《中彩那天》優秀教學反思

時間：2021-11-22 10:53:13 教學反思我要投稿

《中彩那(nei)天(tian)》優秀教學(xue)反思（通用(yong)7篇(pian)）

　　作為(wei)一名人(ren)民老師，我(wo)們要有很強(qiang)的課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力，借助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)我(wo)們可以(yi)拓展自己(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，那(nei)么優秀(xiu)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)是什么樣的呢(ni)？下面是小編(bian)為(wei)大家(jia)整理的《中(zhong)彩那(nei)天》優秀(xiu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)（通(tong)用(yong)7篇），僅供參(can)考，大家(jia)一起來看看吧！

《中彩那天》優秀教學反思（通用7篇）

　　《中彩那天》優秀教學反思篇1

　　《中(zhong)彩那天》講述了一(yi)個發人(ren)深省的(de)故事。故事中(zhong)的(de)主人(ren)公雖(sui)失(shi)去了貴重(zhong)的(de)奔馳汽車卻換回了誠實(shi)、守信(xin)的(de)崇高品質。反思自(zi)(zi)己(ji)的(de)教學(xue)過程，我覺得自(zi)(zi)己(ji)基(ji)本達成了自(zi)(zi)己(ji)預定的(de)教學(xue)目標，并體現(xian)了幾個特色。

　　一、提領而頓、百毛皆順

　　本課(ke)篇(pian)幅較(jiao)長，情節較(jiao)復雜(za)，然(ran)每篇(pian)文章(zhang)都有(you)“線(xian)”所串。在本課(ke)教學(xue)過程中，我(wo)(wo)引導(dao)學(xue)生抓住(zhu)“中彩后，‘我(wo)(wo)’和‘父親’都有(you)什(shen)么樣的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)變(bian)化？為什(shen)么會有(you)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)變(bian)化？”這(zhe)(zhe)一問題來(lai)進行探究性閱(yue)(yue)讀。這(zhe)(zhe)樣省去了許多不必要的(de)(de)(de)提問，使教路、文路、學(xue)路三(san)線(xian)合一。同時，定準(zhun)了這(zhe)(zhe)一閱(yue)(yue)讀的(de)(de)(de)靶心(xin)，學(xue)生的(de)(de)(de)探究閱(yue)(yue)讀就有(you)了明(ming)確的(de)(de)(de)目標導(dao)向。我(wo)(wo)先(xian)抓“我(wo)(wo)”的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)變(bian)化線(xian)索(suo)，然(ran)后引導(dao)學(xue)生領悟“父親”的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)變(bian)化，如此兩線(xian)交融，相互照應(ying)、補(bu)充(chong)，顯得“主(zhu)干分明(ming)”而又“枝葉繁(fan)茂”、“血肉豐滿(man)”。

　　二、多重對話、情思飛揚

　　教學(xue)(xue)(xue)是(shi)一種(zhong)對(dui)話(hua)，一種(zhong)溝通，是(shi)合作(zuo)，共(gong)建，多贏。在(zai)本(ben)(ben)課(ke)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)設計了(le)(le)多層次的(de)對(dui)話(hua)。首先是(shi)“初讀課(ke)文(wen)、多元對(dui)話(hua)”。在(zai)初讀課(ke)文(wen)時，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用自己(ji)的(de)心(xin)(xin)(xin)靈與文(wen)本(ben)(ben)對(dui)話(hua)，抓住(zhu)文(wen)章(zhang)的(de)主要內容，抓住(zhu)最讓自己(ji)心(xin)(xin)(xin)動(dong)的(de)地方。然后(hou)是(shi)“研讀課(ke)文(wen)、傾(qing)心(xin)(xin)(xin)對(dui)話(hua)”。在(zai)探尋“我(wo)”的(de)心(xin)(xin)(xin)理變化時，我(wo)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)延波討源，重點理解(jie)“興奮”的(de)原因，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)融(rong)情于文(wen)本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)。在(zai)與文(wen)本(ben)(ben)的(de)對(dui)話(hua)中(zhong)(zhong)明(ming)了(le)(le)我(wo)的(de)情感經歷了(le)(le)“興奮——悶(men)悶(men)不(bu)樂——迷惑不(bu)解(jie)——激(ji)動(dong)”這一變化過程。最后(hou)是(shi)“引導想像(xiang)、補(bu)充(chong)對(dui)話(hua)”。在(zai)探究“道德(de)難題”時，我(wo)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探尋留下車與還車各自得到了(le)(le)什么又失(shi)去了(le)(le)什么，并進行寫話(hua)練習。這樣不(bu)斷的(de)構建學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分享(xiang)閱讀收獲，交(jiao)流疑(yi)問思索(suo)的(de)平臺，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)思考不(bu)斷深(shen)(shen)入，直達心(xin)(xin)(xin)靈深(shen)(shen)處，達到文(wen)我(wo)兩忘，得意忘形的(de)地步(bu)。

