初中物理教師工作總結

時(shi)間：2025-01-03 15:44:59 曉麗總結我要投稿

初中(zhong)物理教師工作總結(jie)（通用11篇）

　　充實的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)生活一(yi)不(bu)留(liu)神就過(guo)去了，相信大家這段(duan)時(shi)間以來的(de)(de)(de)收獲肯定不(bu)少(shao)吧，為此(ci)要做好工作(zuo)(zuo)總(zong)結。相信很多朋友都不(bu)知道(dao)工作(zuo)(zuo)總(zong)結該怎么(me)寫吧，下面是(shi)小編(bian)為大家整理的(de)(de)(de)初中(zhong)物理教師工作(zuo)(zuo)總(zong)結，歡迎(ying)閱讀與收藏(zang)。

初中物理教師工作總結（通用11篇）

　　初中物理教師工作總結 1

　　本學期我擔任初(chu)三5—6班的(de)(de)物理教學任務(wu)，在此期間我認真執(zhi)行學校教育教學工作計劃，轉變思(si)想，積極探索，改革教學，把新課(ke)程(cheng)標(biao)準的(de)(de)新思(si)想、新理念和物理課(ke)堂教學的(de)(de)新思(si)路、新設想結合起來收到較好(hao)的(de)(de)效(xiao)果。

　　一、積極參加各種培訓和業務學習、教研活動。

　　為了(le)不斷提(ti)中教(jiao)學(xue)(xue)水平和教(jiao)學(xue)(xue)質量，積(ji)極參加各(ge)種(zhong)培(pei)訓和業務(wu)學(xue)(xue)習(xi)、教(jiao)研活動，向老教(jiao)師學(xue)(xue)習(xi)和交流取長補(bu)短。

　　二、認真學習新課程標準。

　　本學(xue)期我認真學(xue)習新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標準，發現《物理(li)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標準》對(dui)物理(li)的(de)教學(xue)內容(rong)，教學(xue)方(fang)式，教學(xue)評估(gu)教育(yu)價值觀等多(duo)方(fang)面都提出了(le)(le)許多(duo)新(xin)的(de)要(yao)求。為此(ci)，我不斷教學(xue)理(li)論理(li)念，深(shen)(shen)入研究拳的(de)課(ke)(ke)標，明(ming)晰的(de)目(mu)(mu)標，從而對(dui)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標準的(de)基本理(li)念，設計思路，課(ke)(ke)程(cheng)目(mu)(mu)標，內容(rong)標準及課(ke)(ke)程(cheng)實施建議有了(le)(le)更深(shen)(shen)的(de)了(le)(le)解，本學(xue)期我在(zai)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標準的(de)指導下教育(yu)教學(xue)工作躍上(shang)了(le)(le)一個新(xin)的(de)臺(tai)階。

　　三、在課堂教學中，堅持學生為主體。

　　本學(xue)(xue)期(qi)，為(wei)保(bao)證新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標準的(de)(de)(de)落實，在課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，堅持(chi)(chi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體實行師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間互動(dong)，創造有利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)探索(suo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)環境，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在獲(huo)得(de)知識(shi)和不斷(duan)提(ti)中(zhong)(zhong)技能的(de)(de)(de)同時(shi)，在情感、態度價(jia)值觀等方面(mian)都能夠充分發(fa)(fa)展。作為(wei)教學(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)基本指導思想，把物理教學(xue)(xue)看成(cheng)(cheng)(cheng)是師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間交往互動(dong)，共同發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。課(ke)(ke)前精(jing)心備(bei)課(ke)(ke)，撰寫(xie)教案，課(ke)(ke)后認(ren)真寫(xie)反思，記下(xia)自己執教時(shi)的(de)(de)(de)切身體會或疏漏，記下(xia)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)閃光點(dian)或困惑。在課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，堅持(chi)(chi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體，提(ti)倡(chang)自主性學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在觀察(cha)、操(cao)作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，獲(huo)得(de)知識(shi)。這樣的(de)(de)(de)探索(suo)實驗讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)了學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)'主人，學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)了他們的(de)(de)(de)需求，學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)有發(fa)(fa)現(xian)，學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)有樂(le)趣，學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)有收獲(huo)，教學(xue)(xue)質量得(de)到(dao)了提(ti)中(zhong)(zhong)。期(qi)考(kao)成(cheng)(cheng)(cheng)績優秀率(lv)、及格率(lv)、平均(jun)分分別為(wei)……

　　四、改革評價方法，激勵促進學生全面發展。

　　本學(xue)(xue)(xue)期徹底改變了過(guo)去(qu)單一用(yong)分數來評價學(xue)(xue)(xue)生的方法，全面考察學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)況，如學(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程，學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度等(deng)，關注他們情(qing)感與態度的形成和(he)發(fa)(fa)展(zhan)，既(ji)關注學(xue)(xue)(xue)生物理(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的結果，更關注他們在學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中的變化和(he)發(fa)(fa)展(zhan)，促(cu)進(jin)了學(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)(fa)展(zhan)。

　　通(tong)過我(wo)一學期(qi)來不斷的工(gong)作(zuo)，我(wo)的物理教學工(gong)作(zuo)也(ye)取(qu)得了較好(hao)的成績，以后我(wo)將一如既(ji)往，再接再厲，把工(gong)作(zuo)搞得更好(hao)。

　　初中物理教師工作總結 2

　　初中物(wu)(wu)理(li)是(shi)一門十(shi)分重(zhong)要(yao)(yao)的(de)學(xue)(xue)(xue)科，但(dan)是(shi)“物(wu)(wu)理(li)難(nan)學(xue)(xue)(xue)”的(de)印象(xiang)可能會(hui)使不少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)望而(er)卻步。所以從初二的(de)物(wu)(wu)理(li)教學(xue)(xue)(xue)開(kai)始(shi)，首先要(yao)(yao)正確(que)的(de)引(yin)導，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)順利打開(kai)初中物(wu)(wu)理(li)的(de)大(da)門，其次是(shi)要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握良好的(de)物(wu)(wu)理(li)基礎知識，然后根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)具體(ti)狀況進行拔高。

　　1、對教學目標的反思

　　首先，三(san)(san)維(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標的全面落(luo)實。對基(ji)礎(chu)知識的講解要(yao)透徹，分析要(yao)細膩，否(fou)則直接導致學(xue)生的基(ji)礎(chu)知識不(bu)扎實，并為以后的繼續(xu)學(xue)習埋下禍根。所以教(jiao)(jiao)師要(yao)科學(xue)地、系統地、合理(li)地組織物理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)，正確認識學(xue)生地內部(bu)條件，采用(yong)良好地教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法，重視學(xue)生的觀察、實驗、思維(wei)(wei)等實踐活動，實現知識與技能、過程和(he)方(fang)(fang)法、情感(gan)態(tai)度(du)與價(jia)值觀的三(san)(san)維(wei)(wei)一體的課堂教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　其次，對重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)要把(ba)握準確(que)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)依據，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中所采取(qu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式方法的(de)依據，也是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)中心(xin)和方向。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標中一節(jie)課的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)如果已經十分明確(que)，但具(ju)體(ti)落(luo)實(shi)到(dao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，往往出現(xian)對重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)的(de)知識沒有重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)的(de)講，或是(shi)誤(wu)將僅僅是(shi)“難點(dian)(dian)”的(de)知識當成了“重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)”講。這種失衡直(zhi)接導致教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率和學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習效率的(de)下降(jiang)。

　　最后，對一(yi)些知(zhi)識，教(jiao)師不要自以為(wei)很(hen)容易，或(huo)者是滿以為(wei)自己講解(jie)的(de)清晰到(dao)位(wei)，沒有(you)隨(sui)時觀(guan)察學(xue)生(sheng)的(de)反映，從而一(yi)筆帶過(guo)。但學(xue)生(sheng)的(de)認知(zhi)是需要一(yi)個過(guo)程的(de)，并(bing)不是立刻(ke)就能理解(jie)。所以我們要隨(sui)時獲(huo)取學(xue)生(sheng)反饋的(de)信息，調整教(jiao)學(xue)方式和思路，準確(que)流暢地將知(zhi)識傳授給學(xue)生(sheng)，到(dao)達(da)共識。

　　2、對教學方法的反思

　　第一，面向全(quan)體(ti)(ti)學(xue)生，兼顧兩頭。班(ban)級授課(ke)是面向全(quan)體(ti)(ti)學(xue)生的(de)，能照顧到絕大(da)多數同學(xue)的(de)因“班(ban)”施教，課(ke)后還(huan)要因人施教，對學(xue)習潛力強(qiang)的(de)同學(xue)要提優，對學(xue)習有(you)困難的(de)學(xue)生，加(jia)強(qiang)課(ke)后輔導。教師(shi)要特別注意不要讓所謂的(de)差生成為(wei)被“遺(yi)忘的(de)角落”。

　　第二，注(zhu)重學(xue)(xue)法(fa)(fa)指導(dao)。中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)階(jie)段構成(cheng)(cheng)物理概(gai)念，一是在(zai)(zai)超多的(de)(de)(de)(de)物理現象(xiang)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上歸納、總結(jie)(jie)出來的(de)(de)(de)(de)；其次是在(zai)(zai)已有的(de)(de)(de)(de)概(gai)念、規律的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上通過(guo)演繹出來的(de)(de)(de)(de)。所(suo)以(yi)(yi)(yi)，在(zai)(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)應(ying)改變(bian)以(yi)(yi)(yi)往那種(zhong)(zhong)講解知識為(wei)主的(de)(de)(de)(de)傳授者(zhe)的(de)(de)(de)(de)主角，應(ying)努力成(cheng)(cheng)為(wei)一個(ge)善于傾聽學(xue)(xue)生想法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)聆聽者(zhe)。而在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)想改變(bian)以(yi)(yi)(yi)往那種(zhong)(zhong)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)傳統觀(guan)念就(jiu)務必加強學(xue)(xue)生在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)這一師(shi)生雙邊(bian)活動中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)`主體參與。要(yao)(yao)注(zhu)重科學(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)(jiu)，多讓學(xue)(xue)生參與探究(jiu)(jiu)(jiu)，經歷探究(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)程，體驗獲得探究(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)(jie)論(lun)的(de)(de)(de)(de)喜悅。

