班(ban)主任工作會議校(xiao)長(chang)發言稿

　　在快速變(bian)化和不斷變(bian)革的新時(shi)代(dai)，發(fa)言(yan)(yan)(yan)稿(gao)應用范圍愈來愈廣泛，通過對(dui)發(fa)言(yan)(yan)(yan)稿(gao)語(yu)言(yan)(yan)(yan)的推究可以(yi)提高語(yu)言(yan)(yan)(yan)的表(biao)現力，增強(qiang)語(yu)言(yan)(yan)(yan)的感(gan)染力。你寫發(fa)言(yan)(yan)(yan)稿(gao)時(shi)總是無從下筆？以(yi)下是小編精心整理的班主任工(gong)作會議校長發(fa)言(yan)(yan)(yan)稿(gao)，歡迎(ying)大(da)家分享。

班主任工作會議校長發言稿1

同志們：

　　國慶前夕(xi)，我們在這里召開班(ban)(ban)主任工(gong)作會議，總結過(guo)去一個月(yue)的(de)(de)班(ban)(ban)主任工(gong)作，表揚獎勵(li)常(chang)規管理優(you)秀的(de)(de)班(ban)(ban)級。剛才，三位班(ban)(ban)主任還(huan)介紹了各自的(de)(de)班(ban)(ban)級工(gong)作內容和個人體(ti)會，談的(de)(de)很(hen)(hen)真誠，聽(ting)后(hou)很(hen)(hen)受(shou)啟發。

　　啟發一(yi)：組織(zhi)召開(kai)班(ban)主(zhu)任工作(zuo)會(hui)議的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)無非有兩(liang)個：一(yi)是(shi)上下溝(gou)通(tong)，掌握信息。通(tong)過聽取班(ban)主(zhu)任的(de)(de)(de)發言，讓學(xue)(xue)校知道各班(ban)的(de)(de)(de)工作(zuo)情況與存在問題（如：早晨衛(wei)生打(da)掃與早讀時(shi)間的(de)(de)(de)沖突、少先隊干部日常檢查的(de)(de)(de)要(yao)改(gai)進等(deng)等(deng)），通(tong)過學(xue)(xue)校與班(ban)主(zhu)任的(de)(de)(de)交流，讓班(ban)主(zhu)任領會(hui)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)要(yao)求與任務(wu)；二是(shi)左右溝(gou)通(tong)，取長補短。通(tong)過聽取同行之(zhi)間的(de)(de)(de)經驗(yan)交流，有利(li)于幫(bang)助廣大班(ban)主(zhu)任開(kai)闊思路，相(xiang)互學(xue)(xue)習，共同提高。今(jin)天的(de)(de)(de)會(hui)議達到了這兩(liang)個目的(de)(de)(de)，是(shi)有效(xiao)的(de)(de)(de)，今(jin)后(hou)要(yao)堅持(chi)一(yi)月一(yi)次的(de)(de)(de)例會(hui)制度。

　　啟發二(er)：從(cong)大家的交流中，能(neng)清晰(xi)地感受(shou)到我(wo)校(xiao)全體班主(zhu)任的工(gong)作是優秀(xiu)的，都能(neng)抓住班級工(gong)作的重點，普(pu)遍體現了(le)以下四(si)個(ge)亮點：

　　1、班干部的培養(yang)與職(zhi)責履(lv)行；

　　2、主(zhu)動向(xiang)老班主(zhu)任請教，同行間相互探討交(jiao)流；

　　3、正(zheng)視碰到的問題，不(bu)(bu)推諉、不(bu)(bu)抱怨、不(bu)(bu)上交(jiao)，而是動腦反思，靈活(huo)方法，有效解決；

　　4、學(xue)生紀律(lv)與常規，抓(zhua)早，抓(zhua)嚴，抓(zhua)龍頭（典型后進(jin)生），以點帶面(mian)，且反復抓(zhua)，抓(zhua)反復！

　　在學(xue)校(xiao)內，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)雖(sui)是職(zhi)務最小的官(guan)，但卻承擔著極大(da)的責(ze)任(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)的.各項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)，都(dou)要通過我們(men)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)去落實；班(ban)(ban)(ban)(ban)級里(li)幾十名學(xue)生(sheng)的思想、學(xue)習、生(sheng)活、安全都(dou)讓我們(men)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)時刻牽掛、勞心。班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)是辛(xin)苦的，為了班(ban)(ban)(ban)(ban)級工(gong)作(zuo)(zuo)要付出大(da)量的時間和(he)(he)精力，犧牲(sheng)許多個人利益；班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)是光(guang)榮(rong)的，學(xue)校(xiao)的發展(zhan)、學(xue)生(sheng)的成長離不開每(mei)一(yi)位(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的努力，學(xue)校(xiao)感(gan)謝你(ni)們(men)、學(xue)生(sheng)和(he)(he)家長感(gan)激你(ni)們(men)、全社會都(dou)尊敬你(ni)們(men)。

　　班(ban)主(zhu)任工作是(shi)(shi)一門學問，是(shi)(shi)一種藝術(shu)，一名好班(ban)主(zhu)任就是(shi)(shi)一個(ge)好班(ban)級。為了(le)今后的班(ban)級管理工作做得更好，我提出(chu)以下(xia)幾點(dian)意見(jian)和建議(yi)，供同志們(men)參考。

　　一、注重情感交流。搞好(hao)班(ban)級(ji)工(gong)作(zuo)，班(ban)主任首先要(yao)有愛(ai)(ai)心。這是教(jiao)育的(de)(de)真諦！古人(ren)說的(de)(de)好(hao)“親(qin)其師(shi)(shi)，信其道”，有了愛(ai)(ai)心，教(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)(jiu)會(hui)滿腔熱情地(di)關心愛(ai)(ai)護自己(ji)的(de)(de)學(xue)生，學(xue)生也會(hui)從教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)關愛(ai)(ai)中感到(dao)溫暖，因而尊敬支持自己(ji)的(de)(de)老師(shi)(shi)。在這樣的(de)(de)氛圍中，學(xue)生的(de)(de)積極性、主動性就(jiu)(jiu)會(hui)得到(dao)充(chong)分發(fa)揮，班(ban)級(ji)的(de)(de)各(ge)項(xiang)工(gong)作(zuo)就(jiu)(jiu)容易開展，班(ban)主任就(jiu)(jiu)會(hui)有成就(jiu)(jiu)感、幸福感。

　　有的班(ban)主任(ren)因不(bu)善(shan)于(yu)和學(xue)生溝通交流(liu)，一味的嚴格(ge)要求，態(tai)度生硬，致使學(xue)生不(bu)信任(ren)、不(bu)支持，甚至(zhi)產生逆反心理(li)，和班(ban)主任(ren)對著干(gan)。在(zai)這種(zhong)情況(kuang)下，班(ban)級工作能有什么成效(xiao)，班(ban)主任(ren)工作會有什么樂趣？

　　二(er)、深入學生(sheng)中(zhong)去。班(ban)(ban)主任要(yao)經常(chang)進教室，善于用心觀察(cha)學生(sheng)細(xi)微的(de)變化，從細(xi)小的(de)變化中(zhong)發(fa)現(xian)問題，然后言傳身(shen)教，及時解決。這方面(mian)，六⑵班(ban)(ban)的(de)孔(kong)慶磊老師(shi)是一個很(hen)好的(de)典型。

　　個別老師的(de)空課時間，不(bu)是批作業與輔導學生(sheng)，就是做(zuo)個人愛好的(de)事，沒有時間走進教(jiao)室貼近學生(sheng)。這是不(bu)合理的(de)，要改變(bian)思想(xiang)認(ren)識(shi)，切記(ji)：拋不(bu)開繁瑣的(de)具體事務，邁不(bu)出有效的(de)管理之路！

　　三、提高(gao)管理(li)水(shui)(shui)平。班(ban)主(zhu)任要(yao)重視教育理(li)論(lun)(lun)學習(xi)，多學一點教育學、心(xin)理(li)學、管理(li)學、優秀班(ban)主(zhu)任經驗介紹，用理(li)論(lun)(lun)指導自(zi)己(ji)的(de)實踐；要(yao)在實踐中不(bu)(bu)斷(duan)探索(suo)、不(bu)(bu)斷(duan)反思、不(bu)(bu)斷(duan)積(ji)(ji)累，形(xing)成自(zi)己(ji)的(de)經驗、自(zi)己(ji)的(de)特(te)色，提高(gao)管理(li)能力和管理(li)水(shui)(shui)平，積(ji)(ji)極(ji)參與市教育局推出的(de)優秀班(ban)主(zhu)任評選。

　　四、關于班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的獎勵(li)與(yu)考(kao)核(he)。首(shou)先(xian)，考(kao)核(he)與(yu)獎勵(li)是(shi)必要(yao)(yao)的！這(zhe)是(shi)學校(xiao)獎勵(li)工作優秀(xiu)者、樹立身(shen)邊好(hao)榜樣的一種(zhong)舉措(cuo)。但(dan)這(zhe)只是(shi)一種(zhong)導(dao)向，不(bu)是(shi)最終目的，如果(guo)90%以上的班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)達到了(le)優秀(xiu)檔(dang)次，這(zhe)種(zhong)獎勵(li)也就(jiu)失(shi)去意義了(le)，需要(yao)(yao)重新研究考(kao)核(he)內容與(yu)方法(fa)了(le)；其次，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)津貼雖然有(you)了(le)較大(da)幅(fu)度提(ti)高(gao)，但(dan)還(huan)是(shi)不(bu)夠的！班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工作事務(wu)多(duo)、責任(ren)大(da)、要(yao)(yao)求高(gao)，就(jiu)是(shi)提(ti)高(gao)到每月200元，我(wo)覺得還(huan)是(shi)不(bu)能(neng)夠劃上＝符號(hao)。今后，學校(xiao)將(jiang)逐步研究這(zhe)方面(mian)的問題。對(dui)優秀(xiu)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)學校(xiao)考(kao)慮進行適當的獎勵(li)或(huo)外出(chu)培(pei)訓學習(xi)考(kao)察(cha)。再次，要(yao)(yao)客(ke)觀對(dui)待檢(jian)查(cha)與(yu)結果(guo)，各(ge)類檢(jian)查(cha)與(yu)評比不(bu)可能(neng)項項、次次合理(li)，固然積(ji)極因(yin)素居多(duo)，但(dan)也一定存在負面(mian)影(ying)響，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)要(yao)(yao)有(you)大(da)量，顧全(quan)大(da)局，不(bu)斤斤計較。

　　最后，提前預(yu)祝同(tong)志們國慶節快樂！

班主任工作會議校長發言稿2

班主任教師們：

　　大家下午好！

　　新(xin)學(xue)(xue)年又已(yi)經開頭了，各項(xiang)工作也慢慢步入正軌，在(zai)校(xiao)長室的(de)統一(yi)安排下，經過(guo)德育處(chu)的(de)緊急籌備(bei)，新(xin)學(xue)(xue)年的(de)第一(yi)次班主任(ren)(ren)會(hui)今日盛(sheng)大召開了，這一(yi)切都充分說(shuo)明白(bai)學(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)班子對班主任(ren)(ren)工作的(de)高度重視。我(wo)們(men)完全(quan)有(you)理由信任(ren)(ren)，有(you)了學(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)的(de)高度重視，我(wo)們(men)的(de)班級治理工作在(zai)新(xin)的(de)學(xue)(xue)年肯定會(hui)再上新(xin)的(de)臺階。

　　班主(zhu)任工作(zuo)在學校工作(zuo)中占(zhan)據著(zhu)特(te)別地位，在教書育人工作(zuo)中起著(zhu)特(te)別作(zuo)用(yong)。一個學校優良(liang)的(de)校風(feng)、學風(feng)、教學質量，大都取決于班主(zhu)任工作(zuo)的(de)勤奮(fen)、務實、到(dao)位。

　　過去(qu)的(de)一學(xue)年，全(quan)體班主任本著對學(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)責、對事業負(fu)責、對社會負(fu)責的(de)態(tai)度，忠于職守、兢兢業業、嘔心瀝血、無私奉獻，把學(xue)生(sheng)(sheng)當(dang)子女，視學(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)弟妹，學(xue)習上(shang)(shang)淳淳教(jiao)(jiao)導，循循善誘；生(sheng)(sheng)活上(shang)(shang)關心備至，愛護入微；行為(wei)(wei)上(shang)(shang)言傳身教(jiao)(jiao)，以身示范；受到了家長、社會和上(shang)(shang)級(ji)領導的(de)廣泛好評和普遍(bian)贊譽(yu)，也取(qu)得(de)巨大的(de)成績(ji)。在此，我代表(biao)教(jiao)(jiao)務處向戰(zhan)斗在教(jiao)(jiao)學(xue)一線、為(wei)(wei)學(xue)校進(jin)展作出巨大奉獻的(de)全(quan)體班主任教(jiao)(jiao)師表(biao)示誠心的(de)感謝。

　　過去的(de)一學(xue)年(nian)，我(wo)(wo)們(men)無論(lun)是(shi)班(ban)級治理、班(ban)級活動還(huan)是(shi)教學(xue)成績(ji)(ji)等方(fang)面都取得了優(you)異的(de)成績(ji)(ji)，這(zhe)是(shi)大家有目共睹的(de)，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)想今(jin)日的(de)會(hui)議(yi)應當不是(shi)以展現成績(ji)(ji)為主(zhu)題，相(xiang)反(fan)，我(wo)(wo)們(men)需要的(de)是(shi)借這(zhe)個(ge)(ge)平臺來深層次反(fan)思(si)我(wo)(wo)們(men)的(de)缺乏，以期望在(zai)本學(xue)年(nian)里更好地調(diao)整工(gong)作(zuo)(zuo)思(si)路，不斷完(wan)善工(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)法，切實提(ti)高工(gong)作(zuo)(zuo)效率，這(zhe)也(ye)正(zheng)是(shi)我(wo)(wo)們(men)今(jin)日會(hui)議(yi)的(de)最主(zhu)要目的(de)，德育處廖主(zhu)任交給我(wo)(wo)一個(ge)(ge)任務(wu)，要我(wo)(wo)在(zai)今(jin)日的(de)會(hui)議(yi)上作(zuo)(zuo)一個(ge)(ge)發言，就如何搞(gao)好班(ban)級治理、當一名(ming)優(you)秀的(de)班(ban)主(zhu)任談(tan)談(tan)個(ge)(ge)人(ren)的(de)看法。

　　我(wo)左思右(you)想了很久，感到任務艱難無從下手？緣由(you)有二(er)：一是我(wo)擔當(dang)班主任時間短，閱歷缺乏(fa)，不敢妄(wang)加(jia)評議；二(er)是的(de)確個人力量有限，怕貽笑(xiao)大(da)方，不敢妄(wang)作評說。

　　但困難(nan)最大，任務(wu)(wu)還得完成，我(wo)想教(jiao)務(wu)(wu)處的工(gong)作和班(ban)主(zhu)任工(gong)作實際(ji)上(shang)有(you)很多相近(jin)之(zhi)處，何不把我(wo)在教(jiao)務(wu)(wu)處的一(yi)些(xie)工(gong)作想法大膽地講出來，和我(wo)們的班(ban)主(zhu)任教(jiao)師作一(yi)個溝通，我(wo)信(xin)任肯定會得到(dao)很多批判(pan)和幫忙，肯定會讓自(zi)己(ji)得到(dao)更多的進步。

　　下面，我(wo)就簡潔地談(tan)一談(tan)我(wo)個人的一些想法(fa)，不當之(zhi)處，敬請批判(pan)指正(zheng)。

　　一、多轉變自己，少埋怨環境。

　　20xx年元月份(fen)，根據學(xue)校安排，我從德育處(chu)到教務(wu)處(chu)工(gong)作，不(bu)到一個(ge)月，我便充(chong)分體會(hui)到了教務(wu)處(chu)事務(wu)的(de)繁雜和瑣細，并且隨時會(hui)遇到各(ge)種莫名的(de)困難，隨時會(hui)遇到來自各(ge)方(fang)面(mian)的(de)阻力，讓我一時無法(fa)適應、疲于應對，其中的(de)酸(suan)甜苦辣絕不(bu)是三(san)言兩(liang)語所能表述(shu)清晰的(de)。

