【推薦】翅膀(bang)的話題作文3篇

　　在平(ping)平(ping)淡淡的(de)(de)學習、工作(zuo)、生活中，大家(jia)總免不了要接觸或使用作(zuo)文(wen)吧，作(zuo)文(wen)是由(you)文(wen)字組成，經過人(ren)的(de)(de)思想考慮，通過語言組織來表達(da)一個(ge)主題(ti)意義的(de)(de)文(wen)體。你(ni)知道作(zuo)文(wen)怎樣才能(neng)寫的(de)(de)好嗎？以(yi)下(xia)是小編為(wei)大家(jia)整(zheng)理的(de)(de)翅(chi)膀的(de)(de)話題(ti)作(zuo)文(wen)3篇，僅(jin)供(gong)參考，歡迎大家(jia)閱讀。

翅膀的話題作文 篇1

　　走在(zai)林(lin)(lin)萌小道(dao)上(shang)，抬頭仰望星(xing)星(xing)點點的(de)(de)(de)(de)空(kong)隙中(zhong)，透(tou)出幾縷細密綿長的(de)(de)(de)(de)陽(yang)光，自(zi)由的(de)(de)(de)(de)鳥兒帶著(zhu)翅(chi)(chi)膀，飛(fei)在(zai)樹(shu)林(lin)(lin)周圍。 看，那(nei)勤勞(lao)的(de)(de)(de)(de)小蜜蜂(feng)，正在(zai)扇動矮小的(de)(de)(de)(de)翅(chi)(chi)膀，快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)采著(zhu)蜜；那(nei)身材細長的(de)(de)(de)(de)蜻蜓，抖動著(zhu)兩對透(tou)明(ming)的(de)(de)(de)(de)翅(chi)(chi)膀，在(zai)清(qing)澈的(de)(de)(de)(de)湖面上(shang)玩耍嬉戲；五彩斑(ban)斕的(de)(de)(de)(de)蝴蝶(die)，舞動著(zhu)美麗的(de)(de)(de)(de)翅(chi)(chi)膀，毫(hao)無(wu)保留地展(zhan)示出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)風(feng)采。 我的(de)(de)(de)(de)'腦海里(li)閃出一個奇(qi)思妙想(xiang)：假如(ru)我有(you)(you)一雙翅(chi)(chi)膀，我又會(hui)用(yong)它來干什么呢(ni)？ 假如(ru)我有(you)(you)一雙翅(chi)(chi)膀，我會(hui)讓它具(ju)有(you)(you)隱(yin)形的(de)(de)(de)(de)功能，我想(xiang)讓它變成什么樣(yang)(yang)，他就(jiu)能變成什么樣(yang)(yang)，可以(yi)隨心(xin)所欲，運轉自(zi)如(ru)，就(jiu)像我的(de)(de)(de)(de)兩只手一樣(yang)(yang)，天生(sheng)就(jiu)有(you)(you)。 假如(ru)我有(you)(you)一雙翅(chi)(chi)膀，我會(hui)用(yong)它來實現我環(huan)游(you)世界的(de)(de)(de)(de)愿望。

　　我(wo)飛(fei)(fei)到(dao)(dao)天空(kong)中(zhong)(zhong)，看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)云(yun)(yun)(yun)彩多潔(jie)白(bai)，瞧瞧太陽(yang)多明(ming)亮；我(wo)會(hui)飛(fei)(fei)到(dao)(dao)天空(kong)中(zhong)(zhong)，聞聞白(bai)云(yun)(yun)(yun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)味道，嗅嗅太陽(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)芳香；我(wo)會(hui)飛(fei)(fei)到(dao)(dao)天空(kong)中(zhong)(zhong)，試試太陽(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫度，摸(mo)摸(mo)云(yun)(yun)(yun)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外衣，；我(wo)會(hui)飛(fei)(fei)到(dao)(dao)天空(kong)中(zhong)(zhong)，聽(ting)(ting)(ting)聽(ting)(ting)(ting)云(yun)(yun)(yun)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)笑(xiao)(xiao)聲(sheng)(sheng)，聽(ting)(ting)(ting)聽(ting)(ting)(ting)太陽(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呼嚕聲(sheng)(sheng) 我(wo)會(hui)飛(fei)(fei)到(dao)(dao)山林中(zhong)(zhong)去(qu)，看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)那(nei)(nei)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天空(kong)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)綠色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，到(dao)(dao)哪(na)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)白(bai)云(yun)(yun)(yun)上走走，去(qu)散散心，放(fang)下(xia)心靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包(bao)袱，用(yong)心聆聽(ting)(ting)(ting)大自然； 我(wo)會(hui)飛(fei)(fei)到(dao)(dao)沙漠(mo)，到(dao)(dao)那(nei)(nei)一(yi)(yi)片黃色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平洲，念聲(sheng)(sheng)咒語(yu)，讓(rang)那(nei)(nei)兒(er)變成(cheng)(cheng)綠林成(cheng)(cheng)萌(meng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)，讓(rang)去(qu)過那(nei)(nei)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人都流連忘(wang)返，感嘆這(zhe)是(shi)(shi)世(shi)(shi)外桃源； 我(wo)會(hui)飛(fei)(fei)到(dao)(dao)地震災區，和(he)災民聊天，說笑(xiao)(xiao)，播撒希望希望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種子，使種子發芽生長，讓(rang)他(ta)們(men)(men)走出心底的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陰霾，重(zhong)拾生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心； 我(wo)會(hui)飛(fei)(fei)到(dao)(dao)美麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印度，看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)那(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天空(kong)多么時凈，聽(ting)(ting)(ting)聽(ting)(ting)(ting)那(nei)(nei)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鳥(niao)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鳴蹄聲(sheng)(sheng)多么清(qing)脆，欣(xin)賞那(nei)(nei)兒(er)熱情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人們(men)(men)用(yong)真心舞出優美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞蹈，騎騎他(ta)們(men)(men)視如(ru)珍(zhen)寶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大象(xiang)； 我(wo)會(hui)飛(fei)(fei)到(dao)(dao)世(shi)(shi)界(jie)(jie)各地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校園，看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)他(ta)們(men)(men)那(nei)(nei)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)六(liu)年級是(shi)(shi)個什么樣，看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)他(ta)們(men)(men)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)否一(yi)(yi)樣。 咦(yi)？這(zhe)是(shi)(shi)哪(na)兒(er)啊？四處(chu)望望，向背(bei)上看(kan)(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)(kan)，隱形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翅膀不見了原來這(zhe)只是(shi)(shi)個夢(meng)啊！ 從幻(huan)想回(hui)到(dao)(dao)現(xian)(xian)實，我(wo)們(men)(men)還是(shi)(shi)應該珍(zhen)惜(xi)現(xian)(xian)在一(yi)(yi)切所擁有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際行動(dong)去(qu)填補自己世(shi)(shi)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)白(bai)，用(yong)一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)去(qu)實現(xian)(xian)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望。 武漢市新村(cun)小學(xue)六(liu)年級：劉戀(lian)

