《我們是怎樣聽到聲音的》教案

時間(jian)：2024-08-28 09:35:55 美云教學課件我要投稿

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《我們是怎(zen)樣聽到聲音的》教案(an)（精選5篇）

　　作(zuo)(zuo)為一(yi)名(ming)教(jiao)學工作(zuo)(zuo)者(zhe)，很有(you)必要(yao)精心設計一(yi)份課件(jian)，課件(jian)在整(zheng)(zheng)個教(jiao)學活動中占有(you)關鍵作(zuo)(zuo)用，備課的成果表現是形(xing)成教(jiao)案(an)。那么優(you)秀的課件(jian)是什么樣的呢？下面是小(xiao)編收集(ji)整(zheng)(zheng)理(li)的《我們(men)是怎樣聽到聲(sheng)音的》教(jiao)案(an)，希望能夠幫助到大家。

《我們是怎樣聽到聲音的》教案（精選5篇）

　　《我們是怎樣聽到聲音的》教案 1

　　〖教學目標〗

　　1、過程與方法

　　● 能夠根據耳朵的構造(zao)對怎(zen)樣聽(ting)到聲音提(ti)出假設。

　　● 能夠根據耳廓的(de)構造(zao)提出有關耳廓功能的(de)假設。

　　● 能夠使用助(zhu)聽器進行(xing)耳廓功能的(de)模(mo)擬研究。

　　2、科學知識

　　● 知(zhi)道耳的構(gou)造以及各部分的作用(yong)，知(zhi)道保護聽力的常用(yong)方法。

　　3、情感(gan)態度與(yu)價值(zhi)觀

　　● 意識到保護耳朵的重要性。

　　● 認識到噪(zao)音的危害(hai)，學會積極地(di)應(ying)對噪(zao)音的辦法(fa)。

　　〖教學重難點〗

　　1、重點：了解耳朵的構造(zao)和工(gong)作原理。

　　2、難點：正確區(qu)分噪音和非(fei)噪音。

　　〖教學準備〗

　　1．演示實(shi)驗：紙屏(ping)、塑料泡(pao)沫小(xiao)球、小(xiao)鼓(gu)、鼓(gu)槌；耳朵的模型。

　　2．分組實驗：學生自備一大張紙(zhi)和(he)透明(ming)膠帶、剪刀(dao)。

　　〖課時安排〗1課時

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　1．談話：同學們(men)聽一聽，這是什么聲音？

　　2．教師(shi)播放錄(lu)音，并讓學生聽了說說分別是(shi)什(shen)么(me)聲音。

　　3．學(xue)生(sheng)匯報(bao)，表揚回答正(zheng)確的學(xue)生(sheng)。

　　4．提問：你們是用什么器官來聽這(zhe)些聲音(yin)的呢？（學生回答）

　　5．談話：那你知道聲音是(shi)怎樣傳(chuan)到(dao)耳朵里去的嗎？我們又是(shi)怎樣聽到(dao)聲音的呢？（板書(shu)課題）

　　二、學習新課

　　（一）展現聲波被阻礙時發生的現象

　　1．演示實(shi)驗：用鼓(gu)和吊有小球(qiu)的紙屏(ping)做(zuo)實(shi)驗。

　　2．學生(sheng)觀察：敲小(xiao)鼓(gu)，看紙屏(ping)架(jia)上吊著的小(xiao)球會出現(xian)什么(me)現(xian)象(xiang)？

　　3．匯報觀察結果。

　　4．小結：通過敲鼓(gu)，讓鼓(gu)聲沖撞紙(zhi)屏(ping)，使紙(zhi)屏(ping)振動。

　　（二）認識人耳的構造和聽覺產生的過程

　　1．耳朵的構造

　　（1）談(tan)話：通常我(wo)們只能看到耳朵(duo)的外部，耳朵(duo)的內部是(shi)怎樣的呢(ni)？

　　（2）（出示耳(er)(er)朵的(de)模型）介紹(shao)人耳(er)(er)的(de)內(nei)部(bu)構造(zao)：由耳(er)(er)廓(kuo)、外耳(er)(er)道、鼓(gu)膜、聽小骨、耳(er)(er)蝸等組成(cheng)。

　　2．怎樣聽到(dao)聲音

　　（1）談話：我(wo)們已經知道了耳朵的(de)構(gou)造，耳朵的(de)各個(ge)部分都有些什么作用呢(ni)？聲音在耳朵里又是怎(zen)樣傳遞的(de)呢(ni)？請同學(xue)們根據前兩節(jie)所(suo)學(xue)的(de)知識(shi)來(lai)猜測(ce)一下。

　　（2）學生分(fen)組討論。（要(yao)求學生把(ba)假定的聲音傳播路徑畫出來）

　　（3）小組匯報(bao)：聲音(yin)的傳遞路徑是(shi)“聲源(yuan) → 耳(er)廓 → 外耳(er)道(dao) → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳(er)蝸 → 大腦”。（板書）

　　（4）講述(shu)：耳(er)朵里鼓(gu)(gu)膜(mo)(mo)振(zhen)動的(de)(de)(de)原(yuan)理和紙屏(ping)振(zhen)動的(de)(de)(de)原(yuan)理是一樣的(de)(de)(de)。鼓(gu)(gu)膜(mo)(mo)的(de)(de)(de)振(zhen)動與(yu)敲擊(ji)鼓(gu)(gu)面振(zhen)動不(bu)同，鼓(gu)(gu)膜(mo)(mo)振(zhen)動是空氣振(zhen)動引起的(de)(de)(de)，屬于聲(sheng)波引發的(de)(de)(de)振(zhen)動；而鼓(gu)(gu)面振(zhen)動是由被敲擊(ji)產(chan)生(sheng)，是產(chan)生(sheng)聲(sheng)波的(de)(de)(de)振(zhen)動。