　　在(zai)此種情形面前，假如我用(yong)(yong)七(qi)(qi)分(fen)力氣去埋怨、指責環境，可能一(yi)絲一(yi)毫也(ye)不見效果，有時甚至會適(shi)得其反，助長別人的愚昧和(he)自己的野(ye)蠻。但此時只要(yao)我省七(qi)(qi)分(fen)力氣的一(yi)分(fen)，用(yong)(yong)來轉變(bian)自己，就能使自己發(fa)生變(bian)化(hua)。

　　由(you)于埋怨環境不(bu)好，經常是我(wo)們自(zi)己不(bu)好；

　　埋怨別(bie)人太陜隘，經常是(shi)我們(men)自己(ji)不(bu)夠寬(kuan)容；

　　埋怨教師不支持工作，經常是我們(men)自己方法太少。

　　其實人(ren)只(zhi)要轉變一下心態，生活中就布滿了無限的樂趣：

　　人生其實就是一次通向既定終(zhong)點的旅行：

　　相伴而行沉(chen)著(zhu)一(yi)(yi)路，相互(hu)攙扶瀟(xiao)灑一(yi)(yi)路，相互(hu)惦記溫馨一(yi)(yi)路，相互(hu)牽掛(gua)甜美一(yi)(yi)路。

　　人不(bu)能要(yao)求環境適(shi)應自己，只能讓自己適(shi)應環境。

　　只有先適(shi)應(ying)環境(jing)，才能轉變環境(jing)。

　　所以，在(zai)(zai)工(gong)作中，我(wo)們要(yao)面對現實，千方百(bai)計地(di)轉變自己(ji)的(de)工(gong)作方法，那么在(zai)(zai)較(jiao)短(duan)的(de)時間(jian)內你的(de)學生(sheng)、你的(de)同事就能(neng)和你成為朋友，就能(neng)相處融洽(qia)，就能(neng)支(zhi)持你的(de)工(gong)作。

　　二、多學習，互表揚，少批判。

　　我常(chang)常(chang)在想，作為教(jiao)(jiao)(jiao)務主(zhu)任假如常(chang)常(chang)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)例會上今日(ri)批判這位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，明天(tian)指責(ze)(ze)那位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，勢必會影(ying)響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的心(xin)情，于(yu)是(shi)大(da)家(jia)(jia)(jia)相(xiang)互批判指責(ze)(ze)起來，這樣就有(you)可能導致同志之(zhi)間(jian)分崩離析，隊伍(wu)亂了(le)(le)，何談(tan)治(zhi)理？何談(tan)學習(xi)(xi)？于(yu)是(shi)我確定了(le)(le)“多(duo)看到(dao)別人的特長，多(duo)向別人學習(xi)(xi)，只要有(you)時(shi)機(ji)就在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)例會總(zong)結、表揚(yang)我們的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，號(hao)召大(da)家(jia)(jia)(jia)都來學習(xi)(xi)”的工作思路(lu)，這樣一(yi)來，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們歡樂了(le)(le)，工作順心(xin)了(le)(le)，自己也跟(gen)著每(mei)天(tian)歡樂了(le)(le)。從教(jiao)(jiao)(jiao)務處的工作開展(zhan)到(dao)班級治(zhi)理，道理亦然(ran)，我們班主(zhu)任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也要多(duo)表揚(yang)學生，引導學生多(duo)學習(xi)(xi)，互表揚(yang)，少批判，大(da)家(jia)(jia)(jia)相(xiang)互學習(xi)(xi)特長，特長就會越(yue)(yue)變(bian)越(yue)(yue)多(duo)；大(da)家(jia)(jia)(jia)相(xiang)互表揚(yang)，關系也就會越(yue)(yue)來越(yue)(yue)融洽，班級自然(ran)就好(hao)管了(le)(le)。

　　三、多搶挑重擔，少推卸責任。

　　人(ren)(ren)的力量是工作多逼(bi)出來的，鐵(tie)肩膀是千斤擔子壓(ya)出來的。我們一年又一年上班工作，倘一個人(ren)(ren)工作量缺(que)乏，有(you)充分的剩余時間無法(fa)消磨，便只好用(yong)玩(wan)撲克、打(da)麻將來虛度光陰(yin)，便只好用(yong)發牢騷、講怪話來消耗生(sheng)命，一年又一年重復自(zi)己低水平的工作。

　　而搶挑重擔(dan)的人，正如一只(zhi)蜜蜂，忙(mang)于(yu)采蜜，忙(mang)于(yu)收獲，幾(ji)年時間，就能成為一個工(gong)作力量強的人。

　　四、提高笑對人生的魅力。

　　在(zai)教(jiao)務處(chu)，我(wo)始終堅(jian)持用開朗(lang)、樂觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)處(chu)理較簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，這樣就(jiu)能使簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)簡(jian)潔化。反之，若心情不(bu)(bu)(bu)好，雞毛蒜皮(pi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`小事都(dou)能變(bian)得簡(jian)單。生(sheng)活像面(mian)鏡子(zi)，你(ni)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)它(ta)笑(xiao)(xiao)，它(ta)就(jiu)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)你(ni)笑(xiao)(xiao)，你(ni)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)他(ta)哭，他(ta)就(jiu)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)你(ni)哭。但是(shi)，七(qi)、八十個教(jiao)師(shi)，很多不(bu)(bu)(bu)想當(dang)班(ban)(ban)主任，很多不(bu)(bu)(bu)想教(jiao)畢業班(ban)(ban)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)愿(yuan)上(shang)第一(yi)(yi)節課(ke)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)愿(yuan)上(shang)第四節課(ke)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)厭(yan)煩教(jiao)學檢查，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨時安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作不(bu)(bu)(bu)愿(yuan)做，等(deng)等(deng)一(yi)(yi)切，你(ni)又(you)如何笑(xiao)(xiao)得起來？教(jiao)師(shi)們，那就(jiu)要(yao)看(kan)你(ni)笑(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)高(gao)不(bu)(bu)(bu)高(gao)！我(wo)想，笑(xiao)(xiao)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)胸懷，也(ye)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)力(li)量(liang)，更是(shi)一(yi)(yi)項技(ji)(ji)術。我(wo)們都(dou)應當(dang)鉆研這門技(ji)(ji)術，不(bu)(bu)(bu)斷提(ti)高(gao)自己笑(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)，不(bu)(bu)(bu)斷提(ti)高(gao)自己笑(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術，這樣，就(jiu)能提(ti)高(gao)工(gong)作效率(lv)。一(yi)(yi)句(ju)話，我(wo)們要(yao)笑(xiao)(xiao)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)人生(sheng)。同樣當(dang)班(ban)(ban)主任也(ye)要(yao)當(dang)一(yi)(yi)名樂觀向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主任，是(shi)為了學生(sheng)，更是(shi)為了自己。

　　五、商議的魅力無限

　　今年(nian)上半年(nian)，教務處(chu)和教研處(chu)常常召開學生座談(tan)會，有一(yi)次座談(tan)會完畢后57班(ban)李浪(lang)同學就跑到(dao)我(wo)跟(gen)前對(dui)我(wo)說：喻(yu)教師，您(nin)講得太好(hao)了(le)，句句都講到(dao)我(wo)心(xin)坎里去了(le)，我(wo)心(xin)里一(yi)下(xia)子敞亮(liang)多了(le)。

　　我尋思，為什么能收到這樣的效果？

　　我(wo)回憶(yi)了一(yi)下我(wo)在座談會上的講話稿產(chan)生的過程：

　　①先深(shen)入班級(ji)調(diao)查學(xue)生的(de)學(xue)情，了(le)解(jie)教師的(de)教情；

　　②其次步依據所把握的狀況，寫(xie)出(chu)講話內(nei)容草(cao)稿；

　　③第(di)三步向教務處(chu)的(de)同志(zhi)和上屆(jie)畢業班的(de)局部教師請教，共同商(shang)議進(jin)展修改；

　　④第四步向現(xian)任班主任教師和局部(bu)任課教師請(qing)教，共同商議，進展(zhan)修改，最終定稿。

　　我想(xiang)：能收到(dao)這(zhe)(zhe)樣(yang)好的(de)(de)座談效果，這(zhe)(zhe)完全是(shi)我和同(tong)志們共同(tong)商議的(de)(de)魅(mei)力(li)所帶來的(de)(de)結(jie)果。其實，回憶教(jiao)務處的(de)(de)全部工作的(de)(de)順(shun)當(dang)開展，首先離不開盧、龔二位主(zhu)任的(de)(de)細心(xin)和辛(xin)苦，同(tong)時也與教(jiao)務處但(dan)凡遇到(dao)相對重要的(de)(de)工作總是(shi)不約而同(tong)地聚在一起(qi)，共同(tong)商議，共同(tong)擔(dan)當(dang)的(de)(de)優良傳統是(shi)密(mi)不行(xing)分(fen)的(de)(de)。

　　我想(xiang)，我們(men)(men)要管好一(yi)個班(ban)，當(dang)好一(yi)個班(ban)主任(ren)，也應(ying)當(dang)充分(fen)發揮(hui)商議(yi)的(de)無限魅力：遇到困難，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)大(da)人看，多與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)商議(yi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會給我們(men)(men)出許多點(dian)子；班(ban)上(shang)紀律不好，與(yu)班(ban)干(gan)部多商議(yi)，班(ban)干(gan)部會給你想(xiang)出很多方(fang)法(fa)；開(kai)主題班(ban)會，與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多商議(yi)，就(jiu)(jiu)能有(you)效提高(gao)班(ban)會質量；文明禮儀養成訓練(lian)，與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多商議(yi)，就(jiu)(jiu)能收(shou)到很好的(de)效果。一(yi)句話，一(yi)位當(dang)班(ban)主任(ren)的(de)，要是凡(fan)事都能和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多多商議(yi)，聽聽學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)意見，肯定(ding)更簡單勝(sheng)利。

　　教師們，以(yi)上講(jiang)的幾(ji)點，僅僅是我個(ge)人的一些想法，不登大雅(ya)之堂，更談(tan)不上閱歷介紹(shao)，講(jiang)的目(mu)的就是和全體班主任教師們共同(tong)溝通、共同(tong)探討、共同(tong)提高。

　　最終，讓我用這樣(yang)幾句話完(wan)畢今日(ri)的發言，并(bing)和大家共勉：

　　在班(ban)級(ji)治理的迷惘中堅決信念，從班(ban)級(ji)治理的辛苦中感受歡(huan)樂，在班(ban)級(ji)治理的磨練中得到(dao)成長(chang)，從團結(jie)全體任課教師中升華才智。

　　我們的班(ban)主任教師就肯定(ding)會工作更加順當，我們的班(ban)級治理工作也肯定(ding)會再上新臺(tai)階！

班主任工作會議校長發言稿3

各位(wei)領導(dao)，各位(wei)同(tong)事：

　　大家好！

　　今天學校(xiao)召(zhao)開(kai)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)會(hui)議，對班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)進行培(pei)訓，對班(ban)級管理工(gong)作(zuo)提出具(ju)體要求，目的是促使(shi)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)切實增強責(ze)任(ren)(ren)意(yi)識，不斷(duan)(duan)提高管理水平，努力(li)開(kai)創(chuang)班(ban)務工(gong)作(zuo)新局面，推動學校(xiao)工(gong)作(zuo)不斷(duan)(duan)上臺階。下面，我(wo)談兩點(dian)意(yi)見(jian)。

　　一、充分認識班主任工作的重要性

　　班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)是(shi)(shi)學(xue)校最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組成部分(fen)，對于(yu)學(xue)校各項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)起著至關(guan)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。在某(mou)種程度上，我(wo)們可以說(shuo)，班(ban)(ban)(ban)務工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)學(xue)校工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)縮影，是(shi)(shi)學(xue)校工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐點，班(ban)(ban)(ban)務工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量直(zhi)接(jie)(jie)影響著學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)質量。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)之魂(hun)，是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織者(zhe)、管理者(zhe)和領導者(zhe)，是(shi)(shi)學(xue)校與(yu)家長(chang)聯系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋梁，是(shi)(shi)聯系本班(ban)(ban)(ban)各學(xue)科教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紐帶。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)與(yu)學(xue)生(sheng)朝(chao)夕相(xiang)處，對班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)都負有(you)直(zhi)接(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育責任(ren)。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)接(jie)(jie)管理、組織、教(jiao)育所(suo)付出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心血(xue)和精力，是(shi)(shi)其他教(jiao)師不(bu)能相(xiang)比(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)多決定(ding)決策要(yao)(yao)通(tong)過班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)去(qu)執行。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性主(zhu)要(yao)(yao)體現在以下(xia)三個(ge)方面：

　　首先，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)健(jian)康(kang)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)引領(ling)者(zhe)，起著導向引領(ling)作(zuo)用(yong)。對(dui)于引領(ling)者(zhe)，我的(de)(de)(de)(de)理(li)解就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)跑步，你(ni)在前面帶路，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)前進的(de)(de)(de)(de)方向正確與否，速(su)度快慢如何(he)，都取決(jue)于你(ni)這位(wei)引領(ling)者(zhe)。作(zuo)為班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)，比普通教師更多(duo)一(yi)(yi)份(fen)責(ze)任(ren)，更多(duo)一(yi)(yi)份(fen)付(fu)出(chu)。這份(fen)責(ze)任(ren)和付(fu)出(chu)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)教育、引導和關(guan)(guan)(guan)愛，對(dui)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從課內(nei)到課外、從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習到生(sheng)活、從個人(ren)到家庭、從思(si)想(xiang)進步到身(shen)體健(jian)康(kang)、人(ren)身(shen)安全(quan)，無不(bu)(bu)關(guan)(guan)(guan)心，無不(bu)(bu)負責(ze)。一(yi)(yi)名(ming)不(bu)(bu)得力的(de)(de)(de)(de)老師，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；而一(yi)(yi)名(ming)不(bu)(bu)稱職的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)，影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)班(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)全(quan)部，影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)健(jian)康(kang)成(cheng)長，甚至是(shi)(shi)(shi)終身(shen)的(de)(de)(de)(de)發展。其次(ci)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)決(jue)策的(de)(de)(de)(de)執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)者(zhe)，起著貫徹落實(shi)(shi)作(zuo)用(yong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)決(jue)策，如果沒有一(yi)(yi)支好的(de)(de)(de)(de)`執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)隊伍(wu)(wu)來(lai)實(shi)(shi)施和落實(shi)(shi)，就(jiu)(jiu)等于是(shi)(shi)(shi)空談。這個執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)隊伍(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)力就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)群體。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)通過協調各(ge)科任(ren)教師，共同(tong)落實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)項(xiang)工作(zuo)。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)質量，關(guan)(guan)(guan)系(xi)著班(ban)(ban)級教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)(de)順利完成(cheng)，關(guan)(guan)(guan)系(xi)著一(yi)(yi)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體的(de)(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)最基層的(de)(de)(de)(de)管理(li)者(zhe)和工作(zuo)落實(shi)(shi)者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)大多(duo)數工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)落實(shi)(shi)都要依靠班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)。因此，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)隊伍(wu)(wu)業(ye)務(wu)素質高低(di)，工作(zuo)作(zuo)風如何(he)，直接關(guan)(guan)(guan)系(xi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)項(xiang)工作(zuo)能否上(shang)水平(ping)、上(shang)臺階。

　　第三，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任是(shi)學(xue)(xue)(xue)校、家(jia)庭(ting)(ting)、社(she)(she)會(hui)三種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育力量的(de)(de)溝通者(zhe)，起著(zhu)橋梁紐帶(dai)作(zuo)用。隨著(zhu)社(she)(she)會(hui)經濟的(de)(de)發(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)每一個班(ban)(ban)(ban)級與(yu)社(she)(she)會(hui)、家(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)聯系越來越廣泛和(he)頻繁。社(she)(she)會(hui)、家(jia)庭(ting)(ting)對學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)影(ying)響日益復雜，離異家(jia)庭(ting)(ting)、單(dan)親家(jia)庭(ting)(ting)、特(te)困(kun)家(jia)庭(ting)(ting)、留守兒童(tong)等增加了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任工作(zuo)的(de)(de)困(kun)難。在學(xue)(xue)(xue)校，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任是(shi)家(jia)長接觸最多(duo)最頻繁的(de)(de)人(ren)，家(jia)長和(he)社(she)(she)會(hui)對學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)了(le)(le)解，對學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)群體的(de)(de)了(le)(le)解，主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)通過(guo)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任這個窗口(kou)；學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)許(xu)多(duo)重要(yao)工作(zuo)也要(yao)靠班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任與(yu)家(jia)長溝通、協(xie)調、推進和(he)落實。可以說(shuo)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任的(de)(de)言(yan)行舉止、工作(zuo)態度和(he)管理(li)水平代表著(zhu)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)形(xing)象，要(yao)爭(zheng)取家(jia)庭(ting)(ting)、社(she)(she)會(hui)的(de)(de)配合(he)和(he)支(zhi)持，強化積極影(ying)響，抵制消極影(ying)響，形(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)育合(he)力。

