【實用】小學教學總結模板集錦20篇

　　總(zong)結(jie)就是對(dui)一個時期的(de)(de)學習、工(gong)作或其(qi)完成情況進行一次(ci)全面系統的(de)(de)回顧和(he)分析的(de)(de)書面材料，它可以有(you)效鍛煉(lian)我們的(de)(de)語言組織(zhi)能力(li)，為(wei)此我們要做好回顧，寫好總(zong)結(jie)。總(zong)結(jie)怎么寫才能發揮它的(de)(de)作用呢？以下是小編整(zheng)理的(de)(de)【實用】小學教學總(zong)結(jie)模板集錦20篇，歡迎閱讀(du)與收藏(zang)。

　　小學教學總結1

　　轉眼一個學(xue)期就過去了，回想這個學(xue)期的教學(xue)工(gong)作，有(you)成功(gong)的地方也(ye)有(you)不盡(jin)人意之處，作自我總結如下：

　　一、指導思想

　　在教(jiao)學中(zhong)我注(zhu)重培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新能力和實踐能力，以建構主義的(de)(de)學習觀以及研究(jiu)性學習思想來(lai)指導教(jiao)學，讓(rang)學生(sheng)在研究(jiu)的(de)(de)過程中(zhong)獲得探究(jiu)的(de)(de)體驗、能力的(de)(de)提高、知識的(de)(de)增進，養(yang)成(cheng)良好的(de)(de)素(su)養(yang)

　　二、教學措施

　　1、 每名學生準(zhun)備一(yi)個用于記錄(lu)(lu)發(fa)現的問題，研(yan)究過程中收集的材料(liao)，觀察(cha)到的現象的本子。讓學生學會隨(sui)時在(zai)研(yan)究過程中作好(hao)記錄(lu)(lu)。

　　2、 采(cai)(cai)用(yong)研(yan)究(jiu)(jiu)性(xing)學習(xi)的(de)教(jiao)學，教(jiao)師創設情境讓(rang)學生提出問(wen)(wen)題(ti)或(huo)自己發現(xian)問(wen)(wen)題(ti)，圍繞問(wen)(wen)題(ti)指導學生進行研(yan)究(jiu)(jiu)，采(cai)(cai)用(yong)課堂研(yan)究(jiu)(jiu)與課外(wai)研(yan)究(jiu)(jiu)結合(he)的(de)方法，讓(rang)課堂上沒(mei)有(you)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)內容延伸(shen)到課外(wai)。

　　3、 因本期(qi)沒有了實(shi)驗(yan)室，在上實(shi)驗(yan)課(ke)時，盡量讓學生獨立實(shi)驗(yan)，減少(shao)小(xiao)組實(shi)驗(yan)給以(yi)便于開(kai)展教學。能在戶外活動(dong)的(de)(de)實(shi)驗(yan)課(ke)，盡量在戶外開(kai)展活動(dong)，以(yi)增加小(xiao)組實(shi)驗(yan)的(de)(de)機會。

　　4、 本學(xue)(xue)期將平(ping)時學(xue)(xue)生是否能(neng)與(yu)(yu)小組同學(xue)(xue)一同參與(yu)(yu)研究，能(neng)否在他人發言及時認真傾聽(ting)、能(neng)否對一個問(wen)題持之(zhi)以恒地(di)研究下去(qu)等(deng)這(zhe)些表(biao)現納入期末考察中，以促進學(xue)(xue)生平(ping)時良好科學(xue)(xue)素養的(de)形成。

　　三、成績及不足

　　通過一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)的努(nu)力取得了一(yi)(yi)定的成績，和(he)科(ke)學(xue)(xue)組(zu)的其他同仁一(yi)(yi)起參(can)(can)與了學(xue)(xue)校第七(qi)屆科(ke)技節的組(zu)織工作并取得圓(yuan)滿成功；指導學(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)加了科(ke)技節熱氣球的項目的競(jing)賽獲得一(yi)(yi)等(deng)獎，并獲團體一(yi)(yi)等(deng)獎。

　　在(zai)實施新課程的過程中還(huan)存在(zai)很多困惑(huo)，以待于以后(hou)在(zai)教(jiao)育教(jiao)學過程中解決：

　　一(yi)是(shi)知識的(de)全面性問題，特別是(shi)一(yi)些原有(you)教材中沒有(you)而新增的(de)內容，有(you)待于進(jin)一(yi)步(bu)去學習；

　　二是如何更好(hao)地(di)把信息技術與新課(ke)程進行(xing)整合的問題(ti)；

　　三是新課程的(de)實施需要(yao)更多(duo)的(de)`外界(jie)條件(jian)的(de)支(zhi)持，但是學校的(de)條件(jian)往往達不到這(zhe)方面的(de)要(yao)求，如何(he)去合(he)理地解決好這(zhe)一問題。

　　四是如何把新課程的實施與學生升(sheng)學更好的融合(he)的問(wen)題，有(you)待于進一(yi)步(bu)去思考。

　　展(zhan)望(wang)新(xin)的(de)一年，我將以更大的(de)工作(zuo)熱情投(tou)入到我所熱愛的(de)這項事(shi)業中去，爭取使自己成為(wei)一名更為(wei)合(he)格的(de)科學教(jiao)師！為(wei)全面提升學生(sheng)的(de)科學素養盡自己的(de)微薄(bo)之力！

　　小學教學總結2

　　一、在平時工作中。

　　嚴格要求(qiu)自己，按(an)《中小學教(jiao)師(shi)職業道(dao)德》去做，堅(jian)持個(ge)人利(li)益服從(cong)集體利(li)益。以大局為重，在工作(zuo)中，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責，踏實肯干，不分份(fen)內份(fen)外，認真遵(zun)守學校的各項(xiang)規章制度，按(an)時(shi)完(wan)成領導布置(zhi)的各項(xiang)工作(zuo)。關心愛護每一位學生，給(gei)她們全(quan)身心的愛，平時(shi)和同事之間(jian)友好相處，互相幫助，虛心聽取別(bie)人提出的意(yi)見。

　　二、在教學中。

　　認(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)待每(mei)節課(ke)(ke)，認(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)備課(ke)(ke)，精心設(she)計每(mei)節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教學內(nei)容(rong)，深挖教材，認(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)分析重點和難(nan)點。和40分鐘(zhong)要質量。充分利(li)用課(ke)(ke)余時間閱(yue)讀新課(ke)(ke)程(cheng)標準，翻閱(yue)大(da)量的(de)(de)(de)(de)語(yu)文教學案例(li)，借(jie)鑒好的(de)(de)(de)(de)教學方法，不斷(duan)來充實自(zi)(zi)(zi)己，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)專業知識和教育教學能力。平時積極(ji)參加(jia)教研組活動，認(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)完成組內(nei)的(de)(de)(de)(de)各項活動，本學年承擔四年級班主(zhu)任工(gong)(gong)作以及(ji)四年級語(yu)文和英語(yu)等(deng)教學工(gong)(gong)作，在開學初，我學習了新課(ke)(ke)標的(de)(de)(de)(de)理論知識，立足于自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)實踐，談了自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)感受，使得(de)這學期(qi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作開展得(de)豐富而(er)又扎(zha)實，學生們的(de)(de)(de)(de)語(yu)文學習在不同程(cheng)度上得(de)到(dao)了提(ti)高(gao)。

　　三、“德高為師，身正為范”，在班級管理中。

　　平等(deng)對待每(mei)(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)，學(xue)習較差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)很容易引起老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)憎惡，在課(ke)堂(tang)上，我(wo)經常鼓勵學(xue)生(sheng)。我(wo)認為，自信(xin)對于每(mei)(mei)個學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長都十分(fen)重要(yao)。平時我(wo)做到無條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)和贊賞每(mei)(mei)一(yi)名學(xue)生(sheng)，喚(huan)醒(xing)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自尊心(xin)(xin)(xin)(xin)，激勵他(ta)們(men)(men)(men)上進(jin)。在課(ke)堂(tang)上與(yu)學(xue)生(sheng)建立平等(deng)、民(min)主和充滿溫(wen)馨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系，用心(xin)(xin)(xin)(xin)靈和智(zhi)慧發現每(mei)(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)身(shen)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光(guang)點(dian)。我(wo)沒有(you)對后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)不(bu)屑(xie)一(yi)顧，因為后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅強毅力和承受能力是常人所沒有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他(ta)們(men)(men)(men)明知聽不(bu)懂教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)講課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，卻天(tian)天(tian)要(yao)堅持聽;他(ta)們(men)(men)(men)面對考試，明知要(yao)失敗(bai)，但(dan)是屢(lv)敗(bai)屢(lv)考。如(ru)(ru)果(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對他(ta)們(men)(men)(men)給與(yu)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解就會(hui)發現他(ta)們(men)(men)(men)值得你(ni)愛(ai)，你(ni)才會(hui)發自內心(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去愛(ai)他(ta)們(men)(men)(men)。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`實踐告(gao)(gao)訴我(wo)們(men)(men)(men)，后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)靈創傷只(zhi)能用心(xin)(xin)(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)暖來醫治撫平，精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)污(wu)染只(zhi)能用精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甘露來洗滌。多給后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)一(yi)點(dian)愛(ai)護和關(guan)心(xin)(xin)(xin)(xin)，把愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)融入他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)田，他(ta)們(men)(men)(men)就會(hui)感(gan)到教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)心(xin)(xin)(xin)(xin)他(ta)，幫助他(ta)，就會(hui)接受教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)誨(hui)和勸(quan)告(gao)(gao)，產生(sheng)追(zhui)求進(jin)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機(ji)和行動。如(ru)(ru)：王*濤、李*安、郭*等(deng)差(cha)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文成(cheng)績也(ye)有(you)了明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步。

　　一年來，我圓滿地完成了自己的(de)(de)(de)(de)教育教學(xue)工(gong)作，并取得(de)了可喜(xi)的(de)(de)(de)(de)成績。在本學(xue)年我班的(de)(de)(de)(de)同學(xue)參加了學(xue)校(xiao)舉行的(de)(de)(de)(de)體操比賽，獲(huo)得(de)團體總分第二名的(de)(de)(de)(de)好成績，我班被評為“文明班級”，成功的(de)(de)(de)(de)轉化(hua)了問(wen)題學(xue)生若(ruo)干名。

　　作(zuo)為21世紀的新(xin)型教(jiao)(jiao)師，要不斷(duan)加強自(zi)(zi)身的素質，我(wo)參(can)加了本(ben)科(ke)網(wang)絡教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，我(wo)深信，只有在(zai)自(zi)(zi)身不斷(duan)地求索和創新(xin)中，才(cai)能真正找到工(gong)作(zuo)的樂教(jiao)(jiao)與價值(zhi)，才(cai)能在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)這片(pian)沃土上(shang)繼續(xu)奮戰(zhan)，才(cai)能更(geng)加勝(sheng)任好自(zi)(zi)己的本(ben)職工(gong)作(zuo)。我(wo)要腳踏(ta)實地地學習、工(gong)作(zuo)，把(ba)身心系在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業上(shang)，不斷(duan)開拓、進取(qu)，為教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人做出(chu)更(geng)大的貢獻。

　　小學教學總結3

　　一、把握教材內容，進行正面教育。

　　音樂(le)(le)教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)，不少作品(pin)具(ju)有濃厚的(de)(de)(de)時代信(xin)息和強烈的(de)(de)(de)愛(ai)國(guo)主義感情(qing)(qing)，它對學(xue)生(sheng)樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)人生(sheng)觀(guan)和世界(jie)觀(guan)可起到(dao)積(ji)極的(de)(de)(de)引導(dao)作用(yong)。而這種(zhong)“引導(dao)”需要教(jiao)(jiao)師去(qu)正(zheng)面進(jin)行教(jiao)(jiao)育，所以，音樂(le)(le)教(jiao)(jiao)師就應該充分利用(yong)音樂(le)(le)作品(pin)的(de)(de)(de)思想(xiang)情(qing)(qing)感教(jiao)(jiao)育內容，對學(xue)生(sheng)進(jin)行思想(xiang)品(pin)德教(jiao)(jiao)育。如教(jiao)(jiao)唱歌曲《上(shang)學(xue)歌》時，讓小朋友們懂得上(shang)學(xue)不遲到(dao)，從而使他們養成良好的(de)(de)(de)學(xue)習習慣，努(nu)力(li)學(xue)習，長大報(bao)效(xiao)祖國(guo)。

　　二、深刻理解歌曲內容，以情激情。

　　利(li)(li)用音(yin)樂(le)教材(cai)歌(ge)曲(qu)內(nei)容(rong)的(de)(de)特點，對學(xue)生(sheng)進行品(pin)德教育(yu)，在教授(shou)歌(ge)曲(qu)的(de)(de)過(guo)(guo)程中，利(li)(li)用歌(ge)詞內(nei)容(rong)，再(zai)配(pei)合聲(sheng)像(xiang)、語言以及各種(zhong)道具，展開(kai)合理想象，使學(xue)生(sheng)在音(yin)樂(le)學(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程中有身臨其境的(de)(de)感受和全面(mian)的(de)(de)感官體(ti)驗，激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣和學(xue)習(xi)(xi)愿望，學(xue)會(hui)歌(ge)曲(qu)的(de)(de)同時(shi)，深(shen)刻體(ti)會(hui)歌(ge)曲(qu)的(de)(de)情(qing)感，使學(xue)生(sheng)在情(qing)感上(shang)有所觸(chu)發。

　　三、滲透情感因素，培養高尚情操。

　　在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，根據音樂(le)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)情感特點，以(yi)(yi)“情”為(wei)紐帶，達到以(yi)(yi)情育(yu)人的(de)(de)目(mu)的(de)(de).。利用不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)形(xing)式，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行品德教育(yu)。比如在識譜教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，根據音符(fu)的(de)(de)變換(huan)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感知不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)音符(fu)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)表(biao)現形(xing)式可以(yi)(yi)組(zu)成不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)旋律，明白在音樂(le)中(zhong)(zhong)，音符(fu)不(bu)像(xiang)數字，音符(fu)沒(mei)有大小，沒(mei)有主次。只要(yao)組(zu)合(he)(he)，合(he)(he)理的(de)(de)組(zu)合(he)(he)，就(jiu)能(neng)產生(sheng)美(mei)妙(miao)的(de)(de)旋律，從而告訴學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我們每個人的(de)(de)地位是平等的(de)(de)，只要(yao)在生(sheng)活學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)愿意和別(bie)人合(he)(he)作，都能(neng)創造出自身(shen)的(de)(de)最大價值。同(tong)(tong)樣，這種合(he)(he)作教育(yu)的(de)(de)滲透，也可以(yi)(yi)在合(he)(he)唱教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去領會。只要(yao)很好的(de)(de)和大家(jia)合(he)(he)作，就(jiu)能(neng)唱出美(mei)妙(miao)的(de)(de)歌曲。

　　正(zheng)如貝(bei)多(duo)芬所(suo)說：“音樂(le)能使人的(de)道德高尚起(qi)來。”因此，在音樂(le)教學中，我們要深入(ru)挖掘出音樂(le)歌曲中內(nei)在的(de)思想情感(gan)教育因素(su)，充分發(fa)揮音樂(le)的(de)情感(gan)作用(yong)，陶冶學生的(de)性(xing)情，提(ti)高審美趣(qu)味，使學生們健康快樂(le)地成長。

　　小學教學總結4

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)即(ji)將結(jie)束，今天我(wo)(wo)將自(zi)己(ji)一(yi)(yi)年來(lai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)做法提(ti)出來(lai)與大家交流一(yi)(yi)下(xia)。我(wo)(wo)本著注重(zhong)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)原有(you)(you)的(de)(de)基礎上(shang)向(xiang)前提(ti)高，但由(you)于知識難度的(de)(de)增加和(he)基礎較高，想再向(xiang)前提(ti)高，需(xu)要做的(de)(de)工作(zuo)就相當(dang)大了(le)。其實(shi)我(wo)(wo)們科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)老師(shi)是撿了(le)一(yi)(yi)個大便宜，可又要因為這(zhe)(zhe)個便宜付(fu)出了(le)很(hen)多，因為科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生來(lai)說本身就是比較喜(xi)歡(huan)的(de)(de)，也許我(wo)(wo)們去問學(xue)(xue)(xue)(xue)生最喜(xi)歡(huan)哪門(men)課(ke)。大部分(fen)同學(xue)(xue)(xue)(xue)都會說是科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，但不同于其它(ta)的(de)(de)課(ke)是需(xu)要做很(hen)多的(de)(de)實(shi)驗(yan)，有(you)(you)時在(zai)準備實(shi)驗(yan)時的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)器材在(zai)實(shi)驗(yan)室(shi)找(zhao)不到，還(huan)得自(zi)己(ji)到家里或其它(ta)地方去尋找(zhao)，不過現在(zai)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校里有(you)(you)了(le)專門(men)的(de)(de)實(shi)驗(yan)員已經好了(le)很(hen)多，這(zhe)(zhe)個準備過程我(wo)(wo)感覺(jue)很(hen)煩，但每一(yi)(yi)次演示(shi)成功時還(huan)是有(you)(you)一(yi)(yi)些(xie)(xie)興奮。本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)我(wo)(wo)試著做一(yi)(yi)些(xie)(xie)大膽的(de)(de)嘗(chang)試，我(wo)(wo)現將本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)總結(jie)如下(xia)：

　　一(yi)、扎扎實(shi)實(shi)打好基礎。

　　抓(zhua)基礎知識(shi)，就是(shi)要(yao)抓(zhua)科學(xue)(xue)(xue)(xue)課本(ben)(ben)知識(shi)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)中力(li)求每章節過關。由于(yu)(yu)各學(xue)(xue)(xue)(xue)生之間的(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)差異和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習基礎不(bu)(bu)同(tong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生對科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握能(neng)力(li)不(bu)(bu)同(tong)，教師(shi)應針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生實際情況因(yin)材施教，因(yin)人施教，盡量(liang)降低教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標。如在(zai)(zai)(zai)講解(jie)(jie)(jie)密(mi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)概念時(shi)(shi)我(wo)講完了(le)(le)并基本(ben)(ben)上(shang)大(da)部(bu)(bu)分同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)已經理(li)解(jie)(jie)(jie)了(le)(le)，但(dan)我(wo)總覺得(de)我(wo)還沒有(you)(you)過關，因(yin)為(wei)還有(you)(you)一(yi)(yi)部(bu)(bu)分同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)些疑惑，我(wo)再問全(quan)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生：“在(zai)(zai)(zai)你們(men)理(li)解(jie)(jie)(jie)看來(lai)應該怎么樣？”一(yi)(yi)會(hui)兒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生會(hui)說(shuo)密(mi)度(du)是(shi)不(bu)(bu)是(shi)我(wo)們(men)可以理(li)解(jie)(jie)(jie)為(wei)組成物質的(de)(de)(de)(de)(de)分子的(de)(de)(de)(de)(de)緊密(mi)程度(du)？我(wo)說(shuo)當(dang)然可以啊(a)！于(yu)(yu)是(shi)有(you)(you)很(hen)多同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)都露出(chu)了(le)(le)笑意(yi)。還有(you)(you)在(zai)(zai)(zai)講壓強的(de)(de)(de)(de)(de)概念時(shi)(shi)同(tong)樣是(shi)這(zhe)樣講的(de)(de)(de)(de)(de)。有(you)(you)時(shi)(shi)我(wo)還適當(dang)地用一(yi)(yi)下方言，對于(yu)(yu)一(yi)(yi)些科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)更(geng)有(you)(you)說(shuo)服力(li)。我(wo)們(men)有(you)(you)時(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)留更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)復習時(shi)(shi)間而在(zai)(zai)(zai)平時(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中拼命趕進(jin)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)做法，必然造成學(xue)(xue)(xue)(xue)生對科學(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)(ben)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)'“消化不(bu)(bu)良”，或是(shi)一(yi)(yi)知半(ban)解(jie)(jie)(jie)，更(geng)嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)甚至會(hui)使部(bu)(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)習跟不(bu)(bu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對科學(xue)(xue)(xue)(xue)失去興趣。這(zhe)是(shi)我(wo)們(men)每個教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作者(zhe)最為(wei)頭痛的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)。

　　抓(zhua)基(ji)本(ben)技(ji)(ji)能(neng)，要(yao)抓(zhua)好(hao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)用語的(de)(de)(de)使用技(ji)(ji)能(neng)和實(shi)(shi)(shi)驗(yan)基(ji)本(ben)技(ji)(ji)能(neng)。平時(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，對課本(ben)上(shang)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)概念基(ji)本(ben)原(yuan)理要(yao)深入淺(qian)出地分析，力(li)(li)求100%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正了解每個(ge)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)涉及科(ke)學(xue)(xue)(xue)反應原(yuan)理、裝置原(yuan)理和操(cao)作原(yuan)理，多(duo)給機會讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動腦思考問題的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，多(duo)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提問的(de)(de)(de)空間(jian)，多(duo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手做實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，體驗(yan)通(tong)過實(shi)(shi)(shi)驗(yan)進行觀察和研究的(de)(de)(de)過程和樂趣，切實(shi)(shi)(shi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)能(neng)力(li)(li)。如(ru)在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)探究題中(zhong)的(de)(de)(de)一些(xie)控制變量法，在電(dian)(dian)(dian)壓不變時(shi)電(dian)(dian)(dian)流跟電(dian)(dian)(dian)阻成反比，這種敘述學(xue)(xue)(xue)生(sheng)往往只回答電(dian)(dian)(dian)流跟電(dian)(dian)(dian)阻成反比，所(suo)以在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)中(zhong)也好(hao)在平時(shi)的(de)(de)(de)作業講解中(zhong)也好(hao)都是經過反復的(de)(de)(de)訓練和強調，在現(xian)在的(de)(de)(de)考試中(zhong)基(ji)本(ben)上(shang)不會出現(xian)一些(xie)失誤。

　　二(er)、重(zhong)視獲取知識的過程和(he)科學探究能力的培養

　　要(yao)(yao)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，就要(yao)(yao)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)、發現問(wen)題(ti)、分析(xi)問(wen)題(ti)和(he)解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養(yang)。平時教學(xue)(xue)(xue)(xue)與復習，都不(bu)能(neng)(neng)“重結(jie)論(lun)，輕(qing)過程，重簡單應用的(de)(de)機械(xie)操(cao)練、輕(qing)問(wen)題(ti)情景和(he)解(jie)(jie)答思(si)路分析(xi)”。而應該重視獲取知識的(de)(de)過程，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)“基本學(xue)(xue)(xue)(xue)科思(si)維方法”。

　　小學教學總結5

　　轉(zhuan)眼(yan)間，一個學(xue)期(qi)的(de)教學(xue)工作結束了，未能(neng)更好的(de)提高(gao)教學(xue)質量(liang)，先將本(ben)學(xue)期(qi)的(de)工作評價如下：

