農村留守兒童論文
在全球性金(jin)融危機(ji)的情況下，我們堅持構(gou)建(jian)中(zhong)國式的和諧社會，這不僅僅是(shi)政府的事，更是(shi)我們每個中(zhong)國人的心聲(sheng)，以(yi)下是(shi)小編精(jing)心準備的農村留(liu)守(shou)兒童論文，大家(jia)可以(yi)參考以(yi)下內容哦！
[摘(zhai)要(yao)(yao)]目前(qian)，絕(jue)大(da)部分農村留守(shou)兒童(tong)其父母(mu)都是長年(nian)在(zai)外打(da)工(gong)，把(ba)孩子全(quan)部交托給(gei)老人(ren)或(huo)親(qin)戚(qi)或(huo)朋友，這些(xie)父母(mu)片(pian)面的(de)(de)(de)(de)認為(wei)(wei)只要(yao)(yao)孩子不缺錢就萬(wan)事大(da)吉。殊不知，更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)缺陷(xian)(xian)和后果(guo)卻讓家(jia)長們(men)(men)始(shi)料不及。很多留守(shou)兒童(tong)在(zai)身體發(fa)(fa)育(yu)、性(xing)格形(xing)成、觀念形(xing)成等方面得不到(dao)正常呵(he)護和引導，造成他們(men)(men)生(sheng)理和心理上的(de)(de)(de)(de)缺陷(xian)(xian)，成了(le)生(sheng)活上的(de)(de)(de)(de)困(kun)難生(sheng)，學習(xi)上的(de)(de)(de)(de)后進(jin)生(sheng)，思想、行為(wei)(wei)上的(de)(de)(de)(de)問(wen)題生(sheng)。為(wei)(wei)了(le)減少上述現(xian)象的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)生(sheng)，需要(yao)(yao)社(she)會、學校、家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)齊心協力(li)，共(gong)同合作才能把(ba)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)孩子教育(yu)好(hao)，把(ba)留守(shou)兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題解決好(hao)。
[關鍵詞]農村留守兒童教育問題
在(zai)全球性金融(rong)危(wei)機的(de)(de)(de)(de)(de)情況下，我(wo)們(men)堅持構建中(zhong)國式的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧社會，這(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)政府的(de)(de)(de)(de)(de)事，更(geng)是(shi)(shi)我(wo)們(men)每個(ge)(ge)中(zhong)國人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)心聲(sheng)，尤其是(shi)(shi)廣大(da)(da)農(nong)(nong)民(min)(min)朋友(you)的(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望――這(zhe)(zhe)(zhe)更(geng)突出的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)在(zai)對(dui)農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)留守兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)上了(le)。有(you)人(ren)稱城(cheng)市務工的(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)民(min)(min)朋友(you)的(de)(de)(de)(de)(de)子女是(shi)(shi)“無根的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)代”，是(shi)(shi)因為(wei)他(ta)們(men)既不(bu)(bu)熟悉自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)家鄉，更(geng)不(bu)(bu)熟悉農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)，他(ta)們(men)不(bu)(bu)可(ke)能再(zai)像父(fu)輩一(yi)(yi)(yi)樣在(zai)城(cheng)市里扎不(bu)(bu)下根就回農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)去，這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)“無根的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)代”，他(ta)們(men)已(yi)經(jing)(jing)不(bu)(bu)滿(man)足于做城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)(de)過客，這(zhe)(zhe)(zhe)樣就導致他(ta)們(men)在(zai)城(cheng)市中(zhong)沒(mei)有(you)根，在(zai)農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)也(ye)沒(mei)有(you)根，衍生(sheng)了(le)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)困惑(huo)和(he)(he)迷(mi)茫，也(ye)就多(duo)了(le)些(xie)憤世嫉俗。生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)艱難，對(dui)前(qian)途的(de)(de)(de)(de)(de)絕望，極易(yi)使“無根的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)代”鋌而走險。