翅膀的話題作文 篇2

　　在(zai)漫漫人生(sheng)里，理想(xiang)(xiang)是(shi)人的(de)(de)精神支(zhi)柱，人是(shi)為(wei)了(le)自己的(de)(de)理想(xiang)(xiang)才活著的(de)(de)，人有(you)了(le)理想(xiang)(xiang)就好(hao)像是(shi)找(zhao)到了(le)人生(sheng)努力的(de)(de)方向(xiang)，就像迷(mi)途的(de)(de)扁舟(zhou)發(fa)現了(le)燈塔一(yi)(yi)樣，便(bian)會(hui)為(wei)之而(er)努力奮(fen)斗。我也一(yi)(yi)樣，有(you)了(le)理想(xiang)(xiang)，才能(neng)(neng)促使自己在(zai)學習過(guo)程中更加努力，更上一(yi)(yi)層樓，才能(neng)(neng)為(wei)祖國的(de)(de)現代化建設添磚加瓦……而(er)我的(de)(de)理想(xiang)(xiang)，只是(shi)想(xiang)(xiang)當(dang)一(yi)(yi)名好(hao)的(de)(de)教師。

　　我會想(xiang)到當(dang)教(jiao)師(shi)這個(ge)職業，就(jiu)要由(you)精心栽培我的(de)(de)(de)老師(shi)們說起了。因為(wei)，他們教(jiao)會我許多(duo)人生的(de)(de)(de)道理，許多(duo)有(you)(you)用(yong)的(de)(de)(de)知識(shi)。讓(rang)(rang)我每天都有(you)(you)新的(de)(de)(de)知識(shi)充實自己(ji)。所以(yi)，我才(cai)能(neng)(neng)擁(yong)有(you)(you)文(wen)(wen)化，擁(yong)有(you)(you)知識(shi)。當(dang)老師(shi)的(de)(de)(de).目的(de)(de)(de)：不但讓(rang)(rang)自己(ji)以(yi)后(hou)成(cheng)為(wei)一個(ge)有(you)(you)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)人，還(huan)能(neng)(neng)給予更多(duo)小孩子更好的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化知識(shi)和文(wen)(wen)化教(jiao)養。

