《大自然的語(yu)言》教案(an)
作為一位杰出的老師，編(bian)寫(xie)教(jiao)案(an)是必不可(ke)少的，教(jiao)案(an)是教(jiao)學(xue)藍圖(tu)，可(ke)以有效(xiao)提高教(jiao)學(xue)效(xiao)率(lv)。那么你有了解過教(jiao)案(an)嗎？下面是小編(bian)整理的《大(da)自然的語言》教(jiao)案(an)，希(xi)望(wang)能(neng)夠幫(bang)助到大(da)家。
《大自然的語言》教案1
【教材簡介】
這首詩(shi)(shi)歌(ge)科學(xue)知識趣(qu)(qu)味性很(hen)強，可(ke)以(yi)借機培養(yang)幼(you)兒(er)觀(guan)察(cha)大自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)，進而培養(yang)幼(you)兒(er)熱愛大自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)美好情(qing)感。要想讓(rang)幼(you)兒(er)理(li)解和體(ti)會到(dao)詩(shi)(shi)歌(ge)中的(de)(de)(de)(de)(de)內容，感受詩(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)美，就必(bi)須對詩(shi)(shi)歌(ge)中提到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)大自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)景象有所了(le)解，這是理(li)解這首詩(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)知識基(ji)礎也是本次活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)知識點。我在課前(qian)利用了(le)散步活動(dong)、談話(hua)活動(dong)引(yin)導幼(you)兒(er)觀(guan)察(cha)認識大自然(ran)有規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，讓(rang)幼(you)兒(er)了(le)解四季的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化特征(zheng)，動(dong)植物的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，讓(rang)幼(you)兒(er)親身感受生活中大自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)美，為詩(shi)(shi)歌(ge)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)開展奠定(ding)了(le)情(qing)感基(ji)礎。
【目標預設】
1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。
2、在(zai)理(li)解詩歌內容(rong)的(de)基礎(chu)上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yan)人和(he)大自然的親情。
【重點、難點】
1、從詩歌(ge)中了解大自然(ran)的語言。 2、懂(dong)得發(fa)現、看(kan)懂(dong)大自然(ran)的語言。
【設計理念】
讓(rang)幼(you)兒初(chu)步了(le)解(jie)人(ren)的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)是(shi)靠(kao)嘴巴和耳朵了(le)解(jie)的(de)(de)(de)，而大(da)自(zi)然的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)又是(shi)靠(kao)什么知道的(de)(de)(de)呢(ni)？激發幼(you)兒的(de)(de)(de)好奇心，讓(rang)孩子(zi)(zi)帶(dai)著疑問去探(tan)究(jiu)大(da)自(zi)然。活動(dong)的(de)(de)(de)開展由(you)易到難，層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)深入，使(shi)孩子(zi)(zi)能主動(dong)積極、自(zi)愿地(di)參與和學(xue)習，獲得經驗，體現了(le)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)主體地(di)位。