今天我們怎樣(yang)做教師(shi)讀(du)書(shu)筆記范文（精選6篇(pian)）
認真(zhen)品味一部名著(zhu)后(hou)，相信你心中會有不少感(gan)想，何不靜下心來寫寫讀(du)書(shu)筆(bi)(bi)記(ji)(ji)呢？千(qian)萬不能(neng)認為(wei)讀(du)書(shu)筆(bi)(bi)記(ji)(ji)隨便(bian)應(ying)付(fu)就可以，下面是小編幫大家(jia)整(zheng)理的(de)今天我們怎樣做教師讀(du)書(shu)筆(bi)(bi)記(ji)(ji)范文，僅(jin)供(gong)參考，歡迎大家(jia)閱(yue)讀(du)。
今天我們怎樣做教師讀書筆記 1
前幾個星期無意(yi)中(zhong)讀到了(le)一本(ben)書(shu)，即《今天(tian)我們如何做教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》，看了(le)之后有很(hen)多的(de)感觸，這本(ben)書(shu)主要(yao)講了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業素(su)養的(de)養成、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)智慧的(de)提(ti)升(sheng)、使(shi)命意(yi)識的(de)形成以(yi)及成長空間的(de)塑造這四個方面，呈現在我們眼前的(de)是一位教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)本(ben)質的(de)上下求(qiu)索，還有作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法的(de)駕輕就熟。作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)立志以(yi)“不(bu)當(dang)魏書(shu)生第(di)(di)二，只(zhi)做賈書(shu)建第(di)(di)一！”為自(zi)己的(de)理想，通過27年不(bu)懈(xie)的(de)學(xue)(xue)(xue)習、研究、反思和實踐，不(bu)停地追求(qiu)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格，不(bu)斷地豐富自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能。
其中，我最有感悟的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)我們該(gai)怎么去愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)，這(zhe)個(ge)主題引起了(le)我對(dui)今后教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)思考。在(zai)如今實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育，實行(xing)新(xin)課程改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)背景之下(xia)，熱愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)變成了(le)必不(bu)可少的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，如果(guo)說一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師連(lian)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)都不(bu)熱愛(ai)，那么這(zhe)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師無疑是(shi)不(bu)合(he)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)，他不(bu)僅玷污了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師這(zhe)個(ge)神圣(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職業，也玷污了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，他拿什么去教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)別人呢？可是(shi)現在(zai)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)有沒有愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)，而是(shi)應該(gai)如何去愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)？怎樣愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)才是(shi)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)，才會使學(xue)生(sheng)(sheng)受益？這(zhe)本書的(de)(de)(de)(de)(de)作者就用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)經歷(li)告(gao)訴(su)了(le)我們怎么樣科學(xue)理性的(de)(de)(de)(de)(de)去愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)。
首先，我(wo)(wo)們(men)(men)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)應(ying)(ying)該只是(shi)(shi)說說而不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)付(fu)諸于實踐之(zhi)中，像那(nei)(nei)種“語言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨(ju)人，行(xing)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矮子”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人是(shi)(shi)應(ying)(ying)該被批(pi)評的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如(ru)果我(wo)(wo)們(men)(men)將一(yi)(yi)切都(dou)停(ting)留在表(biao)(biao)面，那(nei)(nei)么學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)會(hui)覺(jue)得我(wo)(wo)們(men)(men)十分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)浮夸、虛偽，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)以(yi)(yi)起到很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)率作用(yong)，因而也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)信(xin)服我(wo)(wo)們(men)(men)。如(ru)果我(wo)(wo)們(men)(men)只是(shi)(shi)口頭(tou)上不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)停(ting)地說我(wo)(wo)好(hao)愛(ai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，可(ke)是(shi)(shi)并沒有(you)什么行(xing)動(dong)(dong)來證明，那(nei)(nei)算是(shi)(shi)愛(ai)嗎？不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)應(ying)(ying)該滲透到行(xing)為(wei)之(zhi)中，滲進(jin)每一(yi)(yi)件小事之(zhi)中，可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)如(ru)坐春(chun)風(feng)，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)醍醐灌頂。比如(ru)音(yin)樂神童莫扎(zha)特，在他(ta)(ta)很(hen)小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)親就(jiu)(jiu)開始(shi)營造合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍來影(ying)響他(ta)(ta)，使他(ta)(ta)耳濡目染，把他(ta)(ta)當成(cheng)是(shi)(shi)花(hua)朵一(yi)(yi)樣精心(xin)地去呵護他(ta)(ta)，最終他(ta)(ta)成(cheng)了偉大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂家；兒(er)一(yi)(yi)代(dai)音(yin)樂巨(ju)人貝多(duo)芬(fen)，他(ta)(ta)沒有(you)溫馨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，也(ye)(ye)沒有(you)被當做(zuo)是(shi)(shi)花(hua)朵般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)待(dai)，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)親就(jiu)(jiu)對(dui)他(ta)(ta)要求十分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴厲甚至還會(hui)折磨他(ta)(ta)，但(dan)是(shi)(shi)他(ta)(ta)最終也(ye)(ye)轟動(dong)(dong)了整個音(yin)樂界(jie)。其實，雖然兩種父(fu)(fu)親所(suo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同，但(dan)是(shi)(shi)都(dou)是(shi)(shi)用(yong)行(xing)為(wei)去影(ying)響自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子，如(ru)果我(wo)(wo)們(men)(men)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，也(ye)(ye)應(ying)(ying)該讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)從我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)(dong)中感覺(jue)到，而不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)只聽到我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'言(yan)語，看不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)到我(wo)(wo)們(men)(men)行(xing)動(dong)(dong)。
