高三語文教師個(ge)人總結15篇(pian)(熱)

　　總(zong)結(jie)是指對某一(yi)階段(duan)的工作、學(xue)習(xi)或思想(xiang)中(zhong)的經(jing)驗或情況加以總(zong)結(jie)和概括的書面(mian)材料，寫(xie)總(zong)結(jie)有利于我們學(xue)習(xi)和工作能(neng)(neng)力(li)的提高(gao)，讓我們一(yi)起認真地寫(xie)一(yi)份總(zong)結(jie)吧。那(nei)么我們該(gai)怎么去(qu)寫(xie)總(zong)結(jie)呢？以下是小(xiao)編為大家收集的高(gao)三語文(wen)教師個人總(zong)結(jie)，希望能(neng)(neng)夠幫助(zhu)到(dao)大家。

高三語文教師個人總結1

　　高三是(shi)學(xue)生(sheng)高中學(xue)習(xi)的(de)沖刺階段，對每一(yi)位任(ren)課教(jiao)(jiao)師來說，高三教(jiao)(jiao)學(xue)工作意(yi)味(wei)著緊(jin)張、忙碌、勞累，同時也意(yi)味(wei)著充實、收(shou)獲(huo)和提高。從(cong)接(jie)受高三教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)那(nei)一(yi)天起，自己(ji)(ji)就明白要承(cheng)擔的(de)責任(ren)，于是(shi)給自己(ji)(ji)制定(ding)計劃、暗下決心，一(yi)定(ding)要踏(ta)實努力的(de)走(zou)好高三這(zhe)一(yi)年(nian)。現(xian)在到了(le)學(xue)年(nian)末，回顧自己(ji)(ji)這(zhe)一(yi)年(nian)走(zou)過的(de)路，深感(gan)獲(huo)益(yi)匪(fei)淺(qian)。

　　一、深入(ru)研究(jiu)《說明(ming)》，學習(xi)先進的(de)經驗，將理論與經驗作(zuo)為(wei)教學工(gong)作(zuo)的(de)指導(dao)。

　　新課程標準(zhun)不僅強調(diao)基礎(chu)知識，更(geng)注重學(xue)生(sheng)能力(li)的(de)培養(yang)，特別(bie)是學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)踐(jian)活動能力(li)。作為標準(zhun)和方向(xiang)的(de)《考(kao)試說明(ming)》，每年都(dou)會根據實(shi)際要求調(diao)整，這種(zhong)調(diao)整或(huo)改動勢必會對(dui)高(gao)考(kao)起到一定得指向(xiang)作用(yong)，從而(er)要求各學(xue)科針對(dui)說明(ming)進行細致(zhi)研究(jiu)。在(zai)實(shi)際教學(xue)工作中，我們不斷(duan)的(de)結合實(shi)際問題，有(you)針對(dui)性的(de)對(dui)每一個考(kao)點進行解(jie)讀(du)，并分析比較與去年的(de)差別(bie)，特別(bie)是結合高(gao)考(kao)試題分析，從而(er)明(ming)確教學(xue)的(de)側重點，魏自(zi)己的(de)工作做了更(geng)好的(de)指導。

　　同時，注重與其他(ta)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)溝(gou)通和交(jiao)流(liu)。擔(dan)任過高(gao)(gao)三(san)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)老教(jiao)(jiao)師的(de)(de)經(jing)驗就是(shi)(shi)最(zui)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)材(cai)，這(zhe)(zhe)些(xie)經(jing)驗都是(shi)(shi)直接得出(chu)來的(de)(de)，是(shi)(shi)對高(gao)(gao)三(san)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)集(ji)中反映(ying)。只有通過交(jiao)流(liu)學(xue)(xue)(xue)習，才能(neng)對自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和成長起到積極的(de)(de)促進精作(zuo)用和更顯(xian)著的(de)(de)提高(gao)(gao)。特別是(shi)(shi)我校實(shi)行(xing)的(de)(de)集(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)研活動(dong)，通過“聽(ting)課——交(jiao)流(liu)——實(shi)踐——總結”這(zhe)(zhe)一途徑，讓自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理不斷豐富和提升。

　　二、細化(hua)教(jiao)學環節，優化(hua)教(jiao)學過程，是(shi)整個(ge)教(jiao)學工(gong)作的重(zhong)中之重(zhong)和全(quan)部(bu)。

　　1.用好教材(cai)，注重雙基。

　　學生(sheng)(sheng)總是抱怨語文課(ke)本對考試來說(shuo)(shuo)沒(mei)用，這(zhe)種想法是非常不對的(de)。教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)是一個(ge)載體，它包含了高考說(shuo)(shuo)明中的(de)所有基(ji)(ji)礎(chu)考點，熟練掌握(wo)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)就能(neng)(neng)掌握(wo)基(ji)(ji)礎(chu)知識和基(ji)(ji)本能(neng)(neng)力；教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)又是一個(ge)跳板，只有從教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)中拓展、生(sheng)(sheng)發，就能(neng)(neng)夠達到舉一反三、學以(yi)致用的(de)目的(de)。而(er)高考試題(ti)正是源于(yu)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)而(er)又高于(yu)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)，用好課(ke)本我們就能(neng)(neng)夠以(yi)不變(bian)應(ying)萬變(bian)。

　　2.激發興趣，提高(gao)課堂質量。

　　只有(you)(you)步入高(gao)三(san)的(de)(de)(de)學(xue)生才能真(zhen)正體會到(dao)學(xue)習的(de)(de)(de)緊迫性和(he)肩負的(de)(de)(de)責任(ren)感(gan)。擺在(zai)(zai)(zai)我(wo)們面前的(de)(de)(de)就是如何(he)上(shang)好每(mei)一(yi)節課(ke)，讓(rang)學(xue)生在(zai)(zai)(zai)每(mei)一(yi)節課(ke)都(dou)有(you)(you)收獲。這(zhe)(zhe)就需要(yao)(yao)激發學(xue)生的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，但(dan)是激發興(xing)趣(qu)絕不是一(yi)個故事或(huo)者(zhe)笑料就足夠的(de)(de)(de)。因此我(wo)根據每(mei)一(yi)節課(ke)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)做(zuo)好準(zhun)備。注(zhu)重(zhong)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)與(yu)高(gao)考說明(ming)的(de)(de)(de)聯系(xi)，讓(rang)學(xue)生認識(shi)(shi)到(dao)它的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)；注(zhu)重(zhong)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)之間(jian)的(de)(de)(de)關聯和(he)變(bian)通，讓(rang)學(xue)生“窺一(yi)斑而見全豹(bao)”。通過這(zhe)(zhe)些，讓(rang)學(xue)生明(ming)白知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)不是表面上(shang)的(de)(de)(de)，也不是僵(jiang)化的(de)(de)(de)，要(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)使用中站我(wo)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，在(zai)(zai)(zai)理解中拓展知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。同時，再輔以課(ke)堂中的(de)(de)(de)那些生成性問題(ti)，聯系(xi)實際生活和(he)感(gan)悟，就使學(xue)生得到(dao)的(de)(de)(de)不僅是知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，還有(you)(you)使用知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)能力；不僅是課(ke)堂上(shang)的(de)(de)(de)，還有(you)(you)生活中的(de)(de)(de)……

　　3.突破重(zhong)點，注重(zhong)實(shi)效，抓好常規，注重(zhong)平時積累。

　　高(gao)三的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)工作絕不是(shi)高(gao)一高(gao)二的(de)(de)(de)(de)簡單(dan)重復，特別是(shi)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)復習，要在原(yuan)(yuan)有(you)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)引導學(xue)生(sheng)有(you)所突(tu)破，緊扣大綱要求(qiu)，對(dui)不同類型的(de)(de)(de)(de)知識(shi)點進行梳理和歸(gui)納。如(ru)文言文教(jiao)學(xue)，不僅是(shi)掌(zhang)握(wo)基(ji)礎詞語、用法(fa)和現(xian)象，要在此基(ji)礎上(shang)(shang)進行有(you)規律的(de)(de)(de)(de)歸(gui)納總結，從(cong)(cong)而形成一個有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)系統，這樣才能彌(mi)補(bu)原(yuan)(yuan)有(you)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)缺陷，掌(zhang)握(wo)復習的(de)(de)(de)(de)重難點，從(cong)(cong)而有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)達到復習的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

　　對(dui)于專(zhuan)題(ti)專(zhuan)項(xiang)復習要抓好常規(gui)落實。由(you)于語文知(zhi)識(shi)點(dian)多(duo)，分(fen)散廣，再(zai)加上記憶的(de)(de)遺忘性，就要求哦我們注意多(duo)積(ji)累(lei)，做好基(ji)礎知(zhi)識(shi)和錯題(ti)的(de)(de)分(fen)類整(zheng)理，魏高考的(de)(de)最后沖刺夯實基(ji)礎。在落實上要加強課前(qian)練習，從(cong)字音(yin)字形成語標(biao)點(dian)語病詩詞鑒賞(shang)和名(ming)句默寫(xie)上做好，即(ji)對(dui)學生注重基(ji)礎知(zhi)識(shi)的(de)(de)掌握和能(neng)力的(de)(de)培養起到警示作用，又能(neng)夠將(jiang)理論與(yu)實際相結合。

　　4.精選習題，優化訓練，上好講評課。

　　高三階段是專項復習與系統訓練相(xiang)結合(he)的時期，要(yao)將學生掌握(wo)的知識運用到實際做題(ti)(ti)(ti)中去，就要(yao)精選試(shi)題(ti)(ti)(ti)，主要(yao)選擇那(nei)些(xie)有(you)針對性、典型性、創新性的試(shi)題(ti)(ti)(ti)，同時試(shi)題(ti)(ti)(ti)要(yao)緊密結合(he)考試(shi)說(shuo)明。

　　在講評(ping)試卷時，也(ye)(ye)要(yao)做(zuo)(zuo)到(dao)目的(de)明確(que)、重難點突出(chu)，要(yao)結(jie)合(he)考(kao)綱分(fen)(fen)析(xi)出(chu)題(ti)(ti)的(de)類(lei)型(xing)、方向(xiang)和趨(qu)勢，甚至明白命題(ti)(ti)者的(de)考(kao)查意(yi)圖(tu)。這樣也(ye)(ye)能增強學(xue)生(sheng)對考(kao)試的(de)認識。同(tong)時，還要(yao)講究解題(ti)(ti)策略和方法，引導學(xue)生(sheng)結(jie)合(he)答(da)案(an)分(fen)(fen)析(xi)主(zhu)觀題(ti)(ti)的(de)答(da)題(ti)(ti)步驟、術(shu)語(yu)和得分(fen)(fen)要(yao)點，全面提高學(xue)生(sheng)的(de)階梯(ti)能力，最大(da)限度的(de)避免失分(fen)(fen)。對于錯誤一定(ding)要(yao)分(fen)(fen)析(xi)原因，做(zuo)(zuo)到(dao)借鑒(jian)和學(xue)習。也(ye)(ye)可以根(gen)據具體的(de)提醒適當拓展(zhan)，將那些(xie)同(tong)類(lei)但不同(tong)問法的(de)試題(ti)(ti)集(ji)中歸納。

　　5.做(zuo)好(hao)學情(qing)分析，對(dui)癥(zheng)下(xia)藥。

　　通過定時(shi)(shi)練(lian)習來(lai)檢查(cha)我們在(zai)教(jiao)與學上的不足(zu)和暴露出來(lai)的問題，對(dui)于這些，我們要及時(shi)(shi)通過學情分析(xi)找準具體環節，然后有針對(dui)性的去解決問題，從而達到穩步(bu)提(ti)高(gao)的目的。同時(shi)(shi)，更多的是要在(zai)課堂上關注學生的反(fan)應以及課后學生的作業上發現(xian)問題。這樣多管齊下，最大限度(du)的保證教(jiao)學工作的順利(li)進行(xing)。

　　三、和諧融洽的(de)教(jiao)學(xue)環境的(de)創設(she)是高(gao)三教(jiao)學(xue)的(de)有效保障(zhang)。

　　首(shou)先，良好的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)(xi)式(shi)整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)的(de)(de)(de)重(zhong)點。故人(ren)所(suo)說的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相長”就說明了這一點，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)”影(ying)響(xiang)到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)”，同時學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過程中的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)成性問題也會促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)”，而且師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)融洽影(ying)響(xiang)整個課(ke)堂質(zhi)量。因此在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中多站在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)角度(du)換位思(si)(si)考(kao)，多從自身反(fan)思(si)(si)，多與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流，以此來促進自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　其次，同事(shi)之間相互(hu)交(jiao)流、溝(gou)通可(ke)以(yi)補自己(ji)所短(duan)；多(duo)向老教(jiao)師(shi)學(xue)習可(ke)以(yi)提(ti)升自己(ji)的(de)水平和增(zeng)加(jia)教(jiao)學(xue)經驗(yan)。而學(xue)校整個大環(huan)境上從硬件設施上給教(jiao)師(shi)提(ti)供更大的(de)便利(li)，采(cai)取許多(duo)措施和提(ti)供很多(duo)的(de)教(jiao)師(shi)成長和專(zhuan)業(ye)的(de)發展創(chuang)造了條件。這些都是我們整個教(jiao)學(xue)工作順(shun)利(li)完成的(de)保障。

　　當(dang)然由于自己的(de)(de)(de)年青，經驗不足，也(ye)在教學(xue)(xue)中存在許(xu)多的(de)(de)(de)問題。如課堂上會(hui)(hui)因為時間的(de)(de)(de)不足和學(xue)(xue)生(sheng)反應(ying)慢而(er)以自己的(de)(de)(de)講解代(dai)替學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思考，給學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)活動(dong)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)少，也(ye)有(you)時會(hui)(hui)追求(qiu)作(zuo)業的(de)(de)(de)數量而(er)一刀切。但隨著(zhu)以后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)經驗的(de)(de)(de)積累，自己將會(hui)(hui)及時發現問題，改正缺(que)點(dian)。

　　經過一(yi)(yi)年的(de)(de)踏實努力，取得(de)了一(yi)(yi)定得(de)成績(ji)，雖(sui)然成績(ji)不(bu)是自(zi)(zi)(zi)己(ji)滿(man)意的(de)(de)，但自(zi)(zi)(zi)己(ji)對這一(yi)(yi)年努力的(de)(de)過程是無(wu)怨(yuan)無(wu)悔。在(zai)此，感(gan)謝學(xue)校領導的(de)(de)信任，感(gan)謝老師的(de)(de)的(de)(de)支(zhi)持(chi)和幫助，感(gan)謝學(xue)生給予(yu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)理解和配(pei)合，自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)一(yi)(yi)生也(ye)將(jiang)因(yin)這一(yi)(yi)年艱辛而又(you)快樂的(de)(de)路程變(bian)得(de)更有(you)價值和意義。同時，面對新的(de)(de)形勢(shi)和挑戰，自(zi)(zi)(zi)己(ji)將(jiang)一(yi)(yi)如既往(wang)的(de)(de)奉獻自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de).才智和汗水。

　　轉眼間，緊張而忙碌的一學(xue)(xue)期(qi)教(jiao)學(xue)(xue)工作已經結束了，回(hui)顧一學(xue)(xue)期(qi)的科學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)，我們主(zhu)要有(you)以下幾點(dian)體會：

　　一(yi)、強化理(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)，更新(xin)教育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)。觀(guan)(guan)念(nian)是行動(dong)的(de)(de)靈(ling)魂，教育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)對教學(xue)(xue)(xue)起著(zhu)指(zhi)導和統帥(shuai)的(de)(de)作(zuo)用(yong)，有(you)了(le)新(xin)的(de)(de)觀(guan)(guan)念(nian)才有(you)新(xin)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)，因此，我(wo)(wo)們(men)通(tong)過(guo)自(zi)學(xue)(xue)(xue)，參加培(pei)訓(xun)，反思或(huo)與同事交流，來提高自(zi)己的(de)(de)認識，強化自(zi)己的(de)(de)責(ze)任(ren)，從教師行動(dong)、師生(sheng)關系(xi)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式等方(fang)面改(gai)(gai)變自(zi)己以往(wang)的(de)(de)觀(guan)(guan)念(nian)，使自(zi)己的(de)(de)觀(guan)(guan)念(nian)與新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)方(fang)向協(xie)調一(yi)致，只(zhi)有(you)這樣才有(you)可能煥(huan)發(fa)出教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)生(sheng)命力和創造(zao)力。本學(xue)(xue)(xue)期我(wo)(wo)們(men)以校(xiao)本研修的(de)(de)形式，讓(rang)全校(xiao)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教師領會、理(li)(li)解新(xin)課(ke)標(biao)的(de)(de)內容，通(tong)過(guo)培(pei)訓(xun)，使我(wo)(wo)們(men)更加明確了(le)課(ke)改(gai)(gai)目標(biao)，更新(xin)了(le)課(ke)程(cheng)(cheng)理(li)(li)念(nian)，改(gai)(gai)革(ge)了(le)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法。小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)是以培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)為宗旨的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)啟(qi)蒙課(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)的(de)(de)高低將(jiang)直接(jie)影響后續相關課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和將(jiang)來的(de)(de)生(sheng)活質量(liang)。

　　二(er)、注(zhu)重(zhong)探究(jiu)活動(dong)，重(zhong)視知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)獲取過(guo)程。《科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程標準》指(zhi)出： 科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)以探究(jiu)為(wei)核心。探究(jiu)既是(shi)(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)目標，又是(shi)(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)方式。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程應向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探究(jiu)機會，使他們在(zai)像科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)家那(nei)樣(yang)進行科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，體(ti)驗學(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)樂(le)趣，增長科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探究(jiu)能力，獲取科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識，形成尊重(zhong)事實、善于(yu)質疑的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)態度，了解科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)歷(li)史。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)好奇的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)好活動(dong)的(de)(de)(de)(de)，在(zai)參與(yu)過(guo)程中，他們能體(ti)驗到自己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活智慧與(yu)人類已有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識融為(wei)一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)快樂(le)。

　　我認為(wei)(wei)在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師要(yao)關注學(xue)(xue)(xue)生在參(can)(can)與過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)所表現的(de)(de)(de)質疑(yi)精(jing)神，從無疑(yi)到有疑(yi)，小疑(yi)則(ze)小進，大(da)疑(yi)則(ze)大(da)進。要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生帶著(zhu)問題(ti)走進課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，帶著(zhu)問題(ti)走出(chu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，時常探(tan)(tan)究(jiu)。要(yao)讓(rang)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)生成(cheng)的(de)(de)(de)問題(ti)推動課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生參(can)(can)與過程(cheng)成(cheng)為(wei)(wei)主流。在學(xue)(xue)(xue)生參(can)(can)與過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師要(yao)精(jing)心設置問題(ti)，合理安排，解(jie)疑(yi)、質疑(yi)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)參(can)(can)與及參(can)(can)與過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)問題(ti)生存既是(shi)意料之外，又是(shi)情理之中(zhong)(zhong)(zhong)。 同時，教(jiao)師課(ke)(ke)(ke)前必(bi)須設計好每(mei)一(yi)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生實(shi)驗活動或課(ke)(ke)(ke)堂(tang)演示實(shi)驗。因為(wei)(wei)實(shi)驗是(shi)探(tan)(tan)究(jiu)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與探(tan)(tan)究(jiu)式(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)最主要(yao)的(de)(de)(de)載(zai)體之一(yi)，依靠實(shi)驗，一(yi)些客觀的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)現實(shi)能(neng)夠轉變為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)探(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)規律，從而使(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)在科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實(shi)驗操作(zuo)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)體會著(zhu)科學(xue)(xue)(xue)規律的(de)(de)(de)存在，體驗著(zhu)科學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)形成(cheng)。