在活動(dong)中(zhong)，教師以飽滿的(de)(de)(de)情緒、優美的(de)(de)(de)教學(xue)掛(gua)圖(tu)、形象的(de)(de)(de)詩(shi)歌(ge)圖(tu)譜，適時地(di)指導貫穿于活動(dong)的(de)(de)(de)始終，讓(rang)孩子(zi)(zi)在優美的(de)(de)(de)意境中(zhong)感受詩(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)美，體驗學(xue)習詩(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)快樂。
【設計思路】
語(yu)言(yan)活動(dong)"大(da)自(zi)然(ran)的(de)(de)語(yu)言(yan)"針對大(da)班幼(you)兒(er)的(de)(de)心理特點，我把(ba)活動(dong)的(de)(de)重點落在讓幼(you)兒(er)如何(he)理解、看(kan)懂(dong)大(da)自(zi)然(ran)中的(de)(de)各種(zhong)語(yu)言(yan)。因此我借助(zhu)談話(hua)、提問等形式以層(ceng)層(ceng)遞進的(de)(de)方式幫助(zhu)幼(you)兒(er)理解大(da)自(zi)然(ran)的(de)(de)語(yu)言(yan)。
【教學過程】
（一）游戲"做(zuo)相反動作"師：小朋友(you)，我們一起來(lai)玩個"做(zuo)相反動作"游戲。
師(shi)：小朋(peng)友的反應(ying)真快，說明剛才(cai)老師(shi)的`語言大(da)家都能(neng)(neng)聽懂(dong)。老師(shi)說的話(hua)你們是靠耳朵才(cai)能(neng)(neng)聽懂(dong)的。不要以(yi)為只有人才(cai)會說話(hua)，大(da)自然也有它(ta)自己(ji)的語言。大(da)自然的語言你們能(neng)(neng)聽懂(dong)嗎？靠什(shen)么發現呢？我(wo)們一起(qi)來探索大(da)自然的奧秘吧！
（二）出示教學掛圖，感受大自(zi)然，了解詩歌。
1．師：看，我們(men)(men)這(zhe)是(shi)在哪？（出示(shi)掛(gua)圖）這(zhe)里有(you)花(hua)(hua)，有(you)草，有(you)樹木，有(you)白云，有(you)太陽，有(you)荷花(hua)(hua)，有(you)小河┉這(zhe)就是(shi)大(da)自(zi)然(ran)(ran)。大(da)自(zi)然(ran)(ran)會說話嗎？我們(men)(men)一起來(lai)聽詩歌《大(da)自(zi)然(ran)(ran)的話》里說了些什么(me)？
（幼兒(er)聽配樂(le)詩歌錄音）師：大自(zi)然會說話嗎？詩歌里說了些什么？你們(men)聽懂大自(zi)然的話了嗎？我們(men)再來欣賞一(yi)遍！
2．幫助幼兒理解詩歌內容。
師：詩歌里(li)說(shuo)了大自然中(zhong)誰(shui)在說(shuo)話？他們怎么說(shuo)話的(de)？（逐一出(chu)示白(bai)云、螞蟻和樹樁…）為(wei)什(shen)么說(shuo)白(bai)云飄得高高，明(ming)(ming)天(tian)(tian)準是(shi)晴天(tian)(tian)；為(wei)什(shen)么說(shuo)螞蟻往高處搬家，明(ming)(ming)天(tian)(tian)準是(shi)晴天(tian)(tian)？樹樁上的(de)一道(dao)道(dao)圈(quan)圈(quan)說(shuo)明(ming)(ming)什(shen)么？怎么知道(dao)的(de)？這都(dou)是(shi)人類多年觀察出(chu)來的(de)，這就是(shi)大自然的(de)語言。
師：大(da)自然的語言與人的語言有什么不同？
（人的(de)(de)話要用(yong)耳朵聽，而大自(zi)然的(de)(de)語(yu)言(yan)就是指大自(zi)然中各種各樣的(de)(de)現象，它好象用(yong)無(wu)聲的(de)(de)語(yu)言(yan)告訴人們新奇的(de)(de)知識(shi)。）
3．引導幼兒有感情(qing)地(di)地(di)學習朗(lang)誦(song)詩歌一遍。
師(shi)：大自然(ran)的(de)語言真是五(wu)彩繽紛，妙不可(ke)言，我們一起來念(nian)一念(nian)這首詩歌。
師(shi)：《大自(zi)然的(de)話》這(zhe)首詩(shi)歌你最喜歡(huan)其中的(de)哪一段？為什么？好在哪里？（出示是個以外的(de)圖片）