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)教師(shi)(shi)夢(meng)是從那時候開(kai)始(shi)的(de)……在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)年僅七歲時，老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)用(yong)(yong)自(zi)己春蠶(can)般(ban)、紅燭般(ban)的(de)精(jing)神(shen)(shen)，催開(kai)了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)心(xin)中(zhong)“長大后成為(wei)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)”這(zhe)朵理(li)(li)想(xiang)的(de)花兒。記得(de)一次，我(wo)(wo)(wo)(wo)偷看了(le)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)工作計劃表，才知道老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)為(wei)了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)們，含辛茹苦地(di)工作到(dao)夜深人靜(jing)的(de)夜晚。我(wo)(wo)(wo)(wo)小(xiao)小(xiao)的(de)心(xin)靈被老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)那偉大的(de)無(wu)私奉(feng)獻的(de)精(jing)神(shen)(shen)震撼了(le)。還記得(de)一次，我(wo)(wo)(wo)(wo)因(yin)得(de)了(le)重病，落下(xia)了(le)好多課(ke)，回(hui)到(dao)學校后，老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)便耐心(xin)地(di)給我(wo)(wo)(wo)(wo)補課(ke)。可(ke)那時的(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)理(li)(li)解(jie)能(neng)力(li)并不強，落下(xia)的(de)課(ke)又(you)太多，無(wu)論我(wo)(wo)(wo)(wo)怎樣努力(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)都無(wu)法理(li)(li)解(jie)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)對我(wo)(wo)(wo)(wo)講的(de)知識(shi)點。老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)并沒有生氣，她一直用(yong)(yong)慈祥的(de)眼神(shen)(shen)鼓勵我(wo)(wo)(wo)(wo)，用(yong)(yong)柔(rou)和(he)的(de)語音引導我(wo)(wo)(wo)(wo)，一遍又(you)一遍，不厭(yan)其煩(fan)地(di)向我(wo)(wo)(wo)(wo)解(jie)釋。從那一刻開(kai)始(shi)，老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)眼中(zhong)，不僅是可(ke)敬的(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)，還是慈祥的(de)母(mu)親。我(wo)(wo)(wo)(wo)越發敬佩老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)，越希望成為(wei)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)了(le)。

　　我(wo)知(zhi)(zhi)道，要成(cheng)為一名(ming)好的(de)(de)教師，并不是那么(me)容易的(de)(de)。首先，必須有(you)深厚(hou)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識，所以，我(wo)會努(nu)(nu)力讀書，努(nu)(nu)力考(kao)上專業(ye)學(xue)校，學(xue)專業(ye)知(zhi)(zhi)識。成(cheng)為一個有(you)深厚(hou)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)教師。

　　如果，讓我(wo)當上了(le)一(yi)名教(jiao)師的話，那是(shi)一(yi)件多么值得自(zi)豪的事情啊！我(wo)會很(hen)有愛心(xin)地去(qu)(qu)(qu)對待可愛的學(xue)(xue)(xue)生們。而(er)且(qie)，我(wo)會用靈活的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案和(he)根據他們自(zi)己的興(xing)趣去(qu)(qu)(qu)教(jiao)育(yu)他們，去(qu)(qu)(qu)引導他們進入學(xue)(xue)(xue)習(xi)當中去(qu)(qu)(qu)。讓他們學(xue)(xue)(xue)得輕松，每節課都做到“堂堂清(qing)”，減少(shao)他們的負擔。我(wo)不(bu)會強迫學(xue)(xue)(xue)生去(qu)(qu)(qu)做什么事情。因為，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中本來就充滿了(le)樂趣，只要肯(ken)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中暢游，一(yi)定會收獲(huo)到很(hen)多對自(zi)己有益(yi)的事情……

　　這條路，可能對現(xian)在的我來說，是遙遠了點兒，但只要我向這個(ge)理想，這個(ge)目(mu)標去努力(li)奮斗(dou)，就(jiu)肯定(ding)能實現(xian)的，絕(jue)對不會成為笑話。

　　為理想插(cha)上翅(chi)膀！

翅膀的話題作文 篇3

　　讓愛插上翅膀

　　可敬之(zhi)余，是(shi)否又有讓(rang)人(ren)難(nan)以咀(ju)嚼的(de)悲哀與同情呢?在大力倡導“以德治國”的(de)今天(tian)，該如何(he)去喚醒孝道這人(ren)類最(zui)天(tian)然最(zui)基(ji)本的(de)情愫呢?很難(nan)設想，一(yi)個(ge)(ge)人(ren)對養(yang)育自己的(de)父母(mu)無感(gan)恩戴德之(zhi)孝心(xin)，能談得(de)上愛(ai)他人(ren)、愛(ai)集(ji)體、愛(ai)祖國。每年5月(yue)(yue)第二個(ge)(ge)星期日是(shi)“母(mu)親(qin)節(jie)”，去年，我借“母(mu)親(qin)節(jie)”這一(yi)契機，以母(mu)子互通信件為(wei)中心(xin)，在我執教的(de)兩(liang)個(ge)(ge)班開展了一(yi)系列語文教學活(huo)動，一(yi)環緊扣一(yi)環，名為(wei)“‘母(mu)子連心(xin)’作文做人(ren)”活(huo)動課，歷時一(yi)月(yue)(yue)，僅用了10課時，出乎我意料(liao)的(de)是(shi)，效(xiao)果(guo)非(fei)同凡響。

　　一、學生作文：給母親寫信(2課時)

　　1.激趣：課前預(yu)先告(gao)訴全(quan)體學(xue)生準備一(yi)個貼足郵資(zi)的信(xin)封，宣(xuan)(xuan)布(bu)下堂課作(zuo)文(wen)是(shi)寫一(yi)封寄出去的信(xin)，寫作(zuo)內容留待課上宣(xuan)(xuan)布(bu)。故(gu)作(zuo)神秘，激發興趣。