　　三、潛心涵詠、精神熏陶

　　讀書須反復誦讀，潛(qian)心(xin)涵詠。本(ben)課教(jiao)學(xue)(xue)我(wo)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生深鉆重點字(zi)詞(ci)，體(ti)味(wei)(wei)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)弦外之音(yin)，鑒(jian)(jian)賞(shang)作者的(de)(de)(de)人文(wen)思(si)想。對(dui)于“拮據”與(yu)“夢寐(mei)以求”這些關(guan)鍵(jian)詞(ci)，我(wo)采用了想象填補、角色轉換等(deng)方(fang)法引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生品味(wei)(wei)揣摩。對(dui)于“神情嚴肅”這一點睛之筆，則(ze)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生質疑、探(tan)究、對(dui)話、練筆，讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)語(yu)言文(wen)字(zi)中走(zou)了個來(lai)回，在(zai)情感世界里游歷了一番。整節(jie)教(jiao)學(xue)(xue)，帶領學(xue)(xue)生既要(yao)沉(chen)得下心(xin)來(lai)品味(wei)(wei)賞(shang)玩，又要(yao)浮得上來(lai)感悟(wu)人生百味(wei)(wei)。對(dui)于文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)價值取向(xiang)和追求，要(yao)學(xue)(xue)生自己判斷，不強加教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)意志給學(xue)(xue)生。通過卓(zhuo)有(you)時(shi)效(xiao)的(de)(de)(de)語(yu)言訓(xun)練，讓(rang)學(xue)(xue)生設身(shen)處地，將心(xin)比(bi)心(xin)的(de)(de)(de)在(zai)品讀鑒(jian)(jian)賞(shang)、潛(qian)移默化中受到熏陶和感染。

　　語文即人生(sheng)(sheng)，人生(sheng)(sheng)即語文。學習語文，不僅要(yao)完成語文學科(ke)特定的(de)任務，同(tong)時要(yao)得到人文精(jing)神的(de)培養。在精(jing)神的(de)建(jian)構(gou)中(zhong)發展語言(yan)，在語言(yan)訓練中(zhong)建(jian)構(gou)精(jing)神是我的(de)教學追求。

　　在教學過程中，也有(you)些(xie)不如(ru)人意的地方，比如(ru)教學機智不夠，對學生的點評還(huan)缺(que)乏激勵、點撥，需要不斷改進。

　　《中彩那天》優秀教學反思篇2

　　這次的(de)(de)課上的(de)(de)是(shi)《中彩那天》第二課時。這堂課有很多值得反思的(de)(de)地(di)方。

　　一、老師的感情不夠到位

　　在試講(jiang)的(de)(de)時候(hou)，我(wo)覺得自己(ji)的(de)(de)感(gan)情就不(bu)(bu)是很到(dao)位。雖然(ran)在今天(tian)的(de)(de)講(jiang)課(ke)中(zhong)，我(wo)自己(ji)注意到(dao)了(le)這(zhe)一(yi)點(dian)，在開課(ke)的(de)(de)時候(hou)，給學生(sheng)創造了(le)這(zhe)樣一(yi)個情境，但是在后(hou)來的(de)(de)講(jiang)課(ke)中(zhong)，自己(ji)一(yi)點(dian)點(dian)卻脫(tuo)離了(le)這(zhe)種感(gan)情，語言就顯得有點(dian)蒼白無力，感(gan)情也(ye)比(bi)較生(sheng)硬。對課(ke)堂上的(de)(de)孩(hai)子(zi)來說，孩(hai)子(zi)在理解(jie)感(gan)情的(de)(de)時候(hou)就不(bu)(bu)是那樣太(tai)投入，在訓練讀的(de)(de)過程中(zhong)，孩(hai)子(zi)的(de)(de)感(gan)情就不(bu)(bu)是很到(dao)位。

　　二、對教材、教參鉆研的深度不夠

　　在(zai)(zai)整(zheng)(zheng)個備課(ke)(ke)和上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)過程中，我覺得自己對(dui)教(jiao)材的(de)(de)把(ba)(ba)握能(neng)力不是很強。知道(dao)自己該(gai)解(jie)(jie)決哪些問(wen)題，但是從(cong)(cong)課(ke)(ke)堂上(shang)實施的(de)(de)情況(kuang)來看，越(yue)講就(jiu)(jiu)把(ba)(ba)問(wen)題問(wen)的(de)(de)越(yue)細，導致孩(hai)子在(zai)(zai)整(zheng)(zheng)個文本的(de)(de)理解(jie)(jie)上(shang)就(jiu)(jiu)越(yue)來越(yue)糊涂，把(ba)(ba)故事的(de)(de)完整(zheng)(zheng)性(xing)給拆開了。也形成了一(yi)問(wen)一(yi)答式過于死板的(de)(de)教(jiao)學，從(cong)(cong)而使孩(hai)子學的(de)(de)很被動。

　　三、教學機智不足

　　由于自(zi)己是一(yi)名新崗教師(shi)，對于課堂(tang)的(de)教學(xue)機(ji)智缺乏(fa)，所以就(jiu)表現老(lao)愛重復(fu)同(tong)學(xue)的(de)話。在(zai)每個環節的(de)銜接(jie)上，尤其(qi)是過渡語就(jiu)不是很自(zi)然。愛說(shuo)車轱(gu)轆話，繞(rao)(rao)來(lai)繞(rao)(rao)去。自(zi)己總想著自(zi)己教案(an)的(de)步驟，一(yi)步一(yi)步往下，不懂(dong)得怎(zen)樣去靈活運用(yong)自(zi)己的(de)知識，不懂(dong)得怎(zen)樣根(gen)據學(xue)生的(de)回(hui)答(da)來(lai)調(diao)整(zheng)自(zi)己的(de)教案(an)，把該講(jiang)的(de)都干凈、利落地講(jiang)出來(lai)。

　　四、沒有把學生的積極性充分調動起來

　　在(zai)這(zhe)節(jie)課上(shang)，我在(zai)講(jiang)課的過(guo)程中(zhong)，學生(sheng)的反(fan)映(ying)并不是特別熱情，歸結(jie)原因，是自己在(zai)開(kai)課時就(jiu)沒有(you)把學生(sheng)的積極性調動(dong)起來，在(zai)講(jiang)課的過(guo)程中(zhong)，由于自己總給學生(sheng)提問，就(jiu)束(shu)縛(fu)了學生(sheng)的思維，學生(sheng)只能根據老師的提問來回答問題。也使學生(sheng)在(zai)學習(xi)這(zhe)節(jie)課顯得很被(bei)動(dong)。

