高三語文個人總結

　　總(zong)(zong)結(jie)是對過去一定時期的(de)工作(zuo)、學習或(huo)思想情況(kuang)進行回顧、分析，并做出客觀評(ping)價的(de)書面材料，它(ta)可以有效鍛煉我們的(de)語(yu)言組織能力，不妨讓我們認真地完成(cheng)總(zong)(zong)結(jie)吧(ba)。那么(me)總(zong)(zong)結(jie)要(yao)注(zhu)意有什么(me)內容(rong)呢？下面是小編精(jing)心(xin)整理的(de)高三語(yu)文(wen)個人總(zong)(zong)結(jie)，歡迎大家借(jie)鑒與參考，希望對大家有所幫助(zhu)。

高三語文個人總結1

　　高三上半學(xue)年，短暫而又漫長，就這么悄無聲息的(de)溜(liu)走(zou)了(le)。靜下(xia)回顧(gu)，深感獲益匪淺。

　　在此(ci)，我對(dui)這(zhe)學期來的語文教學工(gong)作作個總結(jie)。

　　一、按要求順利完成教學進度

　　1、八月正確(que)使用熟語(yu)、辨析并修改病句

　　2、九月擴(kuo)展語句(ju)、壓縮語段、仿(fang)寫變換句(ju)式、簡(jian)明連貫得體(ti)、圖文轉換

　　3、十(shi)月(yue)文言(yan)文閱(yue)讀

　　4、十一月文(wen)言(yan)文(wen)閱讀(du)、詩(shi)歌鑒賞

　　5、十二月論述類文本(ben)閱讀、實(shi)用類文本(ben)閱讀

　　6、一月實(shi)用類文(wen)本閱讀(du)、文(wen)學類文(wen)本閱讀(du)

　　二、提高效率，上好講評課

　　1、激(ji)發興(xing)趣(qu)，提高課(ke)堂質量(liang)。

　　只有步入高三的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)才能(neng)真正體會到(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)緊迫(po)性和肩(jian)負的(de)(de)責任感(gan)。擺(bai)在(zai)我們面(mian)前的(de)(de)就是(shi)(shi)如何上(shang)(shang)好(hao)每一(yi)(yi)節(jie)課(ke)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)每一(yi)(yi)節(jie)課(ke)都有收獲。這就需要(yao)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣(qu)，但(dan)是(shi)(shi)激發興趣(qu)絕不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個故事或(huo)者(zhe)笑料就足(zu)夠的(de)(de)。因(yin)此我根據每一(yi)(yi)節(jie)課(ke)的(de)(de)知識(shi)(shi)點(dian)做好(hao)準備(bei)。注(zhu)重(zhong)知識(shi)(shi)點(dian)與高考說明(ming)的(de)(de)聯系，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)(shi)到(dao)它的(de)(de)重(zhong)要(yao)；注(zhu)重(zhong)知識(shi)(shi)點(dian)之間的(de)(de)關聯和變通(tong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“窺一(yi)(yi)斑(ban)而見全豹”。通(tong)過這些，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明(ming)白知識(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)表面(mian)上(shang)(shang)的(de)(de)，也不(bu)是(shi)(shi)僵化(hua)的(de)(de)，要(yao)在(zai)使用中(zhong)(zhong)掌(zhang)握知識(shi)(shi)，在(zai)理解中(zhong)(zhong)拓展(zhan)知識(shi)(shi)。同時，再輔以課(ke)堂中(zhong)(zhong)的(de)(de)那些生(sheng)成性問題(ti)，聯系實際(ji)生(sheng)活和感(gan)悟(wu)，就使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到(dao)的(de)(de)不(bu)僅是(shi)(shi)知識(shi)(shi)，還有使用知識(shi)(shi)的(de)(de)能(neng)力；不(bu)僅是(shi)(shi)課(ke)堂上(shang)(shang)的(de)(de)，還有生(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)……

　　3、突破(po)重(zhong)點，注(zhu)重(zhong)實(shi)效，抓好常規，注(zhu)重(zhong)平時積累。

　　高三(san)的(de)教學工作(zuo)絕(jue)不(bu)(bu)是高一高二的(de)簡單重復(fu)，特別是教材的(de)復(fu)習，要在原有(you)(you)的(de)基礎(chu)上(shang)引(yin)導學生(sheng)有(you)(you)所突破，緊扣(kou)大(da)綱要求(qiu)，對不(bu)(bu)同類型的(de)知識點進行梳理和歸(gui)納(na)。如(ru)文言文教學，不(bu)(bu)僅是掌(zhang)握基礎(chu)詞語、用法和現象，要在此(ci)基礎(chu)上(shang)進行有(you)(you)規律的(de)歸(gui)納(na)總結，從(cong)(cong)而形成一個有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)知識系(xi)統，這樣才能(neng)彌(mi)補原有(you)(you)的(de)知識缺陷，掌(zhang)握復(fu)習的(de)重難點，從(cong)(cong)而有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)達到復(fu)習的(de)目的(de)。

　　對于(yu)專題專項(xiang)復習要抓(zhua)好常規落實。由于(yu)語文知識(shi)點多，分(fen)散廣(guang)，再加(jia)上記憶的(de)遺忘性(xing)，就(jiu)要求(qiu)哦我們注(zhu)意多積累，做(zuo)好基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)和(he)錯題的(de)分(fen)類整理，為(wei)高考的(de)最后沖刺夯實基(ji)(ji)礎(chu)。在(zai)落實上要加(jia)強課前練習，從字(zi)音字(zi)形成語標點語病(bing)詩(shi)詞鑒賞和(he)名句默寫(xie)上做(zuo)好，即(ji)對學生注(zhu)重基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)的(de)掌(zhang)握和(he)能(neng)力的(de)培養起到警示作用(yong)，又(you)能(neng)夠將理論與實際(ji)相(xiang)結合。

　　4、精選習(xi)題(ti)，優化訓練，上好講(jiang)評課。

　　高三階段(duan)是專(zhuan)項(xiang)復習與系統訓練相結合的時(shi)期，要(yao)(yao)將學生掌握的知識運用(yong)到實(shi)際做(zuo)題中去，就要(yao)(yao)精選試題，主要(yao)(yao)選擇那些有針(zhen)對性、典(dian)型性、創新(xin)性的試題，同(tong)時(shi)試題要(yao)(yao)緊密結合考(kao)試說明。

　　在講(jiang)評試卷時，也(ye)要(yao)(yao)做到(dao)目的(de)明(ming)確、重難點(dian)突出，要(yao)(yao)結合(he)考綱(gang)分析出題(ti)(ti)的(de)類(lei)型(xing)、方向(xiang)和(he)(he)(he)趨勢，甚至(zhi)明(ming)白命題(ti)(ti)者的(de)考查意圖。這樣也(ye)能(neng)增強學(xue)生(sheng)對(dui)考試的(de)認識。同(tong)時，還要(yao)(yao)講(jiang)究(jiu)解題(ti)(ti)策略(lve)和(he)(he)(he)方法，引導學(xue)生(sheng)結合(he)答(da)(da)案分析主觀題(ti)(ti)的(de)答(da)(da)題(ti)(ti)步驟、術語和(he)(he)(he)得(de)分要(yao)(yao)點(dian)，全面提高學(xue)生(sheng)的(de)階(jie)梯能(neng)力，最大(da)限度的(de)避(bi)免失(shi)分。對(dui)于錯誤一(yi)定要(yao)(yao)分析原因，做到(dao)借(jie)鑒(jian)和(he)(he)(he)學(xue)習。也(ye)可(ke)以根據具體的(de)提醒適當拓展(zhan)，將(jiang)那些同(tong)類(lei)但(dan)不(bu)同(tong)問法的(de)試題(ti)(ti)集中(zhong)歸納。

　　5、做(zuo)好(hao)學情分析，對(dui)癥下藥。

　　通過(guo)定時(shi)練習來(lai)檢查我們在教(jiao)與學上(shang)的(de)(de)不足和暴露出來(lai)的(de)(de)問題(ti)，對(dui)于這些(xie)，及時(shi)通過(guo)學情分(fen)析找準(zhun)具體環節，然(ran)后有針(zhen)對(dui)性的(de)(de)'去解決(jue)問題(ti)，從(cong)而(er)達到穩步提(ti)高的(de)(de)目的(de)(de)。同時(shi)，更多的(de)(de)是(shi)要在課堂上(shang)關注學生的(de)(de)反應以及課后學生的(de)(de)作業上(shang)發現問題(ti)。這樣多管齊下(xia)，最大限度的(de)(de)保證教(jiao)學工作的(de)(de)順利進(jin)行(xing)。

　　三、博采約取，提升自我

　　同事之間(jian)相互(hu)交流(liu)、溝通(tong)可以(yi)補自(zi)己所短；多向(xiang)老教師學習可以(yi)提升自(zi)己的(de)(de)水平和增加教學經驗。“泰山(shan)不讓(rang)土壤(rang)，故能成(cheng)其(qi)大(da)。河(he)海不擇細流(liu)，故能就其(qi)源。”正是在教學中的(de)(de)不斷(duan)思考，在思考中的(de)(de)不斷(duan)改進，在改進中的(de)(de)不懈(xie)追求(qiu)，才能使自(zi)己在短期內脫(tuo)穎(ying)而(er)出。

　　在跌撞中、摸索中、嘗(chang)試(shi)中，我(wo)一路走來(lai)，深深淺淺的(de)(de)(de)腳(jiao)印在腳(jiao)下延伸(shen)。感(gan)謝(xie)領(ling)導對我(wo)的(de)(de)(de)信任(ren)，感(gan)謝(xie)語文組(zu)同(tong)仁的(de)(de)(de)幫助，感(gan)謝(xie)學生對我(wo)的(de)(de)(de)配合，讓我(wo)艱辛而快樂地走過了一段值得我(wo)久久回憶的(de)(de)(de)苦(ku)辣(la)酸甜(tian)的(de)(de)(de)歲月。面對新的(de)(de)(de)形(xing)勢新的(de)(de)(de)挑戰，我(wo)會繼續(xu)快樂地奉獻我(wo)的(de)(de)(de)才(cai)智與汗(han)水。

　　我(wo)還(huan)將一路走下(xia)去(qu)。

高三語文個人總結2

　　本學(xue)期(qi)我(wo)擔任(ren)高(gao)三(5)班(ban)和(he)高(gao)三(6)班(ban)的語(yu)文(wen)教學(xue)工(gong)作。所教高(gao)三(6)班(ban)是理科(ke)專(zhuan)科(ke)班(ban)，語(yu)文(wen)底(di)子(zi)本就薄弱。高(gao)三(5)班(ban)雖(sui)然說(shuo)是文(wen)科(ke)重點(dian)班(ban)，但是班(ban)級以美術(shu)特長生為主，這學(xue)期(qi)，學(xue)生幾(ji)乎把心思都放在了美術(shu)聯(lian)考(kao)上(shang)，給予學(xue)習語(yu)文(wen)的時間寥(liao)(liao)寥(liao)(liao)無幾(ji)。加上(shang)自(zi)己第二(er)次擔任(ren)高(gao)三語(yu)文(wen)教學(xue)工(gong)作，缺乏經驗(yan)，所面臨的困難(nan)和(he)壓力比較大，最終的結(jie)果如(ru)何，我(wo)不(bu)予以置評。我(wo)只想說(shuo)，走(zou)過一半高(gao)三，我(wo)無怨(yuan)無悔，在不(bu)停息地努力中積累了一定(ding)的經驗(yan)和(he)教訓，對現在的教學(xue)工(gong)作應(ying)該有一定(ding)的借(jie)鑒意義。

　　開學初，我即認真地研讀標準，力求(qiu)準確把握難(nan)重點，難(nan)點，注意(yi)弱化難(nan)點，強調重點。并根(gen)據要(yao)求(qiu)選擇，強化訓練(lian)。在(zai)備課(ke)的(de)過程中，我既考(kao)慮到會考(kao)的(de)基礎鞏固，順(shun)帶(dai)拓展高考(kao)的(de)要(yao)求(qiu)，又(you)考(kao)慮到學生(sheng)的(de)實際(ji)情況，力求(qiu)充(chong)分備好符合學生(sheng)水平的(de)課(ke)。

　　同時(shi)，注(zhu)重與其他教(jiao)師的(de)(de)(de)溝通(tong)和交(jiao)(jiao)流(liu)。擔(dan)任過(guo)高(gao)三(san)教(jiao)學(xue)工作的(de)(de)(de)老教(jiao)師的(de)(de)(de)經驗就(jiu)是最好的(de)(de)(de)學(xue)習教(jiao)材(cai)，這(zhe)些經驗都(dou)是直接得出來的(de)(de)(de)，是對(dui)(dui)高(gao)三(san)教(jiao)學(xue)工作的(de)(de)(de)集中(zhong)反映。只有通(tong)過(guo)交(jiao)(jiao)流(liu)學(xue)習，才能(neng)對(dui)(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)和成長起到(dao)積極的(de)(de)(de)促進作用(yong)和更(geng)顯著的(de)(de)(de)提高(gao)。特別(bie)是我校實(shi)行的(de)(de)(de)集體教(jiao)研活動，通(tong)過(guo)“聽(ting)課——交(jiao)(jiao)流(liu)——實(shi)踐——總(zong)結”這(zhe)一途徑，讓自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)管理不斷(duan)豐(feng)富和提升。

　　語文會考(kao)雖(sui)說不難，但我(wo)(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)亦有部分學(xue)(xue)生處(chu)于過(guo)與不過(guo)的(de)(de)臨界點。而(er)且(qie)，高一(yi)高二(er)的(de)(de)松(song)懈導致很多學(xue)(xue)生對教(jiao)材陌生、知識(shi)點。所以會考(kao)的(de)(de)統籌復習對我(wo)(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)生而(er)言是勢在必(bi)行的(de)(de)。

　　于(yu)是我在(zai)高三初期就根據學校的(de)要求(qiu)(qiu)制定(ding)了嚴密的(de)教(jiao)學計劃。十月(yue)初開始進入(ru)會考復(fu)習，用時(shi)一個月(yue)左右的(de)時(shi)間(jian)復(fu)習課(ke)內文(wen)言文(wen)的(de)知識(shi)，強化大綱要求(qiu)(qiu)的(de)重點實(shi)詞(ci)、虛詞(ci)、古今異義詞(ci)和特(te)殊的(de)文(wen)言句式。具體落實(shi)知識(shi)點，分點一一擊破，主要是通過典型(xing)，過關(guan)檢測、漏洞補查來完成，當然(ran)中間(jian)會穿插綜合。至于(yu)課(ke)內現代文(wen)的(de)復(fu)習，以(yi)帶動(dong)相關(guan)知識(shi)點的(de)落實(shi)，也(ye)用了相當一個月(yue)的(de)時(shi)間(jian)。

　　會考(kao)不難，都(dou)直接取材于(yu)課本，這一點在文言文考(kao)查和名句默(mo)(mo)寫(xie)中(zhong)表現得尤(you)為突出(chu)。默(mo)(mo)寫(xie)題(ti)，只要(yao)掌(zhang)握課要(yao)求的篇目，就(jiu)基本能拿滿(man)分。但自己所教班級，學生積極性不高。因此，在高三我狠抓(zhua)了課本的篇目，每節課前，五分鐘默(mo)(mo)寫(xie)。要(yao)求學生扎扎實實地復習，又一輪(lun)一輪(lun)地測試、檢查。

　　由(you)于高(gao)三(san)復(fu)習(xi)(xi)(xi)存在(zai)著不可(ke)(ke)(ke)避免的(de)(de)(de)講(jiang)課——的(de)(de)(de)`重復(fu)性(xing)(xing)(xing)，因而(er)也就帶來了(le)相應的(de)(de)(de)單調(diao)乏(fa)味性(xing)(xing)(xing)，甚至在(zai)每個(ge)階段(duan)，都存在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)習(xi)(xi)(xi)感到(dao)(dao)枯燥(zao)(zao)的(de)(de)(de)現象。因此(ci)，從調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極、主動(dong)性(xing)(xing)(xing)出發，我復(fu)習(xi)(xi)(xi)還(huan)貫徹“靈活性(xing)(xing)(xing)”這(zhe)一(yi)原則。例如，在(zai)復(fu)習(xi)(xi)(xi)基礎(chu)知識(shi)三(san)四天后，就安(an)排(pai)一(yi)堂課作(zuo)文(wen)(wen)課，這(zhe)時，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)效果也比繼續按部就班地(di)繼續基礎(chu)復(fu)習(xi)(xi)(xi)好得多(duo)。當然，有時基礎(chu)性(xing)(xing)(xing)比較強(qiang)的(de)(de)(de)知識(shi)點(dian)，還(huan)可(ke)(ke)(ke)以(yi)動(dong)員學(xue)生(sheng)(sheng)參與到(dao)(dao)講(jiang)題過程中。動(dong)手(shou)又動(dong)腦，其樂(le)無(wu)窮(qiong)。再如，可(ke)(ke)(ke)把語(yu)言(yan)表(biao)達和(he)(he)名句(ju)默寫(xie)結合起(qi)來，穿插進行(xing);現代文(wen)(wen)閱(yue)讀和(he)(he)作(zuo)文(wen)(wen)相輔相成，等(deng)等(deng)。總之，靈活掌握高(gao)考各(ge)知識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)穿插、配合，使學(xue)生(sheng)(sheng)經歷一(yi)個(ge)既完整、系統，又靈動(dong)高(gao)效的(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)(xi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)過程。一(yi)方面，能使各(ge)知識(shi)點(dian)互為聯系、綜合滲透;另(ling)一(yi)方面，可(ke)(ke)(ke)以(yi)激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣、調(diao)動(dong)潛能，從而(er)相對避免、因過長(chang)的(de)(de)(de)同一(yi)內容復(fu)習(xi)(xi)(xi)而(er)可(ke)(ke)(ke)能產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)枯燥(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)。

　　需(xu)要指出(chu)的是，作為(wei)教師，在把握“靈活性(xing)”原(yuan)則(ze)的時(shi)候，還要有高度的全局觀念，不(bu)能打亂整(zheng)個(ge)復(fu)習計劃、進程(cheng)。要突出(chu)重點(dian)(dian)，并(bing)安排好(hao)穿插內(nei)容;既復(fu)習的完整(zheng)性(xing)、系(xi)統(tong)性(xing)和每一階段的主要知識點(dian)(dian)，又能使各個(ge)考點(dian)(dian)都能在整(zheng)個(ge)過(guo)程(cheng)中時(shi)時(shi)有所(suo)體(ti)現。

　　回(hui)首這一(yi)學期，我(wo)(wo)收獲頗多，但是(shi)我(wo)(wo)的(de)教(jiao)學工作(zuo)中也存在著一(yi)定的(de)不(bu)足(zu)，如(ru)在課堂教(jiao)學過(guo)程中，有(you)時仍擺脫不(bu)了傳統的(de)教(jiao)學模(mo)式。今后，我(wo)(wo)會更加(jia)努力工作(zuo)，吸取組里教(jiao)師(shi)一(yi)些好的(de)教(jiao)學經驗(yan)，讓自己的(de)教(jiao)學水平有(you)一(yi)個(ge)更高(gao)層(ceng)次的(de)提(ti)高(gao)。

