《大(da)自(zi)然的語言》說(shuo)課(ke)稿范文3篇
作為一(yi)位(wei)杰出(chu)的(de)老(lao)師(shi)，總歸要編寫說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)，借助說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)我們(men)可以快速提升自(zi)己的(de)教(jiao)學能力。那么問題(ti)來了，說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)應該怎(zen)么寫？以下是小編收集整理的(de)《大自(zi)然的(de)語言(yan)》說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)范文(wen)，僅供(gong)參考，歡迎大家閱讀。
《大自然的語言》說課稿范文1
各(ge)位(wei)評委(wei)老師，大(da)家好!我說課的題目是《大(da)自然的語(yu)言》。
對于教材的(de)深入解讀是上(shang)好一堂課的(de)基(ji)礎。
一、說教材
《大自然的(de)語言》選自人教版(ban)八年級上第四單(dan)元第16課(ke)，這篇課(ke)文，這是一篇科學(xue)(xue)性事理(li)說明(ming)(ming)文，作者用(yong)富有邏(luo)輯的(de)思(si)維和簡練的(de)文筆為我們(men)講(jiang)解了(le)“物候學(xue)(xue)”的(de)相(xiang)關知識。通過此(ci)篇的(de)學(xue)(xue)習，同學(xue)(xue)們(men)除了(le)可以對“物候學(xue)(xue)”有相(xiang)關了(le)解外，還(huan)會可了(le)解到事理(li)說明(ming)(ming)文各(ge)方面與說明(ming)(ming)對象的(de)內在聯系(xi)。因(yin)此(ci)，在此(ci)篇學(xue)(xue)習中(zhong)，邏(luo)輯框(kuang)架的(de)學(xue)(xue)習就顯得尤其(qi)重要(yao)。
二、說學情
學(xue)生是課堂的(de)(de)主體，八年級的(de)(de)學(xue)生對于語文(wen)知識已(yi)經有了一(yi)定程(cheng)度的(de)(de)積累，但邏(luo)輯(ji)思維還處(chu)于形成階段(duan)，本(ben)(ben)文(wen)篇幅不(bu)長而且語言簡練且富(fu)有邏(luo)輯(ji)性，正好可在(zai)不(bu)太難的(de)(de)文(wen)字(zi)的(de)(de)基礎上重點(dian)學(xue)習邏(luo)輯(ji)框架。我將在(zai)本(ben)(ben)文(wen)的(de)(de)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)著重采用列(lie)(lie)表的(de)(de)方法進行(xing)文(wen)本(ben)(ben)分析，列(lie)(lie)表是幫助學(xue)生分類信息的(de)(de)最有效的(de)(de)方式(shi)之(zhi)一(yi)。
三、說教學目標
根(gen)據教材以及學生(sheng)的特點(dian)，我制(zhi)定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
學(xue)生(sheng)可用自(zi)己的(de)話簡述出(chu)何為“大自(zi)然的(de)語言(yan)”，以及(ji)物候學(xue)的(de)定義(yi)、影響因(yin)素及(ji)意義(yi)。
【過程與方法】
