班級小組建設方案

時間(jian)：2024-08-30 08:20:50 建設方案我要投稿

班(ban)級小組建設方案推薦度：
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班級小組建設方案

　　為(wei)保證(zheng)事情(qing)或(huo)工作高(gao)起點(dian)、高(gao)質量、高(gao)水平開展，我們需要提前開始方(fang)案(an)制定(ding)工作，方(fang)案(an)指的是為(wei)某一(yi)次行(xing)動所制定(ding)的計劃類文書。那么你有了解過(guo)方(fang)案(an)嗎？下面是小編幫大家整理的班級小組建設方(fang)案(an)，僅供參考，希望能夠幫助到(dao)大家。

班級小組建設方案

班級小組建設方案1

　　班級(ji)小(xiao)組(zu)建(jian)設方案(an)是因為學生的合作(zuo)學習有(you)助于提(ti)高學習效率，提(ti)高課堂(tang)效率。為保證(zheng)此(ci)項工作(zuo)動作(zuo)規范，推進(jin)有(you)序(xu)，特制定班級(ji)小(xiao)組(zu)建(jian)設實施方案(an)。

　　為(wei)了全面實施(shi)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，大力(li)推(tui)(tui)進(jin)課程改革，促進(jin)學(xue)生(sheng)均衡發展(zhan)，不斷提高教(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量，我(wo)校決定在各班級(ji)(ji)推(tui)(tui)行小組(zu)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)模式。為(wei)保證此項(xiang)工作動作規范，推(tui)(tui)進(jin)有序(xu)，特制定班級(ji)(ji)小組(zu)建設實施(shi)方案。

　　一、小組組建的原則

　　1、“均(jun)衡”原則：指(zhi)在學(xue)(xue)(xue)習成績(ji)、能(neng)力(li)(li)水平和課外活動能(neng)力(li)(li)等(deng)方面，各(ge)個小(xiao)(xiao)組的(de)(de)力(li)(li)量(liang)保持(chi)均(jun)等(deng)，大(da)體相(xiang)當(dang)。各(ge)個學(xue)(xue)(xue)習小(xiao)(xiao)組中男女同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)人數(shu)也(ye)應(ying)盡量(liang)做到(dao)均(jun)衡分(fen)布。于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生之間互相(xiang)幫助(zhu)和深入交流，并據此獲得(de)積極的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情感體驗(yan)；同(tong)時也(ye)有利均(jun)衡配置有利于(yu)(yu)每個小(xiao)(xiao)組都能(neng)進行(xing)充分(fen)討論，利于(yu)(yu)各(ge)小(xiao)(xiao)組在同(tong)等(deng)條件下展開競賽。

　　2、適時(shi)調(diao)整(zheng)原則(ze)。一(yi)個(ge)學(xue)習小(xiao)(xiao)組(zu)確定(ding)后不(bu)是(shi)一(yi)成(cheng)不(bu)變(bian)的，必要的時(shi)候可視(shi)情況而調(diao)整(zheng)。這種變(bian)化包括組(zu)員之間的調(diao)整(zheng)、學(xue)習組(zu)長的調(diao)整(zheng)，也包括小(xiao)(xiao)組(zu)組(zu)名、組(zu)規、組(zu)訓(xun)及小(xiao)(xiao)組(zu)發展(zhan)目標等的變(bian)化。只有適時(shi)調(diao)整(zheng)，才(cai)能保證小(xiao)(xiao)組(zu)學(xue)習有序、持(chi)續地開展(zhan)。

　　二、小組組建的方法

　　1、男女比例要適中。

　　必須注意小組(zu)內(nei)成員的性(xing)別(bie)搭配(pei)，也就是男女(nv)生比例(li)要合(he)理調配(pei)好(hao)。這樣做有幾(ji)點好(hao)處：

　　一是思維(wei)(wei)的互補性。一般情況(kuang)下男同(tong)學(xue)抽象思維(wei)(wei)較好(hao)，敢想敢做(zuo)，思維(wei)(wei)跳躍性大；女(nv)同(tong)學(xue)形(xing)象思維(wei)(wei)較好(hao)；男同(tong)學(xue)粗心大意，女(nv)同(tong)學(xue)細心認真。這(zhe)樣男女(nv)同(tong)學(xue)搭配，會(hui)讓他們在各方(fang)面的工作中都有(you)一個很好(hao)的互補。

　　二(er)是便于(yu)競爭。小(xiao)(xiao)組學(xue)習既競爭又合(he)作，如果男(nan)女比例搭(da)配合(he)適，老(lao)師可以在小(xiao)(xiao)組評(ping)比的基礎上再(zai)開(kai)展男(nan)女生比賽，以此來最(zui)大(da)限度地激發調動學(xue)生的積(ji)極主動性

　　2、學生性格搭配要(yao)互(hu)補(bu)。

　　在分組時，老(lao)師應該注意學(xue)(xue)生性格的(de)(de)(de)差異，尤(you)其是開放性的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，如果不(bu)把(ba)外(wai)向內向性格的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)搭配好(hao)，那么小組的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)在課(ke)堂(tang)中便不(bu)能很好(hao)的(de)(de)(de)配合，讓(rang)各小組都能搶到(dao)展示(shi)的(de)(de)(de)機會。所以(yi)老(lao)師必(bi)須把(ba)外(wai)向的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)平均(jun)分配到(dao)各個小組織(zhi)中，只(zhi)有這樣才(cai)(cai)能讓(rang)外(wai)向的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)帶動內向的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)，從而(er)得到(dao)更好(hao)的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。作為老(lao)師更應該不(bu)斷對同學(xue)(xue)進行指導，讓(rang)他們在課(ke)堂(tang)中能夠充(chong)分的(de)(de)(de)展示(shi)自己，把(ba)自己亮麗的(de)(de)(de)一面顯示(shi)出來，只(zhi)有展示(shi)才(cai)(cai)會有提(ti)升(sheng)，因為這樣你才(cai)(cai)會得到(dao)不(bu)斷的(de)(de)(de)完(wan)善。

　　三、優勢學科與弱勢學科要結合好。

　　小組(zu)(zu)互助式教(jiao)學(xue)(xue)，有助于(yu)同學(xue)(xue)間的(de)互幫互助，那么作為班(ban)主任(ren)在排位時更(geng)(geng)應(ying)該注意，在同一個小組(zu)(zu)內，應(ying)該讓數學(xue)(xue)、英語(yu)、物理(li)等(deng)各科都(dou)有帶頭人，不能都(dou)偏某一學(xue)(xue)科，否則(ze)容(rong)易造成交(jiao)流時無人交(jiao)流，幫扶(fu)時沒有優生可進行指導。老師應(ying)該結合(he)(he)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)科成績，把各小組(zu)(zu)的(de)同學(xue)(xue)根據學(xue)(xue)科優勢(shi)和劣勢(shi)進行合(he)(he)理(li)的(de)微調，這樣更(geng)(geng)便(bian)于(yu)幫扶(fu)與(yu)交(jiao)流。

　　我把我班學生(sheng)分(fen)成5組，選拔出優秀組長。組長一(yi)般由品學兼優而且性(xing)格趨于(yu)外向，有一(yi)定的領導組織才能的'學生(sheng)擔任。

　　4、對組長及組員要(yao)經常(chang)培訓，請任課教師(shi)做(zuo)導師(shi)，做(zuo)到生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)

　　四、小組的文化建設

　　（1）創(chuang)建組(zu)(zu)名。由(you)組(zu)(zu)長帶領組(zu)(zu)員定小(xiao)組(zu)(zu)名稱、小(xiao)組(zu)(zu)口號等，在(zai)制(zhi)定時，應圍繞學校(xiao)的主(zhu)流文化或(huo)者理(li)念來(lai)引領學生起一個積極向(xiang)上富有新意的響(xiang)亮的名字，有利于(yu)凝聚人心，形(xing)成小(xiao)組(zu)(zu)目標和(he)團隊精神(shen)。

　　（2）制定(ding)組規。由(you)正副組長(chang)，帶領組員(yuan)依據(ju)老師指導，制定(ding)詳細的(de)組規。從課堂(tang)的(de)參與、學習狀態、作業等(deng)都要根據(ju)班規制定(ding)本(ben)組的(de)組規。

　　（3）確定目(mu)標(biao)(biao)。組(zu)長組(zu)織小組(zu)成員討論后(hou)，制定本組(zu)的個人學習目(mu)標(biao)(biao)和小組(zu)團隊的整(zheng)體學習目(mu)標(biao)(biao)、發展目(mu)標(biao)(biao)。尤其是在遵(zun)規守(shou)紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績(ji)等方面(mian)要(yao)達到(dao)什么(me)目(mu)標(biao)(biao)，在班(ban)級的所有團隊中要(yao)達到(dao)什么(me)樣水平，做到(dao)目(mu)標(biao)(biao)清晰，人人明確。

　　五、小組全員培訓

　　1、組長培訓。

　　A、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)方式：班主任(ren)(ren)定(ding)期培(pei)(pei)訓(xun)(xun)科任(ren)(ren)老師課(ke)前簡(jian)短(duan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)

　　B、培訓(xun)內(nei)容：課堂(tang)的(de)流程、組(zu)織管理的(de)方式方法、導(dao)學案的(de)檢查批改等

　　2、小組(zu)成(cheng)員培訓。主要以培養合作意(yi)識為主，抓(zhua)好學生五種習慣的養成(cheng)。

　　①培養學生協(xie)(xie)作(zuo)配(pei)合的習慣。引(yin)導學生樹立團隊意(yi)識、協(xie)(xie)作(zuo)意(yi)識、責任(ren)意(yi)識，相互配(pei)合，齊心協(xie)(xie)力完成任(ren)務。

　　②培(pei)養學生獨(du)立(li)思(si)考的習慣。引導學生善(shan)于發(fa)現問(wen)題(ti)，思(si)考問(wen)題(ti)，解決問(wen)題(ti)，減少依賴思(si)想。

　　③培養學(xue)生主動(dong)表達的習慣。鼓勵學(xue)生在活(huo)動(dong)中主動(dong)發表自己(ji)的見(jian)解，提高口頭(tou)表達能(neng)力。

　　④培養學(xue)生善(shan)于(yu)傾(qing)聽的習慣(guan)。指導學(xue)生認真傾(qing)聽別人發(fa)(fa)言(yan)，做到不插話，能夠抓住別人發(fa)(fa)言(yan)的要點，大(da)膽發(fa)(fa)表自己的評價意見。

　　⑤培養學生友(you)善(shan)待人的(de)習(xi)慣。引導小(xiao)組成員加強溝通和協商(shang)，學會(hui)謙讓，學會(hui)正(zheng)確處理小(xiao)組活動(dong)中(zhong)的(de)矛盾與(yu)糾紛。