　　第(di)三(san)，教(jiao)(jiao)學(xue)方式形式多樣，恰當運(yun)用(yong)現代(dai)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段，提(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)效率(lv)。科(ke)(ke)技(ji)的(de)(de)(de)發展，為新(xin)時代(dai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育帶(dai)給了現代(dai)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)平臺，為“一(yi)(yi)(yi)支粉(fen)筆，一(yi)(yi)(yi)張嘴，一(yi)(yi)(yi)塊黑(hei)板加(jia)墨水(shui)”的(de)(de)(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)模式注(zhu)入了新(xin)鮮的(de)(de)(de)血液。在新(xin)形勢下，教(jiao)(jiao)師(shi)也要對自(zi)身提(ti)出更(geng)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)要求，提(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)素養和教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)能，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)計算機水(shui)平，特(te)別是加(jia)強一(yi)(yi)(yi)些常用(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)軟件(jian)的(de)(de)(de)學(xue)習和使用(yong)是十分必要的(de)(de)(de)。

　　最后，在教學(xue)過(guo)程中應有意向學(xue)生滲透物理(li)(li)學(xue)的常用(yong)研究(jiu)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。例如理(li)(li)想(xiang)實(shi)驗法(fa)(fa)(fa)、控制(zhi)變量法(fa)(fa)(fa)、轉換(huan)法(fa)(fa)(fa)等。學(xue)生如果對物理(li)(li)問(wen)題的研究(jiu)方(fang)法(fa)(fa)(fa)有了(le)(le)必須的了(le)(le)解，將對物理(li)(li)知識領會的更加深刻，同時也學(xue)到了(le)(le)一些(xie)研究(jiu)物理(li)(li)問(wen)題的思維(wei)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，增強(qiang)了(le)(le)學(xue)習(xi)物理(li)(li)的潛力。

　　3、對訓練方法的反思

　　第一，解題要(yao)(yao)規(gui)(gui)范。對新生一開(kai)始就要(yao)(yao)個性(xing)強調并逐漸養(yang)成解題的(de)規(gui)(gui)范性(xing)，其次(ci)再是正確率(lv)，規(gui)(gui)范性(xing)養(yang)成了(le)，正確率(lv)自然就升高了(le)。

　　第二，訓練貫(guan)穿教(jiao)育全過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，促(cu)進知識向(xiang)潛力(li)的(de)(de)(de)轉化。我(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)思路就應(ying)由原(yuan)先(xian)的(de)(de)(de)覆蓋(gai)題型、重(zhong)復不(bu)斷的(de)(de)(de)模仿練習轉到以問題為載(zai)體，訓練學(xue)(xue)生(sheng)思維，滲透物理學(xue)(xue)的(de)(de)(de)思想方法(fa)。目前，探(tan)究性(xing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方法(fa)成為一種潮流，就是學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)探(tan)究性(xing)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中其自主性(xing)得(de)到了(le)充分的(de)(de)(de)發揮，學(xue)(xue)生(sheng)能在(zai)參(can)與探(tan)究性(xing)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中獲得(de)體驗，產(chan)生(sheng)感悟，學(xue)(xue)到方法(fa)，從而(er)有效的(de)(de)(de)發展(zhan)潛力(li)。我(wo)們就應(ying)從中受到啟發，并(bing)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中注意運用和(he)改(gai)善。第三，訓練扎實(shi)，具有基(ji)礎性(xing)、針(zhen)對(dui)性(xing)、量(liang)力(li)性(xing)、典型性(xing)和(he)層次性(xing)。

　　第(di)四，作業要(yao)布(bu)置(zhi)了(le)(le)必(bi)(bi)收(shou)(shou)、收(shou)(shou)了(le)(le)必(bi)(bi)批改、批改了(le)(le)必(bi)(bi)講(jiang)評(ping)、講(jiang)評(ping)了(le)(le)必(bi)(bi)訂正(zheng)，做到反饋全(quan)面(mian)，校正(zheng)及時。要(yao)求學生解(jie)題過(guo)程要(yao)做到多反思、歸(gui)納和總結。

　　4、對教學技能的反思

　　其一，講授(shou)正(zheng)確，語言(yan)規范(fan)簡練(lian)。良好的(de)語言(yan)功(gong)底對一名一線教師(shi)十分重要(yao)。物(wu)理(li)學是有著嚴密邏輯性的(de)學科，首(shou)先不能(neng)講錯，推(tui)導流暢，過度自然(ran)。其次，語言(yan)要(yao)規范(fan)簡練(lian)，表達清晰，語氣抑揚頓(dun)挫(cuo)，充滿熱情和感染力，能(neng)“抓住”學生的(de)注意力。

　　其二，板書精(jing)當，書寫(xie)工整(zheng)。好(hao)的(de)板書有助于將教學(xue)(xue)資(zi)料(liao)分清段落(luo)，證明主次，便于學(xue)(xue)生掌握(wo)教學(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)體系、重點(dian)。同時老師也(ye)要練就一些作圖(tu)的(de)基本(ben)功，學(xue)(xue)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的(de)小人物等等。

　　其三，教具的使用、實(shi)驗操(cao)作(zuo)熟(shu)練、規(gui)范。教師在(zai)上(shang)課之(zhi)前應對教具和實(shi)驗儀器(qi)功(gong)能了如(ru)指掌、使用輕車熟(shu)路、操(cao)作(zuo)規(gui)范得(de)當，避免在(zai)演示時操(cao)作(zuo)不熟(shu)練，或是操(cao)作(zuo)錯(cuo)誤。

　　總之(zhi)，我(wo)們(men)(men)作(zuo)為引路者，有意識(shi)的(de)降低初中物(wu)理學(xue)(xue)習的(de)門檻，先將學(xue)(xue)生引進(jin)門，哪怕先是讓(rang)學(xue)(xue)生感(gan)覺到“物(wu)理好(hao)學(xue)(xue)”的(de)假象，我(wo)們(men)(men)都是成(cheng)功的(de)。只要我(wo)們(men)(men)善于(yu)引導，學(xue)(xue)生的(de)智慧就(jiu)會(hui)在(zai)玩與(yu)錯中碰撞出火花，會(hui)在(zai)玩與(yu)錯中逐步走進(jin)科學(xue)(xue)的(de)殿堂

　　初中物理教師工作總結 3

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)我(wo)擔任教(jiao)初二（1）、（2）班(ban)(ban)的(de)(de)(de)物理(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)和初三2班(ban)(ban)物理(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，一學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)很快過去，總體看(kan)，我(wo)認真落實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)計劃，狠(hen)抓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，認真完成各項(xiang)材料和各項(xiang)任務，同時積極探(tan)索(suo)，改變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，收到(dao)較好的(de)(de)(de)效果(guo)。現(xian)將本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)總結如下：

　　一、在教育教學方面

　　首先(xian)，要認真(zhen)(zhen)備課(ke)，認真(zhen)(zhen)鉆研教(jiao)(jiao)材(cai)，哪些地方(fang)(fang)要詳講(jiang)(jiang)，哪些地方(fang)(fang)可少講(jiang)(jiang)，都要認真(zhen)(zhen)思(si)考(kao)。在物(wu)理(li)(li)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，扎扎實(shi)實(shi)抓好(hao)物(wu)理(li)(li)概(gai)念、物(wu)理(li)(li)規律(lv)等基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，注意(yi)講(jiang)(jiang)清物(wu)理(li)(li)概(gai)念的(de)(de)定義、含義及特性(xing)等，根據需(xu)要通(tong)過舉例(li)(li)、作(zuo)圖等手段(duan)讓學(xue)生加深(shen)對抽象物(wu)理(li)(li)要領的(de)(de)理(li)(li)解(jie)。對物(wu)理(li)(li)規律(lv)的(de)(de)講(jiang)(jiang)解(jie)中(zhong)，要注意(yi)引導學(xue)生通(tong)過分析(xi)、概(gai)括(kuo)、歸(gui)納等思(si)維活動，在課(ke)堂講(jiang)(jiang)授中(zhong)，盡量(liang)列舉超多的(de)(de)生活、生產中(zhong)的(de)(de)實(shi)例(li)(li)，向學(xue)生介紹現代科技知(zhi)識(shi)，拓展學(xue)生的(de)(de)視野(ye)，提高(gao)認識(shi)問題和解(jie)決問題的(de)(de)潛力。

　　同(tong)時加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)物(wu)理(li)(li)概念的(de)記憶，每講(jiang)完一章都(dou)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生分小(xiao)組進(jin)行(xing)(xing)過關。在習(xi)題(ti)講(jiang)析(xi)中，注(zhu)(zhu)意培養學(xue)(xue)(xue)生科學(xue)(xue)(xue)的(de)思維方法和良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，啟發引導學(xue)(xue)(xue)生認真審題(ti)，挖掘隱含條件(jian)等，做(zuo)到解題(ti)過程步(bu)驟完整，推理(li)(li)嚴(yan)密(mi)。此外，在習(xi)題(ti)的(de)講(jiang)析(xi)中，選例除了要(yao)注(zhu)(zhu)重習(xi)題(ti)的(de)典型性(xing)外，更要(yao)注(zhu)(zhu)意習(xi)題(ti)的(de)實用性(xing)，要(yao)結合知(zhi)識(shi)(shi)考點進(jin)行(xing)(xing)練習(xi)。同(tong)時要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生多(duo)看書加深(shen)對(dui)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)`理(li)(li)解。講(jiang)完一章后都(dou)要(yao)對(dui)該章知(zhi)識(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)一次知(zhi)識(shi)(shi)檢測(ce)。

　　二、在引導學生方面：因材施教

　　從整體(ti)上看，初三二(er)班的(de)學生學習(xi)習(xi)慣太差，都存(cun)在懶(lan)(lan)的(de)特點，懶(lan)(lan)得動筆，懶(lan)(lan)得動腦(nao)，懶(lan)(lan)得總結，針對這種狀況，盡量做到(dao)以下幾點：

　　1、不(bu)一味指責學生(sheng)，而是不(bu)斷鼓(gu)勵，在教學時，多提些(xie)問題，讓學生(sheng)回答，給學生(sheng)足夠的信心和鼓(gu)勵，并適當地講(jiang)一些(xie)對學生(sheng)學習有(you)幫忙的技巧與方(fang)法；