　　科學課程要全(quan)面向全(quan)體(ti)學生(sheng)。這意(yi)味著要每個學生(sheng)供給(gei)公(gong)平的學習機會和(he)有效的指導。同時(shi)它充分研究(jiu)到學生(sheng)在性(xing)別、天資、興趣、生(sheng)活環境、文(wen)化背(bei)景、民族(zu)、地(di)區等(deng)存在的差異，在課程、教(jiao)材、教(jiao)學、評價等(deng)方面鼓(gu)勵多樣性(xing)和(he)靈活性(xing)。

　　一、認清新課程改革的目標。

　　從(cong)思想上(shang)重視課程改革目標(biao)的(de)(de)(de)能動性。全面貫(guan)徹黨的(de)(de)(de)教育方針，全面推(tui)進(jin)素質教育。使學生具有(you)愛國(guo)主(zhu)義(yi)、團(tuan)體主(zhu)義(yi)精神、熱(re)愛社會主(zhu)義(yi)，逐步構成正確的(de)(de)(de)世(shi)界觀(guan)(guan)、人(ren)生觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan);養成健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)審美情趣和生活方式，成為(wei)有(you)夢想、有(you)道德、有(you)文化、有(you)紀律(lv)的(de)(de)(de)一代新人(ren)。

　　二、具體做法：

　　1、基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)改革(ge)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)戰線(xian)一(yi)件十分重要(yao)(yao)的(de)工作，實施科(ke)學(xue)新課(ke)程(cheng)標準，除了要(yao)(yao)用新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念武裝自我以(yi)外，最(zui)重要(yao)(yao)的(de)是在(zai)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)參考和(he)滲透“新課(ke)標”的(de)要(yao)(yao)求。認真學(xue)習基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)改革(ge)同時培(pei)訓材料，明確(que)目(mu)標和(he)任務，理清(qing)新課(ke)程(cheng)的(de)結構、理念。

　　2、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)體(ti)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)周圍的(de)世界(jie)具有強烈的(de)好奇(qi)心和(he)進(jin)取(qu)(qu)的(de)探究(jiu)欲，學(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)應當是他們主(zhu)動(dong)參(can)與和(he)能(neng)動(dong)的(de)過程(cheng)。把科(ke)學(xue)(xue)(xue)課程(cheng)建(jian)立在(zai)滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展需要和(he)已有經驗的(de)基礎之上，供給(gei)他們能(neng)直接參(can)與的(de)各種問題，比單純的(de)講(jiang)授(shou)訓練更有效。教(jiao)師(shi)真(zhen)正做(zuo)到科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)的(de)組織者，引導(dao)者和(he)親密的(de)伙伴，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)中表現給(gei)以充分的(de)理解(jie)和(he)尊重(zhong)，并以自(zi)我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為產(chan)生(sheng)了進(jin)取(qu)(qu)的(de)影響。

　　3、嚴格設計(ji)好每節課的學(xue)生實(shi)(shi)驗(yan)(yan)與課堂(tang)演(yan)示實(shi)(shi)驗(yan)(yan)。實(shi)(shi)驗(yan)(yan)是探(tan)究式(shi)教學(xue)探(tan)究式(shi)學(xue)習(xi)的最主要的載體之一，依靠實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，一些客(ke)觀的'科學(xue)現實(shi)(shi)能(neng)轉變了(le)學(xue)習(xi)探(tan)究的科學(xue)規(gui)律(lv)(lv)，從(cong)而(er)使學(xue)習(xi)在科學(xue)的實(shi)(shi)驗(yan)(yan)操作過程中體會著科學(xue)規(gui)律(lv)(lv)有存(cun)在，體驗(yan)(yan)這科學(xue)知(zhi)識的構成。

　　4、創造性的(de)挖掘課程教學資料，布置探(tan)究式的(de)課外作業。

　　為了結合探究性(xing)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)的(de)要求，轉變評(ping)價方(fang)式(shi)和知識的(de)構成(cheng)的(de)方(fang)式(shi)，我充分挖掘教(jiao)材資源，使課外作業盡可能地有(you)探究性(xing)的(de)課題。雖然那些(xie)課題不是真正意義上(shang)的(de)課題，可是經過學(xue)習(xi)(xi)的(de)自主探究，學(xue)生在科學(xue)學(xue)習(xi)(xi)的(de)興趣與(yu)探究本事(shi)上(shang)有(you)長(chang)足的(de)提高(gao)。

　　經過(guo)努力，本學(xue)(xue)(xue)期已(yi)經取得必須的(de)(de)(de)成(cheng)績，可是在實(shi)施(shi)新(xin)(xin)(xin)課程的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)還存在很(hen)多困(kun)惑，以待于以后(hou)在教育教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)解(jie)決：一是知識的(de)(de)(de)全(quan)面性問題(ti)，異常是一些原(yuan)有(you)教材(cai)中(zhong)沒有(you)而(er)新(xin)(xin)(xin)增的(de)(de)(de)資料，有(you)待進一步去學(xue)(xue)(xue)習;二是如何更(geng)好地把信息技(ji)術與新(xin)(xin)(xin)課程進行整合(he)的(de)(de)(de)問題(ti);三是新(xin)(xin)(xin)課程的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)需要更(geng)多的(de)(de)(de)外(wai)界(jie)條件的(de)(de)(de)支持，可是學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)條件往往達不到這方(fang)面的(de)(de)(de)要求，如何去合(he)理的(de)(de)(de)解(jie)決好這一問題(ti)。今(jin)后(hou)我(wo)將繼續堅持，并爭取更(geng)大的(de)(de)(de)提高。

　　小學教學總結6

　　一、育人須育源，打造健康教師團隊

　　教(jiao)(jiao)育(yu)法規政策是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)航標，而沿著航標前行(xing)的(de)(de)則是(shi)舵(duo)手(shou)——教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，舵(duo)手(shou)的(de)(de)隊(dui)伍建設直接決定著航行(xing)的(de)(de)成功與否。因此多年來(lai)，江安(an)小學一直把教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍建設作為育(yu)人的(de)(de)源頭來(lai)抓，作為規范辦學的(de)(de)基礎工程(cheng)來(lai)抓。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)政策的(de)(de)(de)落實，教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)實施，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)轉(zhuan)變的(de)(de)(de)落腳點都(dou)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)實施者(zhe)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)身(shen)上，因此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)首(shou)先(xian)得規(gui)范、健(jian)康。新課程(cheng)環境下，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)角色由原來的(de)(de)(de)傳播者(zhe)轉(zhuan)化為(wei)(wei)促(cu)進者(zhe)，由管理(li)(li)者(zhe)轉(zhuan)化為(wei)(wei)引導著，由居(ju)高臨(lin)下轉(zhuan)向“平等(deng)中的(de)(de)(de)首(shou)席(xi)”。在(zai)新課程(cheng)中，傳統意(yi)(yi)義上的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)，不斷(duan)讓位于師(shi)(shi)生互教(jiao)(jiao)互學(xue)(xue)(xue)，彼(bi)此成為(wei)(wei)一個真(zhen)正意(yi)(yi)義上的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)習共(gong)同體”，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)不只是忠實地執行(xing)課程(cheng)計劃的(de)(de)(de)過程(cheng)，而是一種動(dong)態的(de)(de)(de)、發展的(de)(de)(de)過程(cheng)，所有這些(xie)，都(dou)要求構建符合時代要求的(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍，樹立新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念(nian)。在(zai)江(jiang)安小學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)德觀(guan)、教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)、學(xue)(xue)(xue)生觀(guan)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)觀(guan)等(deng)通過各種活動(dong)與措施逐步形成。

　　1.師(shi)(shi)德觀：教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅是(shi)奉獻甚至(zhi)獻身(shen)的(de)化身(shen)，更(geng)是(shi)一個用人(ren)格(ge)魅力(li)引領孩子形成健康身(shen)心的(de)教(jiao)育資源(yuan)，教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)表率，更(geng)是(shi)促進者，教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)榜樣，更(geng)是(shi)學校(xiao)文化的(de)象(xiang)征(zheng)，教(jiao)師(shi)(shi)應該是(shi)學校(xiao)教(jiao)育的(de)一種感召(zhao)力(li)，一種蓬勃(bo)向上的(de)力(li)量。

　　2.教育(yu)觀：把每個學生(sheng)潛能(neng)的(de)開發(fa)，健康個性的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，為(wei)適應未來社會發(fa)展(zhan)(zhan)所必需(xu)的(de)自我教育(yu)、終身(shen)教育(yu)的(de)能(neng)力的(de)初步(bu)形成(cheng)作為(wei)主要任務。

　　3.學(xue)生觀(guan)：把學(xue)生看(kan)作雖(sui)有(you)(you)不(bu)足和幼(you)稚，但卻具(ju)有(you)(you)旺盛的生命力，具(ju)有(you)(you)多(duo)方(fang)面發展需要和發展可能的人，具(ju)有(you)(you)主(zhu)動(dong)能動(dong)性，有(you)(you)可能主(zhu)動(dong)參與教育活動(dong)的人。尊(zun)重學(xue)生個(ge)性與差異(yi)，培養有(you)(you)個(ge)性的人。

　　4.教(jiao)師(shi)觀：由(you)于信息技術的發展，網絡化時代的到來，將來的教(jiao)師(shi)將不再是(shi)“單(dan)干戶”，而是(shi)有多個(ge)教(jiao)師(shi)組(zu)成的“教(jiao)練組(zu)”，形成一個(ge)教(jiao)育的具有向上凝聚力的團隊。

　　幾年來，為(wei)了(le)促(cu)進教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設，打造一(yi)支和(he)諧向(xiang)上(shang)的教(jiao)師(shi)團隊，在用人制度、考核制度、獎勵制度等方面學校(xiao)都進行了(le)大膽的改革于探索，全(quan)體教(jiao)師(shi)的工作事業心、責任(ren)感有了(le)明顯(xian)的提高，師(shi)德師(shi)能水平有了(le)快(kuai)速的提升，創新意識，教(jiao)育資源(yuan)意識明顯(xian)增強。

　　在江安小(xiao)學(xue)有(you)一個一票否決(jue)，即師德(de)考核不(bu)過關者不(bu)予(yu)聘用(yong)。在教育(yu)教學(xue)中(zhong)，凡有(you)違反師德(de)規定，（《中(zhong)小(xiao)學(xue)教師職(zhi)業(ye)道(dao)德(de)規范》）經調查核實的確定的，第二學(xue)年將不(bu)予(yu)聘用(yong)。

　　學校將(jiang)全(quan)員聘任制(zhi)度推行(xing)到實處(chu)，每(mei)位教師根(gen)據自己的專長、能(neng)(neng)力(li)申聘崗位，在申聘過(guo)程(cheng)中，不論職(zhi)務高(gao)低，資歷深淺，年齡大小，一視同仁，考核組根(gen)據各位教師的申聘報告(gao)，結(jie)合崗位需(xu)要以(yi)及申聘者的能(neng)(neng)力(li)特(te)長予(yu)以(yi)聘任。

　　此外(wai)，學(xue)校還實行了(le)中層干部(bu)競爭上崗制(zhi)度(du)(du)，骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)壇新秀選拔制(zhi)度(du)(du)，考核(he)獎懲制(zhi)度(du)(du)，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)考核(he)制(zhi)度(du)(du)，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)科研考核(he)制(zhi)度(du)(du)等(deng)制(zhi)度(du)(du)，當(dang)然這(zhe)些(xie)制(zhi)度(du)(du)只是(shi)管理(li)(li)的(de)`一(yi)(yi)種手(shou)段(duan)而不(bu)(bu)是(shi)目的(de)。著名語(yu)文教(jiao)(jiao)育家(jia)葉圣陶說過(guo)：教(jiao)(jiao)是(shi)為(wei)了(le)達(da)到不(bu)(bu)需要(yao)教(jiao)(jiao)。從學(xue)校管理(li)(li)的(de)角度(du)(du)來說，管也是(shi)為(wei)了(le)達(da)到不(bu)(bu)需要(yao)管。管理(li)(li)的(de)最終目的(de)是(shi)啟(qi)發(fa)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)育自(zi)覺。相(xiang)信有了(le)這(zhe)樣的(de)育人(ren)源頭——健康積極的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)團隊，一(yi)(yi)個純凈的(de)育人(ren)環(huan)境就在江小形成了(le)合力。

　　二、育人必育心，規范教育教學行為

　　蘇霍姆林斯基說過，教(jiao)育的(de)(de)全(quan)部奧妙(miao)在(zai)于熱愛學(xue)(xue)生(sheng)。育人先(xian)育心，育心是根(gen)本(ben)(ben)，抓住根(gen)和本(ben)(ben)，黃土能(neng)(neng)變(bian)金！在(zai)當今的(de)(de)時(shi)代如何真正落實“以(yi)人為本(ben)(ben)”的(de)(de)教(jiao)育理念，關鍵看管(guan)理者(zhe)是否真正站在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展的(de)(de)角度來思考問(wen)題。堅持以(yi)人為本(ben)(ben)，就應該(gai)把(ba)培養新時(shi)代的(de)(de)公(gong)民作為教(jiao)育的(de)(de)根(gen)本(ben)(ben)目標，把(ba)品(pin)德、知識、能(neng)(neng)力統一納入學(xue)(xue)生(sheng)評價體系(xi)，用科學(xue)(xue)的(de)(de)評價體系(xi)指導(dao)和管(guan)理教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作，通過教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)改革和評價體系(xi)的(de)(de)改革，促進學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發(fa)展。一切(qie)要著眼于調動和依靠學(xue)(xue)生(sheng)內在(zai)的(de)(de)積極性(xing)，按(an)照學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心健康成長的(de)(de)規律(lv)組織教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動。

　　針(zhen)對(dui)過(guo)去工作中普遍存在的(de)片(pian)面追求(qiu)升學(xue)率而導(dao)致的(de)課程多、作業多、考(kao)試多、競賽(sai)多，學(xue)生(sheng)課業負擔普遍過(guo)重；只重視考(kao)試科目的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)，忽(hu)視音樂、體育(yu)、信(xin)息(xi)技(ji)術、通用技(ji)術、綜合實踐活動等綜合素質養成性課程；違反《義務教(jiao)育(yu)法》等問題，江安(an)小(xiao)學(xue)嚴格按照規(gui)范要求(qiu)，落(luo)實具體有(you)效(xiao)措施，關注學(xue)生(sheng)身(shen)心健康發展，江小(xiao)人(ren)深知，育(yu)人(ren)必先育(yu)心，學(xue)生(sheng)的(de)健康成長才是第一(yi)位(wei)的(de)，因此，在規(gui)范辦學(xue)行為江安(an)小(xiao)學(xue)有(you)著自己獨特(te)的(de)做法。

　　1.盯著書包的(de)“攝(she)像(xiang)頭”。

　　以往學生(sheng)課(ke)(ke)(ke)業(ye)過重，原因(yin)是學生(sheng)的(de)課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)輔導資料，課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)作(zuo)業(ye)本特多(duo)，說實(shi)話有的(de)書(shu)包至少有十斤重，大(da)人(ren)都要(yao)雙肩(jian)背才不覺(jue)得吃力，孩子(zi)背來背去都快變成(cheng)駝背了(le)。究其原因(yin)，課(ke)(ke)(ke)程太多(duo)，作(zuo)業(ye)本太多(duo)了(le)，加之學校要(yao)求孩子(zi)午休時必須(xu)統一看課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)書(shu)，孩子(zi)往往帶(dai)了(le)大(da)部頭(tou)的(de)小(xiao)說到校，家長又主(zhu)動給孩子(zi)買了(le)過多(duo)教(jiao)輔資料，這也(ye)是導致書(shu)包過重的(de)原因(yin)。為(wei)給學生(sheng)減(jian)負，

　　江安小學(xue)有一(yi)個(ge)盯著(zhu)學(xue)生(sheng)書(shu)(shu)包(bao)的(de)“攝(she)像(xiang)(xiang)(xiang)頭(tou)”，這個(ge)“攝(she)像(xiang)(xiang)(xiang)頭(tou)”就是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)黃美蘭校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)一(yi)雙眼睛，每(mei)天(tian)清晨，校(xiao)(xiao)(xiao)長在校(xiao)(xiao)(xiao)門口迎(ying)接學(xue)生(sheng)上(shang)學(xue)，每(mei)天(tian)放學(xue)，校(xiao)(xiao)(xiao)長也在大(da)門口歡送學(xue)生(sheng)離(li)開(kai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，校(xiao)(xiao)(xiao)長用自(zi)己的(de)“攝(she)像(xiang)(xiang)(xiang)頭(tou)”，攝(she)下違反(fan)規(gui)定的(de)書(shu)(shu)包(bao)，發現異(yi)常必然(ran)追究原因，并立即(ji)改正(zheng)，有了這樣的(de)一(yi)個(ge)關(guan)愛學(xue)生(sheng)的(de)“攝(she)像(xiang)(xiang)(xiang)頭(tou)”， 學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)從不組織、推(tui)薦學(xue)生(sheng)集體購買習題集、練習冊等應試(shi)材(cai)料。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)教師(shi)也從不濫編、濫發、亂用教輔資料，從不向學(xue)生(sheng)攤派(pai)練習冊、習題集、考(kao)試(shi)卷及課(ke)外讀物。因此江安小學(xue)孩子(zi)的(de)書(shu)(shu)包(bao)是清爽而又輕松的(de)。

　　2.校(xiao)長室(shi)里的常(chang)客。

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)室經(jing)常(chang)會邀(yao)請(qing)一(yi)些(xie)“小(xiao)客人(ren)”，這些(xie)“小(xiao)客人(ren)”可都是江安(an)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，他(ta)們基本(ben)每周(zhou)都要在(zai)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)室里作(zuo)客，校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)會邀(yao)請(qing)“小(xiao)客人(ren)”將自己的(de)(de)家庭作(zuo)業告(gao)知(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，在(zai)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的(de)(de)經(jing)常(chang)邀(yao)請(qing)下，江安(an)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生，沒有一(yi)個人(ren)的(de)(de)家庭作(zuo)業量(liang)(liang)是違反江蘇省“五嚴”要求的(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教研組每周(zhou)也(ye)對教師所布置(zhi)作(zuo)業的(de)(de)作(zuo)業量(liang)(liang)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)性等(deng)進行(xing)(xing)監督檢查，并督促同班級各(ge)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教師在(zai)布置(zhi)作(zuo)業時加(jia)強協調溝(gou)通，避免學(xue)(xue)(xue)生課外作(zuo)業量(liang)(liang)超限。從而(er)更規范了(le)老師的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)為以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教育行(xing)(xing)為。

　　3.保障(zhang)課程的巡邏人。

　　為(wei)了全面(mian)落實國家課(ke)程方案，江(jiang)安小學教導處(chu)就成了江(jiang)安小學保障課(ke)程的巡(xun)邏人，他們輪(lun)流查課(ke)，輪(lun)流督促(cu)老師們嚴格執行學校所開設(she)的課(ke)程方案。

　　在(zai)教(jiao)導處巡查(cha)的(de)中，江安小學(xue)各功能部(bu)室的(de)使用(yong)率達100%，走進江安小學(xue)看到的(de)學(xue)生有(you)的(de)在(zai)藝術的(de)殿堂里徜徉(yang)，有(you)的(de)在(zai)科學(xue)的(de)神(shen)殿中探究，有(you)的(de)在(zai)體育的(de)天地里張揚，他(ta)們用(yong)規(gui)范的(de)行(xing)為，給了孩子一片展(zhan)現童年(nian)快樂的(de)舞臺。

　　4.學(xue)校恒遠的(de)大(da)鐘。

　　在江安小學(xue)(xue)“益(yi)能”綜合(he)樓(lou)上，有兩面大鐘(zhong)，每(mei)天(tian)清晨8：00，悠(you)遠(yuan)的(de)鐘(zhong)聲(sheng)響起，學(xue)(xue)校(xiao)大門(men)打開(kai)(kai)，學(xue)(xue)生才(cai)開(kai)(kai)始(shi)(shi)走進學(xue)(xue)校(xiao)，每(mei)天(tian)晚(wan)上4：00鐘(zhong)聲(sheng)響起，學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)(kai)始(shi)(shi)寂靜(jing)下來，學(xue)(xue)生已經全部離開(kai)(kai)學(xue)(xue)校(xiao)。這兩面恒遠(yuan)的(de)大鐘(zhong)，確保(bao)了孩子(zi)們在校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)文化課程(cheng)的(de)時間，從(cong)(cong)而更有效地保(bao)障(zhang)了孩子(zi)的(de)睡眠時間，從(cong)(cong)真正(zheng)關心學(xue)(xue)生健康(kang)的(de)角度規范了學(xue)(xue)校(xiao)教育行為。

　　5.永(yong)遠的公開窗(chuang)口。

　　學校(xiao)(xiao)收(shou)費(fei)均嚴格按(an)市物價局、財政(zheng)局、教(jiao)育(yu)局核準的(de)項(xiang)目(mu)及標(biao)準執(zhi)行，按(an)規定實行使用省(sheng)財政(zheng)部門統一印制(zhi)的(de)專用票據(ju)，統一開具發(fa)(fa)票，統一發(fa)(fa)票核銷。同時堅(jian)持校(xiao)(xiao)務(wu)(wu)公(gong)(gong)(gong)開制(zhi)度，及時在“收(shou)費(fei)公(gong)(gong)(gong)開欄(lan)”、“校(xiao)(xiao)務(wu)(wu)公(gong)(gong)(gong)開欄(lan)”，公(gong)(gong)(gong)布省(sheng)、市、縣文件(jian)規定，公(gong)(gong)(gong)布各項(xiang)收(shou)費(fei)項(xiang)目(mu)的(de)收(shou)費(fei)標(biao)準，公(gong)(gong)(gong)布財務(wu)(wu)收(shou)支情況等。及時發(fa)(fa)放《致家長(chang)一封信》《收(shou)費(fei)通知書》，學校(xiao)(xiao)醒目(mu)位置(zhi)張貼(tie)公(gong)(gong)(gong)告讓(rang)學生(sheng)家長(chang)明白(bai)、放心(xin)。在所有學生(sheng)、老師、家長(chang)心(xin)中，有一個永遠(yuan)公(gong)(gong)(gong)開的(de)窗(chuang)口，那就學校(xiao)(xiao)的(de)財務(wu)(wu)、校(xiao)(xiao)務(wu)(wu)、政(zheng)務(wu)(wu)公(gong)(gong)(gong)開櫥(chu)窗(chuang)。

　　6.不經意的“調研”。

　　在(zai)江安小(xiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)目根本就沒有考(kao)試的(de)(de)概念，但是(shi)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)文(wen)化(hua)課程(cheng)是(shi)如何得(de)以檢測呢？請(qing)看，“五年級(ji)英語百詞(ci)賽”、“細心(xin)(xin)計算小(xiao)博士”、“古(gu)詩文(wen)競(jing)背”、“科學(xue)(xue)(xue)探究大猜測”、“歷史小(xiao)常識”……一系列(lie)班級(ji)或年級(ji)組的(de)(de)小(xiao)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)所(suo)學(xue)(xue)(xue)自然(ran)在(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)發放異彩(cai)。這樣的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，不(bu)就是(shi)老師對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)調(diao)研(yan)嗎？學(xue)(xue)(xue)生在(zai)興趣(qu)盎然(ran)中(zhong)(zhong)展示(shi)，在(zai)興趣(qu)盎然(ran)中(zhong)(zhong)競(jing)爭，這樣的(de)(de)調(diao)研(yan)，難(nan)道不(bu)是(shi)從(cong)育(yu)人必育(yu)心(xin)(xin)的(de)(de)角度來(lai)思考(kao)的(de)(de)嗎？

