高二數學(xue)期中考試總結(jie)
總結是指對某一階段的工(gong)作、學習或思想中(zhong)的經驗(yan)或情況進(jin)行分析研究，做出(chu)帶(dai)有規律性結論的書面材料，它能(neng)幫(bang)我們理(li)順知識結構，突出(chu)重(zhong)點(dian)，突破難點(dian)，不如(ru)立(li)即行動起(qi)來寫一份(fen)總結吧。但是卻發現不知道該(gai)寫些什么，下面是小(xiao)編整理(li)的高二數(shu)學期中(zhong)考試總結，歡迎閱讀(du)，希望大家能(neng)夠喜歡。
高二數學期中考試總結1
一、試題質量分析
值得肯定的(de)方面：語數外科目(mu)的(de)試題(ti)(ti)考察覆(fu)蓋面大，難度適中，試題(ti)(ti)新穎，靈活(huo)，注(zhu)重主(zhu)干知識考查，能對(dui)不同(tong)層次的(de)學(xue)生進行較(jiao)好的(de)考查與區分，對(dui)重點(dian)知識的(de)考察比較(jiao)全面。試題(ti)(ti)符(fu)合(he)學(xue)校的(de)出題(ti)(ti)要(yao)求和標(biao)準，也出現了一些(xie)對(dui)學(xue)生自主(zhu)設計能力考察的(de)題(ti)(ti)型。
值得注意的(de)(de)方(fang)面(mian)(mian)：部分試(shi)題(ti)梯度不大，就期中考試(shi)的(de)(de)層次要求(qiu)而言(yan)，總(zong)體(ti)偏難(nan)。 答(da)卷(juan)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)典型問題(ti)：知識點記憶模糊不清；答(da)題(ti)缺乏條理性，書寫較差，表達欠準確，考慮問題(ti)不全面(mian)(mian)，審題(ti)不認真，答(da)題(ti)不規范，答(da)案無針對性，不能做到有(you)的(de)(de)放矢。反映(ying)出學生基(ji)礎薄弱，識記不過關。
二、評卷登分工作
1、考(kao)試(shi)管(guan)理：考(kao)試(shi)管(guan)理較為(wei)科學(xue)、流(liu)程暢通(tong)、各環節組(zu)織嚴密(mi)、成績真實可靠。學(xue)生處在(zai)考(kao)前對學(xue)生進行誠(cheng)信教育、預防(fang)作(zuo)弊等方面作(zuo)了大量的(de)工作(zuo)，對作(zuo)弊的(de)學(xue)生處理及時
2、評卷：除語(yu)文等幾科因(yin)評卷任(ren)務較重，經教導處特(te)批提(ti)前批閱外，其(qi)余科目都能(neng)按照規(gui)定的(de)時間、地點(dian)、方法和程(cheng)序進行，且錯誤少。
3、考風考紀：
（1）監考(kao)：無(wu)遲到(dao)現象(xiang)和(he)監考(kao)不(bu)認(ren)真的現象(xiang)。
（2）學生作弊(bi)：共有2人作弊(bi)，六(liu)年級房震，李文(wen)文(wen)
三、備課工作：
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處對(dui)部分年級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)進(jin)行(xing)了(le)(le)抽查，學科組(zu)長(chang)對(dui)全部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)進(jin)行(xing)了(le)(le)集中(zhong)檢查，且對(dui)每(mei)一份(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)進(jin)行(xing)了(le)(le)點評，對(dui)每(mei)個學科的(de)(de)備課(ke)情況進(jin)行(xing)了(le)(le)整(zheng)體(ti)評價(jia)。 值得肯定的(de)(de)方面：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)備寫規(gui)范，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)學法(fa)指導都很重(zhong)(zhong)視，加強了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)格式的(de)(de)規(gui)范化，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)內容(rong)(rong)看側重(zhong)(zhong)于基礎知識(shi)的(de)(de)傾向明(ming)顯，備寫量(liang)足，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)書寫工整(zheng)，程序全面，細節突出(chu)，板書涉及(ji)新穎。內容(rong)(rong)詳細具(ju)體(ti)，備課(ke)組(zu)長(chang)檢查認真負責，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學反(fan)思準確到位。重(zhong)(zhong)難點突出(chu)，注重(zhong)(zhong)學生學科能力的(de)(de)培養，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)反(fan)映出(chu)老師對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)能進(jin)行(xing)認真鉆(zhan)研(yan)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學認真負責的(de)(de)態(tai)度(du)。
值得(de)推(tui)廣的(de)方面：重視文(wen)本(ben)的(de)拓(tuo)展，重視資料的(de)積(ji)(ji)累。教案備(bei)寫不一(yi)定追(zhui)求(qiu)創新，但老(lao)(lao)師(shi)認真備(bei)課才(cai)是(shi)硬道(dao)理，踏(ta)踏(ta)實實才(cai)是(shi)真，趙倩老(lao)(lao)師(shi)的(de)“剪(jian)(jian)貼法”：將有價值的(de)知識點，習(xi)(xi)題等剪(jian)(jian)貼在(zai)教案中，日積(ji)(ji)月(yue)累，對提(ti)高教學(xue)能力，加(jia)強知識儲備(bei)，有很大的(de)好處，值得(de)推(tui)廣，教導處提(ti)議：一(yi)位(wei)青年教師(shi)，備(bei)一(yi)把剪(jian)(jian)刀；根據需要重建對自(zi)己(ji)講課有利(li)又有很強邏輯性(xing)(xing)的(de)板(ban)書(shu)，板(ban)書(shu)字數不能太多(duo)，但包含知識面廣，有利(li)用學(xue)生(sheng)記(ji)憶。課后小結(jie)有價值，應該堅持(chi)；充(chong)分利(li)用多(duo)媒體和網絡(luo)教學(xue)資源，化抽象為形象，充(chong)分調動學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)積(ji)(ji)極性(xing)(xing)，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)自(zi)學(xue)能力。