　　雖然這(zhe)堂課的問(wen)題層出不窮，但我自己(ji)(ji)認為今(jin)天的這(zhe)堂比試講的時候好多了。在(zai)這(zhe)次的整個備課、上課過程中，自己(ji)(ji)也有了很多的收(shou)獲，也希望自己(ji)(ji)以后可以有更多這(zhe)樣的機會，讓自己(ji)(ji)更快的成(cheng)長。

　　《中彩那天》優秀教學反思篇3

　　《中彩(cai)那天》記(ji)敘(xu)了(le)在二戰前發生一個窮苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)汽(qi)(qi)車(che)修理工之家(jia)發生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)。故(gu)事(shi)以汽(qi)(qi)車(che)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)得(de)而(er)復失和“我”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想感情(qing)(qing)變(bian)化過程(cheng)為線索展開。當商(shang)店(dian)擴(kuo)音器高聲(sheng)宣布父(fu)(fu)親(qin)幸運(yun)地(di)成為獲獎(jiang)者，而(er)且獎(jiang)品(pin)又是一輛嶄新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奔馳牌汽(qi)(qi)車(che)時，對當時正(zheng)在上學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“我”來說(shuo)是多么(me)高興(xing)。然(ran)而(er)，當父(fu)(fu)親(qin)開著獲獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奔馳車(che)緩緩駛過擁擠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大街時，卻(que)發現父(fu)(fu)親(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“神(shen)情(qing)(qing)嚴肅”，“看不(bu)出中彩(cai)帶給他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅”。“我”自然(ran)會感到(dao)“悶(men)悶(men)不(bu)樂”。回到(dao)家(jia)里，慈祥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)母親(qin)揭示(shi)了(le)其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奧秘──“父(fu)(fu)親(qin)正(zheng)面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不(bu)解，母親(qin)又詳(xiang)細說(shuo)出了(le)事(shi)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經過。最(zui)后在沒有人(ren)知情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況下，父(fu)(fu)親(qin)毅然(ran)地(di)撥(bo)通電話，通知真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)者庫伯。故(gu)事(shi)反(fan)映了(le)一個普通工人(ren)崇高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)世界，使(shi)我們(men)懂得(de)誠信是人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)財富，它比(bi)物質(zhi)財富更可貴。

　　這篇課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)教學我(wo)以學生自讀和小(xiao)組(zu)合作交流為主，加上我(wo)巧(qiao)妙的(de)(de)(de)指導，學生較好的(de)(de)(de)懂(dong)得了課(ke)文(wen)(wen)，理解了父親(qin)的(de)(de)(de)心(xin)情，感受到“誠信是金”的(de)(de)(de)道(dao)理。

　　一、聽寫詞語，一舉兩得

　　薛法根(gen)老師講的(de)(de)(de)《螳螂(lang)捕蟬》一課(ke)，給人留下了深刻的(de)(de)(de)印象，他實(shi)用(yong)高(gao)效的(de)(de)(de)教學風格，更使我深受啟發。這節(jie)課(ke)，我也(ye)先來個詞(ci)(ci)語聽寫。先寫兩組反(fan)義詞(ci)(ci)：①生活拮據、富(fu)有，②神情嚴肅(su)、高(gao)興；再寫兩組心情變化(hua)的(de)(de)(de)詞(ci)(ci)：③夢(meng)寐(mei)以求、道德難題；④悶悶不樂、迷(mi)惑不解

　　聽(ting)寫(xie)之后，首先請成績(ji)優異者交流(liu)經(jing)驗，使全班(ban)學生(sheng)明白：作(zuo)為四年級的學生(sheng)，預習課文(wen)不(bu)但(dan)要讀準字音，理解詞(ci)語，還要學會正確(que)書寫(xie)。此外，這(zhe)些詞(ci)語都是課文(wen)中的關(guan)(guan)鍵詞(ci)語，它們對學生(sheng)學習課文(wen)也起到了(le)關(guan)(guan)鍵性的作(zuo)用。

　　二、復述課文，理清思路

　　初(chu)讀課(ke)文，根(gen)據課(ke)文內容調整聽寫詞語的順序，然后(hou)抓住這(zhe)些(xie)關鍵詞語復述課(ke)文，學(xue)(xue)生(sheng)興味盎然，由于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)感興趣，又由于(yu)教師的要(yao)求是(shi)由易到(dao)難，所(suo)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)復述得(de)非(fei)常(chang)成功。

　　接(jie)著讓學生快(kuai)速瀏覽課(ke)文(wen)(wen)，找(zhao)出(chu)課(ke)文(wen)(wen)的(de)哪幾個自然段寫了故(gu)事(shi)(shi)發(fa)生的(de)起因、經過、結果(guo)，初步了解按事(shi)(shi)情發(fa)展的(de)順序記敘文(wen)(wen)章的(de)方法。

　　三、精讀課文，體會中心

　　１、學生質(zhi)疑問難。

　　愛因斯坦曾指出：“提(ti)出一個(ge)問(wen)(wen)(wen)題(ti)往(wang)往(wang)比解決一個(ge)問(wen)(wen)(wen)題(ti)更(geng)重要(yao)。”要(yao)培養學生(sheng)質(zhi)疑問(wen)(wen)(wen)難的(de)能力，必(bi)須提(ti)供(gong)給他們(men)提(ti)出問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)機(ji)(ji)會(hui)。得(de)此機(ji)(ji)會(hui)，學生(sheng)提(ti)出了(le)許多(duo)有價(jia)值(zhi)的(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，例：