高三語文個人總結3

　　在剛剛結束(shu)的一(yi)學(xue)年(nian)中，我擔(dan)任高三(san)級兩個班的語(yu)文教(jiao)學(xue)工作，現回(hui)顧有(you)(you)欣喜、有(you)(you)遺憾(han)、有(you)(you)收獲、有(you)(you)不足(zu)。

　　一年來，我自覺遵守(shou)學校(xiao)的各項規章(zhang)制度，嚴(yan)格求自己(ji)，恪(ke)盡職守(shou)，按照(zhao)學校(xiao)的要求，認真完成了(le)教學任務。

　　為了(le)能(neng)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作卓(zhuo)有(you)成效(xiao)，為了(le)讓學(xue)(xue)生在最短的(de)(de)時(shi)間內掌握有(you)效(xiao)的(de)(de)知識和技能(neng)，我認(ren)真(zhen)研(yan)(yan)讀(du)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱，并(bing)買了(le)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)輔助(zhu)資(zi)料，及一(yi)些語(yu)文(wen)工(gong)具書(shu)(shu)籍。同時(shi)加強與(yu)其他(ta)(ta)語(yu)文(wen)老師的(de)(de)交流，認(ren)真(zhen)研(yan)(yan)讀(du)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)心(xin)得(de)。抽空去聽其他(ta)(ta)語(yu)文(wen)老師的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，并(bing)認(ren)真(zhen)、詳細地做好(hao)聽課(ke)記錄。平時(shi)，我還注意(yi)查閱有(you)關(guan)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面(mian)的(de)(de)書(shu)(shu)籍、報刊(kan)、雜志，做為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)備(bei)(bei)用(yong)資(zi)料。在上每節課(ke)之(zhi)前，我盡可能(neng)從網上、報紙、書(shu)(shu)籍上搜集相關(guan)的(de)(de)資(zi)料，結合本校(xiao)學(xue)(xue)生情況(kuang)，認(ren)真(zhen)備(bei)(bei)好(hao)課(ke)，設計好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案。同時(shi)，針對課(ke)堂(tang)(tang)上學(xue)(xue)生的(de)(de)表現(xian)、反應(ying)在課(ke)后寫(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思(si)，總結每節課(ke)的(de)(de)成功與(yu)不足(zu)之(zhi)處，以(yi)方便今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　在教學中，我注意對學生以下方面的提高：

　　第一，對語文科目的興趣

　　在吸收他(ta)人經驗及(ji)(ji)結合自(zi)己的(de)(de)理(li)解和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)際情況(kuang)的(de)(de)基礎上，盡力改變以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師講解為主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)被(bei)動接受知識(shi)的(de)(de)填充式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，按照新課程標準，在課堂(tang)上通過設(she)計(ji)一(yi)些(xie)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際相貼近的(de)(de)問(wen)題(ti)，以(yi)啟(qi)發的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式去引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考并回(hui)答問(wen)題(ti)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)盡量(liang)做到(dao)活躍課堂(tang)氣氛(fen)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)裝(zhuang)始終處于一(yi)種積極的(de)(de)主(zhu)(zhu)動的(de)(de)狀態，在輕松(song)的(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)理(li)解、接受知識(shi)。并適當地(di)(di)及(ji)(ji)時地(di)(di)鼓(gu)勵、表(biao)揚學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)表(biao)現(xian)，肯定他(ta)們的(de)(de)回(hui)答，讓(rang)他(ta)們從(cong)回(hui)答問(wen)題(ti)中(zhong)樹立信心(xin)。還通過設(she)計(ji)一(yi)些(xie)與(yu)現(xian)實(shi)有關的(de)(de)問(wen)題(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分組探討。這(zhe)不但(dan)刺激他(ta)們的(de)(de)求(qiu)知欲望(wang)，讓(rang)他(ta)們在探討的(de)(de)過程中(zhong)掌握(wo)知識(shi)，完成教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，而且還讓(rang)他(ta)們從(cong)中(zhong)體會(hui)學(xue)(xue)(xue)習語(yu)文更(geng)應(ying)把(ba)視角拓(tuo)展到(dao)更(geng)廣(guang)闊的(de)(de)天地(di)(di)中(zhong)去，從(cong)而提高(gao)他(ta)們的(de)(de)主(zhu)(zhu)動性、創造性，增強了他(ta)們對語(yu)文這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)興趣。

　　第二，學生的閱讀理解能力

　　由于高中學生(sheng)的(de)學習科目(mu)多(duo)，學習內容量大(da)，所以平時閱讀(du)書籍(ji)、報刊、雜志(zhi)等較少，這就使學生(sheng)的(de)閱讀(du)理解(jie)(jie)能力(li)(li)較差。針(zhen)對這種情況，有選(xuan)擇的(de)向他們推(tui)薦一些(xie)書籍(ji)，并提出有效閱讀(du)的(de)要求(qiu)，盡力(li)(li)擴大(da)他們的(de)知識面，以提高他們閱讀(du)理解(jie)(jie)的(de)能力(li)(li)。而(er)在課堂上(shang)，注意(yi)設(she)計一些(xie)簡單(dan)的(de)問(wen)題，讓學生(sheng)通(tong)過閱讀(du)后回答問(wen)題，并適當地引導，以提高他們的(de)閱讀(du)理解(jie)(jie)能力(li)(li)。

　　第三，學生寫作能力

　　為了提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)能力，本人(ren)在平時常(chang)布置一些簡短的(de)(de)'小(xiao)(xiao)作(zuo)文，并在課堂上當場完成。小(xiao)(xiao)作(zuo)文的(de)(de)內(nei)容多是些學(xue)生(sheng)比較熟悉的(de)(de)，學(xue)生(sheng)寫(xie)起來也容易。

　　高(gao)三的(de)(de)教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)重(zhong)，責任(ren)大(da)，雖然一(yi)年的(de)(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作順利結束，但是不(bu)足(zu)之處也是顯而(er)易見(jian)的(de)(de)。在各知識板塊的(de)(de)復習安排(pai)上，時間的(de)(de)分配(pei)不(bu)夠合理、科學(xue)，基礎(chu)知識的(de)(de)復習占用了(le)太多時間，致使后邊的(de)(de)重(zhong)要內容，即閱讀(du)及寫作部分，進行的(de)(de)緊張而(er)顯雜亂，影響(xiang)了(le)教(jiao)學(xue)效果(guo)。在今后的(de)(de)教(jiao)學(xue)中，我將汲取(qu)教(jiao)訓，以(yi)期(qi)保(bao)質保(bao)量(liang)完(wan)成本職工(gong)作。

　　總之(zhi)(zhi)，自踏上(shang)教師這一(yi)崗(gang)位以來(lai)，愛崗(gang)敬(jing)業，一(yi)直在(zai)努力做好(hao)本職工作，時刻(ke)不忘(wang)自己是一(yi)個為(wei)人師表的(de)老師。雖(sui)然經過努力取得一(yi)些(xie)進步，但(dan)在(zai)教學水平(ping)及經驗上(shang)尚有很(hen)多的(de)不足之(zhi)(zhi)處(chu)，仍須努力學習(xi)，從實(shi)際工作中提高自己的(de)教學水平(ping)和工作能(neng)力。

高三語文個人總結4

　　這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)(wo)繼續教(jiao)xx班(ban)和xx班(ban)兩(liang)個(ge)(ge)班(ban)的(de)(de)(de)語(yu)文課。跟著(zhu)這(zhe)(zhe)(zhe)兩(liang)個(ge)(ge)班(ban)一(yi)(yi)起(qi)，我(wo)(wo)也(ye)從教(jiao)高(gao)(gao)二升到了教(jiao)高(gao)(gao)三(san)(san)。高(gao)(gao)三(san)(san)可(ke)以說是人生(sheng)高(gao)(gao)考(kao)(kao)前的(de)(de)(de)最后一(yi)(yi)年(nian)，這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)尤(you)為(wei)重要(yao)，對(dui)我(wo)(wo)們這(zhe)(zhe)(zhe)群高(gao)(gao)三(san)(san)的(de)(de)(de)老師也(ye)是壓力十分之大，既要(yao)承(cheng)擔(dan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)高(gao)(gao)考(kao)(kao)成(cheng)績的(de)(de)(de)重擔(dan)，又要(yao)承(cheng)擔(dan)學(xue)(xue)(xue)校布置下來的(de)(de)(de)本(ben)科上線率，所以教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作馬(ma)虎不(bu)得。因此，我(wo)(wo)在這(zhe)(zhe)(zhe)里對(dui)我(wo)(wo)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作做一(yi)(yi)個(ge)(ge)回顧，看(kan)看(kan)我(wo)(wo)在那些方(fang)面有沒做好(hao)的(de)(de)(de)地(di)方(fang)，在下學(xue)(xue)(xue)期快速改正，幫助同學(xue)(xue)(xue)以更好(hao)的(de)(de)(de)姿態(tai)迎接高(gao)(gao)考(kao)(kao)：

　　一、注重基礎，要求有一定的語感

　　從小學(xue)到(dao)高三這(zhe)一(yi)年，整整用了十(shi)一(yi)年的(de)(de)時間，學(xue)生(sheng)們學(xue)語文(wen)也已(yi)經有十(shi)一(yi)年了，但是(shi)有一(yi)個問題(ti)是(shi)我們不能忽視的(de)(de)，就是(shi)語文(wen)的(de)(de)基礎(chu)功底。學(xue)了十(shi)多(duo)年的(de)(de)語文(wen)，可(ke)是(shi)隨著(zhu)接觸(chu)知識的(de)(de)難(nan)度增加(jia)，學(xue)生(sheng)反(fan)而忘記(ji)了基礎(chu)知識。比(bi)如，在聲母韻母、字形結(jie)構上面(mian)，很多(duo)的(de)(de)學(xue)生(sheng)反(fan)而不熟悉了。雖然在高考(kao)的(de)(de)全國一(yi)卷中不會(hui)出現考(kao)拼音(yin)的(de)(de)題(ti)目，但是(shi)在文(wen)言文(wen)和后面(mian)第(di)三大題(ti)的(de)(de)：語言文(wen)字運用那里(li)是(shi)會(hui)出現類似的(de)(de)題(ti)型的(de)(de)，比(bi)如文(wen)言文(wen)里(li)某個生(sheng)詞的(de)(de)多(duo)音(yin)字讀音(yin)、考(kao)察多(duo)對詞組的(de)(de)讀音(yin)是(shi)否相同等等。

　　所(suo)以我十分重視學(xue)生的(de)基礎知(zhi)識(shi)掌握，在課堂上遇到(dao)一(yi)些(xie)容(rong)易錯的(de)字、詞的(de)時(shi)候，會臨時(shi)抽問，同(tong)時(shi)我也(ye)會自己出一(yi)些(xie)專門做多音字詞、相同(tong)詞組找錯的(de)試卷，激發他(ta)們不斷學(xue)習的(de)心理。

　　二、閱讀理解題型是必考項

　　在全國一卷(juan)里面(mian)，一定(ding)會有閱(yue)讀(du)理解的(de)(de)題(ti)目，試卷(juan)給(gei)出一篇文章或一部小說(shuo)的(de)(de)節選，讓(rang)考生把握作者(zhe)要通過(guo)文章表達(da)的(de)(de)精神等等。寫閱(yue)讀(du)理解是需要長期積(ji)累的(de)(de)，讀(du)多了就(jiu)能(neng)(neng)夠很快的(de)(de)了解，作者(zhe)想要通過(guo)某(mou)一個功能(neng)(neng)表達(da)某(mou)一種意(yi)思。

　　所以我要求學(xue)生們對于學(xue)校(xiao)發的(de)(de)(de)試卷也好、自己買的(de)(de)(de)輔導(dao)書也好，都必須(xu)要重(zhong)視(shi)閱(yue)讀理解，掌握做(zuo)閱(yue)讀理解的(de)(de)(de)手法：第一(yi)，先粗略地(di)(di)讀一(yi)遍全文，有個大概的(de)(de)(de)了解；第二，看題(ti)目，知道出題(ti)人(ren)要求學(xue)生的(de)(de)(de)問題(ti)；第三，也是(shi)最重(zhong)要的(de)(de)(de)一(yi)點，就是(shi)帶著題(ti)目去仔(zi)細(xi)的(de)(de)(de)`閱(yue)讀，根據之前大概的(de)(de)(de)了解，著重(zhong)照顧題(ti)出題(ti)目的(de)(de)(de)地(di)(di)方。

　　三、作文是一個很大的拉分項

　　作文的(de)(de)總分有六(liu)十(shi)分，超過一張試卷的(de)(de)三分之一的(de)(de)分數了(le)，是學(xue)生(sheng)們不能丟(diu)失的(de)(de)分數。為什(shen)么有的(de)(de)學(xue)生(sheng)能夠拿五十(shi)分，有的(de)(de)卻只(zhi)能在(zai)三十(shi)分、四十(shi)分徘(pai)徊？根本及(ji)時學(xue)生(sheng)的(de)(de)閱讀不夠，詞(ci)匯掌握了(le)不夠，所(suo)以很多學(xue)生(sheng)一篇都很難保證有800字。

　　這(zhe)一(yi)個學期(qi)對于作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)題目，我要(yao)去學生(sheng)每周至少提(ti)交一(yi)篇作(zuo)(zuo)文(wen)給(gei)我，我也會及時給(gei)學生(sheng)批改作(zuo)(zuo)文(wen)，并(bing)在后面附上自己的(de)評價和給(gei)分原因，幫助(zhu)學生(sheng)提(ti)高作(zuo)(zuo)文(wen)能(neng)力(li)。

　　四、這一學期沒有做好的

　　這(zhe)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)期里面，因(yin)為xx班是普通(tong)班，所以(yi)我花了更多的心(xin)思在這(zhe)個(ge)(ge)班上面，而對成績較好的xx班有(you)所忽略(lve)。在下一(yi)個(ge)(ge)學(xue)期，高考的關(guan)鍵時期，我要做到(dao)一(yi)視同仁，但是還(huan)是要做到(dao)，根據不同學(xue)生的特點，來制(zhi)作(zuo)教(jiao)學(xue)計劃，針(zhen)對大(da)家的薄弱(ruo)點來講。

高三語文個人總結5

　　時間過(guo)得很快，一個(ge)學期(qi)轉瞬間就過(guo)去了。本(ben)學期(qi)，語(yu)文(wen)教研(yan)組根據(ju)年(nian)初學校制定的工作要點和學校教研(yan)計劃(hua)，以提升全體語(yu)文(wen)教師的教學能力為(wei)目標，以提升課堂教學質(zhi)量為(wei)根本(ben)，開展了一系(xi)列的教研(yan)活(huo)動。

　　理論研討

　　1.本(ben)學(xue)(xue)期期初(chu)，教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)按照(zhao)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)研(yan)處和(he)(he)區教(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)的要求開展了(le)教(jiao)(jiao)材培訓活動(dong)。袁xx、周(zhou)xx等(deng)6位骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)早在暑假就做好了(le)講(jiang)課準備，分別為(wei)一至(zhi)六(liu)年級的片區語(yu)文教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行培訓。他們(men)帶(dai)領老師(shi)們(men)重溫《語(yu)文課程標準》，解讀學(xue)(xue)段目標，再(zai)從識字(zi)、閱(yue)讀、口語(yu)交(jiao)(jiao)際、寫作(zuo)和(he)(he)綜(zong)合(he)性學(xue)(xue)習幾個方(fang)面與(yu)老師(shi)們(men)共同探討教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法和(he)(he)策略。培訓期間，老師(shi)們(men)認真聆聽(ting)，交(jiao)(jiao)流互動(dong)，集體備課，將理論與(yu)實際操作(zuo)相(xiang)結合(he)，為(wei)一個學(xue)(xue)期的語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)做好充分的準備。

　　2.十二月份，語文教研組依托荷塘區“未來教育家”工程(cheng)，組織(zhi)全體(ti)語文老師(shi)對《語文課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》進行學習，老師(shi)們將個人對課(ke)標(biao)的解讀(du)、實踐操作中的.體(ti)會、反(fan)思等批(pi)(pi)注(zhu)在課(ke)標(biao)上。袁江(jiang)、袁玲等老師(shi)的課(ke)標(biao)批(pi)(pi)注(zhu)受(shou)到教育局檢查組好評。

　　基礎提升

　　教(jiao)(jiao)研組(zu)在(zai)(zai)鼓勵語文教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)創造性工(gong)作的(de)(de)(de)同時，不放松(song)對其教(jiao)(jiao)學(xue)常規的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)和監督。本學(xue)期(qi)，各(ge)個年級組(zu)長(chang)(chang)配合學(xue)校督導(dao)處進行(xing)了(le)三次(ci)教(jiao)(jiao)學(xue)常規工(gong)作檢查，內容包(bao)含是否(fou)寫教(jiao)(jiao)案(an)，是否(fou)寫教(jiao)(jiao)學(xue)反思和教(jiao)(jiao)后記(ji)(ji)；作業(ye)批改(gai)是否(fou)及(ji)時、認真；聽課筆記(ji)(ji)是否(fou)達到(dao)(dao)數量，是否(fou)按照劉校長(chang)(chang)的(de)(de)(de)要求來(lai)記(ji)(ji)錄聽課情況等方面。大部分的(de)(de)(de)年級組(zu)長(chang)(chang)為語文老師(shi)，從教(jiao)(jiao)研組(zu)了(le)解到(dao)(dao)的(de)(de)(de)情況來(lai)看，幾乎所有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)備(bei)課都非(fei)常認真，教(jiao)(jiao)案(an)完整，重點突(tu)出，有(you)反思，作業(ye)批改(gai)細致準確。但也有(you)極(ji)個別(bie)的(de)(de)(de)老師(shi)教(jiao)(jiao)案(an)、作業(ye)批改(gai)和聽課筆記(ji)(ji)存在(zai)(zai)一些問(wen)題，來(lai)期(qi)將繼續增加監督的(de)(de)(de)力度，并進行(xing)有(you)針對性的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)。

　　項目攻關

　　年初，語文(wen)教(jiao)研組(zu)(zu)共(gong)成立了四個項目組(zu)(zu)，分別是(shi)“經(jing)典誦讀”、“天(tian)(tian)天(tian)(tian)練字”、“閱讀考級”和(he)“有效(xiao)課堂”。下半年，在(zai)四個項目組(zu)(zu)長的精心組(zu)(zu)織(zhi)下，各個項目有效(xiao)推(tui)進。

　　唐曉丹(dan)老師(shi)帶領經典(dian)(dian)誦讀組成員配合寄宿部進行(xing)餐(can)前誦讀，內容豐富(fu)，可視性強(qiang)。同時，各班堅(jian)持以《日有所誦》為藍本，一(yi)日一(yi)經典(dian)(dian)，一(yi)周一(yi)經典(dian)(dian)。期末各年級學生互相測評，小(xiao)考(kao)官培訓行(xing)之有效，測試公(gong)正公(gong)平。

　　游丹老師擔任下半(ban)年(nian)的“天天練字”項目(mu)負責人，沿用上半(ban)年(nian)成功的經驗，與項目(mu)組成員共同堅(jian)持一(yi)(yi)日一(yi)(yi)檢查(cha)，一(yi)(yi)日一(yi)(yi)反饋，各班(ban)練字氛(fen)圍濃厚。教師書寫比賽增多了評(ping)委(wei)點(dian)評(ping)環節，推動了教師三筆(bi)字基本功練習。