其次(ci)，愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)等同(tong)于要(yao)(yao)(yao)溺(ni)愛，我們(men)(men)(men)(men)需(xu)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)走(zou)進他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈，從而用(yong)(yong)(yong)心(xin)去(qu)(qu)了(le)解(jie)(jie)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，去(qu)(qu)傾聽他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)聲。這(zhe)(zhe)本書(shu)里(li)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)王老師對很多給他(ta)(ta)(ta)寫信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人都回復了(le)這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話：你(ni)了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)什么(me)(me)要(yao)(yao)(yao)那(nei)樣(yang)(yang)做(zuo)嗎？是(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)你(ni)連(lian)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)想(xiang)干什么(me)(me)，為(wei)何(he)要(yao)(yao)(yao)這(zhe)(zhe)么(me)(me)做(zuo)都不(bu)清楚，何(he)來說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)(qu)幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)呢？有怎(zen)么(me)(me)可(ke)(ke)以(yi)幫(bang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)分(fen)擔憂愁和苦惱(nao)呢？我們(men)(men)(men)(men)應該試著去(qu)(qu)了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，去(qu)(qu)和他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)交流(liu)，這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)才(cai)可(ke)(ke)以(yi)知(zhi)道(dao)問(wen)題(ti)，才(cai)可(ke)(ke)以(yi)知(zhi)道(dao)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵點，從而找到合適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法去(qu)(qu)解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)。在(zai)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，我們(men)(men)(men)(men)也(ye)許會不(bu)可(ke)(ke)避免(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶上(shang)個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，覺得(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)怎(zen)么(me)(me)可(ke)(ke)以(yi)這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)做(zuo)，內心(xin)十分(fen)地生(sheng)氣，并指責學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，但是(shi)(shi)我們(men)(men)(men)(men)也(ye)應該了(le)解(jie)(jie)每個人包括自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)路是(shi)(shi)崎嶇(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)可(ke)(ke)能不(bu)會犯錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長過程(cheng)中，我們(men)(men)(men)(men)發揮著重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)，因(yin)此(ci)(ci)我們(men)(men)(men)(men)應該有足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)耐心(xin)來引(yin)導(dao)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，用(yong)(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言行去(qu)(qu)感(gan)染他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)。而不(bu)是(shi)(shi)一味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)要(yao)(yao)(yao)控制他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)完全按(an)照我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法來成(cheng)(cheng)長，我們(men)(men)(men)(men)也(ye)要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)會尊重他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，尊重他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，也(ye)許那(nei)很幼稚(zhi)，可(ke)(ke)是(shi)(shi)那(nei)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然，因(yin)此(ci)(ci)我們(men)(men)(men)(men)最(zui)應該做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)言傳身教，用(yong)(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)來引(yin)導(dao)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，去(qu)(qu)感(gan)染他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，是(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)可(ke)(ke)以(yi)走(zou)上(shang)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長道(dao)路。
最后，愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓他們(men)(men)(men)(men)知道老師(shi)(shi)(shi)十(shi)分的(de)(de)愛(ai)他們(men)(men)(men)(men)，同(tong)時(shi)也(ye)要(yao)(yao)加(jia)強我們(men)(men)(men)(men)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)。要(yao)(yao)知道“真正的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者要(yao)(yao)注意在(zai)(zai)自己與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)建立細膩的(de)(de)情(qing)感聯系”，因(yin)為只(zhi)有將情(qing)感投入其中(zhong)，才(cai)能(neng)(neng)更好地和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)心(xin)靈的(de)(de)交(jiao)流。也(ye)只(zhi)有當師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)(tong)(tong)過情(qing)感的(de)(de)交(jiao)流建立起親密無間(jian)的(de)(de)關(guan)系時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)才(cai)能(neng)(neng)引(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思想共鳴，從而被學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受。在(zai)(zai)進(jin)行(xing)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)時(shi)候，我們(men)(men)(men)(men)也(ye)要(yao)(yao)隨時(shi)注意師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)情(qing)感的(de)(de)交(jiao)流和(he)(he)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)，只(zhi)要(yao)(yao)這樣才(cai)能(neng)(neng)渲染出(chu)輕松(song)愉(yu)悅的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)會積極投入到課堂里(li)面，充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體作用，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)才(cai)能(neng)(neng)更好地保證教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，這節課才(cai)是(shi)成功的(de)(de)一節課。