　　誠然(ran)，我們看到現在大多數工(gong)作(zuo)，都(dou)形成一(yi)個工(gong)作(zuo)領(ling)導小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)，校(xiao)(xiao)長都(dou)是組(zu)(zu)長，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)行政組(zu)(zu)成員(yuan)都(dou)是成員(yuan)，而江安小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)是將工(gong)作(zuo)領(ling)導小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)變(bian)為了工(gong)作(zuo)組(zu)(zu)，從校(xiao)(xiao)長做起，從行政組(zu)(zu)人員(yuan)開始實施(shi)，將工(gong)作(zuo)做實在做細致，正(zheng)如江安小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)的(de)黃美蘭(lan)校(xiao)(xiao)長說(shuo)過(guo)：“不(bu)以(yi)規矩不(bu)成方圓，一(yi)個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)沒有(you)嚴格的(de)辦學(xue)(xue)標準，怎么能讓老(lao)百姓放心呢？”他們是這(zhe)(zhe)樣說(shuo)的(de)，也(ye)是這(zhe)(zhe)樣一(yi)步一(yi)個腳印(yin)地辦人們滿意教育的(de)。

　　三、育人得育魂，特色鑄就生命質量

　　有(you)家長(chang)總在擔憂，像這樣的(de)(de)(de)規范，我(wo)們的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)都生活(huo)在農村，大都是(shi)(shi)(shi)跟爺爺奶(nai)奶(nai)在一起的(de)(de)(de)留守(shou)兒童(tong)，學(xue)校是(shi)(shi)(shi)給了(le)(le)孩子(zi)(zi)(zi)玩和(he)快樂的(de)(de)(de)權利了(le)(le)，但我(wo)們的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)在知識能(neng)力上有(you)什么發(fa)展呢(ni)！是(shi)(shi)(shi)啊(a)，學(xue)校是(shi)(shi)(shi)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)搖(yao)籃，如何奠定孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)人(ren)生底色(se)，鑄就孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)生命(ming)成長(chang)質量呢(ni)！江(jiang)安小學(xue)在規范辦學(xue)的(de)(de)(de)前提下，打造特色(se)，孕育(yu)靈魂，提升(sheng)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)生命(ming)質量。

　　小學教學總結7

　　本(ben)(ben)學期(qi)，我(wo)擔任(ren)(ren)了4——5年級的(de)信(xin)息技術課(ke)程教學，同時負責(ze)打印室各方面的(de)工作(zuo)，在(zai)各位領導和教師的(de)熱心支持(chi)和幫(bang)忙下，主動完成(cheng)學校布置的(de)各項(xiang)任(ren)(ren)務。下面我(wo)將本(ben)(ben)學期(qi)的(de)工作(zuo)做簡要總結：

　　剛(gang)開(kai)學(xue)時，我(wo)雖然是計算(suan)機專業的(de)(de)(de)，但是對于如何教(jiao)授(shou)計算(suan)機還(huan)是處于探究(jiu)期。首(shou)先我(wo)把課(ke)本(ben)通讀(du)一(yi)遍，按照(zhao)課(ke)本(ben)內容的(de)(de)(de)難易程度，做好教(jiao)學(xue)打(da)算(suan)，然后把課(ke)本(ben)中(zhong)的(de)(de)(de)練習自己先做一(yi)邊，看(kan)簡單浮(fu)現(xian)哪(na)些(xie)(xie)問題，從而有利于向學(xue)生解除懷疑。在教(jiao)完(wan)(wan)課(ke)程后，我(wo)還(huan)會給(gei)學(xue)生布置一(yi)些(xie)(xie)任務(wu)，最后加以(yi)評(ping)價，他們在完(wan)(wan)成這(zhe)些(xie)(xie)任務(wu)的(de)(de)(de)時候促進(jin)了他們團隊之間的(de)(de)(de)合作(zuo)，同(tong)時讓他們在學(xue)習中(zhong)找到了樂趣(qu)。

　　學(xue)(xue)生們(men)的(de)(de)想象力(li)(li)是很(hen)豐盛的(de)(de)，所以(yi)四年級(ji)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)(xi)計算(suan)機繪畫的(de)(de)時候我會(hui)讓學(xue)(xue)生在殘(can)余的(de)(de)時間內畫出(chu)自(zi)己的(de)(de)作品，他們(men)發揮想象力(li)(li)的(de)(de)同(tong)時也增加(jia)了對計算(suan)機學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興趣。而(er)五年級(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)(xi)利(li)用文(wen)字處(chu)理軟件word制(zhi)作電子(zi)報(bao)(bao)刊(kan)(kan)的(de)(de)過程中，我會(hui)把紙質報(bao)(bao)刊(kan)(kan)和(he)電子(zi)報(bao)(bao)刊(kan)(kan)加(jia)以(yi)比(bi)擬，學(xue)(xue)生們(men)會(hui)更簡(jian)單理解和(he)區(qu)分電子(zi)報(bao)(bao)刊(kan)(kan)，對于學(xue)(xue)習(xi)(xi)word也不會(hui)覺得太困難。通(tong)過學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)內容，他們(men)可(ke)以(yi)做出(chu)屬(shu)于自(zi)己的(de)(de)獨特(te)化電子(zi)報(bao)(bao)刊(kan)(kan)，對自(zi)己的(de)(de)努(nu)力(li)(li)加(jia)以(yi)一定。

　　在打(da)印方面，可能剛(gang)開(kai)場(chang)的`時候由于不(bu)太(tai)嫻熟各個(ge)機(ji)器的操作，所以有(you)些(xie)手忙腳亂。不(bu)過(guo)通過(guo)長時間的摸索(suo)和教師們的主(zhu)動協(xie)作下，我已經能夠(gou)嫻熟操作打(da)印機(ji)和復印機(ji)，而新機(ji)器的更(geng)換，更(geng)促進了我工作的進度(du)，能夠(gou)有(you)序的完成各方面的工作。

　　雖然(ran)我(wo)不斷地提高自(zi)己，但是仍(reng)有(you)(you)無數(shu)缺乏(fa)之處。因為(wei)班班通中的軟件(jian)版本與機房(fang)的不一(yi)致，所(suo)以不能地向(xiang)學生(sheng)演示(shi)操作的流程(cheng)，在(zai)(zai)以后的教學中我(wo)會參(can)透課本，把重點(dian)難點(dian)更具體地解說(shuo)，做好(hao)充(chong)分的預備面對學生(sheng)。同時加強自(zi)身(shen)根本功的訓練(lian)，注重對學生(sheng)能力的培(pei)養。對差生(sheng)多些關(guan)懷，多點(dian)愛(ai)心，再多一(yi)些耐煩，使他(ta)們在(zai)(zai)對計算(suan)機的認(ren)識上(shang)有(you)(you)更大(da)長(chang)進。

　　小學教學總結8

　　小學(xue)綜(zong)合實(shi)踐課總結綜(zong)合實(shi)踐活(huo)動(dong)課是(shi)面(mian)向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)而設(she)計的一門課程，就是(shi)為了給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一個開放的空間，讓他們(men)自己去(qu)發現(xian)問(wen)(wen)題，自己去(qu)做，在做中(zhong)學(xue)，不要將課想得那么復(fu)雜。而是(shi)創設(she)一種全新的具有一定吸引力的學(xue)習情境(jing)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過自身(shen)的實(shi)踐、觀(guan)察、體驗與思考，從發現(xian)中(zhong)提出問(wen)(wen)題，然后積極主動(dong)地去(qu)嘗試(shi)解(jie)決問(wen)(wen)題的方(fang)法和途(tu)徑。

　　一、給學生提供自由學習的(de)空間

　　綜合(he)實踐活動(dong)課(ke)(ke)不(bu)要(yao)用“上課(ke)(ke)”或“教”的(de)(de)方式(shi)，而是(shi)(shi)(shi)用“做”“實施”或“開展(zhan)”更合(he)適。因為(wei)綜合(he)實踐活動(dong)課(ke)(ke)不(bu)是(shi)(shi)(shi)“上出(chu)來(lai)(lai)”的(de)(de)，也不(bu)是(shi)(shi)(shi)“教出(chu)來(lai)(lai)”的(de)(de)，而是(shi)(shi)(shi)“做出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)”。

　　在(zai)(zai)這(zhe)個空間里，要讓學(xue)生(sheng)盡情地觀(guan)賞一(yi)切，分(fen)析一(yi)切，這(zhe)一(yi)切原本(ben)對(dui)他們來說，是陌生(sheng)的，也正因為陌生(sheng)，給(gei)了他們以新奇(qi)的感覺，學(xue)生(sheng)會(hui)積極(ji)主動地進(jin)行探索活(huo)動，開展廣(guang)泛的交流(liu)，并對(dui)獲得的種種信息(xi)和(he)現(xian)象進(jin)行充分(fen)的，毫無拘(ju)束的爭(zheng)(zheng)辯，在(zai)(zai)爭(zheng)(zheng)論中認識，在(zai)(zai)爭(zheng)(zheng)辯中深化。這(zhe)對(dui)于我(wo)們也提出了一(yi)個嚴厲的挑(tiao)戰，因為綜(zong)合實踐活(huo)動可體(ti)現(xian)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的主體(ti)性(xing)、主動性(xing)和(he)探究(jiu)(jiu)性(xing)，學(xue)生(sheng)帶著問(wen)題來研究(jiu)(jiu)，帶著準備來探索，因此提高學(xue)生(sheng)解決問(wen)題的綜(zong)合能力，拓展文化結構(gou)和(he)自(zi)身素質(zhi)。活(huo)動給(gei)了他們欣然求知的樂趣，活(huo)動教會(hui)了他們做人的道理。

　　二、給學生搭(da)建主動學習的舞臺

　　綜合實踐活動(dong)在具體(ti)的實施中，它分為(wei)三個階段，即準(zhun)備階段、實施階段、總結交流階段。

　　在(zai)(zai)準備階段，在(zai)(zai)學生對身邊(bian)的(de)社會、自然現象有了初步觀察的(de)基礎上，在(zai)(zai)教室(shi)里討論，由(you)我來指導(dao)學生提出問題(ti)，確定主題(ti)，做出活動方案(an)。突出學生的(de).主體性，引導(dao)孩子將模糊(hu)的(de)問題(ti)有效合理(li)地表述出來，并幫助(zhu)與指導(dao)學生準備工具與材(cai)料。

　　在(zai)實施(shi)階段，讓學(xue)生自己動(dong)(dong)手去做(zuo)，去經(jing)歷與(yu)體(ti)驗(yan)。因為(wei)學(xue)生的(de)能力(li)有(you)限，還(huan)有(you)安全問題，活動(dong)(dong)是以(yi)小(xiao)組的(de)方式(shi)進(jin)行(xing)。我在(zai)實施(shi)過程(cheng)中進(jin)行(xing)一些(xie)指導(dao)，對(dui)一些(xie)必(bi)要的(de)專題講解和方法的(de)介紹，并(bing)對(dui)學(xue)生活動(dong)(dong)的(de)整個過程(cheng)進(jin)行(xing)觀察，善于發現學(xue)生的(de)特點，對(dui)學(xue)生做(zuo)出恰當(dang)的(de)評價。

　　在綜(zong)合(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中，學(xue)生(sheng)可以自(zi)由自(zi)在的(de)(de)組(zu)(zu)織活(huo)動(dong)(dong)(dong)小組(zu)(zu)，確(que)定(ding)好自(zi)己(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)主題及內容，確(que)定(ding)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)目標(biao)體系。根據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)(de)認知(zhi)情況(kuang)，精心設計(ji)過(guo)程，并對學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)及學(xue)習(xi)過(guo)程進行(xing)嚴格的(de)(de)調控。在綜(zong)合(he)實踐(jian)中，研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)式的(de)(de)選擇，學(xue)習(xi)小組(zu)(zu)的(de)(de)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)，活(huo)動(dong)(dong)(dong)過(guo)程中的(de)(de)計(ji)劃、活(huo)動(dong)(dong)(dong)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)構想(xiang)，都完全在學(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)手上(shang)。

　　總之，綜合實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)是(shi)(shi)一(yi)種探索(suo)過(guo)程，是(shi)(shi)一(yi)種實(shi)踐(jian)(jian)過(guo)程，也是(shi)(shi)一(yi)種開放性思維(wei)過(guo)程，在實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)中，最重(zhong)要的(de)是(shi)(shi)不重(zhong)結果，而重(zhong)過(guo)程，只要我們(men)的(de)學生在活動(dong)(dong)中得到了(le)鍛煉(lian)，成長起(qi)來了(le)，這就(jiu)是(shi)(shi)我的(de)成功

　　三年級信息技術教學總結

　　回顧第一學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，本(ben)人能夠努力工作(zuo)，認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新課標的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，轉(zhuan)變教(jiao)育思想和(he)觀念(nian)，以(yi)促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)實施、全面提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)效(xiao)益，根(gen)據實際制定各項(xiang)計劃(hua)，備好課，寫好教(jiao)案，并(bing)能夠根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)年(nian)齡特(te)點來設計上課的(de)(de)形式(shi)和(he)內容(rong)，難易結合，使(shi)不同年(nian)齡段的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)愉快、學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)好。下面就結合自己的(de)(de)實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對這(zhe)半個學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)工作(zuo)進行總結：

　　一、培養學生學習(xi)電腦的興(xing)趣。

　　《信息技(ji)術》不同于一(yi)般(ban)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)，而是一(yi)門實踐性很(hen)強的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)，因此在教學(xue)(xue)中(zhong)要(yao)以(yi)講為輔，以(yi)練(lian)為主，以(yi)用(yong)(yong)為目的(de)(de)(de)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在練(lian)習中(zhong)、實踐中(zhong)或“玩(wan)”中(zhong)學(xue)(xue)會如何使用(yong)(yong)電(dian)腦(nao)(nao)，改變過去以(yi)課(ke)堂講授為主的(de)(de)(de)呆板教學(xue)(xue)方法，利用(yong)(yong)《信息技(ji)術》課(ke)程自身(shen)的(de)(de)(de)特(te)點提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習電(dian)腦(nao)(nao)的(de)(de)(de)興趣。開學(xue)(xue)時，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大多(duo)數剛(gang)接(jie)觸電(dian)腦(nao)(nao)，對(dui)電(dian)腦(nao)(nao)有著一(yi)種神(shen)秘感(gan)(gan)，對(dui)學(xue)(xue)習電(dian)腦(nao)(nao)也有著一(yi)種極大的(de)(de)(de)興趣感(gan)(gan)，作(zuo)(zuo)為教師(shi)要(yao)怎樣才(cai)能(neng)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)這種興趣繼續(xu)保持下去呢(ni)?我上第一(yi)節課(ke)的(de)(de)(de)時候，先問學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)什么是電(dian)腦(nao)(nao)，電(dian)腦(nao)(nao)有什么作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，然后根據(ju)書本講了(le)(le)許多(duo)有關(guan)電(dian)腦(nao)(nao)方面的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)知識(shi)，讓他(ta)們感(gan)(gan)到電(dian)腦(nao)(nao)原(yuan)來是這樣一(yi)回事，使他(ta)們對(dui)電(dian)腦(nao)(nao)有了(le)(le)一(yi)定的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，打破了(le)(le)不敢碰電(dian)腦(nao)(nao)的(de)(de)(de)神(shen)秘感(gan)(gan)。接(jie)著講解了(le)(le)電(dian)腦(nao)(nao)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，激發了(le)(le)他(ta)們學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)欲望。

　　二、游戲入門(men)，學習指法。

　　小學(xue)生(sheng)對(dui)游(you)戲(xi)特(te)別感興(xing)趣(qu)，而計(ji)算機(ji)正具有能玩游(you)戲(xi)的(de)特(te)點(dian)。根據這一特(te)點(dian)，可以把計(ji)算機(ji)新(xin)課的(de)學(xue)習(xi)寓于游(you)戲(xi)之中(zhong)，激(ji)發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)興(xing)趣(qu)，在學(xue)生(sheng)濃厚的(de)興(xing)趣(qu)中(zhong)學(xue)習(xi)新(xin)知(zhi)識，掌握新(xin)技能。

　　例(li)如對于最基礎的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容(rong)——學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指(zhi)法(fa)。這個(ge)內容(rong)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是非(fei)常枯燥的，如果一開(kai)始直(zhi)接講解(jie)手指(zhi)的擺放要(yao)(yao)求和指(zhi)法(fa)要(yao)(yao)點，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)但學(xue)(xue)(xue)(xue)的很(hen)累，而(er)且很(hen)不(bu)(bu)愿學(xue)(xue)(xue)(xue)，更加不(bu)(bu)能強迫其練習(xi)(xi)了(le)。我(wo)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中就(jiu)(jiu)采取游(you)戲引入的方(fang)法(fa)，先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)玩《金山打(da)字》，比賽誰的成績(ji)好或者與老(lao)師比賽。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)“吃(chi)蘋果”“打(da)地鼠”等游(you)戲的實踐中發現，要(yao)(yao)取得(de)好成績(ji)就(jiu)(jiu)必(bi)須練習(xi)(xi)好指(zhi)法(fa)。在(zai)這種情況下，再(zai)講解(jie)指(zhi)法(fa)練習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)就(jiu)(jiu)很(hen)認真。經過一段時間(jian)的練習(xi)(xi)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)再(zai)玩這個(ge)游(you)戲時就(jiu)(jiu)感到輕(qing)松(song)自如了(le)。這樣，就(jiu)(jiu)保(bao)持(chi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計算機的熱(re)情。

　　在教(jiao)學(xue)鼠標(biao)的使用時(shi)，有(you)些(xie)(xie)學(xue)生(sheng)不敢握鼠標(biao)，或是操(cao)作不靈活，怎么解(jie)決這些(xie)(xie)問題呢(ni)，我采取的是游(you)戲結合的方法(fa)。首先讓學(xue)生(sheng)對(dui)鼠標(biao)的操(cao)作有(you)一(yi)(yi)定的了解(jie)，然后安排一(yi)(yi)些(xie)(xie)拖(tuo)箱子(訓練拖(tuo)動)、紙牌(pai)(單擊、雙擊)和(he)掃雷等游(you)戲，通過游(you)戲，學(xue)生(sheng)的操(cao)作熟練程序掌握得(de)好快。

　　三、小組互助、協作學習(xi)。

　　由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)信(xin)息(xi)技術(shu)課(ke)程方面存在(zai)著各方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對計(ji)(ji)(ji)算(suan)機有(you)(you)(you)著深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，他(ta)們對計(ji)(ji)(ji)算(suan)機知(zhi)識了解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很多，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭有(you)(you)(you)條件從小(xiao)(xiao)接受計(ji)(ji)(ji)算(suan)機教(jiao)(jiao)育，在(zai)操作技能方面水平(ping)很高(gao)，可以(yi)說(shuo)是(shi)(shi)"小(xiao)(xiao)專家"，而(er)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)校外從未接觸過(guo)計(ji)(ji)(ji)算(suan)機，在(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期只是(shi)(shi)第一(yi)次接觸，在(zai)這方面是(shi)(shi)一(yi)片(pian)空白，于(yu)是(shi)(shi)，在(zai)開始(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)將每(mei)一(yi)個(ge)班按每(mei)列分成了若干個(ge)小(xiao)(xiao)組，每(mei)組有(you)(you)(you)6個(ge)人(ren)，每(mei)組都有(you)(you)(you)一(yi)個(ge)小(xiao)(xiao)組長，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們之(zhi)間通(tong)過(guo)小(xiao)(xiao)組合(he)作共同(tong)完(wan)成教(jiao)(jiao)師(shi)布置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)務，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)間還可以(yi)互相幫助，監督檢查。水平(ping)相當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能一(yi)起探索、實踐，基礎差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)在(zai)小(xiao)(xiao)組中得到基礎好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)深厚學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助，這樣發揮了優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)"小(xiao)(xiao)老師(shi)"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，激勵(li)其更加努力。這樣教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能使每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能夠在(zai)自己原(yuan)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上獲得進(jin)步。例如在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)，老師(shi)布置(zhi)好一(yi)個(ge)任(ren)(ren)(ren)務，通(tong)過(guo)小(xiao)(xiao)組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使這個(ge)任(ren)(ren)(ren)務是(shi)(shi)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)不是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)將方法直接講給(gei)他(ta)們。通(tong)過(guo)實踐證明，小(xiao)(xiao)組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不僅使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)順利完(wan)成教(jiao)(jiao)師(shi)布置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)務，還能促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。

　　三、開展競技活動(dong)(dong)，提高(gao)學生學習動(dong)(dong)力(li)

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)主要(yao)是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，初步學(xue)(xue)(xue)(xue)會計算(suan)機的(de)(de)(de)(de)使(shi)用方法(fa)，能夠(gou)正(zheng)確掌(zhang)握(wo)指法(fa)的(de)(de)(de)(de)擊(ji)鍵(jian)方法(fa)。因為指法(fa)的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練是(shi)一個(ge)長期的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，其中(zhong)又是(shi)枯(ku)燥的(de)(de)(de)(de)，所(suo)以有(you)必要(yao)開展(zhan)一些活動(dong)以維持學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)狀態。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，我(wo)主要(yao)采(cai)用比(bi)(bi)賽的(de)(de)(de)(de)方法(fa)進(jin)行(xing)，每過一個(ge)階段進(jin)行(xing)一次比(bi)(bi)賽活動(dong)，由每小組(zu)(zu)先進(jin)行(xing)，然后由組(zu)(zu)內(nei)評(ping)(ping)出(chu)最好的(de)(de)(de)(de)，再(zai)由評(ping)(ping)出(chu)的(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)互評(ping)(ping)，通過這些活動(dong)，不僅使(shi)用枯(ku)燥無味的(de)(de)(de)(de)練習(xi)變(bian)成(cheng)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)活動(dong)，而且激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)動(dong)力，個(ge)個(ge)都想爭(zheng)著做個(ge)打(da)字高手，從而使(shi)他們(men)的(de)(de)(de)(de)能力得到了發(fa)展(zhan)。另外，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期在校內(nei)開展(zhan)了“打(da)字小能手”比(bi)(bi)賽，通過比(bi)(bi)賽，提高了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)競技水平(ping)。