　　趙xx老師的(de)“閱(yue)讀考級”項目組(zu)早在年初就申報(bao)了課題，他們嚴格(ge)按照實施(shi)方案(an)進行操(cao)作，學(xue)生閱(yue)讀書(shu)籍有(you)(you)序列，有(you)(you)層次，有(you)(you)氛(fen)圍，有(you)(you)成果，期末閱(yue)讀考級有(you)(you)檢測，有(you)(you)評價(jia)。

　　袁xx老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的“有效課(ke)(ke)堂(tang)”項目組圍(wei)繞“觀察(cha)型評(ping)課(ke)(ke)”開(kai)展(zhan)(zhan)活動，本學期(qi)承擔(dan)(dan)了片區展(zhan)(zhan)示(shi)課(ke)(ke)1節，面向省內(nei)其它市區學校展(zhan)(zhan)示(shi)2節。鄒xx老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)、幸xx老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)、朱娜娜老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)分別擔(dan)(dan)任(ren)授課(ke)(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，語文組其他老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)輪流(liu)擔(dan)(dan)任(ren)評(ping)課(ke)(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)。通過(guo)觀察(cha)型評(ping)課(ke)(ke)，大家共同發(fa)現(xian)問題(ti)，解(jie)決(jue)問題(ti)，從(cong)而提升課(ke)(ke)堂(tang)有效性。

　　人才培養

　　1）新(xin)進教師(shi)見面課(ke)和展示課(ke)活動：本學(xue)(xue)期的語文新(xin)進教師(shi)有4位(wei)(wei)，XX月(yue)(yue)份(fen)先后(hou)呈(cheng)現了(le)一(yi)堂見面課(ke)，XX月(yue)(yue)份(fen)呈(cheng)現了(le)展示課(ke)。在(zai)導師(shi)的精心(xin)指導下，4位(wei)(wei)新(xin)進教師(shi)多次磨課(ke)，教學(xue)(xue)水平有所提升，基本做到了(le)“入格”。

　　2）青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)參加(jia)各級競賽(sai)：XX月份(fen)，吳xx老(lao)師(shi)參加(jia)區(qu)教(jiao)育局師(shi)德師(shi)風演講獲(huo)(huo)得(de)(de)特等(deng)獎(jiang)，XX月份(fen)參加(jia)區(qu)錄像(xiang)課(ke)比(bi)賽(sai)獲(huo)(huo)得(de)(de)一(yi)等(deng)獎(jiang)，并(bing)送(song)到省里參加(jia)評比(bi)。唐xx老(lao)師(shi)的閱讀指導課(ke)獲(huo)(huo)得(de)(de)區(qu)級一(yi)等(deng)獎(jiang)。袁(yuan)xx老(lao)師(shi)被評為市級“十佳青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)”。

　　3）參加(jia)各(ge)級(ji)各(ge)類培訓(xun)：一學(xue)(xue)(xue)期來(lai)，老師們積極(ji)參加(jia)培訓(xun)，先后有“未(wei)來(lai)教育(yu)家”培訓(xun)；“竇桂(gui)梅專(zhuan)場教學(xue)(xue)(xue)研討(tao)活(huo)(huo)動”；“湖南(nan)省(sheng)首屆語文整體改革”活(huo)(huo)動；“區(qu)閱讀交流課”以及學(xue)(xue)(xue)校的兩次xx講壇活(huo)(huo)動，部(bu)分語文老師兼班主(zhu)任利用周末時(shi)間赴長沙培訓(xun)。每(mei)周三(san)的下午(wu)，教研組還開展了主(zhu)題備課活(huo)(huo)動，如詞語教學(xue)(xue)(xue)、一年級(ji)監考(kao)等。

　　4）現(xian)場作文(wen)競賽活動(dong)：“百變(bian)魔(mo)方”湖南省(sheng)中小學(xue)生現(xian)場作文(wen)競賽于(yu)XX月底結束(shu)。此次比賽，xx小學(xue)共計x名學(xue)生參(can)加(jia)初賽，x人(ren)進入決賽，最終x人(ren)分獲(huo)一.二.三等獎，獲(huo)獎率高于(yu)省(sheng)內其他學(xue)校。這次活動(dong)的(de)開展(zhan)不(bu)但檢測了(le)xx學(xue)子的(de)寫作水平，也在(zai)一定程度上(shang)反(fan)映了(le)xx教(jiao)(jiao)師的(de)作文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)水平，促使老師們重新審視自身(shen)的(de)作文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　5）xx校(xiao)園(yuan)記(ji)(ji)者(zhe)俱樂部：在張xx老師的(de)組織下(xia)開展了(le)豐富多彩(cai)的(de)活動(dong)，如(ru)大型游學活動(dong)——橫(heng)店夏令營，茶陵(ling)(ling)、炎陵(ling)(ling)、攸縣、醴陵(ling)(ling)采風(feng)活動(dong)；市區(qu)活動(dong)——風(feng)箏(zheng)節(jie)，植樹(shu)節(jie)，種(zhong)菜(cai)，參觀省(sheng)移(yi)動(dong)公(gong)司、中心(xin)醫院、交警(jing)大隊等；校(xiao)園(yuan)大型活動(dong)——急救知(zhi)(zhi)識講(jiang)座(zuo)(zuo)，水知(zhi)(zhi)識講(jiang)座(zuo)(zuo)等。一年(nian)來(lai)，校(xiao)園(yuan)記(ji)(ji)者(zhe)在《xx日(ri)報》和《xx晚報》發(fa)表文章(zhang)百余篇。

高三語文個人總結6

　　高三下學(xue)期以來，我自覺遵守(shou)學(xue)校的各項規章制度(du)，嚴格求(qiu)自身(shen)，恪盡職(zhi)守(shou)，按照學(xue)校的要求(qiu)，認(ren)真完成(cheng)了教學(xue)任(ren)務(wu)。

　　為(wei)了(le)能使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作卓有成(cheng)效(xiao)，為(wei)了(le)讓學(xue)(xue)生在最短的(de)時(shi)(shi)間(jian)內掌握有效(xiao)的(de)知識和技能，我認(ren)真(zhen)研(yan)讀了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱，并買了(le)些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)輔助資(zi)料(liao)，及一些語(yu)文(wen)工具(ju)書(shu)籍。同時(shi)(shi)加(jia)強與其(qi)他(ta)語(yu)文(wen)老師的(de)交流，認(ren)真(zhen)研(yan)讀他(ta)們的(de)教(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)心得。抽(chou)空去聽(ting)(ting)其(qi)他(ta)語(yu)文(wen)老師的(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，并認(ren)真(zhen)、詳細地做好聽(ting)(ting)課(ke)(ke)記(ji)錄。平時(shi)(shi)，我還注(zhu)意查(cha)閱有關語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面的(de)書(shu)籍、報(bao)(bao)刊(kan)、雜(za)志，做為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)備用(yong)資(zi)料(liao)。在上(shang)每節課(ke)(ke)之前(qian)，我盡可能從網上(shang)、報(bao)(bao)紙(zhi)、書(shu)籍上(shang)搜集相(xiang)關的(de)資(zi)料(liao)，結合(he)本校學(xue)(xue)生情況，認(ren)真(zhen)備好課(ke)(ke)，設計好教(jiao)(jiao)案。

　　同時，針對課(ke)堂(tang)上學生的(de)表現、反(fan)應在課(ke)后(hou)寫好教(jiao)學反(fan)思，總結每節課(ke)的(de)成功(gong)與不足之處，以方便(bian)今后(hou)的(de)教(jiao)學。

　　教學方面

　　認(ren)真(zhen)研究各(ge)課改(gai)省份高考題，認(ren)真(zhen)研究高考精神(shen)，認(ren)真(zhen)組織備課組進行復(fu)習研討，認(ren)真(zhen)制(zhi)定(ding)第(di)一輪復(fu)習計劃。

　　在正式展開復(fu)習之前(qian)，我針(zhen)對今年高考(kao)(kao)的(de)(de)新(xin)形勢，認真研究往年考(kao)(kao)綱和考(kao)(kao)試說(shuo)明，，重點關注其他省份的(de)(de)新(xin)課(ke)(ke)程改革(ge)。同時深(shen)入領(ling)會(hui)參加的(de)(de)市里的(de)(de)調(diao)研活動(dong)，爭取把新(xin)高考(kao)(kao)要(yao)求(qiu)落實(shi)到每個專題(ti)中。認真參加語(yu)文備課(ke)(ke)組的(de)(de)集(ji)體(ti)備課(ke)(ke)，每個專題(ti)都在集(ji)體(ti)研討的(de)(de)基礎(chu)上，再深(shen)入領(ling)會(hui)，細心(xin)吸(xi)收，精(jing)心(xin)選(xuan)題(ti)，根(gen)據生情校情學情，制定工(gong)作計劃，保證教學目標(biao)的(de)(de)落實(shi)和完成。

　　在教學(xue)中，我注意對學(xue)生以下(xia)方面的提升：

　　一.對語文科目的興趣

　　在(zai)吸收他人經驗及(ji)結合(he)自身的(de)(de)(de)理解(jie)和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況的(de)(de)(de)基礎上，盡力改(gai)變以教(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)解(jie)為主(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)被(bei)動接受知(zhi)識的(de)(de)(de)填充式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，按照新課(ke)程(cheng)標準(zhun)，在(zai)課(ke)堂上通過(guo)設計一些(xie)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際相貼近的(de)(de)(de)問題(ti)，以啟發(fa)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式去引導學(xue)(xue)生(sheng)思考并回答問題(ti)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)盡量做到活(huo)(huo)躍課(ke)堂氣氛，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)裝始終處于一種積極的(de)(de)(de)主(zhu)動的(de)(de)(de)狀態，在(zai)輕松的(de)(de)(de)氛圍(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)理解(jie)、接受知(zhi)識。并適當地(di)及(ji)時地(di)鼓勵(li)、表揚(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)，肯(ken)定(ding)他們(men)(men)的(de)(de)(de)回答，讓(rang)(rang)他們(men)(men)從回答問題(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)樹立信心。還(huan)(huan)通過(guo)設計一些(xie)與(yu)現(xian)(xian)實(shi)有關(guan)的(de)(de)(de)問題(ti)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)分組探(tan)討(tao)(tao)。這不但刺激他們(men)(men)的(de)(de)(de)求知(zhi)欲望，讓(rang)(rang)他們(men)(men)在(zai)探(tan)討(tao)(tao)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)掌握知(zhi)識，完成教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標，而且還(huan)(huan)讓(rang)(rang)他們(men)(men)從中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)體會學(xue)(xue)習語文更應把視(shi)角拓展到更廣闊的(de)(de)(de)天(tian)地(di)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)去，從而提升他們(men)(men)的(de)(de)(de)主(zhu)動性、創(chuang)造(zao)性，加強了他們(men)(men)對語文這一學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)興趣。

　　二.學生的閱讀理解能力

　　由于(yu)高中學生(sheng)的(de)學習(xi)科目多，學習(xi)內容量大(da)，因此平時閱(yue)(yue)讀(du)(du)書籍、報刊(kan)、雜志等較少，這(zhe)就使(shi)學生(sheng)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)理解能力(li)(li)較差。針對這(zhe)種情況(kuang)，有選擇(ze)的(de)向他們(men)推(tui)薦一些(xie)書籍，并(bing)明確提出(chu)有效閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)要求(qiu)，盡力(li)(li)擴大(da)他們(men)的(de)知識面(mian)，以提升他們(men)閱(yue)(yue)讀(du)(du)理解的(de)能力(li)(li)。而(er)在(zai)課(ke)堂上，注意(yi)設計一些(xie)簡(jian)單的(de)問題，讓(rang)學生(sheng)通過閱(yue)(yue)讀(du)(du)后回答問題，并(bing)適當地引(yin)導，以提升他們(men)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)理解能力(li)(li)。

　　三.學生寫作能力

　　為了提升學(xue)生(sheng)的寫作能力，本(ben)人在平時常布置一些簡短的小(xiao)作文(wen)，并在課堂(tang)上當場(chang)完成(cheng)。小(xiao)作文(wen)的內(nei)容(rong)(rong)多是些學(xue)生(sheng)比較了解的，學(xue)生(sheng)寫起來也容(rong)(rong)易。

　　高三的`教(jiao)學(xue)(xue)任務重，責(ze)任大，雖(sui)然一年的教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作順利結(jie)束，但不足之處也是顯(xian)(xian)而易見的。在(zai)各(ge)知(zhi)(zhi)識板塊的復習安排上，時間的分(fen)(fen)配不夠(gou)合理、科學(xue)(xue)，基礎(chu)知(zhi)(zhi)識的復習占用了太多時間，致使后邊(bian)的重要內容，即閱(yue)讀(du)及寫作部分(fen)(fen)，進行的緊張而顯(xian)(xian)雜亂，影響了教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。在(zai)今后的教(jiao)學(xue)(xue)中，我將汲取教(jiao)訓(xun)，以(yi)期(qi)保(bao)質保(bao)量(liang)完成本職工(gong)作。

　　語文(wen)教學的(de)三大(da)(da)禁忌卻(que)正是高(gao)三教師采用最多并樂此不疲(pi)的(de)基本模式：即大(da)(da)量(liang)講述、大(da)(da)量(liang)訓(xun)練和對(dui)學生大(da)(da)量(liang)的(de)不斷地否定。

　　我以(yi)為(wei)，高(gao)三語(yu)文教師(shi)要(yao)做的工作有兩件(jian)：

　　1）給學(xue)生(sheng)創造自主學(xue)習的基本條件；

　　2）對學生自主學習進(jin)行(xing)指(zhi)導、管理。

　　我(wo)(wo)以為，要提升(sheng)高三語文教(jiao)學(xue)質(zhi)量，就要降低(di)考(kao)查訓(xun)練(lian)的(de)難度，精心設計考(kao)查訓(xun)練(lian)題，還學(xue)生以自主學(xue)習的(de)時間空間，這(zhe)是一(yi)個基本的(de)前提，這(zhe)樣(yang)，才能(neng)讓(rang)學(xue)生獲得成績(ji)，實現(xian)(xian)提升(sheng)。要實現(xian)(xian)這(zhe)一(yi)目的(de)，我(wo)(wo)們應該應在管理和指(zhi)導(dao)上大做文章，大顯身手，教(jiao)師的(de)作用并不主要體現(xian)(xian)在知識講(jiang)述和組織考(kao)查上。

　　高三(san)語文教(jiao)師的主要任(ren)務在(zai)于：

　　①學(xue)生情緒的控制與(yu)誘(you)導(dao)；

　　②學習方法(fa)和解題(ti)方法(fa)的點撥(bo)；

　　③幫助學生(sheng)構筑(zhu)能力體系；

　　④幫助學生制(zhi)定語文學習的(de)短、中、長(chang)期目標；

　　⑤對學生(sheng)當前(qian)語文學習狀況進行評估并明確提出指導(dao)性意(yi)見(jian)和建(jian)議。

　　總之，自(zi)踏(ta)上(shang)教師(shi)這(zhe)一(yi)(yi)崗(gang)位(wei)以來，愛崗(gang)敬業，一(yi)(yi)直在努(nu)(nu)(nu)力(li)(li)做(zuo)好本職(zhi)工作(zuo)，時刻不(bu)忘自(zi)身(shen)是一(yi)(yi)個為人師(shi)表(biao)的老師(shi)。雖然經過努(nu)(nu)(nu)力(li)(li)取(qu)得(de)一(yi)(yi)些進步，但(dan)在教學水平(ping)及經驗(yan)上(shang)尚有很多(duo)的不(bu)足之處，仍須努(nu)(nu)(nu)力(li)(li)學習，從(cong)實際(ji)工作(zuo)中提升自(zi)身(shen)的教學水平(ping)和工作(zuo)能力(li)(li)。

高三語文個人總結7

　　一.努力提升思想德道水平，端正自身工作態度

　　熱(re)愛教(jiao)學事業，自覺向身邊的優秀同志學習(xi)，從中吸(xi)取營(ying)養與力(li)量，進行自我教(jiao)育(yu)，嚴(yan)格要求自身。工作態度(du)端正，教(jiao)風不錯(cuo)，能認(ren)真落實(shi)學校(xiao)對備(bei)、教(jiao)、批、輔(fu)、考各(ge)教(jiao)學環節的各(ge)項規(gui)定和知道思想，認(ren)真備(bei)課，提(ti)升(sheng)課堂教(jiao)學質量。

　　二.虛心請教其他老師

　　在教(jiao)學(xue)上(shang),有疑必問在各個章(zhang)節的(de)學(xue)習上(shang)都(dou)積極征求其他(ta)(ta)老師的(de)看(kan)法(fa),學(xue)習他(ta)(ta)們的(de)方法(fa),同(tong)時,多(duo)聽老師的(de)課,做到邊(bian)(bian)聽邊(bian)(bian)講,學(xue)習別人的(de)長處,克服(fu)自身的(de)不(bu)足(zu),并(bing)常(chang)常(chang)邀請其他(ta)(ta)老師來聽課,征求他(ta)(ta)們的(de)看(kan)法(fa),改良(liang)工作。

　　三.細化教學環節，優化教學過程

　　1.用(yong)好(hao)教材，重視雙基(ji)。學(xue)生(sheng)總是(shi)(shi)抱怨語文課本(ben)對(dui)考(kao)試(shi)來說(shuo)沒用(yong)，這種想法是(shi)(shi)非常不(bu)對(dui)的(de)。教材是(shi)(shi)一個載體，它包含了高(gao)(gao)考(kao)說(shuo)明中(zhong)的(de)所有基(ji)礎(chu)考(kao)點，熟練掌握(wo)教材就(jiu)能掌握(wo)基(ji)礎(chu)知識和基(ji)本(ben)能力；教材又(you)是(shi)(shi)一個跳板，只有從(cong)教材中(zhong)拓展、生(sheng)發，就(jiu)能達到舉一反三.學(xue)以致用(yong)的(de)目的(de)。而(er)高(gao)(gao)考(kao)試(shi)題(ti)正(zheng)是(shi)(shi)源于(yu)教材而(er)又(you)高(gao)(gao)于(yu)教材的(de)，用(yong)好(hao)課本(ben)我們就(jiu)能以不(bu)變(bian)應(ying)萬變(bian)。