　　六、小組的評價

　　1.評價的方式

　　每周，大組(zu)(zu)長(chang)根據相關組(zu)(zu)長(chang)的(de)情況記載，對組(zu)(zu)員進(jin)行口頭(tou)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。每月，班(ban)主(zhu)任組(zu)(zu)織一次(ci)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，包括組(zu)(zu)員自評(ping)(ping)(ping)、組(zu)(zu)內互(hu)評(ping)(ping)(ping)、任課教師(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)、班(ban)主(zhu)任評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)、學生家(jia)長(chang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，并將評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結果(guo)記入學生成長(chang)記錄袋。

　　2.評價結(jie)果的運(yun)用

　　個人評價結果(guo)作(zuo)為各級(ji)評選“文(wen)明之星(xing)(xing)”“紀律之星(xing)(xing)”“勞動之星(xing)(xing)”“學習之星(xing)(xing)”“預(yu)習之星(xing)(xing)”“展示之星(xing)(xing)”“質疑之星(xing)(xing)”“優秀班干(gan)部”“優秀團員”“優秀團干(gan)部”“優秀學生”“三好學生”等的(de)主(zhu)要依(yi)據。

班級小組建設方案2

　　一、組建原則

　　1、“組內異質，組間同質”原則

　　根據學(xue)生(sheng)各自不(bu)同的學(xue)業成績、心理特征、性(xing)格特點、興趣愛好、學(xue)習能力等(deng)方面組(zu)(zu)成學(xue)習能力相當(dang)的學(xue)習小組(zu)(zu)，使(shi)小組(zu)(zu)成員(yuan)具有(you)互(hu)補(bu)性(xing)和個性(xing)化。同時促進組(zu)(zu)內合作(zuo)與組(zu)(zu)間競爭。

　　2、“指定組長，雙(shuang)向選擇”原則(ze)

　　在教師指定好各組(zu)的(de)(de)組(zu)長之后(hou)，讓組(zu)長和組(zu)員(yuan)之間進行(xing)雙向選(xuan)擇，縮短學習(xi)小組(zu)內學生間的(de)(de)“磨合期”，便(bian)于小組(zu)管理，同(tong)時，融洽的(de)(de)情(qing)感增(zeng)強了合作(zuo)學習(xi)的(de)(de)效能，也(ye)大大提(ti)高了學生自主參(can)與的(de)(de)積極性。

　　3、“小組互助(zhu)學習”的原(yuan)則(ze)

　　二、學習小組組建(jian)程序

　　1、小組建設

　　A、創設組名：

　　B、創意組訓：

　　C、制作組標：

　　D、確定目標：

　　2、學(xue)(xue)生分組(zu)(zu)(zu)：由班(ban)(ban)主任(ren)、任(ren)課教師和班(ban)(ban)長(chang)、學(xue)(xue)習委(wei)員、課代(dai)表一起，對全班(ban)(ban)學(xue)(xue)生按性別、成(cheng)績、能力(li)等(deng)因(yin)素進行(xing)均衡組(zu)(zu)(zu)合(he)，分成(cheng)9個(ge)小組(zu)(zu)(zu)，每(mei)組(zu)(zu)(zu)4人，并推選出組(zu)(zu)(zu)織能力(li)強的(de)學(xue)(xue)生任(ren)組(zu)(zu)(zu)長(chang)。分為A、B、C三層(ceng)，各小組(zu)(zu)(zu)公平競爭。

　　3、學習小組(zu)長定位(wei)與職(zhi)責：

　　學(xue)習(xi)(xi)小組長要有極強(qiang)的學(xue)習(xi)(xi)能力(li)和良好的學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。學(xue)習(xi)(xi)成績不一(yi)(yi)定最好，但組織能力(li)一(yi)(yi)定要強(qiang)。

　　（1）指導學科組(zu)長組(zu)織實施好(hao)每(mei)節課的課堂展示、討論和(he)自學。

　　（2）小(xiao)組長要組織(zhi)小(xiao)組成員進行一對一討論(lun)或是小(xiao)組內部(bu)三個層次間的研究(jiu)解疑(yi)。確保每個小(xiao)組成員實(shi)現(xian)高效學(xue)習(xi)，都達到“跳一跳夠得(de)著”的學(xue)習(xi)目(mu)(mu)標(biao)，最終實(shi)現(xian)學(xue)習(xi)小(xiao)組的整體(ti)學(xue)習(xi)目(mu)(mu)標(biao)；

　　（3）小(xiao)(xiao)組長要及時(shi)檢查小(xiao)(xiao)組成員課(ke)堂學(xue)習情況和每天學(xue)習內容的落實情況，學(xue)習內容堂堂清(qing)(qing)，日日清(qing)(qing)，周周清(qing)(qing)，月(yue)月(yue)清(qing)(qing)；

　　（4）小組長要建立起針(zhen)對每(mei)(mei)個小組成員學習態度(du)、學習效果(guo)的評價制度(du)，每(mei)(mei)周公布、總結一次，以督促小組成員不(bu)斷(duan)反思，不(bu)斷(duan)進步；

　　（5）小(xiao)組(zu)長要負責維(wei)持本(ben)組(zu)同學(xue)的學(xue)習紀(ji)律。

　　（6）幫助C層同學完成各(ge)項(xiang)學習任務。

　　（7）小組發(fa)言：第一步(bu)：每小組先指定一位學生做中心發(fa)言人。

　　第二步：小組內輪(lun)流(liu)發言，其他同(tong)學認(ren)真聽，中間不(bu)能(neng)打(da)斷別人，并(bing)準備補充或(huo)質疑(yi)。

　　4、分工和責任(ren)：

　　①每小組設組長一人（主抓全面、調動(dong)、激發小組每個同(tong)學(xue)的學(xue)習(xi)積極）、監督員一人（負責學(xue)習(xi)紀律、勞動(dong)衛生、杜絕作(zuo)弊）、記(ji)錄員一人（記(ji)錄星級、匯報結果）。

　　三、小組要求

　　1、培(pei)養樹立團隊(dui)意識

　　2、培養積極參與習(xi)慣

　　3、培(pei)養認真傾聽習(xi)慣

　　4、培養質疑對抗(kang)習慣(guan)

　　5、培養(yang)良好的組織紀(ji)律(lv)性

　　四、成員分組

　　組員名單見教室：

　　六(liu)、獎懲(cheng)原則及(ji)措(cuo)施：

　　1、標兵

　　（1）小(xiao)組(zu)自由討(tao)論(lun)(lun)時主動發(fa)表自己的見解并(bing)正(zheng)確(que)獎(jiang)(jiang)1星(xing)(xing)，不(bu)正(zheng)確(que)的`鼓勵(li)但不(bu)獎(jiang)(jiang)星(xing)(xing)，主動代表小(xiao)組(zu)展示的獎(jiang)(jiang)1星(xing)(xing)。上講臺主動展示的獎(jiang)(jiang)1星(xing)(xing)假(jia)借發(fa)言(yan)扣(kou)1星(xing)(xing)，組(zu)內不(bu)參獎(jiang)(jiang)討(tao)論(lun)(lun)的扣(kou)1星(xing)(xing)，不(bu)傾聽別人(ren)匯報的扣(kou)1星(xing)(xing)。小(xiao)組(zu)不(bu)參與(yu)討(tao)論(lun)(lun)與(yu)展示的小(xiao)組(zu)長扣(kou)1星(xing)(xing)。

　　（2）組(zu)(zu)內組(zu)(zu)間(jian)相(xiang)互合作中學習不得星，每幫助同學學會一道題(ti)得1星。

　　（3）每天每節A、B等(deng)生必須完成(cheng)作業(ye)且質量高得1星，不(bu)完成(cheng)個(ge)人扣(kou)2星，組長(chang)扣(kou)1星。

　　C等生能完(wan)成基礎作(zuo)業的得1星(xing)，沒完(wan)成兩次作(zuo)業扣(kou)1星(xing)。組(zu)長不督促扣(kou)組(zu)長1星(xing)。

　　（4）獲(huo)(huo)得(de)周最佳(jia)小(xiao)組(zu)學習標(biao)兵(bing)的(de)學生獎(jiang)(jiang)1星(xing)，獲(huo)(huo)得(de)周班級(ji)學習標(biao)兵(bing)的(de)獎(jiang)(jiang)2星(xing)。連續(xu)兩(liang)次獲(huo)(huo)周班級(ji)學習標(biao)兵(bing)的(de)個人和該小(xiao)組(zu)各獎(jiang)(jiang)1星(xing)。

　　（5）每月末小組內(nei)每個成員都要參(can)與評比，第(di)一名(ming)得(de)4星，第(di)二(er)名(ming)得(de)3星，第(di)三名(ming)得(de)2星，第(di)四名(ming)得(de)1星。

　　2、進步：

　　（1）每(mei)周在(zai)學習、紀(ji)律中連續(xu)3天有明顯的進步(bu)得1星，但(dan)違紀(ji)2次扣2星。

　　（2）月考、期中(zhong)、期末考試(shi)成(cheng)(cheng)績(ji)單科優勝者得(de)(de)(de)(de)(de)(de)5星(xing)(xing)(xing)，年級總成(cheng)(cheng)績(ji)1-6名得(de)(de)(de)(de)(de)(de)8星(xing)(xing)(xing)，7-15得(de)(de)(de)(de)(de)(de)7星(xing)(xing)(xing)，16-25得(de)(de)(de)(de)(de)(de)5星(xing)(xing)(xing)，26-35得(de)(de)(de)(de)(de)(de)4星(xing)(xing)(xing)，36-42得(de)(de)(de)(de)(de)(de)3星(xing)(xing)(xing)。進步幅度超(chao)過5個(ge)名次(ci)(ci)的直(zhi)接得(de)(de)(de)(de)(de)(de)3星(xing)(xing)(xing)。倒退兩(liang)個(ge)名次(ci)(ci)直(zhi)接扣(kou)2星(xing)(xing)(xing)。每次(ci)(ci)考試(shi)成(cheng)(cheng)績(ji)進步倒退以上次(ci)(ci)考試(shi)名次(ci)(ci)

　　3、活動：

　　（1）大型(xing)活動或(huo)競賽，為班(ban)集體爭榮(rong)譽的(de)同學，一等獎(jiang)獎(jiang)8星(xing)，二等獎(jiang)獎(jiang)6星(xing)，三(san)等獎(jiang)獎(jiang)5星(xing)，該(gai)生所(suo)在小組獎(jiang)2星(xing)。

　　（2）班(ban)級活(huo)動(dong)中表現(xian)(xian)突出，受到老師(shi)(shi)全班(ban)通(tong)(tong)報(bao)表揚的，給(gei)予(yu)該同(tong)學小組(zu)獎勵1星(xing)(xing)。班(ban)級活(huo)動(dong)或(huo)平(ping)時(shi)表現(xian)(xian)極差，受到老師(shi)(shi)全班(ban)通(tong)(tong)報(bao)批評(ping)的，給(gei)予(yu)該同(tong)學小組(zu)扣2星(xing)(xing)，本人扣1星(xing)(xing)。