　　小學教學總結9

　　四、學生學習過程的問題。

　　學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習中(zhong)會(hui)(hui)(hui)(hui)出(chu)現課堂注意力不(bu)集(ji)中(zhong)，開小(xiao)(xiao)差，說小(xiao)(xiao)話(hua)的(de)(de)情況，這也就(jiu)會(hui)(hui)(hui)(hui)導致對(dui)(dui)學(xue)(xue)習內容會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)得不(bu)徹(che)底，理解不(bu)完善。在(zai)上某些貌(mao)似簡(jian)單的(de)(de)內容，就(jiu)不(bu)怎么認(ren)真聽(ting)，感覺會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)，其(qi)實考試(shi)的(de)(de)時(shi)候(hou)稍微換下(xia)題目就(jiu)不(bu)會(hui)(hui)(hui)(hui)做了(le)，或者是(shi)做錯了(le)。平時(shi)在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)，尤其(qi)是(shi)在(zai)講考試(shi)的(de)(de)試(shi)卷， 針對(dui)(dui)他們會(hui)(hui)(hui)(hui)出(chu)現的(de)(de)問題都(dou)經常強調的(de)(de)， 慢慢的(de)(de)'有點好轉的(de)(de)。

　　五、學生學習心理問題。

　　學(xue)生對(dui)于自己有些盲目自信，對(dui)知識(shi)點聽了(le)一點就認為全(quan)懂，可到真正(zheng)做(zuo)題(ti)的時候就出現了(le)一些這(zhe)(zhe)樣(yang)那樣(yang)的問題(ti)，這(zhe)(zhe)就是理解的不(bu)夠透徹的緣故，學(xue)生不(bu)會一直認真的聽，不(bu)夠謙虛，容易半途(tu)而廢的。

　　六、學生學習基礎問題。

　　學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基礎，尤其(qi)是計算能力，碰到一(yi)些(xie)計算難度(du)比較大一(yi)點的(de)題(ti)目(mu)，就(jiu)不(bu)會做，或者是算錯(cuo)的(de)， 這(zhe)就(jiu)是他(ta)們普遍的(de)毛(mao)病。還有些(xie)同學(xue)(xue)(xue)以這(zhe)個為(wei)借口說自己基礎差，聽不(bu)進去的(de)， 從而一(yi)直不(bu)愿(yuan)意學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數學(xue)(xue)(xue)的(de)，久而久之， 數學(xue)(xue)(xue)越(yue)來越(yue)差了，喪失學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數學(xue)(xue)(xue)的(de)興趣。針對這(zhe)類(lei)學(xue)(xue)(xue)生，我經常找他(ta)們單獨談話的(de)，讓(rang)他(ta)們知道數學(xue)(xue)(xue)的(de)重(zhong)要(yao)性， 重(zhong)塑學(xue)(xue)(xue)好(hao)數學(xue)(xue)(xue)的(de)興趣。

　　總的說(shuo)來，自己懂得數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)方面的知識還(huan)太少，不足以滿足教學(xue)(xue)的需要，以后的工作(zuo)中(zhong)還(huan)應(ying)多(duo)學(xue)(xue)習專業(ye)(ye)知識，提高自己的專業(ye)(ye)素(su)養，多(duo)研(yan)讀教材，深入把握教學(xue)(xue)核心，用先進的教育理念武裝(zhuang)大腦，使(shi)自己成(cheng)為一個適應(ying)現代教育教學(xue)(xue)的合格(ge)教師。

　　小學教學總結10

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后(hou)記(ji)是(shi)老師對(dui)自身詳細(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)(de)檢查與評(ping)定，是(shi)各(ge)科課(ke)時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)重要組(zu)成(cheng)部(bu)分，它能(neng)夠在上(shang)完課(ke)后(hou)對(dui)本(ben)次(ci)課(ke)的(de)(de)上(shang)課(ke)過(guo)程做出綜合的(de)(de)評(ping)定，它能(neng)夠記(ji)載下本(ben)次(ci)課(ke)的(de)(de)閱歷與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓，找出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)詳細(xi)實施過(guo)程的(de)(de)勝利與不足之(zhi)處，但在實際的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中，我們有的(de)(de)老師決(jue)認(ren)為備好(hao)課(ke)、上(shang)完課(ke)就是(shi)完成(cheng)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務，往(wang)往(wang)就忽(hu)視了在課(ke)后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情(qing)景的(de)(de)回顧與端詳，忽(hu)視了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)后(hou)記(ji)這一重要的(de)(de)環節。

　　體(ti)育課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學除了具有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)學的一般規律外，還具有(you)自身多(duo)層(ceng)次、多(duo)變化(hua)(hua)的'特別(bie)性，組(zu)織好一堂體(ti)育課(ke)(ke)并不(bu)簡(jian)單，它需(xu)要老師具備必需(xu)的教(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)(shui)平以(yi)及組(zu)織本領。常寫教(jiao)(jiao)(jiao)學后記(ji)(ji)，能夠(gou)幫忙體(ti)育老師提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學才智，為不(bu)斷(duan)調整體(ti)育課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學策略積累可(ke)某的依據，進而提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)(shui)平，優化(hua)(hua)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學，所以(yi)，我們(men)在每一次課(ke)(ke)后可(ke)在教(jiao)(jiao)(jiao)學后記(ji)(ji)中記(ji)(ji)以(yi)下幾個(ge)方面(mian)：

　　1、記在實(shi)際教學過程(cheng)中的失敗與勝(sheng)利之處。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程是一(yi)個老(lao)師(shi)指引同學(xue)(xue)(xue)身心直接參加(jia)(jia)的(de)(de)(de)過程，所(suo)以(yi)就打算了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中的(de)(de)(de)簡單性。所(suo)以(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中難免有疏(shu)漏失(shi)誤之處(chu)，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)料支配不(bu)合理，技術動作重點和(he)難點處(chu)理不(bu)當，練習手段和(he)方法缺(que)乏趣味性和(he)啟發性等，老(lao)師(shi)應(ying)(ying)(ying)當客觀(guan)分析，承認(ren)自我在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)不(bu)足，應(ying)(ying)(ying)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)失(shi)敗之處(chu)，不(bu)僅僅要準時(shi)將(jiang)問(wen)題記錄(lu)下來并進(jin)取(qu)在(zai)(zai)主觀(guan)上找緣由，還應(ying)(ying)(ying)請同行看課、提提議，采納(na)多種形式取(qu)長(chang)補短，使之成為今(jin)后教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應(ying)(ying)(ying)吸取(qu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)訓，并在(zai)(zai)適當的(de)(de)(de)時(shi)機加(jia)(jia)以(yi)彌補和(he)解(jie)決，從而改(gai)善今(jin)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在(zai)(zai)記錄(lu)下失(shi)敗的(de)(de)(de)同時(shi)，也要將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中自我感受深刻的(de)(de)(de)、到達預期效果和(he)引起(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)共鳴的(de)(de)(de)做(zuo)法記錄(lu)下來，在(zai)(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中不(bu)斷(duan)引用和(he)完善，定(ding)會直接促進(jin)老(lao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)提高。

　　2、記(ji)教學過程中的教學機靈和同學評價。

　　就體育課(ke)而言，體育教學(xue)具(ju)有課(ke)堂活動(dong)空間大(da)，可(ke)控性差的(de)(de)(de)特點(dian)，易于受到(dao)(dao)外部因素和(he)偶發大(da)事的(de)(de)(de)干擾(rao)。所以在(zai)教學(xue)過程中常會(hui)消失一(yi)(yi)些(xie)(xie)不行預見(jian)的(de)(de)(de)突發大(da)事，所以老(lao)師也可(ke)能(neng)會(hui)在(zai)教學(xue)中突破備(bei)課(ke)教案(an)的(de)(de)(de)框框，產生一(yi)(yi)些(xie)(xie)有益于教學(xue)的(de)(de)(de)靈感，這些(xie)(xie)可(ke)能(neng)都(dou)是老(lao)師教學(xue)才智的(de)(de)(de)閃(shan)光點(dian)，它(ta)們可(ke)能(neng)稍縱即逝，假如不留意積(ji)累，很快就會(hui)忘掉。課(ke)后要準時利用教學(xue)后記(ji)去捕(bu)獲記(ji)錄(lu)下來，需(xu)要同時記(ji)錄(lu)地(di)的(de)(de)(de)還(huan)有一(yi)(yi)些(xie)(xie)同學(xue)經(jing)過切身感受而產生的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)意想不到(dao)(dao)的(de)(de)(de)好見(jian)解(jie)，它(ta)能(neng)夠(gou)在(zai)必需(xu)程度上拓寬老(lao)師的(de)(de)(de)思路(lu)，使老(lao)師的(de)(de)(de)教學(xue)能(neng)進一(yi)(yi)步(bu)補充和(he)完(wan)善，真(zhen)正做到(dao)(dao)了教學(xue)相長。

　　3、針對以上種。種情景，再記今(jin)后教學中需要改善的(de)地方。

　　每次(ci)在(zai)課后，應(ying)對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)情(qing)景進行全面的(de)(de)回顧總結(jie)，依據本次(ci)課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)體會(hui)和(he)從同學(xue)(xue)反饋的(de)(de)信息，討論下一次(ci)課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設計，應(ying)準時(shi)修訂教(jiao)案，充分挖掘(jue)教(jiao)材中同學(xue)(xue)感愛好(hao)的(de)(de)資料。

　　總之(zhi)，記析教(jiao)材及教(jiao)法，發覺(jue)實際教(jiao)設(she)想之(zhi)間(jian)的(de)差距(ju)。教(jiao)資料還許多，但(dan)絕不是(shi)每次課都必需按(an)以上內。

　　小學教學總結11

　　一學(xue)(xue)期(qi)來(lai)，本(ben)人熱(re)愛本(ben)職工(gong)(gong)作(zuo)，認真學(xue)(xue)習(xi)新的教(jiao)(jiao)育理論，廣泛(fan)涉(she)獵各種知識，形成比(bi)較完整的知識結(jie)構，嚴格要求學(xue)(xue)生(sheng)，尊重學(xue)(xue)生(sheng)，發揚教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)民(min)主，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)有所得(de)，不斷提高，從而不斷提高自(zi)己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和(he)思想覺(jue)悟，為了下(xia)一學(xue)(xue)年的教(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)做的更(geng)好，下(xia)面是本(ben)人的本(ben)學(xue)(xue)期(qi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗及教(jiao)(jiao)訓。

　　一、政治思想方面：

　　認(ren)真學習(xi)新的(de)教(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)，及時更新教(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)。積極參加(jia)校本(ben)培訓，并做了大量的(de)政治筆記(ji)與理(li)論(lun)筆記(ji)。新的(de)教(jiao)(jiao)育形式不(bu)允許我(wo)們(men)在課堂上重復講書，我(wo)們(men)必(bi)須具有先進的(de)教(jiao)(jiao)育觀念(nian)，才能適(shi)應教(jiao)(jiao)育的(de)發展。所以我(wo)不(bu)但注重集體的(de)政治理(li)論(lun)學習(xi)，還注意從(cong)書本(ben)中汲(ji)取(qu)營養，認(ren)真學習(xi)仔細體會新形勢下怎樣做一名(ming)好教(jiao)(jiao)師(shi)。

　　二、教育教學方面：

　　要提高教學質量，關鍵(jian)是上(shang)好課。為了(le)上(shang)好課，我做了(le)下面的工作：

　　1、課(ke)前準備(bei)：備(bei)好課(ke)。

　　2、認真鉆研教(jiao)材(cai)，對教(jiao)材(cai)的(de)基本(ben)思(si)想(xiang)、基本(ben)概念(nian)，每句話、每個字都(dou)弄清(qing)楚，了解教(jiao)材(cai)的(de)結構，重點與難點，掌(zhang)握知識的(de)邏輯，能(neng)運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能(neng)教(jiao)好。

　　3、了解學(xue)生原有的知(zhi)識(shi)技能(neng)的質量，他們的興趣、需要、方法、習(xi)慣(guan)，學(xue)習(xi)新知(zhi)識(shi)可能(neng)會(hui)有哪(na)些困難，采(cai)取相應的預防措施。

　　4、考慮教(jiao)法，解(jie)決如(ru)何(he)把已(yi)掌(zhang)握的教(jiao)材(cai)傳授給(gei)學生，包括如(ru)何(he)組織教(jiao)材(cai)、如(ru)何(he)安排每(mei)節(jie)課的活動。

　　5、課堂上的情(qing)況。

　　組織(zhi)好課(ke)堂教學(xue)(xue)，關注全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注意信息反饋，調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)有(you)意注意，使(shi)其(qi)保持(chi)相對(dui)穩定性，同時，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情感，使(shi)他們產生(sheng)(sheng)愉悅的(de)(de)(de)(de)心境(jing)，創(chuang)造良好的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂氣氛，課(ke)堂語(yu)言簡潔明了(le)，克服了(le)以前重復(fu)的(de)(de)(de)(de)毛病，課(ke)堂提(ti)問面(mian)向(xiang)全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注意引發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，課(ke)堂上(shang)講(jiang)練(lian)結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕(qing)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)負擔。

　　6、要(yao)提高教學質量，還要(yao)做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)后輔導工作(zuo)，小(xiao)學生(sheng)愛動、好(hao)玩，缺乏自控能(neng)力，常(chang)在(zai)學習(xi)上(shang)不(bu)能(neng)按時完成作(zuo)業(ye)，有(you)(you)的(de)學生(sheng)抄襲作(zuo)業(ye)，針對(dui)(dui)(dui)這種問題，就要(yao)抓好(hao)學生(sheng)的(de)思想(xiang)教育，并使(shi)這一工作(zuo)深入到(dao)對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)的(de)學習(xi)指導中去，還要(yao)做(zuo)(zuo)好(hao)對(dui)(dui)(dui)學生(sheng)學習(xi)的(de)輔導和幫助工作(zuo)，尤(you)其(qi)在(zai)后進生(sheng)的(de)轉化上(shang)，對(dui)(dui)(dui)后進生(sheng)努力做(zuo)(zuo)到(dao)從(cong)友善(shan)開始，比如，握握他的(de)手(shou)，摸摸他的(de)頭，或(huo)幫助整理(li)(li)衣服(fu)。從(cong)贊(zan)美(mei)著手(shou)，所有(you)(you)的(de)人都(dou)渴望得(de)到(dao)別人的(de)理(li)(li)解和尊重，所以，和差生(sheng)交(jiao)談時，對(dui)(dui)(dui)他的(de)處境、想(xiang)法表(biao)示深刻的(de)理(li)(li)解和尊重，還有(you)(you)在(zai)批評學生(sheng)之前(qian)，先談談自己工作(zuo)的(de)不(bu)足(zu)。

　　7、積極(ji)參與聽課、評課，虛心向(xiang)同行學習(xi)教學方法(fa)，博采眾長，提(ti)高(gao)教學水(shui)平。

　　8、熱愛學生，平等的對待每一(yi)個學生，讓(rang)他們都感受(shou)到老師的關(guan)心，良好(hao)的師生關(guan)系促進了學生的學習。

　　三、工作考勤方面：

　　我熱(re)愛自(zi)己(ji)(ji)的事業，從(cong)不因為個人(ren)的私事耽誤工作的'時(shi)間(jian)。并積(ji)極運用有效的工作時(shi)間(jian)做好自(zi)己(ji)(ji)分內的工作。

　　在本學年的(de)工作中，我取得了(le)一(yi)定(ding)的(de)成績：輔導的(de)科(ke)幻繪畫《太空花園》獲壽光市二(er)等獎(jiang)(jiang)，我班(ban)的(de)劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號(hao)，為(wei)語(yu)文網絡(luo)資(zi)源(yuan)設計的(de)腳本獲山東(dong)省(sheng)三等獎(jiang)(jiang)，輔導的(de)作文《美麗的(de)仙人(ren)掌》獲濰坊市三等獎(jiang)(jiang)，輔導王家帥在小學全國英語(yu)競賽(sai)中獲三等獎(jiang)(jiang)。

　　進(jin)無(wu)(wu)足赤，人無(wu)(wu)完(wan)人，在教學工作中難免有缺(que)陷，例如，課堂語言平(ping)緩，平(ping)時考試較少，語言不(bu)夠(gou)生動。考試成績(ji)不(bu)穩(wen)定等。

　　現社會對教(jiao)師的(de)素質要求更高(gao)，在今(jin)后的(de)教(jiao)育教(jiao)學工作中，我將更嚴格要求

　　自(zi)己，努力(li)工作(zuo)，發揚優點，改正(zheng)缺點，開拓前進，為美(mei)好的明(ming)天(tian)奉獻自(zi)己的力(li)量。

　　一、突出活動，讓學生中實踐中學習和感受數學知識。

　　雖然，課堂上我(wo)沒有明(ming)確告訴學(xue)生什(shen)么是(shi)排(pai)列(lie)，什(shen)么是(shi)組(zu)(zu)合。但是(shi)學(xue)生對(dui)排(pai)列(lie)與(yu)組(zu)(zu)合卻有了比較具體的感受，在多(duo)種實踐活動中加深理解排(pai)列(lie)與(yu)組(zu)(zu)合的思想(xiang)。

　　二、讓學生體驗數學的價值。

　　握手、衣服(fu)搭配是學生身邊(bian)經(jing)常發(fa)生的事情。通過這幾個(ge)活動(dong)，不但鞏(gong)固了所(suo)學的知識，而且(qie)聯(lian)系生活實際，使學生體會(hui)學習(xi)數學的意義，體現了數學的應(ying)用價值(zhi)。

　　三、給學生充足的探究空間。

　　在諸多的(de)想(xiang)法(fa)中找出最佳的(de)排(pai)列方法(fa)，我讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)小(xiao)組(zu)觀(guan)察、比較(jiao)、分析(xi)，說說你認為(wei)哪種擺法(fa)比較(jiao)好(hao)，可以不重復、不遺漏，即使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)有不同的(de)方法(fa)也不急(ji)于下結論。而是接著用四個(ge)數字可以組(zu)成(cheng)幾個(ge)不同的(de)兩(liang)位數，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)再次體會哪種是最佳擺法(fa)。

　　在想辦(ban)法表(biao)示握手的過程，更是充(chong)分發揮學生(sheng)的主(zhu)動性。讓學生(sheng)充(chong)分表(biao)述自(zi)己的想法，在較多的方法中，讓學生(sheng)說(shuo)說(shuo)你覺得怎樣表(biao)示比較好(hao)。

　　總之，我想(xiang)讓學生在輕松愉快的活(huo)動中(zhong)，理解排列與(yu)組合的思想(xiang)方法。然而，本節課在教學實踐中(zhong)也(ye)發現不少問題：

　　1、是(shi)沒有(you)很好地(di)將(jiang)這(zhe)(zhe)幾(ji)個(ge)活(huo)動組(zu)合起來，課堂(tang)的(de)整體(ti)感(gan)不夠(gou)。課堂(tang)的(de)幾(ji)個(ge)活(huo)動最(zui)好能(neng)以一(yi)條(tiao)主(zhu)線(xian)貫(guan)穿(chuan)起來，不然一(yi)會兒擺(bai)數(shu)，一(yi)會兒握手，一(yi)會兒選擇(ze)不同的(de)穿(chuan)法(fa)，這(zhe)(zhe)樣感(gan)覺很突然。其實還是(shi)情(qing)境創設的(de)問(wen)題，是(shi)不是(shi)應該把(ba)這(zhe)(zhe)幾(ji)個(ge)活(huo)動放在(zai)具(ju)體(ti)的(de)情(qing)境中，讓學生在(zai)具(ju)體(ti)的(de)情(qing)境中去(qu)學習(xi)排列與組(zu)合呢？

　　2、是目標的(de)(de)(de)把握還是有(you)(you)(you)點拿不準(zhun)，比(bi)如要(yao)(yao)不要(yao)(yao)引導(dao)學(xue)生計(ji)算一(yi)共有(you)(you)(you)幾種搭配方(fang)法。如果要(yao)(yao)引導(dao)學(xue)生掌握算法的(de)(de)(de)話，那(nei)么首先(xian)要(yao)(yao)引導(dao)學(xue)生發現規律，然(ran)后(hou)再考慮算法。如果這樣應該(gai)將排(pai)列與組合分(fen)成兩課(ke)時來(lai)上。但這樣難度提高(gao)了(le)(le)不少，估計(ji)一(yi)部分(fen)學(xue)生會有(you)(you)(you)困(kun)難。而且后(hou)面(mian)的(de)(de)(de)教材，不知(zhi)道是怎(zen)么編排(pai)的(de)(de)(de)，這樣是不是把后(hou)面(mian)的(de)(de)(de)內(nei)容提到前(qian)面(mian)來(lai)了(le)(le)。我覺得(de)(de)也沒(mei)有(you)(you)(you)必(bi)要(yao)(yao)提高(gao)要(yao)(yao)求吧(ba)。然(ran)而，在課(ke)堂上對排(pai)列與組合的(de)(de)(de)不同，大(da)多數學(xue)生沒(mei)有(you)(you)(you)體會到。一(yi)節課(ke)下來(lai)，有(you)(you)(you)好多同學(xue)分(fen)不清。所以，我覺得(de)(de)好矛盾呀！

　　3、是要努力(li)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)有順序地(di)、全面(mian)地(di)思考問題的意識。課堂上顯示出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)在這一方面(mian)還比較欠缺，在用3個(ge)數字擺不(bu)同(tong)的兩位數時(shi)，遺(yi)漏(lou)的有不(bu)少同(tong)學(xue)(xue)。因(yin)此在今后的教學(xue)(xue)中要注重(zhong)這方面(mian)的培(pei)養與(yu)訓練。

　　每次上到(dao)新課程(cheng)中新增(zeng)添(tian)的內容，既(ji)興奮，又(you)(you)擔心。既(ji)感(gan)受到(dao)挑(tiao)戰，又(you)(you)感(gan)受到(dao)壓力(li)。尤(you)其這樣(yang)的教學內容教學目標的定(ding)位，是困擾我(wo)們的一大難題。既(ji)怕(pa)淺了(le)，又(you)(you)怕(pa)深(shen)了(le)，怎么辦呢(ni)？

　　小學教學總結12

　　原(yuan)本應在明(ming)亮(liang)的(de)(de)教(jiao)室里(li)學習的(de)(de)莘莘學子滯留家中。然“學不(bu)可以已(yi)”。為落實“停課不(bu)停學”的(de)(de)政策，我校決(jue)定開張線上(shang)教(jiao)學。對(dui)于我說線上(shang)教(jiao)學一(yi)(yi)如空白，怎樣進行，如何開展，怎么監督一(yi)(yi)個個問(wen)題，如同巨石一(yi)(yi)般壓在心口，喘不(bu)過氣。

　　我教授(shou)的(de)是一年(nian)級語文。一年(nian)級的(de)學生(sheng)自律性差，注意力時間短(duan)，小動作頻繁，在課堂上就有很多同學交頭接耳，一個問題需要來來回(hui)回(hui)重(zhong)復(fu)很多遍(bian)，更何況看不(bu)到老師直接聽視頻講(jiang)課，這(zhe)樣的(de)結(jie)果顯而易見。

