(shi)小編整理(li)的(de)留守兒童(tong)工(gong)作(zuo)總(zong)結，僅(jin)供參(can)考，希望(wang)能(neng)夠(gou)幫助到大家。

留守兒童工作總結（精選11篇）

　　留守兒童工作總結 1

　　兒(er)童(tong)(tong)發展(zhan)影響最大的(de)(de)因(yin)素有(you)家(jia)庭(ting)因(yin)素和同伴因(yin)素。家(jia)庭(ting)是兒(er)童(tong)(tong)接觸最早(zao)、接觸時間最長(chang)的(de)(de)成長(chang)環境，在兒(er)童(tong)(tong)最具有(you)可塑性的(de)(de)時候(hou)，主要是在家(jia)庭(ting)中度(du)過的(de)(de)。孩子與父母建立的(de)(de)早(zao)期依戀，父母的(de)(de)教(jiao)養方(fang)式、家(jia)庭(ting)結構等都(dou)對(dui)孩子的(de)(de)人格(ge)產生著長(chang)期深(shen)遠(yuan)的(de)(de)影響。

　　但隨著經濟的(de)發展(zhan)，社會(hui)結構的(de)轉變(bian)，多數農民背井離鄉外(wai)出(chu)打工(gong)，于是也(ye)留(liu)下許多留(liu)守兒童，這些(xie)留(liu)守兒童，占我們農村(cun)學校學生數的(de)大半，他們給我們的(de)教育提(ti)出(chu)了一個新的(de)主(zhu)題(ti)。

　　這(zhe)幾年(nian)我(wo)都(dou)從事(shi)高(gao)年(nian)級的(de)班主任工(gong)作，與(yu)留守兒童接(jie)觸時間較(jiao)長。下面(mian)我(wo)就談談這(zhe)幾年(nian)來在留守兒童的(de)德育工(gong)作的(de)一些體會。

　　一、用更多的愛滋潤留守兒童的心田。

　　多(duo)數留(liu)守兒童性格內向，缺乏自信，容(rong)易傷感，自覺性不如別人。這就要求我們(men)(men)用愛去滋(zi)潤他(ta)們(men)(men)的(de)心田。

　　關心他(ta)們(men)的(de)日常生(sheng)活(huo)(huo)。這(zhe)種群體的(de)學(xue)(xue)生(sheng)大都寄(ji)宿在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)。在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)中一切(qie)生(sheng)活(huo)(huo)都必須(xu)自理，難(nan)免會(hui)遇到(dao)這(zhe)樣(yang)(yang)那樣(yang)(yang)的(de)難(nan)題。這(zhe)時(shi)我們(men)必須(xu)以(yi)慈母般的(de).愛去關懷他(ta)們(men)。教會(hui)他(ta)們(men)整理內務，提(ti)醒他(ta)們(men)早晚洗(xi)漱。感冒咳嗽了帶(dai)他(ta)們(men)看(kan)醫生(sheng)，端水喂(wei)藥，飯票、錢(qian)掉了及(ji)時(shi)送(song)去安慰(wei)并借(jie)給(gei)他(ta)們(men)。

　　關(guan)心(xin)(xin)(xin)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的心(xin)(xin)(xin)理需(xu)求。當他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的心(xin)(xin)(xin)理上出現問(wen)題時(shi)，我(wo)們(men)(men)要以朋友(you)的愛與他(ta)(ta)(ta)(ta)交(jiao)流。他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)孤(gu)獨時(shi)，我(wo)們(men)(men)常在他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)身邊，陪伴(ban)他(ta)(ta)(ta)(ta)，傾聽他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的心(xin)(xin)(xin)里話；他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)傷感時(shi)我(wo)們(men)(men)安慰并想方(fang)設法(fa)讓他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)快(kuai)樂(le)；他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)不自信時(shi)我(wo)們(men)(men)要鼓勵(li)他(ta)(ta)(ta)(ta)，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)滿(man)懷信心(xin)(xin)(xin)。

　　關愛他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)學(xue)習。因為(wei)他(ta)(ta)(ta)們缺少(shao)家長(chang)的(de)(de)監督(du)，因此他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)學(xue)習自覺性(xing)不強(qiang)，這時(shi)(shi)我(wo)們不能用(yong)強(qiang)制手(shou)段來(lai)懲罰他(ta)(ta)(ta)們。而是在平時(shi)(shi)多(duo)一(yi)(yi)些(xie)愛的(de)(de)提點。上(shang)課(ke)(ke)時(shi)(shi)多(duo)看(kan)(kan)他(ta)(ta)(ta)們幾眼(yan)，多(duo)給(gei)些(xie)回答與(yu)交流(liu)的(de)(de)機會(hui)，課(ke)(ke)后多(duo)一(yi)(yi)些(xie)詢問：作業做(zuo)了嗎(ma)？有時(shi)(shi)間能看(kan)(kan)看(kan)(kan)書嗎(ma)？活動課(ke)(ke)時(shi)(shi)我(wo)多(duo)給(gei)他(ta)(ta)(ta)們一(yi)(yi)些(xie)機會(hui)讓他(ta)(ta)(ta)們能愛上(shang)學(xue)習。

　　二、建立留守兒童檔案。

　　以(yi)班級為單(dan)位，將(jiang)留守兒(er)童的(de)姓名、年齡、道德品(pin)質、行(xing)為習慣(guan)、興趣愛好、智力(li)水平(ping)、性格特征、學習動機和方(fang)法(fa)、與代管人的(de)融洽程(cheng)度、與外出(chu)打工父母溝通(tong)情況(kuang)等(deng)，監(jian)護人的(de)基本情況(kuang)進行(xing)登記。這(zhe)樣詳細的(de)情況(kuang)登記會給(gei)我們(men)(men)(men)工作帶來很多便(bian)利，我們(men)(men)(men)也能(neng)根據他們(men)(men)(men)的(de)檔(dang)案情況(kuang)有(you)的(de)放(fang)矢(shi)，制定出(chu)相應的(de)教育方(fang)法(fa)。

　　三、經常與家長聯系，定期召開監護人會議。

　　留守兒童多(duo)半時(shi)間(jian)同(tong)爺爺奶奶在(zai)(zai)一起，本來就缺少父母(mu)的(de)(de)愛，爺爺奶奶更是不忍心(xin)(xin)說(shuo)教(jiao)(jiao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，反而更加寵愛。現在(zai)(zai)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)腦袋(dai)瓜靈便(bian)，有時(shi)即使做了(le)錯事，只要一撒謊就能(neng)(neng)騙過老(lao)人。而作為父母(mu)整(zheng)天(tian)忙于(yu)工作，不能(neng)(neng)陪孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，總感覺對不住孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，內心(xin)(xin)存著虧欠(qian)與內疚(jiu)。所以每次回家時(shi)，給孩(hai)子(zi)(zi)(zi)買這買那，同(tong)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一塊(kuai)玩耍快(kuai)樂，稍有心(xin)(xin)思的(de)(de)父母(mu)還會順帶詢問一下孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)學習(xi)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)，而孩(hai)子(zi)(zi)(zi)隨口一編(bian)，就能(neng)(neng)蒙混(hun)過關了(le)。針對這種(zhong)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)我們(men)(men)要經常(chang)與家長聯系，讓(rang)他(ta)們(men)(men)及時(shi)了(le)解孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)，配合學校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育。定期召開(kai)監護人會議(yi)，通過會議(yi)的(de)(de)形(xing)式(shi)，交流管教(jiao)(jiao)留守兒童的(de)(de)經驗教(jiao)(jiao)訓，了(le)解他(ta)們(men)(men)在(zai)(zai)校(xiao)及在(zai)(zai)家的(de)(de)學習(xi)、生(sheng)活(huo)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)，交流他(ta)們(men)(men)存在(zai)(zai)的(de)(de)問題(ti)，共同(tong)制定教(jiao)(jiao)育策略。

　　留守兒童工作總結 2

　　家長在外經(jing)商、務(wu)工(gong)，但由于方(fang)方(fang)面面的(de)原因無法(fa)使孩(hai)子在自己(ji)身(shen)邊一起生活，只(zhi)能留(liu)在家里(li)由老人(ren)或親(qin)戚照(zhao)看，造成了事實上(shang)的(de)“單(dan)親(qin)教(jiao)育(yu)”、“隔代教(jiao)育(yu)”、“寄養教(jiao)育(yu)”. 這就是所謂的(de)留(liu)守(shou)兒童。留(liu)守(shou)兒童與父(fu)(fu)母整年，甚至幾年不能見上(shang)一面，長期缺(que)(que)乏父(fu)(fu)愛、母愛的(de)環境(jing)中畸形成長。造成他們“生活上(shang)缺(que)(que)照(zhao)顧、行(xing)為上(shang)缺(que)(que)管教(jiao)、學習上(shang)缺(que)(que)輔導、思想道德(de)上(shang)缺(que)(que)約(yue)束、安(an)全(quan)上(shang)缺(que)(que)保障” 等五大問(wen)題(ti)。在幫扶(fu)工(gong)作中，我不斷的(de)反(fan)思，努力(li)使自己(ji)做好這項工(gong)作。通過努力(li)完成了學校交給(gei)的(de)此項工(gong)作任(ren)務(wu)并(bing)取得(de)了一定的(de)成效，也獲得(de)了一些(xie)經(jing)驗。現總結如下(xia)：

