高三化(hua)學教(jiao)學總(zong)結的范文(wen)
高三化學教學總結的范文
高(gao)(gao)三化學(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)復(fu)習是中學(xue)(xue)(xue)(xue)化學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習非常重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)時(shi)期(qi)，也是鞏(gong)固(gu)基(ji)礎、優化思維、提高(gao)(gao)能力的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)階段，高(gao)(gao)三化學(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)復(fu)習的(de)效果將直接(jie)影響(xiang)高(gao)(gao)考成(cheng)績。為了使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)高(gao)(gao)三化學(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)復(fu)習有良好的(de)效果，并且順利度過(guo)這一重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)時(shi)期(qi)，為此我(wo)們高(gao)(gao)三化學(xue)(xue)(xue)(xue)備課組一學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)來對(dui)高(gao)(gao)三化學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)有詳細的(de)計劃，注重(zhong)(zhong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程，常總(zong)結和(he)反思，根(gen)據(ju)高(gao)(gao)三各個不同(tong)時(shi)期(qi)使(shi)用(yong)不同(tong)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)策略和(he)訓練方式。
一、研究信息，看準方向
怎樣(yang)著手進行化學(xue)總(zong)復(fu)習(xi)，復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)和任務是(shi)什么？這是(shi)剛(gang)剛(gang)進入高(gao)三(san)的(de)(de)(de)同學(xue)所(suo)面(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)第(di)一(yi)個問(wen)題(ti)，也是(shi)教師在高(gao)三(san)化學(xue)教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)所(suo)面(mian)臨(lin)的(de)(de)(de)第(di)一(yi)個問(wen)題(ti)。要解決(jue)好這個問(wen)題(ti)，就必(bi)須對一(yi)些(xie)信息進行研究，從中(zhong)領會出潛(qian)在的(de)(de)(de)導(dao)向作(zuo)用，看準(zhun)復(fu)習(xi)方向，為完成復(fu)習(xi)任務奠定基礎。
1. 研(yan)究(jiu)高(gao)考(kao)(kao)化學試(shi)題(ti)。縱觀每年(nian)的(de)(de)(de)(de)高(gao)考(kao)(kao)化學試(shi)題(ti)，可以發(fa)現其(qi)突(tu)出的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)之一(yi)是它(ta)的(de)(de)(de)(de)連續性和穩定性，始終保持穩中有變的(de)(de)(de)(de)原則。只要(yao)根(gen)據近幾(ji)年(nian)來全(quan)(quan)國高(gao)考(kao)(kao)形式，重點(dian)研(yan)究(jiu)一(yi)下全(quan)(quan)國近幾(ji)年(nian)的(de)(de)(de)(de)高(gao)考(kao)(kao)試(shi)題(ti)，就能(neng)發(fa)現它(ta)們的(de)(de)(de)(de)一(yi)些共同(tong)特(te)點(dian)，如(ru)試(shi)卷(juan)的(de)(de)(de)(de)結(jie)構、試(shi)題(ti)類型、考(kao)(kao)查的(de)(de)(de)(de)方(fang)式和能(neng)力要(yao)求等，因此開學初我們共同(tong)研(yan)究(jiu)了(le)十(shi)年(nian)高(gao)考(kao)(kao)，把握命題(ti)方(fang)向(xiang)及(ji)命題(ti)特(te)點(dian)，從而理清復(fu)習的(de)(de)(de)(de)思路(lu)，制定相應的(de)(de)(de)(de)復(fu)習計(ji)劃。
