高三化學的教學總結
高三化學的教學總結
一、研究信息,看準方向
怎樣(yang)著手(shou)進行(xing)化學(xue)總復習(xi),復習(xi)的目的和(he)任務是(shi)(shi)什(shen)么(me)?這是(shi)(shi)剛(gang)剛(gang)進入(ru)高三(san)(san)的同(tong)學(xue)所(suo)面臨的第一個(ge)(ge)問(wen)題(ti),也是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師在高三(san)(san)化學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)所(suo)面臨的第一個(ge)(ge)問(wen)題(ti)。要解決(jue)好這個(ge)(ge)問(wen)題(ti),就必須對(dui)一些信息進行(xing)研究,從中(zhong)領會出潛在的導(dao)向(xiang)作用,看準復習(xi)方向(xiang),為(wei)完成復習(xi)任務奠定基礎。
1. 研究(jiu)高(gao)考化(hua)學試(shi)(shi)題(ti)。縱觀每年(nian)(nian)的(de)(de)高(gao)考化(hua)學試(shi)(shi)題(ti),可以發現其突出的(de)(de)特點之一(yi)是它的(de)(de)連續性和(he)穩定性,始(shi)終保持穩中有變的(de)(de)原則。只要(yao)根據近幾(ji)年(nian)(nian)來全國高(gao)考形式,重點研究(jiu)一(yi)下全國近幾(ji)年(nian)(nian)的(de)(de)高(gao)考試(shi)(shi)題(ti),就能發現它們(men)的(de)(de)一(yi)些共(gong)同特點,如試(shi)(shi)卷的(de)(de)結構、試(shi)(shi)題(ti)類(lei)型、考查的(de)(de)方式和(he)能力要(yao)求等(deng),因此開學初我們(men)共(gong)同研究(jiu)了十年(nian)(nian)高(gao)考,把握命題(ti)方向及命題(ti)特點,從而理清復(fu)習(xi)的(de)(de)思路,制定相應的(de)(de)復(fu)習(xi)計劃。
2. 關注新教(jiao)材(cai)和(he)新課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)變化(hua)。與(yu)以往教(jiao)材(cai)、課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準相比較,現在使用的(de)(de)(de)新版(ban)教(jiao)材(cai)和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準已(yi)經發生了(le)很(hen)大的(de)(de)(de)變化(hua),如內容的(de)(de)(de)調整,實驗比重的(de)(de)(de)加(jia)大,知識的(de)(de)(de)傳授(shou)過程(cheng)(cheng)滲透了(le)科學(xue)思(si)想和(he)科學(xue)方法,增加(jia)了(le)研究性學(xue)習(xi)內容和(he)新科技(ji)、化(hua)學(xue)史(shi)等閱讀材(cai)料(liao)。很(hen)顯然,這(zhe)些變化(hua)將體現在高考(kao)命題中,熟悉新教(jiao)材(cai)和(he)新課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)這(zhe)些變化(hua),將有利于把握復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)方向和(he)深難度,有利于增強復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)性。
3. 熟(shu)悉考(kao)試說明(ming)。考(kao)試說明(ming)是(shi)(shi)高考(kao)的依據,是(shi)(shi)化學復習(xi)的"總(zong)綱(gang)",不(bu)僅要(yao)讀,而且要(yao)深(shen)入研究(jiu),尤其是(shi)(shi)考(kao)綱(gang)中(zhong)變化的地(di)方(fang),以(yi)便明(ming)確高考(kao)的命(ming)題(ti)指(zhi)導思想(xiang)、考(kao)查內(nei)容、試題(ti)類型、深(shen)難度和比例以(yi)及考(kao)查能力的層(ceng)次要(yao)求等。不(bu)僅如此,在(zai)整個復習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)要(yao)不(bu)斷閱讀,進一步(bu)增強(qiang)目的性(xing),隨時調整復習(xi)的方(fang)向。
4. 合理利(li)用其他資(zi)料。除了(le)高考(kao)試(shi)題、考(kao)試(shi)說(shuo)明、教材、課程標準、化學(xue)教學(xue)基本要求外,獲得信(xin)息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試(shi)題、網絡信(xin)息等。但是,這些資(zi)料的使(shi)用必須合理,這樣對教師提出(chu)了(le)很高的要求,老師自(zi)身必須投入題海,然后篩選訓練題和(he)資(zi)料,備課組內老師資(zi)源共(gong)享,進度(du)統一,皆以廣泛收集(ji)信(xin)息為主要目(mu)的,以免干擾(rao)復習、浪費時(shi)間。
二、抓綱務本,擺正關系
進(jin)入高(gao)三化學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue),很(hen)容(rong)易走進(jin)總復習(xi)的怪圈(quan):"迷(mi)戀"復習(xi)資料,陷(xian)入"題海"。雖(sui)然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高(gao)三化學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾(ji)種關系。