學(xue)生(sheng)通(tong)(tong)過速讀文章了解文章的邏輯框架(jia)，并且可通(tong)(tong)過文章框架(jia)下的細節(jie)深入地了解文章內容，并通(tong)(tong)過小組討論(lun)及(ji)聯想，將曾經學(xue)過或課外讀過的詩(shi)詞(ci)等篇章與本文聯系起來(lai)。用這(zhe)種方法(fa)回憶舊知識(shi)，使自己的知識(shi)體系更具體，更立體。
【情感態度與價值觀】
學生通過學習本文，可提高對中(zhong)國傳(chuan)統(tong)農(nong)耕文化經驗的認識，同時也(ye)認識到(dao)藝術從來都是脫(tuo)離(li)不了生活實踐(jian)的。
四、說教學重難點
根據教學(xue)目標我確定的(de)教學(xue)重難點是(shi)：
學生(sheng)可結合注釋(shi)簡單敘述(shu)文(wen)章大意，并可簡述(shu)“物候學”的定義(yi)，影(ying)響因素及意義(yi)。
五、說教學方法
小(xiao)組合作(zuo)探究(jiu)法、列(lie)表法、多媒體輔助(zhu)教學法、聯想法。
下(xia)面我將介紹(shao)我的教學過程，這也是我本次說(shuo)課最為(wei)核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國(guo)著名氣(qi)象(xiang)學(xue)(xue)(xue)家(jia)、地(di)理學(xue)(xue)(xue)家(jia)，并告訴同(tong)學(xue)(xue)(xue)們，這就是本(ben)文(wen)的作者。告訴同(tong)學(xue)(xue)(xue)們這位嚴(yan)謹治學(xue)(xue)(xue)的科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)曾(ceng)23年如一日(ri)地(di)記自(zi)(zi)然(ran)(ran)日(ri)記，是因(yin)為(wei)他想通過解(jie)讀大自(zi)(zi)然(ran)(ran)的語(yu)言，來幫助人們更(geng)好地(di)生(sheng)活。并由此引出標題《大自(zi)(zi)然(ran)(ran)的語(yu)言》。
(二)整體感知
首(shou)先(xian)，我會給(gei)同學(xue)們3分(fen)鐘(zhong)，初讀課文(wen)，并回(hui)答問題：什(shen)么是物候學(xue)?
同學(xue)們通讀(du)全(quan)文之后，了解到：物候(hou)(hou)學(xue)即通過(guo)研究動(dong)植物的(de)生(sheng)長、發育過(guo)程和活(huo)動(dong)規律對氣候(hou)(hou)的(de)反(fan)應，從(cong)而預(yu)測農(nong)時，指導農(nong)業生(sheng)產(chan)，預(yu)報天(tian)氣的(de)學(xue)問。
然后，我會讓同學再速(su)讀(du)一次，并回答問題(ti)：這篇文章講(jiang)了“物(wu)候學”的哪些方面?
通過閱讀，同(tong)學們(men)會得出結論：定義(yi)、“測量儀器”、影響因素、意義(yi)。
通(tong)過(guo)這(zhe)兩遍速讀，同(tong)學(xue)們(men)已(yi)經明確本文(wen)的主題(ti)，以及要分(fen)那幾個(ge)方面進行說明，這(zhe)就為下一步(bu)更深入地(di)研讀做好(hao)了鋪墊。在之(zhi)后的各關節，即圍繞這(zhe)幾方面逐一理解分(fen)析。
第(di)二，把同學們分(fen)為四(si)人一組，經過討論分(fen)析出：
1、各因素是如(ru)何影響(xiang)物候學，并舉出例(li)子。
2、物候學研(yan)究的(de)意(yi)義和用途何(he)在(zai)?
