《秒的認識》的教學反思

時間：2022-07-13 09:54:43 教學反思我要投稿

《秒(miao)的認識》的教學(xue)反思（精選6篇）

　　在日新月異的(de)現代社會中，課堂教學是重要的(de)任務之一，反(fan)思過去，是為了以后。怎樣(yang)寫反(fan)思才更能起(qi)到其作用呢(ni)？以下是小編整理的(de)《秒的(de)認識》的(de)教學反(fan)思，僅供(gong)參(can)考，希望(wang)能夠幫助(zhu)到大家。

《秒的認識》的教學反思（精選6篇）

　　《秒的認識》的教學反思篇1

　　“秒(miao)的(de)(de)認識”是(shi)(shi)(shi)在學(xue)生已經認識了(le)時、分和會(hui)讀、會(hui)寫幾(ji)時幾(ji)分的(de)(de)基礎上(shang)進行教學(xue)的(de)(de)。本(ben)(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)知識性(xing)目標相對簡單，“秒(miao)”是(shi)(shi)(shi)較小的(de)(de)計量時間的(de)(de)單位(wei)(wei)，比較抽象(xiang)，不像長度單位(wei)(wei)、質量單位(wei)(wei)那樣(yang)可以借助(zhu)具體(ti)的(de)(de)物體(ti)表現出來(lai)，小學(xue)生一般(ban)不易感知1秒(miao)和幾(ji)秒(miao)有(you)多長。本(ben)(ben)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)重點是(shi)(shi)(shi)通過一系列的(de)(de)體(ti)驗活動，幫(bang)助(zhu)學(xue)生逐步建立起1秒(miao)、幾(ji)秒(miao)及1分的(de)(de)時間觀念。

　　《數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)標準》中(zhong)(zhong)提(ti)出(chu)用(yong)(yong)“經歷”、“體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)”、“探索”等過(guo)程(cheng)(cheng)性目標動(dong)詞刻(ke)畫出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)水平。而(er)(er)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)又是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)情感真(zhen)正(zheng)投入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)，它需(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身處(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境(jing)中(zhong)(zhong)感受生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使之成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力。例如：在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“認識1秒”時(shi)(shi)(shi)，我讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)反復看(kan)秒針走動(dong)，聽、說(shuo)秒針走動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音(yin)，說(shuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)說(shuo)，演一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)演1秒鐘你(ni)會做些什(shen)么，體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)“秒”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際意義。最后通(tong)過(guo)多種(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)脫離(li)鐘面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔助作用(yong)(yong)進行再(zai)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)從而(er)(er)形成(cheng)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)1分、1秒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)到數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值。當提(ti)到“秒”時(shi)(shi)(shi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦中(zhong)(zhong)就不(bu)(bu)再(zai)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個無意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間概念，而(er)(er)是(shi)和數(shu)(shu)數(shu)(shu)、拍手、眨眼、回(hui)頭……等現實情境(jing)聯系起來了(le)(le)(le)(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)“秒”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識就有(you)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個鮮(xian)明(ming)具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)支(zhi)持。幾(ji)秒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)先(xian)是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)靜(jing)靜(jing)地(di)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)五(wu)秒、二(er)十秒，再(zai)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)出(chu)秒針走了(le)(le)(le)(le)多少秒。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)數(shu)(shu)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法說(shuo)出(chu)了(le)(le)(le)(le)秒針走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間，也有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利用(yong)(yong)舊(jiu)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遷移用(yong)(yong)秒針走了(le)(le)(le)(le)幾(ji)大格幾(ji)小格來判(pan)斷秒針走了(le)(le)(le)(le)多少秒。此處(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，再(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)了(le)(le)(le)(le)時(shi)(shi)(shi)間單位“秒”，加深(shen)了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)秒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，同時(shi)(shi)(shi)還尊重(zhong)了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認知水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，最后，通(tong)過(guo)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)也優化(hua)了(le)(le)(le)(le)方法。這節課中(zhong)(zhong)，始終貫穿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)根(gen)主(zhu)線就是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)斷地(di)，有(you)層次(ci)性地(di)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，在(zai)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)，不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺(jue)他們對(dui)秒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識已經達(da)到一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個高潮，也較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)了(le)(le)(le)(le)本(ben)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。現代教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論認為(wei)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)有(you)在(zai)親身經歷或(huo)體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)時(shi)(shi)(shi)，其聰明(ming)才智才得以發揮出(chu)來。任何的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)都是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)主(zhu)動(dong)建(jian)構過(guo)程(cheng)(cheng)。有(you)這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句話：聽見了(le)(le)(le)(le)，忘記(ji)了(le)(le)(le)(le)；看(kan)見了(le)(le)(le)(le)，記(ji)住了(le)(le)(le)(le)；體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)了(le)(le)(le)(le)，就理解了(le)(le)(le)(le)。可見，讓(rang)(rang)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親身感受數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、經歷數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、體(ti)(ti)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳(jia)方式(shi)。

　　本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)(de)另一(yi)特點是突顯了數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)、教育(yu)功能(neng)。數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)不僅僅只是科學(xue)(xue)，也是人類文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)組成部(bu)份，長期以來(lai)，我(wo)(wo)們(men)過分(fen)強調數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)性，忽視了其作為(wei)文(wen)化(hua)功能(neng)的(de)(de)(de)(de)存在(zai)，以致在(zai)一(yi)般人眼中，數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)是枯燥、無味的(de)(de)(de)(de)，只是一(yi)些(xie)沒有(you)生(sheng)機的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)和圖形(xing)的(de)(de)(de)(de)堆砌。新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)實施，要(yao)(yao)求我(wo)(wo)們(men)在(zai)強調作為(wei)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)時(shi)，更要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)到作為(wei)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)存在(zai)。本(ben)課(ke)通過讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)看一(yi)秒能(neng)做多少事，看劉翔(xiang)奪冠(guan)的(de)(de)(de)(de)資料(liao)，充(chong)分(fen)地讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)了時(shi)間的(de)(de)(de)(de)寶(bao)貴(gui)，感(gan)受(shou)到了數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)性和教育(yu)性，是本(ben)課(ke)極(ji)具人文(wen)關懷的(de)(de)(de)(de)體現。