同(tong)時(shi)課后的(de)(de)交(jiao)流和(he)(he)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)也(ye)是(shi)十(shi)分重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)，就算(suan)不(bu)是(shi)班主(zhu)任，也(ye)要(yao)(yao)加(jia)強與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)交(jiao)流與溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)，不(bu)然和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)距離就會也(ye)來越遠，正因(yin)為沒有及(ji)時(shi)進(jin)行(xing)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)，所以(yi)(yi)我們(men)(men)(men)(men)可能(neng)(neng)會不(bu)清(qing)楚學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)怎么(me)(me)想的(de)(de)，不(bu)知道學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)錯(cuo)在(zai)(zai)哪里(li)，不(bu)清(qing)楚學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為什么(me)(me)會表(biao)現得那樣激動，不(bu)理解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為什么(me)(me)不(bu)贊(zan)同(tong)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)做(zuo)法(fa)。因(yin)此我們(men)(men)(men)(men)今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一定要(yao)(yao)注意到這些問題，一定要(yao)(yao)及(ji)時(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)，了解他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)心(xin)聲，以(yi)(yi)便(bian)“對癥下(xia)藥”。
我(wo)們(men)今(jin)后就(jiu)是(shi)一名(ming)教師，對學(xue)生(sheng)的(de)影響(xiang)是(shi)十分巨大的(de)，因(yin)此我(wo)們(men)應(ying)該用自己的(de)責任(ren)去愛，科學(xue)理性地去愛學(xue)生(sheng)，要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)知道我(wo)們(men)喜歡(huan)他，要(yao)(yao)用行動證明我(wo)們(men)是(shi)深愛著自己的(de)學(xue)生(sheng)的(de)，只有這樣，我(wo)們(men)才能(neng)成為一名(ming)合格(ge)的(de)教師，才能(neng)夠對得(de)起教師這個行業，才能(neng)收(shou)獲到自己意(yi)想不(bu)到的(de)驚(jing)喜。
今天我們怎樣做教師讀書筆記 2
《今(jin)天我(wo)(wo)們如何做教(jiao)師》主(zhu)要涉及到(dao)(dao)教(jiao)師職業素養(yang)的(de)養(yang)成、使命意識(shi)的(de)形成、教(jiao)學(xue)智(zhi)慧(hui)的(de)提升以及成長空間的(de)塑造(zao)四個方面的(de)內(nei)容。這本書(shu)的(de)主(zhu)要特點是(shi)避免了(le)理論(lun)敘述的(de)枯(ku)燥，通(tong)過(guo)對現(xian)實生活中(zhong)所出現(xian)的(de)有關(guan)教(jiao)育(yu)的(de)典型案例進(jin)行剖析和拓展。作(zuo)者經過(guo)27年(nian)不(bu)斷的(de)研究(jiu)、學(xue)習、實踐和反(fan)思(si)，終于向廣大教(jiao)育(yu)者展現(xian)出如此寶貴的(de)教(jiao)育(yu)領悟(wu)。這樣(yang)(yang)一位執(zhi)(zhi)著的(de)思(si)想者，夜深人靜之時，究(jiu)竟(jing)忍受(shou)了(le)多(duo)少孤(gu)獨和質疑？歷(li)經風雨的(de)他攜著這些傷痕累(lei)累(lei)的(de)文字篤定(ding)地(di)走到(dao)(dao)世人的(de)面前(qian)，我(wo)(wo)想我(wo)(wo)們都應該像這樣(yang)(yang)執(zhi)(zhi)著的(de)人致敬！這本書(shu)的(de)內(nei)容不(bu)僅全面而且十分的(de)生動(dong)，完(wan)全可以勝任為一個幫助(zhu)教(jiao)師追求卓越的(de)范(fan)本。
紅色的(de)(de)封面，令人(ren)警醒的(de)(de)標題(ti)(ti)(ti)(ti)，從(cong)走進書(shu)店的(de)(de)那一(yi)(yi)瞬(shun)間我(wo)(wo)(wo)就被(bei)它所深(shen)深(shen)地(di)(di)吸引，我(wo)(wo)(wo)打算(suan)細(xi)細(xi)地(di)(di)品讀一(yi)(yi)番。看(kan)書(shu)是需要耐心的(de)(de)，但(dan)是這(zhe)本書(shu)讓我(wo)(wo)(wo)很輕松地(di)(di)堅持讀完，同時也平復(fu)了(le)我(wo)(wo)(wo)原本繁瑣(suo)的(de)(de)心緒。書(shu)中(zhong)的(de)(de)內容特別的(de)(de)實用(yong)和具體(ti)，都是針對現代教(jiao)育所出(chu)現的(de)(de)突出(chu)性問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)給(gei)予建議和解說。在(zai)沒有看(kan)到這(zhe)本書(shu)之前，我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直認為一(yi)(yi)個好的(de)(de)教(jiao)師最重要的(de)(de)就是給(gei)予孩子們無私(si)的(de)(de)愛，但(dan)是我(wo)(wo)(wo)錯了(le)，錯在(zai)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)想法(fa)太過簡單和感(gan)性。教(jiao)育學問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)如同醫(yi)學問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)一(yi)(yi)樣都是與人(ren)類緊(jin)密聯(lian)系(xi)的(de)(de)重要問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，然而兩者又不太一(yi)(yi)樣，醫(yi)學可以通過試(shi)驗、修正、臨床應(ying)用(yong)等過程(cheng)達到解決人(ren)類疾(ji)病問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)`目的(de)(de)，而教(jiao)育學則不能這(zhe)樣隨意(yi)地(di)(di)做試(shi)驗，且(qie)內部存(cun)在(zai)著許(xu)多(duo)復(fu)雜的(de)(de)因素(su)，讓人(ren)越(yue)想越(yue)糊涂，無從(cong)下手。
沒有(you)經過專業(ye)素養(yang)培訓的(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)通人(ren)(ren)(ren)都(dou)可以對(dui)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)問(wen)題評說一(yi)(yi)二(er)，不(bu)是(shi)(shi)(shi)因(yin)(yin)為(wei)(wei)它太(tai)簡單，而(er)是(shi)(shi)(shi)因(yin)(yin)為(wei)(wei)它太(tai)復(fu)雜了，復(fu)雜到(dao)怎么(me)(me)說都(dou)有(you)理，而(er)在道理之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互交錯和(he)(he)矛盾(dun)，它涉及到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)范圍又不(bu)斷變(bian)(bian)大。提到(dao)愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)，書(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)觀點(dian)(dian)讓我最(zui)印象深(shen)刻，區分好(hao)職(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)和(he)(he)私人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)，我相(xiang)信這個(ge)(ge)(ge)觀點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)提出一(yi)(yi)定會(hui)解決(jue)許(xu)多教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑，人(ren)(ren)(ren)類(lei)，血(xue)肉之(zhi)軀，存在著(zhu)感(gan)性和(he)(he)理性兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)方面，而(er)人(ren)(ren)(ren)類(lei)產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)任何一(yi)(yi)種愛(ai)都(dou)是(shi)(shi)(shi)由這兩(liang)(liang)種認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)合才(cai)產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)。