　　三、激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。在(zai)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不難發(fa)現，興趣是最好的(de)(de)老師。我(wo)(wo)認為(wei)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)參與(yu)興趣，關鍵是激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生做一(yi)個積極勞動者(zhe)，勤動手、動腦、動口。 豐(feng)富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與(yu)的(de)(de)方式，就是改(gai)變過去以(yi)教(jiao)師講、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生聽，死記(ji)硬背的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段。如在(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，用(yong)多種感官去觀察(cha)體驗感悟。如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)圖書(shu)室(shi)看(kan)到了《科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探索者(zhe)》新書(shu)，都(dou)爭相借閱，因為(wei)它與(yu)我(wo)(wo)們的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容(rong)聯(lian)系緊密(mi)。

　　依據(ju)新課程(cheng)標(biao)準，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)不在(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上，而是在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上掌(zhang)握科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，培養(yang)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對周圍的(de)(de)(de)世界(jie)具(ju)有強(qiang)烈的(de)(de)(de)好奇(qi)心和積極(ji)的(de)(de)(de)探究欲(yu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)該是他們(men)主動(dong)(dong)參(can)與(yu)和能(neng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)過程(cheng)。把科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)建立(li)在(zai)(zai)滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)需(xu)要和已有經驗的(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)之上，提供他們(men)能(neng)直接(jie)參(can)與(yu)的(de)(de)(de)各種(zhong)問題，比(bi)單純的(de)(de)(de)講授(shou)訓練更有效。 教(jiao)(jiao)師真正做到科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)組織者，引領者和親密的(de)(de)(de)伙伴，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)(dong)中的(de)(de)(de)表(biao)現給予充分的(de)(de)(de)理解和尊重(zhong)，并以自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生產生了積極(ji)的(de)(de)(de)影響(xiang)。

　　四、抓(zhua)住“省(sheng)檢”的(de)契機完善我(wo)(wo)校的(de)硬件,由于多(duo)種原因我(wo)(wo)校的(de)很(hen)多(duo)實(shi)驗器(qi)材(cai)都缺少或不足，在上級部(bu)門的(de)支持(chi)和幫助下我(wo)(wo)們(men)(men)配齊(qi)了所有(you)器(qi)材(cai)，是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)實(shi)驗能力(li)得到極大提高(gao)，我(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)會及時認(ren)真的(de)開設所要(yao)求的(de)實(shi)驗課。

　　總之，科學(xue)課的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)需要我(wo)們共同的(de)(de)(de)努力，真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)要讓學(xue)生(sheng)成為學(xue)習的(de)(de)(de)主人，成為科學(xue)探究活動的(de)(de)(de)主體(ti)。方法是多樣的(de)(de)(de)，思路(lu)也是無(wu)窮的(de)(de)(de)。無(wu)論怎樣，我(wo)們都(dou)應以科學(xue)的(de)(de)(de)觀(guan)點教(jiao)好科學(xue)課。都(dou)應以發(fa)展的(de)(de)(de)眼(yan)光對待孩子們！

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)年(nian)度，本(ben)(ben)人擔任(ren)一(yi)（2）班和一(yi)（4）班語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)。本(ben)(ben)人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作(zuo)業、講評作(zuo)業，做好課后輔導工作(zuo)，廣泛涉獵各種知識，形(xing)成(cheng)比較完(wan)整的(de)知識體系(xi)，嚴格要求學(xue)(xue)(xue)生，尊重學(xue)(xue)(xue)生，發揚教學(xue)(xue)(xue)民主，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)有所(suo)得，不斷(duan)提(ti)高，從而不斷(duan)提(ti)高自己的(de)教學(xue)(xue)(xue)水平和思想(xiang)覺(jue)悟，并順利完(wan)成(cheng)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)。下(xia)面是本(ben)(ben)人的(de)教學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗及教訓(xun)。

　　一、要提高(gao)教學質量，關(guan)鍵是上好(hao)課(ke)。為了(le)上好(hao)課(ke)，我做了(le)下(xia)面的工作：

　　1、課前(qian)準(zhun)備：備好(hao)課。

　　①認真鉆研教材，對教材的(de)基(ji)本(ben)思想(xiang)、基(ji)本(ben)概(gai)念(nian)，每(mei)句話、每(mei)個(ge)字都弄清楚(chu)，了解教材的(de)結構，重點(dian)與(yu)難點(dian)，掌握知(zhi)識的(de)邏輯，能運用(yong)自(zi)如，知(zhi)道應補充(chong)哪(na)些(xie)資(zi)料，怎樣才(cai)能教好。

　　②了解(jie)學生原(yuan)有的知識(shi)技能的質量，他們的興趣、需要(yao)、方法、習慣，學習新知識(shi)可能會有哪(na)些(xie)困難，采(cai)取相(xiang)應的預防措施。

　　③考慮教法，解決如何(he)把已掌(zhang)握的(de)教材傳(chuan)授(shou)給學(xue)生，包(bao)括(kuo)如何(he)組織(zhi)教材、如何(he)安排每節課的(de)活動。

　　2、課(ke)(ke)堂上的(de)(de)情(qing)況(kuang)：組織好(hao)(hao)課(ke)(ke)堂教(jiao)學，關注(zhu)全體學生(sheng)(sheng)，注(zhu)意(yi)(yi)信息反饋(kui)，調動學生(sheng)(sheng)的(de)(de)有意(yi)(yi)注(zhu)意(yi)(yi)，使(shi)其保持相對穩定(ding)性，同時，想方設(she)法創設(she)教(jiao)學情(qing)景(jing)，激發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣和情(qing)感(gan)，使(shi)他(ta)們產生(sheng)(sheng)愉悅的(de)(de)心境(jing)，創造良好(hao)(hao)的(de)(de)課(ke)(ke)堂氣(qi)氛(fen)，課(ke)(ke)堂語(yu)言(yan)簡潔明了(le)，克服了(le)以前重復的(de)(de)毛(mao)病，課(ke)(ke)堂提問(wen)面(mian)向全體學生(sheng)(sheng)，注(zhu)意(yi)(yi)引發(fa)學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)興(xing)趣，課(ke)(ke)堂上講練(lian)結(jie)合，布置好(hao)(hao)家(jia)庭(ting)作業(ye)，作業(ye)少(shao)而精，減(jian)輕學生(sheng)(sheng)的(de)(de)負擔。

　　3、要(yao)(yao)提(ti)高教(jiao)學質量，還(huan)要(yao)(yao)做好(hao)(hao)課后輔導工作(zuo)，初一的(de)學生(sheng)(sheng)愛動(dong)、好(hao)(hao)玩(wan)，缺乏自控能力，常在學習上不能按(an)時(shi)完成作(zuo)業，有的(de)學生(sheng)(sheng)抄襲(xi)作(zuo)業，針(zhen)對這(zhe)種問題，就要(yao)(yao)抓(zhua)好(hao)(hao)學生(sheng)(sheng)的(de)思想教(jiao)育，并使這(zhe)一工作(zuo)貫徹到對學生(sheng)(sheng)的(de)學習指導中去，還(huan)要(yao)(yao)做好(hao)(hao)對學生(sheng)(sheng)學習的(de)輔導和幫(bang)助工作(zuo)，尤(you)其在后進生(sheng)(sheng)的(de)轉(zhuan)化(hua)上，對后進生(sheng)(sheng)努(nu)力做到從(cong)友善開始，比(bi)如，握握他(ta)的(de)手(shou)(shou)，摸摸他(ta)的(de)頭等。從(cong)贊美(mei)著手(shou)(shou)，所(suo)有的(de)人都渴望得到別(bie)人的(de)理解和尊(zun)重，所(suo)以，和差生(sheng)(sheng)交(jiao)談(tan)時(shi)，對他(ta)的(de)處境、想法表示深刻的(de)理解和尊(zun)重，還(huan)有在批評學生(sheng)(sheng)之(zhi)前(qian)，先談(tan)談(tan)自己(ji)工作(zuo)的(de)不足。

　　4、積極(ji)參與科組活動，虛心向同行學(xue)習，博采眾長，提高教(jiao)學(xue)水平。

　　5、認真學(xue)習新課(ke)標要求(qiu)，勇(yong)于(yu)從(cong)事語文教學(xue)的新嘗試。

　　總之，在(zai)本學(xue)年的(de)各(ge)科教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作中(zhong)，我都力(li)爭嚴格要(yao)求自己，無任何有悖教(jiao)(jiao)學(xue)大綱和新課改(gai)要(yao)求的(de)做法，并能做到為(wei)人師表(biao)，語言健康得體，舉止文明(ming)禮貌，以(yi)身作則，注重身教(jiao)(jiao)。在(zai)今后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作中(zhong)，我仍將一如既往的(de)要(yao)求自己，努(nu)力(li)工(gong)作，發揚(yang)優點(dian)，改(gai)正缺點(dian)，開拓前進(jin)，為(wei)母校的(de)建設與發展奉獻自己的(de)力(li)量！

高三語文教師個人總結2

　　我叫劉xx，20xx—20xx學年(nian)(nian)主要負責高(gao)三(san)文(wen)科年(nian)(nian)級組工(gong)作，我們文(wen)科在今年(nian)(nian)的高(gao)考(kao)中文(wen)史類達二本(ben)線137人，超(chao)額(e)13人完(wan)成了教育局、學校下(xia)達的任務。本(ben)學年(nian)(nian)內我任高(gao)三(san)365、366班(ban)語文(wen)課，在寒假考(kao)試中，我所(suo)帶(dai)班(ban)級達線人數分別為25人和28人，三(san)月(yue)份考(kao)試達線人數為22人和19人，都超(chao)額(e)完(wan)成了學校規定的任務。

　　回(hui)顧這(zhe)(zhe)一(yi)學期的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，忙碌(liu)中感覺充(chong)實，辛苦(ku)中留下回(hui)味，高(gao)三這(zhe)(zhe)一(yi)年(nian)注定會成為我一(yi)生的(de)回(hui)憶(yi)。我忘(wang)不(bu)了(le)學校領導(dao)的(de)正確領導(dao)和支持；忘(wang)不(bu)了(le)10位班主任的(de)敬業與(yu)努力；更(geng)忘(wang)不(bu)了(le)全(quan)體老師們(men)的(de)團結(jie)(jie)拼搏、默默奉獻。高(gao)三的(de)一(yi)年(nian)是(shi)團結(jie)(jie)的(de)一(yi)年(nian)、戰斗的(de)'一(yi)年(nian)，更(geng)是(shi)成功的(de)一(yi)年(nian)。現將一(yi)學期的(de)主要工(gong)(gong)作(zuo)向(xiang)大家匯報(bao)如(ru)下：

　　第(di)一(yi)，作為高三(san)文科年(nian)級(ji)組長的(de)我(wo)，深知20xx年(nian)高考壓力(li)之(zhi)大(da)，任務(wu)之(zhi)重，一(yi)年(nian)來(lai)，我(wo)時刻高度警惕，如(ru)履(lv)薄冰，以身作則，以高三(san)事無(wu)小(xiao)事的(de)心(xin)態對(dui)待高三(san)備考的(de)每一(yi)個(ge)細節。第(di)二，齊心(xin)協力(li)，形成教育合力(li)。

　　高(gao)三(san)一(yi)(yi)開始，我(wo)們就提出向(xiang)弱科(ke)要提高(gao)，向(xiang)對光(guang)要質量，齊心(xin)協力拼(pin)高(gao)考的(de)指導思(si)想(xiang)，一(yi)(yi)年(nian)來，我(wo)們每位教(jiao)師(shi)(shi)都(dou)能(neng)按照這個指導思(si)想(xiang)愛崗敬業，樂(le)于奉(feng)獻，一(yi)(yi)心(xin)撲在工(gong)作上。一(yi)(yi)年(nian)中，經常(chang)能(neng)看(kan)見許多(duo)老師(shi)(shi)下課后(hou)并不是(shi)(shi)直接離(li)開，而是(shi)(shi)站在樓道上和學(xue)生(sheng)談話，在辦公室等(deng)學(xue)生(sheng)問問題(ti)；許多(duo)老師(shi)(shi)利用休(xiu)息時間在辦公室給學(xue)生(sheng)補缺補差，義務輔導；我(wo)的(de)手機經常(chang)會(hui)接到老教(jiao)師(shi)(shi)對工(gong)作建議的(de)短信(xin)；年(nian)輕教(jiao)師(shi)(shi)能(neng)真(zhen)正做到聽一(yi)(yi)節課上一(yi)(yi)節課，聽課本(ben)寫了4本(ben)多(duo)；全體(ti)教(jiao)師(shi)(shi)幾乎(hu)每天會(hui)聚在一(yi)(yi)起，聊學(xue)生(sheng)的(de)情(qing)況，對學(xue)習(xi)態度有問題(ti)的(de)學(xue)生(sheng)，分別作他們的(de)思(si)想(xiang)工(gong)作，凡此感人之事(shi)，舉不勝舉，張瑞敏說過，把簡(jian)(jian)(jian)單的(de)事(shi)千百遍都(dou)做好就是(shi)(shi)不簡(jian)(jian)(jian)單，我(wo)們文(wen)科(ke)老師(shi)(shi)能(neng)從簡(jian)(jian)(jian)單的(de)事(shi)情(qing)做起，心(xin)往一(yi)(yi)處(chu)想(xiang)，勁往一(yi)(yi)處(chu)使，能(neng)齊心(xin)協力、一(yi)(yi)心(xin)一(yi)(yi)意搞教(jiao)學(xue)，使高(gao)考的(de)成功(gong)成為必(bi)然。

　　第三(san)，強化班主(zhu)任隊(dui)(dui)伍(wu)建設，提升班主(zhu)任隊(dui)(dui)伍(wu)的戰(zhan)斗力(li)。

　　我始終堅信紀律是成績的保障，而班主任是紀律好壞(huai)的關(guan)鍵，我們(men)的十(shi)(shi)位(wei)班主任他們(men)兢兢業業，事無巨細，每(mei)天(tian)六點前就(jiu)來到教(jiao)室，晚上十(shi)(shi)點五十(shi)(shi)后才會離校(xiao)回(hui)家(jia)，天(tian)天(tian)如此，查晚睡查午(wu)休按時按點，從(cong)不耽誤，就(jiu)連六月(yue)八日(ri)中午(wu)，我們(men)的班主任都搬著小凳坐(zuo)在(zai)樓道(dao)上提(ti)醒著學(xue)生(sheng)，我們(men)的班主任任勞任怨，不僅從(cong)學(xue)習上關(guan)注學(xue)生(sheng)的情況，更(geng)從(cong)生(sheng)活上，心(xin)理(li)上關(guan)心(xin)著每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)，給予了學(xue)生(sheng)切實可(ke)行的指導與無微(wei)不至的關(guan)懷。

　　第四，開展勵(li)志教育，營造(zao)濃厚的學習氛圍。

　　為堅定學(xue)(xue)生(sheng)復習(xi)(xi)(xi)(xi)迎考(kao)的(de)(de)理(li)想信念(nian)，我(wo)們兩個學(xue)(xue)期分別進行以(yi)(yi)下幾(ji)項活動：開學(xue)(xue)初，各班進行的(de)(de)“我(wo)的(de)(de)高(gao)三(san)這樣過”的(de)(de)主題班會(hui)，強(qiang)化高(gao)三(san)意識(shi)；11月召開期中(zhong)考(kao)試表彰大(da)會(hui)；3月召開百(bai)日沖刺(ci)誓師大(da)會(hui)，我(wo)們還(huan)(huan)組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)觀看過《我(wo)的(de)(de)高(gao)考(kao)》，聆聽過《你憑什么上北大(da)》，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過《高(gao)考(kao)狀元心(xin)得(de)》等，我(wo)們還(huan)(huan)在每天的(de)(de)早(zao)操堅持宣誓，在教室、樓道懸掛勵志名言、百(bai)日沖刺(ci)誓詞，勵志橫幅(fu)等，我(wo)們還(huan)(huan)利(li)用黑板報、高(gao)考(kao)倒計時表等營造(zao)氛(fen)圍(wei)，諸(zhu)如此類的(de)(de)勵志教育(yu)，營造(zao)了濃厚的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)氛(fen)圍(wei)，大(da)大(da)增強(qiang)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)信心(xin)，提高(gao)了學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效率。以(yi)(yi)此來(lai)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)斗志，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣，堅定學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)迎考(kao)信念(nian)。

　　當然，在備考(kao)(kao)過程中我們(men)還有(you)很多做(zuo)得不盡(jin)人意的(de)(de)地方(fang)。比如：我們(men)年輕教(jiao)師較多，高(gao)考(kao)(kao)備考(kao)(kao)經驗不足，還應加強對教(jiao)材、考(kao)(kao)綱、高(gao)考(kao)(kao)試題的(de)(de)分析(xi)與研究。部(bu)分科目，部(bu)分教(jiao)師的(de)(de)課堂效率還有(you)待(dai)提(ti)高(gao)。在學(xue)(xue)生(sheng)方(fang)面，應該(gai)從高(gao)一開始培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)勤學(xue)(xue)好(hao)問的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，改善(shan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法，調適學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)心態(tai)，加強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)德育(yu)教(jiao)育(yu)。

高三語文教師個人總結3

　　本學(xue)(xue)期我擔任高三(3)班、(6)班的(de)(de)語文教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。隨著這一學(xue)(xue)期的(de)(de)結束，我的(de)(de)語文教(jiao)學(xue)(xue)階段性任務也(ye)圓滿地完成了。回顧(gu)整(zheng)個學(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程，現對教(jiao)學(xue)(xue)方面(mian)的(de)(de)體會(hui)和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總結如下：

　　一、教學工作

　　1、深(shen)入研(yan)究(jiu)高(gao)考與新(xin)課標，結合學生的實際情況，備好每一(yi)節(jie)課，做(zuo)到(dao)既(ji)備教材又備學生。

　　開學(xue)(xue)初(chu)，我(wo)即認真地研讀新課標，力求(qiu)準確把握難(nan)重(zhong)點(dian)，難(nan)點(dian)，注(zhu)意弱化難(nan)點(dian)，強(qiang)調重(zhong)點(dian)。以此為據，我(wo)認真備(bei)好(hao)每一節課。在備(bei)課的(de)過(guo)程中，我(wo)既考慮到高考要求(qiu)，又考慮到學(xue)(xue)生的(de)實際(ji)情況，力求(qiu)充分(fen)備(bei)好(hao)符(fu)合學(xue)(xue)生水平的(de)課。

　　2、認真(zhen)及時批(pi)改作業，注意聽取學(xue)生(sheng)的(de)意見，及時了解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習情況(kuang)，并有目(mu)的(de)的(de)對學(xue)生(sheng)進行(xing)輔(fu)導(dao)。