通過(guo)完成(cheng)第一個(ge)問題(ti)，同(tong)學(xue)(xue)們會(hui)對文(wen)章有更深的(de)(de)了(le)解(jie)，同(tong)時認識到(dao)事理說明文(wen)的(de)(de)邏輯安排就是從主題(ti)到(dao)具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)說明方面再(zai)到(dao)具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)例子;通過(guo)回答第二(er)個(ge)問題(ti)，同(tong)學(xue)(xue)們發揮了(le)想象，發散了(le)思維，經由自己(ji)的(de)(de)思索(suo)將所學(xue)(xue)文(wen)章與實際生活相(xiang)關聯。
(四)拓展延伸
在(zai)這(zhe)部分我(wo)會告訴同(tong)學(xue)(xue)們(men)，物候(hou)學(xue)(xue)其實不是一門(men)年輕的(de)學(xue)(xue)問，歷(li)史上曾有(you)很(hen)長時(shi)間，農(nong)耕都是以(yi)主(zhu)要的(de)生產方式存在(zai)，中華民(min)族為了更好地生產，早(zao)就有(you)了細(xi)致(zhi)觀察，總(zong)結經(jing)驗(yan)的(de)生活生產方式，請同(tong)學(xue)(xue)們(men)回(hui)憶一下，我(wo)們(men)學(xue)(xue)過哪(na)些帶有(you)物候(hou)學(xue)(xue)色(se)彩的(de)詩文。
同學們可(ke)能回(hui)答(da)出：
“竹外桃花(hua)三兩枝，春江水(shui)暖(nuan)鴨先知(zhi)。”
“黃(huang)梅(mei)時節家家雨，青草池(chi)塘處處蛙。”
“離離原(yuan)上草，一(yi)歲一(yi)枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”
“人間四(si)月芳(fang)菲盡，山(shan)寺桃花始盛(sheng)開(kai)。”
然后，繼續分組討論(lun)，這次詩文(wen)是體現了文(wen)章中(zhong)說明(ming)的那(nei)些原理。
通過這個環節，同學(xue)(xue)們既發(fa)現了以前所學(xue)(xue)的知識中新的內涵，還可(ke)以將文章中所提(ti)到的觀(guan)點(dian)應(ying)用到與(yu)生活相關(guan)的部分(fen)中，對詩文的認識更加(jia)立體，對文本的理解也更加(jia)深(shen)刻(ke)。
(五)小結作業
最后，我來總結(jie)：中華民族是一(yi)個擅于總結(jie)經驗(yan)，認真生(sheng)活(huo)，并且熱愛生(sheng)活(huo)的(de)民族。今天(tian)(tian)我們學(xue)的(de)就是一(yi)篇關于“物候學(xue)”的(de)事理(li)說明文(wen)，在“物候學(xue)”的(de)研究方(fang)法和研究意義上都體現(xian)了總結(jie)經驗(yan)的(de)重要。今天(tian)(tian)下(xia)課后，請同學(xue)們上網或使用圖書館找一(yi)些(xie)現(xian)代(dai)物候學(xue)指(zhi)導人類生(sheng)活(huo)的(de)例子，明天(tian)(tian)我們上課分(fen)享一(yi)下(xia)。
通過這個作業(ye)，同學(xue)們會(hui)對物候學(xue)在現代社會(hui)的應用有一定(ding)了(le)解，也將所學(xue)知識還原于生活(huo)。
《大自然的語言》說課稿范文2
【說教材】
一、教材簡介
《大自(zi)然的(de)(de)(de)`語言(yan)》是(shi)義務教(jiao)育課程(cheng)標準實驗教(jiao)科書語文(wen)(wen)(wen)八年級(ji)上冊(ce)第四單(dan)(dan)元第一篇(pian)課文(wen)(wen)(wen)。本單(dan)(dan)元是(shi)以(yi)科學(xue)(xue)為專題的(de)(de)(de)，選編(bian)的(de)(de)(de)都是(shi)介紹科學(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)系統學(xue)(xue)習說明(ming)文(wen)(wen)(wen)知識的(de)(de)(de)單(dan)(dan)元。本冊(ce)共編(bian)排了(le)兩個單(dan)(dan)元的(de)(de)(de)說明(ming)文(wen)(wen)(wen)，第三單(dan)(dan)元的(de)(de)(de)課文(wen)(wen)(wen)是(shi)事(shi)物說明(ming)文(wen)(wen)(wen)，第四單(dan)(dan)元的(de)(de)(de)課文(wen)(wen)(wen)都是(shi)事(shi)理說明(ming)文(wen)(wen)(wen)。《大自(zi)然的(de)(de)(de)語言(yan)》是(shi)事(shi)理說明(ming)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)開篇(pian)之作，具有非常重要的(de)(de)(de)地位(wei)。