　　二、對班主任的幾點希望

　　1、加強個人(ren)修養，做學生(sheng)的楷模。

　　俗話說(shuo)：打鐵全憑自(zi)身(shen)硬。自(zi)身(shen)修養對班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)來說(shuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)比(bi)重要的(de)(de)(de)(de)(de)，加(jia)強自(zi)身(shen)修養是(shi)(shi)(shi)(shi)對每(mei)位班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)基本要求(qiu)。一(yi)(yi)個(ge)好(hao)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)，影(ying)響的(de)(de)(de)(de)(de)不僅是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)現在(zai)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)。具有高(gao)尚情操(cao)、淵博學(xue)(xue)識和(he)人格魅力的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)，會對學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)一(yi)(yi)輩子的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)要通過(guo)自(zi)己良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)行舉止做學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)表率，沒有對學(xue)(xue)生(sheng)直接的(de)(de)(de)(de)(de)、良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)人格影(ying)響，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育會枯燥無(wu)味、事倍功半。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)要保持一(yi)(yi)顆(ke)平常心，沒有一(yi)(yi)顆(ke)平常心，就壓制不住浮(fu)躁，就鎮守不住清貧，就克服不了(le)困(kun)難，就改變不了(le)局(ju)面。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)群體，能(neng)選(xuan)為班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)中道德品質好(hao)、業務(wu)能(neng)力棒、工作(zuo)責任(ren)心強的(de)(de)(de)(de)(de)佼佼者。可以(yi)說(shuo)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)就是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)標尺，這就要求(qiu)各位班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)更加(jia)嚴格地要求(qiu)自(zi)己，收起(qi)性(xing)子，沉下身(shen)子，專注(zhu)于(yu)(yu)班(ban)(ban)(ban)級管理，致力于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)育。

　　2、樹立(li)服務理念，增強責任意(yi)識。

　　在(zai)常人的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)中，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)是(shi)(shi)辛苦的(de)(de)(de)(de)(de)、瑣(suo)碎的(de)(de)(de)(de)(de)、微小的(de)(de)(de)(de)(de)，我認(ren)為，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)也是(shi)(shi)甘甜的(de)(de)(de)(de)(de)、奉獻的(de)(de)(de)(de)(de)、偉大的(de)(de)(de)(de)(de)。家長(chang)把(ba)子(zi)女交給(gei)我們，是(shi)(shi)對學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)任(ren)(ren)(ren)，學(xue)校把(ba)一(yi)(yi)(yi)個(ge)班(ban)(ban)(ban)交給(gei)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)，既是(shi)(shi)對你們過去(qu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)(ken)定，更對你們今(jin)后(hou)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)期待。每一(yi)(yi)(yi)位班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)都要把(ba)這(zhe)種(zhong)肯(ken)(ken)定和(he)信(xin)任(ren)(ren)(ren)轉化(hua)為工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)和(he)動力(li)，以對社會、學(xue)校、家長(chang)、學(xue)生負責的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)(du)，踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)、認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)地(di)做好班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。大家在(zai)選(xuan)擇了班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)這(zhe)份(fen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，就是(shi)(shi)選(xuan)擇了一(yi)(yi)(yi)份(fen)職責，選(xuan)擇了一(yi)(yi)(yi)份(fen)付出。班(ban)(ban)(ban)級能否管理好，關鍵(jian)看班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)態(tai)度(du)(du)和(he)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)作(zuo)風。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)心(xin)強(qiang)，班(ban)(ban)(ban)風就正，各(ge)項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)井井有條；班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)責任(ren)(ren)(ren)心(xin)不(bu)強(qiang)，工(gong)(gong)(gong)作(zuo)就拖(tuo)拖(tuo)拉(la)拉(la)，懶(lan)(lan)懶(lan)(lan)散散，班(ban)(ban)(ban)級各(ge)項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)也就上不(bu)去(qu)，日積(ji)月(yue)累，問題就越積(ji)越多。因此(ci)要當好一(yi)(yi)(yi)名(ming)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)，就必須有強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)感和(he)事(shi)(shi)業(ye)心(xin)，用(yong)高(gao)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)感去(qu)影響學(xue)生，用(yong)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)業(ye)心(xin)去(qu)感染(ran)學(xue)生。

　　3、講(jiang)究教(jiao)育藝術，提高管(guan)理效能。

　　作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)一名班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)愛作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)出(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)點(dian)，傾(qing)注情感(gan)，服務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。親其(qi)(qi)師(shi)，才(cai)能信其(qi)(qi)道，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)只有給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)真摯的(de)(de)(de)情感(gan)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)親近(jin)和信任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)會(hui)對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)產生(sheng)(sheng)(sheng)仰慕心(xin)(xin)(xin)理，才(cai)會(hui)向班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)敞(chang)開(kai)(kai)內心(xin)(xin)(xin)世界，才(cai)會(hui)樂(le)于(yu)接受班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。這就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)善(shan)于(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閃光點(dian)，發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)長(chang)處，激(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛能。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是一門藝(yi)術(shu)性很強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)越(yue)(yue)(yue)多(duo)，業務(wu)水(shui)平越(yue)(yue)(yue)高(gao)，綜合素(su)質越(yue)(yue)(yue)強(qiang)(qiang)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)威信就(jiu)越(yue)(yue)(yue)高(gao)。因此，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)拓寬(kuan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)視野，豐富自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)知識(shi)。在(zai)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、感(gan)化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、甚至在(zai)改造(zao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)特(te)別要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)加強(qiang)(qiang)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風、學(xue)(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)(de)建設，加強(qiang)(qiang)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)隊伍的(de)(de)(de)建設，加強(qiang)(qiang)與科任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)老師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)溝(gou)通交流，特(te)別要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)加強(qiang)(qiang)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)心(xin)(xin)(xin)。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)到三(san)勤(qin)：一是口勤(qin)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)在(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)厭其(qi)(qi)煩地(di)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，說一遍(bian)效果不(bu)好(hao)，就(jiu)說第二(er)遍(bian)，第三(san)遍(bian)，直到實現(xian)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。當然，最好(hao)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)講(jiang)究說的(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)，變著(zhu)花樣(yang)說，直到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽進耳朵，記(ji)(ji)在(zai)心(xin)(xin)(xin)上。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)口勤(qin)還(huan)表(biao)現(xian)在(zai)隨(sui)(sui)時(shi)隨(sui)(sui)地(di)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)心(xin)(xin)(xin)，表(biao)揚和鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，指出(chu)他的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，幫助(zhu)他們健(jian)康成(cheng)長(chang)。二(er)是手勤(qin)，就(jiu)是要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)勤(qin)記(ji)(ji)錄，記(ji)(ji)錄學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基本(ben)情況(kuang)和思(si)想(xiang)動態(tai)，記(ji)(ji)錄班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)點(dian)點(dian)滴滴，留下班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)務(wu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)痕跡(ji)，記(ji)(ji)錄自(zi)己(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)體會(hui)。三(san)是腿(tui)勤(qin)，就(jiu)是要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)每天(tian)到教(jiao)室、宿舍轉(zhuan)轉(zhuan)，到包干(gan)區(qu)看看，及(ji)時(shi)掌控相(xiang)關情況(kuang)，發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)問題于(yu)萌芽狀態(tai)，及(ji)時(shi)加以(yi)(yi)解決。我(wo)校(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)隊伍的(de)(de)(de)素(su)質總(zong)體來說是高(gao)的(de)(de)(de)，大(da)多(duo)數同(tong)(tong)志(zhi)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)勞任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)怨，無私奉(feng)獻。有的(de)(de)(de)同(tong)(tong)志(zhi)長(chang)年(nian)累月超負(fu)(fu)荷工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，不(bu)計較個人得(de)(de)失；有的(de)(de)(de)同(tong)(tong)志(zhi)愛生(sheng)(sheng)(sheng)如子(zi)，無微不(bu)至，深受學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)愛戴；有的(de)(de)(de)同(tong)(tong)志(zhi)開(kai)(kai)拓創(chuang)新，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)開(kai)(kai)展得(de)(de)有聲有色。但是，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)責任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)心(xin)(xin)(xin)和管(guan)理水(shui)平還(huan)不(bu)夠平衡，得(de)(de)過(guo)且過(guo)、被動應付、方法陳舊、執行力(li)(li)不(bu)強(qiang)(qiang)等軟(ruan)、懶、散現(xian)象經常發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)產生(sheng)(sheng)(sheng)了不(bu)良影響。隨(sui)(sui)著(zhu)全市生(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)的(de)(de)(de)逐年(nian)減少，辦學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)競爭將越(yue)(yue)(yue)來越(yue)(yue)(yue)激(ji)烈，我(wo)校(xiao)處于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)存與發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)關鍵時(shi)期，面臨著(zhu)嚴峻的(de)(de)(de)挑(tiao)戰。我(wo)們的(de)(de)(de)使命神(shen)圣，責任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)重大(da)，必(bi)須(xu)居危思(si)危，負(fu)(fu)重奮進。希望大(da)家(jia)通過(guo)今天(tian)的(de)(de)(de)培訓，牢固樹立育(yu)人理念，切實增強(qiang)(qiang)責任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)意(yi)識(shi)，不(bu)斷提(ti)高(gao)管(guan)理水(shui)平，以(yi)(yi)更加飽滿的(de)(de)(de)精神(shen)狀態(tai)，更加務(wu)實的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風，努力(li)(li)開(kai)(kai)創(chuang)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)務(wu)管(guan)理工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)新局面，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)健(jian)康持續發(fa)(fa)(fa)(fa)展作(zuo)(zuo)出(chu)新的(de)(de)(de)更大(da)的(de)(de)(de)貢獻！

班主任工作會議校長發言稿4

尊敬的各位領導(dao)、各位老師：

　　大(da)家好!今(jin)天上臺來(lai)(lai)，我不是(shi)來(lai)(lai)傳(chuan)授(shou)什么(me)經驗(yan)，而是(shi)來(lai)(lai)向大(da)家學習的(de)(de)(de)。我深深知道(dao)(dao)，跟在(zai)座的(de)(de)(de)很多(duo)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)相比，無論是(shi)敬業(ye)精神還是(shi)管理經驗(yan)我都自愧不如，要我來(lai)(lai)談班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)經驗(yan)實在(zai)有點班(ban)(ban)門弄斧的(de)(de)(de)味道(dao)(dao)。我在(zai)多(duo)年的(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)管理中，遇到了(le)不少難題，經歷了(le)很多(duo)挫折，有了(le)一(yi)些(xie)淺薄的(de)(de)(de)經驗(yan)和思考(kao)，希(xi)望能(neng)得到大(da)家的(de)(de)(de)幫助和指正(zheng)，也(ye)希(xi)望能(neng)引起大(da)家對班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作的(de)(de)(de)關注(zhu)和思考(kao)。我下面將(jiang)談到的(de)(de)(de)是(shi)自己(ji)在(zai)班(ban)(ban)級(ji)

　　管(guan)理中的(de)一些不成熟的(de)想法和做法，

　　我的班級理念(nian)：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知(zhi)識教學(xue)生，用人品育(yu)棟(dong)梁。

　　我的班級管理(li)方針：公平、民主。

　　我的(de)班(ban)級管理方法如下：

　　一、用個人魅力吸引學生

　　這一點是(shi)最重要的(de)。學生只要喜歡你這個老師(shi)，就會接受你說的(de)話，愿意聽你講的(de)課。我(wo)們要提高個人魅力(li)就要做(zuo)到以下(xia)幾點：

　　1，提高師(shi)德修養，注重個人言行(xing)和自身形象(xiang)。有(you)人講，"有(you)的(de)人看上去(qu)一身正氣(qi)。""有(you)的(de)老師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)怒自威"這些(xie)都和一個人的(de)修養有(you)關(guan)，這是一種內(nei)在(zai)的(de)素質，不(bu)(bu)(bu)(bu)是任何人都能做得(de)到的(de)。比(bi)如，我們作為教師(shi)，在(zai)學生面(mian)前，不(bu)(bu)(bu)(bu)該說的(de)話堅決不(bu)(bu)(bu)(bu)能說，不(bu)(bu)(bu)(bu)能以(yi)自己(ji)的(de)喜怒哀樂(le)而信(xin)口開河;不(bu)(bu)(bu)(bu)得(de)體(ti)的(de)服(fu)裝(zhuang)堅決不(bu)(bu)(bu)(bu)能穿;不(bu)(bu)(bu)(bu)該留(liu)的(de)發行(xing)堅決不(bu)(bu)(bu)(bu)能留(liu)。

　　2、講好課(ke)。我追(zhui)求內容連貫，邏輯(ji)性強。遇(yu)到不會的題，不要搪塞，承認不會。

　　3、自信、樂觀、向上。

　　4、以教書為(wei)樂，以學習(xi)為(wei)趣。我個人認(ren)為(wei)，作為(wei)老師(shi)尤其應(ying)該(gai)豐富自(zi)己的(de)學識，因為(wei)學生都(dou)喜歡博學多(duo)才(cai)的(de)老師(shi)。

　　5、多理解、多鼓勵，少批(pi)評。我(wo)把學生看成(cheng)是與(yu)我(wo)一(yi)樣的成(cheng)年人，他們有比(bi)較成(cheng)熟的想法，他們不需(xu)要(yao)我(wo)們過(guo)多的說教，他們最需(xu)要(yao)的是我(wo)們的理解。當他已經認識到(dao)自己的錯誤的時(shi)候(hou)，就(jiu)不要(yao)再批(pi)評了，否則，只能起到(dao)相反(fan)的效果(guo)。

　　6、 講話精辟，不(bu)(bu)羅嗦(suo)。我上學時不(bu)(bu)喜(xi)歡班(ban)主任(ren)羅嗦(suo)，所以(yi)，我現在盡可能不(bu)(bu)羅嗦(suo)，但我還是(shi)經常(chang)說一些(xie)話，不(bu)(bu)過學生并不(bu)(bu)覺得很煩，因為我不(bu)(bu)重復，語言精練，富有幽默性。

　　二，培養一支高效率的班干部隊伍

　　班干部是(shi)(shi)班主任(ren)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)聯系的(de)(de)(de)橋梁，是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)精英，是(shi)(shi)教師的(de)(de)(de)助手(shou)，是(shi)(shi)自我管理(li)體現(xian)最明顯(xian)的(de)(de)(de)一部分。班主任(ren)、班干部及學(xue)(xue)生(sheng)三者之(zhi)間的(de)(de)(de)關系如同傘柄(bing)、支架和(he)布，一個再好的(de)(de)(de)傘柄(bing)如果沒有支架的(de)(de)(de)支撐是(shi)(shi)無論如何也撐不起一片天空的(de)(de)(de)。

　　在(zai)選擇班(ban)干(gan)部(bu)時(shi)，遵循三個(ge)原則：(1)責任心強，辦事公正(zheng)，品學(xue)(xue)兼優(you)，有(you)較強的(de)組(zu)織能力(li)和活動能力(li)，易于他人溝通的(de)學(xue)(xue)生。(2)各類特色(se)學(xue)(xue)生，揚長避短，最(zui)大限(xian)度(du)地展示(shi)他們的(de)能力(li)。(3)發(fa)揚民(min)(min)主作(zuo)風，使(shi)學(xue)(xue)生干(gan)部(bu)同學(xue)(xue)關(guan)系(xi)形成(cheng)動態平衡，人人有(you)機(ji)會實現(xian)自我價(jia)值。為防止個(ge)別(bie)同學(xue)(xue)"老(lao)好人"主義，在(zai)民(min)(min)主選舉班(ban)委(wei)會時(shi)，我實行(xing)的(de)是"提名(ming)候選人"的(de)做法，體現(xian)了(le)民(min)(min)主集中制。這(zhe)樣產生的(de)班(ban)干(gan)部(bu)工作(zuo)熱(re)情高、工作(zuo)態度(du)端(duan)正(zheng)、切實起到了(le)模范帶頭(tou)作(zuo)用，利于體現(xian)老(lao)師的(de)要(yao)求。

　　培(pei)養(yang)班(ban)干部的方(fang)法有(1)給班(ban)干部戴高(gao)帽子。注意在(zai)時間和場(chang)合(he)上把握(wo)好(hao)。(2)應該(gai)教他們(men)一(yi)些工(gong)作方(fang)法和技巧(qiao)。