　　2.突破(po)重(zhong)點(dian)，重(zhong)視實(shi)(shi)效(xiao)(xiao)，抓(zhua)好常規(gui)，重(zhong)視平時(shi)積累。高(gao)三(san)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)工(gong)作絕不是(shi)高(gao)一(yi)(yi)高(gao)二的(de)(de)(de)(de)簡(jian)單重(zhong)復(fu)，特別是(shi)教材(cai)的(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)，要(yao)在(zai)原有(you)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)(chu)上(shang)(shang)(shang)引(yin)導學(xue)生有(you)所(suo)突破(po)，緊扣(kou)大綱(gang)要(yao)求(qiu)，對不同類(lei)型的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識點(dian)進行(xing)梳理(li)和(he)歸納。如文(wen)言文(wen)教學(xue)，不但(dan)是(shi)掌握(wo)基礎(chu)(chu)(chu)詞(ci)語、用(yong)法和(he)現象，要(yao)在(zai)此基礎(chu)(chu)(chu)上(shang)(shang)(shang)進行(xing)有(you)規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)歸納總結，從(cong)(cong)而形成一(yi)(yi)個有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識系統，這樣(yang)才能彌補原有(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識缺陷，掌握(wo)復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)難(nan)點(dian)，從(cong)(cong)而有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)達到(dao)復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。對于專題專項復(fu)習(xi)要(yao)抓(zhua)好常規(gui)落實(shi)(shi)。由于語文(wen)知(zhi)(zhi)識點(dian)多，分散(san)廣，再加(jia)上(shang)(shang)(shang)記憶(yi)的(de)(de)(de)(de)遺(yi)忘性，就(jiu)要(yao)求(qiu)哦我(wo)們注意多積累，做好基礎(chu)(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識和(he)錯(cuo)題的(de)(de)(de)(de)分類(lei)整理(li)，為高(gao)考的(de)(de)(de)(de)最后沖刺夯實(shi)(shi)基礎(chu)(chu)(chu)。在(zai)落實(shi)(shi)上(shang)(shang)(shang)要(yao)加(jia)強課(ke)前練習(xi)，從(cong)(cong)字音字形成語標點(dian)語病詩詞(ci)鑒賞和(he)名句默寫上(shang)(shang)(shang)做好，即對學(xue)生重(zhong)視基礎(chu)(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)和(he)能力的(de)(de)(de)(de)培養起(qi)到(dao)警示作用(yong)，又能將理(li)論與(yu)實(shi)(shi)際相結合。

　　3.選習題，優化訓練，上好講評(ping)課。高三階段是專(zhuan)項復習與系統訓練相結(jie)(jie)合的(de)(de)時(shi)期，要(yao)(yao)將學生(sheng)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)知(zhi)識(shi)利用到實際做題中去，就要(yao)(yao)優選試(shi)題，主(zhu)要(yao)(yao)選擇那(nei)些(xie)有針(zhen)對性(xing)(xing)、典(dian)型性(xing)(xing)、創新性(xing)(xing)的(de)(de)試(shi)題，同時(shi)試(shi)題要(yao)(yao)緊密結(jie)(jie)合考(kao)試(shi)說明(ming)。在講評(ping)試(shi)卷(juan)時(shi)，也要(yao)(yao)做到目的(de)(de)明(ming)確(que)、重(zhong)難點突(tu)出，要(yao)(yao)結(jie)(jie)合考(kao)綱分(fen)析出題的(de)(de)類(lei)型、方向和趨(qu)勢，甚至明(ming)白命題者(zhe)的(de)(de)考(kao)查意圖。這樣(yang)也能(neng)加強學生(sheng)對考(kao)試(shi)的(de)(de)認識(shi)。

　　四.重視做題思路和技巧方面的點拔與指導

　　1.實(shi)事求(qiu)是地向學生反映考(kao)試情況，主要用數據說明情況：如最高分(fen)、最低分(fen)、平均分(fen)、每一小題的得分(fen)情況等。

　　2.利(li)用考試成績(ji)鼓勵先進學生再接再厲，做到盡(jin)善盡(jin)美(mei)，起到領(ling)頭雁(yan)的作用，幫(bang)助差生找(zhao)出(chu)不(bu)足，找(zhao)出(chu)失(shi)分原因(yin)，使其樹立信心迎頭趕上。

　　3.試卷(juan)講(jiang)評的(de)中(zhong)心內(nei)容就是(shi)(shi)：根(gen)據學(xue)生(sheng)答題(ti)情況有(you)的(de)放矢(shi)進行剖析。對于試卷(juan)中(zhong)做錯(cuo)的(de)題(ti)應該先(xian)給(gei)學(xue)生(sheng)留有(you)一定(ding)的(de)時間令其反思(si)，最好(hao)讓學(xue)生(sheng)自身(shen)能覺悟到致使(shi)錯(cuo)誤的(de)`原因(yin)(yin)(例如名(ming)(ming)言名(ming)(ming)句默寫(xie)、現代文閱讀延伸題(ti)解(jie)(jie)題(ti)技(ji)巧)，然后我講(jiang)解(jie)(jie)正確(que)的(de)思(si)路和解(jie)(jie)題(ti)方法(fa)，特(te)別(bie)需要(yao)指出(chu)的(de)是(shi)(shi)，向(xiang)學(xue)生(sheng)傳(chuan)(chuan)授方法(fa)非常重要(yao)。因(yin)(yin)為，教(jiao)師無論向(xiang)學(xue)生(sheng)傳(chuan)(chuan)授多少知識，都(dou)是(shi)(shi)有(you)限(xian)(xian)的(de)；而教(jiao)師把方法(fa)傳(chuan)(chuan)授給(gei)學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)利用這種方法(fa)取(qu)得的(de)知識是(shi)(shi)無限(xian)(xian)的(de)，解(jie)(jie)決的(de)問題(ti)也(ye)是(shi)(shi)無限(xian)(xian)的(de)，因(yin)(yin)此(ci)，作為教(jiao)師，向(xiang)學(xue)生(sheng)傳(chuan)(chuan)授方法(fa)，揭示(shi)規律尤為重要(yao)。

　　4.對學(xue)(xue)生(sheng)在考試(shi)因非智力因素導致的(de)失分應準確指出來(lai)，使學(xue)(xue)生(sheng)養(yang)成不(bu)錯的(de)考試(shi)習慣和應試(shi)心理(li)。以(yi)作(zuo)文(wen)(wen)書寫為例：我們(men)作(zuo)文(wen)(wen)現狀(zhuang)重視心靈美，對外(wai)貌(mao)美缺乏足夠的(de)重視，學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)錯字、別字較多，不(bu)會用標點，字跡潦草，人們(men)嘴(zui)上(shang)說喜歡心靈美，可實際上(shang)先打動人的(de)往往是外(wai)貌(mao)美。再好的(de)茅臺酒，假(jia)如(ru)將(jiang)其(qi)放(fang)入痰孟里給(gei)人端(duan)上(shang)桌(zhuo)，人家也(ye)不(bu)喝，此乃人之常情(qing)，我們(men)理(li)應做到表(biao)里如(ru)一。

　　5.講(jiang)評(ping)完(wan)成卷以(yi)后應讓學生重(zhong)新做(zuo)試卷或出一份跟蹤訓(xun)練卷以(yi)鞏固(gu)試卷講(jiang)評(ping)結果(guo)。

高三語文個人總結8

　　高(gao)(gao)(gao)三(san)上(shang)學(xue)期(qi)對專科班(ban)高(gao)(gao)(gao)三(san)(6)班(ban)來說(shuo)是一(yi)個(ge)極為關鍵的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，學(xue)生們開始真正進(jin)入(ru)高(gao)(gao)(gao)考(kao)復習(xi)階(jie)段，相較(jiao)而言，他(ta)們的(de)(de)基(ji)礎較(jiao)為薄弱，因此(ci)在(zai)第一(yi)輪(lun)(lun)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)考(kao)復習(xi)中(zhong)，我側重于(yu)基(ji)礎知識的(de)(de)落實，力求在(zai)第二輪(lun)(lun)、第三(san)輪(lun)(lun)的(de)(de)復習(xi)中(zhong)，能有一(yi)個(ge)堅實的(de)(de)基(ji)礎為根據，并以(yi)此(ci)有一(yi)個(ge)更高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)跨(kua)過(guo);于(yu)美術(shu)班(ban)高(gao)(gao)(gao)三(san)(5)班(ban)而言，這(zhe)學(xue)期(qi)在(zai)校的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)前后相加不過(guo)2個(ge)月，時(shi)(shi)間(jian)緊(jin)急，但(dan)基(ji)于(yu)他(ta)們的(de)(de)現實情形，我仍遵(zun)守著(zhu)循(xun)序漸(jian)進(jin)的(de)(de)原則，進(jin)行(xing)高(gao)(gao)(gao)考(kao)語文的(de)(de)第一(yi)輪(lun)(lun)復習(xi)。所以(yi)，對于(yu)這(zhe)學(xue)期(qi)的(de)(de)教學(xue)，我做以(yi)下總(zong)結

　　一、課前準備：備好課。

　　(一(yi))制(zhi)定語文(wen)(wen)高(gao)考一(yi)輪的(de)復習(xi)計劃和(he)綱領，以“全面兼顧，落實(shi)重(zhong)點”為原則進(jin)行深淺(qian)適(shi)宜的(de)學(xue)考復習(xi)。例如文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)，要(yao)(yao)對其中重(zhong)要(yao)(yao)的(de)文(wen)(wen)言(yan)(yan)知識點，如重(zhong)要(yao)(yao)虛詞、實(shi)詞、文(wen)(wen)言(yan)(yan)句(ju)式等要(yao)(yao)進(jin)行知識點的(de)落實(shi)，特別是教(jiao)會學(xue)生(sheng)解題(ti)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)方法和(he)技能(neng)，通過練習(xi)，使學(xue)生(sheng)能(neng)夠靈活(huo)運用并(bing)自如解題(ti)。

　　(二)了解學(xue)生原有(you)的(de)知(zhi)識(shi)技能(neng)的(de)質量，他(ta)們的(de)愛好、需要、方法和習慣，這樣才能(neng)設(she)計出(chu)合(he)適他(ta)們的(de)教學(xue)方法。

　　二、課堂有序，練習有方

　　語(yu)文(wen)的(de)(de)高考(kao)復習(xi)(xi)重在(zai)對知識點的(de)(de)落實和掌(zhang)控。因此(ci)，在(zai)教(jiao)(jiao)學進程(cheng)中，我認(ren)真(zhen)做好(hao)教(jiao)(jiao)學中的(de)(de)每(mei)一(yi)步工(gong)作，認(ren)真(zhen)對待每(mei)一(yi)節課(ke)。所(suo)以(yi)(yi)在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)我成竹在(zai)胸，揮灑(sa)自如(ru)。由于高度的(de)(de)投入，飽滿(man)的(de)(de)熱(re)情，加上(shang)啟示式的(de)(de)教(jiao)(jiao)學模(mo)式，學生的(de)(de)參(can)與率(lv)高，課(ke)堂(tang)(tang)氛圍活躍(yue)，對課(ke)文(wen)的(de)(de)掌(zhang)控度也(ye)高。在(zai)此(ci)基礎上(shang)，我系統(tong)地整理好(hao)專題練習(xi)(xi)，如(ru)語(yu)音字(zi)形題，現代文(wen)瀏覽，詩歌瀏覽等(deng)等(deng)，并(bing)在(zai)講(jiang)授練習(xi)(xi)的(de)(de).進程(cheng)中，教(jiao)(jiao)授他(ta)(ta)們(men)做題方法，所(suo)謂“授人(ren)以(yi)(yi)魚，不如(ru)授人(ren)以(yi)(yi)漁”，如(ru)此(ci)，便可養(yang)成他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)語(yu)文(wen)思(si)維意識，并(bing)扎(zha)實他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)語(yu)文(wen)基礎知識功底。

　　三、努力提高學生的綜合素養

　　學(xue)生的(de)成(cheng)長(chang)與成(cheng)功，絕不(bu)僅限于一(yi)門學(xue)科成(cheng)績的(de)良(liang)好，也(ye)絕不(bu)僅限于課堂上的(de)良(liang)好表現，它(ta)在(zai)于積存，各種知識(shi)和(he)能力的(de)積存。所以，在(zai)這學(xue)期，我展開(kai)了一(yi)些語文學(xue)習活動(dong)(dong)，并鼓勵他們在(zai)課外(wai)活動(dong)(dong)也(ye)能積極(ji)拓展思維，錘煉能力。比如，逐(zhu)日詞語，文言知識(shi)比賽(sai)等(deng)等(deng)，旨在(zai)提高他們的(de)綜合素養(yang)，讓他們成(cheng)為一(yi)個(ge)更加完全的(de)人。

　　教學(xue)無止境，我(wo)已然(ran)踏上(shang)這(zhe)條征途(tu)，定(ding)當盡我(wo)所能走彼岸

高三語文個人總結9

　　高(gao)三是(shi)學(xue)生高(gao)中(zhong)學(xue)習的(de)(de)沖刺階段，對每一(yi)(yi)位任課教(jiao)師(shi)來(lai)說，高(gao)三教(jiao)學(xue)工作意味著緊(jin)張、忙碌、勞累，同時也意味著充實(shi)(shi)、收獲和提高(gao)。從(cong)接受高(gao)三教(jiao)學(xue)的(de)(de)那一(yi)(yi)天(tian)起，自己就明白(bai)要承擔的(de)(de)責任，于是(shi)給自己制定(ding)計劃、暗下決(jue)心，一(yi)(yi)定(ding)要踏實(shi)(shi)努力的(de)(de)走好高(gao)三這一(yi)(yi)年(nian)(nian)。現(xian)在到了學(xue)年(nian)(nian)末，回(hui)顧自己這一(yi)(yi)年(nian)(nian)走過的(de)(de)路(lu)，深感獲益匪淺。

　　一、深入研究《說明》，學(xue)習先進的(de)經(jing)驗，將理(li)論與(yu)經(jing)驗作(zuo)為教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)的(de)指(zhi)導。

　　新課程標(biao)準不僅強調基礎知識，更注(zhu)重(zhong)學生(sheng)能力的培養，特(te)別(bie)是(shi)學生(sheng)的實踐活動能力。作(zuo)(zuo)為標(biao)準和方向的《考(kao)試(shi)說明(ming)》，每年都會(hui)根據實際(ji)要求(qiu)調整(zheng)(zheng)，這(zhe)種調整(zheng)(zheng)或改(gai)動勢(shi)必會(hui)對高考(kao)起(qi)到一定得指向作(zuo)(zuo)用，從而(er)要求(qiu)各學科針(zhen)對說明(ming)進行(xing)細致研(yan)究。在實際(ji)教(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)中，我們(men)不斷的結合實際(ji)問(wen)題(ti)，有針(zhen)對性的對每一個(ge)考(kao)點進行(xing)解讀，并分(fen)(fen)析比較與去(qu)年的差別(bie)，特(te)別(bie)是(shi)結合高考(kao)試(shi)題(ti)分(fen)(fen)析，從而(er)明(ming)確教(jiao)學的側重(zhong)點，魏自己的工(gong)作(zuo)(zuo)做了(le)更好的指導。

　　同(tong)時，注重與其他教(jiao)(jiao)師的(de)(de)溝通和交流(liu)。擔(dan)任過高三教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)老教(jiao)(jiao)師的(de)(de)經(jing)驗就是最好的(de)(de)學(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)材(cai)，這(zhe)些經(jing)驗都是直接得出來的(de)(de)，是對高三教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)集中反映。只有通過交流(liu)學(xue)(xue)習，才能對自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和成(cheng)長起到積極(ji)的(de)(de)促進精作用(yong)和更顯著的(de)(de)提(ti)(ti)高。特別是我校實行的(de)(de)集體教(jiao)(jiao)研活動(dong)，通過“聽課——交流(liu)——實踐——總(zong)結”這(zhe)一途徑，讓自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理不斷(duan)豐富和提(ti)(ti)升。

　　二、細(xi)化(hua)教學環節，優化(hua)教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

　　1.用好教材(cai)，注重雙基。

　　學(xue)生總是(shi)(shi)抱(bao)怨語(yu)文課(ke)本(ben)對考(kao)試來(lai)說(shuo)沒用，這種想法(fa)是(shi)(shi)非常不對的。教(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個載(zai)體，它包含了(le)高(gao)考(kao)說(shuo)明中的所(suo)有基(ji)(ji)礎(chu)考(kao)點(dian)，熟練掌(zhang)握教(jiao)(jiao)材(cai)就能(neng)掌(zhang)握基(ji)(ji)礎(chu)知識和(he)基(ji)(ji)本(ben)能(neng)力；教(jiao)(jiao)材(cai)又(you)(you)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個跳板，只有從教(jiao)(jiao)材(cai)中拓展(zhan)、生發，就能(neng)夠(gou)達到舉一(yi)(yi)反三、學(xue)以致用的目的。而高(gao)考(kao)試題正(zheng)是(shi)(shi)源于(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)而又(you)(you)高(gao)于(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)的，用好課(ke)本(ben)我(wo)們就能(neng)夠(gou)以不變(bian)應萬變(bian)。

　　2.激(ji)發興(xing)趣，提(ti)高(gao)課堂質量。

　　只有(you)步(bu)入高三的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)才能(neng)真(zhen)正體會到學(xue)(xue)習的(de)(de)緊迫性(xing)和肩負的(de)(de)責任感。擺(bai)在(zai)我(wo)們(men)面(mian)前的(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)如(ru)何上(shang)好(hao)每一(yi)節課(ke)(ke)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)每一(yi)節課(ke)(ke)都有(you)收獲。這就(jiu)(jiu)需要(yao)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)趣，但是(shi)激發(fa)興(xing)趣絕不(bu)是(shi)一(yi)個故事或者笑料就(jiu)(jiu)足夠的(de)(de)。因此我(wo)根據每一(yi)節課(ke)(ke)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)做好(hao)準備。注重(zhong)(zhong)知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)與高考說明(ming)的(de)(de)聯系(xi)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)(shi)到它的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)；注重(zhong)(zhong)知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)之間的(de)(de)關(guan)聯和變通(tong)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)“窺一(yi)斑而(er)見全豹”。通(tong)過這些，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)明(ming)白知(zhi)識(shi)(shi)不(bu)是(shi)表(biao)面(mian)上(shang)的(de)(de)，也不(bu)是(shi)僵(jiang)化的(de)(de)，要(yao)在(zai)使(shi)用(yong)中(zhong)站我(wo)知(zhi)識(shi)(shi)，在(zai)理解(jie)中(zhong)拓展知(zhi)識(shi)(shi)。同(tong)時，再輔以課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)的(de)(de)那些生(sheng)成(cheng)性(xing)問題，聯系(xi)實際生(sheng)活和感悟，就(jiu)(jiu)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)得到的(de)(de)不(bu)僅是(shi)知(zhi)識(shi)(shi)，還(huan)有(you)使(shi)用(yong)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)能(neng)力；不(bu)僅是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)，還(huan)有(you)生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)……

　　3.突破重(zhong)點，注重(zhong)實效，抓好常規，注重(zhong)平時積累。

　　高(gao)三的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作絕不(bu)是(shi)高(gao)一高(gao)二的(de)(de)(de)簡單重(zhong)復，特別是(shi)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)復習，要(yao)在(zai)原有(you)的(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上(shang)引導學(xue)(xue)生有(you)所突(tu)破，緊扣大(da)綱要(yao)求，對(dui)不(bu)同(tong)類型(xing)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)進行梳(shu)理(li)和歸納(na)。如文言文教(jiao)學(xue)(xue)，不(bu)僅是(shi)掌(zhang)握基礎(chu)(chu)詞(ci)語、用法和現(xian)象，要(yao)在(zai)此(ci)基礎(chu)(chu)上(shang)進行有(you)規(gui)律的(de)(de)(de)歸納(na)總結，從而(er)形成一個有(you)效的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)系(xi)統(tong)，這樣才能彌(mi)補原有(you)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)缺陷(xian)，掌(zhang)握復習的(de)(de)(de)重(zhong)難(nan)點(dian)，從而(er)有(you)效的(de)(de)(de)達到復習的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　對(dui)于(yu)專(zhuan)題(ti)專(zhuan)項復(fu)習(xi)要抓好常(chang)規落實(shi)(shi)。由(you)于(yu)語(yu)文知識(shi)點多(duo)，分(fen)散廣，再加(jia)上記憶的(de)(de)遺忘性(xing)，就(jiu)要求哦我們注(zhu)意多(duo)積累，做好基礎(chu)知識(shi)和(he)錯題(ti)的(de)(de)分(fen)類整(zheng)理，魏高考的(de)(de)最后沖刺夯(hang)實(shi)(shi)基礎(chu)。在落實(shi)(shi)上要加(jia)強課前練習(xi)，從字音字形成語(yu)標點語(yu)病(bing)詩詞鑒(jian)賞(shang)和(he)名句默(mo)寫上做好，即(ji)對(dui)學生(sheng)注(zhu)重基礎(chu)知識(shi)的(de)(de)掌握(wo)和(he)能力的(de)(de)培養起到警示(shi)作用(yong)，又能夠將理論與實(shi)(shi)際(ji)相結(jie)合(he)。