　　3、利用(yong)活動的開展，培養學生學習(xi)語文的興趣愛好。

　　在本(ben)學(xue)期中，引(yin)導學(xue)生(sheng)積極(ji)參(can)加各類活(huo)動(dong)(dong)，提(ti)高(gao)(gao)自己的(de)(de)語文(wen)素(su)質(zhi)(zhi)。只要有(you)(you)(you)征(zheng)文(wen)比賽，我就讓(rang)全班學(xue)生(sheng)都寫，再挑選出優秀的(de)(de)作文(wen)進(jin)行參(can)加。這樣極(ji)大地訓練了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)`寫作能力，并有(you)(you)(you)了(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)。還在語文(wen)課上，強化背誦(song)，取得了(le)很(hen)好的(de)(de)收效，這一(yi)(yi)大膽的(de)(de)嘗試，受到(dao)學(xue)生(sheng)熱烈歡迎。使整個課堂體現一(yi)(yi)種親(qin)切、和(he)諧(xie)、活(huo)躍(yue)的(de)(de)氣氛。學(xue)生(sheng)的(de)(de)個性得到(dao)充分(fen)的(de)(de)展現與培養，師生(sheng)互動(dong)(dong)，生(sheng)生(sheng)互動(dong)(dong)，在有(you)(you)(you)限的(de)(de)時間內，每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)生(sheng)都得到(dao)了(le)較為充分(fen)的(de)(de)鍛(duan)煉和(he)表現的(de)(de)機會。學(xue)生(sheng)的(de)(de)整體素(su)質(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)了(le)質(zhi)(zhi)的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)，語文(wen)課堂真(zhen)正(zheng)煥發出它應有(you)(you)(you)的(de)(de)活(huo)力。

　　4、積極參與教研組、備(bei)課組活動(dong)。工(gong)作總結

　　我每周準時參加語文教(jiao)研組和備課(ke)(ke)組活動，在研討實踐中(zhong)提高自身素質(zhi)。堅持聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)，本學(xue)期平均每周聽課(ke)(ke)一至(zhi)二節，注意學(xue)習組里(li)老師(shi)的教(jiao)學(xue)經驗(yan)，努力探索適(shi)合(he)自己的教(jiao)學(xue)模式。

　　二、個人學習

　　在平時工作中,我還(huan)利(li)用(yong)各(ge)種機會加(jia)強業務學習，用(yong)先進的教(jiao)育思想充實(shi)自(zi)己(ji)的大腦(nao)，用(yong)科學的教(jiao)學方法充實(shi)課堂，尤其(qi)是敢于運(yun)用(yong)新課改的先進觀念，創新性運(yun)用(yong)到(dao)(dao)課堂中去(qu)，大膽讓(rang)學生去(qu)組織、創新，教(jiao)師起到(dao)(dao)指導作用(yong)。為了(le)不斷地充實(shi)自(zi)己(ji)提高自(zi)己(ji)，還(huan)訂閱《語(yu)文教(jiao)學與研究》《語(yu)文學習》等(deng)語(yu)文教(jiao)學理(li)論性雜志，虛(xu)心學習，勤于總結，銳于改革，勇于科研。我

　　能夠緊(jin)緊(jin)圍繞確(que)定的(de)目標(biao)，認(ren)(ren)真(zhen)上好每(mei)一(yi)堂課，對工作(zuo)一(yi)絲不茍(gou)，以認(ren)(ren)真(zhen)扎實贏得了學生的(de)尊敬，面(mian)向全(quan)體(ti)學生，大面(mian)積(ji)提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質量。

　　我平(ping)時非(fei)常注(zhu)重與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)交流(liu)，通過與學(xue)(xue)生(sheng)談心，家(jia)訪等各(ge)(ge)種手段(duan)，排(pai)除學(xue)(xue)生(sheng)思想上的(de)顧(gu)慮(lv)，解決他(ta)們的(de)實際(ji)困難，以有利于(yu)他(ta)們的(de)學(xue)(xue)習和生(sheng)活(huo)(huo)。現在(zai)班(ban)級情況穩定，學(xue)(xue)習氣氛濃厚，同學(xue)(xue)互幫互助，在(zai)各(ge)(ge)項(xiang)活(huo)(huo)動中表現突出。

　　回(hui)首這一(yi)學(xue)(xue)期，我(wo)(wo)(wo)收獲(huo)的(de)相當多，但是我(wo)(wo)(wo)的(de)教學(xue)(xue)工作中也存在著一(yi)定的(de)不足(zu)，如(ru)在課堂教學(xue)(xue)過程中，有時仍擺脫不了傳統的(de)教學(xue)(xue)模(mo)式。今后(hou)，我(wo)(wo)(wo)會更(geng)加努力工作，吸取組里教師一(yi)些(xie)好的(de)教學(xue)(xue)經驗，讓自(zi)己(ji)的(de)教學(xue)(xue)水平有一(yi)個(ge)更(geng)高層次的(de)提高。

高三語文教師個人總結4

　　我始終相信(xin)事在人為，付出(chu)才(cai)有(you)收獲(huo)，這三年的(de)拼搏(bo)和收獲(huo)更(geng)讓我堅(jian)信(xin)：沒(mei)有(you)比腳更(geng)長的(de)路(lu)，沒(mei)有(you)比人更(geng)高的(de)山，在以后的(de)工(gong)作中(zhong)將以全(quan)新的(de)精神(shen)狀(zhuang)態，更(geng)務實(shi)的(de)工(gong)作作風，獨創的(de)管理(li)理(li)念(nian)，團結拼搏(bo)的(de)精神(shen)，為臨猗中(zhong)學的(de)輝煌貢獻自己的(de)力量。

　　一、加強政治學習，提高思想覺悟和職業道德水平。

　　教師(shi)是人(ren)(ren)類文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)(de)工程師(shi)，要肩負起(qi)教書育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)神圣使命，不僅要有淵博的(de)(de)(de)(de)知識，而且(qie)要具備(bei)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業道(dao)德修養(yang)。為此，我十分注(zhu)重政治學(xue)習(xi)。我希望通(tong)過我的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，可以(yi)提高(gao)了自身(shen)的(de)(de)(de)(de)思想覺悟和(he)道(dao)德水平，更加牢固地樹立了為人(ren)(ren)民教育事業奮斗終身(shen)的(de)(de)(de)(de)理(li)想，為培養(yang)一(yi)代新(xin)人(ren)(ren)奠(dian)定了堅(jian)實的(de)(de)(de)(de)思想基(ji)礎。

　　二、重視理論的研究和創新，快速提高了業務能力和教學質量。

　　從(cong)事語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作多年來(lai)，我(wo)總(zong)是腳踏實(shi)地、積極進取(qu)。為了提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力，我(wo)不但潛心研習理論專著，汲(ji)取(qu)名師(shi)教(jiao)法(fa)精髓。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中，我(wo)反復探索，積極創新(xin)。今年擔任高三語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作，我(wo)認為在總(zong)復習階段，要抓(zhua)住語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)工具性(xing)(xing)和人文(wen)(wen)(wen)性(xing)(xing)。找(zhao)到總(zong)復習教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)最(zui)佳結合點。以素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育為根本，結合應(ying)試教(jiao)育的(de)(de)方法(fa)策(ce)略，大(da)力培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)并(bing)提(ti)高應(ying)試技(ji)巧，應(ying)該(gai)是目前(qian)初三語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)最(zui)佳結合點。語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)的(de)(de)提(ti)高雖然有一(yi)個長期的(de)(de)漸(jian)進的(de)(de)過程(cheng)，但只要找(zhao)準切(qie)入點，也并(bing)非高不可攀。歸(gui)結起(qi)來(lai)就兩個字——積累。“腹有詩書氣自華”，廣泛的(de)(de)閱讀能開闊視野、陶冶情(qing)操。因此(ci)，“積累”成為提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)關鍵點。如何快速(su)積累？我(wo)是這樣做的(de)(de)：

　　1、從(cong)初一(yi)開始就讓學(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)《譯林(lin)》、《散文(wen)》、《讀(du)(du)者》等優秀報(bao)刊。這些報(bao)刊雜志每一(yi)期都有優美的文(wen)章、豐富的課外知識、深(shen)厚的人文(wen)底蘊和(he)情感教育。除讓學(xue)生(sheng)廣泛閱讀(du)(du)外，每星(xing)期還用一(yi)節課的時間引導學(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)以上報(bao)刊雜志，從(cong)而(er)擴大(da)他們的知識面，提高其文(wen)學(xue)修養。因為在(zai)短時間進行(xing)大(da)量(liang)的名著泛讀(du)(du)是不(bu)切合實際的。到(dao)初三時，學(xue)生(sheng)在(zai)閱讀(du)(du)方面已積累了許多經驗，老師只啟發和(he)點撥即可。

　　2、抄(chao)(chao)寫(xie)(xie)、背誦。每星期布置三篇(pian)(pian)的抄(chao)(chao)寫(xie)(xie)作(zuo)業(ye)，分別(bie)是美文(wen)欣賞，名言警句(ju)，古詩詞。既可以練字，同時(shi)也是潛(qian)移默化，擴大(da)課外(wai)積累，引(yin)導學生(sheng)有意識地模仿(fang)大(da)家作(zuo)品，自主寫(xie)(xie)作(zuo)。對于(yu)語文(wen)尖(jian)子生(sheng)，還要求他們(men)從抄(chao)(chao)寫(xie)(xie)的文(wen)章中自選題材(cai)寫(xie)(xie)一篇(pian)(pian)同題作(zuo)文(wen)，教師面(mian)批(pi)面(mian)改(gai)；同時(shi)在抄(chao)(chao)寫(xie)(xie)的基礎(chu)上全(quan)(quan)面(mian)落實(shi)背誦，課內(nei)外(wai)名篇(pian)(pian)佳句(ju)全(quan)(quan)不放過(guo)，因為“背誦是一種最野蠻的`手段，也是一個(ge)文(wen)明的辦法”。

　　3、注重課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)人(ren)文(wen)性(xing)和(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)拓展，全面提高(gao)45分鐘效率。教材既(ji)要(yao)講得精，又要(yao)滲透人(ren)文(wen)教育和(he)情感教育。在學(xue)(xue)(xue)習內容上，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關(guan)注科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、人(ren)文(wen)、自然和(he)社會、人(ren)生(sheng)(sheng)及歷史、現實、未來等科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化、道(dao)德(de)藝術各個領域(yu)。可大膽嘗試探(tan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習的(de)方(fang)法。如：在學(xue)(xue)(xue)習《論格(ge)物知致精神》一文(wen)時，就(jiu)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)論和(he)研究中西方(fang)教育的(de)差異。使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)的(de)火花在課(ke)堂上盡情的(de)燃燒。

　　4、作文積累。增加作文的(de)訓練(lian)量。每星(xing)期一(yi)次作文。教師全批全改，并保證在一(yi)周(zhou)內反饋給學生，以(yi)幫助學生形成(cheng)樂寫的(de)習慣。一(yi)開始到高三(san)堅持每天寫日記，每周(zhou)寫美(mei)文點評，每學期自編自寫兩(liang)到三(san)本書。

　　5、我把聽(ting)說教學(xue)放在(zai)與(yu)閱讀教學(xue)和寫作教學(xue)同等(deng)重要的(de)位置上，每(mei)天開展(zhan)課前(qian)5分(fen)鐘講演、詩(shi)歌默寫比賽等(deng)，有效地調動了學(xue)生的(de)積(ji)極性，提高了學(xue)生的(de)聽(ting)說能(neng)力。

　　三、勇于鉆研，大大提高了教學科研能力。

　　幾年來，我(wo)(wo)(wo)始(shi)終嚴格(ge)遵守學校(xiao)的各項規(gui)章制度，腳踏實地，埋頭苦(ku)干。我(wo)(wo)(wo)時(shi)常早出晚(wan)歸，以(yi)校(xiao)為家，把有限的時(shi)間和精力(li)(li)用于教(jiao)書育人。另外，我(wo)(wo)(wo)還經常利用課(ke)余及節假日(ri)休息(xi)時(shi)間鉆研(yan)業(ye)務(wu)，加強基(ji)本(ben)功(gong)(gong)訓練，力(li)(li)求使自己(ji)成為一(yi)(yi)名專(zhuan)業(ye)思(si)想牢固(gu)、專(zhuan)業(ye)知識(shi)扎實、基(ji)本(ben)功(gong)(gong)過(guo)硬的好(hao)老師。經過(guo)努力(li)(li)，我(wo)(wo)(wo)的教(jiao)學科(ke)研(yan)能力(li)(li)，也得到(dao)了(le)進(jin)一(yi)(yi)步的提高。一(yi)(yi)滴水，只(zhi)有放(fang)到(dao)大(da)海(hai)中(zhong)，才(cai)不(bu)(bu)會一(yi)(yi)下子干涸(he)。我(wo)(wo)(wo)總是想把自己(ji)置身(shen)于集體(ti)這(zhe)個(ge)大(da)熔爐中(zhong)，不(bu)(bu)斷(duan)鍛造自己(ji)。身(shen)為語文組(zu)組(zu)長，我(wo)(wo)(wo)時(shi)刻以(yi)身(shen)作則(ze)、率先(xian)垂范，帶頭開(kai)(kai)展教(jiao)研(yan)課(ke)題(ti)的討論，開(kai)(kai)展聽(ting)評課(ke)和說課(ke)活動，使全組(zu)形成了(le)濃(nong)郁的科(ke)研(yan)氣氛。雖然今(jin)年擔任(ren)初三(san)兩個(ge)班的語文教(jiao)學工作，教(jiao)學工作緊、壓(ya)力(li)(li)大(da)，但(dan)我(wo)(wo)(wo)和我(wo)(wo)(wo)的組(zu)員(yuan)還是全力(li)(li)以(yi)赴參加了(le)寬城區組(zu)織的教(jiao)研(yan)活動大(da)賽。不(bu)(bu)是為了(le)證明什么，只(zhi)是為了(le)告(gao)訴大(da)家我(wo)(wo)(wo)校(xiao)雖然地處僻(pi)遠，但(dan)教(jiao)學活動開(kai)(kai)展的卻毫不(bu)(bu)退色。

　　“捧(peng)著一(yi)(yi)顆(ke)心來，不(bu)帶(dai)半根草(cao)去(qu)”，陶(tao)行知先生的(de)(de)真知灼(zhuo)言，言猶在耳(er)，我(wo)(wo)深感(gan)一(yi)(yi)位(wei)人(ren)民(min)教(jiao)師(shi)的(de)(de)責任，也(ye)深感(gan)一(yi)(yi)位(wei)人(ren)民(min)教(jiao)師(shi)的(de)(de)光(guang)榮(rong)，成(cheng)績屬(shu)(shu)于(yu)(yu)過去(qu)，未(wei)來才(cai)(cai)屬(shu)(shu)于(yu)(yu)自己(ji)(ji)，作為(wei)一(yi)(yi)個(ge)青年教(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)知道我(wo)(wo)的(de)(de)工作才(cai)(cai)剛(gang)剛(gang)開始(shi)，黨在新(xin)時(shi)期下(xia)的(de)(de)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)方針(zhen)政策己(ji)(ji)經確定，我(wo)(wo)惟有(you)勇于(yu)(yu)進取，不(bu)斷(duan)創新(xin)，才(cai)(cai)能取得更大的(de)(de)成(cheng)績。

高三語文教師個人總結5

　　一年(nian)一度的高(gao)考已經終止(zhi)了(le)，回想高(gao)三這一年(nian)的工(gong)作，我(wo)感覺(jue)既辛勞又充實(shi)。為了(le)今后更(geng)好地工(gong)作，吸取更(geng)多的體(ti)會，現(xian)將這一年(nian)的工(gong)作情(qing)形(xing)總(zong)結以下。

　　這一(yi)學期(qi)我(wo)連(lian)續擔負高三年四(si)、五班的(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)學工(gong)作，雖然這屆學生(sheng)是(shi)自(zi)己從高一(yi)帶(dai)上來的(de)(de)(de)，但(dan)畢竟(jing)到了(le)高三，教(jiao)學體(ti)會還很(hen)不(bu)足的(de)(de)(de)我(wo)，還是(shi)感覺(jue)到了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)壓力。因此，在(zai)每一(yi)天的(de)(de)(de)教(jiao)學工(gong)作中，我(wo)都是(shi)兢兢業業，踏(ta)踏(ta)實實，絲絕不(bu)敢有所懈怠，唯恐顯現任何過(guo)失，辜負了(le)領導(dao)的(de)(de)(de)期(qi)望，影(ying)響了(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)前程。

　　一、營建環境、關愛學生

　　大部分學(xue)(xue)(xue)生總覺(jue)得(de)語(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)與不學(xue)(xue)(xue)一個樣，高(gao)考語(yu)(yu)文(wen)成績完全靠(kao)運(yun)氣(qi)，而且到高(gao)三，各學(xue)(xue)(xue)科大量的做(zuo)題，勢(shi)必給(gei)可憐的語(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習帶來了沒(mei)時(shi)間(jian)做(zuo)語(yu)(yu)文(wen)看語(yu)(yu)文(wen)的局面。語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)在夾縫中求生存，只能在課(ke)堂(tang)上要質(zhi)量，要效率(lv)。所以努力為學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)、自(zi)己教語(yu)(yu)文(wen)營建良(liang)好的心(xin)理環(huan)境(jing)(jing)，學(xue)(xue)(xue)習環(huan)境(jing)(jing)是非(fei)常必要的。

　　同時要(yao)多(duo)關注語文(wen)弱科同學，特別是對班(ban)上成(cheng)(cheng)績(ji)優秀(xiu)但(dan)語文(wen)總拖(tuo)后腿的學生，多(duo)給他(ta)(ta)們(men)精神鼓勵，耐心腸講授以此感動他(ta)(ta)們(men)，激起他(ta)(ta)們(men)學習(xi)語文(wen)的熱情，讓他(ta)(ta)們(men)在自信的陽光下成(cheng)(cheng)長(chang)，學習(xi)。因此越(yue)是到了高三年，越(yue)要(yao)善(shan)于捕(bu)捉每個學生在語文(wen)學科方面的某一閃光點，以此增強他(ta)(ta)們(men)學習(xi)語文(wen)的信心。

　　二、專項復習，狠抓薄弱環節。

　　1.基礎(chu)知(zhi)識的(de)復(fu)(fu)習注(zhu)意長短線(xian)結合，對語(yu)言文字運用等內容在(zai)第(di)一輪復(fu)(fu)習之后(hou)，穿插在(zai)下面各專題(ti)(ti)的(de)復(fu)(fu)習中(zhong)，進(jin)行不中(zhong)斷的(de)訓練。在(zai)穿插復(fu)(fu)習的(de)進(jin)程中(zhong)注(zhu)意精選題(ti)(ti)目(mu)，做到短平快(kuai)，盡量(liang)不影響專題(ti)(ti)復(fu)(fu)習的(de)正常進(jin)行。

　　2.復習文(wen)言(yan)文(wen)，將120個(ge)(ge)文(wen)言(yan)實(shi)詞和(he)15個(ge)(ge)文(wen)言(yan)虛詞的用法與意義歸(gui)納總結，再和(he)學生一起整(zheng)理(li)，對他(ta)們進行(xing)鞏固加強。