　　（5）教(jiao)師提醒學生：兒(er)童謹(jin)慎用藥，有些藥物會(hui)損傷聽神(shen)經，造成耳聾。

　　（6）小組(zu)討論：人耳聽到(dao)聲音的(de)過程。

　　（7）匯報交(jiao)流結果(guo)。

　　（8）師(shi)生共同(tong)總(zong)結：耳(er)廓將(jiang)聲音收(shou)集起來，通(tong)過外耳(er)道送進耳(er)朵，引起鼓(gu)膜(mo)振動(dong)(dong)，這(zhe)種振動(dong)(dong)又被(bei)聽小骨傳(chuan)遞到耳(er)蝸，耳(er)蝸里充滿了神經(jing)細(xi)胞，這(zhe)些神經(jing)細(xi)胞將(jiang)振動(dong)(dong)信號轉化為神經(jing)信號后傳(chuan)入大(da)腦。

　　（9）播放光盤——我們是怎(zen)樣聽到聲(sheng)音(yin)。

　　（三）認識耳廓的作用

　　1．學生制(zhi)作喇叭狀的“助聽器”，教師(shi)巡視。

　　方法(fa)：把(ba)一張大紙卷成圓錐狀(zhuang)，再用膠帶(dai)把(ba)末端(duan)貼好以固定形狀(zhuang)，將小的一端(duan)靠近(jin)耳朵。

　　2．學生猜測：如果把助聽器朝向(xiang)一個細微的聲音，感覺(jue)有什么不同？

　　3．講述：用(yong)一定(ding)的(de)'音量對著“助聽器”小的(de)一端講話，音量會不(bu)會發生變化？

　　4．思考(kao)：如果(guo)沒有耳廓我們(men)的聽力會(hui)受到(dao)影響嗎(ma)？如果(guo)為我們(men)換上一個更大的耳廓又會(hui)怎么樣呢？

　　5．小結：耳(er)廓具有收(shou)集聲(sheng)波的(de)作用(yong)。

　　6．教師演示課件——人工耳(er)的制(zhi)作。

　　7．學生分組制作(zuo)“人(ren)工耳(er)”，并對(dui)著“人(ren)工耳(er)”說話。

　　8．展示各組制作的“人工耳”，并匯(hui)報觀察(cha)到(dao)的現象。當對著“人工耳”的耳廓說話時，發(fa)現吸管在(zai)振動，乒乓球也在(zai)振動，水面出現道(dao)道(dao)波(bo)紋。

　　9．談話：剛(gang)才你們(men)假(jia)設了(le)聲音在耳(er)(er)朵中的傳遞路(lu)徑(jing)，又動手(shou)制作(zuo)了(le)“人工(gong)耳(er)(er)”并進(jin)行驗證。耳(er)(er)朵怎樣聽到聲音的秘密終于(yu)被同(tong)學(xue)們(men)揭開(kai)了(le)，耳(er)(er)朵真是一個奇妙的聲音接受器。

　　（四）引導學生認識噪音，了解減少噪音的方法

　　1．利用教(jiao)材上的(de)資料(liao)，引導(dao)學(xue)生閱讀：這(zhe)些聲音聽起來(lai)舒服嗎？

　　2．思考：通過閱讀(du)你發現了什么(me)(me)？什么(me)(me)是(shi)噪(zao)音(yin)？噪(zao)音(yin)有什么(me)(me)危害？我們應該怎樣防治(zhi)噪(zao)音(yin)污染(ran)？

　　3．提醒：長時間地用耳(er)塞聽(ting)(ting)音樂也會損(sun)傷聽(ting)(ting)力。

　　4．討論：（從三個角(jiao)度讓(rang)學(xue)生在課堂上開展(zhan)噪音研究）

　　△ 身(shen)處嘈雜的(de)環境中，我們(men)應該如何保護(hu)自己的(de)聽力(li)？

　　△ 為減少噪音污染(ran)，政(zheng)府和(he)社會可以做些(xie)什(shen)么？

　　△ 我們應當怎(zen)樣對待聽(ting)力有障礙(ai)的人？

　　三、拓展活動

　　1．游戲：猜口型。

　　游戲規則：每(mei)組(zu)選(xuan)(xuan)一(yi)個同(tong)學塞(sai)住耳(er)朵，到(dao)前面去，老(lao)師(shi)輕輕地說(shuo)一(yi)個詞，要(yao)求選(xuan)(xuan)出(chu)來的同(tong)學看口(kou)型(xing)說(shuo)說(shuo)老(lao)師(shi)說(shuo)的是什(shen)么。

　　2．學生和(he)教師一起游戲。

　　3．塞住耳朵(duo)的同學說說感受(shou)。

　　4．提問：如果我(wo)們(men)的耳(er)朵(duo)有一天突(tu)然聽(ting)不到聲音了，想像一下會怎樣(yang)？

　　5．學生交流。

　　6．提問：那(nei)(nei)么我們(men)該以(yi)怎樣的(de)心(xin)態(tai)去(qu)面對我們(men)身邊那(nei)(nei)些聽不到聲(sheng)音(yin)或者聽力(li)不好的(de)人呢？

　　7．學生交流。

　　8．教師小結。

　　〖板書設計〗

　　3．我們是怎樣(yang)聽到聲音(yin)的

　　聲源 → 耳廓 → 外(wai)耳道(dao) → 鼓膜(mo) → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦

　　《我們是怎樣聽到聲音的》教案 2

　　一、教學目標

　　過程和方法：

　　①能根據現(xian)有材(cai)料對耳的的構造和(he)作用提出(chu)假設。

　　②能在已有的資料(liao)、經驗(yan)的基礎(chu)上(shang)對聲音的傳導途徑提出假設(she)。

　　③學會搜(sou)集、整理信息(xi)、資料并通過科學探(tan)究活動(dong)驗證假設(she)。

　　知識與技能：

　　①知道耳的構造以及各部分的作用(yong)。

　　②建立聲音(yin)的(de)傳導途徑。

　　情感、態度和價值觀：

　　①認識到耳對人們生活的重(zhong)要性。

　　②培養(yang)對聽(ting)力有(you)障礙的人的愛心和同(tong)情心。

　　③培養(yang)學(xue)生問的交流合(he)作(zuo)養(yang)成與人(ren)合(he)作(zuo)的好習慣。

　　二、教學準備

　　課前教師準備好耳的(de)各(ge)部分形狀的(de)貼(tie)紙，并布(bu)置學生搜集有(you)關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的(de)資料(liao)。

　　三、教學過程

　　1、導入

　　（1）談話：“風聲(sheng)(sheng)、雨聲(sheng)(sheng)、讀書聲(sheng)(sheng)，聲(sheng)(sheng)聲(sheng)(sheng)入耳(er)”，可(ke)見，耳(er)朵(duo)是(shi)我們認識這個豐富多彩的(de)世(shi)界的(de)一(yi)個重要的(de)感覺器(qi)官。(直接(jie)導入突出(chu)耳(er)的(de)重要性)

　　（2）組織學生討論：關于(yu)耳(er)朵的知識你(ni)知道哪些?你(ni)想研究關于(yu)耳(er)朵的哪些問題?

　　（3）學生根據(ju)已有的(de)知識(shi)經驗回答。并提出自(zi)己(ji)想研(yan)究的(de)問題。如：耳是(shi)由(you)哪些部分組(zu)成的(de)?它們都(dou)有什么作用呢?

　　【評析(xi)】學(xue)(xue)生對于耳的(de)(de)現(xian)有(you)認識大多只停(ting)留在外部(bu)特征(zheng)，以及知道它(ta)是(shi)一(yi)個(ge)重要(yao)人體的(de)(de)器官等知識上。而(er)耳是(shi)由哪些(xie)部(bu)分組成的(de)(de)，各部(bu)分都有(you)什么(me)作(zuo)用，這(zhe)些(xie)知識學(xue)(xue)生們了(le)解(jie)甚少，因此要(yao)讓學(xue)(xue)生在課(ke)前搜集(ji)、查(cha)找相關的(de)(de)資(zi)料從而(er)累積資(zi)料，在頭腦中留有(you)一(yi)定的(de)(de)印象，為(wei)后面的(de)(de)學(xue)(xue)習打(da)下基(ji)礎。這(zhe)一(yi)環(huan)節的(de)(de)活動也是(shi)為(wei)了(le)能使(shi)教師更(geng)好(hao)地掌握學(xue)(xue)生對將要(yao)學(xue)(xue)習的(de)(de)內容了(le)解(jie)的(de)(de)深度和廣(guang)度，為(wei)教師進(jin)行后面的(de)(de)教學(xue)(xue)找好(hao)起點。

　　（4）帶領(ling)學(xue)生選擇本節(jie)課將要研究的問題。

　　2、假(jia)設耳的結構

　　（1）組織(zhi)學生分組討論：耳的(de)結(jie)構是什么樣的(de).?

　　（2）學生根據收集到的(de)資(zi)料交流(liu)自己的(de)想法。

　　（3）小組(zu)總(zong)結一個耳的結構。

　　（4）教師發耳的(de)結(jie)構的(de)貼紙。

　　（5）各組把分(fen)到的耳(er)的各部分(fen)形(xing)(xing)狀的貼(tie)紙試著根(gen)據自己組假設(she)的結(jie)構拼成(cheng)耳(er)的形(xing)(xing)狀。

　　【評析】教師(shi)課前做(zuo)好(hao)了耳的(de)各部(bu)分形狀貼(tie)紙(zhi)，讓(rang)學生根據貼(tie)紙(zhi)的(de)形狀一(yi)邊拼擺一(yi)邊和(he)同伴交流想(xiang)法，并(bing)修改自己最初(chu)的(de)假設，在(zai)“驗(yan)證──實踐──驗(yan)證”的(de)活動中一(yi)步步接近科學的(de)結(jie)論。

　　【注意】教(jiao)師在(zai)設計(ji)有關(guan)耳的貼(tie)紙時可以將有關(guan)耳的結(jie)構的示意圖復印(yin)后分(fen)剪，再分(fen)別復印(yin)。學生(sheng)會在(zai)拼擺(bai)的過程(cheng)中發現當各部分(fen)很好地銜(xian)接時才會呈(cheng)現一個完(wan)整的耳的結(jie)構。

　　3、認識耳的(de)各部(bu)分結構及(ji)作(zuo)用

　　（1）談話：現在(zai)，請每(mei)組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵(duo)到前面來展(zhan)示。

　　（2）教師找兩三(san)個小組說說他們小組在剛開始時認為耳(er)(er)的結構是(shi)怎樣的，然后在活(huo)動過程中是(shi)否成功(gong)組裝(zhuang)了一(yi)個完整(zheng)的耳(er)(er)，如(ru)果沒有(you)成功(gong)又是(shi)如(ru)何修改自己(ji)的假設再進行驗(yan)證的。

　　（3）全班同學(xue)在教(jiao)師的(de)指導下根據搜集(ji)到的(de)資料交流討論，弄清(qing)耳朵各部分的(de)作用。

　　4、研究聲(sheng)音的(de)傳導途(tu)徑

　　談話：根據(ju)耳的(de)構造(zao)和(he)搜集到的(de)資料你能畫出聲音的(de)傳導(dao)途(tu)徑嗎?