它是(shi)一篇介紹(shao)物候(hou)學(xue)知識的(de)科(ke)普文章。作(zuo)者是(shi)我國著名的(de)氣象和地理學(xue)家竺(zhu)可楨，他把一門(men)科(ke)學(xue)——物候(hou)學(xue)介紹(shao)得(de)淺顯(xian)易懂，饒有趣味。
為了(le)(le)(le)使(shi)青少年(nian)讀(du)者產(chan)生(sheng)濃(nong)厚的(de)興趣和(he)易(yi)于接受本文所介(jie)紹的(de)科(ke)學(xue)知識(shi)，作者在語言富于感(gan)染(ran)力(li)方(fang)面(mian)下了(le)(le)(le)很大功夫。盡量使(shi)語言生(sheng)動(dong)、形象、傳(chuan)神。運用(yong)(yong)了(le)(le)(le)比(bi)喻和(he)擬人等(deng)修辭(ci)方(fang)法，把抽象的(de)事物具(ju)體化(hua)、人格化(hua)，取得生(sheng)動(dong)傳(chuan)神，引人入勝的(de)效果。真正做到了(le)(le)(le)專門知識(shi)通俗化(hua)，達到了(le)(le)(le)雅(ya)俗共賞(shang)的(de)境界(jie)。因(yin)此，根(gen)據課程標準七(qi)至(zhi)九年(nian)級階段(duan)目(mu)標提(ti)出的(de)要求：“閱讀(du)科(ke)技作品，注意領會作品中(zhong)所體現的(de)科(ke)學(xue)精(jing)神和(he)科(ke)學(xue)思想方(fang)法。”本課在初(chu)中(zhong)階段(duan)的(de)語文學(xue)習中(zhong)具(ju)有舉足輕重的(de)作用(yong)(yong)。
二、教學(xue)目標(biao)簡介
根據教(jiao)材特點以及八年級學生的(de)(de)知識基礎和心(xin)理(li)發展(zhan)水平，我們組(zu)把本(ben)課的(de)(de)教(jiao)學目(mu)標(biao)定為：
1、知識與能力目標：
（1）學會按要求(qiu)篩(shai)選相(xiang)關信息并概括文章要點(dian)，了解物候的有關知識。
新課標(biao)中強調閱讀教(jiao)學要重視培養(yang)學生(sheng)的(de)(de)默(mo)讀能力，能夠(gou)在(zai)通(tong)讀全文(wen)的(de)(de)基礎(chu)上理(li)清(qing)思路，理(li)解文(wen)章(zhang)主要內(nei)容(rong)。這個目(mu)標(biao)的(de)(de)設定就是基于此。
（2）體(ti)會科普說明文語(yu)言具體(ti)生動、形象、準確的特點，增強語(yu)言感悟力。
為(wei)了在教學過程中實現(xian)這(zhe)一目標，我們采用把詞典中有(you)關物候(hou)的(de)(de)解釋(shi)與課文(wen)內容進(jin)行(xing)比較(jiao)，初步感知本文(wen)語(yu)言特色，再讓學生找(zhao)出(chu)課文(wen)中具有(you)生動(dong)、形(xing)象、準確的(de)(de)特點語(yu)句，進(jin)行(xing)自主品味分析領悟(wu)，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。
2、情感、態度、價值觀目標(biao)：
激發(fa)學生(sheng)探索科學奧秘的(de)志趣(qu)，鼓勵學生(sheng)養(yang)成仔細觀察、勤于思考(kao)的(de)好習(xi)慣。
這一(yi)目標的(de)實(shi)現主要依靠教師的(de)引(yin)導和學生對(dui)課文及相(xiang)關材(cai)料(liao)的(de)解讀感(gan)悟。
三、教學重點
課程標準(zhun)要求(qiu)閱讀(du)教(jiao)學(xue)的重點(dian)(dian)是培養學(xue)生感受，理解，欣賞(shang)和(he)評(ping)價(jia)的能(neng)力(li)。在吃透(tou)教(jiao)材(cai)的基礎上，我們確定了以下重點(dian)(dian)：
⑴學會(hui)按要求篩選相(xiang)關信息并概(gai)括文(wen)章要點。
⑵體會科普說明文語言具體、生動、形(xing)象、準確的特點