　　《秒的認識》的教學反思篇2

　　《秒的(de)(de)認識(shi)》是在(zai)學生(sheng)已經認識(shi)時、分和(he)會讀(du)、會寫幾(ji)(ji)(ji)時幾(ji)(ji)(ji)分的(de)(de)基(ji)礎上進(jin)行教學的(de)(de)。本課的(de)(de)知識(shi)性目標相(xiang)對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、重(zhong)量單位那樣可(ke)以借(jie)助具(ju)體(ti)的(de)(de)物體(ti)表現出來。本節(jie)課的(de)(de)重(zhong)點(dian)是通過一系列的(de)(de)體(ti)驗(yan)活(huo)動(dong)，幫助學生(sheng)逐步建(jian)立起1鈔、幾(ji)(ji)(ji)秒及1分的(de)(de)時間觀念。在(zai)教學設計中(zhong)，我(wo)注意抓住如下幾(ji)(ji)(ji)個(ge)環節(jie)，進(jin)行教學。

　　1、創設情境，激發興趣。

　　《小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱》明確了(le)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必(bi)須(xu)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)(shi)際(ji)出發，設計(ji)富有情(qing)趣和意義(yi)的(de)(de)(de)活(huo)動，使(shi)他們從周圍熟(shu)悉的(de)(de)(de)事物中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，運用數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。因此，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師要善于(yu)溝通數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)與生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)聯系，創設出貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)情(qing)境，把生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)逐步抽(chou)象(xiang)(xiang)為數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)。我在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“秒(miao)(miao)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)”時(shi)(shi)(shi)(shi)，就利(li)用課件出示：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)(de)奧(ao)運會開幕式倒計(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)錄像使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)直(zhi)觀認(ren)識(shi)了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)“秒(miao)(miao)”的(de)(de)(de)存在(zai)，知道秒(miao)(miao)是(shi)比(bi)更小的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)間單位，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)抽(chou)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)間概念。通過讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與倒計(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)活(huo)動，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)初步感受了(le)“1秒(miao)(miao)”的(de)(de)(de)長短，同時(shi)(shi)(shi)(shi)激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習材(cai)料來源于(yu)沸騰的(de)(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)時(shi)(shi)(shi)(shi)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)產生(sheng)(sheng)(sheng)強烈(lie)的(de)(de)(de)吸引力。

　　2、聯系實際，感受數學。

　　數學(xue)(xue)(xue)來自生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，又為(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)所用(yong)。一些抽象(xiang)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)都有大量的(de)(de)具體(ti)的(de)(de)“原型(xing)”。所以，我讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從身(shen)邊找一找在(zai)哪(na)里見過或用(yong)過“秒”，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對各種鐘表有了一個初步的(de)(de)感知(zhi)。從現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)新知(zhi)識更(geng)容易使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受(shou)和理解，借用(yong)“紅(hong)綠燈(deng)”等用(yong)秒計時(shi)的(de)(de)場合，緊密(mi)聯系(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實(shi)際(ji)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到數學(xue)(xue)(xue)就(jiu)在(zai)自己的(de)(de)身(shen)邊，更(geng)能激(ji)起他們(men)探索新知(zhi)的(de)(de)欲望。并且在(zai)練習(xi)(xi)(xi)中(zhong)，也力(li)求練習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，例如讀(du)出日(ri)常鐘表的(de)(de)時(shi)間，做一件(jian)簡(jian)單的(de)(de)事(shi)情需(xu)要多長時(shi)間，給短跑的(de)(de)運(yun)動(dong)員排名次等等。這些活(huo)(huo)(huo)動(dong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)相聯系(xi)，教學(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識回歸到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)進行(xing)靈活(huo)(huo)(huo)應用(yong)。當學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)材料(liao)來源于(yu)現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)時(shi)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)強(qiang)烈的(de)(de)吸引力(li)。由此，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)處(chu)處(chu)有秒，樹起有意義(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)意念(nian)，極大地激(ji)發了他們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)欲望。

　　3、讓學生去體驗探究過程。

　　秒(miao)(miao)(miao)是(shi)(shi)看不(bu)(bu)(bu)見摸不(bu)(bu)(bu)著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，怎(zen)樣才能讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)切實(shi)(shi)感受(shou)和體驗(yan)1秒(miao)(miao)(miao)、幾(ji)秒(miao)(miao)(miao)及1分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)長(chang)短(duan)，我做了(le)(le)如下嘗試：1，在教(jiao)學(xue)(xue)“識1秒(miao)(miao)(miao)”時(shi)(shi)，我讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過觀察自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)具(ju)小鬧鐘(zhong)或手(shou)表，聽秒(miao)(miao)(miao)針(zhen)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音，再用課件演(yan)示秒(miao)(miao)(miao)針(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)走動，親自試驗(yan)一下等方式體驗(yan)“秒(miao)(miao)(miao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)意(yi)義。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感覺秒(miao)(miao)(miao)是(shi)(shi)可以看到(dao)，可以聽到(dao)可以感受(shou)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。起到(dao)了(le)(le)化抽(chou)象為具(ju)體，變無形為有形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。當提到(dao)“秒(miao)(miao)(miao)”時(shi)(shi)，在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦(nao)中就不(bu)(bu)(bu)再是(shi)(shi)一個(ge)(ge)無意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)概(gai)念(nian)，而(er)是(shi)(shi)和數(shu)數(shu)、拍手(shou)、眨眼、等現(xian)實(shi)(shi)情境(jing)聯(lian)系起來(lai)了(le)(le)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對“秒(miao)(miao)(miao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識就有了(le)(le)一個(ge)(ge)鮮(xian)明具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)支持。在學(xue)(xue)會認(ren)(ren)識秒(miao)(miao)(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，提出(chu)從幾(ji)到(dao)幾(ji)經(jing)過了(le)(le)幾(ji)秒(miao)(miao)(miao)，為什么或者你是(shi)(shi)怎(zen)么看出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識秒(miao)(miao)(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法。用“體驗(yan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法來(lai)學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)，充分發(fa)揮了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體作用，密切了(le)(le)數(shu)學(xue)(xue)與現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，是(shi)(shi)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)意(yi)識和實(shi)(shi)踐(jian)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)途徑。借助活動讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體驗(yan)一段時(shi)(shi)間(jian)，由此幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)觀念(nian)，同(tong)時(shi)(shi)注(zhu)意(yi)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愛惜時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識。