　　【評析(xi)】有了前(qian)一部分的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)再(zai)加(jia)之學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)資(zi)料(liao)積(ji)累，這一環(huan)節的(de)(de)(de)教學(xue)教師(shi)可以完全放手讓學(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)總結。通過學(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)交(jiao)流討(tao)論，依據搜集到的(de)(de)(de)信(xin)息資(zi)料(liao)，畫出(chu)聲(sheng)音傳導的(de)(de)(de)途(tu)徑：“聲(sheng)波──耳廓(kuo)──外(wai)耳道(dao)──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養學(xue)生(sheng)們整和信(xin)息的(de)(de)(de)能(neng)力。

　　【說(shuo)明】在(zai)正(zheng)常情(qing)況(kuang)下，聲(sheng)波經(jing)外(wai)耳道振動(dong)(dong)鼓膜(mo)，鼓膜(mo)對各(ge)種聲(sheng)音都(dou)可共振。鼓膜(mo)的(de)振動(dong)(dong)引起了(le)3塊聽小(xiao)骨的(de)振動(dong)(dong)。聽小(xiao)骨的(de)振動(dong)(dong)將聲(sheng)音傳導(dao)給(gei)耳蝸(gua)卵(luan)圓(yuan)窗(chuang)，使(shi)卵(luan)圓(yuan)窗(chuang)產(chan)生了(le)同樣的(de)振動(dong)(dong)。卵(luan)圓(yuan)窗(chuang)的(de)振動(dong)(dong)使(shi)螺旋器(qi)中(zhong)的(de)毛(mao)細胞(bao)產(chan)生興(xing)奮(fen)，興(xing)奮(fen)由位聽神經(jing)傳導(dao)給(gei)大腦皮層的(de)聽覺中(zhong)樞，從而使(shi)人感(gan)知聲(sheng)音。

　　《我們是怎樣聽到聲音的》教案 3

　　課題

　　第一章：聲現象

　　第二節：我們(men)怎樣聽到(dao)聲音

　　學習目標

　　知識目標

　　了(le)解(jie)(jie)人類聽(ting)到(dao)聲音的過程；知道(dao)骨導的原理；了(le)解(jie)(jie)雙(shuang)耳效(xiao)應(ying)及其應(ying)用

　　能力目標

　　通(tong)過(guo)實(shi)驗(yan)(yan)和生活經驗(yan)(yan)，體驗(yan)(yan)人是如(ru)何聽到聲(sheng)音的

　　情感目標

　　學會關(guan)心(xin)他(ta)人，特別是(shi)關(guan)心(xin)殘疾(ji)人

　　學習重點

　　人(ren)耳(er)的構造；骨傳聲(sheng)和(he)空氣傳聲(sheng)

　　學習難點

　　聽到聲音的過程。

　　教具與媒體

　　視頻資料，音叉

　　教學程序

　　內容與教師活動

　　學生活動

　　設計依據

　　一、創設情(qing)景(jing)，激發(fa)興趣

　　復習提問：

　　1、聲音是如何產生的？

　　2、振(zhen)動的物體一定發聲嗎(ma)？

　　3、聲音是借(jie)助于什(shen)么向外(wai)傳聲的？

　　4、傳(chuan)聲介質有哪(na)些？真(zhen)空(kong)能不能傳(chuan)聲？

　　引(yin)入(ru)新(xin)課(ke)：老師(shi)的(de)講課(ke)聲大家都能聽(ting)到(dao)，你(ni)想過沒有(you)，為什(shen)么(me)你(ni)能聽(ting)到(dao)我的(de)講課(ke)聲呢？它(ta)應具備什(shen)么(me)樣(yang)的(de)條件呢？

　　1、要有聲源；

　　2、要(yao)有(you)傳(chuan)聲(sheng)介質；

　　3、人耳能感受聲(sheng)音。

　　前兩個我(wo)們(men)(men)上(shang)節課已經討論過了，這節課我(wo)們(men)(men)通過對人(ren)耳(er)朵的學習，認識我(wo)們(men)(men)是怎樣聽到聲音的。

　　二、新課教學

　　1、提出問題：人耳是怎樣(yang)聽(ting)到聲音的呢？

　　2、猜(cai)想(xiang)與假設：大家(jia)猜(cai)想(xiang)一樣(yang)，人耳要想(xiang)能(neng)感受聲波(bo)的(de)振動，它應該具(ju)有什么樣(yang)的(de)結構(gou)呢？

　　上節課我們知道，聲(sheng)(sheng)音在傳播時(shi)是以聲(sheng)(sheng)波的形式向四周傳播的，聲(sheng)(sheng)波本身就攜帶(dai)著大(da)量的聲(sheng)(sheng)音信息，

　　這(zhe)些(xie)信息(xi)要能被我們所感受(shou)，人耳中應該有(you)什(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)結構呢？讓同學們每人吹(chui)一(yi)個氣球，雙手捧(peng)起，然后老(lao)師在講臺前用較低沉的(de)(de)聲音大(da)聲說話，學生會有(you)什(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)感受(shou)。

