中考作文指導(dao)：運(yun)用意象組合
意象(xiang)(xiang)(xiang)組(zu)合(he)，就(jiu)是(shi)按照(zhao)一定的(de)美學原則把(ba)若干(gan)個(ge)意象(xiang)(xiang)(xiang)有機地組(zu)合(he)在(zai)一起，形成一個(ge)密集而精致(zhi)的(de)意象(xiang)(xiang)(xiang)群，使它們產生隱(yin)喻(yu)、對比、反襯、遞進、象(xiang)(xiang)(xiang)征(zheng)等藝術(shu)效果，小編(bian)收集了運用意象(xiang)(xiang)(xiang)組(zu)合(he)，歡(huan)迎閱(yue)讀。
用意象組合(he)法構(gou)思成(cheng)文，常有三種組合(he)手段：
一、橫向組合
就是組合特(te)定主題下的(de)(de)(de)(de)幾(ji)幅畫面(mian)為幾(ji)個素材(cai)，各(ge)片(pian)段間是平行的(de)(de)(de)(de)并(bing)列關系(xi)。如中(zhong)考滿分(fen)作(zuo)文(wen)《秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)來了(le)》，首(shou)段先用(yong)“秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)來了(le)，夢醒了(le)，心碎了(le)”開(kai)頭，奠定了(le)全文(wen)的(de)(de)(de)(de)`感情(qing)基調(diao)，接著傳(chuan)神而(er)簡潔地描寫秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)風秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)雨(yu)秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)景，用(yong)“一首(shou)首(shou)凄美(mei)的(de)(de)(de)(de)詩篇便從詩人心中(zhong)涌起(qi)”過渡(du)，然后分(fen)別用(yong)“梧(wu)桐細雨(yu)冷(leng)清秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)”“巴山夜(ye)雨(yu)話別情(qing)”“潯陽江頭琵琶行”作(zuo)小(xiao)標(biao)題，引出(chu)李(li)清照(zhao)、李(li)商隱(yin)、白(bai)居易這幾(ji)位文(wen)學(xue)史上的(de)(de)(de)(de)悲情(qing)人物(wu)，用(yong)詩意(yi)的(de)(de)(de)(de)語言化用(yong)他們(men)相關的(de)(de)(de)(de)詩詞意(yi)境，表達自己對秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)獨特(te)感悟。最后用(yong)憂傷(shang)的(de)(de)(de)(de)筆調(diao)作(zuo)結，照(zhao)應開(kai)頭：“秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)風起(qi)，秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)雨(yu)濃(nong)，梧(wu)桐芭蕉夜(ye)雨(yu)聲。秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)意(yi)老，愁絲(si)層層，幾(ji)曲秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)聲，哀怨幾(ji)重。秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)來了(le)，帶來無限的(de)(de)(de)(de)哀思，留下無數凄美(mei)的(de)(de)(de)(de)詩篇。”采用(yong)這樣總分(fen)總的(de)(de)(de)(de)橫向(xiang)結構(gou)，條理清晰、內容充實、語言優美(mei)，給人深(shen)刻印(yin)象。
二、縱向組合
就是組合不(bu)同時期或(huo)不(bu)同階段(duan)中(zhong)的(de)(de)(de)幾幅畫(hua)面或(huo)若干意象，各片段(duan)間(jian)是魚(yu)貫(guan)式(shi)的(de)(de)(de)層遞關系。如中(zhong)考滿分(fen)作文《你(ni)的(de)(de)(de)熱(re)(re)情(qing)，讓我記住(zhu)了(le)你(ni)》，考生先(xian)在(zai)開頭(tou)解釋了(le)題目(mu)的(de)(de)(de)“你(ni)”為何物：“你(ni)，就是那熱(re)(re)情(qing)蓬勃明媚燦爛的(de)(de)(de)陽(yang)光!”然(ran)(ran)后(hou)分(fen)別用(yong)(yong)“幼時，你(ni)如風(feng)”“童年，你(ni)如水”“青春，你(ni)是天(tian)”三個獨句(ju)(ju)段(duan)落(luo)引出自己在(zai)三個不(bu)同人生階段(duan)對陽(yang)光的(de)(de)(de)不(bu)同感受，這樣一(yi)氣呵成之(zhi)后(hou)，自然(ran)(ran)地在(zai)結尾(wei)用(yong)(yong)想象和(he)抒(shu)情(qing)點明題旨——“沐浴在(zai)你(ni)的(de)(de)(de)熱(re)(re)情(qing)蓬勃下(xia)，我感受著母(mu)愛(ai)般的(de)(de)(de)溫暖，洋溢(yi)著生命(ming)的(de)(de)(de)激情(qing)……我仿佛感覺到(dao)我的(de)(de)(de)雙(shuang)臂(bei)變成了(le)美麗的(de)(de)(de)翅膀，在(zai)你(ni)的(de)(de)(de)引領下(xia)，我飛向了(le)廣闊的(de)(de)(de)天(tian)空，飛得很(hen)高很(hen)高……去創(chuang)造屬(shu)于我自己的(de)(de)(de)`美好未來，描(miao)繪屬(shu)于整(zheng)個社會的(de)(de)(de)絢麗藍圖(tu)”。又如一(yi)篇《環(huan)保離我們還有(you)多遠》的(de)(de)(de)作文就分(fen)別用(yong)(yong)“風(feng)吹草(cao)低”“大漠孤煙”“斷腸(chang)天(tian)涯(ya)”作小標題，從原詩(shi)句(ju)(ju)意境過(guo)渡(du)到(dao)今天(tian)環(huan)境的(de)(de)(de)惡化給人們生活帶來的(de)(de)(de)巨大變化，令人震(zhen)撼。這種結構省去了(le)各部分(fen)過(guo)渡(du)的(de)(de)(de)語句(ju)(ju)，層次清晰，一(yi)目(mu)了(le)然(ran)(ran)，會讓疲憊的(de)(de)(de)閱卷(juan)老師賞心悅目(mu)。