　　4、內務衛生：

　　（1）當日(ri)寢室(shi)常規檢查被評為(wei)“文(wen)明寢室(shi)”的該值日(ri)獎3星(xing)(xing)，造成通(tong)報的小組(zu)扣2星(xing)(xing)，本人扣1星(xing)(xing)。

　　（2）小(xiao)組成(cheng)員負責的衛生區，在(zai)檢查中被通(tong)報的，該生所在(zai)小(xiao)組扣2星，本人扣1星

　　5、其它：

　　（1）對不遵(zun)守班級管理條例，對班集體造成(cheng)重大名譽影響(xiang)(xiang)的，給予(yu)該同學小組2星(xing)，個人扣2星(xing)。對打架(jia)斗毆，在課余時(shi)間(jian)跑、跳、叫(jiao)，影響(xiang)(xiang)他人正常學習，生(sheng)活、休息的給予(yu)該同學小組扣1星(xing)。

　　（2）對班(ban)干部安(an)排(pai)的(de)事情，即使(shi)有意見要先(xian)執(zhi)行，后反映。頂(ding)撞干部，不服(fu)從安(an)排(pai)的(de)，給(gei)(gei)予該同學(xue)小組扣(kou)2星(xing)，本人(ren)扣(kou)1分。頂(ding)撞老師的(de)，給(gei)(gei)予該同學(xue)小組扣(kou)2星(xing)，個人(ren)扣(kou)1星(xing)。

　　（3）偷盜(dao)、破壞公物沒(mei)有及時賠償的給予該同(tong)學(xue)小組扣(kou)2星，本人扣(kou)1星。

　　（4）對一些嚴重違規(gui)事件舉報，避免為班(ban)級造(zao)成(cheng)重大損失的，給予該同學小組獎勵星(xing)3星(xing)。

　　七、升級：

　　1、個(ge)人升(sheng)級(ji)：班內每(mei)位學生都有自己的(de)級(ji)別，用(yong)自己的(de)得(de)星(xing)(xing)來升(sheng)級(ji)：每(mei)月(yue)(yue)10星(xing)(xing)升(sheng)級(ji)為1個(ge)月(yue)(yue)亮，3個(ge)月(yue)(yue)亮升(sheng)級(ji)為1個(ge)太(tai)陽(yang)(yang)，3個(ge)太(tai)陽(yang)(yang)升(sheng)級(ji)為鉆石，每(mei)月(yue)(yue)一總結。

　　2、優秀(xiu)小組(zu)升級：

　　（1）優秀小組(zu)評(ping)價(jia)每周評(ping)價(jia)1次，綜合前兩(liang)名的小組(zu)得2星。

　　（2）每(mei)節課上只要該小組參與展示獎1星(xing)。

　　（3）每節課(ke)問題回答質量高好，受表揚獎1星(xing)。

　　（4）每節課后給回答問題的學生進行點評、評價和改正獎1星。

　　（5）小組得(de)星(xing)(xing)=各組內成員得(de)星(xing)(xing)之(zhi)和(he)+其他(ta)得(de)星(xing)(xing)-扣(kou)星(xing)(xing)。

　　（6）每月各(ge)小組(zu)根據得星匯總依次分為白銀組(zu)（4個(ge)月亮(liang)）、黃(huang)金(jin)組(zu)（5個(ge)月亮(liang)）、鉑金(jin)組(zu)（6個(ge)月亮(liang)）、鉆石組(zu)（7個(ge)月亮(liang)）。

　　八、結果利用：

　　1、評出“六星(xing)”：管理星(xing)1名(ming)（優秀組(zu)(zu)長：小組(zu)(zu)綜合得(de)分）、標兵星(xing)2名(ming)（組(zu)(zu)員得(de)星(xing)）、進步星(xing)3名(ming)（綜合課堂表現與紀律）。

　　2、每周(zhou)、每月分別統計匯總，分數(shu)統計到(dao)個人，獎到(dao)小組，每周(zhou)和每月評選“優秀小組”、優秀組長(chang)。

　　3、學期末匯總后作為“評(ping)優表模”重(zhong)要依據。

　　九、要求：

　　1、英語課代表必(bi)須向(xiang)教師請示第二天晨讀任務；

　　2、組(zu)長連續(xu)2次不履行任務(wu)的學期末取消(xiao)評優表模(mo)資格；

　　3、每組(zu)組(zu)長A都是中心發言(yan)人，有(you)義務對(dui)本組(zu)學習(xi)、紀(ji)律、探(tan)究、發言(yan)等進行指定、總結、匯(hui)報；

　　4、每組(zu)(zu)(zu)A、B組(zu)(zu)(zu)員(yuan)(yuan)必須完成當天任務，并(bing)積極幫(bang)扶小組(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)員(yuan)(yuan)B、C組(zu)(zu)(zu)員(yuan)(yuan)學習。

　　5、每(mei)節語文、數學(xue)、英語、課后(hou)小組(zu)長都(dou)要對組(zu)員參與活(huo)動進行評(ping)析，并即及(ji)時匯(hui)總到(dao)班級記錄員處。

班級小組建設方案3

　　為(wei)了全面實施(shi)素(su)質教育(yu)，大(da)力(li)大(da)力(li)推(tui)進(jin)課(ke)程改革，推(tui)動學生平(ping)衡(heng)發展，不(bu)斷提升(sheng)教育(yu)質量(liang)，我校同意在各(ge)班級(ji)(ji)實行小(xiao)組(zu)(zu)教育(yu)教學模式(shi)。為(wei)確(que)保此項工(gong)作動作規范，大(da)力(li)推(tui)進(jin)有序，特(te)制訂(ding)班級(ji)(ji)小(xiao)組(zu)(zu)建設實施(shi)方案。

　　一、小組組建的原則

　　1、“平衡”原則：所指(zhi)在學(xue)(xue)習成績、能(neng)力(li)(li)水(shui)平和課外活動能(neng)力(li)(li)等方面，各個(ge)(ge)小(xiao)組(zu)的(de)力(li)(li)量(liang)維持相等，大(da)體相當。各個(ge)(ge)自學(xue)(xue)小(xiao)組(zu)中男女同學(xue)(xue)的(de)人數也應當盡量(liang)努力(li)(li)做到平衡原產。

　　于(yu)學生之間互相幫助和深入(ru)細致交流(liu)，并據此(ci)贏得積(ji)極主動(dong)的自(zi)學情感體(ti)驗;同(tong)時也不利平衡布局有助于(yu)每(mei)個小(xiao)組都能夠展開充份探(tan)討，有利于(yu)各小(xiao)組在同(tong)等條件下進行競賽(sai)。

　　2、適時(shi)(shi)調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)原則。一(yi)個學習小組(zu)確定(ding)后(hou)不(bu)是一(yi)成不(bu)變的(de)(de)，必(bi)要的(de)(de)時(shi)(shi)候可視情況而調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)。這種變化(hua)包括組(zu)員之(zhi)間的(de)(de)調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)、學習組(zu)長(chang)的(de)(de)調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)，也包括小組(zu)組(zu)名、組(zu)規(gui)、組(zu)訓及小組(zu)發展目(mu)標等的(de)(de)變化(hua)。只有適時(shi)(shi)調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)，才能(neng)保證小組(zu)學習有序、持續地開展。

　　二、小組成立的方法

　　1、男女比例要適中。

　　必須(xu)特別注(zhu)意小組內成員的性別配搭，也就是男女生比例(li)必須(xu)合理調配不好。這樣(yang)一般(ban)來講幾點好處：

　　一(yi)是思維(wei)的(de)互補(bu)性。一(yi)般情況(kuang)下男(nan)同(tong)學(xue)抽象(xiang)思維(wei)較(jiao)好(hao)，敢想敢做(zuo)，思維(wei)跳躍(yue)性大;女同(tong)學(xue)形象(xiang)思維(wei)較(jiao)好(hao);男(nan)同(tong)學(xue)粗(cu)心(xin)大意，女同(tong)學(xue)細心(xin)認真。這樣男(nan)女同(tong)學(xue)搭配，會讓(rang)他們在(zai)各方面的(de)工作(zuo)中都有一(yi)個很好(hao)的(de)互補(bu)。

　　二就是易于競爭。小組自學(xue)既競爭又(you)合(he)作，如(ru)果男女(nv)(nv)比(bi)例配搭最合(he)適，老師可以(yi)(yi)在小組評選的基礎上再積(ji)極(ji)開展(zhan)男女(nv)(nv)生比(bi)賽(sai)，以(yi)(yi)此去最大(da)限度地喚(huan)起調動(dong)學(xue)生的積(ji)極(ji)主動(dong)主動(dong)性

　　2、學生性(xing)格搭配要互補。

　　在分組(zu)時(shi)，老師(shi)必須(xu)特別注(zhu)意學生(sheng)性格(ge)的(de)(de)差(cha)異(yi)，尤(you)其就是開放(fang)性的(de)(de)課堂，如果不把外向內向性格(ge)的(de)(de)同(tong)(tong)學配(pei)搭不好(hao)(hao)，那么小(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)同(tong)(tong)學在課堂中(zhong)便無法較(jiao)好(hao)(hao)的(de)(de)協調，使(shi)(shi)各(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)都能夠搶下展(zhan)現(xian)的(de)(de)機會。所(suo)以老師(shi)必須(xu)把外向的(de)(de)同(tong)(tong)學平均分配(pei)至(zhi)各(ge)個大非政(zheng)府中(zhong)，只有(you)(you)這樣就可以使(shi)(shi)外向的(de)(de)`同(tong)(tong)學助推內向的(de)(de)同(tong)(tong)學，從而獲得更好(hao)(hao)的(de)(de)提(ti)高(gao)。做為老師(shi)更必須(xu)不斷對同(tong)(tong)學展(zhan)開指導，使(shi)(shi)他們在課堂中(zhong)能充份的(de)(de)展(zhan)現(xian)自己，把自己靚麗的(de)(de)一面表明(ming)出，只有(you)(you)展(zhan)現(xian)才可以存有(you)(you)提(ti)高(gao)，因為這樣你才可以獲得不斷的(de)(de)健全。

