大地的話反思

　　在現在的(de)社會(hui)生活中(zhong)，我們(men)的(de)任(ren)務之一(yi)就(jiu)是(shi)課堂(tang)教學，反思(si)意為(wei)自我反省。反思(si)應該怎么(me)寫才好(hao)呢？下面是(shi)小編整理的(de)大地(di)的(de)話反思(si)，希望(wang)能(neng)夠幫助到大家(jia)。

大地的話反思1

　　在本(ben)節(jie)課(ke)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對于自己扮演(yan)成課(ke)文中(zhong)的(de)(de)(de)人(ren)物進行(xing)交(jiao)流這一(yi)環節(jie)很感(gan)興趣，參與熱情高漲，對人(ren)物的(de)(de)(de)'把(ba)握(wo)也比較(jiao)到(dao)位。語(yu)(yu)(yu)言(yan)機(ji)智(zhi)(zhi)、幽默、優美(mei)都是語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)魅力，學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)文，不僅要(yao)懂(dong)得欣賞其語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)魅力，還(huan)要(yao)應用到(dao)交(jiao)流交(jiao)際(ji)中(zhong)，讓美(mei)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)為生(sheng)活(huo)增添色彩(cai)。所以學(xue)(xue)(xue)習這篇課(ke)文，要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)欣賞到(dao)人(ren)物語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)機(ji)智(zhi)(zhi)，認識(shi)到(dao)語(yu)(yu)(yu)言(yan)對生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)重要(yao)性，培養運(yun)用有(you)魅力的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)意識(shi)和能力。

大地的話反思2

　　《大(da)地的(de)話》是一首現代詩。詩人運(yun)用了擬人化(hua)(hua)的(de)手(shou)法，把大(da)地擬人化(hua)(hua)為(wei)母親(qin)，把它默默奉獻精神(shen)化(hua)(hua)為(wei)詩的(de)語言，抒寫了大(da)地母親(qin)博(bo)大(da)的(de)胸(xiong)襟、母親(qin)般(ban)的(de)寬容與慈愛，以及無私奉獻的(de)情懷。

　　這首(shou)詩(shi)歌較為(wei)淺顯，學(xue)生比較容(rong)易(yi)理解(jie)(jie)，因此采用了“以讀(du)代講，讀(du)中(zhong)感悟”的'教(jiao)(jiao)學(xue)法。至于學(xue)生不理解(jie)(jie)的地方，則是(shi)讓學(xue)生在反復閱讀(du)中(zhong)去慢(man)慢(man)理解(jie)(jie)，并在讀(du)中(zhong)去感悟大地母親(qin)的無(wu)私(si)奉獻(xian)精(jing)神。雖然這一(yi)節課和(he)孩子(zi)們度過了快樂的時光(guang)。但是(shi)我(wo)卻忽視對(dui)學(xue)生進行感恩教(jiao)(jiao)育。如果在誦讀(du)的過程中(zhong)，如果我(wo)能進行引讀(du)：把(ba)自己當作(zuo)“種(zhong)(zhong)子(zi)”飛鳥”“游魚(yu)”“小草”，你們想對(dui)大地母親(qin)說些什么呢?通(tong)過角色互換，水(shui)到渠成地進行感恩教(jiao)(jiao)育，這是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)無(wu)痕(hen)教(jiao)(jiao)育呀!可是(shi)我(wo)卻忽略了，今后備課還(huan)需下功夫(fu)!