　　2、講課時隨(sui)時注意(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)反映，一旦發現學(xue)生(sheng)(sheng)有聽(ting)不(bu)懂的(de)，及(ji)時給予講解；而且還(huan)要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)只要(yao)有不(bu)理解的(de)地方，都(dou)能(neng)夠提出，我給學(xue)生(sheng)(sheng)講了一遍沒(mei)聽(ting)懂，還(huan)能(neng)夠再講第二遍，甚至(zhi)三(san)遍。所以(yi)我的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)很喜歡我上課。

　　3、上課時要求學生多做筆記，把歸(gui)納的(de)知(zhi)識(shi)作(zuo)(zuo)好記錄，復習時能起到很好的(de)作(zuo)(zuo)用。

　　三、在自身素質方面：

　　認真(zhen)落實學校教務(wu)處(chu)的一些要(yao)求，做到一期聽課(ke)至少10節(jie)，其實這也是老師就(jiu)應做的，通過(guo)聽課(ke)能(neng)夠學習他(ta)人的教學經驗，補(bu)充自己的不(bu)足，利用課(ke)余(yu)時間學習理(li)論知識，盡量少去打牌。

　　本學(xue)(xue)(xue)期物理教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，雖積極認真(zhen)落(luo)實學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)規，努力完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作任務，使(shi)得教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成績大有長進，在半(ban)期縣(xian)考試(shi)中兩(liang)個(ge)年級均在同層次第一，但有很多不足和困惑：如何減小(xiao)兩(liang)極分化；怎樣(yang)更好的(de)提高學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習興趣；怎樣(yang)提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率(lv)等都值(zhi)得深(shen)思。

　　初中物理教師工作總結 4

　　物理(li)(li)是(shi)一門很(hen)嚴謹很(hen)完美的(de)學(xue)科，有(you)著(zhu)一套完備的(de)理(li)(li)論基礎。高(gao)中物理(li)(li)主要分為力學(xue)、電學(xue)、電磁(ci)學(xue)、光學(xue)、近代物理(li)(li)初步幾個(ge)大板塊，每個(ge)板塊都有(you)自己(ji)的(de)公(gong)式和定理(li)(li)，所有(you)的(de)物理(li)(li)考題都在這些公(gong)式和定理(li)(li)的(de)基礎之上(shang)。

　　所以，學習物(wu)理(li)首先務必(bi)重(zhong)視基礎，熟記所有要求掌握的(de)(de)公式(shi)定(ding)理(li)及其可(ke)能的(de)(de)變式(shi)，并留心它們在各種題(ti)型中運用的(de)(de)方(fang)法，構成一套自己的(de)(de)完整(zheng)嚴謹的(de)(de)知識體(ti)系(xi)，總結出各類題(ti)基本的(de)(de)解題(ti)套路。例如電磁學方(fang)面(mian)試題(ti)的(de)(de)一般解題(ti)步驟為：明(ming)確已知條件，分(fen)析是(shi)電流導致運動(dong)還(huan)是(shi)運動(dong)導致電流，分(fen)析受力狀(zhuang)況及運動(dong)過程，根據公式(shi)定(ding)理(li)列式(shi)求出未知量。

　　其次，要(yao)注意審題(ti)(ti)。弄清題(ti)(ti)意是(shi)解題(ti)(ti)的基礎，對于(yu)題(ti)(ti)目(mu)中的關鍵字詞要(yao)特別注意。“緩慢移動”表(biao)示(shi)受力(li)平衡(heng)，“恒力(li)”表(biao)示(shi)力(li)的方向和大小(xiao)都不變，“距離遠(yuan)大于(yu)半(ban)(ban)徑(jing)”表(biao)示(shi)半(ban)(ban)徑(jing)能夠(gou)忽略，“輕輕放上”表(biao)示(shi)初速度為(wei)零，“至多(duo)”還是(shi)“至少”，“直徑(jing)”還是(shi)“半(ban)(ban)徑(jing)”，“大于(yu)”還是(shi)“小(xiao)于(yu)”都是(shi)很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅僅可能使解題(ti)(ti)過程變得(de)個(ge)性復雜，而(er)且肯定得(de)不到(dao)正(zheng)確的結(jie)果，花了大力(li)氣(qi)卻沒有絲毫(hao)的幫忙(mang)。平時在練(lian)習中就(jiu)能夠(gou)試著將重點(dian)的字詞勾(gou)畫出來(lai)，提(ti)醒自己注意。總之，認真審題(ti)(ti)，切(qie)記(ji)切(qie)記(ji)！

　　再次，要(yao)克(ke)服畏(wei)難心(xin)理(li)。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)題題目比(bi)較長(chang)，涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)量(liang)(liang)比(bi)較多，還往往和現代科技的(de)(de)(de)(de)(de)(de).最新研究成果相(xiang)聯(lian)系，很容易讓人望而生畏(wei)。我(wo)(wo)在(zai)高(gao)一(yi)(yi)(yi)時也一(yi)(yi)(yi)度覺(jue)得這類題目很難。但隨著(zhu)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入，我(wo)(wo)逐漸發(fa)現物(wu)理(li)解(jie)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律性(xing)是(shi)相(xiang)當(dang)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。即使是(shi)顯(xian)得相(xiang)當(dang)深奧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題目，都能(neng)(neng)夠簡化為(wei)我(wo)(wo)們熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個或幾個簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)模型。憑(ping)我(wo)(wo)個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)，動量(liang)(liang)守(shou)(shou)(shou)恒(heng)定(ding)律、動能(neng)(neng)定(ding)理(li)和能(neng)(neng)量(liang)(liang)守(shou)(shou)(shou)恒(heng)定(ding)律在(zai)解(jie)題中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用個性(xing)大(da)，并且往往能(neng)(neng)使解(jie)題過程簡單(dan)明了(le)，必(bi)須(xu)要(yao)熟練掌握。比(bi)如高(gao)考物(wu)理(li)最后一(yi)(yi)(yi)道“打(da)樁機”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，與時常練習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)碰(peng)撞問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)是(shi)完全一(yi)(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只要(yao)想到動量(liang)(liang)守(shou)(shou)(shou)垣(yuan)，一(yi)(yi)(yi)切問題就都迎刃而解(jie)了(le)。大(da)家在(zai)做題時必(bi)須(xu)要(yao)堅信，任何題目都是(shi)用我(wo)(wo)們掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)知識(shi)一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步解(jie)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只要(yao)有足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)和扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)，心(xin)態平和的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)步步分析(xi)、運算，就必(bi)須(xu)能(neng)(neng)接近并到達最后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。

　　下面再講幾個我認為平時學習時應注意的問題。

　　首先要重視老師在課(ke)堂上分析的(de)例(li)題(ti)(ti)和參考書(shu)上的(de)例(li)題(ti)(ti)。這些題(ti)(ti)是(shi)老師和編者從眾多(duo)的(de)題(ti)(ti)目中靠自己的(de)經驗挑(tiao)選(xuan)出來的(de)精華，特別是(shi)老師逐步的(de)講解(jie)對于學會(hui)尋找解(jie)題(ti)(ti)方向，明確解(jie)題(ti)(ti)思路有很大幫忙。

　　其次(ci)要(yao)注(zhu)意解(jie)題(ti)(ti)規(gui)范。平時(shi)練習(xi)中(zhong)每一(yi)道題(ti)(ti)都完全按照(zhao)規(gui)范的解(jie)題(ti)(ti)步驟書寫，的確需(xu)要(yao)太多的時(shi)間，不現實也(ye)沒有必要(yao)。但每隔一(yi)段(duan)時(shi)間還是就(jiu)應按照(zhao)解(jie)題(ti)(ti)規(gui)范解(jie)答一(yi)兩道題(ti)(ti)目，在平時(shi)的測驗中(zhong)更要(yao)嚴格要(yao)求自己(ji)(ji)解(jie)題(ti)(ti)的格式(shi)，既能使自己(ji)(ji)的思(si)路更加(jia)(jia)清(qing)晰(xi)，也(ye)使老(lao)師的評閱更加(jia)(jia)簡單。構成習(xi)慣后，在高考中(zhong)也(ye)易于得(de)分。

　　另外(wai)，必須要(yao)認(ren)真對待在平(ping)時練習(xi)和(he)測驗中(zhong)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)所犯的(de)錯(cuo)誤。人最悲哀的(de)是(shi)(shi)不明白(bai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)有(you)不明白(bai)的(de)東西(xi)，在平(ping)時發(fa)現(xian)了自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)不明白(bai)是(shi)(shi)一(yi)件(jian)好(hao)事。分(fen)析自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)錯(cuo)誤是(shi)(shi)因為粗心還是(shi)(shi)知識欠(qian)缺(que)。如(ru)果是(shi)(shi)前者，務必嚴厲警告自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)不能再犯；如(ru)果是(shi)(shi)后(hou)者，就(jiu)要(yao)針(zhen)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)弱點進行練習(xi)，彌(mi)補自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)不足之處。最好(hao)有(you)一(yi)本錯(cuo)題集，能反映出(chu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)容易出(chu)錯(cuo)的(de)地方。

　　初中物理教師工作總結 5

　　在的教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)，我繼續探索教(jiao)育教(jiao)學(xue)規律(lv)，有意(yi)識(shi)地培養學(xue)生(sheng)(sheng)觀察、分(fen)析、解(jie)決(jue)實際問題的能力，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在輕松愉(yu)快的氛(fen)圍(wei)中形成對書本知(zhi)識(shi)的綜(zong)合、遷(qian)移、拓寬和(he)加深，從而達到預期的教(jiao)學(xue)目標(biao)和(he)要求。

　　一、以學(xue)生為主體，實施開放(fang)式教學(xue)為適(shi)應新課程理念下(xia)的(de)素(su)質(zhi)

　　教育，我(wo)摒棄傳統的(de)(de)“填鴨式(shi)(shi)”的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，不(bu)斷(duan)探索并采用符合現在(zai)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，變(bian)封閉(bi)型教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為開放型教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，將課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)大膽、充(chong)分(fen)地讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們自(zi)己支配(pei)。采用以(yi)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（自(zi)讀課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)及相(xiang)關資料、在(zai)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)指導下進行(xing)實驗探索）——互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（討論交流(liu)）——督學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（老(lao)師(shi)(shi)督促個別(bie)不(bu)太專心的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、適當點撥知識重點、解析學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)難點）——驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（當堂(tang)練習(xi)(xi)鞏固，檢驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果）鏈接(jie)起來的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)結構模式(shi)(shi)。這樣(yang)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，減輕了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)業負擔——作(zuo)業基本(ben)能(neng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內(nei)完(wan)成，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有足夠充(chong)分(fen)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)外時間做自(zi)己喜歡的(de)(de)事(shi)，比如(ru)閱讀課(ke)(ke)(ke)(ke)外讀物、體育運動或(huo)做一些手工制作(zuo)；也提高(gao)了課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)效(xiao)率——一節課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要(yao)完(wan)成四個不(bu)同內(nei)容的(de)(de)活(huo)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)容易感(gan)到疲勞和厭倦，整節課(ke)(ke)(ke)(ke)都能(neng)集中精力(li)。