　　4、讓學生在欣賞中感悟。

　　一(yi)(yi)秒(miao)(miao)時(shi)間很短(duan)，在(zai)體驗一(yi)(yi)秒(miao)(miao)的時(shi)候學(xue)生就(jiu)認識到自己做(zuo)(zuo)不了(le)多少事(shi)情，但(dan)通過看現代化工具一(yi)(yi)秒(miao)(miao)鐘能做(zuo)(zuo)什么及劉翔奪冠的精彩(cai)視(shi)頻，讓學(xue)生感受到一(yi)(yi)秒(miao)(miao)雖短(duan)，但(dan)價值無窮，只要認識抓緊，努力拼(pin)搏，一(yi)(yi)秒(miao)(miao)是可以成(cheng)就(jiu)很多事(shi)情的。

　　這堂課中，我也存在一些(xie)不足之處(chu)：

　　在學習“1分=60秒”的這個環(huan)節(jie)中，應適(shi)時地“放”一(yi)下(xia)學生，讓小組的同學互(hu)相討論提問(wen)，發現(xian)問(wen)題(ti)，解(jie)決問(wen)題(ti)。

　　《秒的認識》的教學反思篇3

　　《秒(miao)的(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)》是在學生已經學習(xi)了(le)時、分(fen)的(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)，能看著鐘面說出幾時幾分(fen)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)來進行教學的(de)(de)。本課的(de)(de)知識(shi)性目(mu)標相對(dui)簡(jian)單(dan)，但單(dan)位(wei)(wei)時間(jian)比(bi)較(jiao)抽(chou)象，不像長(chang)度單(dan)位(wei)(wei)、重量單(dan)位(wei)(wei)那(nei)樣可以借助具體的(de)(de)物(wu)體表現出來。本節課教學重點是要(yao)求學生在操作活動中，體驗1秒(miao)時間(jian)的(de)(de)`長(chang)短，逐步建立1秒(miao)、幾秒(miao)和1分(fen)的(de)(de)時間(jian)觀(guan)念(nian)。

　　一、成功之處

　　1、創設情(qing)境，激發興趣

　　數(shu)學(xue)(xue)課堂教學(xue)(xue)與(yu)生活是(shi)相(xiang)(xiang)連(lian)相(xiang)(xiang)通(tong)的，我在教學(xue)(xue)中重(zhong)視了創設情境，激(ji)發興趣，拉近(jin)了數(shu)學(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)生的距離(li)：

　　（1）在引入新課時(shi)，我(wo)設計了(le)新年、鞭(bian)炮、倒(dao)計時(shi)……這是小(xiao)孩子最喜歡(huan)、向往的情境，利(li)用這些熟悉的情境，一開(kai)始就(jiu)吸(xi)引住學(xue)生注意力，激發他們的學(xue)習興趣，在不知不覺中引出(chu)了(le)時(shi)間單位“秒”。知道(dao)秒是比分更小(xiao)的時(shi)間單位。

　　（2）在(zai)了(le)解(jie)(jie)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)“秒(miao)”時，我認(ren)為學(xue)生(sheng)在(zai)這(zhe)方面了(le)解(jie)(jie)的(de)(de)不是很(hen)多，所以事先準備了(le)大量資料，通(tong)過展示(shi)生(sheng)活(huo)中(zhong)有關秒(miao)的(de)(de)畫面.讓學(xue)生(sheng)了(le)解(jie)(jie)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)秒(miao)，不僅開闊了(le)他們(men)的(de)(de)眼界，并且激(ji)發了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習“秒(miao)”的(de)(de)欲望(wang)。

　　（3）在講秒(miao)的(de)(de)作用時(shi)(shi)，我用飽含激情(qing)的(de)(de)語氣(qi)介紹了劉翔輝煌的(de)(de)成績12秒(miao)91，讓學(xue)生(sheng)(sheng)明確1秒(miao)雖然短暫但(dan)是用處(chu)也非常(chang)大，只有分秒(miao)必爭(zheng)，才能實現夢(meng)想、為國爭(zheng)光。隨機(ji)滲透：時(shi)(shi)間(jian)很珍(zhen)貴，連1秒(miao)鐘都(dou)不能小(xiao)看。讓學(xue)生(sheng)(sheng)感悟時(shi)(shi)間(jian)長河是由很多的(de)(de)秒(miao)構成的(de)(de)，使學(xue)生(sheng)(sheng)自己意識到(dao)要珍(zhen)惜時(shi)(shi)間(jian)。

　　2、讓(rang)學生在經歷、體(ti)驗、探(tan)索中(zhong)感悟

　　秒(miao)是看不見摸不著的(de)，怎樣才(cai)能讓學生切實感受和體(ti)驗(yan)1秒(miao)、幾(ji)秒(miao)及1分的(de)時間長短，我做了如下嘗試：

　　（1）、在教學(xue)“認識1秒(miao)”時(shi)，我讓學(xue)生(sheng)觀察鐘面上秒(miao)針走(zou)一(yi)格，同時(shi)滴答(da)一(yi)響，再用課件演示秒(miao)針的(de)走(zou)動，讓學(xue)生(sheng)感覺秒(miao)是可(ke)以看到(dao)(dao)、可(ke)以聽到(dao)(dao)、可(ke)以感受到(dao)(dao)的(de)。起到(dao)(dao)了化抽象為(wei)具體(ti)，變無形為(wei)有形的(de)作用。

　　（2）、在(zai)體驗(yan)1秒(miao)的(de)(de)長(chang)短時(shi)，我讓學(xue)(xue)生(sheng)自己做一(yi)些一(yi)秒(miao)能(neng)完成的(de)(de)動作，學(xue)(xue)生(sheng)很有(you)成就(jiu)(jiu)感的(de)(de)匯報：我能(neng)拍(pai)一(yi)下手、我能(neng)眨一(yi)下眼、我能(neng)跺(duo)一(yi)下腳、我能(neng)摸一(yi)下耳朵……再當(dang)提(ti)到“秒(miao)”時(shi)，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)頭腦(nao)中就(jiu)(jiu)不再是一(yi)個(ge)無意義的(de)(de)時(shi)間概念(nian)，而是和(he)拍(pai)手、眨眼等現實情境(jing)聯系(xi)起來了，學(xue)(xue)生(sheng)對“秒(miao)”的(de)(de)認識就(jiu)(jiu)有(you)了一(yi)個(ge)鮮明(ming)具(ju)體的(de)(de)情境(jing)支持。