據調(diao)查(cha)：農(nong)(nong)民(min)(min)工子女頻頻走上犯罪(zui)道路，并(bing)且呈不(bu)(bu)斷增(zeng)長的(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢，今(jin)天已(yi)經(jing)(jing)有(you)1億多(duo)農(nong)(nong)民(min)(min)進城(cheng)務工，農(nong)(nong)民(min)(min)工第二代已(yi)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)相(xiang)當(dang)龐大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)群體(ti)。如(ru)果這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)群體(ti)中(zhong)有(you)1%的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)犯罪(zui)的(de)(de)(de)(de)(de)話，后果就不(bu)(bu)堪設想。然而農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)留守兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活和(he)(he)教育(yu)遠(yuan)比(bi)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)“無根的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)代”更(geng)難，更(geng)欠(qian)缺，更(geng)需(xu)要全社會的(de)(de)(de)(de)(de)關注。“無根的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)代”，起碼還有(you)父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)關懷，能體(ti)會父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)情，但農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)留守兒(er)童(tong)(tong)連這(zhe)(zhe)(zhe)最(zui)起碼的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)都沒(mei)有(you)了(le)，豈(qi)不(bu)(bu)更(geng)讓人(ren)擔心？因此，農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)“留守兒(er)童(tong)(tong)”的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)問題已(yi)經(jing)(jing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)單純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)學校的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)問題了(le)，這(zhe)(zhe)(zhe)種現(xian)象顯然已(yi)成為(wei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)不(bu)(bu)可(ke)忽視的(de)(de)(de)(de)(de)社會問題。
目前，絕大(da)部分(fen)農(nong)村(cun)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)其父(fu)母(mu)(mu)都是(shi)長(chang)年在(zai)(zai)(zai)外打(da)工，把孩子全(quan)(quan)(quan)部交托給老人或(huo)親(qin)戚或(huo)朋友，這些(xie)父(fu)母(mu)(mu)片面(mian)的(de)(de)(de)(de)認(ren)為只(zhi)要孩子不(bu)(bu)(bu)(bu)缺(que)(que)錢就萬事(shi)大(da)吉。殊不(bu)(bu)(bu)(bu)知，更大(da)的(de)(de)(de)(de)缺(que)(que)陷(xian)和(he)(he)(he)后果卻讓家長(chang)們始料不(bu)(bu)(bu)(bu)及(ji)。調查顯示，由于父(fu)母(mu)(mu)長(chang)期沒有(you)和(he)(he)(he)子女在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)，缺(que)(que)乏(fa)父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)關愛、引導(dao)和(he)(he)(he)教育(yu)(yu)，大(da)部分(fen)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)存發(fa)(fa)展中面(mian)臨著以下一(yi)(yi)些(xie)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)：一(yi)(yi)是(shi)生(sheng)活(huo)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，由于沒有(you)父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)照顧和(he)(he)(he)引導(dao)，部分(fen)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)營(ying)養(yang)嚴(yan)(yan)重(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)足，生(sheng)長(chang)發(fa)(fa)育(yu)(yu)得不(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)保證(zheng)，身體健康也受到(dao)(dao)很(hen)(hen)大(da)損害。