三(san)年級語文學科(ke)總結13篇

　　總(zong)(zong)結(jie)是(shi)把(ba)一定階段內的(de)有關情況分析(xi)研究，做出(chu)有指(zhi)導性(xing)的(de)經驗方法以及結(jie)論的(de)書面材(cai)料，寫(xie)總(zong)(zong)結(jie)有利于我們學習和工作能(neng)力的(de)提高，是(shi)時候寫(xie)一份總(zong)(zong)結(jie)了。總(zong)(zong)結(jie)怎么寫(xie)才不會千篇一律(lv)呢？以下是(shi)小編整理的(de)三年(nian)級語文學科總(zong)(zong)結(jie)，歡迎大家借(jie)鑒與參考，希望對(dui)大家有所(suo)幫助(zhu)。

三年級語文學科總結1

　　語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)上，把肢(zhi)體運作學習(xi)活動(dong)和(he)語(yu)(yu)文(wen)科聯(lian)系(xi)起來，讓(rang)學生(sheng)(sheng)搭(da)(da)一(yi)(yi)搭(da)(da)、動(dong)一(yi)(yi)動(dong)、演一(yi)(yi)演、說一(yi)(yi)說，將使學生(sheng)(sheng)覺(jue)得(de)學習(xi)語(yu)(yu)文(wen)也是容易的(de)(de)(de)(de)(de)事。在語(yu)(yu)文(wen)教學中，三年級(ji)學生(sheng)(sheng)理解課(ke)(ke)文(wen)內(nei)容較困難，一(yi)(yi)方面我利用(yong)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)實際事例進行講(jiang)解，化(hua)難為易。另一(yi)(yi)方面大膽的(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)肢(zhi)體語(yu)(yu)言，形象(xiang)而又(you)夸張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)進行表(biao)演，從而讓(rang)學生(sheng)(sheng)既覺(jue)得(de)活潑(po)，又(you)變得(de)生(sheng)(sheng)動(dong)。學生(sheng)(sheng)不僅(jin)興致盎然，而且也容易掌(zhang)握。學完一(yi)(yi)篇課(ke)(ke)文(wen)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)以課(ke)(ke)本劇的(de)(de)(de)(de)(de)形式在課(ke)(ke)堂(tang)上表(biao)演，不僅(jin)加深了對課(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)理解記憶，從中也加強了肢(zhi)體運作智(zhi)能、交(jiao)際智(zhi)能和(he)語(yu)(yu)言智(zhi)能。

　　幾千年來，知識通過歌(ge)唱和吟誦的方(fang)式代代流傳說明音(yin)樂可以幫助人(ren)們記憶。在課(ke)堂教學中，教師一味(wei)地講解將使學生(sheng)感到(dao)枯燥(zao)乏味(wei)，而適(shi)時地穿插些音(yin)樂，不(bu)僅可以創設(she)情(qing)境，引(yin)起(qi)學生(sheng)共鳴，而且便于學生(sheng)學習和記憶。

　　愛因斯坦認為 “ 提(ti)(ti)出一(yi)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，往往比解決(jue)一(yi)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)更重(zhong)要。問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)發現和(he)提(ti)(ti)出，經常意味著一(yi)個(ge)(ge)新領域的(de)(de)(de)(de)開辟 ” 。在(zai)語(yu)文教學(xue)(xue)中，老師不(bu)(bu)僅(jin)可以提(ti)(ti)些(xie)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，如：學(xue)(xue)了這篇(pian)課文，你有(you)什(shen)么(me)(me)收(shou)獲？懂(dong)得(de)了什(shen)么(me)(me)？你會(hui)怎么(me)(me)做？讓學(xue)(xue)生聯系自(zi)身回答問(wen)題(ti)(ti)(ti)，提(ti)(ti)高(gao)內省(sheng)智(zhi)能(neng)，同時讓學(xue)(xue)生善于(yu)發現問(wen)題(ti)(ti)(ti)。在(zai)發現問(wen)題(ti)(ti)(ti)、提(ti)(ti)出問(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)過程中，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)內省(sheng)智(zhi)能(neng)、交際(ji)智(zhi)能(neng)得(de)到(dao)了培(pei)養。 以上只(zhi)(zhi)是我對多(duo)元智(zhi)能(neng)的(de)(de)(de)(de)粗淺、片面(mian)的(de)(de)(de)(de)認識，還有(you)待于(yu)在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)過程中不(bu)(bu)斷更新，提(ti)(ti)高(gao)。總之，單一(yi)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)培(pei)養，并不(bu)(bu)能(neng)培(pei)養出高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)人才(cai)，只(zhi)(zhi)有(you)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合，在(zai)綜(zong)合的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上進(jin)行分(fen)化(hua)，才(cai)可能(neng)提(ti)(ti)高(gao)效率，完成整個(ge)(ge)基礎(chu)教育階段(duan)的(de)(de)(de)(de)總體目標。

　　新課(ke)(ke)程(cheng) “以(yi)人為(wei)(wei)本(ben)(ben)”，閱讀(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“以(yi)讀(du)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”。“以(yi)人為(wei)(wei)本(ben)(ben)”，這是新課(ke)(ke)程(cheng)教育思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現。教師應(ying)根(gen)據不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象采取(qu)靈活多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。我(wo)(wo)(wo)在(zai)備課(ke)(ke)時(shi)認真鉆(zhan)研教材，熟(shu)悉課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)后(hou)，再(zai)換個(ge)角度想，如果(guo)我(wo)(wo)(wo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)我(wo)(wo)(wo)喜歡以(yi)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新內容(rong)。想出幾個(ge)方案，在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)針(zhen)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體情況(kuang)來選(xuan)擇不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教法。把(ba)寶(bao)貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)時(shi)間還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓他們(men)(men)(men)在(zai)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣闊天(tian)地(di)里，享受陽光，吸取(qu)自己(ji)所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，在(zai)不(bu)(bu)(bu)知不(bu)(bu)(bu)覺中完(wan)成(cheng)本(ben)(ben)課(ke)(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。 在(zai)新課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系下，閱讀(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是強(qiang)(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)、感(gan)悟(wu)，不(bu)(bu)(bu)過(guo)分強(qiang)(qiang)調逐(zhu)字(zi)逐(zhu)句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解分析，而是在(zai)朗(lang)讀(du)、體驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)，把(ba)文本(ben)(ben)內容(rong)內化成(cheng)為(wei)(wei)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`東(dong)西。比(bi)如，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《每逢佳節倍思(si)親》一課(ke)(ke)時(shi)，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)覺得不(bu)(bu)(bu)必(bi)給三年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)講(jiang)如何思(si)念家鄉道理(li)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)必(bi)逐(zhu)字(zi)逐(zhu)句(ju)地(di)深(shen)挖細摳文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想內容(rong)，只要(yao)在(zai)引導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)讀(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)，抓住“以(yi)前是怎么(me)歡度佳節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”這個(ge)問題，引導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)去讀(du)書(shu)(shu)體會，逐(zhu)步培養孩(hai)子(zi)(zi)(zi)讀(du)出神，讀(du)出味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，并能把(ba)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情借助文本(ben)(ben)和(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受表達出來，閱讀(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)把(ba)閱讀(du)課(ke)(ke)上(shang)(shang)成(cheng)真正意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“讀(du)書(shu)(shu)課(ke)(ke)”，但是要(yao)在(zai)多讀(du)基(ji)礎上(shang)(shang)有所提高，使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)真正有所感(gan)悟(wu)、體會才行。

　　一(yi)(yi)個(ge)(ge)學期的教學工作(zuo)(zuo)，很快就結束了(le)。它使我(wo)得(de)到了(le)很多的啟示，也讓我(wo)真正體會(hui)到作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)位(wei)教師(shi)(shi)“潤物細無聲”的內涵，在(zai)潛(qian)移(yi)默(mo)化(hua)中(zhong)，培(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)們(men)的品質，張揚他們(men)的個(ge)(ge)性，和(he)他們(men)一(yi)(yi)起(qi)(qi)成長。當初我(wo)自己選(xuan)(xuan)擇了(le)這個(ge)(ge)職業，選(xuan)(xuan)擇了(le)華(hua)杰，選(xuan)(xuan)擇了(le)華(hua)杰的孩(hai)子(zi)們(men)。假(jia)如還(huan)有一(yi)(yi)次機會(hui)，我(wo)還(huan)會(hui)選(xuan)(xuan)擇他們(men)，我(wo)還(huan)要在(zai)這美(mei)麗的崗位(wei)上，作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)位(wei)朋友和(he)我(wo)可愛的孩(hai)子(zi)們(men)一(yi)(yi)起(qi)(qi)走(zou)過風風雨(yu)雨(yu)，一(yi)(yi)起(qi)(qi)看(kan)朝(chao)霞，看(kan)日(ri)落；作(zuo)(zuo)為(wei)教師(shi)(shi)，還(huan)要再進一(yi)(yi)步走(zou)進新課程，繼續體驗充實的生活(huo)，用心傾(qing)聽花開的聲音，享受這美(mei)好的人(ren)生！

三年級語文學科總結2

　　光陰飛逝,日月交替(ti),轉眼之間,一學期的(de)工作行將(jiang)(jiang)完畢。本學期,我繼續擔任(ren)三年級(ji)(1)班語(yu)文教學工作。這一學期,固然工作繁(fan)忙(mang),但我覺得也很(hen)充實。現(xian)將(jiang)(jiang)本學期的(de)教學工作做以下總結,與大家(jia)來共同分享我的(de)快樂、生長與懊惱。

　　一、培育學生學習習氣,激起學生學習興味。

　　沒(mei)有(you)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)氣(qi)(qi),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)可能安(an)下心來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。由于(yu)三年級是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問積聚(ju)和才能培(pei)育(yu)的(de)(de)(de)(de)關鍵階(jie)段(duan),也是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)育(yu)成良(liang)好(hao)(hao)(hao)習(xi)氣(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)關鍵所在(zai)。因而,我依據本班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實踐狀況(kuang),有(you)的(de)(de)(de)(de)放矢,采取多鼓(gu)舞,常鼓(gu)勵的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手腕,以此(ci)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)盲(mang)目的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi),主動矯(jiao)正本人各方面的(de)(de)(de)(de)缺乏,協助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)逐步(bu)養成良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)氣(qi)(qi)。針(zhen)對(dui)本班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)書寫(xie)習(xi)氣(qi)(qi)差(cha)的(de)(de)(de)(de)缺陷,我在(zai)班(ban)里評選出書寫(xie)最認真的(de)(de)(de)(de)幾位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),不(bu)只給他們(men)獎勵,而且把他們(men)的(de)(de)(de)(de)作業(ye)經(jing)常在(zai)班(ban)里停止展覽,為其他同窗樹(shu)立良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)典范(fan),并對(dui)幾位書寫(xie)特別(bie)差(cha)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)嚴厲請求。這(zhe)樣,大局(ju)部學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)書寫(xie)都有(you)改觀,書寫(xie)較上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期進(jin)步(bu)了不(bu)少(shao)。

　　每天(tian)的(de)(de)早讀(du)和(he)下午(wu)的(de)(de)自(zi)習(xi)課(ke),由于班(ban)干(gan)部(bu)年齡小,經歷缺(que)乏(fa),不(bu)能(neng)(neng)輔佐(zuo)教師(shi)上好自(zi)習(xi)。因而,我首先(xian)在班(ban)里(li)留意培育得(de)力小干(gan)部(bu),協助小干(gan)部(bu)樹立威信,使小干(gan)部(bu)能(neng)(neng)在班(ban)里(li)獨當一(yi)面(mian)。然后,有(you)小干(gan)部(bu)擔任早讀(du)和(he)自(zi)習(xi)時(shi)間。一(yi)段時(shi)間后,小干(gan)部(bu)就曾(ceng)經得(de)心應手了,班(ban)級的(de)(de)自(zi)習(xi)課(ke)管(guan)理的(de)(de)有(you)條不(bu)紊,教師(shi)不(bu)在,也(ye)能(neng)(neng)上的(de)(de)很好。這樣,不(bu)只局(ju)部(bu)學生的(de)(de)組織才能(neng)(neng)得(de)到進步,而且在班(ban)干(gan)部(bu)的(de)(de)率(lv)領下,其他學生也(ye)能(neng)(neng)盲目、主動的(de)(de).停止學習(xi),養成了良好的(de)(de)自(zi)主學習(xi)的(de)(de)良好習(xi)氣。

　　有(you)了良好(hao)的學(xue)習習氣做(zuo)保證(zheng),學(xue)生對語(yu)文(wen)學(xue)習有(you)了興(xing)味,學(xue)生就(jiu)會主(zhu)動參(can)與到學(xue)習活動中來(lai),語(yu)文(wen)素養也就(jiu)在不知不覺中得到進步(bu)。

　　二、注重培優補差工作,使全班學生能共同諧和開展。

　　這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期,我(wo)班(ban)(ban)新插了(le)十(shi)二(er)位同(tong)(tong)窗(chuang), 依(yi)據期中(zhong)(zhong)成(cheng)(cheng)(cheng)果來(lai)(lai)看,這(zhe)些同(tong)(tong)窗(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果不(bu)是(shi)太好(hao),均(jun)勻分也(ye)(ye)(ye)低,前景(jing)不(bu)是(shi)很悲觀(guan)。特別是(shi)何(he)順民、余紅杰(jie)等幾位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),成(cheng)(cheng)(cheng)果更(geng)是(shi)令人(ren)擔(dan)憂(you)。為(wei)了(le)促使每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)在(zai)原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根底(di)上(shang)(shang)都有(you)(you)所(suo)開展。鼓勵他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)樹(shu)立自信心(xin),多(duo)停(ting)止(zhi)課外(wai)輔(fu)導(dao),從根底(di)學(xue)(xue)(xue)問抓(zhua)起(qi),課堂上(shang)(shang)多(duo)給他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)表現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)機,以(yi)(yi)此激起(qi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)味(wei),進(jin)(jin)(jin)步(bu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果。還在(zai)班(ban)(ban)級里(li)精心(xin)布置學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座位,展開“一幫一”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)。這(zhe)樣,構(gou)(gou)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)先(xian)進(jin)(jin)(jin)幫后(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin),后(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)先(xian)進(jin)(jin)(jin),先(xian)進(jin)(jin)(jin)更(geng)先(xian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)尚(shang),全班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果都有(you)(you)所(suo)進(jin)(jin)(jin)步(bu)。固然本班(ban)(ban)大局(ju)部(bu)同(tong)(tong)窗(chuang)都可(ke)以(yi)(yi)恪守紀律,按時(shi)(shi)上(shang)(shang)下學(xue)(xue)(xue),按時(shi)(shi)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye),但(dan)是(shi)也(ye)(ye)(ye)存在(zai)個別同(tong)(tong)窗(chuang)無(wu)法(fa)(fa)按時(shi)(shi)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)布置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye),存在(zai)不(bu)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),如(ru):陳斌、孫(sun)明(ming)奇同(tong)(tong)窗(chuang)。大局(ju)部(bu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)(xing)弱,學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)盲目(mu)性(xing)(xing)較(jiao)差(cha)。綜合才(cai)能(neng)及素質有(you)(you)待進(jin)(jin)(jin)步(bu),由(you)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭環(huan)(huan)境影響,所(suo)以(yi)(yi)許多(duo)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)習(xi)(xi)(xi)氣還沒有(you)(you)構(gou)(gou)成(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)管理這(zhe)個班(ban)(ban)集(ji)體時(shi)(shi)我(wo)常(chang)經(jing)過許多(duo)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)盲目(mu)性(xing)(xing)。其實,每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都想(xiang)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)對教(jiao)(jiao)師(shi)充溢了(le)尊崇和(he)依(yi)賴(lai)。但(dan)是(shi)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)能(neng)不(bu)一樣,所(suo)擅長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西也(ye)(ye)(ye)不(bu)一樣,所(suo)以(yi)(yi)班(ban)(ban)級里(li)不(bu)可(ke)能(neng)沒有(you)(you)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),所(suo)以(yi)(yi)看待要因材施(shi)教(jiao)(jiao),在(zai)嚴厲請求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi),盡量多(duo)鼓舞他(ta)(ta)(ta)們(men)(men),多(duo)褒(bao)揚他(ta)(ta)(ta)們(men)(men),并盡可(ke)能(neng)多(duo)地讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遭到贊揚,讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)感遭到勝利、感遭到學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣,構(gou)(gou)成(cheng)(cheng)(cheng)良(liang)性(xing)(xing)循(xun)環(huan)(huan)。我(wo)們(men)(men)班(ban)(ban)級有(you)(you)一位同(tong)(tong)窗(chuang)特大意,寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)只求(qiu)速(su)度(du),不(bu)求(qiu)質量,寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)很難讓人(ren)分辨出來(lai)(lai),批判了(le)幾次(ci)都不(bu)論用。后(hou)(hou)來(lai)(lai),我(wo)采用了(le)“以(yi)(yi)退為(wei)進(jin)(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)(fa),修(xiu)改他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)后(hou)(hou),在(zai)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本子上(shang)(shang)寫(xie)(xie)上(shang)(shang)“這(zhe)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)比上(shang)(shang)次(ci)有(you)(you)進(jin)(jin)(jin)步(bu)了(le)!”或“加油(you),你越來(lai)(lai)越棒了(le)!”等句子,還在(zai)班(ban)(ban)隊課時(shi)(shi),對他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點滴進(jin)(jin)(jin)步(bu)給予(yu)褒(bao)揚,這(zhe)一下子,他(ta)(ta)(ta)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)了(le)同(tong)(tong)窗(chuang)們(men)(men)眼中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)步(bu)大王,他(ta)(ta)(ta)本人(ren)也(ye)(ye)(ye)有(you)(you)了(le)認真完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)盲目(mu),進(jin)(jin)(jin)步(bu)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)越來(lai)(lai)越大了(le)。從這(zhe)一點也(ye)(ye)(ye)能(neng)夠證明(ming)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要采取不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看待辦(ban)法(fa)(fa)。

