鄒忌諷(feng)齊王納諫(jian)的(de)教(jiao)案

　　《鄒忌諷齊(qi)(qi)王(wang)納(na)諫》記(ji)敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治(zhi)國的道理，進而諷勸齊(qi)(qi)王(wang)納(na)諫，使齊(qi)(qi)國大治(zhi)的故事。以下(xia)是小編(bian)為你整理的鄒忌諷齊(qi)(qi)王(wang)納(na)諫教學設計(ji)，希望(wang)能(neng)幫到你。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學設計

　　教材分析

　　《鄒(zou)忌諷齊(qi)(qi)(qi)王(wang)(wang)納(na)諫》選自(zi)《戰國(guo)策·齊(qi)(qi)(qi)策》，是古典散文(wen)中的(de)(de)名篇(pian)。文(wen)章生動地記敘(xu)了鄒(zou)忌諷齊(qi)(qi)(qi)王(wang)(wang)納(na)諫，使齊(qi)(qi)(qi)王(wang)(wang)廣開言(yan)路、修(xiu)明(ming)政治的(de)(de)故事(shi)。全文(wen)分(fen)三部分(fen)：第(di)(di)一(yi)部分(fen)寫鄒(zou)忌與徐公比(bi)美，不(bu)因妻、妾、客(ke)的(de)(de)贊美而自(zi)喜，而是從中悟(wu)出直言(yan)不(bu)易的(de)(de)道理;第(di)(di)二部分(fen)寫鄒(zou)忌以切(qie)身經(jing)歷(li)設(she)喻(yu)，諷諫齊(qi)(qi)(qi)王(wang)(wang)除蔽納(na)諫;第(di)(di)三部分(fen)寫齊(qi)(qi)(qi)王(wang)(wang)納(na)諫及其結果。鄒(zou)忌以自(zi)己與徐公比(bi)美這件日(ri)常生活(huo)中的(de)(de)小(xiao)事(shi)設(she)喻(yu)，由己及君(jun)，以小(xiao)見大，由家事(shi)到國(guo)事(shi)，道理由淺入深，具有(you)極強的(de)(de)說(shuo)服(fu)力。

　　本文語(yu)言淺顯，故(gu)事情節生動，內(nei)容并無(wu)費解之處。教(jiao)學(xue)的基本方(fang)式應是(shi)以(yi)學(xue)生自讀為主(zhu)，以(yi)教(jiao)師點(dian)(dian)撥為輔。點(dian)(dian)撥，主(zhu)要是(shi)抓住勸(quan)諫(jian)和諷喻手法來啟(qi)發學(xue)生，使他們悉心體會鄒(zou)忌委婉勸(quan)說的方(fang)式，明(ming)確鄒(zou)忌勸(quan)說藝(yi)術在當代人際(ji)交往中的作用。另外，梳理文言知(zhi)識。掌握重點(dian)(dian)實、虛詞的意義和用法也是(shi)教(jiao)學(xue)重點(dian)(dian)之一，不宜忽略。

　　教學目標

　　知識目標

　　1.掌握文中(zhong)重點(dian)文言詞語的意義和用法。

　　2.了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1.朗讀課(ke)文，疏通文句，提高借助語(yu)境(jing)推斷(duan)文言實詞意(yi)義的(de)能力。

　　2.欣(xin)賞鄒(zou)忌的諷諫藝術(shu)，理(li)(li)解(jie)諷喻說理(li)(li)的特(te)點。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在(zai)當時的積極作(zuo)用和(he)在(zai)今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　理讀(du)課文(wen)，總結一(yi)詞(ci)(ci)多義、古今(jin)異義和詞(ci)(ci)類活用現象。

　　教學難點

　　反復誦讀，體會鄒忌進諫的(de)技巧(qiao)。

　　教學方法

　　1.朗讀(du)(du)法 用以讀(du)(du)帶講的方式，使學生在自讀(du)(du)、齊(qi)讀(du)(du)、默讀(du)(du)等各(ge)種形式的朗讀(du)(du)中(zhong)感(gan)知課