依(yi)據：這是一篇科(ke)普(pu)說明文(wen)，只有了解(jie)了文(wen)章介紹的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)知識(shi)才算讀懂(dong)了文(wen)章。而同時語(yu)言的(de)(de)生(sheng)動(dong)性又是讓文(wen)章饒有趣味，通俗易懂(dong)的(de)(de)根源(yuan)。依(yi)據科(ke)普(pu)文(wen)章的(de)(de)特點：內(nei)容(rong)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)性，通俗性以及語(yu)言的(de)(de)生(sheng)動(dong)性，我們(men)設計在理(li)解(jie)內(nei)容(rong)的(de)(de)基礎上品讀語(yu)言，由表及里，真(zhen)正(zheng)讓語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)體現它自(zi)身的(de)(de)特點，使學(xue)(xue)生(sheng)在語(yu)文(wen)課堂上既(ji)豐富了科(ke)學(xue)(xue)知識(shi)，又增(zeng)強了語(yu)言的(de)(de)感悟力。
四、教學難點
體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點
依據：語(yu)(yu)言(yan)品(pin)味的(de)(de)過程是更好地解讀(du)語(yu)(yu)言(yan)，建(jian)構語(yu)(yu)言(yan)，豐滿(man)語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)過程，我們的(de)(de)教學(xue)(xue)旨在這(zhe)過程中學(xue)(xue)習和吸納語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字的(de)(de)精(jing)髓，培養學(xue)(xue)生(sheng)初步的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)鑒賞能力(li)，從而(er)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)對語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)喜愛和玩味的(de)(de)樂趣，使語(yu)(yu)文(wen)課堂充滿(man)濃(nong)郁的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)味。
八年級學生(sheng)(sheng)由于人生(sheng)(sheng)閱(yue)歷和生(sheng)(sheng)活(huo)經驗(yan)以及語言(yan)積累(lei)等方面的(de)原因，品味(wei)語言(yan)還(huan)是存在一定的(de)難度。
【說教法】
學(xue)(xue)生是語文學(xue)(xue)習(xi)(xi)主人(ren)，教師是學(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者和(he)引導者，是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養者。考慮(lv)到八年(nian)級學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)現狀，我(wo)主要采用(yong)板(ban)塊活(huo)(huo)動教學(xue)(xue)方(fang)法，讓學(xue)(xue)生真正(zheng)參與活(huo)(huo)動，做學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)。重視語文的(de)(de)(de)(de)(de)熏陶感染作(zuo)用(yong)，著重培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)語文實踐能力(li)(li)(li)，努力(li)(li)(li)建設開放(fang)而有活(huo)(huo)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)語文課程。
我們根據本課教(jiao)(jiao)學目(mu)標、教(jiao)(jiao)學內容和(he)八(ba)年級學生的知識基礎、發展(zhan)水平，擬采用以下的教(jiao)(jiao)法：
1、故事(shi)導入(ru)法：教師在講故事(shi)時，設(she)置一個帶有懸念的問題，讓學(xue)(xue)生(sheng)思考，激發學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興趣(qu)，促進學(xue)(xue)生(sheng)對知識的掌握(wo)。
2、比較(jiao)法：把(ba)《現代(dai)漢語詞典》上有(you)關物(wu)候的解釋與(yu)課文內容進(jin)行比較(jiao)，讓學生體會課文語言生動形象的特點，落實重(zhong)點，突破(po)難點。
3、競賽激勵(li)法。初(chu)中生(sheng)有好(hao)勝(sheng)心理，在新課教學(xue)(xue)環節，要求學(xue)(xue)生(sheng)快速篩選信息和(he)(he)讓學(xue)(xue)生(sheng)利(li)用所學(xue)(xue)知識解(jie)釋物候現象(xiang)時，宜用此法，表現突(tu)出的學(xue)(xue)生(sheng)將榮獲(huo)“最佳小讀者”“小科學(xue)(xue)家(jia)”等(deng)稱號，激發(fa)他們的參與熱情(qing)和(he)(he)學(xue)(xue)習興趣。