　　1、密(mi)切關注兒(er)童(tong)(tong)(tong)、增強(qiang)情(qing)感投(tou)資。學(xue)(xue)校是(shi)留(liu)(liu)守兒(er)童(tong)(tong)(tong)的第二(er)個家，幫扶老(lao)師(shi)就是(shi)他(ta)們(men)全(quan)權(quan)負責的“父(fu)母”。要密(mi)切關注留(liu)(liu)守兒(er)童(tong)(tong)(tong)的學(xue)(xue)習、生(sheng)活和思(si)想變化(hua)情(qing)況。做(zuo)留(liu)(liu)守兒(er)童(tong)(tong)(tong)的“愛(ai)心(xin)媽媽”。對留(liu)(liu)守兒(er)童(tong)(tong)(tong)開展學(xue)(xue)習輔導、思(si)想教(jiao)育、生(sheng)活服(fu)務等。更重(zhong)要的是(shi)始終注重(zhong)他(ta)的行為規范的養成教(jiao)育，經(jing)常(chang)與他(ta)們(men)一起散步、拉家常(chang)，了解(jie)他(ta)們(men)的具體(ti)情(qing)況，這(zhe)樣(yang)使他(ta)們(men)親近、信(xin)任(ren)老(lao)師(shi)，讓他(ta)們(men)充分(fen)感受到“師(shi)愛(ai)”勝過“母愛(ai)”。童(tong)(tong)(tong)在遠(yuan)離父(fu)母的日(ri)子里(li)也能(neng)健(jian)康快樂的成長，大(da)大(da)增強(qiang)教(jiao)育實效性。

　　2、健全”留(liu)守”檔(dang)案(an)、便(bian)于信(xin)息(xi)捕捉(zhuo)。對(dui)留(liu)守兒童(tong)的(de)(de)性(xing)格(ge)、興趣、學習、思想、心理(li)、品格(ge)等各個(ge)方面的(de)(de)實際情(qing)況(kuang)進(jin)(jin)行了解(jie)、分析，為每個(ge)留(liu)守兒童(tong)建立專門(men)的(de)(de)檔(dang)案(an)。檔(dang)案(an)包括學生的(de)(de)家庭情(qing)況(kuang)、家長的(de)(de)'相關信(xin)息(xi)、監護人的(de)(de)信(xin)息(xi)，并將這些(xie)檔(dang)案(an)進(jin)(jin)行管(guan)理(li)。

　　3、保持融洽感(gan)情(qing)、填補(bu)(bu)深邃溝壑(he) 。留守兒(er)童(tong)的父母長(chang)(chang)期(qi)在(zai)外務工(gong)(gong)，雖然時(shi)(shi)時(shi)(shi)惦記著家(jia)(jia)里的孩(hai)子(zi)，但是由于工(gong)(gong)作的繁忙，意識上(shang)的疏忽，不能隨(sui)時(shi)(shi)與孩(hai)子(zi)保持聯系，造成孩(hai)子(zi)情(qing)感(gan)和心(xin)靈的創傷(shang)極為(wei)嚴重。留守兒(er)童(tong)中品(pin)質低下、心(xin)態不良、性格倔強等兩極分化也不在(zai)話(hua)下，就要(yao)(yao)想方(fang)(fang)設法把情(qing)況反饋給家(jia)(jia)長(chang)(chang) ，要(yao)(yao)求家(jia)(jia)長(chang)(chang)通(tong)(tong)過電(dian)話(hua)、書信隨(sui)時(shi)(shi)與孩(hai)子(zi)保持聯系，同時(shi)(shi)要(yao)(yao)求家(jia)(jia)長(chang)(chang)定期(qi)與子(zi)女(nv)溝通(tong)(tong)，讓他們了(le)(le)解學(xue)校(xiao)(xiao)的辦學(xue)方(fang)(fang)向和子(zi)女(nv)的在(zai)校(xiao)(xiao)情(qing)況。融洽了(le)(le)感(gan)情(qing)，填補(bu)(bu)了(le)(le)父子(zi)母子(zi)之間的深邃溝壑(he)，促進孩(hai)子(zi)們的身心(xin)沿(yan)著正確的軌跡發展。

　　留守兒童工作總結 3

　　致和(he)鎮(zhen)近年(nian)(nian)來隨著(zhu)經濟的(de)(de)飛速(su)發展，留(liu)守(shou)兒童日(ri)趨增多，為更好(hao)的(de)(de)促進兒童的(de)(de)健康成長，我鎮(zhen)做(zuo)了大量的(de)(de)工(gong)作(zuo)，取得了一定的(de)(de)成效，現將我鎮(zhen)五(wu)年(nian)(nian)來留(liu)守(shou)兒童情況總結如下：

　　一、基本情況

　　致和鎮位(wei)于(yu)彭(peng)州(zhou)市南大門，是彭(peng)州(zhou)市工業基礎較強，農業經濟較發達(da)的(de)重鎮。全(quan)鎮36個行政村（社區），幅員(yuan)面積(ji)64、5平(ping)方公里，總人(ren)(ren)口71994人(ren)(ren)，其中婦(fu)女人(ren)(ren)口35723人(ren)(ren)。中小學(xue)在校(xiao)學(xue)生數為5578人(ren)(ren)，現有各(ge)類家(jia)(jia)長學(xue)校(xiao)4所，家(jia)(jia)長學(xue)校(xiao)開辦(ban)率(lv)100%，家(jia)(jia)庭教(jiao)育知(zhi)曉率(lv)100%。據統計：全(quan)鎮兒童(tong)8555人(ren)(ren)，農村留守(shou)兒童(tong)270人(ren)(ren)。

　　二、我鎮留守兒童情況

　　（一）留守兒童與家庭教育工作

　　近年來，隨著城鄉一(yi)體(ti)化進(jin)程的(de)(de)(de)加快，農村富余勞動(dong)力轉(zhuan)移力度(du)的(de)(de)(de)加大，外(wai)出務工(gong)人員不斷的(de)(de)(de)增多，隨之產生了(le)農村留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)親情(qing)缺失，教育管理(li)脫節，家庭(ting)生活困難等社會問題，并(bing)(bing)日益突出，留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)教育成(cheng)為了(le)影響家庭(ting)和(he)(he)諧、社會穩定的(de)(de)(de)一(yi)大因素，引起(qi)了(le)社會各(ge)(ge)界(jie)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)重視。我(wo)鎮黨委(wei)(wei)、政府高(gao)(gao)度(du)重視留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)家庭(ting)教育工(gong)作(zuo)，并(bing)(bing)將此項工(gong)作(zuo)納入了(le)全鎮的(de)(de)(de)重要議事日程。通過開(kai)展各(ge)(ge)類宣傳實際(ji)活動(dong)，落實各(ge)(ge)項有效(xiao)措施，近五年來我(wo)鎮留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)家庭(ting)教育工(gong)作(zuo)取得了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，先(xian)后被(bei)評(ping)為婦女工(gong)作(zuo)先(xian)進(jin)單(dan)位，致和(he)(he)中(zhong)(zhong)學(xue)，太(tai)清中(zhong)(zhong)心小學(xue)等各(ge)(ge)家長學(xue)校都分別榮(rong)獲了(le)市委(wei)(wei)頒發(fa)的(de)(de)(de)關愛(ai)留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)先(xian)進(jin)集體(ti)，關工(gong)委(wei)(wei)授予的(de)(de)(de)留(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)工(gong)作(zuo)先(xian)進(jin)單(dan)位等榮(rong)譽和(he)(he)稱號。我(wo)們的(de)(de)(de)主要做法是：

　　1、加強領(ling)導、完善機制，有力推動留(liu)守兒童工作

　　為(wei)深(shen)入(ru)貫徹彭委辦[20xx]45號(hao)(hao)文(wen)件關于農(nong)村留(liu)守(shou)人(ren)群社會(hui)服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)體(ti)系(xi)建(jian)設工作(zuo)的(de)意(yi)見(jian)及(ji)彭婦兒工委字[20xx]8號(hao)(hao)關于加(jia)強農(nong)村留(liu)守(shou)兒童管(guan)理服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)工作(zuo)的(de)實施意(yi)見(jian)文(wen)件精神(shen)，我鎮于20xx年9月27日經鎮黨委、政府專題討論和研究，制(zhi)定了致委發[20xx]51號(hao)(hao)關于農(nong)村留(liu)守(shou)人(ren)群社會(hui)服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)體(ti)系(xi)建(jian)設工作(zuo)的(de)實施意(yi)見(jian)，鎮、村社會(hui)服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)工作(zuo)責任機制(zhi)。為(wei)保障工作(zuo)得到具體(ti)落實我鎮成立了鎮家庭服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)中(zhong)心工作(zuo)機構(gou)，村（社區）服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)站，開展協(xie)調、志愿者管(guan)理、資詢、受(shou)理求助、技能(neng)培訓等工作(zuo)，由(you)婦聯主席張賢芳(fang)任鎮服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)中(zhong)心主任，辦公室設在(zai)黨政辦。