1.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)復習(xi)資料的(de)(de)(de)(de)關系(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)化學總(zong)復習(xi)的(de)(de)(de)(de)根本,它的(de)(de)(de)(de)作用(yong)是(shi)任何資料都無法替代的(de)(de)(de)(de)。在化學總(zong)復習(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)抓綱(gang)務本就是(shi)指復習(xi)以(yi)考試說明作指導(dao),以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為主(zhu)體,通過(guo)復習(xi),使(shi)中(zhong)學化學知(zhi)識(shi)(shi)系(xi)統化、結構化、網(wang)絡(luo)化,并在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)基礎上進行(xing)拓寬和(he)加深(shen),而復習(xi)資料的(de)(de)(de)(de)作用(yong)則是(shi)為這種目的(de)(de)(de)(de)服務,決(jue)不能本末倒(dao)置,以(yi)復習(xi)資料代替教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。我們(men)以(yi)《優(you)化探究》作為主(zhu)要(yao)參考書,供整理知(zhi)識(shi)(shi)、練(lian)習(xi)使(shi)用(yong),在復習(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)應隨(sui)時回歸教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai),找到知(zhi)識(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)落腳點(dian)(dian)和(he)延(yan)伸點(dian)(dian),不斷完(wan)善和(he)深(shen)化中(zhong)學化學知(zhi)識(shi)(shi)。因(yin)此我們(men)要(yao)求學生在復習(xi)下一節之前完(wan)成基礎知(zhi)識(shi)(shi)部分,弄清自己的(de)(de)(de)(de)不足,上課做(zuo)到有的(de)(de)(de)(de)放失。
2.重(zhong)視基(ji)礎和(he)培養能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)關系。基(ji)礎和(he)能(neng)(neng)力(li)是相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)的(de)(de)(de),沒有(you)基(ji)礎,能(neng)(neng)力(li)就缺少了扎根(gen)的(de)(de)(de)土壤。正因為如(ru)(ru)此,化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)總復習(xi)(xi)的(de)(de)(de)首要(yao)任務之一(yi)是全(quan)面系統地復習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)技(ji)能(neng)(neng)。通常(chang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)技(ji)能(neng)(neng)分(fen)成(cheng)五大(da)塊:化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)(ben)概(gai)(gai)念和(he)基(ji)本(ben)(ben)理論(lun)、元素(su)(su)及(ji)其化(hua)(hua)(hua)合(he)物、有(you)機化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)、化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)和(he)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)計算。如(ru)(ru)對化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)(gai)念、理論(lun)的(de)(de)(de)復習(xi)(xi),要(yao)弄清實質(zhi)(zhi)和(he)應用(yong)(yong)范(fan)圍,對重(zhong)點(dian)知(zhi)識(shi)(shi)如(ru)(ru)物質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)組成(cheng)、結構(gou)、性(xing)質(zhi)(zhi)、變化(hua)(hua)(hua)等要(yao)反復記(ji)憶不(bu)斷深化(hua)(hua)(hua),對元素(su)(su)及(ji)其化(hua)(hua)(hua)合(he)物等規律性(xing)較強的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi),則應在(zai)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)的(de)(de)(de)指導下(xia),進(jin)行總結、歸納,使中學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)技(ji)能(neng)(neng)結構(gou)化(hua)(hua)(hua)、規律化(hua)(hua)(hua),從而做到在(zai)需要(yao)時易于聯系和(he)提取應用(yong)(yong)。同時注意規范(fan)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)語的(de)(de)(de)使用(yong)(yong)(如(ru)(ru)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)反應方程式(shi)、離子方程式(shi)、電極反應式(shi)、電離方程式(shi)以及(ji)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)式(shi)、結構(gou)式(shi)、電子式(shi)等),規范(fan)語言(yan)文字的(de)(de)(de)表達能(neng)(neng)力(li),力(li)爭(zheng)使基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)和(he)技(ji)能(neng)(neng)一(yi)一(yi)過手。
