幼兒園大班教(jiao)師個(ge)人研(yan)修總結(jie)范(fan)文（通用7篇）
總(zong)結(jie)是事(shi)后(hou)對(dui)某(mou)一(yi)階段的(de)學習、工作或其完成情況加以(yi)(yi)(yi)回(hui)顧和(he)分析的(de)一(yi)種書(shu)面(mian)材料，它可(ke)以(yi)(yi)(yi)幫(bang)助我們總(zong)結(jie)以(yi)(yi)(yi)往思想，發揚成績，為此我們要做好回(hui)顧，寫好總(zong)結(jie)。那么(me)總(zong)結(jie)要注意有(you)什么(me)內(nei)容呢(ni)？下面(mian)是小編(bian)幫(bang)大家整(zheng)理的(de)幼兒園大班教(jiao)師個人(ren)研修總(zong)結(jie)范文（通用(yong)7篇），歡迎大家借鑒(jian)與參考，希望對(dui)大家有(you)所(suo)幫(bang)助。
幼兒園大班教師個人研修總結1
炎炎烈日，今年的(de)(de)(de)暑假全(quan)省幼(you)教同仁開(kai)始遠(yuan)程(cheng)培訓，為這個夏天(tian)增添(tian)了新(xin)的(de)(de)(de)色彩，很高(gao)興能有這樣(yang)的(de)(de)(de)機會學習，專(zhuan)家的(de)(de)(de)講座、名師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂、專(zhuan)業老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)點評，對我們這些(xie)剛剛踏上工作崗(gang)位菜鳥(niao)來說無疑(yi)是雪中送(song)炭(tan)，簡直是及時雨。是自己對教師(shi)(shi)行業有了新(xin)的(de)(de)(de)認識很理(li)解。
經過這(zhe)幾天(tian)的(de)(de)(de)(de)研(yan)修(xiu)，我(wo)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)感到(dao)(dao)自(zi)己專業知識的(de)(de)(de)(de)匱乏，有(you)的(de)(de)(de)(de)專業術語甚(shen)至沒(mei)有(you)聽過，讓我(wo)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)感到(dao)(dao)幼兒(er)老師光有(you)一顆愛孩子的(de)(de)(de)(de)心是遠遠不(bu)(bu)夠的(de)(de)(de)(de)，還(huan)需(xu)要用知識武裝自(zi)己、不(bu)(bu)斷(duan)學習、充實自(zi)己，在工作實踐(jian)中積累經驗，在經驗中不(bu)(bu)斷(duan)反(fan)(fan)思自(zi)己，在反(fan)(fan)思以后(hou)提升自(zi)己。從(cong)而(er)使孩子受到(dao)(dao)更好的(de)(de)(de)(de)教育(yu)和發展。
聽到專家說(shuo)過(guo)這(zhe)(zhe)樣一句話：孩子(zi)是腳，教育是鞋(xie)(xie)。確(que)實如此，鞋(xie)(xie)子(zi)合(he)(he)(he)不(bu)合(he)(he)(he)適(shi)只有(you)腳知道(dao)。再(zai)完美的鞋(xie)(xie)子(zi)，穿在(zai)腳上不(bu)合(he)(he)(he)適(shi)也不(bu)舒服，教育也一樣。讓我不(bu)禁(jin)想到自(zi)己(ji)(ji)之前(qian)(qian)給孩子(zi)們上課時(shi)，自(zi)己(ji)(ji)精心(xin)設計的各種(zhong)環節(jie)，只顧及到自(zi)己(ji)(ji)想要(yao)的效果(guo)，卻忽略了孩子(zi)們的感受，自(zi)己(ji)(ji)這(zhe)(zhe)樣做想起來很慚愧。解放孩子(zi)的天性(xing)，傾聽孩子(zi)的心(xin)聲，現在(zai)不(bu)比以前(qian)(qian)，時(shi)代都在(zai)翻(fan)天覆(fu)地的變化，不(bu)學(xue)習(xi)(xi)就會落后永遠不(bu)過(guo)時(shi)，如果(guo)一味(wei)地吃老本，不(bu)學(xue)習(xi)(xi)，不(bu)與時(shi)俱進，不(bu)懂(dong)得與孩子(zi)們適(shi)當的互動(dong)，終(zhong)究會被(bei)社(she)會淘汰。
通過(guo)講座(zuo)，我也深(shen)深(shen)的(de)(de)反思(si)了自己。在教學活(huo)動和(he)設計中(zhong)，更加注(zhu)意去發掘孩子，更多的(de)(de)站(zhan)在孩子的(de)(de)角度去看待問題和(he)事物(wu)，不(bu)把自己的(de)(de)想法強加給孩子。讓孩子在健康(kang)的(de)(de)環境和(he)氛圍中(zhong)快樂的(de)(de)回歸自我，重視孩子的(de)(de)“感(gan)受、情感(gan)、價值觀。而不(bu)是一味地追求功利的(de)(de)心態，我覺得(de)不(bu)僅僅是教師們要(yao)反思(si)，家長們更要(yao)做好(hao)反思(si)。
在(zai)以后的(de)工作(zuo)中，我想(xiang)我僅(jin)僅(jin)是以老師的(de)身(shen)(shen)份(fen)去(qu)發(fa)現(xian)(xian)問(wen)題(ti)，更要(yao)站在(zai)孩子的(de)角度去(qu)發(fa)現(xian)(xian)問(wen)題(ti)，發(fa)現(xian)(xian)孩子們的(de)問(wen)題(ti)，有效的(de)對其進(jin)行(xing)引導，幫助幼(you)兒在(zai)探索中進(jin)行(xing)學(xue)習(xi)，提高自己發(fa)現(xian)(xian)問(wen)題(ti)、分析問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)的(de)能力。當然這(zhe)(zhe)方面我還差很多(duo)，這(zhe)(zhe)也是我學(xue)習(xi)和前進(jin)的(de)動力。我將會(hui)以學(xue)習(xi)者的(de)身(shen)(shen)份(fen)進(jin)行(xing)到底！
幼兒園大班教師個人研修總結2
遠程研(yan)修(xiu)，為我們幼兒(er)教師(shi)提供了豐(feng)富的精神營養；每位(wei)教師(shi)像一粒(li)粒(li)種子播(bo)撒在其中，專家的諄(zhun)諄(zhun)教誨(hui)如春(chun)風，課程團隊(dui)老師(shi)們的辛勤汗水似春(chun)雨(yu)、似清泉滋潤(run)著學員們的心田(tian)。細(xi)細(xi)品(pin)味，余香裊(niao)裊(niao)，讓(rang)我反思，促我成長。
通(tong)過(guo)(guo)(guo)幼(you)兒教(jiao)師遠程培訓學(xue)習(xi)，使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)深深地(di)認識(shi)到這(zhe)是給我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)提供(gong)了(le)(le)一個多(duo)樣化的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)對教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)、區域(yu)活動(dong)(dong)、日(ri)常生活有(you)了(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)：通(tong)過(guo)(guo)(guo)理(li)論學(xue)習(xi)與同行們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)研(yan)討、交(jiao)流、思維的(de)(de)(de)(de)碰撞，以及對自(zi)己(ji)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)反思，發現自(zi)己(ji)在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)有(you)許多(duo)不足之處，也找到了(le)(le)在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式方(fang)法和自(zi)己(ji)努(nu)(nu)力的(de)(de)(de)(de)方(fang)向；通(tong)過(guo)(guo)(guo)專家(jia)講解，觀看視頻(pin)，更(geng)新(xin)了(le)(le)使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)對活動(dong)(dong)過(guo)(guo)(guo)程的(de)(de)(de)(de)觀念：應該讓(rang)孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