4、研討(tao)點撥(bo)法：多(duo)媒體展現竺(zhu)可(ke)楨的(de)有關內容，點撥(bo)學生對(dui)文章(zhang)的(de)情感以及作(zuo)者(zhe)對(dui)科學的(de)觀察和(he)追(zhui)求(qiu)精神(shen)作(zuo)深層(ceng)次(ci)探究，既發揮他們學習(xi)的(de)主動(dong)性，又(you)注(zhu)重教(jiao)師(shi)引導作(zuo)用的(de)發揮。
本課(ke)以多媒體課(ke)件(jian)為(wei)輔助教學手段。
課時(shi)安排為一課時(shi)
【說學法】
學法：自(zi)主、合作、探究(jiu)的學習方法；圈點勾(gou)畫法。
前蘇聯教(jiao)(jiao)育家巴班(ban)斯基強(qiang)調：“教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)最優化必(bi)須落(luo)實到學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)最優化”。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)實際上就是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲取、整(zheng)理(li)、貯存、運用知識(shi)和(he)獲得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，因此，我(wo)們認為(wei)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)盡(jin)量(liang)避免單(dan)純地、直露地向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)灌(guan)輸(shu)某種學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)，而是要(yao)有機滲透于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)。在本課的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)將通過(guo)“問題(ti)——探究(jiu)(jiu)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)途徑，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行主(zhu)動(dong)探究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在分析、比較、思考、討論(lun)、釋疑中(zhong)(zhong)(zhong)達到“問題(ti)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考，過(guo)程(cheng)(cheng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與，疑難由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)決”的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)時間和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)權利還給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在積極體(ti)驗中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，善(shan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)養成，提倡“不動(dong)筆墨不讀書(shu)”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成圈點勾畫的(de)(de)(de)讀書(shu)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣。
【說教學過程設計】
在這節課的教學過程中，我們力求(qiu)突出重點，做到思路清(qing)晰，環節緊湊，安排合理。各項活動(dong)(dong)(dong)的安排注重互動(dong)(dong)(dong)，交流，最大限度地(di)調動(dong)(dong)(dong)學生學習的主動(dong)(dong)(dong)性(xing)和積極性(xing)。