　　3.對詩(shi)歌鑒賞，我們分三步進(jin)行復習：

　　（1）進行題型示例，精選出(chu)詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓(rang)學生對這類題有(you)一個感(gan)性的(de)認識，排除(chu)其奇妙感(gan)。

　　（2）把詩歌中常見的(de)意(yi)象、表(biao)現手法(fa)(fa)等整理出來(lai)作為一樣常識交(jiao)給學(xue)生，引(yin)導學(xue)生領(ling)會(hui)詩歌中的(de)意(yi)象，體會(hui)其思想(xiang)感(gan)情，掌控其表(biao)現手法(fa)(fa)。

　　（3）歸納詩歌鑒(jian)賞的(de)(de)一樣方法，引導學生理清鑒(jian)賞思路，注意答題的(de)(de)針對性(xing)和完全性(xing)。

　　4.努力創設語文學(xue)習氛圍(wei)，盡可能地拓寬學(xue)生的視野，提高讀寫能力。

　　（1）要求(qiu)學(xue)生(sheng)在班級傳閱(yue)高(gao)考要求(qiu)的(de)幾本名著和《讀者(zhe)、》《青年文(wen)(wen)摘》、《語文(wen)(wen)周(zhou)(zhou)報》等優秀報刊，（2）要求(qiu)學(xue)生(sheng)堅(jian)持抄(chao)范文(wen)(wen)，利用周(zhou)(zhou)記進行練筆、積(ji)存材料。

　　（3）根據(ju)學(xue)生的愛(ai)好、愛(ai)好，精選例文，認真(zhen)研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后(hou)對照原文，比較優劣(lie)，找出(chu)差距。

　　（4）重視作文(wen)實戰(zhan)訓練，認真選(xuan)題，在(zai)審題立(li)意、謀(mou)篇布局、表(biao)達技能等(deng)方(fang)面(mian)多加指導，在(zai)卷面(mian)、書(shu)寫、標點(dian)等(deng)方(fang)面(mian)嚴格要(yao)求(qiu)。

　　三、提高效率，上好講評課

　　進入(ru)高三(san)，面臨著內(nei)容多、任務重、時間(jian)緊等(deng)一(yi)系列困難，學生的復習訓練也很多，但我(wo)們不能由于(yu)時間(jian)緊就忽(hu)視訓練和試卷講(jiang)評的進程。我(wo)認為認真抓好(hao)講(jiang)評課的重要(yao)環節(jie)，通(tong)過講(jiang)評幫助學生堅固(gu)掌控(kong)所(suo)學知識，提高運用所(suo)學知識的能力，培(pei)養學生良好(hao)的思維品(pin)質和習慣，是高三(san)復習教學的一(yi)條有效途徑。

　　1.講評前認真分析試卷，有(you)明確的目的性(xing)；講評進程引思路、給時間、講技能、富有(you)針對性(xing)；講評后，引導學生領會小結(jie)，注意深化鞏(gong)固，突出實效性(xing)。

　　2.講清試題(ti)的(de)(de)角度，即是怎(zen)樣(yang)來考的(de)(de)，如(ru)，試題(ti)自(zi)身是給一篇(pian)科技短文挑選題(ti)，實質(zhi)是考核文章(zhang)作者的(de)(de)思想偏向，文章(zhang)的(de)(de)主(zhu)要(yao)內容的(de)(de)。再如(ru)，以(yi)變換了的(de)(de)種(zhong)種(zhong)說法(fa)，考核對句意(yi)或文意(yi)的(de)(de)知道(dao)；文言文中，以(yi)句間關(guan)系的(de)(de)知道(dao)，考核翻(fan)(fan)譯(yi)(yi)能力（即翻(fan)(fan)譯(yi)(yi)時加上什么樣(yang)的(de)(de)關(guan)聯詞(ci)）

　　3.講清(qing)解題規(gui)律或方法。如判定語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和(he)表達(da)成(cheng)效分析法。

　　4.糾正(zheng)毛(mao)病(bing)務(wu)必落(luo)實。對于教(jiao)師而(er)言，要(yao)了(le)解學生(sheng)錯(cuo)(cuo)在何(he)處，為何(he)錯(cuo)(cuo)，哪些學生(sheng)錯(cuo)(cuo)，有針對性地(di)改進復(fu)習教(jiao)學工作。對于學生(sheng)而(er)言，要(yao)求答錯(cuo)(cuo)的(de)學生(sheng)要(yao)找出(chu)答錯(cuo)(cuo)的(de)原因，并(bing)改正(zheng)，掌控(kong)避免過失改正(zheng)毛(mao)病(bing)的(de)規律。

　　5.要講(jiang)求拓(tuo)展(zhan)。某(mou)題考核某(mou)內容(rong)、某(mou)種角(jiao)度，同樣的(de)考核內容(rong)，還(huan)可(ke)以從哪個角(jiao)度考。同樣的(de)要補充(chong)，有些(xie)變(bian)化的(de)更(geng)應(ying)補充(chong)。這樣，即可(ke)以以一(yi)定(ding)的(de)量的(de)重復，加上一(yi)定(ding)的(de)變(bian)化，來(lai)增(zeng)強對(dui)此一(yi)類(lei)題的(de)知(zhi)道，做到練(lian)一(yi)些(xie)題，知(zhi)曉某(mou)一(yi)類(lei)題。對(dui)于學(xue)生(sheng)而言，還(huan)可(ke)以自(zi)選(xuan)課外題，以拓(tuo)展(zhan)對(dui)某(mou)一(yi)類(lei)題的(de)范疇(chou)、考核方式(shi)的(de)認識。

　　另外(wai)，還特別注(zhu)意在講評中堅(jian)持正面(mian)教(jiao)育(yu)，保護學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)`自(zi)尊心，充(chong)分(fen)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習自(zi)覺(jue)性和主觀能(neng)動(dong)性，促(cu)使(shi)成績(ji)較好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)看到差距，向更高遠的(de)(de)(de)目標奮進；引導成績(ji)較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)總結教(jiao)訓，鼓起(qi)勇(yong)氣，建立(li)信心。批評、指(zhi)責、揚一批人壓一批人，或(huo)者以“高考(kao)題比我們(men)的(de)(de)(de)練習更難”相恐嚇，都只(zhi)能(neng)收到適得其反的(de)(de)(de)負面(mian)效應(ying)。

　　四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

　　1.從上學(xue)期開(kai)始，細致研究分(fen)析08年的(de)語文考(kao)(kao)試說(shuo)明，準確(que)掌控高(gao)考(kao)(kao)動態，并且及時(shi)加以落實(shi)。

　　2.在(zai)教學(xue)中，除了抓緊學(xue)習有關業務(wu)知識外，還注意和同(tong)事研究學(xue)習，從教學(xue)方案(an)的(de)(de)設計、教學(xue)內容(rong)的(de)(de)講(jiang)授到復習考試的(de)(de)公道安排等(deng)教學(xue)環節(jie)，認真(zhen)吸(xi)取(qu)他人有益的(de)(de)教學(xue)體會，指導自己的(de)(de)教學(xue)實踐(jian)。

　　五、分析學生每次考試情形，對癥下藥

　　每(mei)次考試(shi)之后，我們都認真分析，找出(chu)薄弱(ruo)環節，與(yu)學(xue)(xue)生交換，弄清(qing)失(shi)利(li)的(de)(de)原因和教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)雙(shuang)方(fang)存在的(de)(de)問題。我發覺(jue)學(xue)(xue)生的(de)(de)失(shi)分點主(zhu)要(yao)集中在以下幾個(ge)方(fang)面：基礎(chu)知識的(de)(de)4~6題、文言文翻譯、詩(shi)歌鑒(jian)賞(shang)、現代(dai)文瀏覽中的(de)(de)主(zhu)觀題，還(huan)有作文。我及時調劑自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)思路、教(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，在教(jiao)學(xue)(xue)中重(zhong)視(shi)進(jin)程管理，從四個(ge)方(fang)面落(luo)(luo)實教(jiao)學(xue)(xue)任務：力(li)爭把(ba)(ba)目標落(luo)(luo)到(dao)實處，細化內容。序化訓(xun)練。深(shen)化輔導。力(li)爭把(ba)(ba)目標落(luo)(luo)到(dao)實處

　　六、路其修遠兮，吾將上下而求索

　　真諦之(zhi)路(lu)是沒(mei)有(you)止境的(de)(de)(de)。在(zai)求(qiu)索中進(jin)步(bu)(bu)，在(zai)進(jin)步(bu)(bu)中求(qiu)索。我(wo)將在(zai)以后的(de)(de)(de)教育教學實(shi)踐中，力(li)爭補償不足，全面提高，面對(dui)新的(de)(de)(de)形勢新的(de)(de)(de)挑戰。

高三語文教師個人總結6

　　高(gao)三(san)(san)是學(xue)(xue)生高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)習的(de)沖刺(ci)階段(duan)，從接(jie)受高(gao)三(san)(san)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)那一天(tian)起，自己就明白要(yao)承擔的(de)責任，于是在學(xue)(xue)期初(chu)我就認(ren)真制定計劃、暗下決心，一定要(yao)踏實努力(li)的(de)走(zou)好高(gao)三(san)(san)這一年。現(xian)將自己半學(xue)(xue)期的(de)工作總結如下：

　　一、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

　　1、備(bei)戰高考(kao)，任務艱(jian)巨。學期(qi)初(chu)，我在認真(zhen)研讀了(le)20—年考(kao)綱(gang)和考(kao)試(shi)說明，以(yi)及5個(ge)新課改區(qu)的(de)高考(kao)試(shi)卷，并鑒于學生的(de)基本情況制定了(le)個(ge)人的(de)復習計劃(hua)，爭取把每(mei)個(ge)考(kao)點落(luo)實到位。

　　2、在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，除(chu)了抓(zhua)緊學(xue)(xue)(xue)習有(you)關業務(wu)知識外，還注意和同事研究學(xue)(xue)(xue)習，從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案(an)的(de)設計(ji)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)講(jiang)授到復(fu)習考(kao)試的(de)合理安排等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，認(ren)真吸取他(ta)人有(you)益的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗，指導自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐。

　　二、專項復習，注重體系，靈活多變。

　　1、基(ji)礎知識的復(fu)習(xi)(xi)注意(yi)長短(duan)線結合，對(dui)成語、病句、默(mo)寫等內容在(zai)第一輪(lun)復(fu)習(xi)(xi)之后，穿插(cha)在(zai)下面各專題的復(fu)習(xi)(xi)中(zhong)，進行不間斷(duan)的訓(xun)練。在(zai)穿插(cha)復(fu)習(xi)(xi)的過程(cheng)中(zhong)注意(yi)精(jing)選題目，做到短(duan)平快(kuai)，盡(jin)量不影響專題復(fu)習(xi)(xi)的正常進行。

　　2、復習文(wen)(wen)言文(wen)(wen)，將120個文(wen)(wen)言實(shi)詞和15個文(wen)(wen)言虛詞的用法與意(yi)義進行歸(gui)納總(zong)結，然后(hou)交給學(xue)生(sheng)解題(ti)技巧，最后(hou)精選相應的習題(ti)，通過(guo)習題(ti)訓練(lian)一(yi)邊給學(xue)生(sheng)積累(lei)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)知識，一(yi)邊熟練(lian)解題(ti)技巧，以(yi)便加強學(xue)生(sheng)的文(wen)(wen)言文(wen)(wen)能力。

　　3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行(xing)復習：

　　（1）進行題(ti)型示(shi)例，精選(xuan)出(chu)詩、詞、曲鑒賞題(ti)作(zuo)為例子，讓學生(sheng)對這類題(ti)有一個感(gan)性的認識，消除其(qi)神秘感(gan)。

　　（2）把(ba)詩歌中常見的(de)意象、表現(xian)手法等整理出來作為(wei)一般常識交給(gei)學生(sheng)，引(yin)導學生(sheng)領悟(wu)詩歌中的(de)意象，體會其思(si)想感情(qing)，把(ba)握其表現(xian)手法。

　　（3）歸納(na)詩歌鑒賞(shang)的(de)一般方法，引導(dao)學生理清鑒賞(shang)思路，注意答題的(de)針對性和完整性。

　　4、閱(yue)讀訓練(lian)，強化(hua)學生的(de)閱(yue)讀文本能力，理解、分析、概括、綜合(he)能力逐一過關，穩(wen)扎穩(wen)打，以(yi)文本為例子，以(yi)能力為根本，以(yi)不變的(de)能力應對多變的(de)試題(ti)。

　　5、注重作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)實(shi)戰訓練，認真選題(ti)，在審題(ti)立意、謀篇布(bu)局、表達技巧等方面多加指導。并(bing)在每次作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)練習之(zhi)后都進行面批，反復修改，以便學生所寫作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的每篇作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)都成(cheng)型，逐步(bu)提高(gao)寫作(zuo)(zuo)能(neng)力。

　　三、加強語文學習意識，重視批改。

　　學生，當(dang)(dang)作(zuo)業太多時，最先放棄(qi)的(de)幾乎也是(shi)(shi)語(yu)文。于是(shi)(shi)，我在(zai)(zai)很多的(de)時間里都是(shi)(shi)在(zai)(zai)做(zuo)端正語(yu)文學習觀的(de)工作(zuo)，讓他們(men)適當(dang)(dang)重視語(yu)文學習，合理保證語(yu)文學習時間。練(lian)習也好(hao)，作(zuo)業也好(hao)，我都以(yi)檢查(cha)批(pi)改(gai)為主，而我的(de)檢查(cha)重在(zai)(zai)學生的(de)解題思(si)路(lu)，看他們(men)的(de)問(wen)題出現(xian)在(zai)(zai)哪里，進(jin)而進(jin)行指導糾正。每(mei)次的(de)練(lian)習卷，即使不是(shi)(shi)全批(pi)全改(gai)，也會抽查(cha)一部分典型生來改(gai)，以(yi)了解全部學情。而綜合卷，則一定全批(pi)。

　　四、分析學生每次考試情況，對癥下藥。

　　每(mei)次考試之后，我們都(dou)認真分(fen)(fen)析(xi)，找出薄弱環(huan)節，與(yu)(yu)學(xue)生交流，弄(nong)清失利的(de)原因和教與(yu)(yu)學(xue)雙方(fang)(fang)存在的(de)問題。我發現(xian)學(xue)生的(de)'失分(fen)(fen)點主要(yao)集中在以下幾(ji)個方(fang)(fang)面：基(ji)礎(chu)知識的(de)4~6題、文(wen)(wen)言文(wen)(wen)翻譯(yi)、詩歌鑒賞、現(xian)代文(wen)(wen)閱讀中的(de)主觀題，還(huan)有作(zuo)文(wen)(wen)，我及時調(diao)整自(zi)己(ji)的(de)教學(xue)思路、教學(xue)內(nei)(nei)容(rong)、教學(xue)方(fang)(fang)法，在教學(xue)中注(zhu)重過程管(guan)理，從四個方(fang)(fang)面落(luo)實教學(xue)任務(wu)：力爭把(ba)目標落(luo)到實處，細化內(nei)(nei)容(rong)。序化訓練(lian)。深化輔導。

　　對于班中的幾(ji)個尖子(zi)生，幾(ji)乎每次考完(wan)試，我都會針對他們的薄弱點(dian)，以及反映的問(wen)題，進行(xing)分析談(tan)話，指出問(wen)題的解決辦法。

　　我在總結的(de)同時，還發現了自身的(de)不(bu)足之處，如訓練不(bu)扎實，有時過高(gao)地估(gu)計(ji)學生的(de)能力，貪(tan)多求快，有時點撥不(bu)到位(wei)，沒(mei)有重棰敲打，學生的(de)印象(xiang)不(bu)深。

　　以(yi)上(shang)(shang)是(shi)我(wo)這學期在(zai)教(jiao)學上(shang)(shang)所做的(de)一些(xie)工作，總(zong)結過去的(de)意義在(zai)于面向(xiang)將來，我(wo)會在(zai)接下(xia)來的(de)工作中用所得的(de)經驗與教(jiao)訓更好的(de)指導(dao)教(jiao)學。

高三語文教師個人總結7

　　在剛剛結束的一學(xue)年中，我(wo)擔任(ren)高三級兩個班的語文(wen)教學(xue)工作，現(xian)回顧有(you)(you)欣(xin)喜、有(you)(you)遺憾、有(you)(you)收獲、有(you)(you)不足。

　　一年來，我自覺遵守學校的各項規(gui)章制度，嚴格求(qiu)自己，恪盡(jin)職守，按照(zhao)學校的要求(qiu)，認真完成了教(jiao)學任(ren)務(wu)。

　　為(wei)了能使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作卓有成效，為(wei)了讓學(xue)生(sheng)在最短的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間內掌(zhang)握有效的(de)(de)(de)知識(shi)和技能，我認(ren)(ren)真(zhen)研(yan)讀(du)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱，并買了些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)輔助資料(liao)，及一些(xie)語(yu)(yu)文工具書籍(ji)。同時(shi)(shi)加強與其他語(yu)(yu)文老師(shi)的(de)(de)(de)交(jiao)流，認(ren)(ren)真(zhen)研(yan)讀(du)他們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)心得。抽(chou)空去聽其他語(yu)(yu)文老師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，并認(ren)(ren)真(zhen)、詳細地做好聽課(ke)記錄。平時(shi)(shi)，我還注(zhu)意查閱有關(guan)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面的(de)(de)(de)書籍(ji)、報(bao)(bao)刊、雜志，做為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)備用資料(liao)。在上每(mei)節(jie)課(ke)之前，我盡可能從網(wang)上、報(bao)(bao)紙、書籍(ji)上搜集(ji)相關(guan)的(de)(de)(de)資料(liao)，結合本校學(xue)生(sheng)情況(kuang)，認(ren)(ren)真(zhen)備好課(ke)，設計好教(jiao)(jiao)(jiao)案。同時(shi)(shi)，針對課(ke)堂上學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)、反應在課(ke)后(hou)寫好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思，總結每(mei)節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)成功與不足之處，以(yi)方便今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　在教學中，我注意對學生以下方面的提高：

　　第一，對語文科目的興趣

　　在吸收他(ta)人經驗及(ji)結合自己(ji)的(de)(de)理(li)解和(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)`實(shi)際情況的(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，盡力改變以教師講解為主學(xue)生(sheng)被動(dong)接(jie)(jie)受知(zhi)識(shi)的(de)(de)填充式(shi)教學(xue)方法，按照新(xin)課程(cheng)標準，在課堂上(shang)通(tong)過(guo)設計一些與學(xue)生(sheng)實(shi)際相貼(tie)近的(de)(de)問題，以啟發的(de)(de)教學(xue)方式(shi)去引導學(xue)生(sheng)思考并(bing)回答(da)問題。在教學(xue)活動(dong)中(zhong)盡量做到(dao)活躍(yue)課堂氣(qi)氛，讓學(xue)生(sheng)裝(zhuang)始終(zhong)處于一種積極的(de)(de)主動(dong)的(de)(de)狀態，在輕(qing)松(song)的(de)(de)氛圍中(zhong)理(li)解、接(jie)(jie)受知(zhi)識(shi)。并(bing)適當(dang)地及(ji)時地鼓勵、表揚(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)表現(xian)，肯(ken)定(ding)他(ta)們的(de)(de)回答(da)，讓他(ta)們從(cong)回答(da)問題中(zhong)樹立信心。還(huan)通(tong)過(guo)設計一些與現(xian)實(shi)有(you)關的(de)(de)問題，讓學(xue)生(sheng)分組探討。這不但(dan)刺激他(ta)們的(de)(de)求知(zhi)欲望，讓他(ta)們在探討的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)掌握知(zhi)識(shi)，完成教師的(de)(de)教學(xue)目標，而(er)且(qie)還(huan)讓他(ta)們從(cong)中(zhong)體會(hui)學(xue)習語(yu)文更應把視角拓展到(dao)更廣闊的(de)(de)天地中(zhong)去，從(cong)而(er)提高他(ta)們的(de)(de)主動(dong)性、創(chuang)造性，增強了他(ta)們對語(yu)文這一學(xue)科的(de)(de)興趣(qu)。

