《大地的話》教學設計

　　在(zai)教學(xue)(xue)工(gong)作者實際的教學(xue)(xue)活動中，編寫教學(xue)(xue)設計是(shi)必不可少的，借(jie)助(zhu)教學(xue)(xue)設計可使學(xue)(xue)生在(zai)單位時間內(nei)能夠學(xue)(xue)到更多的知識。你知道(dao)什么樣的教學(xue)(xue)設計才能切實有(you)效地幫(bang)助(zhu)到我們嗎(ma)？下(xia)面(mian)是(shi)小編幫(bang)大家(jia)整理的《大地的話》教學(xue)(xue)設計，歡迎(ying)大家(jia)分享。

《大地的話》教學設計1

　　教材分析：《大(da)地的(de)話》是一(yi)首現代詩(shi)(shi)，詩(shi)(shi)人運用(yong)擬(ni)人的(de)手法把大(da)地擬(ni)人化為母親(qin)，抒寫了大(da)地母親(qin)博大(da)的(de)胸襟以及無私奉獻(xian)的(de)精(jing)神。詩(shi)(shi)歌語(yu)言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩(shi)(shi)詞(ci)的(de)同時更(geng)好地體味了大(da)自然的(de)魅力，感受(shou)語(yu)言情趣，也能(neng)夠繼(ji)續(xu)以"大(da)地"或者其他人稱向所有她想與之對話的(de)對象(xiang)說出自己想說的(de)話。也就是能(neng)夠做到仿(fang)照文本，繼(ji)續(xu)文本內容(rong)。

　　學情分析：通過(guo)三年多的(de)學習，學生(sheng)已(yi)養成(cheng)了(le)課前預習的(de)好習慣，大多學生(sheng)能夠(gou)在(zai)自(zi)學中(zhong)(zhong)掌握生(sheng)字，運用多種方法理解新詞。我(wo)還(huan)鼓勵學生(sheng)在(zai)自(zi)學中(zhong)(zhong)能夠(gou)針(zhen)對課文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)某段話、某個詞發表自(zi)己(ji)有個性的(de)感受，并隨(sui)手寫在(zai)書上(shang)以備(bei)與他人討(tao)論交流(liu)。我(wo)班學生(sheng)特別喜歡(huan)詩歌，因此在(zai)教學中(zhong)(zhong)不(bu)必給學生(sheng)做過(guo)多瑣碎的(de)講解，學生(sheng)就(jiu)能讀中(zhong)(zhong)感悟，讀中(zhong)(zhong)理解。學完(wan)后指(zhi)導學生(sheng)進行仿寫，然后組織(zhi)展示(shi)，進一(yi)步(bu)激發學生(sheng)的(de)創作熱情。

　　教學目標：

　　1、準(zhun)確認讀課文中的(de)三(san)個生(sheng)字(zi)(zi)，掌握寫字(zi)(zi)表中的(de)八個生(sheng)字(zi)(zi)，重點指導"蕊"的(de)寫法。

　　2、注重朗(lang)讀(du)，感悟詩歌的內容，能(neng)夠有感情的朗(lang)讀(du)、背誦，體(ti)會(hui)詩中蘊(yun)含的大地母親的無私(si)奉獻的精(jing)神。

　　3、能(neng)夠仿照詩歌續寫，獨立(li)表達自己的思想感情。

　　教學(xue)(xue)準備：教師準備：練(lian)習配樂朗讀投影(ying)：生(sheng)(sheng)字學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)準備：課(ke)前(qian)有感情的朗讀詩歌，自學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)字、新詞

　　教學過程：

　　一、談話導入，入情入境

　　教師直接板(ban)書"大地"，激(ji)活學(xue)生思維，思考(kao)：同學(xue)們，一看到這個詞你想到了什么？

　　（這是個(ge)十分個(ge)性(xing)化(hua)的寬泛的問題(ti)，學(xue)生(sheng)的思維(wei)方式不同(tong)答(da)案也(ye)就不同(tong)，學(xue)生(sheng)回答(da)時教師注意引導學(xue)生(sheng)的發散性(xing)思維(wei)。）

　　接(jie)著板(ban)書完課題，再預設大地會與(yu)誰對話的問題導入新課。

　　（學生(sheng)已經預(yu)習課文了，這(zhe)個問題可以幫助教師檢查學生(sheng)對課文的預(yu)習情況。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、學生自由讀(du)課文，盡(jin)量將(jiang)課文讀(du)通

　　2、生字(zi)出示生字(zi)、詞

　　吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢(chao)驅趕嫌(xian)寶藏

　　學生(sheng)"開火車"領讀生(sheng)字(zi)。學生(sheng)質疑有(you)沒有(you)不理(li)解的詞語。

　　3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

　　三、細讀詩歌、品讀賞析

　　本篇詩歌共分(fen)5小(xiao)節(jie)(jie)，前(qian)4節(jie)(jie)內容淺顯(xian)易懂，故(gu)在教學設(she)計(ji)中(zhong)(zhong)應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感(gan)受文本所表達的中(zhong)(zhong)心思想(xiang)，使學生能夠自(zi)(zi)己有(you)效和(he)真情(qing)(qing)的與(yu)文本對(dui)話。故(gu)在設(she)計(ji)品讀詩歌這一環(huan)(huan)節(jie)(jie)中(zhong)(zhong)以各(ge)種不(bu)同的閱讀方式和(he)有(you)效的指導，讓學生能夠自(zi)(zi)主感(gan)悟，自(zi)(zi)發抒情(qing)(qing)，自(zi)(zi)然(ran)續情(qing)(qing)。設(she)計(ji)以下兩(liang)個環(huan)(huan)節(jie)(jie)：

　　（一(yi)）進入角色，以讀悟情

　　1、教師出示課文內容，配樂(le)范讀。

　　[設(she)計意圖：將(jiang)學生帶入情境(jing)，產(chan)生強烈的朗(lang)讀欲(yu)望。]

　　2、用心(xin)的(de)默讀以下課文的(de)前四段(duan)，看看大地都想和種子(zi)、飛鳥、游魚和小(xiao)草說什么？并選出其(qi)中的(de)一節練讀。在(zai)讀流利的(de)同時，盡(jin)量(liang)將大地的(de)話讀懂。

　　3、指名四位同(tong)學扮演大(da)地朗讀課文的(de)前(qian)四節，想象你(ni)自(zi)己就是(shi)大(da)地，你(ni)想對你(ni)的(de)朋(peng)友們(men)說些什么(me)？其(qi)他同(tong)學你(ni)們(men)就是(shi)種子、飛鳥(niao)、游魚、小草。仔細聽，用心去(qu)感受，看(kan)看(kan)能否聽懂大(da)地對你(ni)說了些什么(me)？

