4年級半(ban)學期學習總(zong)結(jie)范(fan)文（通用11篇）

　　總結是對某(mou)一階段的(de)工作、學(xue)(xue)習或思想中的(de)經驗或情況進(jin)行分(fen)(fen)析(xi)研(yan)究的(de)書面材(cai)料，它(ta)能幫我們理順(shun)知識結構，突出重點(dian)，突破(po)難(nan)點(dian)，因此十分(fen)(fen)有必(bi)須要寫一份總結哦(e)。總結怎么寫才不會千篇(pian)一律(lv)呢？下面是小編(bian)精心整(zheng)理的(de)4年級半學(xue)(xue)期學(xue)(xue)習總結范(fan)文，僅供參(can)考，歡迎大家閱(yue)讀。

　　4年級半學期學習總結 篇1

　　時間過得真快(kuai)，轉眼(yan)之間，這一(yi)學(xue)期又即將離我而去，我想總(zong)結一(yi)下(xia)，留下(xia)美好的記憶(yi)。

　　這個學(xue)(xue)期(qi)在學(xue)(xue)習上我做到了(le)以下(xia)幾個方(fang)面：

　　第一(yi)，能(neng)夠做到(dao)上課認真聽講，自覺遵守課堂(tang)紀(ji)律，積極回答老師(shi)提出的問題；對老師(shi)布置的課堂(tang)作(zuo)業，能(neng)及時完成，對不懂的問題，及時向老師(shi)請教。

　　第二，我給自己訂了(le)一個學習計(ji)劃：

　　（1）做(zuo)好課(ke)(ke)前預習。尤其(qi)是語文(wen)課(ke)(ke)，要(yao)(yao)先把生字認會，把課(ke)(ke)文(wen)讀熟；對課(ke)(ke)文(wen)要(yao)(yao)能(neng)分(fen)清層(ceng)次，說出(chu)段意(yi)，理解課(ke)(ke)文(wen)內(nei)容。

　　（2）每天的(de)(de)家庭作(zuo)業，做完后先讓(rang)家長檢查一(yi)遍，把做錯了(le)的(de)(de).和不(bu)會做的(de)(de)，讓(rang)家長講一(yi)講，把以(yi)前(qian)做錯了(le)的(de)(de)題目，經(jing)常拿出(chu)來看(kan)一(yi)看(kan)，復習復習。

　　（3）多(duo)讀課(ke)外(wai)書(shu)。只要有時間，就會看一些(xie)有意義的書(shu)籍，漸漸的我從書(shu)中找到了樂(le)趣(qu)，愈來愈愛(ai)上閱讀了，并且豐(feng)富了自己的知識(shi)。

　　第三(san)，課(ke)外(wai)學習不放松。能夠利用(yong)星期(qi)天和(he)節假日，去學習英(ying)語，并(bing)按時(shi)完成老師布置(zhi)的作業。

　　第四，在這學(xue)期，我學(xue)會了(le)打(da)羽毛球(qiu)。在打(da)羽毛球(qiu)的(de)過(guo)程(cheng)中，我對(dui)“最大的(de)對(dui)手是自己”、“有付出就會有回(hui)報”有了(le)更深的(de)理解(jie)。

　　總(zong)之，這(zhe)學期我學到(dao)了很(hen)多(duo)知識，明白了很(hen)多(duo)道理，進步很(hen)大。

　　4年級半學期學習總結 篇2

　　我原來做作業的字體非(fei)常的馬虎，這學期一開學我就(jiu)下(xia)決(jue)心把字寫工(gong)整(zheng)。這學期，我每天練字，終于(yu)字體比三(san)年級時(shi)漂亮多(duo)了(le)。

　　我記得有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)次，何老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)了(le)整(zheng)整(zheng)一(yi)(yi)(yi)節(jie)寶貴的(de)課來教(jiao)我們怎樣才能工工整(zheng)整(zheng)地(di)(di)做好每一(yi)(yi)(yi)樣作(zuo)(zuo)業(ye)。何老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)看著我們大發脾(pi)氣地(di)(di)在(zai)(zai)罵沒有(you)(you)完(wan)成作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)同(tong)學。老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)讓(rang)我們在(zai)(zai)四人小組當中找出字(zi)體最漂(piao)亮的(de)一(yi)(yi)(yi)本(ben)必(bi)做本(ben)，我一(yi)(yi)(yi)拿出我的(de)必(bi)做本(ben)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)就立刻走來把它拿走了(le)，我眼睛一(yi)(yi)(yi)動也(ye)不動地(di)(di)盯著何老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，心(xin)(xin)里七上八下的(de).。這(zhe)是，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)走到(dao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)經常沒有(you)(you)完(wan)成作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)吳家(jia)銘身邊(bian)，一(yi)(yi)(yi)邊(bian)遞作(zuo)(zuo)業(ye)本(ben)給他看，一(yi)(yi)(yi)邊(bian)耐心(xin)(xin)地(di)(di)說：“你看看馬轉(zhuan)卿(qing)的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)班(ban)上的(de)字(zi)多工整(zheng)啊！”我心(xin)(xin)里卻(que)想：我的(de)字(zi)哪(na)有(you)(you)黃穎的(de)字(zi)漂(piao)亮。不一(yi)(yi)(yi)會兒，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)拿著我的(de)本(ben)子，放在(zai)(zai)清晰的(de)投影給全班(ban)同(tong)學看了(le)，而(er)我卻(que)趴在(zai)(zai)桌子上不敢看，還害羞得滿臉通紅。

　　現在我(wo)的字工整(zheng)很多了，有(you)時候我(wo)一篇文章也沒(mei)有(you)不(bu)工整(zheng)的字了，我(wo)真高興啊！這就叫“功夫不(bu)負有(you)心人”。

　　4年級半學期學習總結 篇3

　　這一學期又即將離(li)我(wo)而去，我(wo)想總(zong)結(jie)一下，留(liu)下美(mei)好(hao)的記憶。

　　一、在(zai)這學期，我(wo)學會了乒乓球(qiu)的(de)一些基本打(da)法。我(wo)每周去練(lian)(lian)一次，通(tong)過刻(ke)苦練(lian)(lian)習我(wo)學會了發球(qiu)、正(zheng)手(shou)、反(fan)手(shou)、正(zheng)反(fan)手(shou)混(hun)合、推測等(deng)。這讓我(wo)對“最大的(de)對手(shou)是自己”、“有付出就(jiu)會有回報”有了更深的(de)理解。

　　二、踢(ti)毽(jian)子(zi)。原來(lai)，我根本不會(hui)踢(ti)毽(jian)子(zi)，當(dang)我看到別人踢(ti)的(de)很棒時(shi)，我也想試試，于是我買了一個(ge)屬于自己的(de)毽(jian)子(zi)。每天寫完作(zuo)業，我便開始練習，我從原來(lai)最多(duo)只能(neng)踢(ti)一個(ge)到現在最多(duo)能(neng)踢(ti)六個(ge)，我的(de)進(jin)步不小吧！

　　三、閱(yue)(yue)讀。原來(lai)我(wo)是(shi)一個不太愛閱(yue)(yue)讀的(de)人，可(ke)是(shi)當看(kan)到(dao)別人能寫出(chu)和(he)說出(chu)優美的(de)語句，我(wo)真是(shi)羨慕他們。我(wo)知道他們是(shi)通過多讀書才能達到(dao)這種境(jing)界的(de).，我(wo)便開始閱(yue)(yue)讀。我(wo)先閱(yue)(yue)讀我(wo)比較喜歡(huan)的(de)童話故(gu)(gu)事(shi)(shi)書。當我(wo)看(kan)童話故(gu)(gu)事(shi)(shi)時，我(wo)被(bei)深深地吸引了(le)，我(wo)仿佛和(he)故(gu)(gu)事(shi)(shi)中的(de)主人公在一起，和(he)他共(gong)享快樂，共(gong)渡難關。漸漸的(de)我(wo)從(cong)書中找到(dao)了(le)樂趣，愈來(lai)愈愛上閱(yue)(yue)讀了(le)。

