《金色的草地(di)》簡短課(ke)后(hou)教學反思（精選25篇）
在(zai)發展不(bu)斷(duan)提速的社會(hui)中(zhong)，課堂教學是我們的工作之一，所(suo)謂反(fan)思(si)就是能夠(gou)迅速從一個場景(jing)(jing)和(he)事態中(zhong)抽身出來(lai)，看自己(ji)在(zai)前(qian)一個場景(jing)(jing)和(he)事態中(zhong)自己(ji)的表現。如何把反(fan)思(si)做到重點突出呢？下面是小編為大(da)家整理的《金(jin)色的草地》簡短(duan)課后教學反(fan)思(si)，歡迎大(da)家分享。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇1
《金色的(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)(di)》講的(de)(de)(de)是一(yi)個(ge)有(you)趣的(de)(de)(de)故事，蒲(pu)公(gong)(gong)(gong)英(ying)(ying)又是孩子們(men)最(zui)喜愛(ai)的(de)(de)(de)植(zhi)物，尤其為我們(men)農(nong)村小(xiao)朋友所(suo)熟悉，給孩子們(men)增添(tian)了(le)許多(duo)(duo)(duo)樂趣。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程中，充(chong)分抓住(zhu)學(xue)生的(de)(de)(de)那份好奇與喜愛(ai)展開深入的(de)(de)(de)探討。首先從(cong)草(cao)(cao)地(di)(di)(di)出發，“……的(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)(di)”你見(jian)過(guo)什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)(di)？展示課(ke)(ke)(ke)題——金色的(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)(di)，從(cong)而引出話題，你想知道些什(shen)么，學(xue)生的(de)(de)(de)腦(nao)袋(dai)就會隨之產生很(hen)多(duo)(duo)(duo)問題：為什(shen)么草(cao)(cao)地(di)(di)(di)是金色的(de)(de)(de)？這草(cao)(cao)地(di)(di)(di)和我們(men)現在(zai)(zai)見(jian)到的(de)(de)(de)是一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)嗎？一(yi)些疑(yi)問出現后(hou)(hou)引導走進課(ke)(ke)(ke)文(wen)，初讀(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)后(hou)(hou)并檢查生字(zi)詞。在(zai)(zai)掌握(wo)生字(zi)詞的(de)(de)(de)基礎上進行課(ke)(ke)(ke)文(wen)品(pin)讀(du)主要采(cai)取個(ge)人讀(du)，小(xiao)組讀(du)，小(xiao)老(lao)師領讀(du)，學(xue)生大聲朗讀(du)，一(yi)來可(ke)以檢查剛才字(zi)詞教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)效(xiao)果，二(er)來可(ke)以了(le)解課(ke)(ke)(ke)文(wen)內容，明白金色的(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)(di)主要是在(zai)(zai)講述蒲(pu)公(gong)(gong)(gong)英(ying)(ying)的(de)(de)(de)變化。本文(wen)的(de)(de)(de)重要線索是圍繞著(zhu)文(wen)章的(de)(de)(de)最(zui)后(hou)(hou)一(yi)段“多(duo)(duo)(duo)么可(ke)愛(ai)的(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)(di)！多(duo)(duo)(duo)么有(you)趣的(de)(de)(de)蒲(pu)公(gong)(gong)(gong)英(ying)(ying)！”來寫(xie)的(de)(de)(de)。你從(cong)哪里(li)感受(shou)到了(le)草(cao)(cao)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)可(ke)愛(ai)，從(cong)哪里(li)感受(shou)到蒲(pu)公(gong)(gong)(gong)英(ying)(ying)的(de)(de)(de)有(you)趣？
語文的(de)(de)課堂應(ying)該是(shi)學生的(de)(de)課堂，應(ying)多(duo)(duo)引導其多(duo)(duo)讀多(duo)(duo)思多(duo)(duo)想，在本文的(de)(de)學習品讀中(zhong)，可以充分發揮(hui)學生的(de)(de)想象力，如“蒲公英飛(fei)翔(xiang)著，它似乎在許找(zhao)自由，尋找(zhao)夢想……”學生在想象的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)無論(lun)是(shi)語言表達，還(huan)是(shi)情感積累都得到了(le)很好的(de)(de)提升。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇2
教(jiao)學(xue)(xue)金(jin)色(se)的(de)草(cao)地(di)前，我(wo)(wo)認為(wei)課(ke)文簡(jian)單(dan)，充滿了(le)童(tong)真童(tong)趣，形象地(di)講了(le)蒲(pu)(pu)公(gong)(gong)(gong)英(ying)顏(yan)色(se)晝夜發生的(de)變化(hua)及進(jin)一步(bu)抒(shu)發了(le)作者對蒲(pu)(pu)公(gong)(gong)(gong)英(ying)的(de)喜愛之情(qing)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習不(bu)有什么困難和(he)問(wen)題(ti)(ti)，誰知在(zai)(zai)(zai)改作業(ye)的(de)時候，我(wo)(wo)發現(xian)學(xue)(xue)生們仍(reng)然搞不(bu)清(qing)楚蒲(pu)(pu)公(gong)(gong)(gong)英(ying)變色(se)的(de)原因(yin)，在(zai)(zai)(zai)填空的(de)時候亂填。由此我(wo)(wo)想(xiang)到，課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)不(bu)能(neng)想(xiang)當(dang)然，教(jiao)師認為(wei)簡(jian)單(dan)的(de)，學(xue)(xue)生未(wei)必這(zhe)樣想(xiang)，你眼中容易的(de)問(wen)題(ti)(ti)，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生眼中未(wei)必簡(jian)單(dan)，我(wo)(wo)們應(ying)當(dang)多(duo)(duo)一點寬(kuan)容，多(duo)(duo)為(wei)學(xue)(xue)生著想(xiang)，最好設(she)身處地(di)，站(zhan)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生的(de)角(jiao)度上來換(huan)位思考一下，如果在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上我(wo)(wo)能(neng)讓(rang)多(duo)(duo)一點的(de)孩子(zi)說一說蒲(pu)(pu)公(gong)(gong)(gong)英(ying)變色(se)的(de)原因(yin)，也許這(zhe)問(wen)題(ti)(ti)就不(bu)會成為(wei)問(wen)題(ti)(ti)了(le)！或者我(wo)(wo)將讀(du)書這(zhe)一環(huan)節(jie)(jie)恰當(dang)合理地(di)運用，學(xue)(xue)生讀(du)書能(neng)讀(du)到位，這(zhe)失誤(wu)也不(bu)會出(chu)現(xian)！另(ling)外，在(zai)(zai)(zai)本課(ke)學(xue)(xue)習第(di)1--2自然段，了(le)解蒲(pu)(pu)公(gong)(gong)(gong)英(ying)的(de)特點，體會我(wo)(wo)和(he)弟弟的(de)歡樂(le)心境并在(zai)(zai)(zai)朗讀(du)中體現(xian)這(zhe)一環(huan)節(jie)(jie)，讀(du)的(de)效果不(bu)好，分析原因(yin)有：
第一，我(wo)周三午時上課，學生(sheng)狀(zhuang)態不(bu)佳。
第二，問題的設(she)計過于籠統(tong)，應(ying)當從具體問題出發，搭設(she)與學生(sheng)平(ping)等對話(hua)的平(ping)臺，在對話(hua)中(zhong)師生(sheng)才能(neng)產生(sheng)共鳴，學生(sheng)才能(neng)有話(hua)說。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇3
《金色(se)的草(cao)地(di)》，這(zhe)篇課文充滿(man)了(le)童真童趣，特別(bie)是課文中描寫“我”和弟弟互(hu)相往(wang)對(dui)方的臉上吹蒲公英(ying)(ying)絨毛的情(qing)節真實生(sheng)動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句(ju)，使人會(hui)不自主(zhu)地(di)產(chan)生(sheng)會(hui)心的微笑；課文結尾又以(yi)孩子的眼光和心理，用(yong)擬(ni)人的手法(fa)，形象地(di)講了(le)蒲公英(ying)(ying)顏色(se)晝(zhou)夜發生(sheng)的變化及進一步抒發了(le)作者(zhe)對(dui)蒲公英(ying)(ying)的喜愛之情(qing)。
教(jiao)學(xue)前，我讓學(xue)生(sheng)查找有關蒲公英(ying)的(de)資(zi)料,這(zhe)篇課(ke)文文字和(he)內(nei)容都比較(jiao)淺顯，學(xue)生(sheng)通過自讀(du)，大體(ti)上能理解(jie)課(ke)文的(de)內(nei)容。教(jiao)學(xue)中，我用下面(mian)的(de)問題(ti)檢查學(xue)生(sheng)的(de)讀(du)書情況：“課(ke)文主要(yao)寫了哪兩件事(shi)情？”
一是哥倆在草地上玩耍(shua)，互相往對方(fang)的臉上吹(chui)蒲公英的絨毛；
二是“我”發現了草(cao)地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進(jin)行(xing)表演。演之前，先(xian)把課文讀(du)熟，然(ran)后(hou)讓學生揣摩兄弟(di)兩人的心(xin)理、神(shen)態，并據此設計相關的動(dong)作，還(huan)可以加進(jin)有關的對話。
并鼓勵學(xue)生發(fa)揮自己(ji)的(de)(de)想(xiang)象力(li)和(he)創(chuang)造力(li)，只要不脫離課文(wen)的(de)(de)原意，表(biao)演可以不拘一格(ge)，可以多樣化。學(xue)生興趣(qu)濃(nong)厚(hou)。表(biao)演得很(hen)好。“草地(di)為(wei)什么(me)會變(bian)色(se)(se)？”同學(xue)們(men)拿出(chu)查找的(de)(de)資料了(le)解到蒲公英(ying)花的(de)(de)樣子(zi)很(hen)快就能找到答(da)案(an)。，明白(bai)了(le)草地(di)為(wei)什么(me)成(cheng)金色(se)(se)的(de)(de)原因。同學(xue)們(men)的(de)(de)印(yin)象就更深刻了(le)。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇4
今(jin)天(tian)語文課上我們學(xue)習(xi)了《金色的草地》這篇文章(zhang)，這是(shi)一篇精講(jiang)課文，講(jiang)的是(shi)生活在(zai)俄(e)羅斯鄉下兩個小朋(peng)友的故事。課文語言平實，內容(rong)簡(jian)單(dan)，因此學(xue)生學(xue)習(xi)起來很輕松。
這節課(ke)我采用(yong)從課(ke)題入手(shou)，學(xue)生(sheng)讀(du)課(ke)題質疑(yi)，然(ran)后帶著(zhu)問(wen)題走(zou)進課(ke)文(wen)，學(xue)生(sheng)輕聲讀(du)課(ke)文(wen)思考：“草地為什么是金色(se)的？”學(xue)生(sheng)很會(hui)讀(du)書，讀(du)完(wan)就(jiu)能(neng)在文(wen)中找到相對應(ying)的句子(zi)，我為了(le)(le)讓學(xue)生(sheng)回答問(wen)題更完(wan)整，提示(shi)用(yong)“因(yin)為------所以------”方式回答，這樣(yang)孩子(zi)們說(shuo)話(hua)完(wan)整，表達清(qing)楚明(ming)白。學(xue)生(sheng)了(le)(le)解內(nei)容，再通過感情朗讀(du)體會(hui)草地變成金色(se)的原(yuan)因(yin)。
“蒲公(gong)英給孩子們帶來哪些快(kuai)樂？”請(qing)從文中找到答案，再讀(du)給同(tong)學(xue)聽(ting)。孩子們找的準讀(du)的好。
通過學習(xi)課文(wen)(wen)，孩子(zi)們(men)喜歡(huan)上蒲公英(ying)(ying)，趁(chen)熱打鐵我又請學生拿出《主題學習(xi)》這(zhe)本(ben)書，繼(ji)續閱讀(du)《會飛的蒲公英(ying)(ying)》，交流這(zhe)篇課文(wen)(wen)你知道什(shen)么？和語(yu)文(wen)(wen)書對比，他們(men)在描寫上有(you)什(shen)么不同？孩子(zi)們(men)積極性高，閱讀(du)很認真(zhen)，效果很好。
這(zhe)節課我在講解上沒有浪費時間(jian)，因此有時間(jian)進(jin)行課外(wai)閱(yue)讀，把《主題學習》叢書(shu)(shu)帶到課文上，孩(hai)子(zi)們盡情讀書(shu)(shu)。今后將繼續努力，加大孩(hai)子(zi)們的(de)閱(yue)讀量。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇5
《金色(se)的草(cao)地(di)(di)》是(shi)三年級語文上(shang)(shang)冊第一單元的第二篇(pian)課(ke)文，本文講(jiang)的是(shi)生(sheng)活在(zai)俄(e)羅斯鄉下(xia)倆(lia)個小朋友的故(gu)事。課(ke)文主(zhu)要講(jiang)了兩件事：一是(shi)哥倆(lia)草(cao)地(di)(di)上(shang)(shang)玩耍，互相往對方的臉上(shang)(shang)吹蒲公英的絨毛(mao)；二是(shi)“我”發現了草(cao)地(di)(di)會變顏色(se)及其變色(se)的原因。文章以(yi)敘(xu)事為主(zhu)，但蘊涵(han)在(zai)其中的情感卻是(shi)豐富的，強烈的。
如(ru)何讓孩子體會(hui)大自然帶(dai)給人們(men)的(de)(de)歡樂并進而理解(jie)作者對大自然的(de)(de)熱愛呢？我本來(lai)是(shi)這樣(yang)設計的(de)(de)：通過課件演(yan)(yan)示金色的(de)(de)草(cao)地(di)、張開(kai)的(de)(de)蒲(pu)公英、毛茸茸的(de)(de)種子……讓學生說(shuo)說(shuo)看到這樣(yang)一片草(cao)地(di)時的(de)(de)感受(shou)。當學生感受(shou)到草(cao)地(di)的(de)(de)美(mei)時，讓學生讀(du)讀(du)演(yan)(yan)演(yan)(yan)文中兄弟倆(lia)在草(cao)地(di)上(shang)(shang)玩耍(shua)的(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)，領悟(wu)草(cao)地(di)給兄弟倆(lia)帶(dai)來(lai)的(de)(de)快(kuai)樂。最后再讓學生插上(shang)(shang)想象的(de)(de)翅(chi)膀說(shuo)說(shuo)此時此刻草(cao)地(di)的(de)(de)上(shang)(shang)空是(shi)怎(zen)樣(yang)一種情(qing)(qing)景(jing)？如(ru)果是(shi)你，你會(hui)怎(zen)樣(yang)和絨毛玩耍(shua)？
我以為這里(li)需要花費更多的(de)(de)(de)語言來(lai)引導呢，可是一說到草地上空(kong)的(de)(de)(de)“白毛(mao)毛(mao)”，學生(sheng)不由(you)自主就(jiu)(jiu)想起了(le)(le)春天我們去后花園(yuan)找(zhao)柳絮的(de)(de)(de)故事(shi)。課(ke)堂頓時(shi)活(huo)躍(yue)起來(lai)：“草地的(de)(de)(de)上空(kong)飄滿了(le)(le)絨(rong)毛(mao)，隨風(feng)舞動，像(xiang)是跟我們捉迷藏呢！”“絨(rong)毛(mao)像(xiang)小(xiao)雪花在草地的(de)(de)(de)上空(kong)跳舞。”“絨(rong)毛(mao)一大(da)團(tuan)一大(da)團(tuan)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)像(xiang)棉(mian)花糖(tang)，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕(qing)輕(qing)搖，白絨(rong)毛(mao)就(jiu)(jiu)紛紛飛出來(lai)”……此時(shi)此刻(ke)，我輕(qing)輕(qing)一句問話“你(ni)能感受到兄(xiong)弟倆的(de)(de)(de)快樂(le)，對嗎？”就(jiu)(jiu)解決(jue)了(le)(le)本課(ke)的(de)(de)(de)重點(dian)(dian)和難點(dian)(dian)。
從本(ben)課教學的(de)(de)意(yi)外成功，我切實感受到學生的(de)(de)生活體驗在(zai)語文學習(xi)中占至關重要的(de)(de)位置。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇6
這篇(pian)課(ke)文(wen)充滿童(tong)趣，文(wen)字(zi)和內(nei)容(rong)都比(bi)較淺顯(xian)。特別適合孩(hai)子的口味。在(zai)寫作特色上(shang)，描寫細致生(sheng)動，抓住(zhu)了(le)時間的變化，運用(yong)了(le)比(bi)喻(yu)，擬人等修辭手法，生(sheng)動、形(xing)象。語(yu)句優美。加(jia)上(shang)課(ke)件動畫，很快(kuai)調動了(le)孩(hai)子們積極性。
課前，我讓學(xue)生對(dui)蒲公(gong)英(ying)的生長(chang)特點及性質作了些查找。特別是我們農村孩(hai)子對(dui)蒲公(gong)英(ying)的認識并不陌生，這個過程學(xue)生本身(shen)就(jiu)感到有趣，因(yin)此也樂(le)于完成。孩(hai)子們都知道(dao)蒲公(gong)英(ying)可以做(zuo)藥(yao)，味(wei)苦(ku)，可以清熱(re)解毒。學(xue)生算(suan)是對(dui)蒲公(gong)英(ying)有了許多了解。