　　①我家(jia)生活(huo)拮據，中獎得到的(de)汽(qi)車又得而復失，為什么(me)說那一天是我家(jia)最富有的(de)時(shi)刻？

　　②父親中了獎，為什么(me)還不(bu)高興？

　　③父親面臨的道德問題是什么(me)？

　　④彩票上(shang)(shang)的(de)K字為什么(me)被橡皮(pi)擦(ca)去(qu)，只(zhi)留下淡(dan)淡(dan)的(de)痕跡(ji)？……讓學(xue)生將(jiang)自(zi)己(ji)提(ti)的(de)有(you)價(jia)值的(de)問(wen)題寫(xie)到黑(hei)板上(shang)(shang)，更調(diao)動了學(xue)生提(ti)問(wen)的(de)積極性(xing)和(he)自(zi)豪感。

　　２、小組(zu)合作探究。

　　“自(zi)己提出的問(wen)(wen)題自(zi)己解決(jue)。”讓學生(sheng)自(zi)主選擇黑板上的問(wen)(wen)題，深(shen)入讀書思考，學生(sheng)很快解決(jue)了大多(duo)數(shu)問(wen)(wen)題，這時教(jiao)師提出兩(liang)個問(wen)(wen)題：

　　①聯系上下文理解父親面臨的道德難題是(shi)什么？你(ni)(ni)怎么看(kan)這個問題？如果是(shi)你(ni)(ni)，你(ni)(ni)會(hui)怎么做？

　　②父(fu)親是(shi)怎么做(zuo)的？他這樣做(zuo)值得(de)嗎？為(wei)什么？

　　學生帶著這兩個問(wen)題，積極參與小組合作探究，人人都得到(dao)發言(yan)的(de)機會，各抒己見，充分討論，教師依(yi)據學生的(de)發言(yan)，點出(chu)文章的(de)中(zhong)心：誠信(xin)是(shi)金。學生們則自覺(jue)運用學過的(de)名(ming)句(ju)，概括出(chu)了(le)“言(yan)必信(xin)，行必果(guo)”和“與朋友(you)交，言(yan)而有信(xin)”兩句(ju)話，畫龍(long)點睛，升(sheng)華了(le)主題。

　　四、讀寫結合，扎實訓練

　　１、學習(xi)寫作方法。

　　①課文采用總分(fen)總結構，開頭(tou)點明(ming)中(zhong)心，中(zhong)間舉(ju)例證明(ming)，結尾照(zhao)應(ying)開頭(tou)；

　　②以人物(wu)的情感變化為(wei)線索；

　　③遣(qian)詞(ci)造(zao)句(ju)的準確性。

　　２、說話(hua)、寫話(hua)練(lian)習(xi)。想(xiang)象當(dang)庫伯派人(ren)把汽車(che)開走以(yi)后(hou)，我(wo)們(men)(men)(men)全(quan)家人(ren)的(de)(de)(de)(de)表現，特別(bie)是父(fu)親，他(ta)會給我(wo)們(men)(men)(men)講哪些有(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)情(qing)？由于受閱歷所(suo)限，所(suo)以(yi)學生的(de)(de)(de)(de)思路一時(shi)打不(bu)開，于是我(wo)給他(ta)們(men)(men)(men)講了(le)選(xuan)自(zi)《左(zuo)傳(chuan)》中的(de)(de)(de)(de)一則故事(shi)(shi)(shi)《不(bu)貪為寶(bao)》，起到了(le)拋磚引玉的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，學生們(men)(men)(men)頓(dun)時(shi)茅塞(sai)頓(dun)開，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)起了(le)《釣魚的(de)(de)(de)(de)啟示》，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)起了(le)《華盛(sheng)頓(dun)砍櫻桃樹的(de)(de)(de)(de)故事(shi)(shi)(shi)》，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)起了(le)列(lie)寧(ning)小時(shi)候(hou)打碎(sui)花瓶(ping)的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)情(qing)，還有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)則想(xiang)象文章(zhang)中的(de)(de)(de)(de)父(fu)親會講自(zi)己(ji)小時(shi)候(hou)的(de)(de)(de)(de)故事(shi)(shi)(shi)，來說明父(fu)親的(de)(de)(de)(de)誠信(xin)是從(cong)小養(yang)成的(de)(de)(de)(de)良好習(xi)慣(guan)。

　　由于(yu)課堂上的(de)(de)訓練取(qu)得了(le)(le)(le)良(liang)好的(de)(de)效果，所以課后學生完成的(de)(de)小練筆(bi)都(dou)寫(xie)得繪聲繪色(se)，不但抓住(zhu)了(le)(le)(le)人物的(de)(de)語言、動作、神態，而且突出(chu)了(le)(le)(le)誠信待人的(de)(de)主(zhu)題。

　　《中彩那天》優秀教學反思篇4

　　《中(zhong)(zhong)彩那天》講述了(le)一個(ge)發人深省的故事。故事中(zhong)(zhong)的主人公雖失去了(le)貴重的奔馳(chi)汽車卻(que)換回(hui)了(le)誠(cheng)實、守信的崇(chong)高(gao)品質(zhi)。孩(hai)子(zi)們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我(wo)在課堂上先是提了(le)一個(ge)這樣的問題：一般人中(zhong)(zhong)彩后的反應是什么？