　　三，與科任教師團結協作，共創和諧。班主任是一個班集體的領導者，更是本班科任教師集體的核心人物，對本班級的一切工作負著主要的責任。

　　在(zai)科(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)集體中，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)起著舉(ju)足輕重的(de)(de)(de)(de)(de)`作用，對于其中所涉及的(de)(de)(de)(de)(de)人際(ji)關(guan)系(xi)，(包括(kuo)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)與(yu)科(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi);科(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)科(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)關(guan)系(xi);科(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生關(guan)系(xi))都要給予合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)協調(diao)。只(zhi)(zhi)有積極(ji)調(diao)動所有科(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，整個(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)風才會(hui)蒸蒸日上(shang)，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)工作才能夠全(quan)面完成。個(ge)別班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)認(ren)為，我(wo)只(zhi)(zhi)管自家門前雪(xue)，不(bu)管他人瓦(wa)上(shang)霜。我(wo)以前做(zuo)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)時，我(wo)也這(zhe)樣認(ren)為：我(wo)上(shang)數(shu)學(xue)(xue)，我(wo)上(shang)好這(zhe)一(yi)(yi)科(ke)(ke)，就(jiu)(jiu)行了(le)，其他科(ke)(ke)不(bu)好是(shi)其他科(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。有一(yi)(yi)次(ci)，本(ben)班(ban)(ban)(ban)(ban)英語(yu)老師(shi)和校(xiao)長(chang)說(shuo)，他這(zhe)樣做(zuo)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)不(bu)行，課余時間學(xue)(xue)生都做(zuo)數(shu)學(xue)(xue)，上(shang)英語(yu)課還(huan)把語(yu)文書拿來看，其他科(ke)(ke)都不(bu)用要了(le)。后來，我(wo)和科(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)老師(shi)們(men)(men)就(jiu)(jiu)各自為政，一(yi)(yi)起向學(xue)(xue)生開炮。結果證明(ming)，我(wo)只(zhi)(zhi)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)好的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)老師(shi)，卻是(shi)一(yi)(yi)個(ge)失敗的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。其實，"學(xue)(xue)生不(bu)會(hui)因為你班(ban)(ban)(ban)(ban)帶的(de)(de)(de)(de)(de)好而(er)課教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)而(er)原諒你;也不(bu)會(hui)因為你課教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)好班(ban)(ban)(ban)(ban)帶的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)而(er)遷(qian)就(jiu)(jiu)你，教(jiao)(jiao)書育人缺一(yi)(yi)不(bu)可(ke)。"現在(zai)我(wo)們(men)(men)既是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)又是(shi)科(ke)(ke)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)老師(shi)，到底如何平衡兩者，在(zai)這(zhe)個(ge)"度"的(de)(de)(de)(de)(de)把握上(shang)，的(de)(de)(de)(de)(de)確會(hui)左右為難(nan)。所以說(shuo)當班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)難(nan)，當一(yi)(yi)個(ge)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)難(nan)上(shang)加難(nan)。

　　班(ban)集(ji)體(ti)是(shi)一(yi)(yi)個整(zheng)體(ti)，各(ge)(ge)門(men)學科之間(jian)的協調配合也(ye)非常重要(yao)(yao)。作為(wei)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)教師，要(yao)(yao)對(dui)學生(sheng)所學的每一(yi)(yi)門(men)功課(ke)都重視，要(yao)(yao)充分發揮班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)老師在班(ban)集(ji)體(ti)中(zhong)的威信，要(yao)(yao)求學生(sheng)尊重每一(yi)(yi)個科任(ren)(ren)老師，認真聽講，不能形(xing)成偏(pian)(pian)科的意(yi)識(shi)，要(yao)(yao)全面發展。因為(wei)你(ni)是(shi)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)，學生(sheng)已(yi)經傾向(xiang)你(ni)這(zhe)一(yi)(yi)科了(le)，你(ni)再強(qiang)調的話(hua)，學生(sheng)很容易(yi)出現偏(pian)(pian)科的。我(wo)一(yi)(yi)般(ban)利用班(ban)會(hui)課(ke)，和學生(sheng)交流他(ta)們對(dui)科任(ren)(ren)老師的看(kan)法(fa)，存在障礙(ai)的及(ji)時(shi)疏導，盡力(li)讓學生(sheng)相信各(ge)(ge)科任(ren)(ren)老師的能力(li)，理解各(ge)(ge)科任(ren)(ren)老師的苦(ku)心，鼓勵他(ta)們和科任(ren)(ren)老師共(gong)進退。

　　四，創建優良的學風

　　身為班(ban)主任(ren)，抓(zhua)好班(ban)級(ji)學(xue)(xue)風，是義不容(rong)辭的(de)(de)責(ze)任(ren)，因為，優(you)良的(de)(de)學(xue)(xue)風，是班(ban)集體的(de)(de)生命線。一個班(ban)集體，是否優(you)秀，最主要的(de)(de)是看它在(zai)學(xue)(xue)習上(shang)的(de)(de)表現。勤奮的(de)(de)學(xue)(xue)風是促進(jin)班(ban)級(ji)不斷(duan)發展的(de)(de)動力，可以有效地(di)增強班(ban)級(ji)的(de)(de)凝聚力和戰斗(dou)力。經過(guo)這些年的(de)(de)探索，我認(ren)為在(zai)學(xue)(xue)風建設上(shang)，班(ban)主任(ren)應注意以下幾點(dian)：

　　1、讓(rang)學生(sheng)多問，使學生(sheng)養成善(shan)思好問的習慣。

　　在學(xue)(xue)習中，"問"是開啟知識殿堂的(de)鑰匙(chi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)發問，可(ke)以增(zeng)加(jia)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自信(xin)心，交流(liu)師(shi)生(sheng)(sheng)情(qing)感，縮短師(shi)生(sheng)(sheng)間的(de)距離，教師(shi)的(de)主導(dao)地(di)位和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體地(di)位都得到(dao)落實，教學(xue)(xue)相長(chang)，能(neng)起(qi)到(dao)事半功倍的(de)效果。同時(shi)也能(neng)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)善(shan)思(si)好問的(de)習慣。

　　2、嚴(yan)把作業關，使學生(sheng)獨(du)立思(si)考(kao)，培養(yang)學生(sheng)的戰斗力。

　　作業是知識的(de)實(shi)踐(jian)，不交、遲交或抄襲作業是學生學習(xi)(xi)進步(bu)的(de)幾大障礙，對于作業，我(wo)采取(qu)了相(xiang)應措施：一(yi)是突出(chu)學習(xi)(xi)委員，課代(dai)表的(de)地位與(yu)作用。讓學習(xi)(xi)委員、課代(dai)表在(zai)同學們(men)中樹立威(wei)信(xin)，進行作業的(de)監督、檢(jian)查。二是組織學習(xi)(xi)好的(de)同學成立"學習(xi)(xi)幫(bang)扶小(xiao)組"，對學習(xi)(xi)差的(de)同學進行輔(fu)導，幫(bang)助(zhu)，啟(qi)發他們(men)獨立思考(kao)，獨立完成作業。在(zai)這種制度(du)下，同學們(men)獨立思考(kao)，獨立作業的(de)習(xi)(xi)慣養成了，班(ban)級的(de)戰斗力增強了。

　　3、課(ke)(ke)(ke)后(hou)復習(xi)(xi)(xi)(xi)，課(ke)(ke)(ke)前預習(xi)(xi)(xi)(xi)并重(zhong)，使學生(sheng)養(yang)成自(zi)覺學習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)好(hao)(hao)(hao)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣。課(ke)(ke)(ke)后(hou)復習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)課(ke)(ke)(ke)前預習(xi)(xi)(xi)(xi)，是(shi)學習(xi)(xi)(xi)(xi)中非常(chang)重(zhong)要(yao)的(de)兩個(ge)環(huan)節，因此，我(wo)非常(chang)重(zhong)視。首先是(shi)讓(rang)學生(sheng)科(ke)學分(fen)配課(ke)(ke)(ke)余時間，有效地深(shen)化課(ke)(ke)(ke)內知(zhi)識，搞(gao)好(hao)(hao)(hao)復習(xi)(xi)(xi)(xi)。二是(shi)讓(rang)學生(sheng)學會(hui)尋找知(zhi)識重(zhong)點(dian)，搞(gao)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)前預習(xi)(xi)(xi)(xi)。久(jiu)而(er)久(jiu)之，學生(sheng)們養(yang)成了(le)自(zi)覺學習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)好(hao)(hao)(hao)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，學習(xi)(xi)(xi)(xi)成績日漸上升。

　　五，經常與學生家長溝通。

　　作為班(ban)主(zhu)任應該建立班(ban)級學(xue)(xue)生(sheng)信息庫，發現了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)進(jin)步尤其(qi)是(shi)后(hou)進(jin)生(sheng)，要及時要與(yu)其(qi)家長(chang)匯報，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能在家庭中得到表(biao)揚(yang)，以(yi)重建他(ta)們的(de)(de)自尊心和自信心。當學(xue)(xue)生(sheng)犯(fan)了(le)錯誤，不是(shi)要打電話向家長(chang)告狀，而(er)是(shi)要取得家長(chang)的(de)(de)配合(he)，尋求讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)改正錯誤的(de)(de)方法(fa)。

　　六、用理想鼓勵學生

　　十六(liu)七歲的高中生正(zheng)是有理想的時候，我們應(ying)該(gai)調動他們的積極性，而不(bu)是壓(ya)制(zhi)。所以，學生說個(ge)話了，搞個(ge)小動作了，接(jie)個(ge)話把了，違個(ge)紀了，這些(xie)都應(ying)該(gai)一笑而過，用不(bu)著小題大做。

　　七、用學習節奏引導學生

　　學習是有節奏的，該(gai)玩的時候不要(yao)強迫學生學習，否則(ze)，只能適得其(qi)反(fan)。

　　總(zong)之(zhi)，要(yao)想管理好班(ban)級，作(zuo)為班(ban)主任(ren)必須有一(yi)顆奉獻之(zhi)心，必須勤于(yu)學習(xi)，善(shan)于(yu)思考(kao)。眾所周知(zhi)，班(ban)主任(ren)工作(zuo)很(hen)累，也(ye)很(hen)復雜(za)歸，但這是(shi)我們的責任(ren)，也(ye)是(shi)領(ling)導對(dui)我們的信任(ren)，我們不僅要(yao)做，而(er)且要(yao)做好，謝謝大家!!

班主任工作會議校長發言稿5

各(ge)位領導、各(ge)位老師，大家下午好!

　　班主任是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習生(sheng)(sheng)活的貼(tie)心(xin)陪(pei)伴者。作(zuo)為班主任，比普通教(jiao)師(shi)更多(duo)一(yi)(yi)份責(ze)任，更多(duo)一(yi)(yi)份付出，更多(duo)一(yi)(yi)份酸(suan)(suan)甜。這份責(ze)任、付出與(yu)酸(suan)(suan)甜，就是(shi)對學(xue)生(sheng)(sheng)的教(jiao)育、指導(dao)和關愛。對全(quan)班學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)(cong)課(ke)內到(dao)課(ke)外，從(cong)(cong)學(xue)習到(dao)生(sheng)(sheng)活，從(cong)(cong)個人到(dao)家(jia)庭(ting)，從(cong)(cong)思(si)想(xiang)進步到(dao)身體的健康(kang)成長，無不關心(xin)、無不負責(ze)，而這一(yi)(yi)切都在學(xue)生(sheng)(sheng)身上起著潛(qian)移(yi)默(mo)化的作(zuo)用。

　　一、班主任工作情況分析

　　“教(jiao)師工(gong)(gong)作是辛苦的(de)，班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)工(gong)(gong)作更(geng)是辛苦。”有人是說自從(cong)擔任(ren)(ren)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)(gong)作以后才(cai)真正理解到什么叫“責任(ren)(ren)”，并由此(ci)而帶(dai)來的(de)壓(ya)力也與(yu)日俱增(zeng)。我覺得，當前班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)(gong)作形勢(shi)主(zhu)要(yao)面(mian)臨著(zhu)三個方面(mian)的(de)壓(ya)力，如果不對這(zhe)三個方面(mian)的(de)形勢(shi)有一個清醒的(de)認識和把握，班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)就會(hui)在(zai)盲目中遇到更(geng)多困難和阻力。

　　第一(yi)(yi)(yi)，學生(sheng)對(dui)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)(tiao)剔度增加。這種(zhong)挑(tiao)(tiao)剔，實際就(jiu)是(shi)(shi)(shi)對(dui)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)管理的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)“叛逆(ni)”，對(dui)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)“破壞”。“90后(hou)”“00”后(hou)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，不再(zai)“唯師是(shi)(shi)(shi)聽”。他(ta)們(men)有(you)強烈的(de)(de)(de)(de)自我(wo)意識(shi)，我(wo)們(men)面對(dui)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)大多又為獨生(sheng)子女(nv)，養尊(zun)處優(you)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活環境，使他(ta)們(men)形成了自由散漫，無(wu)(wu)拘無(wu)(wu)束的(de)(de)(de)(de)性格，按照自己的(de)(de)(de)(de)思維和行動方式(shi)待人接物，是(shi)(shi)(shi)他(ta)們(men)最大的(de)(de)(de)(de)特點(dian)。可是(shi)(shi)(shi)，班(ban)級是(shi)(shi)(shi)由幾十(shi)個人組建(jian)起來的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個大集(ji)體，在(zai)這個集(ji)體中，團隊意識(shi)和合作精神是(shi)(shi)(shi)這個集(ji)體的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命和靈(ling)魂。而此時的(de)(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)，在(zai)引導(dao)、改造學生(sheng)個體時，受到學生(sheng)抵制、挑(tiao)(tiao)剔的(de)(de)(de)(de)程(cheng)度是(shi)(shi)(shi)很大的(de)(de)(de)(de)!

　　第二，家長對(dui)(dui)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工作的(de)(de)(de)期望(wang)值增(zeng)高。每一(yi)個父(fu)母(mu)在送子(zi)(zi)(zi)女(nv)入校時，都(dou)想為(wei)其選一(yi)個人品、能力(li)俱佳的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)，希(xi)望(wang)通過(guo)優(you)秀班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)教育、管理，使子(zi)(zi)(zi)女(nv)成人成才。這種對(dui)(dui)子(zi)(zi)(zi)女(nv)的(de)(de)(de)未來寄予(yu)的(de)(de)(de)遠大(da)希(xi)望(wang)，在不經意間轉移到了班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)身上。他(ta)(ta)們認識到，一(yi)個好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)能帶出一(yi)個好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)集體(ti)，一(yi)個良好(hao)班(ban)(ban)(ban)集體(ti)又是一(yi)種特殊的(de)(de)(de)教育力(li)量，對(dui)(dui)于(yu)培養學生的(de)(de)(de)集體(ti)主(zhu)(zhu)義思想、良好(hao)的(de)(de)(de)品德和行為(wei)習慣，對(dui)(dui)于(yu)發展他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)智力(li)、能力(li)和個性，促使他(ta)(ta)們身心和諧、健(jian)康發展都(dou)有(you)著(zhu)十分重要(yao)的(de)(de)(de)意義。由此可見，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)背負的(de)(de)(de)期望(wang)有(you)多(duo)高，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)承受(shou)的(de)(de)(de)壓力(li)有(you)多(duo)大(da)!