　　第二，學生的閱讀理解能力

　　由(you)于高中學(xue)生的(de)學(xue)習科目多，學(xue)習內容量大，所以平時(shi)閱(yue)讀書籍、報刊、雜(za)志等較少，這(zhe)就使學(xue)生的(de)閱(yue)讀理解(jie)能力(li)較差。針對這(zhe)種情況，有選擇的(de)向他們推(tui)薦(jian)一(yi)些書籍，并提(ti)出有效閱(yue)讀的(de)要求，盡力(li)擴大他們的(de)知識面，以提(ti)高他們閱(yue)讀理解(jie)的(de)能力(li)。而在課堂上(shang)，注意設計一(yi)些簡單的(de)問題(ti)(ti)，讓(rang)學(xue)生通過(guo)閱(yue)讀后回答問題(ti)(ti)，并適當地引(yin)導(dao)，以提(ti)高他們的(de)閱(yue)讀理解(jie)能力(li)。

　　第三，學生寫作能力

　　為(wei)了提高學生(sheng)的(de)寫作(zuo)(zuo)能力，本人在平時常布置一些簡短的(de)小作(zuo)(zuo)文，并(bing)在課堂上當場完成(cheng)。小作(zuo)(zuo)文的(de)內容多(duo)是些學生(sheng)比較熟悉的(de)，學生(sheng)寫起來(lai)也容易。

　　高三的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學任(ren)務重，責(ze)任(ren)大，雖然(ran)一年的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作順利結束，但是不足之處也(ye)是顯而易見的(de)。在各知識(shi)板塊的(de)復習(xi)安排上，時(shi)間的(de)分配(pei)不夠(gou)合理、科學，基礎知識(shi)的(de)復習(xi)占用(yong)了(le)太多時(shi)間，致使(shi)后邊的(de)重要內容(rong)，即閱讀及寫(xie)作部(bu)分，進行(xing)的(de)緊(jin)張而顯雜(za)亂(luan)，影(ying)響了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學效果。在今(jin)后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)，我將汲取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)，以期(qi)保(bao)質保(bao)量完成本(ben)職工作。

　　總之，自踏(ta)上(shang)教師這一(yi)(yi)崗(gang)位以來，愛崗(gang)敬業(ye)，一(yi)(yi)直在努(nu)力做(zuo)好(hao)本職工(gong)作，時刻不忘自己是一(yi)(yi)個為人(ren)師表的(de)老師。雖然經過努(nu)力取得一(yi)(yi)些進步(bu)，但在教學水平(ping)及經驗上(shang)尚有很(hen)多的(de)不足之處，仍須努(nu)力學習(xi)，從(cong)實際工(gong)作中提高自己的(de)教學水平(ping)和(he)工(gong)作能力。

高三語文教師個人總結8

　　這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)期，我(wo)(wo)(wo)繼續教(jiao)xx班和xx班兩個(ge)(ge)(ge)(ge)班的(de)語文(wen)課。跟著這(zhe)(zhe)(zhe)兩個(ge)(ge)(ge)(ge)班一(yi)(yi)起，我(wo)(wo)(wo)也(ye)從教(jiao)高二升到了教(jiao)高三。高三可(ke)以說是(shi)人生(sheng)高考(kao)前的(de)最后一(yi)(yi)年，這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)年的(de)的(de)學(xue)習(xi)對(dui)學(xue)生(sheng)尤(you)為重要，對(dui)我(wo)(wo)(wo)們這(zhe)(zhe)(zhe)群(qun)高三的(de)老(lao)師也(ye)是(shi)壓力十分之大(da)，既(ji)要承擔學(xue)生(sheng)高考(kao)成績的(de)重擔，又(you)要承擔學(xue)校(xiao)布置下(xia)來的(de)本(ben)科上線率，所(suo)以教(jiao)學(xue)工作馬虎不得。因此，我(wo)(wo)(wo)在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里對(dui)我(wo)(wo)(wo)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)期的(de)語文(wen)教(jiao)學(xue)工作做(zuo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)回顧(gu)，看(kan)看(kan)我(wo)(wo)(wo)在(zai)那些方面有沒做(zuo)好的(de)地方，在(zai)下(xia)學(xue)期快速改正(zheng)，幫(bang)助(zhu)同(tong)學(xue)以更好的(de)姿(zi)態迎接(jie)高考(kao)：

　　一、注重基礎，要求有一定的語感

　　從小學到高(gao)三(san)這一(yi)(yi)年，整整用了(le)十一(yi)(yi)年的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，學生(sheng)們學語文也已(yi)經(jing)有十一(yi)(yi)年了(le)，但(dan)是有一(yi)(yi)個問題是我們不(bu)(bu)能忽視的(de)(de)(de)(de)，就是語文的(de)(de)(de)(de)基礎功(gong)底。學了(le)十多(duo)(duo)年的(de)(de)(de)(de)語文，可是隨著接觸(chu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)'難(nan)度增加(jia)，學生(sheng)反而忘記了(le)基礎知(zhi)識。比(bi)如，在(zai)聲母韻(yun)母、字(zi)形結構(gou)上面(mian)，很(hen)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)反而不(bu)(bu)熟悉了(le)。雖然在(zai)高(gao)考(kao)的(de)(de)(de)(de)全國一(yi)(yi)卷中(zhong)不(bu)(bu)會(hui)出現(xian)考(kao)拼音(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)題目(mu)，但(dan)是在(zai)文言文和后面(mian)第三(san)大題的(de)(de)(de)(de)：語言文字(zi)運(yun)用那里是會(hui)出現(xian)類似(si)的(de)(de)(de)(de)題型的(de)(de)(de)(de)，比(bi)如文言文里某個生(sheng)詞的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)音(yin)(yin)字(zi)讀音(yin)(yin)、考(kao)察(cha)多(duo)(duo)對詞組(zu)的(de)(de)(de)(de)讀音(yin)(yin)是否相(xiang)同等(deng)等(deng)。

　　所以我十分(fen)重視學(xue)生的(de)基礎知識(shi)掌握，在課堂(tang)上遇到一(yi)些容易錯的(de)字(zi)、詞的(de)時候，會臨時抽問，同時我也(ye)會自己出一(yi)些專門做多音字(zi)詞、相同詞組找錯的(de)試(shi)卷(juan)，激(ji)發他們不斷學(xue)習的(de)心理。

　　二、閱讀理解題型是必考項

　　在全國一(yi)(yi)(yi)卷里面，一(yi)(yi)(yi)定會有閱讀(du)理解的(de)題目，試卷給出一(yi)(yi)(yi)篇(pian)文(wen)章(zhang)或一(yi)(yi)(yi)部小說的(de)節(jie)選，讓考生把握作者(zhe)要(yao)(yao)通過文(wen)章(zhang)表(biao)達的(de)精神等(deng)等(deng)。寫閱讀(du)理解是(shi)需要(yao)(yao)長(chang)期積累的(de)，讀(du)多了就能夠很快的(de)了解，作者(zhe)想要(yao)(yao)通過某一(yi)(yi)(yi)個功能表(biao)達某一(yi)(yi)(yi)種意思。

　　所以我要求學(xue)(xue)生(sheng)們對(dui)于學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)的(de)試卷也好、自己(ji)買(mai)的(de)輔導書也好，都必須要重視閱(yue)讀(du)(du)理(li)解，掌握做閱(yue)讀(du)(du)理(li)解的(de)手法：第(di)一(yi)，先粗略地讀(du)(du)一(yi)遍全文，有個(ge)大概的(de)了解；第(di)二，看題(ti)目，知(zhi)道出題(ti)人要求學(xue)(xue)生(sheng)的(de)問(wen)題(ti)；第(di)三，也是最重要的(de)一(yi)點，就是帶著題(ti)目去仔細(xi)的(de)閱(yue)讀(du)(du)，根(gen)據之前大概的(de)了解，著重照顧題(ti)出題(ti)目的(de)地方。

　　三、作文是一個很大的拉分項

　　作文的(de)(de)總分(fen)(fen)(fen)有(you)六十分(fen)(fen)(fen)，超(chao)過(guo)一張試卷的(de)(de)三分(fen)(fen)(fen)之一的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)數(shu)了，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們不(bu)(bu)能(neng)丟失(shi)的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)數(shu)。為什么(me)有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)拿五十分(fen)(fen)(fen)，有(you)的(de)(de)卻只能(neng)在三十分(fen)(fen)(fen)、四十分(fen)(fen)(fen)徘(pai)徊？根本及時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀不(bu)(bu)夠(gou)，詞(ci)匯掌握了不(bu)(bu)夠(gou)，所(suo)以很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一篇都很難(nan)保證(zheng)有(you)800字(zi)。

　　這一個學期(qi)對于作文(wen)的(de)題目，我要去(qu)學生每周至少提(ti)交一篇作文(wen)給(gei)我，我也會(hui)及時給(gei)學生批改作文(wen)，并在(zai)后面附上自己的(de)評(ping)價和給(gei)分原因，幫助學生提(ti)高作文(wen)能力。

　　四、這一學期沒有做好的

　　這(zhe)一個(ge)學期里面，因為xx班(ban)是(shi)(shi)普通(tong)班(ban)，所以(yi)我花了更多的(de)心思在這(zhe)個(ge)班(ban)上面，而對成績較好的(de)xx班(ban)有所忽略。在下一個(ge)學期，高考的(de)關(guan)鍵時期，我要做(zuo)(zuo)到(dao)一視同仁(ren)，但是(shi)(shi)還是(shi)(shi)要做(zuo)(zuo)到(dao)，根據不同學生的(de)特點，來制作教學計劃，針對大家(jia)的(de)薄弱點來講。

高三語文教師個人總結9

　　一直以(yi)來，作為(wei)高三的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)老師，本(ben)人都是感(gan)到非常榮幸，也非常緊張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)。榮幸是高三年級的(de)(de)(de)(de)(de)學生已經有(you)了(le)自(zi)己成熟的(de)(de)(de)(de)(de)獨立(li)摸(mo)索(suo)能(neng)力，緊張(zhang)在(zai)(zai)高考試題中的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)，不僅關系(xi)著他們的(de)(de)(de)(de)(de)成績(ji)，更是體(ti)現著他們多(duo)年學習的(de)(de)(de)(de)(de)精神面貌。如何更好地(di)發揮在(zai)(zai)高考中，是本(ben)人高三下學期的(de)(de)(de)(de)(de)工作重點：

　　一、不舍棄任何一位學生

　　本(ben)人(ren)是一(yi)(yi)個(ge)(ge)不(bu)愿意(yi)舍棄任何(he)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)的高(gao)(gao)三(san)語(yu)文(wen)老師，特別是由于語(yu)文(wen)對于一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)乃(nai)至一(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)的重(zhong)要，在高(gao)(gao)三(san)這個(ge)(ge)轉(zhuan)折性的時(shi)期，如果舍棄了(le)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)，說不(bu)定會讓其(qi)舍棄了(le)自己的一(yi)(yi)生(sheng)。本(ben)人(ren)在高(gao)(gao)三(san)的教學(xue)與(yu)復習工作中(zhong)，始終(zhong)都關注每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)的學(xue)習，在其(qi)知識上顯現問(wen)題時(shi)，給其(qi)補知識上的漏洞(dong)，在其(qi)精(jing)神上顯現狀態時(shi)，為其(qi)疏導精(jing)神心理(li)方面的問(wen)題，保證(zheng)學(xue)生(sheng)們都能夠在這一(yi)(yi)緊張的學(xue)期里，正常健康地過完這一(yi)(yi)學(xue)期，再爭取考(kao)出良好的高(gao)(gao)考(kao)成績。

　　二、升華學生的思想境域

　　到(dao)了(le)高三下學(xue)期，基(ji)本(ben)(ben)上(shang)學(xue)生們(men)的(de)語(yu)文(wen)(wen)復習已經進入了(le)沖刺的(de)階(jie)段了(le)，過往那些(xie)該背(bei)的(de)，學(xue)生們(men)應當也都背(bei)好(hao)了(le)，當然，不(bu)排除(chu)還沒(mei)有(you)復習到(dao)位，沒(mei)有(you)背(bei)好(hao)的(de)，但(dan)在(zai)這(zhe)一階(jie)段里，絕大多數的(de)學(xue)生已經有(you)了(le)考(kao)前的(de)狀態了(le)，此時對于學(xue)生們(men)的(de)語(yu)文(wen)(wen)要(yao)求，也就(jiu)從過去的(de)基(ji)礎要(yao)求，提(ti)(ti)升(sheng)到(dao)更高的(de)要(yao)求了(le)。特(te)別是(shi)高考(kao)語(yu)文(wen)(wen)中的(de)作文(wen)(wen)，常常是(shi)拉開(kai)學(xue)生與學(xue)生之間差距的(de)'地(di)方(fang)，本(ben)(ben)人也就(jiu)在(zai)這(zhe)一學(xue)期開(kai)始想著法地(di)提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)生們(men)的(de)思想境域了(le)，由于本(ben)(ben)人知道，思想境域上(shang)去了(le)，高考(kao)語(yu)文(wen)(wen)的(de)作文(wen)(wen)寫(xie)作也就(jiu)可以有(you)保(bao)證了(le)。

　　三、狠抓學生的瀏覽寫作

　　高(gao)(gao)三的(de)學習是緊張的(de)，但(dan)是高(gao)(gao)三語文的(de)學習仍舊是要抓學生(sheng)的(de)瀏(liu)覽積(ji)存的(de)。語文這件(jian)事，沒(mei)有什么訣(jue)(jue)竅，要說訣(jue)(jue)竅，那(nei)也就是多(duo)(duo)讀(du)多(duo)(duo)寫(xie)(xie)了，如果學生(sheng)們對于語文的(de)瀏(liu)覽與寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，除了課(ke)堂上或者考試中的(de)瀏(liu)覽與寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，沒(mei)有任何(he)其(qi)(qi)他課(ke)余的(de)瀏(liu)覽和寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)話，那(nei)學生(sheng)們的(de)高(gao)(gao)考一定考不贏其(qi)(qi)他有課(ke)外瀏(liu)覽與寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)學生(sheng)的(de)。這就是語文的(de)秘密(mi)，也是本人在高(gao)(gao)三如此緊張的(de)時(shi)期，仍舊要求學生(sheng)堅持瀏(liu)覽與寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)要義。

　　高(gao)考(kao)立(li)刻就要到來(lai)了，學生們高(gao)三的語(yu)文學習也行將(jiang)要拿出來(lai)比試比試了，本人(ren)不敢(gan)肯定本人(ren)的工作(zuo)是的，但本人(ren)的工作(zuo)方法一定是可以(yi)為學生們提高(gao)成績也提高(gao)自身修養的。

高三語文教師個人總結10

　　高(gao)考(kao)結束了，緊張的(de)(de)高(gao)三復習迎(ying)來(lai)了收(shou)獲的(de)(de)時(shi)刻，欣慰(wei)的(de)(de)同時(shi)總覺得(de)某些地方還不盡如人意(yi)，希望總結出來(lai)作為自己的(de)(de)經(jing)驗(yan)積累，與大家共(gong)勉。

　　每個(ge)(ge)學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)性質不(bu)(bu)同(tong)，復(fu)(fu)習(xi)起來思路(lu)(lu)也不(bu)(bu)盡相同(tong)。作(zuo)為語(yu)(yu)文(wen)學(xue)科(ke)來說，內(nei)容(rong)量(liang)大，知識(shi)面廣(guang)，文(wen)字(zi)書寫量(liang)多是它最大的(de)(de)(de)特點(dian)。一(yi)(yi)(yi)(yi)直以來語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)大致上分三個(ge)(ge)階(jie)(jie)段:基礎知識(shi)專項訓練(lian)，綜合訓練(lian)，鞏固提(ti)高階(jie)(jie)段。前兩個(ge)(ge)階(jie)(jie)段很重(zhong)要(yao)(yao)，高三的(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)我們(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)直堅守這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)路(lu)(lu)線，重(zhong)視基礎任何時(shi)候都(dou)不(bu)(bu)應改變。我想說的(de)(de)(de)是第三階(jie)(jie)段，三月份之后的(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)應該(gai)更(geng)靈活一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)時(shi)期如果不(bu)(bu)針對具體情況，仍然大量(liang)的(de)(de)(de)做題(ti)(ti)以求(qiu)量(liang)的(de)(de)(de)積累(lei)并不(bu)(bu)會(hui)有(you)(you)(you)什么好的(de)(de)(de)效果。我們(men)組的(de)(de)(de)想法是1、選題(ti)(ti)做，即(ji)由老師先做，認(ren)為題(ti)(ti)比(bi)較典型，答(da)題(ti)(ti)規(gui)范的(de)(de)(de)挑出來講(jiang)，其余(yu)忽略不(bu)(bu)計;2、能(neng)把答(da)案(an)講(jiang)清楚的(de)(de)(de)就講(jiang)，自己都(dou)講(jiang)不(bu)(bu)清楚的(de)(de)(de)給學(xue)生說了只(zhi)會(hui)讓(rang)他們(men)更(geng)糊涂;3、講(jiang)題(ti)(ti)有(you)(you)(you)重(zhong)點(dian)，避免面面俱到(dao)。所謂有(you)(you)(you)重(zhong)點(dian)就是力求(qiu)一(yi)(yi)(yi)(yi)套(tao)試卷中能(neng)講(jiang)明(ming)白一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)類(lei)型題(ti)(ti)，反(fan)復(fu)(fu)強調它的(de)(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)思路(lu)(lu)步驟，達(da)到(dao)讓(rang)學(xue)生舉(ju)一(yi)(yi)(yi)(yi)反(fan)三的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de);4、重(zhong)點(dian)題(ti)(ti)有(you)(you)(you)比(bi)較有(you)(you)(you)分析(xi)，同(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)類(lei)型題(ti)(ti)要(yao)(yao)引導學(xue)生注意命題(ti)(ti)人(ren)的(de)(de)(de)意圖和他們(men)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)表述方(fang)式。適當的(de)(de)(de)選題(ti)(ti)，加上有(you)(you)(you)目的(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)既可以給學(xue)生指出做題(ti)(ti)方(fang)向，也可以給他們(men)答(da)題(ti)(ti)思路(lu)(lu)的(de)(de)(de)引導，避免多走(zou)彎路(lu)(lu)。