　　4、選擇你(ni)最喜歡的(de)段(duan)落讀(du)給你(ni)的(de)同位(wei)(wei)聽聽，看看你(ni)的(de)同位(wei)(wei)能否明(ming)白大地想說的(de)話(hua)(hua)。閱讀(du)時可以把你(ni)的(de)感受用一(yi)(yi)句(ju)話(hua)(hua)或一(yi)(yi)段(duan)話(hua)(hua)寫(xie)在書上與同位(wei)(wei)交流(liu)。

　　（教師(shi)及時指(zhi)導學(xue)生，根據學(xue)生對詩歌(ge)的理解(jie)指(zhi)導學(xue)生用"心"來說話，用心來朗讀，用心交流。）

　　5、在自讀、交流(liu)的(de)基礎上再指名(ming)朗讀。

　　6、再(zai)來讀讀課文的(de)最(zui)后(hou)一(yi)節，再(zai)回(hui)想剛剛大地(di)(di)的(de)一(yi)句(ju)句(ju)真情的(de)話語，你(ni)能感(gan)(gan)受到(dao)大地(di)(di)的(de)話語想表達(da)自己怎樣(yang)的(de)感(gan)(gan)情嗎？適時(shi)設疑對最(zui)后(hou)一(yi)句(ju)的(de)省略(lve)號你(ni)是怎么理解的(de)？有什(shen)么特殊的(de)含(han)義。即：還有許(xu)多大地(di)(di)體內的(de)生靈(ling)，比如(ru)……

　　[設(she)計意(yi)圖：前5個小環(huan)節，是(shi)通(tong)過不(bu)同形式的(de)(de)朗(lang)讀(du)，使學生(sheng)(sheng)從一(yi)開始(shi)練讀(du)，讀(du)通(tong)順，讀(du)懂，有感(gan)(gan)情(qing)朗(lang)讀(du)，到最后(hou)由讀(du)變成說(shuo)，而且(qie)要用心(xin)(xin)說(shuo)，這就(jiu)(jiu)需要學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)與(yu)文本的(de)(de)每一(yi)次對(dui)話的(de)(de)時候都(dou)能(neng)(neng)(neng)有所(suo)收獲(huo)，使每一(yi)次閱讀(du)都(dou)能(neng)(neng)(neng)及時有效。不(bu)要刻(ke)意(yi)的(de)(de)指導學生(sheng)(sheng)"有感(gan)(gan)情(qing)"朗(lang)讀(du)，只是(shi)讓學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)一(yi)步(bu)步(bu)自己潛(qian)(qian)心(xin)(xin)的(de)(de)朗(lang)讀(du)課文后(hou)，由讀(du)大(da)地(di)(di)(di)的(de)(de)話變為(wei)自己就(jiu)(jiu)是(shi)大(da)地(di)(di)(di)來說(shuo)自己的(de)(de)話，這樣更能(neng)(neng)(neng)與(yu)文本貼近，理(li)解(jie)課文的(de)(de)中心(xin)(xin)，感(gan)(gan)悟大(da)敵對(dui)萬物的(de)(de)思想感(gan)(gan)情(qing)也就(jiu)(jiu)潛(qian)(qian)移(yi)默化地(di)(di)(di)進入于孩子的(de)(de)心(xin)(xin)間了(le)。第6個環(huan)節，意(yi)在(zai)(zai)讓學生(sheng)(sheng)明白大(da)地(di)(di)(di)所(suo)說(shuo)的(de)(de).每一(yi)句話，都(dou)是(shi)為(wei)了(le)向大(da)地(di)(di)(di)上(shang)的(de)(de)所(suo)有的(de)(de)生(sheng)(sheng)靈表達，你(ni)們都(dou)是(shi)我的(de)(de)寶貝，我的(de)(de)體(ti)內所(suo)有的(de)(de)一(yi)切都(dou)是(shi)寶藏(zang)。并通(tong)過對(dui)省略號的(de)(de)理(li)解(jie)為(wei)下文的(de)(de)續寫(xie)做好鋪墊。]

　　（二）借助文(wen)本，換位抒情

　　如果你(ni)是(shi)種子，飛鳥，游魚(yu)，小(xiao)草，聽了大地(di)(di)的話(hua)，你(ni)有什么想(xiang)對大地(di)(di)說的？你(ni)能說給你(ni)的小(xiao)組(zu)成員聽聽嗎？

　　[設計意圖：這個(ge)看似十分(fen)簡(jian)單的(de)問題，延續上一(yi)個(ge)環(huan)節(jie)，在與(yu)同位互相扮演大地向(xiang)對(dui)方"表達(da)說話"時，對(dui)方能夠認(ren)真聽，此(ci)時才能夠讓學生(sheng)在換位思維后(hou)，感悟(wu)到大地的(de)話語(yu)對(dui)說話的(de)對(dui)方產(chan)生(sheng)怎樣的(de)影響。也就是感悟(wu)語(yu)言的(de)作用和(he)魅力(li)。]

　　四、激發情感，以寫續情

　　1、讀了這(zhe)篇(pian)課(ke)文，相信你也(ye)按捺不住(zhu)自己(ji)的(de)話語，想來說說吧(ba)？對你想說的(de)人、物敞開心扉，大膽的(de)說出來吧(ba)。

　　2、也嘗試著用課(ke)文中出現的(de)(de)"假如(ru)"、"即使"關(guan)聯詞語，仿照(zhao)課(ke)文的(de)(de)前(qian)四段，來抒發你自己的(de)(de)感情吧。

　　（這(zhe)里可(ke)以(yi)(yi)引導學生繼續(xu)使用大(da)地對(dui)萬(wan)物的(de)話(hua)，也可(ke)以(yi)(yi)換位說說萬(wan)物對(dui)大(da)地的(de)話(hua)語；也可(ke)以(yi)(yi)離(li)開書(shu)本(ben)，自己設定說話(hua)的(de)對(dui)象。）

　　3、學(xue)生仿照課文的前四段，將自己(ji)想說的話(hua)，也來寫一(yi)篇簡短的小詩。

　　4、組(zu)內交流，推薦一篇優秀詩歌。

　　5、全班交流推薦的詩(shi)歌，不(bu)滿意的地方自己進行修(xiu)改。

　　點評：

　　1、以讀(du)帶講(jiang)(jiang)，讀(du)中感悟。這首詩歌內容較為淺(qian)顯，學(xue)(xue)生比(bi)較容易理解，因(yin)此教師在(zai)教學(xue)(xue)時以讀(du)代講(jiang)(jiang)讀(du)中感悟不(bu)失為一(yi)種好的(de)教學(xue)(xue)方法。即使(shi)個別的(de)地(di)方學(xue)(xue)生一(yi)時不(bu)懂也(ye)不(bu)必大(da)講(jiang)(jiang)特講(jiang)(jiang)，而讓學(xue)(xue)生在(zai)反復閱讀(du)中慢慢提高，在(zai)讀(du)中感悟大(da)地(di)母親的(de)的(de)無私奉獻精神。