針對(dui)于(yu)職(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)是(shi)(shi)(shi)對(dui)一(yi)(yi)名人(ren)(ren)(ren)民(min)教(jiao)師最(zui)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)要求，這種愛(ai)，理性成分多一(yi)(yi)些(xie)，且有(you)助于(yu)我們(men)懷揣(chuai)公(gong)平的(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)道主義的(de)(de)(de)(de)(de)原則去平等(deng)地看待每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)；而(er)私人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)則是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種與學(xue)(xue)生(sheng)長時間相(xiang)處后產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)升(sheng)華(hua)，大多數(shu)教(jiao)師對(dui)聽話的(de)(de)(de)(de)(de)、學(xue)(xue)習(xi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)會(hui)產(chan)生(sheng)這種情(qing)感(gan)，這僅僅因(yin)(yin)為(wei)(wei)我們(men)是(shi)(shi)(shi)正常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)類(lei)，所以不(bu)必(bi)對(dui)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題苦苦追(zhui)問(wen)。當今的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)知(zhi)識(shi)爆炸的(de)(de)(de)(de)(de)大容器，各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)溶質(zhi)和(he)(he)溶劑相(xiang)互作(zuo)用(yong)讓整個(ge)(ge)(ge)容器都(dou)跟著(zhu)加溫，人(ren)(ren)(ren)們(men)開始變(bian)(bian)得焦慮急躁(zao)，教(jiao)育(yu)(yu)者所面臨的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題也日益嚴峻(jun)。曾(ceng)經的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)表情(qing)嚴肅、知(zhi)識(shi)淵博的(de)(de)(de)(de)(de)形象，而(er)如今只是(shi)(shi)(shi)這樣(yang)就可以了么(me)(me)？學(xue)(xue)生(sheng)就會(hui)乖(guai)乖(guai)地配合么(me)(me)？書(shu)中(zhong)反復(fu)強調，作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)名教(jiao)師，不(bu)僅要擁有(you)淵博的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)還要具備熟練的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)技能以及高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格(ge)。
教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格魅(mei)力(li)對學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心發展是(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)(fen)(fen)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這一(yi)觀點我(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)深有體會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)我(wo)(wo)生命中(zhong)(zhong)最印象深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)中(zhong)(zhong)班(ban)主任(ren)，因(yin)為(wei)我(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)班(ban)長，所以經常(chang)會(hui)和她打交道(dao)，她是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個雷厲風(feng)行、爭(zheng)強(qiang)好(hao)勝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，記得(de)有一(yi)次我(wo)(wo)為(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤做解(jie)釋時，她突(tu)然嚴厲地(di)告誡我(wo)(wo)，“別給自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤找借口，哪(na)怕(pa)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有充分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理由！”至(zhi)今我(wo)(wo)都(dou)(dou)記得(de)，并且一(yi)直堅信(xin)一(yi)切事情只要(yao)肯下功夫都(dou)(dou)會(hui)被解(jie)決，就(jiu)(jiu)算真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無法(fa)解(jie)決也會(hui)變(bian)(bian)(bian)得(de)好(hao)很多。因(yin)此(ci)，作為(wei)教(jiao)(jiao)育工(gong)作者，要(yao)想(xiang)成(cheng)為(wei)一(yi)名優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，首要(yao)任(ren)務就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)斷(duan)反思(si)自(zi)己，敢于否(fou)認(ren)自(zi)身錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，追求完美人格。這讓我(wo)(wo)不(bu)禁想(xiang)起(qi)了(le)一(yi)句(ju)話，也不(bu)知(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)什(shen)么地(di)方看到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，大概意(yi)思(si)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)：要(yao)用“兩把尺(chi)子”衡量(liang)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完美程度，一(yi)把尺(chi)子是(shi)(shi)(shi)(shi)量(liang)別人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長處(chu)，一(yi)把尺(chi)子是(shi)(shi)(shi)(shi)量(liang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)短處(chu)。不(bu)過任(ren)何蛻變(bian)(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)痛苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如果把握不(bu)好(hao)分(fen)(fen)(fen)寸，就(jiu)(jiu)會(hui)在(zai)蛻變(bian)(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)不(bu)斷(duan)地(di)喪(sang)失自(zi)信(xin)心，因(yin)此(ci)我(wo)(wo)們要(yao)時刻保持平(ping)和的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態，通過其(qi)他途徑增強(qiang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)心，以一(yi)個“小(xiao)強(qiang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)去接(jie)受新(xin)思(si)想(xiang)、新(xin)教(jiao)(jiao)育。書(shu)中(zhong)(zhong)特意(yi)強(qiang)調了(le)一(yi)個重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯——尊重，而(er)這個詞匯在(zai)大多數(shu)教(jiao)(jiao)育類(lei)書(shu)籍中(zhong)(zhong)都(dou)(dou)會(hui)被提到，這里(li)也不(bu)例外。
尊(zun)重(zhong)比愛(ai)更重(zhong)要，作者(zhe)這樣強(qiang)調(diao)看(kan)似有(you)些(xie)偏激(ji)，實際上(shang)也(ye)正面地(di)反映了(le)(le)當今(jin)社會的(de)(de)普遍現象，家長過(guo)分(fen)地(di)溺愛(ai)導致(zhi)學生產生內心(xin)脆弱、思(si)想(xiang)偏激(ji)、貪婪自(zi)私等(deng)種種不良現象，而(er)恰恰是(shi)這種溺愛(ai)害了(le)(le)這些(xie)學生，他(ta)們的(de)(de)目中無(wu)人導致(zhi)一部分(fen)老(lao)師扔(reng)掉尊(zun)重(zhong)這個詞匯而(er)拾起了(le)(le)棍棒對其進(jin)行體罰(fa)(fa)，于是(shi)網絡上(shang)產生了(le)(le)種種不平，校方也(ye)為此(ci)苦(ku)惱不堪，大多是(shi)責(ze)怪(guai)(guai)的(de)(de)言語和(he)懲罰(fa)(fa)的(de)(de)措施，作者(zhe)通(tong)過(guo)敏(min)銳的(de)(de)洞察力看(kan)穿(chuan)了(le)(le)這一切，并強(qiang)調(diao)這些(xie)責(ze)怪(guai)(guai)和(he)懲罰(fa)(fa)并沒有(you)從根(gen)本上(shang)解決這類問題，反而(er)產生了(le)(le)許(xu)多不利的(de)(de)影響。而(er)針對于教育者(zhe)，體罰(fa)(fa)是(shi)最無(wu)能的(de)(de)表現，這也(ye)需要教師不斷(duan)(duan)地(di)探(tan)索新對策，畢竟社會在不斷(duan)(duan)地(di)進(jin)步(bu)，舊思(si)想(xiang)終究是(shi)舊的(de)(de)。
今天我們怎樣做教師讀書筆記 3
作為一名教師(shi)我時常思考如何才能成為一名好教師(shi)，既能讓家長孩子滿意，又能讓自(zi)己工作的(de)順心愉快。今日有幸拜讀肖川老師(shi)的(de)文章《今天，我們怎(zen)樣做教師(shi)》，使我受益(yi)匪淺。
文章主(zhu)要談了(le)兩個方面(mian)，第一(yi)，如何教(jiao)育好犯(fan)錯誤的(de)學(xue)生；第二，如何緩解教(jiao)師的(de)心(xin)理(li)壓力。