　　三、 注重家校聯絡工作

　　班主任(ren)只憑本(ben)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)威信(xin)和(he)(he)力氣是(shi)不(bu)可(ke)能(neng)(neng)獲得(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)勝利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)離(li)不(bu)開家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)合(he)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校里(li)承受教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)誨(hui),恪守著(zhu)各(ge)種規章制度,一(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)一(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)氣,構(gou)成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度,假如回到家(jia)(jia)(jia)里(li),父母一(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)也(ye)(ye)不(bu)會(hui)去注重,一(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)也(ye)(ye)不(bu)會(hui)請(qing)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)真(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),那么一(yi)(yi)星期五(wu)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將變(bian)成(cheng)無用(yong)(yong)功,如此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)惡性(xing)循(xun)環,關(guan)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)沒有(you)任(ren)何的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong),所以我(wo)(wo)(wo)非(fei)常注重與家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong),坦誠相(xiang)待,讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)明(ming)白在(zai)(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)里(li)也(ye)(ye)不(bu)能(neng)(neng)夠(gou)放松本(ben)人(ren)(ren)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),這樣學(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)家(jia)(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)口徑分(fen)歧,教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)請(qing)求(qiu)分(fen)歧,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才干夠(gou)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)。但(dan)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)大局部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)工作(zuo)都很(hen)忙,就(jiu)算他們(men)(men)很(hen)關(guan)懷(huai)本(ben)人(ren)(ren)孩子(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)(zai)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian),他們(men)(men)也(ye)(ye)沒有(you)足(zu)(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間來訊問(wen)教(jiao)(jiao)師(shi),也(ye)(ye)沒有(you)足(zu)(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間在(zai)(zai)(zai)(zai)星期天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時分(fen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)本(ben)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)要(yao)好(hao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),很(hen)多家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)都是(shi)有(you)心無力,所以屢屢都會(hui)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)說:“教(jiao)(jiao)師(shi),那我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小孩就(jiu)交(jiao)給你(ni)了!”這不(bu)是(shi)一(yi)(yi)種好(hao)現(xian)象,沒有(you)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)合(he),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本(ben)不(bu)可(ke)能(neng)(neng)有(you)足(zu)(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)。所以在(zai)(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)會(hui)時,我(wo)(wo)(wo)向各(ge)位家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)提出:不(bu)管多忙,都要(yao)抽空看一(yi)(yi)下家(jia)(jia)(jia)校聯絡(luo)本(ben),在(zai)(zai)(zai)(zai)上面簽下本(ben)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)字;翻(fan)一(yi)(yi)翻(fan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)本(ben),檢查(cha)一(yi)(yi)下他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)完成(cheng)狀況,不(bu)請(qing)求(qiu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)檢查(cha)每道題(ti),只是(shi)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)曉得(de)本(ben)人(ren)(ren)必需認(ren)真(zhen)(zhen)完成(cheng)每一(yi)(yi)道題(ti),不(bu)認(ren)真(zhen)(zhen),父母要(yao)檢查(cha)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這種認(ren)識,這也(ye)(ye)是(shi)為了培育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)習(xi)(xi)氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個辦法。在(zai)(zai)(zai)(zai)開學(xue)(xue)(xue)出,我(wo)(wo)(wo)就(jiu)通(tong)知同窗我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電話號碼和(he)(he)手機號碼,便當家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)和(he)(he)我(wo)(wo)(wo)聯絡(luo),我(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)隨(sui)身帶著(zhu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯絡(luo)電話,一(yi)(yi)旦學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發作(zuo)什么事情,能(neng)(neng)夠(gou)隨(sui)時和(he)(he)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)聯絡(luo),讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)理解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況,協助家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)共(gong)同看待孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)和(he)(he)存在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti),同家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)達成(cheng)共(gong)識,充沛調動家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing),配(pei)合(he)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)好(hao)孩子(zi)(zi)。

　　總之(zhi),本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)我盡(jin)(jin)了本(ben)(ben)(ben)人(ren)的(de)(de)義(yi)務(wu)和才(cai)能去努(nu)力(li)(li)完成了教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作任務(wu)。經過這一(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)工(gong)作,我班52位孩子(zi),在思想方式上,在學(xue)(xue)習(xi)才(cai)能上,在學(xue)(xue)習(xi)成果上,孩子(zi)們(men)都有(you)或(huo)多或(huo)少的(de)(de)進(jin)步。而且孩子(zi)也更懂事更心(xin)愛了……今后我將(jiang)繼續(xu)加倍地努(nu)力(li)(li)工(gong)作,不(bu)時更新本(ben)(ben)(ben)人(ren)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念,嚴(yan)厲請求本(ben)(ben)(ben)人(ren),時辰(chen)留意吸取別人(ren)的(de)(de)優點,補償本(ben)(ben)(ben)人(ren)的(de)(de)缺(que)乏,兢兢業(ye)業(ye)的(de)(de)做好本(ben)(ben)(ben)人(ren)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作,盡(jin)(jin)量做到(dao)最好,為(wei)全面進(jin)步學(xue)(xue)生的(de)(de)語(yu)文成果而努(nu)力(li)(li)斗爭!

三年級語文學科總結3

　　轉眼間，繁忙的(de)一(yi)學期的(de)工作(zuo)已(yi)近尾聲。本學期我擔任三(san)年級語文教(jiao)學工作(zuo)，這(zhe)一(yi)學期和孩子的(de)相處(chu)，既有甜(tian)蜜的(de)微笑，也有深(shen)深(shen)的(de)思(si)考。現將具體工作(zuo)總結如下：

　　一、繼續訓練學生的合作學習的能力。

　　在(zai)學習課文(wen)的過程中(zhong)，適當(dang)地展(zhan)開小(xiao)組(zu)(zu)學習或分(fen)組(zu)(zu)討論等多中(zhong)形式，讓學生在(zai)小(xiao)組(zu)(zu)中(zhong)發表見解(jie)也傾(qing)聽別人的見解(jie)。同時利用多層次的口語交際(ji)課，訓練學生的口頭(tou)表達能力和認真傾(qing)聽的品質。并培(pei)養在(zai)小(xiao)組(zu)(zu)中(zhong)互相協作互相補充互相學習的合作精神。

　　二、有目的地培養學生的創新意識。

　　在(zai)傳統(tong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)影子里，學(xue)(xue)(xue)(xue)生們仍然習(xi)慣于老師的(de)(de)(de)(de)講解(jie)，在(zai)做習(xi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)時候，有不懂(dong)的(de)(de)(de)(de)或年會的(de)(de)(de)(de)還想等待著(zhu)老師的(de)(de)(de)(de)標(biao)準答案(an)。這不能(neng)不說(shuo)是一種(zhong)惰性，不利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)開拓創新素質的(de)(de)(de)(de)養成。因此，在(zai)閱讀(du)之(zhi)后我首(shou)先鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生去(qu)(qu)(qu)(qu)發現問(wen)題(ti)，各(ge)種(zhong)問(wen)題(ti)出現時，又鼓(gu)勵(li)顯(xian)示(shi)去(qu)(qu)(qu)(qu)自(zi)己(ji)(ji)解(jie)決，利(li)用(yong)所有能(neng)夠利(li)用(yong)的(de)(de)(de)(de)途徑。鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生發表不同的(de)(de)(de)(de)見(jian)解(jie)。并促使他們去(qu)(qu)(qu)(qu)為自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)見(jian)解(jie)到(dao)處去(qu)(qu)(qu)(qu)努力(li)尋找(zhao)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)材料。無(wu)論對(dui)與(yu)錯，只要是自(zi)己(ji)(ji)找(zhao)到(dao)的(de)(de)(de)(de)，自(zi)己(ji)(ji)通過任何渠道獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)都得(de)到(dao)表揚和鼓(gu)勵(li)。在(zai)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)只后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)得(de)到(dao)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)增長。

　　三、按教學要求完成本冊的識字和寫字任務。

　　認識并能夠(gou)正確地運(yun)用所學(xue)(xue)生(sheng)字(zi)詞。在繼續(xu)學(xue)(xue)好(hao)鋼(gang)(gang)筆(bi)(bi)字(zi)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，又(you)進一步學(xue)(xue)好(hao)毛(mao)筆(bi)(bi)字(zi)，在學(xue)(xue)寫毛(mao)筆(bi)(bi)字(zi)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，感受祖國文字(zi)特色的(de)(de)魅力，感受中(zhong)國書(shu)(shu)法的(de)(de)無(wu)窮(qiong)奧(ao)妙(miao)。在寫字(zi)過程(cheng)中(zhong)成(cheng)功地運(yun)用“我們(men)的(de)(de)展示(shi)臺”展示(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)書(shu)(shu)法，有效(xiao)地激發了學(xue)(xue)生(sheng)對毛(mao)筆(bi)(bi)書(shu)(shu)法和鋼(gang)(gang)筆(bi)(bi)書(shu)(shu)法的(de)(de)興趣，提高了學(xue)(xue)生(sheng)書(shu)(shu)法的(de)(de)熱情，涌現出一批(pi)書(shu)(shu)法愛(ai)好(hao)者，同(tong)時展出了不少的(de)(de)成(cheng)功作品。

　　四、繼續訓練學生的自學能力。

　　在學習課文的(de)(de)過程中，運用“范讀默(mo)讀品讀朗讀”等方法，讓(rang)學生學會自己(ji)感(gan)悟課文中的(de)(de)好(hao)詞好(hao)句，理(li)解(jie)好(hao)詞好(hao)句在文中的(de)(de)作用。并能夠(gou)自覺地(di)把這些(xie)好(hao)的(de)(de)`詞句積(ji)累起來(lai)。同時體會關鍵詞語所表達的(de)(de)含義，及(ji)對人物的(de)(de)思(si)想品格(ge)的(de)(de)塑(su)造作用。

　　五、繼續訓練學生的習作能力。

　　隨著對課文(wen)的(de)(de)學習，使學生掌(zhang)握(wo)了本冊范(fan)文(wen)所含有的(de)(de)習作方法。學生學會了按(an)照一定順序觀察圖(tu)畫和(he)描(miao)寫畫面內容。學會了按(an)一定順序寫一處建筑物(wu)、能(neng)寫出一種(zhong)水果(guo)或蔬菜的(de)(de)特點、自己喜歡的(de)(de)小動物(wu)的(de)(de)外貌和(he)習性(xing)，還學會了以(yi)寫人(ren)物(wu)的(de)(de)語言、神態、動作來表現人(ren)物(wu)的(de)(de)特點和(he)精神。

　　總之(zhi)，在這一(yi)學(xue)期里，我能夠(gou)順利地完成教學(xue)任務(wu)，學(xue)生在聽(ting)、說、讀、寫各(ge)方面的能力都有(you)不同程度地提高。在下學(xue)期的工(gong)作中還要(yao)制定(ding)有(you)效的方法(fa)來提高后進生的自學(xue)能力。爭取(qu)取(qu)得更大的成績！

三年級語文學科總結4

　　不知不覺(jue)，一(yi)個學期的(de)教學工作已經結(jie)束(shu)了，現將(jiang)具體(ti)工作總結(jie)如下：

　　一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧(hui)的(de)學(xue)(xue)科。在新(xin)課(ke)改(gai)的(de)大(da)背景(jing)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創新(xin)潛(qian)力(li)，已成(cheng)為(wei)教(jiao)師關注的(de)熱(re)點，討論、交流(liu)(liu)、探究等學(xue)(xue)習方式已成(cheng)為(wei)課(ke)堂的(de)主(zhu)流(liu)(liu)。我(wo)在語文課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)十分注重培(pei)養(yang)和激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣。力(li)求(qiu)做到(dao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)得(de)興致盎然，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在語文學(xue)(xue)習中享受學(xue)(xue)習的(de)樂(le)趣，從而發展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)語文素養(yang)。

　　二、讀中悟情，讓課堂教學“活”起來。

　　小學(xue)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)本中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)都是文(wen)(wen)質兼美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)佳(jia)作，其語(yu)境描述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美妙，語(yu)言運用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精妙，思(si)想(xiang)表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深邃，見解闡述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)到，都是引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)感(gan)悟(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要資料。而由于課(ke)堂教學(xue)時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有限，課(ke)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩之處沒有可(ke)能引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)一(yi)一(yi)感(gan)悟(wu)(wu)。為了(le)使(shi)這(zhe)(zhe)些精彩給學(xue)生(sheng)留(liu)下整體(ti)印(yin)象(xiang)(xiang)，我(wo)們能夠在閱讀中(zhong)(zhong)(zhong)抓(zhua)重點，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)對語(yu)言文(wen)(wen)字反復誦讀，以悟(wu)(wu)出(chu)語(yu)言豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)(xiang)內涵(han)，好處內涵(han)，情感(gan)內涵(han)。同時，讓學(xue)生(sheng)在感(gan)悟(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)居高臨下地(di)對課(ke)文(wen)(wen)進(jin)(jin)行品評(ping)(ping)，在品評(ping)(ping)中(zhong)(zhong)(zhong)深化理(li)解，升華(hua)認識，填補空白。如在《富饒(rao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)西沙群島》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀教學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)是這(zhe)(zhe)樣引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)這(zhe)(zhe)樣品評(ping)(ping)：“學(xue)習了(le)這(zhe)(zhe)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)，你(ni)認為文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)什么地(di)方給你(ni)留(liu)下了(le)深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)(xiang)？請你(ni)選(xuan)取其中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).一(yi)點說一(yi)說。”此時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)充分表述(shu)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)感(gan)受，這(zhe)(zhe)樣引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)選(xuan)取自己閱讀感(gan)悟(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精華(hua)，進(jin)(jin)行具體(ti)表述(shu)，讓他們在各自品評(ping)(ping)中(zhong)(zhong)(zhong)進(jin)(jin)一(yi)步升華(hua)認識。

　　三、架起課內課外的橋梁。

　　美國的(de)(de)(de)一位教育家指出(chu)：“課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)外(wai)延(yan)與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)的(de)(de)(de)外(wai)延(yan)相等(deng)。以課(ke)(ke)(ke)(ke)堂學(xue)習為核心，能動(dong)地向(xiang)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)生活(huo)、家庭生活(huo)、社會生活(huo)等(deng)各個生活(huo)領(ling)域自然延(yan)伸和拓展，使課(ke)(ke)(ke)(ke)堂訓練與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)行為訓練構成有序、搞笑、有力(li)、有效的(de)(de)(de)結合(he)(he)，取得語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)的(de)(de)(de)整體效益。”在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程改(gai)革實(shi)(shi)踐(jian)(jian)中(zhong)，我們已(yi)把(ba)語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)的(de)(de)(de)觸角伸向(xiang)了廣闊的(de)(de)(de)天地。讓學(xue)生閱讀(du)《西游記》等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)書；透過這些(xie)收集(ji)與(yu)(yu)閱讀(du)，為深(shen)入理解課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)資料奠定了基礎(chu)。其次，重視豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)。注意學(xue)科(ke)間的(de)(de)(de)整合(he)(he)。讓學(xue)生從不同角度，采用不同的(de)(de)(de)途(tu)徑獲(huo)得知(zhi)識，培養潛(qian)力(li)。

　　本學期我雖然盡了(le)(le)自己的職責和(he)潛力去完成了(le)(le)教學工(gong)作任務，也(ye)取得了(le)(le)必須(xu)的成績(ji)，但離要求尚差甚遠，今(jin)后(hou)我將繼(ji)續加倍地努力工(gong)作，為全(quan)面提(ti)高(gao)學生的語文成績(ji)而努力奮斗！