　　2、積極發揮學校家庭教育作用，深入(ru)推進留(liu)守兒童教育工作

　　我鎮把家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)特別(bie)是留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)加(jia)強和(he)(he)改進未成年人(ren)(ren)思想道德建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要內容，明確責任，統(tong)籌協調，相互(hu)配合，把家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)和(he)(he)創(chuang)建示范(fan)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)指導(dao)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)思想道德建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破口，不斷深化家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)。每學(xue)(xue)期我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)會(hui)(hui)組織至少兩(liang)期以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)培訓和(he)(he)講座，并向家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)推薦好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)書刊(kan)宣(xuan)傳學(xue)(xue)習。同時(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)建立(li)了留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)數(shu)據(ju)庫(ku)(ku)，實行動(dong)態管理，以班(ban)級為(wei)(wei)單位以半學(xue)(xue)期為(wei)(wei)時(shi)(shi)(shi)間界線(xian)統(tong)計各班(ban)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)祥(xiang)細情(qing)況(kuang)并匯總更新數(shu)據(ju)庫(ku)(ku)，為(wei)(wei)我們(men)(men)(men)(men)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)幫助(zhu)工作(zuo)(zuo)提供了數(shu)據(ju)基礎。根據(ju)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)狀(zhuang)況(kuang)和(he)(he)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)我們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)采取了校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)統(tong)一抓，班(ban)主任具體(ti)安排，試行了優(you)生(sheng)與(yu)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差生(sheng)結對子，經濟(ji)困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)結對子等(deng)(deng)方法，給(gei)予(yu)他(ta)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)習和(he)(he)生(sheng)活上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)，收到(dao)了良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，同時(shi)(shi)(shi)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)過(guo)生(sheng)日時(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)以隊會(hui)(hui)和(he)(he)主題班(ban)會(hui)(hui)等(deng)(deng)形式為(wei)(wei)他(ta)們(men)(men)(men)(men)慶祝，給(gei)他(ta)們(men)(men)(men)(men)關(guan)愛(ai)和(he)(he)溫暖。為(wei)(wei)了不讓學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)脫節，我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)準確掌握了留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)父(fu)(fu)母及監護(hu)人(ren)(ren)甚至鄰居的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系方式，通過(guo)電話及家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)訪(fang)等(deng)(deng)隨時(shi)(shi)(shi)與(yu)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)母或監護(hu)人(ren)(ren)溝(gou)通與(yu)聯系，保障家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)，特別(bie)是留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不脫節。20xx年我鎮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)清中(zhong)心小學(xue)(xue)被市關(guan)工委評為(wei)(wei)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)工作(zuo)(zuo)先進單位，致(zhi)和(he)(he)中(zhong)學(xue)(xue)被市委評為(wei)(wei)關(guan)愛(ai)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)先進集(ji)體(ti)。

　　3、部門齊抓共(gong)管，努力確保留(liu)守兒童健(jian)康成長

　　為了更(geng)好的(de)更(geng)全面(mian)的(de)保(bao)障(zhang)留守(shou)(shou)兒童(tong)工作的(de)有效開(kai)展，我鎮(zhen)(zhen)每年(nian)(nian)年(nian)(nian)初(chu)都會(hui)做摸底調查，掌(zhang)握了鎮(zhen)(zhen)留守(shou)(shou)兒童(tong)的(de)基本情況，并聯合(he)(he)了教(jiao)科文衛計辦(ban)公室(shi)，社(she)會(hui)事務辦(ban)公室(shi)，經發辦(ban)及黨(dang)政辦(ban)，在教(jiao)育、衛生、民(min)政、就業、社(she)會(hui)治(zhi)安等各方(fang)面(mian)，就留守(shou)(shou)兒童(tong)的(de)教(jiao)育問題開(kai)展研(yan)究和責任(ren)的(de)明確。近年(nian)(nian)來通過各部門的(de)努力和協調配(pei)合(he)(he)，給我鎮(zhen)(zhen)的(de)留守(shou)(shou)兒童(tong)撐起了一把愛心(xin)保(bao)護傘。

　　三、我鎮留守兒童工作存在的問題

　　1、開(kai)展(zhan)集中托管存在困(kun)難，目(mu)前不太現實

　　通(tong)過調研，我(wo)們發現利(li)用(yong)閑置的(de)(de)(de)資產(chan)，改(gai)建(jian)(jian)擴建(jian)(jian)留守兒(er)童托管(guan)(guan)所(suo)(suo)，為他們提供集(ji)中(zhong)托管(guan)(guan)服務，照顧他們的(de)(de)(de)生活起居和提供及時的(de)(de)(de)醫療、娛樂等(deng)服務，但(dan)從實際看來，有一定的(de)(de)(de)難度，一是(shi)目前無適當閑置的(de)(de)(de)資產(chan)，要建(jian)(jian)立托管(guan)(guan)所(suo)(suo)只有新建(jian)(jian)，但(dan)僅(jin)以鎮(zhen)上的(de)(de)(de)力量是(shi)薄(bo)弱的(de)(de)(de)。在者建(jian)(jian)立托管(guan)(guan)所(suo)(suo)后人員、經費的(de)(de)(de)安排和硬(ying)件(jian)設施的(de)(de)(de)配備也(ye)需要我(wo)們在今后認真思考和努力。三是(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)留守兒(er)童年齡相差很大(da)，在家已形成習慣，建(jian)(jian)議入(ru)住托管(guan)(guan)所(suo)(suo)統一管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de).工作思路會遇到不(bu)愿入(ru)住等(deng)一些尷尬。

　　2、農村家庭教育和留守兒童工作(zuo)存在的問題和困難

　　近年來，我鎮(zhen)在(zai)黨(dang)委、政府的統一(yi)指導，鎮(zhen)婦聯(lian)與教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)等(deng)部(bu)門密切配(pei)合，在(zai)指導推(tui)進(jin)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作中做了(le)大量(liang)扎(zha)實(shi)有效的工(gong)作，取得(de)了(le)良好的成效。但(dan)是(shi)，農村家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)特別(bie)是(shi)稍偏遠村留守兒童(tong)(tong)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作仍然存在(zai)一(yi)些問(wen)題和(he)困難(nan)，如農村家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)網絡(luo)不健全(quan)、部(bu)分(fen)(fen)家(jia)(jia)長學校作用發揮不夠好，缺少(shao)有針(zhen)對性(xing)的留守兒童(tong)(tong)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)宣(xuan)傳(chuan)培訓活動等(deng)，加之有相當一(yi)部(bu)分(fen)(fen)留守兒童(tong)(tong)監護(hu)人尤其是(shi)祖輩監護(hu)人文化程度低，認識不到位(wei)，放(fang)任孩子的言行，使(shi)農村留守兒童(tong)(tong)家(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作面臨著諸多困難(nan)和(he)問(wen)題。

　　四、對策和建議

　　1、留守兒童社會服務(wu)的長(chang)效機制，強化(hua)政(zheng)府的主導作用

　　成(cheng)立(li)以政府主導(dao)，鎮婦(fu)聯牽頭，其它部門共同(tong)參與的工作領導(dao)小(xiao)組。加強(qiang)對此項工作的指導(dao)、協調(diao)，確(que)保工作“人員、經(jing)費(fei)、服務”三到位。

　　2、不斷優化留守兒童(tong)生存、保護和發展的社會環境

　　我(wo)們將在(zai)今后努力爭取解決留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)問題的(de)(de)相關政策和(he)規(gui)定，大力開展關愛留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)行動(dong)宣傳教育(yu)(yu)(yu)，加大農(nong)(nong)村(cun)教育(yu)(yu)(yu)投入(ru)力度(du)，積極發展農(nong)(nong)村(cun)、社區家庭教育(yu)(yu)(yu)指導中心，家長學(xue)(xue)(xue)校(xiao)等家教服(fu)務網(wang)絡，進一步(bu)規(gui)范家長學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)建設和(he)管理(li)，改(gai)進教學(xue)(xue)(xue)方法，創新活動(dong)載體，并加強對外出務工父母和(he)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)監護人的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)引導，強化他們的(de)(de)家庭教育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念(nian)，使他們掌握科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)家庭教育(yu)(yu)(yu)知識和(he)方法，真正承擔(dan)起教養孩子的(de)(de)責(ze)任(ren)和(he)義務。

　　總(zong)之，在市(shi)文(wen)明辦的(de)(de)(de)大力支(zhi)持和(he)(he)指導(dao)下，以高度的(de)(de)(de)政(zheng)治(zhi)責任(ren)(ren)感(gan)切實擔負(fu)起(qi)我鎮(zhen)留(liu)守人群社會服務和(he)(he)家庭教育(yu)重任(ren)(ren)，不斷(duan)提升我鎮(zhen)精神文(wen)明工作的(de)(de)(de)整體水平(ping)，努力營造(zao)有利于留(liu)守人群健康(kang)成長的(de)(de)(de)家庭和(he)(he)社會環境，為構(gou)建和(he)(he)諧(xie)、文(wen)明、平(ping)安的(de)(de)(de)致和(he)(he)做出積(ji)極的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

　　留守兒童工作總結 4

　　本學期，我(wo)班共有四名留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)，他們(men)是袁政、汪永哲、胡(hu)世鵬、胡(hu)夢(meng)潔。關(guan)愛留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)是當前社會普(pu)遍關(guan)注的(de)(de)熱點(dian)難點(dian)問(wen)題(ti)。本學期我(wo)繼(ji)續給予留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童(tong)(tong)以更多的(de)(de)關(guan)注、鼓勵、幫助。

　　首先，對(dui)留守兒童有(you)全(quan)方(fang)(fang)位的了(le)解。為(wei)此，我建立了(le)詳細的檔案，其主(zhu)要內容為(wei)：家(jia)(jia)長(chang)姓(xing)名、學生(sheng)的基(ji)本情況、家(jia)(jia)庭詳細地(di)址、聯(lian)系(xi)電(dian)話(hua)，家(jia)(jia)長(chang)務工單位詳細地(di)址、聯(lian)系(xi)電(dian)話(hua)，監(jian)護(hu)(hu)人(ren)或其委托監(jian)護(hu)(hu)人(ren)的職業、詳細地(di)址、聯(lian)系(xi)電(dian)話(hua)、身(shen)體狀況、年齡等情況，并把自己(ji)的電(dian)話(hua)號碼告訴學生(sheng)及其監(jian)護(hu)(hu)人(ren)，以便(bian)及時(shi)聯(lian)系(xi)。通(tong)過(guo)這種方(fang)(fang)式(shi)，有(you)效建立起學生(sheng)家(jia)(jia)長(chang)與我之間方(fang)(fang)便(bian)的溝通(tong)渠道，形成了(le)以學生(sheng)為(wei)中(zhong)心(xin)的關愛聯(lian)系(xi)網絡。