小孩子(zi)都會犯(fan)錯(cuo)誤，作(zuo)為教師(shi)(shi)我(wo)們(men)如(ru)何對待(dai)學生(sheng)，特(te)別是(shi)我(wo)們(men)如(ru)何對待(dai)犯(fan)有(you)較嚴重錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，又特(te)別是(shi)我(wo)們(men)如(ru)何對待(dai)特(te)殊(shu)家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)犯(fan)有(you)較嚴重錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)。這(zhe)個問題(ti)我(wo)想大(da)(da)多(duo)數(shu)老師(shi)(shi)都或多(duo)或少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遇到過，我(wo)自己也深有(you)體(ti)會，每(mei)每(mei)遇到這(zhe)種情況都感覺很(hen)是(shi)煩惱。肖(xiao)川告訴(su)我(wo)們(men)，“如(ru)果我(wo)們(men)能夠在對待(dai)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)上與家長有(you)充分、良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協商和溝通”，很(hen)多(duo)不(bu)必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)就能在很(hen)大(da)(da)程度上避免(mian)。的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確，“身為教師(shi)(shi)，對學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育并不(bu)僅僅限于(yu)對錯(cuo)誤行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矯正，更在于(yu)關注學生(sheng)心靈(ling)和健康人格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長，尤其(qi)是(shi)那些有(you)特(te)殊(shu)成長背景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)。也許那些頑劣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為背后隱藏著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)小心靈(ling)在畸形環境中所受到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傷(shang)害，這(zhe)就需要我(wo)們(men)教師(shi)(shi)給予他們(men)特(te)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關愛和寬(kuan)容。”
那么，如何才(cai)能給(gei)予犯(fan)錯誤(wu)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特別(bie)的(de)關(guan)愛和寬容呢？“不(bu)(bu)體(ti)罰學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)辱罵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)大聲訓斥學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)羞辱、嘲笑學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)隨(sui)意當眾批評(ping)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)隨(sui)意向家(jia)長(chang)告狀。”這些看似尋(xun)常(chang)簡單的(de)話，實踐起(qi)來(lai)卻很(hen)有難度(du)，教師也(ye)是人，也(ye)時(shi)(shi)常(chang)會情緒化(hua)(hua)的(de)去處理(li)(li)一(yi)些事(shi)情，正所謂人非圣賢孰能無過。然而，如果(guo)我們(men)以(yi)為(wei)這樣(yang)教師就可以(yi)放(fang)松對自(zi)己的(de)要(yao)求(qiu)，使性意氣的(de)處理(li)(li)一(yi)些事(shi)情，那是一(yi)件很(hen)危險的(de)事(shi)。正所謂千(qian)里之行(xing)始(shi)于足下(xia)，老師給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)印象是一(yi)點一(yi)滴(di)積(ji)累(lei)起(qi)來(lai)的(de)，倘若(ruo)教師不(bu)(bu)能及時(shi)(shi)化(hua)(hua)解矛盾，時(shi)(shi)日一(yi)久(jiu)，必(bi)釀(niang)大禍。這就要(yao)求(qiu)我們(men)教師在平時(shi)(shi)的(de)教學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活中(zhong)多加注意，嚴格要(yao)求(qiu)自(zi)己的(de)行(xing)為(wei)，始(shi)終把(ba)關(guan)愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)健康成長(chang)作為(wei)第一(yi)要(yao)務！
誠然，教(jiao)書育人是教(jiao)師(shi)的(de)天(tian)職，教(jiao)師(shi)必須為學(xue)生(sheng)的(de)健康成長(chang)付出努力(li)和汗水。但另一方面，教(jiao)師(shi)也(ye)應得到(dao)理(li)解和尊重(zhong)。
除了(le)完(wan)成日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)師還要(yao)承受來(lai)自學(xue)校、社(she)(she)(she)(she)會等各方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)。正因(yin)為如此，“現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師普遍感覺精神(shen)(shen)壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)大(da)(da)，半數中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師有(you)調換工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)念頭”，“當教(jiao)(jiao)(jiao)師越(yue)來(lai)越(yue)不容易(yi)，壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)很大(da)(da)”已(yi)成為普遍性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).生(sheng)活和(he)(he)生(sheng)存問題。那(nei)么，如何緩解教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)(ya)(ya)力(li)(li)，讓所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師都能(neng)輕(qing)裝上(shang)陣呢？肖川告訴我們(men)，“從社(she)(she)(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)來(lai)看，我們(men)需要(yao)將教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位提高(gao)到和(he)(he)社(she)(she)(she)(she)會對教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)相一致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位和(he)(he)作(zuo)用是辯證的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系在(zai)一起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”。“從責與權相統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)來(lai)看，只有(you)把教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會地(di)位提高(gao)到應(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)，對教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)——敬業(ye)精神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)、專業(ye)水平和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)——才(cai)能(neng)理直氣壯，才(cai)可(ke)以毫不含(han)糊”。近(jin)年來(lai)，我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會地(di)位有(you)了(le)顯(xian)著提高(gao)，國(guo)家也在(zai)不斷(duan)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)薪資待遇，從這點上(shang)來(lai)說，國(guo)家沒有(you)忘記教(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)(da)貢獻，社(she)(she)(she)(she)會也沒有(you)忘記教(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛勤付出！
今天我們怎樣做教師讀書筆記 4
最近，在我們(men)學校(xiao)教(jiao)師圈里(li)掀起了一股(gu)讀(du)書熱潮(chao)，全校(xiao)開展了同(tong)讀(du)一本《教(jiao)師的(de)詩意(yi)生活(huo)(huo)與(yu)專業成長》一書的(de)活(huo)(huo)動。全書分為6輯，精(jing)選了其中67篇文章(zhang)匯(hui)集成冊(ce)，由于我剛剛生完小孩，迫于時間的(de)壓力(li)，只是細細品讀(du)了其中幾篇，但足以(yi)讓我對(dui)教(jiao)師這項職業改(gai)變了看法。我始終(zhong)覺得，我選擇教(jiao)師這項職業是因為喜歡和熱愛(ai)。我熱愛(ai)學校(xiao)，熱愛(ai)學生，熱愛(ai)我所教(jiao)學的(de)課程(cheng)。但也許詩意(yi)的(de)生活(huo)(huo)，是源(yuan)于靈(ling)魂，更是源(yuan)于我對(dui)生活(huo)(huo)的(de)熱愛(ai)，懂得怎么(me)樣(yang)享(xiang)受(shou)人(ren)生，享(xiang)受(shou)職業帶(dai)給我的(de)存在感(gan)與(yu)幸福感(gan)。
