教師外出考察學習總結

　　總(zong)(zong)結(jie)就是(shi)對一個時期的學習(xi)(xi)、工作或其完成情(qing)況進行一次全面系統(tong)的回顧和分析的書(shu)面材料，它(ta)可以幫助(zhu)我們總(zong)(zong)結(jie)以往思(si)想，發揚成績，讓(rang)我們好(hao)好(hao)寫一份總(zong)(zong)結(jie)吧。總(zong)(zong)結(jie)怎么寫才不會千篇(pian)一律呢？以下是(shi)小編幫大家(jia)整理的教師外(wai)出考察學習(xi)(xi)總(zong)(zong)結(jie)，希望(wang)對大家(jia)有所(suo)幫助(zhu)。

教師外出考察學習總結1

　　xx月xx日(ri)至xx日(ri)，我有幸參加了(le)由(you)市(shi)教(jiao)(jiao)育局(ju)、師(shi)(shi)院組(zu)織的(de)(de)XX市(shi)名師(shi)(shi)培養工(gong)程(cheng)人選到南(nan)京(jing)、上海(hai)、杭州(zhou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育考(kao)察學(xue)(xue)習。我們先后到南(nan)京(jing)市(shi)夫子廟小(xiao)學(xue)(xue)、鳳游寺小(xiao)學(xue)(xue)、上海(hai)洵陽路小(xiao)學(xue)(xue)和杭州(zhou)崇文學(xue)(xue)校參觀考(kao)察，這四(si)所學(xue)(xue)校的(de)(de)校園文化特色鮮明，或(huo)傳統、或(huo)鮮活、或(huo)深厚、或(huo)新銳，這四(si)所學(xue)(xue)校的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)也是各具(ju)特色，讓我體會到江(jiang)滬浙一帶(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)多(duo)元和深入。印象最深、觸動(dong)最大的(de)(de)應該是專(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)講座，華師(shi)(shi)大的(de)(de)吳、李政濤、李永成三(san)位專(zhuan)(zhuan)家分別從新基礎教(jiao)(jiao)育視(shi)野下的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)轉(zhuan)型變革的(de)(de)策略、學(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)的(de)(de)核心命題和教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展的(de)(de)角度為我們做了(le)三(san)場深刻而精(jing)彩的(de)(de)講座，給了(le)我很(hen)多(duo)啟(qi)示，也讓我更理(li)性的(de)(de)反思自己。

　　一、調整心態，享受工作帶來的苦樂

　　“愛自己(ji)，就(jiu)要栽培自己(ji)”，這是李(li)政(zheng)濤(tao)博士講(jiang)座的最后一句話(hua)，也是對我(wo)觸(chu)動最深的一句話(hua)。

　　雖然(ran)在(zai)名師(shi)培養工程(cheng)的隊伍(wu)里我(wo)是小字輩，但實際上(shang)(shang)我(wo)也(ye)工作了18個年頭(tou)了。隨著自己在(zai)工作中從(cong)青澀(se)走向(xiang)成熟，身上(shang)(shang)的擔子越(yue)(yue)來越(yue)(yue)重，面(mian)對的挑戰越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多，難度越(yue)(yue)來越(yue)(yue)大，而內心追求完美的標(biao)準卻不(bu)(bu)曾降低。這些(xie)壓力有時(shi)壓得自己喘(chuan)不(bu)(bu)過氣來，不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中，職業成就感和(he)幸福感就不(bu)(bu)那么強了。我(wo)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)承(cheng)認，職業倦怠(dai)找上(shang)(shang)我(wo)了。我(wo)時(shi)常自問：曾經那么喜歡當老師(shi)的我(wo)，現(xian)在(zai)怎么就不(bu)(bu)快樂了呢?