　　第三，環(huan)境對班主(zhu)任工作的(de)(de)干(gan)擾力增大(da)。社會的(de)(de)發展不(bu)可避(bi)免地產生(sheng)了(le)(le)一些(xie)(xie)(xie)消極的(de)(de)東西，而這些(xie)(xie)(xie)消極的(de)(de)東西又恰恰影響著青少年的(de)(de)健康(kang)成長。一些(xie)(xie)(xie)腐朽沒落的(de)(de)思(si)想卻在始終毒害著我(wo)們的(de)(de)青少年，不(bu)少學生(sheng)還產生(sheng)了(le)(le)拜(bai)金現象和(he)攀(pan)比心理，厭學逃學，不(bu)堪挫折等(deng)等(deng)。

　　針對上(shang)述三個方(fang)面帶來(lai)的(de)(de)壓力(li)，班(ban)主任(ren)只有(you)(you)從“班(ban)主任(ren)專(zhuan)業(ye)化”的(de)(de)新視角出發，重新審視自己和自己的(de)(de)工(gong)作(zuo)，完善工(gong)作(zuo)策略，才能贏得(de)班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)的(de)(de)實際效應，才能找到(dao)班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)的(de)(de)樂(le)趣(qu)和職業(ye)自豪感，也只有(you)(you)如此，才能真(zhen)正擁有(you)(you)良好(hao)的(de)(de)心態(tai)，全身心地投入到(dao)工(gong)作(zuo)中去(qu)。

　　二、對班主任工作職責要求的建議

　　班主任老師除(chu)了要勝任這(zhe)份工(gong)作應(ying)當具(ju)備的基(ji)本素質以外(wai)，還要努力(li)做(zuo)到以下(xia)幾點：

　　第一(yi)、要保持平常(chang)心(xin)(xin)。在常(chang)人(ren)的(de)(de)眼(yan)中，班主任(ren)工作是辛苦的(de)(de)、瑣碎的(de)(de)、微小的(de)(de)，其實，換一(yi)個角度(du)來看，班主任(ren)工作是甘甜(tian)的(de)(de)、奉獻的(de)(de)、偉大的(de)(de)。因為(wei)，教師生(sheng)(sheng)涯中有(you)了(le)(le)班主任(ren)的(de)(de)經(jing)歷，有(you)了(le)(le)和(he)學生(sheng)(sheng)親密的(de)(de)接(jie)觸，才(cai)是完(wan)整意義上(shang)的(de)(de)教師，才(cai)算得上(shang)不(bu)辱使命(ming)。作為(wei)班主任(ren)老師，在選擇了(le)(le)這份(fen)(fen)工作的(de)(de)同時，就是選擇一(yi)份(fen)(fen)職(zhi)責，就要選擇一(yi)份(fen)(fen)付(fu)出，即保持一(yi)顆平常(chang)心(xin)(xin)。心(xin)(xin)理(li)學家馬斯洛曾說：心(xin)(xin)若改變(bian)(bian)，你的(de)(de)態度(du)跟(gen)(gen)著(zhu)改變(bian)(bian);態度(du)改變(bian)(bian)，你的(de)(de)習慣跟(gen)(gen)著(zhu)改變(bian)(bian);習慣改變(bian)(bian)，你的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)跟(gen)(gen)著(zhu)改變(bian)(bian)。如果沒有(you)一(yi)顆平常(chang)心(xin)(xin)，就壓制不(bu)住浮(fu)躁，就鎮守(shou)不(bu)住清貧，就克(ke)服不(bu)了(le)(le)困難，就改變(bian)(bian)不(bu)了(le)(le)局面。

　　第二，班(ban)主(zhu)任(ren)如何加強(qiang)師德(de)修養(yang)，我覺得應做到“三(san)有”。一要(yao)有責任(ren)感(gan)。二要(yao)親(qin)(qin)和感(gan)。學生親(qin)(qin)其師，才會(hui)信其道。有什么樣的班(ban)主(zhu)任(ren)，就會(hui)帶(dai)出什么樣的隊伍。班(ban)主(zhu)任(ren)必須從思想、道德(de)、行為、舉止、氣(qi)質、風度(du)、知識、能力(li)等眾方面加強(qiang)修養(yang)，努(nu)力(li)塑造自己可親(qin)(qin)可敬的良好形象。三(san)要(yao)有約束感(gan)。

　　第三，要傾注(zhu)真情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)。作(zuo)為班主(zhu)任，我們要面對(dui)的(de)是幾十個有血有肉，思想活躍，情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)豐富的(de)人(ren)，如果不(bu)帶著感(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)去工(gong)作(zuo)，學生不(bu)會接受，家長不(bu)會認可(ke)。“以制度規范言行，以情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)凝(ning)聚(ju)眾心”是班主(zhu)任工(gong)作(zuo)應(ying)追求的(de)最高境界。學生只有在感(gan)(gan)(gan)受到了師愛的(de)溫暖、師愛的(de)無私(si)、師愛的(de)純真后，才(cai)能將心交給老師。

　　三、關注“問題學生”，促進健康成長

　　所謂“問題學(xue)生(sheng)”是指(zhi)我(wo)們在(zai)教育(yu)過程中由于某些環節的(de)(de)脫鉤(缺失(shi))，學(xue)生(sheng)適應(ying)育(yu)人環境(jing)不(bu)(bu)良，從而造成一些學(xue)生(sheng)在(zai)接受教育(yu)和行為習慣的(de)(de)養成等(deng)方面較為遲緩，最終導致學(xue)生(sheng)心理、性格和行為習慣等(deng)方面嚴(yan)重缺陷甚(shen)至偏激，出(chu)現經(jing)常(chang)違反校規校紀，如：愛打架、迷上網、逃學(xue)、對學(xue)習沒興趣(qu)、早戀和小偷小摸等(deng)惡習，令教育(yu)者(zhe)甚(shen)感頭(tou)痛的(de)(de)學(xue)生(sheng)。總體上說(shuo)他(ta)們的(de)(de)數量雖然(ran)不(bu)(bu)多(duo)，但處理不(bu)(bu)好，卻對班(ban)風、校風的(de)(de)影響極大。

　　1.“問題學(xue)生”產(chan)生的原因

　　“問題學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”已是一個(ge)不(bu)容忽(hu)視的(de)(de)社會問題，他(ta)(ta)們在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)往往表(biao)現(xian)出厭(yan)學(xue)(xue)、逃(tao)學(xue)(xue)、迷(mi)戀打游(you)戲、嚴重者伙同社會閑雜人(ren)(ren)員(yuan)敲詐勒索同學(xue)(xue)錢財(cai)、打架斗(dou)毆、尋釁滋(zi)事、偷盜他(ta)(ta)人(ren)(ren)財(cai)物等。究其原因，家(jia)庭(ting)、社會和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有著不(bu)同程度的(de)(de)不(bu)良影響，有的(de)(de)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自己的(de)(de)“差”產生(sheng)(sheng)(sheng)了合理感，有的(de)(de)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供了產生(sheng)(sheng)(sheng)或繼(ji)續“差”下(xia)去的(de)(de)思想(xiang)基礎，有的(de)(de)則使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心(xin)受到嚴重的(de)(de)侵蝕(shi)。

　　(1)社(she)(she)會(hui)環境的(de)(de)(de)影響。西方社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)垃圾、丑惡現(xian)象乘虛而(er)入，拜金主(zhu)義(yi)、享樂主(zhu)義(yi)思想在社(she)(she)會(hui)上(shang)蔓(man)延(yan)，渲染色情、兇殺、暴力的(de)(de)(de)書刊音像制(zhi)品充斥文化市場，使部分涉世不深(shen)和(he)意志薄弱的(de)(de)(de)青少(shao)年(nian)腐化墮(duo)落。

　　(2)學校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)漏洞。當(dang)前相(xiang)當(dang)一部分教(jiao)(jiao)師只注重書本知識的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，對學生的(de)思想和法(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不夠，加上法(fa)制(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)未(wei)納入中(zhong)小學的(de)教(jiao)(jiao)學計劃，而(er)且缺乏(fa)課時(shi)落實，師資力量薄(bo)弱，導致許(xu)多青少年缺乏(fa)正確的(de).法(fa)制(zhi)信(xin)念教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，他們往(wang)往(wang)不知何(he)為違法(fa)、何(he)為犯罪(zui)，缺乏(fa)普通的(de)法(fa)律常識，頭腦中(zhong)沒(mei)有辨別(bie)是非的(de)標準，不懂法(fa)、不知法(fa)，也(ye)就談(tan)不上遵紀守法(fa)。

　　(3)家(jia)庭(ting)教育(yu)的(de)誤區。近年(nian)來，我(wo)國的(de)離婚(hun)率直線上升，家(jia)庭(ting)結構的(de)殘缺(que)，也導致家(jia)庭(ting)教育(yu)的(de)殘缺(que)。此外(wai)，即使家(jia)庭(ting)結構健(jian)全，教育(yu)方(fang)法的(de)不(bu)當也會(hui)影響青(qing)少年(nian)的(de)成長。如：溺愛、放任會(hui)養成青(qing)少年(nian)貪(tan)圖享受、自(zi)私自(zi)利、專橫霸道的(de)性格，一旦(dan)遇(yu)上不(bu)良習氣和壞人的(de)引誘就容易走上邪(xie)路。

　　2.“問(wen)題(ti)學生(sheng)”一(yi)般有以下幾種障礙：

　　自卑心(xin)理(li)。“問題(ti)學(xue)(xue)生”往(wang)(wang)往(wang)(wang)因學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績在(zai)(zai)班(ban)級中處于落后(hou)的(de)(de)位臵，或曾經犯(fan)過錯誤(wu)受到(dao)老(lao)師的(de)(de)批評、同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)埋怨(yuan)、家長的(de)(de)訓(xun)斥，他們(men)在(zai)(zai)班(ban)中總(zong)感到(dao)抬(tai)不(bu)起(qi)頭，總(zong)愛把自己的(de)(de)弱點和(he)其他同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)優點對(dui)比(bi)，心(xin)里就容易失去平(ping)(ping)衡，從而心(xin)態消極，在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)和(he)處事方面(mian)不(bu)能(neng)放開，造成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率低(di)，興(xing)趣受到(dao)挫傷(shang)，產生惡(e)性(xing)循環(huan)。這樣的(de)(de)學(xue)(xue)生為了(le)尋找心(xin)理(li)滿足，達到(dao)暫時的(de)(de)心(xin)理(li)平(ping)(ping)衡，他們(men)就設法在(zai)(zai)另一(yi)方面(mian)表現自己。我們(men)常(chang)常(chang)看(kan)到(dao)，有自卑心(xin)理(li)的(de)(de)學(xue)(xue)生，在(zai)(zai)課上精(jing)神萎(wei)靡，神情僵硬，經常(chang)聽課注(zhu)意力不(bu)集中，不(bu)能(neng)入境，學(xue)(xue)習(xi)沒有興(xing)趣效(xiao)率低(di)。他們(men)往(wang)(wang)往(wang)(wang)將精(jing)力轉移到(dao)關(guan)注(zhu)和(he)談(tan)論歌星、球(qiu)星，或與同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)交往(wang)(wang)上，或者發型、服飾等(deng)方面(mian)來體現自我的(de)(de)存在(zai)(zai)，求得心(xin)理(li)上的(de)(de)暫時平(ping)(ping)衡。

　　戒備性心理。“問題學生”由(you)于(yu)多次的(de)(de)(de)失敗，屢(lv)遭挫折，有(you)(you)時做(zuo)了好事，學習成績有(you)(you)了進步，沒(mei)有(you)(you)得(de)以應有(you)(you)的(de)(de)(de)肯(ken)定和表揚(yang)，他(ta)(ta)們(men)就感(gan)到(dao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)不(bu)想(xiang)念(nian)自(zi)己，認(ren)為自(zi)己在班里是多余的(de)(de)(de)人。可是一旦(dan)出現誤差，又(you)極其容易(yi)受(shou)到(dao)批評(ping)、訓斥。他(ta)(ta)們(men)感(gan)到(dao)表揚(yang)、獎勵沒(mei)有(you)(you)自(zi)己的(de)(de)(de)份，只有(you)(you)挨(ai)批受(shou)罰才是自(zi)己唯一的(de)(de)(de)專利。不(bu)管自(zi)己怎樣努力和上進也(ye)是枉然(ran)。所(suo)以對老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)經常處于(yu)猜疑、怨恨的(de)(de)(de)緊張狀態，久(jiu)而久(jiu)之，與老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)之間形成了一道鴻溝，他(ta)(ta)們(men)從心眼(yan)里聽不(bu)進，也(ye)不(bu)想(xiang)聽老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)正確的(de)(de)(de)教育，整天(tian)是躲(duo)(duo)躲(duo)(duo)藏藏，有(you)(you)意回避(bi)躲(duo)(duo)閃老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)。

　　逆反心理(li)障礙。教育(yu)者對“問(wen)題(ti)學生”靠權(quan)威(wei)壓服、或靠體罰(fa)、變(bian)相體罰(fa)等，都會造成學生的畏懼、恐慌和防衛等不正常心態的形成，誘發(fa)導致學生反權(quan)威(wei)、反說教的逆反心理(li)，他們對老師(shi)(shi)的教育(yu)產生懷(huai)疑，對正確的管(guan)教產生抵觸，對班(ban)集(ji)體冷漠，與老師(shi)(shi)感情疏遠，甚至產生對抗和敵意。老師(shi)(shi)要求做(zuo)(zuo)的事，他們偏偏不做(zuo)(zuo)，即使強迫做(zuo)(zuo)了也做(zuo)(zuo)不好(hao)，而老師(shi)(shi)要求不做(zuo)(zuo)的，他們反而積(ji)極去做(zuo)(zuo)。

　　3.如何(he)教(jiao)育(yu)“問(wen)題學生(sheng)”

　　(1)注重情感功能，熱愛(ai)“問題(ti)學生”

　　作(zuo)為(wei)教育工(gong)作(zuo)者要以(yi)真誠的(de)愛生之情，去(qu)激起(qi)“問題(ti)學生”感(gan)情的(de)浪花(hua)，取(qu)得他(ta)(ta)們(men)的(de)尊敬(jing)和信任，才(cai)能(neng)(neng)打開他(ta)(ta)們(men)心(xin)靈(ling)的(de)大(da)門;要以(yi)心(xin)靈(ling)的(de)溫暖、健康的(de)情感(gan)去(qu)醫治他(ta)(ta)們(men)的(de)心(xin)靈(ling)的(de)創傷(shang)，才(cai)能(neng)(neng)陶(tao)治他(ta)(ta)們(men)的(de)情操;要用精神的(de)甘露去(qu)洗滌精神的(de)污染，才(cai)能(neng)(neng)幫助他(ta)(ta)們(men)樹立信心(xin)，棄舊回新。

　　(2)對“問題學生(sheng)”要(yao)有積(ji)極的期望(wang)和給予創造成功的機會(hui)

　　如果(guo)一味認(ren)為“問題學生”不可救藥，或(huo)認(ren)為他(ta)們(men)“差”就不會對他(ta)們(men)產生積極的(de)期望。因(yin)此教(jiao)師要(yao)相信他(ta)們(men)身上有許多可以挖(wa)掘的(de)潛能(neng)，有許多可以捕捉到的(de)“閃光點”。而且由于學生的(de)可塑(su)性極大，他(ta)們(men)的(de)潛能(neng)一旦開發并發展起來，是能(neng)夠跟上隊(dui)伍的(de)。

　　有(you)(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個(ge)(ge)例(li)(li)子，某(mou)(mou)校六年級學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)唐某(mou)(mou)，經(jing)常(chang)不(bu)交(jiao)作(zuo)業(ye)，老師找他(ta)(ta)(ta)(ta)，理由種(zhong)(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)(zhong)，沒(mei)(mei)有(you)(you)時(shi)(shi)間做(zuo)啦(la)(la)，試卷(juan)不(bu)見(jian)啦(la)(la)，作(zuo)業(ye)本忘(wang)在(zai)家里啦(la)(la)，題目不(bu)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)做(zuo)啦(la)(la)……。批評(ping)他(ta)(ta)(ta)(ta)吧(ba)，他(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)說完種(zhong)(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)(zhong)理由之后(hou)，會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)低頭(tou)認(ren)(ren)錯(cuo)，但是(shi)(shi)下次照樣(yang);叫他(ta)(ta)(ta)(ta)課(ke)余(yu)到(dao)(dao)辦公室里來做(zuo)吧(ba)，午(wu)飯(fan)后(hou)連人(ren)影(ying)也(ye)找不(bu)著。實在(zai)無奈，一(yi)(yi)次班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)心血來潮，就(jiu)給他(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)個(ge)(ge)“機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)”，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)擔任(ren)(ren)(ren)班(ban)級“交(jiao)作(zuo)業(ye)監督(du)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)(zhu)席”，成員由各科代表組成。出(chu)乎意料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，從(cong)此以(yi)后(hou)，唐某(mou)(mou)不(bu)僅把自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)準時(shi)(shi)交(jiao)到(dao)(dao)組長那里，而且(qie)班(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)整(zheng)體沒(mei)(mei)有(you)(you)拖(tuo)拉現(xian)象了(le)。可(ke)見(jian)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)對人(ren)來說，常(chang)常(chang)是(shi)(shi)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉折點(dian)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)一(yi)(yi)旦獲得(de)某(mou)(mou)種(zhong)(zhong)(zhong)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)或機(ji)(ji)遇就(jiu)可(ke)能改變他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)軌跡(ji)，甚至(zhi)是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存狀態(tai)。俗話說得(de)好“給他(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)個(ge)(ge)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，相信他(ta)(ta)(ta)(ta)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)還(huan)你(ni)十(shi)分(fen)驚(jing)喜”。是(shi)(shi)呀，案(an)例(li)(li)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)唐某(mou)(mou)，確實還(huan)給了(le)老師十(shi)二分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)驚(jing)喜。仔細想想，給他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)既是(shi)(shi)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)卻是(shi)(shi)責任(ren)(ren)(ren)，他(ta)(ta)(ta)(ta)頭(tou)頂上(shang)有(you)(you)了(le)個(ge)(ge)“交(jiao)作(zuo)業(ye)監督(du)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)(zhu)席”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)環，自己(ji)(ji)知道肩上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)：不(bu)僅知道做(zuo)作(zuo)業(ye)是(shi)(shi)作(zuo)為一(yi)(yi)位學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)，還(huan)知道收齊班(ban)級作(zuo)業(ye)是(shi)(shi)作(zuo)為監督(du)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)(zhu)席的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)。這(zhe)(zhe)位學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對責任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識如果用(yong)批評(ping)不(bu)交(jiao)作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)絕對達(da)不(bu)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而給他(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)個(ge)(ge)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)卻能收到(dao)(dao)“還(huan)老師十(shi)分(fen)驚(jing)喜”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果!這(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)給予“問題學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”創造成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)所帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育功效。