　　一個偶然的(de)機會看到(dao)了鄧(deng)老師發的(de)朋(peng)友(you)圈，上面有優秀的(de)作(zuo)業展(zhan)示，紅字的(de)批注(zhu)，甚至可(ke)以進行考試，這么一個虛(xu)擬的(de)課(ke)堂(tang)是(shi)怎么做到(dao)的(de)呢(ni)？我趕(gan)忙詢問鄧(deng)老師，在(zai)與鄧(deng)老師交(jiao)流后(hou)，原來是(shi)一個交(jiao)作(zuo)業的(de)小程序“每日交(jiao)作(zuo)業”。真的(de)是(shi)“山(shan)重(zhong)水復疑無路，柳(liu)暗花明又一村。”

　　趕忙摸索引導(dao)家(jia)長(chang)(chang)使(shi)(shi)用，有很多(duo)家(jia)長(chang)(chang)不會使(shi)(shi)用，也(ye)有些(xie)排斥。我覺得這(zhe)也(ye)是人(ren)之常情，學習(xi)一樣東西(xi)，遠遠比忘(wang)記一件事情困難的多(duo)。然而正是這(zhe)些(xie)困難讓我們成長(chang)(chang)。讓會使(shi)(shi)用的家(jia)長(chang)(chang)教給不會使(shi)(shi)用的家(jia)長(chang)(chang)，在(zai)群里及時(shi)給家(jia)長(chang)(chang)朋友解疑答惑。于是督促學生的`難題解決了。

　　再有一(yi)(yi)個困難便是如何進(jin)(jin)行(xing)講(jiang)解，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)明白，使問題深入淺出，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)好的(de)(de)接受。通過和其他老師交流，我(wo)(wo)決定采用(yong)看空中課堂和語音講(jiang)解結合的(de)(de)方式進(jin)(jin)行(xing)，將當節課的(de)(de)知(zhi)識點(dian)先講(jiang)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再自(zi)己看空中課堂，我(wo)(wo)再針對(dui)本(ben)節課的(de)(de)重點(dian)進(jin)(jin)行(xing)當堂檢(jian)測(ce)，對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)未掌握的(de)(de)及時給(gei)與(yu)講(jiang)解，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能更(geng)好的(de)(de)鞏(gong)固提(ti)升。對(dui)于課后(hou)的(de)(de)作業(ye)，因一(yi)(yi)年級的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年紀尚(shang)小，不(bu)宜留書面作業(ye)。所以(yi)，我(wo)(wo)多(duo)以(yi)誦讀(du)作業(ye)為主，對(dui)于誦讀(du)作業(ye)，我(wo)(wo)也多(duo)是讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)預習為主。

　　日積月累，厚積薄發(fa)。在(zai)(zai)一次一次的磨(mo)合(he)中，我(wo)不斷調整我(wo)的授課方式(shi)，使學(xue)生(sheng)更(geng)好的接(jie)受，同時我(wo)的學(xue)生(sheng)也(ye)在(zai)(zai)成長也(ye)在(zai)(zai)收(shou)獲。

　　進(jin)步(bu)最(zui)大的是劉(liu)(liu)家(jia)樂同學(xue)(xue)，劉(liu)(liu)家(jia)樂同學(xue)(xue)在上(shang)學(xue)(xue)期學(xue)(xue)習(xi)時(shi)，作業是很潦草的，考試成績也(ye)馬馬虎(hu)虎(hu)。但是自線(xian)上(shang)教(jiao)學(xue)(xue)開展以來，進(jin)步(bu)卻(que)格外明顯。書寫變得格外認真，答(da)題的正(zheng)答(da)率也(ye)很高。有(you)時(shi)候會(hui)(hui)一遍(bian)一遍(bian)的想(xiang)“真的是，沒有(you)學(xue)(xue)不會(hui)(hui)的孩子，只有(you)不會(hui)(hui)教(jiao)的老師。”劉(liu)(liu)家(jia)樂同學(xue)(xue)就是最(zui)好(hao)的證明。最(zui)自律(lv)的同學(xue)(xue)是巨正(zheng)碩同學(xue)(xue)，每天(tian)都會(hui)(hui)早(zao)讀(du)并且(qie)將自己背誦的內容發送給(gei)我，他(ta)的自律(lv)讓我覺得慚愧。更有(you)學(xue)(xue)習(xi)標兵劉(liu)(liu)慧琳、王一萌(meng)等同學(xue)(xue)。

　　“行而后知不(bu)足(zu)”，在線上教學過程中有收獲肯定(ding)也有不(bu)足(zu)，但(dan)我會竭盡所能(neng)去解決，讓學生得到更(geng)多的教育資源，讓他們能(neng)收獲的更(geng)多。沒(mei)有一(yi)個冬天(tian)不(bu)能(neng)跨(kua)越(yue)，沒(mei)有一(yi)個春天(tian)不(bu)會到來，期(qi)待講臺(tai)下(xia)那一(yi)張張笑臉。

　　小學教學總結13

　　今(jin)年我擔當(dang)三(san)四，三(san)五和(he)四一三(san)個半的(de)(de)英語教學工作。回憶第一學期(qi)的(de)(de)工作，有收獲也有少許的(de)(de)的(de)(de)圓滿，看到孩子們天真(zhen)得意的(de)(de)笑臉，更多(duo)的(de)(de)是(shi)快樂和(he)感動

　　時隔幾年(nian)又一(yi)次(ci)接觸(chu)三年(nian)級，教(jiao)材換了(le)教(jiao)參也換了(le)，對(dui)我也是一(yi)個挑戰，三年(nian)級孩子正式(shi)初(chu)次(ci)接觸(chu)并學(xue)(xue)(xue)習(xi)英語。今(jin)年(nian)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)將(jiang)直接影響以(yi)后的(de)英語學(xue)(xue)(xue)習(xi)。想到這，突然覺得壓(ya)力很(hen)大，所以(yi)在開學(xue)(xue)(xue)初(chu)就想方法先培育和建(jian)立(li)他們的(de)英語學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，削減他們對(dui)英語的(de)恐驚。樹立(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)英語的(de)自信，久而久之，英語的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)就是一(yi)個歡樂(le)的(de)事。當聽到一(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)告知我：“教(jiao)師，我很(hen)喜(xi)愛英語。”我就覺得特(te)殊(shu)快樂(le)和幸福(fu)，有什么比興(xing)趣更(geng)重要的(de)呢(ni)？

　　相比三(san)年級(ji)，四年級(ji)孩(hai)子更沉(chen)穩懂事(shi)一(yi)些。四一(yi)班孩(hai)子在課(ke)堂上協作較(jiao)好，學習主動(dong)性強，但是(shi)也(ye)(ye)有(you)幾個讓我頭疼的(de)學生，付出不(bu)見回報很(hen)是(shi)苦惱。在一(yi)次與家長(chang)(chang)談天中(zhong)，家長(chang)(chang)說孩(hai)子今年英語進(jin)步不(bu)少，而且也(ye)(ye)感興(xing)趣了。很(hen)快(kuai)(kuai)樂(le)和感謝。我聽(ting)了從心里為他感到快(kuai)(kuai)樂(le)，同事(shi)能得到家長(chang)(chang)的(de)確(que)定，也(ye)(ye)給了我更加努(nu)力的(de)動(dong)力。

　　我(wo)(wo)們(men)還(huan)按時(shi)參與校(xiao)內，校(xiao)外各種英語教(jiao)研活動，特殊是幾次外出聽課(ke)(ke)，收獲許多。從其他(ta)優秀教(jiao)師身(shen)上得到珍貴的(de)教(jiao)學閱歷(li)，要用在(zai)今后(hou)的(de)教(jiao)學當中，使我(wo)(wo)們(men)共同受益。我(wo)(wo)組(zu)同事努(nu)力(li)團結，組(zu)內常(chang)常(chang)共同討論(lun)教(jiao)材，備課(ke)(ke)，有(you)問題(ti)時(shi)候相(xiang)互溝(gou)通賜予(yu)建議共同解決(jue)。在(zai)我(wo)(wo)請假的(de)幾天(tian)當中，他(ta)們(men)除了仔細(xi)完成自己所帶班級(ji)的(de)工作(zuo)，不顧(gu)勞累還(huan)盡(jin)心盡(jin)力(li)給我(wo)(wo)們(men)幾個班代課(ke)(ke)。甚(shen)至是早讀和作(zuo)業(ye)，一天(tian)下來五六節(jie)課(ke)(ke)，沒有(you)埋怨，只有(you)盡(jin)心盡(jin)力(li)。我(wo)(wo)從心里感(gan)謝感(gan)動，更加印(yin)證了團結就是力(li)氣。

　　除(chu)了(le)正(zheng)常的'教(jiao)學(xue)工作，我(wo)還擔(dan)當劍(jian)橋英語的輔導。雖然每大周(zhou)(zhou)只有六節課(ke)，但是課(ke)前我(wo)每次(ci)都(dou)仔細了(le)解教(jiao)材(cai)，做到(dao)對每一個學(xue)生(sheng)負(fu)責，并于本周(zhou)(zhou)完成(cheng)了(le)輔導班的測試和(he)評卷工作。

　　金無足(zu)赤人(ren)無完人(ren)，在教(jiao)學(xue)工(gong)作中我仍難免有(you)缺陷(xian)，比方(fang)：課(ke)堂語言平緩，對(dui)學(xue)生不夠了(le)解，今后應當(dang)連續加強(qiang)對(dui)教(jiao)材的研(yan)讀，留意中下等學(xue)生的輔(fu)導(dao)，不斷反思自己，使自己的教(jiao)學(xue)水平更(geng)上一個臺階。

　　小學教學總結14

　　日月如梭(suo),歲月如歌，在這一(yi)學(xue)期里有苦有樂，既充實又有收獲，回顧自己(ji)在本(ben)學(xue)期里所做的(de)工作，做到熱(re)愛(ai)本(ben)職工作，認真學(xue)習新的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論，教(jiao)(jiao)學(xue)中能(neng)充分發揚民主，但為了能(neng)進一(yi)步總(zong)結經驗，以(yi)謀(mou)求更大的(de)進步，有必(bi)要對自己(ji)本(ben)學(xue)期的(de)工作進行反(fan)思，因此總(zong)結如下：

　　一、努力學習理論知識，積極參加業務學習。

　　緊跟時代步伐(fa)在(zai)飛速發展的當今社會(hui)(hui)，注重(zhong)學(xue)(xue)習(xi)是使自(zi)己(ji)不被(bei)社會(hui)(hui)所淘汰的最有(you)效的手段。平時，我能積極利用課(ke)余時間(jian)，認真學(xue)(xue)習(xi)《小學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師》等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類(lei)刊(kan)物，從刊(kan)物中汲取營(ying)養，領(ling)略教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革的趨勢和(he)(he)(he)方向，學(xue)(xue)習(xi)他人的成功經驗，移植到自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中去，達到事半功倍(bei)的效果。同(tong)時，認真學(xue)(xue)習(xi)了《基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程改(gai)(gai)革綱要》，對課(ke)改(gai)(gai)要求有(you)了一個(ge)全面的了解，促使自(zi)己(ji)徹底(di)改(gai)(gai)變陳舊和(he)(he)(he)落(luo)后的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念。另外(wai)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)工作中，我能按(an)《學(xue)(xue)生體(ti)質健(jian)康(kang)標(biao)(biao)準（試行(xing)方案）》及(ji)《學(xue)(xue)生體(ti)質健(jian)康(kang)標(biao)(biao)準（試行(xing)方案）實施辦法》來教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)測試。

　　二、盡心盡職，干好本職工作。

　　本學期里，我(wo)擔任(ren)6年(nian)級(ji)體育教學工作，深感肩負責任(ren)之重(zhong)大，雖工作繁雜，但不(bu)敢懈怠，唯恐有負學校(xiao)領導和學生。為(wei)此，我(wo)從以(yi)下幾個方(fang)面努力提高教學質量。

　　1、我在教(jiao)(jiao)學(xue)中特(te)別(bie)重(zhong)視學(xue)生的(de)思想教(jiao)(jiao)育，利用體育教(jiao)(jiao)材的(de)特(te)點結合具(ju)體內容，向(xiang)學(xue)生進行思想教(jiao)(jiao)育。培養學(xue)生的(de)自覺(jue)性、組(zu)織性、紀律性、集體榮譽感、不怕(pa)苦、不怕(pa)累、勇敢頑強(qiang)的(de)精神等(deng)。力(li)爭(zheng)做有(you)理想、有(you)道德、有(you)文化、有(you)紀律的(de)一代新人。

　　2、教(jiao)學中能面(mian)向全體(ti)學生，注意發現學生的(de)閃光點，多表揚鼓勵，讓學生在輕松、愉快的(de)氣氛中獲取知(zhi)識。在做好教(jiao)學工作的(de)同時，我還積極做好分管工作。

　　3、有(you)(you)(you)(you)計劃、有(you)(you)(you)(you)目的、有(you)(you)(you)(you)層(ceng)次上好每一節課。做(zuo)到課前備好課；課間定量課后有(you)(you)(you)(you)掘意，循(xun)環漸進(jin)、由淺入深，在游戲中鍛(duan)煉、在鍛(duan)煉中嬉(xi)戲。使學生在生動(dong)、活潑中有(you)(you)(you)(you)效的完成一節課的內容訓練，時常與學生為(wei)主體，教師為(wei)客體的新課改(gai)新方(fang)式，選擇學生不同年(nian)齡斷(duan)的適合(he)學生的教學方(fang)法(fa)。

　　三、教學工作中成功的.方面：

　　本學期的(de)教學成功的(de)方面(mian)有(you)：使六年(nian)級(ji)的(de)學生在體育方面(mian)的(de)知識有(you)了(le)較大的(de)進步。

　　1、知道了一(yi)些關(guan)于(yu)《國家體育(yu)鍛煉標(biao)準》的(de)知識(shi),基本(ben)明確了鍛煉標(biao)準的(de)有關(guan)規定(ding)、項(xiang)目(mu)及標(biao)準所規定(ding)的(de)考核事項(xiang)。有了一(yi)定(ding)的(de)體育(yu)考核專業知識(shi)。對于(yu)跳(tiao)遠、50米往返跑、一(yi)分鐘跳(tiao)繩等體育(yu)考核項(xiang)目(mu)已經掌握,并取取得了較好的(de)成績。

　　2、在一個學(xue)期的(de)教學(xue)中,我(wo)努力鍛煉學(xue)生(sheng)各方面的(de)能(neng)力,能(neng)按照口(kou)令迅速做出相(xiang)應的(de)動作。其次強化(hua)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)應變能(neng)力,這方面

　　的(de)(de)能力的(de)(de)鍛煉我是通(tong)過讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)體育課(ke)上(shang)多(duo)做游戲,讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)不知不覺中(zhong)得到鍛煉,并且提高了學(xue)(xue)生對體育課(ke)的(de)(de)濃厚興趣(qu)。

　　3、在(zai)一學期的(de)教學中對(dui)安全(quan)問題(ti)常抓不懈,每次上課(ke)前先讓(rang)學生(sheng)把身上的(de)尖銳物(wu)件及堅硬(ying)物(wu)品(pin)放到一邊,并及時做好(hao)保護。因此,在(zai)教學工(gong)作中,沒有發(fa)生(sheng)過不安全(quan)事故。

　　四、學期教學中存在的不足：

　　學生經過一(yi)學期的學習,雖然取得了(le)一(yi)定的成(cheng)績,對達(da)標(biao)有了(le)一(yi)定的了(le)解。但是(shi),在(zai)教學中也還(huan)是(shi)存在(zai)著不少的問題。

　　1、學生的認識水平沒有提(ti)高,仍然把(ba)體育課(ke)看成是在操(cao)場上玩(wan),只要不(bu)學文(wen)化知識就可以(yi)。在操(cao)場上愿意怎么玩(wan)都(dou)可以(yi)。

　　2、學(xue)生對(dui)體育(yu)知識有待于(yu)進一步的學(xue)習,對(dui)于(yu)隊(dui)列對(dui)形(xing)不(bu)能完全(quan)掌握,還不(bu)能達到聽到口令后立即做(zuo)出相應的反映,并(bing)且做(zuo)到快、齊靜。

　　五、采取的措施與方法：

　　1、在教(jiao)學中(zhong)要(yao)針對學生(sheng)在體(ti)育(yu)課上存(cun)在的(de)問(wen)題及(ji)時糾(jiu)正。讓學生(sheng)動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦親(qin)身(shen)體(ti)會體(ti)育(yu)動(dong)(dong)作的(de)要(yao)領。努力提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)身(shen)體(ti)素質(zhi)。

　　3、要徹底改(gai)變學生對(dui)體育課的認識(shi)。使他們愛體育課,知道上(shang)體育課時應該干些什么,對(dui)于(yu)游(you)戲,讓學生學會(hui)游(you)戲方法(fa),游(you)戲規則,并從(cong)游(you)戲中學到社會(hui)知識(shi)。

　　1月15日

　　小學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)總(zong)結為促(cu)進(jin)(jin)青(qing)少年學(xue)(xue)生(sheng)健康成長、全(quan)面發展，教(jiao)(jiao)育部開始在全(quan)國校(xiao)園(yuan)內推(tui)行“陽(yang)光(guang)體(ti)(ti)(ti)育”計(ji)劃(hua)，校(xiao)園(yuan)集(ji)體(ti)(ti)(ti)舞也(ye)成為該(gai)計(ji)劃(hua)的(de)一(yi)部分為進(jin)(jin)一(yi)步豐富(fu)中小學(xue)(xue)生(sheng)藝術活(huo)動(dong)的(de)內容和(he)形式提供優質(zhi)的(de)藝術教(jiao)(jiao)育資源，營造良好(hao)的(de)校(xiao)園(yuan)文化環境，引導學(xue)(xue)生(sheng)參(can)加豐富(fu)多彩(cai)的(de)課(ke)外文體(ti)(ti)(ti)活(huo)動(dong)，促(cu)進(jin)(jin)青(qing)少年健康成長、和(he)諧發展，于是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)將校(xiao)園(yuan)集(ji)體(ti)(ti)(ti)舞作(zuo)(zuo)(zuo)為本學(xue)(xue)期體(ti)(ti)(ti)育工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)一(yi)個重(zhong)點(dian)，同時(shi)我們還(huan)將全(quan)校(xiao)校(xiao)園(yuan)集(ji)體(ti)(ti)(ti)舞的(de)展示比賽(sai)作(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)項重(zhong)要工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。這么一(yi)項意義重(zhong)大(da)的(de)活(huo)動(dong)，如何才能保證時(shi)間、保證質(zhi)量、保證效果，我的(de)做法(fa)是(shi)(shi)這樣的(de)：

　　由于全(quan)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園集(ji)體(ti)(ti)舞只有(you)我一人教(jiao)，我就利用大課間、體(ti)(ti)育課和課外活動(dong)，教(jiao)跳校(xiao)(xiao)園集(ji)體(ti)(ti)舞《小(xiao)白船》、舞蹈風格清(qing)新(xin)、大方，緊(jin)扣簡單的舞步、間接地藝術表現(xian)形式，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們能夠(gou)輕松、快樂(le)的舞動(dong)。動(dong)作(zuo)內容結構清(qing)新(xin)，對(dui)于小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容易記憶與掌握。舞蹈的形式變換能夠(gou)吸引學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的持(chi)久興趣(qu)，不(bu)會(hui)因為重(zhong)復而感(gan)(gan)到(dao)厭煩，能夠(gou)有(you)效(xiao)的增(zeng)強學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)藝術美感(gan)(gan)及身體(ti)(ti)協調性。集(ji)體(ti)(ti)舞的身體(ti)(ti)語(yu)言(yan)力(li)求纖長，動(dong)作(zuo)充(chong)(chong)滿活力(li)與美感(gan)(gan)，自然、和諧。音樂(le)動(dong)感(gan)(gan)十足，充(chong)(chong)滿激情(qing)，整個舞蹈比較(jiao)適(shi)合小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。通過一段時間的教(jiao)學(xue)，我們總結出以下幾(ji)點(dian)：

　　一(yi)、讓(rang)學生(sheng)們通過(guo)多媒體觀看(kan)校園(yuan)集體舞(wu)錄像，建(jian)立一(yi)個完整(zheng)動作(zuo)概念。

二、教師(shi)講解示范(fan)，先(xian)教會學生(sheng)們基本步伐，再整體練習。

　　三、數拍子完成腳和手的完成動作。

　　四、舞蹈中(zhong)每(mei)個(ge)動(dong)作(zuo)做八拍處理。教師再實際教學(xue)中(zhong)，動(dong)作(zuo)反復次數可視當時教學(xue)情(qing)況及學(xue)生狀態而定。

　　五、教學中(zhong)要注意動作(zuo)與音樂的(de)(de)配合，培養(yang)學生良(liang)好的(de)(de)節奏感(gan)，這樣可以大(da)大(da)調(diao)動提高學生的(de)(de)表

　　六、反復練習的(de)過(guo)程中，在學生能熟練的(de)完成(cheng)的(de)基礎上再進行分(fen)段教學，同時穿插(cha)隊(dui)列變化。

　　在(zai)教(jiao)學(xue)過程中與班主(zhu)任及任課(ke)教(jiao)師密(mi)切配合(he)，組織好學(xue)生(sheng)(sheng)紀律(lv)，有秩序的(de)進行集體(ti)舞教(jiao)學(xue)，力(li)爭(zheng)使每個學(xue)生(sheng)(sheng)都掌握所有舞蹈動(dong)作，并都能隨(sui)音樂有節奏(zou)的(de)進行集體(ti)舞表(biao)演。從學(xue)生(sheng)(sheng)歡快的(de)舞步(bu)、開(kai)心的(de)笑臉，我們不難感覺(jue)到校園集體(ti)舞的(de)育(yu)人價值。讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)這樣的(de)環境中成長，他們一定會健康美(mei)麗、端莊自尊。

　　學生的(de)課(ke)余(yu)生活也會(hui)更加豐富(fu)。我們的(de)校園將會(hui)更加的(de)熱情活潑，奮進祥和。

　　學校在12月份還成功的(de)(de)(de)舉(ju)行了(le)(le)(le)小學生(sheng)(sheng)秋季(ji)本次(ci)活動(dong)的(de)(de)(de)開(kai)展，切(qie)實提高了(le)(le)(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身(shen)體(ti)素(su)質和審美情(qing)趣(qu)(qu)，有(you)(you)效促(cu)進學生(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)展，充(chong)分(fen)展示我(wo)校全(quan)(quan)體(ti)師生(sheng)(sheng)團(tuan)結協(xie)作的(de)(de)(de)精神(shen)風(feng)貌。本次(ci)活動(dong)充(chong)分(fen)證實我(wo)校課外活動(dong)開(kai)展的(de)(de)(de)實效性，切(qie)實展示了(le)(le)(le)當代少(shao)年(nian)兒童團(tuan)結協(xie)作、朝氣(qi)蓬勃的(de)(de)(de)精神(shen)風(feng)貌，有(you)(you)效的(de)(de)(de)提高全(quan)(quan)校學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身(shen)體(ti)素(su)質，扎實培養學生(sheng)(sheng)健康的(de)(de)(de)審美情(qing)趣(qu)(qu)，有(you)(you)力促(cu)進了(le)(le)(le)學生(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)展。