　　2、續(xu)(xu)寫(xie)詩歌，升華(hua)感情。在全詩的(de)學習中(zhong)，教師始(shi)終(zhong)注意調動學生的(de)朗讀熱情、學習熱情，給(gei)學生充分的(de)時間充分的(de)朗讀，并鼓勵學生閱(yue)讀后把(ba)自(zi)己(ji)的(de)感受(shou)用一句話(hua)或(huo)一段(duan)話(hua)寫(xie)在書上。在感受(shou)了大地母親博(bo)大的(de)胸襟后自(zi)然(ran)而(er)然(ran)的(de)流露自(zi)己(ji)的(de)感情進行詩歌的(de)續(xu)(xu)寫(xie)。

《大地的話》教學設計2

　　一、教材分析

　　《大(da)地的(de)(de)(de)(de)(de)話》是一(yi)首現代詩(shi)，全(quan)(quan)詩(shi)共分(fen)五(wu)節(jie)。詩(shi)人運用擬人化的(de)(de)(de)(de)(de)手法(fa)，把(ba)大(da)地比(bi)作母(mu)親，把(ba)它的(de)(de)(de)(de)(de)默(mo)(mo)默(mo)(mo)奉(feng)獻精(jing)神化為詩(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)，前(qian)四(si)節(jie)分(fen)別(bie)敘(xu)述大(da)地母(mu)親對(dui)種(zhong)子(zi)、飛(fei)鳥、游魚、小草的(de)(de)(de)(de)(de)博愛之情(qing)，第五(wu)節(jie)是對(dui)全(quan)(quan)詩(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)總結(jie)與升華，大(da)地母(mu)親“把(ba)一(yi)切(qie)有生命的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)靈都當作自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)寶貝，把(ba)一(yi)切(qie)寶藏都蘊藏在自(zi)己體(ti)內。”全(quan)(quan)詩(shi)抒寫了大(da)地母(mu)親博大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)胸(xiong)襟(jin)、母(mu)親般的(de)(de)(de)(de)(de)寬容(rong)與慈(ci)愛，以及無私奉(feng)獻的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)懷。

　　二、教學目標

　　1．通過(guo)朗讀、繪畫(hua)、表演等方式，理解(jie)詩歌的內容，感受到大地(di)母親般(ban)無私奉獻、寬(kuan)容博大的品質。

　　2．讀詩(shi)、品詩(shi)，感(gan)受(shou)到詩(shi)歌的(de)美好，從而對詩(shi)歌產生興趣(qu)。

　　3．嘗試著創作(zuo)詩(shi)歌，提(ti)升學生的想象力和創造力。

　　三、教學準備

　　1．PPT幻燈片。

　　2．寫詩卡。

　　四、教學過程

　　1．謎語游戲，揭題激趣(qu)

　　同學(xue)們，今(jin)(jin)天我(wo)們來(lai)做(zuo)一個(ge)(ge)游戲，好不好？這(zhe)游戲的(de)(de)(de)(de)名字叫“看圖猜(cai)成語(yu)(yu)”。比(bi)比(bi)看誰(shui)的(de)(de)(de)(de)小腦子轉得快，猜(cai)到了(le)(le)(le)快舉手。（龍飛(fei)鳳舞、鶴立雞群(qun)、鳥語(yu)(yu)花香、恩重如山、錦上添花）。大(da)(da)家(jia)可真(zhen)是(shi)(shi)了(le)(le)(le)不起，博學(xue)多(duo)才。我(wo)再(zai)說一個(ge)(ge)自己創作的(de)(de)(de)(de)謎(mi)語(yu)(yu)，看誰(shui)能猜(cai)猜(cai)出來(lai)，“太陽是(shi)(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)伙(huo)伴，江(jiang)河是(shi)(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)血液(ye)，高山是(shi)(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)脊梁，田野(ye)是(shi)(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)皮膚。”謎(mi)語(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)我(wo)是(shi)(shi)誰(shui)呢？看看這(zhe)兩(liang)幅大(da)(da)地(di)的(de)(de)(de)(de)圖片，你想對(dui)它(ta)說些什(shen)么？你們說了(le)(le)(le)這(zhe)么多(duo)的(de)(de)(de)(de)溢美之辭，看來(lai)大(da)(da)地(di)留(liu)給(gei)大(da)(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)印象是(shi)(shi)如此美好！今(jin)(jin)天老師給(gei)大(da)(da)家(jia)帶(dai)來(lai)了(le)(le)(le)一首現代詩歌(ge)《大(da)(da)地(di)的(de)(de)(de)(de)話》，（板書課題(ti)）大(da)(da)地(di)會(hui)(hui)說些什(shen)么呢？會(hui)(hui)對(dui)誰(shui)說話？讓我(wo)們一起來(lai)聽一聽。

　　2．聽詩讀(du)詩，初步感知

　　（1）放誦讀視頻，使學生初(chu)步對(dui)詩歌產生興趣，并(bing)讓(rang)學生邊聽邊思考：大地在(zai)和誰說話(hua)呢？

　　（2）聽(ting)了(le)這首詩(shi)歌，你有什么感受？讓我們用(yong)美的(de)(de)語(yu)言，美的(de)(de)心情，把它讀正確、讀流利。請你自(zi)己(ji)練習一下試(shi)一試(shi)，遇到不認(ren)識的(de)(de)字可以查工具書，也可以問(wen)同學、問(wen)老師。

　　（3）誰(shui)能把課文讀(du)正確(que)、讀(du)流利了？起來試一(yi)試。

　　3．品(pin)詩(shi)賞詩(shi)，體會詩(shi)的美好

　　（1）品(pin)析詩的情感(gan)美

　　這么美的(de)詩歌僅僅讀(du)正確、讀(du)流利了還(huan)不行，還(huan)要好好地來品一品，賞一賞。

　　①師生共同(tong)品析詩的第一(yi)小(xiao)節“大(da)地與種子的話(hua)”，入情入境，滲透方法。

　　讓(rang)我們先來(lai)欣(xin)賞一下第(di)一小節。指(zhi)學生(sheng)讀(du)詩(shi)的第(di)一小節，你讀(du)懂了什(shen)么？