　　（3）在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習認(ren)識幾(ji)(ji)秒(miao)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，第(di)一(yi)(yi)步：我(wo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)跟(gen)著(zhu)鐘(zhong)表秒(miao)針的(de)(de)(de)(de)節(jie)奏數(shu)數(shu)、拍手，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受幾(ji)(ji)秒(miao)。因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有事(shi)做(zuo)，所以走神的(de)(de)(de)(de)少。第(di)二步：我(wo)讓(rang)一(yi)(yi)名平時(shi)(shi)(shi)寫(xie)字慢(man)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)（余(yu)佳俊）和一(yi)(yi)名平時(shi)(shi)(shi)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)（樊宇萍）上黑(hei)板，寫(xie)“我(wo)愛數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”四(si)個字，并(bing)讓(rang)其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)估(gu)(gu)測(ce)(ce)他們各自(zi)所用的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)，同(tong)時(shi)(shi)(shi)我(wo)用秒(miao)表計時(shi)(shi)(shi)，最后(hou)反饋。因為(wei)比賽能(neng)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)參與意識，所以每一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)很認(ren)真的(de)(de)(de)(de)用數(shu)數(shu)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)估(gu)(gu)測(ce)(ce)幾(ji)(ji)秒(miao)，大部分同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)估(gu)(gu)測(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)差不多，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果挺(ting)好。第(di)三(san)步：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考(kao)幾(ji)(ji)秒(miao)鐘(zhong)究竟能(neng)做(zuo)什么(me)事(shi)情(qing)，鍛煉對較短時(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)估(gu)(gu)計能(neng)力，以便(bian)能(neng)夠把(ba)課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識應用到生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)去。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)明顯不能(neng)完(wan)成的(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)教師(shi)及(ji)時(shi)(shi)(shi)引(yin)導，并(bing)在(zai)盡可能(neng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親自(zi)體(ti)會(hui)一(yi)(yi)下，改善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)錯誤印象。比如說脈(mo)搏的(de)(de)(de)(de)跳(tiao)動(dong)，我(wo)就(jiu)是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)按照(zhao)中(zhong)醫診脈(mo)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法找到寸關尺的(de)(de)(de)(de)部位，體(ti)驗一(yi)(yi)下脈(mo)搏跳(tiao)動(dong)的(de)(de)(de)(de)速度(du)，并(bing)且為(wei)他們看時(shi)(shi)(shi)間(jian)，讓(rang)他們了(le)解10秒(miao)鐘(zhong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)脈(mo)搏大概跳(tiao)動(dong)了(le)多少下。滲透了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對幾(ji)(ji)秒(miao)的(de)(de)(de)(de)估(gu)(gu)測(ce)(ce)與感(gan)悟。

　　（4）、在(zai)探究(jiu)分(fen)(fen)和秒的(de)(de)(de)關系時(shi)，因為(wei)(wei)1分(fen)(fen)＝60秒是(shi)(shi)本課(ke)的(de)(de)(de)重難點。但由于有(you)1時(shi)＝60分(fen)(fen)的(de)(de)(de)知(zhi)識基礎，所以學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)不會感(gan)到非常(chang)困難。第一(yi)(yi)(yi)步(bu)：我出示(shi)課(ke)件(jian)放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)己(ji)通過(guo)(guo)觀察秒針(zhen)走(zou)一(yi)(yi)(yi)圈(quan)，分(fen)(fen)針(zhen)走(zou)了(le)多少格(ge)進行交(jiao)流(liu)而(er)得(de)出結(jie)論(lun)(lun)，我給予適(shi)當啟示(shi)指導。學(xue)(xue)(xue)(xue)生先通過(guo)(guo)自(zi)(zi)(zi)己(ji)認真觀察獨(du)立思(si)考，然(ran)后(hou)小(xiao)組交(jiao)流(liu)，看(kan)看(kan)自(zi)(zi)(zi)己(ji)得(de)出的(de)(de)(de)結(jie)論(lun)(lun)是(shi)(shi)否(fou)具有(you)普遍性，是(shi)(shi)不是(shi)(shi)正確的(de)(de)(de)結(jie)論(lun)(lun)，這樣結(jie)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)得(de)出水到渠成(cheng)。這個過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)我注意培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)觀察能(neng)力(li)(li)(li)和交(jiao)流(liu)能(neng)力(li)(li)(li)，注重培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法、能(neng)力(li)(li)(li)和習(xi)慣。第二(er)步(bu)：①安(an)靜(jing)地(di)想(xiang)、看(kan)：體(ti)驗(yan)(yan)一(yi)(yi)(yi)分(fen)(fen)鐘(zhong)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，安(an)靜(jing)地(di)想(xiang)和看(kan)比拍手體(ti)驗(yan)(yan)更(geng)準(zhun)確，而(er)且(qie)是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生親(qin)眼盯著鐘(zhong)面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)秒針(zhen)轉動了(le)一(yi)(yi)(yi)圈(quan)，再一(yi)(yi)(yi)次(ci)鞏固1分(fen)(fen)=60秒的(de)(de)(de)結(jie)論(lun)(lun)；②自(zi)(zi)(zi)由活動：讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生完成(cheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)認為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)分(fen)(fen)鐘(zhong)能(neng)完成(cheng)的(de)(de)(de)事情（師適(shi)當提示(shi)），學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)由發揮：（有(you)的(de)(de)(de)點頭、有(you)的(de)(de)(de)整理書包、有(you)的(de)(de)(de)折紙飛機(ji)、有(you)的(de)(de)(de)畫喜羊羊、有(you)的(de)(de)(de)……，學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)由活動有(you)創造性。經(jing)過(guo)(guo)前兩次(ci)的(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)(yan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生基本能(neng)夠(gou)正確控(kong)制自(zi)(zi)(zi)己(ji)行動的(de)(de)(de)時(shi)間，使(shi)體(ti)驗(yan)(yan)過(guo)(guo)程(cheng)動靜(jing)交(jiao)替，做中(zhong)想(xiang)，想(xiang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，親(qin)身經(jing)歷(li)知(zhi)識習(xi)得(de)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)；同時(shi)，又發展了(le)思(si)維能(neng)力(li)(li)(li)，培(pei)養(yang)(yang)了(le)創新意識，但創新力(li)(li)(li)度不大，今后(hou)需提高創新力(li)(li)(li)度。