二是(shi)教育(yu)(yu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，父(fu)母(mu)(mu)在(zai)(zai)(zai)外打(da)工，一(yi)(yi)些(xie)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)自(zi)覺性(xing)不(bu)(bu)(bu)(bu)高，消(xiao)極學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)和(he)(he)(he)思想很(hen)(hen)嚴(yan)(yan)重(zhong)，有(you)的(de)(de)(de)(de)還(huan)產生(sheng)厭學(xue)情(qing)緒，導(dao)致(zhi)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績下降，學(xue)業偏差，嚴(yan)(yan)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)甚至(zhi)還(huan)有(you)逃(tao)學(xue)或(huo)輟學(xue)的(de)(de)(de)(de)。三是(shi)心(xin)(xin)理問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，由于親(qin)情(qing)缺(que)(que)失，留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)缺(que)(que)少(shao)情(qing)感(gan)溝通和(he)(he)(he)疏導(dao)，情(qing)感(gan)和(he)(he)(he)心(xin)(xin)理問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)得不(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)及(ji)時解(jie)決，一(yi)(yi)些(xie)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)程度地存在(zai)(zai)(zai)性(xing)格(ge)缺(que)(que)陷(xian)和(he)(he)(he)心(xin)(xin)理困(kun)惑，心(xin)(xin)理極度不(bu)(bu)(bu)(bu)健康。四是(shi)道(dao)(dao)德行(xing)為問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，由于父(fu)母(mu)(mu)不(bu)(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)身邊，發(fa)(fa)生(sheng)事(shi)情(qing)得不(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)及(ji)時糾正，更是(shi)缺(que)(que)乏(fa)父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)引導(dao)，缺(que)(que)乏(fa)必(bi)要的(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)德約束，一(yi)(yi)些(xie)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為習(xi)慣(guan)和(he)(he)(he)道(dao)(dao)德品質很(hen)(hen)差，甚至(zhi)于缺(que)(que)乏(fa)是(shi)非觀念，違法違紀(ji)案頻頻發(fa)(fa)生(sheng)。五是(shi)安全(quan)(quan)(quan)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，據全(quan)(quan)(quan)國婦聯對農(nong)村(cun)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)狀況調查顯示，部分(fen)留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)因父(fu)母(mu)(mu)不(bu)(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)身邊，而經常受到(dao)(dao)同(tong)學(xue)、鄰居的(de)(de)(de)(de)欺負，人身安全(quan)(quan)(quan)得不(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)必(bi)要的(de)(de)(de)(de)保護。由于以上(shang)種(zhong)種(zhong)原因，使(shi)得很(hen)(hen)多留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)在(zai)(zai)(zai)身體發(fa)(fa)育(yu)(yu)、性(xing)格(ge)形成(cheng)(cheng)、觀念形成(cheng)(cheng)等方面(mian)得不(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)正常呵護和(he)(he)(he)引導(dao)，造成(cheng)(cheng)他(ta)們生(sheng)理和(he)(he)(he)心(xin)(xin)理上(shang)的(de)(de)(de)(de)缺(que)(que)陷(xian)，成(cheng)(cheng)了(le)生(sheng)活(huo)上(shang)的(de)(de)(de)(de)困(kun)難生(sheng)，學(xue)習(xi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)后進生(sheng)，思想、行(xing)為上(shang)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)生(sheng)。為了(le)減少(shao)上(shang)述現象(xiang)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)生(sheng)，需(xu)要社會、學(xue)校、家庭的(de)(de)(de)(de)齊心(xin)(xin)協力，共同(tong)合作才(cai)能把我們的(de)(de)(de)(de)孩子教育(yu)(yu)好，把留(liu)守(shou)(shou)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)解(jie)決好。