2. 關注新(xin)教材(cai)和(he)(he)(he)新(xin)課程標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)。與以往教材(cai)、課程標準(zhun)相比較，現在(zai)使用的(de)(de)(de)(de)新(xin)版教材(cai)和(he)(he)(he)課程標準(zhun)已經發(fa)生了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)，如內容的(de)(de)(de)(de)調(diao)整，實驗比重的(de)(de)(de)(de)加(jia)大(da)，知識的(de)(de)(de)(de)傳授過程滲透了(le)科(ke)學思想和(he)(he)(he)科(ke)學方法(fa)，增加(jia)了(le)研(yan)究性學習(xi)內容和(he)(he)(he)新(xin)科(ke)技、化(hua)(hua)(hua)學史等閱讀材(cai)料。很(hen)顯然，這(zhe)些(xie)變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)將體現在(zai)高考命(ming)題中，熟(shu)悉(xi)新(xin)教材(cai)和(he)(he)(he)新(xin)課程標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)些(xie)變(bian)(bian)化(hua)(hua)(hua)，將有(you)利(li)于把(ba)握(wo)復(fu)(fu)習(xi)的(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)(he)深(shen)難度(du)，有(you)利(li)于增強復(fu)(fu)習(xi)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)性。
3. 熟(shu)悉考(kao)(kao)試說明。考(kao)(kao)試說明是(shi)(shi)高考(kao)(kao)的(de)依據，是(shi)(shi)化學(xue)復(fu)習(xi)的(de)“總(zong)綱”，不(bu)僅要(yao)讀，而(er)且要(yao)深(shen)入研究，尤(you)其是(shi)(shi)考(kao)(kao)綱中(zhong)變化的(de)地方(fang)，以便明確高考(kao)(kao)的(de)命題(ti)指導思想、考(kao)(kao)查內容、試題(ti)類型、深(shen)難度和(he)比例以及考(kao)(kao)查能力的(de)層次(ci)要(yao)求等。不(bu)僅如此，在整(zheng)個復(fu)習(xi)過程(cheng)中(zhong)要(yao)不(bu)斷閱讀，進一步增強(qiang)目的(de)性，隨時調(diao)整(zheng)復(fu)習(xi)的(de)方(fang)向。
4. 合理利(li)用其(qi)他資(zi)料。除了高考(kao)試題(ti)、考(kao)試說明、教材、課(ke)程標準(zhun)、化學(xue)教學(xue)基本要(yao)求外，獲得信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)途徑、方法(fa)還很多，如(ru)各(ge)種專(zhuan)業(ye)雜(za)志、名(ming)校試題(ti)、網(wang)絡信(xin)息(xi)(xi)等。但是，這(zhe)些資(zi)料的(de)(de)(de)使用必須合理，這(zhe)樣對教師提出了很高的(de)(de)(de)要(yao)求，老(lao)師自身必須投入題(ti)海，然(ran)后篩(shai)選訓練題(ti)和(he)資(zi)料，備課(ke)組內老(lao)師資(zi)源共(gong)享，進(jin)度(du)統一，皆以廣泛(fan)收集信(xin)息(xi)(xi)為主要(yao)目(mu)的(de)(de)(de)，以免(mian)干擾(rao)復(fu)習、浪費時間。
二、抓綱務本，擺正關系
進(jin)入高三化學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)，很容易走(zou)進(jin)總復習的(de)怪圈：“迷(mi)戀”復習資料，陷入“題海(hai)”。雖然投(tou)入了大量的(de)時間和精力(li)，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)必須保持清醒的(de)頭腦，努力(li)處理(li)好(hao)下面幾種關系。
1.教材和(he)(he)(he)復習資(zi)料(liao)的(de)(de)關(guan)系。教材是(shi)化(hua)(hua)(hua)學總復習的(de)(de)根本(ben)，它(ta)的(de)(de)作用(yong)是(shi)任何資(zi)料(liao)都無法(fa)替代的(de)(de)。在化(hua)(hua)(hua)學總復習中(zhong)(zhong)的(de)(de)抓綱務本(ben)就(jiu)是(shi)指(zhi)復習以考試說明作指(zhi)導，以教材為主體(ti)，通過復習，使中(zhong)(zhong)學化(hua)(hua)(hua)學知(zhi)識系統化(hua)(hua)(hua)、結構(gou)化(hua)(hua)(hua)、網絡化(hua)(hua)(hua)，并在教材基礎上進(jin)行拓寬(kuan)和(he)(he)(he)加(jia)深，而復習資(zi)料(liao)的(de)(de)作用(yong)則是(shi)為這種(zhong)目的(de)(de)服務，決(jue)不(bu)(bu)能本(ben)末(mo)倒(dao)置，以復習資(zi)料(liao)代替教材。我(wo)們(men)以《優化(hua)(hua)(hua)探究》作為主要參考書，供整理知(zhi)識、練習使用(yong)，在復習的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)應隨時回歸(gui)教材，找到(dao)(dao)知(zhi)識在教材中(zhong)(zhong)的(de)(de)落腳(jiao)點和(he)(he)(he)延伸點，不(bu)(bu)斷完(wan)善和(he)(he)(he)深化(hua)(hua)(hua)中(zhong)(zhong)學化(hua)(hua)(hua)學知(zhi)識。因(yin)此我(wo)們(men)要求學生(sheng)在復習下一節之前完(wan)成基礎知(zhi)識部分，弄清自己的(de)(de)不(bu)(bu)足，上課做到(dao)(dao)有(you)的(de)(de)放失。