　　三、優勢學科與弱勢學科要結合好。

　　小組(zu)協作式教學(xue)(xue)，有利(li)于(yu)同學(xue)(xue)間的(de)互幫互助，那么(me)做為班主任(ren)在(zai)排位時更必(bi)(bi)須特別(bie)注意，在(zai)同一(yi)個小組(zu)內，必(bi)(bi)須使數(shu)學(xue)(xue)、英語、物理等各科(ke)都(dou)存有帶頭(tou)人(ren)，無法都(dou)略(lve)偏某一(yi)學(xue)(xue)科(ke)，否則難導(dao)致交流(liu)時無人(ren)交流(liu)，扶貧時沒優生可(ke)以展開指導(dao)。老師必(bi)(bi)須融合學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)科(ke)成(cheng)績，把(ba)各小組(zu)的(de)同學(xue)(xue)根據學(xue)(xue)科(ke)優勢和劣勢展開合理的(de)微調，這樣更易于(yu)扶貧與交流(liu)。

　　我(wo)把我(wo)班學(xue)(xue)(xue)生分成5組(zu)(zu)，選(xuan)拔出(chu)優(you)秀(xiu)組(zu)(zu)長。組(zu)(zu)長一般(ban)由品(pin)學(xue)(xue)(xue)兼(jian)優(you)而且(qie)性(xing)格趨于(yu)外向(xiang)，有一定(ding)的(de)領導組(zu)(zu)織才能的(de)學(xue)(xue)(xue)生擔任。

　　4、對副(fu)組(zu)長(chang)及組(zu)員必(bi)須經常培訓，懇請任課(ke)教師(shi)(shi)搞導(dao)師(shi)(shi)，努力做到生生互動，師(shi)(shi)生互動

　　四、小組的文化建設

　　(1)建立丫蕊(rui)。由副組長率(lv)領組員的定小(xiao)組名(ming)稱、小(xiao)組口號等，在(zai)制訂時，應當緊緊圍繞學(xue)校的主流(liu)文化或者理念去助(zhu)(zhu)推(tui)學(xue)生起至一(yi)個(ge)積極(ji)向上(shang)富于新意的嘹(liao)亮的名(ming)字，有助(zhu)(zhu)于匯聚人心，構成(cheng)小(xiao)組目(mu)標和團隊精神。

　　(2)制定(ding)組(zu)規(gui)(gui)。由正副組(zu)長，帶領組(zu)員(yuan)依據老師指(zhi)導，制定(ding)詳(xiang)細的(de)組(zu)規(gui)(gui)。從課堂的(de)參與、學(xue)習狀態、作(zuo)業等(deng)都要根(gen)據班(ban)規(gui)(gui)制定(ding)本組(zu)的(de)組(zu)規(gui)(gui)。

　　(3)確認目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。副組長(chang)非(fei)政府小組成員探討后，制訂本組的(de)個(ge)人(ren)(ren)自學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)和小組團隊的(de)整(zheng)體自學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)、發展目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。尤(you)其就是在遵規守紀、行為習(xi)慣(guan)、復習(xi)效果、課堂展現、學(xue)(xue)業成績等方(fang)面必須(xu)達至什么目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，在班級的(de)所(suo)有團隊中要達至什么樣水平，努(nu)力做到目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)準確，人(ren)(ren)人(ren)(ren)明(ming)晰。

　　五、小組全員培訓

　　1、副組長培訓。

　　a、培訓方式：班主任定期培訓科(ke)任老師課前簡短(duan)培訓

　　b、培訓(xun)內容(rong)：課(ke)堂的流程(cheng)、非政府管(guan)理(li)的方(fang)式方(fang)法(fa)、Auron學案的檢查評閱等

　　2、小組成(cheng)(cheng)員(yuan)培訓。主要以培養合作(zuo)意(yi)識(shi)為主，抓好學生五種習慣的養成(cheng)(cheng)。

　　①培育學生協(xie)作協(xie)調的習慣。鼓勵(li)學生踐行團隊(dui)意識(shi)、協(xie)作意識(shi)、責任意識(shi)，相互配合，齊(qi)心協(xie)力順利完成(cheng)任務。

　　②培養學生(sheng)獨立思(si)(si)考的(de)習慣(guan)。引導學生(sheng)善于發現問題(ti)，思(si)(si)考問題(ti)，解決問題(ti)，減少(shao)依賴思(si)(si)想(xiang)。

　　③培育(yu)學生主動(dong)抒發的(de)習慣。引導(dao)學生在活動(dong)中主動(dong)刊登自己的(de)看法，提升口頭表達能力。

　　④培養學(xue)(xue)生(sheng)善(shan)于(yu)傾聽的(de)習慣。指導學(xue)(xue)生(sheng)認真傾聽別(bie)人發(fa)言(yan)，做(zuo)到不插話，能夠抓(zhua)住別(bie)人發(fa)言(yan)的(de)要點，大(da)膽(dan)發(fa)表(biao)自己的(de)評(ping)價意見。

　　⑤培育學(xue)生(sheng)親近待人的習慣(guan)。鼓勵(li)小組成(cheng)員強化溝通交流(liu)和協商，學(xue)會恭敬，學(xue)會正確處理小組活動(dong)中(zhong)的矛盾與(yu)糾紛。

　　六、小組的評價

　　1.評價的方式

　　每周(zhou)，大(da)組(zu)長(chang)(chang)根據相關組(zu)長(chang)(chang)的(de)情況(kuang)記(ji)載(zai)，對組(zu)員進行口(kou)頭評(ping)(ping)價(jia)。每月，班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)組(zu)織(zhi)一(yi)次評(ping)(ping)價(jia)，包括組(zu)員自(zi)評(ping)(ping)、組(zu)內(nei)互評(ping)(ping)、任(ren)(ren)課教師評(ping)(ping)價(jia)、班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)評(ping)(ping)價(jia)、學(xue)生(sheng)家長(chang)(chang)評(ping)(ping)價(jia)，并(bing)將評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果(guo)記(ji)入學(xue)生(sheng)成長(chang)(chang)記(ji)錄袋。

　　2.評價結果的運用(yong)

　　個(ge)人評(ping)價(jia)結(jie)果作為各級評(ping)選(xuan)“文明之(zhi)(zhi)星”“紀律之(zhi)(zhi)星”“勞動之(zhi)(zhi)星”“學(xue)(xue)習之(zhi)(zhi)星”“預習之(zhi)(zhi)星”“展示之(zhi)(zhi)星”“質(zhi)疑之(zhi)(zhi)星”“優秀(xiu)班干部(bu)”“優秀(xiu)團員”“優秀(xiu)團干部(bu)”“優秀(xiu)學(xue)(xue)生”“三好學(xue)(xue)生”等的主要依據(ju)。

班級小組建設方案4

　　一、建設自學小組的意義

　　學習(xi)(xi)(xi)中，學生的(de)合(he)作學習(xi)(xi)(xi)有助于(yu)(yu)提高(gao)學習(xi)(xi)(xi)效(xiao)率(lv)，提高(gao)課堂效(xiao)率(lv)。有助于(yu)(yu)打造高(gao)效(xiao)課堂，實現高(gao)效(xiao)學習(xi)(xi)(xi)。小組學習(xi)(xi)(xi)作為(wei)教(jiao)學活動(dong)的(de)重要環節，對形成(cheng)自主參與、樂于(yu)(yu)探究和創新等意識具有重要的(de)促進作用。

　　二、成立原則

　　1、“同(tong)組(zu)異(yi)質(zhi)，異(yi)組(zu)同(tong)質(zhi)”原則根據學(xue)生各(ge)自不同(tong)的(de)學(xue)業成(cheng)(cheng)績(ji)、心理特(te)征、性格特(te)點、興(xing)趣愛好、學(xue)習能力(li)、家庭情況等方面組(zu)成(cheng)(cheng)學(xue)習能力(li)相當的(de)學(xue)習小(xiao)組(zu)，一般以異(yi)質(zhi)為主，使小(xiao)組(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)之間具有(you)一定的(de)互(hu)補性和個(ge)性化。同(tong)時保持組(zu)與組(zu)之間的(de)同(tong)質(zhi)，以便促進組(zu)內合作(zuo)與組(zu)間之間的(de)競爭。

　　2、“選(xuan)(xuan)定副組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)，雙(shuang)向選(xuan)(xuan)擇(ze)”原則(ze)在教師選(xuan)(xuan)定不好(hao)各組(zu)(zu)(zu)的(de)副組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)之后，使(shi)副組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)和組(zu)(zu)(zu)員之間展開雙(shuang)向選(xuan)(xuan)擇(ze)，延長(chang)(chang)自學(xue)小組(zu)(zu)(zu)內學(xue)生(sheng)間的(de)“磨合(he)期”，易(yi)于小組(zu)(zu)(zu)管理(li)，同時(shi)，親密(mi)的(de)情(qing)感進一(yi)步增(zeng)強(qiang)了(le)合(he)作自學(xue)的(de)效能，也(ye)大大提高了(le)學(xue)生(sheng)獨立(li)自主參予的(de)積極性(xing)。

　　三、學習小組組建方法

　　(1)自(zi)學小組(zu)人(ren)數根據本班人(ren)數和教(jiao)室特征，自(zi)學小組(zu)每組(zu)十人(ren)。人(ren)太(tai)少有(you)(you)利(li)于較好地積極開(kai)展(zhan)探討和交流，不必相(xiang)撞出來智慧(hui)的(de)火花，而人(ren)多(duo)難確保存(cun)有(you)(you)充裕的(de)時(shi)間人(ren)人(ren)參予(yu)，可以并使(shi)有(you)(you)些學生產生倚賴心理，廣(guang)知思索，人(ren)多(duo)有(you)(you)利(li)于交流和個人(ren)展(zhan)現，影響合作自(zi)學的(de)有(you)(you)效率(lv)實行。

　　(2)學習小組附件

　　a、創(chuang)設丫蕊：各自(zi)學(xue)(xue)小(xiao)組(zu)(zu)根(gen)據(ju)自(zi)己的(de)特點，創(chuang)設自(zi)己自(zi)學(xue)(xue)小(xiao)組(zu)(zu)富于個性(xing)、積極向上(shang)、朝(chao)氣蓬勃的(de)丫蕊，并使本自(zi)學(xue)(xue)小(xiao)組(zu)(zu)相互引導、奮發向上(shang)、團結一致協作。例如(ru)：飛天火(huo)箭(jian)、暢游太(tai)空、技(ji)術創(chuang)新組(zu)(zu)等(deng)等(deng)。

　　b、形成組(zu)訓(xun)：學習(xi)小(xiao)組(zu)成員通(tong)過討論選(xuan)擇名言、警(jing)句或者格言，形成自己的(de)組(zu)訓(xun)，以(yi)便激發學習(xi)小(xiao)組(zu)的(de)進取心、凝聚(ju)力。

　　c、制(zhi)作(zuo)組(zu)標：制(zhi)作(zuo)自學小組(zu)標志(zhi)牌，置放本(ben)組(zu)桌(zhuo)面，時刻深思(si)、鞭策團隊(dui)永遠向前。

　　d、確定目標(biao)：小(xiao)組(zu)討論制(zhi)定本學習小(xiao)組(zu)階段目標(biao)和長期奮斗目標(biao)。在遵規守紀、行為習慣(guan)、預(yu)習效果(guo)、課堂展示、學業成(cheng)績等方(fang)面達到什么目標(biao)，在班級(ji)的所(suo)有團隊中要(yao)達到什么樣水(shui)平，要(yao)求目標(biao)清晰，人(ren)人(ren)明確。