從以人(ren)為本的教(jiao)育理念出發，按照學(xue)生的認知規律，我們(men)設(she)計了“導入新課(ke)——新課(ke)教(jiao)學(xue)——激發志趣(qu)——與(yu)君共勉”等教(jiao)學(xue)環節。其中(zhong)，導入新課(ke)估計需(xu)要(yao)3—5分(fen)(fen)鐘；新課(ke)教(jiao)學(xue)需(xu)要(yao)20—25分(fen)(fen)鐘；激發志趣(qu)需(xu)要(yao)5—13分(fen)(fen)鐘；與(yu)君共勉需(xu)要(yao)1-2分(fen)(fen)鐘。
《大自然的語言》說課稿范文3
各位(wei)評委、老師，上午好，我(wo)今天說(shuo)課(ke)(ke)的(de)題目是《大自然(ran)的(de)語言》，下面我(wo)將從(cong)說(shuo)教(jiao)材、說(shuo)教(jiao)法(fa)和(he)學(xue)(xue)法(fa)、說(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程、說(shuo)板書設計(ji)四個方面來對本課(ke)(ke)進行(xing)說(shuo)明。
一、說教材
《大(da)自(zi)然的語(yu)言》是人(ren)教版八年級上(shang)冊(ce)第(di)四單(dan)元(yuan)的第(di)一(yi)篇課(ke)文(wen)，該單(dan)元(yuan)以(yi)“科(ke)(ke)學(xue)(xue)”為主題展開。教學(xue)(xue)本(ben)單(dan)元(yuan)，既要(yao)注(zhu)重語(yu)文(wen)基本(ben)能力(li)的培養，也(ye)要(yao)關注(zhu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)精神、科(ke)(ke)學(xue)(xue)態(tai)度和科(ke)(ke)學(xue)(xue)思維(wei)方法的培養，努力(li)追求(qiu)二者(zhe)的交融(rong)整合(he)，實現(xian)學(xue)(xue)生人(ren)文(wen)素養和科(ke)(ke)學(xue)(xue)素養的共同(tong)提(ti)高。《大(da)自(zi)然的語(yu)言》是一(yi)篇科(ke)(ke)普文(wen)章，以(yi)生動形象，清麗典(dian)雅(ya)的用(yong)詞介紹物候學(xue)(xue)知(zhi)識，是本(ben)文(wen)最大(da)的寫作(zuo)特色。
根據教(jiao)材特(te)點、學生心理、智力發展水(shui)平以及(ji)他們的知識(shi)經驗和情感需求，結合(he)單元教(jiao)學要求和本(ben)課(ke)特(te)點，依(yi)據新課(ke)標中(zhong)“知、過、情”三個維度，我將本(ben)課(ke)的教(jiao)學目標確(que)定為：
1、整體感知課文，訓練學生快速篩選信息(xi)，初步概括課文內容；
2、理清(qing)決定物候現象來臨的(de)四個因素的(de)說明順序，并探(tan)究這(zhe)樣(yang)安排的(de)用意(yi)；
3、品味生(sheng)(sheng)動的語(yu)言，培養學(xue)生(sheng)(sheng)熱(re)愛大(da)自然的情感和探索(suo)科學(xue)奧秘的興趣。
二、說教法和學法
科(ke)學合理的教(jiao)學方法能使教(jiao)學效果事半功倍，達到(dao)教(jiao)與(yu)學的和諧完美統(tong)一(yi)。基于此，我準(zhun)備采(cai)用的教(jiao)法是激趣法，提(ti)(ti)問法，點撥法。提(ti)(ti)問法逐步引導，逐漸深(shen)入(ru)，引導學生積極思維(wei)；點撥法展開聯想(xiang)，拓展思路，開啟學生智(zhi)慧，點燃(ran)思維(wei)火花，提(ti)(ti)高教(jiao)學效率。
學(xue)(xue)法(fa)(fa)上，我貫(guan)徹的指導思想是把“學(xue)(xue)習的主動(dong)權還給學(xue)(xue)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xue)(xue)習方式，具(ju)體的學(xue)(xue)法(fa)(fa)是討(tao)論(lun)法(fa)(fa)、朗讀法(fa)(fa)和勾畫圈點法(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)生養成不(bu)動(dong)筆墨不(bu)讀書的良好閱(yue)讀習慣。
根(gen)據新(xin)課程標準和新(xin)課程理念并結合學生的實(shi)際(ji)情況，本節(jie)課采用：
1、目標導學法
學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習課文(wen)時，充分明確每一個(ge)環(huan)節的(de)學(xue)(xue)習任務，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)有方向，有的(de)放矢(shi)。
2、討論法