　　而(er)父(fu)(fu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)應又是(shi)(shi)如何呢(ni)——父(fu)(fu)親(qin)(qin)神情嚴肅。把我(wo)(wo)趕下車(che)。父(fu)(fu)親(qin)(qin)怎(zen)(zen)么會有(you)(you)如此反(fan)常的(de)(de)(de)(de)(de)舉動呢(ni)？這(zhe)些問題激起學生(sheng)(sheng)探究的(de)(de)(de)(de)(de)欲望(wang)。他們(men)(men)馬上從課(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)第8自然段(duan)找到了(le)答案：因(yin)為中彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)彩(cai)票是(shi)(shi)父(fu)(fu)親(qin)(qin)幫庫(ku)伯稍的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)想象：此時的(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)親(qin)(qin)心里(li)可(ke)能在想什么呢(ni)？孩子們(men)(men)想象的(de)(de)(de)(de)(de)都非常好，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說：我(wo)(wo)怎(zen)(zen)么這(zhe)么倒霉，中彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)怎(zen)(zen)么不是(shi)(shi)我(wo)(wo)那(nei)張呢(ni)？有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)說：這(zhe)輛車(che)不是(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)不應該要……而(er)后(hou)，我(wo)(wo)讓學生(sheng)(sheng)看事情的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)是(shi)(shi)什么。接下來，又聯系前(qian)面(mian)課(ke)文中介紹的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)庭狀況及(ji)父(fu)(fu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)心愿感受父(fu)(fu)親(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)偉大。體會母親(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de).話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)含義(yi)及(ji)最后(hou)一句(ju)話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)含義(yi)。最后(hou)一句(ju)話(hua)在理(li)解含義(yi)前(qian)，我(wo)(wo)先做了(le)一個鋪墊：引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)思考父(fu)(fu)親(qin)(qin)在打電話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)一刻，失去的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)什么，但他又得(de)到了(le)什么。學生(sheng)(sheng)有(you)(you)了(le)這(zhe)一步的(de)(de)(de)(de)(de)思考后(hou)，對最后(hou)一句(ju)話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解也就水到渠成了(le)。

　　回憶(yi)著課堂(tang)上學生(sheng)(sheng)的(de)表現，我在想：如果在學生(sheng)(sheng)理解(jie)了(le)第8自(zi)然(ran)段，知道中彩(cai)的(de)是庫(ku)伯(bo)的(de)彩(cai)票后，就讓他們聯系前面我的(de)家庭狀況及(ji)父親(qin)的(de)愿望體會(hui)父親(qin)當時是多(duo)么想得(de)到(dao)這(zhe)輛車(che)(che)啊，而且(qie)他也試圖(tu)將(jiang)車(che)(che)據為己有(you)。在這(zhe)樣的(de)矛盾中，父親(qin)依(yi)然(ran)選(xuan)擇了(le)將(jiang)車(che)(che)還給庫(ku)伯(bo)，品質是多(duo)么可貴(gui)。學生(sheng)(sheng)在這(zhe)樣的(de)對比(bi)中，就會(hui)強(qiang)烈的(de)感受(shou)到(dao)這(zhe)一點(dian)。這(zhe)樣的(de)話(hua)，理解(jie)開頭和結(jie)尾這(zhe)兩句話(hua)就很容易了(le)。

　　《中彩那天》優秀教學反思篇5

　　《中(zhong)(zhong)(zhong)彩那(nei)天》是(shi)(shi)(shi)一(yi)篇精讀課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)盡量把(ba)(ba)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點內(nei)容歸納起來(lai)(lai)，有(you)銜接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走進文(wen)(wen)本去感悟“父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)(qin)(qin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)設計中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，先讀課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)整(zheng)體(ti)感知文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)(qin)(qin)是(shi)(shi)(shi)個怎樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，當(dang)(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說出(chu)(chu)父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)(qin)(qin)是(shi)(shi)(shi)個誠實，守信用，不(bu)貪(tan)圖錢財的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)時(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)就(jiu)板(ban)書：正直(zhi)，有(you)骨(gu)氣，我(wo)原本想利用這(zhe)(zhe)(zhe)兩個詞語(yu)來(lai)(lai)進行(xing)歸納，然后(hou)(hou)再(zai)層(ceng)層(ceng)深入，但(dan)是(shi)(shi)(shi)，上(shang)完課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)，自己(ji)也感覺到(dao)此(ci)時(shi)(shi)(shi)(shi)做歸納似乎太(tai)早了(le)些，不(bu)妨就(jiu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)暢談，先不(bu)要(yao)板(ban)書，課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)最(zui)后(hou)(hou)再(zai)通(tong)過(guo)(guo)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)母(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話來(lai)(lai)體(ti)會人(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品格(ge)，此(ci)時(shi)(shi)(shi)(shi)再(zai)做板(ban)書歸納更妥(tuo)當(dang)(dang)。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)詞語(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)是(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)(guo)聯系上(shang)下文(wen)(wen)來(lai)(lai)著重(zhong)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)“拮據”和“夢(meng)(meng)寐(mei)以(yi)求”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。抓住第(di)一(yi)小節母(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，和第(di)二小節“父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)(qin)(qin)夢(meng)(meng)寐(mei)以(yi)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)能(neng)有(you)一(yi)輛(liang)屬于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)汽車。”來(lai)(lai)進行(xing)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)，然后(hou)(hou)用各種形(xing)式(shi)讀母(mu)(mu)親(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，在(zai)(zai)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)兩句話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，然后(hou)(hou)穿(chuan)插句式(shi)訓練，從而理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)他們家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活條(tiao)件十分拮據。這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)(shi)(shi)(shi)引出(chu)(chu)汽車是(shi)(shi)(shi)父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)(qin)(qin)夢(meng)(meng)寐(mei)以(yi)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那(nei)么(me)當(dang)(dang)得(de)知自己(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)獎后(hou)(hou)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現為(wei)(wei)(wei)什么(me)那(nei)么(me)反常，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)能(neng)夠理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)(qin)(qin)當(dang)(dang)時(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)(qing)，并提出(chu)(chu)質(zhi)疑。通(tong)過(guo)(guo)讀句子然后(hou)(hou)劃出(chu)(chu)有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子來(lai)(lai)分析(xi)(xi)父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)(qin)(qin)為(wei)(wei)(wei)何(he)沒(mei)有(you)喜悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)神情(qing)(qing)？在(zai)(zai)解(jie)(jie)(jie)(jie)決這(zhe)(zhe)(zhe)個問題時(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)沒(mei)有(you)按照課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)內(nei)容繼續往下，而是(shi)(shi)(shi)把(ba)(ba)這(zhe)(zhe)(zhe)個問題先放在(zai)(zai)一(yi)邊，分析(xi)(xi)父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)(qin)(qin)面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德難(nan)題是(shi)(shi)(shi)什么(me)？在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里穿(chuan)插的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句式(shi)練習(xi)比(bi)較能(neng)夠幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入剖析(xi)(xi)父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)(qin)(qin)當(dang)(dang)時(shi)(shi)(shi)(shi)矛盾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里：我(wo)想留，但(dan)不(bu)能(neng)留。我(wo)想還，但(dan)又舍不(bu)得(de)還。這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)不(bu)僅(jin)揣摩(mo)了(le)人(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)，更幫助理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)(qin)(qin)為(wei)(wei)(wei)何(he)在(zai)(zai)領獎時(shi)(shi)(shi)(shi)毫無(wu)喜悅之情(qing)(qing)。此(ci)時(shi)(shi)(shi)(shi)再(zai)回(hui)到(dao)那(nei)個尚(shang)待解(jie)(jie)(jie)(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題上(shang)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)其中(zhong)(zhong)(zhong)深層(ceng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義。