反思和(he)(he)建議(yi)：鼓(gu)勵推動具有個性(xing)的(de)、新教(jiao)案(an)的(de)產生，對教(jiao)學(xue)(xue)有促進作用。狠抓(zhua)備課(ke)永遠是(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)管理的(de)根(gen)本，就是(shi)在(zai)(zai)有些形式上應有一(yi)(yi)定的(de)靈活性(xing)；教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)遇到的(de)問題(ti)或突發精(jing)彩之處，應及時記(ji)錄，進行(xing)反思總結(jie)；很(hen)有必(bi)要(yao)在(zai)(zai)教(jiao)案(an)中(zhong)反映(ying)學(xue)(xue)法指導來進一(yi)(yi)步強化教(jiao)案(an)備寫的(de)質量和(he)(he)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)效果，尤其要(yao)突出學(xue)(xue)情分(fen)析(xi)和(he)(he)學(xue)(xue)法分(fen)析(xi)指導；青年教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)過程備寫還應更為(wei)詳細。
作業(ye)情(qing)況：個別科目(mu)分(fen)析。
英(ying)語：本學期教師均以(yi)批改(gai)學生的英(ying)文(wen)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)為書(shu)(shu)面作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，取(qu)消了以(yi)前學生的書(shu)(shu)面作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)以(yi)抄(chao)(chao)單詞、抄(chao)(chao)課文(wen)代替寫英(ying)語作(zuo)(zuo)文(wen)的現象。提(ti)高了學生的英(ying)語書(shu)(shu)寫能力
數(shu)學(xue)：老師們對(dui)傳統(tong)的(de)(de)作(zuo)業(ye)批閱(yue)(yue)方(fang)式是認同的(de)(de)，能夠體會到要(yao)提(ti)高學(xue)生的(de)(de)數(shu)學(xue)成(cheng)績，就踏踏實實地從(cong)一(yi)道(dao)(dao)題(ti)一(yi)道(dao)(dao)題(ti)的(de)(de)批閱(yue)(yue)著手，發現存在的(de)(de)問題(ti)，及(ji)時糾正。下(xia)一(yi)階段應(ying)抓一(yi)下(xia)學(xue)生對(dui)作(zuo)業(ye)中(zhong)的(de)(de)錯(cuo)題(ti)的(de)(de)更正與反饋(kui)，進(jin)一(yi)步提(ti)高作(zuo)業(ye)批閱(yue)(yue)的(de)(de)有(you)效性。
語文(wen)(wen)(wen)：作(zuo)文(wen)(wen)(wen)批改達到了(le)學校的(de)(de)(de)批閱要求，配套練(lian)習完成較好，有老(lao)師講解的(de)(de)(de)紀錄和(he)抽(chou)查情(qing)況說明(ming)。默寫、聽寫類作(zuo)業體現了(le)語文(wen)(wen)(wen)教學注重基(ji)礎知識(shi)的(de)(de)(de)取向，是(shi)近幾(ji)年來老(lao)師從(cong)改革回歸(gui)傳統的(de)(de)(de)體現，語文(wen)(wen)(wen)筆記、綜(zong)合性學習等作(zuo)業又體現了(le)老(lao)師對新課(ke)改的(de)(de)(de)認同。語文(wen)(wen)(wen)教學共性明(ming)確，個(ge)性突出，作(zuo)業量大而豐富。引導學生進入語文(wen)(wen)(wen)學習的(de)(de)(de)最佳狀(zhuang)態。
主要(yao)問題：大多數作(zuo)業(ye)(ye)錯題沒有督促學(xue)生及時去更正，使作(zuo)業(ye)(ye)效果(guo)大打折扣(kou)。
四、質量分析
1、各教研組質(zhi)量分(fen)析(xi)
本次期(qi)中考試質量分析前，教導處(chu)根據學(xue)校的(de)意圖對此進行了進一步的(de)規范：
（1）會(hui)議范圍(wei)縮(suo)小：以(yi)備課組為單位的反思研究型分析(xi)方法；以(yi)班級為單位的教(jiao)(jiao)學團體(ti)型分析(xi)方法。各教(jiao)(jiao)研組以(yi)兩項分析(xi)結(jie)果為基礎進行年級質量分析(xi)。
（2）分析(xi)內容(rong)的規范(fan)：成績分析(xi)；學情(qing)(qing)分析(xi)；教情(qing)(qing)分析(xi)；反思(si)改進。
（3）六個年級(ji)各學(xue)科(ke)按規(gui)定時間和規(gui)定的(de)分(fen)析(xi)項目，完成了(le)期(qi)(qi)中考試質(zhi)(zhi)量(liang)分(fen)析(xi)報(bao)告(gao)，分(fen)析(xi)報(bao)告(gao)的(de)質(zhi)(zhi)量(liang)較高(gao)，找準了(le)工作中存在的(de)問題(ti)，質(zhi)(zhi)量(liang)分(fen)析(xi)能(neng)抓住主要矛盾，能(neng)對存在的(de)問題(ti)做科(ke)學(xue)分(fen)析(xi)，并提(ti)出改進措施，對后半(ban)學(xue)期(qi)(qi)教學(xue)工作有指導(dao)作用(yong)。
2、學科質量分析：
各(ge)備課組按規定(ding)時間和規定(ding)的(de)(de)(de)分(fen)析項目，完成了(le)期中考試(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)分(fen)析報告(gao)(gao)，分(fen)析報告(gao)(gao)從(cong)試(shi)題(ti)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)答(da)題(ti)中存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知識的(de)(de)(de)掌握(wo)情(qing)況等(deng)方面進(jin)(jin)行(xing)了(le)分(fen)析，反(fan)思(si)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)`問題(ti)。其實每位教(jiao)(jiao)師都應該進(jin)(jin)行(xing)自己所教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)分(fen)析，如(ru)杜(du)金紅等(deng)幾位老(lao)師對(dui)自己所教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)分(fen)析質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)很(hen)高，相信(xin)，杜(du)金紅對(dui)后半期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該注意(yi)的(de)(de)(de)一(yi)些細(xi)節將會(hui)很(hen)清楚，值得交流。
五、家長意見反饋
1、有時聽孩子(zi)講XX課(ke)(ke)又因某(mou)個同(tong)學犯(fan)錯誤而沒(mei)有順(shun)利進行下(xia)去，使(shi)珍貴的(de)一堂(tang)課(ke)(ke)變成了全(quan)體(ti)同(tong)學的(de)教訓課(ke)(ke)，希望老師(shi)在課(ke)(ke)堂(tang)上盡量克制(zhi)自己不良情(qing)緒，對犯(fan)事學生可后進行教育，不要耽誤全(quan)體(ti)上課(ke)(ke)。