　　文，理解課文。

　　2.討論點撥法 教學過程中，從不同角度多設疑(yi)，巧設疑(yi)，啟發(fa)學生思(si)考，鼓勵(li)學生發(fa)表自己的見解。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導語設計

　　唐(tang)(tang)朝(chao)名臣(chen)魏征云：“以(yi)銅為(wei)(wei)(wei)鏡(jing)，可(ke)以(yi)正(zheng)衣冠;以(yi)史(shi)為(wei)(wei)(wei)鏡(jing)，可(ke)以(yi)知興亡;以(yi)人為(wei)(wei)(wei)鏡(jing)，可(ke)以(yi)明得失。”魏征正(zheng)是(shi)唐(tang)(tang)太宗(zong)的(de)(de)(de)一面鏡(jing)子，他敢觸龍顏，一針(zhen)見血地(di)指出皇帝(di)的(de)(de)(de)過失;唐(tang)(tang)太宗(zong)納諫如流，及時(shi)改正(zheng)自(zi)己地(di)錯誤。圣(sheng)君、賢臣(chen)，使唐(tang)(tang)王朝(chao)的(de)(de)(de)政治穩定，國泰民安。戰國時(shi)期的(de)(de)(de)鄒忌也是(shi)齊威王的(de)(de)(de)一面鏡(jing)子，而這位以(yi)雄辯著稱的(de)(de)(de)謀臣(chen)的(de)(de)(de)諷(feng)(feng)諫之(zhi)法(fa)更是(shi)令人叫絕。今天(tian)，我們就欣賞選自(zi)《戰國策》的(de)(de)(de)歷史(shi)散(san)文(wen)《鄒忌諷(feng)(feng)齊王納諫》。

　　二、資料助讀

　　1.《戰國策》

　　《戰(zhan)(zhan)國(guo)(guo)策(ce)》是戰(zhan)(zhan)國(guo)(guo)末(mo)年和(he)秦漢(han)間的(de)人編輯的(de)一部重(zhong)要(yao)的(de)歷史著(zhu)作(zuo)，也是一部重(zhong)要(yao)的(de)散文(wen)集。最初(chu)有《國(guo)(guo)策(ce)》《國(guo)(guo)事(shi)》等(deng)名(ming)稱(cheng)，經過漢(han)代(dai)劉向整理編輯，始定名(ming)為《戰(zhan)(zhan)國(guo)(guo)策(ce)》。全書共33篇(pian)。主(zhu)要(yao)記載(zai)的(de)是戰(zhan)(zhan)國(guo)(guo)時策(ce)士們的(de)言論和(he)行動。

　　2.鄒忌

　　鄒(zou)忌(ji)，齊國的謀臣(chen)，歷(li)事桓公(gong)、威王(wang)、宣王(wang)三朝，以(yi)敢(gan)于進(jin)諫和善(shan)辯著稱。

　　3.齊威王

　　齊威(wei)(wei)王(wang)(wang)，是一(yi)個很有(you)作為的(de)君王(wang)(wang)，據史載(zai)，他繼位之初，好為淫樂，不理(li)政事(shi)，結(jie)果“百官荒廢，諸(zhu)侯并(bing)侵，國且危(wei)亡，在于(yu)旦暮”。齊威(wei)(wei)王(wang)(wang)愛隱語(yu)，謀士淳于(yu)髡乃以隱語(yu)進諫曰：“國中有(you)大(da)鳥(niao)，止于(yu)王(wang)(wang)庭，三年不飛不鳴，王(wang)(wang)知(zhi)此(ci)鳥(niao)何也?”齊威(wei)(wei)工(gong)聽后頓悟曰：“此(ci)鳥(niao)不飛則(ze)已，一(yi)飛沖天;不鳴則(ze)已，一(yi)鳴驚人。”從此(ci)后，齊威(wei)(wei)王(wang)(wang)勵精(jing)圖治(zhi)，修明政治(zhi)，齊國大(da)治(zhi)。

　　三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　教師播放示范朗(lang)讀錄音，學(xue)生邊聽(ting)(ting)邊在(zai)生字(zi)(zi)、多(duo)音字(zi)(zi)、通假字(zi)(zi)下作(zuo)記號。聽(ting)(ting)畢，借(jie)助注釋、詞(ci)典自行理解。