小結：詩(shi)歌(ge)中(zhong)先(xian)說了(le)看到的(de)(de)(de)大自(zi)(zi)(zi)(zi)然各種各樣(yang)的(de)(de)(de)現(xian)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家(jia)、樹樁上有(you)一(yi)(yi)道道圈圈）緊接著寫人們(men)看到這種現(xian)象后(hou)(hou)想到了(le)什么(me)？（晴天、雨傘、一(yi)(yi)圈就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)年）最后(hou)(hou)告訴(su)我(wo)(wo)們(men)這就(jiu)是(shi)(shi)大自(zi)(zi)(zi)(zi)然的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言。詩(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)結構這樣(yang)安排能讓我(wo)(wo)們(men)小朋(peng)友一(yi)(yi)聽就(jiu)能明白大自(zi)(zi)(zi)(zi)然的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言是(shi)(shi)什么(me)？人類(lei)善(shan)待大自(zi)(zi)(zi)(zi)然，大自(zi)(zi)(zi)(zi)然就(jiu)會(hui)給人類(lei)好的(de)(de)(de)回(hui)報，給我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)生活(huo)帶(dai)來(lai)了(le)方便，真是(shi)(shi)人類(lei)的(de)(de)(de)好朋(peng)友。我(wo)(wo)們(men)再一(yi)(yi)起(qi)有(you)感(gan)情地(di)朗誦這首詩(shi)歌(ge)，師：大自(zi)(zi)(zi)(zi)然中(zhong)有(you)無窮(qiong)的(de)(de)(de)奧秘，你們(men)平時都注意觀察了(le)嗎？有(you)沒有(you)發(fa)現(xian)感(gan)受(shou)到大自(zi)(zi)(zi)(zi)然的(de)(de)(de)話？和你的(de)(de)(de)好朋(peng)友說一(yi)(yi)說！
老(lao)師(shi)這兒(er)也搜集了一些大(da)自然的話，你們能聽(ting)懂嗎？
4．幼兒進(jin)行仿編。
師：我(wo)用詩(shi)歌的(de)形(xing)式(shi)把我(wo)發(fa)現(xian)的(de)大(da)自(zi)然(ran)的(de)話告訴了(le)你(ni)(ni)們(men)，你(ni)(ni)們(men)也來用詩(shi)歌的(de)形(xing)式(shi)說(shuo)說(shuo)你(ni)(ni)發(fa)現(xian)感受(shou)到(dao)的(de)大(da)自(zi)然(ran)的(de)話，好嗎？
小(xiao)結：真棒！你(ni)們(men)一定都是愛學習(xi)肯動腦(nao)，細(xi)心觀察，勤于積累的(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋友(you)才能聽動大(da)自(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)話，課后你(ni)們(men)可(ke)以把你(ni)們(men)觀察到感(gan)受(shou)到的(de)(de)(de)(de)大(da)自(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)話畫下來我們(men)裝(zhuang)訂成一本大(da)的(de)(de)(de)(de)詩歌集，好嗎？
（二(er)）結(jie)束部(bu)分大自(zi)然(ran)(ran)真是(shi)我(wo)們(men)(men)人(ren)(ren)類(lei)(lei)的好朋(peng)友，只要我(wo)們(men)(men)善待(dai)她，她就會給(gei)我(wo)們(men)(men)人(ren)(ren)類(lei)(lei)好的回報(bao)，但是(shi)現在(zai)我(wo)們(men)(men)人(ren)(ren)類(lei)(lei)有些(xie)人(ren)(ren)卻(que)不能(neng)善待(dai)大自(zi)然(ran)(ran)，大量地砍伐樹(shu)木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排(pai)除(chu)廢氣(qi)、廢水(shui)污染環境，使大自(zi)然(ran)(ran)受到嚴重的破(po)壞。大自(zi)然(ran)(ran)還會和我(wo)們(men)(men)人(ren)(ren)類(lei)(lei)做朋(peng)友嗎(ma)？她還會以好的回報(bao)給(gei)人(ren)(ren)類(lei)(lei)嗎(ma)？我(wo)們(men)(men)應(ying)該(gai)怎(zen)樣(yang)做？課(ke)后你們(men)(men)可以去了解了解，再來告(gao)訴我(wo)，好嗎(ma)？