2、注(zhu)意(yi)學習方法(fa)培養，提高興(xing)趣(qu)上(shang)下功夫(fu)。
3、希望老師在言(yan)行中文明對待(dai)學(xue)生(sheng)，增強學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習核(he)心。
4、多讓學生回答問題
5、課堂紀(ji)律和自(zi)習紀(ji)律要嚴格一些，不能放松。
6、指導(dao)學生預習(xi)，復習(xi)。
7、多和家長(chang)溝通(tong)。
8、多鼓勵學生。
9、為人師表，希望(wang)老師有(you)老師的樣子。
10、黑板上(shang)寫字太小，后面學生看(kan)不到。
11、班(ban)主任(ren)應整頓班(ban)風，嚴(yan)格要求學生。
12、老師不管(guan)學生好與壞，決不放棄每一個同學，一視同仁，不偏不愛。
13、各任課(ke)老師，無論是(shi)(shi)主課(ke)還是(shi)(shi)副課(ke)，均應(ying)嚴格課(ke)堂紀律(lv)。因(yin)為好的(de)(de)紀律(lv)才能保證學習的(de)(de)順利進行(xing)，學院剛畢業的(de)(de)老師，也(ye)許缺乏(fa)經驗(yan)，但(dan)學校應(ying)加以督促。
14、有些課成績(ji)不好，學生(sheng)自身應找(zhao)原因(yin)，老師是(shi)否(fou)也找(zhao)找(zhao)原因(yin)。
15、不要隨(sui)意(yi)調(diao)整老師。
六、后半期教學工作
（一）努力提高課堂教學效率
（1）繼續加強教學紀律。前半期呈現良好勢頭(tou)，如：課前課后、備課、作業批(pi)改等方面。
（2）加強(qiang)專業(ye)課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理，學(xue)(xue)生(sheng)遲到多上課(ke)時間得不(bu)到保證，何談質量；加強(qiang)體(ti)育課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理，以提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)身體(ti)素質為目的(de)(de)(de)，在學(xue)(xue)生(sheng)愛(ai)玩(wan)和會玩(wan)上下功夫，杜絕(jue)學(xue)(xue)生(sheng)在體(ti)育課(ke)堂(tang)上亂穿或坐著不(bu)動的(de)(de)(de)現象，加強(qiang)班主任工(gong)作交流，特別是養成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)良好行為習慣(guan)和提(ti)高班級整體(ti)成(cheng)(cheng)績等(deng)方面(mian)要下大(da)工(gong)夫，在這方面(mian)，班主任要把任課(ke)教(jiao)師協調(diao)起來，在班級工(gong)作方面(mian)，任課(ke)教(jiao)師不(bu)可等(deng)閑視(shi)之。
（3）把目(mu)光集中(zhong)到課(ke)(ke)堂(tang)內，期中(zhong)考(kao)試前兩周，各學(xue)科組(zu)安排了(le)集中(zhong)聽課(ke)(ke)和評(ping)課(ke)(ke)，發現了(le)不少問題：其最大的(de)問題是部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)(ke)堂(tang)還不能(neng)很好地管(guan)理(li)和引(yin)導學(xue)生，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和學(xue)脫節，學(xue)生打不起(qi)精神(shen)，以(yi)(yi)至教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效率不高。所以(yi)(yi)，要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)上課(ke)(ke)應(ying)全(quan)面關注學(xue)生，所謂講課(ke)(ke)的(de)難度(du)、深(shen)度(du)、廣度(du)不能(neng)遠離學(xue)生接受能(neng)力(li)曲線，換言之(zhi)：“看臉色講課(ke)(ke)”。當然，主(zhu)要還應(ying)該在備課(ke)(ke)上多(duo)下功夫，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法上多(duo)研(yan)究。
（二）加強教(jiao)師隊伍建設
（1）加強(qiang)(qiang)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)的培養，加強(qiang)(qiang)教(jiao)師(shi)之間聽(ting)課評(ping)課，相互交流。從(cong)前半期(qi)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)的聽(ting)課情況看后半期(qi)部(bu)分青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)在聽(ting)課學習上(shang)還需加強(qiang)(qiang)
（2）作為中年教師應該是教師團隊的(de)領(ling)軍人物，但(dan)部分中年教師還不能用
更高的標準要求自己，還存在(zai)“老守天(tian)奄，故(gu)步(bu)自封”的現象，導(dao)致教學(xue)成(cheng)績平平，我們(men)應該(gai)明白，教學(xue)是我們(men)的立根之本，吃(chi)飯的家當。所以要緊記 “思(si)想進步(bu)、業務精良、作(zuo)風(feng)嚴謹”是我們(men)追求的目標。
（3）個(ge)別教師還不能處理好個(ge)人困難與學校工作(zuo)之間的關系。
高二數學期中考試總結2
時(shi)光(guang)飛(fei)逝，轉眼間一學(xue)(xue)(xue)期已經結(jie)(jie)束，我(wo)所(suo)教(jiao)(jiao)的(de)(de)班(ban)級高二(er)(12)班(ban)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)也到了做總結(jie)(jie)的(de)(de)時(shi)候了，回想(xiang)半年(nian)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，有付(fu)出，有收(shou)獲，有憧憬，有彷徨。一學(xue)(xue)(xue)期來，本(ben)(ben)人熱愛(ai)本(ben)(ben)職工(gong)作(zuo)(zuo)，認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理論，廣泛涉獵(lie)各種知識(shi)，形成比較完整的(de)(de)知識(shi)結(jie)(jie)構，嚴格(ge)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，發揚教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)民主，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)有所(suo)得，不斷(duan)提高，從而不斷(duan)提高自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)和思想(xiang)覺悟，為了下(xia)一學(xue)(xue)(xue)年(nian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)做的(de)(de)更好，下(xia)面(mian)是本(ben)(ben)人的(de)(de)本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗及教(jiao)(jiao)訓(xun)。