　　整節課(ke)(ke)上(shang)完我(wo)感覺到學生(sheng)(sheng)對于文本(ben)能(neng)理(li)解也會(hui)說(shuo)，但是在歸(gui)納(na)的本(ben)領上(shang)還略有(you)欠缺。仔細(xi)反思(si)覺得自(zi)己(ji)在課(ke)(ke)堂中說(shuo)話(hua)的練習太(tai)多，有(you)的不必要說(shuo)的就(jiu)(jiu)不要放入，否則反而使訓練點太(tai)散(san)，不夠集(ji)中。一節課(ke)(ke)盡量不要解決過多的知識點，抓住一兩個(ge)句(ju)式進(jin)行練習，就(jiu)(jiu)不會(hui)使課(ke)(ke)堂設(she)計太(tai)復雜。下課(ke)(ke)后，我(wo)仔細(xi)回顧(gu)了(le)一下課(ke)(ke)堂教學，覺得對這篇(pian)課(ke)(ke)文這樣處理(li)教學環節也許(xu)效(xiao)果更好：把第十小(xiao)節的內容放到第八(ba)小(xiao)節的道德(de)難題中來理(li)解。體會(hui)父親在用橡皮擦時(shi)的心情和感受。板書的歸(gui)納(na)放在最后，等(deng)學生(sheng)(sheng)理(li)解了(le)“貧(pin)窮”和“富(fu)有(you)”后，讓學生(sheng)(sheng)歸(gui)納(na)，就(jiu)(jiu)更順(shun)其自(zi)然了(le)！

　　《中彩那天》優秀教學反思篇6

　　《中(zhong)(zhong)彩那天(tian)》是一篇(pian)故事性很強的(de)文(wen)章，故事以汽車的(de)得而復失和“我(wo)”的(de)思想(xiang)感(gan)情變化過程為線索展開(kai)。文(wen)章要教(jiao)育孩子們做一個講誠(cheng)信的(de)人。我(wo)教(jiao)學的(de)是第(di)二課時，重(zhong)(zhong)點學習課文(wen)的(de)3—9自然(ran)段，體會父親在(zai)還車之舉中(zhong)(zhong)表現出的(de)高尚品質(zhi)。在(zai)教(jiao)學中(zhong)(zhong)，我(wo)主要注重(zhong)(zhong)讓(rang)學生在(zai)朗讀中(zhong)(zhong)感(gan)悟文(wen)本，在(zai)想(xiang)象中(zhong)(zhong)拓展文(wen)本。

　　1、注重閱讀感悟。

　　“讀(du)(du)(du)”是閱讀(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)主要活動(dong)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)《中(zhong)(zhong)彩那(nei)天》一(yi)課時“讀(du)(du)(du)”貫穿始終。首先讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)讀(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)發現問(wen)題(ti)(ti)(ti)，在(zai)讀(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)。比如出示句(ju)子：“父親(qin)正面臨著(zhu)(zhu)一(yi)個(ge)道德難題(ti)(ti)(ti)。”讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)后(hou)說(shuo)說(shuo)心(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)疑(yi)問(wen)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就提出了自(zi)己的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)：爸爸為什么會面臨這樣(yang)一(yi)個(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)？爸爸面臨的(de)(de)到(dao)底(di)是什么樣(yang)的(de)(de)道德難題(ti)(ti)(ti)？我再讓他們帶著(zhu)(zhu)這些疑(yi)問(wen)去反復朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)7，8兩小節，從中(zhong)(zhong)找到(dao)答案。其次，采用(yong)多種形式的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)，如：自(zi)由(you)練讀(du)(du)(du)、指名讀(du)(du)(du)、分角色(se)讀(du)(du)(du)等。最后(hou)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)評(ping)價，做到(dao)了在(zai)讀(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)“悟(wu)”，在(zai)讀(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)“思”在(zai)讀(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)“說(shuo)”。即培養了閱讀(du)(du)(du)能力(li)，又使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維得到(dao)發展。