　　總之，這學期(qi)我學到了很多知識(shi)，明白了很多道(dao)理，進步很大。

　　4年級半學期學習總結 篇4

　　彈指(zhi)一(yi)揮(hui)間，四(si)年級的(de)快樂生活就(jiu)要結束了。回(hui)首這一(yi)學期，我努力著，進步著，收獲著。下(xia)面，我來向(xiang)大(da)家(jia)匯報一(yi)下(xia)吧！

　　一、學習方面

　　本學(xue)期，我(wo)(wo)又學(xue)習(xi)了(le)很多新的(de)(de)知識，豐富(fu)了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)視野。我(wo)(wo)現在特別喜(xi)歡學(xue)習(xi)語(yu)文，當然我(wo)(wo)的(de)(de)語(yu)文成績特別好。我(wo)(wo)準備(bei)了(le)一(yi)個記作業本，這(zhe)樣(yang)，每(mei)天的(de)(de)作業就不會忘了(le)。每(mei)次的(de)(de)作業我(wo)(wo)都(dou)會認真完(wan)成，經(jing)常全對，還可(ke)以經(jing)我(wo)(wo)們小組加分(fen)呢(ni)！我(wo)(wo)的(de)(de)漢字(zi)寫得也特別棒，很有型，老師和媽媽經(jing)常表揚我(wo)(wo)。

　　數學不是(shi)我(wo)的(de)強項，我(wo)沒(mei)有(you)報奧數班，有(you)些題(ti)(ti)難(nan)(nan)免會成為(wei)我(wo)的(de)“攔路(lu)虎(hu)”，可(ke)我(wo)不會被(bei)困難(nan)(nan)嚇倒，我(wo)會認(ren)真思考，實在想不出來時，才問媽媽。媽媽總(zong)是(shi)耐(nai)心地給我(wo)講(jiang)解，將沒(mei)有(you)掌握(wo)好的(de)知識點進行(xing)鞏固(gu)。經(jing)過這一(yi)段的(de)練習，我(wo)現在簡便運算題(ti)(ti)都不是(shi)問題(ti)(ti)了，上(shang)次考試(shi)，我(wo)這部分試(shi)題(ti)(ti)全對(dui)。

　　英語主要是(shi)靠課(ke)堂上(shang)的學習，課(ke)下學得比較少(shao)。單詞和句(ju)子我都會讀，但(dan)是(shi)有(you)些不會寫(xie)，以(yi)后(hou)我要加強對英語的學習，要多讀、多寫(xie)。

　　二、體育方面

　　我(wo)(wo)的(de)身體素(su)質不錯，很少生(sheng)病(bing)，這與我(wo)(wo)每天練習跳(tiao)繩和(he)打(da)(da)乒乓球有關。本學(xue)期，我(wo)(wo)幾(ji)乎每天堅持練球二個小時(shi)。經常是(shi)揮汗如雨，但仍然樂(le)此不疲。我(wo)(wo)在打(da)(da)球中體會到了(le)快樂(le)和(he)力量(liang)，我(wo)(wo)喜歡打(da)(da)球。

　　我(wo)現在的乒乓球(qiu)水(shui)(shui)平(ping)在我(wo)們學(xue)校是數(shu)一(yi)數(shu)二的，但(dan)參(can)加市里的運動會，見到了水(shui)(shui)平(ping)更高的人，我(wo)明白了“山(shan)外有(you)山(shan)，人外有(you)人”。我(wo)的水(shui)(shui)平(ping)還有(you)待提高，我(wo)一(yi)定會繼續(xu)努力練(lian)球(qiu)，拼搏、奮斗到底。

　　三、讀書和寫作方面

　　本學期我的(de)(de)閱讀(du)量增(zeng)大(da)，讀(du)了很(hen)多書(shu)(shu)(shu)籍(ji)，范(fan)圍也很(hen)廣。我最喜歡看科普書(shu)(shu)(shu)籍(ji)，每(mei)次(ci)去(qu)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館借書(shu)(shu)(shu)時(shi)(shi)，我都會選這一類的(de)(de)'書(shu)(shu)(shu)來(lai)看，很(hen)有(you)意思(si)。名著(zhu)(zhu)類的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)也是必不可少的(de)(de)，我在閱讀(du)名著(zhu)(zhu)時(shi)(shi)，深入其中，書(shu)(shu)(shu)中主(zhu)人公的(de)(de)一舉一動(dong)(dong)時(shi)(shi)刻(ke)牽動(dong)(dong)著(zhu)(zhu)我的(de)(de)心。我認真閱讀(du)了《湯姆．索亞歷(li)險記》、《時(shi)(shi)代廣場的(de)(de)蟋蟀》、《小(xiao)公主(zhu)》、《假小(xiao)子戴(dai)安(an)》等(deng)書(shu)(shu)(shu)籍(ji)，使我受益匪(fei)淺。

　　通過大量的(de)(de)閱(yue)讀，我(wo)(wo)現(xian)在(zai)的(de)(de)視野(ye)更(geng)寬(kuan)廣了(le)(le)，懂(dong)得的(de)(de)更(geng)多了(le)(le)，經(jing)常是爸爸媽(ma)媽(ma)都不(bu)知道的(de)(de)事(shi)情，我(wo)(wo)都知道。我(wo)(wo)現(xian)在(zai)的(de)(de)寫作水平也有了(le)(le)很(hen)大進步，我(wo)(wo)們班同學都尊(zun)稱我(wo)(wo)為“師(shi)傅”或(huo)“師(shi)姐(jie)”。最近(jin)我(wo)(wo)又成(cheng)為校訊通的(de)(de)博腕(wan)兒(er)，這更(geng)激勵著(zhu)我(wo)(wo)寫博，提高自己的(de)(de)寫作水平。

　　四、收獲了榮譽

　　本學期，我(wo)(wo)(wo)有幸被(bei)選為(wei)升旗儀式主持(chi)人。我(wo)(wo)(wo)還獲得(de)了(le)(le)學校(xiao)“星級少年(nian)”和“三好學生”等榮(rong)譽稱號。在今年(nian)的六(liu)一校(xiao)園吉尼斯(si)活動中，我(wo)(wo)(wo)又(you)一次不負(fu)重望(wang)，蟬聯了(le)(le)呼啦(la)圈冠(guan)軍。6月13日，我(wo)(wo)(wo)成(cheng)為(wei)了(le)(le)校(xiao)訊通學生博腕兒，我(wo)(wo)(wo)很開心。

　　我(wo)知道這(zhe)些榮(rong)譽的(de)取得，離不開老(lao)師(shi)、父母(mu)對(dui)我(wo)的(de)培養和支持(chi)，離不開我(wo)辛勤的(de)付出。這(zhe)些榮(rong)譽已成(cheng)為過(guo)去，今(jin)后，我(wo)會繼續努力(li)，以(yi)此為起點(dian)，攀登更高的(de)山峰(feng)，努力(li)做一個最(zui)好(hao)的(de)自己。