　　“教(jiao)(jiao)(jiao)師職(zhi)業特點就是艱難、繁重(zhong)(zhong)(zhong)、勞(lao)累。累是不可(ke)避(bi)免的(de)!問題是，有(you)沒有(you)累出效率(lv)?累出品(pin)位(wei)(wei)?累出創(chuang)造?累出智慧?累出成長和(he)發展?”李政濤博士一連串的(de)問題，問得(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)醍醐灌頂(ding)，原因很簡單，不是工作(zuo)(zuo)太多，不是任(ren)務(wu)太重(zhong)(zhong)(zhong)，不是超過我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)能(neng)力，而是我(wo)(wo)(wo)(wo)忘記了(le)享(xiang)受，忘記了(le)享(xiang)受教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、享(xiang)受學(xue)習、享(xiang)受失敗、享(xiang)受成長!再看(kan)(kan)看(kan)(kan)比我(wo)(wo)(wo)(wo)年長的(de)名師們(men)(men)(men)，這幾天相(xiang)處下來(lai)，他(ta)們(men)(men)(men)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)熱情、執著(zhu)，感染(ran)著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)，也讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)汗(han)顏，我(wo)(wo)(wo)(wo)想他(ta)們(men)(men)(men)一定(ding)是享(xiang)受到了(le)繁重(zhong)(zhong)(zhong)工作(zuo)(zuo)背(bei)后的(de)品(pin)位(wei)(wei)、成長和(he)發展，所(suo)以(yi)才能(neng)累并快(kuai)樂著(zhu)。我(wo)(wo)(wo)(wo)相(xiang)信我(wo)(wo)(wo)(wo)也可(ke)以(yi)，一定(ding)可(ke)以(yi)，寵愛自己，用(yong)工作(zuo)(zuo)寵愛自己。

　　二、審視自己，看清自我更新的方向

　　吳xx教(jiao)授將課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的“改(gai)革(ge)”狀(zhuang)(zhuang)態分為(wei)：方(fang)法(fa)(fa)的改(gai)革(ge)(舊(jiu)框架(jia)(jia)+方(fang)法(fa)(fa)技術=教(jiao)師主(zhu)導)、形式(shi)的改(gai)革(ge)(舊(jiu)框架(jia)(jia)+新元素=學(xue)生主(zhu)動)、加法(fa)(fa)的改(gai)革(ge)(情境+活(huo)動+技術+開放題(ti))、局部的改(gai)革(ge)(認識(shi)部分內化并轉化為(wei)行為(wei))，而這些(xie)都是傳統教(jiao)學(xue)框架(jia)(jia)不變，學(xue)科知識(shi)立場末(mo)端(duan)的方(fang)法(fa)(fa)改(gai)革(ge)，表面形式(shi)化的狀(zhuang)(zhuang)態。這讓我不自(zi)覺地審視自(zi)己(ji)(ji)(ji)的課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)，發(fa)現自(zi)己(ji)(ji)(ji)真(zhen)的還要(yao)努(nu)力(li)更新自(zi)己(ji)(ji)(ji)、提升(sheng)自(zi)己(ji)(ji)(ji)。

　　吳(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)授用(yong)案例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式解析了(le)新基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育理念下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構設(she)計，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)構到用(yong)結(jie)構，從(cong)整(zheng)體(ti)(ti)到部分再到整(zheng)體(ti)(ti)，其間體(ti)(ti)現(xian)(xian)了(le)融合(he)滲透的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略和整(zheng)體(ti)(ti)感悟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略。這種結(jie)構設(she)計很(hen)適合(he)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，它完(wan)全打(da)破(po)了(le)現(xian)(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材體(ti)(ti)系，不(bu)是(shi)將知識一口一口掰碎了(le)喂(wei)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，而是(shi)呈現(xian)(xian)一個整(zheng)體(ti)(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)現(xian)(xian)它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共性，先是(shi)跟(gen)著老師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)構，再讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去用(yong)結(jie)構，這種大(da)體(ti)(ti)系、大(da)探究，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握知識，尤其是(shi)掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法、思(si)想(xiang)方(fang)法是(shi)非常有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但是(shi)在(zai)(zai)聽實驗小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)執教(jiao)(jiao)(jiao)時，以(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)體(ti)(ti)現(xian)(xian)得并不(bu)是(shi)很(hen)理想(xiang)，讓(rang)我(wo)(wo)有(you)一點懷疑它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)操作性，好在(zai)(zai)吳(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課后評課，并不(bu)停留(liu)在(zai)(zai)批評層面，而是(shi)給出(chu)了(le)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法。讓(rang)我(wo)(wo)羨慕洵(xun)陽路小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)華師大(da)這么雄(xiong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專家支持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).同時，也讓(rang)我(wo)(wo)堅定地相信(xin)這不(bu)僅僅是(shi)理論層面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿景，更是(shi)可(ke)以(yi)真實達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)實。