一、政治思想方面：
認(ren)真(zhen)學(xue)習(xi)(xi)新的教育(yu)理論，及(ji)時更新教育(yu)理念。積極參加課改培訓和(he)校(xiao)本(ben)培訓，并做了大(da)量的探索與反(fan)思(si)。在(zai)教學(xue)中我不但注(zhu)重(zhong)集體的理論學(xue)習(xi)(xi)，還(huan)注(zhu)意從書(shu)本(ben)中汲(ji)取營養(yang)，認(ren)真(zhen)學(xue)習(xi)(xi)仔細體會新形勢(shi)下(xia)怎樣(yang)做一名好(hao)教師(shi)。
二、教育教學方(fang)面(mian)：
在新課標下，要(yao)學會用教材，理解(jie)課標，提高教學質量(liang)，關(guan)鍵是上好課。為了上好課，我(wo)做(zuo)了下面的工作：
1、備教(jiao)材備課(ke)(ke)標。認(ren)真鉆研課(ke)(ke)程標準和(he)(he)教(jiao)材，對教(jiao)材的基(ji)(ji)本思想(xiang)、基(ji)(ji)本概念吃(chi)透，了解(jie)教(jiao)材的'結構，重點(dian)與難點(dian)，掌握知識的邏(luo)輯(ji)，能運用自如，知道應如何(he)處(chu)理教(jiao)材和(he)(he)補充哪些資料(liao)，才能教(jiao)好。
2、備教法。考(kao)慮教法，解(jie)決如(ru)何(he)(he)把已掌(zhang)握(wo)的教材(cai)傳授給學(xue)(xue)生(sheng)，包括如(ru)何(he)(he)組織(zhi)教材(cai)、如(ru)何(he)(he)安排每節(jie)課的活動。本學(xue)(xue)期(qi)結合以(yi)前的教學(xue)(xue)，采用培養學(xue)(xue)生(sheng)的自學(xue)(xue)能(neng)力和探究能(neng)力為主，如(ru)何(he)(he)讓學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)課堂內容，不費功夫是很難(nan)達(da)到的。
3、課(ke)堂上(shang)的(de)情況(kuang)。組(zu)織好(hao)課(ke)堂教學，關注(zhu)(zhu)全體(ti)學生，注(zhu)(zhu)意信息反(fan)饋，調(diao)動(dong)學生的(de)有意注(zhu)(zhu)意，使其(qi)保持相對(dui)穩定(ding)性，同(tong)時，激發學生的(de)情感(gan)，使他們產生愉(yu)悅的(de)心境，創(chuang)造(zao)良好(hao)的(de)課(ke)堂氣氛，克服了(le)以前重復的(de)毛病(bing)，課(ke)堂提問(wen)面向全體(ti)學生，注(zhu)(zhu)意引發學生學數學的(de)興趣，課(ke)堂上(shang)講(jiang)練(lian)結合，布置好(hao)家庭作業(ye)(ye)，作業(ye)(ye)少(shao)而精，減輕學生的(de)負(fu)擔(dan)。
高二數學期中考試總結3
20xx-20xx學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)度第(di)二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)高(gao)(gao)二(er)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)中(zhong)考試(shi)，命題(ti)范(fan)圍：文科是(shi)高(gao)(gao)二(er)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)選修(xiu)1-1、理科是(shi)高(gao)(gao)二(er)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)選修(xiu)2-1的全部(bu)內容。考試(shi)的主(zhu)要目的是(shi)了解我(wo)校(xiao)高(gao)(gao)二(er)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現階(jie)段的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況(kuang)，以利于高(gao)(gao)二(er)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師下階(jie)段合理、高(gao)(gao)效(xiao)地組織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更(geng)有(you)效(xiao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，打好基(ji)礎(chu).不(bu)斷地提高(gao)(gao)我(wo)校(xiao)高(gao)(gao)中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。
一、試題特點
1、試題模式
按(an)照高(gao)考(kao)試(shi)(shi)題(ti)(ti)的模式進行命題(ti)(ti)，一共有21題(ti)(ti)，其中選擇題(ti)(ti)12題(ti)(ti)，填(tian)空題(ti)(ti)4題(ti)(ti)，解(jie)答題(ti)(ti)5題(ti)(ti)。考(kao)試(shi)(shi)時間(jian)120分鐘，滿分150分。
2、注(zhu)重基礎知識、基本技能(neng)的(de)考查
讓不同的(de)學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)不同層次(ci)的(de)數(shu)學(xue)(xue)，本次(ci)高(gao)二(er)試卷特(te)注(zhu)重基礎知識的(de)考(kao)查，90%是(shi)基礎知識題，只有10%是(shi)靈活性比較強的(de)題目，這樣就可以讓更多的(de)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習充(chong)滿信心。
3、注重能力考查(cha)
考(kao)(kao)查學(xue)生基礎知(zhi)識的(de)(de)掌握程度，是(shi)高(gao)考(kao)(kao)的(de)(de)重要目標之一.要善于知(zhi)識之間的(de)(de)聯系(xi)，善于綜合應用.考(kao)(kao)查時，既(ji)注(zhu)重綜合性，又兼顧到全面(mian)，更注(zhu)意突出(chu)重點.整個試卷的(de)(de)計算量有點大(da)，，注(zhu)重考(kao)(kao)查數(shu)學(xue)思想(xiang)和基本方法以及靈活(huo)地解(jie)決問題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力，如(ru)第(di)21題(ti)(ti)的(de)(de)靈活(huo)性比較強，使絕大(da)多數(shu)的(de)(de)學(xue)生在此處(chu)失掉過多的(de)(de)分，有針(zhen)對性地考(kao)(kao)查解(jie)析幾(ji)何(he)中(zhong)的(de)(de)運算能(neng)力。
二、考試結果
全年級(ji)只有(you)5個(ge)人(ren)及格，其中文科3個(ge)人(ren)，理(li)科2個(ge)人(ren)。文科分(fen)為108分(fen)，理(li)科分(fen)為105分(fen)。
三、試題及學生錯誤分析
第5題，很多(duo)同學選(xuan)d，主要原(yuan)因(yin)是忘記了中點坐(zuo)標公式和計算能(neng)力差：
