聲音是怎樣傳播(bo)的四年級科(ke)學教學反(fan)思
在日常生活和工作中，我(wo)們(men)要有(you)一流的(de)教學(xue)能力，反思過往之事，活在當下之時。那么應當如何寫(xie)反思呢(ni)？下面是小編為大(da)家收集的(de)聲音(yin)是怎(zen)樣傳播的(de)四年級科學(xue)教學(xue)反思，僅供參(can)考(kao)，歡(huan)迎大(da)家閱讀。
聲音是怎樣傳播的四年級科學教學反思1
《聲音是(shi)怎(zen)樣傳播(bo)的(de)(de)》是(shi)小學(xue)科學(xue)四上聲音單元中的(de)(de)第(di)三(san)課(ke)，是(shi)在學(xue)生(sheng)了(le)解了(le)聲音的(de)(de)大小、高低、產生(sheng)的(de)(de)原因等基(ji)礎上進一(yi)步(bu)指導學(xue)生(sheng)探(tan)究(jiu)聲音能在氣(qi)體(ti)(ti)、固體(ti)(ti)、液(ye)體(ti)(ti)中傳播(bo)以及(ji)認識(shi)聲音的(de)(de)傳播(bo)離不開物(wu)體(ti)(ti)。教材的(de)(de)編寫意圖是(shi)使學(xue)生(sheng)通過多個活動對聲音這一(yi)熟(shu)悉的(de)(de)事(shi)物(wu)去進行(xing)一(yi)番(fan)理性的(de)(de)探(tan)索，從而構建(jian)起對聲音的(de)(de)傳播(bo)的(de)(de)認識(shi)，為今后(hou)的(de)(de)探(tan)究(jiu)、學(xue)習奠定感(gan)性基(ji)礎。
短短的(de)一段時間內，就覺得學(xue)了(le)很多(duo)東(dong)西，是(shi)(shi)的(de)，要(yao)上(shang)好一堂課(ke)是(shi)(shi)需要(yao)精(jing)心錘煉的(de)，在以后的(de)工作中我會(hui)爭取更多(duo)的(de)機會(hui)，趁著年輕(qing)，好好地學(xue)習，以便更早地成為一名優(you)秀(xiu)的(de)人(ren)民教師(shi)。
靜(jing)下心(xin)來想想，有(you)得有(you)失，在這里結合(he)科(ke)學(xue)老(lao)師們給(gei)我的(de)(de)建議談談自(zi)己不足的(de)(de)地(di)方。自(zi)己平時沒有(you)注意到教學(xue)用(yong)語，科(ke)學(xue)是(shi)一門嚴謹的(de)(de)學(xue)科(ke)，在用(yong)語方面應該(gai)比較注意語言的(de)(de)簡潔性(xing)。
在整個教學過程中，大的(de)結構(gou)雖然沒有(you)什么問題，但在過程之間銜接語言用得(de)不太好。
其中(zhong)在數(shu)(shu)據(ju)分(fen)析的(de)(de)(de)時候，分(fen)析不(bu)到位(wei)，應該把為(wei)什么出現這么多(duo)(duo)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)，而(er)其中(zhong)又有(you)些數(shu)(shu)據(ju)比(bi)較(jiao)雷(lei)同呢？是因(yin)為(wei)誤差的(de)(de)(de)存(cun)在，導致(zhi)這么多(duo)(duo)的(de)(de)(de)不(bu)同，而(er)誤差又有(you)很多(duo)(duo)種(zhong)，比(bi)如線沒有(you)拉(la)直，聽筒(tong)的(de)(de)(de)關(guan)系，或者有(you)噪音，或者材(cai)料有(you)損壞(huai)等等多(duo)(duo)種(zhong)原(yuan)因(yin)，有(you)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)出現的(de)(de)(de)次數(shu)(shu)多(duo)(duo)，大概就是因(yin)為(wei)它的(de)(de)(de)傳聲(sheng)效果比(bi)較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)緣故。
學生(sheng)的(de)回答(da)非常精(jing)彩，但是(shi)點評不到位，應(ying)該(gai)用(yong)多(duo)種形式的(de)語(yu)言多(duo)激勵學生(sheng)。充分(fen)調動學生(sheng)的(de)積極(ji)性(xing)。
在拓展(zhan)的過程(cheng)中(zhong)，教會學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會嘗(chang)試，鞏固運用(yong)。教學(xue)(xue)時，通過師生(sheng)協同活(huo)動，啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)利用(yong)知識遷移規律(lv)，嘗(chang)試性解決生(sheng)活(huo)中(zhong)的問題(ti)，使學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)以致用(yong)，鞏固和掌握科(ke)(ke)學(xue)(xue)概念，發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)智力，激發(fa)探究科(ke)(ke)學(xue)(xue)的情(qing)趣。通過設(she)置情(qing)景，表揚(yang)激勵等(deng)多種方(fang)法，讓學(xue)(xue)生(sheng)在愉快的氛圍中(zhong)既長(chang)知識又長(chang)智慧，在學(xue)(xue)中(zhong)樂、樂中(zhong)學(xue)(xue)。在教學(xue)(xue)中(zhong)，充分發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)的主體作用(yong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)自己通過實驗獲得新(xin)知，并加以運用(yong)，鞏固提高。