　　二(er)、運用現(xian)代(dai)媒體，提高學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)多媒體能把文(wen)字、圖像(xiang)、聲音、動畫(hua)和視頻(pin)信(xin)息等眾多信(xin)息集于一體，能在視覺(jue)、聽(ting)覺(jue)上產生豐(feng)富的(de)'刺激(ji)，引起學(xue)生的(de)注意，激(ji)發學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，使(shi)學(xue)生產生強烈的(de)學(xue)習(xi)(xi)欲(yu)望，能使(shi)抽象的(de)概念具(ju)體化(hua)，靜態的(de)知識(shi)形(xing)象化(hua)，有利于學(xue)生對(dui)知識(shi)的(de)獲取、記(ji)憶。

　　三、加強實驗教學(xue)(xue)(xue)，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實踐能(neng)力(li)遵循物(wu)(wu)理教學(xue)(xue)(xue)規(gui)律和(he)物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)科的(de)特點，以實驗啟動(dong)物(wu)(wu)理概念、定理、定律的(de)教學(xue)(xue)(xue)。在(zai)演示(shi)實驗中，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)目(mu)的(de)的(de)觀察，啟發積(ji)極思維，提示(shi)物(wu)(wu)理現象的(de)本(ben)質。組(zu)織好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實驗，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)動(dong)性，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立操作(zuo)的(de)能(neng)力(li)、團結協作(zuo)的(de)精神(shen)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)創(chuang)新的(de)能(neng)力(li)。

　　配合校園文(wen)化節，開(kai)展(zhan)了(le)物理小(xiao)制作比(bi)賽(sai)，極(ji)大地調動了(le)學生們動手做(zuo)實驗的熱情。

　　四、因材施教，整體性提(ti)高學(xue)生(sheng)成績學(xue)生(sheng)智(zhi)力、素質的參差必然

　　導(dao)(dao)(dao)致教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)不統一(yi)(yi)性，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程中注意兼顧全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，難(nan)易有(you)(you)度，激(ji)勵(li)(li)先進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，鼓(gu)勵(li)(li)后進生(sheng)(sheng)。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績優秀的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，重點(dian)給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法上的(de)(de)指導(dao)(dao)(dao)，提高(gao)(gao)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力，鼓(gu)勵(li)(li)、倡(chang)導(dao)(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)超前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，指導(dao)(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)適當(dang)拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容、加深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)深(shen)度、提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)難(nan)度，爭當(dang)“領跑者”。特別關注有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)欲(yu)望(wang)但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)困難(nan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，經常與(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)溝通，了解他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)困難(nan)所在，經常表揚他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)進步，放大他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)閃光點(dian)，增強他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)信心(xin)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱(re)情，再循序漸進地指導(dao)(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)掌(zhang)握一(yi)(yi)些簡單(dan)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)鞏固(gu)知識(shi)的(de)(de)技巧，盡可能使(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)感覺(jue)到“付出總有(you)(you)回報” 。

　　五、重視德育(yu)滲透(tou)(tou)，培養科(ke)學(xue)(xue)(xue)態(tai)(tai)度(du)在物理教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，恰當地向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生滲透(tou)(tou)辯證唯物主(zhu)義(yi)教育(yu)、愛國(guo)主(zhu)義(yi)教育(yu)、道德品質教育(yu)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)態(tai)(tai)度(du)教育(yu)。著重介紹(shao)一(yi)些我國(guo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)對物理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)貢獻(xian)，介紹(shao)各國(guo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)們(men)在探索物理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)程中經歷的(de)(de)細(xi)節事件，讓學(xue)(xue)(xue)生了解科(ke)學(xue)(xue)(xue)探索中的(de)(de)艱辛，學(xue)(xue)(xue)習科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)們(men)敢于質疑(yi)權威、善于發現(xian)極細(xi)微的(de)(de)現(xian)象、勤(qin)于實驗反(fan)復探索的(de)(de)精神，培養學(xue)(xue)(xue)生實事求是的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)態(tai)(tai)度(du)。

　　六、加強校本研修，提(ti)高業務(wu)素(su)質堅持每周(zhou)一(yi)(yi)(yi)次集(ji)體(ti)備課(ke)活動，同本學科組同事們一(yi)(yi)(yi)道，認真研究《上好(hao)一(yi)(yi)(yi)堂課(ke)的(de)(de)22個關鍵(jian)要素(su)》，反(fan)復解讀《物(wu)理新(xin)課(ke)程標準》，跟進了(le)解我省近幾(ji)年(nian)的(de)(de)中考動向，盡量(liang)熟悉新(xin)形(xing)勢下的(de)(de)教(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)價值(zhi)觀，精心(xin)組織教(jiao)(jiao)學內容，不(bu)斷改進教(jiao)(jiao)學方式，整體(ti)提(ti)高學生們的(de)(de)物(wu)理素(su)質。

　　初中物理教師工作總結 6

　　一(yi)學(xue)(xue)期即將(jiang)過去，可以(yi)說緊張忙碌而(er)收獲多(duo)多(duo)。總體(ti)看，我認真(zhen)執行學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作計劃，轉變思(si)(si)想(xiang)，積極探索(suo)，改(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，把新(xin)(xin)課程標準的(de)新(xin)(xin)思(si)(si)想(xiang)、新(xin)(xin)理念和物(wu)理課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)新(xin)(xin)思(si)(si)路、新(xin)(xin)設(she)想(xiang)結合起來，轉變思(si)(si)想(xiang)，積極探索(suo)，改(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，收到很好的(de)效果。

　　一、課程標準走進我的心，進入我的課堂

　　怎樣教(jiao)(jiao)(jiao)物理(li)(li)(li)(li)，《國家物理(li)(li)(li)(li)課程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)》對物理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評估教(jiao)(jiao)(jiao)育價值觀等多方(fang)面都提出了(le)(le)許多新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)要(yao)求。無(wu)疑我們每(mei)位物理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)身置其(qi)中去迎(ying)接(jie)這種挑戰，是我們每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須重(zhong)新(xin)(xin)(xin)思考的(de)(de)(de)問題。因(yin)此我不斷的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習讓我有了(le)(le)鮮明的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)念，全新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)框架，明晰的(de)(de)(de)目標(biao)(biao)，而(er)有效(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習對新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)基(ji)本理(li)(li)(li)(li)念，設計思路，課程(cheng)目標(biao)(biao)，內容標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)及課程(cheng)實施建議有更深的(de)(de)(de)了(le)(le)解，本學(xue)(xue)(xue)期我在(zai)新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)指導下教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作躍上了(le)(le)一個(ge)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)臺階。

　　二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期我深(shen)知(zhi)我們(men)每位物(wu)理教師都是課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實踐者，為保證新課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準的(de)(de)(de)落實，我把課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)作為有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動探(tan)索的(de)(de)(de)無(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環境，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)獲得知(zhi)識和技能的(de)(de)(de)同(tong)時，在(zai)情感、態度價值觀等方(fang)面都能夠充分發展作為教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)基本指(zhi)導(dao)思想，把物(wu)理教學(xue)(xue)(xue)(xue)看成是師生(sheng)(sheng)(sheng)之間學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間交往互(hu)動，共(gong)同(tong)發展的(de)(de)(de)過程(cheng)，在(zai)有(you)限的(de)(de)(de)時間吃透(tou)教材(cai)，撰寫教案，積極利用(yong)各種教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，創造性地使用(yong)教材(cai)。較強的(de)(de)(de)物(wu)理思想方(fang)法得于滲透(tou)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)觀察(cha)、操作、實驗、討論(lun)、交流、猜(cai)測、分析和整理的(de)(de)(de)過程(cheng)中，公(gong)式(shi)的(de)(de)(de)形成、獲得、應用(yong)了然于心。提倡(chang)自(zi)主(zhu)性"學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)主(zhu)體，教師成為教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)組織者、指(zhi)導(dao)者、與參與者。"

　　這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)觀念的(de)(de)(de)確立(li)，灌輸的(de)(de)(de)市場就大(da)大(da)削(xue)弱。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中突出的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)性，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)結果，更注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)感受和體驗。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)探索實驗讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)了他們的(de)(de)(de)需求，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)發現，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)樂(le)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)收(shou)獲，這(zhe)(zhe)說明：設計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主動探究的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)是(shi)探究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)空間、載體和途徑。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動兼顧到知識教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)人文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)和諧(xie)統一(yi)(yi)，而這(zhe)(zhe)些都并非是(shi)一(yi)(yi)朝一(yi)(yi)夕就能完(wan)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)。需要每一(yi)(yi)位我不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、不斷(duan)修煉，提高文(wen)化水(shui)平與(yu)做人境界，這(zhe)(zhe)將(jiang)是(shi)一(yi)(yi)個長期而非常有(you)價值的(de)(de)(de)努力過(guo)程(cheng)(cheng)。

　　研討反思將(jiang)公開課(ke)(ke)上的精華延(yan)伸(shen)運(yun)(yun)用于日(ri)常(chang)教(jiao)學實(shi)踐我(wo)(wo)在總結自(zi)己教(jiao)學的同時，不(bu)斷反思教(jiao)學，以(yi)(yi)科研促(cu)課(ke)(ke)改，以(yi)(yi)創新(xin)求發展(zhan)(zhan)，不(bu)斷地將(jiang)公開課(ke)(ke)上的精華延(yan)伸(shen)運(yun)(yun)用于日(ri)常(chang)教(jiao)學實(shi)踐，把仍(reng)在困惑這(zhe)我(wo)(wo)的許(xu)多問(wen)題，有個在認(ren)識(shi)。努力處(chu)理好物理教(jiao)學與現實(shi)實(shi)踐的聯(lian)系，努力處(chu)理好應用意識(shi)與解決問(wen)題的重(zhong)(zhong)(zhong)要性(xing)，重(zhong)(zhong)(zhong)視培養(yang)(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)應用物理的意識(shi)和(he)能力。重(zhong)(zhong)(zhong)視培養(yang)(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)的探究意識(shi)和(he)創新(xin)能力。常(chang)思考(kao)，常(chang)研究，常(chang)總結，以(yi)(yi)科研促(cu)課(ke)(ke)改，以(yi)(yi)創新(xin)求發展(zhan)(zhan)，進一步轉(zhuan)變教(jiao)育觀(guan)念，堅持"以(yi)(yi)人為本，促(cu)進學生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面發展(zhan)(zhan)，打好基礎，培養(yang)(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)能力"，以(yi)(yi)"自(zi)主——創新(xin)"課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學模式的運(yun)(yun)用為重(zhong)(zhong)(zhong)點，努力實(shi)現教(jiao)學高質量，課(ke)(ke)堂(tang)高效率(lv)。