三年級語文學科總結5

　　“你若想自己有價值，你就(jiu)得給世界創造(zao)價值。”一學期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學工作(zuo)(zuo)中，每當遇到挫(cuo)折，我總會想起歌(ge)德(de)這(zhe)句(ju)話。XX年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)9月，當布置完了教室，開了學，站在明亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教室里，看(kan)著(zhu)那忽(hu)閃(shan)著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)45雙眼睛時，我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有一種說不出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感動，這(zhe)就(jiu)是(shi)未來我將朝夕(xi)相對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子們，我將去培養他們，讓(rang)他們個個成(cheng)為有用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才。突(tu)然間，我更加堅信，我所站著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)崗位(wei)是(shi)崇(chong)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)應該是(shi)無私的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　和(he)(he)孩子們一(yi)起(qi)的(de)(de)(de)(de)學習，生活，真(zhen)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)很快(kuai)樂，很難忘的(de)(de)(de)(de)。上課(ke)時我(wo)(wo)把他(ta)們當成(cheng)朋友，課(ke)堂是(shi)(shi)我(wo)(wo)們交(jiao)流、互補的(de)(de)(de)(de)平臺；下課(ke)了，我(wo)(wo)們在(zai)一(yi)起(qi)暢談生活的(de)(de)(de)(de)經(jing)歷(li)，分享生活的(de)(de)(de)(de)樂趣。我(wo)(wo)發現，小學老師真(zhen)的(de)(de)(de)(de)應該把自己培(pei)養成(cheng)藝術家，因為他(ta)們是(shi)(shi)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)在(zai)和(he)(he)生命交(jiao)流，完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)和(he)(he)靈魂(hun)溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)大事(shi)。而(er)我(wo)(wo)自己，也在(zai)努力朝這個方向(xiang)發展。很快(kuai)的(de)(de)(de)(de)，一(yi)個學期將要(yao)過(guo)去，回首(shou)過(guo)去的(de)(de)(de)(de)日子，一(yi)幕幕都仿佛是(shi)(shi)在(zai)眼前。反思一(yi)學期的(de)(de)(de)(de)教學經(jing)歷(li)，也有(you)一(yi)些收獲和(he)(he)問題，現做(zuo)總結如(ru)下：

　　在教學(xue)(xue)方面，我認真學(xue)(xue)習(xi)《語(yu)文(wen)課(ke)程標(biao)準(zhun)》。課(ke)程標(biao)準(zhun)是現行教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)總體(ti)思路，它(ta)致(zhi)力(li)(li)于(yu)全面提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)素(su)養，正確把(ba)握了語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)特(te)點，倡導自主(zhu)、合(he)作(zuo)、探究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式，努(nu)力(li)(li)建設(she)開(kai)放而(er)有活力(li)(li) 的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)課(ke)程，在反復(fu)研讀《課(ke)程標(biao)準(zhun)》的(de)(de)(de)過程中，我有所感悟，把(ba)理論運用到課(ke)堂實踐上，有很大的(de)(de)(de)收獲。下(xia)面主(zhu)要說說我對新(xin)課(ke)程的(de)(de)(de)體(ti)會。

　　1、創設平等、和諧的課堂氛圍。

　　教師在新(xin)課程中(zhong)最大的(de)(de)(de)(de)是(shi)角(jiao)色的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，教師將不(bu)再只是(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳授者(zhe)和(he)(he)管(guan)理者(zhe)，更是(shi)學(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)促(cu)進者(zhe)和(he)(he)引導者(zhe)。在新(xin)課程中(zhong)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方式(shi)從(cong)傳統的(de)(de)(de)(de)接受學(xue)習(xi)向探究學(xue)習(xi)轉變(bian)，而教師的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)就在于幫助孩子們確定(ding)適當(dang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)目標，并確定(ding)和(he)(he)協(xie)調(diao)達到目標的(de)(de)(de)(de)最佳途徑；知(zhi)道學(xue)生(sheng)養(yang)成(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，掌握學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)策略和(he)(he)發(fa)(fa)展能(neng)力；創設豐富的(de)(de)(de)(de)教學(xue)情境，激發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)動機和(he)(he)學(xue)習(xi)興趣，充分調(diao)動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積極性。

　　在教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)中，教(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)平(ping)等的(de)，不(bu)(bu)是(shi)服(fu)從與(yu)被服(fu)從的(de)關(guan)系，教(jiao)師(shi)應尊(zun)重每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)，多一(yi)些鼓勵， 促(cu)使(shi)他(ta)們(men)(men)生(sheng)動(dong)(dong)活(huo)潑、主動(dong)(dong)地學(xue)(xue)習(xi)(xi)。只有在民(min)主、平(ping)等、和(he)諧的(de)氣氛里，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思(si)維才可能(neng)處于積(ji)(ji)極(ji)主動(dong)(dong)的(de)活(huo)躍狀態，才能(neng)把緊張的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程轉變成愉快(kuai)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)。因此，課堂上(shang)，經常會聽到(dao)這樣的(de)語(yu)言：“老師(shi)，我(wo)有個問(wen)題(ti)。”“***，我(wo)對你(ni)提個意見。”“我(wo)對他(ta)有不(bu)(bu)同的(de)看法，我(wo)覺得(de)……。”老師(shi)的(de)語(yu)言也成了：“**你(ni)先(xian)來說說好(hao)嗎？”“能(neng)向大家說說你(ni)是(shi)怎么(me)想的(de)嗎？”“你(ni)先(xian)等一(yi)等，讓別的(de)同學(xue)(xue)先(xian)準備一(yi)下好(hao)嗎？” 生(sheng)動(dong)(dong)活(huo)潑、積(ji)(ji)極(ji)主動(dong)(dong)的(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)氣氛具有很(hen)強的(de)感(gan)染力，它易于造(zao)成一(yi)種(zhong)具有感(gan)染性的(de).催(cui)人奮發向上(shang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)情境，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)從中受到(dao)感(gan)化(hua)和(he)熏陶，從而激(ji)發出學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)無(wu)限熱情和(he)創(chuang)造(zao)愿(yuan)望(wang)，使(shi)他(ta)們(men)(men)全(quan)力以赴地投(tou)入學(xue)(xue)習(xi)(xi)，提高對學(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)的(de)積(ji)(ji)極(ji)性。

　　2、采用富有生活氣息的教學手法。

　　聯系(xi)生(sheng)活(huo)，創設(she)富有兒童趣味(wei)的(de)(de)(de)語言和場景，是激發(fa)(fa)孩(hai)子(zi)們(men)求(qiu)知(zhi)欲望的(de)(de)(de)有效途徑。在識字量(liang)大(da)量(liang)增加(jia)(jia)的(de)(de)(de)背景下，利用(yong)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)場景，來開發(fa)(fa)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)潛在能力效果可(ke)以大(da)大(da)增加(jia)(jia)。比如在教(jiao)學(xue)(xue)《每(mei)逢佳節倍思親(qin)》一(yi)課時，我采用(yong)了(le)(le)生(sheng)活(huo)導(dao)入(ru)課堂的(de)(de)(de)方法，在復習了(le)(le)生(sheng)字以后(hou)，用(yong)真誠(cheng)的(de)(de)(de)語言詢問：“小朋友你(ni)到華杰雙語學(xue)(xue)校多久了(le)(le)？還記(ji)得你(ni)的(de)(de)(de)媽媽是怎么(me)送你(ni)來的(de)(de)(de)嗎(ma)？”孩(hai)子(zi)們(men)回憶，自由發(fa)(fa)表意見。然后(hou)加(jia)(jia)深難度：“當(dang)中秋節到來時你(ni)思念你(ni)的(de)(de)(de)爸(ba)爸(ba)媽媽嗎(ma)？你(ni)都想了(le)(le)他們(men)什么(me)？”引(yin)導(dao)孩(hai)子(zi)們(men)表演，說話。最后(hou)，引(yin)入(ru)課文(wen)內(nei)容(rong)：“書上也有一(yi)位少年(nian)，他遠離家鄉，在重陽節的(de)(de)(de)那天他也思念家中的(de)(de)(de)親(qin)人，你(ni)去讀(du)一(yi)讀(du)好嗎(ma)？”有了(le)(le)前(qian)面的(de)(de)(de)練習，孩(hai)子(zi)們(men)自然而然地(di)把(ba)(ba)自己(ji)當(dang)成是王(wang)維的(de)(de)(de)角色，把(ba)(ba)自己(ji)融入(ru)到文(wen)本的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)中去體驗、感悟(wu)，把(ba)(ba)自己(ji)的(de)(de)(de)角色定位成學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主人。

　　3、結合多元智能更好理解文本。

　　智力(li)作(zuo)(zuo)為(wei)一個(ge)整體，是認(ren)識活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合能(neng)(neng)力(li)。通(tong)常人們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識活(huo)動(dong)并(bing)非(fei)一種(zhong)而(er)是幾種(zhong)智力(li)在(zai)相互(hu)作(zuo)(zuo)用。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)也是各種(zhong)智力(li)相互(hu)影響、相互(hu)作(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。因此，不能(neng)(neng)只用認(ren)識智力(li)去衡量學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，而(er)要(yao)切切實實地(di)去培養和開(kai)發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)元智力(li)，使(shi)(shi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)真正(zheng)地(di)面向全體學(xue)(xue)生(sheng)，培養出全面發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新型人才。而(er)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)多(duo)(duo)以教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言傳(chuan)遞為(wei)主，結合聽(ting)說讀寫，這樣做容易(yi)發(fa)(fa)揮教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主導作(zuo)(zuo)用，在(zai)短時(shi)間(jian)里使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化科學(xue)(xue)基(ji)礎(chu)知識，形(xing)成基(ji)本技能(neng)(neng)技巧，并(bing)進行思想品德教(jiao)育，促進語言、數學(xue)(xue)智能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，但容易(yi)忽(hu)略其它幾項智能(neng)(neng)，諸如學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)、潛(qian)能(neng)(neng)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮、創新能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養一直受到(dao)忽(hu)視。這個(ge)問題已(yi)經受到(dao)許多(duo)(duo)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度重(zhong)視，我(wo)嘗試借鑒了(le)(le)了(le)(le)幾個(ge)做法，發(fa)(fa)現(xian)效果(guo)還挺好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　a、語文的(de)課堂上，把肢體(ti)運作學(xue)習活動(dong)和語文科(ke)聯系起來，讓學(xue)生搭一(yi)搭、動(dong)一(yi)動(dong)、演一(yi)演、說(shuo)一(yi)說(shuo)，將使(shi)學(xue)生覺得(de)學(xue)習語文也是容易的(de)事。

　　在語文(wen)(wen)教學(xue)中，三年級學(xue)生理解(jie)課文(wen)(wen)內容較困難，一方(fang)面(mian)(mian)我利用生活中的(de)實際事(shi)例進行(xing)講解(jie)，化難為易。另一方(fang)面(mian)(mian)大(da)膽的(de)運用肢(zhi)(zhi)體語言，形(xing)象(xiang)而又夸張的(de)進行(xing)表演，從而讓學(xue)生既覺得活潑，又變(bian)得生動(dong)。學(xue)生不(bu)(bu)僅興致盎(ang)然，而且也(ye)容易掌握。學(xue)完一篇課文(wen)(wen)，讓學(xue)生以課本劇的(de)形(xing)式在課堂上表演，不(bu)(bu)僅加深了對課文(wen)(wen)的(de)理解(jie)記憶(yi)，從中也(ye)加強了肢(zhi)(zhi)體運作智能、交際智能和語言智能。

　　b、幾(ji)千年來，知識通過歌唱(chang)和(he)吟(yin)誦的方式代(dai)代(dai)流傳說(shuo)明(ming)音(yin)樂可以幫助(zhu)人(ren)們記憶。在課堂教學(xue)中，教師一味地講解將使學(xue)生(sheng)感(gan)到枯燥乏(fa)味，而適時地穿插些音(yin)樂，不僅(jin)可以創設情境，引起學(xue)生(sheng)共鳴，而且便于學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)和(he)記憶。

　　c、愛因斯坦認為 “ 提出一個問(wen)題(ti)，往(wang)往(wang)比(bi)解決一個問(wen)題(ti)更重要。問(wen)題(ti)的發現和提出，經常意味著一個新領域的開辟 ” 。

　　在(zai)(zai)語文(wen)教學中(zhong)，老師不僅可以提(ti)(ti)些(xie)問(wen)題(ti)，如：學了這篇課文(wen)，你有什么(me)收獲(huo)？懂得(de)(de)了什么(me)？你會怎么(me)做？讓學生聯系(xi)自(zi)身回答(da)問(wen)題(ti)，提(ti)(ti)高(gao)內省智(zhi)能，同時讓學生善于(yu)發現(xian)問(wen)題(ti)。在(zai)(zai)發現(xian)問(wen)題(ti)、提(ti)(ti)出問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的過程中(zhong)，學生的內省智(zhi)能、交際智(zhi)能得(de)(de)到(dao)了培養。

　　以(yi)上只(zhi)是我對(dui)多元智能(neng)(neng)的(de)粗淺、片面的(de)認(ren)識，還有(you)待于在(zai)以(yi)后的(de)教學過程(cheng)中(zhong)不(bu)斷更新，提高。總之，單一學科(ke)的(de)培養，并不(bu)能(neng)(neng)培養出高質量(liang)的(de)人(ren)才，只(zhi)有(you)學科(ke)的(de)綜(zong)合，在(zai)綜(zong)合的(de)基(ji)礎上進行(xing)分化(hua)，才可能(neng)(neng)提高效率，完成(cheng)整個基(ji)礎教育階段的(de)總體(ti)目標。

　　4、新課程 “以人為本”，閱讀教學“以讀為本”。

　　“以人為本(ben)”，這是新(xin)課程教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想的(de)(de)(de)(de)體(ti)現。教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)根據不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對(dui)象采(cai)取靈活多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)。我(wo)(wo)在備課時(shi)認(ren)真鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材，熟悉課程標準后，再換個角(jiao)度想，如果我(wo)(wo)是學(xue)生我(wo)(wo)喜歡以什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式來學(xue)習(xi)新(xin)內容。想出幾個方(fang)案，在課堂上針對(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)具體(ti)情況(kuang)來選擇不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)。把寶(bao)貴的(de)(de)(de)(de)課堂時(shi)間(jian)還給(gei)學(xue)生，讓他們在自主(zhu)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)廣闊天地里，享受(shou)陽光，吸取自己所需要的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，在不知(zhi)(zhi)不覺中完成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標。

　　在(zai)新課程(cheng)的(de)(de)(de)體系下，閱讀(du)教學(xue)更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)強調學(xue)生的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)、感(gan)悟，不過分強調逐字逐句(ju)的(de)(de)(de)講解分析，而是(shi)在(zai)朗(lang)讀(du)、體驗的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上，把文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)內(nei)容內(nei)化成為自己的(de)(de)(de)東西。比如，在(zai)教學(xue)《每逢佳節(jie)倍思(si)(si)親》一課時，我就(jiu)覺(jue)得不必給三年級的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)講如何思(si)(si)念家鄉道理，也不必逐字逐句(ju)地(di)深(shen)挖細(xi)摳(kou)文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)思(si)(si)想內(nei)容，只要(yao)在(zai)引導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們讀(du)書的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上，抓住“以前是(shi)怎么歡度佳節(jie)的(de)(de)(de)”這個問(wen)題，引導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們去讀(du)書體會，逐步培養(yang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)讀(du)出神，讀(du)出味的(de)(de)(de)能力，并能把自己的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)借助(zhu)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)和自身的(de)(de)(de)感(gan)受表(biao)達(da)出來，閱讀(du)教學(xue)要(yao)把閱讀(du)課上成真正(zheng)意義的(de)(de)(de)“讀(du)書課”，但是(shi)要(yao)在(zai)多讀(du)基(ji)(ji)礎上有所提高(gao)，使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們真正(zheng)有所感(gan)悟、體會才行。

　　一個(ge)(ge)學期的(de)(de)(de)(de)教學工作，很快就結束了。它使我得到(dao)(dao)了很多的(de)(de)(de)(de)啟示，也讓我真正體會(hui)到(dao)(dao)作為(wei)一位(wei)教師(shi)“潤物細無聲”的(de)(de)(de)(de)內涵，在(zai)潛移(yi)默化中，培(pei)養孩(hai)(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)品質(zhi)，張揚他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性，和(he)他(ta)們(men)一起成(cheng)長。當初我自己選(xuan)擇(ze)了這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)職業(ye)，選(xuan)擇(ze)了華杰(jie)，選(xuan)擇(ze)了華杰(jie)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子們(men)。假如還有一次機會(hui)，我還會(hui)選(xuan)擇(ze)他(ta)們(men)，我還要(yao)在(zai)這(zhe)(zhe)美麗的(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)上，作為(wei)一位(wei)朋(peng)友和(he)我可(ke)愛的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子們(men)一起走(zou)過風(feng)風(feng)雨雨，一起看(kan)(kan)朝霞，看(kan)(kan)日落；作為(wei)教師(shi)，還要(yao)再進一步走(zou)進新(xin)課程，繼續(xu)體驗充實的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，用心(xin)傾聽花開的(de)(de)(de)(de)聲音，享受這(zhe)(zhe)美好(hao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)！