　　師配樂誦(song)讀，讓(rang)學生閉眼想象，你感受(shou)到了怎樣的畫面？

　　感(gan)情朗讀(du)。如果學(xue)生看到種(zhong)子幸(xing)福地成長，引導學(xue)生讀(du)出種(zhong)子的(de)幸(xing)福。

　　師(shi)范(fan)讀加動(dong)作。老師(shi)發現(xian)了一個規律，你發現(xian)了嗎？（加音節）。押韻(yun)，讀起來瑯瑯上口(kou)。所以在讀時注意(yi)這幾個字音。根(gen)據自己的感受，加上動(dong)作。老師(shi)示范(fan)。鼓勵學(xue)生加上自己的`感受加動(dong)作美美地讀。

　　②自主學(xue)習(xi)詩的第二、第三、第四小節，張揚學(xue)生個性。

　　請你用自己喜(xi)歡的(de)方式(shi)，任選詩(shi)歌二(er)、三、四小(xiao)節(jie)中的(de)一節(jie)或(huo)多節(jie)（可(ke)(ke)以讀，可(ke)(ke)以畫，也可(ke)(ke)以演），從中你又體會到了什么？比比看誰(shui)的(de)收獲大。

　　“往(wang)海里飛”為什么用個“飛”字？

　　③換位思考，激發想象(xiang)

　　如果你是(shi)種(zhong)子、是(shi)飛(fei)鳥、是(shi)游魚、是(shi)小草，會(hui)對(dui)大地(di)母親說些(xie)什么(me)呢？讓學生自(zi)由發(fa)言(yan)。然(ran)后教師播放(fang)《小草》歌(ge)曲，共(gong)同欣賞小草發(fa)自(zi)肺腑的(de)心(xin)聲，體會(hui)小草的(de)感(gan)恩情懷。

　　④作為大(da)地(di)需要他(ta)們的(de)回報嗎？齊讀(du)(du)最后一(yi)小節。僅僅是愛種子(zi)、飛鳥這(zhe)一(yi)些嗎？概括出(chu)“奉獻”“博愛”。讀(du)(du)出(chu)大(da)地(di)自豪、驕傲的(de)語(yu)氣。大(da)地(di)無私奉獻的(de)情懷，博大(da)的(de)愛心，讓人欽(qin)佩！詩歌的(de)情感多么美(mei)好(hao)！

　　（2）品(pin)析詩的節(jie)奏美(mei)、韻律美(mei)、語言美(mei)。

　　這(zhe)么美的情感(gan)是怎(zen)樣(yang)表達出(chu)來(lai)的呢？請同學(xue)們再讀讀詩，你從(cong)老師(shi)標注紅色字的部分，發現了什么？（押(ya)韻(yun)的韻(yun)律(lv)美；結構基本(ben)一致的節奏美；采(cai)用(yong)擬人話的手法，簡練的語(yu)言(yan)美；）

　　（３）把整首詩再(zai)美(mei)美(mei)地讀一讀。

　　4．寫詩創造。

　　想象一下(xia)，大地(di)還會對誰說話？仿照詩(shi)的(de)結構，在寫詩(shi)卡上創作(zuo)詩(shi)歌。

　　班內交流。

　　5．詩歌欣賞

　　若時間充余，讓學生欣賞高洪(hong)波的詩歌《我(wo)想》。

　　五、板書設計

　　種子 土地

　　飛鳥 天空

　　賜(si)予 游(you)魚(yu) 海水

　　小草 地位

　　……

　　附課文原文：

　　大地的話

　　關登瀛

　　假如你是種子，

　　請到我的懷里睡，

　　這(zhe)里有新鮮的(de)空氣，

　　軟綿綿的被，

　　你可(ke)以生根(gen)、發芽，

　　開花、吐蕊，

　　讓枝頭的果子

　　一嘟嚕一嘟嚕往下(xia)墜(zhui)。

　　假如你是飛鳥，

　　任你在我胸(xiong)前飛，

　　這(zhe)里(li)有高遠的天空，

　　落腳的大樹，

　　清清的湖水，

　　可口的野味，

　　你可以(yi)在枝椏上筑巢，

　　在枝(zhi)頭(tou)和(he)伙伴相(xiang)會，

　　不論你唱(chang)什么歌(ge)，

　　我總覺得(de)很清脆。

　　即使你是游魚，

　　我(wo)也(ye)要給你足夠的水，

　　如果(guo)你嫌(xian)湖小，嫌(xian)河窄，

　　你(ni)可(ke)以(yi)沿著小(xiao)溪，

　　穿過江河，

　　往海里飛。

　　即使你是小草，

　　我也給你一(yi)定的地位，

　　不論(lun)誰把(ba)你驅趕，

　　把你踏碎或燒成灰，

　　但你的(de)根和(he)籽(zi)粒，

　　總藏在我的體內

　　等嚴冬過去春(chun)風(feng)一(yi)吹，

　　你(ni)將織成一片(pian)綠紗，

　　送(song)給大自然一床(chuang)綠被(bei)。

　　啊，大地是我，

　　我是大地，

　　一切有生命的精靈，

　　都是我的寶貝；

　　一切寶藏。

　　都在我的體內……

《大地的話》教學設計3

　　教材分析：

　　《大(da)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)話(hua)》是第一單(dan)元的(de)(de)(de)第一篇(pian)(pian)(pian)主題(ti)(ti)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。本單(dan)元以(yi)“話(hua)語(yu)(yu)”為主題(ti)(ti)，一共(gong)編排(pai)了(le)三篇(pian)(pian)(pian)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，從不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)側面像學(xue)(xue)(xue)生(sheng)展現(xian)了(le)語(yu)(yu)言(yan)在(zai)生(sheng)活中的(de)(de)(de)作用(yong)和魅力。其中在(zai)本單(dan)元的(de)(de)(de)第一篇(pian)(pian)(pian)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)編者(zhe)(zhe)安排(pai)了(le)一篇(pian)(pian)(pian)難度較低，語(yu)(yu)言(yan)通(tong)(tong)俗的(de)(de)(de)一篇(pian)(pian)(pian)詩(shi)歌讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從欣賞詩(shi)詞(ci)作品中更好地(di)(di)(di)體味自(zi)然的(de)(de)(de)詩(shi)意的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，感受語(yu)(yu)言(yan)情趣。本篇(pian)(pian)(pian)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)共(gong)分五節。以(yi)大(da)地(di)(di)(di)位第一人稱，通(tong)(tong)過大(da)地(di)(di)(di)對種子、飛鳥、游魚、小草的(de)(de)(de)話(hua)語(yu)(yu)，展現(xian)了(le)大(da)地(di)(di)(di)寬(kuan)容、博(bo)大(da)的(de)(de)(de)思(si)(si)想感情。同(tong)(tong)時也表達(da)了(le)大(da)地(di)(di)(di)這一主人公(gong)認(ren)為：一切有生(sheng)命的(de)(de)(de)精靈都(dou)是她的(de)(de)(de)寶貝，一切寶藏都(dou)在(zai)她的(de)(de)(de)體內(nei)的(de)(de)(de)思(si)(si)想感情。通(tong)(tong)過閱讀學(xue)(xue)(xue)習本篇(pian)(pian)(pian)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)通(tong)(tong)過閱讀與語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本對話(hua)感悟思(si)(si)想感情的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，也能(neng)夠(gou)繼續以(yi)“大(da)地(di)(di)(di)”或者(zhe)(zhe)任何人稱向所有她想對話(hua)的(de)(de)(de)對象說出(chu)自(zi)己想說的(de)(de)(de)。也就是能(neng)夠(gou)仿照文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本，繼續文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本內(nei)容。