　　2.寫(xie)信：取消(xiao)課前(qian)例行指導，課堂上只擺放一(yi)筆、一(yi)作(zuo)文本，保持安靜(jing)，然(ran)后發一(yi)打印材(cai)料(liao)，閱后按要(yao)求(qiu)作(zuo)文。(個(ge)別情況特殊的，可(ke)寫(xie)給父(fu)親或(huo)其(qi)他監護人(ren))

　　材料內容附下：

　　一個(ge)人(ren)可(ke)以(yi)沒(mei)(mei)有朋友，可(ke)以(yi)沒(mei)(mei)有妻兒(er)，但不可(ke)沒(mei)(mei)有父母(mu)。是(shi)父母(mu)給了(le)我們血(xue)肉之軀，是(shi)父母(mu)把我們帶到了(le)這個(ge)世界(jie)。我們應該感恩的，首先是(shi)父母(mu)。

　　父母(mu)有三重恩：生我(wo)之(zhi)痛，養我(wo)之(zhi)辛(xin)，育我(wo)之(zhi)苦。從呱呱墜(zhui)地(di)，嗷(ao)嗷(ao)待(dai)哺的(de)(de)幼童到如今亭(ting)亭(ting)玉立、風華正茂的(de)(de)的(de)(de)青年(nian)，十幾年(nian)的(de)(de)人間冷暖，十幾年(nian)的(de)(de)世事滄桑(sang)，是(shi)母(mu)親給了我(wo)們更(geng)多的(de)(de)溫(wen)情和呵護，注定(ding)我(wo)們這一輩子也很難走(zou)出母(mu)親那(nei)一雙飽含深情的(de)(de)眼睛(jing)。

　　同學們(men)(men)，在(zai)這(zhe)5月14日母(mu)(mu)親(qin)節(jie)來臨之際，讓(rang)我(wo)們(men)(men)共(gong)同沉浸在(zai)與母(mu)(mu)親(qin)同行(xing)的(de)(de)過去(qu)歲月的(de)(de)回憶之中，拿起筆寫一封給自己母(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)信(xin)，作為節(jie)日特別的(de)(de)禮物，獻給自己的(de)(de)母(mu)(mu)親(qin)。或(huo)許對(dui)(dui)這(zhe)廣博的(de)(de)母(mu)(mu)愛享受太多(duo)，對(dui)(dui)此，我(wo)們(men)(men)已顯得(de)漠然(ran)。那么，就(jiu)讓(rang)我(wo)們(men)(men)從(cong)(cong)記(ji)憶的(de)(de)深處去(qu)搜尋最典型、最真(zhen)切(qie)的(de)(de)感動。或(huo)許你還未(wei)(wei)曾給母(mu)(mu)親(qin)寫過信(xin)，或(huo)許你也未(wei)(wei)曾收(shou)到過母(mu)(mu)親(qin)的(de)(de)信(xin)，就(jiu)從(cong)(cong)這(zhe)次開始(shi)，共(gong)奏(zou)一支“母(mu)(mu)子連心(xin)曲”。

　　要求(qiu)：①標題：給母親的一封信。

　　②真(zhen)(情真(zhen)、事真(zhen))

　　美(文字(zi)美、心靈美)

　　③符合書信格式(shi)。

　　④先寫(xie)在作文本(ben)上，然后抄(chao)在信紙上。

　　3.發信：學生作文后，將內容工整按在信紙上，連(lian)同老師《致天下(xia)平凡(fan)而(er)偉大的(de)(de)母親(qin)們》的(de)(de)信，一(yi)起裝(zhuang)入信封，寫好地(di)址(zhi)，統一(yi)寄發。

　　附老師的信：

　　致天下平凡而偉大的母親們：

　　朗朗睛空，悠(you)(you)悠(you)(you)慈母(mu)心。多少(shao)回(hui)含辛茹苦，多少(shao)回(hui)披星戴月(yue)，多少(shao)回(hui)夢縈魂牽(qian)，守護的(de)(de)卻是共(gong)同而(er)永恒的(de)(de)期盼：讓(rang)(rang)兒成龍，讓(rang)(rang)女成鳳。是你(ni)(ni)們用勤勞的(de)(de)雙臂(bei)，支撐起一(yi)座遮風擋雨的(de)(de)家，是你(ni)(ni)們用寬廣(guang)的(de)(de)胸懷(huai)，呵護著稚嫩的(de)(de)兒女。濃得(de)化不(bu)開(kai)的(de)(de)愛啊，讓(rang)(rang)孩(hai)子們一(yi)輩子也很難(nan)走(zou)出您(nin)那雙飽含深情的(de)(de)眼睛……

　　為了加(jia)強學校家庭(ting)的(de)(de)配合教育，搭起(qi)兩(liang)代人(ren)心靈(ling)溝通的(de)(de)橋梁，在(zai)“母親(qin)節”來臨之際，特(te)(te)開(kai)展“‘母子(zi)連心”作文做人(ren)’“活動課。孩子(zi)的(de)(de)信是獻給母親(qin)的(de)(de)一(yi)份特(te)(te)別的(de)(de)節日禮物，請(qing)在(zai)百忙中務必(bi)親(qin)筆或請(qing)他人(ren)代筆迅速給孩子(zi)回信。對(dui)此活動有何意見(jian)和建議請(qing)附信告知(zhi)。來信請(qing)寄(ji)637200西充縣晉城(cheng)中學胡先均老師轉xxx(即您孩子(zi)的(de)(de)姓名)。