課文(wen)的(de)(de)(de)第四段，寫了(le)蒲公英早中晚的(de)(de)(de)變化。在(zai)教學(xue)設(she)計時，我(wo)(wo)編了(le)一(yi)(yi)個(ge)童話：老師扮演去(qu)草(cao)地(di)賞花的(de)(de)(de)人，學(xue)生(sheng)們扮演們一(yi)(yi)棵(ke)(ke)棵(ke)(ke)小蒲公英。早上，當我(wo)(wo)來到這片草(cao)地(di)時，讓學(xue)生(sheng)用兩個(ge)攥著拳頭的(de)(de)(de)小手(shou)，支起(qi)來，手(shou)腕(wan)合在(zai)一(yi)(yi)起(qi)，做(zuo)出(chu)合攏的(de)(de)(de)樣子(zi)，中午我(wo)(wo)路過草(cao)地(di)時竟然驚奇地(di)發現蒲公英開(kai)了(le)，這是學(xue)生(sheng)合攏的(de)(de)(de)兩只(zhi)小手(shou)輕(qing)輕(qing)伸開(kai)，然后揮動著身體與(yu)頭部，就像一(yi)(yi)朵隨風飄動的(de)(de)(de)金色蒲公英！傍(bang)晚時，孩子(zi)們舉著的(de)(de)(de)小手(shou)慢(man)慢(man)合攏。然后各(ge)小組挑選賞花人與(yu)扮演花朵的(de)(de)(de)人，反復(fu)演練。但在(zai)教學(xue)時，由于時間安排不妥當，最精彩的(de)(de)(de)這部分沒有展演到位。感覺有點遺憾。好(hao)在(zai)孩子(zi)們聰明，總(zong)體效果還不錯。
最(zui)后(hou)，我(wo)問(wen)學生有(you)什么收獲(huo)？學生說“作者認真思考(kao)，仔細觀(guan)(guan)察(cha)的習慣值(zhi)得我(wo)們學習”。還有(you)的說“只要仔細觀(guan)(guan)察(cha)，你會(hui)發現這(zhe)個世界很美很美”。
是呀，生活中從不缺少(shao)美，只缺少(shao)發現美的(de)眼(yan)睛。讓我們從此都(dou)做個有心人，用心生活，感受美好！
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇7
《金色(se)的(de)草(cao)地》是(shi)一篇充滿童(tong)真童(tong)趣的(de)課文，特別(bie)是(shi)文中(zhong)描寫“我”和弟(di)弟(di)互相往對(dui)方的(de)臉上(shang)吹蒲公英絨(rong)毛的(de)情節，真實生動，使(shi)人會不(bu)由自主地產生會心(xin)的(de)微笑；
我在教學(xue)《金色的(de)(de)草(cao)地》一文(wen)時，為了讓學(xue)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍(shua)的(de)(de)情景，深刻地體會童(tong)真童(tong)趣。我特意指導學(xue)生進行表(biao)演。演之(zhi)前，要(yao)把課(ke)文(wen)讀熟，然后讓學(xue)生揣摩兄弟兩人(ren)的(de)(de)心理、神態，并(bing)據此(ci)設計相關(guan)的(de)(de)動(dong)作(zuo)，還可以(yi)加進有關(guan)的(de)(de)對話。并(bing)鼓(gu)勵學(xue)生發(fa)揮自己(ji)的(de)(de)想象力(li)和創造(zao)力(li)，只(zhi)要(yao)不(bu)脫離課(ke)文(wen)的(de)(de)原意，表(biao)演可以(yi)不(bu)拘一格，可以(yi)多樣化(hua)。
“現在我(wo)(wo)想(xiang)給大家創設一次當演(yan)員(yuan)的(de)(de)機(ji)會，高興嗎？”同學(xue)們頓時(shi)雀躍起來。“首先應該明(ming)確，我(wo)(wo)們表演(yan)課本(ben)劇(ju)是(shi)不是(shi)為(wei)了痛快地玩一會兒？”同學(xue)們的(de)(de)頭搖得像(xiang)撥浪鼓(gu)。“我(wo)(wo)們表演(yan)為(wei)的(de)(de)是(shi)走進文(wen)中(zhong)，更深(shen)入地體會人物的(de)(de)情感。要想(xiang)當好(hao)演(yan)員(yuan)，首先要記住臺詞……”于是(shi)我(wo)(wo)就讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)采取多種形式的(de)(de)朗讀反復感知，使其對整個(ge)故事情節達到能復述的(de)(de)程度。然(ran)后讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)討論兩(liang)個(ge)孩子的(de)(de)情感變化，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)認(ren)真地研讀“劇(ju)本(ben)”，探究“角色(se)”，讓(rang)(rang)四個(ge)人小組(zu)合作，自(zi)主地選擇角色(se)、進行排練，要求學(xue)生(sheng)能投入劇(ju)本(ben)，進入角色(se)，在表演(yan)的(de)(de)過程中(zhong)，要融入自(zi)己的(de)(de)理解、情感。
學生(sheng)的(de)興趣濃厚(hou)，表演(yan)得(de)很(hen)好，在課堂(tang)上實(shi)現了預期的(de)效果。學生(sheng)對后來講(jiang)“草地為什么(me)會變(bian)色？”很(hen)快就能找(zhao)到答案。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇8
著名特(te)級教師竇桂梅老(lao)師曾說過：學生的(de)感悟(wu)(wu)潛力就如同(tong)杠桿上的(de)支點，對(dui)人(ren)的(de)發(fa)展來說，學生的(de)感悟(wu)(wu)潛力的(de)高低決定他們(men)今后能(neng)否撬(qiao)起(qi)這個“地球”。感悟(wu)(wu)不僅(jin)僅(jin)能(neng)夠激發(fa)起(qi)孩(hai)子們(men)的(de)情(qing)(qing)感渴望，點燃(ran)他們(men)的(de)火(huo)花(hua)，而且能(neng)夠讓孩(hai)子揮灑想象和(he)才情(qing)(qing)，體驗學習(xi)語文的(de)快(kuai)樂(le)。
《金(jin)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)》一文，雖(sui)以(yi)敘事為(wei)主，但蘊涵在(zai)(zai)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)卻是(shi)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如何讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)體會(hui)作者熱(re)愛大自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)呢？首先(xian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)透(tou)過課件(jian)演示金(jin)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)、張開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蒲公英、毛(mao)茸(rong)茸(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種子(zi)(zi)(zi)……讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)看(kan)到(dao)這樣一片(pian)草(cao)(cao)地(di)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受。當學(xue)生(sheng)感(gan)受到(dao)草(cao)(cao)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美并(bing)想(xiang)(xiang)在(zai)(zai)草(cao)(cao)地(di)上(shang)玩(wan)耍(shua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖動(dong)時(shi)，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)讀讀演演文中(zhong)兄弟倆在(zai)(zai)草(cao)(cao)地(di)上(shang)玩(wan)耍(shua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景，領悟草(cao)(cao)地(di)給(gei)兄弟倆帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂(le)。隨之我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)插上(shang)想(xiang)(xiang)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翅膀說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)此時(shi)此刻草(cao)(cao)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)空是(shi)怎樣一種情景？孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)個(ge)個(ge)興趣盎(ang)然，躍(yue)(yue)躍(yue)(yue)欲試。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“草(cao)(cao)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)空飄滿了絨(rong)毛(mao)，隨風(feng)舞(wu)動(dong)，像(xiang)是(shi)跟我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)捉迷藏呢！”有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“絨(rong)毛(mao)像(xiang)小雪(xue)花在(zai)(zai)草(cao)(cao)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)空跳舞(wu)！”有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“絨(rong)毛(mao)像(xiang)個(ge)調皮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，東跑(pao)跑(pao)西跑(pao)跑(pao)，找不(bu)到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家了！”……“如果是(shi)你，在(zai)(zai)這片(pian)草(cao)(cao)地(di)上(shang)還會(hui)玩(wan)什么游(you)戲(xi)呢？”孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)個(ge)個(ge)神采(cai)飛揚，高高舉起了手“老師(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)！我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)！”唯恐我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)讓(rang)(rang)他(ta)回答。為(wei)了讓(rang)(rang)每個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)能得(de)到(dao)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣泄，于(yu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)讓(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)畫一畫此時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)和最想(xiang)(xiang)對草(cao)(cao)地(di)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貼(tie)心話(hua)。“登山(shan)則(ze)情滿于(yu)山(shan)，觀(guan)海則(ze)意溢(yi)于(yu)海”，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)拿著(zhu)筆揮灑(sa)著(zhu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)象、激情、才華……我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)燦爛(lan)無比，原先(xian)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂(le)就是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂(le)啊！
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇9
我一(yi)(yi)直認為，學(xue)生的(de)(de)感(gan)(gan)悟(wu)不(bu)僅(jin)可以激發起孩(hai)子(zi)們的(de)(de)情感(gan)(gan)渴望，點(dian)燃他們的(de)(de)火花(hua)，而且可以讓孩(hai)子(zi)揮灑(sa)想象和才情，從而體驗(yan)會到學(xue)習語(yu)文的(de)(de)快樂。因此(ci)在教(jiao)《金色的(de)(de)草(cao)地》時(shi)，我就(jiu)把如何(he)讓孩(hai)子(zi)體會作者熱愛大自然的(de)(de)情感(gan)(gan)這一(yi)(yi)小課(ke)題帶(dai)入(ru)了課(ke)堂？
首(shou)先，我(wo)(wo)(wo)通過課(ke)件演示(shi)金色的(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)、張開的(de)(de)(de)蒲公英、毛茸(rong)茸(rong)的(de)(de)(de)種子雖(sui)然當時學(xue)(xue)生(sheng)只是擠在講臺前觀看(kan)我(wo)(wo)(wo)小小的(de)(de)(de)電腦(nao)屏幕，但學(xue)(xue)生(sheng)還是完全感(gan)(gan)受(shou)到(dao)了(le)草(cao)(cao)地(di)(di)的(de)(de)(de)美(mei)，從(cong)他們的(de)(de)(de)眼神中，我(wo)(wo)(wo)甚至感(gan)(gan)受(shou)到(dao)了(le)孩子們產生(sheng)了(le)想在草(cao)(cao)地(di)(di)上(shang)玩耍的(de)(de)(de)沖動，與此(ci)同時，我(wo)(wo)(wo)便讓學(xue)(xue)生(sheng)讀讀演演文中兄弟(di)倆(lia)在草(cao)(cao)地(di)(di)上(shang)玩耍的(de)(de)(de)情景(jing)，領(ling)悟草(cao)(cao)地(di)(di)給(gei)兄弟(di)倆(lia)帶來的(de)(de)(de)快樂。隨之(zhi)我(wo)(wo)(wo)又讓學(xue)(xue)生(sheng)插上(shang)想象的(de)(de)(de)翅(chi)膀(bang)說說此(ci)時此(ci)刻草(cao)(cao)地(di)(di)的(de)(de)(de)上(shang)空是怎樣一種情景(jing)？
孩子們個(ge)(ge)個(ge)(ge)興(xing)趣盎然，躍(yue)躍(yue)欲試。有(you)的(de)說(shuo)：草地(di)的(de)上空(kong)飄滿(man)了(le)絨(rong)毛，隨風舞動，像(xiang)是跟我們捉迷藏(zang)呢！有(you)的(de)說(shuo)：絨(rong)毛像(xiang)小雪花在草地(di)的(de)上空(kong)跳舞！有(you)的(de)說(shuo)：絨(rong)毛像(xiang)個(ge)(ge)調皮的(de)孩子，東(dong)跑(pao)(pao)跑(pao)(pao)西跑(pao)(pao)跑(pao)(pao)，找不到自己的(de)家了(le)！如果是你，在這片草地(di)上還會玩什么(me)游戲呢？孩子們個(ge)(ge)個(ge)(ge)神采飛揚(yang)，高(gao)高(gao)舉起了(le)手老(lao)師，我！我！唯恐我不讓他回答。
為了讓(rang)每個孩(hai)子(zi)能得到(dao)情感的(de)宣泄(xie)，于是我讓(rang)孩(hai)子(zi)們畫一畫此時的(de)草地和最想對草地說的(de)貼心(xin)話。孩(hai)子(zi)們拿著筆揮灑著他們的(de)想象、激(ji)情、才華(hua)我的(de)心(xin)情燦爛無(wu)比(bi)，原來孩(hai)子(zi)們的(de)快樂就(jiu)是我的(de)快樂啊！
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇10
《金(jin)色的草(cao)地》這篇課(ke)文講了兩個(ge)小朋友的在鄉下的一大片(pian)蒲公(gong)英花的草(cao)地上自(zi)由(you)自(zi)在地玩耍并獲得無(wu)窮快樂。
文章圍繞蒲公(gong)英寫(xie)了(le)(le)兩件(jian)(jian)事(shi)：第一件(jian)(jian)是講兄弟兩人趁對(dui)方(fang)不備將蒲公(gong)英的絨毛吹到(dao)對(dui)方(fang)的臉上，充滿了(le)(le)童(tong)真童(tong)趣。第二件(jian)(jian)事(shi)講了(le)(le)我無意中(zhong)發現了(le)(le)草(cao)地(di)的顏色(se)(se)早晨是綠色(se)(se)的，中(zhong)午是金色(se)(se)的，傍晚又變成(cheng)了(le)(le)綠色(se)(se)的，通過自(zi)己仔細(xi)觀(guan)察才找到(dao)了(le)(le)草(cao)地(di)顏色(se)(se)變化的原因。
感悟不僅可(ke)以激發(fa)起孩(hai)子們(men)的(de)(de)情(qing)感渴望，點燃他(ta)們(men)的(de)(de)火花，而且可(ke)以讓(rang)孩(hai)子揮灑想象(xiang)和(he)才情(qing)，體驗(yan)學(xue)習語文的(de)(de)快(kuai)樂(le)。《金色的(de)(de)草(cao)(cao)地》一文，雖以敘事為主，但(dan)蘊涵在(zai)其中(zhong)的(de)(de)情(qing)感卻是(shi)豐富的(de)(de)，強烈的(de)(de)。如何讓(rang)孩(hai)子體會作者熱愛大自然的(de)(de)情(qing)感呢？首(shou)先，通過(guo)課件(jian)演示金色的(de)(de)草(cao)(cao)地、張(zhang)開的(de)(de)蒲公英、毛茸(rong)茸(rong)的(de)(de)種子讓(rang)學(xue)生(sheng)說說看到這樣(yang)一片草(cao)(cao)地時的(de)(de)感受。當學(xue)生(sheng)感受到草(cao)(cao)地的(de)(de)美并想在(zai)草(cao)(cao)地上玩耍的(de)(de)沖動時，讓(rang)學(xue)生(sheng)讀讀演演文中(zhong)兄(xiong)弟倆(lia)在(zai)草(cao)(cao)地上玩耍的(de)(de)情(qing)景，領悟草(cao)(cao)地給兄(xiong)弟倆(lia)帶來的(de)(de)快(kuai)樂(le)。隨之又(you)讓(rang)學(xue)生(sheng)插上想象(xiang)的(de)(de)翅膀(bang)說說此時此刻(ke)草(cao)(cao)地的(de)(de)上空是(shi)怎(zen)樣(yang)一種情(qing)景？孩(hai)子們(men)個個興趣盎然，躍躍欲試(shi)。