2.重視基(ji)礎和(he)培養能(neng)力(li)的(de)關(guan)系(xi)。基(ji)礎和(he)能(neng)力(li)是相輔相成的(de)，沒(mei)有基(ji)礎，能(neng)力(li)就缺少了扎根的(de)土壤。正(zheng)因為(wei)如(ru)(ru)此，化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總(zong)復(fu)習(xi)的(de)首要(yao)任務之一是全面系(xi)統地(di)復(fu)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)能(neng)。通(tong)常中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)能(neng)分(fen)成五大塊(kuai)：化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)(ben)概(gai)念(nian)和(he)基(ji)本(ben)(ben)理(li)論(lun)、元(yuan)素及其化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合(he)物(wu)、有機(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗和(he)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計算。如(ru)(ru)對化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)念(nian)、理(li)論(lun)的(de)復(fu)習(xi)，要(yao)弄清實(shi)質(zhi)和(he)應(ying)(ying)用(yong)范(fan)圍，對重點知識如(ru)(ru)物(wu)質(zhi)的(de)組(zu)成、結構(gou)、性(xing)質(zhi)、變(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)等(deng)(deng)要(yao)反(fan)復(fu)記(ji)憶不斷(duan)深(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，對元(yuan)素及其化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合(he)物(wu)等(deng)(deng)規(gui)律(lv)(lv)性(xing)較強的(de)知識，則應(ying)(ying)在化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)的(de)指(zhi)導下，進(jin)行(xing)總(zong)結、歸(gui)納(na)，使中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)能(neng)結構(gou)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、規(gui)律(lv)(lv)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，從而(er)做到在需要(yao)時易于聯(lian)系(xi)和(he)提取(qu)應(ying)(ying)用(yong)。同時注意規(gui)范(fan)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)語的(de)使用(yong)（如(ru)(ru)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)應(ying)(ying)方程式(shi)、離子方程式(shi)、電極反(fan)應(ying)(ying)式(shi)、電離方程式(shi)以(yi)及化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)式(shi)、結構(gou)式(shi)、電子式(shi)等(deng)(deng)），規(gui)范(fan)語言文字的(de)表達能(neng)力(li)，力(li)爭使基(ji)礎知識和(he)技(ji)能(neng)一一過手。
3.化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和其他(ta)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)關系。化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)門重要的(de)(de)(de)基(ji)礎自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)，與數學(xue)(xue)(xue)、物理(li)、生物乃至(zhi)社(she)(she)會(hui)發展(zhan)各方面都有密切的(de)(de)(de)聯(lian)系，不僅(jin)在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)上有相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)融合(he)(he)和滲透，而(er)且(qie)分(fen)析處理(li)問題(ti)的(de)(de)(de)方法也(ye)有相(xiang)(xiang)(xiang)同(tong)、相(xiang)(xiang)(xiang)似或者可以相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)借(jie)鑒的(de)(de)(de)地方。