　　教學目標：

　　基礎知識：

　　獨立認識漢字(zi)3個，學習(xi)會(hui)寫5個漢字(zi)。

　　在閱讀過程中有(you)重點(dian)的識記“蕊”字。

　　能(neng)力目標：熟讀課文，能(neng)夠仿照(zhao)詩歌續寫，表(biao)達獨立的(de)思(si)想感情(qing)。根據課文內(nei)容理解詞的(de)意思(si),體會課文所(suo)表(biao)達的(de)思(si)想感情(qing)；

　　培養學生(sheng)聯系上下(xia)文理解詞語(yu)的能力。

　　情感目標：

　　注重朗讀，感悟詩(shi)歌的內容，捕(bu)捉詩(shi)歌的意象，領(ling)會詩(shi)歌的感情。

　　通(tong)過聯想、想像，體驗情(qing)境，理解詩情(qing)。

　　教學重點：

　　1、本篇課文(wen)的(de)(de)前四節內容(rong)十分簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小(xiao)節“一(yi)切有生命的(de)(de)精靈都是我(wo)的(de)(de)寶(bao)貝；一(yi)切寶(bao)藏(zang)都在(zai)我(wo)的(de)(de)體內”這句話的(de)(de)理解。

　　2、學會用‘假如’和‘即使’來造句說話(hua)。

　　教學安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　教師直接(jie)板書“話(hua)(hua)”，激活學生思(si)維(wei)，思(si)考：一看(kan)到這個字你想到了什么？這是個十分具(ju)有個性(xing)化的寬泛的問(wen)題，學生的思(si)維(wei)方式不(bu)同(tong)答案也(ye)就不(bu)同(tong)，但(dan)是又(you)一個共(gong)同(tong)的內(nei)容(rong)，就是通(tong)過話(hua)(hua)來與說話(hua)(hua)的對方交(jiao)流(liu)思(si)想，溝通(tong)感情。

　　教師(shi)在(zai)板書“大地的(de)”這幾個(ge)字的(de)時(shi)候，再預(yu)設(she)大地會與誰對話的(de)問題導(dao)入(ru)新課(ke)。

　　二(er)、“讀”占鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續(xu)”情

　　本(ben)篇詩歌共分(fen)5小(xiao)節，前4節內(nei)容淺顯易懂，故(gu)在(zai)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)中(zhong)(zhong)還應(ying)以讀(du)(du)為主，為是(shi)學(xue)生能(neng)夠通過閱讀(du)(du)能(neng)夠較(jiao)為深刻的(de)感(gan)受(shou)文(wen)本(ben)所表達的(de)中(zhong)(zhong)心思想，也(ye)為學(xue)生能(neng)夠通過自己一邊一邊有(you)效(xiao)和(he)真情的(de)與文(wen)本(ben)對話。故(gu)在(zai)設(she)計(ji)品讀(du)(du)詩歌這一環(huan)(huan)節中(zhong)(zhong)以各種不(bu)同的(de)閱讀(du)(du)方式和(he)有(you)效(xiao)的(de)指導，讓學(xue)生能(neng)夠自主感(gan)悟，自發抒情，自然續(xu)情。設(she)計(ji)以下(xia)三個環(huan)(huan)節：

　　（一）進入角色，以(yi)讀悟情

　　1、自(zi)由閱讀課(ke)文，解決課(ke)前預設(she)的問(wen)題：大(da)地在和誰說(shuo)話？

　　2、再來用心的默讀以下課(ke)文(wen)的前四段，看(kan)看(kan)大地都想和種子、飛鳥(niao)、游魚和小(xiao)草說(shuo)什么？并(bing)選出其中的一(yi)節練讀。在讀流利的同時(shi)，盡量(liang)將大地的話(hua)讀懂。

　　3、指名四(si)位同學扮(ban)演(yan)大(da)地(di)(di)(di)朗讀課(ke)文(wen)的前四(si)節，想象自(zi)己(ji)就是大(da)地(di)(di)(di)，你(ni)相對(dui)(dui)你(ni)的朋友們(men)說(shuo)些什(shen)么？其他(ta)同學你(ni)們(men)就是種(zhong)子(zi)、飛鳥、游魚、小草。仔(zi)細聽大(da)地(di)(di)(di)的話，用心聽，能否聽懂(dong)大(da)地(di)(di)(di)想對(dui)(dui)你(ni)說(shuo)些什(shen)么？

　　4、選(xuan)擇(ze)幾段讀給你(ni)(ni)的(de)(de)同位聽聽，看看你(ni)(ni)的(de)(de)同位能(neng)否明白到(dao)大地想說的(de)(de)。

　　5、根(gen)據學生情況即時指導學生用(yong)“心”來說話。用(yong)心來朗讀。再指名朗讀。

　　6、再來讀(du)讀(du)課文的(de)(de)最后(hou)一節，再回想剛(gang)剛(gang)大(da)地(di)的(de)(de)一句(ju)句(ju)真情的(de)(de)話(hua)(hua)語(yu)(yu)，你能感受到(dao)大(da)地(di)的(de)(de)話(hua)(hua)語(yu)(yu)想表達自己(ji)怎樣(yang)的(de)(de)感情嗎？并(bing)隨機設(she)疑最后(hou)一句(ju)的(de)(de)省略號的(de)(de)含義(yi)。即：還有許多大(da)地(di)體內的(de)(de)生靈，比如(ru)......