　　2.譯讀課文，理解文意。

　　學生自瀆課(ke)文(wen)，結合注釋，疏通文(wen)句。如有(you)疑(yi)難問題(ti)，同桌之間討論解決。教師巡視(shi)，答疑(yi)解惑。

　　教師檢(jian)查學生(sheng)自讀情況。

　　3、三讀課文(wen)：理清結構層次

　　明確(que)：第一段：進諫的(de)依(yi)據。鄒忌(ji)與徐公比(bi)美，發覺受蒙蔽(bi)，從中體味(wei)出(chu)國君不易聽(ting)到直言的(de)道(dao)理，并決定“入朝見威王(wang)”。

　　第二段(duan)：進諫的(de)內容。鄒忌(ji)以自(zi)(zi)己(ji)受蒙蔽之事(shi)諷諭(yu)齊(qi)王，用(yong)自(zi)(zi)己(ji)的(de)切(qie)身(shen)體會，以事(shi)設喻，啟發誘導(dao)齊(qi)威王省(sheng)悟到納諫的(de)必(bi)要性。

　　第三(san)段：納(na)諫(jian)的舉措及(ji)結果。齊(qi)威王(wang)(wang)接受鄒忌的勸(quan)告，立即頒(ban)布(bu)政令，懸賞求諫(jian)。齊(qi)威王(wang)(wang)納(na)諫(jian)除蔽，政治清明，使齊(qi)國(guo)國(guo)勢強盛，威震諸侯(hou)。

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　個別抽查(cha)或集體齊(qi)背(bei)。

　　二、1、研習第一自然段

　　(指(zhi)名一學生背第一自然段(duan))

　　提問：鄒(zou)忌諷齊王的起因是什么(me)?

　　明(ming)確：與徐公比美。

　　2、提問：由(you)于(yu)感情(qing)的(de)(de)不同(tong)及身份地位的(de)(de)差異，其妻、妾、客回答問題時的(de)(de)語氣(qi)有差別。有何不同(tong)?請從原(yuan)文(wen)中找出并(bing)說明其感情(qing)色彩。

　　明確：其妻曰(yue)：“君美(mei)甚，徐公何能及(ji)君也!”感(gan)情(qing)色彩是(shi)由(you)衷的(de)贊美(mei)，口氣(qi)易(yi)毋庸置疑。妾曰(yue)：“徐公何能及(ji)君也!”感(gan)情(qing)色彩是(shi)討好，口氣(qi)有(you)點(dian)勉強。客曰(yue)：“徐公不若(ruo)君之美(mei)。”感(gan)情(qing)色彩是(shi)禮貌、尊重(zhong)，口氣(qi)有(you)點(dian)客氣(qi)。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面(mian)對妻、妾、客的程度(du)不同，或真(zhen)或假的贊美，鄒忌的態(tai)度(du)如何?

　　明(ming)確：面對贊美，鄒忌(ji)并未得(de)意忘形(xing)。“明(ming)日，徐公來，孰視(shi)之(zhi)(zhi)，自以為不如(ru);窺(kui)鏡而(er)自視(shi)，又弗如(ru)遠甚(shen)。暮寢而(er)思之(zhi)(zhi)，曰：‘吾妻(qi)之(zhi)(zhi)美我(wo)者，私我(wo)也;妾之(zhi)(zhi)美我(wo)者，畏我(wo)也;客之(zhi)(zhi)美我(wo)者，欲有求于我(wo)也。’”可(ke)見鄒忌(ji)很有自知之(zhi)(zhi)明(ming)。

　　(可組織學生(sheng)四人為一組展(zhan)開討(tao)論。教師(shi)(shi)深入其中(zhong)加以指(zhi)導，最后師(shi)(shi)生(sheng)達成共識)

　　至此他豁然頓悟(wu)(wu)，認(ren)識到(dao)凡是對自己有(you)偏私、有(you)畏懼、有(you)所求的(de)(de)人，在自己面(mian)前只會說些獻(xian)媚討好的(de)(de)假話。這比美悟(wu)(wu)出的(de)(de)道理為(wei)鄒忌諷(feng)諫(jian)齊王(wang)埋下了(le)伏(fu)筆(bi)。

　　2.研習第(di)二自然段

　　1) 提問(wen)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

　　明確(que)：鄒忌入朝后，并未單刀(dao)直入向威王進諫，而是以(yi)“閨房小(xiao)事”談自己的體會，然后以(yi)類比的方式委(wei)婉進諫。

　　2) 鄒(zou)忌是(shi)從什么地方看(kan)出齊威王(wang)受了蒙蔽的?

