《大自然的語言(yan)》教學(xue)目標(biao)及優秀教案
《大自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)語(yu)言》一課(ke)(ke)是人教版(ban)第一冊的(de)(de)(de)(de)一篇講讀課(ke)(ke)文，課(ke)(ke)文課(ke)(ke)文以詩歌的(de)(de)(de)(de)形(xing)式親切、富(fu)有童趣(qu)的(de)(de)(de)(de)文筆向同學(xue)介紹了大自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)三(san)種(zhong)語(yu)言，讓同學(xue)了解一些大自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)現象，初步感知(zhi)大自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)美(mei)妙，激發兒童對(dui)大自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。低年(nian)級的(de)(de)(de)(de)講讀課(ke)(ke)文區別于中(zhong)高年(nian)級，本(ben)課(ke)(ke)教學(xue)應注意以下幾(ji)個方面。
１、重(zhong)視朗讀訓練，朗讀是低年級的重(zhong)點，拿出充分(fen)的時間指導同學朗讀。
２、利用多媒體教學，培養(yang)同學的學習興趣。
３、重(zhong)視(shi)自(zi)讀感悟，運用啟發性教學(xue)原則。
根據課文的特點和結合同學年齡特征，本課的教學要求是：
１、掌握課文生(sheng)字，知道課文中的(de)大(da)自然的(de)語言指的(de)是什么？
２、看懂(dong)圖意，理解課(ke)文，逐步提高(gao)同(tong)學的(de)自學能力(li)，培養同(tong)學正確、流(liu)利、有感情地朗讀課(ke)文的(de)能力(li)。
３、感(gan)知大自(zi)然(ran)(ran)的(de)美妙神奇(qi)，激發同學熱愛大自(zi)然(ran)(ran)的(de)感(gan)情。
教學重點：同學對(dui)大自然的(de)現象(xiang)缺(que)乏感性認識，有些句子較難(nan)理解。
優秀教案：
一、生詞引入，解題(ti)激(ji)趣。
１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一(yi)讀？這兩(liang)(liang)個字有什么(me)一(yi)起點？（都(dou)有兩(liang)(liang)個“口(kou)”）說(shuo)明和(he)什么(me)有關呢(ni)？（嘴巴、說(shuo)話）
２、CAI課件展(zhan)示公雞打鳴(ming)、黃葉紛(fen)紛(fen)往下(xia)落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們(men)什么？引入(ru)課題：這(zhe)就(jiu)是大自(zi)然的.語(yu)言(yan)。（板(ban)書課題）大自(zi)然的語(yu)言(yan)還有哪些(xie)呢，請同學(xue)們(men)自(zi)身讀(du)讀(du)書，去發現吧！
展示接近同學生活的自然現象揭示課(ke)題，使深奧的自然現象變得接近，容易(yi)理解。
二(er)、組(zu)織初讀(du)，整(zheng)體(ti)感知。
１、自讀(du)課文(wen)。要求用(yong)自身喜歡(huan)的讀(du)書方式，看拼音把每(mei)個字讀(du)準，特(te)別(bie)是生字的音，遇到難讀(du)的句(ju)子多讀(du)幾遍，把句(ju)詩讀(du)通(tong)。
２、交(jiao)流(liu)生(sheng)字讀音情況：指名說(shuo)說(shuo)哪(na)些生(sheng)字在讀的時候要提醒大家注意什么(me)，并領讀。
３、交流(liu)通讀(du)句子的情(qing)況(kuang)：把你認為讀(du)得最通順的一節(jie)讀(du)給大家聽(ting)聽(ting)，結合交流(liu)情(qing)況(kuang)重點指導以下三(san)句。
（１）你(ni)假如(ru)釣到(dao)大(da)魚，魚鱗上有一個(ge)個(ge)圈圈。（注意輕聲音節）
（２）古(gu)老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注(zhu)意名(ming)稱連讀(du)）
（３）大自然(ran)的(de)語言啊(a)？真是(shi)妙不可言。（“啊(a)”變音讀n音）