作為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，我們(men)不(bu)能期待所有學生都達到自己(ji)理(li)想的高度，也不(bu)能過(guo)于急功(gong)近利。讀完(wan)其(qi)中一(yi)(yi)篇《今天(tian)，我們(men)怎樣做教(jiao)(jiao)師(shi)》后(hou)，突然(ran)不(bu)知道我之前(qian)都是怎么(me)做的。是啊(a)，我要如何做一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)，并且是一(yi)(yi)名快樂的教(jiao)(jiao)師(shi)？
偉大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文學(xue)家托爾斯(si)泰說：“人生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)部意義(yi)就(jiu)(jiu)在于付出(chu)(chu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛”。成功學(xue)中有(you)(you)一(yi)句話是：“愛是一(yi)切成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最大秘密”。那(nei)(nei)么(me)就(jiu)(jiu)是說對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應該包含(han)滿(man)滿(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)會(hui)快樂(le)，反(fan)正(zheng)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也會(hui)快樂(le)，這樣，做(zuo)起(qi)教(jiao)師(shi)來不(bu)(bu)是更(geng)加(jia)輕松(song)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)身邊不(bu)(bu)是沒有(you)(you)美(mei)，而是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)眼睛缺(que)少發現(xian)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)能(neng)夠拿這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話來勸慰我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，但我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)自己有(you)(you)沒有(you)(you)做(zuo)到呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過錯多(duo)一(yi)份寬容，不(bu)(bu)要(yao)把(ba)(ba)所有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雞蛋放在一(yi)個(ge)(ge)籃(lan)子里(li)，面對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)要(yao)犯(fan)了錯誤(wu)，對(dui)有(you)(you)些慣犯(fan)那(nei)(nei)更(geng)是深惡痛絕(jue)，只(zhi)要(yao)一(yi)犯(fan)錯，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)馬上就(jiu)(jiu)把(ba)(ba)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)底給抖落出(chu)(chu)來，批評后，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表面溫順了，但心(xin)里(li)也是鼓鼓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。那(nei)(nei)么(me)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)快樂(le)了嗎，動了肝火(huo)還不(bu)(bu)是要(yao)老(lao)幾歲？想(xiang)想(xiang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)班四十幾個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，每天都(dou)有(you)(you)人犯(fan)錯，那(nei)(nei)做(zuo)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).不(bu)(bu)是要(yao)累(lei)死。想(xiang)想(xiang)吧，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)把(ba)(ba)眼睛看(kan)往何(he)處(chu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態就(jiu)(jiu)會(hui)是什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，看(kan)到鮮花我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)會(hui)心(xin)曠神怡(yi)，看(kan)到垃圾我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)會(hui)惡心(xin)嘔吐。每個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)(you)優(you)缺(que)點(dian)，多(duo)看(kan)看(kan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)會(hui)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)更(geng)公正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)待我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，也同樣會(hui)使我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)更(geng)樂(le)。
我們的每(mei)(mei)一個學生(sheng)都(dou)有(you)機會成為天才，我們每(mei)(mei)個人(ren)的生(sheng)活都(dou)將在未來的每(mei)(mei)一天發生(sheng)巨大的變(bian)化——只要你愿意(yi)。如果有(you)一種(zhong)全新(xin)的生(sheng)活方式你可以去嘗試的話(hua)，你會擁有(you)健(jian)康、快樂的人(ren)生(sheng)，詩意(yi)的生(sheng)活著，會獲得健(jian)康、財富(fu)、幸福和快樂。
今天我們怎樣做教師讀書筆記 5
隨著時代的進步，社(she)會對教師(shi)的自身素質要求也越來越高，作(zuo)為一名幼兒教師(shi)，如何適應當前(qian)的形(xing)勢呢?做一名合格的幼兒教師(shi)。
讀(du)了(le)《今天我們怎樣做老師》一文章(zhang)，此(ci)書(shu)主要從三(san)大(da)部分內容進行闡述：
(1)修身篇。
教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首先自身要自覺遵守《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)法(fa)》，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中同(tong)黨(dang)和(he)國家的方針政策保(bao)持一(yi)(yi)致。其次，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要愛(ai)崗(gang)敬業(ye)(ye)，熱愛(ai)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)事業(ye)(ye)，盡職盡責，教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人，關(guan)心愛(ai)護(hu)每一(yi)(yi)位幼(you)(you)兒，平等、公平對待幼(you)(you)兒。第三，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要嚴謹治(zhi)學(xue)，樹立優良學(xue)風，努力刻(ke)苦鉆研業(ye)(ye)務，不斷學(xue)習(xi)(xi)新知識，探索教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律，提高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研水平，并(bing)能團結(jie)全(quan)園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，相互學(xue)習(xi)(xi)，相互幫(bang)助。第四，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還要尊重(zhong)家長(chang)，主動與幼(you)(you)兒家長(chang)聯系，認真聽取意見和(he)建議，取得家長(chang)的'支持和(he)配合(he)。
(2)養性篇。
就是(shi)教師要加強自(zi)我保(bao)養(yang)，陶冶情(qing)(qing)操(cao)，健全人格的(de)一(yi)個(ge)過(guo)程(cheng)，避免不良情(qing)(qing)緒的(de)影響，避免過(guo)度的(de)耗傷心(xin)神，不斷地充(chong)實(shi)和完善自(zi)己(ji)，從而(er)達到(dao)一(yi)個(ge)更(geng)高的(de)境(jing)界。但是(shi)，在我的(de)日常教學工(gong)作中，也經常會遇到(dao)一(yi)些(xie)不開心(xin)或(huo)想不開的(de)事情(qing)(qing)，那(nei)么(me)此(ci)時應該如何調整(zheng)自(zi)己(ji)的(de)心(xin)態(tai)，不將自(zi)己(ji)的(de)消極情(qing)(qing)緒帶到(dao)工(gong)作當中去呢?讀了此(ci)書后，使我明白要保(bao)持良好的(de)心(xin)態(tai)，應做到(dao)：“心(xin)寬、心(xin)善、心(xin)怡(yi)、心(xin)誠、心(xin)靜、心(xin)純。“方能扔開一(yi)切煩惱和不愉快的(de)事情(qing)(qing)，認真地做好本職的(de)工(gong)作，跨越(yue)了過(guo)去也就邁向前(qian)進了。
(3)育人篇。
此書主要記(ji)錄了一(yi)些(xie)名人名師(shi)下的老(lao)師(shi)，他(ta)們辛(xin)勤地在教育(yu)事業下工作一(yi)輩子，那種無私(si)奉獻(xian)，勤勤懇(ken)懇(ken)，“甘為紅燭(zhu)燃自身，甘為泥土育(yu)春花”的精神，深深地牽動著我。
總之(zhi)，最終衡量一個(ge)教(jiao)師的價值，絕(jue)不(bu)(bu)可(ke)能是過去的成績，還(huan)需要我們不(bu)(bu)斷地在今后的工(gong)作(zuo)中夯(hang)實(shi)功底，具備真才實(shi)學，教(jiao)師應該是走(zou)在時代前列的人。