)能夠(gou)擁(yong)有(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)操作空間、更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)親身(shen)經驗(yan)、在(zai)(zai)交(jiao)流和探(tan)索中(zhong)(zhong)獲(huo)(huo)得(de)新(xin)經驗(yan)，讓(rang)孩子(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)獲(huo)(huo)得(de)積極主動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)體驗(yan)，讓(rang)孩子(zi)(zi)在(zai)(zai)體驗(yan)中(zhong)(zhong)得(de)到發展與進步；通(tong)過(guo)(guo)(guo)學(xue)習(xi)，意識(shi)到生活即教(jiao)育(yu)(yu)，努(nu)(nu)力使(shi)日(ri)常生活教(jiao)育(yu)(yu)化，用(yong)愛(ai)心(xin)去(qu)關(guan)心(xin)每一個孩子(zi)(zi)，用(yong)孩子(zi)(zi)般的(de)(de)(de)(de)童心(xin)去(qu)和他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)游戲，用(yong)細心(xin)去(qu)關(guan)注每個孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)變化，用(yong)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)心(xin)去(qu)滋(zi)潤一株株纖細的(de)(de)(de)(de)幼(you)苗，培育(yu)(yu)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)健(jian)康(kang)、快樂(le)地(di)成(cheng)(cheng)長(chang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)感受研(yan)修(xiu)(xiu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)研(yan)修(xiu)(xiu)中(zhong)(zhong)成(cheng)(cheng)長(chang)；我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)感謝研(yan)修(xiu)(xiu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)研(yan)修(xiu)(xiu)中(zhong)(zhong)收(shou)獲(huo)(huo)；我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)感動(dong)(dong)研(yan)修(xiu)(xiu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)研(yan)修(xiu)(xiu)中(zhong)(zhong)幸福……
幼(you)兒(er)全面和(he)諧的(de)(de)發展是(shi)最核(he)心的(de)(de)質量標(biao)志(zhi)，任何學習都(dou)必(bi)(bi)須要(yao)以幼(you)兒(er)為(wei)中心，以幼(you)兒(er)為(wei)主體(ti)。以過程(cheng)(cheng)意(yi)識(shi)引領的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)改革，要(yao)求以兒(er)童為(wei)中心，課(ke)程(cheng)(cheng)必(bi)(bi)須回到情(qing)境之中，要(yao)讓孩子在游戲(xi)化的(de)(de)活(huo)動中學習知識(shi)、獲得經驗。
在(zai)今后的日常工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)，我會認真(zhen)思考(kao)所(suo)學(xue)(xue)“過(guo)程意識和經驗指向”，給(gei)孩(hai)子(zi)們更(geng)多的空間，讓(rang)孩(hai)子(zi)真(zhen)正能在(zai)玩(wan)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、在(zai)過(guo)程中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，讓(rang)孩(hai)子(zi)真(zhen)正成為孩(hai)子(zi)，還(huan)孩(hai)子(zi)以本真(zhen)。
幼兒園大班教師個人研修總結3
這(zhe)學(xue)期我(wo)(wo)有幸(xing)參加了(le)“國培計劃(hua)”，專家的精彩(cai)講座，名(ming)園長(chang)的經驗介紹，讓我(wo)(wo)的眼(yan)光和思維不(bu)再停(ting)留在(zai)一(yi)(yi)個(ge)班級(ji)內，而是(shi)整個(ge)幼教(jiao)發展的走向(xiang)上。也(ye)讓我(wo)(wo)領(ling)悟到幼兒園教(jiao)科研工作應該是(shi)以孩子(zi)為著(zhu)眼(yan)點，從一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴的小問題(ti)著(zhu)手進行研究。更讓我(wo)(wo)領(ling)悟到在(zai)幼兒園中從一(yi)(yi)個(ge)管理者到一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)師，這(zhe)當中每個(ge)人對幼教(jiao)發展的重(zhong)要性(xing)。此(ci)次研修學(xue)習，讓我(wo)(wo)對幼教(jiao)工作者又(you)有了(le)更深刻(ke)的認識，又(you)有了(le)一(yi)(yi)個(ge)新的開始。
這次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)修課程(cheng)學(xue)習(xi)(xi)，給我(wo)們提供(gong)一個多樣化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，是對教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷更新，也是對教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改進和(he)提高(gao)。通過(guo)(guo)理論(lun)(lun)學(xue)習(xi)(xi)和(he)與同事們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)討(tao)、交(jiao)流、思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碰撞及對自(zi)(zi)己(ji)(ji)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育過(guo)(guo)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思，發現了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中存在(zai)許多不足，也找到(dao)了(le)許多解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)和(he)自(zi)(zi)己(ji)(ji)努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)。教(jiao)(jiao)(jiao)師要充(chong)(chong)分(fen)信任孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，相(xiang)信孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)完全有學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。