　　4年級半學期學習總結 篇5

　　20xx學(xue)(xue)年下學(xue)(xue)期(qi)，本人堅持(chi)認真備課、上課、聽(ting)課、評(ping)課，及(ji)時(shi)批改作(zuo)(zuo)業、講評(ping)作(zuo)(zuo)業，做(zuo)好課后輔導工作(zuo)(zuo)，廣(guang)泛涉獵各種知識(shi)，形成比較完整的(de)知識(shi)體(ti)系(xi)，嚴格(ge)要求學(xue)(xue)生(sheng)，尊重學(xue)(xue)生(sheng)，發揚教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)民(min)主，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和思想覺悟，并順利完成教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務。下面是本人的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)訓。

　　1、 要提(ti)高教學質量，關鍵是上好課。為(wei)了上好課，我(wo)做了下面(mian)的工(gong)作：

　　⑴課前(qian)準備(bei)：備(bei)好課。

　　①認真(zhen)鉆研教材(cai)，對教材(cai)的基本(ben)思想、基本(ben)概念，每(mei)句話、每(mei)個(ge)字都弄清(qing)楚(chu)，了解教材(cai)的結構，重點與難點，掌(zhang)握知識的邏(luo)輯，能(neng)運用自如，知道(dao)應補(bu)充(chong)哪些資(zi)料，怎樣才(cai)能(neng)教好。

　　②了解學(xue)(xue)生原有(you)的知識技能的質(zhi)量，他(ta)們的興趣、需要、方法、習慣，學(xue)(xue)習新知識可能會有(you)哪(na)些困難，采取相應的預(yu)防措施。

　　③考慮教(jiao)法，解決如(ru)(ru)何(he)把已掌握的(de)教(jiao)材(cai)傳授給學生(sheng)，包(bao)括如(ru)(ru)何(he)組織教(jiao)材(cai)、如(ru)(ru)何(he)安排每節課的(de)活動。

　　⑵課堂上的情況。

　　組織好(hao)(hao)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)信息反饋，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)有意(yi)(yi)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)，使其保持相對穩定(ding)性，同時(shi)，想方設法創(chuang)設教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)景，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興趣和(he)情(qing)感，使他(ta)們產生(sheng)愉悅的(de)心(xin)境，創(chuang)造(zao)良好(hao)(hao)的(de)課堂氣(qi)氛，課堂語言簡(jian)潔明了，克服了以前重復的(de)毛病，課堂提問(wen)面(mian)向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)引(yin)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)'興趣，課堂上講(jiang)練結(jie)合，布置好(hao)(hao)家庭作業，作業少而(er)精(jing)，減輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)負(fu)擔。

　　2、要(yao)提(ti)高教學(xue)(xue)質(zhi)量，還(huan)要(yao)做好(hao)課后輔導工作(zuo)(zuo)(zuo)，初(chu)一(yi)(yi)的(de)(de)學(xue)(xue)生愛動、好(hao)玩，缺乏自(zi)控能力(li)，常在學(xue)(xue)習(xi)上(shang)不能按(an)時(shi)完成作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，有的(de)(de)學(xue)(xue)生抄襲作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，針對(dui)(dui)這(zhe)種問題，就(jiu)要(yao)抓(zhua)好(hao)學(xue)(xue)生的(de)(de)思想教育，并使這(zhe)一(yi)(yi)工作(zuo)(zuo)(zuo)慣徹到對(dui)(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)指導中去，還(huan)要(yao)做好(hao)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)輔導和幫助工作(zuo)(zuo)(zuo)，尤其在后進生的(de)(de)轉化上(shang)，對(dui)(dui)后進生努(nu)力(li)做到從友善開(kai)始，比如，握握他(ta)的(de)(de)手，摸(mo)摸(mo)他(ta)的(de)(de)頭(tou)等。從

　　贊美著手，所有(you)的人都渴望得到別人的理解和尊(zun)(zun)重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深(shen)刻的理解和尊(zun)(zun)重，還有(you)在批評學生之前，先談談自己工作的不(bu)足。

　　3、積極參與(yu)多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計交(jiao)(jiao)流(liu)，觀摩優秀課件及教(jiao)(jiao)案，虛(xu)心向同行(xing)學(xue)習教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)， 博采(cai)眾長，提高教(jiao)(jiao)學(xue)水平。現在(zai)我利用業余時(shi)間學(xue)習，不但提高了自己相關的業務技能(neng)，同時(shi)也為全(quan)體(ti)小語教(jiao)(jiao)師提供了很好的課件交(jiao)(jiao)流(liu)服務。

　　4、認真學(xue)習新課標要求，勇于從事(shi)語文教學(xue)的新嘗試，并成功的運用(yong)電(dian)腦多媒體課件上(shang)了一節語文公(gong)開課《翠鳥(niao)》，借(jie)以帶動現代語文教學(xue)工(gong)作的創新。

　　5、“金無足(zu)赤(chi)，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如：授(shou)課時重點突出不(bu)夠明確(que)，平時對于(yu)學生整體照顧不(bu)夠等。現(xian)在，我(wo)也(ye)正在不(bu)斷(duan)改正中。

　　總(zong)之，在(zai)本學(xue)期的(de)(de)各科教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中，我(wo)(wo)都力(li)(li)爭嚴格要(yao)(yao)求自己(ji)，無任何有悖教(jiao)(jiao)學(xue)大綱和新課改(gai)(gai)要(yao)(yao)求的(de)(de)做法，并能做到為(wei)人師表，語言健康得體(ti)，舉止文明禮貌，以身(shen)作(zuo)則，注重(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)。在(zai)今后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中，我(wo)(wo)仍(reng)將一如既往(wang)的(de)(de)要(yao)(yao)求自己(ji)，努力(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，發揚優點，改(gai)(gai)正缺(que)點，開(kai)拓(tuo)前進，為(wei)母校的(de)(de)建設與發展奉(feng)獻自己(ji)的(de)(de)力(li)(li)量！

　　4年級半學期學習總結 篇6

　　今天，我在課本(ben)上看到了(le)一(yi)張(zhang)慘不忍睹的(de)照(zhao)片(pian)，這是1937年8月28日日本(ben)侵略者轟炸(zha)上海火車南(nan)站(zhan)后(hou)記者拍下來的(de)真實情景(jing)。看著照(zhao)片(pian)，我仿佛回(hui)到了(le)那個膽(dan)戰心(xin)驚的(de)日子(zi)。

　　1937年(nian)8月28日，天(tian)陰沉(chen)沉(chen)的(de)(de)，道(dao)路(lu)(lu)兩旁的(de)(de)大(da)樹上(shang)落(luo)滿了(le)灰塵，有(you)氣無力地低(di)著(zhu)頭，道(dao)路(lu)(lu)上(shang)沒有(you)幾個人影，偶爾有(you)幾個行色匆匆的(de)(de)人，也都是趕向(xiang)火(huo)車站的(de)(de)。在(zai)上(shang)兩次經(jing)歷過轟(hong)炸的(de)(de)上(shang)海(hai)市民又聽說(shuo)日本(ben)人要(yao)轟(hong)炸上(shang)海(hai)的(de)(de)時候，家(jia)(jia)家(jia)(jia)慌慌張張的(de)(de)在(zai)收拾行李，趕向(xiang)火(huo)車站，想要(yao)在(zai)日本(ben)人到(dao)達(da)這(zhe)里之前離開(kai)上(shang)海(hai)。 在(zai)這(zhe)眾多逃(tao)難的(de)(de)人群中，就有(you)小李一家(jia)(jia)。爸(ba)爸(ba)媽媽帶(dai)著(zhu)小雨(yu)，急急忙(mang)(mang)忙(mang)(mang)的(de)(de)跑到(dao)了(le)火(huo)車站。來到(dao)火(huo)車站，小李一家(jia)(jia)驚(jing)呆了(le)，這(zhe)里人山(shan)人海(hai)，人們都像小螞蟻一樣鉆來鉆去，希望能在(zai)日本(ben)人到(dao)達(da)前趕上(shang)火(huo)車。看看外面，還有(you)許多逃(tao)難者(zhe)在(zai)蜂擁而至(zhi)。