　　總結(jie)：人耳中要有(you)一(yi)個能接收(shou)聲音(yin)的(de)“膜”。

　　3、老師通過幻燈片講解人(ren)耳的(de)結(jie)構，及聲音是如(ru)何被我們感知的(de)。

　　并板(ban)書如下內容(rong)：

　　外界的聲音(yin)→外耳道→鼓(gu)膜→聽小骨→聽覺神經(jing)

　　4、神(shen)經性耳聾和(he)非神(shen)經性耳聾

　　由于聽覺(jue)神(shen)經損壞而引(yin)起的(de)耳(er)聾叫(jiao)神(shen)經性(xing)耳(er)聾，它(ta)(ta)不易(yi)治(zhi)愈；如果耳(er)聾是(shi)(shi)由非神(shen)經性(xing)引(yin)起的(de)，而只是(shi)(shi)聲音的(de)傳導發生了障礙（如耳(er)膜損壞），叫(jiao)做非神(shen)經性(xing)耳(er)聾，它(ta)(ta)是(shi)(shi)比較容易(yi)治(zhi)療的(de)。

　　介紹貝多芬的(de)(de)(de)(de)耳(er)聾(long)就是(shi)非神經(jing)性(xing)耳(er)聾(long)，他是(shi)通過骨傳導聽聲(sheng)音的(de)(de)(de)(de)，用牙(ya)咬住(zhu)木棒的(de)(de)(de)(de)一(yi)端，另(ling)一(yi)端頂在鋼琴(qin)上(shang)來聽自(zi)己演奏(zou)的(de)(de)(de)(de)琴(qin)聲(sheng)，從而創做出了(le)大量的(de)(de)(de)(de)樂曲。以此激勵學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積(ji)極性(xing)，和學(xue)會(hui)關心(xin)他人，特(te)別是(shi)關心(xin)聾(long)啞人的(de)(de)(de)(de)良好思想品質。

　　5、嘗試(shi)用骨傳(chuan)導聽(ting)聲音(yin)

　　方法(fa)1、用(yong)音(yin)(yin)叉聽聲音(yin)(yin)

　　（1）將敲(qiao)響的(de)音叉放(fang)在(zai)耳朵附近，聽音叉的(de)聲音。

　　（2）用手指將耳朵(duo)堵住(zhu)，把振動的音尾部用嘴咬(yao)住(zhu)，看(kan)能(neng)否聽到(dao)聲音，并比較一下(xia)，聲音有什么(me)不同。

　　方法2、用筆桿聽聲音

　　（1）先咬住筆桿(gan)的一端，用手指彈擊他的另一端，感受聲音的大小。

　　（2）將牙松(song)開，仍用指(zhi)彈擊筆(bi)桿的(de)另一(yi)(yi)端，這時(shi)再感受聲音(yin)，兩次(ci)的(de)聲音(yin)一(yi)(yi)樣(yang)嗎？

　　方(fang)法3、用(yong)錄(lu)音(yin)機(ji)錄(lu)下一個學(xue)生的聲(sheng)(sheng)音(yin)用(yong)錄(lu)音(yin)機(ji)錄(lu)下學(xue)生的.一段說(shuo)話聲(sheng)(sheng)，然(ran)后(hou)再(zai)放出來，讓全班同學(xue)聽，問這位學(xue)生：你自己(ji)感到錄(lu)音(yin)機(ji)里發出的聲(sheng)(sheng)音(yin)發生變化了嗎(ma)？然(ran)后(hou)再(zai)問全體學(xue)生：這是(shi)他平時(shi)的聲(sheng)(sheng)音(yin)嗎(ma)？

　　這(zhe)位學(xue)生(sheng)認為錄音(yin)(yin)機里的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)與自己(ji)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受會有(you)很大的(de)(de)(de)(de)差別，而其(qi)他同學(xue)則認為這(zhe)就(jiu)是他平時(shi)的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)，這(zhe)說明這(zhe)位同學(xue)自己(ji)聽到(dao)的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)有(you)骨(gu)傳(chuan)導的(de)(de)(de)(de)成(cheng)分，而通過錄音(yin)(yin)機錄下的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)和其(qi)他同學(xue)聽他平時(shi)的(de)(de)(de)(de)說話聲(sheng)就(jiu)只(zhi)有(you)聲(sheng)音(yin)(yin)在空(kong)氣(qi)中的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)播了，所以他們聽起(qi)來是有(you)差別的(de)(de)(de)(de)。

　　6、雙耳效應

　　由于聲音傳(chuan)到人(ren)的(de)兩(liang)只耳(er)朵時(shi)的(de)時(shi)刻(ke)、強弱及其他特征有(you)時(shi)會(hui)有(you)不同，人(ren)們通過這種微小的(de)差(cha)異就能(neng)判斷(duan)出(chu)聲源的(de)方向(xiang)及位(wei)置，這就是(shi)雙耳(er)效應(ying)。

　　觀看錄像（雙耳效應）。

　　7、雙耳效應的(de)小游戲

　　根據錄像中的介紹(shao)，我們也做個小游戲。讓一(yi)(yi)位(wei)同學的一(yi)(yi)只耳(er)朵堵上，只用一(yi)(yi)只聽聲音，并且合上眼，找一(yi)(yi)位(wei)同學要他的旁邊拍手(shou)，看這位(wei)同學對(dui)聲源的感覺如(ru)何。