　　3、讓學生在課堂練(lian)習(xi)中鞏固新知(zhi)

　　本節課堂練(lian)習(xi)，我設計了(le)三關(guan)(guan)有(you)(you)層次的(de)練(lian)習(xi)：第(di)(di)(di)一(yi)關(guan)(guan)——基礎練(lian)習(xi)；第(di)(di)(di)二(er)關(guan)(guan)——綜合應用；第(di)(di)(di)三關(guan)(guan)：趣味智(zhi)力(li)題。練(lian)習(xi)的(de)過程發(fa)現學(xue)生(sheng)(sheng)前兩(liang)關(guan)(guan)正(zheng)確率高，第(di)(di)(di)三關(guan)(guan)在(zai)我的(de)提(ti)示下(xia)才有(you)(you)一(yi)部分同學(xue)想出因為所以然。總之，練(lian)習(xi)設計一(yi)定要(yao)與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際生(sheng)(sheng)活相聯系，這樣(yang)不僅學(xue)生(sheng)(sheng)易懂，還讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)感受(shou)到生(sheng)(sheng)活中處處有(you)(you)數學(xue)，數學(xue)就在(zai)我們身邊(bian)，更激發(fa)了(le)他們學(xue)數學(xue)愛(ai)數學(xue)的(de)興趣！

　　4、讓學生在課堂(tang)小結(jie)時談收獲

　　因為(wei)學生(sheng)一節(jie)課都很關注整個教學活動，所以此時(shi)(shi)(shi)更積(ji)極，有(you)(you)(you)的(de)說(shuo)我(wo)(wo)認(ren)識了(le)時(shi)(shi)(shi)間單位(wei)秒(miao)(miao)、有(you)(you)(you)的(de)說(shuo)我(wo)(wo)知(zhi)道(dao)(dao)了(le)一秒(miao)(miao)就是拍一下手(shou)的(de)時(shi)(shi)(shi)間、有(you)(you)(you)的(de)說(shuo)我(wo)(wo)知(zhi)道(dao)(dao)了(le)時(shi)(shi)(shi)間的(de)珍貴要分(fen)秒(miao)(miao)必(bi)爭(zheng)、有(you)(you)(you)的(de)說(shuo)我(wo)(wo)知(zhi)道(dao)(dao)了(le)1分(fen)＝60秒(miao)(miao)、有(you)(you)(you)的(de)……我(wo)(wo)認(ren)為(wei)此環(huan)節(jie)不可缺(que)，因為(wei)這(zhe)是對本節(jie)課知(zhi)識點的(de)歸(gui)納，如(ru)果沒有(you)(you)(you)此歸(gui)納，全課知(zhi)識點有(you)(you)(you)些凌(ling)亂！

　　二、問題反思

　　1、在(zai)教學(xue)“1分=60秒(miao)”的(de)(de)(de)這個環節中(zhong)，應適時(shi)地“放”一下學(xue)生，讓小組的(de)(de)(de)同學(xue)互相(xiang)討論提問，發現(xian)問題，解(jie)決問題，這部分討論的(de)(de)(de)不到位，有的(de)(de)(de)學(xue)生學(xue)的(de)(de)(de)不實。

　　2、教師有的時候(hou)還是不放心(xin)學(xue)生，說的話(hua)有時過(guo)多(duo)，如：30秒從哪走(zou)到(dao)哪？可(ke)以放手讓學(xue)生說，不必說的太多(duo)，因(yin)為(wei)前(qian)面已認識(shi)1秒、5秒、15秒，學(xue)生能說出來的一(yi)定讓學(xue)生說。

　　3、總(zong)是擔(dan)心(xin)學(xue)生(sheng)體(ti)驗不到(dao)位，導致課堂前(qian)松后緊。如：在體(ti)驗15秒(miao)(miao)時(shi)(shi)，我讓學(xue)生(sheng)跟著(zhu)秒(miao)(miao)表的(de)(de)節奏拍了(le)(le)兩次(ci)手，學(xue)生(sheng)已經掌握了(le)(le)節奏，但我不放心(xin)，又(you)讓點了(le)(le)兩次(ci)頭后，還臨時(shi)(shi)讓一名學(xue)生(sheng)數數自己15秒(miao)(miao)能(neng)走(zou)幾步，本(ben)來(lai)也耽(dan)誤不了(le)(le)多(duo)少時(shi)(shi)間(jian)，可(ke)此時(shi)(shi)出問題了(le)(le)，這位同學(xue)收到(dao)了(le)(le)秒(miao)(miao)表嘀嗒聲(sheng)的(de)(de)影(ying)響(xiang)，走(zou)得太慢，失(shi)去(qu)了(le)(le)測的(de)(de)目的(de)(de)！也就是因為這耽(dan)誤了(le)(le)時(shi)(shi)間(jian)，所以我在讓學(xue)生(sheng)體(ti)驗30秒(miao)(miao)時(shi)(shi)就倉促了(le)(le)。

　　4、本(ben)節(jie)(jie)課的(de)內(nei)容特(te)別適合對學(xue)生進行(xing)珍惜時間(jian)的(de)思想(xiang)教育，原來已經設計這(zhe)樣的(de)環節(jie)(jie)名(ming)人名(ming)言，由(you)于前面用的(de)時間(jian)稍長，所以這(zhe)個環節(jie)(jie)由(you)老(lao)師(shi)代言了，學(xue)生受的(de)教育不(bu)深。

　　三、教學改進

　　本(ben)節課的(de)教學(xue)(xue)內容包含認識(shi)鐘(zhong)表(biao)、認識(shi)時(shi)間單位“秒”以及探索分(fen)和秒的(de)關(guan)系，涉及的(de)內容不(bu)少，知識(shi)比較抽象，容量比較大(da)。只要(yao)老師充(chong)分(fen)備課，合理安排時(shi)間，恰當利用(yong)電教手段，突出教學(xue)(xue)重點(dian)，突破(po)難(nan)點(dian)，學(xue)(xue)生就能夠熟練掌握所(suo)學(xue)(xue)的(de)知識(shi)。如果(guo)再讓(rang)我教本(ben)節教學(xue)(xue)內容，我會不(bu)斷地加強(qiang)自(zi)(zi)身素(su)質(zhi)，抓住學(xue)(xue)生的(de)心理特(te)點(dian)，多照顧中差生，總結自(zi)(zi)己的(de)不(bu)足(zu)向四十分(fen)鐘(zhong)要(yao)質(zhi)量。