　　語文這一科教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)難(nan)點(dian)在引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)揣摩命(ming)題人意圖，規(gui)范不(bu)(bu)同題型的(de)(de)(de)(de)(de)答(da)題思路。幾年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)高三(san)復習，我感覺這始終是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)頑疾。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識不(bu)(bu)是積累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)夠，對很多(duo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)恰恰是積累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了不(bu)(bu)知(zhi)到(dao)用哪(na)個好。比如詩(shi)歌鑒賞(shang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)法(fa)(fa)題，有(you)時(shi)問整首詩(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)法(fa)(fa)，那要(yao)從整體把(ba)握;有(you)時(shi)問前兩聯(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)法(fa)(fa)，考慮局部;有(you)時(shi)問寫景手(shou)法(fa)(fa);有(you)時(shi)問情感的(de)(de)(de)(de)(de)表現手(shou)法(fa)(fa)。答(da)案有(you)聯(lian)系(xi)又有(you)區別，要(yao)對每(mei)個問法(fa)(fa)都有(you)研(yan)究。答(da)題步驟(zou)也相應(ying)能夠確定下來(lai)。我在教學(xue)中(zhong)感覺比較分析法(fa)(fa)很實用，就是遇到(dao)同類(lei)型題，題干稍有(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)，就把(ba)他們歸納總(zong)結出來(lai)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察判斷然(ran)后區分講解。

　　我們(men)(men)在復(fu)(fu)習(xi)(xi)時必然安(an)排練習(xi)(xi)題(ti)(ti)，我覺得作業量(liang)的(de)安(an)排依照“前(qian)緊后(hou)松”比較(jiao)好。一輪復(fu)(fu)習(xi)(xi)時我們(men)(men)選用的(de).習(xi)(xi)題(ti)(ti)為2009年各(ge)省高(gao)考題(ti)(ti)，題(ti)(ti)量(liang)大，題(ti)(ti)型標準。開始就(jiu)有一個正確(que)的(de)導向，專項訓練量(liang)的(de)積累鞏固基(ji)礎知識。兩輪之后(hou)的(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)不應以作業為主，應該留出足(zu)夠的(de)時間給學生消(xiao)化吸收，讓他(ta)們(men)(men)自己整(zheng)理題(ti)(ti)型，梳理思(si)路。

　　今年(nian)的(de)(de)(de)高(gao)考(kao)試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)沒(mei)有偏(pian)題(ti)(ti)(ti)，基本都是(shi)(shi)平時(shi)(shi)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)型。難度對我(wo)們學生來(lai)說(shuo)屬(shu)中(zhong)(zhong)等，只要平時(shi)(shi)認真(zhen)的(de)(de)(de)同學都能(neng)(neng)答的(de)(de)(de)很(hen)好(hao)。現(xian)代文(wen)(wen)(wen)閱讀中(zhong)(zhong)論述文(wen)(wen)(wen)材料(liao)貼近社會熱(re)點(dian)(dian)，我(wo)們平時(shi)(shi)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)時(shi)(shi)也強調(diao)關注熱(re)點(dian)(dian)材料(liao)。選考(kao)類是(shi)(shi)小說(shuo)和(he)傳(chuan)記(ji)(ji)，沒(mei)有脫離復習的(de)(de)(de)軌道(dao)。小說(shuo)類除(chu)了探究題(ti)(ti)(ti)稍(shao)難一(yi)點(dian)(dian)，問答題(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)關于人物(wu)形象(xiang)的(de)(de)(de)，還有細節描寫在(zai)(zai)全(quan)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)作用(yong)，都是(shi)(shi)我(wo)們重點(dian)(dian)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)型。傳(chuan)記(ji)(ji)問答題(ti)(ti)(ti)側(ce)重信息(xi)的(de)(de)(de)篩選，是(shi)(shi)常(chang)見題(ti)(ti)(ti)型，探究題(ti)(ti)(ti)重在(zai)(zai)闡(chan)明(ming)觀點(dian)(dian)。我(wo)詢問了幾個同學，他們大部分(fen)問答題(ti)(ti)(ti)都估(gu)了滿分(fen)。文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)閱讀和(he)我(wo)們平時(shi)(shi)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)一(yi)樣(yang)是(shi)(shi)人物(wu)傳(chuan)記(ji)(ji)。詩(shi)歌鑒賞考(kao)查(cha)了畫(hua)面(mian)意境，人物(wu)情感，難度中(zhong)(zhong)等。名句稍(shao)難，可(ke)能(neng)(neng)是(shi)(shi)要拉開點(dian)(dian)差(cha)距，也可(ke)能(neng)(neng)是(shi)(shi)要和(he)其(qi)他題(ti)(ti)(ti)構(gou)成難易(yi)梯度。作文(wen)(wen)(wen)屬(shu)材料(liao)作文(wen)(wen)(wen)范(fan)疇(chou)，立意不容易(yi)偏(pian)，想得高(gao)分(fen)要看材料(liao)的(de)(de)(de)運用(yong)、說(shuo)理透徹、語言的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)采幾個方(fang)面(mian)。總體來(lai)講，我(wo)們的(de)(de)(de)復習思路(lu)和(he)方(fang)向都能(neng)(neng)在(zai)(zai)高(gao)考(kao)試(shi)(shi)卷中(zhong)(zhong)得到體現(xian)。

　　關于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)培養，我(wo)們(men)(men)也注(zhu)(zhu)意(yi)了梯度。重(zhong)點培養一批本學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)(dui)班(ban)級學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習情況了如指(zhi)掌，關注(zhu)(zhu)有潛力學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)聽課狀態(tai)，考(kao)(kao)試(shi)成(cheng)績(ji)，心(xin)理(li)波(bo)動(dong)(dong)，及時與各科(ke)老(lao)師進(jin)行(xing)(xing)溝通(tong)，找(zhao)出解(jie)(jie)決(jue)辦(ban)法。對(dui)(dui)(dui)于班(ban)里的(de)(de)(de)(de)(de)尖子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)則在(zai)(zai)每次(ci)考(kao)(kao)試(shi)后都針對(dui)(dui)(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)情況一對(dui)(dui)(dui)一講(jiang)解(jie)(jie)，幫(bang)助他(ta)(ta)們(men)(men)對(dui)(dui)(dui)幾(ji)次(ci)考(kao)(kao)試(shi)進(jin)行(xing)(xing)比較分析。班(ban)級后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)能不(bu)(bu)管(guan)，如果他(ta)(ta)們(men)(men)喪失(shi)了學(xue)習熱情和信心(xin)，就會(hui)影響到(dao)(dao)班(ban)級紀律(lv)和其(qi)他(ta)(ta)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習狀態(tai)。我(wo)在(zai)(zai)課堂上注(zhu)(zhu)意(yi)偶爾提(ti)問一下，讓他(ta)(ta)們(men)(men)意(yi)識到(dao)(dao)自己并不(bu)(bu)是被遺(yi)忘的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)落;考(kao)(kao)試(shi)后主動(dong)(dong)詢(xun)問一下他(ta)(ta)們(men)(men)遇(yu)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)難題。對(dui)(dui)(dui)于不(bu)(bu)同(tong)性格的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)采取的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)法不(bu)(bu)同(tong)，有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)更多的(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)(zhu)，有的(de)(de)(de)(de)(de)恰(qia)恰(qia)相反需要(yao)一段時間的(de)(de)(de)(de)(de)冷(leng)處(chu)理(li)，殊途同(tong)歸，我(wo)們(men)(men)最終都希望自己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過復習考(kao)(kao)取理(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，這是對(dui)(dui)(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)自己，更是對(dui)(dui)(dui)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)最好(hao)回報。

高三語文教師個人總結11

　　高(gao)三上半學(xue)年(nian)，短(duan)暫而(er)又漫(man)長(chang)，就這么悄無聲息(xi)的溜走了。靜下回顧，深感獲益匪(fei)淺。

　　在此，我(wo)對這學(xue)期來(lai)的(de)語文教(jiao)學(xue)工(gong)作作個總結。

　　一、按要求順利完成教學進度

　　1、八月正(zheng)確使用(yong)熟語(yu)、辨析(xi)并修改病(bing)句

　　2、九月擴展語句(ju)、壓縮語段、仿寫(xie)變換句(ju)式(shi)、簡明連貫得體、圖文轉換

　　3、十月文(wen)言文(wen)閱讀

　　4、十一月文言文閱讀、詩(shi)歌鑒賞

　　5、十(shi)二月論(lun)述類文(wen)本閱讀、實用類文(wen)本閱讀

　　6、一月實用類(lei)文本閱讀(du)、文學(xue)類(lei)文本閱讀(du)

　　二、提高效率，上好講評課

　　1、激發興趣(qu)，提高課堂質量。

　　只(zhi)有步入高(gao)三的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生才(cai)能真正體(ti)會到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)緊迫性和肩負的(de)(de)(de)(de)責任感(gan)。擺在(zai)我(wo)們面前的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)如何上(shang)好每(mei)(mei)一(yi)節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)每(mei)(mei)一(yi)節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)都有收獲。這(zhe)就(jiu)需要(yao)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)興趣，但是(shi)激(ji)發興趣絕不(bu)(bu)是(shi)一(yi)個故事或者笑料(liao)就(jiu)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)。因此我(wo)根據每(mei)(mei)一(yi)節(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點做好準(zhun)備。注重知(zhi)(zhi)識(shi)點與(yu)高(gao)考說明的(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生認識(shi)到(dao)它(ta)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)；注重知(zhi)(zhi)識(shi)點之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)聯(lian)(lian)和變(bian)通(tong)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生“窺一(yi)斑而見全豹”。通(tong)過(guo)這(zhe)些(xie)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生明白知(zhi)(zhi)識(shi)不(bu)(bu)是(shi)表面上(shang)的(de)(de)(de)(de)，也不(bu)(bu)是(shi)僵化的(de)(de)(de)(de)，要(yao)在(zai)使用中(zhong)掌握知(zhi)(zhi)識(shi)，在(zai)理解中(zhong)拓(tuo)展知(zhi)(zhi)識(shi)。同時，再輔以課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)那些(xie)生成性問題，聯(lian)(lian)系實際生活和感(gan)悟，就(jiu)使學(xue)(xue)(xue)生得到(dao)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)僅(jin)是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)，還有使用知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)能力；不(bu)(bu)僅(jin)是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)，還有生活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)……

　　3、突破重點，注重實效，抓(zhua)好常(chang)規，注重平(ping)時(shi)積累。

　　高三的(de)教學工作(zuo)絕不(bu)(bu)是高一(yi)高二的(de)簡單重(zhong)復，特別是教材的(de)復習(xi)，要在原有(you)的(de)基礎上引導學生(sheng)有(you)所突破(po)，緊扣大綱要求(qiu)，對不(bu)(bu)同類型(xing)的(de)知識點進(jin)行梳(shu)理和歸納。如文言文教學，不(bu)(bu)僅是掌握基礎詞(ci)語、用法和現象，要在此基礎上進(jin)行有(you)規律的(de)歸納總(zong)結，從(cong)而形成一(yi)個有(you)效的(de)知識系統，這樣才能(neng)彌(mi)補原有(you)的(de)知識缺陷，掌握復習(xi)的(de)重(zhong)難點，從(cong)而有(you)效的(de)達到復習(xi)的(de)目的(de)。

　　對于專(zhuan)題(ti)專(zhuan)項復習要(yao)(yao)抓好(hao)常規落實。由于語文(wen)知(zhi)(zhi)識點多，分(fen)(fen)散廣，再加上(shang)(shang)記(ji)憶的(de)(de)遺忘性(xing)，就要(yao)(yao)求哦我們(men)注意(yi)多積累，做(zuo)(zuo)好(hao)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識和(he)錯題(ti)的(de)(de)分(fen)(fen)類整理(li)，為(wei)高(gao)考的(de)(de)最后沖刺夯實基(ji)礎。在落實上(shang)(shang)要(yao)(yao)加強課(ke)前練習，從字音字形成語標點語病(bing)詩(shi)詞(ci)鑒賞(shang)和(he)名句默寫上(shang)(shang)做(zuo)(zuo)好(hao)，即對學生注重基(ji)礎知(zhi)(zhi)識的(de)(de)掌握和(he)能(neng)力的(de)(de)培養起到警示作用，又能(neng)夠(gou)將理(li)論與實際相結合。

　　4、精選習題，優化訓練，上好講評(ping)課。

　　高(gao)三階段是專項復(fu)習(xi)與(yu)系統訓練相結合的(de)時期，要(yao)將學生(sheng)掌握的(de)知識運用到實際做(zuo)題(ti)中(zhong)去，就要(yao)精(jing)選試題(ti)，主要(yao)選擇那些有針對性(xing)、典型性(xing)、創新性(xing)的(de)試題(ti)，同時試題(ti)要(yao)緊密結合考試說明。

　　在講評試(shi)(shi)卷時，也(ye)(ye)要(yao)做到目(mu)的(de)(de)明確、重難點突(tu)出，要(yao)結合考(kao)(kao)綱分(fen)析出題(ti)的(de)(de)類型、方(fang)向和(he)趨勢(shi)，甚至明白(bai)命題(ti)者的(de)(de)考(kao)(kao)查(cha)意圖(tu)。這樣也(ye)(ye)能增(zeng)強(qiang)學(xue)生(sheng)對考(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)認識(shi)。同(tong)(tong)時，還要(yao)講究解題(ti)策(ce)略和(he)方(fang)法，引導學(xue)生(sheng)結合答案(an)分(fen)析主觀題(ti)的(de)(de)答題(ti)步驟、術語和(he)得分(fen)要(yao)點，全面提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)階梯能力，最(zui)大限度的(de)(de)避免失分(fen)。對于錯誤一(yi)定(ding)要(yao)分(fen)析原因(yin)，做到借鑒和(he)學(xue)習(xi)。也(ye)(ye)可以根據具體的(de)(de)提醒(xing)適(shi)當拓展，將那(nei)些同(tong)(tong)類但不同(tong)(tong)問法的(de)(de)試(shi)(shi)題(ti)集中歸納(na)。

　　5、做好學情分(fen)析，對癥下藥。

　　通(tong)過定時練(lian)習來檢查我們在教與學(xue)上的(de)(de)不(bu)足和暴露出來的(de)(de)問(wen)(wen)題，對(dui)于這些，及時通(tong)過學(xue)情分析找準具體環節，然后(hou)有針對(dui)性的(de)(de)去解(jie)決問(wen)(wen)題，從而達到穩(wen)步提高(gao)的(de)(de)目的(de)(de)。同(tong)時，更多(duo)的(de)(de)是要在課堂上關注學(xue)生的(de)(de)反應(ying)以及課后(hou)學(xue)生的(de)(de)`作(zuo)業(ye)上發現問(wen)(wen)題。這樣多(duo)管齊(qi)下(xia)，最大限度的(de)(de)保證教學(xue)工作(zuo)的(de)(de)順利進行。

　　三、博采約取，提升自我

　　同(tong)事之間相互(hu)交流、溝通可以(yi)補自己(ji)所短(duan)；多向老教師學習可以(yi)提升自己(ji)的水平和增加教學經驗。“泰(tai)山不(bu)(bu)讓土壤，故能(neng)成其(qi)大。河海不(bu)(bu)擇細(xi)流，故能(neng)就其(qi)源。”正(zheng)是在(zai)教學中的不(bu)(bu)斷(duan)思考(kao)(kao)，在(zai)思考(kao)(kao)中的不(bu)(bu)斷(duan)改(gai)進，在(zai)改(gai)進中的不(bu)(bu)懈追求(qiu)，才能(neng)使自己(ji)在(zai)短(duan)期(qi)內(nei)脫穎而出。

　　在(zai)(zai)跌(die)撞中(zhong)、摸索中(zhong)、嘗試中(zhong)，我(wo)一路走(zou)來(lai)，深深淺(qian)淺(qian)的(de)(de)(de)腳(jiao)印在(zai)(zai)腳(jiao)下延(yan)伸。感(gan)(gan)謝領導對(dui)我(wo)的(de)(de)(de)信(xin)任，感(gan)(gan)謝語文組同(tong)仁的(de)(de)(de)幫(bang)助，感(gan)(gan)謝學生對(dui)我(wo)的(de)(de)(de)配合，讓我(wo)艱(jian)辛而快樂地走(zou)過了一段值得(de)我(wo)久久回憶的(de)(de)(de)苦辣酸(suan)甜的(de)(de)(de)歲月。面對(dui)新的(de)(de)(de)形勢新的(de)(de)(de)挑(tiao)戰，我(wo)會(hui)繼續快樂地奉獻我(wo)的(de)(de)(de)才(cai)智與汗水。

　　我還(huan)將一路走(zou)下(xia)去。

高三語文教師個人總結12

　　本(ben)學(xue)期我擔任高三(san)年1班(ban)和2班(ban)的語(yu)文教學(xue)工作，該(gai)兩(liang)班(ban)是(shi)高三(san)理科基礎教學(xue)班(ban)。以(yi)下是(shi)我的一些(xie)總結：

　　學生基礎薄弱，學習語文興趣偏(pian)低，信心(xin)不足。教(jiao)學過程中，我(wo)本著(zhu)“教(jiao)有耐(nai)心(xin)，教(jiao)有定法(fa)”的(de)(de)原則，從努力激發學生學習興欲(yu)望著(zhu)手(shou)，堅守傳統語文教(jiao)學理念和方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法(fa)，想(xiang)方(fang)(fang)設(she)法(fa)開(kai)展各(ge)種語文教(jiao)學活動，堅持“每(mei)(mei)課能(neng)得、每(mei)(mei)課必得”的(de)(de)目標，注(zhu)重(zhong)培養學生良(liang)好的(de)(de)道德品質，發展學生審慎(shen)、深入思考問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力，授(shou)課中摒棄隨意(yi)性和遍地開(kai)花的(de)(de)教(jiao)學局面(mian)，抓住教(jiao)書育(yu)人的(de)(de)重(zhong)點，艱難(nan)推(tui)行啟(qi)發點撥和自覺(jue)自主(zhu)式教(jiao)法(fa)、學法(fa)。

　　教(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)，我以課本(ben)和高三復習用書(shu)為主要學(xue)(xue)習內容，積極培(pei)養(yang)、發(fa)展學(xue)(xue)生“知識與技能(neng)、過(guo)程與方法、情感(gan)與態(tai)度(du)三位一體(ti)”的(de)(de)'能(neng)力;借助(zhu)(zhu)《傳統(tong)和語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)》的(de)(de)主要宣傳(cn)期刊《新(xin)讀(du)寫(xie)》，引導(dao)學(xue)(xue)生積極健(jian)康(kang)地閱讀(du)，認(ren)真大(da)量(liang)地寫(xie)作(zuo)，將語(yu)文融入廣闊博精(jing)的(de)(de)讀(du)寫(xie)交流之中(zhong)(zhong);堅持每日一讀(du)古(gu)典名著《孟子》、《莊子》或一詩(shi)一美(mei)文的(de)(de)課前活(huo)動，注重挖掘、發(fa)揮中(zhong)(zhong)華傳統(tong)文化(hua)里能(neng)對學(xue)(xue)生產生正面、積極作(zuo)用的(de)(de)精(jing)髓知識，引導(dao)學(xue)(xue)生能(neng)正確認(ren)識、思考(kao)社(she)會、生活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)各類現(xian)象，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生建立、健(jian)全(quan)以中(zhong)(zhong)華傳統(tong)美(mei)德為核(he)心(xin)內涵的(de)(de)正確有價(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)人(ren)生觀價(jia)值(zhi)(zhi)觀。