　　4.精選習題，優化訓練，上好講評課。

　　高三(san)階段是專項復習與系統訓練相結合的時期(qi)，要(yao)將學生掌握的知識運用(yong)到實(shi)際做題(ti)中去，就要(yao)精選試(shi)題(ti)，主要(yao)選擇那些有針對性、典型性、創新性的試(shi)題(ti)，同時試(shi)題(ti)要(yao)緊(jin)密(mi)結合考試(shi)說明。

　　在講評試卷(juan)時，也(ye)要做到目的明確、重(zhong)難點突(tu)出，要結合考綱(gang)分析出題的類型、方(fang)向(xiang)和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖(tu)。這樣也(ye)能(neng)增強學(xue)生(sheng)對(dui)考試的'認(ren)識。同時，還(huan)要講究解題策(ce)略和方(fang)法，引導學(xue)生(sheng)結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面(mian)提高學(xue)生(sheng)的階梯能(neng)力，最大限度(du)的避(bi)免失分。對(dui)于錯(cuo)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xue)習。也(ye)可(ke)以根據具體的提醒適當拓展，將(jiang)那(nei)些同類但不同問法的試題集中歸納。

　　5.做好學情(qing)分析，對癥下(xia)藥。

　　通(tong)過定(ding)時練(lian)習來(lai)檢查我(wo)們在教與學上的(de)(de)(de)(de)不足(zu)和(he)暴(bao)露(lu)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)問題，對(dui)于這些，我(wo)們要及(ji)(ji)時通(tong)過學情(qing)分析找準具(ju)體環節，然(ran)后(hou)有針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)去解決問題，從而達到穩(wen)步提高的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。同時，更多的(de)(de)(de)(de)是要在課堂(tang)上關(guan)注學生的(de)(de)(de)(de)反應(ying)以及(ji)(ji)課后(hou)學生的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業上發現問題。這樣多管齊下，最大限度的(de)(de)(de)(de)保證教學工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)順利進行(xing)。

　　三(san)、和諧(xie)融洽(qia)的教學環境的創設(she)是(shi)高三(san)教學的有(you)效保障(zhang)。

　　首先，良好的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系式整(zheng)(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)。故(gu)人(ren)所說的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長”就說明了這一點(dian)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)”影響到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)”，同時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)成性問題也會促進教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)”，而且師(shi)生(sheng)(sheng)關系的(de)(de)(de)(de)融洽影響整(zheng)(zheng)個(ge)課(ke)堂質量。因此在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)多(duo)站在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)角度換位思(si)考，多(duo)從自(zi)身反思(si)，多(duo)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流，以此來促進自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　其(qi)次，同(tong)事之間相互交流、溝通(tong)可以補自己所短；多向老教(jiao)師學(xue)習可以提(ti)升自己的(de)水平和增(zeng)加(jia)教(jiao)學(xue)經(jing)驗。而學(xue)校整(zheng)個大環境(jing)上從(cong)硬件(jian)設施上給教(jiao)師提(ti)供(gong)更大的(de)便利，采取(qu)許多措施和提(ti)供(gong)很多的(de)教(jiao)師成長和專業的(de)發展創(chuang)造(zao)了條件(jian)。這些(xie)都(dou)是我們整(zheng)個教(jiao)學(xue)工作順利完成的(de)保障。

　　當然由于自己(ji)的年青，經驗不(bu)足，也在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中存(cun)在許多(duo)的問(wen)(wen)題。如課堂上會因為時間的不(bu)足和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反應慢(man)而以自己(ji)的講解代替學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的思(si)考，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)活動的機會少，也有時會追(zhui)求作業(ye)的數量而一刀切。但隨著以后(hou)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗的積(ji)累，自己(ji)將(jiang)會及時發現問(wen)(wen)題，改(gai)正缺點。

　　經過一(yi)(yi)年(nian)(nian)的(de)(de)踏實(shi)努力(li)，取得(de)(de)了(le)一(yi)(yi)定得(de)(de)成績，雖然成績不是自(zi)己(ji)滿意的(de)(de)，但自(zi)己(ji)對這一(yi)(yi)年(nian)(nian)努力(li)的(de)(de)過程是無怨(yuan)無悔。在此，感(gan)謝(xie)學校領導的(de)(de)信任，感(gan)謝(xie)老(lao)師的(de)(de)的(de)(de)支持和幫(bang)助，感(gan)謝(xie)學生給予自(zi)己(ji)的(de)(de)理解(jie)和配(pei)合，自(zi)己(ji)的(de)(de)一(yi)(yi)生也將因這一(yi)(yi)年(nian)(nian)艱辛而又快樂的(de)(de)路程變得(de)(de)更(geng)有價(jia)值和意義。同(tong)時(shi)，面對新的(de)(de)形勢和挑戰，自(zi)己(ji)將一(yi)(yi)如既往的(de)(de)奉獻自(zi)己(ji)的(de)(de)才智和汗(han)水(shui)。

　　轉眼間(jian)，緊張而(er)忙碌的一(yi)(yi)學(xue)期教學(xue)工作已經結束了，回顧一(yi)(yi)學(xue)期的科學(xue)教學(xue)，我們主要有以下幾點體會：

　　一、強化(hua)理(li)論學(xue)(xue)(xue)習，更新教(jiao)育觀(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)。觀(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)是行(xing)(xing)動的(de)(de)(de)靈魂，教(jiao)育觀(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)起著指導和統帥的(de)(de)(de)作用，有了(le)新的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)才有新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)，因此，我們通過(guo)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)，參(can)加(jia)培(pei)訓(xun)，反思或與(yu)同事交(jiao)流(liu)，來提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)認識，強化(hua)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)責任，從教(jiao)師行(xing)(xing)動、師生(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)、學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)等方面改變自(zi)(zi)己(ji)以(yi)往的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)，使自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)與(yu)新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)方向協調(diao)一致(zhi)，只有這樣才有可能煥發出教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)力和創造力。本學(xue)(xue)(xue)期我們以(yi)校(xiao)本研修的(de)(de)(de)形式(shi)，讓(rang)全校(xiao)科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師領會、理(li)解(jie)新課(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)(de)內容(rong)，通過(guo)培(pei)訓(xun)，使我們更加(jia)明確了(le)課(ke)(ke)改目標(biao)，更新了(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)念(nian)(nian)(nian)，改革(ge)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。小學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)是以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)(xue)素養為宗(zong)旨的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)啟蒙(meng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)(xue)素養的(de)(de)(de)高低將直接影響后(hou)續相(xiang)關(guan)(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和將來的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活質量。

　　二、注重探(tan)究活(huo)動，重視(shi)知識(shi)(shi)的(de)(de)獲取(qu)過程(cheng)。《科(ke)(ke)學(xue)課(ke)程(cheng)標準(zhun)》指(zhi)出(chu)： 科(ke)(ke)學(xue)學(xue)習(xi)要以探(tan)究為核(he)心。探(tan)究既是(shi)科(ke)(ke)學(xue)學(xue)習(xi)的(de)(de)目(mu)標，又是(shi)科(ke)(ke)學(xue)學(xue)習(xi)的(de)(de)方式。科(ke)(ke)學(xue)課(ke)程(cheng)應(ying)向學(xue)生提供充分的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)探(tan)究機會，使(shi)他(ta)們在像(xiang)科(ke)(ke)學(xue)家那(nei)樣進行科(ke)(ke)學(xue)探(tan)究的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，體驗(yan)學(xue)習(xi)科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)樂趣，增(zeng)長(chang)科(ke)(ke)學(xue)探(tan)究能力，獲取(qu)科(ke)(ke)學(xue)知識(shi)(shi)，形成尊重事實、善于質疑的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)態度，了(le)解科(ke)(ke)學(xue)發展的(de)(de)歷史。學(xue)生是(shi)好奇的(de)(de)，是(shi)好活(huo)動的(de)(de)，在參與(yu)過程(cheng)中(zhong)，他(ta)們能體驗(yan)到自己的(de)(de)生活(huo)智慧與(yu)人類已有(you)的(de)(de)知識(shi)(shi)融為一體的(de)(de)快樂。

　　我認為(wei)(wei)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)參與(yu)過程(cheng)中(zhong)所表現(xian)的(de)(de)(de)質疑(yi)精神，從無疑(yi)到有疑(yi)，小(xiao)疑(yi)則小(xiao)進，大(da)疑(yi)則大(da)進。要(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶著(zhu)問(wen)題走(zou)進課(ke)(ke)堂(tang)，帶著(zhu)問(wen)題走(zou)出課(ke)(ke)堂(tang)，時常探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)。要(yao)(yao)(yao)讓課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)生(sheng)成的(de)(de)(de)問(wen)題推動課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)過程(cheng)成為(wei)(wei)主流。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)精心設(she)置問(wen)題，合理安(an)排，解疑(yi)、質疑(yi)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)參與(yu)及參與(yu)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)題生(sheng)存(cun)(cun)既(ji)是意料之外，又是情理之中(zhong)。 同(tong)時，教(jiao)師(shi)課(ke)(ke)前(qian)必(bi)須設(she)計好(hao)每一(yi)節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)活(huo)動或課(ke)(ke)堂(tang)演示實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。因為(wei)(wei)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)是探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)式學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)最(zui)主要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)載體(ti)之一(yi)，依(yi)靠實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，一(yi)些客觀的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)現(xian)實(shi)(shi)(shi)能(neng)夠轉(zhuan)變為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)規律，從而(er)使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)在(zai)(zai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)操作過程(cheng)中(zhong)體(ti)會著(zhu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)規律的(de)(de)(de)存(cun)(cun)在(zai)(zai)，體(ti)驗(yan)(yan)著(zhu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)形成。

　　三(san)、激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。在(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不難發(fa)(fa)現，興趣(qu)是最好的(de)老師。我(wo)認為(wei)(wei)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)參與興趣(qu)，關鍵是激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生做(zuo)一個(ge)積極勞動者，勤動手、動腦、動口。 豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與的(de)方(fang)式，就是改變過(guo)去以教(jiao)(jiao)師講、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生聽，死(si)記硬背的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段。如在(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，用多種感官去觀察體驗感悟。如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)圖(tu)書室看到了《科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)索者》新書，都(dou)爭相借閱，因(yin)為(wei)(wei)它與我(wo)們的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容聯系緊密(mi)。

　　依據新(xin)課(ke)程標準，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)重(zhong)點(dian)不在(zai)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上，而是在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)基礎上掌握科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，培養科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)周圍的(de)(de)世(shi)界具有強(qiang)烈的(de)(de)好奇心和(he)(he)(he)積(ji)極的(de)(de)探究欲，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該是他們主動(dong)參與和(he)(he)(he)能動(dong)的(de)(de)過程。把科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程建立在(zai)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)需(xu)要和(he)(he)(he)已有經驗的(de)(de)基礎之上，提供(gong)他們能直(zhi)接參與的(de)(de)各種問題，比單純(chun)的(de)(de)講授訓練更有效。 教師真正做到科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)的(de)(de)組織者，引領者和(he)(he)(he)親密的(de)(de)伙伴，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)中的(de)(de)表現(xian)給予充分的(de)(de)理解(jie)和(he)(he)(he)尊(zun)重(zhong)，并以自己的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)了積(ji)極的(de)(de)影響。

　　四、抓住(zhu)“省檢”的(de)(de)契機完善我校的(de)(de)硬件,由于多種(zhong)原因我校的(de)(de)很多實驗(yan)器材都缺少或不足(zu)，在上(shang)級部門的(de)(de)支持和幫助下我們(men)(men)(men)配齊了所有器材，是我們(men)(men)(men)的(de)(de)實驗(yan)能力得到(dao)極大提(ti)高，我們(men)(men)(men)也會及時認(ren)真(zhen)的(de)(de)開設所要求的(de)(de)實驗(yan)課。

　　總(zong)之，科(ke)學(xue)課的(de)教學(xue)需要我們共同的(de)努力，真(zhen)正(zheng)的(de)要讓學(xue)生成為(wei)學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)人(ren)，成為(wei)科(ke)學(xue)探究活動(dong)的(de)主(zhu)體。方(fang)法是(shi)多樣的(de)，思路也(ye)是(shi)無窮的(de)。無論怎(zen)樣，我們都應以科(ke)學(xue)的(de)觀點(dian)教好科(ke)學(xue)課。都應以發展的(de)眼光對(dui)待孩子們！

　　本(ben)(ben)學(xue)年度，本(ben)(ben)人擔任(ren)一（2）班和一（4）班語(yu)文教學(xue)工作。本(ben)(ben)人堅持認真備課、上課、聽課、評(ping)課，及(ji)時批改作業、講評(ping)作業，做(zuo)好課后輔(fu)導(dao)工作，廣(guang)泛涉(she)獵各(ge)種知識，形成比(bi)較完(wan)整的知識體系，嚴(yan)格(ge)要求學(xue)生，尊重(zhong)學(xue)生，發(fa)揚教學(xue)民主，使學(xue)生學(xue)有所得，不斷(duan)提(ti)高，從而不斷(duan)提(ti)高自己的教學(xue)水平和思想覺(jue)悟，并順利完(wan)成教育教學(xue)任(ren)務。下面(mian)是本(ben)(ben)人的教學(xue)經(jing)驗及(ji)教訓。

　　一、要提高教(jiao)學質量(liang)，關鍵是上(shang)好課。為了(le)上(shang)好課，我做了(le)下(xia)面的工作：

　　1、課前準備：備好課。

　　①認真鉆研教(jiao)材(cai)，對教(jiao)材(cai)的基(ji)本思想(xiang)、基(ji)本概念，每句話、每個(ge)字都弄清楚，了解教(jiao)材(cai)的結構，重點與難(nan)點，掌握(wo)知識(shi)的邏輯，能(neng)運用自如，知道應補充哪些資(zi)料，怎樣才能(neng)教(jiao)好。

　　②了解學生原有(you)的(de)(de)知識技能的(de)(de)質量(liang)，他們的(de)(de)興趣(qu)、需(xu)要、方法、習慣，學習新知識可能會有(you)哪(na)些困難，采取相應(ying)的(de)(de)預防措施(shi)。

　　③考慮教法，解決如何把已掌握的教材(cai)傳授給學生，包括如何組(zu)織教材(cai)、如何安排每節課的活動(dong)。

　　2、課(ke)(ke)堂上(shang)的(de)(de)情(qing)況：組織好課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，關注(zhu)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注(zhu)意信(xin)息反饋，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)有意注(zhu)意，使其保持相對穩(wen)定性，同時，想方設法創(chuang)設教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)景，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣(qu)和情(qing)感(gan)，使他們產生(sheng)(sheng)愉悅(yue)的(de)(de)心境，創(chuang)造良(liang)好的(de)(de)課(ke)(ke)堂氣氛，課(ke)(ke)堂語言(yan)簡潔明了，克服了以前(qian)重(zhong)復(fu)的(de)(de)毛病，課(ke)(ke)堂提問(wen)面向全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注(zhu)意引發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)趣(qu)，課(ke)(ke)堂上(shang)講(jiang)練結合(he)，布(bu)置好家庭(ting)作(zuo)業，作(zuo)業少而(er)精，減(jian)輕學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)負擔。

　　3、要提高教學質(zhi)量，還要做(zuo)(zuo)好課(ke)后輔導(dao)工作，初(chu)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)學生愛動、好玩，缺乏自控(kong)能(neng)力，常(chang)在學習上不能(neng)按(an)時完成作業(ye)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學生抄襲作業(ye)，針對(dui)這種問題(ti)，就要抓好學生的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)教育，并使這一(yi)工作貫徹到對(dui)學生的(de)(de)(de)(de)(de)學習指(zhi)導(dao)中去，還要做(zuo)(zuo)好對(dui)學生學習的(de)(de)(de)(de)(de)輔導(dao)和幫助(zhu)工作，尤其在后進生的(de)(de)(de)(de)(de)轉化上，對(dui)后進生努力做(zuo)(zuo)到從友(you)善開始，比(bi)如，握握他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)手，摸摸他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)頭等。從贊美著手，所有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)都渴望得到別人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)理解和尊重，所以，和差生交談時，對(dui)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)處境、想(xiang)(xiang)法表示深刻的(de)(de)(de)(de)(de)理解和尊重，還有(you)(you)(you)在批評學生之前，先談談自己工作的(de)(de)(de)(de)(de)不足。

　　4、積(ji)極(ji)參(can)與科組活動，虛心(xin)向同行學習，博(bo)采(cai)眾長，提高(gao)教學水平。

　　5、認(ren)真學(xue)(xue)習新(xin)課標(biao)要求，勇于(yu)從事語(yu)文教學(xue)(xue)的新(xin)嘗試。

　　總之(zhi)，在本(ben)學(xue)(xue)年的(de)(de)各科教學(xue)(xue)工(gong)作中，我都力(li)(li)爭嚴格要(yao)求(qiu)自己(ji)，無任何有悖(bei)教學(xue)(xue)大(da)綱(gang)和(he)新課改要(yao)求(qiu)的(de)(de)做法，并能做到為人(ren)師表(biao)，語言(yan)健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的(de)(de)教學(xue)(xue)工(gong)作中，我仍(reng)將(jiang)一(yi)如既往的(de)(de)要(yao)求(qiu)自己(ji)，努力(li)(li)工(gong)作，發揚(yang)優(you)點，改正缺點，開拓前(qian)進，為母校的(de)(de)建(jian)設與(yu)發展奉獻自己(ji)的(de)(de)力(li)(li)量！

高三語文個人總結10

　　高三上學期(qi)對班(ban)高三（6）班(ban)來說(shuo)是一(yi)個(ge)極為(wei)關(guan)鍵的(de)(de)時(shi)候，學生(sheng)們開(kai)始真正進(jin)入高考(kao)復(fu)(fu)習階段，相較(jiao)而言，他(ta)們的(de)(de)基礎(chu)較(jiao)為(wei)薄弱，因(yin)而在第(di)(di)(di)一(yi)輪的(de)(de)高考(kao)復(fu)(fu)習中，我(wo)著重于(yu)基礎(chu)知識的(de)(de)落實，力(li)求在第(di)(di)(di)二(er)輪、第(di)(di)(di)三輪的(de)(de)復(fu)(fu)習中，能(neng)有一(yi)個(ge)堅實的(de)(de)基礎(chu)為(wei)依據，并以此有一(yi)個(ge)更(geng)高的(de)(de)跨越；于(yu)美術班(ban)高三（5）班(ban)而言，這(zhe)學期(qi)在校的(de)(de)時(shi)間前(qian)后相加不過2個(ge)月，時(shi)間緊迫，但基于(yu)他(ta)們的(de)(de)現實情況(kuang)，我(wo)仍遵循(xun)(xun)著循(xun)(xun)序漸進(jin)的(de)(de)原(yuan)則，進(jin)行(xing)高考(kao)語文(wen)的(de)(de)第(di)(di)(di)一(yi)輪復(fu)(fu)習。所以，對于(yu)這(zhe)學期(qi)的(de)(de)教學，我(wo)做(zuo)如下總結(jie)：