把機會(hui)交(jiao)給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，俯下身子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)看孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)，平等參(can)與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)師把探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)交(jiao)給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)就(jiu)(jiu)能(neng)(neng)充(chong)(chong)分(fen)展(zhan)示(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師也就(jiu)(jiu)可以自(zi)(zi)如開(kai)(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師要"解(jie)放(fang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙手，解(jie)放(fang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大腦，解(jie)放(fang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛(jing)，解(jie)放(fang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘴巴，解(jie)放(fang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間"，給他(ta)們想、做(zuo)、說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，讓(rang)他(ta)們討(tao)論(lun)(lun)、質(zhi)疑、交(jiao)流，圍繞某一個問(wen)題展(zhan)開(kai)(kai)辯論(lun)(lun)。教(jiao)(jiao)(jiao)師應當讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)充(chong)(chong)分(fen)思考，給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)充(chong)(chong)分(fen)表達自(zi)(zi)己(ji)(ji)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，讓(rang)幼兒放(fang)開(kai)(kai)說，并且(qie)讓(rang)盡可能(neng)(neng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)說。這樣，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)自(zi)(zi)然就(jiu)(jiu)會(hui)興(xing)奮，參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性就(jiu)(jiu)會(hui)高(gao)起來，參(can)與度也會(hui)大大提高(gao)，個體才能(neng)(neng)得(de)到(dao)發展(zhan)。
《幼(you)(you)兒(er)園教(jiao)育(yu)指導綱要(yao)》，進(jin)一(yi)步突出了(le)讓幼(you)(you)兒(er)主(zhu)動(dong)學習的(de)(de)(de)(de)(de)思想。為了(le)保證和(he)促(cu)進(jin)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)學習，教(jiao)師(shi)必須改(gai)變傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色定位，擔負起(qi)《綱要(yao)》所要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)角(jiao)色——幼(you)(you)兒(er)學習活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)“支持者、合(he)作者、引導者”。教(jiao)師(shi)勝任這一(yi)新(xin)角(jiao)色的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)前提(ti)，就要(yao)從根本上改(gai)變傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)觀念，不斷改(gai)進(jin)教(jiao)育(yu)教(jiao)學方法(fa)，提(ti)高(gao)自身素質；尊重幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)人格，了(le)解幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)學習特(te)點，以發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)眼光看待每一(yi)個孩子(zi)，使(shi)幼(you)(you)兒(er)得(de)到(dao)進(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。通(tong)過(guo)學習使(shi)我清(qing)楚地認識(shi)到(dao)教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學與幼(you)(you)兒(er)之間真正的(de)(de)(de)(de)(de)關系。在(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學中，我還將注意以下幾個方面：
一、堅持以幼兒學習興趣為目標，正確引導(dao)幼兒學習。
二、善于觀(guan)察，做好幼兒的支持者(zhe)。
三、摒棄“急功近利”的(de)思(si)想，做幼兒的(de)合作者。
通(tong)過學(xue)(xue)(xue)習，我(wo)感悟很多。深深感受到，學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)專業性(xing)很強的(de)學(xue)(xue)(xue)科，作為幼(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)工作者，不能畫地為牢，目(mu)光短淺，不能只(zhi)盯著幼(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)，只(zhi)做井底之(zhi)蛙(wa)。我(wo)們要(yao)與(yu)時代同行，具(ju)有較強的(de)前瞻(zhan)性(xing)，敏銳性(xing)，及時捕捉生活的(de)脈搏，博學(xue)(xue)(xue)善思，用我(wo)們無窮的(de)智(zhi)慧與(yu)愛心(xin)，陪伴孩(hai)子們快樂成(cheng)長。孩(hai)子是(shi)初(chu)升(sheng)的(de)太(tai)陽，是(shi)祖(zu)國(guo)的(de)未來(lai)，“少(shao)年(nian)強則(ze)中國(guo)強”，而我(wo)們的(de)工作就是(shi)培養(yang)這(zhe)些(xie)祖(zu)國(guo)的(de)未來(lai)棟梁，在(zai)他們受教(jiao)育(yu)(yu)最關鍵的(de)啟蒙階段(duan)，給予(yu)他們最需要(yao)、最科學(xue)(xue)(xue)的(de)照顧和關注。
通過學(xue)(xue)習(xi)，我的(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)觀念獲得了(le)前所未有(you)的(de)(de)大(da)轉變：學(xue)(xue)習(xi)讓我了(le)解了(le)《綱要(yao)》與(yu)(yu)《指南》的(de)(de)相互支撐、正確認識(shi)了(le)教與(yu)(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)關系、幼(you)(you)(you)兒園活動(dong)區課程實(shi)施策略等；東北育(yu)才(cai)幼(you)(you)(you)兒園、皇姑區實(shi)驗幼(you)(you)(you)兒園、南寧幼(you)(you)(you)兒園、沈政幼(you)(you)(you)兒園的(de)(de)參觀與(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)，更(geng)是讓我們零距離、全(quan)方位的(de)(de)`了(le)解國家(jia)級(ji)優秀園所的(de)(de)辦園理(li)念與(yu)(yu)策略，為我們將來的(de)(de)發展提(ti)供了(le)豐富的(de)(de)經驗和鮮活的(de)(de)實(shi)例。