3.化(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。化(hua)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一門(men)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue),與(yu)(yu)數學(xue)(xue)(xue)、物(wu)(wu)理(li)、生物(wu)(wu)乃至社會(hui)發(fa)展各方面(mian)都有(you)(you)密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系,不(bu)僅在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)上有(you)(you)相(xiang)(xiang)互(hu)融(rong)合和(he)(he)滲透,而(er)且(qie)分(fen)(fen)析(xi)處理(li)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法也(ye)有(you)(you)相(xiang)(xiang)同、相(xiang)(xiang)似(si)或者可以(yi)相(xiang)(xiang)互(hu)借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方。這一點(dian)(dian)不(bu)僅在(zai)教材中有(you)(you)所(suo)體現,而(er)且(qie)在(zai)近幾(ji)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)考試(shi)題(ti)中也(ye)有(you)(you)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現,如(ru)化(hua)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)社會(hui)生產、生活實際(ji),化(hua)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)新(xin)科(ke)技、新(xin)發(fa)現等(deng)相(xiang)(xiang)互(hu)聯(lian)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)題(ti)有(you)(you)增加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。因此,在(zai)復(fu)習(xi)中可以(yi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)為主干(gan),找(zhao)出化(hua)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合點(dian)(dian)、交(jiao)叉點(dian)(dian),并(bing)以(yi)此為基(ji)礎(chu)向其(qi)他學(xue)(xue)(xue)科(ke)領(ling)域延伸、擴散,實現從單一學(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力向綜合科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力轉化(hua),促(cu)進綜合素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao),切實培養解(jie)(jie)決化(hua)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)社會(hui)等(deng)實際(ji)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。 4.練習(xi)量(liang)和(he)(he)復(fu)習(xi)效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。練習(xi)是(shi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)總復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組(zu)成部分(fen)(fen),是(shi)運用知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)解(jie)(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再學(xue)(xue)(xue)習(xi)、再認(ren)識(shi)(shi)過程,也(ye)是(shi)促(cu)進知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)遷移、訓練思(si)維、提(ti)高(gao)分(fen)(fen)析(xi)問題(ti)和(he)(he)解(jie)(jie)決問題(ti)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑(jing),但練習(xi)量(liang)必(bi)須(xu)合理(li),以(yi)保證質量(liang)為前提(ti),避(bi)免簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機械重復(fu)和(he)(he)陷入"題(ti)海"。通過練習(xi)要(yao)(yao)達到強化(hua)記(ji)憶、熟練地掌握知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、找(zhao)出存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)、彌補薄(bo)弱(ruo)環(huan)節、擴大(da)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用范(fan)圍和(he)(he)提(ti)高(gao)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),從而(er)提(ti)高(gao)復(fu)習(xi)效率。