　　明確：“宮婦左右(you)莫不私王，朝廷之(zhi)臣莫不畏(wei)王，四(si)境之(zhi)內莫不有求于王。”

　　3.學(xue)習第三自然段

　　1)諷諫的結果如何?

　　明確：齊(qi)威王接受了諫言(yan)，發布(bu)政令，廣開(kai)言(yan)路(lu)，懸賞(shang)納諫。始而“門庭若(ruo)市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終(zhong)于“戰勝于朝廷”。

　　三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒(zou)忌勸諫技巧之高

　　1.鑒賞寫作技巧(qiao)之妙

　　一(yi)為精彩的對話，一(yi)為精巧的結構(gou)。《鄒忌(ji)諷齊王納涑》一(yi)文被人稱贊的應(ying)為結構(gou)上的 “三(san)(san)(san)疊法”了：三(san)(san)(san)問，三(san)(san)(san)答(da)(與(yu)徐公比(bi)美);三(san)(san)(san)比(bi)(由已(yi)推王);三(san)(san)(san)賞(shang)(齊王納涑);三(san)(san)(san)變(bian)(結果)

　　2.品味(wei)鄒(zou)忌勸(quan)諫技(ji)巧之高

　　學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

　　(1)為對方打(da)算——不暴(bao)露游悅目(mu)的。

　　鄒(zou)忌向齊威(wei)王獻策之時。齊國(guo)的(de)政治比(bi)較腐 敗，大(da)(da)概到了非改不可的(de)地步(bu)了。如果鄒(zou)忌向齊威(wei)王再三苦苦勸諫(jian)(jian)(jian)，甚至流下眼淚或者破口大(da)(da)罵，以死(si)諫(jian)(jian)(jian)君(jun)，效果不一(yi)定好(hao)。鄒(zou)忌注意了進(jin)諫(jian)(jian)(jian)藝術，入朝(chao)后，并未(wei)單刀直(zhi)入，而是以“閨房小事”說(shuo)自(zi)己(ji)的(de)體會，小題大(da)(da)做。現(xian)身說(shuo)法使齊王也同理得(de)證“蒙(meng)蔽甚矣”，于(yu)是一(yi)聲令下，廣納諫(jian)(jian)(jian)言，終于(yu)“戰勝于(yu)朝(chao)廷”。

　　(2)用(yong)婉(wan)言(yan)相勸——忠言(yan)順耳(er)利于聽(ting)。

　　下(xia)級勸說—上級，由于(yu)尊卑關系不得不謙(qian)言(yan)(yan)以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公(gong)美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良(liang)藥蜜口利于(yu)病，忠言(yan)(yan)順(shun)耳利于(yu)聽”。

　　(3)巧施攻心術——先對(dui)方之憂而(er)憂

　　鄒忌很了解齊王(wang)處(chu)在許多人對他(ta)有(you)所偏私(si)、有(you)所畏懼(ju)、有(you)所企求的環境中，必然(ran)是個(ge)耳(er)不(bu)聰(cong)目不(bu)明的受(shou)蒙蔽者(zhe)，他(ta)為(wei)國(guo)之(zhi)清明擔(dan)憂;又因曉得(de)齊王(wang)有(you)修明內政以興(xing)邦的宏(hong)志，為(wei)此設(she)喻使齊王(wang)欣然(ran)接受(shou)勸告，提(ti)升了齊國(guo)的威望，贏得(de)了諸(zhu)侯的尊敬。

　　3.討論交(jiao)流：鄒忌的勸諫技(ji)巧對我們今(jin)天(tian)的人際交(jiao)往(wang)有(you)什(shen)么啟示?