總之，本課(ke)時(shi)教學(xue)(xue)(xue)讓學(xue)(xue)(xue)生掌握一些操作，觀察(cha)，推理(li)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，培(pei)養分析(xi)、綜合(he)、歸納、概括(kuo)等初(chu)步(bu)(bu)的邏輯(ji)思維能力。通過實(shi)驗————分析(xi)————綜合(he)的'形式，步(bu)(bu)步(bu)(bu)深(shen)入，培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)生實(shi)驗分析(xi)能力，同時(shi)注(zhu)重講練結合(he)，使學(xue)(xue)(xue)生逐(zhu)步(bu)(bu)提高知識水(shui)平和技能。讓學(xue)(xue)(xue)生理(li)論與實(shi)踐聯系起來，學(xue)(xue)(xue)以致用，達到舉一反三(san)的目的。
聲音是怎樣傳播的四年級科學教學反思2
有關《聲(sheng)音是怎(zen)樣傳播的》一節知識，在舊的物理(li)教(jiao)材中(zhong)，與(yu)聲(sheng)音的產生合(he)為一節內容進(jin)行講解，而在新(xin)物理(li)教(jiao)材中(zhong)，單獨(du)作為一節課的內容，知識點(dian)相對少一些，減輕了(le)學生的負擔(dan)，把(ba)重點(dian)放在了(le)聲(sheng)音是怎(zen)樣傳播的以及(ji)人耳怎(zen)樣聽到聲(sheng)音這(zhe)兩個知識點(dian)。正因(yin)為如(ru)此，給教(jiao)師(shi)和學生留下更(geng)多(duo)的時間(jian)和空間(jian)進(jin)行探究性(xing)學習(xi)活動(dong)。通過(guo)課堂教(jiao)學，我有以下幾點(dian)思索：
一、創設問題情境，讓學生帶著問題去學習
在這節(jie)課中(zhong)我(wo)認(ren)為應該(gai)在把握書本(ben)(ben)知識點(dian)的(de)基礎(chu)上(shang)，設(she)計貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生生活實(shi)際、能夠激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣、符(fu)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)維特點(dian)的(de)問題(ti)(ti)去(qu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)行(xing)探(tan)究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是本(ben)(ben)節(jie)課的(de)關鍵。上(shang)課伊始，我(wo)便引發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生說出每天都能聽(ting)到哪(na)些(xie)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)為物(wu)理(li)其(qi)實(shi)很簡(jian)單(dan)，所以不再(zai)認(ren)為物(wu)理(li)難學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有了很濃的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。接著提(ti)出問題(ti)(ti)“聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)是怎樣(yang)傳播的(de)？人為什(shen)么(me)能聽(ting)到聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)？”這種懷境的(de)創(chuang)設(she)激(ji)起了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣和(he)求知欲望(wang)，接著引入新課，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生明(ming)確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目標，自主進(jin)(jin)行(xing)探(tan)究(jiu)。