　　或(huo)(huo)許您是(shi)第一(yi)次(ci)收到(dao)孩(hai)子(zi)(zi)的信，或(huo)(huo)許也是(shi)第一(yi)次(ci)給孩(hai)子(zi)(zi)寫(xie)信，那就從這次(ci)開始，再奏一(yi)支“母子(zi)(zi)連心(xin)曲”吧(ba)，老師和孩(hai)子(zi)(zi)正盼(pan)著您的回音。

　　語文教師胡先均

　　20xx年5月(yue)10日

　　4.創覽作文：

　　收信同時也(ye)將作(zuo)文本收上來，迅速瀏(liu)覽(lan)一遍，對作(zuo)文、做人(ren)之良莠，心中(zhong)有數。不(bu)足(zu)之處突出表現在情感(gan)淡漠貧乏，形(xing)象不(bu)夠生動(dong)，語言無詩意。然不(bu)動(dong)聲色，接(jie)著開展第2個環節。

　　二、樹立作文做人典(dian)范——講(jiang)解(jie)《大(da)堰河——我(wo)的保姆》(3課時)

　　明確(que)：文學作(zuo)品(pin)能感(gan)動我們(men)無非一是內(nei)容，二是形(xing)式。本詩在(zai)內(nei)容上(shang)(shang)寫苦難(nan)、凄(qi)苦的(de)(de)(de)人生，這比喜劇更能打動人，其(qi)次大(da)堰(yan)河(he)的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)從本質上(shang)(shang)講是一種母愛(ai)(ai)，讀者較易(yi)引起共(gong)鳴，最后，最重要的(de)(de)(de)是把握大(da)堰(yan)河(he)的(de)(de)(de)形(xing)象：低(di)微凄(qi)苦的(de)(de)(de)人生和(he)高貴(gui)偉大(da)的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)之(zhi)強烈反差。在(zai)形(xing)式上(shang)(shang)本詩運用了對比、反復(fu)、排比、細節(jie)展現，背景烘(hong)托，人格意義升(sheng)華(hua)(大(da)堰(yan)河(he)——大(da)堰(yan)河(he)一家——整個天下勞動人民)等修辭(ci)手法和(he)敘述手法。

　　以(yi)上(shang)講課為下面學生評改作文樹立(li)典范。

　　三、作文點(dian)評及自改(2課(ke)時)

　　l.老師(shi)點評(ping)上次作文《給母親(qin)的(de)一封信》：

　　《大堰河——我的(de)保姆》也可以說是一封寄給母(mu)(mu)親的(de)信(xin)。我們(men)大家都(dou)為這強烈而深沉的(de)母(mu)(mu)子情(qing)感(gan)(gan)動(dong)了。要想感(gan)(gan)動(dong)別人，首先得感(gan)(gan)動(dong)自(zi)(zi)己。面對(dui)自(zi)(zi)己的(de)母(mu)(mu)親，體味十多(duo)年享受的(de)母(mu)(mu)愛，同學們(men)感(gan)(gan)動(dong)了幾分?自(zi)(zi)己的(de)作文又(you)能打動(dong)別人幾分?母(mu)(mu)親節給母(mu)(mu)親的(de)一封信(xin)，有(you)幾點不足(zu)：

　　①情感蒼白貧乏。有的(de)同(tong)學只(zhi)寫(xie)很(hen)少一(yi)點(dian)，似乎就無話可說。很(hen)多同(tong)學來自農(nong)村，而此時正是(shi)搶收(shou)搶種季節，一(yi)半以上的(de)同(tong)學問都沒問父(fu)母割(ge)麥插秧如(ru)何辛勞。個別同(tong)學父(fu)母都下崗(gang)了(le)，卻無一(yi)句慰(wei)藉之言。

　　②缺(que)乏(fa)典型材料，具(ju)體(ti)形象不(bu)夠。多概括(kuo)敘述，少有(you)細節描寫。難道在我們的(de)記憶(yi)中(zhong)，攝取不(bu)出讓你感動的(de)細節?真的(de)是享受(shou)太多，情(qing)感麻木了?