　　前(qian)5個小環節，是(shi)通(tong)過不同(tong)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗讀(du)，使(shi)學(xue)生(sheng)從一(yi)開(kai)始練讀(du)——讀(du)通(tong)順——讀(du)懂(dong)——有感(gan)(gan)情朗讀(du)，到最后由讀(du)來變成說，而且要(yao)用心來說，這(zhe)就(jiu)需要(yao)學(xue)生(sheng)在與文本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)次(ci)對(dui)(dui)話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候都能(neng)有所收(shou)獲。使(shi)每(mei)一(yi)次(ci)閱(yue)讀(du)都能(neng)有及(ji)時有效(xiao)。不要(yao)刻意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導學(xue)生(sheng)有感(gan)(gan)情朗讀(du)，只是(shi)讓學(xue)生(sheng)在一(yi)步步自己(ji)潛心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗讀(du)課文后，由讀(du)大地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)變為(wei)自己(ji)就(jiu)是(shi)大地來說自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，這(zhe)樣更能(neng)與文本貼近，理解課文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中心，感(gan)(gan)悟(wu)大敵(di)對(dui)(dui)萬物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想感(gan)(gan)情也就(jiu)潛移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)在于孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心間(jian)。

　　在閱(yue)讀中根據學生閱(yue)讀情(qing)況(kuang)，有機的指(zhi)導(dao)糾正(zheng)識記生字的情(qing)況(kuang)，這(zhe)里預(yu)設花蕊(rui)，又(you)可(ke)能學生讀成花心。順勢板書即(ji)時糾正(zheng)即(ji)可(ke)。

　　第6個(ge)小環(huan)節，意(yi)在讓學生(sheng)明白大(da)地所說的每一句(ju)話(hua)，都是(shi)為(wei)了向大(da)地上(shang)的.所有的生(sheng)靈表達(da)，你們都是(shi)我的寶貝，我的體內所有的一切都是(shi)寶藏(zang)。并通過省略號的理(li)解為(wei)下(xia)文的續寫做(zuo)好鋪(pu)墊(dian)。

　　（二）借助(zhu)文本，換位抒情

　　如果你(ni)是種子，飛鳥，游魚，小草，聽(ting)了大(da)地(di)的(de)話(hua)，你(ni)有什(shen)么想對(dui)大(da)地(di)說(shuo)的(de)？你(ni)能說(shuo)給你(ni)的(de)小組成(cheng)員聽(ting)聽(ting)嗎(ma)？

　　這個看似十分簡單的(de)(de)(de)問題，延續上一(yi)個環節，在與同(tong)位(wei)互相扮演大(da)地(di)向(xiang)對(dui)方(fang)“表達說話”時，對(dui)方(fang)能夠認(ren)真聽，此時才能夠讓(rang)學生在換位(wei)思維后(hou)，感(gan)(gan)悟(wu)到大(da)地(di)的(de)(de)(de)話語對(dui)說話的(de)(de)(de)對(dui)方(fang)產(chan)生怎樣的(de)(de)(de)影響。也就是感(gan)(gan)悟(wu)語言的(de)(de)(de)作用和魅力(li)。

　　（三）激(ji)發情感(gan)，以寫續情

　　讀了這篇(pian)課文，相(xiang)信你也按耐不止自己的話語，想(xiang)來說說嗎(ma)？對你想(xiang)說的人、物敞開心扉，大膽的說出(chu)來吧。

　　也嘗試著用(yong)課文中出(chu)現的“假如。。。”“即使。。。”關聯詞語(yu)，仿照課文的前四段，來(lai)抒發你自己的感(gan)情吧(ba)。

　　這(zhe)里可(ke)以(yi)引導學生繼續(xu)使(shi)用大地對(dui)萬(wan)物的角色，也可(ke)以(yi)換位說說萬(wan)物對(dui)大地的話語(yu)；也可(ke)以(yi)離開書本，自己設定說話的對(dui)象。

　　三、課后作業

　　仿照課文(wen)的(de)前(qian)四段，將自己想說的(de)話，也來寫一(yi)片簡短的(de)小詩歌(ge)。

　　教學札記：

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習(xi)課文內容，學(xue)習(xi)生(sheng)字詞

　　教學過程：

　　一(yi)、復習(xi)導入，激(ji)發(fa)學(xue)生學(xue)習(xi)興趣。

　　同(tong)學們，我(wo)們上一節課學習了《大地的話(hua)》，我(wo)們讀課文，下面老(lao)師想請一名讀得最好的同(tong)學到(dao)前面現(xian)來給大家讀一下，哪位同(tong)學有這個決心啊？

　　二(er)、回顧課(ke)文內容，說(shuo)說(shuo)語言的魅力是什么？

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課(ke)文(wen)內容：

　　2、作業交流：面對語言量，你(ni)想(xiang)說些什(shen)么？

　　3、有感情地(di)朗讀(du)課(ke)文

　　4、結合課文，說(shuo)說(shuo)每個自然段(duan)的意思，概括(kuo)段(duan)意。

　　四、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：

　　五、作業設置：

　　摘抄美麗子。

　　摘抄優美的(de)詞(ci)語：選擇(ze)一(yi)個造句。

　　板書設計：蕊

　　長江 發表于

《大地的話》教學設計4

　　本課教材分析：

　　《大(da)(da)(da)地(di)(di)(di)的(de)(de)話》是第一(yi)單元的(de)(de)第一(yi)篇主體課文(wen)。本單元以話語(yu)為(wei)(wei)主題，一(yi)共編排了(le)三篇課文(wen)，從不(bu)同的(de)(de)側面向(xiang)學(xue)生展現(xian)了(le)語(yu)言在生活中(zhong)的(de)(de)作(zuo)用(yong)和魅(mei)力。《大(da)(da)(da)地(di)(di)(di)的(de)(de)話》是一(yi)首現(xian)代詩(shi)(shi)(shi)，全(quan)詩(shi)(shi)(shi)共分五節。詩(shi)(shi)(shi)人運用(yong)擬人化(hua)的(de)(de)手法，把大(da)(da)(da)地(di)(di)(di)擬人化(hua)為(wei)(wei)母(mu)親(qin)，把它(ta)的(de)(de)默默奉獻(xian)精神化(hua)為(wei)(wei)詩(shi)(shi)(shi)的(de)(de)語(yu)言，前四節分別敘述(shu)大(da)(da)(da)地(di)(di)(di)母(mu)親(qin)對種(zhong)子(zi)、飛鳥、游魚、小草(cao)的(de)(de)博愛之情，第五節是對全(quan)詩(shi)(shi)(shi)的(de)(de)總結與(yu)升華，大(da)(da)(da)地(di)(di)(di)母(mu)親(qin)把一(yi)切有生命(ming)的(de)(de)精靈都當作(zuo)自己的(de)(de)寶(bao)貝，把一(yi)切寶(bao)藏(zang)都愿(yuan)藏(zang)在自己體內。全(quan)詩(shi)(shi)(shi)抒寫了(le)大(da)(da)(da)地(di)(di)(di)母(mu)親(qin)博大(da)(da)(da)的(de)(de)胸襟、母(mu)親(qin)般的(de)(de)寬容與(yu)慈愛，以及(ji)無私奉獻(xian)的(de)(de)情懷。