《大自然的語言》教案2
教學建議
一、結構內容
這篇XX用親切、生動的語言(yan)，介(jie)紹了很多自然現象，作者引領我(wo)們去認識、了解這些大自然獨特(te)的“文字”。
全文共27個自然段(duan)，可分(fen)為(wei)四部分(fen)。
第(di)一(yi)部分（第(di)1段(duan)至第(di)5段(duan)）通過文字(zi)人(ren)們(men)可以了(le)解世界上的(de)一(yi)切事(shi)情。同樣，了(le)解了(le)“大自(zi)然(ran)的(de)文字(zi)”，人(ren)們(men)便可以認識大自(zi)然(ran)。
作者由日常生(sheng)活中的(de)文(wen)字給人(ren)們帶來的(de)便利，引出了對“大(da)自(zi)(zi)然的(de)文(wen)字”的(de)介紹，啟(qi)發(fa)讀(du)者細心(xin)觀(guan)察(cha)生(sheng)活、觀(guan)察(cha)大(da)自(zi)(zi)然。
第二部分（第6段至第19段）旨(zhi)在說明通過星、云、鳥等大(da)自然的(de)文字，人(ren)們可以(yi)閱讀天空這本大(da)書，可以(yi)了解(jie)許多新奇的(de)東西。
其中，第6段至第9段生(sheng)動地說明了認識、掌握星(xing)、星(xing)座的知識可以指導人(ren)們(men)充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種(zhong)天空大(da)書(shu)上的字母不(bu)僅可(ke)以向人(ren)們(men)講述現在的事情，也能(neng)預示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也(ye)是“大自然的文字”，留心(xin)觀(guan)察它，人們(men)也(ye)能認識了解自然。
第19段(duan)是對第6段(duan)至第18段(duan)的(de)內容(rong)的(de)總結。
第(di)(di)三部(bu)分（第(di)(di)20段(duan)至第(di)(di)24段(duan)）介紹了各(ge)種各(ge)樣的石頭也是大(da)自(zi)然的文字。
第(di)四部分（第(di)25段至第(di)27段）說明要認識和了(le)解自然，就要從小(xiao)留心觀察(cha)周圍的一切(qie)事(shi)物，要學會(hui)大(da)自然的文字(zi)。
二、細致的(de)觀察與生動的(de)表達(da)
要想生動準確地(di)說明自然(ran)現(xian)象(xiang)的(de)(de)特(te)征，必須對其進(jin)行(xing)認真、細致的(de)(de)觀察(cha)。如“有時候，在炎(yan)熱的(de)(de)夏季，天(tian)空遠(yuan)遠(yuan)聳立(li)著一(yi)座白色的(de)(de)云(yun)山。從這座云(yun)山向左(zuo)右(you)伸出(chu)兩個(ge)尖頭。山變得像(xiang)鐵匠鋪里的(de)(de)鐵砧了。”其中“聳立(li)”“伸出(chu)”形象(xiang)生動地(di)描(miao)摹出(chu)云(yun)的(de)(de)變化，寫出(chu)這種“文字”的(de)(de)特(te)征。
三、修辭手法的運用
作者(zhe)多處使用比(bi)喻的(de)(de)(de)修辭方法，如(ru)把星、云(yun)(yun)、鳥、石頭(tou)(tou)等(deng)(deng)(deng)自(zi)然(ran)界的(de)(de)(de)生(sheng)物比(bi)作“大自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)大書；把“向左右伸出兩個尖(jian)頭(tou)(tou)”的(de)(de)(de)云(yun)(yun)山(shan)比(bi)作“鐵匠(jiang)鋪里(li)的(de)(de)(de)鐵砧”；把鶴隊比(bi)作蜘(zhi)蛛；把樹(shu)林中(zhong)的(de)(de)(de)花(hua)崗石塊披(pi)著青苔的(de)(de)(de)樣子說(shuo)成“披(pi)著毛皮一般”等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，這些形象生(sheng)動的(de)(de)(de)比(bi)喻既準確地介(jie)紹了(le)自(zi)然(ran)界的(de)(de)(de)現象，又增(zeng)強了(le)說(shuo)明的(de)(de)(de)文學性，從中(zhong)也能看出作者(zhe)對大自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)熱愛。