　　忽然，天空中(zhong)出現了幾個黑點，還發(fa)出“嗡嗡”，這(zhe)幾個黑點很(hen)快(kuai)(kuai)就飛(fei)了下來(lai)。“啊！是(shi)飛(fei)機，是(shi)飛(fei)機，快(kuai)(kuai)逃啊！”不知是(shi)誰喊(han)到。就在這(zhe)緊張(zhang)的時(shi)刻，小(xiao)(xiao)(xiao)李(li)媽(ma)媽(ma)和小(xiao)(xiao)(xiao)李(li)爸爸走散了。小(xiao)(xiao)(xiao)李(li)媽(ma)媽(ma)大(da)聲(sheng)喊(han)著小(xiao)(xiao)(xiao)李(li)爸爸的名字(zi)，可沒有人答應。小(xiao)(xiao)(xiao)李(li)媽(ma)媽(ma)帶著小(xiao)(xiao)(xiao)李(li)在尋找(zhao)躲避(bi)的地方，這(zhe)時(shi)，小(xiao)(xiao)(xiao)李(li)媽(ma)媽(ma)找(zhao)著了一(yi)個破爛的棚子，，讓(rang)小(xiao)(xiao)(xiao)李(li)躲了進(jin)去，就在她尋找(zhao)躲避(bi)地方的時(shi)候，日(ri)本人扔了兩個炸彈，把(ba)一(yi)些人給(gei)炸死了。

　　在日本人把逃難者炸完了(le)，他們就(jiu)心甘情愿的走了(le)。火車站(zhan)、天橋……都被(bei)炸得一片廢墟，人們都在哭泣中，其中就(jiu)有小李，他張著嘴，在無助(zhu)地說：“我要爸爸，我要媽媽。”

　　看著照片，我就(jiu)想起對日本人說：“日本人，你們(men)也有父母(mu)，也有子孫。如果你們(men)的(de)父母(mu)、子孫被別人欺負，你們(men)會(hui)不(bu)(bu)會(hui)傷心、難過；我們(men)希(xi)望和(he)(he)平，不(bu)(bu)要戰(zhan)爭(zheng)，希(xi)望你們(men)以后不(bu)(bu)再(zai)與國(guo)家(jia)戰(zhan)斗，我們(men)都生活(huo)在和(he)(he)平的(de)環境(jing)中(zhong)！”

　　一張舊照片 這幅照片是1937年8月28日，日本侵(qin)略者轟炸我國上海火車(che)南(nan)站時的(de)情(qing)景(jing)。啼哭的(de)嬰兒，倒塌的(de)房屋，使我們不由得仿佛又回到(dao)了(le)我們中華民(min)族遭受欺凌的(de)屈(qu)辱(ru)年代。

　　這(zhe)是一個陽光明(ming)媚的(de).早晨，這(zhe)時(shi)本(ben)應當(dang)是學(xue)生上(shang)(shang)學(xue)，工人上(shang)(shang)班，老人和孩子在房前屋后喝茶(cha)和玩(wan)耍的(de)時(shi)候(hou)。可(ke)是由于日軍的(de)狂轟亂(luan)炸，上(shang)(shang)海(hai)城內的(de)學(xue)校和工廠很(hen)多已(yi)被炸毀，人們已(yi)不(bu)能正常(chang)的(de)上(shang)(shang)班和上(shang)(shang)學(xue)。

　　這(zhe)(zhe)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)(shang)海(hai)火(huo)車(che)(che)站(zhan)，由于(yu)北站(zhan)已成(cheng)(cheng)為(wei)戰區，交通被切斷，南站(zhan)就成(cheng)(cheng)了(le)交通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)惟一(yi)出(chu)口，所以(yi)(yi)上(shang)(shang)(shang)海(hai)火(huo)車(che)(che)南站(zhan)，人流擁擠不堪。忽然空中(zhong)(zhong)傳來(lai)飛機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轟鳴聲，日(ri)本(ben)敵機飛來(lai)投(tou)下大(da)量(liang)炸(zha)彈。上(shang)(shang)(shang)海(hai)火(huo)車(che)(che)站(zhan)頃刻間(jian)變(bian)成(cheng)(cheng)了(le)一(yi)片(pian)廢(fei)(fei)墟，車(che)(che)站(zhan)，天橋月(yue)臺以(yi)(yi)及(ji)鐵軌被炸(zha)得稀爛。站(zhan)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人們(men)死傷無數，地上(shang)(shang)(shang)躺滿了(le)橫七豎八的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尸體。火(huo)光(guang)中(zhong)(zhong)，父母焦急的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呼喚著孩(hai)子(zi)(zi)，孩(hai)子(zi)(zi)哭(ku)(ku)喊(han)著尋(xun)找著親(qin)人，炸(zha)傷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人們(men)痛(tong)苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呻吟著，廢(fei)(fei)墟中(zhong)(zhong)幼兒(er)悲慘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啼哭(ku)(ku)聲更(geng)是(shi)讓人心痛(tong)。幾分(fen)(fen)鐘(zhong)前，這(zhe)(zhe)個嬰(ying)兒(er)可(ke)能(neng)還在媽媽溫(wen)暖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)懷抱(bao)中(zhong)(zhong)撒嬌，手(shou)(shou)里(li)還玩著爸爸親(qin)手(shou)(shou)為(wei)他做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩具(ju)。幾分(fen)(fen)鐘(zhong)后(hou)，侵(qin)略(lve)(lve)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)炸(zha)彈頃刻間(jian)將(jiang)這(zhe)(zhe)美(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)切都毀(hui)(hui)滅了(le)。敵機投(tou)下炸(zha)彈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)瞬間(jian)，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)努力用自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體為(wei)孩(hai)子(zi)(zi)遮擋住紛飛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)瓦礫(li)和(he)彈片(pian)，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)被炸(zha)彈奪(duo)去了(le)年輕(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)(ming)。僥(jiao)幸(xing)(xing)活下來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)已認不出(chu)血(xue)肉模糊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)，他大(da)聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哭(ku)(ku)喊(han)著。可(ke)是(shi)眼前沒有(you)(you)出(chu)現媽媽慈祥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)笑(xiao)臉(lian)，更(geng)沒有(you)(you)爸爸平時那有(you)(you)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙手(shou)(shou)來(lai)抱(bao)起他。孩(hai)子(zi)(zi)那稚嫩(nen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哭(ku)(ku)聲似乎在質問侵(qin)略(lve)(lve)者：你們(men)為(wei)什(shen)么要這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)殘(can)忍，奪(duo)走我(wo)(wo)父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命(ming)(ming)，奪(duo)走我(wo)(wo)幸(xing)(xing)福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)童年，我(wo)(wo)這(zhe)(zhe)么小，我(wo)(wo)以(yi)(yi)后(hou)將(jiang)怎樣(yang)生活啊！ 是(shi)呀，是(shi)戰爭(zheng)使原本(ben)繁華(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)街市變(bian)成(cheng)(cheng)了(le)廢(fei)(fei)墟，是(shi)戰爭(zheng)摧毀(hui)(hui)了(le)人們(men)原本(ben)幸(xing)(xing)福的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家園(yuan)，是(shi)戰爭(zheng)打碎了(le)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)童年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)夢(meng)想。愿這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史悲劇永遠(yuan)不再重演，讓全世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)童都能(neng)擁有(you)(you)幸(xing)(xing)福美(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)童年，讓世界永遠(yuan)充(chong)滿幸(xing)(xing)福和(he)歡笑(xiao)。