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期我完(wan)成(cheng)了(le)(le)高中第(di)五、六冊和(he)第(di)一(yi)輪(lun)總復習(xi)用書的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，還引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完(wan)成(cheng)了(le)(le)6本(ben)(ben)《新讀(du)(du)寫(xie)》、3本(ben)(ben)〈〈中學(xue)(xue)(xue)(xue)語文〉〉和(he)部分(fen)〈〈孟子(zi)〉〉、〈〈莊(zhuang)子(zi)〉〉的(de)閱讀(du)(du)任(ren)務，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到校閱覽室上了(le)(le)5次自由閱讀(du)(du)寫(xie)作(zuo)課;指導林永(yong)昌(chang)同學(xue)(xue)(xue)(xue)撰寫(xie)了(le)(le)一(yi)篇(pian)《存善修身正(zheng)本(ben)(ben)清(qing)源——探究中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)閱讀(du)(du)《孟子(zi)》對確(que)立(li)正(zheng)確(que)道德價值觀的(de)影響》綜合性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)論文。認真落(luo)實了(le)(le)八(ba)篇(pian)作(zuo)文全(quan)寫(xie)全(quan)批的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務。指導全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加《名著之旅(lv)——校第(di)6屆(jie)科技(ji)藝術節子(zi)活動之一(yi)》，部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)效(xiao)果良好(hao)。

　　遵循(xun)終身學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)斷自修，努力(li)提升自我的(de)思想，為了(le)不(bu)斷的(de)提高端(duan)正(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)書育人(ren)的(de)能(neng)力(li)和品行，我積極(ji)參加各級各類教(jiao)(jiao)育行政主管部(bu)門組織(zhi)的(de)業務學(xue)(xue)習(xi)、培訓和交(jiao)(jiao)流(liu)活(huo)動，先后到(dao)(dao)泉州五中(zhong)、晉江養正(zheng)(zheng)、季(ji)延、南僑等中(zhong)學(xue)(xue)聽課，廣泛學(xue)(xue)習(xi)更先進實(shi)用的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法;懷(huai)著求真若(ruo)渴的(de)愿望，我認真研(yan)讀(du)(du)《傳統文(wen)(wen)化與語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課題培訓教(jiao)(jiao)材(cai)》(1234期)，利用網絡和電(dian)話與同課題的(de)同仁交(jiao)(jiao)流(liu)切磋，撰(zhuan)寫了(le)一(yi)(yi)篇(pian)經典文(wen)(wen)化讀(du)(du)本案例(li)《論(lun)語(yu)(yu)導讀(du)(du)》，一(yi)(yi)篇(pian)論(lun)文(wen)(wen)《到(dao)(dao)底該怎樣讀(du)(du)論(lun)語(yu)(yu)》及多篇(pian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思、心(xin)得。兼為組長，我能(neng)深入課堂，指導青年教(jiao)(jiao)師，擔(dan)當課題教(jiao)(jiao)研(yan)聯系工(gong)作，幫(bang)助(zhu)他(ta)們提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平;組織(zhi)帶領大家(jia)一(yi)(yi)起著手編寫課題研(yan)究《校本教(jiao)(jiao)材(cai)》。指導何旋珠(zhu)、張婷(ting)婷(ting)等老師撰(zhuan)寫案例(li)、論(lun)文(wen)(wen)。

高三語文教師個人總結13

　　我(wo)今年擔任(ren)高三年級五(wu)、六班(ban)的(de)語(yu)文教學(xue)(xue)工作(zuo)。一學(xue)(xue)年又結束了，在這(zhe)里我(wo)對一學(xue)(xue)年來的(de)語(yu)文教學(xue)(xue)工作(zuo)做一個總(zong)結。

　　在正式(shi)展開復習(xi)之前，我針對20xx年高考(kao)(kao)的新形勢(shi)，認真研讀了xx年考(kao)(kao)綱、考(kao)(kao)試說明以及(ji)(ji)20xx年全國總共18份(fen)高考(kao)(kao)，特別是(shi)重點(dian)關注福建以及(ji)(ji)5個新課改區(qu)(廣東(dong)(dong)、海南、、山東(dong)(dong)、江蘇)的高考(kao)(kao)，認真分析(xi)，深入領會，精心選(xuan)題，根據學(xue)生的學(xue)習(xi)現狀，認真制定第一輪復習(xi)計劃。

　　還注意和同事研究學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)方案的(de)(de)設計(ji)、教學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)講授到復習(xi)考(kao)試的(de)(de)合理安排(pai)等(deng)教學(xue)(xue)(xue)環節，認真吸取他(ta)人(ren)有(you)益的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)經驗，指導自己的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)實踐。每次(ci)考(kao)試之(zhi)后，我們都認真分(fen)析，找出薄弱環節，與學(xue)(xue)(xue)生交流，制定(ding)計(ji)劃。按照學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要求，高三(san)語文復習(xi)分(fen)三(san)個階段。

　　第一階段(duan)，穩扎穩打，對(dui)高(gao)考所(suo)涉及的所(suo)有(you)知(zhi)識點(dian)要面面俱(ju)到，即使沒(mei)有(you)涉及到的，只(zhi)要和高(gao)考有(you)關的，仍有(you)復習(xi)的必要。備課(ke)要細，上課(ke)要實，作業要精，補漏(lou)要勤，檢(jian)測要有(you)針對(dui)性。為學生形(xing)成知(zhi)識的系(xi)統做準備。

　　第(di)二階段，知識的(de)網絡(luo)系統(tong)階段。以專題訓練為(wei)依托(tuo)，以第(di)一輪復習(xi)為(wei)為(wei)基礎，讓學(xue)生的(de)知識系統(tong)化。以專題促歸(gui)納(na)，讓學(xue)生對所有(you)考點的(de)知識心中有(you)數(shu)并成體系。教(jiao)師有(you)針(zhen)對性的(de)引(yin)導學(xue)生，讓學(xue)生自(zi)主歸(gui)納(na)，這樣的(de)東西才是(shi)他(ta)們(men)自(zi)己的(de)。

　　第三階(jie)段(duan)，模(mo)擬提高階(jie)段(duan)。在(zai)模(mo)擬中發(fa)現的(de)問(wen)題，教師(shi)必須(xu)精(jing)講，而(er)且不再留(liu)任何尾巴，不把遺留(liu)的(de)問(wen)題帶到下一次的(de)考試。不論哪類班級(ji)，語文(wen)基礎相對較(jiao)差(cha)，最令人尷尬的(de)是(shi)部分(fen)學生根(gen)本不重視語文(wen)學科學習(xi)，所面臨(lin)的(de)困難(nan)和壓(ya)力比較(jiao)大，我只想說，走過高三，我無(wu)怨無(wu)悔。我只想把我的(de)做法(fa)談(tan)談(tan)。

　　大部分學(xue)生總(zong)覺得(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)與(yu)不(bu)學(xue)一個(ge)樣(yang)，高(gao)(gao)考(kao)語(yu)(yu)文(wen)(wen)成績(ji)完(wan)全靠運氣，而(er)且到高(gao)(gao)三，各學(xue)科(ke)大量(liang)的(de)(de)(de)做題，勢必(bi)給可(ke)憐(lian)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)習(xi)帶來了沒時間做語(yu)(yu)文(wen)(wen)看語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)局面。語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)在(zai)夾(jia)縫中求，只能在(zai)課堂上要(yao)質量(liang)，要(yao)效(xiao)率。努力(li)為(wei)學(xue)生學(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)、自(zi)己教(jiao)語(yu)(yu)文(wen)(wen)營造良好的(de)(de)(de)心理(li)，學(xue)習(xi)。

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)輕松愉快的中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。在(zai)(zai)(zai)課堂上多關注語(yu)文(wen)弱科同學(xue)(xue)(xue)(xue)，給他們(men)(men)鼓勵，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)自信的陽(yang)光(guang)下成長，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。對各班(ban)成績優(you)秀但語(yu)文(wen)總拖后腿(tui)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生，利用課余和周六時(shi)間幫他們(men)(men)掃除(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)的`疑問，耐心的以此(ci)打動(dong)他們(men)(men)，激起(qi)他們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)文(wen)的熱情，收到(dao)良好效(xiao)果。善于捕捉(zhuo)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)科方面的某(mou)一閃光(guang)點，以此(ci)增強他們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)文(wen)的信心。

　　進入高(gao)三(san)，面臨著內容多(duo)、任務重、時(shi)間緊(jin)等一系列困難(nan)，學生(sheng)的(de)(de)復習(xi)訓練也(ye)很多(duo)，但我們不能(neng)(neng)因(yin)為(wei)時(shi)間緊(jin)就忽略(lve)訓練和講(jiang)評的(de)(de)過程。我認(ren)(ren)為(wei)認(ren)(ren)真(zhen)抓好(hao)講(jiang)評課的(de)(de)重要環節，通過講(jiang)評幫(bang)助學生(sheng)牢固掌握所(suo)(suo)學知(zhi)(zhi)識(shi)，提高(gao)運用所(suo)(suo)學知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)能(neng)(neng)力，培養學生(sheng)良好(hao)的(de)(de)思維品質和習(xi)慣，是高(gao)三(san)復習(xi)教(jiao)學的(de)(de)一條(tiao)有效途徑。講(jiang)評前(qian)認(ren)(ren)真(zhen)分析(xi)，有明確的(de)(de)目的(de)(de)性;講(jiang)評過程引思、給時(shi)間、講(jiang)技巧、富有針(zhen)對性;講(jiang)評后，引導學生(sheng)小(xiao)結，注意(yi)深化鞏固，突(tu)出實效性。

　　其次，的(de)角度，即(ji)是(shi)(shi)怎(zen)樣來考(kao)的(de)，如，自身是(shi)(shi)給一篇科技(ji)短文選擇(ze)題，實質是(shi)(shi)考(kao)查文章作者的(de)思想傾向，文章的(de)主要(yao)內(nei)容的(de)。再如，以變換了的(de)種(zhong)種(zhong)說法，考(kao)查對句意或(huo)文意的(de)理解(jie);文言文中，以句間(jian)關(guan)系的(de)理解(jie)，考(kao)查翻譯(yi)能(neng)力(即(ji)翻譯(yi)時加上什么(me)樣的(de)關(guan)聯詞)

　　解題規律或方法(fa)(fa)。如判斷(duan)語(yu)句是(shi)否有語(yu)病常(chang)用三(san)種方法(fa)(fa)：語(yu)法(fa)(fa)結構分(fen)析(xi)法(fa)(fa)、邏輯事理分(fen)析(xi)法(fa)(fa)和表達效(xiao)果分(fen)析(xi)法(fa)(fa)。

　　糾正(zheng)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤務必落(luo)實。對于(yu)教師而(er)言，要(yao)了解學(xue)(xue)生錯(cuo)(cuo)(cuo)在何處，為何錯(cuo)(cuo)(cuo)，哪些學(xue)(xue)生錯(cuo)(cuo)(cuo)，有針對性地改進復(fu)習教學(xue)(xue)工作。對于(yu)學(xue)(xue)生而(er)言，要(yao)求答(da)錯(cuo)(cuo)(cuo)的(de)(de)學(xue)(xue)生要(yao)找出答(da)錯(cuo)(cuo)(cuo)的(de)(de)原(yuan)因，并改正(zheng)，掌握避(bi)免差錯(cuo)(cuo)(cuo)改正(zheng)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤的(de)(de)規律。

　　要講(jiang)究拓展。某(mou)(mou)(mou)題(ti)考查(cha)某(mou)(mou)(mou)內容(rong)、某(mou)(mou)(mou)種角(jiao)度，同樣的(de)(de)(de)(de)考查(cha)內容(rong)，還(huan)可(ke)以從哪個角(jiao)度考。同樣的(de)(de)(de)(de)要補充，有些變(bian)化的(de)(de)(de)(de)更應補充。這樣，即可(ke)以以一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)量的(de)(de)(de)(de)重復，加上一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，來增強(qiang)對此一(yi)(yi)類題(ti)的(de)(de)(de)(de)理(li)解，做到練一(yi)(yi)些題(ti)，通曉(xiao)某(mou)(mou)(mou)一(yi)(yi)類題(ti)。對于學(xue)生而言，還(huan)可(ke)以自(zi)選(xuan)課外(wai)題(ti)，以拓展對某(mou)(mou)(mou)一(yi)(yi)類題(ti)的(de)(de)(de)(de)范圍、考查(cha)方式的(de)(de)(de)(de)認識。另外(wai)，還(huan)特別注意(yi)在講(jiang)評中正面(mian)教育(yu)，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心(xin)，充分調動(dong)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習自(zi)覺性(xing)和主(zhu)觀能(neng)(neng)動(dong)性(xing)，促使成(cheng)績較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)生看到差距(ju)，向更高遠的(de)(de)(de)(de)目標奮進;引導成(cheng)績較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)學(xue)生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心(xin)。、、揚(yang)一(yi)(yi)批(pi)人(ren)(ren)壓一(yi)(yi)批(pi)人(ren)(ren)，或者以“高考題(ti)比我們的(de)(de)(de)(de)更難”相，都只能(neng)(neng)收到適得其(qi)反(fan)的(de)(de)(de)(de)負面(mian)效應。

　　在高三(san)開始時就細致研究(jiu)分(fen)析(xi)20xx、20xx年的語(yu)文考試說明，準確把握高考動態(tai)，并且及時加(jia)以落(luo)實。

　　在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，除了(le)抓緊學(xue)(xue)習有關(guan)業務知(zhi)(zhi)識外，弄清失利(li)的原因(yin)和教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)雙方(fang)存在(zai)的問題(ti)。我發現學(xue)(xue)生(sheng)的失分點主(zhu)要集中在(zai)以下幾個方(fang)面：基礎(chu)知(zhi)(zhi)識的4~6題(ti)、文言(yan)文翻譯、詩歌鑒賞(shang)、現代文閱讀中的主(zhu)觀(guan)題(ti)，還有作文。我及時調整自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中注(zhu)重(zhong)過程管理，從四個方(fang)面落(luo)實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務：力爭(zheng)把目標落(luo)到實處，細化(hua)內容，序(xu)化(hua)訓練(lian)，深化(hua)，力爭(zheng)把目標落(luo)到實處

　　1、復(fu)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)，我們把大(da)綱的篇目歸攏在(zai)一起，印發給學(xue)生。將120個文(wen)(wen)言(yan)實詞(ci)和18個文(wen)(wen)言(yan)虛詞(ci)的用法與意義(yi)歸納總結也印發給了學(xue)生。

　　(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒(jian)賞題作為例子，讓學生對這(zhe)類題有一個感性的(de)認識，消除其神秘感。

　　(2)把詩(shi)歌中常(chang)見的(de)意(yi)象、表現手法等(deng)整理出來(lai)作(zuo)為一(yi)般(ban)常(chang)識交給學(xue)生，引導學(xue)生詩(shi)歌中的(de)意(yi)象，體會其思(si)想感情，把握其表現手法。

　　(3)根(gen)據學生的興趣、愛好，精選(xuan)例文，認真(zhen)研讀揣摩，利用(yong)文中(zhong)材料(liao)進行仿寫，然后(hou)對照原文，比較優劣，找出(chu)差距(ju)。

　　(4)注重作(zuo)文實戰訓練，認真選題(ti)，在審(shen)題(ti)立意(yi)、謀篇布局、表(biao)達(da)技巧等方面多加指導，在卷(juan)面、書寫、標點等方面嚴(yan)格要求(qiu)。每周(zhou)背一篇高考滿分作(zuo)文。

　　感謝(xie)領(ling)導對(dui)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)工作(zuo)支持，感謝(xie)學生對(dui)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)配合(he)，讓我(wo)(wo)(wo)艱辛(xin)而快樂地(di)走過了(le)一段值得我(wo)(wo)(wo)久(jiu)久(jiu)回(hui)憶的(de)(de)苦辣酸甜(tian)的(de)(de)歲月(yue)。面(mian)對(dui)新(xin)(xin)的(de)(de)形勢(shi)新(xin)(xin)的(de)(de)挑(tiao)戰，我(wo)(wo)(wo)會繼續(xu)快樂地(di)奉獻我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)才智與(yu)汗水。

高三語文教師個人總結14

　　這學(xue)期是(shi)學(xue)生高(gao)中學(xue)習(xi)的(de)沖刺階段，對每一(yi)位任課(ke)教師來說，高(gao)三教學(xue)工作意味著緊張(zhang)、繁忙、勞累(lei)，同(tong)時也(ye)意味著充實(shi)、收獲(huo)和(he)提高(gao)。自己明白要承當的(de)責任，也(ye)給自己制定了計劃，暗(an)下(xia)決心，一(yi)定要踏實(shi)努(nu)力的(de)做好各項工作。

　　一、深入研究考綱和考試說明，將理論與體會作為教學工作的指導。

　　新課程標(biao)準(zhun)不僅(jin)強調(diao)基礎知識，更重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生能力的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，特別是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐活動(dong)能力。作為標(biao)準(zhun)和(he)方向的(de)(de)(de)(de)(de)《考(kao)試說明(ming)》，每年(nian)(nian)都會根據(ju)實(shi)際(ji)要(yao)求調(diao)劑，這種調(diao)劑或改動(dong)勢必會對(dui)高考(kao)起到一定的(de)(de)(de)(de)(de)指向作用(yong)，從而要(yao)求各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)科針對(dui)說明(ming)進行細致(zhi)研究。在實(shi)際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作中，我們不斷的(de)(de)(de)(de)(de)結合實(shi)際(ji)問題(ti)，有(you)針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)每一個考(kao)點進行解讀，并分(fen)(fen)析比較與去年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)差別，特別是(shi)結合高考(kao)試題(ti)分(fen)(fen)析，從而明(ming)確(que)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)側重點，為自己的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作做(zuo)了更好的(de)(de)(de)(de)(de)指導。同(tong)時，重視與其他教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)和(he)交換(huan)。擔負(fu)過高三(san)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)老教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會就是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)材(cai)，這些(xie)體(ti)會都是(shi)直接得出來的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)對(dui)高三(san)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)集中反應。只有(you)通(tong)過交換(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，才(cai)能對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)成長(chang)起到積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)增進作用(yong)。

　　二、細化教學環節，優化教學進程，上好每一堂課。

　　1、用好(hao)教材，重視(shi)雙基。

　　學(xue)生(sheng)總是抱怨語(yu)文課本(ben)對考(kao)(kao)(kao)試來說沒用(yong)(yong)，這(zhe)種想法是非常不(bu)對的。教(jiao)材是一個(ge)載體(ti)，它(ta)包含了高考(kao)(kao)(kao)說明(ming)中的所有基礎考(kao)(kao)(kao)點，熟練掌(zhang)控教(jiao)材就(jiu)可以(yi)(yi)(yi)掌(zhang)控基礎知識和基本(ben)能力;教(jiao)材又是一個(ge)跳板，只有從(cong)教(jiao)材中拓展、生(sheng)發，就(jiu)可以(yi)(yi)(yi)夠(gou)到達舉一反三(san)、學(xue)以(yi)(yi)(yi)致用(yong)(yong)的目(mu)的。而高考(kao)(kao)(kao)試題正是源(yuan)于(yu)教(jiao)材而又高于(yu)教(jiao)材的，用(yong)(yong)好課本(ben)我們就(jiu)可以(yi)(yi)(yi)夠(gou)以(yi)(yi)(yi)不(bu)變應萬變。

