高中地(di)理教師教學反思
作為一(yi)位(wei)剛到崗的(de)人(ren)民(min)教師，課(ke)堂教學(xue)是(shi)重要的(de)任務之一(yi)，通過教學(xue)反(fan)思(si)(si)能很(hen)快的(de)發現自己的(de)講課(ke)缺點，那(nei)么什么樣(yang)的(de)教學(xue)反(fan)思(si)(si)才是(shi)好的(de)呢？以下是(shi)小編為大家(jia)整理(li)的(de)高中地理(li)教師教學(xue)反(fan)思(si)(si)，僅供參考，大家(jia)一(yi)起來看看吧。
高中地理教師教學反思1
時(shi)間很快，在京翰(han)教育工作(zuo)已經(jing)有兩個(ge)月了，說長不長，說短(duan)(duan)也不短(duan)(duan)了，作(zuo)為一(yi)個(ge)新(xin)教師剛開始教學(xue)，經(jing)驗方面存在著很大(da)的缺陷，這(zhe)就需要花很大(da)的時(shi)間來(lai)彌補。對(dui)于自己這(zhe)段時(shi)間的教學(xue)總結，既是(shi)對(dui)過(guo)去經(jing)驗教訓的整理，也是(shi)對(dui)未來(lai)的提(ti)醒。
本學(xue)期(qi)我擔任了高一(7)—(12)班6個普通班級(ji)的地理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工作，任務不算太重也(ye)不輕松，雖然本學(xue)期(qi)節假日(ri)多(duo)事情多(duo)，課時不多(duo)，各(ge)班進度(du)稍有不同(tong)，但最(zui)后能在期(qi)中考試前按時完成教(jiao)(jiao)學(xue)任務，各(ge)項教(jiao)(jiao)學(xue)活動開(kai)展(zhan)井(jing)井(jing)有條，不負學(xue)校期(qi)望(wang)。現將兩個月的具(ju)體工作總結如下：
一、積極認真參與教育教研活動
我(wo)每(mei)周都會(hui)積極認真參(can)與一周一次的教研和備(bei)課活(huo)動(dong)(dong)，與優秀(xiu)教師共同探討教學(xue)(xue)策(ce)略，研究教學(xue)(xue)效果(guo)，反思(si)學(xue)(xue)生情況，交(jiao)流各(ge)自的教學(xue)(xue)進度，我(wo)更多的是向他們學(xue)(xue)習(xi)，每(mei)經(jing)一次活(huo)動(dong)(dong)就成長一次。另外，協助師父(fu)黃金其老師開(kai)展高一級地理興趣小組班培訓活(huo)動(dong)(dong)，保證(zheng)活(huo)動(dong)(dong)有序(xu)進行(xing)。
二、積極參加新教師培訓
根據(ju)統一(yi)安(an)排，我(wo)與其他學(xue)校的(de)(de)老師(shi)在(zai)北京市第一(yi)中(zhong)(zhong)學(xue)參加了《高中(zhong)(zhong)地理學(xue)科教(jiao)(jiao)材培(pei)訓及課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)培(pei)訓》新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓，雖(sui)然只有(you)6學(xue)時，但(dan)在(zai)老師(shi)的(de)(de)精(jing)辟解(jie)讀(du)新(xin)人教(jiao)(jiao)版(ban)教(jiao)(jiao)材改革，如(ru)何追(zhui)求(qiu)有(you)效的(de)(de)課(ke)堂(tang)，新(xin)課(ke)程(cheng)理念下的(de)(de)地理教(jiao)(jiao)學(xue)等，科學(xue)的(de)(de)培(pei)訓使(shi)我(wo)們對(dui)國(guo)家新(xin)一(yi)輪高中(zhong)(zhong)課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)背景、理論(lun)、目標、策略(lve)、步驟等方面有(you)了一(yi)定的(de)(de)認識，理論(lun)學(xue)習的(de)(de)加強是走進新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)第一(yi)重要關口。
三、熱愛地理教育教學事業
備(bei)課認(ren)真，刻苦鉆(zhan)研(yan)教材(cai)、課標，盡量發揮新(xin)人特(te)色，做(zuo)(zuo)到(dao)敢想敢做(zuo)(zuo)，有新(xin)意。在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)我(wo)較多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)使用多(duo)媒體課件，在(zai)備(bei)課過程中(zhong)，我(wo)虛(xu)心請師(shi)(shi)(shi)父，并(bing)在(zai)上(shang)(shang)每(mei)節(jie)新(xin)課前先做(zuo)(zuo)一回學(xue)(xue)生，認(ren)真地(di)(di)(di)(di)聽師(shi)(shi)(shi)父的(de)(de)(de)(de)(de)課，聽曹老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課，學(xue)(xue)習他們(men)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方式，另外(wai)積極尋找(zhao)各種素材(cai)，包括各種圖(tu)片和(he)動(dong)畫，視頻，力求做(zuo)(zuo)到(dao)形象生動(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)生更容易接受，結果(guo)反(fan)映(ying)不(bu)錯，學(xue)(xue)生對地(di)(di)(di)(di)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)有很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)提高。