　　四、自學小組培訓

　　1.培(pei)養師生樹立團(tuan)隊意(yi)識教師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生首先要理解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)組(zu)建的(de)意(yi)義，明確學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)組(zu)建的(de)方(fang)式，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程的(de)操作(zuo)，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)評價的(de)方(fang)法。只有(you)清晰學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)的(de)作(zuo)用，才能使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)發揮出無限的(de)潛力，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和活動中，使“自主團(tuan)隊”的(de)文化特質得以充分(fen)展現。

　　2.培(pei)育學生積極參與習慣(guan)新課程講(jiang)究個性發展(zhan)，但(dan)并不意味著(zhu)個別發展(zhan)，在自學過程中講(jiang)究合作精神，建議全(quan)體成員共同參予深(shen)入(ru)探(tan)討和交流(liu)，培(pei)育學生集體協作精神至關重要，教師必須特別注意這一(yi)點(dian)，創設條件引(yin)導(dao)每一(yi)個學生刊登自己的(de)觀點(dian)，積極參與至活動中。

　　3.培(pei)養學生認(ren)(ren)真傾聽(ting)習(xi)(xi)(xi)慣學會傾聽(ting)是(shi)新(xin)(xin)課程賦予學生學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣新(xin)(xin)的內涵。讓學生學會傾聽(ting)是(shi)培(pei)養一切良好習(xi)(xi)(xi)慣的基礎(chu)，無論是(shi)好的學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣或是(shi)行為習(xi)(xi)(xi)慣，都源(yuan)于最初的傾聽(ting)。合(he)作學習(xi)(xi)(xi)中(zhong)除了要獨(du)立思考，敢于發表自己的見(jian)解外，還(huan)應具有認(ren)(ren)真傾聽(ting)他(ta)人(ren)發言的習(xi)(xi)(xi)慣。只(zhi)有學會尊重(zhong)他(ta)人(ren)，重(zhong)視采(cai)納(na)他(ta)人(ren)意見(jian)，才(cai)能優(you)勢(shi)互補(bu)，共同提高。

　　4.培育(yu)學生批評對(dui)付習慣(guan)擅于確(que)(que)實別人(ren)的優(you)點，勇于明確(que)(que)提出批評就是較好的合作品質，這兩方(fang)面都有助(zhu)(zhu)于自學小(xiao)組(zu)成員博(bo)采(cai)眾長(chang)，取(qu)長(chang)補短，也有助(zhu)(zhu)于深(shen)入細(xi)致探究問題，培育(yu)創造性(xing)思維(wei)能力。

　　5.培養良好的組(zu)織(zhi)紀(ji)律性(xing)合作學習(xi)盡管是在(zai)人(ren)數不多的小范(fan)圍內，但也必須在(zai)一定的組(zu)織(zhi)紀(ji)律約束下進行(xing)，避免不必要的吵(chao)鬧和爭論，按照(zhao)課(ke)(ke)堂規范(fan)的`要求，遵守課(ke)(ke)堂秩序(xu)，使課(ke)(ke)堂討論、展示、對抗質疑有序(xu)進行(xing)。

　　五、自學小組管理

　　1、對(dui)學(xue)(xue)習小(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)應(ying)該(gai)是全面的(de)(de)(de):不應(ying)該(gai)偏重(zhong)(zhong)(zhong)于對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，而(er)忽略(lve)(lve)了(le)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所在小(xiao)(xiao)組(zu)集體(ti)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia);不應(ying)該(gai)偏重(zhong)(zhong)(zhong)于對(dui)學(xue)(xue)習結果的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，而(er)忽略(lve)(lve)了(le)對(dui)學(xue)(xue)習過程與方(fang)法的(de)(de)(de)評(ping)價(jia);不應(ying)該(gai)僅偏重(zhong)(zhong)(zhong)于對(dui)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，而(er)忽略(lve)(lve)了(le)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常行為的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)。

　　2、教師必(bi)須(xu)對學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習態度(du)、自學(xue)(xue)習慣、參予程度(du)以及技術(shu)創新(xin)意識、課堂教學(xue)(xue)能力展(zhan)開全面(mian)評(ping)(ping)價，特別就是必(bi)須(xu)高度(du)關注那(nei)些平時性(xing)格(ge)內向、少言(yan)寡語的學(xue)(xue)生(sheng)，必(bi)須(xu)面(mian)向全體學(xue)(xue)生(sheng)，這(zhe)樣(yang)就能夠公正、全面(mian)的評(ping)(ping)價，提升學(xue)(xue)生(sheng)參予合作自學(xue)(xue)的積極性(xing)、主動性(xing)。

　　六、學習小組評價

　　主要(yao)就是課(ke)堂教學(xue)(xue)評價(jia)評價(jia)就是對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一種(zhong)確(que)實，一種(zhong)引(yin)導(dao)。教師(shi)必(bi)(bi)須(xu)對(dui)(dui)每一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際水平與(yu)(yu)課(ke)堂上在小(xiao)組(zu)中(zhong)的(de)(de)整體(ti)表(biao)現并作深入細致(zhi)的(de)(de)介紹和仔(zi)細觀察，對(dui)(dui)合作較(jiao)好的(de)(de)小(xiao)組(zu)，積極(ji)參與(yu)(yu)自(zi)學(xue)(xue)的(de)(de)成員都必(bi)(bi)須(xu)及(ji)時評價(jia)、表(biao)彰和鞭策，使他們充份(fen)(fen)體(ti)驗合作的(de)(de)快感，充份(fen)(fen)享用順利增(zeng)添(tian)的(de)(de)歡欣。對(dui)(dui)自(zi)學(xue)(xue)小(xiao)組(zu)的(de)(de)評價(jia)，必(bi)(bi)須(xu)高(gao)度(du)(du)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個體(ti)的(de)(de)獨立自(zi)主自(zi)學(xue)(xue)、必(bi)(bi)須(xu)高(gao)度(du)(du)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)合作自(zi)學(xue)(xue)、高(gao)度(du)(du)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)的(de)(de)探究過程，高(gao)度(du)(du)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)參與(yu)(yu)自(zi)學(xue)(xue)情況。

班級小組建設方案5

　　一、轉變學生的學習理念。

　　1、要求各小組每天輪流在(zai)黑板上(shang)寫(xie)一句(ju)能夠激勵學(xue)生自主(zhu)學(xue)習的(de)格言，培養學(xue)生的(de)自信心、積極性、主(zhu)動性，解(jie)決學(xue)習動力問題。

　　2、通過家(jia)長會(hui)(hui)宣傳學校課堂教學改革的意(yi)義，使社會(hui)(hui)各界家(jia)長大力支持(chi)學生參(can)予合作自學。

　　3、班內設置一(yi)些合(he)作學習(xi)的標語，各小組(zu)的口號等(deng)營造(zao)濃厚的合(he)作學習(xi)氛圍(wei)。

　　4、通過黑板報的欄(lan)目(mu)小組小送葬者”，營造出來歡樂人與自然高效率的氛圍(wei)。

　　二、提高合作學習的技巧。給學生介紹一些關于合作學習的規則和要求。

　　1、培育學生(sheng)自學能力。教給學生(sheng)復習的(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、自學的(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、探究(jiu)的(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、搜集信息的(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。

　　2、培養學(xue)生(sheng)(sheng)合作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)的能(neng)力。教(jiao)給學(xue)生(sheng)(sheng)成對合作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)如(ru)何(he)互幫互助，做(zuo)到你說我(wo)聽、我(wo)背你聽、你做(zuo)我(wo)檢查。教(jiao)給學(xue)生(sheng)(sheng)四人合作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)如(ru)何(he)討論，解決疑(yi)難(nan)問題(ti)，四人合作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)如(ru)何(he)展示(shi)、辯論和競賽(sai)。

　　3、每(mei)周非政府一次“自學小(xiao)組長(chang)沙龍”，意在(zai)充分調(diao)動小(xiao)組長(chang)的(de)極性和提高副(fu)組長(chang)管理水(shui)平。

　　附1：初一(yi)三班班課堂合作學習(xi)基(ji)本技能細則

　　課堂合作(zuo)自學的基本技能主要存有以(yi)下十(shi)項：

　　(一)聽取

　　1.聽到人講話必須專心。

　　2.努力聽懂別(bie)人的發言，邊(bian)聽邊(bian)思考他的答(da)復有沒(mei)有道理(li),對(dui)與否。

　　3.別(bie)人講話時(shi)不隨便低聲嚇到(dao)。存有相同(tong)意見(jian)，必須(xu)冷靜聽(ting)到(dao)別(bie)人笑(xiao)(xiao)了(le)笑(xiao)(xiao)后再明確提出。

　　4.聽(ting)人發言(yan)如(ru)有不同見解(jie)，需要(yao)積極(ji)發表自己(ji)的.看法,以求(qiu)得共同進步.