　　三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　怎樣(yang)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績，我把評(ping)(ping)價作為(wei)(wei)全面(mian)考察學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習狀況，激勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發展(zhan)的(de)(de)手段，也作為(wei)(wei)教師反思和改進(jin)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有(you)(you)力(li)手段，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)'學(xue)(xue)(xue)(xue)習評(ping)(ping)價，既關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識與(yu)技(ji)能的(de)(de)理解和掌握，更(geng)關注他(ta)們情感(gan)與(yu)態度(du)的(de)(de)形成(cheng)和發展(zhan);既關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)物理學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)結果，更(geng)關注他(ta)們在學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中的(de)(de)變化(hua)和發展(zhan)。抓基礎知識的(de)(de)掌握，抓課堂(tang)作業(ye)的(de)(de)堂(tang)堂(tang)清(qing)，采用定(ding)性與(yu)定(ding)量(liang)(liang)相結合(he)，定(ding)量(liang)(liang)采用等級(ji)制，多鼓勵(li)肯(ken)定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。堅持(chi)以教學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)中心(xin)，強化(hua)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管理，進(jin)一(yi)步規(gui)范教學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)，并力(li)求常規(gui)與(yu)創新的(de)(de)有(you)(you)機結合(he)，促(cu)進(jin)教師嚴謹、扎(zha)實、高(gao)效、科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)良好教風(feng)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)嚴肅、勤(qin)奮、求真、善問的(de)(de)良好學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)形成(cheng)。

　　通(tong)過(guo)我一學(xue)(xue)期不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，我的(de)(de)(de)(de)(de)物理教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)取(qu)得(de)了很好的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)。一份耕耘，一份收獲。以上成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)取(qu)得(de)離不(bu)(bu)開領導的(de)(de)(de)(de)(de)支持和全體老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)幫助，教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)苦樂相伴。以后(hou)我將本著"勤學(xue)(xue)、善思(si)、實干(gan)"的(de)(de)(de)(de)(de)準則(ze)，一如既往，再(zai)接再(zai)厲，把(ba)工(gong)作(zuo)搞得(de)更(geng)好。

　　初中物理教師工作總結 7

　　時光如(ru)水，轉眼上學(xue)(xue)期已經過去，現將(jiang)自己(ji)在這學(xue)(xue)期工作總結如(ru)下：

　　一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛

　　一(yi)(yi)個人的力量(liang)是(shi)有限的，集體(ti)(ti)的力量(liang)是(shi)無窮的。一(yi)(yi)個班的成績(ji)突出(chu)(chu)，不能代表(biao)整體(ti)(ti)水平(ping)，整體(ti)(ti)水平(ping)高，才能真正(zheng)打得(de)出(chu)(chu)去。我(wo)們九年物理組(zu)是(shi)一(yi)(yi)個團結奮進(jin)的集體(ti)(ti)，其中的4位老師榮辱與(yu)共，相互(hu)(hu)(hu)支持和鼓(gu)勵(li)，課組(zu)活動進(jin)行(xing)得(de)有聲有色(se)，保質保量(liang)，大家毫無保留，廣泛地進(jin)行(xing)學術上的交(jiao)流和研討，互(hu)(hu)(hu)幫互(hu)(hu)(hu)學，取長(chang)補短，有效保證了教(jiao)研的質量(liang)。

　　我(wo)們在團結協(xie)作的(de)基礎上，也強調個人(ren)的(de)工作責(ze)任(ren)制，避(bi)免吃“大鍋飯”，根(gen)據各人(ren)所教(jiao)班級的(de)實際情況訂(ding)出(chu)了相應的(de)奮(fen)斗目標。

　　二、抓住學生心理，營造良好的教與學環境

　　期末(mo)考試帶來的(de)(de)壓力(li)，使學(xue)(xue)生的(de)(de)“厭學(xue)(xue)”情緒比以往(wang)任何時候都強。不管優(you)生和學(xue)(xue)困生，他們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)習都是(shi)被(bei)動型的(de)(de)。而(er)學(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，主(zhu)(zhu)體(ti)能動性(xing)沒有調動起來，我們(men)教師的(de)(de)工(gong)作怎(zen)樣努力(li)也沒用，這就迫使我們(men)去(qu)研(yan)究學(xue)(xue)生的(de)(de)心理(li)，找出適(shi)合學(xue)(xue)生的(de)(de)教法(fa)。

　　物理(li)是(shi)一門比較抽象的(de)(de)(de)基礎(chu)學(xue)科，要維持學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣，必須重視與學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感溝通(tong)。比如給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)及時的(de)(de)(de)輔導；給(gei)(gei)注意力(li)(li)不集中的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)及時的(de)(de)(de)提醒(xing)；給(gei)(gei)有好的(de)(de)(de)解法的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)及時表揚(yang)；給(gei)(gei)失去信心(xin)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)及時的(de)(de)(de)心(xin)理(li)安慰；給(gei)(gei)學(xue)有余力(li)(li)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)各種能力(li)(li)的(de)(de)(de)培養和發(fa)揮潛(qian)能的(de)(de)(de)機會。

　　只(zhi)有(you)教(jiao)(jiao)師與學生有(you)充分足夠的(de)情感交流(liu)，才能(neng)在(zai)教(jiao)(jiao)學中在(zai)一(yi)種愉悅、競爭(zheng)、合作的(de)環(huan)境下完(wan)成。

　　三、加強對教材的`研究，營造課堂教學高效益

　　實施素質(zhi)教育的(de)(de)主渠道是課堂教學(xue)(xue)，大(da)面積提(ti)高教學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)關(guan)鍵是每節課的(de)(de)高效益(yi)。物理要想在中考要取勝(sheng)，必須從初二的(de)(de)基礎抓起，打好開頭很重要。學(xue)(xue)校給我們(men)的(de)(de)教學(xue)(xue)時(shi)間(jian)與別的(de)(de)學(xue)(xue)科一(yi)樣，時(shi)間(jian)緊(jin)，任務重，要做到(dao)“精講”，對教師來講，要求是非常高的(de)(de)。

　　我們注(zhu)意引導學(xue)生對(dui)概念(nian)、定(ding)理、公式、規(gui)律的(de)消化；

　　注意針對學生的知(zhi)識缺陷和疑難問題(ti)作(zuo)重點講(jiang)述；

　　注意新舊知識、新題舊題的對比(bi)，把復雜抽象(xiang)的問題作連貫(guan)解決；

　　注(zhu)意解題(ti)方法的(de)延伸，摸索解決的(de)規律(lv)；

　　注意一(yi)題多解的(de)(de)研究和條件多變的(de)(de)問題的(de)(de)對付方法；

　　注意富有思考性的新(xin)問題(ti)，與(yu)學生(sheng)一起探索研究(jiu)。

　　“練”這(zhe)一(yi)(yi)(yi)環也(ye)是我們后一(yi)(yi)(yi)階段的工作重點，基本上保證每節課有(you)30分鐘以上的練習(xi)(xi)時間，當(dang)堂(tang)練習(xi)(xi)當(dang)堂(tang)反饋當(dang)堂(tang)糾正。努力(li)保證學(xue)生每天一(yi)(yi)(yi)道精選練習(xi)(xi)題(ti)，教師要閱覽，學(xue)生要及時修(xiu)改。一(yi)(yi)(yi)學(xue)期以來,通過不懈(xie)努力(li),我所(suo)任教三個班(ban)在學(xue)校的同(tong)科比拼中處于中游水平。

　　在今后的(de)教(jiao)學(xue)工作(zuo)中，我(wo)要從零開始，不(bu)斷(duan)研究新形(xing)勢、新特征，不(bu)斷(duan)努力，向優秀(xiu)教(jiao)師學(xue)習，向各學(xue)科學(xue)習，向同行學(xue)習，為我(wo)們的(de)教(jiao)育(yu)工作(zuo)作(zuo)出應有的(de)貢獻。

　　初中物理教師工作總結 8

　　時光如水，轉眼上學(xue)期已經過去，現將自己在這學(xue)期工作總(zong)結如下：

　　一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛

　　一個人的(de)力量(liang)是(shi)有(you)限的(de)，集(ji)體(ti)的(de)力量(liang)是(shi)無窮的(de)。一個班的(de)成(cheng)績突出，不能代表整體(ti)水平(ping)，整體(ti)水平(ping)高，才能真(zhen)正(zheng)打得(de)出去(qu)。我們九年物理組是(shi)一個團結奮進的(de)集(ji)體(ti)，其中的(de)4位老師榮辱與共，相(xiang)互(hu)支(zhi)持和鼓勵(li)，課(ke)組活動進行得(de)有(you)聲(sheng)有(you)色，保質保量(liang)，大家毫無保留，廣泛地進行學術上的(de)交流和研(yan)討，互(hu)幫互(hu)學，取長補短(duan)，有(you)效(xiao)保證了(le)教研(yan)的(de)質量(liang)。

　　我們在團結協作的基礎上，也(ye)強調個(ge)人(ren)的工(gong)作責任制，避免吃“大鍋飯”，根據各人(ren)所教(jiao)班級的實際情(qing)況訂出了(le)相應的奮(fen)斗目(mu)標。

　　二、抓住學生心理，營造良好的教與學環境

　　期(qi)末(mo)考(kao)試(shi)帶來的壓力，使學生(sheng)的“厭(yan)學”情緒比以往任何時候都強。不管(guan)優生(sheng)和(he)學困生(sheng)，他(ta)們的學習都是被動型(xing)的。而學生(sheng)