　　③語言無味，無詩(shi)意。

　　這些(xie)作文(wen)的不足之處也反映了同學平時作文(wen)中的弊病(bing)。平時作文(wen)多(duo)靠假(jia)大空之套話堆積而成。一(yi)(yi)旦寫真(zhen)實的生活(huo)，反而覺得無話可說，有的又(you)不知(zhi)如何去(qu)提煉。要想寫好(hao)本(ben)次(ci)作文(wen)，除了你自己要用心(xin)去(qu)搜尋最深(shen)的感動外，還要有一(yi)(yi)定的寫作技巧(qiao)。

　　2.學生自改：

　　經過一番(fan)耐心細致(zhi)地批(pi)評與指點，多數同學有所領悟，紛紛拿起筆認真批(pi)改(gai)。不(bu)僅是對個別字詞的修改(gai)，而是內(nei)容上(shang)的大幅度修改(gai)。改(gai)后收上(shang)來再看，自然比前次(ci)大有改(gai)觀，不(bu)乏佳作(zuo)。90%的作(zuo)文升格(ge)上(shang)了層次(ci)。選擇幾篇優秀作(zuo)文備(bei)用。

　　四、“‘母子(zi)連心’作(zuo)文(wen)做人活(huo)動體(ti)驗課(ke)”(2課(ke)時)

　　母親節后三天，家長就陸續(xu)回信(xin)，一(yi)周后，經(jing)我手發給同(tong)學的信(xin)越來越多，10天后，再次(ci)體(ti)驗時機已成(cheng)熟。于是又利用兩節課，90分鐘作文，鞏固并擴大成(cheng)果：

　　55分鐘(zhong)(zhong)快(kuai)速作文(wen)：或(huo)(huo)以(yi)“媽媽來信”作標題(ti)寫(xie)一篇記(ji)敘文(wen)，或(huo)(huo)以(yi)“我看‘母子連心(xin)’作文(wen)做人活動課”為題(ti)寫(xie)一篇議論文(wen)。寫(xie)好就交上來供(gong)老師瀏覽。(最快(kuai)的.同學(xue)36分鐘(zhong)(zhong)寫(xie)成，文(wen)章見后(hou))

　　10分鐘講評：根據測覽結果(guo)，略講要點(dian)。《媽(ma)媽(ma)來(lai)(lai)信》重(zhong)點(dian)寫(xie)(xie)感(gan)受(shou)，將信的(de)內容與自己的(de)感(gan)受(shou)緊扣起來(lai)(lai)，來(lai)(lai)前之(zhi)盼，來(lai)(lai)時(shi)(shi)之(zhi)喜，讀時(shi)(shi)之(zhi)感(gan)，讀后之(zhi)悟。重(zhong)點(dian)寫(xie)(xie)自己的(de)心理活動及對母(mu)愛的(de)再認識。議論文，要重(zhong)點(dian)抓住關(guan)鍵(jian)字眼：作文、做人(ren)，就(jiu)談在這(zhe)兩方面的(de)收獲與意義或成敗得失(shi)。議論方式即(ji)采取就(jiu)事論事法(fa)，切(qie)忌跑題(ti)去(qu)大寫(xie)(xie)母(mu)愛大寫(xie)(xie)“代(dai)溝”等(deng)等(deng)。

　　25分鐘(zhong)同桌互改(gai)(gai)：根據先前所講要點及(ji)一(yi)般文體要求去評改(gai)(gai)。允許同桌互相討論。

　　五(wu)、尾聲：總結深(1課時(shi))

　　準備：征(zheng)得同(tong)學(xue)(xue)同(tong)意，從收上來的(de)母親來信和同(tong)學(xue)(xue)們兩次作(zuo)文中(zhong)選擇兩三篇備用。

　　總(zong)結：講組織本次活動的(de)動機(ji)、過程及意(yi)義，給同學們講明(ming)這(zhe)是(shi)有(you)目(mu)的(de)的(de)精(jing)心策劃的(de)一場(chang)愛心大行動。

　　讀文章：讀3篇(pian)《給母(mu)親的一封信(xin)》(王(wang)麗君、趙長吉、何(he)宴秋(qiu))、2篇(pian)家長來信(xin)(趙長吉同學(xue)母(mu)親，蒲小玲同學(xue)母(mu)親)、l篇(pian)杜(du)超同學(xue)評論文。

　　小結：母(mu)(mu)(mu)愛(ai)(ai)深(shen)深(shen)。從傳說中(zhong)的摶土造人(ren)(ren)煉五(wu)色石(shi)補蒼天的女媧到(dao)一心為(wei)兒提供良好的教育環境而(er)(er)三遷(qian)其家(jia)的孟(meng)母(mu)(mu)(mu)再到(dao)仁厚博愛(ai)(ai)的朱德母(mu)(mu)(mu)親，這種(zhong)延綿不絕(jue)、深(shen)沉而(er)(er)單純、執著而(er)(er)癡情(qing)的母(mu)(mu)(mu)愛(ai)(ai)，早已成了(le)我們人(ren)(ren)類(lei)生(sheng)命的文化家(jia)園。同(tong)學們，誰不渴求著愛(ai)(ai)與被愛(ai)(ai)呢?一個人(ren)(ren)對生(sheng)養自己的父(fu)母(mu)(mu)(mu)情(qing)感淡(dan)漠甚至泯滅，怎談得上(shang)對朋(peng)友盡(jin)誠，對家(jia)庭盡(jin)責(ze)，對祖國盡(jin)忠呢?