三、對比組合
就是把(ba)具有明(ming)(ming)(ming)顯差異、矛盾和對立的(de)(de)(de)事(shi)物(wu)、人物(wu)、事(shi)件或自然現象安(an)排在一(yi)起(qi)(qi)，形成(cheng)(cheng)相輔相成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)比(bi)照(zhao)和呼(hu)應關系(xi)，讓讀者在比(bi)較中分(fen)(fen)清好壞(huai)、辨明(ming)(ming)(ming)是非(fei)，從(cong)而產生極(ji)(ji)鮮(xian)明(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)印象和極(ji)(ji)強烈的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。如《阿(a)(a)行與阿(a)(a)動的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)》，就把(ba)阿(a)(a)行與阿(a)(a)動二人來往的(de)(de)(de)6封簡短書信(xin)分(fen)(fen)成(cheng)(cheng)三組(zu)，既表明(ming)(ming)(ming)了故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)發展，又進(jin)行了對比(bi)：在同一(yi)專業(ye)、不(bu)包分(fen)(fen)配的(de)(de)(de)起(qi)(qi)跑(pao)線(xian)上，阿(a)(a)動到(dao)深圳打(da)工，從(cong)一(yi)般工人做到(dao)技術(shu)員、廠部經理，而阿(a)(a)行拒絕(jue)阿(a)(a)動的(de)(de)(de)相邀，先(xian)是在家無所事(shi)事(shi)，等待(dai)父親找工作(zuo)，后(hou)是安(an)于(yu)現狀，用非(fei)所學，無所成(cheng)(cheng)就。文中雖(sui)未作(zuo)評(ping)論，而主(zhu)旨盡顯，緊扣“行動”的(de)(de)(de)話題作(zuo)文命題。另外，為了結構上的(de)(de)(de)美觀，意象的(de)(de)(de)`組(zu)合還(huan)要注意呈現的(de)(de)(de)方(fang)式。
首先，除了對比組合可(ke)(ke)以用(yong)兩個片段(duan)(duan)外，一(yi)篇作(zuo)文(wen)采用(yong)三個或四個片段(duan)(duan)為宜(yi)。每一(yi)個片段(duan)(duan)并不需(xu)要描(miao)寫(xie)得太詳細(xi)，太冗長(chang)，不必把畫(hua)(hua)面的(de)來龍(long)去脈(mo)、前后經過交代清楚，只需(xu)抓住畫(hua)(hua)面的(de)本質特征或典型(xing)細(xi)節(jie)，寥寥勾畫(hua)(hua)，略加點染，給讀者展現出(chu)一(yi)幅(fu)(fu)幅(fu)(fu)畫(hua)(hua)面就(jiu)行了。也許單幅(fu)(fu)畫(hua)(hua)面表達(da)(da)的(de)意(yi)(yi)思比較含糊單調;但一(yi)幅(fu)(fu)幅(fu)(fu)意(yi)(yi)義(yi)相關(guan)的(de)畫(hua)(hua)面、素材(cai)組合在一(yi)起(qi)就(jiu)可(ke)(ke)以構(gou)造(zao)出(chu)一(yi)種意(yi)(yi)象，表達(da)(da)出(chu)一(yi)個明確的(de)主題(ti)。
其次，各(ge)片段可用精心設計的(de)(de)小標(biao)題(ti)(ti)、轉換地點、數(shu)字(zi)序(xu)號(hao)等標(biao)示，達(da)到形(xing)散(san)神聚、聚零(ling)為整的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。這樣(yang)的(de)(de)小標(biao)題(ti)(ti)宜用詞語或短(duan)句形(xing)式(shi)，句式(shi)一致，—體現行文脈絡和邏輯順序(xu)。例(li)如，《行走在江(jiang)南》采用“小橋(qiao)”“流(liu)水(shui)”“人家”的(de)(de)小標(biao)題(ti)(ti)，展現了(le)江(jiang)南的(de)(de)獨特風韻，《愛的(de)(de)傳(chuan)遞》用“紅葉(xie)?琴”;“紅葉(xie)?情”“紅葉(xie)?恩”的(de)(de)小標(biao)題(ti)(ti)依(yi)次詮釋了(le)“高山流(liu)水(shui)”“霸(ba)王別姬”“葉(xie)落歸根”的(de)(de)情意，突出了(le)主旨。
其三，如(ru)果素材較多，也可以(yi)不用小標題，只(zhi)在主體部分的各段(duan)(duan)開(kai)頭設置排(pai)比型的中心句，領起段(duan)(duan)落，組合素材，用排(pai)比段(duan)(duan)的形式和富有(you)文(wen)采的表(biao)達來結構(gou)全(quan)篇。這種(zhong)結構(gou)能(neng)使行文(wen)勢若懸河，增強文(wen)章的節(jie)奏感和充(chong)實感。
總之(zhi)，意象(xiang)組合是一種易(yi)于掌握而又行之(zhi)有效的快(kuai)速作文法，加強(qiang)訓練往往能起到(dao)立(li)竿見影的效果。
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