　　小學教學總結15

　　教學目標

　　1、把握課文(wen)內容，明確說(shuo)明文(wen)突出事物特點(dian)的方法。

　　2、學習運用舉例(li)子(zi)、作比較、列數字等(deng)方法(fa)說明事物(wu)，學習通過(guo)分條的方式介紹制作事物(wu)的過(guo)程(cheng)。

　　3、運用所學(xue)的方法(fa)學(xue)習寫說明文。

　　教學重點

　　把握課文內容，明確(que)說明文突(tu)出事(shi)物特點的(de)方(fang)法(fa)。

　　教學難點

　　1、學習(xi)運用(yong)舉(ju)例子、作比較、列數字(zi)等方(fang)法說明事物(wu)(wu)，學習(xi)通過(guo)分條的(de)方(fang)式介紹(shao)制作事物(wu)(wu)的(de)過(guo)程。

　　2、學習寫說明文(wen)。

　　教具準備

　　課件，白鷺的圖片(pian)

　　教學設計

　　一、激趣導入。

　　（出示課件1）

　　1、同學(xue)們，你們知道地球上最(zui)大(da)的動物(wu)是什么嗎？

　　生自由答。

　　2、對，地球上最大的動(dong)物是鯨(jing)。

　　板書：鯨

　　展示鯨的圖片

　　3、關于鯨，你們知道哪些知識(shi)？（出示課件2）

　　生自由回答，暢所欲言(yan)。

　　二、整體感知。

　　請同(tong)學們(men)帶著下列問題讀文章(zhang)。（出示課件3）

　　1、文(wen)章介(jie)紹了鯨哪(na)些(xie)方面(mian)的內容？

　　2、文章運用(yong)了哪些說明方法(fa)介紹鯨的？找出(chu)相關的句子(zi)。

　　生讀課(ke)文，小組討論，回答問題。

　　明確

　　1、為了(le)讓人(ren)們對(dui)(dui)鯨有很好的認識，作者從(cong)以下幾個方面對(dui)(dui)鯨進行了(le)介紹：（出(chu)示(shi)課件(jian)4）

　　板書：形體特(te)點(dian)、種類、生活習性

　　2、理解句子，把(ba)握說明方法(fa)。

　　人們見過象(xiang)，都說象(xiang)是很大(da)(da)的動(dong)物。其實還有比(bi)象(xiang)大(da)(da)得多的動(dong)物，那就是鯨。（出示(shi)課件5）

　　作者運(yun)用(yong)了什(shen)么說明(ming)方法？突出鯨(jing)什(shen)么特點？

　　生回答，師總結：運用了作(zuo)比較的說(shuo)明(ming)方法，說(shuo)明(ming)鯨大的特點。

　　板書：作(zuo)比較(jiao)、作(zuo)比較(jiao)也是一種常用的說明方法(fa)

　　（出示課件6）“最大的(de)鯨(jing)(jing)有十六(liu)萬公(gong)斤重(zhong)，最小的(de)也有兩千(qian)公(gong)斤。我國(guo)捕獲過一頭(tou)(tou)四萬公(gong)斤重(zhong)的(de)鯨(jing)(jing)，有十七米長(chang)，一條舌頭(tou)(tou)就(jiu)有十幾頭(tou)(tou)大肥豬那么重(zhong)。”

　　找出(chu)這句話中的數量詞。“十(shi)(shi)六萬(wan)噸(dun)、兩千(qian)噸(dun)、四萬(wan)噸(dun)、十(shi)(shi)七米、十(shi)(shi)幾頭(tou)。”

　　數字、數字，還是數字，這里用了—————列數字的(de)方法(fa)。

　　（板書(shu)：列數(shu)字(zi)）列數(shu)字(zi)也是一種常(chang)用(yong)的.說明(ming)方法(fa)。

　　師總結(jie)：這(zhe)篇文章主(zhu)要運用了作比較、列數(shu)字(zi)的(de)說(shuo)(shuo)明方法，這(zhe)些說(shuo)(shuo)明方法的(de)使用，使被說(shuo)(shuo)明對象的(de)特點(dian)更(geng)突出(chu)，讓(rang)人了解得(de)更(geng)清楚(chu)。

　　為了說明事(shi)物，還有很多種方式，現在我們就學習另一種。

　　3、請同學們讀《風向袋的(de)制(zhi)作》解決下列(lie)問(wen)題。（出示(shi)課件8）

　　①作者是怎樣介(jie)紹風向袋(dai)的(de)制(zhi)作的(de)？

　　②這樣寫有什么好處？

　　③這篇文章主要運用了什么(me)說(shuo)明方法(fa)？

　　生讀(du)課文，小組合作完成

　　（出示課件9）總結：為了讓讀者(zhe)(zhe)更(geng)好地了解風向袋的(de)(de)制作(zuo)過程(cheng)，作(zuo)者(zhe)(zhe)采用分條的(de)(de)方法進行介(jie)紹(shao)。這樣條理更(geng)加分明，能讓讀者(zhe)(zhe)很(hen)清(qing)楚地了解風向袋的(de)(de)制作(zuo)過程(cheng)。在介(jie)紹(shao)過程(cheng)中，作(zuo)者(zhe)(zhe)主要運(yun)用了列數字的(de)(de)說(shuo)明方法。

　　板書：分條論述(shu)列(lie)數字

　　三、整合

　　我們(men)讀(du)了這兩篇(pian)文章(zhang)，也明白了每篇(pian)文章(zhang)的(de)側(ce)重點。下(xia)面請(qing)同學們(men)思考下(xia)列問題：（出示課件10）

　　①這兩(liang)篇文章的側(ce)重點有什么不同？

　　②從(cong)這(zhe)兩(liang)篇說明文中，你發現了(le)什么？

　　生自由(you)討論(lun)，暢所欲言

　　（出(chu)示課件11）師明(ming)確：《鯨》側(ce)重(zhong)(zhong)于(yu)(yu)介(jie)紹事物(wu)的特點，讓人(ren)了解這(zhe)種(zhong)事物(wu)；《風向袋的制作》側(ce)重(zhong)(zhong)于(yu)(yu)介(jie)紹事物(wu)的制作過(guo)程(cheng)。通過(guo)學習這(zhe)兩篇說(shuo)明(ming)文，我們要(yao)明(ming)白，不(bu)同(tong)的說(shuo)明(ming)對象要(yao)選擇不(bu)同(tong)的方式(shi)進行說(shuo)明(ming)。

　　四、學以致用（出示課(ke)件12）

　　師(shi)：我(wo)們學習了這(zhe)兩篇(pian)課文，了解了常(chang)用的幾種(zhong)說明方法(fa)，請同(tong)學們仿照這(zhe)兩篇(pian)文章的寫法(fa)，寫一(yi)個小動物。

　　生當堂寫習作，并交流。（出示課件(jian)13）

　　師：請同學(xue)們介紹一下自(zi)己的文章，看看運用了什么說(shuo)明方法，突出了動物什么特點(dian)。

　　生介紹自(zi)己的作品，師及(ji)時做出評價(jia)。

　　五(wu)、布置作業(ye)：（出示課件14）

　　1、介紹一種事物(wu)，運用恰當的(de)說明方法，突出事物(wu)的(de)特點(dian)。

　　2、制(zhi)作一個萬花筒，并把制(zhi)作過(guo)程介紹(shao)給大家。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1、在這節課的教學過程中，我注重培養學生(sheng)自主學習的意識，讓他(ta)們在自主閱讀的基礎(chu)上，把握(wo)課文(wen)(wen)內容，同時(shi)在引導的基礎(chu)上，讓學生(sheng)掌(zhang)握(wo)文(wen)(wen)中出(chu)現的說明(ming)方法。

　　2、這節課上(shang)，由于我充(chong)分放(fang)開了(le)手，所以學(xue)生們的積極性非常高(gao)，他們認(ren)真閱讀，勇于發言，能(neng)力(li)得到提升。

　　美中(zhong)不(bu)足(zu)的(de)是個別同學跟(gen)不(bu)上全班(ban)的(de)節(jie)奏。希望在今后的(de)教(jiao)學中(zhong)多關注這些同學。

　　黃賓虹在論山水畫(hua)(hua)的(de)技法時，曾言“學習傳統應遵循(xun)一定的(de)步驟：先(xian)摹元(yuan)畫(hua)(hua)，以(yi)其用(yong)筆用(yong)墨佳(jia)；

　　次摹明(ming)畫，以其結(jie)構平穩，不宜入邪；

　　再摹唐畫，使學能(neng)追古；

　　最后臨摹宋畫，以(yi)其法(fa)備變(bian)化多。”

　　習(xi)作(zuo)教學，也可取法其中。先從句段練習(xi)著手，再構建(jian)一定的結構，再參考例文佳(jia)作(zuo)，最后推陳(chen)出新。

　　借此(ci)章法(fa)，我對紅港(gang)片區(qu)習作教學進行反(fan)思如下：

　　一、句段的練(lian)習不夠，學生對五官沒(mei)有進行豐富(fu)的描述；

　　二、結構(gou)搭建得較為成(cheng)功，但是未免落落入俗套，無(wu)輕重(zhong)變化；

　　三、例文的(de)(de)選(xuan)擇，沒有(you)亮點，也沒有(you)讓學生耳目(mu)一(yi)新的(de)(de)感覺，只是有(you)一(yi)些看似(si)形象生動的(de)(de)詞句；

　　四、最后(hou)練習說話的范圍(wei)有(you)一定的局限(xian)性，以(yi)至于學生后(hou)來都不約而(er)同地寫了班(ban)主任。

　　我(wo)在設(she)置閱讀教學時往往都會從三(san)(san)個維度考慮(lv)，但是(shi)在習作教學中卻(que)往往忽(hu)視了第三(san)(san)個層面，情感態度價(jia)值觀。

　　學(xue)(xue)生(sheng)要對寫作的(de)(de)內容有興(xing)趣，有話說，才(cai)可能(neng)呈現出最佳狀態。“調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)趣”是我們反復(fu)咀嚼的(de)(de)一句(ju)話，但是什么才(cai)是他(ta)們感興(xing)趣的(de)(de)呢？我記得那堂課的(de)(de)評改(gai)課時(shi)，講(jiang)臺(tai)上有很(hen)多瓶泡(pao)泡(pao)水(shui)，學(xue)(xue)生(sheng)甚至在上課時(shi)都在偷(tou)偷(tou)議論。這就是興(xing)趣！貼近他(ta)們生(sheng)活的(de)(de)，可以(yi)玩，有意思的(de)(de)。

　　所以，在(zai)這一點上沒有關注到，是我(wo)這堂課最大的失誤。

　　在拿到這個(ge)任務(wu)的(de)時(shi)候，我(wo)(wo)第(di)一次呈現的(de)課(ke)(ke)是《我(wo)(wo)想給(gei)(gei)您(nin)畫張相》。這是我(wo)(wo)大(da)(da)學(xue)期(qi)間時(shi)講過(guo)的(de)一節課(ke)(ke)，本意是通過(guo)五官寫(xie)感(gan)情(qing)。在三年級試(shi)教的(de)時(shi)候，感(gan)覺課(ke)(ke)的(de)容量太(tai)大(da)(da)，就縮(suo)略成(cheng)了外貌描寫(xie)。這一縮(suo)略，其實就把(ba)我(wo)(wo)所預(yu)設的(de)情(qing)感(gan)給(gei)(gei)抽(chou)離掉(diao)了。

　　但(dan)是(shi)，這也(ye)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)必(bi)須進行(xing)的(de)(de)(de)調整(zheng)。因為我自身的(de)(de)(de)語文功底有限，再加上課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)掌(zhang)控力(li)的(de)(de)(de)不足，對(dui)學生的(de)(de)(de)認知度的(de)(de)(de)欠(qian)缺。如果按照我第(di)一(yi)(yi)堂課(ke)(ke)的(de)(de)(de)模式，學生是(shi)無法(fa)完(wan)成既定任務(wu)的(de)(de)(de)。那么整(zheng)堂課(ke)(ke)都會是(shi)失敗的(de)(de)(de)。

　　從那之(zhi)后(hou)的每一(yi)次(ci)改動，都是結合(he)了網上搜尋而(er)來的教(jiao)案。其實，說實話(hua)，到最后(hou)就是一(yi)種東拼(pin)西湊(cou)的拼(pin)圖課(ke)，沒(mei)有很多屬于我(wo)個(ge)性化的東西，所以我(wo)自己沒(mei)有全然融入(ru)，只是按部(bu)就班(ban)地去(qu)完成一(yi)個(ge)任務。

　　最后，我想說的是，其實像黃(huang)賓虹對山水畫技法練習(xi)的提(ti)煉一(yi)樣，把程(cheng)序訂立得太規(gui)整，那么(me)出來的只是優秀的作文；

　　只(zhi)有(you)觸(chu)動了心里的那根弦，才能把情感融入其中，寫就(jiu)感人肺腑(fu)、蕩(dang)氣回(hui)腸的佳作。于是有(you)偈語(yu)“無(wu)法之(zhi)法法更嚴”。

　　“我口(kou)說我心(xin)，我筆(bi)寫(xie)我口(kou)”，讓學生(sheng)寫(xie)的(de)(de)東西(xi)應該在他(ta)們心(xin)中(zhong)。心(xin)中(zhong)沒有(you)，筆(bi)下(xia)寫(xie)來都是假，就背離了寫(xie)作(zuo)的(de)(de)初衷(zhong)。所(suo)以(yi)，我想把今后的(de)(de)習作(zuo)教學和他(ta)們日常生(sheng)活聯系在一起，培養(yang)他(ta)們做(zuo)生(sheng)活的(de)(de)有(you)心(xin)人(ren)。有(you)多(duo)姿多(duo)彩的(de)(de)生(sheng)活體驗，才有(you)文思如泉涌(yong)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)體驗。

　　小學教學總結16

　　按照茂南區教育局聽課(ke)不(bu)停學(xue)的工作要求(qiu)，我校積極行動起來，一份面(mian)做好各項疫(yi)情防(fang)控工作，一方面(mian)牢(lao)記育人使命，如(ru)期“開學(xue)”，為(wei)坡(po)仔小學(xue)學(xue)子開啟“不(bu)一樣”的校園生活。工作總(zong)結如(ru)下：

　　一、 制定教學計劃，保證線上教學有序進行。

　　凡事(shi)預則(ze)立，不預則(ze)廢。3 月(yue) 1 日前，我校要求(qiu)所(suo)有(you)老師制定好教學(xue)計劃、線(xian)上(shang)授課計劃，確保 3 月(yue) 2 日線(xian)上(shang)教學(xue)順利開展。

　　二、 多種形式教學，保證學生學有所獲。

　　(1) 線上學(xue)習(xi)平臺：利用人人通、課程學(xue)習(xi)和班(ban)班(ban)通開展(zhan)日(ri)常教學(xue)。

　　(2) 微信答疑(yi)：鼓勵學(xue)生跟(gen)著微課直播的(de)進度學(xue)習，如有不會的(de)問(wen)題及時(shi)請教老師(shi)，進行線上答疑(yi)。

　　(3) 微(wei)信視頻(pin)(pin)補充(chong)：將空(kong)中課堂上的教學視頻(pin)(pin)分知識點剪輯，當視頻(pin)(pin)中出現與(yu)教材不太銜接(jie)的地方時，按(an)知識點發微(wei)課視頻(pin)(pin)補充(chong)。

　　(4) 要(yao)(yao)求作業布(bu)置一律通過家長群(qun)發(fa)布(bu)，作業布(bu)置要(yao)(yao)適量，批改要(yao)(yao)及時(shi)。對(dui)優(you)秀作業要(yao)(yao)在微信群(qun)推薦公布(bu)，倡導教師(shi)以(yi)錄短視頻的(de)形式在微信群(qun)對(dui)學生答疑解惑，對(dui)學困(kun)生老師(shi)要(yao)(yao)私聊(liao)輔導。

　　(5) 線上優秀作業展評、優秀學習(xi)(xi)者的表彰，及時培養學生好習(xi)(xi)慣(guan)。

　　三、 家校協同，保證育人有合力。

　　以班級管理為(wei)陣地，召開視(shi)頻(pin)家長(chang)會，讓每個家庭創造一個良好學習的環境，鼓勵家長(chang)引導孩子自我探索、認真學習，使家長(chang)在孩子

　　的(de)學(xue)(xue)習中擔(dan)當積極地角色。最終目的(de)是把家庭變(bian)成學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)一(yi)(yi)個重要(yao)場所，讓每一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生在隔(ge)空管理的(de)狀(zhuang)態下，通過結合多(duo)方力(li)量寫作，提高自律(lv)性，達(da)成學(xue)(xue)習的(de)'實效(xiao)。

　　四、 線上教學給了我三個思考：

　　(1) 線上(shang)網(wang)絡隔空教(jiao)學(xue)，對(dui)于不能自律的學(xue)生是一個(ge)很(hen)大(da)的挑戰。市區面對(dui)面的教(jiao)師(shi)監(jian)測，老師(shi)很(hen)難從屏幕上(shang)做到對(dui)課堂教(jiao)學(xue)場面的精準(zhun)掌控(kong)，網(wang)課時間越久(jiu)，是否會造成學(xue)生強者恒強，弱者更弱的局面呢？

　　(2) 學(xue)(xue)生不(bu)確定因素增多（網速、設(she)備、環境等(deng)），降(jiang)低了教(jiao)師預期的教(jiao)學(xue)(xue)效果；學(xue)(xue)生天天面對手(shou)機或電腦，線上網課師生互(hu)動的局限性（連麥，語音，文字回(hui)復），不(bu)利于激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣，時間久了，會(hui)不(bu)會(hui)降(jiang)低學(xue)(xue)生主動學(xue)(xue)習的動力呢？

　　(3) 對(dui)眼睛(jing)的世(shi)力絕對(dui)是一個(ge)挑戰，近 2 個(ge)月的網課，肯定對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的視(shi)力會(hui)有影響(xiang)。最(zui)擔心一點，正式上學(xue)(xue)后學(xue)(xue)校還能有幾個(ge)不戴眼鏡的學(xue)(xue)生(sheng)呢？

　　五、 工作中存在的不足和努力的方向。

　　疫情還在延續，線上(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)仍(reng)在繼續，我們盡管做了不少工作，想(xiang)了不少辦法，但我們的網絡教(jiao)(jiao)學(xue)工作仍(reng)存在許多問題，如學(xue)困(kun)生太多，自律(lv)性(xing)很差，無家(jia)長(chang)監督就不按時(shi)上(shang)線學(xue)習，或中(zhong)途離(li)開，甚至(zhi)個別學(xue)生不服從家(jia)長(chang)管教(jiao)(jiao)，還有的家(jia)庭比較特殊(shu)等。

　　但(dan)崗位就是(shi)(shi)責任，困難就是(shi)(shi)挑(tiao)(tiao)戰，挑(tiao)(tiao)戰就是(shi)(shi)成(cheng)長(chang)，成(cheng)長(chang)就是(shi)(shi)收獲。非常時期，我(wo)(wo)堅信在教(jiao)(jiao)(jiao)育局的正確領導(dao)下，只要我(wo)(wo)們(men)團結協作，務實進取(qu)，定能共克時艱。聽(ting)課不停(ting)學，隔(ge)空不隔(ge)愛，相信經過我(wo)(wo)們(men)的努(nu)力(li)，縱使病毒猖獗，只要能創(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)育方法和教(jiao)(jiao)(jiao)育方式，依(yi)然會迎(ying)來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)育陽光明媚的春天！

　　小學教學總結17

　　摘要：

　　隨著時代的(de)(de)推移，音(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)的(de)(de)任務已被提上日程(cheng)，教(jiao)學(xue)改(gai)革決定(ding)自(zi)小學(xue)起，學(xue)校就應(ying)該(gai)逐(zhu)步重(zhong)(zhong)視起音(yin)樂(le)課的(de)(de)滲透，以(yi)便陶冶學(xue)生的(de)(de)情(qing)操、擴大(da)音(yin)符情(qing)感范圍、舒緩個(ge)人情(qing)緒。為(wei)(wei)(wei)了(le)完善小學(xue)音(yin)樂(le)教(jiao)育體(ti)系，教(jiao)師(shi)(shi)引入教(jiao)學(xue)評(ping)價這個(ge)有效(xiao)(xiao)方(fang)法，因為(wei)(wei)(wei)評(ping)價體(ti)系是教(jiao)學(xue)工作的(de)(de)重(zhong)(zhong)要組成部分，也是音(yin)樂(le)領域中實(shi)行科學(xue)高(gao)效(xiao)(xiao)管理的(de)(de)重(zhong)(zhong)要手(shou)段。音(yin)樂(le)教(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)結合課堂教(jiao)學(xue)實(shi)際情(qing)況，沖(chong)破舊觀點(dian)的(de)(de)束縛，制訂評(ping)價體(ti)系的(de)(de)方(fang)法及(ji)完成措施，即使(shi)在不同(tong)音(yin)色(se)、音(yin)調、音(yin)域的(de)(de)區(qu)分下(xia)，也要緊抓(zhua)最基礎的(de)(de)“愛”“樂(le)”“趣(qu)”三大(da)特點(dian)，不能違背“以(yi)學(xue)生為(wei)(wei)(wei)本”的(de)(de)教(jiao)學(xue)初衷。

　　關鍵詞：

　　小(xiao)學(xue)；音樂教(jiao)育；評價體系

　　本文(wen)立足于小學(xue)(xue)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)窘(jiong)迫現(xian)狀，具體(ti)(ti)(ti)闡釋了評(ping)(ping)價(jia)體(ti)(ti)(ti)系對其的(de)(de)(de)重大意義，并提出了如何完善評(ping)(ping)價(jia)體(ti)(ti)(ti)系的(de)(de)(de)相關建議，為(wei)人教(jiao)(jiao)版教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)進步(bu)建立了一道(dao)堅固的(de)(de)(de)屏障。為(wei)了踐(jian)行實踐(jian)與創(chuang)新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不能僅(jin)局限于聆(ling)聽，更要(yao)注重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)導向性、創(chuang)新性、反饋(kui)功能，更快、更有效地(di)促動發展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計與實施的(de)(de)(de)腳(jiao)步(bu)。