為了使(shi)學生(sheng)帶著問(wen)(wen)題一(yi)步步地(di)(di)探究(jiu)性(xing)學習(xi)，我(wo)又引(yin)導(dao)(dao)學生(sheng)根(gen)據自(zi)己的(de)生(sheng)活(huo)經驗(yan)舉例證(zheng)明或(huo)設(she)計小實驗(yan)證(zheng)明聲音(yin)能在(zai)哪些物質中(zhong)傳播。學生(sheng)不(bu)(bu)僅有真實的(de)體驗(yan)，而(er)且能充分(fen)體驗(yan)到(dao)(dao)物理知識與生(sheng)活(huo)的(de)密切聯系。在(zai)這種(zhong)學習(xi)氛(fen)圍中(zhong)不(bu)(bu)僅激發了學生(sheng)的(de)學習(xi)興趣(qu)和求知欲望(wang)，也符合他(ta)們的(de)思維特點，使(shi)他(ta)們能更有興趣(qu)地(di)(di)帶著問(wen)(wen)題去學習(xi)。而(er)通(tong)過具體的(de)實驗(yan)探究(jiu)，學生(sheng)很自(zi)然地(di)(di)成(cheng)(cheng)為學習(xi)的(de)主人，教師成(cheng)(cheng)為學生(sheng)學習(xi)的(de)引(yin)導(dao)(dao)者。在(zai)教學過程中(zhong)師生(sheng)雙(shuang)方相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)交流、相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)溝通(tong)、相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)啟發、相(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)補充，是(shi)一(yi)個(ge)教學相(xiang)(xiang)(xiang)長的(de)過程。此時我(wo)也深(shen)深(shen)地(di)(di)體會到(dao)(dao)危機的(de)到(dao)(dao)來(lai)，不(bu)(bu)得不(bu)(bu)馬上“充電”迎(ying)接新課(ke)改的(de)挑戰。
二、處理好知識點之間的關系，有助于學生的思考和探究
在(zai)備(bei)課(ke)時我發(fa)現(xian)這(zhe)節課(ke)的(de)知(zhi)識(shi)點(dian)有(you)些亂，只有(you)把它們串成一條線才有(you)助(zhu)于學(xue)生的(de)思考和(he)探(tan)究。經過認(ren)真分(fen)析各知(zhi)識(shi)點(dian)之間的(de)內在(zai)聯系，認(ren)識(shi)到課(ke)文重點(dian)是(shi)聲音(yin)是(shi)怎樣傳(chuan)播(bo)的(de)。于是(shi)我便決定讓學(xue)生進行分(fen)組(zu)討論并(bing)設計小實驗，學(xue)生理解起來簡明易懂，這(zhe)是(shi)本節課(ke)的(de)成功之處。
三、及時探究，共同合作。
我認為本節課(ke)的(de)(de)精彩之處是對(dui)表格中的(de)(de)數據進行(xing)比較(jiao)，讓學生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)小(xiao)組討論的(de)(de)形(xing)式進行(xing)探究，總(zong)結出知(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)，可以加深學生(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)(zhi)識點(dian)(dian)的(de)(de)理解(jie)。體現(xian)了(le)探究式學習(xi)的(de)(de)優點(dian)(dian)。這種學習(xi)方式不僅提高了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)比較(jiao)分析能力，還培養了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)小(xiao)組合(he)作精神(shen)。學生(sheng)(sheng)受益匪淺，使全班同學都行(xing)動起來，激發了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習(xi)熱(re)情，進行(xing)合(he)作性學習(xi)，及(ji)時地解(jie)決問題。
四、采用多種教學手段，設計多種教學活動使學生時刻具有新鮮感
本節(jie)課的知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)較多(duo)(duo)，怎樣才能使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不覺得累呢？我認為采用(yong)多(duo)(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段和(he)設(she)計多(duo)(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)形式，非常重要。如在(zai)(zai)復習(xi)(xi)(xi)鞏(gong)固(gu)本節(jie)課知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)時，我運用(yong)多(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段播放(fang)動(dong)畫(hua)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看到(dao)漁(yu)民捕魚(yu)使(shi)用(yong)的電子發生(sheng)(sheng)器，吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的注意力，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，讓(rang)(rang)他們不會感到(dao)物理知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)枯燥乏味。