這(zhe)次的(de)(de)(de)(de)研修(xiu)，就讓我(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)感受(shou)(shou)到知識的(de)(de)(de)(de)新穎(ying)，感受(shou)(shou)到科技的(de)(de)(de)(de)進步給(gei)(gei)我(wo)們帶(dai)來(lai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)方便(bian)。我(wo)將充分利用(yong)這(zhe)次學(xue)(xue)(xue)習(xi)機(ji)會(hui)，在(zai)(zai)提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)修(xiu)養和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)(ping)，讓自己受(shou)(shou)益的(de)(de)(de)(de)同時，更(geng)好的(de)(de)(de)(de)將教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應用(yong)到我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)。在(zai)(zai)以后的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)(zhong)，我(wo)將從實(shi)際出(chu)(chu)發(fa)，把堅持個人(ren)研修(xiu)作(zuo)為專業化成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)必由之(zhi)路，努力做到從實(shi)踐困惑出(chu)(chu)發(fa)，在(zai)(zai)研修(xiu)思想的(de)(de)(de)(de)引領下，引發(fa)幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，力求提高(gao)課堂效率。總之(zhi)，通(tong)(tong)過聆聽教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)者精彩(cai)的(de)(de)(de)(de)專題講(jiang)座(zuo)，讓我(wo)收獲了(le)(le)(le)(le)許多平(ping)(ping)時無法(fa)獲取的(de)(de)(de)(de)信息和經(jing)驗(yan)；適時的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)使我(wo)們深(shen)(shen)切地(di)感受(shou)(shou)到了(le)(le)(le)(le)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)藝術(shu)，使本(ben)來(lai)枯燥的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)內容變得生(sheng)動、易懂，提高(gao)了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)效率，拓展了(le)(le)(le)(le)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)空間，這(zhe)是對自己教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想的(de)(de)(de)(de)洗(xi)禮和升華，也是對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)改進和提升。同時，通(tong)(tong)過與同行們的(de)(de)(de)(de)討論(lun)、交流，思維的(de)(de)(de)(de)碰撞，發(fa)現了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)一些不足，也找到了(le)(le)(le)(le)許多解決問題的(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)。知識就是力量(liang)，感謝(xie)國培(pei)這(zhe)個平(ping)(ping)臺，給(gei)(gei)了(le)(le)(le)(le)我(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，讓我(wo)又(you)收獲了(le)(le)(le)(le)好多重要的(de)(de)(de)(de)知識，我(wo)會(hui)繼續努力！真誠感謝(xie)！
幼兒園大班教師個人研修總結4
班主(zhu)任遠(yuan)程培訓，內(nei)容豐富(fu)，形式多樣。專家(jia)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)、詳實的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)案例、人(ren)格(ge)魅力和(he)治學(xue)精(jing)神深(shen)深(shen)地印在我的(de)(de)心中。專家(jia)們(men)(men)所(suo)講內(nei)容深(shen)刻(ke)獨(du)到、旁征博引(yin)、通俗易懂(dong)、生動有趣、發(fa)人(ren)深(shen)省(sheng)。專家(jia)們(men)(men)各具特色的(de)(de)前(qian)沿講座，雖然我不(bu)能做到照單全(quan)收(shou)，但他們(men)(men)先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念(nian)、獨(du)到的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)思想、全(quan)新的(de)(de)管理體(ti)制，對我今后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)起著(zhu)引(yin)領和(he)導(dao)向作(zuo)用。作(zuo)為一(yi)名新教(jiao)(jiao)師，我深(shen)知自己在教(jiao)(jiao)學(xue)上是(shi)幼稚的(de)(de)、不(bu)成熟的(de)(de)，在教(jiao)(jiao)學(xue)過程中還存(cun)在諸多問題，但是(shi)經過這一(yi)段時間的(de)(de)培訓學(xue)習，我受益非(fei)淺。下面就班主(zhu)任遠(yuan)程培訓略談(tan)一(yi)些自己的(de)(de)體(ti)會(hui)：
一、幼兒教師要掌握教育理論
通過學(xue)習觀(guan)看專家(jia)們講座，我知(zhi)道幼(you)(you)教工(gong)作中要(yao)牢牢把(ba)握兩個原則(ze)、三個方法。兩個原則(ze)：一(yi)是(shi)微笑從教；二(er)是(shi)不忘童年(nian)。三個方法：一(yi)是(shi)用“晴雨表”關注每個幼(you)(you)兒的(de)(de)情緒(xu)；二(er)是(shi)用真情傾聽，架設(she)師幼(you)(you)溝通的(de)(de)橋梁(liang)；三是(shi)用悄悄話走進幼(you)(you)兒的(de)(de)心靈。
通(tong)過培(pei)訓(xun)，我(wo)深刻地(di)認識(shi)到作(zuo)為一(yi)名幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師，要堅持不(bu)斷(duan)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，積(ji)極進(jin)行(xing)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)更新。隨(sui)著經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)高速發(fa)展(zhan)(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)育現代化工程的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)推進(jin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式都發(fa)生根(gen)本改(gai)變。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)“以教(jiao)(jiao)(jiao)師為中心，靠(kao)一(yi)支粉筆一(yi)張嘴”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，已不(bu)能(neng)適(shi)應(ying)(ying)當前(qian)“主動、探(tan)究、合(he)作(zuo)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式，傳統觀(guan)念(nian)下的(de)(de)(de)(de)(de)“師者，傳道、授業(ye)、解惑”“聞道有先后”的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，也將被“教(jiao)(jiao)(jiao)育要為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)終身(shen)發(fa)展(zhan)(zhan)奠定(ding)基礎，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)求知，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)合(he)作(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)實踐(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)創新”的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)所取代。