　　其次(ci)，用真愛(ai)教育引導留守(shou)(shou)兒童(tong)。對于(yu)長期生活在“孤(gu)獨城堡(bao)”中，處(chu)于(yu)父母“關愛(ai)缺(que)(que)失”的(de)(de)留守(shou)(shou)兒童(tong)，他(ta)們更(geng)缺(que)(que)少愛(ai)，更(geng)渴望得到(dao)老(lao)師、同學、社會的(de)(de)關注。因(yin)此，作為(wei)班主任我從生活上(shang)、學習上(shang)給他(ta)們無微不至的(de)(de)愛(ai)，從小事上(shang)細節(jie)上(shang)多關心他(ta)們。時刻(ke)關注他(ta)們的(de)(de)思想變(bian)化，及時溝通(tong)。把留守(shou)(shou)兒童(tong)當成自己的(de)(de)親(qin)人，力爭讓(rang)留守(shou)(shou)兒童(tong)找回親(qin)情(qing)、找回快(kuai)樂，健(jian)康成長。

　　第三，針對(dui)留(liu)守(shou)兒童(tong)的(de)特(te)點和(he)需要，我根據孩子(zi)的(de)在(zai)校表現(xian)，盡(jin)可能地(di)讓孩子(zi)與父母多聯系(xi)，每月(yue)定期通(tong)電話(hua)，讓家長對(dui)孩子(zi)進(jin)行“電話(hua)教育(yu)”；利(li)用“五一”、端午等學生家長返(fan)鄉的(de)機會與家長多溝通(tong)，這(zhe)樣能使這(zhe)些(xie)父母較(jiao)為詳細地(di)了解孩子(zi)，以便更(geng)好地(di)進(jin)行短期的(de)家庭教育(yu)；對(dui)于(yu)一些(xie)留(liu)守(shou)學生出現(xian)的(de)不良(liang)傾向和(he)在(zai)校暴(bao)露出來的(de)一些(xie)問題做到及時處(chu)理(li)，耐心的(de)進(jin)行說服和(he)教育(yu)。

　　第四，尋找機(ji)會多表(biao)揚(yang)留(liu)守兒(er)童(tong)。缺少親(qin)情，缺少關愛，缺乏(fa)督促，很容易使“留(liu)守兒(er)童(tong)”們變成了(le)“問題(ti)學(xue)生”。但留(liu)守兒(er)童(tong)并(bing)不(bu)一定都是問題(ti)學(xue)生。我(wo)們不(bu)妨換個角(jiao)度來看待留(liu)守兒(er)童(tong)，發(fa)現他們的(de)優點。他們中也有(you)自(zi)(zi)立(li)自(zi)(zi)強的(de)，部(bu)分留(liu)守兒(er)童(tong)有(you)較強的(de)生活自(zi)(zi)理能(neng)力，較強的(de)勞(lao)動(dong)觀念，勞(lao)動(dong)技能(neng)水平遠(yuan)高出其他同齡人(ren)。我(wo)非常珍視(shi)留(liu)守兒(er)童(tong)的(de)這些特質，利用一切契機(ji)激勵、表(biao)揚(yang)他們，培(pei)養他們自(zi)(zi)立(li)自(zi)(zi)強精神。

　　第五，消(xiao)(xiao)除(chu)留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)痼疾，促進其健(jian)康(kang)成(cheng)長(chang)。留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)父(fu)母(mu)和監(jian)護人無暇顧及孩子，留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)感情上(shang)(shang)得不(bu)到(dao)正(zheng)常交流和正(zheng)確(que)的(de)(de)(de).引導與(yu)幫助，缺少父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)呵護和教育，這對他們的(de)(de)(de)心(xin)理(li)產(chan)生(sheng)了不(bu)利影響。因(yin)此在平(ping)時的(de)(de)(de)班級管(guan)理(li)工作中(zhong)，在學校(xiao)留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)之家里(li)，我(wo)能(neng)做到(dao)陪著孩子，使留(liu)守(shou)兒童(tong)(tong)感到(dao)備受關(guan)愛，體驗到(dao)生(sheng)命成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)快樂與(yu)幸(xing)福，消(xiao)(xiao)除(chu)不(bu)良痼疾，強化情感體驗，營造健(jian)康(kang)樂觀(guan)向上(shang)(shang)、朝氣蓬勃的(de)(de)(de)學習生(sheng)活(huo)氛圍(wei)，培養正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)人生(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)。

　　時代(dai)賦予了(le)學(xue)校教育(yu)新的使命，班(ban)主任有(you)責任擔(dan)負起留(liu)守(shou)兒童(tong)教育(yu)的重任。作為(wei)班(ban)主任，我(wo)們要多關心(xin)一點留(liu)守(shou)兒童(tong)。盡量做到(dao)給留(liu)守(shou)兒童(tong)更多愛(ai)(ai)，讓愛(ai)(ai)滲透孩子的心(xin)靈，溫暖他們那顆(ke)冰(bing)冷的心(xin)，讓留(liu)守(shou)兒童(tong)不再(zai)“留(liu)守(shou)”。

　　留守兒童工作總結 5

　　關愛“留(liu)(liu)守(shou)孩子”，就是要讓他們用陽(yang)光般(ban)燦爛的(de)笑臉(lian)面對(dui)生活，面對(dui)學習(xi)，自(zi)強(qiang)不息，快(kuai)樂健康(kang)地(di)成長(chang)。這(zhe)就是我校(xiao)關愛“留(liu)(liu)守(shou)孩子”的(de)主題，現將本學年留(liu)(liu)守(shou)孩子工作(zuo)總結如(ru)下：

　　一、利用主題班隊會，加強關愛。

　　我們以年級為(wei)單位開展“關(guan)愛留(liu)守(shou)孩子(zi)(zi)”的主(zhu)題(ti)隊會(hui)，各班班主(zhu)任老師根據(ju)本班留(liu)守(shou)孩子(zi)(zi)的具體情(qing)況，確立一(yi)個(ge)子(zi)(zi)主(zhu)題(ti)，策劃(hua)活動(dong)方案，組(zu)織(zhi)同學舉(ju)行一(yi)次主(zhu)題(ti)隊會(hui)。通過(guo)主(zhu)題(ti)中(zhong)隊會(hui)，以正面、反面的事(shi)例教育留(liu)守(shou)孩子(zi)(zi)知道時間一(yi)去不復返，合理安排自己(ji)的學習(xi)(xi)與(yu)娛樂。通過(guo)活動(dong)，讓留(liu)守(shou)孩子(zi)(zi)從小(xiao)學習(xi)(xi)自理，知道自己(ji)的事(shi)情(qing)自己(ji)做，主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)家務勞(lao)動(dong)。通過(guo)組(zu)織(zhi)“送(song)微笑(xiao)”活動(dong)，讓學生(sheng)在實(shi)踐中(zhong)體會(hui)幫助(zhu)別人時的快(kuai)樂，也(ye)在集(ji)體中(zhong)體會(hui)到別人幫助(zhu)時的快(kuai)樂，懂得他(ta)人在遇(yu)到困難時應(ying)該伸出援助(zhu)之手，把關(guan)心他(ta)人看作是自己(ji)生(sheng)活中(zhong)快(kuai)樂的一(yi)部分(fen)。

　　二、利用資料，加強關愛。

　　我(wo)們(men)建立了留(liu)守(shou)孩子(zi)檔案、聯系卡(ka)、統計(ji)表、基本情況登況表、手拉手好(hao)朋(peng)友結對子(zi)登計(ji)卡(ka)。每一位(wei)老師都與留(liu)守(shou)孩子(zi)結對子(zi)，要(yao)求教師必須做到：

　　1、掌(zhang)握留守學生的(de)基本情況。

　　2、關懷學生(sheng)的(de)精神成(cheng)長，把(ba)學生(sheng)的(de)喜怒哀樂放在心(xin)上，注重“留(liu)守孩子(zi)”的(de)心(xin)理生(sheng)活，道德情操(cao)，審美情趣的(de)教育，與(yu)學生(sheng)溝通情感，彌補留(liu)守孩子(zi)親情的(de)缺失。

　　3、提供必要的幫助，如在生活(huo)、學(xue)習、思想(xiang)等方面。

　　4、矯正不良行為習慣(guan)，轉化(hua)“問題孩(hai)子”。

　　總(zong)之(zhi)，留(liu)守(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)需要全社(she)會(hui)共同關心、關愛、關注。教師更應該站在(zai)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)負責(ze)、對(dui)社(she)會(hui)負責(ze)的(de).政(zheng)治(zhi)高度，扎(zha)實解決好留(liu)守(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)問題(ti)，為社(she)會(hui)培(pei)養出一(yi)代合(he)格的(de)接班人，學(xue)校有(you)義(yi)不容辭的(de)責(ze)任，我(wo)們要努力探索促(cu)使留(liu)守(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)康發展的(de)工作思路，對(dui)他們要嚴(yan)慈相濟，使留(liu)守(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)享(xiang)受(shou)到同其他學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)樣的(de)教育和關愛。鍛煉他們的(de)意志，培(pei)養堅韌、獨立的(de)個性(xing)，形成(cheng)健(jian)全的(de)人格，促(cu)使他們健(jian)康茁壯的(de)成(cheng)長。

　　留守(shou)兒(er)童工作總結5月17日，陜西省加強農村留守(shou)兒(er)童關(guan)(guan)愛(ai)保(bao)護工作電(dian)視電(dian)話會議召開(kai)，副省長馮新柱出席會議并講(jiang)話。他(ta)強調，要建(jian)立健全協(xie)調機制(zhi)，充(chong)分發(fa)動社會力量，推(tui)動關(guan)(guan)愛(ai)保(bao)護工作有序開(kai)展。