　　一、課前準備，備好課

　　（一）制定語文高考(kao)一輪(lun)的(de)(de)復習計(ji)劃和(he)綱要，以“全面兼顧，落實重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)”為原則進行(xing)(xing)深淺(qian)適宜的(de)(de)學(xue)考(kao)復習。例如文言(yan)文，要對其(qi)(qi)中(zhong)重(zhong)(zhong)(zhong)要的(de)(de)文言(yan)知識點(dian)，如重(zhong)(zhong)(zhong)要虛詞(ci)、實詞(ci)、文言(yan)句式等要進行(xing)(xing)知識點(dian)的(de)(de)落實，尤其(qi)(qi)是教會學(xue)生解題(ti)的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要方法和(he)技巧，通(tong)過(guo)練習，使(shi)學(xue)生能夠靈活運用并自如解題(ti)。

　　（二）了(le)解學(xue)生原有(you)的知識(shi)技能(neng)的質(zhi)量，他(ta)們的興趣(qu)、需要、方(fang)法(fa)和習慣(guan)，這樣(yang)才能(neng)設(she)計出適合(he)他(ta)們的教學(xue)方(fang)法(fa)。

　　二、課堂有序，練習有方

　　語文(wen)的(de)(de)高(gao)(gao)考復習(xi)(xi)重在(zai)對(dui)知識(shi)點的(de)(de)落實(shi)和掌(zhang)握(wo)。因此，在(zai)教學過程中(zhong)(zhong)，我(wo)認真做(zuo)(zuo)好(hao)教學中(zhong)(zhong)的(de)(de)每(mei)一步工(gong)作，認真對(dui)待(dai)每(mei)一節課。所以在(zai)課堂上(shang)我(wo)胸有成(cheng)竹，揮灑自如(ru)。由于高(gao)(gao)度的(de)(de)投(tou)入(ru)，飽滿(man)的(de)(de)熱情，加上(shang)啟發式的(de)(de)教學模式，學生(sheng)的(de)(de)參與率高(gao)(gao)，課堂氛(fen)圍活躍，對(dui)課文(wen)的(de)(de)掌(zhang)握(wo)度也(ye)高(gao)(gao)。在(zai)此基礎(chu)上(shang)，我(wo)系統地整理好(hao)專題練(lian)習(xi)(xi)，如(ru)語音字形題，現代文(wen)閱讀(du)，詩歌閱讀(du)等等，并(bing)在(zai)講解(jie)練(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，教授他(ta)們(men)做(zuo)(zuo)題方法，所謂“授人(ren)以魚，不(bu)如(ru)授人(ren)以漁”，如(ru)此，便可養(yang)成(cheng)他(ta)們(men)的(de)(de)語文(wen)思維(wei)意識(shi)，并(bing)扎實(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)語文(wen)基礎(chu)知識(shi)功底。

　　三、努力提高學生的綜合素質

　　學生的(de)成(cheng)長(chang)與成(cheng)功，絕(jue)不僅限(xian)于一門學科成(cheng)績的(de)'優(you)異(yi)，也(ye)絕(jue)不僅限(xian)于課(ke)堂上的(de)良好表(biao)現，它在(zai)于積(ji)(ji)累，各種知識和(he)能(neng)力的(de)積(ji)(ji)累。所以(yi)，在(zai)這學期，我開展(zhan)了一些語文學習活動(dong)，并鼓(gu)勵他(ta)們(men)在(zai)課(ke)外活動(dong)也(ye)能(neng)積(ji)(ji)極(ji)拓(tuo)展(zhan)思維，鍛煉能(neng)力。比如，每日詞語，文言(yan)知識競賽等等，旨在(zai)提高他(ta)們(men)的(de)綜合素質，讓他(ta)們(men)成(cheng)為一個更加完(wan)整的(de)人。

　　教學無止境，我已然踏上(shang)這條征(zheng)途，定當(dang)盡我所(suo)能走(zou)彼岸(an)！

　　20xx年(nian)，學(xue)校高考創造了新的(de)輝煌，作為xx的(de)一份子，由衷地感到驕傲與(yu)自(zi)豪，但同(tong)時，作為新一屆高三(san)的(de)任(ren)課教(jiao)師(shi)，第一次任(ren)教(jiao)理科卓越班，領(ling)導的(de)信任(ren)和(he)家長的(de)期盼，也(ye)讓我(wo)深感壓力巨大、責任(ren)重大。本學(xue)期以來，我(wo)始終堅持高標準、嚴要求，不(bu)斷(duan)加強學(xue)習、不(bu)斷(duan)鉆(zhan)研業務、不(bu)斷(duan)總結反思，圓滿完成(cheng)了各項(xiang)工作任(ren)務。

　　一、以學習為要

　　學(xue)(xue)習是開啟進步(bu)之(zhi)門的(de)(de)(de)(de)“金(jin)鑰匙”。雖然已經從(cong)事(shi)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)10年有余，也上過3屆高三(san)，積累了一些語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)經驗(yan)和(he)高三(san)備考(kao)經驗(yan)。但(dan)第一次任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)理科(ke)(ke)卓越(yue)班，明顯感覺理科(ke)(ke)學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)文(wen)科(ke)(ke)學(xue)(xue)生(sheng)在語文(wen)學(xue)(xue)習上的(de)(de)(de)(de)思路(lu)、方(fang)法等諸多方(fang)面有很大不同(tong)，及時(shi)調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略、準(zhun)確把住(zhu)理科(ke)(ke)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)“脈門”是我(wo)(wo)首先面臨的(de)(de)(de)(de)問題。我(wo)(wo)深知，與(yu)經驗(yan)豐富的(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)相比，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)理論功底還(huan)不夠扎實，知識底蘊還(huan)需要(yao)沉淀，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法還(huan)需要(yao)完善(shan)；與(yu)敢闖敢干的(de)(de)(de)(de)年輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)相比，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)進步(bu)渴(ke)望還(huan)不夠強烈(lie)，拼(pin)勁闖勁還(huan)需要(yao)加(jia)強，敬業精神還(huan)需要(yao)提(ti)高。在平時(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中，我(wo)(wo)始終堅持(chi)用“三(san)人(ren)行，必有我(wo)(wo)師(shi)(shi)(shi)焉”的(de)(de)(de)(de)態度取彼之(zhi)長、補己之(zhi)短。注重向(xiang)首席教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)、向(xiang)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)、向(xiang)優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)；注重向(xiang)同(tong)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)、向(xiang)同(tong)組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)、向(xiang)同(tong)齡(ling)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)，積極參加(jia)學(xue)(xue)校、年級、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)組(zu)(zu)織的(de)(de)(de)(de)各(ge)項(xiang)活動，在學(xue)(xue)習與(yu)交(jiao)流中提(ti)升(sheng)自(zi)己，從(cong)而結合(he)理科(ke)(ke)學(xue)(xue)生(sheng)特點，有針對(dui)性地改進和(he)提(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法，取得了較好的(de)(de)(de)(de)效果。

　　二、以業務為根

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我始終(zhong)把(ba)不斷增強(qiang)業(ye)(ye)務素(su)養(yang)(yang)、提高業(ye)(ye)務水(shui)(shui)平作為(wei)(wei)自身成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)要求，深(shen)入(ru)鉆研(yan)(yan)教(jiao)材教(jiao)法、認(ren)真研(yan)(yan)究高考(kao)(kao)(kao)備考(kao)(kao)(kao)指導策略，在課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上始終(zhong)堅持(chi)做到以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)體，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)討、質疑(yi)、答疑(yi)等(deng)(deng)充分的(de)(de)(de)碰撞后(hou)，對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識點有“知(zhi)其然(ran)，知(zhi)其所以然(ran)”的(de)(de)(de)深(shen)度理解(jie)。也始終(zhong)堅持(chi)堅持(chi)教(jiao)師主(zhu)導課堂(tang)，在實踐(jian)鍛煉中(zhong)增強(qiang)自己駕馭(yu)課堂(tang)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)成長(chang)(chang)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)具體情況，及時調整教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃和狀態，改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，有意識地調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性，培(pei)養(yang)(yang)和鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造(zao)性思(si)(si)維(wei)方(fang)(fang)式。針對新課標下高考(kao)(kao)(kao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)能(neng)力(li)考(kao)(kao)(kao)察(cha)的(de)(de)(de)轉變，始終(zhong)把(ba)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)能(neng)力(li)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分析、解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)作為(wei)(wei)重中(zhong)之重，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性差異，因(yin)材施(shi)教(jiao)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語文素(su)養(yang)(yang)和知(zhi)識水(shui)(shui)平明顯(xian)得到提高。積極參(can)加教(jiao)師風(feng)采大賽，在全縣(xian)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大比武中(zhong)，我所作的(de)(de)(de)《游褒禪山記》公開課，得到評委一(yi)(yi)致認(ren)可，榮獲了高中(zhong)語文組一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎。

　　三、以師德為魂

　　作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)一名高中語(yu)文教(jiao)師(shi)，我時(shi)刻(ke)謹記“學(xue)(xue)(xue)(xue)高為(wei)(wei)師(shi)，身正(zheng)為(wei)(wei)范(fan)”的(de)(de)(de)先賢古訓，把(ba)自(zi)身師(shi)德師(shi)風(feng)(feng)建設作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)自(zi)身成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)“硬桿桿”，時(shi)時(shi)處(chu)處(chu)嚴(yan)(yan)格要求自(zi)己(ji)，做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)榜樣。嚴(yan)(yan)格按照年級部(bu)署和要求做(zuo)好(hao)備教(jiao)批輔考等常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)和臨時(shi)工作(zuo)(zuo)(zuo)，做(zuo)到(dao)(dao)事(shi)不(bu)(bu)過夜(ye)、案無積卷(juan)。認(ren)(ren)真完(wan)成(cheng)教(jiao)研組分配的(de)(de)(de)各項任務，做(zuo)到(dao)(dao)大事(shi)講原(yuan)則，小事(shi)講風(feng)(feng)格。在(zai)(zai)任何情況(kuang)下，絕不(bu)(bu)將個人情緒帶(dai)進課堂(tang)，始終做(zuo)到(dao)(dao)微笑(xiao)面對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生、耐心(xin)(xin)解答問題，做(zuo)到(dao)(dao)為(wei)(wei)人師(shi)表(biao)，努(nu)(nu)力(li)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生傳遞(di)積極向(xiang)上的(de)(de)(de)正(zheng)能量。在(zai)(zai)工作(zuo)(zuo)(zuo)中時(shi)刻(ke)保持高度的(de)(de)(de)責任感和嚴(yan)(yan)謹的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)風(feng)(feng)，關(guan)(guan)心(xin)(xin)、關(guan)(guan)注(zhu)每一名學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)變化，認(ren)(ren)真堅持每周一天的(de)(de)(de)在(zai)(zai)校“奉獻(xian)日”，針(zhen)對(dui)不(bu)(bu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)特點和成(cheng)績(ji)水平，有針(zhen)對(dui)性地進行(xing)方(fang)法指導、心(xin)(xin)理疏導、問題開導，注(zhu)意激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生拼搏進取、永不(bu)(bu)服輸的(de)(de)(de)信心(xin)(xin)和勇氣，盡最大努(nu)(nu)力(li)讓(rang)每一名學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)不(bu)(bu)同(tong)(tong)側(ce)面發(fa)現自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優(you)勢，進而找到(dao)(dao)自(zi)信。在(zai)(zai)盡力(li)培優(you)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)，將更多精力(li)放在(zai)(zai)補(bu)弱(ruo)上，力(li)爭做(zuo)到(dao)(dao)不(bu)(bu)讓(rang)一人掉隊。

　　四、以反思為鏡

　　在(zai)教(jiao)學工(gong)作中，我(wo)堅持做到(dao)經常進(jin)行教(jiao)學反思(si)(si)，針(zhen)對課堂(tang)上出現的(de)(de)問題，有針(zhen)對性地進(jin)行反思(si)(si)和改進(jin)。在(zai)不(bu)斷的(de)(de)摸索(suo)中，漸(jian)漸(jian)總結出幾點心得，并堅持在(zai)教(jiao)學工(gong)作中不(bu)斷應用(yong)和逐步完善(shan)。

　　首先，要(yao)用興趣激(ji)(ji)活課堂。古語說“親其(qi)師，信其(qi)道”，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)“親其(qi)師”，興趣最重要(yao)，可(ke)以說，教(jiao)學(xue)(xue)的(de)藝術就(jiu)在于(yu)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)喜歡你教(jiao)的(de)東西，語文當(dang)然(ran)也(ye)不例外。在具(ju)體的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，我不斷反(fan)思，如何運用豐富的(de)形式、幽默(mo)的(de)語言、碰撞的(de)反(fan)差等等各種方法激(ji)(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，努(nu)力(li)用學(xue)(xue)習(xi)過程中的(de)樂(le)趣讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)感受語文的(de)魅(mei)力(li)，進而(er)激(ji)(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)語文的(de)熱情。

　　其(qi)次(ci)，學(xue)生主(zhu)體不能(neng)變(bian)。學(xue)生對你的課(ke)感興趣(qu)，就(jiu)會變(bian)被動(dong)為主(zhu)動(dong)，積極參與進來(lai)，這(zhe)時，我就(jiu)會放開手腳，大膽讓(rang)(rang)他(ta)們(men)(men)動(dong)起(qi)來(lai)、活躍起(qi)來(lai)，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)(men)自(zi)己發掘自(zi)己的潛力，給他(ta)們(men)(men)足夠的自(zi)主(zhu)學(xue)習與思考(kao)的時間(jian)和(he)空間(jian)。我會經常讓(rang)(rang)學(xue)生當“小老師”，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)(men)在主(zhu)動(dong)參與中體現自(zi)身的價值(zhi)、獲得被認(ren)同感，這(zhe)樣就(jiu)會形成(cheng)“親(qin)其(qi)師，信其(qi)道(dao)”的良(liang)性循環(huan)。

　　第三，就是注重習(xi)慣(guan)(guan)培養(yang)。在教(jiao)學(xue)實踐中，我注重培養(yang)學(xue)生記的(de)習(xi)慣(guan)(guan)、動手的(de)習(xi)慣(guan)(guan)、讀書的(de)習(xi)慣(guan)(guan)、規范(fan)答(da)題(ti)的(de)習(xi)慣(guan)(guan)，這樣(yang)對于學(xue)生打牢知(zhi)識(shi)基礎、提(ti)高語(yu)文素(su)養(yang)、提(ti)升(sheng)應試(shi)能力(li)都很重要(yao)。一(yi)個學(xue)期(qi)下來，學(xue)生的(de)語(yu)文素(su)養(yang)有了(le)很大提(ti)高，任教(jiao)的(de)兩個班在各類的(de)考試(shi)中均名列(lie)前(qian)茅。

　　回顧本學期的(de)(de)工(gong)作(zuo)，理(li)論(lun)水平、業(ye)(ye)務(wu)水平都有(you)了新(xin)提(ti)高(gao)(gao)(gao)，成(cheng)(cheng)績的(de)(de)取(qu)得，離不開(kai)學校、年級(ji)領導的(de)(de)關(guan)心和愛護，離不開(kai)同事的(de)(de)幫(bang)(bang)助(zhu)和指導，特別是老教(jiao)師的(de)(de)傳幫(bang)(bang)帶。在今后的(de)(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)，我將進(jin)一(yi)步加強理(li)論(lun)業(ye)(ye)務(wu)學習、虛心向優秀(xiu)教(jiao)師求教(jiao)、堅持以(yi)學生為(wei)本，繼(ji)續以(yi)勤奮、務(wu)實的(de)(de)工(gong)作(zuo)態度和嚴謹細致的(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風(feng)，深入扎實地(di)做(zuo)好教(jiao)育教(jiao)學各項(xiang)工(gong)作(zuo)，爭取(qu)工(gong)作(zuo)水平有(you)新(xin)提(ti)高(gao)(gao)(gao)、學生成(cheng)(cheng)績有(you)新(xin)提(ti)高(gao)(gao)(gao)、自身(shen)成(cheng)(cheng)長有(you)新(xin)提(ti)高(gao)(gao)(gao)，為(wei)新(xin)一(yi)輪高(gao)(gao)(gao)考再創輝(hui)煌貢獻力(li)量。

高三語文個人總結11

　　歲月如(ru)(ru)梭，轉眼間一(yi)個學(xue)期又要結束(shu)了。在(zai)這一(yi)個學(xue)期中，我繼續擔任二`三(san)年級以(yi)及學(xue)前(qian)美術教學(xue)工作。在(zai)工作中我享受到了收獲與(yu)喜悅，也在(zai)工作中發現一(yi)些存在(zai)的問題。其總結如(ru)(ru)下：

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)期初，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習幾位先進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)經驗,使(shi)我深刻的(de)(de)(de)(de)認(ren)識到小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing).回想自(zi)身(shen)(shen)在上一學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德(de)表(biao)現,尋找自(zi)身(shen)(shen)與他們的(de)(de)(de)(de)差(cha)距,再對照學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)明確提出的(de)(de)(de)(de)各項要(yao)求認(ren)真剖(pou)析、改善。我認(ren)真參加了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)各種校(xiao)內培(pei)訓(xun)(xun)活動及校(xiao)外培(pei)訓(xun)(xun)，還學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)《教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)故事》和(he)(he)閱(yue)覽室的(de)(de)(de)(de)《中(zhong)國小學(xue)(xue)(xue)(xue)美術》叢(cong)書等(deng)，通過(guo)集體培(pei)訓(xun)(xun)、聽課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、公開課(ke)(ke)(ke)實踐等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動使(shi)自(zi)身(shen)(shen)在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面不斷進(jin)步。不但(dan)豐富了(le)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)知識和(he)(he)見聞，還為自(zi)身(shen)(shen)更好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐打下了(le)基礎。使(shi)我深刻認(ren)識到，作為一名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi),不管是(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)內還是(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)外，不應(ying)以任何(he)方式去傷害學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心,打消學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)(he)打擊學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自(zi)信心.