　　教(jiao)學(xue)實踐讓我(wo)感受(shou)到(dao)：老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)法決定學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習狀態和(he)效果(guo)，老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)藝術影響學(xue)生(sheng)的(de)(de)終身學(xue)習和(he)發展(zhan)。因此(ci)，老(lao)師(shi)(shi)要不斷探索教(jiao)學(xue)，融(rong)入課改，這樣教(jiao)學(xue)的(de)(de)效果(guo)會更好的(de)(de)。

　　總之(zhi)，作為一名教師，我們要不(bu)斷更新教育觀念，重視“經歷(li)”、“體(ti)驗”、“探索”這個過程，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)興趣，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)盡快(kuai)形成探究性學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習中體(ti)會數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)價值，增(zeng)進對數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)理解(jie)和應用數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)信心。

　　《秒的認識》的教學反思篇4

　　“秒的認識(shi)”是在學生已經認識(shi)時(shi)、分的基礎上(shang)進行(xing)教學的。

　　由于(yu)時間(jian)單位比較抽(chou)象(xiang)，所以我認為本節(jie)課的(de)難點是幫助學生初步(bu)建立秒的(de)具體(ti)概念、感受1分、 1秒的(de)時間(jian)觀念。

　　在(zai)本(ben)節課(ke)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我注意讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極參與(yu)、親身體驗。如(ru)：我讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生隨著秒(miao)針走動時(shi)(shi)(shi)所發出(chu)的聲音一起感受1秒(miao)的長短；再如(ru)：我還(huan)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)親身體驗1分(fen)(fen)鐘時(shi)(shi)(shi)間(jian)的長短——有的學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)1分(fen)(fen)鐘寫(xie)出(chu)了(le)22個漢(han)字(zi)、有的學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)1分(fen)(fen)鐘寫(xie)出(chu)了(le)60個數字(zi)、……，在(zai)這(zhe)一系列的親身體驗的活動中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)僅對1分(fen)(fen)、1秒(miao)的時(shi)(shi)(shi)間(jian)長短有了(le)體驗，而且也(ye)初(chu)步建(jian)立(li)(li)起來了(le)1分(fen)(fen)、1秒(miao)的時(shi)(shi)(shi)間(jian)觀(guan)(guan)念。為(wei)了(le)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進一步建(jian)立(li)(li)時(shi)(shi)(shi)間(jian)觀(guan)(guan)念，拓寬他們(men)的知識面，我還(huan)在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)給(gei)他們(men)補充了(le)一些(xie)1分(fen)(fen)鐘之內能(neng)(neng)做的事情，如(ru)：中央電(dian)視臺的播(bo)(bo)音員能(neng)(neng)播(bo)(bo)180個字(zi)，銀行(xing)點(dian)鈔機(ji)能(neng)(neng)點(dian)1500張人民幣、……這(zhe)些(xie)課(ke)外知識的增加，不(bu)僅大大激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的積極性(xing)，同時(shi)(shi)(shi)也(ye)為(wei)他們(men)建(jian)立(li)(li)1秒(miao)的時(shi)(shi)(shi)間(jian)觀(guan)(guan)念奠定了(le)基礎(chu)。

　　本節課我(wo)還(huan)增加估測(ce)活動，注(zhu)重培養學生的估算能(neng)力。如：

　　（1）做一次深呼吸用了(le)（x）秒。

　　（2）從教室前面走到后(hou)面用了（x）秒(miao)。

　　（3）你系紅(hong)領巾大約需要(yao)用（x）秒。

　　這(zhe)些題目的設(she)計不僅檢測了學(xue)生(sheng)對(dui)秒(miao)的知(zhi)識的掌握情況，同時也培養了學(xue)生(sheng)的估(gu)算意識。

　　當然(ran)，本節課也有(you)(you)不足之處，如：對(dui)學生珍惜時間(jian)的教育(yu)的力(li)度不夠，多數(shu)學生雖然(ran)能從(cong)1分鐘可以(yi)做許多事中體驗時間(jian)的寶貴(gui)，但很(hen)明(ming)顯他們只(zhi)認識到(dao)了(le)，并沒有(you)(you)付(fu)諸實(shi)踐。

　　《秒的認識》的教學反思篇5

　　《秒的認識》一課是《義務(wu)教(jiao)育課程標(biao)準(zhun)實驗教(jiao)科書（數學(xue)(xue)(xue)(xue)）》人教(jiao)版三年(nian)級上(shang)冊(ce)的內容。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一年(nian)級已經(jing)初步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)“學(xue)(xue)(xue)(xue)看鐘表”，知道(dao)了(le)“整時(shi)(shi)(shi)”、“半時(shi)(shi)(shi)”、“幾時(shi)(shi)(shi)剛過”、“快到幾時(shi)(shi)(shi)”；在二(er)年(nian)級“時(shi)(shi)(shi)分的認識”中(zhong)已經(jing)知道(dao)了(le)1時(shi)(shi)(shi)＝60分。在這個(ge)基礎上(shang)來學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)(shi)(shi)間(jian)單位“秒”和“1分＝60秒”，本節(jie)課的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)看似簡單，但由于“秒”對于低年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說比較抽象且不易理解。因此在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要通過讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)興趣的數學(xue)(xue)(xue)(xue)活動，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體驗秒的長(chang)短，建(jian)立(li)“秒”的概念，這部分知識學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之后(hou)，對于提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的時(shi)(shi)(shi)間(jian)觀(guan)念，養成遵(zun)守(shou)時(shi)(shi)(shi)間(jian)和珍惜時(shi)(shi)(shi)間(jian)的良好(hao)習(xi)(xi)慣有著重要的作用。

　　我們在(zai)(zai)教學中(zhong)充(chong)分開發身邊的(de)(de)(de)教學資源(yuan)，利用小鬧鐘(zhong)和(he)多媒體課件(jian)，幫(bang)助學生(sheng)(sheng)直觀、形象地(di)觀察秒(miao)針；通過(guo)傾聽(ting)、親身體驗(yan)等活動，使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)對(dui)“秒(miao)”的(de)(de)(de)認識由模糊到(dao)清(qing)晰，逐步建立表(biao)象，最(zui)后(hou)達到(dao)在(zai)(zai)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)頭(tou)腦中(zhong)“秒(miao)”不再是(shi)一(yi)個抽象的(de)(de)(de)時間概念(nian)，而是(shi)與自(zi)己的(de)(de)(de)某一(yi)動作相(xiang)聯系的(de)(de)(de)，在(zai)(zai)多次體驗(yan)中(zhong)，最(zui)終使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)能夠脫離鐘(zhong)表(biao)，準確地(di)判斷幾秒(miao)、十幾秒(miao)，甚至1分鐘(zhong)的(de)(de)(de)長短，使(shi)(shi)秒(miao)的(de)(de)(de)概念(nian)真正內化。