　　4年級半學期學習總結 篇7

　　“主題學(xue)(xue)習”以教(jiao)材(cai)編寫(xie)的(de)主題單元為憑(ping)借(jie)，圍繞主題進(jin)行(xing)課內大(da)量(liang)閱(yue)讀；改進(jin)教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習方(fang)式，用大(da)約三分之(zhi)一的(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)時間學(xue)(xue)完(wan)教(jiao)材(cai)，其余時間引導學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)相關材(cai)料的(de)大(da)量(liang)閱(yue)讀，最終達到提高學(xue)(xue)生(sheng)語文素養(yang)的(de)目的(de)。

　　“主(zhu)題學(xue)習”讓廣大語(yu)文教(jiao)師教(jiao)學(xue)輕松，得心(xin)應(ying)手；讓每一(yi)個(ge)學(xue)生喜愛(ai)語(yu)文，喜歡語(yu)文課，愛(ai)讀(du)書，語(yu)文能(neng)力不斷提高(gao)。達到了濰坊市小學(xue)語(yu)文“主(zhu)題學(xue)習”實(shi)驗追求的(de)目標。現總(zong)結如下：

　　一、“主題學習”，實現大量閱讀

　　“主題學習(xi)(xi)”啟動(dong)會(hui)上(shang)，該市原教(jiao)育(yu)局局長(chang)李希貴的(de)講話道出了(le)(le)推動(dong)實驗的(de)一(yi)部分(fen)原因。“我們以前有過不(bu)(bu)少教(jiao)改，也(ye)有很多(duo)閱(yue)讀(du)(du)材料和閱(yue)讀(du)(du)系(xi)列的(de)書籍，但大(da)(da)(da)都強(qiang)調(diao)課外(wai)閱(yue)讀(du)(du)”，把(ba)讀(du)(du)書放到課外(wai)，強(qiang)調(diao)課外(wai)閱(yue)讀(du)(du)的(de)根本原因在(zai)(zai)于教(jiao)材的(de)學習(xi)(xi)占(zhan)用了(le)(le)太多(duo)的(de)時間。他指(zhi)出，語(yu)文(wen)課堂教(jiao)學“不(bu)(bu)要(yao)(yao)精(jing)雕細刻，不(bu)(bu)要(yao)(yao)把(ba)每(mei)一(yi)句(ju)話都挖地(di)三(san)尺，把(ba)每(mei)一(yi)個(ge)詞(ci)語(yu)都挖得冒出火(huo)星(xing)”。他認為，通過學習(xi)(xi)例題，舉一(yi)反(fan)三(san)是理(li)科(ke)的(de)學習(xi)(xi)方式(shi)。語(yu)文(wen)學習(xi)(xi)不(bu)(bu)同于理(li)科(ke)學習(xi)(xi)，“應(ying)(ying)該是反(fan)三(san)歸一(yi)，通過大(da)(da)(da)量(liang)閱(yue)讀(du)(du)，最后感(gan)悟點什么，從(cong)量(liang)的(de)積累到質的(de)突破”，“讀(du)(du)得多(duo)了(le)(le)，慢(man)慢(man)感(gan)受就(jiu)(jiu)深刻了(le)(le)，積累就(jiu)(jiu)豐富了(le)(le)，認識就(jiu)(jiu)加深了(le)(le)。”但是，有效的(de)課外(wai)閱(yue)讀(du)(du)很難實現，應(ying)(ying)該在(zai)(zai)課堂上(shang)實現大(da)(da)(da)量(liang)閱(yue)讀(du)(du)。[3]在(zai)(zai)大(da)(da)(da)量(liang)閱(yue)讀(du)(du)中，學生(sheng)得以“更多(duo)地(di)直(zhi)接接觸語(yu)文(wen)材料，在(zai)(zai)大(da)(da)(da)量(liang)的(de)語(yu)文(wen)實踐中掌握運用語(yu)文(wen)的(de)規律。”[5]語(yu)文(wen)素(su)養普遍得到大(da)(da)(da)幅度提高。

　　二、“主題學習”給我們的啟發

　　實(shi)施新課(ke)程和推進素質教育以(yi)(yi)來(lai)，新的(de)(de)(de)教育、教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)正在(zai)逐步影(ying)響著我(wo)們(men)的(de)(de)(de)語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)結構和教學(xue)(xue)(xue)方式，教師的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)觀(guan)、育人(ren)觀(guan)，發生了(le)很大(da)的(de)(de)(de)變化，課(ke)改的(de)(de)(de)成(cheng)績是(shi)有(you)目共睹的(de)(de)(de)。但是(shi)，回顧六年(nian)課(ke)改，有(you)不少問(wen)(wen)題我(wo)們(men)還(huan)需要(yao)深入探討。比(bi)如，目前大(da)多數(shu)語文(wen)課(ke)堂還(huan)存在(zai)費時多、教學(xue)(xue)(xue)過于繁瑣的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。我(wo)們(men)還(huan)需要(yao)加強對(dui)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)有(you)效性研究，以(yi)(yi)真正實(shi)現高效率(lv)的(de)(de)(de)語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)。就這(zhe)個問(wen)(wen)題，我(wo)們(men)可(ke)以(yi)(yi)從“主題學(xue)(xue)(xue)習”實(shi)驗得到一些啟發。

　　（一(yi)）將學(xue)(xue)生(sheng)的“學(xue)(xue)”落到實處是前提。

　　“主(zhu)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”可以說(shuo)真正體現了(le)(le)“一(yi)切為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會，會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。“語文是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)出(chu)(chu)來的(de)(de)(de)，不是(shi)講出(chu)(chu)來的(de)(de)(de)。”[1]在這(zhe)樣的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)思想(xiang)之下，我們看到，“主(zhu)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”課堂有鮮明的(de)(de)(de)特色。在教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)關系上，體現了(le)(le)依學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)定教(jiao)、順學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而導(dao)(dao)的(de)(de)(de)思想(xiang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)什(shen)(shen)么(me)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)什(shen)(shen)么(me)程(cheng)度，是(shi)課堂規劃的(de)(de)(de)重要依據。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)間的(de)(de)(de)分配(pei)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)占支配(pei)地位(wei)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正成為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)課堂主(zhu)體，教(jiao)師則是(shi)引(yin)導(dao)(dao)者。規劃課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)流程(cheng)，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)設(she)計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等，教(jiao)師的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)(dao)成為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)保證。在這(zhe)樣的(de)(de)(de)課堂上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到知識，習(xi)(xi)得能力，還養成了(le)(le)良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)。