　　馮新柱指(zhi)出，做好農村留守(shou)兒(er)童(tong)關(guan)(guan)愛(ai)(ai)保(bao)(bao)(bao)(bao)護(hu)(hu)工(gong)作，不(bu)(bu)僅關(guan)(guan)系(xi)到(dao)未成年人健康成長，關(guan)(guan)系(xi)到(dao)家(jia)庭幸(xing)福與社(she)會(hui)和諧(xie)，更關(guan)(guan)系(xi)到(dao)脫貧攻堅(jian)和全(quan)面建成小康社(she)會(hui)的(de)大局。要切(qie)實(shi)增強責(ze)(ze)任感(gan)和緊迫感(gan)，健全(quan)責(ze)(ze)任體系(xi)，嚴(yan)格落實(shi)家(jia)庭監護(hu)(hu)的(de)主體責(ze)(ze)任、鄉鎮政府和村(居)委會(hui)的(de)督導責(ze)(ze)任及相(xiang)關(guan)(guan)部門的(de)救助(zhu)保(bao)(bao)(bao)(bao)護(hu)(hu)責(ze)(ze)任，確保(bao)(bao)(bao)(bao)農村留守(shou)兒(er)童(tong)得到(dao)妥善(shan)照料。要加(jia)大對農民工(gong)的(de)幫扶力度和對未成年人的(de)救助(zhu)保(bao)(bao)(bao)(bao)障(zhang)力度，最大限度保(bao)(bao)(bao)(bao)證孩子(zi)“不(bu)(bu)失學”、“不(bu)(bu)留守(shou)”、“不(bu)(bu)流浪(lang)”。要逐步(bu)完善(shan)服務場(chang)地和設施，充實(shi)關(guan)(guan)愛(ai)(ai)保(bao)(bao)(bao)(bao)護(hu)(hu)工(gong)作力量(liang)，保(bao)(bao)(bao)(bao)障(zhang)工(gong)作經費投入，營造良好社(she)會(hui)氛圍，夯(hang)實(shi)關(guan)(guan)愛(ai)(ai)保(bao)(bao)(bao)(bao)護(hu)(hu)工(gong)作基礎。

　　留守兒童工作總結 6

　　留守兒童工作(zuo)是(shi)(shi)現(xian)在班(ban)級管理(li)的一件大事(shi)，也是(shi)(shi)班(ban)主任最(zui)擔心(xin)的事(shi)，因此，本(ben)學期我重點(dian)做了(le)以下幾項工作(zuo)。

　　一、基本情況

　　我(wo)對留守兒(er)(er)童(tong)的(de)性格、愛好、學(xue)(xue)習、思想、心理(li)(li)、品行等(deng)各個(ge)方面的(de)實際(ji)情況進行了(le)解、分析(xi)，為每個(ge)留守兒(er)(er)童(tong)建(jian)立(li)專門的(de)檔(dang)(dang)(dang)案。檔(dang)(dang)(dang)案包(bao)括學(xue)(xue)生(sheng)的(de)`家庭情況、家長的(de)相關信息、監護人(ren)的(de)信息，并(bing)將這些(xie)檔(dang)(dang)(dang)案進行管理(li)(li)。本學(xue)(xue)期(qi)我(wo)班共(gong)有留守兒(er)(er)童(tong)37人(ren)，其中男生(sheng)19人(ren)，女生(sheng)18人(ren)；單(dan)親(qin)留守兒(er)(er)童(tong)18人(ren)，雙(shuang)親(qin)留守兒(er)(er)童(tong)19人(ren)。

　　二、親密關注兒童、增強情感投資。

　　學(xue)(xue)校是留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)第(di)二個家，老師就是他(ta)(ta)們全權負責的(de)(de)“父母(mu)”。我(wo)(wo)作(zuo)為班主任常(chang)常(chang)關注(zhu)留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)活(huo)和思想變化情(qing)況，常(chang)常(chang)與(yu)留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)談(tan)心(xin)(xin)，做他(ta)(ta)們的(de)(de)思想工作(zuo)，使(shi)他(ta)(ta)們心(xin)(xin)理上放下包袱，快樂學(xue)(xue)習(xi)。王(wang)(wang)宇(yu)晨是個典(dian)型(xing)的(de)(de)留(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)童(tong)，父母(mu)離婚(hun)，爸爸長(chang)年(nian)在(zai)外打工，他(ta)(ta)爺爺去(qu)(qu)世較早，王(wang)(wang)宇(yu)晨只(zhi)跟著奶奶生(sheng)活(huo)，由(you)于離家較遠，每周回去(qu)(qu)只(zhi)加去(qu)(qu)一(yi)次，我(wo)(wo)常(chang)常(chang)與(yu)王(wang)(wang)宇(yu)晨談(tan)心(xin)(xin)，激勵他(ta)(ta)好(hao)好(hao)學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)會自(zi)強不息(xi)的(de)(de)精神(shen)，王(wang)(wang)宇(yu)十分(fen)懂事，自(zi)已有(you)好(hao)強的(de)(de)精神(shen)，學(xue)(xue)習(xi)上進心(xin)(xin)強，不服輸。一(yi)次，上體育課(ke)時(shi)，他(ta)(ta)一(yi)當心(xin)(xin)把腳(jiao)扭傷(shang)了(le)，但(dan)他(ta)(ta)沒有(you)向(xiang)其奶奶說(shuo)，自(zi)已獨(du)自(zi)想方法。在(zai)上課(ke)間操時(shi)，他(ta)(ta)向(xiang)我(wo)(wo)請假，我(wo)(wo)得知情(qing)況后，給他(ta)(ta)拿出50元錢，讓他(ta)(ta)到太(tai)和老大橋去(qu)(qu)看病，幾天后就好(hao)了(le)。

　　三、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制1寄宿等服務等。

　　每日晚(wan)上放學后(hou)(hou)，我都食堂看看，下過自習(xi)后(hou)(hou)到(dao)宿舍看看學生(sheng)，準(zhun)時(shi)幫學生(sheng)解(jie)決生(sheng)活的(de)困難。蔣(jiang)迪(di)是一名孤(gu)兒，在敬老院生(sheng)活，無(wu)(wu)人(ren)管無(wu)(wu)人(ren)問(wen)，自從(cong)本(ben)學期轉入我班后(hou)(hou)，我對他十分關(guan)心(xin)，從(cong)心(xin)理上消除孤(gu)獨感，讓他當體育委員，他很(hen)快與學生(sheng)交往的(de)很(hen)好，常(chang)(chang)常(chang)(chang)幫班級做好事，成為一名樂于助的(de)人(ren)好學生(sheng)。一次蔣(jiang)奧(ao)迪(di)生(sheng)病了(le)，我了(le)解(jie)情況后(hou)(hou)，給(gei)敬老院的(de)院長(chang)打了(le)個電(dian)話，由于院長(chang)在外地出差無(wu)(wu)法回來(lai)，我就帶著蔣(jiang)奧(ao)迪(di)到(dao)衛生(sheng)院看病，給(gei)他包好藥，并(bing)把送到(dao)了(le)寢(qin)室休息，使蔣(jiang)奧(ao)迪(di)很(hen)快的(de)恢復了(le)身體。

　　四、學習上對他們無微不至的關懷。

　　我班的(de)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童龔(gong)志(zhi)(zhi)是從外地轉來(lai)的(de)一(yi)名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)，父母均(jun)在外地打工，一(yi)個人在家里，家中沒(mei)有(you)一(yi)個大(da)人在家，學(xue)(xue)生(sheng)、生(sheng)活都無人管，我多次到(dao)其家中看，了(le)解情(qing)況(kuang)。龔(gong)志(zhi)(zhi)才在外地上學(xue)(xue)就不好(hao)好(hao)送作業(ye)，轉到(dao)我班后，也是沒(mei)有(you)送過作業(ye)。任(ren)課老師向我反映后，我找到(dao)他(ta)問了(le)一(yi)些(xie)情(qing)況(kuang)，龔(gong)志(zhi)(zhi)才說他(ta)都會了(le)，不會寫了(le)，我向他(ta)講了(le)些(xie)道理(li)，使他(ta)能認專心真的(de)對待(dai)學(xue)(xue)習(xi)，消除了(le)急(ji)躁的(de)情(qing)緒(xu)，學(xue)(xue)生(sheng)成果進步很快(kuai)，多次考試在班級前五名(ming)。本(ben)學(xue)(xue)期我對留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童做了(le)一(yi)些(xie)工作，為此(ci)做出(chu)樂觀努力(li)，使我班的(de)留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童都能快(kuai)樂學(xue)(xue)習(xi)，健(jian)康成長，使留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童和全部孩子一(yi)樣(yang)享(xiang)有(you)同一(yi)片藍天，受到(dao)同樣(yang)的(de)關愛，把素養教育落實到(dao)每一(yi)個孩子身上。

　　留守兒童工作總結 7

　　關愛“留(liu)(liu)守(shou)(shou)孩子(zi)”，就是要讓他們(men)用(yong)陽光般光輝(hui)的笑臉面對(dui)生活(huo)，面對(dui)學習(xi)，發奮(fen)圖強，快樂健(jian)康地成長。這就是我校(xiao)關愛“留(liu)(liu)守(shou)(shou)孩子(zi)”的主題(ti)，現將本學年留(liu)(liu)守(shou)(shou)孩子(zi)工作(zuo)總結以下(xia)：