這(zhe)一(yi)(yi)點不僅(jin)在(zai)教材中(zhong)(zhong)有所體現(xian)(xian)，而(er)且(qie)在(zai)近(jin)幾年的(de)(de)(de)高考(kao)試題(ti)中(zhong)(zhong)也(ye)有充分(fen)的(de)(de)(de)體現(xian)(xian)，如化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)與社(she)(she)會(hui)生產(chan)、生活實(shi)際，化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)與新科(ke)(ke)技(ji)、新發現(xian)(xian)等相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)聯(lian)系的(de)(de)(de)試題(ti)有增加的(de)(de)(de)趨(qu)勢。因此，在(zai)復習(xi)中(zhong)(zhong)可以化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)為主干，找出化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)與其他(ta)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)結合(he)(he)點、交叉點，并以此為基(ji)礎向其他(ta)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)領域(yu)延伸、擴散(san)，實(shi)現(xian)(xian)從單(dan)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和能力(li)向綜合(he)(he)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和能力(li)轉(zhuan)化(hua)(hua)，促進綜合(he)(he)素質的(de)(de)(de)提高，切實(shi)培養解決化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)與社(she)(she)會(hui)等實(shi)際問題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。
4.練(lian)(lian)習(xi)量(liang)(liang)和(he)復習(xi)效(xiao)率的關系。練(lian)(lian)習(xi)是(shi)(shi)化學總復習(xi)的重(zhong)要(yao)組(zu)成部分，是(shi)(shi)運(yun)用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)解(jie)決問題的再學習(xi)、再認(ren)識(shi)過程，也是(shi)(shi)促(cu)進知(zhi)(zhi)識(shi)遷移、訓練(lian)(lian)思(si)維、提(ti)高分析問題和(he)解(jie)決問題能力的重(zhong)要(yao)途(tu)徑，但練(lian)(lian)習(xi)量(liang)(liang)必須合理，以保證質量(liang)(liang)為前提(ti)，避免(mian)簡單的機械重(zhong)復和(he)陷(xian)入“題海(hai)”。通過練(lian)(lian)習(xi)要(yao)達到(dao)強化記憶、熟練(lian)(lian)地掌握知(zhi)(zhi)識(shi)、找出(chu)存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知(zhi)(zhi)識(shi)的應(ying)用(yong)范(fan)圍和(he)提(ti)高能力的目的，從而提(ti)高復習(xi)效(xiao)率。
三、多思善想，提高能力
化(hua)學(xue)(xue)總(zong)復習(xi)的(de)(de)范圍是有(you)(you)(you)限的(de)(de)，要想(xiang)在有(you)(you)(you)限的(de)(de)時間里達到最佳復習(xi)效果，只(zhi)能采用科學(xue)(xue)的(de)(de)方法(fa)，在教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程中(zhong)都必須開(kai)動腦筋(jin)，多思(si)善想(xiang)。在化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)采用分層教(jiao)學(xue)(xue)，有(you)(you)(you)平時的(de)(de)正常面上(shang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，有(you)(you)(you)優秀生(sheng)的(de)(de)提高，和學(xue)(xue)習(xi)有(you)(you)(you)困難學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)加(jia)強基礎等不同的(de)(de)形式。