　　學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)”得不到(dao)保(bao)障，語文課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有效性(xing)是(shi)難以實現(xian)(xian)的(de)(de)。新課程普及了(le)許多新的(de)(de).理(li)念，如，提倡(chang)(chang)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習，提倡(chang)(chang)探(tan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習，提倡(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)科溝(gou)通(tong)，提倡(chang)(chang)利用(yong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體(ti)(ti)，這都是(shi)好的(de)(de)理(li)念，好的(de)(de)方(fang)(fang)法；但是(shi)，不把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)著(zhu)力點放在保(bao)障學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)”上，僅著(zhu)眼(yan)于技(ji)術層(ceng)面的(de)(de)更(geng)新，我們看到(dao)，新理(li)念的(de)(de)實現(xian)(xian)方(fang)(fang)式常(chang)常(chang)與(yu)其初(chu)衷背道而馳。比如，為了(le)體(ti)(ti)現(xian)(xian)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習，安排(pai)無(wu)明確目的(de)(de)地所謂“小(xiao)組討(tao)(tao)論(lun)”；為了(le)體(ti)(ti)現(xian)(xian)“探(tan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習”，無(wu)探(tan)究價值(zhi)的(de)(de)問題也討(tao)(tao)論(lun)個沒(mei)(mei)完；書還沒(mei)(mei)有讀好，卻一(yi)會兒(er)唱(chang)，一(yi)會兒(er)演，一(yi)會兒(er)畫，擠(ji)占了(le)有效學(xue)(xue)(xue)習時(shi)間；媒(mei)體(ti)(ti)演示(shi)替(ti)代了(le)通(tong)過(guo)文字感受等。

　　（二）閱讀教學的提(ti)速(su)、增(zeng)容是(shi)關鍵。

　　大幅(fu)度(du)增加(jia)課(ke)堂教學(xue)容(rong)量使“主(zhu)題學(xue)習”課(ke)堂，在教學(xue)模(mo)式(shi)上、結構上發生了(le)根本的變化。教材(cai)內(nei)容(rong)的學(xue)習要實現提速，教學(xue)必須由繁瑣走向簡單；大量的閱(yue)(yue)讀(du)內(nei)容(rong)引(yin)進課(ke)堂，學(xue)生的自主(zhu)閱(yue)(yue)讀(du)得到(dao)了(le)有效保障。

　　從閱讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)“量(liang)”入(ru)手來進(jin)行語(yu)文課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)有(you)效(xiao)(xiao)性研究，可能是個很好的(de)切入(ru)點。新(xin)課(ke)標(biao)提出(chu)，“應該讓學(xue)生更(geng)多地直接接觸語(yu)文材料(liao)，在(zai)大(da)量(liang)的(de)語(yu)文實(shi)(shi)踐中掌(zhang)握運用語(yu)文的(de)規律”，并分年段對(dui)學(xue)生課(ke)外閱讀(du)(du)(du)的(de)“量(liang)”給出(chu)了(le)(le)明確的(de)規定(ding)。但是，課(ke)堂(tang)上要(yao)讀(du)(du)(du)什(shen)么、讀(du)(du)(du)多少并不明確，各套新(xin)課(ke)標(biao)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)材與(yu)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)材相比在(zai)“量(liang)”上也沒(mei)有(you)本質的(de)變化。與(yu)此相關，我(wo)們的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)在(zai)容(rong)量(liang)上繼續延續了(le)(le)“一(yi)個學(xue)期一(yi)本教(jiao)(jiao)(jiao)材”的(de)基本格局。“主題學(xue)習”打破(po)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)局限，將大(da)量(liang)閱讀(du)(du)(du)引入(ru)課(ke)堂(tang)，通過(guo)閱讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)提速(su)（教(jiao)(jiao)(jiao)材學(xue)習）、增容(rong)（加大(da)課(ke)內閱讀(du)(du)(du)量(liang)）來提高語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)率：一(yi)方面，課(ke)堂(tang)閱讀(du)(du)(du)量(liang)的(de)增加改變了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)的(de)方式；另(ling)一(yi)方面，它探索出(chu)了(le)(le)提高閱讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)率的(de)一(yi)條途徑。

　　閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，我們(men)并不是(shi)沒有(you)認(ren)識到。但是(shi)我們(men)現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處在一(yi)(yi)種(zhong)兩難境(jing)地：一(yi)(yi)方面認(ren)識到了大量閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，但把大量閱(yue)(yue)讀(du)(du)放在課外；一(yi)(yi)方面是(shi)在現(xian)(xian)有(you)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)上，著眼于技(ji)術層(ceng)(ceng)面的(de)(de)(de)(de)改革(ge)，如教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)探索。事實(shi)是(shi)，課外閱(yue)(yue)讀(du)(du)難以落實(shi)，現(xian)(xian)有(you)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)只(zhi)在技(ji)術層(ceng)(ceng)面進行變(bian)革(ge)，也難以提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)。“主題學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”“從抓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)開始(shi)，通過課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)量，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)感悟和體驗(yan)”[2]，收(shou)效比較(jiao)明顯(xian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不僅閱(yue)(yue)讀(du)(du)能(neng)(neng)(neng)力、理解(jie)(jie)能(neng)(neng)(neng)力提(ti)(ti)高(gao)(gao)；與之相關，口頭表(biao)(biao)達(da)(da)能(neng)(neng)(neng)力、書面表(biao)(biao)達(da)(da)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)也相當明顯(xian)。經(jing)過一(yi)(yi)段時間的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)大量閱(yue)(yue)讀(du)(du)實(shi)驗(yan)，趙紅(hong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課堂(tang)上表(biao)(biao)現(xian)(xian)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)能(neng)(neng)(neng)力、口頭表(biao)(biao)達(da)(da)能(neng)(neng)(neng)力讓(rang)來聽課的(de)(de)(de)(de)外地教(jiao)師驚詫(cha)；韓興娥對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)低中年(nian)級(ji)很(hen)少提(ti)(ti)出(chu)要(yao)(yao)求，到了高(gao)(gao)年(nian)級(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自然形(xing)成了比較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)書面表(biao)(biao)達(da)(da)能(neng)(neng)(neng)力。有(you)人(ren)說，教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)全部問題都(dou)可以歸結為閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)問題，這種(zhong)說法是(shi)有(you)道理的(de)(de)(de)(de)。我們(men)還需要(yao)(yao)繼續重視閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)，繼續加強(qiang)對閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)研究。

　　（三(san)）“簡簡單(dan)單(dan)教(jiao)語文”很重要。

　　目前，我們的(de)語文(wen)課堂教學常(chang)常(chang)過于(yu)繁瑣，因此許(xu)多語文(wen)教育專(zhuan)家呼吁“簡簡單(dan)單(dan)教語文(wen)”。但是，這種狀況一直(zhi)沒有(you)大的(de)改(gai)觀，“挖(wa)地三尺”“挖(wa)得冒出火星”現象(xiang)屢(lv)見不鮮。

　　不(bu)(bu)(bu)搞(gao)繁瑣的(de)課(ke)文分析，不(bu)(bu)(bu)盲目(mu)追隨(sui)“新”理(li)念(nian)，立足于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)“學(xue)(xue)”，立足于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)長遠發展來完(wan)成(cheng)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)“簡簡單單教(jiao)(jiao)(jiao)語(yu)文”是“主(zhu)題學(xue)(xue)習”實(shi)驗(yan)在“教(jiao)(jiao)(jiao)”這(zhe)一(yi)方面的(de)特點。簡單并不(bu)(bu)(bu)代(dai)(dai)表“沒有(you)”，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)作用體現在狠抓落實(shi)，體現在引導(dao)(dao)、點撥上，新課(ke)程所提倡的(de)新理(li)念(nian)，以一(yi)種不(bu)(bu)(bu)知不(bu)(bu)(bu)覺地方式(shi)進入了(le)課(ke)堂(tang)。講得(de)多(duo)，教(jiao)(jiao)(jiao)得(de)多(duo)，不(bu)(bu)(bu)代(dai)(dai)表學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)到的(de)多(duo)；教(jiao)(jiao)(jiao)師講得(de)少(shao)了(le)，占用的(de)時間少(shao)了(le)，只要(yao)引導(dao)(dao)有(you)方，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習更有(you)保證(zheng)。