大地的話反思3

　　本(ben)篇課文共分五節。以大(da)(da)(da)地(di)為第一(yi)(yi)人(ren)稱，通(tong)過大(da)(da)(da)地(di)對種子、飛鳥、游魚(yu)、小草的(de)(de)話(hua)語，展現了大(da)(da)(da)地(di)寬容、博大(da)(da)(da)的(de)(de)思想(xiang)感(gan)情(qing)。同時也(ye)(ye)表達(da)了大(da)(da)(da)地(di)這一(yi)(yi)主人(ren)公的(de)(de)本(ben)性：一(yi)(yi)切(qie)有(you)生命的(de)(de)精靈都(dou)是她的(de)(de)寶貝，一(yi)(yi)切(qie)寶藏都(dou)在她的(de)(de)體內。通(tong)過學習本(ben)篇課文，學生在與文本(ben)對話(hua)感(gan)悟思想(xiang)感(gan)情(qing)的(de)(de)同時，也(ye)(ye)能夠以“大(da)(da)(da)地(di)”或者其他人(ren)稱向與之對話(hua)的(de)(de)對象說出自己想(xiang)說的(de)(de)話(hua)。也(ye)(ye)就是能夠仿照文本(ben)，繼(ji)續(xu)文本(ben)內容。從(cong)備課到執(zhi)教(jiao)，我有(you)很(hen)多收獲，也(ye)(ye)有(you)思考。

　　從初入(ru)文(wen)(wen)本，初步閱(yue)讀(du)(du)(du)，初探感悟(wu)到再(zai)入(ru)文(wen)(wen)本，深入(ru)角色(se)，以(yi)讀(du)(du)(du)悟(wu)情(qing)，我(wo)都力求通過不(bu)同(tong)形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)(du)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從一(yi)開(kai)始練(lian)讀(du)(du)(du)——讀(du)(du)(du)通順——讀(du)(du)(du)懂(dong)——有感情(qing)朗(lang)讀(du)(du)(du)，到最后由讀(du)(du)(du)來(lai)變成(cheng)說(shuo)(shuo)，而且要(yao)(yao)用心(xin)來(lai)說(shuo)(shuo)。這(zhe)就需(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在與文(wen)(wen)本的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)次對話的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)都能(neng)有所收獲(huo)，使(shi)每(mei)一(yi)次閱(yue)讀(du)(du)(du)都能(neng)及時(shi)有效。教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，其實不(bu)需(xu)要(yao)(yao)刻意的(de)(de)(de)指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“有感情(qing)”朗(lang)讀(du)(du)(du)，只要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)步步自(zi)己潛心(xin)的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)(du)課文(wen)(wen)后，由讀(du)(du)(du)大地的(de)(de)(de)話變為自(zi)己就是(shi)大地來(lai)說(shuo)(shuo)自(zi)己的(de)(de)(de)話，這(zhe)一(yi)角色(se)的(de)(de)(de)轉變，更有利(li)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與文(wen)(wen)本貼近，理解課文(wen)(wen)的(de)(de)(de).中(zhong)心(xin)，感悟(wu)大地對萬物的(de)(de)(de)思想感情(qing)。同(tong)時(shi)在閱(yue)讀(du)(du)(du)評(ping)價(jia)(jia)中(zhong)一(yi)改以(yi)往簡單的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)評(ping)價(jia)(jia)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)硬的(de)(de)(de)空洞(dong)評(ping)價(jia)(jia)為談談聽后的(de)(de)(de)感受。通過教(jiao)師(shi)示范評(ping)價(jia)(jia)，自(zi)然(ran)感受這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)方式(shi)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)(du)互相評(ping)價(jia)(jia)，不(bu)會(hui)很(hen)形(xing)式(shi)，也(ye)不(bu)會(hui)像以(yi)往一(yi)樣(yang)(yang)，只是(shi)說(shuo)(shuo)有感情(qing)、熟(shu)練(lian)等很(hen)空洞(dong)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)。發自(zi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)內(nei)心(xin)，感受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)優美朗(lang)讀(du)(du)(du)。

大地的話反思4

　　《大(da)地的(de)(de)(de)話(hua)》是一首現(xian)代(dai)詩。詩人(ren)(ren)運用擬人(ren)(ren)的(de)(de)(de)手法，把大(da)地擬人(ren)(ren)化為母(mu)(mu)親(qin)，把她(ta)的(de)(de)(de)默默奉獻精神擬人(ren)(ren)化為詩的(de)(de)(de)語(yu)言，抒發了大(da)地母(mu)(mu)親(qin)博大(da)的(de)(de)(de)胸襟、母(mu)(mu)親(qin)般(ban)的(de)(de)(de)寬容與慈愛，以及無(wu)私奉獻的(de)(de)(de)情懷(huai)。