三、多思善想,提高能力
化學(xue)總(zong)復習的(de)(de)范圍是有(you)(you)(you)限的(de)(de),要想在(zai)有(you)(you)(you)限的(de)(de)時間里達到(dao)最佳復習效果(guo),只能(neng)采用科學(xue)的(de)(de)方法(fa),在(zai)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)、學(xue)生的(de)(de)學(xue)習過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)都必須開動腦筋,多思善(shan)想。在(zai)化學(xue)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)采用分層(ceng)教(jiao)學(xue),有(you)(you)(you)平時的(de)(de)正常面上(shang)的(de)(de)教(jiao)學(xue),有(you)(you)(you)優秀生的(de)(de)提高(gao),和學(xue)習有(you)(you)(you)困難學(xue)生的(de)(de)加(jia)強(qiang)基礎等不同的(de)(de)形(xing)式(shi)。
1. 精讀教(jiao)材,字斟句(ju)酌。
系(xi)統復習(xi),自始(shi)至(zhi)終都(dou)(dou)應(ying)(ying)以教材為本,注意知識(shi)(shi)(shi)的(de)全面性、重點(dian)性、精確(que)性、聯(lian)系(xi)性和(he)應(ying)(ying)用(yong)性。對中學(xue)(xue)(初(chu)、高中)化學(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)和(he)技能都(dou)(dou)要(yao)一(yi)(yi)一(yi)(yi)復習(xi)到位;對教材中的(de)關鍵性知識(shi)(shi)(shi)(我們常說的(de)考點(dian)),進(jin)行反復閱(yue)讀、深刻理解(jie),以點(dian)帶面形成(cheng)知識(shi)(shi)(shi)結構;對化學(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)的(de)理解(jie)、使用(yong)和(he)描述要(yao)科學(xue)(xue)、準確(que)和(he)全面,如規范地使用(yong)化學(xue)(xue)用(yong)語,正確(que)、全面地表達實驗現象和(he)操作(zuo)要(yao)點(dian)等(deng)(尤(you)其適合(he)中等(deng)以下的(de)學(xue)(xue)生,利用(yong)年級組統一(yi)(yi)安排的(de)基
礎加強課(ke)時間);對(dui)知(zhi)識(shi)點(dian)之間的(de)相互關系及(ji)其前因后果。如與離(li)子(zi)(zi)反(fan)應(ying)有(you)關的(de)知(zhi)識(shi)有(you)離(li)子(zi)(zi)反(fan)應(ying)方程式的(de)書寫(xie)和(he)正誤(wu)判(pan)斷(duan)、離(li)子(zi)(zi)共存問題、離(li)子(zi)(zi)濃度(du)大(da)小比較(jiao)、離(li)子(zi)(zi)的(de)檢(jian)驗(yan)和(he)推斷(duan)、溶液的(de)導電性變化等。應(ying)用(yong)性是指通過復習要(yao)學(xue)會運用(yong)知(zhi)識(shi)解決實(shi)際(ji)問題的(de)方法,如元素(su)周(zhou)期律、周(zhou)期表涵(han)蓋的(de)內容相當豐富,可以進行元素(su)位(wei)、構、性相互推斷(duan),預(yu)測未知(zhi)元素(su)的(de)性質(zhi),比較(jiao)各種性質(zhi)的(de)強弱(ruo)等。此外,要(yao)重(zhong)視(shi)對(dui)化學(xue)實(shi)驗(yan)內容的(de)復習(包括教材(cai)中的(de)演示實(shi)驗(yan)和(he)課(ke)本后的(de)分組實(shi)驗(yan)),而且盡可能地親自動手操(cao)(cao)作,通過這(zhe)些(xie)典型(xing)實(shi)驗(yan),深(shen)入理解化學(xue)實(shi)驗(yan)原理(反(fan)應(ying)原理、裝置原理、操(cao)(cao)作原理)、實(shi)驗(yan)方法的(de)設計、實(shi)驗(yan)結果的(de)處理等,切(qie)實(shi)提(ti)高實(shi)驗(yan)能力(li)。
2. 學會反思(si),提高能力。
能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養是(shi)化(hua)學總復(fu)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)另一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)重要(yao)(yao)(yao)(yao)任務(wu),它通常包括觀察能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、思維能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、實(shi)驗(yan)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)計算能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li),其中思維能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)核(he)心(xin)。