1. 精讀(du)教材，字斟句(ju)酌。
系(xi)統復(fu)(fu)習(xi)，自始至終都(dou)應(ying)(ying)以教材為(wei)本，注意知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)全(quan)面性、重(zhong)點(dian)性、精確性、聯系(xi)性和(he)應(ying)(ying)用性。對(dui)中(zhong)學（初、高中(zhong)）化學知識(shi)(shi)和(he)技能(neng)(neng)都(dou)要一(yi)一(yi)復(fu)(fu)習(xi)到位；對(dui)教材中(zhong)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵性知識(shi)(shi)（我(wo)們常說的(de)(de)(de)考(kao)點(dian)），進(jin)行反(fan)復(fu)(fu)閱讀、深(shen)刻理(li)(li)解(jie)，以點(dian)帶(dai)面形成知識(shi)(shi)結構；對(dui)化學知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)、使(shi)(shi)用和(he)描述要科學、準確和(he)全(quan)面，如(ru)(ru)規(gui)范地(di)使(shi)(shi)用化學用語，正(zheng)確、全(quan)面地(di)表(biao)達實驗(yan)(yan)(yan)(yan)現象和(he)操(cao)作(zuo)要點(dian)等(deng)（尤其適合中(zhong)等(deng)以下(xia)的(de)(de)(de)學生(sheng)，利用年級組統一(yi)安排的(de)(de)(de)基礎加強課時間）；對(dui)知識(shi)(shi)點(dian)之間的(de)(de)(de)相互關(guan)(guan)系(xi)及(ji)其前因后果(guo)(guo)。如(ru)(ru)與離(li)子反(fan)應(ying)(ying)有關(guan)(guan)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)有離(li)子反(fan)應(ying)(ying)方程式的(de)(de)(de)書寫和(he)正(zheng)誤判斷、離(li)子共存問題、離(li)子濃度大小比較(jiao)(jiao)、離(li)子的(de)(de)(de)檢(jian)驗(yan)(yan)(yan)(yan)和(he)推斷、溶液(ye)的(de)(de)(de)導(dao)電性變化等(deng)。應(ying)(ying)用性是指通過復(fu)(fu)習(xi)要學會運用知識(shi)(shi)解(jie)決實際(ji)問題的(de)(de)(de)方法，如(ru)(ru)元素(su)周期律、周期表(biao)涵蓋的(de)(de)(de)內容(rong)相當豐富，可以進(jin)行元素(su)位、構、性相互推斷，預(yu)測(ce)未知元素(su)的(de)(de)(de)性質，比較(jiao)(jiao)各種性質的(de)(de)(de)強弱(ruo)等(deng)。此外，要重(zhong)視對(dui)化學實驗(yan)(yan)(yan)(yan)內容(rong)的(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)（包括教材中(zhong)的(de)(de)(de)演示實驗(yan)(yan)(yan)(yan)和(he)課本后的(de)(de)(de)分組實驗(yan)(yan)(yan)(yan)），而且盡可能(neng)(neng)地(di)親自動手操(cao)作(zuo)，通過這些典(dian)型實驗(yan)(yan)(yan)(yan)，深(shen)入(ru)理(li)(li)解(jie)化學實驗(yan)(yan)(yan)(yan)原理(li)(li)（反(fan)應(ying)(ying)原理(li)(li)、裝置原理(li)(li)、操(cao)作(zuo)原理(li)(li)）、實驗(yan)(yan)(yan)(yan)方法的(de)(de)(de)設計、實驗(yan)(yan)(yan)(yan)結果(guo)(guo)的(de)(de)(de)處理(li)(li)等(deng)，切實提高實驗(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)。
2. 學會反思，提高(gao)能力。
能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)培養(yang)是(shi)化(hua)學總復(fu)(fu)(fu)習的(de)另(ling)(ling)一(yi)(yi)(yi)(yi)個重(zhong)要任務，它通常(chang)包括觀察能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、實(shi)驗(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)計算能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，其中思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)核心。值得(de)(de)注意的(de)是(shi)，能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)提高并不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)天就能(neng)(neng)(neng)辦得(de)(de)到(dao)的(de)，要經過長期的(de)積累和(he)(he)(he)有(you)意識的(de)培養(yang)。