三年級語文學科總結6

　　人教(jiao)版三年級下冊語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作總結(jie)(jie) 時(shi)間過(guo)得真快(kuai)，轉眼，一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作已經結(jie)(jie)束(shu)了(le)(le)，回(hui)顧這一(yi)學(xue)(xue)(xue)期自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作思緒(xu)萬千。經過(guo)三年的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)強(qiang)化(hua)與(yu)教(jiao)育(yu)指導，三年級的(de)絕大(da)部分同學(xue)(xue)(xue)各項行為(wei)習(xi)慣已形(xing)成，大(da)部分同學(xue)(xue)(xue)對語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)有濃厚的(de)興趣，形(xing)成了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)良好(hao)氛圍。沒有最好(hao)、只有更(geng)好(hao)，取其(qi)(qi)精(jing)華、棄其(qi)(qi)不足，總結(jie)(jie)過(guo)去是為(wei)了(le)(le)更(geng)好(hao)的(de)服務于(yu)將來(lai)，為(wei)了(le)(le)使語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)更(geng)上一(yi)個(ge)(ge)新的(de)臺階，為(wei)了(le)(le)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生的(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)水平(ping)有一(yi)個(ge)(ge)大(da)的(de)進步，現將本學(xue)(xue)(xue)期的(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)總結(jie)(jie)如下：

　　一、 課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，努力(li)(li)(li)體現教(jiao)(jiao)育新理念(nian)，提高課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率。 語(yu)文(wen)(wen)是一門充滿思想、充滿人(ren)文(wen)(wen)精神、充滿智慧的學(xue)(xue)科。在新課(ke)(ke)(ke)改的大(da)背(bei)景中，學(xue)(xue)生(sheng)的自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的創新能力(li)(li)(li)，已(yi)成為教(jiao)(jiao)師(shi)關注(zhu)的熱點，討論(lun)、交(jiao)流(liu)(liu)、探究等學(xue)(xue)習(xi)方式已(yi)成為課(ke)(ke)(ke)題的主(zhu)流(liu)(liu)。我在語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，力(li)(li)(li)求做到讓學(xue)(xue)生(sheng)變(bian)得鮮(xian)活，讓學(xue)(xue)生(sheng)興趣盎(ang)然，使學(xue)(xue)生(sheng)在語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)中享受學(xue)(xue)習(xi)的樂(le)趣，從(cong)而發展學(xue)(xue)生(sheng)的語(yu)文(wen)(wen)素養(yang)(yang)。

　　（一(yi)）注意新課(ke)導入新穎。

　　“興趣是最好的(de)(de)(de)老師”。在(zai)教學(xue)(xue)中，我(wo)十分注重培養和激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。譬(pi)如，在(zai)導(dao)入(ru)新課(ke)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一上課(ke)就能置(zhi)身于一種輕(qing)松和諧的(de)(de)(de)環境氛圍中，而又不(bu)知不(bu)覺地學(xue)(xue)語文(wen)。我(wo)們要根據不(bu)同的(de)(de)(de)課(ke)型，設(she)(she)計(ji)不(bu)同的(de)(de)(de)導(dao)入(ru)方式。可以用多媒體(ti)展示課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)畫面(mian)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入(ru)情景；也可用講(jiang)述故(gu)事的(de)(de)(de)方式導(dao)入(ru)，采用激發興趣、設(she)(she)計(ji)懸念……引發設(she)(she)計(ji)，比起簡單的(de)(de)(de)講(jiang)述更能激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)靈性，開啟學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習之門(men)。

　　（二(er)）培養積極(ji)探究(jiu)習慣，發展求異思維能力。

　　在語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)中(zhong)，閱讀(du)者(zhe)(zhe)對語(yu)(yu)言(yan)(yan)意義(yi)、語(yu)(yu)言(yan)(yan)情(qing)感、語(yu)(yu)言(yan)(yan)技巧(qiao)的(de)(de)感悟，在很大(da)程度上與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活經歷、知識積(ji)累(lei)、認(ren)識能(neng)力、理解水平(ping)有(you)關。為(wei)此，在語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)中(zhong)，構(gou)建語(yu)(yu)義(yi)的(de)(de)理解、體會，要引導學(xue)生(sheng)(sheng)仁者(zhe)(zhe)見(jian)仁，智者(zhe)(zhe)見(jian)智，大(da)膽質疑，各抒己見(jian)。在思考辯論(lun)中(zhong)，教(jiao)師穿針引線，巧(qiao)妙點撥，以促進學(xue)生(sheng)(sheng)

　　在激烈的(de)(de)(de)(de)爭辯(bian)中，在思維(wei)的(de)(de)(de)(de)碰撞中，得到語言(yan)的(de)(de)(de)(de)升華和靈性的(de)(de)(de)(de)開發(fa)。教(jiao)師(shi)因勢利導(dao)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)問題充分思考后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據已有(you)的(de)(de)(de)(de)經驗，知識的(de)(de)(de)(de)積累等發(fa)表不同的(de)(de)(de)(de)見解，對(dui)有(you)分歧的(de)(de)(de)(de)問題進(jin)行辯(bian)論(lun)。通過辯(bian)論(lun)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)一步(bu)認識了自然，懂得了知識是無窮的(de)(de)(de)(de)，再博(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)人也(ye)會有(you)所不知，體(ti)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是無止境的(de)(de)(de)(de)道理。這樣的(de)(de)(de)(de)課，課堂(tang)氣(qi)氛很活躍，其間，開放(fang)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)給了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)空間，教(jiao)師(shi)也(ye)毫不吝惜地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去思考，爭辯(bian)，真正讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中體(ti)驗到了自我價值。這一環節的(de)(de)(de)(de)設計，充分讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表述自己(ji)對(dui)課文的(de)(de)(de)(de)理解和感悟，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解和表達，輸入和輸出相(xiang)輔(fu)相(xiang)成，真正為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提(ti)供了廣闊的(de)(de)(de)(de)舞臺。

　　二、 通過多途徑培(pei)養學(xue)(xue)生各種(zhong)能(neng)力與習慣，促(cu)進學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)全面發(fa)展。 運用多種(zhong)途徑，培(pei)養學(xue)(xue)生良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣。三年級也是學(xue)(xue)生養成良好(hao)習慣的(de)(de)(de)關鍵所在。針對本班學(xue)(xue)生好(hao)勝(sheng)心強的(de)(de)(de)特點，我(wo)運用競爭(zheng)機制，每人發(fa)一本競爭(zheng)本，

　　每(mei)日由(you)值日干部做記錄，每(mei)星(xing)期評選一(yi)次，給(gei)予星(xing)星(xing)獎勵。一(yi)個(ge)月(yue)后評選語文(wen)學(xue)習積(ji)極(ji)分子，這(zhe)樣促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)自覺守紀，養成良(liang)好(hao)的學(xue)習習慣。此外(wai)，每(mei)日組(zu)織一(yi)位"小老師"領讀，既(ji)培養學(xue)生(sheng)(sheng)的組(zu)織能力(li)，又(you)培養學(xue)生(sheng)(sheng)的朗(lang)讀能力(li)。經過一(yi)段時間的努(nu)力(li)，本(ben)班學(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)課熱情高漲，自我(wo)組(zu)織領導能力(li)都得到了鍛煉(lian)。

　　三、加強學(xue)生的.習(xi)作水平

　　激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)。 生(sheng)(sheng)活本身是(shi)(shi)(shi)(shi)豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)源泉。文(wen)章是(shi)(shi)(shi)(shi)客(ke)觀生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映，這(zhe)種(zhong)反映是(shi)(shi)(shi)(shi)以人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理為中(zhong)介的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說，則主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)內(nei)心(xin)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)心(xin)理表象。表象在小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)文(wen)中(zhong)起著(zhu)巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)應著(zhu)力促(cu)進兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自覺表象活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，使他們能逐步獲(huo)得盡(jin)可能穩(wen)定、鮮(xian)明(ming)而深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象。兒童(tong)記(ji)憶(yi)庫中(zhong)表象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩(wen)定度、鮮(xian)明(ming)度越(yue)高，就(jiu)越(yue)利于(yu)加工，思維(wei)就(jiu)越(yue)活躍，就(jiu)越(yue)具(ju)有(you)創造性，也就(jiu)越(yue)有(you)可能寫(xie)出內(nei)容真實、形象具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好文(wen)章。因此筆者首先要(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)去(qu)“愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)”。愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)山(shan)，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)水(shui)，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)名勝古跡；愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)父母，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)老(lao)師，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)周(zhou)圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人；愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)植物(wu)(wu)，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)動物(wu)(wu)，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)小(xiao)(xiao)(xiao)物(wu)(wu)件；愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)看書，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)收集，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)手(shou)工制作(zuo)(zuo)；還有(you)愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)種(zhong)植，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)采(cai)摘(zhai)，愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)參觀訪問等等……正是(shi)(shi)(shi)(shi)由于(yu)這(zhe)些愛(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)，孩(hai)子們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)更(geng)豐(feng)富(fu)了，頭腦 中(zhong)儲存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西更(geng)多了。為激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)興趣，我從(cong)作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題入手(shou)，以寫(xie)童(tong)話、想(xiang)象文(wen)為主(zhu)，適(shi)合(he)三年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)特(te)點，另外，積(ji)累大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語匯是(shi)(shi)(shi)(shi)寫(xie)好作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。我充分(fen)利用課前一分(fen)鐘，借助故事(shi)，作(zuo)(zuo)文(wen)佳作(zuo)(zuo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邊聽邊記(ji)好詞(ci)好句(ju)。平(ping)(ping)日每(mei)天輪流，一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在黑板上摘(zhai)錄(lu)好詞(ci)好句(ju)，要(yao)求(qiu)其余學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)讀(du)記(ji)記(ji)。平(ping)(ping)時還經常組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到圖書館(guan)閱讀(du)書籍。

　　四、教學中(zhong)的不足。

　　由于自身的能力(li)有限，教學經(jing)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

　　1、個(ge)別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)不良的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)還(huan)有(you)待進一步(bu)引導改正(zheng)。本班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)性活(huo)潑(po)好(hao)動，其中(zhong)有(you)一些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在習(xi)(xi)(xi)慣(guan)方面存在著的(de)問題——寫(xie)字習(xi)(xi)(xi)慣(guan)很差，寫(xie)字姿(zi)勢不正(zheng)確，不能自覺地完成作業，還(huan)有(you)個(ge)別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)字跡潦(liao)草。還(huan)有(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作業不能按時上交。或遇到(dao)難題沒(mei)有(you)堅強的(de)意(yi)志，不會主動克服解決(jue)。

　　2、寫(xie)作(zuo)(zuo)方面水平(ping)差異太大。班中(zhong)學生(sheng)的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)興趣(qu)比較濃厚(hou)，但優生(sheng)與差生(sheng)的(de)差異比較大。導致全班學生(sheng)的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)水平(ping)發(fa)展不夠均衡。在今后(hou)的(de)教學中(zhong)，應該(gai)加以(yi)克服(fu)。

　　3、在(zai)課堂中努力(li)構(gou)建開放、民主的教學模式還不夠到(dao)位。

　　總之，在本學期(qi)里，我(wo)盡(jin)心盡(jin)力(li)(li)做好(hao)(hao)自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)學工作，不(bu)斷嚴格要求自(zi)(zi)己(ji)，努(nu)力(li)(li)汲取他(ta)人的長處，不(bu)斷更新自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)學理念，并運用到自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)學實(shi)踐中，使(shi)(shi)每一(yi)(yi)節課(ke)都(dou)能(neng)(neng)取得良好(hao)(hao)的教(jiao)學效果。本學期(qi)雖然盡(jin)了自(zi)(zi)己(ji)的責任和能(neng)(neng)力(li)(li)去完成(cheng)了教(jiao)學工作任務(wu)，也取得了一(yi)(yi)定(ding)的成(cheng)績，但(dan)還有(you)許多問題等待(dai)解決。今后我(wo)將繼(ji)續加倍地(di)努(nu)力(li)(li)工作，使(shi)(shi)每一(yi)(yi)位學生都(dou)能(neng)(neng)真正提高(gao)自(zi)(zi)己(ji)的語文素養。

三年級語文學科總結7

　　時(shi)(shi)光荏苒，一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期已(yi)(yi)經接近尾聲(sheng)。驀然回首，我(wo)(wo)和(he)三(san)（1）班(ban)的(de)(de)(de)孩(hai)子們已(yi)(yi)經共同(tong)度(du)過(guo)了(le)三(san)個(ge)春秋了(le)。回顧本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作，我(wo)(wo)感嘆很多，教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)點(dian)滴涌上心頭，其(qi)中(zhong)(zhong)有艱辛和(he)喜(xi)悅，也有疏忽和(he)遺(yi)憾。結合本(ben)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)躍的(de)(de)(de)特點(dian)，我(wo)(wo)在課(ke)堂上創設豐富(fu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)，如猜字謎、畫畫、講故事等，創設豐富(fu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動機和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性。對答得好的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)會(hui)馬上進行表揚；對答的(de)(de)(de)錯的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也及時(shi)(shi)進行糾正和(he)鼓勵。使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)(zhong)受到感化和(he)熏陶，從而激發(fa)出學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)無限熱情和(he)創造愿望。

　　一、課堂中重視朗讀品評感悟。

　　小學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課本(ben)中(zhong)的(de)(de)每一篇(pian)課文(wen)(wen)(wen)都(dou)是文(wen)(wen)(wen)質(zhi)兼美的(de)(de)佳作(zuo)，其語(yu)境描述的(de)(de)美妙(miao)(miao)，語(yu)言(yan)運用的(de)(de)精妙(miao)(miao)，思想(xiang)表(biao)(biao)達的(de)(de)深邃，見(jian)解闡述的(de)(de)獨到，都(dou)是引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)悟(wu)(wu)的(de)(de)重(zhong)要內容。為(wei)了使這些精彩給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)留(liu)下整(zheng)體印(yin)象，我在(zai)(zai)(zai)閱讀中(zhong)抓重(zhong)點，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)反復誦(song)讀，以悟(wu)(wu)出(chu)語(yu)言(yan)豐富的(de)(de).形(xing)象內涵，意義內涵，情感(gan)內涵。同時，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)感(gan)悟(wu)(wu)的(de)(de)基礎上，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)居高臨下地對課文(wen)(wen)(wen)進(jin)行(xing)品(pin)(pin)評(ping)，在(zai)(zai)(zai)品(pin)(pin)評(ping)中(zhong)深化理解，升華認識，填補(bu)空白。如在(zai)(zai)(zai)《大(da)(da)作(zuo)家的(de)(de)小老師》的(de)(de)閱讀教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我是這樣引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)品(pin)(pin)評(ping)的(de)(de)：“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了這篇(pian)課文(wen)(wen)(wen)，你認為(wei)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)什么地方給你留(liu)下了深刻的(de)(de)印(yin)象？請你選擇(ze)其中(zhong)的(de)(de)一點說(shuo)一說(shuo)。”此時的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分表(biao)(biao)述他(ta)們的(de)(de)真(zhen)(zhen)實感(gan)受，同學(xue)(xue)(xue)(xue)們各(ge)(ge)抒己(ji)見(jian)，有(you)的(de)(de)說(shuo)：“蕭伯(bo)納(na)作(zuo)為(wei)大(da)(da)文(wen)(wen)(wen)豪能虛心地稱小姑娘娜塔莎是自(zi)己(ji)的(de)(de)老師，他(ta)真(zhen)(zhen)不愧是世界文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)巨匠，我真(zhen)(zhen)為(wei)他(ta)深感(gan)驕傲！”還有(you)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)：“娜塔莎在(zai)(zai)(zai)大(da)(da)作(zuo)家面前一點也沒有(you)表(biao)(biao)現出(chu)自(zi)卑(bei)，甚至(zhi)也沒有(you)表(biao)(biao)現出(chu)崇(chong)敬，而把蕭伯(bo)納(na)看做(zuo)和平常人(ren)一樣，并學(xue)(xue)(xue)(xue)著(zhu)蕭伯(bo)納(na)的(de)(de)口吻(wen)來回答了蕭伯(bo)納(na)，她是多么自(zi)然和純潔啊(a)！”這樣引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇(ze)自(zi)己(ji)閱讀感(gan)悟(wu)(wu)的(de)(de)精華，進(jin)行(xing)具(ju)體表(biao)(biao)述，讓他(ta)們在(zai)(zai)(zai)各(ge)(ge)自(zi)品(pin)(pin)評(ping)中(zhong)進(jin)一步(bu)升華認識。