第7題，主(zhu)要錯誤是不記(ji)得真(zhen)命題的概念，數學知識薄弱(ruo)難以判斷真(zhen)假(jia)：
第8題，主要錯誤(wu)在于(1)不理解橢圓、雙曲(qu)線中a、b所表示(shi)的(de)意義和(he)a、b、c所滿(man)足的(de)關系式;(2)不考慮m、n的(de)取值(zhi)范圍(wei);
第9題(ti)(理)，主要錯誤在于向量(liang)的數量(liang)積概念和(he)運算(suan)法(fa)則(ze)掌(zhang)握不牢固;
第12題，主(zhu)要(yao)錯誤在于(yu)學生對雙曲(qu)線(xian)(xian)的漸近線(xian)(xian)、離心率知識綜合運用能力較差;
第(di)16題(ti)，主要錯誤在于學生對復合(he)命(ming)題(ti)的概念不(bu)理解，集合(he)的子(zi)集掌握(wo)得(de)不(bu)牢固，從而不(bu)懂得(de)取出兩個(ge)簡單命(ming)題(ti);
第(di)19題(ti)(理(li))，主要錯誤在于(1)不(bu)(bu)懂得建(jian)立空間直角坐標系;(2)不(bu)(bu)懂得表(biao)示點的坐標;(3)不(bu)(bu)懂得表(biao)示法向量的坐標：
第21題(ti)，主要錯(cuo)誤在(zai)于(1)學(xue)生的代換能力(li)差;(2)證明(ming)不(bu)符合邏輯;(3)學(xue)生的運(yun)算(suan)能力(li)不(bu)是(shi)太強;(4)對直線與拋(pao)物線問題(ti)的.處理方法掌握(wo)得也不(bu)是(shi)很(hen)好;
四、思考與建議
從本次考(kao)試可(ke)以看出，整(zheng)體質量不容樂觀.低分的(de)人很多，這反(fan)映了學(xue)生的(de)基礎不夠扎實，解決問題(ti)的(de)能力不強(qiang)，有一(yi)些知識還沒有真正掌(zhang)握。給出教學(xue)建(jian)議(yi)如下：
1、平時教學應注重(zhong)基(ji)(ji)礎，讓所有學生(sheng)掌(zhang)握最基(ji)(ji)本(ben)的數學知識和基(ji)(ji)本(ben)技能。如：基(ji)(ji)本(ben)概念、公式、定理、定義(yi)的教學就(jiu)應注重(zhong)基(ji)(ji)礎，讓學生(sheng)真正理解(jie)、掌(zhang)握、記憶到位。
2、平時(shi)講解數學(xue)例題時(shi)有意識地滲透數學(xue)思(si)想方(fang)法，讓學(xue)生逐漸養(yang)成思(si)考(kao)數學(xue)問題的習慣(guan)。
3、要注(zhu)重培養學生良好的學習習慣、思維習慣和作業習慣，強(qiang)化解題規范的要求。
4、要(yao)著重培養學生熟練、準確的(de)運(yun)算(suan)能力，解析(xi)幾(ji)何(he)問(wen)題(ti)的(de)運(yun)算(suan)較繁(fan)，應提倡學生尋找最簡(jian)的(de)處理(li)方法，更要(yao)讓學生多體會運(yun)算(suan)當中的(de)技巧。
5、應(ying)注重(zhong)培養(yang)學(xue)生獨(du)立思考問(wen)題，解決問(wen)題的(de)能力，讓學(xue)生體(ti)驗數(shu)學(xue)的(de)巨大作用，激(ji)發(fa)學(xue)生學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)熱情，不斷(duan)提高數(shu)學(xue)教學(xue)質量。
高二數學期中考試總結4
或(huo)許是我人生(sheng)的坎(kan)坷，或(huo)許是上天對我的考(kao)驗(yan)，亦(yi)或(huo)是命運的捉弄，更為是學習(xi)旅途中所需(xu)要(yao)面臨的種(zhong)種(zhong)不愉快或(huo)各種(zhong)悲傷的情調！
這次(ci)(ci)期(qi)中(zhong)考(kao)試(shi)，雖然不(bu)是(shi)(shi)(shi)命運的(de)(de)(de)(de)決定，但是(shi)(shi)(shi)單為(wei)數(shu)(shu)學這一(yi)(yi)(yi)科就讓(rang)人(ren)心寒，我(wo)(wo)熱愛數(shu)(shu)學，喜歡鉆數(shu)(shu)學題(ti)海之路，可(ke)是(shi)(shi)(shi)就是(shi)(shi)(shi)每(mei)次(ci)(ci)凸顯出來就是(shi)(shi)(shi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)`粗(cu)心大(da)意(yi)，有(you)些題(ti)真的(de)(de)(de)(de)很容易(yi)，可(ke)是(shi)(shi)(shi)偏(pian)偏(pian)在考(kao)試(shi)時(shi)(shi)卻容易(yi)讓(rang)我(wo)(wo)出錯，每(mei)次(ci)(ci)考(kao)完跟別人(ren)對(dui)(dui)起答案(an)我(wo)(wo)都(dou)(dou)有(you)種恐懼(ju)感(gan)，所以我(wo)(wo)很少跟同(tong)學對(dui)(dui)答案(an)！可(ke)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)重新做一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)這份(fen)試(shi)題(ti)時(shi)(shi)，卻總是(shi)(shi)(shi)發現很多問題(ti)，或許真是(shi)(shi)(shi)人(ren)生之不(bu)盡人(ren)如意(yi)啊(a)！對(dui)(dui)于(yu)選擇題(ti)！可(ke)謂我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)粗(cu)心大(da)意(yi)之根(gen)源，一(yi)(yi)(yi)不(bu)小心就錯了(le)，每(mei)次(ci)(ci)都(dou)(dou)會(hui)錯那么(me)(me)幾題(ti)，我(wo)(wo)總會(hui)想，如果(guo)(guo)給(gei)我(wo)(wo)重做一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)話，我(wo)(wo)真的(de)(de)(de)(de)有(you)把握(wo)拿(na)滿分，。可(ke)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)失足(zu)成千古恨啊(a)！對(dui)(dui)于(yu)填(tian)(tian)空題(ti)！如果(guo)(guo)控(kong)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)(de)話，還好，如果(guo)(guo)難(nan)一(yi)(yi)(yi)點(dian)就說不(bu)準了(le)，像這次(ci)(ci)考(kao)試(shi)，我(wo)(wo)都(dou)(dou)不(bu)懂(dong)我(wo)(wo)怎(zen)么(me)(me)做的(de)(de)(de)(de)，才(cai)答對(dui)(dui)一(yi)(yi)(yi)道，可(ke)悲啊(a)！選擇填(tian)(tian)空題(ti)扣的(de)(de)(de)(de)分加(jia)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)總分足(zu)以高于(yu)本班第一(yi)(yi)(yi)了(le)，當然，總有(you)一(yi)(yi)(yi)天會(hui)證(zheng)明的(de)(de)(de)(de)！！對(dui)(dui)于(yu)解答題(ti)！懂(dong)得方法就好，就是(shi)(shi)(shi)粗(cu)心點(dian)，總是(shi)(shi)(shi)算錯數(shu)(shu)，不(bu)過注意(yi)點(dian)就沒什么(me)(me)問題(ti)！根(gen)據個人(ren)理性思維能力吧！