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)我主(zhu)要以討(tao)論(lun)(lun)、實(shi)(shi)驗(yan)探究(jiu)為主(zhu)線，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分組討(tao)論(lun)(lun)并設(she)計實(shi)(shi)驗(yan)。這時候(hou)教(jiao)室頓(dun)時變成了(le)(le)(le)實(shi)(shi)驗(yan)室，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們互(hu)相合作(zuo)，在(zai)(zai)觀察(cha)中(zhong)思(si)(si)考，在(zai)(zai)思(si)(si)考中(zhong)討(tao)論(lun)(lun)，在(zai)(zai)討(tao)論(lun)(lun)中(zhong)共識(shi)(shi)。教(jiao)室的氣氛一(yi)下子活躍(yue)起來，此(ci)時我也成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的一(yi)員，不斷地在(zai)(zai)各組之間穿來穿去，共同參與、共同探究(jiu)，不斷地指(zhi)導，同時也掌握了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動(dong)的情況，激起了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情。此(ci)外我還(huan)設(she)計了(le)(le)(le)搶答(da)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有新(xin)(xin)鮮感，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性(xing)。因此(ci)運用(yong)多(duo)(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，活動(dong)多(duo)(duo)樣化，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有新(xin)(xin)鮮感，是課堂達到(dao)最好效(xiao)果(guo)的重要手(shou)段。
本節課的不足之處：
本節課(ke)的(de)不(bu)足之處是(shi)真(zhen)控(kong)不(bu)能傳聲的(de)導入，如(ru)(ru)果(guo)能演(yan)示真(zhen)空鈴實驗我(wo)想這節課(ke)會更完美，但是(shi)由于獲得(de)真(zhen)空有一定難度，學(xue)校實驗器材（抽(chou)氣機）有限，影響了教(jiao)學(xue)效果(guo)，應及時改進(jin)(jin)。另外(wai)本節課(ke)由于知識(shi)容量大、活動多(duo)，要控(kong)制好每(mei)個(ge)環節的(de)時間，才能做到收放自如(ru)(ru)，在(zai)學(xue)生(sheng)討論(lun)時，要注(zhu)意(yi)觀察學(xue)生(sheng)的(de)討論(lun)情(qing)況，加強引導，這也是(shi)本節課(ke)的(de)待改進(jin)(jin)之處。
通過本節課學(xue)習(xi)，使學(xue)生(sheng)能充分地感(gan)受(shou)到學(xue)習(xi)物理(li)的(de)趣味和意(yi)義，在(zai)老(lao)師的(de)引導下獨立探索，體(ti)現了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)自(zi)主性和積極性，使學(xue)生(sheng)認識(shi)到知(zhi)識(shi)的(de)學(xue)習(xi)和掌握不(bu)是(shi)一種任務和負擔，而是(shi)精神上的(de)充實，渴望更多的(de)物理(li)知(zhi)識(shi)成為生(sheng)活中博學(xue)之(zhi)才。
通過這節課(ke)的(de)(de)教(jiao)學嘗(chang)試，使我也(ye)(ye)感受到(dao)了改變教(jiao)學方(fang)法的(de)(de)重要性以及得到(dao)良好(hao)教(jiao)學效果的(de)(de)快樂，同時(shi)也(ye)(ye)看到(dao)了學生的(de)(de)那種(zhong)渴(ke)望創(chuang)新、探(tan)索、渴(ke)求(qiu)表現的(de)(de)要求(qiu)，看到(dao)了學生們的(de)(de)巨大(da)潛能、更(geng)大(da)的(de)(de)發展(zhan)性和可塑性，在今后(hou)的(de)(de)教(jiao)學過程(cheng)中我會(hui)盡最(zui)大(da)的(de)(de)努力，使課(ke)堂教(jiao)學達到(dao)最(zui)好(hao)的(de)(de)效果。
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