讓學(xue)生看、讀、想，將自(zi)己置身于課文的(de)(de)(de)(de)情境之中，自(zi)然而然的(de)(de)(de)(de)走進(jin)了兄弟(di)兩人(ren)的(de)(de)(de)(de)快樂(le)生活，讓人(ren)流連忘(wang)返，感(gan)受到這(zhe)一(yi)朵朵蒲公英，這(zhe)一(yi)片金色的(de)(de)(de)(de)草地(di)，更(geng)是這(zhe)美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)大(da)自(zi)然給孩子們帶來無(wu)窮的(de)(de)(de)(de)樂(le)趣，從而感(gan)受到大(da)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)神(shen)奇與美(mei)妙。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇11
這篇課文(wen)充滿了童真(zhen)童趣(qu)，特別是課文(wen)中描寫“我”和弟(di)弟(di)互相(xiang)往對(dui)(dui)方的(de)臉(lian)上吹蒲(pu)公英絨毛的(de)情(qing)節(jie)真(zhen)實生動，讀著課文(wen)描寫孩子的(de)天(tian)真(zhen)和調皮的(de)語句，使人(ren)會不自(zi)主地產生會心(xin)(xin)的(de)微(wei)笑；課文(wen)結尾(wei)又(you)以孩子的(de)眼光(guang)和心(xin)(xin)理(li)，用擬人(ren)的(de)手法(fa)，形象地講了蒲(pu)公英顏色晝夜發(fa)生的(de)變化及進一步抒發(fa)了作(zuo)者(zhe)對(dui)(dui)蒲(pu)公英的(de)喜(xi)愛之情(qing)。
教學(xue)前，我準備有關(guan)蒲(pu)公英(ying)的掛(gua)圖(tu)或照片，還讓(rang)學(xue)生查找(zhao)有關(guan)蒲(pu)公英(ying)的資料。這篇課文文字和內容(rong)都比(bi)較淺顯，學(xue)生通過自讀(du)，大體上能理解課文的內容(rong)。
學(xue)(xue)習第一自(zi)(zi)然段(duan)時，出示(shi)課(ke)(ke)件，畫面(mian)上藍色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)空下，大片金黃色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)蒲公(gong)英，色(se)(se)彩鮮艷(yan)，給學(xue)(xue)生(sheng)以美的(de)(de)(de)(de)(de)震撼，激(ji)發(fa)起學(xue)(xue)生(sheng)對課(ke)(ke)文(wen)內(nei)容了(le)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望。第三自(zi)(zi)然段(duan)是本篇(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)重點段(duan)，在學(xue)(xue)習時制作(zuo)了(le)精(jing)美的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)件，伴隨著優美的(de)(de)(de)(de)(de)音樂，聆聽(ting)著教師(shi)聲情(qing)并茂的(de)(de)(de)(de)(de)范讀，觸發(fa)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)，使學(xue)(xue)生(sheng)入(ru)情(qing)入(ru)境。引導學(xue)(xue)生(sheng)通過看課(ke)(ke)件、動作(zuo)表演將語言文(wen)字化為生(sheng)動可感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象，扎扎實(shi)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)引導學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現“語言理(li)解(jie)(jie)和(he)(he)運用、深處的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維和(he)(he)情(qing)感(gan)(gan)、表層的(de)(de)(de)(de)(de)肢體(ti)活動”都得(de)以多(duo)元協(xie)調的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。學(xue)(xue)生(sheng)在感(gan)(gan)受到了(le)發(fa)現后的(de)(de)(de)(de)(de)驚喜(xi)后，和(he)(he)文(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)“我(wo)”產(chan)生(sheng)了(le)共(gong)鳴，很(hen)自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)聯系上下文(wen)又理(li)解(jie)(jie)了(le)“我(wo)”感(gan)(gan)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，從“摘著玩”到“最喜(xi)愛(ai)”。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)在不(bu)知(zhi)不(bu)覺中目(mu)觀其形(xing)、耳(er)聞(wen)其音、心(xin)通其義(yi)。
通過(guo)(guo)閱(yue)讀，學(xue)生(sheng)(sheng)對課前所(suo)提出的(de)(de)(de)問題已完全掌握，學(xue)生(sheng)(sheng)理解課文(wen)內(nei)容并(bing)非最終(zhong)目的(de)(de)(de)，語(yu)文(wen)教(jiao)材是培養學(xue)生(sheng)(sheng)實踐(jian)精(jing)神的(de)(de)(de)范例，因(yin)此設(she)計了(le)實踐(jian)作業(ye)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)查閱(yue)資料(liao)或到自然中去(qu)留心觀(guan)察他們(men)所(suo)喜愛的(de)(de)(de)花草，練習說說他們(men)的(de)(de)(de)新發現，享受(shou)發現的(de)(de)(de)樂趣。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇12
《金色的草地》描寫了生活在鄉村的小男(nan)孩觀察發現草地的顏色的變(bian)化并尋(xun)找原因的過程。課文語言平實、意境(jing)優(you)美、充(chong)滿童趣。
本篇(pian)課(ke)文的生(sheng)(sheng)字(zi)有些難寫(xie)，我把寫(xie)字(zi)教學放到了后面集中(zhong)識記。比(bi)如(ru)按結構進(jin)行分類指導，先整體觀察，再注意各部分擺件的位置，其次(ci)生(sheng)(sheng)字(zi)的筆順要注意。
對(dui)于課(ke)文內容，我設計了不同形(xing)式的(de)(de)讀(du)(du)(du)，讓(rang)讀(du)(du)(du)貫穿在(zai)課(ke)堂(tang)的(de)(de)全過(guo)程(cheng)。例如：教師引讀(du)(du)(du)、分角(jiao)色讀(du)(du)(du)、默(mo)讀(du)(du)(du)重點段落等，讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)每次讀(du)(du)(du)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)都(dou)有收獲。其次，揭示草(cao)(cao)地(di)(di)變化(hua)原因這一環節是課(ke)堂(tang)的(de)(de)高(gao)潮(chao)部分，首先我讓(rang)學(xue)(xue)生帶著疑惑，以小組合作(zuo)的(de)(de)形(xing)式到課(ke)文中(zhong)去尋找(zhao)答(da)案……邊(bian)(bian)找(zhao)邊(bian)(bian)勾畫出(chu)草(cao)(cao)地(di)(di)變化(hua)的(de)(de)原因，最(zui)后(hou)請每組派代表到黑板上(shang)來，分別畫出(chu)早晨、中(zhong)午、傍晚的(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)及蒲公英(ying)的(de)(de)花開放(fang)和合攏時的(de)(de)情景，這樣充(chong)分調動學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)積極性。
學(xue)(xue)會認真細致的(de)觀(guan)察(cha)，養成良(liang)好的(de)觀(guan)察(cha)習慣(guan)，是每一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習必備(bei)的(de)能力。通過本文作者(zhe)仔細觀(guan)察(cha)而(er)使(shi)自(zi)己有了(le)新發現(xian)，作者(zhe)抓住時間的(de)變化，描(miao)寫了(le)草地(di)和蒲公英(ying)一天的(de)變化，特別是對蒲公英(ying)花瓣的(de)描(miao)寫更是形象，文章(zhang)寫得(de)很美(mei)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受(shou)到(dao)了(le)美(mei)的(de)熏陶，同(tong)時，又使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)懂得(de)細致觀(guan)察(cha)是認識(shi)事物的(de)前(qian)提，這樣(yang)就(jiu)非常自(zi)然地(di)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)善于留心觀(guan)察(cha)身邊事物的(de)變化的(de)興趣，去發現(xian)生(sheng)(sheng)活中的(de)美(mei)。
在(zai)(zai)(zai)教學中(zhong)，還存(cun)在(zai)(zai)(zai)著許(xu)多的不足，比如整(zheng)個教學過程中(zhong)，我的教學語言(yan)有些拖沓，還不夠(gou)精(jing)練。教學環節之間過渡的還不夠(gou)自然。而且(qie)我還應該針對三年級的學生適(shi)時(shi)進行默讀(du)訓(xun)練，培(pei)養學生的默讀(du)能(neng)力和習慣(guan)，讓學生在(zai)(zai)(zai)默讀(du)中(zhong)思(si)考、感悟……
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇13
在(zai)教學(xue)《金色的草地》一課(ke)時，我主(zhu)要抓住一條線作者(zhe)講(jiang)的兩件事。
第一件事(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)生通過讀、演、體(ti)會出玩得有趣(qu)，在這里與相(xiang)結合，讓(rang)學(xue)(xue)生體(ti)會作者(zhe)又是怎么(me)抓(zhua)住人物的(de)動作神(shen)態(tai)和語言，把這么(me)一件事(shi)(shi)描寫得有趣(qu)生動，這個環節學(xue)(xue)生能夠(gou)投(tou)入(ru)其(qi)中，在表(biao)演時學(xue)(xue)生的(de)創造力沒有激(ji)發出來，除了課文反映的(de)情境，學(xue)(xue)生自行(xing)增加的(de)不多。
第(di)二件事(shi)小作者的發現，學生(sheng)通過(guo)讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察(cha)和(he)思考的重(zhong)要性，有(you)的學生(sheng)還提出大(da)自然很(hen)奇妙，有(you)很(hen)多(duo)趣(qu)事(shi)。
最(zui)(zui)后(hou)一段(duan)是(shi)總結(jie)，有的學生說(shuo)(shuo)最(zui)(zui)后(hou)一段(duan)“蒲(pu)公英(ying)(ying)成了我(wo)們最(zui)(zui)喜愛(ai)的一種花”說(shuo)(shuo)明作者也和蒲(pu)公英(ying)(ying)之間(jian)發生了很多(duo)事(shi)，他們產生了感情，所(suo)以特(te)別喜愛(ai)。有的學生說(shuo)(shuo)：“它(ta)和我(wo)們一起睡覺，和我(wo)們一起起床”說(shuo)(shuo)出了蒲(pu)公英(ying)(ying)的有趣，看來學生的思維和語言是(shi)進(jin)步了不(bu)少(shao)。
學(xue)生(sheng)是語(yu)(yu)文(wen)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，對文(wen)本的(de)(de)(de)解(jie)讀能力(li)是終身學(xue)習(xi)必(bi)備(bei)的(de)(de)(de)知識技能。課堂上許(xu)多同學(xue)思維(wei)活躍，積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)動地(di)閱(yue)讀理(li)解(jie)，在(zai)(zai)討論(lun)中獨(du)立(li)(li)思考，形成(cheng)了(le)自己獨(du)特的(de)(de)(de)情感(gan)體(ti)驗，從而達成(cheng)了(le)共識。在(zai)(zai)相(xiang)互切(qie)磋中加深理(li)解(jie)，共同提(ti)高。這既是一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)合作化學(xue)習(xi)，也是一(yi)(yi)(yi)(yi)重個性(xing)化閱(yue)讀。但在(zai)(zai)這次的(de)(de)(de)閱(yue)讀中，還有相(xiang)當一(yi)(yi)(yi)(yi)部分學(xue)生(sheng)只(zhi)是聽(ting)他(ta)人(ren)言，面對問題低頭，膽怯，茫然(ran)……自己并沒有進入到積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)動地(di)學(xue)習(xi)狀態。未上戰(zhan)場之前，就懼敵于(yu)千里之外，定(ding)然(ran)不(bu)(bu)戰(zhan)而敗(bai)，古時(shi)曹劌的(de)(de)(de)擊鼓論(lun)可以(yi)給(gei)我們很(hen)好的(de)(de)(de)啟發(fa)。閱(yue)讀理(li)解(jie)比較靈活，學(xue)生(sheng)經驗不(bu)(bu)足，以(yi)至于(yu)處(chu)理(li)問題的(de)(de)(de)時(shi)候猶豫不(bu)(bu)決(jue)，心理(li)一(yi)(yi)(yi)(yi)緊張，考慮不(bu)(bu)周全，思維(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)混亂，就會有不(bu)(bu)少的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)對于(yu)閱(yue)讀失去耐心與信心，久(jiu)而久(jiu)之，學(xue)生(sheng)就會習(xi)慣于(yu)被動的(de)(de)(de)狀態，能力(li)的(de)(de)(de)提(ti)高是一(yi)(yi)(yi)(yi)個漸進的(de)(de)(de)過程，方(fang)法的(de)(de)(de)運用(yong)必(bi)須(xu)由(you)外到內(nei)逐步(bu)轉化，這種(zhong)被動狀態對提(ti)高他(ta)們的(de)(de)(de)閱(yue)讀能力(li)，提(ti)升他(ta)們的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)素養是無益的(de)(de)(de)我們老師在(zai)(zai)教給(gei)學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)閱(yue)讀理(li)解(jie)方(fang)法的(de)(de)(de)同時(shi)，更應(ying)該不(bu)(bu)時(shi)地(di)鼓勵，幫助他(ta)們樹立(li)(li)戰(zhan)勝困難(nan)的(de)(de)(de)自信心，讓他(ta)們要有成(cheng)功感(gan)。
以上是(shi)我通(tong)過這次(ci)閱讀教學所(suo)引發的(de)一(yi)點不甚成熟的(de)反思。路漫漫其修遠(yuan)兮，吾將上下而求索(suo)。讓我們(men)努力做好導(dao)師，在學生與文(wen)本之間架起一(yi)座橋梁，在閱讀教學中，使學生在獲取語文(wen)知識的(de)同時，提(ti)高(gao)他們(men)的(de)能力，進而提(ti)升他們(men)的(de)語文(wen)素養。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇14
《金色的(de)(de)(de)(de)草地》是一(yi)篇充滿了(le)(le)童真童趣的(de)(de)(de)(de)課文，特(te)別是文中描寫“我”和弟弟互相往(wang)對方的(de)(de)(de)(de)臉上(shang)吹(chui)蒲(pu)公英絨毛的(de)(de)(de)(de)情節，真實(shi)生動，使人(ren)會不由(you)自主地產生會心的(de)(de)(de)(de)微笑；課文結尾(wei)又以(yi)孩子的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光和心理，用擬人(ren)的(de)(de)(de)(de)手(shou)法，形象(xiang)地講了(le)(le)蒲(pu)公英顏色晝夜(ye)發(fa)生的(de)(de)(de)(de)變化，以(yi)及進一(yi)步抒發(fa)了(le)(le)作者對蒲(pu)公英的(de)(de)(de)(de)喜(xi)愛之(zhi)情。
本篇課(ke)(ke)文(wen)(wen)文(wen)(wen)字比較淺顯，學(xue)生通過自讀，大(da)體上能理解(jie)課(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)主要(yao)內容，并能圍(wei)繞“課(ke)(ke)文(wen)(wen)主要(yao)寫了(le)哪兩件事情？”進(jin)行讀書。這(zhe)兩件事分別是(shi)(shi)：一是(shi)(shi)哥倆在草(cao)地(di)上玩耍，互相往對方的(de)臉上吹蒲(pu)公英的(de)絨毛；二是(shi)(shi)“我”發現了(le)草(cao)地(di)會變(bian)顏色及(ji)其變(bian)色的(de)原因。