綜上所述！我一定(ding)要克服選擇(ze)填(tian)空題(ti)，一定(ding)要抓(zhua)緊你(ni)們！努力(li)成就輝煌，相信自己會成功的(de)！！
高二數學期中考試總結5
一、工作態度
一學期以來(lai)，本人認真備課(ke)、上課(ke)、聽課(ke)、評課(ke)，及時(shi)批改作業、講(jiang)評作業，做好課(ke)后輔導工(gong)作，廣泛涉獵各種知識，形成完(wan)整的知識結(jie)構，并嚴格(ge)要求學生(sheng)，尊重學生(sheng)，發揚教(jiao)學民主，使學生(sheng)學有所(suo)得，從而不(bu)斷提高(gao)自己的教(jiao)學水(shui)平(ping)和思想覺悟，并順(shun)利完(wan)成教(jiao)育(yu)教(jiao)學任務。
二、加強理論學習，積極學習新課程
理論(lun)是行(xing)動的(de)(de)(de)先導。自實行(xing)新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)以來(lai)，我(wo)是帶新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)授(shou)課(ke)，為(wei)了(le)(le)(le)加強對(dui)新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)認識和了(le)(le)(le)解，我(wo)積(ji)極(ji)學(xue)習(xi)新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)相關要求理論(lun)，仔細研究新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準，及時(shi)更新(xin)(xin)(xin)(xin)自己的(de)(de)(de)大腦，以適應新(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)需(xu)要。同(tong)時(shi)為(wei)了(le)(le)(le)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)一線的(de)(de)(de)同(tong)行(xing)們交流，積(ji)極(ji)利用好(hao)互聯(lian)網絡，開通(tong)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)博(bo)客，養成了(le)(le)(le)及時(shi)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思(si)的(de)(de)(de)好(hao)習(xi)慣。作為(wei)一位年(nian)輕的(de)(de)(de)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)發現在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)前后(hou)(hou)，進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思(si)尤為(wei)重要，在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)生(sheng)是學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主體(ti)，學(xue)生(sheng)總(zong)會獨特(te)的(de)(de)(de)見解，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)前后(hou)(hou)，都要進行(xing)反思(si)，對(dui)以后(hou)(hou)上(shang)課(ke)積(ji)累了(le)(le)(le)經驗(yan)，奠定了(le)(le)(le)基礎。同(tong)時(shi)，這些見解也是對(dui)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)非常重要的(de)(de)(de)一部(bu)分，積(ji)累經驗(yan)，教(jiao)(jiao)(jiao)后(hou)(hou)反思(si)，是上(shang)好(hao)一堂精彩(cai)而又(you)有效課(ke)的(de)(de)(de)`第一手(shou)材(cai)料。
三、關心愛護學生，積極研究學情
所謂“親其師(shi)，信其道”，“愛(ai)(ai)是(shi)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育”，作為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)不僅(jin)僅(jin)要(yao)擔(dan)任響應的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，同時還肩負著育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任。如(ru)何育人(ren)(ren)？我認為(wei)(wei)(wei)(wei)，愛(ai)(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)根本。愛(ai)(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，就需要(yao)我們尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格、興趣、愛(ai)(ai)好，了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)習慣以(yi)及(ji)為(wei)(wei)(wei)(wei)人(ren)(ren)處世(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)態度、方(fang)式等，然后對(dui)癥(zheng)下藥，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立健全(quan)、完善的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格。只有(you)這樣，了解了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，才(cai)能(neng)了解到學(xue)情(qing)，在教(jiao)(jiao)學(xue)中才(cai)能(neng)做到有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)放(fang)矢，增強(qiang)了教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)針對(dui)性和有(you)效性。多與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流，加強(qiang)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想溝通，做學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)朋友，才(cai)能(neng)及(ji)時發現學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習中存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題，以(yi)及(ji)班(ban)級中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習情(qing)況，從而為(wei)(wei)(wei)(wei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)備課(ke)提(ti)供第一(yi)手的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)，還可(ke)以(yi)為(wei)(wei)(wei)(wei)班(ban)主任的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級管理提(ti)高一(yi)些(xie)有(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)建議