　　一、利用主(zhu)題(ti)班(ban)隊(dui)會，加強(qiang)關愛。

　　我校要(yao)求(qiu)以(yi)班級為(wei)單位(wei)展(zhan)開“關(guan)愛留(liu)(liu)守孩子(zi)”的(de)主(zhu)(zhu)題(ti)隊(dui)會(hui)，各中(zhong)隊(dui)輔導(dao)員老(lao)師根據本班留(liu)(liu)守孩子(zi)的(de)具體(ti)情(qing)形，確立一個子(zi)主(zhu)(zhu)題(ti)，策劃(hua)活(huo)動(dong)方(fang)案，組(zu)織同(tong)學舉(ju)行一次主(zhu)(zhu)題(ti)隊(dui)會(hui)。通過主(zhu)(zhu)題(ti)中(zhong)隊(dui)會(hui)，以(yi)正(zheng)面、反面的(de)事例教育留(liu)(liu)守孩子(zi)知(zhi)道(dao)時間一去(qu)不復(fu)返，公道(dao)安排自己(ji)的(de)學習與娛樂(le)。通過活(huo)動(dong)，讓(rang)留(liu)(liu)守孩子(zi)從(cong)小學習自理，知(zhi)道(dao)自己(ji)的(de)事情(qing)自己(ji)做(zuo)，主(zhu)(zhu)動(dong)參與家務勞動(dong)。通過組(zu)織“送微笑(xiao)”活(huo)動(dong)，讓(rang)學生在實踐(jian)中(zhong)體(ti)會(hui)幫助別人時的(de)快(kuai)樂(le)，也在集體(ti)中(zhong)體(ti)會(hui)到別人幫助時的(de)快(kuai)樂(le)，知(zhi)道(dao)他人在遇(yu)到困難時應當伸出支援之手，把關(guan)心(xin)他人看作是(shi)自己(ji)生活(huo)中(zhong)快(kuai)樂(le)的(de)一部分。在各位(wei)老(lao)師、同(tong)學的(de)幫助下，我校蔡東劍同(tong)學被評為(wei)莆田(tian)市留(liu)(liu)守孩子(zi)“自強少年”。

　　二、利(li)用(yong)節日，加強關(guan)愛。

　　我(wo)校(xiao)根據元旦、六(liu)(liu)(liu)一(yi)等節日契機(ji)，展開了“同在(zai)藍(lan)天下強(qiang)健(jian)成長——關愛留守(shou)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)”座談(tan)會，為(wei)每個孩(hai)子(zi)(zi)(zi)送上學習用品(pin)，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些“留守(shou)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)”體會學校(xiao)訂他們的(de)(de)關愛。六(liu)(liu)(liu)一(yi)節在(zai)全(quan)校(xiao)展開了“慶六(liu)(liu)(liu)一(yi)，關愛留守(shou)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)”大(da)型游園活動，使每一(yi)個留守(shou)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)活動中(zhong)，感遭到班(ban)集體的(de)(de)暖(nuan)和(he)，覺得自己和(he)其他孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)樣，可以開開心心、快快樂(le)樂(le)的(de)(de)學習生(sheng)活，讓他們的(de)(de)心理充滿陽光與歡(huan)笑。

　　三、利(li)用資料，加(jia)強關愛(ai)。

　　每個班級建立了(le)留守孩子檔(dang)案、聯(lian)系(xi)卡、統計表(biao)、基本(ben)情形登況表(biao)、手拉手好(hao)朋友結對子登計卡。每一(yi)位老師都與留守孩子結對子，要(yao)請教師必須做(zuo)到(dao)：

　　1、掌控留守(shou)學(xue)生的基(ji)本情形。

　　2、關懷學生的(de)精神成長，把學生的(de).喜怒哀(ai)樂放在(zai)心上，重視“留守(shou)孩(hai)子”的(de)心理生活，道德情操(cao)，審美樂趣的(de)教育，與(yu)學生溝(gou)通情感，補(bu)償(chang)留守(shou)孩(hai)子親(qin)情的(de)缺失。

　　3、提供必要的(de)幫(bang)助，如(ru)在生活、學習、思想等方(fang)面。

　　4、改(gai)正(zheng)不良行動習慣(guan)，轉化“問題孩(hai)子(zi)”。

　　四、利(li)用“愛心天地”，加強關愛。

　　每個(ge)(ge)“留(liu)守(shou)孩(hai)子”都有一(yi)個(ge)(ge)以上的手拉手好朋友，在(zai)學習(xi)、生活上幫(bang)助他(ta)，與他(ta)一(yi)起成(cheng)上進(jin)步。并在(zai)“留(liu)守(shou)孩(hai)子”生日期間，全班同學為“留(liu)守(shou)孩(hai)子”獻(xian)上一(yi)聲生日祝愿(yuan)送上自己制(zhi)作的小賀卡、小禮(li)物等。使(shi)他(ta)們(men)感遭到集(ji)體(ti)的暖和和關懷(huai)。

　　在各班首創關愛(ai)(ai)留守孩子“愛(ai)(ai)心(xin)天地”，發表(biao)“愛(ai)(ai)心(xin)宣(xuan)言”，制作“愛(ai)(ai)心(xin)牌(pai)圖”，精辦“愛(ai)(ai)心(xin)宣(xuan)傳欄”。挑選創意新(xin)穎，主題鮮明，版面(mian)精美的作品為(wei)宣(xuan)傳欄的內容。

　　一個個品學兼優的(de)愛的(de)使者，一句(ju)句(ju)感(gan)人至深的(de)愛心宣言，一幅(fu)幅(fu)絢麗多彩的(de)愛心畫面，給留(liu)守(shou)孩子陽(yang)光般的(de)暖和(he)，陽(yang)光般的(de)熱情。

　　留守兒童工作總結 8

　　一、深入調查，建立“留守兒童”檔案

　　對“留守兒童(tong)”進行深入調查，摸清“留守兒童(tong)”基(ji)本(ben)情(qing)況，全面掌握“留守兒童(tong)”的(de)(de)(de)(de)數量、家(jia)庭狀(zhuang)況（包(bao)括父(fu)母在外的(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)訊地(di)址(zhi)、電話(hua)）、家(jia)里代管監護(hu)人情(qing)況。認(ren)真分析“留守兒童(tong)”的(de)(de)(de)(de)行為習(xi)慣和(he)心理品質，并把自己的(de)(de)(de)(de)電話(hua)號碼告(gao)訴學(xue)生(sheng)(sheng)及其監護(hu)人，以便及時(shi)聯系。同時(shi)，并適時(shi)根據本(ben)班學(xue)生(sheng)(sheng)變動情(qing)況，及時(shi)補充或(huo)變更檔(dang)案的(de)(de)(de)(de)相關內(nei)容。通(tong)(tong)過這種(zhong)方式(shi)，有效建立(li)起學(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)長與老師之間方便的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)(tong)渠道，形成(cheng)了以學(xue)生(sheng)(sheng)為中心的(de)(de)(de)(de)關愛聯系網絡。

　　二、給“留守兒童”愛的溫暖

　　在生活(huo)中(zhong)，學(xue)習上我們(men)要像父母般了(le)解他們(men)的喜惡、學(xue)習習慣(guan)、學(xue)習態度、日常苦衷、同伴相處的關系(xi)及分析其思想動(dong)態等，這樣才能(neng)“對癥下(xia)藥”，使學(xue)生明(ming)白老師對他的關心(xin)(xin)和愛護，進而增強學(xue)生的進取心(xin)(xin)和自信心(xin)(xin)，提(ti)高學(xue)生的自律意識和明(ming)辨是非(fei)的能(neng)力。

　　三、關住“留守兒童”的心理健康

　　“留守兒(er)童”心(xin)理健康問題(ti)是外出務工父(fu)母無(wu)暇顧及(ji)的(de)嚴重(zhong)(zhong)問題(ti)，孩子感情上得不到交流，得不到正(zheng)確(que)的(de)引導和(he)(he)幫助，缺少父(fu)母的(de)溫暖和(he)(he)教育，這(zhe)對(dui)學生心(xin)理產生極大影響。留守兒(er)童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。針對(dui)這(zhe)一特點，我利用(yong)班會講節(jie)儉的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，放

　　一些(xie)農民工(gong)(gong)在外打工(gong)(gong)的(de)片，讓他(ta)們養成(cheng)節儉的(de)生(sheng)活習慣，體(ti)會父(fu)母的(de)不易，讓他(ta)們感到父(fu)母出去不是(shi)不愛(ai)他(ta)們，而(er)是(shi)為了(le)使(shi)他(ta)們生(sheng)活更好。

　　四、直通父母與子女之間的親情橋梁

　　這(zhe)些兒(er)(er)(er)童(tong)對父(fu)(fu)母(mu)的(de)思念和(he)期盼(pan)是任(ren)何親(qin)情都無法(fa)替(ti)代的(de)，我(wo)教(jiao)育(yu)(yu)他(ta)(ta)們利用(yong)電話，架設起與(yu)父(fu)(fu)母(mu)溝通的(de)橋梁，并(bing)把(ba)它轉化為(wei)(wei)促進(jin)兒(er)(er)(er)童(tong)健康(kang)成長(chang)的(de)一(yi)個載體(ti)，我(wo)做到(dao)定期和(he)兒(er)(er)(er)童(tong)父(fu)(fu)母(mu)聯系，向他(ta)(ta)們直接反映兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)學習(xi)情況(kuang)和(he)生活情況(kuang)，讓他(ta)(ta)們雖在千里(li)之外，也不(bu)能忘記(ji)自己肩負(fu)的(de)責任(ren)，并(bing)能參與(yu)到(dao)對子女的(de)教(jiao)育(yu)(yu)之中，鼓勵他(ta)(ta)們努力向上，讓兒(er)(er)(er)童(tong)親(qin)耳聽到(dao)遠方父(fu)(fu)母(mu)教(jiao)誨，真切地感受到(dao)父(fu)(fu)母(mu)一(yi)直關愛著(zhu)自己，父(fu)(fu)母(mu)一(yi)起在自己的(de)身邊，讓他(ta)(ta)們知道不(bu)再孤獨，產生自信心，同時也可以減少和(he)預(yu)防他(ta)(ta)們不(bu)良(liang)行為(wei)(wei)的(de)發(fa)生。