　　二、課外注重培養學生閱讀的興趣。

　　華羅庚曾(ceng)說“聰明(ming)在于(yu)勤奮，天才在于(yu)積累”，對于(yu)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)語文教學(xue)(xue)，尤其要培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生積累的(de)習慣。所(suo)以本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，我(wo)(wo)們(men)(men)就如(ru)何(he)讀(du)書，如(ru)何(he)做讀(du)書筆記(ji)，對學(xue)(xue)生進行(xing)引導。我(wo)(wo)號(hao)召(zhao)他們(men)(men)每(mei)人帶一本(ben)課(ke)外書放在班級的(de)圖(tu)書角里(li)，這樣(yang)他們(men)(men)就可以資源共享。同(tong)時引導他們(men)(men)讀(du)書想(xiang)作文，作文想(xiang)讀(du)書，將閱讀(du)與習作練習起來。一部分喜(xi)歡讀(du)書的(de)孩子(zi)，通過一學(xue)(xue)期(qi)的(de)堅持，積累了許多好詞(ci)佳句(ju)，再(zai)用于(yu)習作中(zhong)，他們(men)(men)的(de)習作水平有明(ming)顯提高。我(wo)(wo)們(men)(men)劉(liu)奕楊(yang)同(tong)學(xue)(xue)的(de)習作《我(wo)(wo)身邊的(de)美德(de)少年》還獲得縣級一等(deng)獎呢(ni)。

　　三、做好培優扶差工作

　　我(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)車記婷、楊世宏、孫雨(yu)夢等幾位同學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)基礎(chu)差、學(xue)(xue)習(xi)意識(shi)差，沒有養(yang)成(cheng)好(hao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，對學(xue)(xue)習(xi)的(de)目的(de)不(bu)明確(que)，學(xue)(xue)習(xi)上缺(que)乏主動性和(he)自覺性。因此，我(wo)(wo)有意識(shi)地引導成(cheng)績優秀的(de)學(xue)(xue)生劉奕楊、王琳(lin)娜、車虹宇等與他們(men)(men)結(jie)對子，負責(ze)督(du)促、檢(jian)查(cha)學(xue)(xue)習(xi)任務(wu)完(wan)成(cheng)情況(kuang)。另(ling)外我(wo)(wo)采取鼓勵與表揚(yang)相(xiang)結(jie)合的(de)方式。讓(rang)學(xue)(xue)生“在鼓勵中(zhong)發揚(yang)成(cheng)績，在微笑中(zhong)認識(shi)不(bu)足，”在輕松愉快的(de)氛圍中(zhong)知識(shi)能(neng)力得(de)以提(ti)高(gao)。我(wo)(wo)還經常與他們(men)(men)談心，講解學(xue)(xue)習(xi)的(de)重要性，幫他們(men)(men)樹立正(zheng)確(que)的(de)人(ren)生觀(guan)和(he)價值觀(guan)。

　　本學期我雖然盡(jin)了(le)自己的責(ze)任(ren)和(he)(he)能(neng)力(li)去完成了(le)教學工作(zuo)任(ren)務，也(ye)取得了(le)一定的成績，但離社會和(he)(he)家(jia)長的要求尚(shang)差甚遠，今后(hou)我將繼續加倍地努力(li)工作(zuo)，為全面提高學生(sheng)的語(yu)文素養而努力(li)奮(fen)斗！

三年級語文學科總結8

　　忙(mang)繁(fan)忙(mang)碌中,一學期(qi)匆(cong)匆(cong)而過(guo),教育教學工(gong)(gong)作(zuo)展(zhan)開(kai)順利(li),學生(sheng)快樂生(sheng)長。為(wei)了使以(yi)后的教育教學工(gong)(gong)作(zuo)更好地展(zhan)開(kai),為(wei)了及時總(zong)結經歷,汲取(qu)經驗,現做以(yi)下清點(dian):

　　一、請求學生上課“眼要看,耳要聽,嘴要說。”

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期,課(ke)(ke)(ke)堂上我說的最多的一句話(hua)是“上課(ke)(ke)(ke),你們(men)要(yao)做(zuo)到(dao)(dao)眼要(yao)看,耳(er)要(yao)聽(ting),嘴要(yao)說。”要(yao)想進(jin)步(bu)課(ke)(ke)(ke)堂效率,就(jiu)(jiu)必(bi)需教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何聽(ting)課(ke)(ke)(ke),進(jin)步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的聽(ting)課(ke)(ke)(ke)效率。我請(qing)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)眼睛要(yao)看教(jiao)師,我也(ye)努(nu)力做(zuo)到(dao)(dao)跟(gen)每個孩子有目光的交(jiao)流;請(qing)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用心聽(ting),豎起(qi)耳(er)朵來(lai)聽(ting)——聽(ting)得要(yao)認真;請(qing)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)跟(gen)教(jiao)師一同大(da)聲(sheng)地(di)說,學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只要(yao)說出來(lai)才干把所聽(ting)的`學(xue)(xue)(xue)(xue)問內化。長此堅持(chi),學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)好的聽(ting)課(ke)(ke)(ke)習氣就(jiu)(jiu)逐步(bu)養成了,學(xue)(xue)(xue)(xue)習效率也(ye)逐步(bu)進(jin)步(bu)了。

　　二、讓孩子喜歡讀書。

　　讓孩(hai)子喜(xi)歡(huan)讀(du)(du)書是一(yi)切教師和(he)家長(chang)(chang)(chang)的心愿。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期我(wo)們班學(xue)(xue)(xue)生、家長(chang)(chang)(chang)、教員共讀(du)(du)了《愛的教育》,分別寫了讀(du)(du)后感,并召開(kai)了以讀(du)(du)書為主題(ti)的家長(chang)(chang)(chang)會。家長(chang)(chang)(chang)會上家長(chang)(chang)(chang)代表講(jiang)了與孩(hai)子一(yi)同讀(du)(du)書的過程與感受。我(wo)選擇了幾篇發到班級博客上,并發起(qi)家長(chang)(chang)(chang)一(yi)同來閱(yue)讀(du)(du)品(pin)評(ping),效果很不錯(cuo)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期引薦讀(du)(du)了《童(tong)年》《昆蟲(chong)記(ji)》。人手一(yi)本(ben)《拓展閱(yue)讀(du)(du)》,請(qing)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生每天大聲朗誦,請(qing)求(qiu)家長(chang)(chang)(chang)催(cui)促。

　　三、讓孩子喜歡作文。

　　三年級作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)起(qi)步(bu),我(wo)先從解除畏難(nan)心情(qing)動(dong)手(shou)。記得第(di)一(yi)(yi)次寫(xie)(xie)的(de)(de)是游(you)戲(xi)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen),我(wo)帶著(zhu)學(xue)生一(yi)(yi)同(tong)列了(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)細致的(de)(de)大綱,并提供了(le)不少能(neng)(neng)夠(gou)應用的(de)(de)語句,四非常(chang)鐘,最少寫(xie)(xie)十行,寫(xie)(xie)得精彩能(neng)(neng)夠(gou)加分(fen),寫(xie)(xie)滿二(er)十行也(ye)能(neng)(neng)夠(gou)加分(fen),學(xue)生一(yi)(yi)下(xia)子就成文(wen)(wen)了(le),固然有(you)(you)點千(qian)篇一(yi)(yi)概,但字(zi)的(de)(de)數量和速度上去了(le),第(di)一(yi)(yi)個(ge)(ge)目的(de)(de)圓(yuan)滿達成。接(jie)下(xia)來寫(xie)(xie)了(le)一(yi)(yi)連串的(de)(de)游(you)戲(xi)、活動(dong)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen),察看(kan)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen),學(xue)生作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)越(yue)(yue)寫(xie)(xie)越(yue)(yue)長,興(xing)味(wei)也(ye)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)濃,一(yi)(yi)種作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)成就感(gan)情(qing)不自禁。本學(xue)期(qi)有(you)(you)4篇學(xue)生的(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)在《魯北晚報(bao)》發表——段昊然的(de)(de)《記憶》,封羽聰(cong)的(de)(de)《建隊節》《秋天的(de)(de)校園》,李靖宇(yu)的(de)(de)《校園秋色(se)》。班級博客里(li)也(ye)發了(le)不少孩子的(de)(de)優(you)秀作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)。學(xue)生的(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)程度大有(you)(you)進步(bu)。

　　四、讓學生寫好字。

　　我喜歡(huan)看孩子(zi)寫得一手(shou)好(hao)字,請求每(mei)天描摹(mo)字帖一頁。這種(zhong)描摹(mo)方(fang)式,很容(rong)易被學(xue)生承受(shou),運(yun)筆辦法(fa)在只(zhi)需稍作解(jie)說,學(xue)生就能經過描摹(mo)有所感悟(wu),效果很好(hao)。但大局部學(xue)生尚(shang)處(chu)于起步(bu)階段,在作業(ye)中(zhong)還沒(mei)有明(ming)顯進步(bu),下學(xue)期(qi)還要堅持。

　　五、做好常規。

　　我們的常(chang)規作業(ye)有:星期一三五(wu)寫筆記,二(er)四(si)六些隨筆,每周(zhou)背誦一故(gu)事,每周(zhou)六家長給孩子聽(ting)寫生字詞,每天不少于(yu)(yu)30分鐘(zhong)的讀書(shu)時間。由于(yu)(yu)我們師生長期堅持(chi)以上常(chang)規作業(ye),學生的語文學習(xi)習(xi)氣特別好。

　　一學(xue)期累并快樂著(zhu),翹首(shou)以(yi)盼(pan),等待愈加美(mei)妙的20xx。

三年級語文學科總結9

　　一、對新課程的理解和認識

　　有一(yi)位教(jiao)育(yu)(yu)專家曾經指出：目前的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)使我(wo)們(men)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)失去了四(si)(si)件(jian)最寶(bao)貴的(de)(de)東(dong)西：一(yi)是(shi)(shi)夢想和(he)激情。二是(shi)(shi)積極的(de)(de)人生態度、樂觀向上(shang)的(de)(de)品質，三是(shi)(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)能(neng)力(li)和(he)良(liang)好的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣；四(si)(si)是(shi)(shi)童貞、童趣。因此，我(wo)們(men)認為(wei)，本次課程改革中，首先應還(huan)教(jiao)育(yu)(yu)本來的(de)(de)面目，在真(zhen)實的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)環境中，誘導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)學(xue)會(hui)生存，享受快(kuai)樂，主動發展，給我(wo)們(men)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)以“真(zhen)實”的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)“真(zhen)愛”的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，還(huan)學(xue)生快(kuai)樂的(de)(de)學(xue)習(xi)過程。

　　二、年開展新課程實驗基本情況

　　20xx年(nian)秋期，我們趕上(shang)了新課程改革的快車，終于融入了

　　全(quan)國上下(xia)已經吹響了(le)近四年的(de)課(ke)改(gai)隊(dui)伍中(zhong)。現(xian)在我(wo)們(men)已經是實(shi)驗的(de)第三(san)年，這(zhe)三(san)年以來有付出、也(ye)有收獲、現(xian)在特(te)將我(wo)們(men)這(zhe)一學期(qi)實(shi)驗走過的(de)路(lu)做一下(xia)回顧：

　　（一(yi)(yi)）、理論學(xue)(xue)(xue)習(xi)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐相結合。這期(qi)課(ke)(ke)(ke)改實(shi)驗，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)跟往(wang)常一(yi)(yi)樣高度(du)(du)重(zhong)視，成(cheng)立了(le)(le)以(yi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)牽(qian)頭(tou)的(de)(de)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)驗領導小組(zu)(zu)(zu)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)多次組(zu)(zu)(zu)織召(zhao)開(kai)動(dong)員會、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)座談會，培訓(xun)會。采(cai)取了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)考結合、走(zou)出(chu)去、請進(jin)來(lai)(lai)等(deng)辦法，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念。我(wo)(wo)們一(yi)(yi)邊(bian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)理論知(zhi)識，轉變觀念，一(yi)(yi)邊(bian)開(kai)展研(yan)究，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)既是學(xue)(xue)(xue)習(xi)者，又(you)是實(shi)踐者。形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)以(yi)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念來(lai)(lai)指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，又(you)從(cong)具體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中加(jia)深對新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念的(de)(de)理解(jie)、吸收(shou)與內化的(de)(de)良性循(xun)環過程(cheng)。由(you)于本期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)材由(you)原(yuan)來(lai)(lai)的(de)(de)西師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材改為人教(jiao)(jiao)(jiao)版，很多生(sheng)字出(chu)現脫節(jie)，作文(wen)訓(xun)練，各種(zhong)語(yu)文(wen)能力訓(xun)練也出(chu)現了(le)(le)嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)脫節(jie)．這給我(wo)(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)帶來(lai)(lai)了(le)(le)很大的(de)(de)難度(du)(du)．06年(nian)(nian)(nian)3月我(wo)(wo)年(nian)(nian)(nian)級(ji)組(zu)(zu)(zu)承(cheng)擔了(le)(le)全校(xiao)(xiao)(xiao)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)舉(ju)辦活動(dong)，會上(shang)我(wo)(wo)組(zu)(zu)(zu)八位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)圍繞《三年(nian)(nian)(nian)級(ji)作文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)》發表(biao)了(le)(le)自己的(de)(de)體會，收(shou)到了(le)(le)很好的(de)(de)效果。06年(nian)(nian)(nian)4月我(wo)(wo)年(nian)(nian)(nian)級(ji)組(zu)(zu)(zu)八位老師(shi)(shi)(shi)先后(hou)參(can)(can)加(jia)了(le)(le)七同教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，統一(yi)(yi)上(shang)了(le)(le)《小村莊的(de)(de)故事》之(zhi)后(hou)統一(yi)(yi)評課(ke)(ke)(ke)，取得了(le)(le)良好的(de)(de)效果。06年(nian)(nian)(nian)5月我(wo)(wo)組(zu)(zu)(zu)青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)李霞參(can)(can)加(jia)了(le)(le)在(zai)長(chang)壽舉(ju)行(xing)的(de)(de)重(zhong)慶新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)示(shi)范(fan)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)聽課(ke)(ke)(ke)活動(dong)。同月我(wo)(wo)組(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)舒(shu)雪(xue)梅(mei)、況(kuang)波、雷玉(yu)梅(mei)、李霞參(can)(can)加(jia)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)舉(ju)行(xing)的(de)(de)第二(er)屆青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)賽課(ke)(ke)(ke)活動(dong)，分別獲得了(le)(le)一(yi)(yi)、二(er)、三等(deng)獎，取得了(le)(le)較(jiao)好的(de)(de)成(cheng)績。6月雷玉(yu)梅(mei)老師(shi)(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)了(le)(le)到山(shan)窩(wo)鄉(xiang)的(de)(de)一(yi)(yi)幫(bang)一(yi)(yi)活動(dong)，并獻上(shang)了(le)(le)《太陽是大家的(de)(de)》一(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)，受(shou)到師(shi)(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)好評。

　　這(zhe)一堂(tang)(tang)堂(tang)(tang)精彩(cai)的課里有我(wo)們教師的辛勤(qin)耕耘的汗水，有我(wo)們年級組的關(guan)愛(ai)，有我(wo)們年級組的團結，更有我(wo)們年級組對工作的熱愛(ai)。

　　（二(er)）、課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)與課(ke)(ke)(ke)(ke)題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)相結合。把(ba)課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)同課(ke)(ke)(ke)(ke)題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結合起(qi)來，以(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)推(tui)動課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)，以(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)促進課(ke)(ke)(ke)(ke)題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)個(ge)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)題為(wei)總目標，以(yi)本課(ke)(ke)(ke)(ke)題實(shi)(shi)(shi)驗(yan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)為(wei)突(tu)破(po)口，努(nu)力使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)題化，形成我校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)特色。在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導的直接關心和(he)幫助(zhu)下，三年級教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組經(jing)過廣泛學(xue)(xue)習，多次開會研(yan)(yan)(yan)討(tao)，根據新課(ke)(ke)(ke)(ke)程“以(yi)人為(wei)本、關注學(xue)(xue)生(sheng)發展”的理(li)念，結合三年級學(xue)(xue)生(sheng)的年齡特征和(he)身心發展的規(gui)律，特將作(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)作(zuo)為(wei)試用新教(jiao)(jiao)(jiao)材，構(gou)建教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新模式、探(tan)索(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新方(fang)法的突(tu)破(po)口。根據上(shang)期提出的研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)重點《在新課(ke)(ke)(ke)(ke)程理(li)念下三年級作(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》的年級課(ke)(ke)(ke)(ke)題實(shi)(shi)(shi)驗(yan)方(fang)案，繼續展開了(le)扎實(shi)(shi)(shi)的研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。