　　（四）要重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)自學(xue)(xue)(xue)與合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合。“主題(ti)學(xue)(xue)(xue)習(xi)”實(shi)(shi)(shi)驗中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個體的(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)與同學(xue)(xue)(xue)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)合得(de)很(hen)好，取得(de)了“1＋1〉2”的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。“語(yu)文(wen)是實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)課程，應著(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力，而培(pei)養這(zhe)種能力的(de)(de)(de)(de)(de)主要途徑也(ye)應是語(yu)文(wen)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，不宜(yi)刻意追求語(yu)文(wen)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統和完整。重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)，要做(zuo)到教師(shi)精講，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)盡可能多的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)機(ji)會(hui)。教師(shi)講得(de)少，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)才能有實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)、自學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)。重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)、重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)自學(xue)(xue)(xue)，合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成為需要；合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)開展(zhan)得(de)好，使自學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果更有保證(zheng)。這(zhe)不僅體現在同學(xue)(xue)(xue)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)互幫互助上，還(huan)體現在互相鼓勵(li)、互相督促上。我(wo)們(men)看到的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)為什么常(chang)常(chang)是“無效(xiao)勞動”？大多是因為教學(xue)(xue)(xue)設計還(huan)沒有做(zuo)到從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)”出發，不是帶著(zhu)需要合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務“合作(zuo)(zuo)”，不是在真(zhen)正(zheng)需要“合作(zuo)(zuo)”的(de)(de)(de)(de)(de)時候“合作(zuo)(zuo)”，使之流于形式。

　　“主(zhu)(zhu)題學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”具(ju)有(you)比較(jiao)強的(de)生命(ming)力。首(shou)先，它不破壞現(xian)有(you)的(de)教材體系，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)教材內容的(de)前提下(xia)進(jin)行大量閱讀，便于逐步(bu)推廣。其次，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法不復(fu)雜，單元整組設計(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案引領這樣的(de)方式(shi)，適合全年級教師共同備課(ke)(ke)，而以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)主(zhu)(zhu)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)，教案、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案設計(ji)出來后，對教師的(de)課(ke)(ke)堂(tang)駕(jia)馭能力要求并不高，有(you)廣泛的(de)適用性(xing)。

　　4年級半學期學習總結 篇8

　　我(wo)趕快抓經(jing)時間立(li)馬復(fu)習。老師也不(bu)(bu)甘示(shi)弱，讓我(wo)們寫(xie)起了(le)第XX單(dan)元(yuan)測試題。我(wo)一直(zhi)在復(fu)習，說(shuo)以后四(si)(si)單(dan)元(yuan)還不(bu)(bu)差(cha)，但前(qian)四(si)(si)單(dan)元(yuan)就說(shuo)不(bu)(bu)過(guo)去了(le)。不(bu)(bu)過(guo)，老師說(shuo)過(guo)，前(qian)四(si)(si)單(dan)元(yuan)少考，后四(si)(si)單(dan)元(yuan)才是重點。于是，我(wo)心里的石頭落下地了(le)。

　　考試時(shi)，雖然說是很緊(jin)張，但得(de)心應(ying)手，作文也有可靠(kao)題(ti)的。我做完后(hou)，還前(qian)前(qian)后(hou)后(hou)檢(jian)查(cha)了好幾(ji)遍才(cai)放下心來(lai)。

　　我考(kao)完后，倒(dao)也不真么緊張，因為我的(de)數(shu)學考(kao)了92分，所以我對語文也有信心。

　　但是，古人云(yun)：“天有不(bu)測風(feng)云(yun)。”當我(wo)(wo)正玩得開(kai)心時，收到了(le)一(yi)條(tiao)短信(xin)，上面顯示著我(wo)(wo)擔憂的——期末考(kao)試成績(ji)。當我(wo)(wo)看(kan)到分(fen)數時，我(wo)(wo)只有一(yi)種(zhong)感(gan)覺(jue)“死”。當時的'我(wo)(wo)真想一(yi)頭橦死!翻書太讓我(wo)(wo)想不(bu)到了(le)，63.5，真么可能(neng)嗎(ma)?

　　我(wo)把媽(ma)媽(ma)的手(shou)機拿著，不敢(gan)給(gei)他們看，怕他們打我(wo)，怕他們掉底(di)子(zi)(zi)，怕他們沒面子(zi)(zi)……我(wo)做好(hao)心(xin)理準備后，告(gao)訴(su)了他們，他們也沒批評我(wo)，反而(er)跟我(wo)說：“凡屬只是一面鏡子(zi)(zi)，找出你(ni)的失誤(wu)。”“這次(ci)沒考好(hao)，下次(ci)努(nu)力!”我(wo)早已熱淚盈眶，大聲哭了起來……

　　4年級半學期學習總結 篇9

　　今(jin)天，我在課本上(shang)看到了(le)一(yi)張慘不(bu)忍睹(du)的照片。這是1937年(nian)8月28日，侵略者(zhe)轟炸(zha)上(shang)海南(nan)站時(shi)的照片，場面(mian)觸目驚人，整個(ge)(ge)車站被(bei)炸(zha)得稀爛，一(yi)個(ge)(ge)嬰兒(er)孤獨無助地在鐵(tie)軌的廢(fei)墟上(shang)哭泣。看著這張照片禁不(bu)住(zhu)令人落淚(lei)，轟炸(zha)時(shi)的震撼場景，仿佛就在我的眼前。

　　8月28日，天陰沉(chen)沉(chen)的(de)，大樹(shu)垂頭喪氣的(de)彎著腰(yao)，街(jie)上空無一人，所有屋門都緊(jin)鎖(suo)著，好像不歡(huan)迎誰似的(de)'。

　　已經受到(dao)兩次轟(hong)炸(zha)的(de)(de)(de)(de)(de)上海(hai)，早已是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)片(pian)廢墟，人(ren)們(men)再次聽(ting)到(dao)日(ri)本要轟(hong)炸(zha)上海(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)消息，大家(jia)收拾好(hao)行李，沖向(xiang)大街，瘋狂(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)跑向(xiang)火(huo)車(che)站(zhan)(zhan)，而(er)火(huo)車(che)站(zhan)(zhan)正是(shi)(shi)日(ri)本轟(hong)炸(zha)的(de)(de)(de)(de)(de)焦點。在逃難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)群中(zhong)，就有多多一(yi)(yi)(yi)家(jia)。剛(gang)剛(gang)進入車(che)站(zhan)(zhan)，多多一(yi)(yi)(yi)家(jia)驚呆(dai)了(le)，逃難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)蜂(feng)擁而(er)至(zhi)，人(ren)山人(ren)海(hai)，擁擠不(bu)堪。此時的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)們(men)都(dou)想插上翅膀(bang)，飛(fei)出這片(pian)土地。突然，人(ren)群聽(ting)見了(le)“嗡(weng)嗡(weng)嗡(weng)”的(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音，人(ren)們(men)紛紛仰望天空，“啊，飛(fei)機(ji)，快(kuai)(kuai)逃，快(kuai)(kuai)逃啊！···”人(ren)們(men)爭相(xiang)往站(zhan)(zhan)臺上、火(huo)車(che)上跑去。多多的(de)(de)(de)(de)(de)媽媽被(bei)“潮(chao)流(liu)”推著，和(he)爸爸分(fen)散了(le)，她(ta)思索著怎么(me)保護多多的(de)(de)(de)(de)(de)安全。她(ta)看見不(bu)遠處(chu)有個(ge)由一(yi)(yi)(yi)些木頭和(he)破爛搭起的(de)(de)(de)(de)(de)棚子，立馬抱著多多把(ba)她(ta)塞了(le)進去，正當她(ta)想找(zhao)個(ge)地方(fang)藏起來(lai)時，兩架轟(hong)炸(zha)機(ji)飛(fei)得越(yue)來(lai)越(yue)低，一(yi)(yi)(yi)架飛(fei)機(ji)扔下了(le)炸(zha)彈，一(yi)(yi)(yi)枚落(luo)在了(le)火(huo)車(che)頭上，一(yi)(yi)(yi)枚落(luo)到(dao)了(le)站(zhan)(zhan)臺上，“轟(hong)隆(long)轟(hong)隆(long)”的(de)(de)(de)(de)(de)爆炸(zha)聲(sheng)響徹了(le)整個(ge)車(che)站(zhan)(zhan)。一(yi)(yi)(yi)些人(ren)炸(zha)得血肉橫飛(fei)，多多的(de)(de)(de)(de)(de)媽媽不(bu)幸遇(yu)難(nan)，接著又是(shi)(shi)兩聲(sheng)響，又有一(yi)(yi)(yi)些人(ren)倒(dao)下了(le)，投(tou)完了(le)所有的(de)(de)(de)(de)(de)炸(zha)彈，日(ri)軍飛(fei)機(ji)才(cai)得意揚(yang)揚(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)逃離(li)了(le)上海(hai)火(huo)車(che)站(zhan)(zhan)。