　　三、名師團隊，獲得持久前進的力量

　　名師(shi)(shi)培(pei)養工程這(zhe)(zhe)個團隊(dui)，既有(you)市教(jiao)育局(ju)人事處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向領航(hang)，又有(you)XX大學師(shi)(shi)范(fan)學院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業引領，再加上各(ge)區名師(shi)(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互碰(peng)撞，真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一個非常(chang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺。在(zai)華師(shi)(shi)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)室里，我(wo)(wo)們(men)(men)放下(xia)盒飯就開(kai)始分(fen)組(zu)討論，不管是(shi)師(shi)(shi)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)還(huan)是(shi)名師(shi)(shi)都(dou)暢所欲言，將自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所感所想(xiang)進行(xing)交流、甚(shen)至爭論，一直到下(xia)午的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授來(lai)上課(ke)才被迫停(ting)下(xia)來(lai)。在(zai)從(cong)上海到杭州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)速路(lu)(lu)上，整整一路(lu)(lu)我(wo)(wo)們(men)(men)都(dou)在(zai)交流、在(zai)分(fen)享(xiang)，話筒在(zai)手中傳遞，思想(xiang)在(zai)分(fen)享(xiang)中豐富，情感在(zai)掌聲中交融(rong)，不知(zhi)不覺(jue)間，三個小時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)車程讓我(wo)(wo)們(men)(men)更加充盈、更加豐沛(pei)。相信(xin)浸(jin)潤在(zai)這(zhe)(zhe)個優(you)質(zhi)團隊(dui)中，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂一定會(hui)逐漸(jian)充滿生(sheng)長氣(qi)息，我(wo)(wo)們(men)(men)都(dou)能實現自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命自覺(jue)，乃至達到對學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命自覺(jue)。

教師外出考察學習總結2

　　短(duan)暫的(de)杜(du)朗口中(zhong)學(xue)(xue)之行(xing)，給我留下了(le)深(shen)刻的(de)印象。教室里濃厚的(de)學(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍、學(xue)(xue)生積極參(can)與學(xue)(xue)習(xi)的(de)熱情、緊(jin)張有序的(de)合作深(shen)深(shen)地(di)震(zhen)撼了(le)我。

　　體(ti)(ti)會(hui)一(yi)、杜(du)郎(lang)口中(zhong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情使如何調動(dong)起來的(de)(de)(de)(de)?這也是(shi)(shi)我(wo)最期望得到(dao)答復的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。在這里我(wo)找(zhao)到(dao)了答案，那(nei)就是(shi)(shi)“從人格上(shang)去尊重(zhong)每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”。雖(sui)然(ran)簡單(dan)，卻正中(zhong)要害，倒出(chu)了教育教學(xue)(xue)得真諦。課堂教學(xue)(xue)中(zhong)不存在歧視和(he)(he)嘲笑，而是(shi)(shi)欣賞和(he)(he)佩服、肯定。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得到(dao)充分(fen)尊重(zhong)了，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都有(you)了學(xue)(xue)習(xi)信心了，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性被充分(fen)調動(dong)起來了。再(zai)就是(shi)(shi)通過一(yi)些具(ju)體(ti)(ti)措施激勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)努(nu)力學(xue)(xue)習(xi)。一(yi)是(shi)(shi)劃分(fen)學(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)，小(xiao)組(zu)長每天(tian)負責檢查各同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)預習(xi)情況和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)掌握情況，使每天(tian)所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知識都能(neng)及(ji)時(shi)鞏固。班內的(de)(de)(de)(de)桌登擺放(fang)以方(fang)陣為單(dan)位，圍坐在一(yi)起。這樣也消(xiao)除了以前前排和(he)(he)后排的(de)(de)(de)(de)區別，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平等地(di)坐在了一(yi)起。二(er)是(shi)(shi)課堂上(shang)做到(dao)參與無錯的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念;培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)分(fen)子、積(ji)極(ji)評(ping)選課堂積(ji)極(ji)分(fen)子等。三(san)是(shi)(shi)小(xiao)組(zu)間開展學(xue)(xue)習(xi)評(ping)比，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都為自己所(suo)屬的(de)(de)(de)(de)集體(ti)(ti)負責，盡量維護集體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)榮譽。四(si)是(shi)(shi)及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)(de)`獎(jiang)勵(li)和(he)(he)鼓勵(li)制(zhi)度。