　　（三）、個(ge)案研(yan)討(tao)與經(jing)驗(yan)總結(jie)相結(jie)合。實驗(yan)中，我年級組定期開(kai)展課(ke)(ke)題教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)會，開(kai)展示范課(ke)(ke)、公開(kai)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)以及教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)分析、集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)、經(jing)驗(yan)交(jiao)流等教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動。改革了(le)備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)形式，將集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)與個(ge)人(ren)(ren)(ren)備(bei)課(ke)(ke)有機結(jie)合，就是每個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)先在教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)會上(shang)集(ji)體(ti)說(shuo)課(ke)(ke)、然(ran)后人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)精備(bei)一單元，印發每一位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，上(shang)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在根絕自己(ji)班級的(de)(de)(de)(de)實際和(he)個(ge)人(ren)(ren)(ren)風格進行適當(dang)的(de)(de)(de)(de)補充和(he)完善。實驗(yan)中要求實驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每節(jie)(jie)課(ke)(ke)必須寫好教(jiao)(jiao)(jiao)學后記(ji)，堅(jian)持(chi)寫好教(jiao)(jiao)(jiao)學反思。在我校開(kai)展的(de)(de)(de)(de)學習新(xin)(xin)課(ke)(ke)標，更(geng)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)討(tao)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)活動中，本組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)累計上(shang)課(ke)(ke)20節(jie)(jie)。積極(ji)參(can)加教(jiao)(jiao)(jiao)科所組織的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)討(tao)活動，并(bing)積極(ji)參(can)加評課(ke)(ke)，一學期來本年級組的(de)(de)(de)(de)8位老師(shi)(shi)校內外聽課(ke)(ke)累計300多節(jie)(jie)。通(tong)過聽課(ke)(ke)提高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學水平，對新(xin)(xin)課(ke)(ke)程理念下的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂有了(le)更(geng)為深刻的(de)(de)(de)(de)認識。

　　（四）、過程的(de)(de)(de)追蹤與信息的(de)(de)(de)綜合(he)、反(fan)饋、總結相結合(he)。要加(jia)(jia)強(qiang)課改(gai)實(shi)驗(yan)(yan)，資料(liao)的(de)(de)(de)收集、管(guan)理(li)，體(ti)現實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)全過程追蹤，獲(huo)取(qu)第(di)一(yi)手(shou)的(de)(de)(de)原(yuan)始數據必不可少。還要重視將這些獲(huo)取(qu)的(de)(de)(de)信息進(jin)行(xing)綜合(he)、分析，做好階(jie)段小結，及時反(fan)饋實(shi)驗(yan)(yan)進(jin)展情況(kuang)，達(da)到交流(liu)、輻(fu)射(she)和形成成果的(de)(de)(de)效能。在本期的(de)(de)(de)課改(gai)實(shi)驗(yan)(yan)中，我們特別注意加(jia)(jia)強(qiang)是的(de)(de)(de)過程管(guan)理(li)，定期收集各班的(de)(de)(de)典型案例，并對典型教學個案進(jin)行(xing)分析、研(yan)(yan)討(tao)，總結成功的(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)，通過不同(tong)形式的(de)(de)(de)聽課、評(ping)課、集體(ti)教研(yan)(yan)活動收集到了大量(liang)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)第(di)一(yi)手(shou)材料(liao)。

　　（五）、現代信息技術與課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的實際(ji)相(xiang)結合(he)。每堂(tang)課(ke)(ke)上實驗教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都能合(he)理、充分地利(li)用我校先進的網(wang)絡(luo)學(xue)(xue)(xue)習資源(yuan)，將課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)融(rong)入博大(da)浩(hao)瀚的網(wang)絡(luo)中進行課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。一學(xue)(xue)(xue)期來本組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)制作教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件不下35件，《一個小村莊的故(gu)事》、《西門豹》、《賣木雕(diao)的少年》、《太(tai)陽是大(da)家的》、《女媧補天》等精(jing)品(pin)課(ke)(ke)件10余件，幾乎每篇課(ke)(ke)文都制作了簡單的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)演示燈(deng)片(pian)。

　　（六）、學期末(mo)的(de)量化評(ping)價(jia)與平時(shi)的(de)等(deng)級加鼓勵語評(ping)價(jia)相結合。改(gai)革評(ping)價(jia)制度，建立成長袋評(ping)價(jia)方式(shi)，完善學生成長報告(gao)單(dan)。改(gai)革了評(ping)價(jia)方式(shi)，由原來的(de)百分制、A、B、C等(deng)評(ping)價(jia)變為優、良(liang)、合格、待(dai)合格這一種更為人性(xing)化的(de)評(ping)價(jia)方式(shi)。

　　（七）、新課程(cheng)實驗(yan)的內容

　　1、自(zi)20xx年(nian)9月來，我們本期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)材由原(yuan)來的(de)(de)西(xi)師教(jiao)(jiao)(jiao)材改為(wei)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)版小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)實驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材為(wei)基礎，將作文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有機地融入各類知(zhi)識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習活動之中。探索出(chu)運用(yong)新課程標準指導語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。這學(xue)(xue)(xue)期(qi)來，我們開展了作文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研(yan)究。如：《可愛的(de)(de)易家壩》、《媽媽的(de)(de)愛》則是(shi)本年(nian)級組結合(he)學(xue)(xue)(xue)習生活實際(ji)而生成的(de)(de)作文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課。

　　2、進(jin)(jin)行語文實(shi)驗教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)教(jiao)(jiao)學實(shi)驗，充分挖掘(jue)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)資源，以活(huo)動為突破口，結合學生的(de).學習、生活(huo)實(shi)際(ji)，科學、合理、系(xi)統(tong)地處理和使用實(shi)驗教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，積極(ji)探索高效使用語文實(shi)驗教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)策(ce)略與(yu)技能，使實(shi)驗教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)既有利(li)于學生語文素養(yang)的(de)形成與(yu)發展，又有利(li)于教(jiao)(jiao)師創造性地進(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)學。

　　3、探索中年級作(zuo)(zuo)文教學(xue)的規(gui)律(lv)，明確(que)作(zuo)(zuo)文的性(xing)質，探索作(zuo)(zuo)文教學(xue)時的多種形式(shi)交流，真(zhen)正(zheng)讓每個學(xue)生都能得到最大值(zhi)的訓練。進行符合新課程(cheng)理念的語文學(xue)習方式(shi)的研究，促進學(xue)生語文素養全(quan)面、主(zhu)動(dong)、和諧地發展。

　　4、進行符合新(xin)課(ke)程理念的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，努(nu)力實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)式(shi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)的(de)變革。針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)年齡(ling)特點和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，采(cai)用生(sheng)(sheng)活化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，形成一種(zhong)良(liang)好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍，營造一個(ge)性(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)為特色的(de)新(xin)型課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)景觀。

　　三、新課程實驗的效果

　　（一）、課(ke)改(gai)的變化 。

　　1、課(ke)改(gai)中教師角色的(de)變化，由原來的(de)指導者(zhe)、引(yin)導者(zhe)轉換為平等的(de)學習伙伴，這期(qi)我校(xiao)開展的(de)競賽課(ke)示范課(ke)基本體現。

　　2、課改中教研方式的變化

　　課(ke)(ke)程改革以來，我們(men)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研方(fang)式(shi)、學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)都(dou)發生了(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)變化。平時(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)、教(jiao)(jiao)師(shi)合作(zuo)交(jiao)流多了(le)，參(can)(can)與(yu)討(tao)論(lun)多了(le)。對(dui)課(ke)(ke)改中(zhong)(zhong)發現的(de)(de)(de)(de)問題和(he)遇到的(de)(de)(de)(de)困難，我們(men)沒有(you)等(deng)待，也(ye)沒有(you)退(tui)縮(suo)。而(er)是(shi)主動(dong)加以研討(tao)，不(bu)論(lun)是(shi)縱向(xiang)(xiang)，還是(shi)橫向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)習增加了(le)。本(ben)期來我組教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加區(qu)教(jiao)(jiao)科(ke)所組織的(de)(de)(de)(de)三年級集體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研討(tao)活(huo)(huo)動(dong)，并(bing)在(zai)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)積(ji)極(ji)參(can)(can)加獻課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)。平時(shi)每周二在(zai)組內積(ji)極(ji)開展常規教(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)，研究教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些具體的(de)(de)(de)(de)問題。

　　3、 課(ke)改中學習方式的(de)變(bian)化

　　通過課(ke)改，不(bu)但教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式變(bian)了，更重要的(de)是學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式也(ye)發生了根本的(de)變(bian)化。我們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)生已經開始適(shi)應(ying)自主(zhu)、合(he)作(zuo)、探究的(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式。特別是合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習，得到了學(xue)(xue)(xue)生的(de)普遍歡(huan)迎。

　　4、課改中評價方式的變化(hua)

　　課(ke)(ke)改中教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)學(xue)生的(de)評(ping)價方(fang)式(shi)已經(jing)發生了明顯(xian)的(de)變化(hua)。老師(shi)(shi)表(biao)揚多了，批評(ping)少了。繼續用檔案袋評(ping)價法，改革(ge)了評(ping)價模式(shi)，用成長報(bao)告(gao)單(dan)代(dai)替了我校園用多年的(de)素質報(bao)告(gao)單(dan)， 評(ping)價的(de)方(fang)式(shi)由單(dan)一走向(xiang)多元(yuan)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)中的(de)評(ping)價也由簡單(dan)的(de)言(yan)語評(ping)價走向(xiang)多樣化(hua)的(de)評(ping)價。

　　5、教(jiao)師(shi)的(de)心理健康(kang)在轉變。課程(cheng)(cheng)改革(ge)中，教(jiao)師(shi)們的(de)確從心理上經歷了一個認識自我、否(fou)定自我、重塑自我的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，經歷了一個從躁動(dong)(dong)(dong)、到浮動(dong)(dong)(dong)、到心靜，到思考、到研(yan)究、到行動(dong)(dong)(dong)的(de)艱難歷程(cheng)(cheng)。教(jiao)師(shi)們變得自信自豪了;變得善于言說、敢(gan)于創造(zao)了;變得愛參加教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)、愛上課了。變得敢(gan)于質(zhi)疑(yi)釋疑(yi)，真正(zheng)做一回(hui)課改的(de)主(zhu)人(ren)，教(jiao)材(cai)的(de)主(zhu)人(ren)了。

　　(二)可(ke)喜(xi)的成果

　　1、通過半學(xue)(xue)(xue)年的(de)有序實(shi)驗，提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)生在課(ke)堂上發言普遍很踴躍(yue)，興(xing)致很濃，課(ke)后都能認真完成(cheng)家庭作(zuo)業。同學(xue)(xue)(xue)們的(de)聽(ting)記、口頭(tou)表達(da)、閱讀、表演等能力、習作(zuo)能力得到了培養和提(ti)高(gao)。

　　2、通過新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)試用及作文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)開展，提高了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)興趣，豐(feng)富(fu)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)內容和形式，通過多次參加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材培訓、聽課學(xue)習以(yi)及實際(ji)使(shi)用新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材更進一(yi)步(bu)加深(shen)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對新課標哦的(de)認識和理(li)解，為下階段新課程改(gai)革在我校全面推開奠定了基(ji)礎(chu)。

　　3、半年來(lai)實驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)根據(ju)自己(ji)的學(xue)(xue)習和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐、撰寫了大量的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)后記(ji)、案(an)(an)例、反思(si)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)育故事(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論文(wen)很多篇。實驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)后記(ji)90篇、反思(si)案(an)(an)例24篇、做學(xue)(xue)習筆(bi)記(ji)353頁，自制精品(pin)課(ke)件(jian)10件(jian)、簡易課(ke)件(jian)35件(jian)，其(qi)中(zhong)，部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的案(an)(an)例反思(si)在學(xue)(xue)校(xiao)交(jiao)流、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論文(wen)還(huan)在各級競賽活(huo)動中(zhong)獲(huo)獎(jiang)。

　　四、新課程實驗引發的思考

　　半年來，我(wo)們一(yi)(yi)邊(bian)開(kai)展(zhan)課(ke)改實(shi)驗(yan)，一(yi)(yi)邊(bian)總結點滴的(de)經驗(yan)，通過(guo)教學研討和平常的(de)擺(bai)談，以及(ji)學期末(mo)的(de)各項素質能力(li)測試、了解到(dao)了我(wo)的(de)實(shi)驗(yan)教師在(zai)實(shi)施課(ke)改中普(pu)遍都存在(zai)的(de)一(yi)(yi)些問題和困惑(huo)。

　　1、如(ru)何理解“突出考試的診(zhen)斷性和發展性功能？”

　　2、實驗教師如何(he)實現(xian)專業發(fa)展(zhan)？。

　　3、如何處理接受學(xue)習(xi)與(yu)探究學(xue)習(xi)、個(ge)體(ti)學(xue)習(xi)和集體(ti)學(xue)習(xi)的關系。

　　4、班級學(xue)(xue)生額(e)過(guo)大，不利于(yu)自主、合作、探究(jiu)的學(xue)(xue)習。實施(shi)新(xin)課程之后，教學(xue)(xue)方(fang)式(shi)和學(xue)(xue)習方(fang)式(shi)都變了，一些學(xue)(xue)生不適應，差(cha)異拉大。

　　5、課程資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)開發(fa)困(kun)難(nan)。新的(de)(de)教(jiao)(jiao)材許多配套的(de)(de)輔助資(zi)(zi)(zi)料跟(gen)不(bu)上，原(yuan)有(you)的(de)(de)一些教(jiao)(jiao)輔資(zi)(zi)(zi)料又不(bu)適用(yong)，這就為教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)帶來(lai)了難(nan)度。因此如(ru)何(he)合理地(di)利(li)用(yong)現(xian)有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)及開發(fa)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)服務(wu)于新課程理念下的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)也是(shi)每一個實驗教(jiao)(jiao)師值(zhi)得思考的(de)(de)問題

　　一學期來，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)有收獲，有反(fan)思(si)，有彷徨(huang)、有進步；有調(diao)整，有提高。但(dan)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)深深地知(zhi)道(dao)，課(ke)改(gai)的(de)路是(shi)(shi)漫長(chang)的(de)，它的(de)成(cheng)功不(bu)是(shi)(shi)一朝一夕的(de)事情，也許需(xu)要幾代(dai)人(ren)為之努力奮(fen)斗。新(xin)理念、新(xin)教(jiao)(jiao)材、新(xin)教(jiao)(jiao)法將(jiang)和舊的(de)一切教(jiao)(jiao)學觀念、教(jiao)(jiao)學模式發生激(ji)烈的(de)碰撞(zhuang)和摩擦。因此這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一場(chang)前(qian)所未(wei)有的(de)攻(gong)堅戰(zhan)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)只有在不(bu)斷的(de)奮(fen)進中(zhong)(zhong)反(fan)思(si)、在反(fan)思(si)中(zhong)(zhong)總結(jie)、在總結(jie)中(zhong)(zhong)前(qian)進，這(zhe)(zhe)樣我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)課(ke)改(gai)之花才會開得更加艷麗(li)。

三年級語文學科總結10

　　第五(wu)冊小學(xue)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)本(ben)按照全(quan)套教材(cai)“著眼于(yu)(yu)21世紀對人才(cai)素(su)質(zhi)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，致(zhi)力(li)于(yu)(yu)加強小學(xue)生語(yu)文(wen)(wen)基礎知識(shi)的(de)(de)教學(xue)和基本(ben)能力(li)的(de)(de)訓練，為(wei)他們全(quan)面素(su)質(zhi)的(de)(de)發(fa)展(zhan)打下堅實的(de)(de)基礎。”這(zhe)一(yi)編寫宗旨，確立了四(si)個指導(dao)思(si)想，現就這(zhe)四(si)條，作一(yi)學(xue)年(nian)的(de)(de)總(zong)結：

　　一、注意良好習慣的培訓：

　　第五冊培訓的(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)(hao)習(xi)(xi)慣(guan)作為全套教(jiao)材關于良(liang)好(hao)(hao)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)培訓的(de)(de)(de)(de)系統之一，是重視(shi)學生語文學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)養成的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想的(de)(de)(de)(de)反(fan)映。我在平時的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學中，不(bu)但強化(hua)本冊要求的(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)(hao)習(xi)(xi)慣(guan)，而且(qie)繼(ji)續(xu)鞏(gong)固以(yi)往的(de)(de)(de)(de)五個習(xi)(xi)慣(guan)，從中發現，有(you)些同(tong)學的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)非常不(bu)好(hao)(hao)，而他(ta)們(men)竟(jing)習(xi)(xi)以(yi)為常，這就需要教(jiao)師持之以(yi)恒地耐心(xin)糾正、提醒(xing)。可以(yi)看到，絕大(da)多數同(tong)學在老(lao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育下，都能向(xiang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)方面發展，到期(qi)末考試，全班(ban)不(bu)良(liang)習(xi)(xi)慣(guan)已大(da)大(da)減少。