首先(xian)，家庭(ting)(ting)是(shi)(shi)孩(hai)子的(de)(de)(de)第(di)一任(ren)學(xue)(xue)校(xiao)，父(fu)母(mu)(mu)是(shi)(shi)孩(hai)子的(de)(de)(de)第(di)一任(ren)老師(shi)，家庭(ting)(ting)環(huan)境是(shi)(shi)培養(yang)青少年品質的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)陣地，因(yin)此父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)言傳身教對(dui)(dui)孩(hai)子起(qi)著潛移默化(hua)的(de)(de)(de)影響，家庭(ting)(ting)環(huan)境和家庭(ting)(ting)教育(yu)決定一個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長過(guo)程。但留守兒童不(bu)(bu)(bu)僅缺少家庭(ting)(ting)環(huan)境，有的(de)(de)(de)甚至于體會不(bu)(bu)(bu)到家的(de)(de)(de)溫暖和父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)關(guan)愛，當然就(jiu)(jiu)(jiu)更(geng)不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)說什么家庭(ting)(ting)教育(yu)和引導了(le)(le)(le)。我所(suo)(suo)知道的(de)(de)(de)一個(ge)非常(chang)聰明的(de)(de)(de)女學(xue)(xue)生，其父(fu)母(mu)(mu)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)長年在外打工(gong)，缺少父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)關(guan)愛和教育(yu)引導，就(jiu)(jiu)(jiu)形成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)問題學(xue)(xue)生：雖然文化(hua)學(xue)(xue)習一直不(bu)(bu)(bu)錯，但行為和思(si)想就(jiu)(jiu)(jiu)出(chu)現了(le)(le)(le)偏差。性格(ge)極度要(yao)(yao)強，經常(chang)稱王稱霸，對(dui)(dui)她(ta)(ta)自己(ji)來說，她(ta)(ta)看(kan)不(bu)(bu)(bu)慣的(de)(de)(de)事，她(ta)(ta)一定出(chu)面(mian)干(gan)涉，干(gan)涉不(bu)(bu)(bu)聽就(jiu)(jiu)(jiu)用(yong)武(wu)力征服。對(dui)(dui)她(ta)(ta)看(kan)不(bu)(bu)(bu)慣的(de)(de)(de)人(ren)，就(jiu)(jiu)(jiu)召(zhao)集她(ta)(ta)的(de)(de)(de)追隨(sui)者(zhe)一個(ge)一個(ge)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)之進行懲罰，還(huan)不(bu)(bu)(bu)允(yun)許(xu)別人(ren)反(fan)抗(kang)。更(geng)不(bu)(bu)(bu)允(yun)許(xu)別人(ren)告(gao)訴其他(ta)人(ren)。否(fou)則(ze)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)違(wei)背了(le)(le)(le)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)意愿，就(jiu)(jiu)(jiu)會變本加厲，她(ta)(ta)自己(ji)認為她(ta)(ta)是(shi)(shi)老大，所(suo)(suo)以她(ta)(ta)自己(ji)可以早(zao)戀(lian)，但絕(jue)對(dui)(dui)不(bu)(bu)(bu)允(yun)許(xu)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)追隨(sui)者(zhe)也早(zao)戀(lian)，否(fou)則(ze)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)對(dui)(dui)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)大不(bu)(bu)(bu)敬。
留守(shou)兒(er)童(tong)往往都是(shi)一(yi)些(xie)(xie)隔代教育，上(shang)代教育或(huo)自(zi)我(wo)教育，而(er)這些(xie)(xie)教育方(fang)式(shi)往往都是(shi)一(yi)些(xie)(xie)不(bu)(bu)良(liang)的(de)(de)教養(yang)方(fang)式(shi)。比如：一(yi)些(xie)(xie)人一(yi)遇見孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)犯錯(cuo)誤(wu)就簡單的(de)(de)以體罰就完事，但(dan)另一(yi)些(xie)(xie)人則完全相(xiang)反，對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)錯(cuo)誤(wu)熟視(shi)無睹(du)，聽之任(ren)之。