值得(de)(de)(de)注意的(de)(de)(de)是(shi),能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)提高并不(bu)(bu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)天就(jiu)(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)辦得(de)(de)(de)到的(de)(de)(de),要(yao)(yao)(yao)(yao)經過長(chang)期的(de)(de)(de)積(ji)累和(he)有(you)意識的(de)(de)(de)培(pei)養。因此,在復(fu)習(xi)(xi)(xi)過程中,特別(bie)是(shi)做題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、單(dan)元考(kao)(kao)試(shi)、大型(xing)考(kao)(kao)試(shi)后,要(yao)(yao)(yao)(yao)常回(hui)頭看一(yi)(yi)(yi)(yi)看,停下來想一(yi)(yi)(yi)(yi)想,我們的(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)(xi)有(you)沒有(you)實(shi)效,知(zhi)(zhi)識和(he)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)是(shi)否獲得(de)(de)(de)了鞏固和(he)深化(hua),分(fen)析問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)否得(de)(de)(de)到了提高。要(yao)(yao)(yao)(yao)善于(yu)(yu)從(cong)學生的(de)(de)(de)實(shi)際出(chu)發,有(you)針對性(xing)地(di)(di)進行知(zhi)(zhi)識復(fu)習(xi)(xi)(xi)和(he)解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)訓(xun)練(lian),而(er)不(bu)(bu)是(shi)做完(wan)練(lian)習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)簡單(dan)地(di)(di)對對答案就(jiu)(jiu)萬(wan)事(shi)大吉了,而(er)是(shi)進一(yi)(yi)(yi)(yi)步思考(kao)(kao):該題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)考(kao)(kao)查了什么內容,其本質特征是(shi)什么,還(huan)有(you)其他更好的(de)(de)(de)解(jie)法嗎?對典(dian)型(xing)習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、代表性(xing)習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)更要(yao)(yao)(yao)(yao)多下功夫,不(bu)(bu)僅一(yi)(yi)(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)一(yi)(yi)(yi)(yi)得(de)(de)(de),更要(yao)(yao)(yao)(yao)一(yi)(yi)(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)多得(de)(de)(de),既能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)促使知(zhi)(zhi)識得(de)(de)(de)到不(bu)(bu)斷地(di)(di)彌補、完(wan)善,又能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)舉一(yi)(yi)(yi)(yi)反 三,從(cong)方法上領會(hui)解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)過程中的(de)(de)(de)審題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、破題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、答題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)方式和(he)奧秘等,以此培(pei)養良好的(de)(de)(de)思維品(pin)質(嚴密性(xing)、敏(min)捷性(xing)、深刻性(xing)、創造性(xing)和(he)廣闊性(xing))。長(chang)期堅持,就(jiu)(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)化(hua)平凡為神奇(qi):能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)掌握化(hua)學知(zhi)(zhi)識及(ji)其運用的(de)(de)(de)內在規(gui)律和(he)聯系,善于(yu)(yu)抓住關鍵,靈活地(di)(di)解(jie)決(jue)化(hua)學問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti);能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)駕御(yu)化(hua)學問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)全貌,抓聯系、作比(bi)較、會(hui)歸納(na)、能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)延伸;能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)另辟蹊徑、不(bu)(bu)拘一(yi)(yi)(yi)(yi)格地(di)(di)解(jie)決(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。