　　二、減輕學生的過重負擔：

　　教(jiao)材對(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)有(you)明確規定“只要求認識”的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)不列(lie)入(ru)考試范圍，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)`習作(zuo)以學(xue)(xue)(xue)(xue)寫片斷為主這些安排都是為了(le)(le)(le)切(qie)實(shi)減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)過重(zhong)負擔(dan)，以保證兒童的(de)(de)(de)身心(xin)健康，因此，在課內外，我(wo)也采取了(le)(le)(le)相應的(de)(de)(de)措施。如：精心(xin)設計(ji)作(zuo)業(ye)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)趣味學(xue)(xue)(xue)(xue)語文，在課外舉行(xing)各(ge)種活(huo)動：演(yan)課本劇、講故事、猜(cai)謎語、續講故事這既提(ti)高了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，又(you)(you)鞏(gong)固了(le)(le)(le)語文知識，提(ti)高了(le)(le)(le)語文水平。對(dui)于家庭作(zuo)業(ye)，我(wo)力(li)求突出新課標的(de)(de)(de)要求，又(you)(you)鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)聽、說、讀、寫、創造(zao)、想(xiang)像能力(li)。我(wo)有(you)時布置：今天我(wo)當家，有(you)時布置：我(wo)家的(de)(de)(de)環境；有(you)時調查：家庭成員的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)、愛(ai)好(hao)我(wo)的(de)(de)(de)姓名來(lai)歷這讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣盎(ang)然，樂此不疲。這既減輕了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)負擔(dan)，又(you)(you)提(ti)高了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。

　　三、重視滲透思想教育：

　　課本在(zai)(zai)德育方(fang)面，仍(reng)然是注重潛移默化，注意(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)語文的過程(cheng)中學(xue)(xue)習(xi)做人。因此，我在(zai)(zai)平時的教學(xue)(xue)中能注意(yi)舉一(yi)反(fan)三，融會貫通，聯系課內外，讓學(xue)(xue)生(sheng)既繼承傳統優秀文化，又熱愛新時代(dai)風貌。把語文與(yu)思品結合起來(lai)，教育學(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成良好的道(dao)德品質。

　　四、寫好字，寫好作：

　　在平時(shi)的寫(xie)字(zi)(zi)中(zhong)，我能嚴格要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生“端端正正寫(xie)字(zi)(zi)。”對于寫(xie)字(zi)(zi)較差(cha)的學(xue)(xue)(xue)生，我讓他(ta)們依寫(xie)學(xue)(xue)(xue)“三步曲”：描紅、仿影、臨寫(xie)。這(zhe)樣(yang)循序漸進，逐步提高一學(xue)(xue)(xue)期來，我堅持舉辦“優(you)秀作業展”、“家(jia)庭作業展”、“寫(xie)字(zi)(zi)角(jiao)”讓學(xue)(xue)(xue)生在比中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，在學(xue)(xue)(xue)中(zhong)進。

　　對于(yu)三年級的學生(sheng)來說，習(xi)作(zuo)以片斷(duan)為(wei)主，為(wei)了(le)讓(rang)他們(men)熟悉(xi)作(zuo)文(wen)、熱愛(ai)作(zuo)文(wen)，我既帶領他們(men)走(zou)向(xiang)(xiang)社(she)會、走(zou)向(xiang)(xiang)自然、又堅持讀范文(wen)，例(li)文(wen)給他們(men)聽，讓(rang)他們(men)“有話可說，有物可寫”。

　　以上就是這一學(xue)年的(de)(de)學(xue)科(ke)總(zong)結，語(yu)文的(de)(de)教育是方方面面的(de)(de)，不(bu)可能一一陳述，但我相信。好的(de)(de)經驗(yan)是在(zai)實(shi)踐中不(bu)斷摸索(suo)出來(lai)的(de)(de)。

三年級語文學科總結11

　　日(ri)子過得真快啊！一(yi)個學(xue)期的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)又結束了(le)，回顧(gu)這一(yi)學(xue)期以來，我們三(4)班(ban)全體師生在學(xue)校領導的大力支持和(he)(he)領導下，在各科任(ren)老師和(he)(he)家長(chang)的積(ji)極配合和(he)(he)耐心幫(bang)助下；圓滿(man)地完成了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)任(ren)務。現將具(ju)體工(gong)作(zuo)總(zong)結如下：

　　（一）班級管理方面

　　身為(wei)一名班(ban)主任我(wo)(wo)(wo)知(zhi)道自己(ji)(ji)責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)重大(da)。經過一年的(de)(de)(de)(de)相(xiang)處，我(wo)(wo)(wo)和三（4）班(ban)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)越來(lai)越融洽(qia)了(le)，我(wo)(wo)(wo)有一種(zhong)明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)感覺(jue)，這學(xue)(xue)期我(wo)(wo)(wo)沒有上(shang)學(xue)(xue)期剛接(jie)(jie)手(shou)時壓力(li)那么大(da)了(le)。在(zai)班(ban)級(ji)(ji)管理(li)方(fang)面，我(wo)(wo)(wo)仍然實(shi)行(xing)(xing)“班(ban)干(gan)(gan)負責(ze)(ze)制”，就是每周都有一個“值周班(ban)干(gan)(gan)“，并且(qie)我(wo)(wo)(wo)為(wei)他(ta)們(men)準(zhun)備了(le)一本《班(ban)級(ji)(ji)日(ri)志(zhi)》班(ban)干(gan)(gan)需(xu)要(yao)(yao)(yao)把(ba)每天(tian)班(ban)級(ji)(ji)發生的(de)(de)(de)(de)事(shi)情記錄在(zai)上(shang)面，放學(xue)(xue)前把(ba)本子(zi)(zi)拿去(qu)給我(wo)(wo)(wo)簽字，這樣我(wo)(wo)(wo)即使不在(zai)班(ban)級(ji)(ji)都能準(zhun)確掌握班(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)情況，對(dui)于表(biao)現不好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)進行(xing)(xing)提醒，一周以(yi)后(hou)進行(xing)(xing)匯總，對(dui)于一直表(biao)現好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)進行(xing)(xing)獎(jiang)勵，對(dui)于表(biao)現一直不好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)進行(xing)(xing)批評教(jiao)育(yu)。我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得(de)三年級(ji)(ji)對(dui)于一個孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)來(lai)說是一個極(ji)其重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)發展階段，我(wo)(wo)(wo)把(ba)思想教(jiao)育(yu)滲(shen)透到每節課當中，利用(yong)故事(shi)游戲的(de)(de)(de)(de)形式講給孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)聽，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)也樂(le)于接(jie)(jie)受，以(yi)前，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)在(zai)日(ri)常行(xing)(xing)為(wei)上(shang)有些欠缺，經過這學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)努(nu)(nu)力(li)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)在(zai)一天(tian)天(tian)的(de)(de)(de)(de)變化，變得(de)更有禮貌了(le)。這學(xue)(xue)期，我(wo)(wo)(wo)們(men)班(ban)還(huan)舉行(xing)(xing)了(le)一次“文(wen)明(ming)禮儀(yi)伴我(wo)(wo)(wo)行(xing)(xing)”主題隊會(hui)(hui)(hui)，會(hui)(hui)(hui)上(shang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)用(yong)各種(zhong)形式向(xiang)(xiang)領導和老(lao)師展示了(le)自己(ji)(ji)在(zai)文(wen)明(ming)禮儀(yi)方(fang)面取(qu)得(de)的(de)(de)(de)(de)成果，贏得(de)了(le)一致好(hao)(hao)評。第三，家(jia)(jia)長對(dui)我(wo)(wo)(wo)工作的(de)(de)(de)(de)支持和信(xin)賴。孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)光靠老(lao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)是遠遠不夠的(de)(de)(de)(de)，這還(huan)需(xu)要(yao)(yao)(yao)家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)密(mi)切配合，可以(yi)說，我(wo)(wo)(wo)們(men)班(ban)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長都是非常負責(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)，經常利用(yong)電(dian)話，網上(shang)留(liu)言(yan)等途(tu)徑跟我(wo)(wo)(wo)聯(lian)系，我(wo)(wo)(wo)也會(hui)(hui)(hui)及(ji)時地(di)(di)把(ba)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)校(xiao)地(di)(di)情況如實(shi)地(di)(di)反映給家(jia)(jia)長，如果哪(na)位(wei)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)最近的(de)(de)(de)(de)表(biao)現、成績有所下降，我(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)(hui)請(qing)家(jia)(jia)長來(lai)學(xue)(xue)校(xiao)當面溝通，探討(tao)教(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)最好(hao)(hao)辦(ban)法，我(wo)(wo)(wo)向(xiang)(xiang)家(jia)(jia)長承諾過：“我(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)(hui)盡自己(ji)(ji)最大(da)的(de)(de)(de)(de)努(nu)(nu)力(li)教(jiao)育(yu)好(hao)(hao)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)”。

　　（二）教學方面

　　這學(xue)期我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)`工(gong)作是踏(ta)實(shi)(shi)的(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)雖沒有(you)(you)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)上(shang)取得什(shen)么(me)突出的(de)(de)成(cheng)(cheng)就但(dan)是我(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得作為(wei)一(yi)名老師(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)已經(jing)努力(li)地(di)做(zuo)好(hao)自己的(de)(de)工(gong)作，我(wo)(wo)(wo)(wo)堅持上(shang)好(hao)每節課(ke)(ke)，在(zai)(zai)上(shang)課(ke)(ke)之前我(wo)(wo)(wo)(wo)會仔細研(yan)讀教(jiao)(jiao)材，分(fen)析教(jiao)(jiao)材，設計教(jiao)(jiao)法(fa)，爭取達(da)到最好(hao)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)效果(guo)，真是我(wo)(wo)(wo)(wo)認真地(di)備課(ke)(ke)，所以(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)是豐富的(de)(de)、充實(shi)(shi)的(de)(de)，這學(xue)期，我(wo)(wo)(wo)(wo)盡量(liang)(liang)減少(shao)孩(hai)子的(de)(de)課(ke)(ke)后負(fu)擔(dan)，讓孩(hai)子們(men)(men)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)真正有(you)(you)所收獲，而(er)不是利用課(ke)(ke)下花大(da)量(liang)(liang)的(de)(de)時間去(qu)補，同(tong)時我(wo)(wo)(wo)(wo)努力(li)培養(yang)孩(hai)子們(men)(men)上(shang)語文課(ke)(ke)的(de)(de)興趣(qu)，讓他們(men)(men)覺(jue)得學(xue)語文時間有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)事，所以(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)花了(le)大(da)量(liang)(liang)的(de)(de)心思(si)，采取各種教(jiao)(jiao)學(xue)手法(fa)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)語文課(ke)(ke)堂(tang)變得活潑起來(lai)，所以(yi)在(zai)(zai)語文課(ke)(ke)上(shang)孩(hai)子們(men)(men)比較活躍(yue)，他們(men)(men)有(you)(you)什(shen)么(me)想(xiang)法(fa)，我(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)鼓勵他們(men)(men)大(da)膽說(shuo)出來(lai)，這樣久(jiu)而(er)久(jiu)之，孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)思(si)維(wei)能(neng)力(li)和語言表達(da)能(neng)力(li)都(dou)有(you)(you)所提高了(le)。這學(xue)期，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)班在(zai)(zai)學(xue)校的(de)(de)沙(sha)龍(long)課(ke)(ke)中(zhong)取的(de)(de)優異(yi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)績，也給聽課(ke)(ke)老師(shi)(shi)留下了(le)深刻的(de)(de)印(yin)象，老師(shi)(shi)們(men)(men)普片反應我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)班的(de)(de)孩(hai)子思(si)維(wei)比較活躍(yue)。另外，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)班還承擔(dan)了(le)一(yi)節校級(ji)交流課(ke)(ke)，在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)孩(hai)子的(de)(de)閱讀能(neng)力(li)也給外校老師(shi)(shi)留下了(le)好(hao)印(yin)象。

　　（三）其他方面

　　原(yuan)來不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中我(wo)已經把自(zi)己(ji)的(de)(de)命(ming)運和孩子們(men)的(de)(de)命(ming)運連在(zai)了(le)(le)一起(qi)，我(wo)為他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)點滴進步而(er)激動，而(er)驕傲(ao)。比(bi)如在(zai)校(xiao)眼保健操比(bi)賽上，我(wo)們(men)班取得了(le)(le)第一名(ming)，孩子們(men)的(de)(de)表(biao)現讓我(wo)欣(xin)慰。每一個同學(xue)都(dou)(dou)是(shi)那么認真，連班里最(zui)淘氣的(de)(de)男生都(dou)(dou)在(zai)努力做好，這是(shi)以前無(wu)法想(xiang)象的(de)(de)，雖然聽到結果(guo)后孩子們(men)很失望(wang)，都(dou)(dou)在(zai)怪自(zi)己(ji)沒(mei)給班級(ji)增光。但是(shi)我(wo)卻很滿足(zu)了(le)(le)，因為他(ta)(ta)們(men)有(you)了(le)(le)集體榮譽感。班級(ji)的(de)(de)衛生方面也(ye)是(shi)做的(de)(de)井(jing)井(jing)有(you)條，經常在(zai)周(zhou)一的(de)(de)升旗儀式上會被表(biao)揚，他(ta)(ta)們(men)歡(huan)呼(hu)(hu)，我(wo)也(ye)在(zai)心(xin)底(di)為他(ta)(ta)們(men)歡(huan)呼(hu)(hu)，我(wo)的(de)(de)付(fu)出(chu)沒(mei)有(you)白(bai)費，學(xue)生的(de)(de)進步和取得的(de)(de)成績就是(shi)最(zui)好的(de)(de)回答(da)，不(bu)(bu)是(shi)嗎！

　　以上是我(wo)對本學(xue)期教育教學(xue)工作(zuo)的(de)總(zong)結(jie)，還(huan)有很多的(de)不足該去改正。我(wo)相信我(wo)在今(jin)后(hou)的(de)教育教學(xue)中會(hui)一(yi)如繼往，用我(wo)全部的(de)愛心(xin)(xin)和(he)耐心(xin)(xin)去教育我(wo)的(de)學(xue)生，我(wo)會(hui)帶領著我(wo)的(de)孩子們不斷前(qian)進(jin)！

三年級語文學科總結12

　　本(ben)人在小學(xue)任教(jiao)三年(nian)(nian)級語文、五年(nian)(nian)級自然和(he)四年(nian)(nian)級科(ke)學(xue)學(xue)科(ke)，擔任三年(nian)(nian)級班班主任和(he)三中隊(dui)中隊(dui)輔導員。在學(xue)年(nian)(nian)末來(lai)臨之際，對過去的一年(nian)(nian)的工作(zuo)做簡單的回顧，槪(gai)略(lve)言之，有以下幾點(dian)：

　　一、教育教學工作總結。

　　1、德育工作總結。

　　本人在(zai)教育(yu)教學工作中，至(zhi)始(shi)至(zhi)終把德育(yu)放在(zai)首位。以(yi)德保教，以(yi)德促教。具體歸結起(qi)來，有(you)以(yi)下幾點：

　　（1）、愛心教(jiao)育

　　熱(re)愛(ai)祖國，熱(re)愛(ai)家鄉，其實是很抽象和空(kong)洞的。在(zai)實際的教(jiao)育工作(zuo)中(zhong)(zhong)，本人要求學(xue)生(sheng)(sheng)做到(dao)“一(yi)日(ri)一(yi)善(shan)舉，一(yi)日(ri)一(yi)感(gan)(gan)恩(en)。”即(ji)在(zai)校園生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)，在(zai)共同相處(chu)中(zhong)(zhong)，每日(ri)真心(xin)地幫助(zhu)一(yi)個(ge)人，誠心(xin)地感(gan)(gan)謝一(yi)個(ge)人。在(zai)這樣的活(huo)動中(zhong)(zhong)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)關注到(dao)了身邊的人，身邊的事，同時(shi)又體驗了生(sheng)(sheng)活(huo)。利(li)于學(xue)生(sheng)(sheng)養成善(shan)心(xin)，感(gan)(gan)恩(en)之心(xin)。

　　（2）、理(li)想教育

　　在(zai)教育活動中(zhong)，要求學(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立遠大的(de)(de)理想。在(zai)現實生(sheng)(sheng)活中(zhong)，就是(shi)(shi)要有明確的(de)(de)目標(biao)。做(zuo)到每日問(wen)(wen)(wen)問(wen)(wen)(wen)“三個為什么(me)(me)”。清晨即(ji)起，問(wen)(wen)(wen)問(wen)(wen)(wen)自己(ji)(ji)：今(jin)天(tian)我(wo)(wo)要做(zuo)什么(me)(me)？在(zai)一(yi)天(tian)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活中(zhong)，不(bu)斷問(wen)(wen)(wen)問(wen)(wen)(wen)自己(ji)(ji)：我(wo)(wo)正在(zai)干(gan)什么(me)(me)？是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)在(zai)向既定的(de)(de)目標(biao)前(qian)進？夜晚睡前(qian)，問(wen)(wen)(wen)問(wen)(wen)(wen)自己(ji)(ji)：今(jin)天(tian)我(wo)(wo)做(zuo)了些什么(me)(me)？是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)向目標(biao)邁進了一(yi)步。這樣(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)就不(bu)會虛(xu)度一(yi)天(tian)。