　　五、尋找機會，多表揚

　　缺(que)(que)少親情(qing)，缺(que)(que)少關愛，缺(que)(que)乏督促(cu)，很(hen)容易(yi)使“留守(shou)兒童”們(men)變成了“問題學生”。我們(men)不(bu)妨換個角度(du)來看待留守(shou)兒童，發現(xian)他(ta)們(men)的.優(you)點，珍視兒童的這些特質，利用一切契(qi)機激勵、表揚他(ta)們(men)，培養他(ta)們(men)自立自強精神。

　　總之，關愛留守(shou)兒(er)童(tong)是當前全社(she)會普遍(bian)關注的(de)(de)熱點(dian)(dian)難點(dian)(dian)問題。教師的(de)(de)重視(shi)是極其關鍵的(de)(de)，本著對每一個孩子負責的(de)(de)態(tai)度。我有(you)責任有(you)義務更要(yao)關心關愛留守(shou)兒(er)童(tong)，讓(rang)他們(men)在同(tong)樣(yang)的(de)(de)天空，同(tong)樣(yang)的(de)(de)陽光(guang)，同(tong)樣(yang)的(de)(de)色彩，同(tong)樣(yang)的(de)(de)精彩，成(cheng)長(chang)為(wei)對國家、對社(she)會有(you)用之才(cai)。？篇(pian)4：四（1）班關愛留守(shou)兒(er)童(tong)工作(zuo)總結

　　留守兒童工作總結 9

　　一、指導思想

　　根據縣有關(guan)關(guan)愛(ai)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)的(de)文(wen)件精神，結(jie)合我(wo)村(cun)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)成長狀況及實(shi)際需求，更好(hao)地發揮村(cun)兩委(wei)等(deng)組織的(de)功能，更好(hao)地開(kai)展關(guan)愛(ai)留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)工作，關(guan)注留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)的(de)健(jian)康成長，深入推(tui)進留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)心理健(jian)康教育，特(te)制定本計劃(hua)。

　　二、工作目標

　　通過對留守(shou)兒童(tong)基本情況(kuang)及(ji)普遍問(wen)題的(de)調查、分析(xi)與(yu)研究，建立健全留守(shou)兒童(tong)工作檔案，找到(dao)影響留守(shou)兒童(tong)健康成(cheng)(cheng)長的(de)原(yuan)因，有(you)針對性地提出行之有(you)效(xiao)的(de)措施和(he)辦法(fa)，狠(hen)抓落實(shi)，為“留守(shou)兒童(tong)”營(ying)造健康、快樂、平等、和(he)諧的(de)成(cheng)(cheng)長環(huan)境。同時，要加(jia)強領導，形成(cheng)(cheng)合(he)力(li)，大(da)力(li)宣(xuan)傳，建立目標責任制和(he)完善(shan)的(de)工作考評(ping)制度，不斷(duan)提高我(wo)校關愛留守(shou)兒童(tong)工作的(de)水平和(he)成(cheng)(cheng)效(xiao)。

　　1、建立留守兒童(tong)檔案，使留守兒童(tong)建檔率達(da)100%;

　　2、留守兒(er)童入(ru)學(xue)率、鞏固率均達100%;

　　3、關愛留守(shou)兒(er)童(tong)，開展結(jie)對幫扶活動，從(cong)學習(xi)(xi)、生活和心(xin)理(li)(li)等方(fang)面幫助留守(shou)兒(er)童(tong)，促進留守(shou)兒(er)童(tong)生理(li)(li)和心(xin)理(li)(li)健康成長，樂于學習(xi)(xi)。

　　三、主要措施

　　第一步、建立關愛檔案(an)。通過三個月的(de)走訪(fang)串戶，我對(dui)本(ben)村“留(liu)(liu)守兒童(tong)”情(qing)況(kuang)進行摸底調(diao)查，詳(xiang)細了解留(liu)(liu)守兒童(tong)學習成績、愛好、家(jia)庭情(qing)況(kuang)、家(jia)長(chang)務工(gong)地點、聯(lian)系電(dian)話、監(jian)護人等情(qing)況(kuang)，建立留(liu)(liu)守兒童(tong)信息庫。在爭取到了縣、鄉兩級政(zheng)府的(de)大力幫(bang)助下，制定具體幫(bang)扶(fu)方案(an)，對(dui) “問(wen)題(ti)留(liu)(liu)守兒童(tong)”、“困難留(liu)(liu)守兒童(tong)”作為(wei)重點幫(bang)扶(fu)對(dui)象進行關愛。

　　第二步(bu)、構建(jian)關愛網絡(luo)。作(zuo)(zuo)為(wei)一名(ming)大學生積極發揮(hui)自身示范帶動作(zuo)(zuo)用，組織村兩委(wei)、黨員、以(yi)村民組為(wei)單位，結對幫扶留(liu)守兒童，初步(bu)形成以(yi)鄉黨委(wei)政府為(wei)帶頭，大學生為(wei)主體(ti)，村干部、黨員群眾主動參與的'結對幫扶關愛網絡(luo)。

　　第三步、搭建關愛(ai)平臺(tai)(tai)。一(yi)是以村級網絡(luo)為平臺(tai)(tai)，做(zuo)一(yi)名(ming)(ming)“聯絡(luo)員(yuan)”，開(kai)通“視(shi)頻交流”，讓(rang)留守(shou)兒(er)童(tong)與父母(mu)每周進行一(yi)次視(shi)頻交流，接受親情關愛(ai);二是以遠程(cheng)教(jiao)育(yu)終端站點為平臺(tai)(tai)，做(zuo)一(yi)名(ming)(ming)“播(bo)放員(yuan)”，每月組(zu)織(zhi)一(yi)次留守(shou)兒(er)童(tong)觀看(kan)勵志教(jiao)育(yu)專題片，引導他(ta)們(men)樹(shu)立(li)遠大的(de)(de)理想和(he)正(zheng)確的(de)(de)世界(jie)觀、人(ren)生(sheng)觀和(he)價(jia)值觀;三是以農家(jia)書屋(wu)為平臺(tai)(tai)，做(zuo)一(yi)名(ming)(ming)“管理員(yuan)”，全天候為留守(shou)兒(er)童(tong)開(kai)放，激發他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習興趣和(he)積極性;四(si)是以留守(shou)兒(er)童(tong)活動(dong)室為平臺(tai)(tai)，做(zuo)一(yi)名(ming)(ming)“組(zu)織(zhi)員(yuan)”，利用節假日，組(zu)織(zhi)各種有益(yi)留守(shou)兒(er)童(tong)身心健(jian)康(kang)和(he)成長的(de)(de)文(wen)體娛樂活動(dong)。

　　第四步、開(kai)展關(guan)(guan)愛活動。通過(guo)縣、鄉黨委政府的大力資助(zhu)，積極開(kai)展“代理(li)家長”、“愛心媽(ma)媽(ma)”、“臨時爸(ba)爸(ba)”等關(guan)(guan)愛活動，由婦(fu)聯(lian)、共青團牽(qian)頭(tou)，為(wei)留(liu)守(shou)兒童購買書包、文具(ju)、衣服、食品等學(xue)習生活用(yong)品，盡力為(wei)留(liu)守(shou)兒童解決實際困難，讓留(liu)守(shou)兒童在幫扶和(he)關(guan)(guan)愛下快樂健康成長。

　　留守兒童工作總結 10

　　為(wei)進一(yi)步做好20xx年(nian)的(de)“空巢老人(ren)”和“留(liu)(liu)守兒(er)童”的(de)關愛教(jiao)育管理工(gong)作(zuo)，切實維護“空巢老人(ren)”和“留(liu)(liu)守兒(er)童”的(de)合(he)法權益，最大限度地減少不和諧因素，為(wei)本(ben)村發展創造良好的(de)社會(hui)環境。結合(he)本(ben)村實際，制定以下工(gong)作(zuo)計(ji)劃：

　　（一）認清(qing)形勢(shi)，深化(hua)認識。

　　“空巢老(lao)(lao)人”和“留(liu)守兒童”是我(wo)國社(she)會主義(yi)市場經濟發展的(de)(de)一(yi)個長期的(de)(de)、必然的(de)(de)社(she)會問題。由于歷史的(de)(de)和現(xian)實的(de)(de)等諸多原因，“空巢老(lao)(lao)人”和“留(liu)守兒童”在我(wo)國經濟社(she)會結構(gou)中處于“弱勢”地(di)位，是一(yi)種特殊的(de)(de)群體，有理由得(de)到社(she)會的(de)(de)更多關注、關心和關愛(ai)。

　　（二）成(cheng)立機構，加強領導。

　　成立村(cun)(cun)委會“空巢老人”和(he)“留守兒童”關愛(ai)教育管理工作(zuo)小(xiao)組，組長由我(wo)村(cun)(cun)支部書記擔(dan)任(ren)，副組長由村(cun)(cun)主任(ren)擔(dan)任(ren)，成員為其他村(cun)(cun)干和(he)村(cun)(cun)民小(xiao)組長。

　　（三）履行(xing)責任。

　　村“空巢老人”和“留守(shou)兒(er)童”關愛教育管理工作小組要(yao)根據分配的工作要(yao)求，認真履(lv)行各項(xiang)工作職責。

　　（一）開展(zhan)支持行動。

　　一是政策法(fa)(fa)規支持。宣傳縣“留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童”關愛教育管(guan)理試行辦法(fa)(fa)，為“留(liu)(liu)守(shou)兒(er)童”平等(deng)發展(zhan)提供(gong)有力的政策支持和保障。

　　二是建(jian)立“留守(shou)兒童(tong)”檔(dang)案表(biao)和動態(tai)監(jian)測機制，構(gou)建(jian)“留守(shou)兒童(tong)”關愛教育管理體系(xi)。