　　如果把(ba)堵上(shang)的耳(er)朵(duo)再(zai)放開，用兩只耳(er)朵(duo)聽(ting)聲音，看他對聲源的感覺有什么變化。

　　三、小結

　　四、布置作業

　　學生回答相應(ying)的問題

　　教師(shi)與(yu)學生一起得出這三條(tiao)結(jie)論

　　學(xue)生可能有難(nan)以解決的表情(qing)

　　感到氣球振動

　　學生回答

　　學生舉例

　　學生做(zuo)實驗(yan)，加以感受

　　學生感受

　　學生觀看

　　學生操作

　　復習鞏固

　　貼近學生的生活

　　人(ren)耳的(de)結構我們通過探(tan)究的(de)方式讓(rang)學生自己得(de)出

　　低成本實驗

　　多媒體(ti)輔助，增(zeng)強(qiang)效果

　　興趣是通過活(huo)動培養(yang)出來的，用貝多(duo)芬的故事(shi)來激勵學生

　　通過低成本實驗，讓所(suo)有學生(sheng)參(can)與(yu)，感到(dao)

　　《我們是怎樣聽到聲音的》教案 4

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　人(ren)的(de)耳(er)(er)朵(duo)是由外耳(er)(er)、中(zhong)耳(er)(er)和內耳(er)(er)構成的(de)，外耳(er)(er)的(de)耳(er)(er)廓(kuo)把收集到(dao)的(de)聲音通(tong)過(guo)耳(er)(er)道傳到(dao)鼓膜，引(yin)起鼓膜的(de)振(zhen)動，這種(zhong)振(zhen)動信號傳遞到(dao)大(da)腦，通(tong)過(guo)大(da)腦的(de)加工，我們就(jiu)能聽到(dao)各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)聲音了。

　　過程與方法：

　　通過研究大小、遠近不同的聲音(yin)是(shi)怎樣(yang)對自(zi)制的鼓膜(mo)模型的振動(dong)產(chan)生(sheng)影(ying)響(xiang)的，解釋人耳鼓膜(mo)的作用(yong)(yong)；通過體驗活動(dong)感受鼓膜(mo)的作用(yong)(yong)。

　　情感、態度、價值觀：

　　養成細心觀察、留心周圍事物(wu)的(de)習慣。

　　【教學重點】

　　鼓膜的作用

　　【教學難點】

　　認識耳朵到底(di)是怎樣聽到聲音的

　　【教學準備】

　　耳的結構(gou)圖、1個玻(bo)璃(li)杯、氣球(qiu)皮（略大(da)于玻(bo)璃(li)杯口）、音叉、細沙

　　【教學過程】

　　一、引入

　　物體(ti)振動產生了聲(sheng)音(yin)，并(bing)且以波的(de)形(xing)式通過空(kong)氣傳播到(dao)我(wo)們的(de)耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(ting)到(dao)聲(sheng)音(yin)的(de)呢？

　　二、認識耳朵的構造(zao)和功能

　　1、要(yao)知道耳(er)(er)朵是怎(zen)樣(yang)聽(ting)到聲音的，必(bi)須認識(shi)耳(er)(er)朵：出(chu)示(shi)耳(er)(er)朵的結構圖。師(shi)介紹耳(er)(er)朵的各部分(fen)，請學生推測(ce)：外(wai)耳(er)(er)、中耳(er)(er)、內(nei)耳(er)(er)主要(yao)有(you)哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽(ting)到聲音中的作用。

　　2、鼓膜是怎樣振動的呢？

　　三(san)、研究(jiu)鼓(gu)膜的作用

　　1、觀察比(bi)較估摸(mo)的振(zhen)動

　　1）要研究(jiu)鼓膜的(de)作用(yong)(yong)，必(bi)須有鼓膜，可是我們無法拿真實(shi)的(de)鼓膜來研究(jiu)，我們就來做一個“鼓膜模(mo)型”來研究(jiu)鼓膜的(de)作用(yong)(yong)吧。出示制作“鼓膜模(mo)型”，簡單(dan)介紹如何制作“鼓膜模(mo)型”（強調：盡量將(jiang)氣球皮繃緊），并在“鼓膜模(mo)型”上放一點細沙(sha)。

　　2）分(fen)組實驗：一學生(sheng)拿(na)著音叉在“鼓膜模型”前方敲(qiao)擊，仔細(xi)觀(guan)察“鼓膜”----氣球皮的變化(hua)。

　　交流反饋：當物體發出聲(sheng)音(yin)(yin)時，鼓膜(mo)會發生(sheng)振動，這種振動傳(chuan)到大腦里，大腦經過加(jia)工后，我們就(jiu)聽(ting)到聲(sheng)音(yin)(yin)了。

　　2、研究鼓膜振動與發生物(wu)強弱、和它接收(shou)聲(sheng)音遠近(jin)的.關系

　　分組(zu)活動：當學生拿(na)著音叉(cha)(cha)用(yong)不(bu)同的(de)(de)力(li)(li)在“鼓(gu)(gu)膜(mo)模(mo)型(xing)”前方(fang)(fang)敲擊(ji)時(shi)，仔(zi)(zi)細觀察“鼓(gu)(gu)膜(mo)”----氣球(qiu)皮振動的(de)(de)不(bu)同；當學生拿(na)著音叉(cha)(cha)用(yong)相同的(de)(de)力(li)(li)在“鼓(gu)(gu)膜(mo)模(mo)型(xing)”前方(fang)(fang)、較遠的(de)(de)地方(fang)(fang)敲擊(ji)時(shi)，仔(zi)(zi)細觀察“鼓(gu)(gu)膜(mo)”----氣球(qiu)皮振動的(de)(de)不(bu)同。從以上(shang)實驗(yan)中我們可以發現什么(me)？