　　（3）、習慣教(jiao)育

　　好的習(xi)(xi)慣(guan)是開啟成(cheng)功大(da)門的鑰(yao)匙(chi)，養成(cheng)了一種好習(xi)(xi)慣(guan)，就等于擁有了一種強大(da)的力量。因(yin)此(ci)，我特別注重習(xi)(xi)慣(guan)的養成(cheng)，在活動中，要求(qiu)學生敞開心扉，誠心面對(dui)，找出不(bu)足，共同(tong)改進(jin)，共同(tong)進(jin)步(bu)。

　　（4）、學會負責，從他(ta)律(lv)走(zou)(zou)向自律(lv)、自覺，走(zou)(zou)向成熟，走(zou)(zou)向成功(gong)。

　　要求(qiu)學生對(dui)(dui)自己負責(ze)。不(bu)小心摔倒了(le)，那是你(ni)的(de)責(ze)任，不(bu)能怪(guai)拌腳石；學習(xi)落后了(le)，那是你(ni)的(de)責(ze)任，怪(guai)不(bu)得(de)別(bie)人；將來失敗了(le)，那更是你(ni)的(de)責(ze)任……只有學會了(le)對(dui)(dui)自己負責(ze)，才能走(zou)向(xiang)成熟，走(zou)向(xiang)成功。

　　2、教學工(gong)作總結。

　　這一(yi)年來(lai)，本人認真做(zuo)好(hao)各(ge)方面的工作。按(an)照上級領導的要求，認真備(bei)課、上課、批改(gai)作業(ye)和個別輔導。雖(sui)然為教育(yu)教學(xue)盡了最大的努力，但(dan)成績仍然不太理想(xiang)。現將成績情(qing)況簡單(dan)分析如下(xia)：

　　本班學期末本班成(cheng)績情況(kuang)如(ru)下表：

　　從上表的中(zhong)可以(yi)發現，本人任教的語文學科成績比數學、科學稍差些(xie)，究其原因有(you)以(yi)下幾點：

　　（1）題目偏(pian)難。三年級(ji)語文學科成績，全(quan)鎮優(you)秀只有(you)(you)四、五(wu)人(ren)，這幾(ji)個(ge)人(ren)還在同一個(ge)班(ban)。其余(yu)十多個(ge)班(ban)級(ji)盡沒有(you)(you)一個(ge)優(you)秀學生。

　　（2）評卷(juan)過(guo)程過(guo)于(yu)(yu)隨意。評卷(juan)教(jiao)師由(you)于(yu)(yu)不任教(jiao)該年級，沒能把握住(zhu)該年級的(de)評卷(juan)標(biao)準。比如(ru)，我們班的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)，質(zhi)量最(zui)差的(de)一個同學(xue)，打了(le)16分(fen)(fen)，而寫得最(zui)好的(de)一個同學(xue)，打了(le)12分(fen)(fen)，作(zuo)(zuo)文(wen)總分(fen)(fen)是20分(fen)(fen)。該卷(juan)教(jiao)師以(yi)字(zi)數論(lun)分(fen)(fen)數，最(zui)差的(de)同學(xue)，些了(le)491個字(zi)，最(zui)好的(de)'同學(xue)，寫了(le)378個字(zi)，作(zuo)(zuo)文(wen)格子(zi)是500個。如(ru)此戲劇性的(de)評卷(juan)，也太傷學(xue)生自尊心了(le)，也太打擊任課教(jiao)師的(de)積極性了(le)。要(yao)知道，平時(shi)訓(xun)練題，都只要(yao)求寫300字(zi)左(zuo)右，課程標(biao)準的(de)要(yao)求也不過(guo)如(ru)此。

　　（3）本人教學水平有(you)限。

　　二、班主任工作總結。

　　1、班級組建工(gong)作總結。

　　采用“無(wu)記(ji)名投(tou)票”的方式產(chan)生(sheng)班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)。班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)產(chan)生(sheng)后，由班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)管理班(ban)(ban)級(ji)。班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)分(fen)工(gong)明確，既分(fen)工(gong)又合(he)作。我很注重班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)的培養，把權(quan)力下放到班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)中，班(ban)(ban)中事務(wu)由班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)集體協商(shang)決定(ding)。

　　2、培養(yang)班風(feng)、學風(feng)工作總結。

　　班(ban)主(zhu)任首先培養(yang)班(ban)干部，再由班(ban)干部監督班(ban)中成(cheng)員，直到(dao)養(yang)成(cheng)自(zi)(zi)覺的好(hao)習慣。利用每周(zhou)一節(jie)的班(ban)會課，鼓勵(li)學(xue)生批評(ping)與自(zi)(zi)我(wo)批評(ping)，及時改正自(zi)(zi)己的不(bu)足，強化自(zi)(zi)己的優點，使每個人都得(de)到(dao)最大限度的發(fa)展，養(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)的班(ban)風、學(xue)風。

　　三、中隊輔導員工作總結。

　　1、中隊建設(she)工作總結。

　　采(cai)用(yong)“無(wu)記名投票”的(de)方(fang)式(shi)產生中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)干(gan)(gan)部(bu)(bu)。中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)干(gan)(gan)部(bu)(bu)產生后(hou)，由中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)干(gan)(gan)部(bu)(bu)管(guan)理中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)日常事務。中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)干(gan)(gan)部(bu)(bu)產生后(hou)，在中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)長的(de)帶領下(xia)，給(gei)中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)取一(yi)個(ge)(ge)具有個(ge)(ge)性的(de)名稱。一(yi)個(ge)(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)隊(dui)(dui)(dui)又(you)分成三個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)隊(dui)(dui)(dui)，小(xiao)(xiao)隊(dui)(dui)(dui)也給(gei)自(zi)己(ji)取一(yi)個(ge)(ge)具有個(ge)(ge)性化的(de)隊(dui)(dui)(dui)名，小(xiao)(xiao)隊(dui)(dui)(dui)之(zhi)間相互(hu)競爭，每周評選優秀小(xiao)(xiao)隊(dui)(dui)(dui)。

　　2、中隊活(huo)動工作總結。

　　中(zhong)隊(dui)(dui)(dui)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)包括(kuo)(kuo)中(zhong)隊(dui)(dui)(dui)與中(zhong)隊(dui)(dui)(dui)之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)開展的(de)各項競(jing)賽活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，也(ye)包括(kuo)(kuo)自(zi)己中(zhong)隊(dui)(dui)(dui)中(zhong)開展的(de)小(xiao)隊(dui)(dui)(dui)與小(xiao)隊(dui)(dui)(dui)之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)的(de)各種競(jing)賽活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。其(qi)中(zhong)最多的(de)是自(zi)己中(zhong)隊(dui)(dui)(dui)中(zhong)開展的(de)小(xiao)隊(dui)(dui)(dui)與小(xiao)隊(dui)(dui)(dui)之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)的(de)競(jing)爭活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。如猜謎語、講故(gu)事、棋(qi)類活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)等。

　　3、中隊思想教育工作(zuo)總結(jie)。

　　在教育活(huo)動中(zhong)，營造一種真正(zheng)民主的氛圍，在這樣(yang)的環境中(zhong)，互(hu)相(xiang)評議，互(hu)相(xiang)改正(zheng)，共同(tong)進步。

　　四、安全工作總結。

　　1、疾病(bing)預防工(gong)作總結。

　　在疾病肆虐的(de)那段時間，本(ben)班(ban)學生很少受到疾病的(de)侵擾。這都歸功于得力的(de)防范。本(ben)班(ban)教(jiao)室里大(da)部分時間是(shi)用“醋”熏蒸(zheng)著(zhu)的(de)，此外，還常(chang)吃預防藥，不(bu)喝生水。

　　2、安全教(jiao)育工(gong)作總結。

　　利用“三會”，進行教育。做到“時時講(jiang)、日(ri)日(ri)講(jiang)、月月講(jiang)”。常(chang)抓不(bu)懈。

　　3、班級中突發事(shi)件處(chu)理工作總結。

　　即使百密也難免一疏。過(guo)去的一個(ge)學(xue)(xue)年，班級中還(huan)是出現(xian)了(le)幾起(qi)突發事(shi)件。第(di)(di)一件是曾(ceng)紅(hong)春(chun)同(tong)學(xue)(xue)從單干上(shang)(shang)不(bu)小(xiao)心摔了(le)下(xia)來，把左(zuo)手(shou)腕(wan)關節(jie)弄傷(shang)了(le)；第(di)(di)二件是，田振(zhen)鵬(peng)同(tong)學(xue)(xue)在(zai)上(shang)(shang)學(xue)(xue)路上(shang)(shang)被狗追，崴了(le)腳；第(di)(di)三件是普金(jin)平同(tong)學(xue)(xue)的妹妹不(bu)幸(xing)在(zai)車禍(huo)中身亡(wang)。

　　雖(sui)然遇到(dao)了這(zhe)么多(duo)不幸的事，但我積極(ji)配合(he)學校，承當(dang)責任，即時與家長(chang)取(qu)得聯系，親自到(dao)學生家里去看望慰問(wen)。由于處理(li)得比較恰當(dang)，沒有造成遺留問(wen)題。

三年級語文學科總結13

　　隨(sui)著(zhu)新年的到來,一學(xue)(xue)期的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作又(you)要結(jie)束了。本學(xue)(xue)期我(wo)擔任三年級的語文教(jiao)學(xue)(xue)。整個班學(xue)(xue)生成(cheng)績(ji)較好,有(you)不(bu)少(shao)學(xue)(xue)生聰明,且基(ji)礎不(bu)錯,班級學(xue)(xue)風優(you)良(liang),有(you)正氣。但也有(you)些學(xue)(xue)生成(cheng)績(ji)偏差,作風懶散。現將一學(xue)(xue)期以來的具(ju)體情況總結(jie)如(ru)下:

　　一、主要工作和成績

　　我始終按照語文學(xue)(xue)(xue)(xue)科管理制度嚴格管理學(xue)(xue)(xue)(xue)生,注(zhu)意培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生養(yang)成(cheng)良好(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中,始終以一個老教(jiao)師(shi)的(de)(de)身份(fen)要(yao)求自己(ji),虛心向(xiang)有(you)經驗的(de)(de)教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),切實(shi)做好(hao)(hao)一切教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)工作(zuo),尤其是在(zai)備(bei)、講、批(pi)、輔(fu)、考等(deng)方面(mian),兢兢業業,從不敷衍了事,并堅持做好(hao)(hao)培(pei)優扶差(cha)工作(zuo),在(zai)常(chang)(chang)規(gui)檢查都得(de)到肯(ken)定。

　　1、做(zuo)好備(bei)課工作。在教(jiao)學中(zhong),我始終堅持預先備(bei)好課,課前再重新(xin)復習一遍教(jiao)案的(de)做(zuo)法(fa)。能圍繞本課時教(jiao)學目標、要求,根據學生的(de)實際情況,把(ba)復雜的(de)內容進行(xing)變換,取其精華,有取有舍;環節(jie)齊(qi),有后記。

　　2、上好每一節課(ke)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能做到:教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標明確,能認(ren)真鉆研教(jiao)材(cai),了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),研究(jiu)教(jiao)法,突破重難點,善于創設學(xue)(xue)(xue)習情(qing)(qing)境,激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)(qing),能有序(xu)地開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong),體(ti)現(xian)分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue),各類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)地發(fa)展(zhan)。嚴(yan)把課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)關(guan)。

　　3、作(zuo)業布置做到合(he)理,習(xi)題精練,有代表性和啟發性,注重學生創新能(neng)力的(de)培養,重復(fu)死板的(de)作(zuo)業不做。能(neng)及時批改作(zuo)業,字跡工整,并做好登記。

　　4、抓(zhua)好(hao)培優扶(fu)差(cha)工(gong)作。我認(ren)識到要(yao)(yao)想提高(gao)教學質量(liang),培優扶(fu)差(cha)工(gong)作至關重要(yao)(yao),只有(you)(you)(you)把優生(sheng)培養好(hao)了(le),優秀率(lv)(lv)才(cai)能升高(gao),班級(ji)才(cai)有(you)(you)(you)榜(bang)樣;也只有(you)(you)(you)把差(cha)生(sheng)的(de)轉(zhuan)化工(gong)作做好(hao),才(cai)能提高(gao)合格(ge)率(lv)(lv),并為營造一個良(liang)好(hao)的(de)班集體掃清障礙,利于班級(ji)良(liang)好(hao)學風(feng)的(de)形成。因此(ci),我堅(jian)持做到有(you)(you)(you)計劃、有(you)(you)(you)效(xiao)果、有(you)(you)(you)記錄、有(you)(you)(you)輔導、有(you)(you)(you)鼓勵、努力提高(gao)合格(ge)率(lv)(lv)和優秀率(lv)(lv)。

　　5、通過(guo)一(yi)學期的努力,學生達到了開學初(chu)制(zhi)定的學習目標(biao),掌握了以(yi)下知識:

　　⑴認識(shi)250個字(zi),會(hui)寫300個字(zi)。要(yao)求認識(shi)的字(zi)能讀(du)準字(zi)音,結合詞句了解意思。要(yao)求會(hui)寫的字(zi)能讀(du)準字(zi)音,認清(qing)字(zi)形,理解意思,正確書(shu)寫,練習在(zai)口(kou)頭和書(shu)面表達中運用(yong)。有主動(dong)識(shi)字(zi)的愿望,在(zai)生活(huo)中自(zi)主識(shi)字(zi)。養成學(xue)生良好的寫字(zi)習慣(guan),書(shu)寫規范、端(duan)正、整潔。

　　⑵學(xue)會了使(shi)用詞(ci)典,學(xue)生有了獨立識(shi)字(zi)的能力(li)。

　　⑶大部(bu)分學生喜(xi)歡閱(yue)讀,對(dui)閱(yue)讀有興趣(qu),能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的(de)課文和(he)自己(ji)喜(xi)歡的(de)課文片段。

　　⑷通過(guo)學(xue)習(xi)能(neng)聯系上下文和(he)(he)生活實際,了(le)解課文中(zhong)詞句的(de)意思(si),在閱讀(du)中(zhong)主動積累詞語。 能(neng)閱讀(du)淺顯的(de).課外讀(du)物,能(neng)與他(ta)人交(jiao)流自(zi)己(ji)的(de)感受(shou)和(he)(he)想法。養成了(le)愛護圖書(shu)的(de)習(xi)慣。

　　⑸認識了課文中出現的常用標點符號(hao)(hao)。學會了使用冒(mao)號(hao)(hao)、問號(hao)(hao)和嘆號(hao)(hao)。

　　⑹通過這學期里口語交際訓練,學生有了愿意與人交流的(de)(de)意識,能認真聽別人講(jiang)話(hua),聽懂主(zhu)(zhu)要(yao)內(nei)容,能主(zhu)(zhu)動(dong)與別人交談,講(jiang)述(shu)簡短的(de)(de)故事和見聞。說話(hua)時態度(du)自(zi)然大方,有禮貌。

　　⑺ 開始(shi)練習習作,能把看到的(de)、想(xiang)到的(de)寫下來。在寫話中(zhong)樂于運用閱讀和生活中(zhong)學到的(de)詞語(yu)。

　　二、存在不足與今后打算:

　　1、學生發(fa)展不平衡,學法指導工作還有待(dai)進一步加強,教(jiao)學成(cheng)績仍然欠突出,還需提高;

　　2、教(jiao)學以(yi)傳統方法為主缺少(shao)創(chuang)新意識,學生的學習習慣的養成教(jiao)育不夠(gou)成功。培(pei)優扶差(cha)工(gong)作做得(de)不夠(gou)扎實,培(pei)優目標(biao)不明確;

　　3、繼續更新(xin)觀念,努力實踐主體(ti)教學(xue)(xue);積(ji)極(ji)運(yun)用多媒(mei)體(ti)電化(hua)教學(xue)(xue)手段,提高教學(xue)(xue)質(zhi)量;繼續加強(qiang)業務(wu)學(xue)(xue)習,提高自身(shen)的(de)業務(wu)素質(zhi)。

　　總之,經過一個學(xue)期的不懈努(nu)力(li),本班學(xue)生的學(xue)習成績(ji)有所(suo)提高,今后(hou)我一定繼續努(nu)力(li)爭取更好的成績(ji)。

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