因此，在復(fu)(fu)(fu)習過程中，特別是(shi)做(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、單元考試(shi)、大型考試(shi)后，要常(chang)回頭(tou)看(kan)一(yi)(yi)(yi)(yi)看(kan)，停下來(lai)想(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)想(xiang)，我們的(de)復(fu)(fu)(fu)習有(you)沒有(you)實(shi)效，知(zhi)(zhi)識和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)(neng)(neng)是(shi)否獲得(de)(de)了鞏固和(he)(he)(he)深(shen)化(hua)，分(fen)析問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)(he)解決問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)否得(de)(de)到(dao)了提高。要善(shan)(shan)于從學生的(de)實(shi)際(ji)出(chu)發，有(you)針對(dui)(dui)性地進行知(zhi)(zhi)識復(fu)(fu)(fu)習和(he)(he)(he)解題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)訓練，而不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)做(zuo)完(wan)練習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)簡單地對(dui)(dui)對(dui)(dui)答案就萬(wan)事大吉(ji)了，而是(shi)進一(yi)(yi)(yi)(yi)步思考：該題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)考查了什(shen)么內(nei)容(rong)，其本質特征是(shi)什(shen)么，還有(you)其他更好的(de)解法(fa)嗎？對(dui)(dui)典型習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、代表性習題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)更要多下功夫，不(bu)(bu)(bu)(bu)僅(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)一(yi)(yi)(yi)(yi)得(de)(de)，更要一(yi)(yi)(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)多得(de)(de)，既能(neng)(neng)(neng)促使知(zhi)(zhi)識得(de)(de)到(dao)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)地彌補、完(wan)善(shan)(shan)，又能(neng)(neng)(neng)舉一(yi)(yi)(yi)(yi)反(fan)三，從方法(fa)上領會解題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)過程中的(de)審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、破題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、答題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)方式和(he)(he)(he)奧秘等(deng)，以此培養(yang)良好的(de)思維(wei)品質（嚴(yan)密性、敏捷性、深(shen)刻性、創造性和(he)(he)(he)廣闊(kuo)性）。長期堅持，就能(neng)(neng)(neng)化(hua)平凡為神奇：能(neng)(neng)(neng)掌(zhang)握化(hua)學知(zhi)(zhi)識及其運(yun)用的(de)內(nei)在規律和(he)(he)(he)聯(lian)系，善(shan)(shan)于抓(zhua)住(zhu)關鍵，靈活地解決化(hua)學問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)；能(neng)(neng)(neng)駕御化(hua)學問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)全貌(mao)，抓(zhua)聯(lian)系、作比較(jiao)、會歸納、能(neng)(neng)(neng)延伸；能(neng)(neng)(neng)另(ling)(ling)辟蹊徑、不(bu)(bu)(bu)(bu)拘一(yi)(yi)(yi)(yi)格地解決實(shi)際(ji)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。
四、端正心態，培養素質
健(jian)康向上、勇于(yu)進取(qu)、自信自強的積極心態是(shi)搞好復習(xi)的重要保證，也是(shi)高考成(cheng)功的關鍵。而積極的心態有賴于(yu)平(ping)時的不斷調整和錘(chui)煉。