在閱讀感悟第一件(jian)事(shi)時，我(wo)主要以多種形式讓學(xue)(xue)生(sheng)把課文讀熟，然后讓學(xue)(xue)生(sheng)分別扮演兩(liang)(liang)兄(xiong)弟，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)揮自(zi)己(ji)的想象力，說說看到(dao)這(zhe)樣一片(pian)草地時的感受，體(ti)會兄(xiong)弟兩(liang)(liang)人的心理、神態，學(xue)(xue)生(sheng)能體(ti)會了(le)到(dao)草地、蒲公英即大自(zi)然給我(wo)們的生(sheng)活帶來(lai)的快樂。
在閱讀理解(jie)第(di)二(er)件(jian)事時(shi)，我主要(yao)圍繞問(wen)題“我先(xian)發現了什(shen)(shen)么(me)，又(you)發現了什(shen)(shen)么(me)；兩(liang)次發現有哪(na)些不同，從中受(shou)到(dao)了什(shen)(shen)么(me)啟示？”引導學(xue)生抓住關(guan)鍵的字詞、句(ju)子(zi)進行自讀感悟(wu)：
“我起(qi)(qi)得很(hen)早(zao)去釣魚”這(zhe)(zhe)里為(wei)什么要強調“起(qi)(qi)得很(hen)早(zao)”呢(ni)？讓學生聯系上下文來理解到因為(wei)過去沒有(you)起(qi)(qi)這(zhe)(zhe)樣早(zao)，所以一(yi)直誤認(ren)為(wei)蒲(pu)(pu)公(gong)英的(de)(de)(de)花是(shi)(shi)金色(se)(se)的(de)(de)(de)。“發現(xian)草地并不(bu)是(shi)(shi)金色(se)(se)的(de)(de)(de)”，“并”在這(zhe)(zhe)里有(you)哪(na)些含(han)義呢(ni)？用上這(zhe)(zhe)個“并”字，給人的(de)(de)(de)感覺是(shi)(shi)“我”過去一(yi)直認(ren)為(wei)草地是(shi)(shi)金色(se)(se)的(de)(de)(de)，不(bu)是(shi)(shi)現(xian)在才(cai)這(zhe)(zhe)樣認(ren)為(wei)，并強調了(le)對過去錯誤認(ren)識的(de)(de)(de)否(fou)定。“蒲(pu)(pu)公(gong)英的(de)(de)(de)花就像我們的(de)(de)(de)手掌，可(ke)以張開、合上”，用手掌最(zui)簡單的(de)(de)(de)動作打比方，就把一(yi)種(zhong)不(bu)太容易說清楚的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)講清楚了(le)。
這(zhe)樣(yang)以來(lai)，學生在自讀(du)自悟的體(ti)驗中，既享(xiang)受了探(tan)究(jiu)自然(ran)之樂，又(you)自然(ran)而然(ran)地喜(xi)歡上了大自然(ran)。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇15
今(jin)天(tian)我執教了語文(wen)三年(nian)級(ji)上冊第二課《金色的草地》。
本節課的教學目標是：
1、認識2個生字(zi)，會寫(xie)13個生字(zi)。正確讀寫(xie)“盛(sheng)開(kai)、玩耍(shua)”等詞語。
2、有(you)感情(qing)的朗讀課文。
3、讀懂課文內容，進(jin)一步培養熱愛大(da)自然的感情，感受大(da)自然給我們生活帶來的樂(le)趣。
4、初步體會(hui)課文中一(yi)些句子表情達意的作用(yong)。
這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)我采(cai)用了生本(ben)與傳統教學(xue)相結合(he)的方法，先是課(ke)(ke)前三分鐘，然后通過學(xue)生熟悉的校(xiao)園草(cao)地導入新(xin)課(ke)(ke)，然后結合(he)課(ke)(ke)件品析課(ke)(ke)文，最后閱讀(du)推薦《蒲公英(ying)的孩子》。從整體來看，這(zhe)(zhe)堂(tang)課(ke)(ke)基本(ben)完成了教學(xue)目標(biao)，學(xue)生的吸收效果較(jiao)好，有(you)(you)幾個閃光(guang)點(dian)，但是細(xi)細(xi)品析這(zhe)(zhe)堂(tang)課(ke)(ke)還(huan)有(you)(you)許多(duo)的不足之處。
優點：
1、這堂利用(yong)學(xue)生熟悉的(de)草坪(ping)，采用(yong)填空方式的(de)草坪(ping)導入新課(ke)(ke)，激起學(xue)生的(de)學(xue)習興趣(qu)，為學(xue)習課(ke)(ke)文打下基礎(chu)。
2、草(cao)(cao)地會變色(se)是(shi)因為蒲公英的花就像我們(men)的手掌，可以張(zhang)開、合上，張(zhang)開時(shi)草(cao)(cao)地就是(shi)金黃色(se)的，合攏(long)時(shi)草(cao)(cao)地就是(shi)綠(lv)色(se)的。為了(le)讓(rang)學(xue)生(sheng)真正的理解草(cao)(cao)地變色(se)我采(cai)用的讓(rang)學(xue)生(sheng)做(zuo)動(dong)作的方式，一邊(bian)做(zuo)動(dong)作一邊(bian)讀句子，讓(rang)學(xue)生(sheng)從內(nei)心知道草(cao)(cao)地變色(se)的原(yuan)因。
不足之處：
1、由(you)于三(san)年級(ji)的語文比二年級(ji)的要求更細致了(le)一些，尤其是對句子的理解和運用(yong)，所以(yi)在學習(xi)本節(jie)課中的重(zhong)點句子時教師引導的不(bu)是很到位，學生學的也有點費勁。
2、對“一本正經”一次的理(li)解采用的演一演的方式，但是演的不好，沒有(you)達到想(xiang)要的效果。
3、自(zi)己的課堂語言(yan)不夠(gou)簡潔，甚至(zhi)是有口(kou)頭(tou)語言(yan)，影(ying)響課堂效果等。
總之本課(ke)下來之后(hou)，通過老師們的(de)評課(ke)和自己反思讓我找到了(le)很多不(bu)足之處(chu)，我要在以(yi)后(hou)的(de)教學中認真(zhen)備課(ke)，爭取讓自己的(de)每(mei)一堂課(ke)都達到最高效果。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇16
《金色的(de)(de)草(cao)地》這(zhe)篇課文講(jiang)的(de)(de)是一(yi)個有趣的(de)(de)故事，“我”家(jia)門前的(de)(de)草(cao)地上長滿(man)了(le)蒲(pu)公英，它給我們的(de)(de)生活(huo)帶來了(le)許多(duo)(duo)快樂。一(yi)個偶然的(de)(de)機會，“我”發(fa)現蒲(pu)公英的(de)(de)花瓣會合攏(long)、張開，長滿(man)蒲(pu)公英的(de)(de)草(cao)地也(ye)隨之變色。“多(duo)(duo)么(me)可愛的(de)(de)草(cao)地！多(duo)(duo)么(me)有趣的(de)(de)蒲(pu)公英！”這(zhe)篇課文語言(yan)淺顯，貼(tie)近兒童的(de)(de)生活(huo)和情趣。
在(zai)教學(xue)(xue)過程中，充(chong)分抓住(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)那份好(hao)奇與喜愛展開深入的(de)(de)(de)探討。這(zhe)節(jie)課(ke)我(wo)主要抓住(zhu)(zhu)第3段(duan)(duan)“發(fa)現(xian)草地變(bian)(bian)色，以及(ji)變(bian)(bian)色的(de)(de)(de)原因。”讓學(xue)(xue)生體(ti)會蒲(pu)公英的(de)(de)(de)“有趣”。我(wo)用語言進一(yi)步激發(fa)學(xue)(xue)生去發(fa)現(xian)蒲(pu)公英的(de)(de)(de)有趣：“可(ke)愛的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)男孩發(fa)現(xian)草地在(zai)變(bian)(bian)魔術，他多想快(kuai)點找(zhao)(zhao)到答案。于(yu)是，他迫不及(ji)待(dai)地來到草地上，找(zhao)(zhao)到一(yi)朵蒲(pu)公英仔細觀察起來，請大(da)家自由(you)讀這(zhe)一(yi)段(duan)(duan)，看(kan)看(kan)小(xiao)(xiao)男孩發(fa)現(xian)了什么(me)更有趣的(de)(de)(de)事情(qing)？”學(xue)(xue)生讀后很(hen)快(kuai)就(jiu)(jiu)能(neng)找(zhao)(zhao)出(chu)(chu)小(xiao)(xiao)男孩的(de)(de)(de)發(fa)現(xian)。學(xue)(xue)生可(ke)能(neng)會說(shuo)“草地會變(bian)(bian)色”很(hen)有趣。那么(me)我(wo)就(jiu)(jiu)出(chu)(chu)示課(ke)文(wen)第3段(duan)(duan)，這(zhe)一(yi)段(duan)(duan)“草地變(bian)(bian)色的(de)(de)(de)原因”也是本課(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)難點，引導學(xue)(xue)生讀一(yi)讀課(ke)文(wen)內容，劃一(yi)劃草地早晨(chen)、中午、傍晚各是什么(me)顏色的(de)(de)(de)。再出(chu)(chu)示思考題：“草地怎么(me)會變(bian)(bian)色”？并(bing)提供填空(kong)題，以及(ji)圖片(pian)提示，幫助(zhu)學(xue)(xue)生理解。即——
“我知道(dao)草地的顏色會變，這是(shi)因為蒲公(gong)英的花就像（），可以(yi)（）、（）。
早上，花朵（），它是（），草地就（）；
中午，花(hua)朵（），它是（），草地就（）；
傍晚，花朵(duo)又（），草地就（）。
首先(xian)是(shi)小組內討(tao)論交(jiao)流(liu)，然(ran)后(hou)小組代表匯(hui)報交(jiao)流(liu)之后(hou)，再提(ti)出更高的(de)(de)要求：“誰(shui)能(neng)不看(kan)提(ti)示(shi)(shi)(shi)，自己加上(shang)動作把草地變(bian)色這(zhe)個奧(ao)秘(mi)說清楚(chu)？”通過(guo)(guo)(guo)圖片(pian)提(ti)示(shi)(shi)(shi)，學生代表在講述草地變(bian)化顏色的(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程中，用手演(yan)示(shi)(shi)(shi)蒲公英張開(kai)、合攏(long)，學生得到(dao)了(le)感官上(shang)的(de)(de)體(ti)驗，大家一起用手演(yan)示(shi)(shi)(shi)著，邊讀文邊演(yan)示(shi)(shi)(shi)，同學們體(ti)會到(dao)通過(guo)(guo)(guo)仔細觀(guan)察發現了(le)這(zhe)個有趣(qu)的(de)(de)現象(xiang)。
在教學(xue)過(guo)程中(zhong)，通過(guo)情景聯想、視頻(pin)圖片、聯系上下(xia)文等(deng)方(fang)法，在教師引導(dao)下(xia)學(xue)生自(zi)主探究，學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)熱情高，參(can)與(yu)率(lv)高，課(ke)堂(tang)氣氛活躍，從過(guo)去的(de)(de)“要(yao)我(wo)(wo)學(xue)”轉而(er)變為(wei)“我(wo)(wo)要(yao)學(xue)”，他們從中(zhong)歸納(na)出草地為(wei)什么是金色(se)的(de)(de)，知道蒲公英會隨(sui)著太(tai)陽的(de)(de)升起而(er)開放(fang)，隨(sui)著太(tai)陽的(de)(de)落下(xia)而(er)合攏，了解(jie)了草地顏色(se)的(de)(de)變化及原(yuan)因，體(ti)驗到(dao)了探究之樂，體(ti)驗到(dao)了文中(zhong)“我(wo)(wo)”對蒲公英的(de)(de)感情變化，體(ti)會到(dao)了細致觀察的(de)(de)重要(yao)性。由(you)此知道大自(zi)然是多么的(de)(de)神奇！
這節(jie)課的(de)亮點是(shi)：
１、創(chuang)設情景，激(ji)發興趣。
２、強調自主(zhu)學習與合作學習相(xiang)交融(rong)。
３、重(zhong)視閱(yue)讀方法指導，讀的形式多樣(yang)，要求明確，有層次性。
4、運用表演(yan)方式重視(shi)引(yin)導學生對重點詞句的(de)理解，注重對文(wen)本的(de)分析(xi)。
不(bu)足之處：整堂(tang)課中，教師(shi)自己過(guo)于(yu)緊張，表情嚴肅。學生回答問題(ti)之后(hou)，老(lao)師(shi)的(de)評(ping)價(jia)語不(bu)夠好(hao)。
今后我(wo)會加強教(jiao)(jiao)師技(ji)能學(xue)(xue)習，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中要根據不同(tong)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、不同(tong)的學(xue)(xue)生(sheng)采取相應的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，因材、因人(ren)施教(jiao)(jiao)。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇17
《金色(se)的草(cao)地(di)》一(yi)篇精(jing)讀(du)課文，本(ben)課講述了一(yi)位小男孩(hai)子(zi)無意中發(fa)現草(cao)地(di)會變顏色(se)，然(ran)后開(kai)始觀(guan)察，發(fa)現草(cao)地(di)變色(se)的原因，并(bing)從此和蒲公英成了好朋(peng)友的故事(shi)。本(ben)文語言(yan)生動活潑，富(fu)有(you)童真童趣，是(shi)激發(fa)學生熱愛(ai)大自然(ran)，體(ti)驗“美”的好教材。
一、教學效果
本節課圍(wei)繞著教學(xue)目標，我取(qu)得了一些效果(guo)：
1、手勢模仿，對(dui)比練習。
教學(xue)(xue)(xue)本課，小男(nan)孩發(fa)現草(cao)地(di)變(bian)色(se)，是(shi)(shi)最為神奇的(de)(de)(de)(de)部分，也(ye)是(shi)(shi)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生熱愛大(da)自然的(de)(de)(de)(de)好教材。教學(xue)(xue)(xue)時(shi)，由于(yu)三(san)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)生缺(que)(que)乏(fa)細致觀(guan)察，對(dui)于(yu)蒲公英的(de)(de)(de)(de)花(hua)瓣缺(que)(que)乏(fa)了(le)(le)(le)解，為了(le)(le)(le)進一步讓學(xue)(xue)(xue)生明白草(cao)地(di)變(bian)色(se)的(de)(de)(de)(de)原因，我讓學(xue)(xue)(xue)生用(yong)自己的(de)(de)(de)(de)手演示(shi)蒲公英開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)情景，并讓學(xue)(xue)(xue)生美(mei)讀(du)“蒲公英的(de)(de)(de)(de)花(hua)就像我們的(de)(de)(de)(de)手掌(zhang)，可(ke)以(yi)張開(kai)、合上。花(hua)朵張開(kai)時(shi)，花(hua)瓣是(shi)(shi)金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)，草(cao)地(di)也(ye)是(shi)(shi)金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)”這一句再用(yong)課件(jian)出示(shi)金(jin)(jin)色(se)草(cao)地(di)和綠色(se)草(cao)地(di)的(de)(de)(de)(de)對(dui)比(bi)(bi)圖，同時(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生做填空練習：傍晚，太陽（）下(xia)山了(le)(le)(le)，蒲公英慢慢地(di)（）了(le)(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)（），草(cao)地(di)又變(bian)成(cheng)（）色(se)了(le)(le)(le)。這樣在欣賞(shang)對(dui)比(bi)(bi)讀(du)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)生更能(neng)明白草(cao)地(di)神奇的(de)(de)(de)(de)奧妙，從而感受發(fa)現的(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)。
2、朗讀+表演=趣(qu)。
課文(wen)寫(xie)得生(sheng)動有(you)(you)趣(qu)，畫面感(gan)很(hen)強。課文(wen)結(jie)尾(wei)有(you)(you)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)句：“多么有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)蒲(pu)(pu)公(gong)(gong)英！”教學(xue)(xue)時(shi)我(wo)抓住(zhu)其中(zhong)關鍵字“趣(qu)”，請同(tong)學(xue)(xue)們(men)說(shuo)說(shuo)：蒲(pu)(pu)公(gong)(gong)英“趣(qu)”在(zai)哪(na)里(li)？首先是課文(wen)的(de)(de)(de)(de)第二(er)自(zi)然段里(li)面充滿了哥(ge)倆的(de)(de)(de)(de)對話和(he)他們(men)有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)神(shen)情(qing)、動作。“裝(zhuang)著一(yi)(yi)本正(zheng)經”“使勁一(yi)(yi)吹”“假(jia)裝(zhuang)打哈欠”等重點短語體會互(hu)相吹絨毛的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)趣(qu)。在(zai)熟讀(du)課文(wen)內容的(de)(de)(de)(de)基礎上，我(wo)再鼓勵幾個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)發揮想象(xiang)力和(he)創造(zao)力，不拘一(yi)(yi)格地表(biao)(biao)演一(yi)(yi)下課文(wen)當中(zhong)的(de)(de)(de)(de)這段內容。讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)朗(lang)讀(du)和(he)表(biao)(biao)演中(zhong)，仔細揣摩(mo)哥(ge)哥(ge)假(jia)裝(zhuang)一(yi)(yi)本正(zheng)經的(de)(de)(de)(de)`叫(jiao)和(he)弟弟假(jia)裝(zhuang)打哈欠的(de)(de)(de)(de)用意，同(tong)時(shi)表(biao)(biao)演蒲(pu)(pu)公(gong)(gong)英的(de)(de)(de)(de)花(hua)瓣張開(kai)、合(he)攏的(de)(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)演和(he)朗(lang)讀(du)，也讓他們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習變(bian)得有(you)(you)樂(le)趣(qu)。學(xue)(xue)生(sheng)們(men)在(zai)課堂上通過(guo)語言實踐(jian)活(huo)動內化知識，演繹課文(wen)。