特(te)(te)別放縱(zong)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)過錯(cuo)；對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)需要上(shang)，一(yi)些(xie)(xie)人是(shi)一(yi)味(wei)的(de)(de)拒絕，表現為(wei)極度(du)的(de)(de)冷(leng)漠，而(er)另一(yi)些(xie)(xie)人則是(shi)創造條件滿足孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)需要，生怕(pa)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)(bu)夠(gou)，尤其是(shi)在金錢等(deng)方(fang)面(mian)表現得(de)尤為(wei)突出。這就使得(de)這些(xie)(xie)農村留守(shou)兒(er)童(tong)養(yang)成(cheng)不(bu)(bu)良(liang)的(de)(de)行為(wei)模式(shi)和(he)行為(wei)習慣(guan)。尤其是(shi)在缺乏感情(qing)和(he)責任(ren)感的(de)(de)家庭(ting)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)耳濡目染，更(geng)容易(yi)形成(cheng)自(zi)我(wo)控制力差，易(yi)沖(chong)動(dong)，具(ju)有(you)攻擊(ji)性，情(qing)緒不(bu)(bu)安，對(dui)(dui)任(ren)何事都漠不(bu)(bu)關心等(deng)不(bu)(bu)良(liang)人格特(te)(te)征(zheng)。在家庭(ting)結(jie)構上(shang)，父母離異或(huo)一(yi)方(fang)亡故的(de)(de)家庭(ting)，使孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)缺少較全面(mian)的(de)(de)關愛和(he)呵護(hu)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)不(bu)(bu)良(liang)行為(wei)有(you)時會得(de)不(bu)(bu)到及(ji)時糾正，結(jie)果感情(qing)發展不(bu)(bu)健(jian)全，容易(yi)形成(cheng)孤僻、偏(pian)激、仇(chou)視(shi)，沖(chong)突較多，對(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)消極感情(qing)較多，這些(xie)(xie)都容易(yi)引發孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)暴力攻擊(ji)性行為(wei)。因(yin)此(ci)一(yi)個溫暖(nuan)而(er)又和(he)睦的(de)(de)家庭(ting)，將有(you)利于培養(yang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)良(liang)好的(de)(de)人格特(te)(te)征(zheng)。
家(jia)長也應該注(zhu)意到，不(bu)(bu)要(yao)(yao)一味(wei)的把“忙”、“沒時(shi)間回家(jia)”作(zuo)為理由或(huo)是借(jie)口，一定要(yao)(yao)盡量抽出時(shi)間來(lai)和(he)(he)(he)孩(hai)(hai)子溝(gou)通和(he)(he)(he)培養感情，來(lai)自父母的親(qin)情和(he)(he)(he)溫(wen)暖是任(ren)何人(ren)都不(bu)(bu)能夠取代的，而讓留守(shou)兒(er)童的身心(xin)健(jian)康(kang)發展的主要(yao)(yao)因(yin)素是家(jia)長自身的關注(zhu)和(he)(he)(he)愛護，相關機構的關注(zhu)和(he)(he)(he)措施是治(zhi)標(biao)不(bu)(bu)治(zhi)本，只是輔助手段，從各個方面減(jian)少對孩(hai)(hai)子的不(bu)(bu)必要(yao)(yao)傷害。
其(qi)(qi)次(ci)，學(xue)(xue)校(xiao)是專(zhuan)門(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)機關(guan)，學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是按照國家(jia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)針(zhen)有組織，有計(ji)劃的(de)(de)實施的(de)(de)。青少(shao)年由家(jia)庭進入學(xue)(xue)校(xiao)，在特設的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)環境中(zhong)接(jie)受系(xi)統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，對青少(shao)年的(de)(de)德(de)智體美勞(lao)的(de)(de)全面(mian)發展是一個關(guan)鍵(jian)之(zhi)所在，所以學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者首(shou)先要擺(bai)正關(guan)系(xi)，讓德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)到(dao)位(wei)，片面(mian)強調哪(na)一點都有悖(bei)于(yu)黨(dang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)針(zhen)。