　　2、注重探究式學習。

　　綜觀整個教學(xue)(xue)(xue)(xue)無論是引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)3—8自(zi)(zi)然段(duan)，還是自(zi)(zi)主(zhu)探索(suo)(suo)與(yu)小(xiao)組(zu)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)相結(jie)合(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)第9自(zi)(zi)然段(duan)，我(wo)都注重了在創設(she)情(qing)境(jing)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)主(zhu)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)、提出(chu)問(wen)題(ti)——再(zai)讀(du)議結(jie)合(he)(he)(he)(he)解決問(wen)題(ti)——小(xiao)組(zu)討(tao)論合(he)(he)(he)(he)作(zuo)交(jiao)流——深入(ru)領會的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)策略。在閱讀(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中把發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)的(de)(de)權利留給學(xue)(xue)(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生提出(chu)不(bu)(bu)懂的(de)(de)問(wen)題(ti)。再(zai)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生合(he)(he)(he)(he)作(zuo)探究，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生始終處于積極(ji)主(zhu)動的(de)(de)探索(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態。另(ling)外小(xiao)組(zu)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)形式多樣，有兩人(ren)組(zu)、四人(ren)組(zu)、自(zi)(zi)由結(jie)合(he)(he)(he)(he)組(zu)，在合(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，不(bu)(bu)但提高了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力，而且培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)生與(yu)人(ren)交(jiao)往(wang)的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)精(jing)神。

　　3、發揮學生想象力。

　　教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生及(ji)時總結(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，即：讀(du)文質疑——讀(du)議解疑——感情練讀(du)等(deng)閱讀(du)方法(fa)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主探究、合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)有(you)(you)(you)法(fa)可(ke)循，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會讀(du)書。另外，本文的(de)(de)故(gu)事(shi)有(you)(you)(you)豐(feng)富的(de)(de)想象的(de)(de)空間，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課文第9小(xiao)節時我讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生想一(yi)想：車被開走了，家中(zhong)的(de)(de)每個人(ren)當(dang)時的(de)(de)心(xin)情會是怎樣？他們可(ke)能(neng)說了哪(na)些話？先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行小(xiao)組交流，之后再寫一(yi)寫。最后請學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在全班交流。有(you)(you)(you)的(de)(de)說：眼看著車子被開走，我心(xin)里有(you)(you)(you)些不(bu)舍得(de)，但我會向爸爸學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習做一(yi)個講誠(cheng)信的(de)(de)人(ren)；有(you)(you)(you)的(de)(de)說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出(chu)(chu)了欣慰的(de)(de)笑容。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生奇妙的(de)(de)想象中(zhong)賦(fu)予故(gu)事(shi)新的(de)(de)內容，也看得(de)出(chu)(chu)他們懂得(de)了“一(yi)個人(ren)只(zhi)要(yao)活(huo)得(de)誠(cheng)實，有(you)(you)(you)信用，就等(deng)于(yu)有(you)(you)(you)了一(yi)大筆財富。”的(de)(de)道(dao)理(li)。

　　4、幾點不足

　　我在(zai)教(jiao)學中，雖(sui)然注重學生的朗(lang)讀，但在(zai)指(zhi)導(dao)的時候還(huan)是覺(jue)得(de)不夠到位(wei)，評價(jia)語言也(ye)很匱(kui)乏。

　　在課堂上(shang)，我也難(nan)免緊張，沒(mei)(mei)有注意課堂的生成(cheng)，還是照著自己預設的在教，有些問題(ti)顯得沒(mei)(mei)有必要。種(zhong)種(zhong)不足，一定在今(jin)后(hou)的教學中(zhong)不斷改善！

　　《中彩那天》優秀教學反思篇7

　　《中(zhong)彩那(nei)天》（人教課(ke)標版(ban)四(si)年級下冊(ce)第5課(ke)）這(zhe)是(shi)一篇(pian)外國小故(gu)事(shi)，寫了(le)(le)一名修理廠的技工(gong)無意間抽中(zhong)了(le)(le)大獎(jiang)，那(nei)是(shi)一輛他夢寐以(yi)求的汽車。但是(shi)抽中(zhong)了(le)(le)大獎(jiang)的彩票卻是(shi)他幫同(tong)(tong)事(shi)代買的。經過思想斗(dou)爭，他把大獎(jiang)送還了(le)(le)同(tong)(tong)事(shi)。作者贊揚了(le)(le)這(zhe)種誠實(shi)、守信的品質(zhi)。

　　當教學(xue)(xue)進行到“拓展環(huan)節(jie)”時(shi)，我(wo)提(ti)出(chu)這樣一個問(wen)題：如(ru)果(guo)你是父親，你會把(ba)汽車送給庫(ku)伯嗎？我(wo)想，只要(yao)是上過這一課的(de)老師(shi)，都會提(ti)出(chu)這樣的(de)問(wen)題。在學(xue)(xue)生思(si)考(kao)之(zhi)前(qian)，我(wo)鄭重地說(shuo)：你們必(bi)須講心里話(hua)，講真話(hua)！這樣強調的(de)目的(de)，也就(jiu)是為了突(tu)出(chu)主題：做(zuo)人要(yao)誠實(shi)守信，首先就(jiu)是說(shuo)話(hua)要(yao)誠實(shi)。

　　當(dang)我抽學生回答時，無一(yi)例外的都說：“不(bu)會！”不(bu)過各自(zi)的理由不(bu)同。有(you)(you)的說，庫伯太傻了，我才不(bu)那么傻呢；有(you)(you)的說，庫伯家很(hen)富(fu)有(you)(you)，我家很(hen)窮，不(bu)給他沒(mei)(mei)有(you)(you)關系；有(you)(you)的說，我的父(fu)親做生意時有(you)(you)一(yi)次多收了50元錢(qian)，不(bu)但(dan)沒(mei)(mei)有(you)(you)退(tui)還，而且還高(gao)興(xing)得不(bu)得了啊；有(you)(you)的說……