　　(二)表明

　　1.先準(zhun)備后發(fa)言，不信口開河。

　　2.講話緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)探討中心，不東拉西扯(che)。

　　3.談看(kan)法要(yao)有根據，能(neng)說(shuo)清(qing)理由。

　　4.語言(yan)表達力求確切明白，不吉夫(fu)里縣。

　　5.別人提出疑(yi)問，要針對問題耐心解釋。

　　(三)求救

　　1.遇到學習(xi)上的困難，向(xiang)同學請教，態度要虛心(xin)有禮，搞明白為止(zhi)。

　　2.拒絕接受協(xie)助后，應當向(xiang)對方表示(shi)感謝。

　　(四)自控

　　1.順從副組長精心安排。

　　2.遵守(shou)紀律，不(bu)隨便離開座位，不(bu)講與(yu)學(xue)習無(wu)關的話。

　　3.小組討論時，存有次(ci)序(xu)地講(jiang)話，聲音必須重(zhong)，不影響其他小組自(zi)學。

　　4.服從組內大(da)多數人意(yi)見，有爭執(zhi)向老師請求援助。

　　(五)協助

　　1.關心同(tong)學(xue)，及時了解同(tong)學(xue)的困(kun)難(nan)。

　　2.主動、熱情、冷靜地(di)協(xie)助同學，不危(wei)害同學的(de)自尊心。

　　3.幫(bang)助時(shi)，要向同(tong)學說清發(fa)生(sheng)困難的原因和解決問題(ti)的方法。

　　(六)建議

　　1.獨立思(si)考，敢于提出自己(ji)的大(da)膽設想。

　　2.開動腦(nao)筋，明確提(ti)出自己的觀點(dian)及理由，明確提(ti)出具體內容的行(xing)動方案和措施。

　　(七)協調

　　1.引導

　　(1)善于(yu)根據學習任務引發話題，組織(zhi)討(tao)論。

　　(2)高度關注每一(yi)個(ge)組員的活動，對組員的講話(hua)適時地給與鼓勵(li)性的評(ping)價。

　　(3)隨時注(zhu)意(yi)觀察討(tao)論的(de)氣氛(fen)和組員的(de)參(can)與情況，用微笑、期待的(de)目光或鼓勵的(de)話引導較少(shao)發(fa)言的(de)同學(xue)參(can)加意(yi)見。

　　2.制止

　　(1)當組員思想開小差或(huo)違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或(huo)用(yong)目光動作(zuo)暗(an)示。如(ru)仍(reng)無效，再嚴(yan)肅地點名制(zhi)止。

　　(2)當(dang)組員探討偏移中(zhong)心議題時，應當(dang)直截了當(dang)地發出信(xin)號，并(bing)使之言歸正(zheng)傳。

　　3.分擔

　　(1)每次活動(dong)必須明(ming)晰自學任務和(he)目(mu)標。

　　(2)根據各(ge)人特點(dian)，分配任務(wu)。組長(chang)為(wei)中性發言人

　　(3)各自專心自學，努力完(wan)成(cheng)任務(wu)。

　　(4)展示學習成果(guo)，交流提(ti)高。

　　5.總結

　　(1)綜(zong)合(he)說(shuo)明(ming)同學討論時提出的幾種(zhong)意見。

　　(2)分析探(tan)討意見，做出結論。

　　附2合作技(ji)能“七字(zi)訣(jue)”

　　匯報講話必須專心，凝(ning)視對(dui)方動腦筋

　　說明理由要(yao)充分，啟發大家同思考(kao)。

　　求救別人(ren)必須心(xin)誠，獲得(de)協助(zhu)表中敬意。

　　反思敢(gan)于承認錯，肯定別人學著(zhu)做。

　　自(zi)控講(jiang)話盡量重，順(shun)從集體(ti)領個性(xing)。

　　幫助同學要主(zhu)動，誨人不倦情誼濃(nong)。

　　建議之前多(duo)思索，分(fen)工合作(zuo)效果不好。

　　協(xie)調彼此求默契，交往合作爭第一。

　　三、堅實開拓小組多元合作評價機制

　　1.學(xue)習成績測(ce)評

　　每周(zhou)、每單元(yuan)、期(qi)中(zhong)、期(qi)末的(de)(de)(de)數學、語(yu)文、英語(yu)以及其他科目(mu)測試成績做為評價的(de)(de)(de)主要依(yi)據(ju)。每次測驗(yan)之后，由各小組(zu)(zu)(zu)長統計數據(ju)各個小組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)的(de)(de)(de)總(zong)分(fen)，然(ran)后由科代表展開全班(ban)小組(zu)(zu)(zu)位列(lie)(lie)(lie)，根(gen)據(ju)位列(lie)(lie)(lie)給(gei)各小組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)展開提分(fen)后(存有幾個組(zu)(zu)(zu)最低(di)就提幾分(fen)，依(yi)此類(lei)推)。同時，對(dui)于成績存有進步的(de)(de)(de)小組(zu)(zu)(zu)，每進步一個名次，全系列(lie)(lie)(lie)組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)提1分(fen)后。

　　2.作業完成情況

　　對于任課教(jiao)師布(bu)置的作業(ye)，小組成(cheng)員(yuan)互相嚴格執行(xing)，碰到疑難問題相互深入探(tan)討化解。科(ke)代(dai)表在收(shou)作業(ye)時特別注意備案幾百塊或遲交作業(ye)的同(tong)學，并推行(xing)處(chu)罰制(zhi)科(ke)代(dai)表將結(jie)果按小組展開統(tong)計數(shu)據后，將統(tong)計數(shu)據結(jie)果繳(jiao)自學委員(yuan)記錄(備案上墻)，并將責(ze)任全面落實至個(ge)人。

　　3.課堂表現

　　課(ke)堂上積極主動舉(ju)手發言，答(da)錯者每次提1分后;能夠明確提出有(you)價(jia)值問(wen)題者提1分后(當(dang)一個(ge)同(tong)學提問(wen)問(wen)題錯誤時，同(tong)組(zu)的其他(ta)同(tong)學可以給與補(bu)足，當(dang)存(cun)有(you)其他(ta)組(zu)同(tong)學競爭提問(wen)問(wen)題時，同(tong)組(zu)組(zu)員擁有(you)優先權)，但一周內每人提分后最(zui)低不(bu)少于4分后，由科代表展開統(tong)計數據，每天將減分結果按組(zu)與統(tong)計數據后交予(yu)自學委員備案。

　　4.行為習慣養成

　　建議(yi)學(xue)生(sheng)深入細致(zhi)嚴(yan)格(ge)遵守學(xue)校的(de)(de)《日常行為(wei)規范(fan)》，按(an)規定時間回校，佩帶校牌，主(zhu)動丟棄(qi)垃圾，無此(ci)樓(lou)(lou)道、教室里追趕玩(wan)耍，存有秩(zhi)序的(de)(de)上下樓(lou)(lou)梯，談不好個人及公共(gong)衛生(sheng)，對人存有禮貌等。違反者按(an)學(xue)校的(de)(de)日常行為(wei)定量辦法處罰，同時該(gai)小組甩所扣(kou)分數(shu)的(de)(de)一(yi)半。(分數(shu)學(xue)校存有規定)

　　5.獎勵措施

　　初一三班各組(zu)分項成(cheng)績匯(hui)總表(周)(略)

　　根據上(shang)面(mian)各(ge)項匯總(zong)周結表(biao)。小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)獎(jiang)勵(li)(li)實行(xing)“一(yi)榮俱(ju)榮”的(de)原則。在(zai)(zai)八個學(xue)習小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)之間開(kai)展流動(dong)金(jin)星(xing)(xing)學(xue)習小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)競爭活(huo)動(dong)，以此來激發活(huo)力，提高小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)內(nei)成員(yuan)的(de)凝聚力，對先進小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)和(he)(he)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)進行(xing)獎(jiang)勵(li)(li)——隨月(yue)考(kao)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)成績和(he)(he)平日(ri)量化考(kao)核的(de)結果，全班共設2個金(jin)星(xing)(xing)學(xue)習小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，由副班長(chang)(chang)統計(ji)各(ge)個小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)最(zui)后(hou)得(de)分，每周一(yi)班會公布一(yi)次，并在(zai)(zai)周一(yi)的(de)班會進行(xing)頒獎(jiang)活(huo)動(dong)。并采取(qu)多種方式鼓勵(li)(li)取(qu)得(de)優異成績的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)和(he)(he)個人，除設立金(jin)星(xing)(xing)學(xue)習小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)之外，還(huan)設立最(zui)團(tuan)結小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，成員(yuan)進步(bu)最(zui)大小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，課堂最(zui)佳表(biao)現(xian)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，黃金(jin)搭(da)檔，最(zui)佳發言人，同時采取(qu)星(xing)(xing)級(ji)獎(jiang)勵(li)(li)，設立“衛生星(xing)(xing)”、“管理星(xing)(xing)”、“體育星(xing)(xing)”、“合作(zuo)星(xing)(xing)’’、“進步(bu)星(xing)(xing)”、“特長(chang)(chang)星(xing)(xing)”等(deng)激勵(li)(li)措施，增強(qiang)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)和(he)(he)學(xue)生的(de)榮譽感，增添前(qian)進的(de)動(dong)力。

班級小組建設方案6

　　一、建設學(xue)習小(xiao)組的(de)意(yi)義

　　學習中，學生的(de)合(he)作(zuo)學習有(you)(you)助于提(ti)(ti)高(gao)學習效率，提(ti)(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)(tang)效率。有(you)(you)助于打造(zao)高(gao)效課(ke)堂(tang)(tang)，實現高(gao)效學習。小組學習作(zuo)為教(jiao)學活動的(de)重(zhong)要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新等意識具有(you)(you)重(zhong)要的(de)促進作(zuo)用(yong)。

　　二、組建原則

　　1、“同(tong)(tong)組(zu)異(yi)質，異(yi)組(zu)同(tong)(tong)質”原則根據學生(sheng)各自(zi)不同(tong)(tong)的學業成(cheng)績、心理特征、性格(ge)特點、興趣愛好、學習(xi)能(neng)力、家庭情況等方面(mian)組(zu)成(cheng)學習(xi)能(neng)力相(xiang)當的學習(xi)小(xiao)組(zu)，一般(ban)以異(yi)質為主，使小(xiao)組(zu)成(cheng)員(yuan)之間(jian)具有一定的互補性和個性化。同(tong)(tong)時(shi)保持(chi)組(zu)與(yu)組(zu)之間(jian)的同(tong)(tong)質，以便(bian)促進組(zu)內合(he)作與(yu)組(zu)間(jian)之間(jian)的競爭(zheng)。

　　2、“指定組(zu)(zu)長(chang)，雙向選擇”原則在教師指定好各組(zu)(zu)的組(zu)(zu)長(chang)之(zhi)后，讓組(zu)(zu)長(chang)和組(zu)(zu)員之(zhi)間(jian)進行雙向選擇，縮短學(xue)習小(xiao)組(zu)(zu)內學(xue)生間(jian)的“磨合期”，便于小(xiao)組(zu)(zu)管理，同時，融洽(qia)的情感增強了(le)(le)合作學(xue)習的效(xiao)能，也大(da)(da)大(da)(da)提高了(le)(le)學(xue)生自主(zhu)參與的積極(ji)性。

　　三、學習(xi)小組(zu)組(zu)建(jian)方(fang)法

　　（1）學(xue)習小組(zu)人(ren)(ren)(ren)數(shu)根據本班人(ren)(ren)(ren)數(shu)和教室特(te)征，學(xue)習小組(zu)每組(zu)十人(ren)(ren)(ren)。人(ren)(ren)(ren)少不(bu)(bu)利于(yu)很好地開展(zhan)討論和交(jiao)流，不(bu)(bu)宜(yi)碰撞出智(zhi)慧的火花(hua)，而人(ren)(ren)(ren)多(duo)(duo)難保證有充(chong)足的時(shi)間人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)參與，會使(shi)有些學(xue)生(sheng)產生(sheng)依(yi)賴(lai)心理(li)，懶于(yu)思考，人(ren)(ren)(ren)多(duo)(duo)不(bu)(bu)利于(yu)交(jiao)流和個人(ren)(ren)(ren)展(zhan)示，影響合作學(xue)習的有效實施。