　　是學習(xi)的主體，主體能動(dong)性沒有調(diao)動(dong)起來，我們(men)教(jiao)師的工(gong)作怎樣努(nu)力(li)也(ye)沒用，這就(jiu)迫使我們(men)去研究學生的心理，找(zhao)出適合學生的`教(jiao)法。

　　物理是一(yi)門比(bi)(bi)較抽象的(de)(de)(de)基礎學(xue)(xue)科，要維(wei)持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，必須重視與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感溝通。比(bi)(bi)如(ru)給(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)輔導；給(gei)(gei)注(zhu)意力(li)不集中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)提醒；給(gei)(gei)有好的(de)(de)(de)解法(fa)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)時(shi)(shi)表揚；給(gei)(gei)失去信心的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)心理安(an)慰；給(gei)(gei)學(xue)(xue)有余力(li)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)種能力(li)的(de)(de)(de)培養和發揮潛能的(de)(de)(de)機會。

　　只有教師與學(xue)生有充分足夠的(de)情(qing)感交流，才(cai)能在教學(xue)中在一種(zhong)愉悅、競爭、合(he)作(zuo)的(de)環(huan)境下完成。

　　三、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益

　　實施素(su)質教(jiao)育的(de)主(zhu)渠道是課(ke)堂(tang)教(jiao)學，大面積提高教(jiao)學質量的(de)關(guan)鍵(jian)是每節(jie)課(ke)的(de)高效益。物(wu)理要(yao)想(xiang)在中考要(yao)取勝(sheng)，必須(xu)從初二的(de)基礎抓起，打好(hao)開頭很重要(yao)。學校(xiao)給我們的(de)教(jiao)學時間與別的(de)學科一(yi)樣，時間緊(jin)，任務重，要(yao)做到“精講”，對教(jiao)師來講，要(yao)求是非(fei)常(chang)高的(de)。

　　我們注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)引導學生對(dui)概(gai)念、定理、公式(shi)、規律的(de)(de)(de)消化；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)針對(dui)學生的(de)(de)(de)知識缺陷和疑難問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)重(zhong)點(dian)講述；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)新(xin)舊(jiu)知識、新(xin)題(ti)(ti)舊(jiu)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)對(dui)比，把復雜抽(chou)象的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)連貫解(jie)(jie)決；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)解(jie)(jie)題(ti)(ti)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)延伸，摸索解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)規律；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)一題(ti)(ti)多解(jie)(jie)的(de)(de)(de)研究(jiu)和條件多變(bian)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)對(dui)付方(fang)法(fa)；注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)富(fu)有(you)思考(kao)性(xing)的(de)(de)(de)新(xin)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，與學生一起探索研究(jiu)。 “練”這一環也是我們后(hou)一階段(duan)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)重(zhong)點(dian)，基(ji)本上保證(zheng)每(mei)

　　節課有30分鐘以上(shang)的練(lian)習時(shi)間，當堂(tang)練(lian)習當堂(tang)反饋(kui)當堂(tang)糾正(zheng)。努力保證學生每天一道(dao)精選練(lian)習題，教(jiao)師要(yao)閱覽，學生要(yao)及時(shi)修改。一學期以來,通過不懈(xie)努力,我所(suo)任教(jiao)三個班在(zai)學校的同科比拼中(zhong)處于中(zhong)游(you)水平。

　　在(zai)今后的教(jiao)學工(gong)作(zuo)中，我(wo)要從零開始，不(bu)斷(duan)研究新形勢(shi)、新特(te)征(zheng)，不(bu)斷(duan)努力，向(xiang)優(you)秀教(jiao)師學習(xi)(xi)，向(xiang)各學科學習(xi)(xi)，向(xiang)同行學習(xi)(xi)，為我(wo)們的教(jiao)育工(gong)作(zuo)作(zuo)出應有的貢獻。

　　初中物理教師工作總結 9

　　一、師德修養方面：

　　在20余年(nian)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，我(wo)一(yi)直(zhi)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)初中(zhong)物理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，長(chang)期擔(dan)(dan)任(ren)(ren)班主任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。在工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，我(wo)認(ren)真貫(guan)徹執行黨(dang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育方針、政策，忠誠(cheng)黨(dang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育事業。事業心強，責任(ren)(ren)心重，治學(xue)嚴(yan)謹(jin)，注(zhu)重創新(xin)。熱(re)愛崗位、專心教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，堅持以(yi)(yi)(yi)人(ren)為本(ben)、德(de)育為先、科(ke)學(xue)育人(ren)，信(xin)守為師即要(yao)為人(ren)師表的(de)神(shen)圣理念，把學(xue)生青出于藍勝于藍作(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)最大安慰，在教(jiao)(jiao)(jiao)書育人(ren)中(zhong)從最基礎之處著眼，授業解惑，常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)常(chang)新(xin)，不斷探(tan)索新(xin)方法。傾心關愛學(xue)生，以(yi)(yi)(yi)身作(zuo)(zuo)(zuo)則，信(xin)守承諾，以(yi)(yi)(yi)德(de)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)。以(yi)(yi)(yi)嚴(yan)謹(jin)持重的(de)行為對(dui)待(dai)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，以(yi)(yi)(yi)高尚的(de)道德(de)情(qing)操感召(zhao)學(xue)生。始(shi)終以(yi)(yi)(yi)一(yi)個(ge)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)標準嚴(yan)格要(yao)求自己(ji)，愛崗敬業，勤(qin)勤(qin)懇懇，任(ren)(ren)勞(lao)任(ren)(ren)怨。正確處理好個(ge)人(ren)家庭和學(xue)校工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)關系，服從領導安排(pai)，勇挑重擔(dan)(dan)。

　　20多(duo)年來，我扎根(gen)農村，默默奉(feng)獻(xian)，深刻詮釋“沒(mei)有(you)愛心就沒(mei)有(you)教育，教育事(shi)業的(de)崇高在于奉(feng)獻(xian)”的(de)人生信念，追求(qiu)淡(dan)泊明志、寧靜(jing)致(zhi)遠、堅守清(qing)貧、甘之如飴的(de)人生境界，始終(zhong)保持艱(jian)苦奮斗的(de)作(zuo)風，以一流的(de)工作(zuo)成(cheng)績回報黨和人民的(de)重托，讓每位家長放(fang)心、滿意。

　　從(cong)(cong)教20多年來，我從(cong)(cong)不(bu)(bu)參與搞有償家教，從(cong)(cong)不(bu)(bu)組織學(xue)生(sheng)訂購(gou)資料。而是自己根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)的實際(ji)情況編寫練習(xi)題、試卷以及輔導(dao)材料，從(cong)(cong)不(bu)(bu)向學(xue)生(sheng)收取一分錢。

　　二、班主任工作：

　　二十一世(shi)紀是我(wo)(wo)國教育觀念發生巨變的(de)時(shi)期，新的(de)教育理念正在逐(zhu)步完善、形成，知識正以(yi)前所(suo)未有的(de)速度更替著(zhu)，我(wo)(wo)們每天(tian)所(suo)面對的(de)是朝氣蓬勃、有思(si)想、有感情、自(zi)我(wo)(wo)表現欲(yu)較強的(de)新型學(xue)生群(qun)體。過去那(nei)種包辦代(dai)替的(de)班主任已不(bu)適應這個瞬息萬變的(de)時(shi)代(dai)，只(zhi)有不(bu)斷地改變自(zi)己(ji)、提高自(zi)己(ji)、超越自(zi)己(ji)，才能(neng)跟(gen)上(shang)時(shi)代(dai)。

　　（一）認(ren)真做好(hao)學(xue)生的思想(xiang)工作，塑造學(xue)生健(jian)全人格，使學(xue)生初步形(xing)成正(zheng)確的世界觀(guan)、人生觀(guan)、價值觀(guan)。

　　1、培養學生具有(you)(you)愛國主(zhu)義(yi)、集體主(zhu)義(yi)精(jing)神(shen)、社會主(zhu)義(yi)民(min)主(zhu)法制(zhi)意識，遵守(shou)國家法律和社會公德，成(cheng)為富有(you)(you)愛國之心(xin)、社會責任(ren)感和良好品質(zhi)的合格(ge)公民(min)。

　　2、教會學(xue)生人格自(zi)尊(zun)、行為自(zi)律、學(xue)習自(zi)主、生活(huo)自(zi)理。

　　3、在學生學習(xi)過程中潛移(yi)默化地培養其正確的(de)價(jia)值觀(guan)(guan)、人(ren)(ren)生觀(guan)(guan)和世界觀(guan)(guan)，引導學生形(xing)成正確的(de)價(jia)值選擇(ze)，具有社會(hui)責(ze)任感，努力為(wei)人(ren)(ren)民服務，樹立遠大(da)理想。這種過程直接影響他(ta)們思想道德的(de)形(xing)成，影響他(ta)們的(de)人(ren)(ren)生抉擇(ze)。

　　4、善待自(zi)己(ji)。通(tong)過各種(zhong)活(huo)(huo)(huo)動感悟生命的真諦、意(yi)義(yi)(yi)與價值(zhi)，發(fa)現(xian)自(zi)己(ji)的`優(you)點(dian)和缺點(dian)，學會(hui)用適當的方(fang)法控制和調節自(zi)己(ji)的情緒，進一(yi)步適應各種(zhong)社會(hui)角色，正(zheng)確理解個(ge)人價值(zhi)，養成對自(zi)己(ji)生命高度(du)負責的態度(du)。懂得(de)自(zi)己(ji)的權(quan)利和義(yi)(yi)務(wu)。在(zai)生活(huo)(huo)(huo)中養成良好(hao)的生活(huo)(huo)(huo)習慣(guan)、健康樂觀的生活(huo)(huo)(huo)態度(du)，愿意(yi)為創造更美好(hao)的生活(huo)(huo)(huo)而不懈努力。

　　（二）民(min)主管(guan)(guan)理(li)班(ban)級，人人參與管(guan)(guan)理(li)，增強凝(ning)聚力(li)，提高管(guan)(guan)理(li)工作(zuo)效率。

　　1、確(que)立人(ren)人(ren)是(shi)管理(li)者，人(ren)人(ren)是(shi)被管理(li)者的現代管理(li)理(li)念(nian)，給(gei)每個(ge)學生說話的權利(li)和(he)機會，讓學生在管理(li)中充分(fen)發揮創造性和(he)想象(xiang)力，妥善解決各種問題。把學生的個(ge)人(ren)需要與班(ban)級需要相結合，個(ge)人(ren)目標(biao)與集(ji)(ji)體目標(biao)相統一(yi)，實(shi)現自我管理(li)和(he)自我控制來實(shi)現個(ge)人(ren)和(he)班(ban)級的集(ji)(ji)體目標(biao)。