二、成功之處
這次比較(jiao)成功之處是：通過朗讀，感受大自然的美。
眾(zhong)所(suo)周知，我(wo)們總是(shi)(shi)要求學(xue)(xue)生(sheng)有(you)感情(qing)地朗讀，實際上在(zai)課堂(tang)中(zhong)，我(wo)們害怕時間不(bu)夠，總是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)的有(you)感情(qing)朗讀，草草收場。這堂(tang)課中(zhong)，我(wo)把有(you)趣朗讀放在(zai)重(zhong)要位置。如：“我(wo)們住在(zai)鄉下，窗(chuang)前是(shi)(shi)一(yi)大(da)片(pian)草地”（強調(diao)(diao)了“一(yi)大(da)片(pian)”）；這樣(yang)做的目的，就是(shi)(shi)漸漸帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)透過(guo)文字走近這片(pian)草地，進而(er)深入了解這片(pian)草地，感受作者的快樂。“我(wo)起得(de)很早去(qu)釣(diao)魚(yu)”（強調(diao)(diao)“很早”）突出以(yi)前看到草地是(shi)(shi)金色(se)的原因是(shi)(shi)“沒起早”。因此，學(xue)(xue)生(sheng)有(you)感情(qing)朗讀是(shi)(shi)馬虎(hu)不(bu)得(de)的。
三、不足之處
雖然課(ke)前進行了(le)充分的(de)準備，但在課(ke)堂實(shi)施過程中(zhong)，還存在著一些不足(zu)：
眾所周知，閱讀(du)(du)能(neng)力的(de)主(zhu)要(yao)(yao)因(yin)素是理解，而默讀(du)(du)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)了更多的(de)讀(du)(du)與(yu)思(si)(si)相結合的(de)機(ji)會，所以教師在(zai)課堂上給予(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)默讀(du)(du)的(de)機(ji)會，就是給予(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專心(xin)與(yu)靜思(si)(si)的(de)機(ji)會，這不(bu)僅(jin)有(you)助于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集中(zhong)精力理解文本(ben)，而且還有(you)助于(yu)(yu)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)維能(neng)力和(he)記憶能(neng)力。在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)，我過分關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)朗讀(du)(du)訓練(lian)，讀(du)(du)寫訓練(lian)，忽視了默讀(du)(du)訓練(lian)。我應該針對三(san)年級的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)適時進(jin)行默讀(du)(du)訓練(lian)，特別是課文的(de)的(de)第三(san)自然段，這一段主(zhu)要(yao)(yao)是講：“我”發現草地變色以及變色的(de)原(yuan)因(yin)。進(jin)行默讀(du)(du)訓練(lian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)默讀(du)(du)中(zhong)思(si)(si)考、感悟，這個問(wen)題(ti)在(zai)后期教學(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)重(zhong)視。
四、改進措施
回顧本課教(jiao)學(xue)，需要(yao)進行一些改進。
這篇童(tong)話充(chong)滿了(le)童(tong)趣，在教學(xue)(xue)中(zhong)，需要加(jia)大指導朗(lang)讀(du)(du)的(de)力度(du)，不能害怕耽誤時間，害怕丟掉所(suo)謂(wei)的(de)“正(zheng)事(shi)”，扎扎實(shi)實(shi)指導朗(lang)讀(du)(du)就是正(zheng)事(shi)；其(qi)次，教學(xue)(xue)中(zhong)要有計劃地訓練學(xue)(xue)生的(de)默讀(du)(du)，讓(rang)學(xue)(xue)生讀(du)(du)中(zhong)有思。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇18
《金(jin)(jin)(jin)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)》教(jiao)學(xue)反思《金(jin)(jin)(jin)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)》第一自(zi)然段寫了(le)(le)生活在俄羅斯鄉(xiang)下的(de)(de)(de)(de)小兄弟(di)倆在住處窗前一大(da)片草(cao)地(di)上自(zi)由自(zi)在、無(wu)拘無(wu)束、盡(jin)情玩(wan)耍的(de)(de)(de)(de)情景(jing)。他們那種(zhong)帶有(you)調皮和玩(wan)笑性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)游戲雖然簡(jian)單，卻充(chong)滿了(le)(le)童(tong)真(zhen)童(tong)趣，使兄弟(di)兩個真(zhen)切的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)到大(da)自(zi)然帶給他們的(de)(de)(de)(de)快樂。接(jie)著寫了(le)(le)窗前的(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)上有(you)許多蒲(pu)公英(ying)，每當蒲(pu)公英(ying)開放時，草(cao)地(di)就(jiu)變成了(le)(le)金(jin)(jin)(jin)黃(huang)色(se)(se)，大(da)家都夸“金(jin)(jin)(jin)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)太美了(le)(le)”。一個偶(ou)然的(de)(de)(de)(de)機會，“我”發現蒲(pu)公英(ying)早晚是(shi)合攏(long)的(de)(de)(de)(de)，只有(you)中午才張(zhang)開黃(huang)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)花瓣，草(cao)地(di)因此而變成金(jin)(jin)(jin)色(se)(se)。
從(cong)那時起，“我們”更加喜愛這種花，意(yi)識到草地、植物也(ye)是有(you)生(sheng)命的。文(wen)(wen)章抒發了作(zuo)者對(dui)蒲公(gong)英的喜愛之情(qing)，對(dui)自然、對(dui)生(sheng)命的尊重、熱(re)愛之情(qing)。課(ke)(ke)文(wen)(wen)雖以敘事(shi)為(wei)主(zhu)，但蘊涵在其中的情(qing)感卻是豐富的、強烈的。學生(sheng)通(tong)過讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)，大體上(shang)理解課(ke)(ke)文(wen)(wen)內(nei)容，我就用“課(ke)(ke)文(wen)(wen)主(zhu)要(yao)寫(xie)了哪兩件事(shi)情(qing)？”這個問題檢查學生(sheng)讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)的情(qing)況。在指導(dao)學生(sheng)理解第一件事(shi)情(qing)的時候，指導(dao)學生(sheng)邊讀邊進行(xing)表(biao)演(yan)，我鼓勵學生(sheng)在讀中發揮自己(ji)的想象力和創造(zao)力，只要(yao)不脫(tuo)離課(ke)(ke)文(wen)(wen)的原意(yi)，表(biao)演(yan)可以不拘(ju)一格，可以多樣化。
通(tong)過(guo)表(biao)演，學(xue)生體(ti)會到草(cao)地(di)(di)(di)、蒲公英即大自然給“我們(men)”帶來的快樂(le)。但略有遺憾(han)的是(shi)，在這個(ge)(ge)環節里，因為學(xue)生好動的孩子居多(duo)(duo)，導(dao)致表(biao)演過(guo)程中時間上有點拖長。課文(wen)中第三自然段描寫蒲公英開放的時候(hou)，草(cao)地(di)(di)(di)一片(pian)金黃，大家都(dou)夸金色的草(cao)地(di)(di)(di)太美了。讀著這個(ge)(ge)內容，看(kan)著孩子空洞的表(biao)情，我明(ming)白，這草(cao)地(di)(di)(di)到底有多(duo)(duo)美？由于距離孩子們(men)的生活太遠，是(shi)他(ta)們(men)想象(xiang)不到的。
課(ke)堂第一(yi)步(bu)，我(wo)運用(yong)(yong)課(ke)件的(de)(de)(de)演(yan)示，引(yin)入情(qing)景(jing)(jing)。于是(shi)，我(wo)借助課(ke)件演(yan)示張開的(de)(de)(de)蒲公英、毛茸(rong)茸(rong)的(de)(de)(de)種子(zi)、一(yi)片(pian)片(pian)金色的(de)(de)(de)草(cao)(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)……生(sheng)動(dong)、形象、直觀地(di)(di)(di)(di)(di)展現了(le)這一(yi)情(qing)景(jing)(jing)，當孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)親眼看到金色的(de)(de)(de)草(cao)(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)時(shi)(shi)，不(bu)時(shi)(shi)發出驚(jing)訝聲、贊嘆聲：“太美了(le)！”“哇，好(hao)棒(bang)哦！”……接著讓他(ta)們(men)(men)(men)在美的(de)(de)(de)情(qing)境的(de)(de)(de)烘(hong)托下(xia)，說(shuo)說(shuo)看到這樣一(yi)片(pian)草(cao)(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)感(gan)受，并說(shuo)說(shuo)自(zi)己最想在草(cao)(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)做什(shen)么？孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)個個神情(qing)激動(dong)，躍躍欲試(shi)：“我(wo)想在草(cao)(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)打滾兒(er)，睡覺。”“我(wo)想在草(cao)(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)和爸(ba)爸(ba)、媽媽照相(xiang)。”“我(wo)想和老(lao)師、同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)在草(cao)(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)做游戲”……恰當地(di)(di)(di)(di)(di)使用(yong)(yong)課(ke)件，不(bu)但深深地(di)(di)(di)(di)(di)吸(xi)引(yin)了(le)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)，而且幫助他(ta)們(men)(men)(men)很好(hao)地(di)(di)(di)(di)(di)感(gan)悟了(le)課(ke)文內容。既激發了(le)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)想在草(cao)(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)玩耍(shua)(shua)的(de)(de)(de)沖動(dong)，又讓他(ta)們(men)(men)(men)通過讀兄(xiong)弟倆(lia)在草(cao)(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)玩耍(shua)(shua)的(de)(de)(de)情(qing)景(jing)(jing)，領(ling)悟到草(cao)(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)給兄(xiong)弟倆(lia)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)快樂。這種直觀手(shou)段的(de)(de)(de)運用(yong)(yong)，激起了(le)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)主動(dong)參(can)與學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)欲望，發展了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維和語言……學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)精(jing)彩語言遠遠超過平(ping)常之(zhi)語。真可謂“給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)多大(da)的(de)(de)(de)舞臺，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)會給你多大(da)的(de)(de)(de)驚(jing)喜”。
通過本課(ke)的(de)教學，我(wo)深(shen)深(shen)的(de)體會到，讀中體驗，拉(la)近學生(sheng)與(yu)文本的(de)距離(li)，從而(er)能使(shi)學生(sheng)充分(fen)發(fa)揮自己的(de)想象力去感受文本中所(suo)蘊(yun)涵的(de)美。通過創設情境，讓孩(hai)子們的(de)某些(xie)想象有了具體的(de)展(zhan)現，抓住(zhu)了學生(sheng)的(de)興(xing)趣點，學生(sheng)學來興(xing)趣盎然。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇19
《金(jin)色(se)的(de)(de)草地(di)》是(shi)人教版三年(nian)級(ji)上(shang)冊的(de)(de)一篇講(jiang)讀課(ke)文。課(ke)文講(jiang)了(le)生活(huo)在俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）經常在草地(di)上(shang)玩耍(shua)，發現草地(di)會變色(se)及其變色(se)的(de)(de)原因，并和蒲公(gong)英成了(le)好朋友的(de)(de)故事，表現了(le)大(da)(da)自(zi)然給(gei)人們(men)的(de)(de)生活(huo)帶來(lai)了(le)無窮的(de)(de)樂趣，抒發了(le)作者對(dui)大(da)(da)自(zi)然的(de)(de)熱愛之情(qing)。
從提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人文素養的(de)理念出發(fa)，加強課(ke)程目標中(zhong)“情感、態度(du)、價(jia)值”這一(yi)維度(du)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)力(li)求突出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主體地位(wei)和語(yu)文課(ke)程的(de)實踐(jian)性本(ben)質，根(gen)據(ju)本(ben)節課(ke)的(de)課(ke)堂效果以及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)師的(de)綜合表(biao)現，特做(zuo)如(ru)下反思(si)：
俗話說(shuo)：教(jiao)無定法，學無定法，貴在(zai)(zai)得法。所以在(zai)(zai)教(jiao)學設(she)(she)計(ji)之初(chu)，我就根據學生(sheng)(sheng)的(de)年(nian)齡特點，首先設(she)(she)置疑問“我還發現(xian)草地會(hui)變顏(yan)色(se)，這是為(wei)什么呢？”引起學生(sheng)(sheng)對本課的(de)閱讀期待，為(wei)后面的(de)學習做好了鋪(pu)墊。學生(sheng)(sheng)興趣高漲(zhang)。
揭示(shi)“草地(di)顏色(se)變化的(de)(de)原因”這(zhe)一(yi)環節是課堂的(de)(de)高潮(chao)部分。在(zai)學(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)，我充分調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)性，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采用多(duo)種形(xing)式朗讀，并用手演示(shi)蒲公英(ying)張開、合攏，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以感(gan)(gan)官上的(de)(de)體驗。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)一(yi)起用手演示(shi)著，原本平白的(de)(de)文(wen)字(zi)配上動(dong)作像舞蹈一(yi)樣動(dong)人。在(zai)整個(ge)過(guo)程中(zhong)，始(shi)終引導孩子用聲音來傳(chuan)達感(gan)(gan)情，感(gan)(gan)受文(wen)章的(de)(de)那份(fen)樂(le)趣。