　　一、創設情境，初步感知

　　1、以新年的鐘聲為背景(jing)，讓學生(sheng)通(tong)過讀秒，使學生(sheng)初步(bu)感(gan)知時間單位“秒”的概念，并(bing)由此發散，

　　2、根據學(xue)生的(de)(de)需要教師(shi)播放劉翔(xiang)奪冠的(de)(de)錄(lu)(lu)像，再次(ci)感(gan)(gan)知(zhi)“秒”，播放神舟七號發射升空的(de)(de)錄(lu)(lu)像，由倒(dao)計時指揮員倒(dao)數(shu)(shu)10個數(shu)(shu)經歷的(de)(de)時間，引(yin)出(chu)10秒。這(zhe)樣教學(xue)既激發了學(xue)生的(de)(de)學(xue)習興趣，又培養了學(xue)生的(de)(de)愛國主義情感(gan)(gan)，同時又讓學(xue)生感(gan)(gan)受到數(shu)(shu)學(xue)知(zhi)識在現實(shi)生活的(de)(de)廣(guang)泛應(ying)用。

　　二、自主探究，體驗內化

　　分三步進行：

　　（一(yi)）自主探究“秒”；

　　（二）體驗內(nei)化“秒”；

　　（二(er)）體驗內化“分”

　　1、課件(jian)出示鐘表店，提供不同的計(ji)時工(gong)具，教師(shi)將一些(xie)比(bi)較(jiao)棘(ji)手的問題甩給了學(xue)生，學(xue)生通過合作(zuo)交(jiao)流、互動探究，通過觀察、分析、比(bi)較(jiao)、發現(xian)其(qi)中的規律(lv)，這(zhe)樣設(she)計(ji)有(you)(you)利(li)于培養學(xue)生從(cong)不同角度觀察事物的能力，有(you)(you)利(li)于激(ji)發學(xue)生學(xue)習的熱情(qing)，有(you)(you)利(li)于拓展學(xue)生的思(si)維領域。

　　2、讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)不(bu)同的(de)鐘(zhong)面結(jie)(jie)構(gou)，分(fen)(fen)(fen)析(xi)大格與(yu)小格之間的(de)關系，使學(xue)生(sheng)(sheng)初步(bu)感(gan)知(zhi)分(fen)(fen)(fen)、秒(miao)二針運動快慢的(de)軌跡。從(cong)(cong)秒(miao)針的(de)認(ren)識——感(gan)受秒(miao)——以分(fen)(fen)(fen)作比，強調了(le)(le)(le)觀(guan)察(cha)，突出(chu)了(le)(le)(le)體驗，激(ji)活(huo)了(le)(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思維，激(ji)發了(le)(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情感(gan)，從(cong)(cong)而加深學(xue)生(sheng)(sheng)對所學(xue)知(zhi)識的(de)感(gan)悟，增進了(le)(le)(le)情感(gan)體驗。該層(ceng)次透(tou)射(she)出(chu)教(jiao)師對學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體意識的(de)培養，尤其(qi)體現在分(fen)(fen)(fen)、秒(miao)關系上，盡量讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己去(qu)觀(guan)察(cha)、分(fen)(fen)(fen)析(xi)、探索、研究、發現、歸納和總結(jie)(jie)。這樣(yang)安排(pai)有助(zhu)于激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)探索精神，有助(zhu)于提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)觀(guan)察(cha)分(fen)(fen)(fen)析(xi)能(neng)力(li)，有助(zhu)于培養學(xue)生(sheng)(sheng)思維的(de)邏(luo)輯性和嚴密性。

　　3、讓學(xue)(xue)生(sheng)親(qin)自觀(guan)察、感悟(wu)1分鐘究竟(jing)有多(duo)(duo)長？親(qin)身體驗1分鐘能做多(duo)(duo)少事？并由(you)此聯系(xi)工農業生(sheng)產和日常生(sheng)活，即：人類在1分鐘內所(suo)創(chuang)造的價(jia)值。教學(xue)(xue)激活了(le)學(xue)(xue)生(sheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)領悟(wu)到(dao)在1分鐘內蘊藏著(zhu)巨大的經濟價(jia)值和社會(hui)價(jia)值。因此，在向學(xue)(xue)生(sheng)傳授(shou)數(shu)學(xue)(xue)思(si)(si)想的同時，還(huan)滲透了(le)思(si)(si)想品德(de)教育

　　4、充分利用多(duo)媒體資源，在(zai)多(duo)媒體課件的引(yin)擎下，調動學(xue)生多(duo)種感(gan)觀參與教學(xue)活動。這(zhe)樣設計(ji)既擴大了學(xue)生的參與面，又活躍了課堂氣(qi)氛(fen)。

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　數學(xue)知識來源于(yu)生(sheng)活，更要服(fu)務于(yu)生(sheng)活。讓學(xue)生(sheng)根據自己的生(sheng)活經驗和(he)所學(xue)的知識來解(jie)決生(sheng)活中的實際問(wen)題，逐步發現所學(xue)知識的價值。

　　四、結合名言，總結全課

　　欣賞關于(yu)時(shi)間(jian)(jian)名(ming)(ming)人名(ming)(ming)言，整堂課結束時(shi)，再(zai)次對學生(sheng)進行珍惜(xi)時(shi)間(jian)(jian)的(de)教育，將一些名(ming)(ming)言送給學生(sheng)，達到(dao)“課已盡意長存”的(de)效果。