　　2、在(zai)選(xuan)拔培養班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，為(wei)了(le)使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)舉結果更具代表性，在(zai)民主選(xuan)舉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，再根據所(suo)選(xuan)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣質(zhi)、性格類(lei)型以(yi)(yi)及能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異進(jin)行(xing)(xing)(xing)分(fen)工(gong)(gong)，優(you)化班(ban)(ban)(ban)(ban)委會(hui)組(zu)(zu)合。經過優(you)化組(zu)(zu)合而(er)產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)委會(hui)，得到了(le)同學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信任(ren)和(he)(he)擁護，具有較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰斗力(li)(li)(li)。班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)對班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)只是使用，還(huan)應(ying)該進(jin)行(xing)(xing)(xing)教育和(he)(he)培養。我(wo)經常教育他(ta)(ta)們(men)樹立(li)為(wei)集(ji)體(ti)(ti)服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)榮感和(he)(he)責任(ren)感，要求他(ta)(ta)們(men)努(nu)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)習、團結同學(xue)(xue)、以(yi)(yi)身作(zuo)則(ze)，鼓(gu)勵他(ta)(ta)們(men)既(ji)要大(da)膽工(gong)(gong)作(zuo)，又(you)要嚴(yan)格要求，注意工(gong)(gong)作(zuo)方法。當然，選(xuan)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)畢竟不(bu)(bu)(bu)是完人(ren)，因此對他(ta)(ta)們(men)不(bu)(bu)(bu)能(neng)過分(fen)苛求、指責，特別(bie)是在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)出現失誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候。對班(ban)(ban)(ban)(ban)委會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)要經常檢查(cha)，而(er)切要給予具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導和(he)(he)幫(bang)助(zhu)，既(ji)不(bu)(bu)(bu)能(neng)包辦代替，也不(bu)(bu)(bu)能(neng)班(ban)(ban)(ban)(ban)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)全(quan)部(bu)(bu)(bu)(bu)推給班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)自己放(fang)手(shou)不(bu)(bu)(bu)管。我(wo)還(huan)堅持定期召開班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)議，組(zu)(zu)織他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)會(hui)制訂計劃及具體(ti)(ti)措施，檢查(cha)落實情況，總結得失，并加以(yi)(yi)改進(jin)，教會(hui)他(ta)(ta)們(men)如何分(fen)辨是非(fei)，及時阻止(zhi)同學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)良(liang)行(xing)(xing)(xing)為(wei)。而(er)對于班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)級中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)良(liang)行(xing)(xing)(xing)為(wei)，決不(bu)(bu)(bu)姑息，鼓(gu)勵他(ta)(ta)們(men)以(yi)(yi)身作(zuo)則(ze)并帶動其他(ta)(ta)同學(xue)(xue)，促(cu)進(jin)整(zheng)個班(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理工(gong)(gong)作(zuo)。

　　3、增強(qiang)班(ban)級的(de)(de)凝聚(ju)力。集體(ti)是在活(huo)動(dong)中(zhong)產生(sheng)的(de)(de)，大(da)(da)集體(ti)如此，小(xiao)集體(ti)也一樣。我(wo)組織互(hu)幫互(hu)學活(huo)動(dong)活(huo)動(dong)。學習(xi)上好生(sheng)帶差生(sheng)；紀律上互(hu)相(xiang)(xiang)提醒(xing)；勞(lao)動(dong)生(sheng)活(huo)上互(hu)相(xiang)(xiang)幫助(zhu)。通過(guo)(guo)活(huo)動(dong)擴大(da)(da)班(ban)干(gan)部在同學中(zhong)的(de)(de)積極影響(xiang)，通過(guo)(guo)活(huo)動(dong)加強(qiang)同學之間的(de)(de)協作精神和團體(ti)意識。這(zhe)樣既能在班(ban)干(gan)部的(de)(de)紀律及常規管理上起到明顯的(de)(de)效果，又能使同學之間也能因此養(yang)成(cheng)團結(jie)友(you)愛的(de)(de)習(xi)慣，在班(ban)級中(zhong)孕(yun)育團結(jie)友(you)愛的(de)(de)風氣，使班(ban)級成(cheng)為(wei)一個大(da)(da)家庭。

　　（三）培養良好的學習(xi)態度和(he)學習(xi)習(xi)慣。

　　1、增強求知內驅力(li)(li)。內驅力(li)(li)源于遠大的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想和(he)明確的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標，理(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次愈(yu)(yu)高遠，目標愈(yu)(yu)明確，提供的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)(li)就愈(yu)(yu)強勁愈(yu)(yu)持久。如何激(ji)(ji)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提高理(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)呢？可(ke)以(yi)收集那些(xie)有杰(jie)出(chu)成(cheng)就的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家、政治家、企業家的(de)(de)(de)(de)(de)事跡報(bao)道、傳記等(deng)，適(shi)時(shi)(shi)介紹給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，以(yi)此(ci)打動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心靈，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)感、成(cheng)就欲。另(ling)外還可(ke)以(yi)結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)育(yu)介紹的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新成(cheng)果，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研究的(de)(de)(de)(de)(de)前沿動(dong)態，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)愛科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、立志(zhi)獻身(shen)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)事業的(de)(de)(de)(de)(de)熱情。同時(shi)(shi)，抓住契機，利用時(shi)(shi)事激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)愛國(guo)熱情和(he)民族(zu)自尊心，也是提升理(li)想境界的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)條有效途徑。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從現實中深刻體會“落后就要挨(ai)打”的(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)，從而煥發出(chu)為民族(zu)振興(xing)、祖(zu)國(guo)富強，為維護世界和(he)平而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情。

　　2、激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生明(ming)確學(xue)(xue)(xue)(xue)科本(ben)身的價值以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)他對于自身今后(hou)發(fa)展(zhan)的作用(yong)。因(yin)此(ci)，我在傳授(shou)知識的同時，常常聯系實(shi)際讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生明(ming)確學(xue)(xue)(xue)(xue)科的價值和意義。其次，是要把握好教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的“度(du)”，即教學(xue)(xue)(xue)(xue)的深(shen)度(du)、練習(xi)和考試的難度(du)，作業量的適(shi)度(du)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在成功(gong)的體驗中(zhong)獲得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的樂趣(qu)。再(zai)次，要注重(zhong)情(qing)感(gan)激勵，少批評多表(biao)揚。相信做到以(yi)(yi)上三點就(jiu)可以(yi)(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生走(zou)出“苦(ku)學(xue)(xue)(xue)(xue)”而進入“樂學(xue)(xue)(xue)(xue)”的境界(jie)。

　　3、要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正認(ren)識(shi)(shi)到研究學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)，培(pei)養自學(xue)(xue)(xue)能力(li)的(de)(de)(de)重要性，對此，可(ke)以用身邊同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)成(cheng)功經(jing)驗(yan)(yan)，用“未來(lai)社會的(de)(de)(de)文(wen)盲(mang)是(shi)沒有掌握獲(huo)取知識(shi)(shi)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)”來(lai)啟迪學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)識(shi)(shi)、研究學(xue)(xue)(xue)法(fa)，培(pei)養自學(xue)(xue)(xue)能力(li)的(de)(de)(de)重要意(yi)義。要經(jing)常進(jin)行學(xue)(xue)(xue)法(fa)指(zhi)(zhi)導。學(xue)(xue)(xue)習有規律可(ke)循，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個體(ti)(ti)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)差異決定了某種學(xue)(xue)(xue)法(fa)優劣的(de)(de)(de)不確(que)定性，因此，在(zai)(zai)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)法(fa)指(zhi)(zhi)導時既(ji)要用整體(ti)(ti)上的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導，又要注(zhu)意(yi)個別指(zhi)(zhi)導。創造(zao)條件進(jin)行學(xue)(xue)(xue)法(fa)交(jiao)(jiao)流(liu)。要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)交(jiao)(jiao)流(liu)中吸收和(he)借鑒(jian)他人(ren)(ren)的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)，改進(jin)和(he)完(wan)善自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)法(fa)，同時也要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明確(que)“最(zui)好的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)是(shi)適合自身特點(dian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)法(fa)”，避免生(sheng)搬硬(ying)套(tao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)強烈的(de)(de)(de)愿望加上老師有力(li)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導和(he)廣泛的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)法(fa)交(jiao)(jiao)流(liu)，“最(zui)高境界”就不難達到。

　　（四）關心愛護學生(sheng)，營造(zao)溫馨(xin)班級(ji)。

　　一(yi)個班，關起門來(lai)就是一(yi)個大家庭。如果，這個大家庭中的(de)每一(yi)個同學(xue)都如兄弟(di)姐妹(mei)般互相關心著、幫助著、照顧(gu)著、鼓舞著，那么他便(bian)是溫馨(xin)(xin)的(de)，溫暖(nuan)的(de)。那么我是如何努(nu)力來(lai)營造一(yi)個溫馨(xin)(xin)的(de)班級的(de)呢？

　　初中物理教師工作總結 10

　　日(ri)子過得真快，轉眼間，一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期就要過去了。回顧這一學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，既忙碌，又充實，有許多值(zhi)得總(zong)結和反思的(de)(de)地方，現(xian)將本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)工作做一個(ge)小結：

　　一、求實創新，認真開展教學工作

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是我(wo)工作的(de)首要任(ren)務。本學(xue)(xue)期，我(wo)努力將所學(xue)(xue)的(de)新(xin)課程(cheng)理(li)念應用到課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中，立足用活新(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)，實踐新(xin)理(li)念。力求讓我(wo)的(de)物理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更(geng)具特(te)色(se)，提高物理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。

　　我任教初二(er)年級的(de)1至4班的(de)物理課(ke)程。在日常教學(xue)(xue)(xue)中，我堅持做好課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)四認(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)：課(ke)前認(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)作好充分準備，認(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)設計教案，并結合各班的(de)實際，靈活(huo)上好每(mei)一堂課(ke)，盡可(ke)能做到堂內容當堂完(wan)成，課(ke)后(hou)認(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)批改學(xue)(xue)(xue)生作業(ye)，使學(xue)(xue)(xue)生對物理更(geng)有興(xing)趣，同時提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)探究科學(xue)(xue)(xue)水平。另外，課(ke)后(hou)根(gen)據得失及(ji)時認(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)的(de)寫些教后(hou)感、教學(xue)(xue)(xue)反思，從短短幾句到長長一篇不等(deng)，目的(de)是為以后(hou)的(de)教學(xue)(xue)(xue)積累經驗。同時，我還積極和學(xue)(xue)(xue)生進行溝通，了解學(xue)(xue)(xue)生，改進教法(fa)，突(tu)破學(xue)(xue)(xue)法(fa)。