　　交流反(fan)饋：發(fa)聲(sheng)強(qiang)，鼓膜振動厲(li)害。發(fa)聲(sheng)弱(ruo)，鼓膜振動微弱(ruo)。

　　距離(li)近，鼓膜振動(dong)厲害。距離(li)遠，鼓膜振動(dong)微弱。

　　四、研究耳廓的作用

　　鼓膜(mo)振(zhen)動傳到我們(men)的大腦中，大腦經過(guo)加工，使(shi)我們(men)聽(ting)到了聲音(yin)。那么耳廓有(you)什么作(zuo)用(yong)嗎(ma)(ma)？你能設(she)計實驗證明嗎(ma)(ma)？

　　交流反饋：

　　五、總(zong)結：我們究竟是怎樣(yang)聽到聲音的？p38

　　《我們是怎樣聽到聲音的》教案 5

　　一、教學目標

　　〃過程和方法：

　　①能根據現有材料對耳的(de)的(de)構造和作用(yong)提(ti)出(chu)假設。

　　②能(neng)在已有的經驗的基(ji)礎上對聲音的傳導途徑提出假設。

　　③學(xue)會搜集(ji)、整理(li)信息、資料并(bing)通過科學(xue)探(tan)究活動驗證假(jia)設。

　　〃知識與技能：

　　①知道耳的構造以及各部(bu)分的作用。

　　②建立聲音(yin)的傳導(dao)途徑。

　　〃情感、態度(du)和價(jia)值觀：

　　①認識(shi)到耳對人(ren)們生活的重要性(xing)。

　　②培(pei)養對聽力有障礙(ai)的(de)人的(de)愛(ai)心(xin)和同情心(xin)。

　　③培養(yang)學(xue)生問(wen)的交流(liu)合作養(yang)成與(yu)人(ren)合作的好習慣。

　　二、教學準備

　　課(ke)前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，耳朵(duo)結構的課(ke)件(jian)、哨(shao)子。

　　三、教學過程

　　導：我們周圍充滿(man)了各(ge)種各(ge)樣的(de)聲音，我們人是依靠身體的(de)哪個(ge)器官感受聲音的(de)？

　　生：是耳朵

　　師(shi)：對，耳(er)朵(duo)是(shi)(shi)我們(men)認識(shi)這個豐富多彩的(de)(de)世界的(de)(de)一個重要的(de)(de)感(gan)覺器官。有關耳(er)朵(duo)的(de)(de)知識(shi)，你想(xiang)了解哪些(xie)？生：耳(er)朵(duo)是(shi)(shi)怎(zen)樣聽到(dao)聲音的(de)(de)？生：耳(er)朵(duo)的(de)(de)結(jie)構(gou)是(shi)(shi)怎(zen)樣的(de)(de)？生：耳(er)朵(duo)為(wei)什(shen)么(me)會(hui)分(fen)泌(mi)耳(er)屎？生：有人為(wei)什(shen)么(me)會(hui)耳(er)聾？

　　聲：耳(er)朵為什么是半圓形？里面凹凸不(bu)平？（學(xue)生回(hui)答，教師(shi)板書）

　　師：我們應(ying)該先研究哪一個？為什么？

　　生：研究耳朵的(de)結構。只有研究了(le)構造以后才能研究其它。生：然(ran)后研究耳朵為什么能通到聲音。師：同意嗎？好，這(zhe)節課我們一起來研究。學習新(xin)課

　　1、指導學生認識耳朵的構造

　　師：同學們，請用(yong)手指(zhi)一(yi)下(xia)你的耳(er)朵在哪(na)兒？互(hu)相觀察一(yi)下(xia)，你看到(dao)的耳(er)朵是什么樣的？

　　學生觀察，回答：耳朵(duo)是個半圓形，像個蘑菇。聲：耳朵(duo)的(de)(de)形狀像數字3，有一條深深的(de)(de)管子(zi)。

　　師：同學們看到的(de)像蘑菇一樣的(de)部(bu)分(fen)叫(jiao)做耳(er)廓(kuo)，看到的(de)一條細(xi)長的(de)管(guan)子叫(jiao)外(wai)耳(er)道，耳(er)廓(kuo)和(he)外(wai)耳(er)道是耳(er)的(de)一部(bu)分(fen)，也(ye)是我們能夠(gou)看得見的(de)部(bu)分(fen)，叫(jiao)外(wai)耳(er)。〈板書(shu)〉

　　師(shi)：那么，外(wai)耳往里的(de)部分是(shi)什么樣(yang)的(de)呢(ni)？能(neng)看(kan)到(dao)嗎？生：不能(neng)。

　　師：我們(men)一起(qi)來觀察。〈出示課件——耳的構造〉問：外耳道(dao)往內的結構是什么樣的？生(sheng)：我看到有一個像(xiang)骨頭一樣的東(dong)西。

　　生：我(wo)看到(dao)有一(yi)個(ge)(ge)像蝸牛一(yi)樣的(de)(de)東西。周圍還連著一(yi)條(tiao)一(yi)條(tiao)的(de)(de)線。生：外(wai)(wai)耳道的(de)(de)里面有一(yi)個(ge)(ge)橢圓(yuan)形(xing)的(de)(de)圓(yuan)片。生：外(wai)(wai)耳道很(hen)深。