　　(3)對“問題學(xue)生”要(yao)反復抓，抓反復

　　“問(wen)(wen)題(ti)(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)”在(zai)進(jin)步的(de)過程中，常(chang)常(chang)會出(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)反(fan)(fan)復(fu)，這是(shi)(shi)一個合(he)乎規(gui)律的(de)正(zheng)常(chang)現(xian)(xian)(xian)象。因(yin)此，當“問(wen)(wen)題(ti)(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)”出(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)反(fan)(fan)復(fu)時(shi)，一定要正(zheng)確對(dui)待，做(zuo)到不急燥、不厭(yan)棄、不灰心，要深入了(le)解(jie)和分析他(ta)們反(fan)(fan)復(fu)的(de)原因(yin)，有針對(dui)性的(de)耐心細致地做(zuo)好(hao)反(fan)(fan)復(fu)教(jiao)育工作(zuo)(zuo)。但這并不是(shi)(shi)說等(deng)到“問(wen)(wen)題(ti)(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)”出(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)了(le)反(fan)(fan)復(fu)以后再來抓，我們在(zai)平時(shi)的(de)教(jiao)育過程中，對(dui)問(wen)(wen)題(ti)(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)可能出(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)的(de)反(fan)(fan)復(fu)要作(zuo)(zuo)充分的(de)估計(ji)和預測，把工作(zuo)(zuo)做(zuo)在(zai)前面，以減(jian)少出(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)反(fan)(fan)復(fu)的(de)次(ci)數，減(jian)輕反(fan)(fan)復(fu)的(de)程度。特(te)別是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)對(dui)“問(wen)(wen)題(ti)(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)”的(de)態(tai)度，是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)贏得他(ta)們尊重的(de)重要感情基(ji)礎。

　　“問(wen)題學生”是(shi)發展的(de)(de)(de)，并(bing)在發展中成長(chang)，不可能沒有(you)過(guo)失和(he)缺點，如果一(yi)旦發現問(wen)題就橫眉(mei)怒(nu)目、厲聲(sheng)訓斥(chi)(chi)，有(you)的(de)(de)(de)盡管在老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)批(pi)評下(xia)，口頭檢查(cha)了(le)自己的(de)(de)(de)錯誤，但從根本(ben)上并(bing)沒有(you)得到有(you)效地教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，反而(er)(er)讓他(ta)(ta)們(men)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)或敬而(er)(er)遠(yuan)之(zhi)或退避三舍，有(you)時甚至嫉恨教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)“問(wen)題學生”要有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)寬(kuan)容(rong)忍(ren)讓，因為(wei)寬(kuan)容(rong)忍(ren)讓有(you)時比(bi)直接的(de)(de)(de)訓斥(chi)(chi)更(geng)(geng)能感(gan)化學生。所以(yi)，作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者在平時的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程中，應有(you)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)細(xi)心和(he)耐心，更(geng)(geng)強的(de)(de)(de)洞察力，應善于抓住有(you)效時機，經常找他(ta)(ta)們(men)溝(gou)通談心，以(yi)不斷增強他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)自信心，感(gan)受到集體的(de)(de)(de)溫暖，從而(er)(er)使他(ta)(ta)們(men)在學習上走得更(geng)(geng)遠(yuan)、生活上走的(de)(de)(de)更(geng)(geng)好。

　　總之(zhi)，“問題學(xue)生(sheng)”的(de)轉化是一項艱巨、長期的(de)工作，需要(yao)我(wo)(wo)們(men)不(bu)(bu)斷學(xue)習教育的(de)藝術(shu)方(fang)法，不(bu)(bu)斷探索(suo)，并(bing)把有關教育理論應用到實際生(sheng)活中去，需要(yao)我(wo)(wo)們(men)團結多方(fang)力(li)量(liang)，發揮(hui)教育合力(li)，并(bing)努力(li)付諸于教育實踐中，才(cai)能取得良好的(de)效(xiao)果(guo)，那么轉化“問題學(xue)生(sheng)”的(de)希望之(zhi)光(guang)就能普照教壇。

　　最(zui)后(hou)，希望每(mei)個班(ban)主(zhu)任抱著(zhu)一(yi)顆赤(chi)誠(cheng)之心(xin)(xin)，盡心(xin)(xin)盡力搞好(hao)自己班(ban)級的(de)管(guan)理(li)工作，享(xiang)受成(cheng)功(gong)的(de)喜悅。

班主任工作會議校長發言稿6

各位班主任老師

　　大家好!

　　剛(gang)才，幾位班(ban)主任還(huan)介(jie)紹了各自(zi)的班(ban)級(ji)工作內容和個(ge)人(ren)體(ti)會，談的很真誠(cheng)，聽后很受(shou)啟(qi)發。

　　啟(qi)發一：組織(zhi)召開班(ban)主任工作會(hui)議的目的無非(fei)有兩個：

　　一是(shi)(shi)上下溝通(tong)(tong)，掌握信(xin)息(xi)。通(tong)(tong)過聽取班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的發言(yan)，讓學(xue)(xue)校(xiao)知道各(ge)班(ban)(ban)的工作情況(kuang)與(yu)存在問題，通(tong)(tong)過學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的交流(liu)，讓班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)領會學(xue)(xue)校(xiao)的.要求與(yu)任(ren)務;二是(shi)(shi)左(zuo)右(you)溝通(tong)(tong)，取長補短。通(tong)(tong)過聽取同行之間的經驗交流(liu)，有(you)利于幫(bang)助廣大(da)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)開闊思路(lu)，相互學(xue)(xue)習，共同提高(gao)。今天的會議達到了這兩個目的，是(shi)(shi)有(you)效(xiao)的。

　　啟發(fa)二：從大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流中(zhong)，能(neng)清晰地感受到我(wo)校(xiao)(xiao)全(quan)體班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)是優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都(dou)能(neng)抓住班(ban)(ban)級工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點，都(dou)出了不(bu)(bu)少(shao)力(li)，都(dou)進了不(bu)(bu)少(shao)心。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感謝你(ni)們(men)! 在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)雖是職務最小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)官，但(dan)卻承擔著極(ji)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，都(dou)要(yao)通過我(wo)們(men)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)去(qu)落實;班(ban)(ban)級里幾十名學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想、學(xue)(xue)習、生活、安全(quan)都(dou)讓我(wo)們(men)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)時(shi)刻牽掛(gua)、勞(lao)心。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)是辛苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，為了班(ban)(ban)級工(gong)(gong)(gong)作(zuo)要(yao)付(fu)出大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)精力(li)，犧牲許多個人(ren)利益;班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)是光榮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展、學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長離不(bu)(bu)開每一(yi)位班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感謝你(ni)們(men)、學(xue)(xue)生和(he)家(jia)長感激你(ni)們(men)、全(quan)社會(hui)都(dou)尊敬你(ni)們(men)。 班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)是一(yi)門學(xue)(xue)問(wen)，是一(yi)種藝(yi)術(shu)，一(yi)名好班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)就是一(yi)個好班(ban)(ban)級。為了今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級管理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)做得更好，我(wo)提出以下幾點意見和(he)建議，供同志們(men)參考。

　　一、注(zhu)重情(qing)感(gan)交流。搞好(hao)班級工作，班主(zhu)任首先要(yao)有愛(ai)心。古人說的(de)(de)好(hao)“親其師(shi)，信其道(dao)”，有了愛(ai)心，教師(shi)就會滿(man)腔熱情(qing)地(di)關心愛(ai)護(hu)自(zi)己的(de)(de)學生(sheng)，學生(sheng)也會從教師(shi)的(de)(de)關愛(ai)中感(gan)到(dao)溫暖，因而(er)尊敬支持自(zi)己的(de)(de)老師(shi)。在這樣的(de)(de)氛圍中，學生(sheng)的(de)(de)積(ji)極性、主(zhu)動性就會得到(dao)充分發(fa)揮，班級的(de)(de)各項工作就容易開展(zhan)，班主(zhu)任就會有成就感(gan)、幸福感(gan)。

　　二(er)、深入學(xue)生中(zhong)去。班主任(ren)要經常進教(jiao)室，善于用心(xin)觀(guan)察學(xue)生細微的變(bian)化(hua)，從細小的變(bian)化(hua)中(zhong)發現問題，然后言(yan)傳身教(jiao)，及(ji)時解決。

　　三、提(ti)高管(guan)理水(shui)平(ping)(ping)。班主任要重(zhong)視(shi)教育(yu)理論學(xue)習，多學(xue)一(yi)點教育(yu)學(xue)、心理學(xue)、管(guan)理學(xue)、優秀班主任經(jing)驗(yan)介紹;要在實踐中不斷探(tan)索(suo)、不斷反思、不斷積累(lei)，形成自己(ji)的經(jing)驗(yan)、自己(ji)的特色，提(ti)高管(guan)理能(neng)力(li)和管(guan)理水(shui)平(ping)(ping)。

班主任工作會議校長發言稿7

　　新學(xue)(xue)期第一(yi)周、第二周在(zai)繁忙(mang)的(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)度過了，各位班主任(ren)非(fei)常辛苦，首(shou)先請允許我在(zai)此感謝(xie)各位班主任(ren)：是你們的(de)點滴工(gong)作(zuo)，使得學(xue)(xue)校各項工(gong)作(zuo)能夠順利開展(zhan);是你們的(de)付出，讓孩子們能夠很快的(de)投(tou)入到愉快而緊(jin)張的(de)學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)來(lai)。

　　班(ban)級管理(li)是一(yi)門(men)藝(yi)術，一(yi)門(men)學問。今天，在新(xin)學期的第一(yi)次會上，我想和大家交流兩個方面的內容，一(yi)個是少先(xian)隊工作和常(chang)規管理(li)。

　　一、關于本學期的少先隊工作：

　　1、堅(jian)持一(yi)周一(yi)次的(de)隊干(gan)部、班干(gan)部會議(yi)(每周一(yi)下午(wu)第七節(jie)課)。

　　2、每周(zhou)堅持開(kai)展主題班會。

　　二、一日常規的.管理工作。

　　包括學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習、生(sheng)活、安全、清潔衛生(sheng)等等，這些小事、具(ju)體(ti)事永遠是我們工(gong)作的(de)重點。

　　目前我校學生主要存在以下不良習慣(guan)：

　　1、有亂(luan)扔(reng)垃圾現象;

　　2、上下樓(lou)梯時(shi)有推拉擠跑(pao)的現象;

　　3、課間活(huo)動有(you)亂跑現象;

　　4、;沒有做眼操(cao)，就(jiu)有學(xue)生跑出教室(shi)現象(xiang)

　　5、部分學生(sheng)不能按時完成學習任(ren)務;

　　6、不愛護(hu)公共設(she)施(shi)現象等(deng);

　　7、有極少數的內宿生私自離開校園的情況。

　　怎樣(yang)糾正學生這(zhe)些(xie)不良習(xi)慣?做(zuo)好(hao)這(zhe)些(xie)常規工(gong)作(zuo)呢(ni)?

　　一、定(ding)規矩(ju)，養習慣。

　　定(ding)規矩的(de)目的(de)在于讓學(xue)生知道我該(gai)做(zuo)(zuo)什么、怎樣做(zuo)(zuo)。定(ding)規矩對于全體同學(xue)來說，就(jiu)是要求他們按(an)照(zhao)《小學(xue)生日常行為(wei)規范(fan)》去做(zuo)(zuo)。

　　二、分任務，細管理(li)。

　　目的(de)：讓學生真(zhen)正(zheng)成(cheng)為班(ban)級(ji)管(guan)理的(de)主人(ren)(ren)，真(zhen)正(zheng)實現(xian)"人(ren)(ren)人(ren)(ren)有事做，事事有人(ren)(ren)做"。

　　三、重(zhong)合(he)作，勤總結;獎懲明(ming)共進步。

　　班(ban)主(zhu)任平時(shi)(shi)一定要細(xi)心觀察(cha)，及時(shi)(shi)總結，絕不能三分鐘(zhong)熱(re)血(xue)，要有始有終，貴在堅持。

　　我們要做有心人(ren)，及時表揚班里(li)的(de)(de)好(hao)(hao)現象，表揚班里(li)進(jin)步的(de)(de)同學，比如(ru)：講文明、懂禮貌的(de)(de)，單元測(ce)試有進(jin)步的(de)(de)，作業交得(de)快，交得(de)齊的(de)(de)，衛生搞得(de)又快又好(hao)(hao)的(de)(de)，常(chang)做好(hao)(hao)人(ren)好(hao)(hao)事的(de)(de)，能提前做好(hao)(hao)課前準(zhun)備的(de)(de)，從不(bu)(bu)(bu)遲到(dao)早退的(de)(de)等，總之要隨時關注(zhu)，隨時獎勵。比如(ru)一(yi)面(mian)小紅(hong)旗也(ye)許(xu)在你的(de)(de)眼里(li)微(wei)不(bu)(bu)(bu)足道，但(dan)在學生的(de)(de)眼里(li)，卻是你對(dui)他(ta)的(de)(de)認(ren)可，對(dui)他(ta)無盡的(de)(de)鼓勵，更會成(cheng)為他(ta)再一(yi)次前行的(de)(de)動力。當(dang)然沒有懲罰(fa)(fa)的(de)(de)教育不(bu)(bu)(bu)是真(zhen)正的(de)(de)教育，可根據(ju)學生情況，適當(dang)予以懲罰(fa)(fa)(但(dan)不(bu)(bu)(bu)體罰(fa)(fa)和(he)變相體罰(fa)(fa))，但(dan)要做到(dao)公平，公正。

　　四、合格班主任的(de)要求(常規)：

　　剛才我們(men)談(tan)論很多(duo)是(shi)關(guan)于學(xue)生的常(chang)規，下面我們(men)就班主任應(ying)該做好哪些常(chang)規工作談(tan)一談(tan)：

　　1、每天早上、下午檢(jian)查(cha)學生出勤(qin)情況及(ji)晨檢(jian)、午檢(jian)，如有缺(que)席或異常(chang)情況，及(ji)時(shi)與家(jia)長取得聯(lian)系或進行(xing)家(jia)庭訪(fang)問，搞清原(yuan)因，同時(shi)檢(jian)查(cha)學生著(zhu)裝儀表情況是否符合學校(xiao)要求，及(ji)時(shi)進行(xing)教育(yu)。

　　2、周一升(sheng)旗儀式(shi)(shi)前，班主任按時組織(zhi)本班學生排(pai)隊到(dao)升(sheng)旗臺前集合并認真(zhen)參加升(sheng)旗儀式(shi)(shi)，出現問題及時解(jie)決。(要求學生統一穿(chuan)校服并佩(pei)戴(dai)紅領(ling)巾)

　　3、指(zhi)導學生(sheng)打掃清潔衛生(sheng)并檢查班級清潔衛生(sheng)情況，了(le)解值日生(sheng)工(gong)作。

　　4、觀察班級公物保管狀(zhuang)況，發現損(sun)壞(huai)及時調(diao)查(cha)、教育和處理。

　　5、每天觀察班(ban)級出席(xi)和上課情況，掌(zhang)握(wo)班(ban)級學風的進展和變化。

　　6、檢查學生眼保健操以(yi)及學生課間文明休息的狀況。

　　7、樹立積(ji)極向上的(de)班(ban)(ban)風、學風、布置好班(ban)(ban)級文化，注意和(he)處理好班(ban)(ban)級偶發事件。

　　8、認真上好(hao)校(xiao)班會課。

　　9、周末(mo)離開(kai)教室(shi)時，檢查班級(ji)衛生情況以及四(si)關工作。(水、電、門、窗)

　　10、按要(yao)求填寫好(hao)各種表冊(ce)。(學生(sheng)手(shou)冊(ce)—每(mei)日的安全教育本、家(jia)訪本、心理(li)健康(kang)檔案(an)表、學困生(sheng)的轉化記錄等)

　　11、配(pei)合學校積極開展各項活動。

　　總之，班(ban)級(ji)管理師一項長期而艱(jian)巨的任(ren)務，只要(yao)我們有心，只要(yao)我們堅持，相信付出之后定(ding)會有更多(duo)的喜悅與(yu)欣(xin)慰，更多(duo)的收獲(huo)與(yu)滿足!