　　學校及學生狀況分析：我們學校在城(cheng)區，教(jiao)學設備比較完(wan)善，學生由于長期接受(shou)開放(fang)式教(jiao)育，不僅(jin)思維活(huo)躍，具(ju)有(you)了語文學習(xi)的(de)認知概念(nian)，而且口語表達(da)能力(li)較強，寫作能力(li)也(ye)在逐步提高。他(ta)們能在教(jiao)師的(de)組織下(xia)，開展自(zi)主、探究性學習(xi)，交流現(xian)實生活(huo)中(zhong)的(de)事(shi)件，能從實際生活(huo)和(he)現(xian)實情境中(zhong)發現(xian)問題、提出問題，并初步具(ju)有(you)應用語文知識和(he)方法解決(jue)問題的(de)能力(li)，合作意(yi)識較強。

　　教學目標：

　　1、獨立認識漢字(zi)3個，學習(xi)會(hui)寫5個漢字(zi)，在閱讀過程(cheng)中有重點地(di)識記蕊(rui)字(zi)。

　　2、根(gen)據課文內容(rong)理解(jie)詞的(de)意(yi)思，培養學生聯系(xi)上(shang)下(xia)文理解(jie)詞語的(de)能力。

　　3、能有感情地(di)朗誦詩(shi)歌(ge)，理解全詩(shi)內容(rong)，體會(hui)詩(shi)中蘊含(han)的大地(di)母親的無私奉獻精(jing)神。

　　教學重點：

　　1、本篇課文的(de)前四節內(nei)(nei)容(rong)十分簡單，通俗易懂。重點理(li)解第(di)五(wu)小節一(yi)切有生(sheng)命的(de)精(jing)靈都是我的(de)寶貝；一(yi)切寶藏都在我的(de)體內(nei)(nei)這句話。

　　2、學會(hui)仿(fang)照詩歌(ge)說話(hua)、續寫。

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　1、教師直接板(ban)書話，提問：這是(shi)什么字？（話）一看到這個字，你(ni)想到了什么？

　　2、教師再板書大地的(de)，要求學生思考：大地會與誰對話？

　　3、師：大地(di)要說的(de)(de)話(hua)很多很多，它到底和誰對話(hua)了(le)(le)，說了(le)(le)些什么？這就是我們今(jin)天要學習的(de)(de)內(nei)容(rong)――《大地(di)的(de)(de)話(hua)》。（多媒體(ti)出示(shi)課文(wen)內(nei)容(rong)）

　　[設(she)計意圖：這是十分具有個(ge)性化的寬泛(fan)的問(wen)題，學(xue)生(sheng)的思維方式(shi)不同，答案也就不同。導(dao)入自然，能激(ji)發學(xue)生(sheng)強烈的好(hao)奇(qi)心。]

　　二、品讀悟情。

　　1、教師(shi)配樂范讀。

　　師：現在老師配(pei)上音樂把詩歌(ge)朗誦(song)一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和(he)誰說話？

　　指(zhi)名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚(yu)、小草）

　　[設計(ji)意(yi)圖(tu)：指(zhi)導閱讀(du)最有效的方法就是(shi)范讀(du)，這非常(chang)符合詩(shi)歌的特(te)點，要在讀(du)中(zhong)體會(hui)詩(shi)歌意(yi)境(jing)，教師飽含感(gan)(gan)情的范讀(du)，再加上(shang)音(yin)樂(le)，讓學生(sheng)很快(kuai)進入詩(shi)歌意(yi)境(jing)，對詩(shi)歌有個整體感(gan)(gan)受。]

　　2、學(xue)生自(zi)由讀詩，自(zi)學(xue)生字詞。

　　（1）自由地輕聲朗(lang)讀詩歌。要求：讀準字音，讀通(tong)句子。

　　（2）聯系上下文，并(bing)借助(zhu)工具(ju)書(shu)，自(zi)學生字(zi)詞(ci)。

　　（3）同(tong)位檢查生字詞的認讀以及理(li)解(jie)情況。

　　（4）全班交流。（課件出示生字(zi)詞）糾(jiu)正(zheng)容(rong)易(yi)讀(du)錯的音(yin)，比如嘟(du)嚕、吐(tu)蕊(rui)、驅趕等(deng)；重點識記(ji)蕊(rui)字(zi)。

　　[設計意圖(tu)：四年級學生已具(ju)備自學生字(zi)詞的(de)能力，此(ci)環節的(de)設計，旨在培養學生的(de)主體意識以及(ji)借助工具(ju)書查閱(yue)資(zi)料的(de)能力，這(zhe)符合新(xin)課程自主學習理念。]

　　3、默讀(du)詩歌，理解內(nei)容(rong)。

　　（1）默讀詩(shi)歌，并(bing)在書上做些批注，批注的(de)內容可(ke)(ke)以是(shi)學生對(dui)詩(shi)歌內容的(de)理(li)解或讀后(hou)的(de)體會，也可(ke)(ke)以是(shi)自己不懂的(de)的(de)問題。

　　（2）學(xue)生小組內交流，教師巡視指導(dao)。

　　（3）全班(ban)交流。

　　[設計意圖：給學(xue)生充分(fen)的時間，讓(rang)學(xue)生去讀詩并做批注。培養(yang)學(xue)生自主發現問題(ti)、解決(jue)問題(ti)的能力以及團結協作的精神。]

　　4、分角(jiao)色讀，指(zhi)導學生(sheng)用心說話。

　　（1）看看大地都(dou)想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuo)什(shen)么(me)？并選出其中的一(yi)節練讀(du)。

　　（2）指名四(si)位同學(xue)扮演大(da)地朗讀(du)課文的.前四(si)節，想(xiang)象(xiang)自己(ji)就(jiu)是(shi)大(da)地母親，你想(xiang)對種子(zi)、飛鳥、游魚、小(xiao)草說(shuo)些什么？其他同學(xue)就(jiu)是(shi)種子(zi)、飛鳥、游魚、小(xiao)草，仔細聽(ting)大(da)地的話，看能否聽(ting)懂(dong)大(da)地想(xiang)對你說(shuo)些什么？

　　（3）學生(sheng)選自己喜歡的段落接讀(du)課文前四節(jie)，教師點擊(ji)相關(guan)課件（每(mei)一小節(jie)都制作動畫課件），讀(du)后其余學生(sheng)評價。