另外，文中的(de)“白嘴鴉飛來說，春天(tian)已(yi)經(jing)來到大門口(kou)了(le)(le)(le)。而飛走(zou)的(de)鶴(he)不用日(ri)歷就可以告訴人，熱天(tian)已(yi)經(jing)過去了(le)(le)(le)”等語句運用擬人的(de)修辭手法，為(wei)XX增添了(le)(le)(le)生動、活潑的(de)氣息。 四(si)、句段(duan)講析
1.文(wen)字(zi)(zi)真(zhen)是(shi)好東西(xi)，認(ren)識了(le)字(zi)(zi)，就可以讀(du)完最(zui)(zui)厚的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)。 講(jiang)析：“文(wen)字(zi)(zi)”在XX這(zhe)(zhe)個(ge)地(di)方不僅是(shi)指書(shu)(shu)面上的(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)(zi)，它(ta)還暗含“大自然(ran)的(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)(zi)”；同樣(yang)“最(zui)(zui)厚的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)”不只(zhi)指用紙(zhi)印(yin)刷的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)，它(ta)還暗指玄妙(miao)無比、變化無窮的(de)(de)(de)(de)大自然(ran)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)部大書(shu)(shu)、活書(shu)(shu)。“好東西(xi)”形象(xiang)地(di)寫出了(le)“文(wen)字(zi)(zi)”這(zhe)(zhe)種(zhong)特殊物體是(shi)人們學(xue)習知識、認(ren)識事物的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)最(zui)(zui)好的(de)(de)(de)(de)、最(zui)(zui)常(chang)用的(de)(de)(de)(de)工具。這(zhe)(zhe)樣(yang)寫，使文(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)“工具作用”表現得更(geng)生動、形象(xiang)。
2.你知道，在(zai)水面(mian)上船是不會留痕跡的(de)，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的(de)有箭頭(tou)的(de)指(zhi)路(lu)牌。
講析(xi)：本句意在(zai)說(shuo)明(ming)光認識(shi)(shi)書面文(wen)字還不行(xing)，在(zai)這種沒有書面文(wen)字指示的(de)情(qing)況下，人們要(yao)正常工作、生活，就(jiu)必須要(yao)學會認識(shi)(shi)大自(zi)然(ran)的(de)文(wen)字，讀好大自(zi)然(ran)這部書。作者用(yong)淺顯、通(tong)俗的(de)事例(li)委婉(wan)地說(shuo)明(ming)了(le)認識(shi)(shi)大自(zi)然(ran)的(de)文(wen)字的(de)重(zhong)要(yao)性。
3.白嘴鴉(ya)飛(fei)來(lai)說，春天(tian)已(yi)經(jing)來(lai)大門口了(le)，而飛(fei)走的(de)鶴不用日(ri)歷(li)就可以告訴人們(men)，熱天(tian)已(yi)經(jing)過(guo)去。
講析：本句說明了(le)(le)這些候鳥(niao)的(de)(de)(de)來去(qu)，就是(shi)大(da)自然中的(de)(de)(de)文字，這些“文字”與(yu)人們(men)的(de)(de)(de)生活密切相關。作(zuo)者用(yong)擬人的(de)(de)(de)方法來說明，使說明對(dui)象更(geng)生動、更(geng)形象，巧妙(miao)地(di)說明了(le)(le)這些文字起了(le)(le)幫助人們(men)“識(shi)時(shi)”的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，增強了(le)(le)XX的(de)(de)(de)趣味性(xing)，使之(zhi)與(yu)科學(xue)性(xing)有(you)機地(di)融合。