（４）正確流利的讀(du)詩(shi)句，并說(shuo)說(shuo)從詩(shi)中你又了解到哪些(xie)大自然的語言。
用同學(xue)自(zi)身(shen)喜歡的(de)方式讀書，提醒大家讀生(sheng)字的(de)時候(hou)注意(yi)什么，讀得最好的(de)一(yi)節讀給(gei)大家聽，這種方式尊重同學(xue)的(de)意(yi)個性(xing)，變“要我學(xue)”為(wei)“我要學(xue)”。
三、品讀詩句，指導(dao)朗讀。
１、自瀆(du)體會(hui)，哪(na)一種大自然的(de)語言你最感(gan)興趣。
２互(hu)動交流、點(dian)撥(bo)指導。（根(gen)據(ju)同學(xue)的回答相(xiang)機進行教學(xue)）
（第二小節）
（１）CAI課(ke)件展示（一個(ge)(ge)個(ge)(ge)靜態的(de)“逗點(dian)”變成搖著(zhu)尾巴的(de)“逗點(dian)”）這是什么？仔細看看這是什么？
（２）引導想象(xiang)：你看(kan)小蝌蚪上下(xia)游動，招呼朋友(you)多(duo)高興呀，它們會(hui)說什么呢(ni)(ni)(ni)？你聽(ting)了心情會(hui)怎(zen)樣(yang)呢(ni)(ni)(ni)？該怎(zen)么讀這句話呢(ni)(ni)(ni)？
這時(shi)同學興趣高(gao)漲，急不可待想(xiang)讀書(shu)。生(sheng)動的多媒體課(ke)件展(zhan)示，讓：“逗點”瞬間(jian)變為富有生(sheng)命的小蝌(ke)蚪，展(zhan)現了(le)春(chun)天一派生(sheng)機，激發了(le)同學的興趣，從而又理解了(le)課(ke)文(wen)，內化了(le)語言。
（３）自(zi)由練(lian)讀、指名(ming)朗讀、結(jie)合(he)點評。
（第三小節）
（１）CAI課件展(zhan)示(shi)一條大(da)魚，誰知道這條魚有幾歲？你(ni)是(shi)從(cong)哪句詩看出來(lai)？該(gai)怎么讀讓大(da)家都(dou)知道這種大(da)自然的語(yu)言(yan)呢(ni)？
（２）同學練讀、指名朗讀。
（第四節）
第四節主要講的(de)是三(san)葉蟲化石，告訴(su)我們(men)喜馬拉雅山(shan)曾是汪洋一片，這(zhe)種(zhong)漫長(chang)的(de)地殼演(yan)變，同學(xue)缺乏感(gan)性(xing)(xing)認識(shi)，我充(chong)沛利(li)用多(duo)媒體課件(jian)和教(jiao)師生動的(de)講解(jie)相結合，讓同學(xue)對地殼的(de)演(yan)變有感(gan)性(xing)(xing)認識(shi)，從而達(da)到發生探(tan)索大自然的(de)興趣。
（１）指名(ming)試讀，說說這一節告訴我(wo)們大(da)自然的什么(me)語言(yan)？
教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
（２）“喜馬拉雅山”是(shi)那(nei)么高，那(nei)么大(da)，可見遠(yuan)古時候那(nei)兒的海又(you)大(da)又(you)深，詩(shi)句“那(nei)兒曾(ceng)是(shi)汪洋(yang)一片”該怎么讀呢(ni)
（３）指名(ming)試(shi)讀(du)、點評指導。
教師在(zai)(zai)引導同學反(fan)復讀(du)(du)的(de)過程中(zhong)整(zheng)體(ti)感知，在(zai)(zai)讀(du)(du)中(zhong)有所捂(wu)，在(zai)(zai)讀(du)(du)中(zhong)培養(yang)語(yu)感，同學在(zai)(zai)實踐中(zhong)學會了獨立考(kao)慮，體(ti)會感情(qing)。
四、回歸整體(ti)，賽讀拓展。
（１）賽讀(du)：把三小(xiao)節連起來練(lian)讀(du)，比(bi)比(bi)看誰讀(du)得(de)好。
（２）其(qi)實大(da)自然的(de)語言到處都有(you)，它(ta)們千(qian)奇(qi)百怪，妙不可(ke)言，只(zhi)有(you)仔細觀察才干發現。齊讀第(di)一小節和(he)最(zui)后兩節詩。
（３）拓展：你還知道大(da)自然(ran)能告訴我們什么？說給大(da)家(jia)聽聽。回家(jia)也可以查(cha)找(zhao)有關大(da)自然(ran)中還有哪(na)些語言。
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關于《離騷》優秀教案及教學目標11-02
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