　　一、在小學音樂教育中設立評價體系的意義

　　1、體(ti)(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)實(shi)踐(jian)水(shui)平和創(chuang)(chuang)新(xin)精神。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)的(de)主要評(ping)(ping)價(jia)對象(xiang)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標、內(nei)容及(ji)(ji)過程(cheng)這(zhe)三大因(yin)素，在寶貴的(de)45分(fen)鐘(zhong)課(ke)堂時間內(nei)，教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)否(fou)以(yi)課(ke)本內(nei)容為基礎實(shi)行專(zhuan)業音樂知識(shi)的(de)延伸，課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)安排銜接是(shi)(shi)否(fou)緊湊(cou)合理，最終目(mu)標是(shi)(shi)否(fou)凌駕于(yu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認知結構的(de)建(jian)立(li)上(shang)，這(zhe)些都應該(gai)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師所(suo)需要重視(shi)的(de)注意點。現(xian)(xian)在因(yin)為網(wang)絡的(de)普遍流行，很多教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)都是(shi)(shi)通過特定網(wang)站完成的(de)，所(suo)以(yi)在一定水(shui)準(zhun)上(shang)增加了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生動手發現(xian)(xian)及(ji)(ji)研究的(de)水(shui)平。評(ping)(ping)價(jia)的(de)過程(cheng)非(fei)常能(neng)(neng)夠體(ti)(ti)現(xian)(xian)一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)況的(de)了(le)解和建(jian)議(yi)，在實(shi)踐(jian)評(ping)(ping)價(jia)的(de)時間內(nei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生要充(chong)分(fen)發揮自己(ji)的(de)靈(ling)活性來(lai)用語言表述。音樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標是(shi)(shi)否(fou)具有可操作性，是(shi)(shi)否(fou)切合學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)際和心理條(tiao)件，都是(shi)(shi)決定個(ge)(ge)人(ren)(ren)能(neng)(neng)否(fou)掌握音樂天分(fen)的(de)關鍵因(yin)素，所(suo)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)整個(ge)(ge)團隊活動的(de)帶頭人(ren)(ren)，千萬不能(neng)(neng)忽視(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)的(de)繼續執行，從而(er)體(ti)(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)精神狀態。

　　2、增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自信，挖掘(jue)不(bu)(bu)同潛能(neng)。其(qi)實小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)音樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量評(ping)價不(bu)(bu)能(neng)僅從(cong)可視現象來(lai)判別，更應(ying)深(shen)入地(di)(di)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習本質來(lai)考評(ping)，如此一(yi)(yi)來(lai)才能(neng)保(bao)證(zheng)從(cong)根本了解教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)況。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尚(shang)處(chu)在(zai)人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初級階(jie)段，對于(yu)一(yi)(yi)個新(xin)鮮事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心很(hen)強，也就(jiu)意味著可塑性(xing)很(hen)強。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，作為一(yi)(yi)名優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)音樂(le)教(jiao)(jiao)師(shi)，我們(men)應(ying)該不(bu)(bu)難發現每位小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擅長之(zhi)處(chu)不(bu)(bu)盡(jin)相同，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擅長高音，而有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)稍欠(qian)火候(hou)；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)耐心反(fan)復練習，日以繼夜地(di)(di)提升(sheng)自己(ji)。所以，教(jiao)(jiao)師(shi)更應(ying)該因材施教(jiao)(jiao)，利用教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價體系清晰地(di)(di)知道每位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足與擅長之(zhi)處(chu)，只有(you)為每位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)量身定做適合他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，才能(neng)夠(gou)增(zeng)強小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信心，給他們(men)繼續下去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)窮動(dong)力。如果(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)不(bu)(bu)能(neng)夠(gou)保(bao)證(zheng)所有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)同一(yi)(yi)起跑線上，那(nei)么就(jiu)是不(bu)(bu)公平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，更不(bu)(bu)能(neng)因學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).天資(zi)欠(qian)缺(que)歧視體罰學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，否則便會給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶來(lai)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理負擔，反(fan)而降(jiang)低了他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)好音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可能(neng)性(xing)。

　　二、在小學音樂教育過程中融入評價體系的有效措施

　　1、設(she)置小(xiao)組(zu)(zu)(zu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)環(huan)節，實(shi)現(xian)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)多樣性。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)往往是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)環(huan)節，不過(guo)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)上(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)無法照顧到(dao)每一(yi)(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，只(zhi)會(hui)對(dui)表(biao)(biao)現(xian)極好或(huo)者極差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)留下映(ying)像，所以為了(le)(le)落(luo)實(shi)到(dao)每位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)采用(yong)(yong)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)討論評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，這樣能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)照顧到(dao)班級中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，與此(ci)同(tong)時(shi)(shi)，利(li)用(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼睛、思(si)維去評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，區別于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)更(geng)深(shen)入、清楚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)。另外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)彼(bi)此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)表(biao)(biao)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，還能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)提出自己(ji)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。例如：在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習《快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潑水節》這首(shou)歌(ge)曲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)利(li)用(yong)(yong)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)環(huan)節分享自己(ji)所知道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潑水節，從而能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)拓展大家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野(ye)，也能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)在(zai)這個(ge)環(huan)節詢問同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)唱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不標準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音符。此(ci)外，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)行小(xiao)組(zu)(zu)(zu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)環(huan)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要注意巡(xun)視，首(shou)先，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要針對(dui)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)表(biao)(biao)現(xian)較差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作出明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提醒，確保這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)一(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)改善(shan)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)；其次，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題實(shi)行個(ge)別詳(xiang)細(xi)講(jiang)解。只(zhi)有(you)通過(guo)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)模(mo)式，才(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)充分發揮評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)，有(you)利(li)于極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率。

　　2、通(tong)(tong)過(guo)思(si)維(wei)(wei)(wei)導(dao)圖模(mo)式(shi)，融入學(xue)習(xi)(xi)(xi)評(ping)價體(ti)系(xi)。在(zai)(zai)小學(xue)音樂課堂(tang)上設置(zhi)評(ping)價體(ti)系(xi)，不但(dan)僅局限(xian)于(yu)(yu)評(ping)價學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)表(biao)現，教師(shi)還需要(yao)通(tong)(tong)過(guo)思(si)維(wei)(wei)(wei)導(dao)圖的(de)(de)(de)(de)評(ping)價模(mo)式(shi)對本節課的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)實行一個(ge)總結，這樣(yang)才能讓評(ping)價體(ti)系(xi)緊扣(kou)知(zhi)識(shi)點(dian)，實現評(ping)價體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)意義。例如：在(zai)(zai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)《學(xue)戲曲》這個(ge)單元(yuan)結束的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，教師(shi)利(li)(li)(li)用課堂(tang)結尾時(shi)間根據臉譜、京(jing)劇、揚劇、生(sheng)、旦(dan)、凈、末、丑作為二級分支實行思(si)維(wei)(wei)(wei)導(dao)圖的(de)(de)(de)(de)創建(jian)，這樣(yang)有利(li)(li)(li)于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)將本單元(yuan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)形成一個(ge)完整的(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)，學(xue)生(sheng)也(ye)能夠實行一個(ge)有機的(de)(de)(de)(de)復習(xi)(xi)(xi)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價體(ti)系(xi)，通(tong)(tong)過(guo)思(si)維(wei)(wei)(wei)導(dao)圖的(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)讓學(xue)生(sheng)更豐富了傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價模(mo)式(shi)，融入了課堂(tang)知(zhi)識(shi)點(dian)更有利(li)(li)(li)于(yu)(yu)協助學(xue)生(sheng)復習(xi)(xi)(xi)知(zhi)識(shi)點(dian)，有利(li)(li)(li)于(yu)(yu)提升學(xue)習(xi)(xi)(xi)效率，有利(li)(li)(li)于(yu)(yu)培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)邏輯思(si)維(wei)(wei)(wei)模(mo)式(shi)。

　　三、結語

　　在(zai)傳(chuan)統的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系當中，教(jiao)(jiao)師往(wang)往(wang)會忽略評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)這個環節，不過(guo)(guo)因(yin)為音樂課(ke)時(shi)(shi)相對(dui)于其他學(xue)(xue)(xue)科來說(shuo)較少，部(bu)分教(jiao)(jiao)師甚至認為利用寶貴的(de)課(ke)堂時(shi)(shi)間(jian)實行評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)是浪費時(shi)(shi)間(jian)的(de)行為。所以，教(jiao)(jiao)師一定要改變自己古(gu)板落后(hou)的(de)思維(wei)模(mo)式(shi)(shi)，把評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體系帶(dai)入課(ke)堂，在(zai)完整課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)同(tong)時(shi)(shi)實行自我反思。與此同(tong)時(shi)(shi)，在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)音樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中滲(shen)透評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體系過(guo)(guo)程中，不但(dan)僅是教(jiao)(jiao)師評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也要去評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，讓教(jiao)(jiao)師根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)反映去摸(mo)索更符合本班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)教(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)(shi)，這樣才能實現(xian)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體系的(de)真正意(yi)義。

　　參考文獻：

　　1、王(wang)迎春。淺談如何讓學生在音樂課堂上獲(huo)得真實的體驗(yan)J。科教文匯（下旬刊(kan)）。20xx。

　　2、劉俊峰(feng)。民(min)族民(min)間音樂(le)(le)在初中音樂(le)(le)課堂上的(de)有效教學方式的(de)初探A。現代教育教學探索學術交(jiao)流會論文集。20xx。

　　小學教學總結18

　　這一學(xue)期(qi)我(wo)擔(dan)任三(san)年122班(ban)的語文教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)。按照開學(xue)初制定的教(jiao)學(xue)計劃，按部就班(ban)地(di)(di)開展、實施(shi)，圓滿(man)地(di)(di)完成了教(jiao)學(xue)階段性任務。現對我(wo)這一學(xue)期(qi)的教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)總結如下：

　　一、備好課，上好課，及時進行教學反思。

　　備(bei)課(ke)(ke)是教(jiao)學中最重要的環節之一(yi)(yi)，俗說(shuo)話(hua)“不(bu)打(da)無(wu)準(zhun)備(bei)的仗”，只有備(bei)好(hao)課(ke)(ke)，才(cai)能上好(hao)一(yi)(yi)堂課(ke)(ke)。在(zai)備(bei)課(ke)(ke)時，我認真(zhen)鉆研新課(ke)(ke)標，把課(ke)(ke)文研讀透徹，借助教(jiao)師(shi)用書(shu)等教(jiao)參(can)，結(jie)合122班學生的實際情況，備(bei)好(hao)每(mei)一(yi)(yi)節課(ke)(ke)，寫好(hao)教(jiao)案。

　　每堂課都(dou)會給我(wo)不(bu)同的(de)啟發(fa)和感(gan)悟(wu)，有優點，也(ye)有需要(yao)改進的(de)不(bu)足之處，對于這些啟發(fa)和感(gan)悟(wu)，我(wo)都(dou)及時(shi)記錄在案，進行反(fan)思。也(ye)正因為這一良好的(de)習慣，我(wo)在教學上有不(bu)匪(fei)的(de)收獲。

　　二、組織好課堂教學，提高教學效率。

　　一(yi)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)備(bei)得再好，如果(guo)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)組(zu)織得不(bu)好的(de)(de)(de)話(hua)，也不(bu)能達到預(yu)期的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果(guo)，完成教(jiao)學(xue)任務。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)要(yao)順利進行，首(shou)先要(yao)保證(zheng)有良好的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)秩序，在這方面(mian)我下了很(hen)大的(de)(de)(de)工(gong)夫(fu)。在教(jiao)學(xue)中，我盡力調動學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)積極性和主動性，讓學(xue)生養(yang)成愛思考(kao)、做筆記的(de)(de)(de)良好習慣(guan)，以此來(lai)提高課(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)聽課(ke)效率(lv)。

　　三、精心布置作業，認真批改，及時反饋。

　　雖說現(xian)在(zai)的(de)學(xue)生是“減負”的(de)一代，但是他們(men)的(de)學(xue)習(xi)(xi)任務仍很(hen)繁多(duo)，學(xue)習(xi)(xi)壓(ya)力(li)(li)仍然巨大。針對這一現(xian)象，我決定從作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)方面來減輕(qing)他們(men)的(de)壓(ya)力(li)(li)，但絕不是不布置(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，而是精(jing)(jing)心布置(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)布置(zhi)做(zuo)(zuo)到(dao)精(jing)(jing)讀精(jing)(jing)練，有(you)針對性，有(you)層(ceng)次性，有(you)必(bi)做(zuo)(zuo)題也有(you)選做(zuo)(zuo)題，滿足不同層(ceng)次的(de)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的(de)能(neng)力(li)(li)與需(xu)求。做(zuo)(zuo)到(dao)每課都有(you)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，每周寫一至兩篇周記(ji)，每一單(dan)元結(jie)束后都寫一次作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)。在(zai)留作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)時，盡量選擇重點、精(jing)(jing)華，力(li)(li)爭減輕(qing)學(xue)習(xi)(xi)的(de)學(xue)習(xi)(xi)負擔，力(li)(li)求每一次練習(xi)(xi)都起到(dao)最(zui)大的(de)效果。同時對學(xue)生的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)批改及(ji)時、認真，分析并記(ji)錄(lu)學(xue)生的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)情況，將(jiang)他們(men)在(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)過(guo)程出現(xian)的(de)問(wen)題作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)出分類(lei)總結(jie)，進(jin)(jin)行透(tou)切的(de)評講，并針對有(you)關情況及(ji)時改進(jin)(jin)教學(xue)方法，做(zuo)(zuo)到(dao)有(you)的(de)放矢。

　　四、利用活動的開展，培養學生學習語文的興趣愛好。

　　在本學期校(xiao)第二屆希望杯作文競賽中，引導學生(sheng)積(ji)極參加活動，提高自(zi)己(ji)的語文素質。我指導初三122班的郭穎同學獲(huo)得比賽三等(deng)獎。

　　只要(yao)有征文(wen)比賽，我就讓全班學(xue)生都寫，再挑選出(chu)優秀的(de)作(zuo)文(wen)進行參(can)加。這樣(yang)極大地(di)訓(xun)練了學(xue)生的(de)寫作(zuo)能力，并(bing)有了一定的(de)提高。

　　五、重視繼續教育，加強自身的素質與修養。

　　積極參加遠程繼續教育培訓，完成規定(ding)的課時(shi)，并合(he)格通過(guo)。

　　回顧(gu)這(zhe)一學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我(wo)收(shou)獲了(le)很(hen)多，然而我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)仍(reng)存在著一些(xie)不足之(zhi)處，如學(xue)(xue)(xue)生的(de)閱(yue)讀訓練強度不夠，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)仍(reng)有傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)模式，學(xue)(xue)(xue)生的(de)語文整(zheng)體水平(ping)不高等(deng)。在今后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，我(wo)會繼續努(nu)力，向經驗豐富的(de)教(jiao)師求教(jiao)，多閱(yue)讀一些(xie)相(xiang)關的(de)專業書籍(ji)，來(lai)提高我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)。

　　小學語文老師(shi)(shi)師(shi)(shi)德總(zong)結(jie)2作為一名小學語文教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，面對如(ru)何教(jiao)(jiao)好學生，如(ru)何勝任這(zhe)份使命(ming)？我(wo)(wo)深感(gan)責任之重大。，我(wo)(wo)覺得，要上好課就應(ying)該(gai)了解(jie)教(jiao)(jiao)材、理(li)解(jie)作者(zhe)的意圖、錘(chui)煉學生。現將我(wo)(wo)在教(jiao)(jiao)學中(zhong)的幾點體會總(zong)結(jie)如(ru)下：

　　一(yi)、根據教材(cai)及我(wo)班學生情況制定(ding)了(le)相(xiang)應(ying)的教學計劃，盡可能的'體現編(bian)者(zhe)(zhe)(zhe)意(yi)圖(tu)。在備課時，認真研究課文(wen)，根據大綱、編(bian)者(zhe)(zhe)(zhe)意(yi)圖(tu)以及本單(dan)元的訓練(lian)重點，去追蹤作者(zhe)(zhe)(zhe)的思路，與作者(zhe)(zhe)(zhe)產生共鳴。

　　二、上(shang)好課(ke)(ke)的(de)前提是(shi)備(bei)好課(ke)(ke)，而要(yao)備(bei)好課(ke)(ke)，不能光依賴于“教參”，要(yao)讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好一篇課(ke)(ke)文(wen)，教師先要(yao)反復研讀課(ke)(ke)文(wen)，摸(mo)清(qing)(qing)課(ke)(ke)文(wen)的(de)思路、抓住重(zhong)點詞語、弄清(qing)(qing)重(zhong)點詞語與所表達的(de)思想感情；要(yao)分清(qing)(qing)段落(luo)，歸(gui)納(na)出段意，捕捉文(wen)章的(de)中心思想。

　　三、就是設計(ji)好教學環(huan)節(jie)。我(wo)認為(wei)，在制定教學環(huan)節(jie)時(shi)(shi)，教師(shi)要(yao)像導演(yan)一樣，精(jing)心(xin)設計(ji)出層(ceng)次性(xing)(xing)清、操作(zuo)性(xing)(xing)強(qiang)、實效性(xing)(xing)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導學生(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂活動程(cheng)序。要(yao)根(gen)據教材內(nei)容和學生(sheng)(sheng)實際，把(ba)握住教學必(bi)須(xu)突出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)和需要(yao)解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難點(dian)(dian)，圍(wei)繞一個“讀(du)(du)(du)”字，做(zuo)到(dao)以(yi)問(wen)促讀(du)(du)(du)、讀(du)(du)(du)必(bi)所思(si)，以(yi)議細讀(du)(du)(du)、讀(du)(du)(du)能明理。把(ba)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)讀(du)(du)(du)、教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)讀(du)(du)(du)、師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)齊(qi)讀(du)(du)(du)等(deng)形式有機(ji)地安排在初讀(du)(du)(du)、細讀(du)(du)(du)、精(jing)讀(du)(du)(du)等(deng)各個教學環(huan)節(jie)之中。要(yao)精(jing)心(xin)設計(ji)課堂設問(wen)，每次讓學生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)書時(shi)(shi)，都必(bi)須(xu)帶著問(wen)題去讀(du)(du)(du)。杜絕“小和尚(shang)念經(jing)，有口無(wu)心(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)法(fa)。課堂設問(wen)要(yao)有思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)容量、思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值、恰當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)，著眼點(dian)(dian)要(yao)放在文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵處(chu)、作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)心(xin)構思(si)處(chu)、事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系處(chu)、學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不意處(chu)、情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)處(chu)以(yi)及內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)處(chu)。相信，如果能做(zuo)到(dao)這些，將會是一節(jie)不錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課。

　　小學教學總結19

　　音樂教(jiao)學(xue)是小學(xue)教(jiao)育的一個重要組成(cheng)部(bu)分(fen)，對陶冶(ye)兒童(tong)的情操，培養兒童(tong)的心靈美(mei)起著積(ji)極的作用。音樂教(jiao)育要把激發學(xue)生的學(xue)習興(xing)趣貫徹到(dao)教(jiao)學(xue)始終。對低年(nian)級(ji)學(xue)生我以進行節奏、音準訓(xun)練為主，并適當進行識譜教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生在節奏、律(lv)動中去感知(zhi)音樂的美(mei)。

　　（一）從情趣出發(fa)，讓學生得(de)到美(mei)的(de)啟(qi)蒙。

　　學(xue)生(sheng)剛剛開始接(jie)觸基本(ben)音(yin)階時，教(jiao)師(shi)要把七個(ge)音(yin)符寫(xie)在黑板上，用(yong)漢語(yu)拼音(yin)標上唱名，然后(hou)再一個(ge)音(yin)符一個(ge)音(yin)符的教(jiao)學(xue)生(sheng)認識，教(jiao)師(shi)用(yong)琴伴(ban)奏，學(xue)生(sheng)隨著(zhu)唱。經過一段時間的訓練，雖然做(zuo)到了(le)基本(ben)會讀(du)，會唱，但音(yin)準，特別是(shi)半音(yin)還(huan)是(shi)掌握不(bu)好。用(yong)這種辦(ban)法并不(bu)能引起孩子的興趣。

　　這時，可根據兒童的(de)特點，以"聽"為主激發(fa)興(xing)趣。做法(fa)是：把(ba)學(xue)(xue)生分成(cheng)兩個組(zu)(zu)來做游(you)戲。一(yi)(yi)組(zu)(zu)學(xue)(xue)生拍一(yi)(yi)下手(shou)喊(han)4，另(ling)一(yi)(yi)組(zu)(zu)學(xue)(xue)生再跺一(yi)(yi)下腳(jiao)唱fa；再拍一(yi)(yi)下手(shou)喊(han)6；另(ling)一(yi)(yi)組(zu)(zu)就唱la；再拍一(yi)(yi)下手(shou)喊(han)7；另(ling)一(yi)(yi)組(zu)(zu)學(xue)(xue)生就唱si......經(jing)過(guo)這樣反復多次(ci)，既(ji)有音程的(de)轉變、組(zu)(zu)合，又有一(yi)(yi)問一(yi)(yi)答式的(de)游(you)戲，不但訓(xun)練了學(xue)(xue)生的(de)音準(zhun)感(gan)，而且培養了注意力，逐漸引起了孩子的(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。

　　剛剛入學的(de)(de)學生(sheng)特點是好(hao)動(dong)(dong)，如果一堂課讓學生(sheng)坐著不動(dong)(dong)，他們會坐不住的(de)(de)，因此當學生(sheng)對(dui)一首歌基本上能唱之(zhi)后，就(jiu)要選(xuan)擇恰當的(de)(de)動(dong)(dong)作配合。例如：在(zai)教唱《小(xiao)袋(dai)鼠》這首歌時："小(xiao)呀小(xiao)袋(dai)鼠，摘呀摘果子(zi)，果子(zi)放(fang)進(jin)大袋(dai)子(zi)，......"我就(jiu)選(xuan)擇簡單(dan)而又適當的(de)(de)動(dong)(dong)作，教學生(sheng)邊唱邊舞，結合"體態律動(dong)(dong)"，彈2/4拍子(zi)的(de)(de)音樂，進(jin)行訓練，這時可(ke)要求學生(sheng)在(zai)音樂聲(sheng)中做摘果子(zi)與放(fang)果子(zi)的(de)(de)動(dong)(dong)作。

　　摘果子(zi)是強拍，將(jiang)摘下的果子(zi)放到籃子(zi)里是弱拍。當我把這首歌(ge)的動作全部(bu)教完時(shi)，學生(sheng)就完全掌(zhang)

　　握了歌詞(ci)和強(qiang)弱規(gui)律(lv)，同時也(ye)理解了歌曲的內容。

　　（二）從育人的目標出發，進行(xing)審美教(jiao)育。

　　我國(guo)(guo)小(xiao)學音樂(le)教(jiao)(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)大多數歌(ge)曲(qu)，都是(shi)經過時間檢驗、百唱不厭的(de)(de)(de)優秀作品。我在教(jiao)(jiao)學中(zhong)，讓(rang)學生充分理解歌(ge)曲(qu)內容，體會歌(ge)曲(qu)所表達的(de)(de)(de)思想感情，達到審美教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。如，我在教(jiao)(jiao)學生唱《向著國(guo)(guo)旗(qi)敬個禮》時，先(xian)要求聽(ting)《國(guo)(guo)歌(ge)》，出示印(yin)有國(guo)(guo)旗(qi)飄揚的(de)(de)(de)圖片(pian)導入，再結合課本中(zhong)的(de)(de)(de)插(cha)圖或校(xiao)園的(de)(de)(de)升(sheng)旗(qi)儀式，引(yin)導學生認識國(guo)(guo)旗(qi)是(shi)我們國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)象征。