在全面(mian)實施素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)今天，有些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行政(zheng)主管部(bu)門(men)和學(xue)(xue)校(xiao)仍單(dan)純的(de)(de)以升(sheng)學(xue)(xue)率(lv)來(lai)衡量一個學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)的(de)(de)優劣，結果使得許(xu)多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為了提(ti)高升(sheng)學(xue)(xue)率(lv)而擠占其(qi)(qi)他(ta)副科時間(jian)，課外資料增多，忽略(lve)了思(si)想品德(de)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，家(jia)長也把眼光放在每(mei)所學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)升(sheng)學(xue)(xue)率(lv)上而不注重學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，造(zao)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)心理壓力(li)越來(lai)越大，也導致(zhi)了學(xue)(xue)校(xiao)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師重智輕德(de)，造(zao)成(cheng)學(xue)(xue)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)“空殼”、“失控”，留守兒童的(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就更不能提(ti)到(dao)議(yi)事日(ri)程上來(lai)了，造(zao)成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)不僅僅視力(li)下降(jiang)，脊(ji)柱(zhu)彎曲等生(sheng)理殘(can)疾(ji)(ji)而且形成(cheng)了不關(guan)心政(zheng)治，思(si)想覺悟低(di)，“高分低(di)能”、“高分低(di)德(de)”等思(si)想殘(can)疾(ji)(ji)和品德(de)殘(can)疾(ji)(ji)。所以學(xue)(xue)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)必(bi)須(xu)落(luo)到(dao)實處(chu)，真正實施，貫徹德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)為首(shou)，“五育(yu)(yu)(yu)(yu)”并舉的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念。
比(bi)如，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)結(jie)合(he)本校(xiao)(xiao)實際情(qing)況(kuang)，建立留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)情(qing)況(kuang)登記制(zhi)度。各班級對(dui)(dui)(dui)在校(xiao)(xiao)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)進(jin)行全(quan)面登記，了解和掌握(wo)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)基本情(qing)況(kuang)，對(dui)(dui)(dui)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)進(jin)行有針對(dui)(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)管理(li)和教(jiao)育(yu)(yu)；建立校(xiao)(xiao)園媽媽（爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)）代理(li)制(zhi)。動員(yuan)全(quan)校(xiao)(xiao)黨(dang)員(yuan)教(jiao)職工根(gen)據學(xue)校(xiao)(xiao)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)數(shu)每人(ren)聯系幾名兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)，當(dang)好(hao)校(xiao)(xiao)園媽媽（爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)），以(yi)一(yi)個家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)身份(fen)去關(guan)注(zhu)(zhu)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)，關(guan)心(xin)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，密切注(zhu)(zhu)意(yi)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)變(bian)化(hua)情(qing)況(kuang)；開展(zhan)形式多樣的(de)(de)(de)(de)活動，讓(rang)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)切實感受到學(xue)校(xiao)(xiao)這個大家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)溫暖，健(jian)康快樂的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)。