教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)與(yu)時俱進(jin)，適(shi)應(ying)(ying)時代的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，做好(hao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)角色定(ding)位。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是要更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用(yong)。我(wo)們應(ying)(ying)把(ba)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)轉化為適(shi)合(he)實際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，貫(guan)徹在自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)實踐(jian)相(xiang)結(jie)合(he)，努力探(tan)索新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。珍惜每一(yi)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)機(ji)會(hui)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)專業(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，還(huan)應(ying)(ying)廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)了解各種社會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和自(zi)(zi)然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)。豐富自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)閱歷，提高自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力和素質，從而更好(hao)地(di)適(shi)應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)需要。
二、幼兒教師要保持一顆童心
童(tong)(tong)心(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)做好一(yi)(yi)(yi)名老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，童(tong)(tong)心(xin)(xin)(xin)體現在教(jiao)育中便是(shi)(shi)(shi)愛心(xin)(xin)(xin)。幼兒(er)(er)正處于成長階段，如(ru)(ru)果你想了(le)解(jie)他們(men)，走進(jin)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)靈，你就必須具有(you)一(yi)(yi)(yi)顆(ke)童(tong)(tong)心(xin)(xin)(xin)，只(zhi)(zhi)有(you)童(tong)(tong)心(xin)(xin)(xin)才能理解(jie)童(tong)(tong)心(xin)(xin)(xin)。我們(men)常(chang)(chang)常(chang)(chang)說(shuo)要(yao)多(duo)理解(jie)學生，但有(you)時幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)言行(xing)，站(zhan)在老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)角度看，是(shi)(shi)(shi)很難理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，在這(zhe)種(zhong)情(qing)況(kuang)下，只(zhi)(zhi)要(yao)我們(men)有(you)一(yi)(yi)(yi)顆(ke)童(tong)(tong)心(xin)(xin)(xin)，站(zhan)在幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)角度去(qu)考慮一(yi)(yi)(yi)下，就很容易理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)。如(ru)(ru)果用(yong)成人的(de)(de)(de)(de)(de)冷漠(mo)去(qu)對(dui)待孩(hai)子，一(yi)(yi)(yi)切(qie)語重心(xin)(xin)(xin)長的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育都會無(wu)濟(ji)于事的(de)(de)(de)(de)(de)。擁有(you)一(yi)(yi)(yi)顆(ke)童(tong)(tong)心(xin)(xin)(xin)就是(shi)(shi)(shi)會用(yong)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)眼睛(jing)去(qu)觀察，用(yong)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)耳朵(duo)去(qu)聽，用(yong)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣去(qu)探尋，用(yong)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感去(qu)熱愛。正如(ru)(ru)專家說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)“一(yi)(yi)(yi)同哭泣(qi)，一(yi)(yi)(yi)同歡笑(xiao)，能以幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂而快(kuai)樂，以幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)悲(bei)傷而悲(bei)傷”，如(ru)(ru)果我們(men)能做到了(le)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)點，那我們(men)一(yi)(yi)(yi)定是(shi)(shi)(shi)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)好朋友，也必定是(shi)(shi)(shi)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)好老(lao)師。
幼兒教師工作瑣碎(sui)，很辛(xin)苦，孩子(zi)的(de)吃、穿、睡、用、行等一切(qie)活(huo)動我們(men)(men)都要負責(ze)，容(rong)不(bu)得半點疏(shu)忽。看到孩子(zi)們(men)(men)由剛入(ru)園(yuan)(yuan)時(shi)的(de)陌生、恐懼(ju)、抵抗，轉(zhuan)變為(wei)現在的(de)熟悉(xi)、愉快(kuai)、親(qin)密(mi)，我見證了孩子(zi)的(de)成長(chang)，陪伴(ban)他們(men)(men)共同進步(bu)，我的(de)付(fu)出，收獲的(de)是孩子(zi)的(de)信任，這是我們(men)(men)最大的(de)欣慰(wei)和滿足，辛(xin)苦也是值(zhi)得的(de)。我愛每(mei)(mei)(mei)一個(ge)孩子(zi)，不(bu)放棄每(mei)(mei)(mei)一個(ge)孩子(zi)。我們(men)(men)班(ban)有(you)個(ge)叫瀚(han)宇的(de)孩子(zi)，別名“孤獨哥”每(mei)(mei)(mei)天最晚一個(ge)入(ru)園(yuan)(yuan)，我每(mei)(mei)(mei)天都在門口等待他的(de)到來，不(bu)為(wei)別的(de)，就是從他爸爸手中把他“搶(qiang)”到班(ban)級(ji)，進入(ru)班(ban)級(ji)他最喜歡去的(de)地(di)方是衛生間(jian)，因為(wei)那里很少(shao)有(you)小朋(peng)友和老師的(de)進入(ru)。