今天我們怎樣做教師讀書筆記 6
班(ban)(ban)主任(ren)(ren)工(gong)作真是(shi)個五味盒，回(hui)想自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)歷程(cheng)，其中包含的(de)(de)(de)(de)酸甜苦(ku)辣也(ye)(ye)只有自(zi)己(ji)知曉(xiao)。班(ban)(ban)主任(ren)(ren)工(gong)作事務繁多，面對(dui)的(de)(de)(de)(de)問題也(ye)(ye)很(hen)多，所(suo)以經常(chang)會(hui)聽到老師(shi)訴苦(ku)，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)真的(de)(de)(de)(de)難當。每天(tian)都(dou)有解(jie)決不(bu)(bu)(bu)完(wan)的(de)(de)(de)(de)問題、談不(bu)(bu)(bu)完(wan)的(de)(de)(de)(de)話、做不(bu)(bu)(bu)完(wan)的(de)(de)(de)(de)事……非常(chang)幸運的(de)(de)(de)(de)是(shi)今年學校發(fa)的(de)(de)(de)(de)這一本(ben)《今天(tian)，我(wo)(wo)們(men)怎(zen)樣做班(ban)(ban)主任(ren)(ren)》一書，它(ta)不(bu)(bu)(bu)但理論(lun)性(xing)強(qiang)，實際例子也(ye)(ye)舉得特別(bie)好。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)確是(shi)很(hen)認(ren)真仔細的(de)(de)(de)(de)度了這本(ben)書。應該說我(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)喜(xi)歡讀理論(lun)性(xing)特別(bie)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)書籍(ji)，會(hui)讓(rang)我(wo)(wo)感到特別(bie)枯燥乏(fa)味。但我(wo)(wo)特別(bie)喜(xi)歡這種理論(lun)實際相結合的(de)(de)(de)(de)書籍(ji)，看這本(ben)書時，書中每個老師(shi)所(suo)寫的(de)(de)(de)(de)案例我(wo)(wo)大都(dou)把它(ta)搬到自(zi)己(ji)身上(shang)去做對(dui)比，看到了我(wo)(wo)身上(shang)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足，其實也(ye)(ye)是(shi)周圍很(hen)多老師(shi)的(de)(de)(de)(de)共性(xing)問題。
有人說(shuo)：思想是(shi)(shi)行(xing)動(dong)(dong)的(de)(de)帆，思想是(shi)(shi)生(sheng)命的(de)(de)舵。這(zhe)本書在每一(yi)章節(jie)的(de)(de)開始，都要(yao)提出(chu)(chu)一(yi)些值(zhi)(zhi)得思考(kao)的(de)(de)問題(ti)，如(ru)“什么(me)樣(yang)的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)才(cai)能最大限度地激發孩子的(de)(de)熱忱與興(xing)趣，使活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功效最大化(hua)”、“在我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)生(sheng)活(huo)中，時(shi)時(shi)有教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)契機，處處有教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)資源，身為(wei)班(ban)主(zhu)任(ren)，我(wo)(wo)(wo)們(men)該(gai)(gai)怎樣(yang)充分利用這(zhe)些資源”、“班(ban)主(zhu)任(ren)在班(ban)級工作中到底應該(gai)(gai)如(ru)何創新(xin)，以(yi)實現(xian)自己(ji)的(de)(de)生(sheng)命價值(zhi)(zhi)呢”，等等。這(zhe)些問題(ti)既是(shi)(shi)引領，更(geng)是(shi)(shi)啟迪。一(yi)時(shi)想不(bu)透(tou)徹(che)沒關系，隨后便有深入淺出(chu)(chu)的(de)(de)理(li)論闡述，再加上鮮活(huo)生(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實例(li)，讓你茅(mao)塞頓開。養小雞體驗生(sheng)命成長的(de)(de)不(bu)易，跳圈圈體驗合作的(de)(de)快樂……一(yi)個個閃耀著靈光的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)故事，無不(bu)充滿智(zhi)慧。它是(shi)(shi)心(xin)與心(xin)的(de)(de)交流，它告訴我(wo)(wo)(wo)們(men)，只(zhi)要(yao)善于思考(kao)，就能有創新(xin)激流的(de)(de)奔(ben)涌(yong)，就能使自己(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong)中不(bu)斷完善，進而形成獨特的(de)(de)風格(ge)，成為(wei)學(xue)生(sheng)心(xin)中不(bu)可磨滅(mie)的(de)(de)“重要(yao)他人”。
更令人(ren)眼(yan)(yan)睛一亮的(de)(de)(de)是，本書每一章起始都有(you)一句(ju)提綱挈(qie)領的(de)(de)(de)精辟(pi)話語：“自(zi)(zi)由是孩子心靈成長的(de)(de)(de)基礎，心靈有(you)了自(zi)(zi)由，想(xiang)象(xiang)力(li)就(jiu)會張開翅膀(bang)，創造(zao)力(li)就(jiu)會靈動多(duo)彩。”“雖(sui)然，與眾(zhong)不(bu)同(tong)并不(bu)都是創新，但是，創新一定(ding)是與眾(zhong)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)。”“100次(ci)耳提面命的(de)(de)(de)灌(guan)輸，比不(bu)上1次(ci)親(qin)歷(li)親(qin)為的(de)(de)(de)體驗。”……這(zhe)精辟(pi)的(de)(de)(de)話語是眼(yan)(yan)睛，耐讀而有(you)哲理，發人(ren)深省(sheng)。正(zheng)是這(zhe)樣樸素而精粹的(de)(de)(de)思想(xiang)，讓全書流光(guang)溢彩，魅力(li)無窮。
在第一章中，就告訴了(le)我(wo)們了(le)解(jie)學生的(de)方法很(hen)多：
1、可以通過學(xue)(xue)生(sheng)的介(jie)紹(shao)(shao)了解學(xue)(xue)生(sheng)。這個介(jie)紹(shao)(shao)可以讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)填寫簡(jian)歷，也(ye)可以讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)進行自我介(jie)紹(shao)(shao)，當然也(ye)可以請同桌介(jie)紹(shao)(shao)。
2、 可(ke)以通過觀(guan)察、分析學生的(de)行為來了解學生。
3、在交談中來掌握學生的思(si)想。
4、在活動中發現學生的特長。
5、在家訪中了解學生的成(cheng)長背景。
下面在這一點上(shang)我想(xiang)談談自己的感悟：
正如蘇霍姆林斯基所說(shuo)的：“應當了解孩(hai)子的長處和(he)弱點(dian)，理(li)解他的思想和(he)內心(xin)感(gan)受(shou)，小心(xin)翼翼地(di)去(qu)接(jie)觸他的心(xin)靈。”
1、每一個孩子都有他的長處和弱點。
有(you)的(de)(de)(de)孩子喜(xi)(xi)歡畫畫，但(dan)(dan)音(yin)樂不好(hao)；有(you)的(de)(de)(de)孩子喜(xi)(xi)歡數學(xue)(xue)，但(dan)(dan)英語不好(hao)；有(you)的(de)(de)(de)孩子擅長(chang)言(yan)語，但(dan)(dan)書寫不好(hao)；有(you)的(de)(de)(de)孩子喜(xi)(xi)歡看書，但(dan)(dan)不喜(xi)(xi)歡運動……“世界(jie)上沒有(you)兩片相同的(de)(de)(de)樹葉”，當(dang)然(ran)世界(jie)上也不存在兩個相同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生。即使(shi)是兩個孿生兄弟，其氣(qi)質基本(ben)相同，但(dan)(dan)是性格也會有(you)微妙(miao)的(de)(de)(de)差異(yi)的(de)(de)(de)，當(dang)然(ran)興趣愛好(hao)也會迥然(ran)不同。學(xue)(xue)生有(you)差異(yi)，我們老師不可能培(pei)育出一(yi)樣尺度(du)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生。因(yin)此，教師的(de)(de)(de)`職(zhi)責是發(fa)現學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)優缺點(dian)，使(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)優點(dian)得到最大限度(du)的(de)(de)(de)發(fa)揮，使(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)缺點(dian)得到最好(hao)的(de)(de)(de)彌補，使(shi)學(xue)(xue)生將來(lai)有(you)做(zuo)好(hao)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。
2、教師要理解孩子的思想和內心感受。