開展(zhan)以(yi)“感恩(en)”、“爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)、媽媽，我想對(dui)(dui)(dui)你們說”等為主題書信大賽活動，通過兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)發自肺(fei)腑的(de)(de)(de)(de)親情(qing)告白，抒(shu)發對(dui)(dui)(dui)祖國、父(fu)母(mu)、師長(chang)、朋友、親人(ren)的(de)(de)(de)(de)感激之情(qing)與感恩(en)之意(yi)，以(yi)達到震撼心(xin)靈(ling)，培(pei)養健(jian)康情(qing)感的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)目的(de)(de)(de)(de)；開展(zhan)“爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)（媽媽）在外打工的(de)(de)(de)(de)故事”為主題的(de)(de)(de)(de)故事會，讓(rang)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)講述(shu)自己從(cong)父(fu)母(mu)那里聽(ting)來的(de)(de)(de)(de)“在外打工的(de)(de)(de)(de)故事”，或邀請中途回家(jia)的(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)講述(shu)，對(dui)(dui)(dui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)進(jin)行艱(jian)苦奮斗的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)、感恩(en)教(jiao)育(yu)(yu)、成(cheng)人(ren)成(cheng)才教(jiao)育(yu)(yu)；對(dui)(dui)(dui)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)進(jin)行專(zhuan)門(men)的(de)(de)(de)(de)法紀教(jiao)育(yu)(yu)、自理(li)自護教(jiao)育(yu)(yu)，指(zhi)導兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)雙休(xiu)日合(he)理(li)休(xiu)閑，安(an)全(quan)游玩、自覺(jue)學(xue)習；結(jie)合(he)慶(qing)祝國慶(qing)，組(zu)織留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)編(bian)排大型舞蹈《太陽鼓舞》，豐(feng)富了留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)課余生(sheng)活；學(xue)校(xiao)(xiao)還可以(yi)充分利用(yong)(yong)遠程教(jiao)育(yu)(yu)資源，利用(yong)(yong)網絡把學(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)與這些留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)聯系到一(yi)起(qi)，在網上(shang)面對(dui)(dui)(dui)面的(de)(de)(de)(de)談心(xin)交流，讓(rang)留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)在網絡教(jiao)室里感受親情(qing)，去聆聽(ting)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)誨(hui)，體會父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)關(guan)心(xin)和愛(ai)護。
再次，社(she)(she)會是(shi)青少(shao)(shao)年生(sheng)活的(de)最大的(de)現實課(ke)堂，社(she)(she)會“大課(ke)堂”的(de)政治(zhi)、經(jing)濟、風俗、習慣等無(wu)(wu)時無(wu)(wu)刻不在給青少(shao)(shao)年打上或(huo)好或(huo)壞的(de)烙印.因此，社(she)(she)會環境的(de)好壞，對青少(shao)(shao)年尤其是(shi)對留(liu)守兒童的(de)道德(de)(de)品質(zhi)的(de)形成有(you)(you)著直接(jie)的(de)影(ying)響。特別是(shi)輿論宣(xuan)傳工具，報(bao)刊雜志(zhi)網絡以及(ji)各種(zhong)文藝節目，對他們的(de)道德(de)(de)品質(zhi)的(de)形成有(you)(you)著模范的(de)推(tui)動作用。為了凈化他們的(de)心靈，必須治(zhi)理好社(she)(she)會環境，有(you)(you)人(ren)提(ti)出應(ying)當將留(liu)守兒童納入社(she)(she)會管理和公共(gong)服(fu)務體系之(zhi)中，我認為是(shi)必要(yao)的(de)；還應(ying)該加(jia)大法(fa)律保護監(jian)督力度。只有(you)(you)整(zheng)個(ge)社(she)(she)會的(de)各個(ge)領域，各個(ge)部門(men)、各個(ge)方面(mian)都(dou)一(yi)(yi)起行動起來，緊密配合(he)，步調一(yi)(yi)致，從不同角(jiao)度，不同方面(mian)，采取多種(zhong)方法(fa)對他們進行道德(de)(de)教育(yu)，上好社(she)(she)會這堂大課(ke)，才(cai)能卓有(you)(you)成效的(de)培養他們的(de)高尚的(de)道德(de)(de)品質(zhi)，才(cai)能培養出高素質(zhi)、高技能、高覺悟的(de)一(yi)(yi)代新人(ren)。
總之(zhi)，只(zhi)有讓所有的(de)人(ren)，所有的(de)機構共(gong)同努力，齊抓共(gong)管，才(cai)能把(ba)留守(shou)兒童(tong)教育(yu)好，為(wei)祖國的(de)建設多(duo)出人(ren)才(cai)，出好人(ren)才(cai)，減少(shao)犯罪(zui)，才(cai)能構建真正的(de)和諧(xie)社(she)會。留守(shou)兒童(tong)是一(yi)個越(yue)來越(yue)龐大的(de)群(qun)體，讓社(she)會多(duo)一(yi)點關(guan)愛，而父母自(zi)身(shen)也要抽出時間陪孩子，用各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)方式(shi)給他(ta)(ta)們(men)的(de)世界里(li)多(duo)一(yi)點溫暖，既然給了他(ta)(ta)們(men)生命(ming)就(jiu)也要給他(ta)(ta)們(men)一(yi)方充滿陽光的(de)世界。
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