　　我(wo)(wo)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)三個年級(ji)的(de)(de)(de)(de)美術課(ke)(ke)(ke)(ke)，在日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)(wo)堅持切實(shi)做(zuo)好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。課(ke)(ke)(ke)(ke)前認真(zhen)作(zuo)好(hao)充分準(zhun)備(bei)，精心設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，并結合(he)各(ge)班(ban)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際，靈活(huo)上好(hao)每(mei)一堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)，盡(jin)可能(neng)做(zuo)到當堂(tang)內容(rong)當堂(tang)完(wan)成，課(ke)(ke)(ke)(ke)后將好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生作(zuo)品進行(xing)(xing)展示(shi)，不(bu)足的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，輔導學(xue)(xue)生加以健全。這樣使學(xue)(xue)生對(dui)美術更有興趣，同(tong)時(shi)提升學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)美術水平。另外，授課(ke)(ke)(ke)(ke)后根據得失及時(shi)寫些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)后感、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思(si)，以積(ji)累教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)。同(tong)時(shi)，我(wo)(wo)還積(ji)極(ji)和班(ban)主(zhu)任進行(xing)(xing)溝通，了(le)解學(xue)(xue)生，改善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法，因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。針對(dui)二年級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)多為手工，與我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)全住校(xiao)(xiao)封閉式管理(li)、材(cai)料準(zhun)備(bei)困難的(de)(de)(de)(de)實(shi)際問題，我(wo)(wo)積(ji)極(ji)進行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)拓展訓(xun)練(lian)，著重(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)`繪畫技能(neng)和創新思(si)維能(neng)力(li)。那(nei)對(dui)于我(wo)(wo)所負責(ze)的(de)(de)(de)(de)兒童(tong)畫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特色活(huo)動，我(wo)(wo)采用(yong)系統性(xing)(xing)、階(jie)段(duan)性(xing)(xing)相結合(he)的(de)(de)(de)(de)原則，短短的(de)(de)(de)(de)兩周一節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)四十分鐘時(shi)間完(wan)成一張(zhang)作(zuo)品遠遠不(bu)夠，因此，我(wo)(wo)除了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內給予認真(zhen)指導，有時(shi)候還利(li)用(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)外看電視時(shi)間去(qu)班(ban)上輔導。在每(mei)周二的(de)(de)(de)(de)剪紙專(zhuan)業隊課(ke)(ke)(ke)(ke)上，開(kai)(kai)學(xue)(xue)初專(zhuan)門(men)去(qu)書店購買(mai)幾本(ben)剪紙作(zuo)品書，還查閱各(ge)網(wang)站，準(zhun)備(bei)好(hao)各(ge)種剪紙范作(zuo)圖片資料，也(ye)進行(xing)(xing)階(jie)段(duan)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、階(jie)段(duan)性(xing)(xing)輔導、階(jie)段(duan)性(xing)(xing)要求完(wan)成作(zuo)品。本(ben)學(xue)(xue)期我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)開(kai)(kai)展了(le)一系列(lie)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動及校(xiao)(xiao)外的(de)(de)(de)(de)活(huo)動；我(wo)(wo)都能(neng)以我(wo)(wo)最大(da)的(de)(de)(de)(de)熱情把它完(wan)成好(hao)，基(ji)本(ben)上能(neng)做(zuo)到不(bu)拈輕怕重(zhong)，力(li)求優質高效。

高三語文個人總結12

　　擔任(ren)24班班主(zhu)(zhu)任(ren)，面臨(lin)高(gao)三年級(ji)下學(xue)(xue)(xue)(xue)期繁重的(de)(de)備(bei)(bei)考(kao)任(ren)務，不(bu)僅(jin)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務重，而且(qie)班主(zhu)(zhu)任(ren)工作是高(gao)中階段(duan)最(zui)累(lei)最(zui)重的(de)(de)，既要(yao)(yao)為每(mei)個考(kao)生準(zhun)備(bei)(bei)高(gao)考(kao)檔案(an)，還要(yao)(yao)做深(shen)入細致的(de)(de)思(si)想工作，關(guan)心每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思(si)想狀態、學(xue)(xue)(xue)(xue)習情況，以確(que)保56個學(xue)(xue)(xue)(xue)生以健康、穩定(ding)的(de)(de)心理，積極(ji)緊張的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情緒做好復習備(bei)(bei)考(kao)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期我主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)從以下幾個方面做好班主(zhu)(zhu)任(ren)工作，總結如下：

　　一、重視常規管理，建立班級良好秩序

　　建立良(liang)好的(de)班級(ji)秩序，營造(zao)積極向上(shang)的(de)氛(fen)圍，是保證高三學生(sheng)高效學習的(de)前提，所(suo)以(yi)我十分重視(shi)常(chang)規工作(zuo)，主要從(cong)以(yi)下(xia)幾點做起：

　　（1）做好各項工(gong)(gong)作(zuo)的檢查督促，在管理(li)上要(yao)嚴(yan)字當頭，依靠規章制度(du)，力求(qiu)科學(xue)化(hua)、規范化(hua)，程序化(hua)，不(bu)因為學(xue)生學(xue)習(xi)緊張而放松對遵守紀律、做好衛(wei)生等工(gong)(gong)作(zuo)的要(yao)求(qiu)。實(shi)踐(jian)證(zheng)明，高三下學(xue)期抓好紀律、衛(wei)生、兩操(cao)工(gong)(gong)作(zuo)，不(bu)僅(jin)不(bu)會影響高考復習(xi)，而且這種一(yi)如既往的要(yao)求(qiu)，會使學(xue)生感(gan)到嚴(yan)肅緊張、積極向上的氣氛，防(fang)止(zhi)產生懈怠情(qing)緒。

　　（2）深入班(ban)級，及時發(fa)現問題(ti)，讓班(ban)規(gui)校規(gui)落到實(shi)處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做(zuo)好每日下班(ban)，力爭做(zuo)到知道每個學生的狀態，了(le)解(jie)每一天(tian)的情況(kuang)，發(fa)現問題(ti)及時處理，使大事化(hua)(hua)小，小事化(hua)(hua)了(le)。

　　（3）經常(chang)表揚好(hao)(hao)人好(hao)(hao)事，做好(hao)(hao)激(ji)勵(li)工作，堅持每隔一段(duan)時間(jian)，由班(ban)(ban)長或(huo)班(ban)(ban)主任做班(ban)(ban)級(ji)情況小評，以表揚為主，對學習(xi)上刻苦、成績進步、遵守紀律好(hao)(hao)，勞動好(hao)(hao)，關心(xin)班(ban)(ban)集(ji)體，關心(xin)幫助(zhu)同(tong)學等(deng)好(hao)(hao)人好(hao)(hao)事充(chong)分表揚，樹立(li)正氣(qi)，激(ji)勵(li)學生積極進取。

　　（4）抓(zhua)好班(ban)干(gan)(gan)部(bu)，使常(chang)規管理有人抓(zhua)，工作(zuo)有人做，班(ban)主(zhu)(zhu)任對班(ban)級(ji)(ji)的(de)`管理工作(zuo)必須依靠學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部(bu)，教師要(yao)放手讓班(ban)干(gan)(gan)部(bu)工作(zuo)，經常(chang)叮囑(zhu)、提醒、檢查。充(chong)分發揮他們(men)的(de)主(zhu)(zhu)觀能動性，既減輕了班(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)負擔，又鍛煉了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)部(bu)。不(bu)過，高三年級(ji)(ji)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習任務非常(chang)重，教師要(yao)體貼學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，費時耗精(jing)力(li)的(de)事不(bu)要(yao)布置給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。要(yao)確保學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)集中精(jing)力(li)學(xue)(xue)習。

　　二、抓尖子，督差生，調動學習積極性

　　調動學(xue)(xue)(xue)習(xi)班(ban)積(ji)極性，形成(cheng)刻苦學(xue)(xue)(xue)習(xi)爭(zheng)先恐后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)，全面提高(gao)全班(ban)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)(ji)，是(shi)高(gao)三班(ban)主任的(de)(de)(de)(de)首要(yao)任務，這方(fang)面，我采取了(le)抓兩頭，帶(dai)中間的(de)(de)(de)(de)辦(ban)法，以(yi)個別談話為主要(yao)工(gong)作形式，做尖子生(sheng)和差生(sheng)的(de)(de)(de)(de)指導工(gong)作，對(dui)尖子生(sheng)，要(yao)求他們明(ming)確(que)目標，確(que)定方(fang)案，突破弱點(dian)，保(bao)持優勢。同時(shi)提出具體措(cuo)施；對(dui)差生(sheng)，以(yi)鼓勵為主，多(duo)談話、多(duo)檢查，發現問(wen)題及時(shi)糾正，發現進步(bu)，充分(fen)表揚；形成(cheng)了(le)優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶(dai)頭，差生(sheng)不甘(gan)落后(hou)(hou)，大家爭(zheng)先恐、比學(xue)(xue)(xue)趕超的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)風(feng)氣。同時(shi)利(li)用(yong)每次(ci)模擬考(kao)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)(ji)，進行個案分(fen)析(xi)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)建立自信，樹立信心，發現弱點(dian)，分(fen)析(xi)原因(yin)，找到(dao)改進辦(ban)法，保(bao)證各層次(ci)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)有(you)強勁的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)勁頭，使學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)(ji)保(bao)持上升趨勢。

　　另外用“以(yi)志(zhi)(zhi)激(ji)人”的(de)(de)(de)(de)辦法，激(ji)發學(xue)習(xi)興趣。一個無追(zhui)求(qiu)和奮斗目標的(de)(de)(de)(de)人，就(jiu)缺少前進動力機械(xie)，更(geng)談不上發展(zhan)，無論是知識獲取(qu)，技能形成，還是素質提(ti)(ti)高(gao)，都(dou)主(zhu)要來(lai)自學(xue)習(xi)。能夠提(ti)(ti)高(gao)學(xue)習(xi)效(xiao)率(lv)(lv)，完成學(xue)習(xi)目標的(de)(de)(de)(de)途(tu)徑(jing)有二：一是延長時間，二是提(ti)(ti)高(gao)效(xiao)率(lv)(lv)。運用激(ji)勵措施，通過多(duo)途(tu)徑(jing)幫(bang)助學(xue)生(sheng)樹理想，談追(zhui)求(qiu)，增強責任(ren)感、使命感和憂患意識。以(yi)培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)熱情性(xing)、主(zhu)動性(xing)、和進取(qu)精神。時時力求(qiu)將學(xue)習(xi)情緒調控到的(de)(de)(de)(de)“亢奮”狀態，“水擊(ji)石則鳴，人激(ji)志(zhi)(zhi)則宏”實踐證(zheng)明：高(gao)三學(xue)生(sheng)采用激(ji)勵、明志(zhi)(zhi)能使學(xue)生(sheng)保持持久的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)動力。

　　三、注意心理輔導，加強學習方法的指導

　　本學(xue)(xue)期，如何使學(xue)(xue)生(sheng)保持心(xin)理(li)健康，情(qing)緒穩定，使學(xue)(xue)生(sheng)高(gao)效學(xue)(xue)習，是班主(zhu)任的(de)一(yi)(yi)個重要研究(jiu)課(ke)題，為(wei)此，我(wo)抽(chou)時間進行(xing)(xing)這方(fang)面的(de)學(xue)(xue)習，閱讀了關于學(xue)(xue)習心(xin)理(li)、學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)的(de)資料，對學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)心(xin)理(li)方(fang)面和學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)的(de)輔導：如何保持考試的(de)良(liang)好心(xin)理(li)；如何樹立自信心(xin)；如何進行(xing)(xing)考前復(fu)習；如何進行(xing)(xing)查缺(que)補漏；如何從考試中發現(xian)知識(shi)缺(que)陷等等。根據不同學(xue)(xue)生(sheng)分別(bie)進行(xing)(xing)不同的(de)指(zhi)導，收到了一(yi)(yi)定的(de)效果。

　　總(zong)結一(yi)學期的(de)(de)工作(zuo)，有(you)收(shou)獲，有(you)喜(xi)悅(yue)，也有(you)教訓，有(you)不(bu)足(zu)。的(de)(de)體會是(shi)：只要有(you)愛心(xin)，肯花精力、花時間(jian)，多學習，多摸索(suo)，工作(zuo)就能會有(you)成(cheng)績(ji)。的(de)(de)不(bu)足(zu)是(shi)對學生的(de)(de)錯(cuo)誤(wu)處罰不(bu)力，致使(shi)(shi)有(you)些錯(cuo)誤(wu)不(bu)能得到很好的(de)(de)糾正，如班上(shang)少數學生一(yi)直經常出現(xian)遲到、缺席(xi)現(xian)象，而我(wo)的(de)(de)工作(zuo)卻一(yi)直停留在口頭批評(ping)上(shang)，使(shi)(shi)之造(zao)成(cheng)了不(bu)良影響。這是(shi)值得吸取的(de)(de)教訓。

高三語文個人總結13

　　在這一學(xue)(xue)期(qi)(qi)中，我(wo)立(li)足學(xue)(xue)生，立(li)足教材(cai)，立(li)足高考實(shi)際，密切關(guan)注相關(guan)信(xin)息，使自己的(de)學(xue)(xue)習(xi)、復習(xi)能夠緊跟最(zui)新形勢，取得(de)了(le)一定的(de)成績。展望xxxx年(nian)高考，我(wo)們信(xin)心百倍。現(xian)將xxxx—xxxx學(xue)(xue)年(nian)度第一學(xue)(xue)期(qi)(qi)語文(wen)教學(xue)(xue)工作進行總結。

　　一、落實縣教研室和學校高三語文復習精神，認真研究考綱和考試說明

　　開學初，針對(dui)高考的新(xin)形勢，認真研究考綱(gang)和(he)考試說明，爭取把考試要(yao)求落實在(zai)每個專題(ti)(ti)中。整理歸納(na)，精(jing)心選(xuan)題(ti)(ti)，重點突(tu)出，忙而(er)不亂，穩扎穩打。針對(dui)學生普遍基(ji)礎較差的實際(ji)情(qing)況，制定新(xin)學期(qi)的教學工作計劃，確(que)保教學目(mu)標定位準確(que)，教學工作踏實有序。

　　二、研究學生實際情況，了解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處

　　認真分析上學(xue)(xue)期的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)成績，找出薄弱環節與存在(zai)的(de)(de)問題(ti)，與學(xue)(xue)生(sheng)交流，弄清失利的(de)(de)原(yuan)因和教與學(xue)(xue)雙(shuang)方(fang)存在(zai)的(de)(de)問題(ti)，及時調整(zheng)教學(xue)(xue)思路、教學(xue)(xue)內容、教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，在(zai)教學(xue)(xue)中注(zhu)重過程管理，從(cong)四(si)個方(fang)面落(luo)實教學(xue)(xue)任務(wu)：

　　1、細化內(nei)容。化虛為(wei)實，化大為(wei)小，每節課要求學(xue)(xue)生(sheng)干什么(me)，都(dou)有明確的目標，對學(xue)(xue)習任務的完成(cheng)情況(kuang)認真督(du)促、檢查，發現(xian)問題及時處(chu)理，力爭把目標落到實處(chu)。

　　2、序化訓練。針對(dui)學生的(de)實際(ji)情況，在(zai)練習(xi)上(shang)做到訓練有序，合理安排各個考點的(de)訓練思路(lu)、訓練內容(rong)，做到層層深入，不斷推進，反(fan)復強(qiang)化。

　　3、量化分(fen)析(xi)。對平時的(de)每次練習(xi)、考試，我(wo)們都進(jin)行(xing)全(quan)面的(de)數據分(fen)析(xi)，認真(zhen)統計(ji)分(fen)析(xi)每個學(xue)生(sheng)(sheng)答題情(qing)況，找出學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)中(zhong)的(de)軟肋(lei)，確定下一步的(de)教(jiao)學(xue)思路，進(jin)一步提高教(jiao)學(xue)質量。

　　4、深化輔導。課(ke)后輔導是(shi)提高學(xue)生成績的(de)重要(yao)(yao)一(yi)環，尤其對(dui)(dui)后進生來說(shuo)具有更重要(yao)(yao)的(de)'意義(yi)，我們針對(dui)(dui)學(xue)生的(de)學(xue)情，主動找學(xue)生交流，把工作(zuo)做到學(xue)生心(xin)里，把學(xue)習任(ren)務落(luo)到實處。

　　三、狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績

　　1、基礎知識(shi)的(de)復(fu)(fu)習：注意長短線結合，對字(zi)音、字(zi)形(xing)、詞語(yu)、病句(ju)等內容在(zai)(zai)第(di)一輪(lun)復(fu)(fu)習之中(zhong)，穿插(cha)在(zai)(zai)各專題(ti)的(de)復(fu)(fu)習中(zhong)，進(jin)行不(bu)(bu)間斷的(de)訓練，反(fan)復(fu)(fu)抓，抓反(fan)復(fu)(fu)。在(zai)(zai)穿插(cha)復(fu)(fu)習的(de)過程中(zhong)注意精選(xuan)題(ti)目，做到短平快(kuai)，盡量不(bu)(bu)影響專題(ti)復(fu)(fu)習的(de)正常進(jin)行。

　　2、文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)復習：要求學(xue)生(sheng)把學(xue)過的課文(wen)(wen)再對照注釋(shi)，認真(zhen)地看一遍，讓學(xue)生(sheng)利用熟悉的知識積累文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)的感性材料，培養文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)的語感，師生(sheng)共同歸納(na)大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。

　　3、詩歌鑒賞復(fu)習：分三(san)步進(jin)行復(fu)習

　　（1）進行題型示(shi)例，精選出詩、詞、曲鑒賞(shang)題作(zuo)為例子，讓(rang)學(xue)生對這類題有一(yi)個感性的認識，消(xiao)除(chu)其神(shen)秘(mi)感。

　　（2）把詩(shi)歌(ge)中(zhong)常見的(de)意象、表現手(shou)法(fa)等整理出來交給學生，引導學生領悟詩(shi)歌(ge)中(zhong)的(de)意象，體會其思想感情，把握(wo)其表現手(shou)法(fa)。

　　（3）歸納詩(shi)歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針(zhen)對性和完(wan)整性。

　　4、努力創設語文(wen)學(xue)習氛圍：盡(jin)可能地拓寬學(xue)生(sheng)的視野，提高讀寫能力。要求(qiu)學(xue)生(sheng)堅(jian)持(chi)練(lian)筆、積累材(cai)料。注(zhu)重作文(wen)實戰訓練(lian)，認(ren)真選題(ti)，在審(shen)題(ti)立意、謀篇布局(ju)、表達(da)技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求(qiu)。

　　四、關注高考動態，廣泛搜集有效信息

　　重視信息(xi)的(de)搜(sou)集，經常利用手頭上的(de)報刊、電腦網(wang)絡等資源(yuan)，進行信息(xi)的(de)搜(sou)集和(he)整(zheng)合。同時還與兄弟學校保持聯系，及(ji)時溝(gou)通(tong)，共同探討，不放過一條有價值(zhi)的(de)信息(xi)，讓(rang)有效(xiao)信息(xi)能為教學服(fu)務。

　　五、我的心得

　　在高(gao)中教學(xue)方面，新課改倡導建設(she)性(xing)學(xue)習(xi)，注重科學(xue)探究(jiu)的學(xue)習(xi)，提倡交流(liu)與合(he)作、自主創新學(xue)習(xi)。這對教師的教學(xue)能力提出了更(geng)高(gao)的要求。

　　應在兼顧語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)人(ren)文(wen)(wen)性的(de)(de)(de)同(tong)時，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)抓好語文(wen)(wen)基礎知識的(de)(de)(de)傳授和語文(wen)(wen)基本能力的(de)(de)(de)培養(yang)。只(zhi)有在教(jiao)學(xue)中真(zhen)正做到了語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)性和工具性的(de)(de)(de)統一(yi)，把(ba)提升人(ren)文(wen)(wen)素養(yang)滲透(tou)于(yu)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)語言(yan)文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)(de)訓練之中，語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)理(li)想境界才有可能實(shi)(shi)(shi)現。