在整堂課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)過(guo)程中，我盡力做到(dao)尊重學(xue)生(sheng)，我始(shi)終用我的(de)(de)(de)(de)(de)微笑來(lai)感染著(zhu)學(xue)生(sheng)。不(bu)(bu)放過(guo)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個可(ke)以鍛煉學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，把學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)權利還給了學(xue)生(sheng)，這樣充分體(ti)現學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地(di)位，教師的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導地(di)位。這節課(ke)我自始(shi)至終與學(xue)生(sheng)進行積(ji)極地(di)互動(dong)，一(yi)(yi)(yi)起學(xue)習(xi)(xi)，一(yi)(yi)(yi)起探索(suo)，一(yi)(yi)(yi)起去(qu)體(ti)驗語文學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂。同(tong)時我能根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)差異，因材施教，對不(bu)(bu)同(tong)層次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)提出不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，使目(mu)標更容易實現，從(cong)而去(qu)體(ti)會那份成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)喜悅。
通過(guo)本(ben)課的教(jiao)學(xue)(xue)，我深(shen)深(shen)地(di)體(ti)會到(dao)，讀中(zhong)體(ti)驗，拉(la)近學(xue)(xue)生(sheng)和文本(ben)的距(ju)離(li)，從而能(neng)使學(xue)(xue)生(sheng)充分發(fa)揮自己的想象力去感(gan)受(shou)文本(ben)中(zhong)所蘊含的美(mei)。想象永遠是(shi)孩(hai)子們最樂意(yi)去做的，教(jiao)師抓(zhua)住(zhu)了學(xue)(xue)生(sheng)的興趣點，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)起來就(jiu)興趣盎(ang)然，教(jiao)師就(jiu)真正做到(dao)了和孩(hai)子們同(tong)樂，教(jiao)學(xue)(xue)相長(chang)。
當然(ran)了，我(wo)在(zai)教(jiao)學中還存(cun)在(zai)著許多的不(bu)足。比如教(jiao)學過程(cheng)中，我(wo)的語言(yan)有(you)些(xie)拖沓，教(jiao)學環節之間有(you)時過渡(du)不(bu)夠自然(ran)。但我(wo)相信(xin)在(zai)以后的日(ri)子(zi)里，我(wo)將會(hui)鍥(qie)而不(bu)舍(she)地學習和實踐，讓語文課能因(yin)為我(wo)而多姿多彩(cai)。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇20
《金色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)草地(di)》講的(de)(de)(de)(de)(de)是生(sheng)活在俄羅斯鄉下的(de)(de)(de)(de)(de)兩個小朋(peng)友的(de)(de)(de)(de)(de)故事。課(ke)文先(xian)講兄(xiong)弟倆在住(zhu)處窗前一大片草地(di)上自(zi)由自(zi)在、無(wu)拘無(wu)束、盡(jin)情(qing)玩(wan)耍的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景。他(ta)們(men)所做的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)就是趁對方不備，將蒲公英的(de)(de)(de)(de)(de)絨毛吹到對方的(de)(de)(de)(de)(de)臉(lian)上。這種帶有調皮和玩(wan)笑性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)雖然(ran)(ran)簡(jian)單(dan)，卻充滿(man)了(le)童真童趣，使兄(xiong)弟兩個真切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受到大自(zi)然(ran)(ran)帶給他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂。課(ke)文語言平(ping)實，內(nei)容也比(bi)較簡(jian)單(dan)。本組(zu)是學生(sheng)從低年級升(sheng)入中年級，開始學習的(de)(de)(de)(de)(de)第一組(zu)課(ke)文。本課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)就是通過對內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)，學生(sheng)能夠增加對大自(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)熱愛的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)，體(ti)驗大自(zi)然(ran)(ran)給人們(men)生(sheng)活帶來的(de)(de)(de)(de)(de)快樂，增強觀察(cha)自(zi)然(ran)(ran)、了(le)解(jie)自(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)意識。
設計本(ben)課教學的時候，我聯(lian)系生活實際，在(zai)更廣闊的大自然(ran)和(he)童年生活的背景(jing)下學習本(ben)篇課文；以朗讀為(wei)線，讀中想(xiang)象為(wei)主要的教學策略，突(tu)出語文課的特點，引導學生在(zai)感受語言(yan)文字內容的同時，充分感受草(cao)地(di)的美(mei)，激起學生對(dui)草(cao)地(di)、對(dui)大自然(ran)的熱愛之情，并樂于(yu)探索大自然(ran)的奧秘(mi)。
我(wo)(wo)首先創設情(qing)景(jing)，揭示課(ke)題(ti)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想象(xiang)陽光普照，草地(di)上將會(hui)(hui)是怎樣的(de)美景(jing)呢？然后(hou)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)讀課(ke)文(wen)，大(da)(da)體上理(li)解(jie)課(ke)文(wen)內容，我(wo)(wo)就用“課(ke)文(wen)主(zhu)要寫(xie)了(le)哪兩件事情(qing)？”這(zhe)個問題(ti)檢查學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀課(ke)文(wen)的(de)情(qing)況。在指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)第一件事情(qing)的(de)時候(hou)，指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行表演(yan)，演(yan)之前要把課(ke)文(wen)讀熟，然后(hou)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)揣(chuai)摩兄(xiong)弟倆的(de)心(xin)理(li)、神態，并據此設計相關(guan)的(de)動作，還可(ke)以加進有關(guan)的(de)對話，我(wo)(wo)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發揮自己(ji)的(de)想象(xiang)力和創造力，只(zhi)要不(bu)脫離課(ke)文(wen)的(de)原意，表演(yan)可(ke)以不(bu)拘一格，可(ke)以多樣化。通過(guo)表演(yan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會(hui)(hui)到草地(di)、蒲公英即大(da)(da)自然給“我(wo)(wo)們(men)”帶來的(de)快樂。
金色(se)的(de)(de)(de)草(cao)(cao)地是蒲公英給草(cao)(cao)地帶來的(de)(de)(de)新裝，因為有(you)了蒲公英，草(cao)(cao)就有(you)了神奇，美(mei)(mei)(mei)麗了，這是大自然美(mei)(mei)(mei)容師的(de)(de)(de)功勞。怎樣(yang)讓學生(sheng)走進草(cao)(cao)地盡情玩耍，找(zhao)到發現的(de)(de)(de)快樂呢？我抓住(zhu)了教材的(de)(de)(de)空白，給學生(sheng)搭建展示(shi)的(de)(de)(de)平臺，結合自己搜集的(de)(de)(de)資(zi)料以及生(sheng)活實際，盡情去領(ling)悟草(cao)(cao)地的(de)(de)(de)金色(se)之美(mei)(mei)(mei)。理解草(cao)(cao)地變色(se)的(de)(de)(de)原因。
在(zai)這一(yi)課(ke)時(shi)的(de)(de)實際(ji)教學中，還(huan)是(shi)出(chu)現了很(hen)多不盡如人意的(de)(de)地方。概括地說(shuo)，主要有(you)以下兩個(ge)個(ge)方面：
第一、沒有能夠突(tu)破繁瑣的(de)理性(xing)分(fen)析，導(dao)致學(xue)生(sheng)朗讀的(de)時(shi)間不夠充(chong)分(fen)。
第(di)二、沒(mei)有跳(tiao)出文(wen)本，只(zhi)停(ting)留在對文(wen)本表面(mian)的(de)感受(shou)和理解上(shang)。教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)第(di)二自然段時，只(zhi)是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在讀(du)(du)、演中(zhong)體會(hui)文(wen)中(zhong)兄弟(di)倆對這片草地的(de)愛，沒(mei)能(neng)及時讓(rang)文(wen)本與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經(jing)驗相溝通(tong)，要是(shi)能(neng)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深入(ru)想(xiang)象：自己(ji)在這片草地上(shang)會(hui)怎么(me)玩(wan)？這片草地會(hui)給自己(ji)帶來什么(me)？效果則更好。課堂上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成的(de)東西(xi)少，說明老師沒(mei)有打開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)維，沒(mei)有放飛(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)想(xiang)。語文(wen)的(de)課堂應該是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課堂，應多(duo)引(yin)導其(qi)多(duo)讀(du)(du)多(duo)思(si)多(duo)想(xiang)，在本文(wen)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習品讀(du)(du)中(zhong)，可以充(chong)分發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)想(xiang)象力，如“蒲(pu)公英飛(fei)翔著，它似乎在許找自由，尋(xun)找夢(meng)想(xiang)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在想(xiang)象的(de)過程中(zhong)無論是(shi)語言表達，還是(shi)情(qing)感積(ji)累都將會(hui)得到了很好的(de)提升。
通過本(ben)課的(de)教學，我深(shen)深(shen)的(de)體會到，讀中體驗，拉近(jin)學生(sheng)和文(wen)本(ben)的(de)距離，從(cong)而能使學生(sheng)充分發揮(hui)自己的(de)想象力去(qu)感(gan)受文(wen)本(ben)中所蘊涵的(de)美。想象永遠是孩子們(men)最樂(le)意去(qu)做的(de)，教師(shi)抓住了學生(sheng)的(de)興趣點，學生(sheng)就(jiu)學來興趣盎然，教師(shi)就(jiu)真正(zheng)做到和孩子們(men)同(tong)樂(le)，教學相(xiang)長。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇21
《金(jin)色(se)的(de)(de)草(cao)地(di)》這(zhe)是一篇(pian)精(jing)讀課文。課文先講的(de)(de)是生活在(zai)(zai)俄羅斯鄉下(xia)的(de)(de)兩個(ge)小(xiao)朋(peng)友(you)在(zai)(zai)窗前(qian)一大(da)片(pian)草(cao)地(di)上自(zi)由自(zi)在(zai)(zai)、無拘(ju)無束、盡(jin)情(qing)(qing)玩(wan)耍的(de)(de)情(qing)(qing)景。接(jie)著寫了(le)“我(wo)”無意(yi)中發現了(le)草(cao)地(di)的(de)(de)顏(yan)色(se)早晨是綠色(se)的(de)(de)，中午(wu)是金(jin)色(se)的(de)(de)，到了(le)晚上又(you)變回綠色(se)的(de)(de)；再仔細觀(guan)察發現了(le)草(cao)地(di)顏(yan)色(se)變化的(de)(de)原因(yin)。通過這(zhe)篇(pian)課文增強學生對大(da)自(zi)然(ran)熱愛的(de)(de)感情(qing)(qing)，體驗大(da)自(zi)然(ran)給人們生活帶(dai)來的(de)(de)快樂，增強觀(guan)察大(da)自(zi)然(ran)、了(le)解(jie)大(da)自(zi)然(ran)的(de)(de)意(yi)識。我(wo)抓住兩個(ge)問題來重點學習(xi)，描述(shu)“我(wo)”和弟(di)(di)弟(di)(di)在(zai)(zai)草(cao)地(di)上吹蒲公英的(de)(de)種子玩(wan)樂的(de)(de)情(qing)(qing)形(xing)以及解(jie)釋草(cao)地(di)會變顏(yan)色(se)的(de)(de)原因(yin)。
一、謎語引入“小小絨毛輕又輕，隨風飛(fei)舞像傘兵(bing)。飛(fei)到西來(lai)飛(fei)到東，到處安家忙(mang)不(bu)停”和(he)有關于蒲公英的圖片來(lai)引入課文，激發了學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習積(ji)極性。
二、表(biao)(biao)演(yan)促讀(du)。教學(xue)(xue)中，學(xue)(xue)習第二自然段時，為(wei)了(le)讓學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)會(hui)“我(wo)(wo)(wo)”和(he)弟(di)(di)弟(di)(di)在(zai)草地上(shang)玩(wan)(wan)耍(shua)時的(de)(de)(de)(de)快樂心(xin)情(qing)，我(wo)(wo)(wo)請(qing)了(le)兩位同(tong)學(xue)(xue)生(sheng)上(shang)臺來分別扮演(yan)哥哥和(he)弟(di)(di)弟(di)(di)。我(wo)(wo)(wo)讓學(xue)(xue)生(sheng)表(biao)(biao)演(yan)倆兄弟(di)(di)玩(wan)(wan)耍(shua)的(de)(de)(de)(de)情(qing)景。抓住(zhu)詞(ci)(ci)語(yu)“裝著一(yi)本正(zheng)經”“使勁一(yi)吹”“假(jia)裝打哈欠”“朝我(wo)(wo)(wo)臉(lian)上(shang)吹”重點理解，動詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)運用(yong)也很形象，學(xue)(xue)生(sheng)把倆兄弟(di)(di)的(de)(de)(de)(de)開心(xin)、快樂表(biao)(biao)演(yan)得淋漓盡致。這樣(yang)既給予(yu)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)主動參與的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，也讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)表(biao)(biao)演(yan)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中親身體(ti)會(hui)到兄弟(di)(di)倆快樂的(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)。活躍了(le)課堂氛圍。
三、解(jie)釋草地(di)會變顏色的(de)原因，這是理解(jie)課文的(de)難點(dian)，課下我(wo)讓學生(sheng)充(chong)分查閱蒲(pu)(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)(ying)的(de)資(zi)料，了解(jie)蒲(pu)(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)(ying)的(de)生(sheng)長特點(dian)及性質。孩子們(men)對蒲(pu)(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)(ying)的(de)認識(shi)并不陌生(sheng)，現在正是蒲(pu)(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)(ying)快開花的(de)時節，課前(qian)我(wo)讓學生(sheng)回家請教家長，并找了些。這個過程學生(sheng)本身就(jiu)感到有趣，因此也樂于完成。孩子們(men)都知道蒲(pu)(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)(ying)可以(yi)做藥，味苦可以(yi)清熱(re)解(jie)毒，學生(sheng)算(suan)是對蒲(pu)(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)(ying)有了些了解(jie)。孩子們(men)在學習的(de)時候就(jiu)把對蒲(pu)(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)(ying)的(de)喜愛之情讀出來(lai)，把大自然(ran)給人們(men)生(sheng)活(huo)帶來(lai)的(de)快樂體(ti)現出來(lai)。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇22