　　在課堂教學(xue)，我都以培養學(xue)生能力，提(ti)高學(xue)生的素質(zhi)為(wei)目標，努力的尋找器材完成(cheng)演示(shi)實驗(yan)、分組實驗(yan)，力求讓教學(xue)對學(xue)生的成(cheng)長和發展起到較大的作用(yong)。

　　二、加強學習，不斷提高思想業務素質。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)海無涯，教(jiao)無止(zhi)境，只有不(bu)斷充電，才能維(wei)持教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的青春(chun)和活(huo)力。一學(xue)(xue)(xue)(xue)期以(yi)來，我到七中聽(ting)取了幾(ji)節(jie)區級優質課(ke)(ke)(ke)評選、到青島即墨(mo)28中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，在網絡(luo)上(shang)也結實了幾(ji)位博(bo)友同(tong)行，尤其是潘老師的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)隨筆，讓我受(shou)益匪(fei)淺(qian)。另外(wai)，我還利用書籍、網絡(luo)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了物理(li)新課(ke)(ke)(ke)程標準(zhun)，以(yi)及(ji)相關(guan)的文章(zhang)如《教(jiao)育(yu)的轉型與(yu)教(jiao)師角色的'轉換》、《教(jiao)師怎樣(yang)與(yu)新課(ke)(ke)(ke)程同(tong)行》等。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)讓自(zi)己樹立先進的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，也明確了今后教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)努(nu)力的方向。平(ping)時有機會我積(ji)極參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、講課(ke)(ke)(ke)活(huo)動，通過(guo)這些學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動，不(bu)斷充實了自(zi)己、豐富了自(zi)己的知識(shi)和見識(shi)、為(wei)自(zi)己更好的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐作好了準(zhun)備(bei)。

　　三、加強反思，及時總結教學得失。

　　反(fan)思本學年來的(de)工作(zuo)，順利完成的(de)同時，也在(zai)(zai)思量著自己(ji)在(zai)(zai)工作(zuo)中(zhong)的(de)不足：

　　1、對(dui)于物理新(xin)課程標準的學(xue)習還不夠(gou)深入，在新(xin)課程的實踐(jian)中思考得還不夠(gou)多，不能及(ji)時將一些教學(xue)想(xiang)法和問題記錄(lu)下來，進行(xing)反思;

　　2、雖(sui)然認真學習(xi)了一(yi)些有關(guan)教科研方面的(de)理論書籍，但在教學實踐中的(de)應用還(huan)不(bu)到(dao)位，做(zuo)得(de)不(bu)夠(gou)細和實，沒達到(dao)自己(ji)心中的(de)目標;

　　3、物理教(jiao)(jiao)學中有特(te)色、有創(chuang)意的(de)東西(xi)還(huan)不夠(gou)多，今后還(huan)要努力找出(chu)一些物理教(jiao)(jiao)學的(de)特(te)色點，讓(rang)自己的(de)教(jiao)(jiao)學水平更(geng)進(jin)一步!

　　初中物理教師工作總結 11

　　本學(xue)期，我以教(jiao)研組工(gong)作計(ji)劃為指導，以培養學(xue)生(sheng)的創新精神和實踐能力為重點，為全面提高學(xue)生(sheng)的能力，積極探索適(shi)合(he)學(xue)生(sheng)發展的教(jiao)育教(jiao)學(xue)方式。現工(gong)作總結如(ru)下：

　　1、認真學(xue)(xue)習(xi)《基(ji)礎教(jiao)育課程改革綱要》，學(xue)(xue)習(xi)新課程標準，學(xue)(xue)習(xi)先進的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)，為教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)改革奠定基(ji)礎。

　　2、認(ren)(ren)真抓(zhua)好教(jiao)學(xue)(xue)常規，認(ren)(ren)真備好每一堂(tang)課，上好每一堂(tang)課，認(ren)(ren)真批(pi)改(gai)作(zuo)業。進行(xing)研究型備課。以教(jiao)材、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)法(fa)、教(jiao)具作(zuo)為研究對象，查閱資(zi)料(liao)(liao)，加強(qiang)對知(zhi)識(shi)認(ren)(ren)識(shi)的(de)(de)(de)(de)廣度(du)和(he)(he)(he)(he)深度(du)，全面、準(zhun)確(que)的(de)(de)(de)(de)掌握知(zhi)識(shi)，而(er)且(qie)做(zuo)到融(rong)會貫通(tong)，從(cong)整體(ti)上把握學(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)體(ti)系，創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)教(jiao)材，形成個人的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗和(he)(he)(he)(he)認(ren)(ren)識(shi)。引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打通(tong)書本(ben)(ben)世(shi)(shi)界和(he)(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活世(shi)(shi)界之間的(de)(de)(de)(de)界限，將生(sheng)(sheng)(sheng)活和(he)(he)(he)(he)書本(ben)(ben)知(zhi)識(shi)融(rong)合(he)起來。在(zai)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)參與(yu)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維都(dou)能活躍起來，都(dou)能開動(dong)腦筋，積(ji)極去思(si)(si)考問題(ti)、鉆(zhan)研問題(ti)，促進思(si)(si)維能力的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。在(zai)作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)布置(zhi)上，不只局限于(yu)重(zhong)復性(xing)問題(ti)。而(er)是注重(zhong)課外(wai)小(xiao)試(shi)驗、小(xiao)制作(zuo)、資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)查閱和(he)(he)(he)(he)搜集等。布置(zhi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業及時的(de)(de)(de)(de)檢查，并(bing)做(zuo)出客觀(guan)、積(ji)極的(de)(de)(de)(de)評價，讓他們(men)感受到成功的(de)(de)(de)(de)喜悅，增強(qiang)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)樂趣。

　　3、認真(zhen)搞好集(ji)體備課和(he)(he)聽評課活動。通過集(ji)體備課，實現優勢互補，資(zi)源(yuan)共享，優化課堂教(jiao)學。對教(jiao)材中的(de)重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)以及教(jiao)學方法，精心分析、討(tao)論，探討(tao)突出(chu)重(zhong)點(dian)、突破難(nan)點(dian)、促進學生發展的(de)思(si)路和(he)(he)方法。同時，通過聽評課活動，加深對教(jiao)材的(de)理(li)解、教(jiao)法的(de)把(ba)握，提高課堂教(jiao)學水平。

　　4、加強(qiang)對(dui)(dui)尖子(zi)生的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)和對(dui)(dui)后進(jin)生的(de)(de)(de)(de)(de)輔導(dao)工作(zuo)。我們(men)采(cai)(cai)取了(le)(le)抓兩頭，促中間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)策略。對(dui)(dui)于尖子(zi)生的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，采(cai)(cai)取帶研(yan)究生的(de)(de)(de)(de)(de)方式。課堂上，對(dui)(dui)于一些有難度、有深度的(de)(de)(de)(de)(de)問題多讓尖子(zi)生回答。課下(xia)，精選一些競賽題進(jin)行訓練。更重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，培(pei)養(yang)(yang)他(ta)們(men)學(xue)習(xi)物理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和善于鉆研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，提(ti)(ti)高他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)思維能(neng)力(li)。對(dui)(dui)于后進(jin)生，采(cai)(cai)取了(le)(le)穩定他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)情緒，培(pei)養(yang)(yang)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣，增強(qiang)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)信心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方法。利用(yong)課余時間(jian)進(jin)行輔導(dao)，并(bing)利用(yong)同學(xue)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)'互助(zhu)提(ti)(ti)高他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)成績。

　　5、進一步加(jia)強教(jiao)課研工作。我(wo)們組的(de)(de)研究(jiu)課題是實(shi)踐(jian)探究(jiu)教(jiao)學(xue)，培養(yang)創(chuang)新能力(li)(li)，新教(jiao)材提(ti)倡探究(jiu)式學(xue)習，我(wo)們積極創(chuang)設有利于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)情景，促使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)疑惑，提(ti)出問(wen)題。注重培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)參與、樂于(yu)探究(jiu)、勤于(yu)動(dong)手，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)搜(sou)集和(he)處(chu)理信息、獲取(qu)新知識的(de)(de)能力(li)(li)、分(fen)析(xi)問(wen)題和(he)解決問(wen)題的(de)(de)能力(li)(li)以(yi)及交流與合作的(de)(de)能力(li)(li)。使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)探究(jiu)的(de)(de)過程中激發了創(chuang)新的(de)(de)欲望，提(ti)高了實(shi)踐(jian)能力(li)(li)和(he)創(chuang)新精神。

　　6、作為(wei)一名物(wu)理(li)教師，就(jiu)是要用科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)去指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，把科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識傳授給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。教學(xue)(xue)(xue)中，我積(ji)極探討(tao)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)(fa)，諸如興趣教學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、交互探求法(fa)(fa)、情(qing)感交流法(fa)(fa)等。從而，提高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習科學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)興趣，提高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)效率(lv)。同時我深知學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組(zu)織的(de)(de)重(zhong)要性。在素質教育的(de)(de)今(jin)天，巧妙組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動，體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)五(wu)自(zi)顯得(de)更為(wei)重(zhong)要。

　　7、一分耕(geng)耘，一分收獲。本期，在(zai)我組全體教師在(zai)發(fa)展性評價(jia)的(de)(de)課題中獲獎。所教九1、5、6班的(de)(de)物理課程，學(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)習(xi)的(de)(de)能力大大提(ti)高。當然，在(zai)教學(xue)中還存(cun)在(zai)很多不足。在(zai)下一步教學(xue)工作(zuo)中，要加強學(xue)生(sheng)的(de)(de)動(dong)手實(shi)踐能力，要給學(xue)生(sheng)創設(she)質疑、調查、動(dong)手實(shi)驗的(de)(de)機會，給學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)課內(nei)外研究(jiu)性學(xue)習(xi)的(de)(de)時間和(he)空間。培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)探究(jiu)意識和(he)可持續發(fa)展的(de)(de)意識。

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