　　本次活動可告一段落，但“母(mu)子連心”愛(ai)的活動才剛剛開始。

　　后記：執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)多年，我時(shi)時(shi)嘆息一些(xie)學生情感淡漠，社會上“有欲(yu)望而無情感，有情感而無思想的(de)空心人”越來越多，師生間(jian)那種同悲同喜心心相(xiang)印(yin)之共鳴越來越少，而舊的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育內容(rong)及方式越來越難以感動學生包括(kuo)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)本(ben)人。如何在應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育中突出重圍，真正(zheng)切實(shi)開展以科學人文(wen)兩大精神(shen)為魂的(de)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育，這(zhe)正(zheng)是我們站在教(jiao)(jiao)(jiao)育第一線的(de)工作者(zhe)不可回避的(de)問題。

　　這(zhe)次(ci)活動(dong)在這(zhe)方面作(zuo)了(le)一次(ci)嘗試，得到了(le)廣大(da)同(tong)學(xue)家長的贊(zan)賞。中國人(ren)在情感上一向拙(zhuo)于(yu)表達，即使是親人(ren)之(zhi)間也是如此(ci)，而這(zhe)次(ci)活動(dong)無疑提供了(le)父母和子女兩代(dai)人(ren)交流的橋梁，絕大(da)部(bu)分(fen)同(tong)學(xue)與家長都(dou)是第一次(ci)通信，那份投入與驚喜非(fei)同(tong)一般。

　　最大收益者是(shi)學(xue)(xue)生，活動之初，個別(bie)同(tong)學(xue)(xue)不理解(jie)(jie)，認為老師“做(zuo)作”。隨著(zhu)活動的深入，同(tong)學(xue)(xue)們(men)逐(zhu)漸理解(jie)(jie)、感動了。伏(fu)案寫信(xin)的凝重，讀(du)文聽講的專(zhuan)注(zhu)，感動與眼淚(lei)時現。尤(you)其(qi)感人(ren)(ren)的是(shi)總結課上讀(du)同(tong)學(xue)(xue)和家(jia)長(chang)(chang)的信(xin)時，師生們(men)都沉浸在愛(ai)的激流中。當我讀(du)趙長(chang)(chang)吉(ji)同(tong)學(xue)(xue)的信(xin)時已泣不成聲，而另(ling)一封何宴秋同(tong)學(xue)(xue)的信(xin)，我只(zhi)好請一位同(tong)學(xue)(xue)代讀(du)，當他(ta)語(yu)不成聲地讀(du)完時，已淚(lei)掛雙腮。令人(ren)(ren)高興(xing)的是(shi)同(tong)學(xue)(xue)們(men)像(xiang)經過洗禮(li)似的，懂事多了，勤(qin)奮(fen)多了，學(xue)(xue)習上自覺性明(ming)顯增強了。

　　作為策(ce)劃者的(de)(de)(de)我和學生(sheng)家長何嘗不(bu)是(shi)受益良多，許多家長來信(xin)(xin)盛贊這樣的(de)(de)(de)活動，說它就是(shi)素質(zhi)教(jiao)育，希望這樣的(de)(de)(de)活動多開展，我也是(shi)第一次收到如此多的(de)(de)(de)熱情洋溢的(de)(de)(de)家長來信(xin)(xin)，也更感(gan)肩上的(de)(de)(de)責(ze)任重大。

　　“一石激起(qi)千層浪”，我一直在思考，我們該選(xuan)擇(ze)什(shen)么樣的(de)石子投入(ru)那貌似平靜的(de)心潮，讓激情(qing)與感動(dong)這(zhe)神秘(mi)的(de)小精靈隨(sui)時走進(jin)我們的(de)語文大課(ke)堂呢?

　　附

　　我(wo)看(kan)“‘母子連心’作文做(zuo)人”活動

　　杜超

　　長期(qi)以來，我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)語文教學(xue)(xue)始終拘泥于老師在課堂上(shang)一個(ge)勁(jing)地(di)灌輸，而(er)(er)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在下(xia)面不(bu)知所云(yun)。久(jiu)而(er)(er)久(jiu)之，同學(xue)(xue)們學(xue)(xue)習(xi)語文的(de)(de)(de)(de)興趣降(jiang)到了(le)最低點。雖(sui)然(ran)它(ta)是我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)母語，但想(xiang)說愛(ai)她真不(bu)容易。在這種情況下(xia)，真的(de)(de)(de)(de)很有必要將(jiang)語文學(xue)(xue)習(xi)與(yu)生(sheng)(sheng)活聯(lian)系起來，將(jiang)單調乏味的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)變(bian)得生(sheng)(sheng)動有趣。這次“‘母子(zi)連心’作文做人”活動真的(de)(de)(de)(de)給我(wo)(wo)(wo)(wo)留(liu)下(xia)了(le)很深的(de)(de)(de)(de)印象。我(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)沒有哪(na)一位中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朋友不(bu)會(hui)拍手稱(cheng)快，大聲叫好(hao)的(de)(de)(de)(de)。