4.從遠方傳來奇怪的不(bu)安的聲音，好像有人在高空互相(xiang)呼應著。
講析：聲音(yin)是指成群(qun)的(de)鳥的(de)叫聲。
教學設計示例
一(yi)、導入新課(ke)(從復習舊知(zhi)入手)
同(tong)學們在一(yi)年級第二期時(shi)學過一(yi)篇專門(men)介紹(shao)大(da)自(zi)然(ran)有關(guan)現(xian)象的課文，大(da)家回憶一(yi)下，課題是什么?主(zhu)要內容是寫什么? 明(ming)確：《大(da)自(zi)然(ran)的語言(yan)》。主(zhu)要內容是介紹(shao)與農(nong)業有關(guan)的物候現(xian)象。
大自然的(de)'語(yu)言是什么呢?(簡要回答) 明確：“花香鳥語(yu)，草(cao)長鶯飛”；或(huo)“草(cao)木榮(rong)枯(ku)，候鳥去來”。 今(jin)天我們再學(xue)習一篇與此(ci)文類似的(de)課(ke)文，叫《大自然的(de)文字》。(板書(shu))
二、初步了解課(ke)文(wen)，理清XX脈絡。
1．學生默讀(du)“自(zi)讀(du)提(ti)示”和本頁的注釋①后，回答下列(lie)問題。
2．學生自(zi)由朗讀課(ke)文，初(chu)步了(le)解(jie)其基(ji)本(ben)內容，并要求(qiu)讀準下列帶(dai)點字的字音、理(li)解(jie)
各詞(ci)語(yu)意(yi)思(si)。(示小黑板)
霪雨： 鐵(tie)砧 漂 礫 勉強
(注(zhu)：XX讀(du)音取括(kuo)號外的(de)(de)讀(du)音，括(kuo)號內的(de)(de)讀(du)音用組詞的(de)(de)方法進行區別(bie)。)
勉(mian)強：①能力(li)不(bu)夠還盡力(li)做。②使(shi)人做他不(bu)愿(yuan)做的事(shi)。③不(bu)是甘心情愿(yuan)的。④牽(qian)強、理由(you)不(bu)充足。⑤將就(jiu)、湊合。
3．繼(ji)續課(ke)文(wen)，理清XX脈絡。
①默讀課(ke)文，標好段序。
②獨立思考課文的層次、結(jie)構。
③集體(ti)討論，交(jiao)流觀點。
④回答，師(shi)生共同訂正(zheng)。
明(ming)確(que)：全文24段(duan)，可(ke)分(fen)為兩大部分(fen)。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文(wen)字的好處(chu)，全文(wen)的引子。
第二部(bu)分(fen)(fen)(fen)(2--24段(duan))：介(jie)紹什么是(shi)大自然的(de)文(wen)字，并說明認識(shi)它們的(de)作用，認識(shi)它們的(de)方法，介(jie)紹它們的(de)成因。 這(zhe)部(bu)分(fen)(fen)(fen)又可(ke)分(fen)(fen)(fen)為三層：
第一層(2--4段(duan))：承上啟下，總說大自然的文字。
第二(er)層(5—21段)：具體(ti)介紹(shao)大自然文(wen)字的特點，成因，認識這些文(wen)字的意義、作用(yong)。
第三層(22--24段(duan))：總說認識大自然文字的方法。
三(san)、精讀課文，揣(chuai)摩(mo)、理解重(zhong)要詞(ci)語、句(ju)子(zi)、段落
1．“文字真(zhen)是(shi)好(hao)東(dong)西，認識(shi)了字，就(jiu)可以(yi)讀完最(zui)(zui)(zui)厚的(de)書(shu)。”句(ju)中(zhong)的(de)“文字”和“最(zui)(zui)(zui)厚的(de)書(shu)”應(ying)該怎樣(yang)理解才最(zui)(zui)(zui)準(zhun)確?“好(hao)東(dong)西”在語意和語言表達上有什么特(te)點? 明確：“文字”在XX這個地方不(bu)僅是(shi)指(zhi)(zhi)書(shu)面上的(de)文字，它還暗含“大自然(ran)的(de)文字”；同(tong)樣(yang)“最(zui)(zui)(zui)厚的(de)書(shu)”不(bu)只指(zhi)(zhi)用紙印(yin)刷的(de)書(shu)，它還暗指(zhi)(zhi)玄妙(miao)無(wu)比(bi)、變化(hua)無(wu)窮的(de)大自然(ran)的(de)這部大書(shu)、活書(shu)。“好(hao)東(dong)西”形(xing)象地寫(xie)出了“文字”這種特(te)殊物體是(shi)人們學習知識(shi)、認識(shi)事物的(de)一種最(zui)(zui)(zui)好(hao)的(de)、最(zui)(zui)(zui)常用的(de)工具。這樣(yang)寫(xie)，使文字的(de)“工具作用”表現得更生動(dong)、形(xing)象。