四、端正心態,培養素質
健康向(xiang)上、勇(yong)于進取、自(zi)信(xin)自(zi)強的積極心態是(shi)搞好(hao)復習的重要保證,也是(shi)高考成功(gong)的關鍵(jian)。而(er)積極的心態有賴于平(ping)時的不斷調整和錘(chui)煉。
1. 正(zheng)確對待考(kao)試(shi)(shi)。在(zai)高三復習過(guo)程中(zhong),考(kao)試(shi)(shi)是頻繁的(de)。由于受高考(kao)一(yi)(yi)試(shi)(shi)定(ding)終身(shen)的(de)負面影(ying)響(xiang),許(xu)多(duo)同學(xue)對考(kao)試(shi)(shi)成績(ji)(ji)的(de)重視程度遠遠超過(guo)了(le)考(kao)試(shi)(shi)本身(shen)所起的(de)作用,把平時(shi)的(de)每(mei)一(yi)(yi)次(ci)考(kao)試(shi)(shi)都是練(lian)兵的(de)絕(jue)好機會,都能夠暴露學(xue)生存在(zai)的(de)問題,有(you)利于在(zai)后續(xu)復習中(zhong)進行(xing)針對性的(de)查漏補缺,總結經驗教訓(xun),以便(bian)學(xue)生在(zai)高考(kao)中(zhong)不犯(fan)錯(cuo)誤(wu)或少犯(fan)錯(cuo)誤(wu),所以既不能因一(yi)(yi)時(shi)失誤(wu)或遇到(dao)困難而氣(qi)餒,也(ye)不能因成績(ji)(ji)進步而沾(zhan)沾(zhan)自喜。
2. 合(he)理安(an)排學(xue)習的(de)(de)時間(jian)。復習不(bu)是(shi)一(yi)朝一(yi)夕的(de)(de)事(shi)情,我(wo)們(men)的(de)(de)身體就像一(yi)臺精密的(de)(de)儀器(qi),決不(bu)能(neng)超負荷(he)使用,相反地,必須(xu)加(jia)以(yi)維修和(he)保(bao)養(yang),這樣,它才能(neng)經久耐(nai)用。因(yin)此,我(wo)們(men)要動靜結(jie)合(he),既要勤奮學(xue)習,也要學(xue)會放松、休息、鍛煉,只(zhi)有勞(lao)逸結(jie)合(he)、生(sheng)活得有規律,才能(neng)輕松自(zi)如地渡(du)過(guo)難關(guan)。這就是(shi)所謂的(de)(de)一(yi)張一(yi)弛(chi)的(de)(de)文武(wu)之道(dao)。
3. 創(chuang)設良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)心理(li)環境。人的(de)(de)心理(li)和行為(wei)(wei)受各種環境因(yin)素的(de)(de)影(ying)響(xiang),對大多數高三學(xue)(xue)(xue)生來說影(ying)響(xiang)最大的(de)(de)恐怕就是(shi)升學(xue)(xue)(xue)壓力和競爭(zheng)壓力了,如果處理(li)不(bu)好(hao)就可能帶來消極影(ying)響(xiang),這對復習(xi)是(shi)極為(wei)(wei)不(bu)利的(de)(de)。因(yin)此,在(zai)化學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)過程中要使學(xue)(xue)(xue)生正確地(di)認識自(zi)(zi)己(ji),從自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)基礎和實(shi)際出(chu)發,扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地(di)復習(xi);愉快(kuai)地(di)接納自(zi)(zi)己(ji),充分肯(ken)定(ding)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)進步,找出(chu)存在(zai)的(de)(de)問(wen)題(ti)及(ji)時彌補;自(zi)(zi)覺地(di)控制自(zi)(zi)己(ji),以明(ming)確的(de)(de)目標、良(liang)好(hao)的(de)(de)意志力調(diao)節自(zi)(zi)己(ji),變壓力為(wei)(wei)動力,全面提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)素質。
五、存在的不足和問題
1、我們教學(xue)經驗不足,對教材的(de)把握和知識內(nei)容體系的(de)"度"的(de)控制,以及教學(xue)進(jin)度的(de)掌(zhang)握均(jun)存(cun)在一定的(de)缺憾(han)。導致(zhi)學(xue)生(sheng)基礎知識遺忘率高,教師教的(de)辛(xin)苦學(xue)生(sheng)學(xue)的(de)也累(lei)。
2、新教材實驗內容和實驗要(yao)求很高,尤其(qi)高三還(huan)有大型探究(jiu)實驗,由于學(xue)校實驗條件和規(gui)模還(huan)達(da)不到新課程改革要(yao)求。盡管老師想盡辦法,動足(zu)腦筋,但(dan)還(huan)是遺憾多多。
3、練習的(de)訓練量還是多(duo)了些,由于招(zhao)生的(de)原因,基礎差(cha)的(de)學(xue)生多(duo),教學(xue)進度總是滯后,要做到段段清,節節過關(guan)就顯得前寬后緊(jin)的(de)局面。
總(zong)之,化(hua)學(xue)(xue)總(zong)復習要為高考做好(hao)知識準備(bei)和精神準備(bei),要有目(mu)標、有計(ji)劃、講(jiang)究方法、注重(zhong)落實,千方百計(ji)地提高化(hua)學(xue)(xue)總(zong)復習的效益。我們高三化(hua)學(xue)(xue)備(bei)課組始(shi)終(zhong)堅守原則,希望圓滿完(wan)成學(xue)(xue)校交給的任務。
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