　　2、激發(fa)愛好，提高(gao)課堂質(zhi)量(liang)。

　　只有步入(ru)高三(san)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)才能(neng)真正體會(hui)到(dao)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)緊急性(xing)和肩負的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)感。擺在我們(men)眼前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)如何上好(hao)(hao)每(mei)一(yi)節課(ke)，讓學(xue)生(sheng)在每(mei)一(yi)節課(ke)都(dou)有收獲。這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)需要(yao)激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)愛好(hao)(hao)，但是(shi)激發愛好(hao)(hao)絕不是(shi)一(yi)個(ge)故事或者笑料就(jiu)(jiu)(jiu)足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)。因此我根(gen)據每(mei)一(yi)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點做好(hao)(hao)準備。重視知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點與高考說明的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，讓學(xue)生(sheng)認識(shi)(shi)(shi)到(dao)它的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao);重視知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點之間的(de)(de)(de)(de)(de)關聯(lian)和變(bian)通，讓學(xue)生(sheng)“窺一(yi)斑(ban)而(er)見全豹”。通過這(zhe)些(xie)，讓學(xue)生(sheng)明白知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)不是(shi)表(biao)面上的(de)(de)(de)(de)(de)，也不是(shi)僵化的(de)(de)(de)(de)(de).，要(yao)在使(shi)用中占有知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，在知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)道中拓展知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。同時，再輔以(yi)課(ke)堂中的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)些(xie)生(sheng)成性(xing)問題，聯(lian)系實際生(sheng)活和感悟(wu)，就(jiu)(jiu)(jiu)使(shi)學(xue)生(sheng)得到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)不僅(jin)是(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，還有使(shi)用知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力;不僅(jin)是(shi)課(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)，還有生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　3、突破重點，重視實效，抓好常規，重視平時積存。

　　高(gao)(gao)三(san)的(de)(de)(de)總復(fu)習(xi)(xi)(xi)絕不(bu)(bu)是(shi)高(gao)(gao)一高(gao)(gao)二的(de)(de)(de)簡單重(zhong)復(fu)，特別(bie)是(shi)教材的(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)(xi)，要(yao)在(zai)原(yuan)有的(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)上(shang)引(yin)導學生(sheng)有所突破，緊(jin)扣大綱領(ling)求，對不(bu)(bu)同類(lei)型的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)(dian)進(jin)行(xing)梳理(li)和歸(gui)納。如文言文教學，不(bu)(bu)僅(jin)是(shi)掌(zhang)控基(ji)(ji)(ji)礎(chu)詞語(yu)、用法和現(xian)象，要(yao)在(zai)此基(ji)(ji)(ji)礎(chu)上(shang)進(jin)行(xing)有規律的(de)(de)(de)歸(gui)納總結(jie)，從(cong)而形(xing)成一個(ge)有效的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)系統，這樣才(cai)能(neng)補償原(yuan)有的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)缺(que)點(dian)(dian)，掌(zhang)控復(fu)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)重(zhong)難點(dian)(dian)，從(cong)而有效的(de)(de)(de)到(dao)達復(fu)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。對于(yu)專題(ti)專項復(fu)習(xi)(xi)(xi)要(yao)抓好常規落(luo)實。由于(yu)語(yu)文知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)(dian)多，分(fen)散廣，再(zai)加上(shang)記憶的(de)(de)(de)遺忘性，就要(yao)求我(wo)們注意多積存，做(zuo)好基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)和錯(cuo)題(ti)的(de)(de)(de)分(fen)類(lei)整理(li)，為高(gao)(gao)考的(de)(de)(de)最(zui)后沖刺夯實基(ji)(ji)(ji)礎(chu)。在(zai)落(luo)實上(shang)要(yao)加強課前練習(xi)(xi)(xi)，從(cong)字音字形(xing)、成語(yu)、標點(dian)(dian)、語(yu)病、詩詞鑒賞和名句默寫上(shang)做(zuo)好，即對學生(sheng)重(zhong)視基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)掌(zhang)控和能(neng)力的(de)(de)(de)培(pei)養起到(dao)警示作用，又能(neng)夠將理(li)論與實際(ji)相結(jie)合(he)。

　　4、精選習(xi)題，優化訓練，上好(hao)講評課。

　　這學(xue)(xue)期(qi)是專項復習(xi)與系統訓練相結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)時(shi)期(qi)，要(yao)(yao)將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)控的(de)(de)(de)(de)知識運用(yong)到實際做(zuo)題(ti)(ti)中(zhong)去，就要(yao)(yao)精選(xuan)試(shi)題(ti)(ti)，主要(yao)(yao)挑(tiao)選(xuan)那些(xie)有(you)針(zhen)對(dui)性、典型(xing)(xing)性、創新性的(de)(de)(de)(de)試(shi)題(ti)(ti)，同時(shi)試(shi)題(ti)(ti)要(yao)(yao)緊(jin)密結(jie)(jie)合(he)考(kao)試(shi)說明。在講評試(shi)卷時(shi)，也要(yao)(yao)做(zuo)到目(mu)的(de)(de)(de)(de)明確、重(zhong)難點(dian)突出，要(yao)(yao)結(jie)(jie)合(he)考(kao)綱分(fen)(fen)析出題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)類型(xing)(xing)、方(fang)向和(he)趨勢，乃(nai)至(zhi)明白(bai)命題(ti)(ti)者的(de)(de)(de)(de)考(kao)核意圖。這樣也能(neng)增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)(de)認識。同時(shi)，還要(yao)(yao)講求解題(ti)(ti)策略和(he)方(fang)法(fa)(fa)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)結(jie)(jie)合(he)答(da)案分(fen)(fen)析主觀題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)答(da)題(ti)(ti)步驟、術語(yu)和(he)得分(fen)(fen)要(yao)(yao)點(dian)，全(quan)面提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)階梯能(neng)力，限度的(de)(de)(de)(de)避免(mian)失分(fen)(fen)。對(dui)于毛病一定要(yao)(yao)分(fen)(fen)析原因(yin)，做(zuo)到鑒戒和(he)學(xue)(xue)習(xi)。也能(neng)夠根據(ju)具體的(de)(de)(de)(de)提(ti)示(shi)適(shi)當(dang)拓展，將(jiang)那些(xie)同類但不同問(wen)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)試(shi)題(ti)(ti)集中(zhong)歸納。

　　5、做好學情(qing)分析，對癥下(xia)藥。

　　通(tong)過定時練習來(lai)檢查我(wo)們在教與學(xue)上(shang)的不足(zu)和(he)暴露出來(lai)的問題，對于(yu)這些，我(wo)們要(yao)及(ji)(ji)時通(tong)過學(xue)情分析(xi)找(zhao)準(zhun)具(ju)體環節，然后有針對性(xing)的去(qu)解決問題，從而到達穩(wen)步提高的目(mu)的。同時，更多的是(shi)要(yao)在課堂上(shang)關注學(xue)生的反應以及(ji)(ji)課后學(xue)生的作(zuo)業上(shang)發覺問題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xue)工作(zuo)的順利進行(xing)。

　　由于自己的年輕，第一次(ci)帶畢業(ye)班體會(hui)(hui)(hui)不足(zu)，也在(zai)教學中存在(zai)許多(duo)的問題(ti)。如課堂上會(hui)(hui)(hui)由于時(shi)間的不足(zu)和(he)學生反應(ying)慢而以自己的講授(shou)代替學生的摸(mo)索，給學生自主活動(dong)的機會(hui)(hui)(hui)少，也有(you)時(shi)會(hui)(hui)(hui)尋求作(zuo)業(ye)的數量而一刀切。在(zai)知(zhi)識(shi)點的歸納和(he)講授(shou)上有(you)些不是很到位。我相信隨著以后教學體會(hui)(hui)(hui)的積存，自己將會(hui)(hui)(hui)及時(shi)發覺問題(ti)，改(gai)正(zheng)缺點。

　　感(gan)(gan)謝學校領導的(de)信任，感(gan)(gan)謝同備課(ke)組老師的(de)的(de)支(zhi)持和(he)幫助，感(gan)(gan)謝學生(sheng)給(gei)予自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)知道和(he)配(pei)合，自(zi)己(ji)(ji)(ji)將一(yi)如既往的(de)奉獻自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)才智和(he)汗水，期望(wang)在這鳳(feng)凰花(hua)開的(de)日子里(li)，自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)學生(sheng)榜(bang)上著名，讓我這學期艱辛而又快樂的(de)路程變得更有價(jia)值和(he)意義。

高三語文教師個人總結15

　　在這(zhe)一學(xue)(xue)期(qi)中，我(wo)立足學(xue)(xue)生，立足教材(cai)，立足高(gao)考實際，密切關(guan)注(zhu)相關(guan)信息，使(shi)自己的(de)學(xue)(xue)習、復(fu)習能夠(gou)緊(jin)跟最新形勢，取得了一定(ding)的(de)成績(ji)。展望xxxx年高(gao)考，我(wo)們信心百(bai)倍。現將xxxx—xxxx學(xue)(xue)年度(du)第一學(xue)(xue)期(qi)語文教學(xue)(xue)工作進行總結。

　　一、落實縣教研室和學校高三語文復習精神，認真研究考綱和考試說明

　　開學(xue)初(chu)，針對(dui)高(gao)考(kao)的新形勢，認真研(yan)究考(kao)綱(gang)和考(kao)試說明，爭取把考(kao)試要(yao)求(qiu)落實(shi)在每個專題中(zhong)。整(zheng)理歸(gui)納，精心選題，重點突(tu)出，忙而(er)不亂(luan)，穩(wen)(wen)扎(zha)穩(wen)(wen)打。針對(dui)學(xue)生普遍基(ji)礎較差(cha)的實(shi)際情況，制(zhi)定(ding)新學(xue)期的教學(xue)工作計劃，確保(bao)教學(xue)目標定(ding)位準確，教學(xue)工作踏實(shi)有序。

　　二、研究學生實際情況，了解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處

　　認真(zhen)分析(xi)上學(xue)(xue)期的(de)學(xue)(xue)生成績，找出薄弱環節與存在的(de)問(wen)題(ti)，與學(xue)(xue)生交流，弄清失利的(de)原因和教(jiao)與學(xue)(xue)雙方存在的(de)問(wen)題(ti)，及時調整教(jiao)學(xue)(xue)思路(lu)、教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)、教(jiao)學(xue)(xue)方法，在教(jiao)學(xue)(xue)中注重過(guo)程管理(li)，從(cong)四(si)個方面落實教(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)：

　　1、細化內(nei)容。化虛(xu)為實，化大為小，每節課(ke)要求學(xue)生干(gan)什(shen)么(me)，都有明確(que)的目(mu)標，對學(xue)習任務的完成情況認真(zhen)督促、檢查，發現問(wen)題及時處(chu)理，力爭把(ba)目(mu)標落到實處(chu)。

　　2、序(xu)化訓(xun)練(lian)。針對學生的實際情況，在練(lian)習上(shang)做到訓(xun)練(lian)有序(xu)，合理(li)安排各個(ge)考點的訓(xun)練(lian)思路、訓(xun)練(lian)內容(rong)，做到層層深(shen)入，不斷(duan)推進，反復(fu)強化。

　　3、量化分(fen)析。對平時的(de)每次練(lian)習、考試，我們都進行(xing)全面(mian)的(de).數據分(fen)析，認(ren)真統計分(fen)析每個學(xue)生答題情況(kuang)，找出學(xue)生學(xue)習中的(de)軟肋(lei)，確定(ding)下(xia)一(yi)步(bu)(bu)的(de)教學(xue)思路，進一(yi)步(bu)(bu)提(ti)高教學(xue)質量。

　　4、深化輔導(dao)。課后輔導(dao)是提高(gao)學生成(cheng)績的重要一環，尤其對(dui)后進(jin)生來說具有更重要的意義，我們針對(dui)學生的學情，主動(dong)找(zhao)學生交流，把工作做到(dao)(dao)學生心里，把學習任(ren)務落到(dao)(dao)實處(chu)。

　　三、狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績

　　1、基(ji)礎知識的復(fu)習(xi)：注意長短(duan)線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容(rong)在(zai)第一(yi)輪復(fu)習(xi)之中，穿插(cha)在(zai)各專題的復(fu)習(xi)中，進行(xing)不(bu)間斷的訓練，反(fan)復(fu)抓，抓反(fan)復(fu)。在(zai)穿插(cha)復(fu)習(xi)的過程(cheng)中注意精選題目，做(zuo)到短(duan)平快，盡量不(bu)影響專題復(fu)習(xi)的正常進行(xing)。

　　2、文(wen)言(yan)文(wen)復(fu)習：要求學(xue)生(sheng)把學(xue)過的(de)(de)課文(wen)再對(dui)照注釋，認真地看一遍，讓學(xue)生(sheng)利(li)用熟悉(xi)的(de)(de)知識積累文(wen)言(yan)文(wen)的(de)(de)感性材料，培養(yang)文(wen)言(yan)文(wen)的(de)(de)語(yu)感，師生(sheng)共同歸納(na)大(da)綱要求掌(zhang)握(wo)的(de)(de)實(shi)詞、虛詞的(de)(de)意義(yi)和用法。

　　3、詩歌鑒賞復(fu)習(xi)：分三步進(jin)行復(fu)習(xi)

　　（1）進(jin)行題型示例，精(jing)選出詩、詞、曲(qu)鑒(jian)賞(shang)題作為例子，讓學(xue)生對這類題有一個感性的(de)認識(shi)，消除(chu)其神秘感。

　　（2）把詩歌(ge)中(zhong)常(chang)見的意象(xiang)、表(biao)現手法等整理(li)出來交給學(xue)(xue)生，引導學(xue)(xue)生領悟詩歌(ge)中(zhong)的意象(xiang)，體會其(qi)思想感情，把握其(qi)表(biao)現手法。

　　（3）歸納詩歌鑒賞的(de)一般方法，引導學(xue)生理清鑒賞思路，注意答題的(de)針對性和完(wan)整性。

　　4、努力創設語文學習氛(fen)圍(wei)：盡可能(neng)地拓寬學生的視野，提高讀寫能(neng)力。要求學生堅持練(lian)筆、積累材料。注重(zhong)作文實戰訓練(lian)，認真選題，在(zai)審題立(li)意、謀篇布(bu)局、表達技巧(qiao)等方面多加指(zhi)導，在(zai)卷面、書寫、標點(dian)等方面嚴格要求。

　　四、關注高考動態，廣泛搜集有效信息

　　重視信息(xi)(xi)(xi)的搜集(ji)，經常利(li)用手頭上(shang)的報刊、電腦網絡等(deng)資源，進(jin)行(xing)信息(xi)(xi)(xi)的搜集(ji)和整(zheng)合。同(tong)(tong)時還與兄(xiong)弟學校保(bao)持聯系，及時溝通，共同(tong)(tong)探討，不放過一(yi)條有價值的信息(xi)(xi)(xi)，讓有效(xiao)信息(xi)(xi)(xi)能為(wei)教學服務。

　　五、我的心得

　　在(zai)高中教學(xue)(xue)方面(mian)，新課(ke)改倡導建設(she)性學(xue)(xue)習(xi)，注(zhu)重科學(xue)(xue)探究的學(xue)(xue)習(xi)，提倡交流與合(he)作、自主創新學(xue)(xue)習(xi)。這(zhe)對教師的教學(xue)(xue)能力提出(chu)了更高的要(yao)求。

　　應在(zai)兼顧語文教學人文性(xing)的同時，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)抓好語文基礎知(zhi)識的傳授和(he)語文基本能力的培(pei)養。只有在(zai)教學中(zhong)真正(zheng)做(zuo)到了語文的人文性(xing)和(he)工具性(xing)的統(tong)一(yi)，把提升(sheng)人文素養滲透于扎(zha)實(shi)的語言文字的訓練之中(zhong)，語文教學的理想境界才有可(ke)能實(shi)現。

　　提(ti)倡學(xue)生的合作(zuo)學(xue)習不能(neng)忽視(shi)學(xue)生的獨立(li)思(si)考(kao)。那種人人參與、組(zu)組(zu)互(hu)動、競爭合作(zuo)、時有思(si)維碰(peng)撞火花閃現的課堂確實能(neng)給(gei)人以享受與啟(qi)迪。實施(shi)合作(zuo)學(xue)習是有一定(ding)條(tiao)件的，要以學(xue)生個體的自主學(xue)習和獨立(li)思(si)考(kao)為前提(ti)。

　　語文(wen)(wen)課堂少不(bu)(bu)了品讀，感悟(wu)，玩味，思考(kao)，涵泳。語文(wen)(wen)課“心動”比“形(xing)動”更為重(zhong)要(yao)，有(you)(you)時“沉靜”比“活躍”更有(you)(you)效(xiao)。見問題(ti)就討論(lun)，動不(bu)(bu)動就合作的語文(wen)(wen)課堂只(zhi)能是(shi)華而不(bu)(bu)實的泡沫語文(wen)(wen)課。我們要(yao)倡導在自學(xue)、自悟(wu)基礎(chu)(chu)上的各種形(xing)式的合作學(xue)習，通過互(hu)相啟發，共同探究，培(pei)養合作精神和協作能力。只(zhi)有(you)(you)在學(xue)生充分的獨立思考(kao)的基礎(chu)(chu)上，再加強學(xue)生之間的交流(liu)，才(cai)能使(shi)他們互(hu)相取長補(bu)短(duan)，實現真正意(yi)義(yi)上的合作。

　　本學(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐讓我(wo)深刻(ke)認識(shi)到(dao)一(yi)名好的(de)教(jiao)(jiao)師不僅要有(you)過硬的(de)專業知識(shi)，還有(you)有(you)耐心、愛心。要把理論和實踐想(xiang)結合(he)，不斷的(de)提高(gao)自(zi)身素質，多(duo)參加教(jiao)(jiao)研(yan)活動，多(duo)聽有(you)經驗老師的(de)課(ke)，，取其精華，并將其運用到(dao)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)當中，不斷反思(si)自(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)不足。而且作為(wei)新課(ke)改成(cheng)功與否的(de)關鍵(jian)性(xing)因素，我(wo)們教(jiao)(jiao)師自(zi)身要深刻(ke)理解課(ke)改精神。

【高三語文教(jiao)師個(ge)人總結】相關文章(zhang)：

高三語文教師個人總結02-14

高三語文教師個人教學總結05-17

高三語文個人總結09-27

高三語文老師教學個人總結09-27

高三語文教師個人教學總結范文07-06

高三語文教師個人工作總結09-07

高三語文教師個人期末工作總結05-26

高三語文教師個人工作總結04-21

高三的教師個人總結11-27