　　[設(she)計(ji)意(yi)圖：分角色讀，讓(rang)學生進入到課(ke)文的情境(jing)中，不僅能激發學生學習的興(xing)趣，而且讓(rang)學生在(zai)(zai)用心說話的同時，融入了自己(ji)的情感；其他學生在(zai)(zai)參與的過程中，也學會了認(ren)真傾聽；另(ling)外，評價(jia)別人，也加深了自己(ji)對課(ke)文內(nei)容的理(li)解。]

　　三、換位抒情。

　　1、（課件出示(shi)）如果你(ni)是種子、飛鳥、游魚、小(xiao)草(cao)，或(huo)大(da)(da)地體內的(de)(de)其他(ta)生靈，聽了大(da)(da)地母(mu)親(qin)的(de)(de)話(hua)，你(ni)有(you)什么想對大(da)(da)地母(mu)親(qin)說的(de)(de)？你(ni)能(neng)說給你(ni)的(de)(de)小(xiao)組成員(yuan)聽聽嗎？

　　2、四(si)人小(xiao)組合(he)作交流，教(jiao)師巡視指導。

　　3、全班交流。

　　[設計(ji)意(yi)圖：這個看似十(shi)分簡單的(de)(de)問題，延(yan)續上一個環節，在與同位互相(xiang)扮演(yan)大地向(xiang)對(dui)方(fang)表(biao)達說話時(shi)，對(dui)方(fang)能夠認真聽(ting)，此(ci)時(shi)才能夠讓學生在換位思維后，感(gan)(gan)悟(wu)到大地的(de)(de)話語(yu)對(dui)說話的(de)(de)對(dui)方(fang)產(chan)生怎樣的(de)(de)影響，也就(jiu)是感(gan)(gan)悟(wu)語(yu)言的(de)(de)作(zuo)用和魅(mei)力。]

　　四、總結升華。

　　1、學(xue)生齊讀最后一小(xiao)節。

　　2、再回(hui)想(xiang)剛剛大(da)地的(de)一(yi)句句真情的(de)話語(yu)，你能感(gan)受到大(da)地想(xiang)表達自己怎樣的(de)感(gan)情嗎？引(yin)導學(xue)生用文(wen)中(zhong)的(de)語(yu)言回(hui)答。

　　3、隨機設(she)疑(yi)：最后一句話中的省略號有(you)什么含(han)義(yi)？（板書：）（還有(you)許多大地體內(nei)的生靈，比如：落葉、石(shi)子）

　　4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地(di)的寬廣胸(xiong)襟(jin)。

　　[設(she)計(ji)意圖：課文(wen)最后一節(jie)是對全文(wen)的(de)總(zong)結與升華，意在讓(rang)學生明白大(da)地所說的(de)每一句話，都是為了向(xiang)大(da)地上的(de)所有的(de)生靈表(biao)達：你們都是我的(de)寶貝(bei)，我的(de)體內所有的(de)一切都是寶藏。并通(tong)過省略號的(de)理解以及詩歌欣賞，為下文(wen)的(de)續(xu)寫做好鋪墊。]

　　五、以說促寫。

　　1、（課件出示）如果你是(shi)大地母親，你一定(ding)還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請(qing)敞開(kai)心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合(he)作交流(liu)。）

　　2、（課件出示(shi)）仿照詩歌前四節的(de)結構和(he)語(yu)言(yan)風格，將自己要傾訴的(de)話語(yu)寫一節小詩。

　　全班展示交流。

　　[設計意圖：以說(shuo)促寫(xie)，這是讓學生實現思維的(de)跳躍(yue)，這樣(yang)的(de)訓練更接(jie)(jie)近詩歌語(yu)言，直接(jie)(jie)與課文內(nei)容對接(jie)(jie)，雖有一定的(de)難度，但課堂的(de)品位就(jiu)高(gao)了，這才是真(zhen)正對語(yu)言的(de)拓展。]

　　六、課后拓展。（課件出示）課后繼(ji)續(xu)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展(zhan)示。

　　[設(she)計意(yi)圖：通過評比激(ji)發學生的(de)(de)習作(zuo)興趣，培養學生自評自改作(zuo)文的(de)(de)能力。]

　　總評：

　　本(ben)教學(xue)設計，積極(ji)倡導自主(zhu)、合作、探究的(de)(de)新課程理念，通(tong)篇設計以讀(du)(du)為主(zhu)，為的(de)(de)是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠通(tong)過(guo)閱讀(du)(du)較(jiao)為深刻地(di)(di)感悟文(wen)(wen)本(ben)所表達的(de)(de)中心(xin)思想，進(jin)而一(yi)(yi)遍又一(yi)(yi)遍地(di)(di)有效(xiao)地(di)(di)與文(wen)(wen)本(ben)進(jin)行真情(qing)(qing)對(dui)話(hua)(hua)，在朗(lang)讀(du)(du)中理解(jie)詩化的(de)(de)語(yu)言。通(tong)過(guo)不(bu)同形式(shi)的(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)，使學(xue)生(sheng)從(cong)一(yi)(yi)開始練讀(du)(du)――讀(du)(du)通(tong)順――讀(du)(du)懂――有感情(qing)(qing)朗(lang)讀(du)(du)，到最后(hou)由讀(du)(du)來變成說，而且要(yao)用心(xin)來說，這就(jiu)需要(yao)學(xue)生(sheng)在與文(wen)(wen)本(ben)的(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)(yi)次對(dui)話(hua)(hua)的(de)(de)時(shi)候都能(neng)(neng)有所收(shou)獲，使每(mei)(mei)一(yi)(yi)次閱讀(du)(du)都能(neng)(neng)及時(shi)有效(xiao)。讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)步(bu)步(bu)自己潛心(xin)地(di)(di)朗(lang)讀(du)(du)課文(wen)(wen)后(hou)，由讀(du)(du)大(da)地(di)(di)的(de)(de)話(hua)(hua)變為自己就(jiu)是(shi)大(da)地(di)(di)來說自己的(de)(de)話(hua)(hua)，激活(huo)學(xue)生(sheng)已有的(de)(de)生(sheng)活(huo)經驗和語(yu)文(wen)(wen)知識，并以說促寫，這樣更能(neng)(neng)與文(wen)(wen)本(ben)貼近，理解(jie)課文(wen)(wen)的(de)(de)中心(xin)，感悟大(da)地(di)(di)對(dui)萬物的(de)(de)思想感情(qing)(qing)。這種感悟就(jiu)能(neng)(neng)潛移默化地(di)(di)存(cun)在于孩(hai)子們的(de)(de)心(xin)間。

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