　　孩(hai)子(zi)們說什么的(de)都有(you)，可就是(shi)沒有(you)一個(ge)人說，汽車應該(gai)歸還給(gei)庫伯！這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)與(yu)我(wo)的(de)教學(xue)預設(she)有(you)了很大的(de)出(chu)入，課堂上的(de)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)生成，有(you)社會風(feng)氣(qi)的(de)原(yuan)因，有(you)家庭教育的(de)原(yuan)因。面(mian)對孩(hai)子(zi)們的(de)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)回答，我(wo)很無(wu)奈，也很痛心！怎么辦？課堂生成、個(ge)性化(hua)閱讀，就是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)自由(you)嗎(ma)？如果就這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)肯定學(xue)生，那么這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)節(jie)課的(de)教育就是(shi)極大的(de)失(shi)敗！怎樣(yang)改變學(xue)生的(de)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)誤區呢？靠說教，靠灌輸嗎(ma)？

　　我(wo)放(fang)棄了對學生(sheng)的評價(jia)，緊(jin)接著進行(xing)說話訓練：充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)合理的想象，說一說“第二(er)天庫伯派人(ren)來開(kai)車時，會發(fa)生(sheng)什么？”這時課堂十分(fen)地(di)活躍，孩子們(men)分(fen)組討論，一個(ge)個(ge)充(chong)分(fen)表(biao)達自(zi)己(ji)的見解。大家爭著在班(ban)級交流自(zi)己(ji)的高見：

　　有的(de)說，第二天一家人清早就(jiu)起來，父(fu)親圍著價值(zhi)百萬(wan)的(de)奔馳轎車(che)(che)看了(le)又看，我知道父(fu)親十(shi)分喜歡這(zhe)部(bu)車(che)(che)。我也不(bu)舍得(de)就(jiu)這(zhe)樣白白地送給他人。這(zhe)時母親對父(fu)親說，怎么(me)？你想反悔？這(zhe)可不(bu)是我們(men)做(zuo)人的(de)準則啊(a)！父(fu)親說，我怎么(me)會(hui)反悔呢？只是我特(te)別的(de)喜歡這(zhe)部(bu)車(che)(che)啊(a)！

　　有的說，第二天清早，父親(qin)帶著我一家坐上(shang)了汽車(che)，在路上(shang)兜了一會兒風(feng)。坐上(shang)這樣(yang)豪華的汽車(che)，多神(shen)氣(qi)啊！我對父親(qin)說，不給庫伯(bo)行嗎？父親(qin)對我說，做(zuo)人怎(zen)么(me)能(neng)這樣(yang)不講誠信你呢？

　　有的說(shuo)，第二(er)天(tian)我(wo)和(he)母親(qin)(qin)起床后，發現父親(qin)(qin)正(zheng)在奔馳汽車旁邊(bian)，我(wo)知道父親(qin)(qin)十分喜(xi)歡這(zhe)部(bu)車！我(wo)對母親(qin)(qin)說(shuo)，我(wo)們(men)就(jiu)這(zhe)樣白白的把汽車送給庫伯嗎？

　　有的說(shuo)，第二天上午，庫(ku)伯(bo)派助(zhu)手來到(dao)我家，對爸(ba)爸(ba)說(shuo)：“您(nin)真了(le)(le)不(bu)起(qi)！庫(ku)伯(bo)為了(le)(le)感(gan)(gan)謝(xie)您(nin)，讓(rang)我帶來了(le)(le)10萬美(mei)金感(gan)(gan)謝(xie)您(nin)！”父(fu)(fu)親(qin)說(shuo)什么也不(bu)可(ke)收，可(ke)是助(zhu)手說(shuo)，這時庫(ku)伯(bo)的意思(si)，您(nin)不(bu)收下，我還(huan)交不(bu)了(le)(le)差了(le)(le)。父(fu)(fu)親(qin)只(zhi)好收下了(le)(le)。助(zhu)手開著車走了(le)(le)，父(fu)(fu)親(qin)對我說(shuo)：做人要誠實(shi)。誠實(shi)就能得(de)到(dao)感(gan)(gan)謝(xie)。

　　有的(de)說(shuo)，第(di)二天清早，只見一(yi)輛(liang)寶馬(ma)是(shi)駛(shi)進了(le)我家(jia)。從車上(shang)走下來(lai)一(yi)個西(xi)裝革履的(de)年(nian)輕人。他來(lai)到父親(qin)面前說(shuo)：“我是(shi)庫伯派來(lai)開(kai)車的(de)。您(nin)真的(de)了(le)不起。庫伯為了(le)感謝(xie)您(nin)，他送(song)您(nin)一(yi)輛(liang)寶馬(ma)的(de)車，希望您(nin)喜歡！”父親(qin)聽后，激動地(di)不知說(shuo)什么好，嘴(zui)里不停的(de)說(shuo)，這怎么行，這怎么行？那人說(shuo)，這是(shi)您(nin)應該得到的(de)！奔馳被(bei)開(kai)走了(le)，可寶馬(ma)來(lai)到了(le)我家(jia)。一(yi)家(jia)人特別的(de)高興！

　　很(hen)多同學意欲未盡，我及時抓住了課堂上(shang)同學們(men)的(de)(de)教育時機(ji)，對同學們(men)說(shuo)：“大(da)家都說(shuo)的(de)(de)很(hen)好！”想一想，如(ru)果當初父親想你們(men)想的(de)(de)一樣，將汽車偷偷的(de)(de)留下來，會得(de)到(dao)這樣的(de)(de)感謝嗎？你的(de)(de)心靈會得(de)到(dao)安寧嗎？

　　所以(yi)說，做人要誠(cheng)(cheng)信，才(cai)會得到感恩(en)(en)(en)！在誠(cheng)(cheng)信和感恩(en)(en)(en)的(de)教(jiao)育中(zhong)，讓學(xue)生明白了“父親”的(de)高達形象！當然，誠(cheng)(cheng)信不是建立(li)在感恩(en)(en)(en)的(de)基礎(chu)上的(de)！

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