　　老師(shi)常(chang)常(chang)對我(wo)們說，生(sheng)(sheng)活(huo)其實(shi)就(jiu)是(shi)(shi)一本大的(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)書，以前真的(de)很(hen)不明白，試卷上那些咬文(wen)(wen)嚼字(zi)、單(dan)調(diao)乏味的(de)試題與生(sheng)(sheng)活(huo)簡直就(jiu)是(shi)(shi)風馬(ma)牛不相及(ji)。現在，我(wo)終于(yu)過得了(le)語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)另(ling)一面，更加廣博、豐富的(de)一面。正是(shi)(shi)得益(yi)于(yu)這(zhe)一次(ci)語(yu)(yu)文(wen)(wen)活(huo)動，第(di)(di)一次(ci)真正地給母親寫信;第(di)(di)一次(ci)不必考(kao)慮是(shi)(shi)否能拿高(gao)分;第(di)(di)一次(ci)不用搜腸刮肚去(qu)尋(xun)找那些優(you)美的(de)詞(ci)句，或是(shi)(shi)違著心(xin)愿瞎編亂造，無拘無束(shu)地向媽(ma)媽(ma)傾吐內心(xin)真情的(de)告白;第(di)(di)一次(ci)發覺(jue)學來的(de)詞(ci)語(yu)(yu)竟(jing)是(shi)(shi)那樣的(de)管用，平時討厭的(de)修辭(ci)在筆(bi)下也變得活(huo)潑。為什(shen)么?就(jiu)因(yin)為它貼近生(sheng)(sheng)活(huo)，源于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)。不禁感嘆：這(zhe)次(ci)語(yu)(yu)文(wen)(wen)活(huo)動真的(de)很(hen)好。

　　其實，這次活動不(bu)僅(jin)(jin)給(gei)我(wo)(wo)(wo)們帶來(lai)了(le)(le)(le)全新的(de)(de)語文概(gai)念(nian)，同時，它(ta)也(ye)教育了(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)們怎樣(yang)“做人”。說句實話(hua)，我(wo)(wo)(wo)以前真不(bu)知道有(you)這么個(ge)節日(ri)，也(ye)從沒有(you)想到過向母親(qin)(qin)(qin)攀上誠摯的(de)(de)祝福。平日(ri)里，還常常自(zi)詡自(zi)己(ji)想母親(qin)(qin)(qin)想得最(zui)多，愛(ai)母親(qin)(qin)(qin)愛(ai)得最(zui)深(shen)。可(ke)是(shi)，難道愛(ai)就僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)只是(shi)在(zai)(zai)口(kou)頭上大呼一(yi)(yi)聲，或(huo)者在(zai)(zai)心底靜靜沉(chen)默(mo)嗎?不(bu)，愛(ai)需要實際的(de)(de)行動。當(dang)我(wo)(wo)(wo)提筆給(gei)母親(qin)(qin)(qin)寫信(xin)的(de)(de)時候，我(wo)(wo)(wo)明白(bai)了(le)(le)(le)這一(yi)(yi)點。雖(sui)然，我(wo)(wo)(wo)曾有(you)過猶(you)豫，沒有(you)勇氣將這封(feng)心靈的(de)(de)告白(bai)寄回(hui)家中(zhong)。可(ke)是(shi)，真情需要隱藏，真心需要害羞嗎?不(bu)，我(wo)(wo)(wo)毫不(bu)猶(you)豫地將信(xin)投入了(le)(le)(le)郵筒。或(huo)許(xu)母親(qin)(qin)(qin)沒能(neng)收到這封(feng)信(xin)，或(huo)許(xu)不(bu)可(ke)能(neng)回(hui)信(xin)——她實在(zai)(zai)太忙(mang)了(le)(le)(le)，根本沒時間走出田間一(yi)(yi)步(bu)。然而我(wo)(wo)(wo)仍然感(gan)(gan)到欣慰，因為我(wo)(wo)(wo)對(dui)母親(qin)(qin)(qin)的(de)(de)愛(ai)更深(shen)了(le)(le)(le)。母親(qin)(qin)(qin)沒有(you)回(hui)信(xin);那又有(you)什么關系(xi)。我(wo)(wo)(wo)將會用自(zi)己(ji)的(de)(de)行動讓母親(qin)(qin)(qin)強烈地感(gan)(gan)受(shou)到兒子的(de)(de)孝心。

　　或許現在農(nong)村正值“搶收搶種”季節;或許是多數母親身處農(nong)村識字不(bu)多。本次(ci)活動母親的回信較少，于是乎，有的同(tong)學產生(sheng)了失望情緒，有的搖頭嘆息。我(wo)認為大可不(bu)必(bi)如(ru)此，難(nan)道(dao)母親為我(wo)們付出的還(huan)不(bu)多嗎?難(nan)道(dao)母親的愛(ai)還(huan)需要用言語來表達嗎?讀著一封封給(gei)母親的情真(zhen)(zhen)意切的信，我(wo)真(zhen)(zhen)的很(hen)感動，誰說我(wo)們兒女不(bu)懂事(shi)，不(bu)懂情呢?

　　總以為，語文(wen)(wen)太(tai)單調太(tai)乏味。這次(ci)活(huo)動(dong)讓我徹底地改變了(le)這個觀點。從(cong)中不僅學(xue)會了(le)作(zuo)文(wen)(wen)，更學(xue)會了(le)做人，這樣的活(huo)動(dong)難道不應該多開展(zhan)幾次(ci)嗎?

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