　　此時(shi)，上(shang)海南站已(yi)(yi)經(jing)面目全非，天橋(qiao)、鐵軌被炸的(de)支離破(po)碎，月臺上(shang)橫七豎八躺滿了(le)焦黑殘(can)缺的(de)尸體，多(duo)多(duo)上(shang)面的(de)棚子早已(yi)(yi)被沖(chong)擊波給掀(xian)飛了(le)，多(duo)多(duo)哭喊著：“媽(ma)媽(ma)，媽(ma)媽(ma)，你在哪里(li)？”但她(ta)還不(bu)會(hui)行走(zou)！車(che)站時(shi)時(shi)回蕩著幸存者的(de)哭喊聲、呻吟聲···。

　　放下書，我(wo)(wo)憤(fen)怒不已(yi)，這(zhe)張(zhang)照片講過成為日本野蠻(man)屠殺的罪證，在此，我(wo)(wo)想問問侵(qin)略者：難道(dao)你們(men)就沒有人性良(liang)知？沒有愛心嗎？如果有，就請不要再侵(qin)略任何(he)國家了(le)

　　4年級半學期學習總結 篇10

　　這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時被記者拍下來的真是場(chang)景(jing)。

　　原本美麗、繁華的(de)(de)火車(che)站(zhan)頓時(shi)一(yi)片狼(lang)藉(jie)，搖搖欲墜的(de)(de)橋板、倒塌的(de)(de)房屋、變形(xing)的(de)(de)火車(che)軌道、滿地的(de)(de)磚瓦，空中還彌漫著(zhu)硝煙。

　　在(zai)這片(pian)廢墟中，坐著(zhu)一個衣衫破(po)舊，大(da)約(yue)三四(si)歲的(de)(de)小孩(hai)子(zi)。他正在(zai)嚎啕大(da)圖，然而(er)(er)在(zai)前幾(ji)分鐘，這個小孩(hai)子(zi)還(huan)拉著(zhu)自己親愛的(de)(de)媽媽和爸爸的(de)(de)手在(zai)等(deng)火車。他還(huan)正幻想(xiang)著(zhu)那(nei)個他要去的(de)(de)地(di)方是那(nei)么美麗、那(nei)么富饒。正當他在(zai)憧(chong)憬時，突然一架架飛機(ji)從他的(de)(de)頭上呼嘯而(er)(er)過，一陣(zhen)陣(zhen)炮火轟(hong)鳴，炸毀了他美麗的(de)(de)幻想(xiang)，他被這突如

　　其來的景(jing)象嚇哭了。

　　他的(de)爸爸媽(ma)媽(ma)去哪里了(le)呢(ni)？也(ye)許被(bei)人群沖散(san)了(le)，也(ye)許被(bei)埋在了(le)廢墟之中(zhong)。我真的(de)`希望(wang)他們只是走(zou)散(san)了(le)，要不然這個(ge)孩子以后該怎么生活呢(ni)？他也(ye)許就(jiu)要流落街頭，每天伸出臟(zang)兮兮的(de)小手，向過(guo)(guo)往行(xing)人乞討，過(guo)(guo)著吃(chi)不飽(bao)、穿不暖的(de)日(ri)子。

　　我痛恨日本侵略者，戰(zhan)爭讓多(duo)少(shao)人(ren)失去親人(ren)，多(duo)少(shao)人(ren)背井(jing)離(li)鄉，多(duo)少(shao)人(ren)就此喪命。為了(le)父母(mu)不(bu)再失去孩子，為了(le)妻子不(bu)再失去丈夫，為了(le)孩子不(bu)再失去親人(ren)，全世界應該一致(zhi)行(xing)動起來，維(wei)護和平，制止戰(zhan)爭。今天，我們的祖(zu)國(guo)日益(yi)強大，但“和平之花”依然是那么嬌嫩。

　　雖然這張(zhang)老(lao)照片已經70多年(nian)的歷史了(le)，可是卻(que)深深地刻在(zai)了(le)我的腦海之中(zhong)，印入了(le)我的眼簾。

　　4年級半學期學習總結 篇11

　　愉快的假期(qi)已(yi)經結束了，通過(guo)同學們(men)互查，老師翻(fan)閱，并(bing)結合(he)家長在(zai)作(zuo)(zuo)業(ye)反饋單(dan)上的留言，綜合(he)評(ping)定孩子們(men)作(zuo)(zuo)業(ye)情況(kuang)是令(ling)人滿意的，優點如下：

　　1、要求書寫的作業都完成了，絕大多數(shu)書寫整潔(jie)。

　　2、拓展作業(ye)還(huan)有(you)待提高(gao)，英(ying)(ying)語拓展作業(ye)是要求每(mei)周(zhou)記錄一篇(pian)活(huo)動日記搜集(ji)英(ying)(ying)語的春聯，這次作業(ye)有(you)難度。有(you)的同學通過家(jia)長(chang)輔導、網(wang)上查閱等學習形(xing)式，完成了功(gong)課(ke)。但作業(ye)質量不高(gao)，提升空間很(hen)大。

　　3、自選(xuan)作業內容(rong)豐(feng)富(fu)。

　　此項作(zuo)業沒有明確要(yao)求，可有的孩(hai)子和(he)家長確實令(ling)人佩服不已。學生親手制作(zuo)的東西栩栩如生，最令(ling)大(da)家感(gan)動(dong)的應(ying)該是他們的態度(du)和(he)毅力(li),都(dou)是是對學習生活充滿樂(le)趣的`孩(hai)子，應(ying)給(gei)予表揚。需要(yao)繼續(xu)努力(li)的地方

　　全班同學積(ji)極(ji)上(shang)交(jiao)作品，交(jiao)流(liu)心(xin)得，有的(de)作業很有創意，賞(shang)心(xin)悅目.但(dan)有的(de)學生(sheng)在假期中(zhong)沒有端(duan)正學習態度，書(shu)寫潦草，態度不積(ji)極(ji)，特提出批評！希望(wang)孩子們在新的(de)學期再接再厲，更進(jin)一步！

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半期學習總結(10篇)07-08

五年級半學期的總結11-15

半學期學生會工作總結10-12

學期學習總結09-26

學期學習總結10-28

學期的學習總結10-26

班主任半學期工作總結09-13

教師半學期工作總結11-15