　　提倡學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)不能忽視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的獨立(li)思考(kao)。那(nei)種(zhong)人(ren)人(ren)參與(yu)(yu)、組(zu)組(zu)互動、競爭合(he)作(zuo)(zuo)、時(shi)有(you)思維碰撞(zhuang)火花閃現的課堂確實能給人(ren)以(yi)享受與(yu)(yu)啟迪。實施合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)是有(you)一定條件(jian)的，要以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個體的自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)和獨立(li)思考(kao)為(wei)前提。

　　語文課堂少不(bu)(bu)了品讀，感悟，玩味，思考(kao)，涵泳。語文課“心動(dong)”比“形動(dong)”更為重要，有時“沉(chen)靜”比“活躍”更有效。見問題就討論(lun)，動(dong)不(bu)(bu)動(dong)就合作(zuo)的(de)語文課堂只能(neng)是華(hua)而(er)不(bu)(bu)實的(de)泡沫(mo)語文課。我們要倡(chang)導在自學(xue)(xue)、自悟基(ji)礎(chu)(chu)上的(de)各種形式的(de)合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)，通(tong)過互(hu)相啟(qi)發，共同(tong)探究(jiu)，培養(yang)合作(zuo)精神和協作(zuo)能(neng)力(li)。只有在學(xue)(xue)生充分的(de)獨立思考(kao)的(de)基(ji)礎(chu)(chu)上，再加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)生之間(jian)的(de)交流，才(cai)能(neng)使他們互(hu)相取(qu)長(chang)補短，實現真(zhen)正意(yi)義上的(de)合作(zuo)。

　　本學期的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)讓我深刻認識到一名好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅要(yao)有過硬的(de)(de)(de)(de)專業知識，還有有耐心(xin)、愛(ai)心(xin)。要(yao)把理(li)(li)論和(he)實(shi)踐(jian)想結(jie)合，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)提高自(zi)身素(su)質，多(duo)參(can)加教(jiao)(jiao)研活動，多(duo)聽有經驗老師(shi)的(de)(de)(de)(de)課，，取其(qi)精(jing)華，并將其(qi)運用(yong)到自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學當(dang)中(zhong)，不(bu)斷反思自(zi)己教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)(de)不(bu)足。而且作為新課改(gai)成(cheng)功與(yu)否的(de)(de)(de)(de)關鍵性因素(su)，我們(men)教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)身要(yao)深刻理(li)(li)解(jie)課改(gai)精(jing)神。

高三語文個人總結14

　　轉(zhuan)眼(yan)間，又(you)送(song)走了一(yi)批高(gao)(gao)三學(xue)(xue)生，一(yi)學(xue)(xue)期(qi)的(de)工(gong)作(zuo)也即將結束了。本學(xue)(xue)期(qi)我擔(dan)任(ren)的(de)是高(gao)(gao)三2、3兩個理科(ke)班(ban)的(de)語文教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，今(jin)年是新課改后的(de)第一(yi)次高(gao)(gao)考，再加(jia)上本身教(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)的(de)不足，感覺(jue)壓力頗大(da)，本人(ren)也一(yi)直不敢有(you)所松(song)懈，踏(ta)踏(ta)實(shi)實(shi)做好本職(zhi)工(gong)作(zuo)，現將本學(xue)(xue)期(qi)的(de)工(gong)作(zuo)情(qing)況和感想做簡要總結。

　　首先，認真研讀相(xiang)關(guan)材料，制(zhi)定(ding)周密計(ji)劃。今年(nian)是(shi)課(ke)(ke)改后(hou)的(de)(de)(de)(de)第一次高考(kao)，各(ge)地市都在揣(chuai)摩(mo)高考(kao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向。因此，我在分析(xi)幾次的(de)(de)(de)(de)省(sheng)市質量檢查(cha)時(shi)，也時(shi)刻(ke)關(guan)注廣東、海南(nan)、寧(ning)夏、山東、江蘇各(ge)省(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)改情(qing)況，把握課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)新(xin)形勢、高考(kao)的(de)(de)(de)(de)新(xin)動態。在此基礎上，針對(dui)我班學生的(de)(de)(de)(de)具體情(qing)況，制(zhi)定(ding)了(le)周密的(de)(de)(de)(de)復習計(ji)劃；

　　1、穩扎穩打(da)，對高考所涉及的所有(you)知(zhi)識點進行(xing)詳細而反復的復習，為學生建(jian)立(li)系(xi)統性的知(zhi)識。

　　2、在上(shang)學(xue)(xue)期第二輪復(fu)(fu)習(xi)的(de)基礎(chu)上(shang)，以綜合復(fu)(fu)習(xi)為主，各地市的(de)試卷為輔(fu)，讓(rang)學(xue)(xue)生對所有考點的(de)知(zhi)識心(xin)中有數并自成(cheng)體系。

　　3、以完成模擬試卷為主，引導學生補缺補漏，力求(qiu)在考(kao)試中(zhong)減少錯誤。

　　接著(zhu)，基于學(xue)情，巧設課(ke)堂(tang)。這(zhe)兩個班級的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大部分都(dou)是我從(cong)高(gao)一帶上(shang)來的(de)(de)，因此(ci)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個性特征(zheng)，學(xue)科弱(ruo)點及班級的(de)(de)管理方式都(dou)比較了解(jie)，掌握這(zhe)些(xie)情況之后，結合(he)我們(men)的(de)(de)復習計(ji)劃，我認真抓好備課(ke)這(zhe)一環節(jie)：仔細(xi)研讀相關的(de)(de)一些(xie)材料，巧妙設計(ji)課(ke)堂(tang)，力求既能(neng)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快速(su)扎實地打好基礎，又能(neng)激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習興(xing)趣，提(ti)高(gao)學(xue)習效率，避免學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)復習疲勞。

　　再(zai)者，穩(wen)(wen)扎(zha)穩(wen)(wen)打，力(li)求(qiu)突破(po)。在復(fu)習過程中(zhong)，我(wo)穩(wen)(wen)扎(zha)穩(wen)(wen)打，力(li)求(qiu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)打好基礎，為此我(wo)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做了一(yi)些努(nu)力(li)：1、早讀一(yi)般采取(qu)高(gao)聲朗讀的(de)(de)(de)辦法，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全力(li)以赴(fu)背誦高(gao)考(kao)要(yao)求(qiu)背誦的(de)(de)(de)篇目；堅(jian)持(chi)(chi)對背誦篇目的(de)(de)(de)每(mei)(mei)周(zhou)一(yi)測，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分重視(shi)詩文中(zhong)的(de)(de)(de)關鍵字(zi)和疑難字(zi)；2、開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初，我(wo)繼續要(yao)求(qiu)每(mei)(mei)生(sheng)上(shang)(shang)交一(yi)本雜(za)志，如《意林》《讀者》《青年文摘》等，將(jiang)閱(yue)覽(lan)室(shi)“搬”到班級，課堂(tang)上(shang)(shang)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)隨時進(jin)行(xing)閱(yue)讀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，半(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期之后(hou)，再(zai)將(jiang)兩個班級的(de)(de)(de)雜(za)志對換(huan)，借以擴大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)讀面，又可讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)勞逸結合。同時，堅(jian)持(chi)(chi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)每(mei)(mei)周(zhou)至少摘抄一(yi)篇美文并附上(shang)(shang)自己(ji)的(de)(de)(de)感想(xiang)。這(zhe)(zhe)樣，既提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)讀能力(li)，又積(ji)累了一(yi)定的(de)(de)(de)寫作素(su)材，為提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)寫作水平奠定基礎；3、每(mei)(mei)周(zhou)堅(jian)持(chi)(chi)抽時間，利用各地(di)市(shi)的(de)(de)(de).試卷(juan)(juan)進(jin)行(xing)小(xiao)測，并堅(jian)持(chi)(chi)全批(pi)全改，詳細講(jiang)評，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)盡快掌(zhang)握完成一(yi)份試卷(juan)(juan)的(de)(de)(de)時間，熟悉試卷(juan)(juan)的(de)(de)(de)題(ti)型(xing)。同時不管是大(da)(da)考(kao)還是小(xiao)測，每(mei)(mei)次都堅(jian)持(chi)(chi)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫“考(kao)后(hou)反思”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對自己(ji)的(de)(de)(de)薄弱(ruo)環節進(jin)行(xing)分析總(zong)結，并定好努(nu)力(li)的(de)(de)(de)方向(xiang)，這(zhe)(zhe)樣就(jiu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)復(fu)習更(geng)有(you)針對性。

　　此外，我還(huan)(huan)積極參加(jia)學(xue)(xue)校的(de)集體備課活動(dong)，和其他老師既分工(gong)又合(he)作，共同商量(liang)制訂復(fu)習(xi)進度，合(he)作尋找復(fu)習(xi)材料，團結協(xie)作，資源共享。在(zai)認(ren)真開展教學(xue)(xue)工(gong)作的(de)同時，我還(huan)(huan)繼(ji)續參加(jia)語文組的(de)“傳統文化與語文教學(xue)(xue)”這(zhe)一(yi)課題的(de)研究，并努力在(zai)學(xue)(xue)校推廣(guang)《走(zou)進傳統，修養自(zi)我》的(de)校本教材。還(huan)(huan)通過各種渠道努力提升自(zi)身的(de)業務水平。

　　當然，在(zai)教學(xue)工作(zuo)中由于缺(que)少經驗(yan)，我還存在(zai)著(zhu)很多不(bu)(bu)足之處：如在(zai)課堂(tang)當中仍然改變不(bu)(bu)了以教師講解為主(zhu)的(de)(de)(de)教學(xue)方式；與學(xue)生的(de)(de)(de)溝(gou)通不(bu)(bu)夠；作(zuo)文的(de)(de)(de)教學(xue)仍有待提高等(deng)等(deng)。但我相(xiang)信，通過不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)總結經驗(yan)，不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)向他(ta)人(ren)學(xue)習，我的(de)(de)(de)業務水平終(zhong)將更(geng)上一層樓。

高三語文個人總結15

　　伴(ban)著20xx年的(de)鐘聲，我(wo)們即將跨進一個(ge)(ge)新(xin)的(de)征程(cheng)。回首20xx的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，沒有(you)驚天(tian)動地，也沒有(you)豐(feng)功(gong)偉績。我(wo)依然是那個(ge)(ge)平平凡凡，踏踏實實的(de)我(wo)，但我(wo)很(hen)滿(man)足，很(hen)快樂。套用艾青的(de)那句詩：為什(shen)么我(wo)的(de)眼里常含淚(lei)水，因為我(wo)對這片土地愛(ai)(ai)(ai)的(de)深沉(chen)。但我(wo)不是眼含淚(lei)水，而是用一腔真(zhen)誠，用“尚樸，尚德”來愛(ai)(ai)(ai)著我(wo)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)學(xue)校，愛(ai)(ai)(ai)我(wo)的(de)三尺講臺，愛(ai)(ai)(ai)我(wo)的(de)學(xue)生(sheng)，愛(ai)(ai)(ai)我(wo)的(de)同仁。正(zheng)是因為帶(dai)著愛(ai)(ai)(ai)心去工(gong)作(zuo)(zuo)，因此(ci)我(wo)的(de)上(shang)學(xue)期的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)總結可用八個(ge)(ge)字來概(gai)括：愛(ai)(ai)(ai)心、用心、交心、開心。

　　一.愛心。

　　作(zuo)為一名教師，我(wo)(wo)深知“愛心(xin)是(shi)教育的(de)(de)(de)基(ji)石“。脫(tuo)離愛的(de)(de)(de)教育是(shi)無本之木(mu)，無源之水。有人(ren)說：愛自(zi)身的(de)(de)(de)孩子是(shi)人(ren)，愛別人(ren)的(de)(de)(de)孩子是(shi)神。我(wo)(wo)不是(shi)神，因此在(zai)工作(zuo)中，我(wo)(wo)盡力(li)用一顆慈母之心(xin)去包(bao)(bao)(bao)(bao)容(rong)(rong)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)學生們，包(bao)(bao)(bao)(bao)容(rong)(rong)他們的(de)(de)(de)喜怒哀樂；包(bao)(bao)(bao)(bao)容(rong)(rong)他們的(de)(de)(de)青春(chun)躁動；包(bao)(bao)(bao)(bao)容(rong)(rong)他們的(de)(de)(de)一時惰性(xing)；包(bao)(bao)(bao)(bao)容(rong)(rong)他們在(zai)我(wo)(wo)們師長(chang)眼里不可理喻的(de)(de)(de)一些舉動……但包(bao)(bao)(bao)(bao)容(rong)(rong)不等于(yu)無原則的(de)(de)(de)放縱，在(zai)他們犯(fan)錯時，我(wo)(wo)也會(hui)語(yu)(yu)重心(xin)長(chang)的(de)(de)(de)說服(fu)教育；在(zai)他們學習(xi)落后時，我(wo)(wo)會(hui)耐心(xin)地查漏補缺(que)，鼓勁打氣，讓他們找(zhao)回自(zi)信，讓他們感到老師是(shi)愛他們的(de)(de)(de)，讓他們在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文課(ke)上是(shi)身心(xin)放松的(de)(de)(de)，情感愉悅地學習(xi)。

　　二.用心。

　　敬業(ye)是(shi)一名老師最基本的(de)(de)(de)(de)職業(ye)道(dao)德。因(yin)為自覺境界還不(bu)能完全達到，因(yin)此在(zai)(zai)上(shang)學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中，只能用(yong)(yong)“用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)”二字來概括。雖然已經送過幾屆初(chu)三，對教(jiao)材把(ba)握(wo)也可以(yi)算(suan)是(shi)輕(qing)(qing)車熟路，但絲毫不(bu)敢掉以(yi)輕(qing)(qing)心(xin)(xin)(xin)(xin)，因(yin)此我(wo)在(zai)(zai)學(xue)期(qi)伊始便(bian)用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)鉆研教(jiao)材，參(can)加集(ji)體備課(ke)(ke)，用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)觀察學(xue)生的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)里變化，用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)備好每(mei)節(jie)課(ke)(ke)，用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)上(shang)好每(mei)節(jie)課(ke)(ke)，用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)批(pi)改每(mei)份(fen)作(zuo)業(ye)，用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)遵守(shou)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)規章(zhang)制度，用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)完成(cheng)學(xue)校(xiao)安(an)排的(de)(de)(de)(de)各項工(gong)作(zuo)，用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)去(qu)“讀書思考”用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)去(qu)“知(zhi)道(dao)做(zuo)到”。

　　三.交心。

　　老師和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)關系(xi)曾有(you)很多(duo)種定位，有(you)人定位是(shi)(shi)貓(mao)和(he)(he)老鼠(shu)的(de)(de)關系(xi)，有(you)人定位是(shi)(shi)導演和(he)(he)演員的(de)(de)關系(xi)，有(you)人定位于師傅和(he)(he)徒弟的(de)(de)關系(xi)……不(bu)管(guan)是(shi)(shi)哪種定位，我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)覺(jue)都忽略了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)們的(de)(de)心里感(gan)(gan)受，一味地吧自身(shen)的(de)(de)思想強加給學(xue)(xue)生(sheng)。因此在本學(xue)(xue)期的(de)(de)工(gong)作(zuo)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)重視了(le)(le)(le)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心靈(ling)溝通。每(mei)節(jie)課前我(wo)(wo)(wo)(wo)總是(shi)(shi)來到他(ta)(ta)們中間，和(he)(he)他(ta)(ta)們聊天，和(he)(he)他(ta)(ta)們活蹦(beng)亂跳(tiao)德玩耍，聽他(ta)(ta)們放肆(si)的(de)(de)大喊大叫，不(bu)知不(bu)覺(jue)間，我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)融(rong)入了(le)(le)(le)他(ta)(ta)們中間，他(ta)(ta)們便和(he)(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)沒有(you)了(le)(le)(le)距離感(gan)(gan)，甚至一些(xie)不(bu)愿(yuan)和(he)(he)家長(chang)的(de)(de)秘密也愿(yuan)告訴我(wo)(wo)(wo)(wo)：一個女生(sheng)拿著一疊(die)搜集的(de)(de)偶像炎亞綸的(de)(de)照片給我(wo)(wo)(wo)(wo)看，并趴在我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)耳邊說對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)說：“老師，這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)夢中的(de)(de)白馬(ma)王子(zi)。”我(wo)(wo)(wo)(wo)拍(pai)拍(pai)她的(de)(de)頭一笑：“加油！你會找(zhao)到這(zhe)樣的(de)(de)帥哥的(de)(de)，但前提是(shi)(shi)你要優(you)秀，她沖我(wo)(wo)(wo)(wo)會心的(de)(de)一笑；一個男生(sheng)查體有(you)點小(xiao)問題，愁眉不(bu)展(zhan)，跟(gen)我(wo)(wo)(wo)(wo)說了(le)(le)(le)他(ta)(ta)的(de)(de)狀況，我(wo)(wo)(wo)(wo)跟(gen)他(ta)(ta)交(jiao)談后(hou)，愁眉舒展(zhan)……看似(si)不(bu)經(jing)意間的(de)(de)一些(xie)舉動(dong)，但卻拉近了(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)(he)孩(hai)(hai)子(zi)們之(zhi)間的(de)(de)距離，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們心靈(ling)默契(qi)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de).語文課上地輕松，愉悅。

　　四.開心。

　　記得開學(xue)之初的(de)(de)培訓會上(shang)，李老師(shi)引用的(de)(de)一句(ju)話(hua)“上(shang)輩子殺(sha)人(ren)，這輩子教語文。”大家聽后一笑(xiao)而過(guo)。其實，這句(ju)話(hua)真的(de)(de)道(dao)出了(le)(le)(le)語文老辛苦(ku)。單說語文作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)吧(ba)：大作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文、小作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文、日(ri)記、周記、讀書筆(bi)記、語文同步，樣(yang)(yang)樣(yang)(yang)都是上(shang)級部門必查的(de)(de)，在加上(shang)平(ping)日(ri)里的(de)(de)家庭作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，備課，上(shang)課，真是忙得不亦(yi)樂乎。但(dan)，我(wo)(wo)卻用一句(ju)話(hua)來(lai)表達我(wo)(wo)本(ben)學(xue)期(qi)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)狀態(tai)：忙碌并(bing)快樂著。因為(wei)(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)有了(le)(le)(le)時時為(wei)(wei)老師(shi)著想的(de)(de)領導；因為(wei)(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)有了(le)(le)(le)將竹影婆娑，桂花飄香的(de)(de)校(xiao)園；因為(wei)(wei)我(wo)(wo)的(de)(de)同仁氣(qi)順了(le)(le)(le)，心齊了(le)(le)(le)。

　　回眸過去，是為(wei)了明天的(de)進步做好(hao)充(chong)分的(de)準備。在(zai)新的(de)學年里，我將查漏補缺，取長補短(duan)，爭取邁上新的(de)臺階。

　　在新春(chun)佳節來(lai)臨(lin)之(zhi)際，祝我(wo)的學生們中(zhong)考傳捷(jie)報；祝我(wo)們的育才(cai)虎年添(tian)雙(shuang)翼；祝所(suo)有的育才(cai)人吉祥、平安！

【高三語文個人總結(jie)】相關文章：

高三語文個人總結09-27

高三個人語文總結02-22

高三語文教學個人總結范文10-19

高三語文教師個人總結02-14

高三語文老師教學個人總結09-27

高三語文年度個人總結06-08

高三語文教師個人總結03-21

高三語文線上教學個人總結（通用6篇）01-12

高三語文線上教學個人總結范文（精選8篇）01-12