2，在介紹星(xing)星(xing)這種文字(zi)時(shi)，作者這樣寫(xie)道：你知道，在水面(mian)上船是(shi)不會(hui)(hui)留痕跡的(de)(de)，那里(li)電(dian)沒有(you)(you)什(shen)么寫(xie)著：“由此往北”的(de)(de)有(you)(you)箭頭的(de)(de)指路牌(pai)。此句說明了什(shen)么問題? 明確(que)：本句意在說明光認(ren)識(shi)(shi)書(shu)面(mian)文字(zi)還不行，在這種沒有(you)(you)書(shu)面(mian)文字(zi)指示(shi)的(de)(de)情況下(xia)，人們要(yao)正常工作、生活(huo)，就必須要(yao)學(xue)會(hui)(hui)認(ren)識(shi)(shi)大(da)自(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)文字(zi)，讀好大(da)自(zi)然(ran)(ran)這部書(shu)。作者用淺(qian)顯、通俗的(de)(de)事例委婉地說明了認(ren)識(shi)(shi)大(da)自(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)文字(zi)的(de)(de)重要(yao)性。
3．“白嘴鴉飛(fei)(fei)來(lai)說，春(chun)天已(yi)經(jing)來(lai)大(da)門口了，而飛(fei)(fei)走(zou)的鶴(he)不用日歷就可以告訴人們，熱天已(yi)經(jing)過去”。這(zhe)句說明了什(shen)么(me)(me)?用了怎樣(yang)的方法說明?有(you)什(shen)么(me)(me)好處?
明確：本句(ju)說明了這些(xie)候鳥的(de)(de)來去，就是(shi)大自然(ran)中(zhong)的(de)(de)文字(zi)，這些(xie)“文字(zi)”與(yu)人(ren)(ren)們(men)(men)的(de)(de)生(sheng)活密切相(xiang)關。作者用(yong)擬人(ren)(ren)的(de)(de)方(fang)法來說明，使說明對象更生(sheng)動、更形象，巧妙(miao)地(di)說明了這些(xie)文字(zi)起(qi)了幫助人(ren)(ren)們(men)(men)“識時(shi)”的(de)(de)作用(yong)，增(zeng)強了XX的(de)(de)趣味性，使之與(yu)科學性有(you)機地(di)融合(he)。
4．第14段中有這樣一句“從(cong)遠方傳來奇(qi)怪(guai)的(de)(de)不安的(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)，好像有人在高空互(hu)相呼應(ying)著”。這聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)是什么聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)? 明確(que)：成(cheng)群的(de)(de)鳥的(de)(de)叫聲(sheng)(sheng)(sheng)。
5．讀(du)了第二(er)部分第二(er)層后，你們知道石(shi)灰石(shi)和漂礫是(shi)怎樣形(xing)成的嗎?
(答案詳見課文)
6．既然(ran)大自然(ran)的文(wen)字是(shi)如此生(sheng)動有趣，認識它們(men)又有如此重要意義，那(nei)怎樣(yang)認識它們(men)?(答案詳見課文(wen)，學生(sheng)還可盡情發揮。)
四、小結
提綱(gang)：1．XX介紹了哪些大自(zi)然的文(wen)字(zi)?
2．認識這些文字有什么好(hao)處?
3．怎樣去認識這(zhe)些文字?
以(yi)上是XX學完(wan)后必須了解(jie)的內容，學了XX和(he)《大自(zi)然(ran)的語言》以(yi)后，同學們應該多觀察、多請教(jiao)走(zou)進大自(zi)然(ran)，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識(shi)；不斷豐富自(zi)己對大自(zi)然(ran)的認識(shi)，長大了去多多研究大自(zi)然(ran)，破譯(yi)大自(zi)然(ran)的玄妙，從而讓它更好的服務于人類(lei)。
五、練習
(見課后(hou)，也可(ke)另外布置些任(ren)務)
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