　　體會二、教師(shi)(shi)把自己融入到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)中去，不(bu)(bu)再(zai)是高(gao)高(gao)在(zai)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)道尊嚴(yan)者，用(yong)民主(zhu)開(kai)放的(de)(de)(de)思想和(he)行動去開(kai)啟(qi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)智慧(hui)，在(zai)他們(men)的(de)(de)(de)課堂(tang)上(shang)(shang)，沒有(you)(you)講臺，沒有(you)(you)權威，沒有(you)(you)高(gao)高(gao)在(zai)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，更(geng)沒有(you)(you)滔滔不(bu)(bu)絕的(de)(de)(de)講解。老(lao)師(shi)(shi)起到(dao)了畫龍點睛的(de)(de)(de)作用(yong)，這里教師(shi)(shi)真正成為“導師(shi)(shi)”，為學(xue)生(sheng)(sheng)構建知識的(de)(de)(de)引(yin)路人(ren)，課堂(tang)上(shang)(shang)教師(shi)(shi)更(geng)多的(de)(de)(de)時(shi)候是在(zai)了解在(zai)傾(qing)聽。

　　體(ti)會三、在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，要(yao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)個足夠的空間(jian)，從而體(ti)現(xian)他(ta)們的主體(ti)地位。教(jiao)師在(zai)日常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，要(yao)充分挖掘學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的潛力，就(jiu)要(yao)把課堂(tang)還給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓他(ta)們在(zai)學(xue)(xue)習中(zhong)獲得成功地快(kuai)樂，進一(yi)(yi)步激發求知(zhi)的欲(yu)望，從而提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)效率。杜郎(lang)口中(zhong)學(xue)(xue)不論(lun)語文(wen)、數學(xue)(xue)、英語課，他(ta)們的模式都是一(yi)(yi)樣的，如：英語課堂(tang)上，一(yi)(yi)名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗誦另一(yi)(yi)名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表演，體(ti)現(xian)在(zai)快(kuai)樂中(zhong)學(xue)(xue)習，利于知(zhi)識的鞏固。

　　體會四、學(xue)生(sheng)互(hu)相幫助(zhu)，活動自由。討(tao)論式(shi)的(de)學(xue)習，使(shi)問(wen)題可(ke)以通過學(xue)生(sheng)間(jian)平等的(de)合作討(tao)論來解決，使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)成績不會有(you)太大的(de)差距，都能學(xue)得(de)(de)會、聽(ting)得(de)(de)懂。他(ta)們(men)上(shang)課討(tao)論，坐、站均可(ke)，聽(ting)講都集中到前面，使(shi)他(ta)們(men)的(de)好動得(de)(de)到宣泄。上(shang)課學(xue)得(de)(de)會，氣(qi)氛和諧，不是端(duan)坐在那里一動不動的(de)被動的(de)聽(ting)，這(zhe)樣(yang)，就不會感(gan)覺乏(fa)味和疲憊，而(er)是一種愉快學(xue)習。

　　杜郎(lang)口學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi)獨具特色。杜郎(lang)口中學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)實現了“我的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)我主宰”、“我的(de)(de)(de)霸(ba)氣(qi)誰(shui)能敵，快(kuai)樂課(ke)堂(tang)我稱帝”。在(zai)學(xue)(xue)習(xi)面前(qian)充滿自信，展(zhan)示自主，笑對人(ren)(ren)生(sheng)。學(xue)(xue)生(sheng)得到(dao)充分(fen)尊(zun)重(zhong)了，每個人(ren)(ren)都(dou)有了學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)信心，學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積(ji)極性被充分(fen)地調(diao)動了起(qi)來。它的(de)(de)(de)成功我想(xiang)就是(shi)源于此吧(ba)。

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