四、充分備課，精心鉆研教材及考題
分備(bei)教(jiao)材和備(bei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)兩部分，二者相輔相成，互相影(ying)響。備(bei)教(jiao)材就是(shi)根據所學(xue)(xue)(xue)內容設(she)計課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)景，力爭做到深入淺出，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動活潑，方法靈活，講練結合(he)，真正體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)作(zuo)用和教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)導作(zuo)用；備(bei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)指的(de)(de)(de)(de)是(shi)全面掌握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)現(xian)狀，依據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習態度、水平(ping)設(she)計合(he)理(li)恰當的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍，充分考慮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)智力發(fa)(fa)展(zhan)水平(ping)，擴展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知領域，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供思維(wei)訓練的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，創設(she)熟悉易懂(dong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情(qing)景，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)發(fa)(fa)展(zhan)和知識積累(lei)提供可能(neng)。備(bei)課(ke)中(zhong)一定要注意從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)出發(fa)(fa)，從教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)實際(ji)內容出發(fa)(fa)，這樣二者兼顧才能(neng)提高(gao)備(bei)課(ke)的(de)(de)(de)(de)針對性、有效性。一節課(ke)的(de)(de)(de)(de)好壞，關鍵(jian)在于備(bei)課(ke)，備(bei)課(ke)是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一個重要環節，備(bei)課(ke)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量直接影(ying)響到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。備(bei)課(ke)中(zhong)我著重注意了這樣幾點(dian)：
1、新課(ke)程(cheng)與老課(ke)程(cheng)之間的聯(lian)系與區別；
2、本節內容在整個(ge)高(gao)中數學中的地位；
3、課(ke)程(cheng)標準與(yu)考試說(shuo)明對本節(jie)內容的要求；
高二數學期中考試總結6
今天早上，年(nian)級(ji)組長把這次期中(zhong)考(kao)試的(de)所有數據都整理(li)出(chu)來了，單看(kan)成績，所教的(de)兩個班(ban)(ban)(ban)在同類的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)還算不(bu)錯的(de)，6班(ban)(ban)(ban)（體(ti)育班(ban)(ban)(ban)）的(de)平均分是(shi)44.76，10班(ban)(ban)(ban)（理(li)科班(ban)(ban)(ban)）的(de)平均分是(shi)40.95.且(qie)10班(ban)(ban)(ban)的(de)尖子分也較突出(chu)，在年(nian)級(ji)表彰(zhang)的(de)前(qian)20名中(zhong)，10班(ban)(ban)(ban)包攬了前(qian)三(san)名。盡管表面上的(de)成績是(shi)令(ling)人滿意的(de)，但(dan)細細分析學生的(de)考(kao)卷，有幾個方面不(bu)得不(bu)令(ling)我深(shen)思：
一、優生到底是我教會還是學生自己學會的。
因為(wei)我校(xiao)數(shu)學(xue)科在進行(xing)《高中數(shu)學(xue)必(bi)做100題(ti)(ti)》的(de)(de)(de)(de)實驗，本次(ci)的(de)(de)(de)(de)考(kao)卷的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)在考(kao)前(qian)把試(shi)卷類(lei)似的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)型已(yi)經(jing)讓學(xue)生(sheng)(sheng)先做了(le)，并且還(huan)評講了(le)，有(you)些(xie)題(ti)(ti)目(mu)甚至都已(yi)講了(le)好(hao)(hao)多遍，為(wei)什(shen)么(me)仍(reng)有(you)這(zhe)(zhe)么(me)多的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)做不(bu)(bu)出來、考(kao)不(bu)(bu)好(hao)(hao)！這(zhe)(zhe)其(qi)中的(de)(de)(de)(de)原因是(shi)什(shen)么(me)呢？反思(si)平時的(de)(de)(de)(de)課堂，我經(jing)常是(shi)怕自己所講的(de)(de)(de)(de)內容學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)白(bai)，于是(shi)不(bu)(bu)停地講，講到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)(hao)像是(shi)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)白(bai)了(le)。