　　（2）學習(xi)小組附件

　　A、創設組(zu)(zu)名：各學習小組(zu)(zu)根據自(zi)己(ji)的特點，創設自(zi)己(ji)學習小組(zu)(zu)富有(you)個性、積極(ji)向(xiang)上(shang)(shang)、朝氣(qi)蓬勃的組(zu)(zu)名，使本學習小組(zu)(zu)相互(hu)鼓勵、奮發向(xiang)上(shang)(shang)、團結協作(zuo)。如(ru)：飛天火箭、暢游太空、創新組(zu)(zu)等等。

　　B、形成(cheng)組(zu)(zu)訓：學習(xi)小組(zu)(zu)成(cheng)員通過討論選擇名言(yan)、警句或者格(ge)言(yan)，形成(cheng)自(zi)己的組(zu)(zu)訓，以(yi)便激(ji)發學習(xi)小組(zu)(zu)的進取心、凝(ning)聚力。

　　C、制(zhi)作組標(biao)：制(zhi)作學習小組標(biao)志牌(pai)，放置(zhi)本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永(yong)遠向前。

　　D、確定目(mu)標(biao)(biao)：小組(zu)討論制(zhi)定本學(xue)(xue)習(xi)小組(zu)階段目(mu)標(biao)(biao)和(he)長期奮斗目(mu)標(biao)(biao)。在遵規守紀(ji)、行為(wei)習(xi)慣、預習(xi)效果、課(ke)堂(tang)展示、學(xue)(xue)業成績等方面(mian)達(da)到什么目(mu)標(biao)(biao)，在班(ban)級的所(suo)有團隊中要達(da)到什么樣水平，要求目(mu)標(biao)(biao)清晰，人人明確。

　　四(si)、學(xue)習小組培訓

　　1.培養師生(sheng)樹立團隊意(yi)識教師和學(xue)生(sheng)首先要理解(jie)學(xue)習(xi)(xi)小(xiao)組組建(jian)(jian)的(de)(de)意(yi)義(yi)，明確學(xue)習(xi)(xi)小(xiao)組組建(jian)(jian)的(de)(de)方式，了解(jie)學(xue)習(xi)(xi)小(xiao)組學(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)的(de)(de)操作，掌握學(xue)習(xi)(xi)小(xiao)組評價的(de)(de)方法。只有清晰學(xue)習(xi)(xi)小(xiao)組的(de)(de)作用，才(cai)能使學(xue)習(xi)(xi)小(xiao)組發揮出無限的(de)(de)潛力，在學(xue)習(xi)(xi)和活(huo)動(dong)中(zhong)，使“自主團隊”的(de)(de)文化特質(zhi)得(de)以充分展現(xian)。

　　2.培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)積(ji)(ji)極參與習慣新(xin)課程講求(qiu)個性發(fa)展(zhan)，但(dan)并(bing)不意味著個別發(fa)展(zhan)，在學(xue)習過程中講求(qiu)合作精(jing)神，要求(qiu)全體(ti)成員(yuan)共同參與探討和交流，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)集體(ti)協作精(jing)神至關(guan)重要，教(jiao)師必須注意這一(yi)點(dian)，創(chuang)設條件鼓勵每(mei)一(yi)個學(xue)生(sheng)發(fa)表(biao)自己的觀點(dian)，積(ji)(ji)極參與到活動(dong)中。

　　3.培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)認真(zhen)傾(qing)聽(ting)習(xi)慣(guan)(guan)學(xue)(xue)會傾(qing)聽(ting)是(shi)新(xin)課(ke)程賦予學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)新(xin)的(de)(de)(de)內涵。讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會傾(qing)聽(ting)是(shi)培(pei)養(yang)(yang)一切良好習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)基(ji)礎，無論是(shi)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)或是(shi)行為習(xi)慣(guan)(guan)，都源于(yu)最(zui)初的(de)(de)(de)傾(qing)聽(ting)。合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)中除(chu)了要獨(du)立思(si)考，敢于(yu)發表(biao)自己的(de)(de)(de)見解外，還應具有認真(zhen)傾(qing)聽(ting)他人發言的(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)(guan)。只有學(xue)(xue)會尊重他人，重視采(cai)納(na)他人意見，才(cai)能優勢(shi)互補(bu)，共同提高(gao)。

　　4.培養學生質(zhi)疑對抗習(xi)慣(guan)善于(yu)肯定別人的優(you)點，敢于(yu)提出質(zhi)疑是良(liang)好的合作品質(zhi)，這兩方面都(dou)有利于(yu)學習(xi)小組成員(yuan)博采眾長(chang)，取長(chang)補短，也有利于(yu)深入(ru)探究問題，培養創造性思維能力(li)。

　　5.培(pei)養良好的(de)(de)組(zu)織(zhi)紀(ji)律性(xing)合(he)作(zuo)學(xue)習盡(jin)管是在(zai)人數不(bu)多的(de)(de)小范(fan)圍內，但也必(bi)須在(zai)一定的(de)(de)組(zu)織(zhi)紀(ji)律約束下(xia)進行，避免不(bu)必(bi)要的(de)(de)吵(chao)鬧(nao)和爭論，按(an)照課(ke)堂規范(fan)的(de)(de)要求(qiu)，遵守課(ke)堂秩序(xu)，使課(ke)堂討論、展示、對抗(kang)質疑有序(xu)進行。

　　五、學習(xi)小組(zu)管理(li)

　　1、對(dui)(dui)學習(xi)小(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)應該是全面的(de)(de):不(bu)應該偏重(zhong)于對(dui)(dui)學生個體(ti)(ti)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，而忽(hu)略(lve)了對(dui)(dui)學生所(suo)在小(xiao)(xiao)組(zu)集體(ti)(ti)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)；不(bu)應該偏重(zhong)于對(dui)(dui)學習(xi)結果的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，而忽(hu)略(lve)了對(dui)(dui)學習(xi)過程與(yu)方法(fa)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)；不(bu)應該僅(jin)偏重(zhong)于對(dui)(dui)學習(xi)的(de)(de).評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，而忽(hu)略(lve)了對(dui)(dui)學生日常行為的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。

　　2、教師應該對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度、學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、參與(yu)程度以(yi)及創新意(yi)識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些(xie)平時性(xing)格內向(xiang)(xiang)、少言寡(gua)語的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要面向(xiang)(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，這樣就能公(gong)正(zheng)、全面的(de)(de)評價，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性(xing)、主(zhu)動性(xing)。

　　六、學習小組(zu)評價

　　主(zhu)要是課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價評(ping)價是對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)一種(zhong)(zhong)肯定，一種(zhong)(zhong)鼓勵。教(jiao)師要對(dui)(dui)每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實(shi)際水平與課堂上在小組(zu)中的(de)(de)表(biao)(biao)現作深入的(de)(de)了解和仔細觀(guan)察，對(dui)(dui)合作較好(hao)的(de)(de)小組(zu)，積極參與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)成(cheng)員都要及時(shi)評(ping)價、表(biao)(biao)揚和激勵，讓他(ta)們充(chong)分(fen)體驗(yan)合作的(de)(de)樂趣，充(chong)分(fen)享受成(cheng)功帶來的(de)(de)喜悅(yue)。對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)的(de)(de)評(ping)價，要關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生個體的(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、要關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生間(jian)的(de)(de)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)探究過程，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極參與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況。

班級小組建設方案7

　　一、指導思想

　　小組(zu)建設(she)是班級(ji)(ji)教(jiao)育的(de)(de)(de)基(ji)礎，也是班級(ji)(ji)的(de)(de)(de)基(ji)層(ceng)管理(li)(li)組(zu)織(zhi)，建設(she)好小組(zu)對管理(li)(li)和合(he)作學習(xi)，都有(you)重大意義。我(wo)們(men)將按照以人(ren)為(wei)本、充分利(li)用(yong)當代積極(ji)心(xin)理(li)(li)學的(de)(de)(de)最新成果，指導我(wo)們(men)的(de)(de)(de)小組(zu)建設(she)，力爭把小組(zu)建設(she)成為(wei)優(you)質、高效、有(you)利(li)于(yu)每個學生發展的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學基(ji)層(ceng)組(zu)織(zhi)。

　　二、主要問題

　　多少(shao)人一個(ge)小(xiao)組(zu)最合(he)適？如(ru)(ru)何(he)分組(zu)？小(xiao)組(zu)成員如(ru)(ru)何(he)搭配？誰來做其中的(de)(de)核心人物？如(ru)(ru)何(he)發揮小(xiao)組(zu)的(de)(de)戰(zhan)斗堡壘作(zuo)用？這是我們這次小(xiao)組(zu)建設的(de)(de)要面臨的(de)(de)基本問題(ti)。

　　三、具體思路

　　（一(yi)）小組建設基本(ben)思路

　　小組(zu)建設要解決成績不均(jun)衡問題(ti)，因此，我們擬在小組(zu)的基礎上(shang)，對(dui)學生(sheng)構(gou)成進(jin)行仔細分類，對(dui)小組(zu)結構(gou)進(jin)行科學規(gui)劃。具體辦法是

　　1、組建(jian)基本的小組構成(cheng)單元——“三人行”學習合作共同體

　　原則上(shang)上(shang)每個小組(zu)6個同(tong)學(xue)，根據學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)學(xue)習(xi)(xi)基(ji)礎(chu)不同(tong)，把(ba)全班學(xue)生(sheng)分為三類，每組(zu)兩個學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)強和(he)(he)基(ji)礎(chu)好（簡稱優(you)或(huo)(huo)A）的學(xue)生(sheng)、兩個學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)基(ji)礎(chu)中(zhong)等（簡稱中(zhong)或(huo)(huo)B）學(xue)生(sheng)、兩名學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)較弱(ruo)和(he)(he)基(ji)礎(chu)較差（簡稱弱(ruo)或(huo)(huo)C）學(xue)生(sheng)。這樣(yang)優(you)、中(zhong)、弱(ruo)三類學(xue)生(sheng)搭(da)配(pei)。

　　全班(ban)按(an)成績高低分成6個(ge)梯(ti)(ti)(ti)隊(dui)(dui)，前9名為第(di)一梯(ti)(ti)(ti)隊(dui)(dui)，簡稱(cheng)A1；10——18名為第(di)二梯(ti)(ti)(ti)隊(dui)(dui)，簡稱(cheng)A2；19——28名為第(di)三梯(ti)(ti)(ti)隊(dui)(dui)，簡稱(cheng)B1這樣，就把全班(ban)學生分成A1A2B1B2C1C2三個(ge)梯(ti)(ti)(ti)隊(dui)(dui)。

　　然后每(mei)個(ge)小(xiao)組由2“三人行”單元構(gou)成，每(mei)個(ge)“三人行”之間互相學習和幫助，這樣，六(liu)個(ge)人就恰好構(gou)成一個(ge)小(xiao)組！