　　存在不足：

　　1、課堂的(de)氣氛還不(bu)(bu)夠(gou)活躍：也許(xu)是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)過于緊(jin)張(zhang)了(le)，也許(xu)是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)還沒(mei)有進(jin)入學習狀態……不(bu)(bu)管是(shi)(shi)什么(me)樣的(de)猜想(xiang)，我(wo)想(xiang)有一點(dian)是(shi)(shi)不(bu)(bu)會變(bian)的(de)——我(wo)沒(mei)有進(jin)最大(da)的(de)努力去調(diao)動課堂的(de)氣氛。面(mian)(mian)對(dui)孩(hai)子(zi)平靜的(de)狀態，我(wo)沒(mei)有去調(diao)動他(ta)們(men)，面(mian)(mian)對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)回答(da)，我(wo)的(de)評價是(shi)(shi)簡單的(de)，沒(mei)能激起他(ta)們(men)回答(da)問(wen)題(ti)的(de)欲望。整節課其實(shi)是(shi)(shi)還可以更活躍一些(xie)。

　　2、老師(shi)說的有些過多：作為一(yi)名新老師(shi)，我時刻(ke)擔心孩子不懂(dong)，經常反復強調(diao)知(zhi)識點，今后應該嘗試大膽(dan)放手讓學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)自(zi)主探(tan)究，自(zi)我歸納，逐步做(zuo)到：學(xue)(xue)生(sheng)懂(dong)的不講，講后學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)是不懂(dong)的不講，只講學(xue)(xue)生(sheng)聽了能(neng)懂(dong)的知(zhi)識。

　　《秒的認識》的教學反思篇6

　　對于(yu)(yu)這節課(ke)，我(wo)的設計理念(nian)是(shi)：結合新方案上的內容讓學生(sheng)自學交流，由(you)于(yu)(yu)本(ben)課(ke)秒比較抽象，所以課(ke)上我(wo)盡量讓學生(sheng)主動參(can)與，讓學生(sheng)在親身實踐(jian)中體(ti)會秒的意義，建(jian)立秒的時間觀念(nian)。

　　活動一、復述回顧設問導讀

　　2人小組復(fu)述(shu)回顧后(hou)我引出課題讓學(xue)生自(zi)學(xue)課本。

　　活動二、重視直觀教學，注重實際體驗。

　　在教學(xue)“認(ren)識1秒(miao)(miao)(miao)”時(shi)，我先讓(rang)學(xue)生通過反復觀看(kan)秒(miao)(miao)(miao)針的(de)(de)走動(dong)，聽、說秒(miao)(miao)(miao)針走動(dong)的(de)(de)聲音，由(you)感受1秒(miao)(miao)(miao)。接著(zhu)讓(rang)學(xue)生參(can)與(yu)活動(dong)，5秒(miao)(miao)(miao)拍手、數數，體驗(yan)“秒(miao)(miao)(miao)”的(de)(de)實際意義。這樣學(xue)生形(xing)成(cheng)初步的(de)(de)1秒(miao)(miao)(miao)的(de)(de)觀念，讓(rang)學(xue)生體驗(yan)到數學(xue)的(de)(de)價值(zhi)。當提到“秒(miao)(miao)(miao)”時(shi)，在學(xue)生的(de)(de)頭腦中就不再(zai)是一個(ge)抽象的(de)(de)時(shi)間(jian)概念，而是和一系列的(de)(de)現(xian)實情境聯系起來(lai)了，學(xue)生對(dui)“秒(miao)(miao)(miao)”的(de)(de)認(ren)識也就有了一個(ge)鮮(xian)明具體的(de)(de)情境支(zhi)持。

　　由(you)于(yu)學生(sheng)已經(jing)認(ren)識了(le)“時(shi)(shi)(shi)(shi)、分(fen)”兩個時(shi)(shi)(shi)(shi)間單位，初步(bu)建立了(le)時(shi)(shi)(shi)(shi)、分(fen)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)間概念，因而(er)在教學認(ren)識“1分(fen)=60秒”時(shi)(shi)(shi)(shi)，我大膽放(fang)手(shou)，讓學生(sheng)自主進(jin)(jin)行探究(jiu)，引導學生(sheng)通(tong)過猜想、觀察、交流等形式進(jin)(jin)行學習，學生(sheng)很容(rong)易(yi)掌握1分(fen)=60秒等相關知識，通(tong)過“1分(fen)鐘(zhong)你能做些什么”的(de)(de)(de)活動(dong)，學生(sheng)們不(bu)僅進(jin)(jin)一(yi)步(bu)加深了(le)對(dui)分(fen)、秒的(de)(de)(de)認(ren)識，而(er)且(qie)在交流中(zhong)能更深刻體會時(shi)(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)(de)寶貴，從(cong)而(er)養成愛惜時(shi)(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)(de)良(liang)好意(yi)識和(he)習慣。

　　活動三、緊密聯系實際，讓數學問題生活化。

　　在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)初步建立了(le)時、分、秒的時間(jian)觀念之后，我安排(pai)(pai)了(le)適(shi)當的練習，所安排(pai)(pai)的這些練習，都與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的實(shi)(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)活緊密相連，如(ru)：根據生(sheng)(sheng)(sheng)活實(shi)(shi)例，判斷對錯，填寫合適(shi)的時間(jian)單位；由(you)此，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)數學(xue)(xue)知識是從生(sheng)(sheng)(sheng)活中來，又可以回到生(sheng)(sheng)(sheng)活中去(qu)，從而對數學(xue)(xue)產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)親切感(gan)，既培養了(le)學(xue)(xue)習興趣，又提(ti)高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應用新知識的能力。

　　活動四、暢談收獲，總結提高。

　　在每節課(ke)的(de)(de)結束(shu)階段(duan)，我(wo)都(dou)會讓學(xue)生暢談這節課(ke)的(de)(de)收獲(huo)。“這節課(ke)我(wo)們(men)學(xue)到了(le)什么？”先讓學(xue)生互相交流、討(tao)論，老(lao)師適時總(zong)結。在學(xue)生的(de)(de)討(tao)論中，不難(nan)發現他們(men)對整堂(tang)課(ke)的(de)(de)掌握情況，學(xue)生理解了(le)新的(de)(de)時間(jian)單(dan)位“秒”的(de)(de)相關知識。

　　本課的(de)(de)(de)不足之(zhi)處有教師語言平淡對學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)缺乏針對性的(de)(de)(de)評價，不能很好的(de)(de)(de)調動學生(sheng)(sheng)探(tan)究新知(zhi)的(de)(de)(de)興趣(qu)，同時也(ye)說明(ming)了自己的(de)(de)(de)教學功底淺，對學生(sheng)(sheng)對教材深鉆的(de)(de)(de)不夠。

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