針對學(xue)(xue)情及重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)，采用問題教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)、談話法(fa)、講解法(fa)、推理法(fa)相結(jie)合(he)。開(kai)設一堂科學(xue)(xue)探究(jiu)課，在突破難點(dian)(dian)，形成(cheng)重點(dian)(dian)的同時，培養學(xue)(xue)生自主、合(he)作、探究(jiu)學(xue)(xue)習的能力(li)。
此外(wai)我準備用多媒體手段輔(fu)助教學(xue)。
三、說教學過程
為了完(wan)成(cheng)教學目標(biao)，解決(jue)教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按(an)以下五個環節展(zhan)開。
環節1激趣導入，由(you)選詞游(you)戲，尋找同類(lei)項，激發學生的閱讀(du)興(xing)趣，解讀(du)課題大自然的語言。
環節2整(zheng)體(ti)感(gan)知(zhi)，快速篩選(xuan)信(xin)息(xi)。
首先(xian)，教師(shi)在課前布置預習，檢(jian)查(cha)預習情況，培養學生的自學獨(du)立思(si)維能力。
1、字詞積累，本課(ke)語(yu)言生動(dong)、有趣、頗具散文(wen)色彩，其(qi)中(zhong)一點就是運用(yong)了大量的成語(yu)。積累詞語(yu)，學(xue)以致用(yong)，也體現了語(yu)文(wen)學(xue)科的工具性特點。
2、由(you)預習積累過度到文(wen)本掌握，說一說文(wen)章(zhang)中關于物候知(zhi)識(shi)的(de)主要信息，訓練學生(sheng)快(kuai)速的(de)篩選信息，理清(qing)文(wen)章(zhang)脈絡，教(jiao)師根(gen)據(ju)學生(sheng)回答板書文(wen)章(zhang)脈絡。（教(jiao)師板書）
此環(huan)節力圖培養學生的良(liang)好學習習慣，鍛煉(lian)學生的獨立思維能(neng)力和概括(kuo)能(neng)力，解決教學重點。
環節3選(xuan)讀課(ke)文，理(li)說(shuo)明順序。
選讀課文6—10段，說(shuo)說(shuo)物候現象(xiang)的來(lai)臨決定(ding)因(yin)素（學(xue)生回答），引(yin)導學(xue)生注意四個因(yin)素前的標(biao)志性詞語(yu)。本單元教學(xue)要求：“在閱讀中(zhong)，要注意說(shuo)明(ming)的順序與方法”，用(yong)反向思(si)維法引(yin)導學(xue)生自(zi)主，合作(zuo)解決疑難，在討論(lun)中(zhong)以求明(ming)確重點(dian)，解決難點(dian)。
“語文即是生活,生活即是語文”，大(da)(da)自然的(de)語言是古代勞動人民創造的(de)，教師聯系(xi)生活實(shi)際(ji)，創設情境，對(dui)比(bi)討論(lun)，加深(shen)理解。并(bing)請同學展(zhan)示(shi)積累(lei)的(de)古詩和農諺探(tan)究當(dang)中蘊(yun)含(han)的(de)物候知識，最大(da)(da)限(xian)度(du)的(de)發揮(hui)學生的(de)發展(zhan)性，創造性。最后將知識裝進(jin)知識的(de)行囊，為之(zhi)所用。
環節4研(yan)讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是(shi)學生(sheng)個性化的(de)行(xing)為，不應以教師的(de)分析來代替學生(sheng)的(de)閱讀實踐。”
教(jiao)師(shi)以(yi)配(pei)樂朗讀帶領(ling)同學們去感(gan)受大自然的美(mei)，感(gan)受語(yu)言的魅(mei)力，并(bing)以(yi)“我看到（聽到）了(le)……，我知道……”的句(ju)式品讀第一自然段，教(jiao)師(shi)請學生先默讀在分組討論。
由聽到讀，再品(pin)讀，學生(sheng)(sheng)積極主動的(de)思維，加深理解和(he)體驗，從而感(gan)受大自然的(de)美，培養學生(sheng)(sheng)熱愛大自然的(de)情(qing)感(gan)和(he)探索科學奧秘的(de)興趣。
四、說板書設計
好(hao)的(de)板書就像一份微型教案，此(ci)板書形(xing)狀是一片綠葉(xie)，用大自(zi)然中的(de)物(wu)象來(lai)說(shuo)物(wu)候(hou)，形(xing)象的(de)解讀了物(wu)候(hou)是大自(zi)然的(de)語言(yan)。既(ji)讓學生學到知識，又讓學生獲得(de)美的(de)享受。
以(yi)上(shang)，我(wo)從教(jiao)材、教(jiao)法(fa)學法(fa)、教(jiao)學過程(cheng)和板書(shu)設計四個(ge)方面對本課進行了說(shuo)明，我(wo)的說(shuo)課到此結(jie)束，謝謝各(ge)位(wei)評委(wei)老師。
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