《金色(se)的(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)(di)》一(yi)文，雖以(yi)敘事為主(zhu)，但蘊涵在其中的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)卻是(shi)豐富的(de)(de)(de)(de)，強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)。如何讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)體會作者熱愛大自然的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)呢？首先，我透過(guo)課(ke)件演(yan)示(shi)金色(se)的(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)(di)、張開(kai)的(de)(de)(de)(de)蒲公英(ying)、毛(mao)(mao)茸茸的(de)(de)(de)(de)種(zhong)子(zi)(zi)(zi)……讓(rang)學生說(shuo)說(shuo)看到這(zhe)樣一(yi)片草(cao)地(di)(di)時(shi)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受。隨之我又讓(rang)學生插(cha)上(shang)想象的(de)(de)(de)(de)翅(chi)膀說(shuo)說(shuo)此(ci)時(shi)此(ci)刻草(cao)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)上(shang)空是(shi)怎樣一(yi)種(zhong)情(qing)景？孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)個(ge)(ge)個(ge)(ge)興(xing)趣盎(ang)然，躍(yue)躍(yue)欲(yu)試。有的(de)(de)(de)(de)說(shuo)：“草(cao)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)上(shang)空飄滿(man)了(le)絨(rong)(rong)毛(mao)(mao)，隨風舞動，像是(shi)跟我們(men)(men)捉迷藏呢！”有的(de)(de)(de)(de)說(shuo)：“絨(rong)(rong)毛(mao)(mao)像小(xiao)雪花在草(cao)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)上(shang)空跳舞！”有的(de)(de)(de)(de)說(shuo)：“絨(rong)(rong)毛(mao)(mao)像個(ge)(ge)調皮的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，東跑(pao)跑(pao)西(xi)跑(pao)跑(pao)，找不到自己(ji)的(de)(de)(de)(de)家(jia)了(le)！”……“如果(guo)是(shi)你，在這(zhe)片草(cao)地(di)(di)上(shang)還會玩什(shen)么游戲呢？”孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)個(ge)(ge)個(ge)(ge)神(shen)采飛揚，高(gao)高(gao)舉起了(le)手“老師(shi)，我！我！”唯恐(kong)我不讓(rang)他回答。為了(le)讓(rang)每個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)能得到情(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)宣泄，于是(shi)我讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)畫一(yi)畫此(ci)時(shi)的(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)(di)和最想對草(cao)地(di)(di)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)貼心(xin)話。“登(deng)山則(ze)情(qing)滿(man)于山，觀海(hai)則(ze)意溢(yi)于海(hai)”，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)拿著(zhu)筆(bi)揮灑著(zhu)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)想象、激情(qing)、才(cai)華……我的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒燦爛無(wu)比，原先孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)快樂(le)就是(shi)我的(de)(de)(de)(de)快樂(le)啊！
我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一、沒(mei)有能夠突破繁瑣的(de)理性分析，導致學生朗(lang)讀的(de)時間不(bu)夠充分。
二(er)、還是(shi)(shi)沒(mei)有(you)跳出文(wen)本(ben)(ben)的(de)框框，只停(ting)留在對文(wen)本(ben)(ben)表(biao)面的(de)感(gan)受(shou)和理解上。教學(xue)第(di)二(er)自然段時，只是(shi)(shi)讓學(xue)生在讀、演中體會(hui)文(wen)中兄(xiong)弟倆對這(zhe)(zhe)(zhe)片草(cao)地(di)的(de)愛(ai)，沒(mei)能及時讓文(wen)本(ben)(ben)與自己(ji)的(de)生活經驗(yan)相溝通，“要是(shi)(shi)我(wo)們(men)在這(zhe)(zhe)(zhe)片草(cao)地(di)上會(hui)怎樣玩？這(zhe)(zhe)(zhe)片草(cao)地(di)會(hui)給我(wo)們(men)帶來(lai)什么？”整堂(tang)課，還只是(shi)(shi)停(ting)留在文(wen)中的(de)兄(xiong)弟倆對這(zhe)(zhe)(zhe)片草(cao)地(di)的(de)愛(ai)和草(cao)地(di)給“我(wo)們(men)”帶來(lai)的(de)快樂(le)，而沒(mei)有(you)讓學(xue)生談(tan)談(tan)自己(ji)對這(zhe)(zhe)(zhe)片草(cao)地(di)的(de)感(gan)受(shou)。
《金色的(de)(de)草(cao)地(di)》一文(wen)，雖以敘事(shi)為主(zhu)，但蘊涵在(zai)其中(zhong)的(de)(de)情感卻是豐富的(de)(de)'，強烈的(de)(de)。如(ru)何讓孩子體會作者熱愛大(da)自然的(de)(de)情感呢？我(wo)從文(wen)中(zhong)的(de)(de)兩件事(shi)入(ru)手。
第一(yi)件(jian)事，我(wo)通過課件(jian)演(yan)示(shi)金色的(de)草(cao)(cao)地(di)、張開的(de)蒲公英、毛(mao)茸茸的(de)種子……讓學生說(shuo)說(shuo)看到這樣(yang)一(yi)片草(cao)(cao)地(di)時的(de)感受。當(dang)學生感受到草(cao)(cao)地(di)的(de)美并想(xiang)在(zai)(zai)草(cao)(cao)地(di)上(shang)(shang)玩耍(shua)的(de)沖動時，讓學生讀讀演(yan)演(yan)文(wen)中兄(xiong)弟(di)倆(lia)在(zai)(zai)草(cao)(cao)地(di)上(shang)(shang)玩耍(shua)的(de)情景(jing)，領悟草(cao)(cao)地(di)給兄(xiong)弟(di)倆(lia)帶來的(de)快樂。隨之我(wo)又(you)讓學生插上(shang)(shang)想(xiang)象的(de)翅(chi)膀說(shuo)說(shuo)此(ci)時此(ci)刻草(cao)(cao)地(di)的(de)上(shang)(shang)空是怎樣(yang)一(yi)種情景(jing)？孩子們個個興趣盎然，躍(yue)躍(yue)欲(yu)試。
在第二件事閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：
1、提問，“我”先發(fa)現了(le)什么(me)(me)，又發(fa)現了(le)什么(me)(me)；兩次(ci)發(fa)現有哪些(xie)不同，你從中受(shou)到了(le)什么(me)(me)啟示(shi)。
2、抓住關(guan)鍵(jian)的(de)(de)(de)字(zi)詞和句子引導學(xue)生理(li)解和體會。比如：“我起得很(hen)早去釣(diao)魚”那(nei)里(li)(li)為(wei)(wei)什么(me)要強調(diao)“起得很(hen)早”呢(ni)(ni)讓學(xue)生聯系(xi)上(shang)下文(wen)來理(li)解到(dao)因為(wei)(wei)過(guo)去沒有起這樣(yang)早，所以一向(xiang)誤認(ren)(ren)為(wei)(wei)蒲公英的(de)(de)(de)花是(shi)金(jin)色(se)(se)的(de)(de)(de)。“發(fa)現草(cao)地(di)并(bing)不是(shi)金(jin)色(se)(se)的(de)(de)(de)”，“并(bing)”在那(nei)里(li)(li)有哪些含義(yi)呢(ni)(ni)用上(shang)這個(ge)“并(bing)”字(zi)，給人的(de)(de)(de)感覺是(shi)“我”過(guo)去一向(xiang)認(ren)(ren)為(wei)(wei)草(cao)地(di)是(shi)金(jin)色(se)(se)的(de)(de)(de)，不是(shi)此刻才這樣(yang)認(ren)(ren)為(wei)(wei)，并(bing)強調(diao)了(le)對(dui)過(guo)去錯誤認(ren)(ren)識的(de)(de)(de)否(fou)定。“蒲公英的(de)(de)(de)花就(jiu)像我們的(de)(de)(de)手掌，能夠張開、合上(shang)”，用手掌最簡單的(de)(de)(de)動(dong)作打比方，就(jiu)把一種不太容易說清楚的(de)(de)(de)現象(xiang)講清楚了(le)。
最后，引導學生透過感情朗(lang)讀加(jia)深對資料(liao)的理解，體會課文(wen)表達(da)的情感，激發起學生熱愛大(da)自然、觀察(cha)大(da)自然，了解大(da)自然的感情和興趣。
當然了，作為(wei)一名語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師，我(wo)(wo)在教(jiao)(jiao)學中，還(huan)(huan)存(cun)在著(zhu)許多的(de)不足，比如整個教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)中，我(wo)(wo)的(de)教(jiao)(jiao)學語(yu)(yu)言(yan)有些拖沓，還(huan)(huan)不夠(gou)精練。教(jiao)(jiao)學環(huan)節之間(jian)過(guo)渡的(de)還(huan)(huan)不夠(gou)自然，有拼湊的(de)痕(hen)跡(ji)。而且我(wo)(wo)還(huan)(huan)應該針對三年級(ji)的(de)學生(sheng)適時進(jin)行(xing)默(mo)讀(du)(du)訓練，培養學生(sheng)的(de)默(mo)讀(du)(du)能(neng)力和(he)習慣(guan)，讓學生(sheng)在默(mo)讀(du)(du)中思考、感悟(wu)……但(dan)是(shi)我(wo)(wo)相信在以后(hou)的(de)日子(zi)里我(wo)(wo)將會進(jin)行(xing)鍥而不舍的(de)學習和(he)實踐(jian)，期(qi)待(dai)著(zhu)有一天，語(yu)(yu)文(wen)課能(neng)因為(wei)我(wo)(wo)而多姿多彩，我(wo)(wo)也(ye)能(neng)因為(wei)語(yu)(yu)文(wen)課而魅力無限(xian)。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇23
這(zhe)篇課(ke)(ke)文淺(qian)顯易懂，所以可以少或者(zhe)不在突破疑難句(ju)(ju)、知識(shi)點上(shang)花費太多時(shi)間。同(tong)時(shi)，如果能(neng)讓學生做到一(yi)邊讀好一(yi)邊理解(jie)課(ke)(ke)文內容(rong)，就能(neng)完成釋疑解(jie)惑，并同(tong)時(shi)傳遞(di)課(ke)(ke)文中的(de)(de)人文情感。所以讀好課(ke)(ke)文中幾處關(guan)鍵的(de)(de)句(ju)(ju)段，是本課(ke)(ke)的(de)(de)突破方法之一(yi)。在指導學生讀書的(de)(de)過程中，進行(xing)適(shi)當地引導和評價(jia)很重要。教師應該力(li)求(qiu)做到把握(wo)細節、語言規范，做到描述準確、到位。
比(bi)如(ru)“他假裝打呵欠似的(de)(de)(de)也(ye)把(ba)蒲公(gong)英的(de)(de)(de)茸毛(mao)朝我臉上(shang)吹”等長句子，充滿情趣(qu)，但(dan)又比(bi)較難讀(du)(du)。教(jiao)師(shi)指(zhi)導(dao)時，也(ye)要盡量使閱(yue)讀(du)(du)練習具(ju)體(ti)到(dao)(dao)細節(jie)。比(bi)如(ru)：不(bu)能只(zhi)(zhi)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“三到(dao)(dao)”——眼到(dao)(dao)、心到(dao)(dao)、口到(dao)(dao)，我認為根據(ju)心理(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)認知規律，這(zhe)是(shi)有先后順(shun)序(xu)的(de)(de)(de)。所(suo)以(yi)要教(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)書的(de)(de)(de)細節(jie)，教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)眼睛先看到(dao)(dao)文字，然后用心思考怎么讀(du)(du)，最(zui)后脫口而出。在實踐中這(zhe)個(ge)過程(cheng)很(hen)短(duan)暫，但(dan)是(shi)必須(xu)反復(fu)訓練，尤(you)其是(shi)針對總(zong)不(bu)能把(ba)課文讀(du)(du)通(tong)順(shun)的(de)(de)(de)中低(di)年級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)(zhi)有在真正學(xue)(xue)會(hui)方法后，經常使用這(zhe)些方法，才能讀(du)(du)好(hao)書。這(zhe)個(ge)過程(cheng)中教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)耐心和愛(ai)心就顯然是(shi)最(zui)珍貴的(de)(de)(de)。
又(you)如：“讀(du)(du)(du)(du)(du)清楚(chu)”、“仔細讀(du)(du)(du)(du)(du)”、“讀(du)(du)(du)(du)(du)出感(gan)情(qing)”這一(yi)(yi)類的(de)(de)(de)語言太概括(kuo)，學生難以(yi)在(zai)學習的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)執行(xing)，對讀(du)(du)(du)(du)(du)書的(de)(de)(de)行(xing)為就沒有有效指導，所以(yi)應該避免(mian)使用。教(jiao)(jiao)師應該多教(jiao)(jiao)給學生：先一(yi)(yi)個(ge)字(zi)一(yi)(yi)個(ge)字(zi)地(di)讀(du)(du)(du)(du)(du)準(zhun)確，再把詞(ci)和詞(ci)連接起來(lai)(lai)多讀(du)(du)(du)(du)(du)幾遍(bian)，然后在(zai)適當的(de)(de)(de)地(di)方(fang)做停(ting)頓，最后要盡量表達出詞(ci)的(de)(de)(de)意(yi)思，讀(du)(du)(du)(du)(du)出音(yin)調的(de)(de)(de)高(gao)低(di)變化來(lai)(lai)。這其實就是把句(ju)子讀(du)(du)(du)(du)(du)準(zhun)確、通順、有感(gan)情(qing)的(de)(de)(de)過(guo)程。也是教(jiao)(jiao)學語文(wen)工具性的(de)(de)(de)最好體(ti)現。
如果工(gong)具性的(de)步驟(zou)可以細(xi)細(xi)指導，那么本(ben)課的(de)人文(wen)性則更多需要(yao)在授課細(xi)節中引導和(he)(he)滲透。如：對“我(wo)(wo)”開始(shi)觀察到(dao)的(de)和(he)(he)后來的(de)新發現(xian)，進行前后態度的(de)對比。通過(guo)讓學(xue)生(sheng)體(ti)會“我(wo)(wo)”對蒲公(gong)英(ying)的(de)情(qing)感(gan)變化，實(shi)現(xian)親近自然、和(he)(he)諧相處的(de)審美教育(yu)。以“我(wo)(wo)”的(de)榜樣力量(liang)感(gan)染學(xue)生(sheng)，這(zhe)是平常我(wo)(wo)們“說教”所(suo)(suo)(suo)達不到(dao)的(de)。所(suo)(suo)(suo)以結(jie)尾的(de)處理就顯(xian)得(de)至(zhi)關重要(yao)，并(bing)且可以錦上添花。所(suo)(suo)(suo)謂“知其(qi)(qi)然”，更要(yao)知其(qi)(qi)“所(suo)(suo)(suo)以然”。讓學(xue)生(sheng)談自己如何理解蒲公(gong)英(ying)“和(he)(he)我(wo)(wo)們一起睡覺(jue)，也(ye)和(he)(he)我(wo)(wo)們一起起床”這(zhe)句話所(suo)(suo)(suo)包含的(de)情(qing)感(gan)，讓學(xue)生(sheng)的(de)心靈在交流中感(gan)悟、提升。
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇24