從(cong)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)眼神中我(wo)能(neng)(neng)看到恐懼和(he)(he)驚慌，在他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)淚水中我(wo)能(neng)(neng)感受到他(ta)(ta)(ta)對(dui)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)思念和(he)(he)依(yi)賴。他(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)與任何人接(jie)觸(chu)(chu)，最初的(de)(de)幾(ji)天(tian)(tian)里我(wo)們(men)(men)幾(ji)個(ge)老師(shi)只(zhi)能(neng)(neng)輪流去衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)間“看望”他(ta)(ta)(ta)。他(ta)(ta)(ta)起(qi)初是拒絕所(suo)有人，只(zhi)會說兩(liang)句話(hua)“找媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，老師(shi)你走(zou)”，經過幾(ji)天(tian)(tian)的(de)(de)觀察，我(wo)們(men)(men)幾(ji)個(ge)老師(shi)商量(liang)后決(jue)定先把他(ta)(ta)(ta)騙出(chu)(chu)衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)間。采取的(de)(de)方法是說老師(shi)要拖地了(le)，瀚(han)宇(yu)不(bu)(bu)能(neng)(neng)影響老師(shi)搞衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)啊。把他(ta)(ta)(ta)從(cong)衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)間“騙”出(chu)(chu)來后，讓小(xiao)朋(peng)友和(he)(he)他(ta)(ta)(ta)交流，我(wo)們(men)(men)帶他(ta)(ta)(ta)到啟(qi)智(zhi)班和(he)(he)起(qi)航(hang)班“溜(liu)達”。過了(le)一周他(ta)(ta)(ta)對(dui)我(wo)們(men)(men)沒有抵觸(chu)(chu)感了(le)，但還是不(bu)(bu)和(he)(he)小(xiao)朋(peng)友接(jie)觸(chu)(chu)，總是拿著小(xiao)椅(yi)子(zi)，坐在窗(chuang)邊，望著窗(chuang)外，小(xiao)聲的(de)(de)念叨著媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)什么時(shi)候來。看著他(ta)(ta)(ta)依(yi)舊孤獨的(de)(de)身影既(ji)心疼又(you)沒什么好辦法，只(zhi)能(neng)(neng)慢(man)慢(man)引(yin)導、吸引(yin)他(ta)(ta)(ta)。在上(shang)感統課時(shi)我(wo)發(fa)現他(ta)(ta)(ta)對(dui)按(an)(an)摩大龍(long)球(qiu)特別情有獨鐘，于是我(wo)們(men)(men)設計了(le)按(an)(an)摩大龍(long)球(qiu)比賽(sai)，吸引(yin)他(ta)(ta)(ta)與其(qi)它(ta)小(xiao)朋(peng)友接(jie)觸(chu)(chu)。漸(jian)漸(jian)的(de)(de)上(shang)感統課能(neng)(neng)看見(jian)瀚(han)宇(yu)與其(qi)它(ta)小(xiao)朋(peng)友玩耍(shua)了(le)。日子(zi)一天(tian)(tian)天(tian)(tian)過去，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)“孤獨哥(ge)”變“活潑哥(ge)”了(le)！現在看見(jian)他(ta)(ta)(ta)每天(tian)(tian)都與其(qi)它(ta)孩子(zi)玩耍(shua)、戲鬧，開心的(de)(de)的(de)(de)笑容常掛(gua)在臉上(shang)，我(wo)們(men)(men)感到很欣慰。
所以說(shuo)一個(ge)有良知(zhi)的幼兒(er)(er)教師，他(ta)要懂得愛(ai)(ai)學生；一個(ge)精明的幼兒(er)(er)教師，他(ta)知(zhi)道怎(zen)樣去愛(ai)(ai)學生；一個(ge)富有童(tong)心的幼兒(er)(er)教師，他(ta)能(neng)悟出愛(ai)(ai)孩子的幸福和被孩子愛(ai)(ai)的快樂。
三、幼兒教師要做到言傳身教
教(jiao)(jiao)育(yu)無小(xiao)事，教(jiao)(jiao)師(shi)無小(xiao)節。“謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)”是(shi)我(wo)(wo)們(men)常用(yong)(yong)的(de)禮貌用(yong)(yong)語，可(ke)是(shi)瑞(rui)瑞(rui)剛來幼(you)兒園時(shi)(shi)絕對(dui)不會說(shuo)(shuo)這兩個字。他(ta)(ta)經常指揮我(wo)(wo)們(men)“老(lao)(lao)師(shi)，給我(wo)(wo)穿鞋；老(lao)(lao)師(shi)，我(wo)(wo)喝(he)水；老(lao)(lao)師(shi)，我(wo)(wo)要吃肉，我(wo)(wo)不吃這個”；我(wo)(wo)們(men)老(lao)(lao)師(shi)私下里叫他(ta)(ta)“小(xiao)皇帝”，這樣下去怎么行呢(ni)！他(ta)(ta)來喝(he)水時(shi)(shi)，我(wo)(wo)幫(bang)(bang)他(ta)(ta)拿杯(bei)(bei)子(zi)，喝(he)完水他(ta)(ta)照例扭頭就走。我(wo)(wo)對(dui)瑞(rui)瑞(rui)說(shuo)(shuo)幫(bang)(bang)老(lao)(lao)師(shi)拿水杯(bei)(bei)好(hao)嗎？他(ta)(ta)把水杯(bei)(bei)遞到我(wo)(wo)手里，當我(wo)(wo)對(dui)他(ta)(ta)說(shuo)(shuo)“謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)”時(shi)(shi)，他(ta)(ta)不好(hao)意思的(de)笑(xiao)了(le)。
我(wo)告訴他(ta)以后要(yao)(yao)有(you)禮貌(mao)，別人幫(bang)助(zhu)你，要(yao)(yao)說(shuo)謝(xie)謝(xie)！幼(you)兒的(de)“向師性(xing)(xing)”非常(chang)強，“可(ke)塑性(xing)(xing)”大(da)，往往把我(wo)們(men)的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)言(yan)一(yi)(yi)(yi)(yi)行、一(yi)(yi)(yi)(yi)舉(ju)一(yi)(yi)(yi)(yi)動都(dou)作(zuo)為學習的(de)內容，這(zhe)就要(yao)(yao)求幼(you)兒教(jiao)師從言(yan)行到(dao)舉(ju)止，必(bi)須(xu)(xu)高度自律，一(yi)(yi)(yi)(yi)個細(xi)節可(ke)能(neng)會(hui)影(ying)響(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)個孩子的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)生。我(wo)們(men)幼(you)兒教(jiao)師的(de)舉(ju)手(shou)投(tou)足都(dou)可(ke)能(neng)影(ying)響(xiang)身(shen)邊的(de)“小(xiao)觀眾(zhong)”，所以我(wo)們(men)必(bi)須(xu)(xu)嚴于律己(ji)，充分體會(hui)“言(yan)傳身(shen)教(jiao)”的(de)內涵(han)，努力(li)做到(dao)“謹(jin)言(yan)慎行”。幼(you)兒是(shi)具有(you)極(ji)大(da)可(ke)塑性(xing)(xing)獨立的(de)個體，是(shi)具有(you)自立發(fa)展能(neng)力(li)充滿創造力(li)的(de)生命體。概括地說(shuo)，教(jiao)育的(de)真(zhen)諦在(zai)于啟(qi)發(fa)自覺，在(zai)于給心靈(ling)以向真(zhen)、善、美方向發(fa)展的(de)引力(li)和(he)空間(jian)。我(wo)們(men)要(yao)(yao)給予孩子的(de)是(shi)真(zhen)、善、美，是(shi)陽(yang)光和(he)正能(neng)量(liang)。