班主任工作會議校長發言稿8

各位老師：

　　下午(wu)好!很(hen)榮幸(xing)能有(you)這次機會和(he)大家一起(qi)做班主任工(gong)作(zuo)交流，我發(fa)言的題目是(shi)《創(chuang)造(zao)契機—觸動心(xin)靈—轉變行為》。

　　蘇霍姆林斯基說：要(yao)(yao)(yao)(yao)善于(yu)(yu)發(fa)現并營造教育(yu)契(qi)機，并能很好地(di)對學生進行情感教育(yu)，就能起到事半功倍的效果。因此在日常的班級管理工作(zuo)中，我要(yao)(yao)(yao)(yao)求自己要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)敏銳的“眼”，善于(yu)(yu)發(fa)現;要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)迅疾的“手”，善于(yu)(yu)捕捉(zhuo);要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)睿智(zhi)的“腦”，善于(yu)(yu)思考;要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)勤快的“嘴”，善于(yu)(yu)教導。一(yi)句話，就是要(yao)(yao)(yao)(yao)用心地(di)去創設(she)教育(yu)的契(qi)機，對學生進行情感教育(yu)。

　　剛(gang)接班時，生(sheng)(sheng)活處曾主任見到(dao)我的(de)第(di)一句話(hua)就是：“接這(zhe)(zhe)個(ge)班你(ni)要(yao)有(you)心(xin)理(li)準備，寄宿生(sheng)(sheng)很難得管，男生(sheng)(sheng)217寢室就寢紀律很糟糕”。生(sheng)(sheng)活老師和(he)家長的(de)反饋證(zheng)實了(le)這(zhe)(zhe)個(ge)宿舍的(de)“厲(li)害”：十(shi)一二點(dian)還有(you)大聲說笑的(de)、串門(men)打撲克玩的(de)、將寢室門(men)反鎖(suo)用手機打電游(you)的(de)等等。

　　針對這種(zhong)情況(kuang)，從開學的(de)第一天我(wo)就加強(qiang)了管理(li)。多次召(zhao)開207寢室的(de)會議，三令(ling)五(wu)申(shen)的(de)強(qiang)調(diao)就寢紀(ji)律，要求(qiu)寢室長(chang)梁成藩嚴(yan)格的(de)管理(li)。10點(dian)鐘準(zhun)時去查寢。違(wei)紀(ji)了，采(cai)用各種(zhong)方法嚴(yan)格地管教。但(dan)(dan)幾天來，效果(guo)甚微，生活(huo)老師給(gei)我(wo)下發的(de)“傳單(dan)”和(he)“通緝令(ling)”依然如雪花般不斷(duan)。最可氣又(you)可恨的(de)是，出事了他們還(huan)裝(zhuang)作不知道，做出一副(fu)很無辜的(de)樣子，但(dan)(dan)第二天繼(ji)續(xu)大鬧天宮。

　　看到(dao)這(zhe)(zhe)種陣(zhen)勢，我陷入了深(shen)深(shen)的(de)反思。我知道，這(zhe)(zhe)群孩(hai)子(zi)之所以這(zhe)(zhe)樣(yang)，根本原(yuan)因(yin)是在他(ta)們從沒有為(wei)哪些渴望安靜的(de)休息環境的(de)同學著想，他(ta)們只是想著自己好玩，不懂得關心體諒(liang)別(bie)人。

　　瑞(rui)典著名(ming)兒童作家(jia)林格倫有這樣(yang)一句名(ming)言：“如果學生處(chu)于情(qing)感(gan)(gan)的(de)荒漠，那么無時無刻和事(shi)事(shi)處(chu)處(chu)的(de)管教和指導，是不大可能(neng)讓(rang)學生自制和自我指導的(de)。”于是我決定換(huan)用另(ling)一種教育(yu)方式，制造(zao)和捕捉有利于喚醒(xing)學生情(qing)感(gan)(gan)的(de)教育(yu)契(qi)機，隨時隨地(di)對(dui)學生進行(xing)情(qing)感(gan)(gan)教育(yu)。用情(qing)感(gan)(gan)來觸動(dong)，感(gan)(gan)化他(ta)們(men)。

　　首先，我(wo)確定了學生(sheng)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)“責任、感(gan)(gan)(gan)恩”。圍(wei)繞這個主(zhu)題(ti)(ti)營造一(yi)(yi)切教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)契機，對學生(sheng)進行情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。例如(ru)利用上(shang)課(ke)前的(de)(de)(de)幾分鐘給他們(men)讀(du)(du)讀(du)(du)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)真(zhen)摯，富含(han)哲(zhe)理(li)的(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)。利用合適(shi)的(de)(de)(de)時機，安(an)排學生(sheng)看(kan)一(yi)(yi)些(xie)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)意義的(de)(de)(de)短(duan)片。聽完看(kan)完后，要求他們(men)寫(xie)(xie)感(gan)(gan)(gan)想，談認識，盡量讓他們(men)上(shang)升到較高的(de)(de)(de)理(li)性認識;再例如(ru)利用學生(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)資(zi)源，促進他們(men)之間(jian)的(de)(de)(de)相互(hu)交流，加強情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。學生(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)資(zi)源，主(zhu)要是指他們(men)的(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)作(zuo)文(wen)、日記，或者是平時的(de)(de)(de)習作(zuo)中得意的(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)。印(yin)發(fa)下(xia)去(qu)，人手一(yi)(yi)份，讓學生(sheng)讀(du)(du)，寫(xie)(xie)評(ping)語、寫(xie)(xie)評(ping)論，讓體現在(zai)作(zuo)品中那些(xie)積極(ji)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)激情(qing)(qing)互(hu)相感(gan)(gan)(gan)染，從(cong)而(er)形(xing)成好的(de)(de)(de)班級氛(fen)圍(wei)和環境。漸漸的(de)(de)(de)我(wo)發(fa)現吵鬧的(de)(de)(de)課(ke)堂慢慢的(de)(de)(de)靜下(xia)來了，浮躁(zao)的(de)(de)(de)課(ke)前準備沉靜下(xia)來了，一(yi)(yi)切常規管理(li)也越(yue)來越(yue)好了。

　　其次，為(wei)了掌(zhang)握自己情感教育的(de)(de)效果，我選擇了利用日(ri)記和(he)學(xue)(xue)生(sheng)溝通(tong)。因為(wei)日(ri)記是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)靈(ling)的(de)(de)一扇窗子，通(tong)過(guo)這扇窗子，可以揭示學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)靈(ling)風(feng)景的(de)(de)幾(ji)乎所(suo)有(you)(you)(you)的(de)(de)層面。通(tong)過(guo)閱讀日(ri)記還可以隨(sui)時把握班級(ji)狀(zhuang)態(tai)，及時調整情感教育的(de)(de)方向和(he)重點。同時面對學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)同而又動態(tai)變化(hua)的(de)(de)心(xin)理，我能給予適當的(de)(de)點評、有(you)(you)(you)價值的(de)(de)指(zhi)導，正(zheng)面的(de)(de)鼓(gu)勵。正(zheng)是(shi)這樣(yang)不(bu)斷地交流、引導，越來越多的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)在日(ri)記里表達要做一個(ge)有(you)(you)(you)責任、懂(dong)感恩的(de)(de)人。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)集(ji)體(ti)榮譽感明顯增強(qiang)，班級(ji)的(de)(de)凝聚力也(ye)更強(qiang)了。

　　有了(le)這(zhe)些鋪墊(dian)，機會終于來了(le)......

　　一天，我(wo)看到了217寢室的(de)寢室長梁晨(chen)藩同學寫了這樣一篇日(ri)記(ji)：

　　9月14日晴星期四

　　不同于(yu)普通人，早晨(chen)醒來，我睜眼后第一件事便是把(ba)被子一掀(xian)，急急忙(mang)忙(mang)地尋(xun)找(zhao)著我的至(zhi)愛——兩只(zhi)耳塞，生怕它丟失了......

　　你一定會奇怪，我怎么這樣緊張我的耳塞(sai)。請聽(ting)我分析：

　　自從(cong)初二上學期被老師(shi)選為(wei)寢室(shi)長之后，我(wo)(wo)就一直告訴(su)自己(ji)，要盡到自己(ji)應盡的(de)責任，為(wei)全體(ti)寢室(shi)創造(zao)一個安靜的(de)休息環境(jing)。凡有(you)利于同學們的(de)事我(wo)(wo)都(dou)去做，凡能為(wei)寢室(shi)爭榮譽的(de)活動我(wo)(wo)都(dou)積極(ji)參加，我(wo)(wo)盡自己(ji)所能來管(guan)理寢室(shi)。雖(sui)然累，只要同學們好我(wo)(wo)也無怨無悔(hui)。

　　可(ke)好日子不(bu)長，同學(xue)在變(bian)，往壞的(de)(de)(de)方(fang)向變(bian)。晚就寢(qin)時(shi)，各種(zhong)閑談(tan)、各種(zhong)笑(xiao)話(hua)、各種(zhong)抱怨(yuan)接踵(zhong)而(er)(er)至。起(qi)初只(zhi)是一兩人的(de)(de)(de)耳語，我(wo)(wo)(wo)提醒他(ta)(ta)們(men)(men)(men)。后(hou)(hou)來(lai)開始三四人的(de)(de)(de)交談(tan)，再后(hou)(hou)來(lai)同學(xue)們(men)(men)(men)變(bian)得(de)“大(da)方(fang)、大(da)膽、大(da)氣”的(de)(de)(de)講話(hua)，我(wo)(wo)(wo)意識到了(le)問(wen)題的(de)(de)(de)嚴重(zhong)性。于是，只(zhi)要(yao)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)其(qi)中的(de)(de)(de)一人開口(kou)我(wo)(wo)(wo)就勸(quan)阻(zu)。沒想到一點效果也(ye)沒有，不(bu)管是“提醒，警告，威脅，苦口(kou)婆(po)心(xin)(xin)(xin)，怒斥還是哀求”得(de)到的(de)(de)(de)回應都(dou)是他(ta)(ta)們(men)(men)(men)集體的(de)(de)(de)“梁(liang)成藩(fan)發話(hua)了(le)，不(bu)講話(hua)了(le)!”的(de)(de)(de)怪(guai)腔怪(guai)調和哄(hong)笑(xiao)，使原本(ben)吵鬧(nao)(nao)的(de)(de)(de)寢(qin)室更加熱鬧(nao)(nao)。但我(wo)(wo)(wo)豪(hao)不(bu)顧及，想到他(ta)(ta)們(men)(men)(men)這樣繼(ji)續(xu)(xu)吵鬧(nao)(nao)會(hui)影響他(ta)(ta)們(men)(men)(men)明天(tian)的(de)(de)(de)學(xue)習，我(wo)(wo)(wo)繼(ji)續(xu)(xu)盡(jin)我(wo)(wo)(wo)自己(ji)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)努(nu)力制(zhi)止他(ta)(ta)們(men)(men)(men)。而(er)(er)最(zui)終的(de)(de)(de)結局(ju)以(yi)生活老師(shi)的(de)(de)(de)“怒吼”而(er)(er)收場。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)安靜了(le)，可(ke)誰知我(wo)(wo)(wo)這顆本(ben)平靜的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)卻(que)在擔(dan)(dan)心(xin)(xin)(xin)，擔(dan)(dan)心(xin)(xin)(xin)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)因生活老師(shi)離去后(hou)(hou)又起(qi)來(lai)講話(hua)影響他(ta)(ta)們(men)(men)(men)自己(ji)的(de)(de)(de)休息，擔(dan)(dan)心(xin)(xin)(xin)班(ban)級又因他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)吵鬧(nao)(nao)而(er)(er)扣分，擔(dan)(dan)心(xin)(xin)(xin)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)明天(tian)在寶(bao)貴的(de)(de)(de)課堂上昏(hun)昏(hun)欲睡(shui)，擔(dan)(dan)心(xin)(xin)(xin)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)父母在為(wei)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)擔(dan)(dan)心(xin)(xin)(xin)。這種(zhong)情況持續(xu)(xu)了(le)大(da)概一年。

　　經過(guo)一個暑假的(de)思想準備(bei)，我(wo)決定“改變(bian)不(bu)了別人就先改變(bian)自己!”在開學的(de)第一天，我(wo)戴上了耳塞，在靜下(xia)心來享受睡眠(mian)的(de)同(tong)時，流下(xia)了兩行(xing)淚，一行(xing)是為不(bu)懂事又固執任性的(de)室友(you)而(er)流，一行(xing)是為了慶幸自己長久以來的(de)解脫和辜負老師的(de)信任而(er)流。

　　看到這篇日記，我知道這是(shi)一(yi)次絕好(hao)的(de)教育(yu)契機，我一(yi)定要(yao)抓(zhua)住，讓217寢室其他(ta)成員認(ren)識到自己的(de).吵鬧給他(ta)人(ren)帶(dai)來多(duo)大(da)的(de)傷害(hai)，更要(yao)讓他(ta)們認(ren)識到梁成藩同學是(shi)多(duo)么的(de)愛(ai)這個集體、愛(ai)他(ta)們。

　　于是，我(wo)選擇了安(an)安(an)靜(jing)靜(jing)的(de)(de)第(di)二節晚自習(xi)，將這篇(pian)日記飽含感(gan)情(qing)的(de)(de)念出(chu)來。念完后我(wo)又用(yong)較平靜(jing)地語氣將梁城(cheng)藩愛集體，愛同學的(de)(de)一(yi)(yi)系(xi)列(lie)事情(qing)娓(wei)(wei)娓(wei)(wei)的(de)(de)說出(chu)來，例如他(ta)(ta)(ta)犧牲自己的(de)(de)休(xiu)息(xi)時間給同學背書，下課幾乎沒休(xiu)息(xi)過，連上廁所都是跑(pao)著走(zou)的(de)(de);我(wo)交待給他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)保(bao)護好垃圾(ji)桶(tong)旁邊的(de)(de)衛生，他(ta)(ta)(ta)盡(jin)職盡(jin)責(ze)，如果旁邊有(you)一(yi)(yi)片紙屑他(ta)(ta)(ta)都會拾起(qi);還有(you)他(ta)(ta)(ta)主動要求和班級(ji)最吵的(de)(de)黃(huang)璇(xuan)紫坐在一(yi)(yi)起(qi)，他(ta)(ta)(ta)從不嫌棄他(ta)(ta)(ta)，每當黃(huang)想(xiang)說話時他(ta)(ta)(ta)總是悄(qiao)悄(qiao)的(de)(de)提(ti)醒她。

　　然后我問學(xue)生(sheng)，他為什么要這(zhe)樣(yang)默默地付出這(zhe)么多、忍受這(zhe)么多。是什么力量?誰能(neng)告訴我?整個教室馬(ma)上安靜下來，學(xue)生(sheng)都(dou)陷入(ru)了(le)沉思(si)。

　　我接著用最深情的(de)語言答到：那(nei)是因為他對(dui)12班這個集體，對(dui)217寢室所(suo)有兄弟愛(ai)的(de)深沉!