　　師：外耳(er)(er)道的(de)(de)盡頭(tou)，有一(yi)個薄(bo)(bo)薄(bo)(bo)的(de)(de)半(ban)透明(ming)的(de)(de)膜叫做鼓膜，與鼓膜相連的(de)(de)'部分(fen)(fen)，像骨頭(tou)一(yi)樣的(de)(de)東西叫聽(ting)小骨，聽(ting)小骨往深(shen)處有一(yi)個像蝸(gua)牛一(yi)樣的(de)(de)物(wu)體，我們稱它(ta)為耳(er)(er)蝸(gua)，與耳(er)(er)蝸(gua)連著的(de)(de)一(yi)條一(yi)條的(de)(de)是聽(ting)神(shen)經(jing)。其中鼓膜與聽(ting)小骨屬(shu)于(yu)中耳(er)(er)，耳(er)(er)蝸(gua)屬(shu)于(yu)內耳(er)(er)部分(fen)(fen)。（板書）現(xian)在請你(ni)說一(yi)說耳(er)(er)朵(duo)是由哪幾(ji)部分(fen)(fen)組成的(de)(de)？學生：鞏(gong)固：

　　師(shi)：現在老師(shi)要(yao)考考大家，你們喜歡拼圖嗎？看那個(ge)小組能在最短2

　　的時間內(nei)把耳朵拼好，并用(yong)鉛筆把各部分(fen)的名(ming)稱標出來。學(xue)生小組(zu)合(he)作、交流、拼、寫。上(shang)臺展示。

　　2、指導學生認識耳的各部分功能

　　師：同學們都拼出來了(le)(le)，說明你們對耳朵已經非常熟悉了(le)(le)。現在請(qing)你猜猜耳的各部分有(you)什么作用(yong)(yong)呢？小組討論(lun)生：鼓膜很(hen)薄(bo)，也(ye)許(xu)有(you)振動(dong)的作用(yong)(yong)。

　　生：耳廓像個蘑菇，可能有聚集聲波的作用。生：聽神經能把(ba)聲音信(xin)號報告(gao)給(gei)大腦。

　　師：同(tong)學(xue)們的(de)想象力真(zhen)豐富。耳廓像個大蘑(mo)菇，當有(you)人在很(hen)遠的(de)地方叫你(ni)時，你(ni)會怎么做(zuo)？說(shuo)明什么？生：（做(zuo)動作）這(zhe)樣能聽(ting)得清楚一些。師：是嗎(ma)？我們來(lai)做(zuo)個小實驗（教師吹哨）

　　學生(sheng)實驗、回答：我把(ba)手放在(zai)耳朵后面聽到的(de)聲(sheng)音(yin)更(geng)清楚。聲(sheng)音(yin)好像變大了(le)。

　　師：耳(er)廓(kuo)有收集聲波(bo)的(de)(de)作用，外耳(er)道是傳送聲波(bo)的(de)(de)通道。（板書）聲波(bo)從外耳(er)道進入耳(er)的(de)(de)哪部分(fen)？根據鼓膜的(de)(de)特(te)點猜想它的(de)(de)作用？生：振動(dong)

　　師：鼓(gu)膜有振動的作用(yong)，鼓(gu)膜帶動聽小骨(gu)的，最后聲音的信號又3

　　傳給了耳的哪部分？生：耳蝸

　　師(shi)：它(ta)的作用是什么？我們聽(ting)到的是振動(dong)嗎？生：不是，耳蝸(gua)能(neng)把振動(dong)變成(cheng)聲音。

　　生：耳蝸能(neng)把振動變成聲音信號，然后傳給(gei)大腦。

　　師(shi)：同學們的推想很(hen)有道理，耳(er)蝸(gua)是一條螺旋盤繞的管道，內(nei)有聲波感受(shou)器，與聽神經末梢(shao)相(xiang)連，耳(er)蝸(gua)的作用是將聽小(xiao)骨傳(chuan)來(lai)的振動轉(zhuan)化為聲音的信號傳(chuan)給大(da)腦。

　　3、指導學生了解耳朵聽聲的過程

　　師：耳朵的構造和(he)各個部分的作(zuo)用我(wo)們已經了(le)解了(le)，你能使這(zhe)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)耳朵是怎樣聽到(dao)聲音的?（出示課件）生：回答

　　生：大(da)家說他回答(da)的正確嗎？請大(da)家跟著(zhu)畫(hua)面把耳朵(duo)聽聲的過程(cheng)敘述一遍。生：復述

　　4、正確對待有聽力障礙的人

　　師(shi)：耳朵對我們來說它太(tai)重要了，如果耳朵沒保護好(hao)或受到傷(shang)害會有(you)什(shen)么(me)后(hou)果？生：會聽(ting)不到聲音。

　　師(shi)：有聽力(li)障礙的人(ren)在生活中會遇(yu)到那些不便(bian)呢？生：很不方便(bian)。

　　生：無法(fa)和別人交流，很(hen)孤獨。

　　（游(you)戲）：學(xue)生(sheng)捂住(zhu)耳朵，教師輕(qing)聲說話(hua)。師：你有什么感覺(jue)？

　　生：看到老師說(shuo)話聽不到很著急。

　　師(shi)：生活中(zhong)你見(jian)過有(you)聽力(li)障礙的人嗎？如(ru)果想和有(you)聽力(li)障礙的人進(jin)行交流該怎(zen)么(me)辦？生：用(yong)手比劃

　　生：把(ba)要說的(de)話寫(xie)在紙(zhi)上。

　　師：想知道老(lao)師剛才說(shuo)的話(hua)嗎？是一句問候語(教(jiao)學(xue)手語)結束語：說(shuo)一說(shuo)這節課你有什(shen)么收獲(huo)？生：我(wo)知道了耳朵的構造