現(xian)在的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)出生(sheng)(sheng)(sheng)在九九年左右，真(zhen)是(shi)新世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)，生(sheng)(sheng)(sheng)活相對而(er)言比(bi)較的(de)(de)(de)(de)富裕；而(er)且都(dou)是(shi)獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女，外(wai)有六(liu)個(ge)人(ren)(ren)疼愛(ai)（父母、祖父母、外(wai)祖父母），因此孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)情緒常(chang)常(chang)不(bu)是(shi)太穩(wen)定，會出現(xian)超乎(hu)尋常(chang)的(de)(de)(de)(de)興奮，激(ji)(ji)動或(huo)者極端的(de)(de)(de)(de)憤(fen)怒、悲觀、絕望，而(er)且遇到一點刺激(ji)(ji)就會歇斯底里，做出讓(rang)人(ren)(ren)無法接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)(de)舉動；再說了(le)(le)現(xian)在是(shi)電腦(nao)的(de)(de)(de)(de)時代，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)(de)知識面比(bi)我們(men)(men)寬，接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)(de)容量比(bi)我們(men)(men)大，因此，我們(men)(men)要(yao)走近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，盡可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)走進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心靈，這樣我們(men)(men)才知道學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在想些(xie)什么，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)能(neng)會做些(xie)什么。也只有了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我們(men)(men)做教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)才能(neng)對癥下藥(yao)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)改正(zheng)缺(que)點，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)道路。初接(jie)新班，我一般了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)從了(le)(le)解家(jia)庭開始，如(ru)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)年齡、職業(ye)、住址、生(sheng)(sheng)(sheng)活狀況，有什么愛(ai)好或(huo)有什么毛病，需不(bu)需要(yao)照顧等(deng)等(deng)，這樣便于(yu)我們(men)(men)老(lao)師(shi)(shi)因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)自尊(zun)心非(fei)常(chang)地強，如(ru)果(guo)不講究方式方法，觸傷到(dao)(dao)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自尊(zun)，孩(hai)(hai)子(zi)就很(hen)可能(neng)會(hui)與你對著干。文中講到(dao)(dao)了一(yi)個例(li)子(zi)：一(yi)位中學生發現(xian)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日記(ji)被父母親(qin)偷看后，就給(gei)作家孫曉云(yun)寫(xie)信說：“我(wo)(wo)(wo)想用世界上最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音，告訴(su)所有不信任我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)：請信任我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)！路是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，人(ren)(ren)生是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，生命是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)能(neng)夠(gou)裝(zhuang)點人(ren)(ren)生。大(da)人(ren)(ren)應(ying)該給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)些機(ji)會(hui)，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)也試(shi)(shi)一(yi)試(shi)(shi)，不做永遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀眾。”現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生要(yao)求得(de)到(dao)(dao)父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重，得(de)到(dao)(dao)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重，得(de)到(dao)(dao)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)從內心里希(xi)望成人(ren)(ren)們(men)(men)(men)(men)把他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)當大(da)人(ren)(ren)來(lai)看待。孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心里在(zai)逐漸走(zou)向(xiang)成熟，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)希(xi)望大(da)人(ren)(ren)放手讓他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)獨自大(da)膽(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行走(zou)。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)做老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)該了解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心里，但是又怕孩(hai)(hai)子(zi)受傷，遭到(dao)(dao)沉重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打(da)擊，畢竟孩(hai)(hai)子(zi)沒有經歷(li)過過多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挫(cuo)折，心靈是非(fei)常(chang)脆(cui)弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)就要(yao)小心翼(yi)翼(yi)地走(zou)進學生。
4、教師要運用多種手法去走進學生。
每一(yi)個孩(hai)子都是(shi)有(you)個性的(de)一(yi)個，我們(men)要(yao)采用不同的(de)方法去(qu)接近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。我們(men)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)與(yu)孩(hai)子一(yi)起(qi)去(qu)打球，跑步，踢(ti)鍵……在運動中(zhong)(zhong)去(qu)了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在周記中(zhong)(zhong)反(fan)思自己的(de)心(xin)里，然(ran)后與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)交流從而來(lai)了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)找學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)本人談話來(lai)了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，也可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)找班(ban)級中(zhong)(zhong)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)談話側面來(lai)了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)與(yu)孩(hai)子的(de)父母通(tong)電話或家訪(fang)來(lai)了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)通(tong)過(guo)班(ban)委(wei)會(hui)討論(lun)來(lai)了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；也可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)通(tong)過(guo)任課老(lao)師的(de)反(fan)映來(lai)了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；還可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)通(tong)過(guo)QQ聊天(tian)，這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不用面對面，有(you)些話他敢于說(shuo)。總(zong)之了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)方法很多，只(zhi)有(you)了解(jie)(jie)(jie)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，才能讀(du)懂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)里。
在這一(yi)章中還提到“怎樣(yang)鑄造(zao)開(kai)啟學(xue)生(sheng)心(xin)靈之門的鑰匙”，這讓(rang)我想起了去(qu)年曾經發生(sheng)在我們(men)班的一(yi)件事：
寒假里，不(bu)知因為什么，把腰(yao)扭了(le)(le)，差幾天就過(guo)年了(le)(le)，我卻不(bu)能動(dong)彈，到醫(yi)院(yuan)做了(le)(le)個(ge)CT，醫(yi)生診斷為腰(yao)椎(zhui)間盤突(tu)出(chu)，需(xu)要靜臥(wo)半(ban)個(ge)月，而且是(shi)絕對(dui)靜臥(wo)（不(bu)準起床）。我在痛苦中(zhong)熬了(le)(le)10天，終于(yu)還是(shi)“站”起來(lai)了(le)(le)。臥(wo)床半(ban)個(ge)月，尤(you)其對(dui)于(yu)像(xiang)我這種(zhong)急性子的人(ren)來(lai)說等于(yu)“殺”了(le)(le)我。不(bu)過(guo)好在腰(yao)感覺好了(le)(le)一些，只(zhi)是(shi)不(bu)敢(gan)走快，不(bu)敢(gan)用(yong)力。醫(yi)生宣布：只(zhi)能慢養(yang)，別無他(ta)法。
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