　　2、小(xiao)組(zu)成員自由組(zu)合的基本原(yuan)則推行(xing)小(xiao)組(zu)成員在三(san)人(ren)行(xing)的基礎上自由組(zu)合，組(zu)長和組(zu)員雙向(xiang)選(xuan)擇，力求教育資源的均(jun)衡性。

　　A、均衡(heng)性原則(ze)：即每個小組(zu)之(zhi)間的搭配，是按照(zhao)組(zu)內(nei)異質、組(zu)間同(tong)質的原則(ze)進行(xing)，男女比(bi)例(li)都要顧及，不能夠超(chao)過三比(bi)一。

　　B、互補性(xing)原則：學生之間的學科、性(xing)格、性(xing)別都(dou)要互補。

　　C、自(zi)愿(yuan)性原(yuan)則(ze)：推行小組之間(jian)組織由學生自(zi)主選(xuan)擇為(wei)(wei)主、老師指導(dao)為(wei)(wei)輔(fu)，按照平等(deng)自(zi)愿(yuan)的原(yuan)則(ze)組建小組。

　　3、小組內職責分工(gong)及(ji)機構運(yun)作小組內部如何合理分工(gong)？

　　按照(zhao)組(zu)內功能不同，在小組(zu)內設置相應(ying)的(de)工作(zuo)崗位的(de)。

　　一(yi)長五員制的行政管理分工法(fa)

　　a、小組長：負責全局工作，統(tong)一(yi)協(xie)調。

　　b、考(kao)勤員：負責考(kao)勤。

　　c、欣賞員(yuan)：負責獎罰；提倡欣賞。

　　d、記錄員：負責各種情況(kuang)登記。

　　e、保潔(jie)員：負(fu)責組織日常衛生。

　　f、通訊員：負責宣傳(chuan)、報道。

　　這樣安排，6名成員都有事情可做(zuo)，每(mei)個人都有一定的權力，有好(hao)處(chu)。但是也有弊端——那(nei)就是重(zhong)管理功(gong)能，輕學習(xi)合作。

　　學(xue)生(sheng)的(de)(de)第(di)一要務是學(xue)習，如(ru)果(guo)小組(zu)建設不能夠提高同學(xue)們的(de)(de)學(xue)習積極性，促進成績的(de)(de)提升，再(zai)精彩的(de)(de)搭配方(fang)案、再(zai)輝(hui)煌(huang)的(de)(de)運作模式，對學(xue)生(sheng)來說都是沒有(you)多大意義(yi)的(de)(de)。

　　于是，我們根據同學們的意見，采取(qu)了以(yi)學科學習為核心、行(xing)政組(zu)長協(xie)調的.項目分(fen)工制(zhi)，對小組(zu)內部職能劃分(fen)，做了重(zhong)新考慮。

　　具體辦法如下：

　　1、每組(zu)(zu)均由A類(lei)同(tong)學(xue)(xue)擔任行政(zheng)組(zu)(zu)長。（為什么(me)要A類(lei)同(tong)學(xue)(xue)擔當(dang)？因為A類(lei)同(tong)學(xue)(xue)一般(ban)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣好，自(zi)律性較強，是小組(zu)(zu)建(jian)設的核心力量，是小組(zu)(zu)建(jian)設的主(zhu)心骨。小組(zu)(zu)長是學(xue)(xue)習(xi)(xi)小組(zu)(zu)的行政(zheng)負責(ze)人，總管本組(zu)(zu)的事務，小組(zu)(zu)發展愿景(jing)、小組(zu)(zu)口號等

　　2均由小組長組織本組成(cheng)員(yuan)確定，這行政(zheng)組長就好比一艘龍舟喊號子的人，只(zhi)有吆喝大家(jia)心往(wang)一處(chu)(chu)用，勁往(wang)一處(chu)(chu)使，龍舟才劃(hua)得快！）

　　2、行(xing)(xing)政小組(zu)(zu)長只對班委負責，由班長直(zhi)接(jie)管理，班長每周一次例會，行(xing)(xing)政小組(zu)(zu)長參加，匯(hui)報本組(zu)(zu)事務，傳(chuan)達(da)班會要求(qiu)，組(zu)(zu)織本組(zu)(zu)日常工作。

　　3、在(zai)行政(zheng)小組長下面(mian)，實行學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)項目(mu)負責制，即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)組長為小組具體學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的召集人(ren)，組織、協(xie)調組內學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。這(zhe)種分工最大的優點(dian)，是每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)組長在(zai)組內該學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上具有發言權(quan)，在(zai)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)，是全組的領(ling)導人(ren)，所有人(ren)都(dou)必(bi)須服(fu)從他(ta)，個人(ren)成就感和效率都(dou)高。

　　4、學(xue)(xue)科組(zu)長，除了(le)收發作(zuo)業外，最重要(yao)的(de)職(zhi)責是了(le)解本(ben)組(zu)同學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習情況，負責搜(sou)集本(ben)學(xue)(xue)科的(de)疑(yi)難問題并答疑(yi)，或者針對本(ben)組(zu)薄弱學(xue)(xue)科采取一些措(cuo)施。

　　這種(zhong)項目(mu)分(fen)工，既能夠(gou)滿足班(ban)級日常管理的(de)行政方面的(de)需要，又能夠(gou)激發每個成員的(de)學(xue)習積極(ji)性，對(dui)學(xue)習小組建設(she)很有(you)好(hao)處。

　　4、小組長的(de)選擇和安排

　　大家(jia)都(dou)可以做組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)，比如，一(yi)個(ge)(ge)同學管(guan)一(yi)門(men)學科，或者管(guan)理小組(zu)(zu)(zu)的某(mou)一(yi)個(ge)(ge)專項(xiang)任務，我們把(ba)他們叫學科組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)。設定一(yi)個(ge)(ge)綜合(he)組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)，學科組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)服從綜合(he)組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)的指(zhi)揮(hui)。個(ge)(ge)個(ge)(ge)當(dang)組(zu)(zu)(zu)長(chang)(chang)，人人有事做。具(ju)體由尖(jian)子生分配到位，承擔班內小組(zu)(zu)(zu)的排頭兵。

　　組(zu)員擇小組(zu)，組(zu)長也從小組(zu)全盤利益考慮，選擇組(zu)員。

　　（二）小組(zu)日常活動管(guan)理——推行小組(zu)文化(hua)建設

　　1、推行小組(zu)文化建設，取一個好(hao)組(zu)名(ming)

　　推行小(xiao)組命(ming)名(ming)制(zhi)度(du)，讓每個小(xiao)組都取(qu)一個有意思(si)的(de)(de)(de)(de)組名(ming)。別(bie)小(xiao)看(kan)這取(qu)名(ming)活(huo)動，取(qu)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)名(ming)字，體(ti)現出(chu)孩子們什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)審美情趣，展示出(chu)了他們什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)精神追求。要把取(qu)名(ming)活(huo)動，變成優雅文化熏陶的(de)(de)(de)(de)過程。

　　2、推行曬組名活(huo)動展示學(xue)生夢(meng)想和追求(qiu)

　　確定好組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)名后，就開展“學習小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)宣言”總動(dong)員班會(hui)，主要(yao)活動(dong)就是曬組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)名。具體辦法是要(yao)求各組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)制作宣傳(chuan)畫(hua)，畫(hua)上(shang)要(yao)有小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)命(ming)名、組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)名寓(yu)意、小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)精神、小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)訓(xun)、小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)目(mu)(mu)標(biao)和個人特點和理想(xiang)目(mu)(mu)標(biao)，同時(shi)還要(yao)曬組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)牌、組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)徽、組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)歌。通過曬組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)名，增強每個小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)的集體榮譽(yu)感。

　　（三）增強(qiang)小組建設的一些(xie)基本做法

　　一個(ge)(ge)人能走(zou)多(duo)(duo)遠(yuan)要(yao)看他與誰(shui)同行；一個(ge)(ge)人能有(you)(you)多(duo)(duo)大的成就(jiu)要(yao)看有(you)(you)誰(shui)指點；一個(ge)(ge)人能有(you)(you)多(duo)(duo)么優秀要(yao)看他身(shen)邊有(you)(you)些什么樣的朋友。為加強我們班的小組(zu)建設(she)，我利用“三人行”機制，給每一個(ge)(ge)孩子搭配一個(ge)(ge)優秀同伴(ban)，讓他們結伴(ban)而(er)行。

　　1、三人承諾，給我們一個優秀小團隊

　　我(wo)對孩子們說：每一個“三人行(xing)”，都是我(wo)們自己(ji)的慎重選擇，我(wo)們要學(xue)會(hui)為自己(ji)的行(xing)為負(fu)責。如果(guo)我(wo)們“三人行(xing)”做(zuo)得不好怎么辦？如果(guo)成績下降怎么辦？所有的這些問題如何解決？我(wo)們能不能簽個合同，實現自己(ji)的莊嚴承諾呢(ni)？

　　光有美(mei)好的愿望，沒(mei)有行動不行，是不是擬(ni)定一個“三(san)人行的學習、成長計(ji)劃(hua)”？下面是可以借(jie)鑒的兩個計(ji)劃(hua)書。

　　三(san)人(ren)(ren)行(xing)計劃“三(san)人(ren)(ren)行(xing)，必有(you)我(wo)師焉(yan)(yan)。” “三(san)人(ren)(ren)考，必有(you)重本焉(yan)(yan)。”

　　原則：相互監督，肝膽相照(zhao)，平等互惠，有(you)規有(you)矩(ju)。內(nei)容：

　　1、相(xiang)互督促學(xue)習，防止組內任何人(ren)員以某些不正(zheng)當理(li)由（如詐病(bing)，謊稱低(di)谷期等）開小差或犯困等違者——；

　　2、相(xiang)互鼓勵學(xue)習，非(fei)不得已情況不準(zhun)(zhun)貶低他人，不準(zhun)(zhun)詆毀他人，違者要自我懲(cheng)罰(fa)。

　　3、對(dui)于問題咨詢集中于中午解決，晚自習(xi)可安排30分鐘時(shi)間(jian)，盡(jin)可能不超時(shi)；

　　4、如(ru)真正低谷期，在不影響他人的情況下可(ke)以(yi)稍(shao)微(wei)放縱一個上午或下午；

　　5、每天完成(cheng)作業，并3人(ren)互相(xiang)檢查完成(cheng)情況和正確程度；

　　6、有好(hao)主意(yi)可協商。

　　目標(biao)：每個人確定好自己的在班(ban)上和(he)年級的目標(biao)。

　　2、制定小組自我(wo)評價方案(an)

　　讓學(xue)生根據(ju)自己小組的(de)情況，在下面兩個方(fang)面進行自我(wo)評價：