這次培訓(xun)(xun)讓(rang)我經(jing)歷(li)了(le)太多的感動，經(jing)歷(li)了(le)太多的激(ji)勵。回頭去看看自己在培訓(xun)(xun)中留下的腳印，我相信那不(bu)會是(shi)學(xue)習的結束，而是(shi)學(xue)習的開始！惟其如此，我才會在幼兒教(jiao)師(shi)專業化成(cheng)長的道(dao)路上走得更(geng)快，走得更(geng)好！
幼兒園大班教師個人研修總結5
為期六天的(de)20xx年幼兒園教師遠程研修就要結束了，在這六天中(zhong)，我(wo)(wo)不(bu)僅認真(zhen)地(di)觀看了視頻教學(xue)(xue)課程，也認真(zhen)地(di)聽取了專家、同(tong)仁對研修內(nei)容的(de)探討，其中(zhong)有很多思想(xiang)、理念都是(shi)值得(de)我(wo)(wo)學(xue)(xue)習和借鑒的(de)，特別是(shi)一些老師上的(de)示范課，更讓我(wo)(wo)大開眼(yan)界，讓我(wo)(wo)在學(xue)(xue)習中(zhong)獲益匪(fei)淺。
談到(dao)這一次網上(shang)研修(xiu)的(de)內(nei)容(rong)，大家(jia)共同(tong)的(de)感(gan)受就(jiu)是“實(shi)”。本次研訓我們(men)(men)選擇的(de)是基(ji)礎(chu)套餐，主要內(nei)容(rong)有“專題(ti)一幼兒園一日(ri)活(huo)動主要環節組織(zhi)要點”“專題(ti)二生活(huo)環節中(zhong)幼兒的(de)學(xue)習與(yu)(yu)發展”“專題(ti)三區域活(huo)動組織(zhi)與(yu)(yu)實(shi)施(shi)”“專題(ti)四集體(ti)教(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)組織(zhi)與(yu)(yu)實(shi)施(shi)”“專題(ti)五游戲的(de)組織(zhi)與(yu)(yu)實(shi)施(shi)”“專題(ti)六家(jia)園溝(gou)通的(de)藝術與(yu)(yu)技巧”，這六個專題(ti)包含(han)了(le)我們(men)(men)日(ri)常教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)全部內(nei)容(rong)。作為一名普(pu)通的(de)一線教(jiao)師，我們(men)(men)最關心的(de)就(jiu)是如何搞好一日(ri)活(huo)動，遇(yu)到(dao)問題(ti)了(le)怎樣解(jie)決(jue)，視頻中(zhong)專家(jia)結合案例邊講解(jie)邊分析，內(nei)容(rong)淺顯易懂，如同(tong)專家(jia)和我們(men)(men)面對(dui)面的(de)對(dui)話(hua)。專家(jia)的(de)細微(wei)之處(chu)深(shen)深(shen)地打動了(le)我，讓我反思，促我奮發。
對這次研修活動的(de)安(an)排大家也都(dou)覺得非常(chang)合(he)(he)理，我們采取的(de)是集中式(shi)培(pei)訓和分散培(pei)訓相(xiang)結合(he)(he)。雖(sui)然天(tian)氣很熱，但(dan)是大家的(de)學(xue)習熱情(qing)都(dou)很高漲，對于視(shi)頻(pin)中的(de)案例(li)，因為貼近我們的(de)日(ri)常(chang)生活，不(bu)時傳來(lai)小聲的(de)討論，當專家針(zhen)對案例(li)講(jiang)解時，所有(you)教師(shi)都(dou)認真地(di)聆聽，還不(bu)時做做筆記(ji)，以(yi)備不(bu)時之需。通過網絡(luo)，無(wu)論在何時何地(di)我們都(dou)可輕松地(di)學(xue)習，參與網絡(luo)評(ping)論給我們增添了(le)許(xu)多樂趣，上面(mian)不(bu)但(dan)可以(yi)學(xue)到很多知識，各(ge)地(di)同仁之間還可以(yi)互相(xiang)交流、互相(xiang)討論，雖(sui)遠隔(ge)千里卻如同在身邊。
20xx幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)遠程(cheng)研(yan)修(xiu)(xiu)班，為我(wo)們一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)充實和提(ti)高(gao)提(ti)供(gong)了(le)一(yi)個(ge)很好的(de)(de)學習(xi)的(de)(de)平臺。培訓老師(shi)的(de)(de)指導，使(shi)我(wo)進一(yi)步明確，作(zuo)為一(yi)名幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)該如何(he)履行好自(zi)己(ji)的(de)(de)神(shen)圣職責(ze)；使(shi)我(wo)深的(de)(de)懂得，自(zi)己(ji)的(de)(de)言行舉止，在(zai)幼兒成(cheng)長過程(cheng)中，有著(zhu)多深遠的(de)(de)影(ying)響。這次遠程(cheng)研(yan)修(xiu)(xiu)活動，讓我(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學理論和教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐方面，經歷了(le)從迷茫懵懂到逐漸清晰，可(ke)以說遠程(cheng)培訓平臺像(xiang)一(yi)扇窗口，讓我(wo)眼界更(geng)(geng)加(jia)寬廣(guang)，教(jiao)(jiao)(jiao)學思路更(geng)(geng)加(jia)清晰。
幼兒園大班教師個人研修總結6
我(wo)有幸參加了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師遠程研(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)，這次(ci)遠程研(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)培(pei)訓(xun)實第一次(ci)實行了(le)網絡教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)，我(wo)們在(zai)自己的(de)家(jia)(jia)就(jiu)能聆聽(ting)(ting)到專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)講座，通過(guo)聽(ting)(ting)講座、看視(shi)頻和教(jiao)(jiao)(jiao)程的(de)設計以(yi)及學習討(tao)論，掌握了(le)更(geng)深層次(ci)的(de)知(zhi)識(shi)，大大開闊了(le)我(wo)的(de)視(shi)野，豐(feng)富了(le)我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學知(zhi)識(shi)，為今后(hou)的(de)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)育打下了(le)堅實的(de)基礎。遠程研(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)育即將結束，在(zai)這忙碌而用充(chong)實的(de)六天里，我(wo)學到了(le)很多東西。
1、遠程研修，拓寬了我們基層教師參與培訓的途徑
作為一(yi)名基層幼教(jiao)(jiao)老師，我(wo)們的(de)(de)培訓是(shi)(shi)(shi)有(you)限的(de)(de)，甚至(zhi)是(shi)(shi)(shi)很(hen)少得，這(zhe)次遠程研修教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)(shi)我(wo)們多了(le)一(yi)次參與培訓的(de)(de)機會，對(dui)提(ti)高自身知(zhi)識水平(ping)，增(zeng)強自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)(nian)都有(you)著非常重大的(de)(de)意義。通(tong)過網絡這(zhe)個平(ping)臺，我(wo)們在輕松學(xue)習(xi)的(de)(de)同時，也提(ti)升了(le)自己(ji)的(de)(de)計算(suan)機知(zhi)識，創新教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)(shi)(shi)前(qian)所未有(you)的(de)(de)，從理(li)念(nian)(nian)和形式(shi)都有(you)了(le)很(hen)大的(de)(de)進步(bu)，教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容豐(feng)富，題材(cai)形式(shi)多樣，駕馭(yu)效果(guo)明顯(xian)。特別是(shi)(shi)(shi)各級教(jiao)(jiao)育(yu)專家的(de)(de)專題講座(zuo)，是(shi)(shi)(shi)我(wo)受益(yi)匪(fei)淺。這(zhe)次培訓學(xue)習(xi)，我(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論有(you)所提(ti)高，教(jiao)(jiao)學(xue)技藝(yi)有(you)所增(zeng)長(chang)，收獲很(hen)大。