《金(jin)(jin)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)》這篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)(wen)語言(yan)生(sheng)(sheng)(sheng)動活(huo)潑(po)，富有童真童趣(qu)。課(ke)(ke)文(wen)(wen)不僅為(wei)我們再現(xian)了(le)(le)(le)俄羅斯鄉(xiang)下金(jin)(jin)色草(cao)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)神奇和美麗，讓(rang)我們體會(hui)到(dao)(dao)(dao)大自(zi)然帶給孩(hai)(hai)子們生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂，而且還向孩(hai)(hai)子們滲透了(le)(le)(le)觀察(cha)、了(le)(le)(le)解(jie)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識和方法。由于(yu)本(ben)課(ke)(ke)是第一(yi)(yi)(yi)單元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)精(jing)讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)，學(xue)(xue)(xue)習主題(ti)是“感受生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富多彩”。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)剛升入三年(nian)級，已經(jing)具(ju)備了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)些對(dui)課(ke)(ke)文(wen)(wen)內容初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟(wu)能(neng)力，遇到(dao)(dao)(dao)疑問也有了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)些初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)分(fen)析能(neng)力。我認(ren)為(wei)本(ben)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重難(nan)點是：讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在語言(yan)實踐(jian)中感受草(cao)地(di)之美，體會(hui)草(cao)地(di)之趣(qu)，探(tan)究自(zi)然之謎(mi)。因此我確定本(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)難(nan)點為(wei)：通過(guo)(guo)(guo)讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)，與文(wen)(wen)中小(xiao)男(nan)孩(hai)(hai)一(yi)(yi)(yi)起去發現(xian)草(cao)地(di)顏色變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因。文(wen)(wen)章寫出了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童趣(qu)，尤其吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在讀(du)(du)(du)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)題(ti)后也能(neng)提出一(yi)(yi)(yi)些問題(ti)。“它為(wei)什么是金(jin)(jin)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？”“這金(jin)(jin)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)在哪(na)里(li)？”在第一(yi)(yi)(yi)次通讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)時，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)能(neng)解(jie)決這兩個(ge)問題(ti)。孩(hai)(hai)子們找到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)能(neng)回答問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)段落。通過(guo)(guo)(guo)讀(du)(du)(du)，我讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己來(lai)講(jiang)一(yi)(yi)(yi)講(jiang)草(cao)地(di)為(wei)什么是金(jin)(jin)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不容易說清楚。文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)男(nan)孩(hai)(hai)通過(guo)(guo)(guo)仔細觀察(cha)發現(xian)了(le)(le)(le)草(cao)地(di)變色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奧妙，但對(dui)于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，特別是未見過(guo)(guo)(guo)蒲公英(ying)開放、合(he)攏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說不易理(li)解(jie)，也難(nan)體會(hui)到(dao)(dao)(dao)發現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)。
在教(jiao)學中，我(wo)主要(yao)抓住第(di)3段“發(fa)(fa)現(xian)(xian)草(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)變色，以及(ji)變色的(de)(de)原因。”體(ti)會蒲公英的(de)(de)“有(you)(you)趣”。我(wo)用語言進一(yi)步激發(fa)(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)發(fa)(fa)現(xian)(xian)蒲公英的(de)(de)有(you)(you)趣：“可(ke)愛的(de)(de)小(xiao)男孩(hai)(hai)發(fa)(fa)現(xian)(xian)草(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)在變魔術(shu)，他多想快點找到(dao)答案(an)。于是，他迫不及(ji)待地(di)(di)(di)(di)(di)(di)來到(dao)草(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)上，找到(dao)一(yi)朵蒲公英仔細觀察起來，請大家(jia)自由讀這(zhe)一(yi)段，看看小(xiao)男孩(hai)(hai)又有(you)(you)什么(me)(me)新的(de)(de)發(fa)(fa)現(xian)(xian)？”學生(sheng)(sheng)(sheng)讀后很(hen)(hen)快就能找出(chu)小(xiao)男孩(hai)(hai)的(de)(de)發(fa)(fa)現(xian)(xian)。學生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)能會說“草(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)會變色”很(hen)(hen)有(you)(you)趣。那么(me)(me)我(wo)就出(chu)示(shi)課文第(di)3段，這(zhe)一(yi)段“草(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)變色的(de)(de)原因”也是本(ben)課的(de)(de)教(jiao)學難點。我(wo)首先引導學生(sheng)(sheng)(sheng)讀一(yi)讀課文內容，劃一(yi)劃草(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)早(zao)晨、中午、傍晚各(ge)是什么(me)(me)顏色的(de)(de)。再出(chu)示(shi)思考(kao)題(ti)：“草(cao)(cao)(cao)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)怎么(me)(me)會變色”？并提供(gong)填空題(ti)，提示(shi)幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)理解。即——
“我知道草地(di)的顏色會變(bian)，這是因為：蒲(pu)公英的花就(jiu)像（），可以（）、（）。早(zao)晨(chen)，花朵(duo)（），草地(di)就(jiu)是（）；中(zhong)午，花朵(duo)（），它是（），草地(di)就(jiu)（）；傍晚，花朵(duo)又（），草地(di)就(jiu)（）。
首(shou)先是(shi)同(tong)桌(zhuo)間互相說(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)，在指名匯報交流之后(hou)(hou)，再提出更高的(de)要(yao)求(qiu)：“誰(shui)能不(bu)看提示，自(zi)己把草地變色這(zhe)個奧秘(mi)說(shuo)清(qing)楚？”在齊(qi)讀該段之后(hou)(hou)，體會“我”發現了這(zhe)一(yi)(yi)有趣的(de)現象后(hou)(hou)，對蒲(pu)公(gong)英的(de)感情(qing)又有了什么變化？以引(yin)入最(zui)后(hou)(hou)一(yi)(yi)段的(de)學習。
在這一個月來，我一直在培養(yang)孩子們感(gan)悟(wu)(wu)朗(lang)讀體會(hui)的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感(gan)悟(wu)(wu)陋習：
1、光讀(du)(du)悟會(hui)較少，甚(shen)至讀(du)(du)完后，要(yao)說讀(du)(du)懂了什么(me)時，就(jiu)直(zhi)接戴大帽子。
2、光(guang)是會讀(du)但不知道(dao)該(gai)怎么說。10月份得繼續(xu)努力！
《金色的草地》簡短課后教學反思 篇25
《金(jin)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草地(di)》這(zhe)篇課(ke)文(wen)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)個有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)，“我(wo)(wo)”家(jia)門前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草地(di)上(shang)長(chang)滿了(le)蒲(pu)公英(ying)，它(ta)給我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活帶來了(le)許(xu)多(duo)快樂。一(yi)個偶然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，“我(wo)(wo)”發現蒲(pu)公英(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)花瓣會合(he)攏、張開，長(chang)滿蒲(pu)公英(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草地(di)也隨(sui)之(zhi)變色——“多(duo)么可愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草地(di)！多(duo)么有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)蒲(pu)公英(ying)！”課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言清新活潑(po)，比喻生(sheng)動形象，充滿童趣(qu)。
這篇課文雖(sui)以敘(xu)事為主，但蘊涵(han)在其(qi)中的(de)(de)情感(gan)(gan)卻(que)是豐富的(de)(de)，強(qiang)烈(lie)的(de)(de)。教(jiao)學(xue)本(ben)課，我把(ba)情感(gan)(gan)目(mu)標(biao)定位為“讓(rang)孩子體會作者熱愛大自然的(de)(de)情感(gan)(gan)”。首先，我通過課件(jian)演示(shi)金色(se)的(de)(de)草地(di)、張開的(de)(de)蒲公英、毛茸茸的(de)(de)種(zhong)子······讓(rang)學(xue)生說說看(kan)到這樣一(yi)片草地(di)時的(de)(de)感(gan)(gan)受，欣(xin)賞到這樣美麗的(de)(de)風景，學(xue)生一(yi)臉的(de)(de)驚喜(xi)與向往(wang)，紛紛表達自己內心的(de)(de)感(gan)(gan)受，情感(gan)(gan)一(yi)下子就(jiu)被調動了起來。
課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，我用(yong)一(yi)個(ge)問題引領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)、理(li)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，“課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)主要寫了(le)(le)哪兩件(jian)事(shi)情？”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)熟課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)后(hou)，馬上找到了(le)(le)：第(di)一(yi)件(jian)事(shi)是兄(xiong)(xiong)弟(di)兩個(ge)在草地(di)上玩耍，互相往對(dui)方的(de)(de)(de)(de)臉(lian)上吹蒲公(gong)英的(de)(de)(de)(de)絨毛；第(di)二件(jian)事(shi)是“我”發現了(le)(le)草地(di)會(hui)變(bian)顏(yan)色及其變(bian)色的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)。新課(ke)(ke)(ke)(ke)程理(li)念下，常常提及“興(xing)趣”，把(ba)激發孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)“興(xing)趣”擺在一(yi)個(ge)很(hen)重要的(de)(de)(de)(de)位(wei)置。這(zhe)就(jiu)要求我們老(lao)師(shi)有(you)更多的(de)(de)(de)(de)方法去吸引孩(hai)子(zi)，調動(dong)孩(hai)子(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)積極性，讓(rang)孩(hai)子(zi)在平和(he)、輕(qing)松的(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)第(di)一(yi)件(jian)事(shi)時(shi)，我指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)表(biao)演。首先(xian)把(ba)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)讀(du)(du)(du)熟，然(ran)后(hou)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)揣(chuai)摩兄(xiong)(xiong)弟(di)兩人(ren)的(de)(de)(de)(de)心理(li)、神態、動(dong)作，還可以加進(jin)有(you)關的(de)(de)(de)(de)對(dui)話(hua)(hua)。之后(hou)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發揮自己的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)力和(he)創(chuang)造力，將兩兄(xiong)(xiong)弟(di)玩耍的(de)(de)(de)(de)情形(xing)表(biao)演出來，孩(hai)子(zi)們的(de)(de)(de)(de)表(biao)演不拘一(yi)格，但(dan)都相當(dang)精彩(cai)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)草地(di)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)時(shi)，我引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)首先(xian)找到文(wen)(wen)(wen)中(zhong)寫草地(di)變(bian)化原(yuan)因(yin)的(de)(de)(de)(de)句子(zi)“原(yuan)來，蒲公(gong)英的(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)像我們的(de)(de)(de)(de)手掌，可以張(zhang)開、合(he)上。花(hua)(hua)(hua)(hua)朵(duo)(duo)張(zhang)開時(shi)，它是金(jin)色的(de)(de)(de)(de)，草地(di)也是金(jin)色的(de)(de)(de)(de)；花(hua)(hua)(hua)(hua)朵(duo)(duo)合(he)攏時(shi)，金(jin)色的(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)(hua)(hua)瓣被包住(zhu)，草地(di)就(jiu)變(bian)成綠色的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)。”然(ran)后(hou)指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抓住(zhu)關鍵詞“合(he)攏、張(zhang)開、包住(zhu)”等，邊(bian)做動(dong)作邊(bian)進(jin)行(xing)(xing)朗讀(du)(du)(du)，體會(hui)蒲公(gong)英的(de)(de)(de)(de)有(you)趣；為了(le)(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更直觀地(di)了(le)(le)解(jie)(jie)蒲公(gong)英花(hua)(hua)(hua)(hua)朵(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)特點，我又利用(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)出示(shi)“展開的(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)(hua)(hua)朵(duo)(duo)”、“包住(zhu)的(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)(hua)(hua)朵(duo)(duo)”，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過圖片更形(xing)象(xiang)地(di)理(li)解(jie)(jie)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)；最后(hou)出示(shi)填空(kong)練習(xi)(xi)，指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)這(zhe)幾句話(hua)(hua)背(bei)誦下來。這(zhe)樣進(jin)行(xing)(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雖然(ran)感(gan)覺有(you)點老(lao)套(tao)，但(dan)效果卻(que)不錯。
通過(guo)本(ben)課的教學，我(wo)深深地體(ti)會(hui)到(dao)，讀中體(ti)驗，拉近(jin)學生和文本(ben)的距離，從而(er)能使學生充分發揮自(zi)己的想(xiang)象力去感受(shou)文本(ben)中所蘊涵的美(mei)。課堂上(shang)，只要抓住(zhu)了學生的興趣點，學生學起來就會(hui)興趣盎(ang)然(ran)，教師就真正做到(dao)和孩(hai)子(zi)們同樂，教學相長。
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