　　（二）開展維權行動。

　　一是強化父母的(de)法定監(jian)護責任；

　　二是加(jia)強對《未(wei)成年(nian)人保護法(fa)》、《義務教(jiao)育法(fa)》等相關法(fa)律法(fa)規的宣(xuan)傳；

　　三是(shi)充分利用相關部(bu)門的(de)維權機(ji)制、陣地、隊伍，面向“留守兒(er)童”開展(zhan)維權服(fu)務；

　　四是嚴厲打擊侵害(hai)“留守兒童”權益的違(wei)法犯(fan)罪行為。

　　（三(san)）開展關愛(ai)行動(dong)。

　　一是面向社會，重點推(tui)進“代理家長——愛(ai)心媽(ma)媽(ma)”等關愛(ai)行動；

　　二是(shi)面向家(jia)長，推進“家(jia)長聯系卡(ka)”“親(qin)情(qing)電話卡(ka)”等關愛行動；

　　三是面(mian)向兒童，重點開展“一對一結對子”、“手(shou)拉手(shou)”關愛行(xing)動等互助(zhu)互學活動。

　　（四）開展宣(xuan)傳行動。

　　充分發揮大眾傳媒(mei)優勢，多渠道進行宣(xuan)傳教育，營造“留守兒童(tong)”健康成長的良好(hao)氛(fen)圍。

　　一是政策法規宣傳(chuan)；

　　二(er)是關愛理念(nian)宣傳；

　　三是典型事跡宣傳。

　　作用；鼓勵家庭領養(yang)“空巢(chao)老人(ren)”；建立“空巢(chao)老人(ren)”生活護理(li)互(hu)助會，將(jiang)“空巢(chao)老人(ren)”互(hu)助勞動(dong)時間儲蓄起來，在老人(ren)需要護理(li)時受(shou)到等量的(de)護理(li)服務；建立“空巢(chao)老人(ren)”信息資料(liao)網絡，發放聯系卡(ka)。

　　（二）家庭照(zhao)料體系。

　　對“空巢老(lao)人”的(de)(de)(de)(de)家庭照(zhao)料(liao)(liao)(liao)體系(xi)，是(shi)當(dang)前解決養(yang)(yang)老(lao)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)較為現實的(de)(de)(de)(de)'途徑。鼓(gu)勵和提倡老(lao)夫妻相互照(zhao)料(liao)(liao)(liao)，子女對父母的(de)(de)(de)(de)照(zhao)料(liao)(liao)(liao)，祖孫之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)照(zhao)料(liao)(liao)(liao)，親戚之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)照(zhao)料(liao)(liao)(liao)，保姆替代式照(zhao)料(liao)(liao)(liao)，尤其是(shi)要解決好家庭贍養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，確保家庭照(zhao)料(liao)(liao)(liao)責(ze)任只(zhi)能(neng)加強，不(bu)能(neng)削弱。

　　（三）應急救助體系。

　　建(jian)立健全對“空巢老人”的(de)治安、醫療(liao)、應(ying)急等服務系統，安排專(zhuan)門(men)隊(dui)伍實(shi)施救(jiu)助，確保應(ying)急救(jiu)援及時到位。

　　留守兒童工作總結 11

　　由于農(nong)村(cun)的(de)(de)退耕還林以及經(jing)濟社會的(de)(de)發展，許多年(nian)輕人(ren)不(bu)愿意留(liu)在農(nong)村(cun)，大多數(shu)年(nian)輕的(de)(de)農(nong)民到經(jing)濟較為發達的(de)(de)地方去(qu)打工(gong)，但孩(hai)子(zi)又無法跟著(zhu)走，于是(shi)，這(zhe)部分(fen)(fen)孩(hai)子(zi)被交(jiao)給隔代(dai)的(de)(de)老(lao)人(ren)或者(zhe)親戚負責生活，我們把這(zhe)部分(fen)(fen)孩(hai)子(zi)稱為留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)。學(xue)校(xiao)要(yao)求對(dui)這(zhe)部分(fen)(fen)學(xue)生要(yao)給予特別的(de)(de)關注。作為班主(zhu)任的(de)(de)我在本(ben)(ben)期(qi)就關愛留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)工(gong)作總結如下：首先，調查(cha)(cha)本(ben)(ben)班有(you)那些是(shi)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)，充分(fen)(fen)了(le)解(jie)“留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)”自身、代(dai)管人(ren)及其父母(mu)的(de)(de)基本(ben)(ben)情況(kuang)，了(le)解(jie)每個流動留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)性格特點(dian)、興趣(qu)、學(xue)習、思(si)想、心(xin)理、品格等各方面(mian)的(de)(de)實際情況(kuang)。經(jing)過認(ren)真調查(cha)(cha)研究，初步摸清了(le)流動留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)相(xiang)關信息(xi)。

　　通過調查我發(fa)現(xian)(xian)留守兒童(tong)臨時(shi)監(jian)護人(ren)，絕(jue)大多(duo)數是(shi)年邁的爺爺、奶(nai)奶(nai)或(huo)外公(gong)、外婆。他們由于長期缺少父母的監(jian)護和教育，加之監(jian)護人(ren)管(guan)理不到位，祖(zu)輩們的嘮叨，部分留守兒童(tong)出(chu)現(xian)(xian)了學(xue)習成績下降、自卑孤僻，不合群，說謊等，因此(ci)行為上出(chu)現(xian)(xian)偏差、出(chu)現(xian)(xian)叛逆(ni)行為也是(shi)常有的事。

　　其次(ci)，對在(zai)校留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)給予特別關注。無論在(zai)生(sheng)活(huo)上(shang)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)、幫扶上(shang)對其總是予以優先照顧(gu)，多(duo)獻上(shang)一份愛(ai)(ai)心(xin)，想方(fang)設法消除(chu)其孤寂的(de)心(xin)理(li)，讓他們(men)與(yu)(yu)正常的(de)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)一樣健康茁壯成長。如在(zai)貧困(kun)生(sheng)資助(zhu)方(fang)面，留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)優先；在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)輔(fu)導(dao)方(fang)面，留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)優先通過家訪、電話聯系、召開家長會等(deng)形式加(jia)強(qiang)(qiang)與(yu)(yu)留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)父母或監護人(ren)的(de)交流與(yu)(yu)溝通；加(jia)強(qiang)(qiang)對貧困(kun)留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)資助(zhu)工作。第(di)三組織各種活(huo)動(dong)(dong)，這(zhe)些孩子(zi)大多(duo)數跟爺(ye)爺(ye)奶奶生(sheng)活(huo)，爺(ye)爺(ye)奶奶往往對孩子(zi)寵(chong)愛(ai)(ai)至極，生(sheng)活(huo)中的(de)大小事幾乎(hu)全部包辦，過著(zhu)衣來伸手(shou)，飯(fan)來張口的(de)生(sheng)活(huo)，勞(lao)(lao)動(dong)(dong)觀(guan)念淡漠，勞(lao)(lao)動(dong)(dong)技(ji)能欠缺，生(sheng)活(huo)處理(li)能力低下。為了(le)增強(qiang)(qiang)留(liu)守(shou)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)觀(guan)念，培養勞(lao)(lao)動(dong)(dong)技(ji)能，我們(men)設計了(le)“我有一雙巧巧手(shou)”勞(lao)(lao)動(dong)(dong)技(ji)能大賽。通過競賽，展示(shi)孩子(zi)基本(ben)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)技(ji)能，培養孩子(zi)的(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)習(xi)(xi)慣，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自理(li)能力，做一個全面發展的(de)學(xue)(xue)生(sheng)。

　　結合(he)班級(ji)自(zi)身情況積極開(kai)展以“愛心(xin)傳遞”為(wei)(wei)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)班隊會，并充分發(fa)揮板報(bao)宣傳作(zuo)用，積極關注其中流動留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)可能(neng)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)共性(xing)和(he)特性(xing)問題，伸出溫暖的(de)(de)(de)(de)雙手，通過(guo)正面引導，逐(zhu)步(bu)(bu)化解(jie)孩子們(men)(men)心(xin)理(li)上的(de)(de)(de)(de)諸多(duo)問題，讓他們(men)(men)逐(zhu)步(bu)(bu)學會理(li)解(jie)父母(mu)的(de)(de)(de)(de)'艱難，學會對父母(mu)感(gan)(gan)恩、給父母(mu)寫(xie)一(yi)封信的(de)(de)(de)(de)活(huo)動，要(yao)(yao)求所有“留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)”為(wei)(wei)在(zai)(zai)外的(de)(de)(de)(de)父母(mu)寫(xie)一(yi)封信，信的(de)(de)(de)(de)內容(rong)及要(yao)(yao)求都有具體規(gui)定(ding)，就(jiu)內容(rong)而言，可根(gen)據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)實(shi)際任選，向(xiang)父母(mu)傾訴自(zi)己的(de)(de)(de)(de)心(xin)里話，向(xiang)父母(mu)回(hui)報(bao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學習生活(huo)情況，寫(xie)出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)真情實(shi)感(gan)(gan)，寫(xie)完后，都把信寄到遠(yuan)方(fang)的(de)(de)(de)(de)父母(mu)親(qin)。通過(guo)這次活(huo)動，我(wo)們(men)(men)把寫(xie)得好(hao)的(de)(de)(de)(de)書(shu)信，在(zai)(zai)班里讀(du)給學生聽，同時(shi)我(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)求“留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)”要(yao)(yao)經常用書(shu)信的(de)(de)(de)(de)形式與(yu)父母(mu)聯系。我(wo)們(men)(men)也希(xi)望家長也要(yao)(yao)給孩子回(hui)信，用書(shu)信架起親(qin)自(zi)溝通的(de)(de)(de)(de)橋梁。

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