　　這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩歌(ge)貼近生(sheng)(sheng)活，妙趣(qu)(qu)橫(heng)生(sheng)(sheng)，孩(hai)子(zi)們(men)學(xue)起來也(ye)興趣(qu)(qu)盎然。尤其是當我讓(rang)(rang)他們(men)仿照(zhao)前四小節寫一(yi)節自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小詩時，孩(hai)子(zi)們(men)更加興奮(fen)了，一(yi)個個小詩人(ren)活躍在(zai)(zai)我們(men)班，瞧：袁曉婭同學(xue)寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：“即使(shi)你(ni)(ni)是小燕(yan)子(zi)，任你(ni)(ni)在(zai)(zai)我身邊飛。這里有你(ni)(ni)可以(yi)筑巢(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大樹，還可以(yi)在(zai)(zai)巢(chao)中，與家(jia)人(ren)開開心(xin)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活。不論你(ni)(ni)唱什么歌(ge)，我總覺得(de)(de)很清脆。”她手下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小燕(yan)子(zi)活靈(ling)活現，多(duo)么可愛呀!王國瑞同學(xue)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩也(ye)別具一(yi)格：“即使(shi)你(ni)(ni)是螞蟻(yi)，我也(ye)給你(ni)(ni)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)。這里有遼闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大地，充足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`食物。你(ni)(ni)可以(yi)在(zai)(zai)地上挖洞(dong)(dong)，在(zai)(zai)洞(dong)(dong)里和伙伴玩(wan)耍。不論你(ni)(ni)把洞(dong)(dong)挖得(de)(de)多(duo)么深，我總不會(hui)覺得(de)(de)痛(tong)，也(ye)不會(hui)阻(zu)擋你(ni)(ni)，讓(rang)(rang)你(ni)(ni)有一(yi)個美好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)園。”……

　　看(kan)著孩(hai)子們的(de)小詩，我(wo)仿佛(fo)和他們一樣(yang)回到了(le)(le)無憂無慮的(de)童年，我(wo)看(kan)到了(le)(le)燕子、蜻蜓，我(wo)聽到了(le)(le)鳥兒的(de)歌唱，我(wo)聞到了(le)(le)鮮花的(de)清香，我(wo)的(de)眼前呈現出(chu)色(se)彩斑斕的(de)春景(jing)圖。

　　孩子們(men)，謝謝你(ni)們(men)，你(ni)們(men)用(yong)自己的小詩把老師帶進了春天的畫卷(juan)，帶進了詩的海洋(yang)。

大地的話反思5

　　《大(da)地的(de)話》是一(yi)首現代詩(shi)。詩(shi)人(ren)運用(yong)擬人(ren)的(de)手法(fa)，把大(da)地擬人(ren)化為母親，把它的(de)默默奉獻精神化為詩(shi)的(de)語言。抒發了大(da)地母親博(bo)大(da)的(de)胸襟(jin)，母親般的(de)寬容與慈愛(ai)，以及無私奉獻的(de)情節。教學時，我通過(guo)以下兩條途徑，取(qu)得一(yi)定的(de).教學效果。

　　注重朗(lang)讀。新課標指(zhi)出，語(yu)言內化要多讀書(shu)，注重情(qing)感體驗，有較豐富(fu)的積(ji)累，形(xing)成良好的語(yu)感。《大(da)地的話》這首(shou)詩(shi)采用了(le)重章疊句，回環往(wang)復的寫作手法(fa)，由淺入深，步步推進(jin)，強(qiang)化了(le)大(da)地母親的形(xing)象。全詩(shi)韻(yun)味十足，一氣呵成，瑯瑯上(shang)口，加上(shang)意象重疊，形(xing)成一種(zhong)清新明快的音樂節奏美(mei)，特別適(shi)合朗(lang)讀。為此，教學時，我讓學生進(jin)行充分(fen)有效地讀書(shu)。通過自由讀，指(zhi)名讀，范讀，賽讀等(deng)多種(zhong)形(xing)式，讓學生在讀中悟出詩(shi)中所蘊涵的情(qing)感，從(cong)而培養了(le)學生的語(yu)感。

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