　　明(ming)確(que)：在現(xian)代信息(xi)社會中，口語交(jiao)際(ji)的(de)(de)頻率很高，了解別人(ren)、推(tui)薦自己、談判求職、合作共(gong)事都需要(yao)較高的(de)(de)口語表(biao)達能力。所以(yi)鑒(jian)賞鄒忌(ji)(ji)的(de)(de)勸諫技(ji)巧，對提高我(wo)們適應(ying)社會交(jiao)際(ji)的(de)(de)能力有十分重要(yao)的(de)(de)作用(yong)。游(you)說別人(ren)時要(yao)不(bu)卑不(bu)亢。言語恰到好處——既不(bu)刺激對方，又(you)不(bu)失(shi)自己尊(zun)嚴，是(shi)鄒忌(ji)(ji)給我(wo)們的(de)(de)啟示，也是(shi)人(ren)際(ji)交(jiao)往(wang)的(de)(de)基本原則。

　　三、開放探究，質疑解疑

　　1.學生自(zi)由(you)質疑，或(huo)指名同(tong)學回(hui)答。或(huo)全班討論，教師(shi)相機誘導、點(dian)撥。

　　2.教師收(shou)集有價值的問(wen)題(ti)組織全班(ban)同學(xue)研(yan)討解決(jue)。

　　如：鄒(zou)忌勸諫成(cheng)功(gong)，僅僅因為(wei)有較高的'勸說技巧(qiao)嗎?《戰國策》中龐恭(gong)的“三(san)人成(cheng)虎”的進

　　諫、百里奚的“唇(chun)亡齒(chi)寒”的進(jin)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下(xia)。為什么失敗了呢?

　　學生討論，明(ming)確：唐代(dai)魏征沒有(you)諷諫藝(yi)術(shu)，每每獲得成(cheng)功。看來勸諫能否成(cheng)功。其決定因素在(zai)于諫對象——王。由于君與臣(chen)(chen)之間的絕(jue)(jue)對不平(ping)衡，導致君主成(cheng)為在(zai)這(zhe)一(yi)過程中的絕(jue)(jue)對權(quan)威(wei)(wei)。而臣(chen)(chen)下如(ru)履薄冰，稍有(you)差錯，輕者(zhe)丟官(guan)失命，重者(zhe)株連九族。鄒忌(ji)取得成(cheng)功的關鍵在(zai)于齊(qi)威(wei)(wei)王的英明(ming)，齊(qi)威(wei)(wei)王才是最大的贏(ying)(ying)家(jia)，他贏(ying)(ying)得了名聲，也贏(ying)(ying)得了國家(jia)強盛。

　　作(zuo)者(zhe)的(de)目的(de)是強調游說之(zhi)士(shi)的(de)作(zuo)用，所(suo)以有(you)些地方未(wei)必合(he)乎史(shi)實(shi)，但鄒忌的(de)諷(feng)諫(jian)術值得我們(men)學習。

　　如：《鄒(zou)忌諷齊王納諫》給(gei)你什(shen)么啟(qi)示?

　　學生明確(que)：作為領導(dao)，要(yao)(yao)保(bao)持清醒的頭腦(nao)，不偏聽偏信;作為群眾(zhong)，提建(jian)議要(yao)(yao)講究方(fang)式方(fang)法，既不冒犯對方(fang)，又要(yao)(yao)保(bao)護自己的尊(zun)嚴不受侵犯;作為普通人。要(yao)(yao)善于接受別人的建(jian)議。

　　四、課堂小結

　　《鄒忌(ji)(ji)諷齊王納(na)涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌(ji)(ji)的睿智，齊威王的英(ying)明等(deng)等(deng)，給我們留下了深刻的印象。特別是(shi)鄒忌(ji)(ji)的諷諫(jian)藝術，對于(yu)當代人(ren)際交往有著極其重要(yao)的意(yi)義。愿同學們在日常(chang)生(sheng)活中，正(zheng)確評(ping)價自(zi)己，積極接(jie)受他(ta)人(ren)建議(yi)，善于(yu)向他(ta)人(ren)推(tui)銷自(zi)己。

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