　　然(ran)后(hou)，教學生(sheng)讀(du)歌(ge)詞，并根據歌(ge)詞，讓(rang)學生(sheng)找(zhao)一(yi)(yi)找(zhao)這首歌(ge)中(zhong)哪幾個(ge)詞、字要(yao)讀(du)重一(yi)(yi)些，用生(sheng)動的語言(yan)向學生(sheng)介紹國(guo)(guo)旗的意義，并告(gao)訴學生(sheng)在升國(guo)(guo)旗時應注意什么(me)？如何向國(guo)(guo)旗敬禮等。我引導(dao)學生(sheng)有表(biao)情(qing)地歌(ge)唱，"愛祖國(guo)(guo)、愛國(guo)(guo)旗"要(yao)求唱得(de)(de)肯定些，"向著國(guo)(guo)旗敬個(ge)禮"中(zhong)"國(guo)(guo)旗"兩字要(yao)求唱得(de)(de)突(tu)出(chu)些，"敬個(ge)禮"要(yao)唱得(de)(de)堅定飽滿，"敬禮"要(yao)求熱情(qing)。最后(hou)教師(shi)小結：國(guo)(guo)旗是我們(men)國(guo)(guo)家的象征，我們(men)愛國(guo)(guo)旗，尊敬國(guo)(guo)旗，就是愛國(guo)(guo)家，愛我們(men)自身。

　　（三）從創(chuang)設情境出發，讓學生在愉快(kuai)的氣氛(fen)中接受審美(mei)教育。

　　我在教音(yin)符(fu)時(shi)值的(de)長短(duan)時(shi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)通過自(zi)身(shen)行走(zou)(zou)的(de)步伐"嗆嗆|嗆嗆"，感受四分(fen)音(yin)符(fu)的(de)時(shi)值和(he)四二拍子的(de).節奏特點。然后，再進一(yi)步通過學(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活感受"跑(pao)(pao)(pao)比(bi)走(zou)(zou)快"，"走(zou)(zou)一(yi)步可以跑(pao)(pao)(pao)兩步"，"跑(pao)(pao)(pao)跑(pao)(pao)(pao)走(zou)(zou)、跑(pao)(pao)(pao)跑(pao)(pao)(pao)走(zou)(zou)"，以及小鬧鐘的(de)走(zou)(zou)動聲"嘀(di)(di)嗒(da)嘀(di)(di)嗒(da)"來認(ren)識八(ba)分(fen)音(yin)符(fu)的(de)時(shi)值。低年級學(xue)(xue)生(sheng)沒有分(fen)數(shu)的(de)概(gai)念，對八(ba)分(fen)音(yin)符(fu)比(bi)四分(fen)音(yin)符(fu)短(duan)常(chang)(chang)常(chang)(chang)不能理解(jie)，且易記(ji)錯。

　　在講解時我用(yong)一張(zhang)紙(zhi)，一裁為二，取出其(qi)(qi)中(zhong)一張(zhang)（上面寫二分(fen)音(yin)符(fu)），告訴學生一張(zhang)紙(zhi)裁開，其(qi)(qi)中(zhong)的一張(zhang)就(jiu)好比是二分(fen)音(yin)符(fu)。我仍用(yong)一張(zhang)紙(zhi)裁成四(si)份或八(ba)(ba)份，分(fen)別表(biao)示四(si)分(fen)音(yin)符(fu)、八(ba)(ba)分(fen)音(yin)符(fu)。這樣講解，學生就(jiu)易于認識八(ba)(ba)分(fen)音(yin)符(fu)確實比四(si)分(fen)音(yin)符(fu)短的道(dao)理。

　　為了(le)使(shi)簡單的(de)節奏(zou)練(lian)(lian)習變得饒有興趣(qu)，我(wo)還選(xuan)了(le)幾首兒(er)童了(le)解的(de)8小(xiao)節或6小(xiao)節的(de)短歌，由學生按練(lian)(lian)習中(zhong)的(de)順序拍手，我(wo)在琴上奏(zou)出(chu)旋律。通過以上練(lian)(lian)習，不但可以使(shi)單純的(de)節奏(zou)練(lian)(lian)習與旋律結(jie)合(he)起來(lai)，增多了(le)音(yin)樂性(xing)(xing)和趣(qu)味性(xing)(xing)，同(tong)時，也培養(yang)了(le)兒(er)童隨音(yin)樂的(de)節奏(zou)拍手的(de)能力。

　　從形象(xiang)(xiang)、直觀出發，讓孩(hai)子(zi)得(de)到(dao)美的(de)(de)感受和聯想。講故(gu)事(shi)、猜(cai)謎(mi)語是吸引兒童(tong)的(de)(de)最好(hao)(hao)方(fang)式(shi)之(zhi)一(yi)(yi)(yi)。我(wo)(wo)在教唱歌(ge)(ge)曲《閃爍(shuo)的(de)(de)小(xiao)星(xing)(xing)》時，首(shou)先把這首(shou)歌(ge)(ge)的(de)(de)內容編成一(yi)(yi)(yi)個(ge)小(xiao)故(gu)事(shi)，講給(gei)孩(hai)子(zi)們(men)(men)聽，讓他們(men)(men)從形象(xiang)(xiang)直觀中得(de)到(dao)美的(de)(de)感受。我(wo)(wo)問，什(shen)么東西一(yi)(yi)(yi)閃、一(yi)(yi)(yi)閃、亮(liang)晶晶，好(hao)(hao)像千萬只小(xiao)眼睛，掛在天空會放(fang)光明。"同學們(men)(men)，你們(men)(men)猜(cai)一(yi)(yi)(yi)猜(cai)，這是什(shen)么？"孩(hai)子(zi)們(men)(men)靠自身的(de)(de)生(sheng)(sheng)活感受，很快(kuai)就(jiu)(jiu)會齊聲回答出來"星(xing)(xing)星(xing)(xing)"。我(wo)(wo)肯定(ding)這一(yi)(yi)(yi)回答后，接著就(jiu)(jiu)說，今天我(wo)(wo)們(men)(men)來學唱一(yi)(yi)(yi)首(shou)美國(guo)兒歌(ge)(ge)《閃爍(shuo)的(de)(de)小(xiao)星(xing)(xing)》。當唱起這首(shou)歌(ge)(ge)時，孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)頭腦(nao)里就(jiu)(jiu)有一(yi)(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)(yi)閃、一(yi)(yi)(yi)閃、亮(liang)晶晶的(de)(de)形象(xiang)(xiang)在活動(dong)。這樣(yang)，不需我(wo)(wo)多加強調，學生(sheng)(sheng)在聽故(gu)事(shi)和猜(cai)謎(mi)語的(de)(de)過程中，很快(kuai)就(jiu)(jiu)學會了(le)歌(ge)(ge)詞。

　　小學教學總結20

　　以(yi)“以(yi)人為本”的理念統一(yi)廣大(da)干(gan)部(bu)職工的思想認識，一(yi)切從實(shi)際出發，大(da)力凝聚敬業愛崗、樂于奉獻的教(jiao)育精神，努(nu)力營造團結向上、開拓創新的工作(zuo)氛圍；以(yi)“快樂校園”建設為總抓手，全面提升(sheng)學(xue)校管理水(shui)平、全面提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量、全面推進(jin)素質(zhi)(zhi)教(jiao)育的實(shi)施(shi)；促進(jin)學(xue)校教(jiao)育事業的均衡(heng)、公平、穩定、健康、和諧發展。

　　“求(qiu)真務實、開拓創新”是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的辦事宗旨和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)目(mu)標。本(ben)學(xue)(xue)期，我們遵循上級(ji)有關部(bu)門(men)的指示和學(xue)(xue)校工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)目(mu)標，為全面提高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，確保學(xue)(xue)校工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)有序(xu)、高效(xiao)地向前發展，我們作(zuo)(zuo)(zuo)出了努(nu)力，現將(jiang)一(yi)學(xue)(xue)期來的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)簡要總結。

　　一、增強改革意識

　　本學期(qi)我(wo)們在鎮教研室的(de)指導(dao)下，準確領會學校工作(zuo)的(de)指示意圖，整體(ti)把握工作(zuo)的(de)側重點和(he)切入(ru)口，統籌兼(jian)顧，使各項工作(zuo)的(de)組(zu)織和(he)開展(zhan)，既(ji)體(ti)現時代特征(zheng)和(he)教改(gai)潮流，又(you)凸顯學校的(de)辦學特色，還考(kao)慮到師(shi)生素質的(de)共同發(fa)展(zhan)。因此教學工作(zuo)在本學期(qi)內除了抓好師(shi)生常規教育工作(zuo)外，繼續(xu)著手抓了以下幾項工作(zuo)的(de)改(gai)革。

　　1、改(gai)革業務學習

　　理(li)念(nian)是先(xian)導，學(xue)(xue)習(xi)是保證。為(wei)進一步(bu)轉變廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)，讓(rang)所有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)提(ti)升到一個新(xin)的(de)(de)層面(mian)，本學(xue)(xue)期，我們(men)改革(ge)了(le)業務(wu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方式，改變了(le)過去一人讀多人聽(ting)的(de)(de)局面(mian)，學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)內容于(yu)(yu)前一周(zhou)發給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)師，學(xue)(xue)習(xi)時主要討論，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師掌握主動權(quan)，人人參(can)與，自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)；每(mei)(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師都寫學(xue)(xue)后反思(si)，讓(rang)先(xian)進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想(xiang)牢(lao)牢(lao)扎根于(yu)(yu)每(mei)(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師心中，從而更(geng)有(you)的(de)(de)放矢(shi)地(di)指(zhi)導自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐，更(geng)好地(di)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)服務(wu)。

　　重視教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。“終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)”，“大(da)眾教(jiao)(jiao)育”是(shi)新課程理念倡導下的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想。我們分(fen)批分(fen)層次(ci)組織教(jiao)(jiao)師去安丘參(can)加(jia)業(ye)務培訓、聽(ting)專家講(jiang)座，去實驗小學(xue)(xue)(xue)等(deng)地聽(ting)課、；要求(qiu)每(mei)(mei)位(wei)青(qing)年教(jiao)(jiao)師必須自學(xue)(xue)(xue)一本教(jiao)(jiao)育理論(lun)書籍；每(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)師寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思。通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)，交流、總(zong)結(jie)、反(fan)思等(deng)系列活(huo)動，讓教(jiao)(jiao)師的觀念得到更(geng)新，知識(shi)得到長(chang)進(jin)，理論(lun)得到提升，真正做到學(xue)(xue)(xue)以致用，學(xue)(xue)(xue)有(you)所長(chang)。

　　2、加強(qiang)各年級的管(guan)理

　　以往原本由教(jiao)學工作組織進行的(de)(de)某(mou)些活(huo)(huo)動現下放各年級內自行開(kai)展(zhan)，如(ru)集體備課；拓展(zhan)了他們(men)自主活(huo)(huo)動的(de)(de)空(kong)間，更豐富了教(jiao)師和學生的(de)(de)學習生活(huo)(huo)。

　　另(ling)外，我們虛心聽取基(ji)層教(jiao)師(shi)的反映，收集(ji)來(lai)自(zi)一線教(jiao)師(shi)的建議(yi)和批評，每月商議(yi)工(gong)作(zuo)(zuo)的重(zhong)點和查找工(gong)作(zuo)(zuo)中出現的問(wen)題，并(bing)有針(zhen)對性地(di)提出整(zheng)改措施。

　　通過(guo)一學(xue)期來的(de)具(ju)體實施，我們感(gan)到，這樣不僅有利于下(xia)階(jie)段工作的(de)順利開展，更(geng)能(neng)使學(xue)校的(de)各項工作沿著科學(xue)化、規范化的(de)軌(gui)道穩步推進(jin)。

　　二、增強質量意識

　　教育教學(xue)質量(liang)是學(xue)校(xiao)的(de)(de)生命，更是衡(heng)量(liang)一所學(xue)校(xiao)辦學(xue)水平高低的(de)(de)標準。上(shang)學(xue)期期末(mo)交班考(kao)(kao)試1—5年級(ji)(ji)考(kao)(kao)得較為理想，但(dan)6年級(ji)(ji)考(kao)(kao)得不(bu)夠理想。本學(xue)期如何提高畢業(ye)班教學(xue)質量(liang)和(he)學(xue)校(xiao)的(de)(de)整(zheng)體教學(xue)質量(liang)，我們著重從以下幾(ji)方面(mian)開(kai)展工(gong)作：

　　1、加強理論學習，了解目前本(ben)地區教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)動態(tai)，進(jin)一步(bu)認識(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)真正內(nei)涵，對教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行質量意識(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

　　2、加強(qiang)(qiang)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)調研力度(du)。校干、教(jiao)學能手經常(chang)深(shen)入課(ke)(ke)(ke)堂(tang)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)。每人一學期聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)30節以上，教(jiao)師之間相互聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)，每人一學期聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)15節以上。一方(fang)面是(shi)加強(qiang)(qiang)對(dui)教(jiao)師的指導，另(ling)一方(fang)面對(dui)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學進行質量檢(jian)(jian)測，實施了“即(ji)時(shi)性(xing)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學質量檢(jian)(jian)測制(zhi)度(du)”，同時(shi)加強(qiang)(qiang)了對(dui)薄弱班級(ji)聽(ting)(ting)推門(men)課(ke)(ke)(ke)的力度(du)。

　　3、加強教(jiao)學(xue)質(zhi)量監控

　　（1）、強化(hua)管(guan)理，落實(shi)(shi)措施，提高實(shi)(shi)效(xiao)。我們(men)按照要(yao)求(qiu)，主要(yao)在(zai)“實(shi)(shi)”字(zi)上下(xia)功夫，在(zai)“研”字(zi)上求(qiu)發(fa)展，真正(zheng)使(shi)教研活(huo)(huo)動(dong)經常化(hua)、專題(ti)化(hua)和(he)系列(lie)化(hua)。本學期初，我們(men)要(yao)求(qiu)每月圍繞專題(ti)開展學術沙龍(long)活(huo)(huo)動(dong)，鼓勵教師談自己的思想和(he)見解。通過合作(zuo)交(jiao)流，探討反思，使(shi)各科教師在(zai)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)得到錘煉(lian)。

　　（2）對教(jiao)師每月進行(xing)了教(jiao)學(xue)(xue)常規“六認真”的(de)抽查和考評，我(wo)們做到有要(yao)求、有檢查、有反饋、有具(ju)體整改措施，要(yao)求以學(xue)(xue)科(ke)組為單(dan)位(wei)進行(xing)對照執(zhi)行(xing)、糾正(zheng)。

　　（3）積極(ji)開展學(xue)科教(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)。本學(xue)期為扎實穩步(bu)(bu)推進我(wo)校新(xin)課(ke)程(cheng)改(gai)革步(bu)(bu)伐，各學(xue)科舉行大小教(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)累計十余次。為進一步(bu)(bu)提(ti)高課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)質(zhi)量，每次教(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)前先由教(jiao)學(xue)工作組(zu)織骨(gu)干教(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)長深(shen)入研(yan)(yan)(yan)究，試上聽課(ke)，并當面提(ti)出修改(gai)意(yi)見。均收到良好的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)，給全體老(lao)師(shi)(shi)很大的(de)(de)(de)啟發(fa)，()大家一致認為這幾(ji)位老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)充(chong)分體現(xian)了新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念(nian)，教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)由原來的(de)(de)(de)單一轉變為師(shi)(shi)生(sheng)積極(ji)的(de)(de)(de)交往互動(dong)，共同發(fa)展的(de)(de)(de)過程(cheng)，課(ke)堂(tang)真正成為學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習狀態得到應(ying)有的(de)(de)(de)發(fa)展。

　　（4）各年級均要打好基礎，把(ba)好質量關。學科組(zu)加(jia)強(qiang)了平時的單元調研(yan)和分(fen)(fen)析，教學工作組(zu)織了全校期中考試，形式是：組(zu)織人員命(ming)題，單人單坐，交換監考，集體(ti)閱卷；考后分(fen)(fen)語、數(shu)、綜合3個組(zu)分(fen)(fen)別進行分(fen)(fen)析。

　　（5）加(jia)強學生(sheng)(sheng)課(ke)外輔(fu)導。為全面(mian)提(ti)(ti)高學科質量，著手做好培優補差(cha)工作。一方(fang)面(mian)提(ti)(ti)高后進(jin)學生(sheng)(sheng)的(de)成(cheng)績(ji)，首先幫(bang)助其樹(shu)立(li)學習信心，其次有針(zhen)對性地補上知(zhi)識(shi)缺陷，真正提(ti)(ti)高補差(cha)效率；另一方(fang)面(mian)加(jia)強培優工作，拓展(zhan)優等生(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識(shi)面(mian)，使他們的(de)特長更特。

　　三、增強服務意識教學工作作為學校的重要職能部門，始終確立一種服務意識，為學校教育服務，為教師、學生服務，真正起到教學工作服務、指導、研究、管理的功能。

　　（一）為(wei)教(jiao)師的發展服務

　　1、做好(hao)(hao)教(jiao)材培訓工作，組織好(hao)(hao)教(jiao)師進行網(wang)上(shang)培訓。我校所(suo)有(you)的'教(jiao)師都參加培訓。

　　2、做好業務(wu)培(pei)訓工作

　　加強校本培(pei)訓，提高教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)業務素質。本學(xue)期我們采(cai)取走(zou)出去學(xue)習(xi)的(de)(de)形式，進行(xing)培(pei)訓，老師(shi)(shi)(shi)們切實走(zou)近了(le)名師(shi)(shi)(shi)、靠近了(le)專家，與他們的(de)(de)零距離接觸。請蕭校長進行(xing)教師(shi)(shi)(shi)、學(xue)生(sheng)行(xing)為習(xi)慣的(de)(de)講座；舉行(xing)批(pi)改作文(wen)競賽。讓教師(shi)(shi)(shi)開(kai)闊眼(yan)界(jie)，領略新課程帶給課堂教學(xue)的(de)(de)新氣象和新特色，使我們的(de)(de)青年(nian)教師(shi)(shi)(shi)迅速成長。

　　（二(er)）為學生的成(cheng)長服(fu)務(wu)

　　其(qi)實為(wei)(wei)學(xue)校服務、為(wei)(wei)教師服務的真正落腳點歸根到底是(shi)為(wei)(wei)了學(xue)生，為(wei)(wei)此(ci)，我們(men)甘愿傾心做(zuo)好服務工作。

　　1.加強學生(sheng)管(guan)理，培(pei)養(yang)良好的(de)行為(wei)習慣。

　　我們重點加強(qiang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)養成教育(yu)，規范學生(sheng)(sheng)言(yan)行(xing)。一方面(mian)(mian)組(zu)織學習規范和各項常規，另(ling)一方面(mian)(mian)在行(xing)為(wei)上(shang)加以引(yin)導和培養。班(ban)主任(ren)要充分(fen)用好晨(chen)會課(ke)、班(ban)隊(dui)活動課(ke)，上(shang)出效果(guo)來，有(you)計劃、有(you)重點地(di)對(dui)學生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)知(zhi)、情、意、行(xing)的(de)(de)教育(yu)。各年級重點抓好班(ban)風學風建設，主動地(di)創造性地(di)開展工作，特別(bie)就如何加強(qiang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)養成教育(yu)，進(jin)行(xing)了(le)探討。1—4年級每位學生(sheng)(sheng)都建立了(le)成長記(ji)錄(lu)袋。

　　2、開展各類活(huo)動，培養學生敢于競爭，勇于進取的(de)精神。全校掀起(qi)了讀書(shu)、練字(zi)活(huo)動，著眼于學生的(de)可持續性發展。

　　3、為了尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)，了解學(xue)(xue)生(sheng)，我們進(jin)行了問(wen)卷調查。例如：你班(ban)對學(xue)(xue)習(xi)差的學(xue)(xue)生(sheng)，老(lao)師(shi)(shi)采取什么方(fang)(fang)法(fa)；你班(ban)的學(xue)(xue)生(sheng)作業沒做，老(lao)師(shi)(shi)采取什么方(fang)(fang)法(fa)；你對老(lao)師(shi)(shi)有什么建議等。

　　忙忙碌碌一(yi)(yi)學期(qi)，過(guo)得(de)非常(chang)充實，我(wo)(wo)們(men)在摸索(suo)、在探究(jiu)，不(bu)(bu)(bu)管收(shou)效如(ru)何(he)，畢(bi)竟付出了(le)許多(duo)，我(wo)(wo)們(men)衷(zhong)心(xin)地希望能更(geng)多(duo)地得(de)到領(ling)導(dao)、老師(shi)的(de)(de)指點和幫助，多(duo)一(yi)(yi)些(xie)(xie)鼓(gu)勁，少一(yi)(yi)份責備；多(duo)一(yi)(yi)點溝通(tong)，少一(yi)(yi)些(xie)(xie)距(ju)離；多(duo)一(yi)(yi)些(xie)(xie)理解(jie)，少一(yi)(yi)點埋怨，因為(wei)我(wo)(wo)們(men)畢(bi)竟工(gong)作(zuo)閱歷還很淺(qian)薄(bo)。但(dan)(dan)是(shi)我(wo)(wo)們(men)究(jiu)竟做(zuo)得(de)如(ru)何(he)，該由(you)領(ling)導(dao)、老師(shi)評價。不(bu)(bu)(bu)過(guo)我(wo)(wo)們(men)也時常(chang)反思自己(ji)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足，排查工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)疏漏之處，檢點工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)過(guo)急行為(wei)，尋找工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)失誤原因，這些(xie)(xie)都(dou)是(shi)為(wei)了(le)以(yi)后更(geng)好(hao)地工(gong)作(zuo)，但(dan)(dan)我(wo)(wo)們(men)可以(yi)自豪地說：教學工(gong)作(zuo)是(shi)一(yi)(yi)個具(ju)有(you)(you)整(zheng)體戰斗力(li)的(de)(de)集(ji)體，我(wo)(wo)們(men)有(you)(you)較強的(de)(de)凝聚力(li)，有(you)(you)相互合(he)作(zuo)、齊心(xin)協(xie)力(li)做(zuo)好(hao)工(gong)作(zuo)的(de)(de)團隊精神，任(ren)何(he)工(gong)作(zuo)我(wo)(wo)們(men)都(dou)有(you)(you)信心(xin)把它做(zuo)出成績。為(wei)了(le)明(ming)天(tian)的(de)(de)工(gong)作(zuo)做(zuo)得(de)更(geng)好(hao)，更(geng)出色(se)，我(wo)(wo)們(men)將(jiang)一(yi)(yi)如(ru)既往，秉承“求真務實、開拓創(chuang)新”的(de)(de)準(zhun)則(ze)，積極進取，為(wei)開創(chuang)教育(yu)新局面不(bu)(bu)(bu)懈努(nu)力(li)。

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