　　我(wo)的(de)話音一落，全班報以(yi)熱(re)烈的(de)掌聲，久久不(bu)能(neng)平息。我(wo)也(ye)發現217寢室的(de)幾個吵(chao)的(de)厲害(hai)的(de)同學將頭深深地埋了下去。

　　我趁勢(shi)追擊，繼(ji)續(xu)包含深情地說：

　　217寢室的(de)(de)同學你(ni)們(men)(men)是全世(shi)界最幸福的(de)(de)人，李老師羨慕(mu)你(ni)們(men)(men)，因為在你(ni)們(men)(men)的(de)(de)身邊(bian)有一個(ge)這(zhe)樣關(guan)心你(ni)們(men)(men)，愛你(ni)們(men)(men)的(de)(de)寢室長。

　　接下來我用平穩的語氣，緩緩說道：

　　可同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)你(ni)們(men)(men)(men)有沒(mei)有想過(guo)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)朵花(hua)會為一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)滴雨露鮮艷嫵媚(mei)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)株草(cao)會因一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)縷春風搖曳(ye)多(duo)姿，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)湖(hu)水也會因一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)片落葉蕩漾清波。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)顆心更應對另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)顆關愛(ai)的(de)心充滿感(gan)激之情(qing)。要知(zhi)道沒(mei)有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種給予是(shi)理所(suo)當然的(de)，沒(mei)有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種領(ling)受是(shi)可以無動(dong)于衷、心安理得的(de)，我們(men)(men)(men)應該做的(de)就(jiu)是(shi)心存感(gan)激，學(xue)會在被愛(ai)中付出愛(ai)呀。而(er)這種感(gan)激之情(qing)最好的(de)表達就(jiu)是(shi)像他一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣的(de)愛(ai)集體(ti)，用(yong)自(zi)己(ji)的(de)力(li)量(liang)去感(gan)召和(he)感(gan)動(dong)別人，做好自(zi)己(ji)，為集體(ti)奉獻自(zi)己(ji)的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)份力(li)量(liang)。學(xue)生聽(ting)后都(dou)若有所(suo)思的(de)低下了頭。有些同(tong)學(xue)的(de)眼里(li)分明(ming)有晶瑩的(de)淚珠。而(er)那天的(de)就(jiu)寢(qin)紀律是(shi)有史(shi)以來(lai)最安靜(jing)的(de)，生活老(lao)師反映那晚學(xue)生進寢(qin)室后都(dou)能井然有序的(de)洗漱，上床。

　　第二(er)天，當我看到了平時217寢室吵得最厲(li)害(hai)那位(wei)同學的(de)(de)日記時，我的(de)(de)心被深深的(de)(de)震撼了：

　　9月16晴

　　這個(ge)晚自(zi)習，是我(wo)(wo)最感動的一個(ge)晚自(zi)習，也一定是我(wo)(wo)就寢(qin)紀律的轉(zhuan)折點。因(yin)(yin)為(wei)他(ta)(ta)——我(wo)(wo)最親愛的寢(qin)室長梁成(cheng)藩給我(wo)(wo)上了人(ren)生的一堂思想課。我(wo)(wo)想我(wo)(wo)今生都不會忘記，因(yin)(yin)為(wei)他(ta)(ta)教會了我(wo)(wo)要做一個(ge)負責任人(ren)，因(yin)(yin)為(wei)他(ta)(ta)讓我(wo)(wo)知(zhi)道什么是真正(zheng)的同學情。

　　以前我(wo)并不知道，是(shi)我(wo)們(men)的(de)吵鬧聲(sheng)，讓他(ta)一次(ci)(ci)次(ci)(ci)的(de)提醒(xing)卻以嘲(chao)笑(xiao)收尾(wei);是(shi)我(wo)們(men)的(de)吵鬧聲(sheng)，讓這個從前的(de)“優秀寢室”變(bian)得吵鬧不堪;是(shi)我(wo)們(men)的(de)吵鬧聲(sheng)，讓他(ta)痛苦無奈(nai)的(de)帶上了(le)耳塞(sai)。

　　而面對我們對他所做的(de)一切傷害，他只是(shi)默默地忍受，一如既往(wang)的(de)關(guan)心，無私的(de)奉(feng)獻!

　　今晚(wan)(wan)聽了他的(de)日記(ji)，我(wo)痛心不已。今天，我(wo)想對(dui)(dui)他說：“對(dui)(dui)不起!我(wo)為(wei)(wei)我(wo)以前對(dui)(dui)寢(qin)室(shi)、對(dui)(dui)班(ban)級和(he)對(dui)(dui)你(ni)(ni)所(suo)(suo)做(zuo)所(suo)(suo)為(wei)(wei)，說聲對(dui)(dui)不起!如果(guo)可以，我(wo)想對(dui)(dui)你(ni)(ni)深深的(de)鞠上一躬(gong)，感謝你(ni)(ni)為(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)寢(qin)室(shi)、為(wei)(wei)班(ban)級、為(wei)(wei)我(wo)所(suo)(suo)做(zuo)的(de)一切(qie)!你(ni)(ni)是值得我(wo)們(men)(men)尊(zun)重、佩服的(de)人(ren)!我(wo)蘇(su)雨豐(feng)代表全體參與吵鬧的(de)同學鄭重地向(xiang)全班(ban)同學承諾：我(wo)們(men)(men)217寢(qin)室(shi)從今晚(wan)(wan)起一定會做(zuo)全年級乃至全校(xiao)最(zui)優秀的(de)寢(qin)室(shi)!請(qing)你(ni)(ni)和(he)老師(shi)相信我(wo)們(men)(men)。我(wo)們(men)(men)會用(yong)行動證明!

　　我(wo)將(jiang)這篇日記在班上念了之后(hou)，217寢(qin)(qin)室(shi)全體(ti)成員站起(qi)來鼓掌表示贊(zan)同(tong)。從這以后(hou)，217寢(qin)(qin)室(shi)就脫胎換骨，每次(ci)我(wo)去查寢(qin)(qin)生(sheng)活老(lao)師楊老(lao)師都(dou)會說：“紀律很(hen)好，進步很(hen)大，衛生(sheng)很(hen)好!”我(wo)想這次(ci)教(jiao)育活動(dong)成功的(de)(de)關鍵在于我(wo)用心(xin)的(de)(de)為學生(sheng)創設了一個(ge)體(ti)驗——自責——感(gan)悟的(de)(de)情感(gan)變(bian)化過程，在他們內心(xin)深處烙上了難(nan)以磨(mo)滅的(de)(de)印記。我(wo)感(gan)到，面對學生(sheng)出現的(de)(de)問題，強制(zhi)、壓服和(he)懲罰都(dou)很(hen)難(nan)起(qi)到本質(zhi)的(de)(de)效果。只有用心(xin)地(di)創造教(jiao)育契(qi)機，喚(huan)醒他們封凍的(de)(de)情感(gan)，才(cai)能(neng)讓學生(sheng)心(xin)靈(ling)有所(suo)觸動(dong)，行為有所(suo)改變(bian)。

　　最后，我(wo)(wo)想(xiang)用北京著名的(de)(de)(de)女(nv)售票員李素麗(li)的(de)(de)(de)一(yi)句話來結束我(wo)(wo)今天的(de)(de)(de)講話。“做(zuo)一(yi)件事(shi)，用力去做(zuo)只能(neng)做(zuo)到稱職(zhi)，用心去做(zuo)才能(neng)做(zuo)到最好。”我(wo)(wo)想(xiang)班主任(ren)工作就是這(zhe)樣需要用心去創造和捕(bu)捉教(jiao)育契機，才能(neng)把教(jiao)育工作做(zuo)的(de)(de)(de)更加(jia)完(wan)美!謝謝大家!

班主任工作會議校長發言稿9

各位班主任：

　　今(jin)晚召開(kai)全校班主(zhu)任(ren)工作(zuo)會(hui)議，我代表政教處對班主(zhu)任(ren)工作(zuo)回顧(gu)與總結，并提(ti)出要點。

　　學校政教工作(zuo)(zuo)在(zai)閆(yan)校長(chang)領導下(xia)、在(zai)各年(nian)級(ji)主任的鼎力(li)協(xie)助下(xia)，在(zai)班主任辛勤努力(li)工作(zuo)(zuo)下(xia)，圓(yuan)滿地完成了(le)上一年(nian)的工作(zuo)(zuo)，使(shi)學校平穩(wen)、有序地發(fa)展。

　　在(zai)過(guo)去地(di)一年(nian)里，按照閆(yan)校(xiao)長的(de)(de)要求和部(bu)署，學(xue)(xue)校(xiao)狠抓校(xiao)園(yuan)環境(jing)(jing)建設，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)衛(wei)生(sheng)(sheng)習慣地(di)養(yang)成，保持了(le)(le)我(wo)校(xiao)良好地(di)校(xiao)園(yuan)環境(jing)(jing)，保障了(le)(le)全校(xiao)師(shi)生(sheng)(sheng)身(shen)心健(jian)康的(de)(de)發(fa)展。在(zai)實(shi)施校(xiao)園(yuan)環境(jing)(jing)衛(wei)生(sheng)(sheng)凈(jing)化地(di)過(guo)程中，政教處、班主(zhu)任(ren)都付出了(le)(le)辛勤的(de)(de)勞(lao)動。為(wei)了(le)(le)不讓(rang)自己的(de)(de)衛(wei)生(sheng)(sheng)區影響到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)整體面貌，有的(de)(de)班主(zhu)任(ren)帶(dai)領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起(qi)勞(lao)動，不怕勞(lao)動任(ren)務量(liang)大(da)，在(zai)衛(wei)生(sheng)(sheng)方面，班主(zhu)任(ren)親臨(lin)指導，身(shen)體力行地(di)班主(zhu)任(ren)有王國(guo)勝(sheng)、李歡、張(zhang)海豹(bao)，高二年(nian)級有王冰濤(tao)、李付山、朱小鴿(ge)、楊(yang)志強等。

　　在紀律管理(li)方面，為了防止學(xue)生跳墻、掂飯等(deng)行為，政教處組織學(xue)生會進行檢查，使跳墻、校外買(mai)飯等(deng)行為有(you)了一定地收(shou)斂，但(dan)是與學(xue)校要求還(huan)是有(you)一定地距(ju)離。由于政教處工作人(ren)員少，在工作執行方面，確實是心有(you)余而(er)力(li)不足。還(huan)需要各年級加大對學(xue)生地管理(li)和要求。

　　在(zai)新學年里，為了使(shi)學校(xiao)工(gong)作整體健康平(ping)穩推(tui)進，結合我校(xiao)實際情況，我代表學校(xiao)給各位在(zai)座(zuo)的班(ban)主任提幾點要求(qiu)：

　　1.加強學(xue)(xue)生地思想品德(de)教(jiao)育。德(de)育教(jiao)育要貫穿于整個(ge)中(zhong)學(xue)(xue)生時(shi)期，要常(chang)抓不懈，使(shi)學(xue)(xue)生分辨(bian)美(mei)與(yu)丑、善與(yu)惡、光(guang)榮(rong)與(yu)可恥等(deng)行為，爭做美(mei)德(de)少年、美(mei)德(de)學(xue)(xue)生。

　　2.對學(xue)生(sheng)不斷進行(xing)感恩、勵志、自信、成材(cai)(cai)教(jiao)育，強(qiang)化(hua)學(xue)校地正面教(jiao)育、傳統(tong)教(jiao)育。教(jiao)育學(xue)生(sheng)要常懷感恩之(zhi)心，常念感恩之(zhi)情(qing)，常思感恩之(zhi)人。有一定(ding)地理想，堅信天(tian)生(sheng)我(wo)材(cai)(cai)必有用，努力進取。

　　3.要不斷對學(xue)(xue)生進行成人(ren)(ren)教育，教給學(xue)(xue)生做(zuo)(zuo)人(ren)(ren)的道理，辦事的方法，說話地(di)方式，解決矛盾地(di)途(tu)徑，在(zai)錯誤中(zhong)得到成長，悟出道理，在(zai)校會做(zuo)(zuo)學(xue)(xue)生，做(zuo)(zuo)一(yi)名(ming)合格(ge)學(xue)(xue)生。(徐永(yong)貴老師做(zuo)(zuo)的很好)教育學(xue)(xue)生別人(ren)(ren)吃一(yi)塹，自(zi)己長一(yi)智。

　　4.加強學生的儀(yi)容儀(yi)表的管理，嚴格執行《中(zhong)學生禮儀(yi)十不準》。

　　5.加強校(xiao)園環境地治理(li)，確(que)保(bao)校(xiao)園衛生(sheng)干凈，班(ban)主任(ren)要(yao)有衛生(sheng)意(yi)識，不(bu)斷強化學生(sheng)的(de)環境衛生(sheng)意(yi)識，不(bu)斷強化學生(sheng)地環境衛生(sheng)意(yi)識，保(bao)持教室(shi)、寢室(shi)衛生(sheng)，不(bu)隨(sui)手亂扔垃圾(ji)，勞(lao)動積極。

　　6.加強對學生進行安(an)全教(jiao)育(yu)、法制(zhi)教(jiao)育(yu)、時間觀念(nian)、紀(ji)律觀念(nian)教(jiao)育(yu)，嚴肅(su)班(ban)規班(ban)紀(ji)。在校是(shi)一名合格(ge)的(de)學生，走(zou)上社會是(shi)一位合格(ge)公民，防止出現重(zhong)大違紀(ji)及人(ren)身傷害。

　　7.嚴(yan)查(cha)在校(xiao)(xiao)學生(sheng)上網、打架、談戀愛(荒廢(fei)學業、人身傷害(hai)、有損學校(xiao)(xiao)形象聲譽)，作(zuo)為學校(xiao)(xiao)的(de)“三大紀律”，嚴(yan)格按照(zhao)《處(chu)罰條(tiao)例》來管理學生(sheng)。

　　8.班主任要勤于班務，多為班級的'發展(zhan)穩(wen)定想辦法，在工作上(shang)身(shen)體(ti)力(li)行(xing)，雷厲風行(xing)，以自(zi)身(shen)行(xing)動(dong)來引領學生(sheng)，以個(ge)人魅力(li)來感(gan)召學生(sheng)。

　　9.班主(zhu)任要有(you)熱心、愛心、耐心。

　　10.班主任對待學(xue)生要(yao)一視同仁，懲罰學(xue)生要(yao)公平公正(zheng)，就事(shi)論事(shi)，對事(shi)不對人(ren)，給學(xue)生改正(zheng)錯誤的機會。

　　各位班主(zhu)任(ren)，教育家“葉圣陶(tao)”先生(sheng)說(shuo)過，“教育就(jiu)是(shi)要(yao)培(pei)養(yang)學生(sheng)好的(de)(de)習(xi)慣”，“習(xi)慣決定(ding)性格，性格決定(ding)命運”。可見(jian)，習(xi)慣的(de)(de)培(pei)養(yang)對人生(sheng)發展非常重(zhong)要(yao)。但習(xi)慣地(di)養(yang)成不(bu)是(shi)一(yi)蹴而就(jiu)的(de)(de)，要(yao)常抓不(bu)懈，反復強化。希望(wang)班主(zhu)任(ren)不(bu)要(yao)怕煩(fan)，要(yao)不(bu)厭其煩(fan)地(di)提醒。當前，對我校的(de)(de)學生(sheng)情況(kuang)來(lai)講，就(jiu)是(shi)要(yao)狠抓學生(sheng)紀(ji)律，狠抓學生(sheng)習(xi)慣。班級沒有一(yi)個(ge)良好班風(feng)(feng)(feng)，何(he)談(tan)學風(feng)(feng)(feng)。各年級把重(zhong)點放在管理(li)(li)上(shang)，向管理(li)(li)要(yao)成績(ji)，以管理(li)(li)保(bao)平安(an)，以管理(li)(li)樹風(feng)(feng)(feng)氣、正風(feng)(feng)(feng)氣。

　　班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)是一項非(fei)常辛苦地(di)工(gong)作(zuo)，(在上好(hao)課的同(tong)時，還要管好(hao)班(ban)級，在管理班(ban)級上消耗了(le)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)大部(bu)分時間和(he)精力)，能夠(gou)有(you)擔任(ren)(ren)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)的勇氣，說明在座各(ge)(ge)位(wei)都有(you)很(hen)強地(di)事(shi)業心(xin)，都有(you)奉獻精神。希(xi)望班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)在新的學年里，兢(jing)(jing)兢(jing)(jing)業業，扎扎實實地(di)干好(hao)工(gong)作(zuo)，政教處將協助各(ge)(ge)年級各(ge)(ge)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)圓滿完成20xx—20xx學年我校地(di)教育(yu)教學工(gong)作(zuo)。

　　最后，也希望班主任們勞逸結(jie)合，保(bao)重身(shen)體(ti)，為(wei)我校的教育事(shi)業(ye)積存(cun)力量。

　　謝謝大家!

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