2、遠程研修，促進了我們教學理念的不斷提升
在遠程研(yan)修過(guo)程中，通(tong)過(guo)細心聆聽教(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)講座，高級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗之談，是(shi)(shi)我(wo)(wo)學(xue)(xue)到(dao)了(le)更(geng)多(duo)更(geng)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知識(shi)，在一定程度(du)上，對我(wo)(wo)今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)起(qi)到(dao)了(le)很好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育和啟發作用，為我(wo)(wo)樹立了(le)良好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，尤其是(shi)(shi)專(zhuan)家詳(xiang)盡細致講解，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點的(de)(de)(de)(de)切入，最后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結尾，是(shi)(shi)我(wo)(wo)深深體會(hui)到(dao)了(le)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)傳授過(guo)程是(shi)(shi)需要(yao)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)和靈(ling)活(huo)多(duo)變的(de)(de)(de)(de)經驗，這些都是(shi)(shi)我(wo)(wo)要(yao)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)典范，也是(shi)(shi)我(wo)(wo)今后教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中不可(ke)或缺(que)的(de)(de)(de)(de)寶(bao)貴財富(fu)。
3、遠程研修，拓寬了我們教學知識的視野
遠程研(yan)修(xiu)搭建的這個(ge)學(xue)(xue)習的平臺，使我們積極投(tou)身于(yu)緊張而又繁忙的學(xue)(xue)習中，雖然只有短短的六天(tian)時間，我還是認(ren)真(zhen)地(di)學(xue)(xue)習著，研(yan)究著，討論(lun)著，從中汲取營養。在(zai)評比對照中了解(jie)更多的知識點(dian)，掌握切合自(zi)身實際(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)，對提升(sheng)自(zi)己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力積淀(dian)了豐厚的基礎(chu)。通過學(xue)(xue)習，不斷完善自(zi)己，強(qiang)化自(zi)己，提高自(zi)己，讓(rang)自(zi)己在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念上升(sheng)到一個(ge)更高的層次。
4、遠程研修，激勵著自己的教學工作再上新臺階
短(duan)短(duan)的培訓即將結束(shu)了，留給自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的是一(yi)種激勵，是精神，我要在今(jin)后(hou)的工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)不斷(duan)(duan)改(gai)進(jin)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，在教(jiao)學(xue)中(zhong)不斷(duan)(duan)完善自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，在幼教(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)不斷(duan)(duan)豐富自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，使自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)在今(jin)后(hou)的幼教(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)有新(xin)的創新(xin)，教(jiao)學(xue)事業再(zai)上新(xin)的臺階。
總(zong)之，在今后(hou)的教學教育(yu)工作中，我會(hui)更加珍惜每一(yi)次教育(yu)培訓，利(li)用學習的機會(hui)，創造出自己(ji)美(mei)好的幼教事業
幼兒園大班教師個人研修總結7
隨著(zhu)研(yan)修的(de)逐(zhu)漸深入，我(wo)們(men)園里的(de)老師們(men)雖然(ran)忙(mang)碌，收(shou)獲卻很(hen)大。每天一上班，便(bian)紛紛登陸平臺，學習文章、看簡報、發帖子(zi)、傳作業、寫評(ping)論，感覺(jue)真是(shi)上趟(tang)了。一切(qie)變得(de)那么井然(ran)有序，興趣盎然(ran)。
為了(le)不(bu)(bu)錯過(guo)研修(xiu)(xiu)這桌盛宴，感受研修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)氛圍，幼兒園(yuan)召(zhao)集了(le)所有(you)非在(zai)編年輕(qing)(qing)教(jiao)師(shi)(shi)一同來分享，年輕(qing)(qing)教(jiao)師(shi)(shi)早早的(de)(de)(de)來到辦公室，加入到了(le)研修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)行列，他們不(bu)(bu)在(zai)乎天氣的(de)(de)(de)炎熱，不(bu)(bu)在(zai)乎是否在(zai)休假，靜(jing)靜(jing)地坐在(zai)電(dian)腦前觀看視頻(pin)、聆聽(ting)專家的(de)(de)(de)指導。專注(zhu)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)們時(shi)而(er)皺(zhou)眉，時(shi)而(er)沉思，時(shi)而(er)拿筆快速地做著記錄；時(shi)而(er)開心地笑著，時(shi)而(er)參與話題的(de)(de)(de)討論。在(zai)大家饒有(you)興致(zhi)的(de)(de)(de)討論中，年輕(qing)(qing)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)群體領悟了(le)生活(huo)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)價值與真諦。盡(jin)管沒(mei)有(you)研修(xiu)(xiu)任務，她們不(bu)(bu)僅毫(hao)無怨言(yan)還(huan)樂此(ci)不(bu)(bu)疲，認真的(de)(de)(de)記錄講座中的(de)(de)(de)點點滴滴，她們的(de)(de)(de)學習熱情令人感動(dong)。這一刻，幼兒園(yuan)里所有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，都成為一群幸福(fu)的(de)(de)(de)研修(xiu)(xiu)人！
我(wo)們(men)要“做’幸(xing)福的研修人，我(wo)們(men)相信：“投入(ru)才會(hui)深入(ru)，用心才會(hui)開心。”期待這(zhe)個盛夏，大家能夠碩果累(lei)累(lei)，滿載而歸！
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