通過(guo)考(kao)試(shi)再一次(ci)證(zheng)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，大部分學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)不(bu)(bu)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)白(bai)的(de)(de)(de)(de)，就算(suan)課堂上點頭表示明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)白(bai)的(de)(de)(de)(de)也僅是(shi)似懂非懂的(de)(de)(de)(de)。所以，這(zhe)(zhe)種認(ren)為(wei)自己講了(le)很多遍之后(hou)，學(xue)生(sheng)(sheng)就記住了(le)、掌(zhang)(zhang)握了(le)的(de)(de)(de)(de)想法是(shi)錯誤的(de)(de)(de)(de)。實踐證(zheng)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)，只有(you)讓學(xue)生(sheng)(sheng)經(jing)歷知識(shi)的(de)(de)(de)(de)形成過(guo)程，他才能有(you)效地掌(zhang)(zhang)握所學(xue)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)。從這(zhe)(zhe)次(ci)考(kao)試(shi)上也充分證(zheng)明(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)了(le)這(zhe)(zhe)一點。
二、嚴師不定有高徒，但不嚴的老師一定沒有高徒。
人都(dou)(dou)有懶惰的(de)(de)(de)(de)(de)天性，特別是我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)那個(ge)層次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，他(ta)們(men)(men)其(qi)中大部(bu)分(fen)(fen)都(dou)(dou)沒有在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中體會到快樂的(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以，他(ta)們(men)(men)都(dou)(dou)會想(xiang)方設法去偷懶。如果教(jiao)師要(yao)(yao)想(xiang)大部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)(dou)掌握較好，還得在(zai)課堂上、作(zuo)業(ye)上嚴格要(yao)(yao)求他(ta)們(men)(men)，并嚴防學(xue)(xue)(xue)(xue)生不做(zuo)作(zuo)業(ye)或假做(zuo)作(zuo)業(ye)。本(ben)次考試就是個(ge)例子，像考了1分(fen)(fen)，3分(fen)(fen)，7分(fen)(fen)，9分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生就是典型的(de)(de)(de)(de)(de)偷懶分(fen)(fen)子，他(ta)們(men)(men)根(gen)本(ben)就沒有把之前布置的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)去落(luo)實，而這樣的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績出來后(hou)更加打擊他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)信心，旦(dan)形(xing)成(cheng)惡性循環，學(xue)(xue)(xue)(xue)生便會自暴(bao)自棄，而且(qie)師生關(guan)系惡化。所(suo)以，在(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，對于這部(bu)分(fen)(fen)后(hou)進生除了傾注更多的(de)(de)(de)(de)(de)愛心外，還要(yao)(yao)對他(ta)們(men)(men)更加嚴格。
三、個人教學水平提高了，學生的水平也會提高的。
雖然從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)也有(you)幾年了，但對教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)還不(bu)夠，沒能(neng)夠很(hen)好(hao)地(di)聯系學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活實際，因(yin)而課堂上(shang)不(bu)能(neng)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性(xing)。特(te)(te)別(bie)是對于差(cha)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)沒有(you)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)`辦法提(ti)高他們學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。同時，自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路不(bu)夠開(kai)闊，常常會(hui)固守于教(jiao)(jiao)(jiao)材，學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)也學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)較死，不(bu)能(neng)舉一反(fan)三。考(kao)卷上(shang)的(de)(de)(de)(de)簡便(bian)計算就反(fan)映了這一點。通過這次考(kao)試，我(wo)要(yao)改革(ge)自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，特(te)(te)別(bie)是思考(kao)一些好(hao)的(de)(de)(de)(de)辦法去調動(dong)后進生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習積極(ji)(ji)性(xing)，使之(zhi)愿意(yi)學(xue)(xue)，樂意(yi)學(xue)(xue)，積極(ji)(ji)主動(dong)地(di)學(xue)(xue)。.在個人專(zhuan)業素(su)養(yang)方面(mian)也努力提(ti)高自己。平(ping)時多(duo)看一些有(you)關(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)雜志，特(te)(te)別(bie)是與(yu)自己所教(jiao)(jiao)(jiao)年級(ji)有(you)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)。多(duo)聽課，多(duo)向有(you)經驗的(de)(de)(de)(de)老師學(xue)(xue)習。
【高二(er)數學期中(zhong)考試總結】相關文章：
高二數學期中考試分析總結04-02
高二期中考試理科數學總結12-14
高二數學教學總結11-09
高二數學教學總結09-02
01-30
01-04
06-10
11-19
高二數學期中考試教師總結06-13