1. 正(zheng)確對(dui)待考試。在(zai)高(gao)三復(fu)習過程(cheng)中，考試是頻(pin)繁的(de)。由于受(shou)高(gao)考一試定(ding)終身(shen)的(de)負面影響，許多同學對(dui)考試成(cheng)績的(de)重視程(cheng)度遠(yuan)遠(yuan)超過了考試本身(shen)所(suo)起的(de)作用，把(ba)平(ping)時(shi)的(de)每一次考試都是練兵的(de)絕(jue)好機(ji)會，都能(neng)(neng)夠暴露學生存在(zai)的(de)問題，有利(li)于在(zai)后續復(fu)習中進行針(zhen)對(dui)性的(de)查漏補缺，總結經(jing)驗教訓(xun)，以(yi)便學生在(zai)高(gao)考中不(bu)(bu)犯(fan)錯誤(wu)或(huo)少犯(fan)錯誤(wu)，所(suo)以(yi)既不(bu)(bu)能(neng)(neng)因(yin)一時(shi)失誤(wu)或(huo)遇到困難而氣餒，也不(bu)(bu)能(neng)(neng)因(yin)成(cheng)績進步(bu)而沾沾自喜。
2. 合理安(an)排(pai)學習的時間。復習不(bu)是一(yi)(yi)朝一(yi)(yi)夕的事情，我們的身體就(jiu)像一(yi)(yi)臺精密的儀器，決(jue)不(bu)能超負荷使用(yong)，相反地(di)，必須(xu)加以維修和(he)保養，這(zhe)樣，它才能經久(jiu)耐用(yong)。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放(fang)松、休(xiu)息、鍛煉，只有(you)勞逸結合、生活得有(you)規(gui)律，才能輕松自如地(di)渡過(guo)難(nan)關。這(zhe)就(jiu)是所謂的一(yi)(yi)張一(yi)(yi)弛的文武之道。
3. 創(chuang)設良(liang)好(hao)的(de)學(xue)習(xi)心(xin)理環(huan)境(jing)。人(ren)的(de)心(xin)理和(he)行為(wei)受各種環(huan)境(jing)因素的(de)影(ying)響(xiang)，對(dui)大多數(shu)高三學(xue)生來說影(ying)響(xiang)最大的(de)恐怕就(jiu)是升學(xue)壓(ya)力和(he)競爭壓(ya)力了，如果處理不(bu)(bu)好(hao)就(jiu)可(ke)能帶來消(xiao)極影(ying)響(xiang)，這對(dui)復習(xi)是極為(wei)不(bu)(bu)利的(de)。因此，在(zai)化學(xue)教學(xue)過程中(zhong)要(yao)使學(xue)生正(zheng)確地(di)認(ren)識自(zi)(zi)(zi)己，從自(zi)(zi)(zi)己的(de)基(ji)礎和(he)實際出(chu)發(fa)，扎扎實實地(di)復習(xi)；愉快地(di)接納自(zi)(zi)(zi)己，充分肯(ken)定自(zi)(zi)(zi)己的(de)進(jin)步(bu)，找出(chu)存在(zai)的(de)問題及時彌補；自(zi)(zi)(zi)覺地(di)控制(zhi)自(zi)(zi)(zi)己，以(yi)明確的(de)目標、良(liang)好(hao)的(de)意(yi)志(zhi)力調節自(zi)(zi)(zi)己，變(bian)壓(ya)力為(wei)動力，全面(mian)提(ti)高自(zi)(zi)(zi)己的(de)素質(zhi)。
五、存在的不足和問題
1、我們教(jiao)(jiao)學(xue)經驗不足，對(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)把握(wo)和(he)知識(shi)內容(rong)體系(xi)的(de)(de)(de)“度”的(de)(de)(de)控制，以及教(jiao)(jiao)學(xue)進度的(de)(de)(de)掌握(wo)均存在一定的(de)(de)(de)缺憾。導致(zhi)學(xue)生(sheng)基礎知識(shi)遺忘率(lv)高，教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)辛苦(ku)學(xue)生(sheng)學(xue)的(de)(de)(de)也累。
2、新(xin)教材實驗內容和實驗要求很高，尤其高三還有大型探(tan)究實驗，由于(yu)學校實驗條(tiao)件(jian)和規(gui)模(mo)還達不到新(xin)課程改革要求。盡管老師想盡辦法，動足腦筋，但(dan)還是遺憾多多。
3、練習的(de)訓練量(liang)還是(shi)多(duo)(duo)了些，由于招(zhao)生的(de)原因，基礎差的(de)學生多(duo)(duo)，教學進度總是(shi)滯(zhi)后(hou)，要做到(dao)段段清(qing)，節(jie)節(jie)過關就顯得(de)前寬后(hou)緊(jin)的(de)局面。
總(zong)(zong)之，化(hua)學(xue)總(zong)(zong)復習要(yao)為(wei)高考做好知(zhi)識(shi)準備(bei)和精神準備(bei)，要(yao)有(you)目標、有(you)計劃、講(jiang)究方法、注重落實(shi)，千方百計地提高化(hua)學(xue)總(zong)(zong)復習的效益。我們高三化(hua)學(xue)備(bei)課(ke)組始終(zhong)堅守原則，希望(wang)圓滿完(wan)成(cheng)學(xue)校交給的任務。
【高(gao)三化學(xue)教學(xue)總結】相(xiang)關(guan)文章：
高三化學鹵族元素總結03-30
高三物理教學總結03-20
高二化學的教學計劃03-10
化學《硫酸》教學設計（通用11篇）05-28
生物化學總結11-16
高三化學備課組的第二學期工作計劃03-07
高三數學教學反思103-19
最新的高二化學教學計劃范文12-06
淺談化學教學中問題設計策略03-19