除了教授(shou)課內的(de)(de)(de)(de)(de)知識外(wai)，適時地(di)(di)(di)(di)插入相關課外(wai)知識，既聯系了生活實際，又(you)引發了學(xue)(xue)生地(di)(di)(di)(di)理(li)探究的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，并(bing)適時適地(di)(di)(di)(di)進行德(de)育(yu)教育(yu)。批改作業(ye)(ye)認(ren)真。改作業(ye)(ye)時會(hui)有選擇地(di)(di)(di)(di)給學(xue)(xue)生寫小字條，指出他們(men)作業(ye)(ye)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)缺點，既嚴(yan)格要求又(you)熱情(qing)地(di)(di)(di)(di)鼓勵他們(men)。
四、認真做好教學反思
作(zuo)(zuo)為(wei)新教(jiao)師，對教(jiao)學(xue)情(qing)(qing)況的(de)(de)(de)掌握還不(bu)夠熟悉，這就需要不(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)好教(jiao)學(xue)反思。不(bu)僅對自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設計，教(jiao)學(xue)實施情(qing)(qing)況進(jin)行反思，還要請(qing)聽課的(de)(de)(de)師父評(ping)課，積極深入(ru)學(xue)生(sheng)群體，了解教(jiao)學(xue)效果(guo)，接受學(xue)生(sheng)反映情(qing)(qing)況，做(zuo)(zuo)得(de)好的(de)(de)(de)堅持，做(zuo)(zuo)不(bu)好的(de)(de)(de)改(gai)進(jin)。教(jiao)學(xue)是一種雙(shuang)向的(de)(de)(de)過程(cheng)，是雙(shuang)方相互影(ying)響(xiang)相互作(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)過程(cheng)，一方做(zuo)(zuo)得(de)好能促使另一方做(zuo)(zuo)好，從而使整個(ge)教(jiao)學(xue)效果(guo)得(de)到不(bu)斷(duan)(duan)加強，反之，則(ze)不(bu)斷(duan)(duan)減弱(ruo)，最后可(ke)能導致學(xue)生(sheng)對該學(xue)科失去信心，因此，教(jiao)學(xue)反思必不(bu)可(ke)少(shao)。
同時，我也存在著(zhu)許多不(bu)足，包(bao)括：一(yi)是，剛(gang)畢業，沒(mei)有教(jiao)(jiao)學經驗，對教(jiao)(jiao)材分析(xi)不(bu)透。書上(shang)有些(xie)東(dong)西寫的(de)很(hen)(hen)簡單，但(dan)是事實(shi)上(shang)很(hen)(hen)多東(dong)西都要自己(ji)補充進去，讓內容(rong)(rong)充實(shi)完善(shan)起來，什么樣的(de)方式學生比較容(rong)(rong)易(yi)接受，再(zai)講一(yi)個知識點前(qian)應該先做好哪些(xie)鋪墊(dian)……，這些(xie)就(jiu)需要事前(qian)的(de)備課功(gong)夫(fu)要做細(xi)，做到位，多聽聽師父和其(qi)他老師的(de)課，然后及時做好調整。
二是(shi)(shi)，教(jiao)學重難點把(ba)(ba)握不(bu)到位(wei)，經常把(ba)(ba)簡單問(wen)題復雜化，復雜問(wen)題簡單化，沒有(you)(you)突破重點，解(jie)決難點。總(zong)是(shi)(shi)怕遺漏什么東(dong)西沒有(you)(you)講(jiang)，上新(xin)課的(de)時(shi)候就把(ba)(ba)方方面面都講(jiang)到了，導致的(de)結(jie)果(guo)是(shi)(shi)學生(sheng)會感(gan)到一節課東(dong)西很多，容(rong)(rong)量很大(da)，但是(shi)(shi)又分不(bu)清重點是(shi)(shi)哪(na)。而(er)對(dui)比有(you)(you)些老教(jiao)師(shi)上課，新(xin)授課時(shi)把(ba)(ba)這(zhe)節課必須要講(jiang)的(de)講(jiang)到，讓學生(sheng)理(li)解(jie)，東(dong)西不(bu)是(shi)(shi)很多很全，但學生(sheng)學起來容(rong)(rong)易，而(er)且(qie)會用，那么他們學習的(de)`信(xin)心就會增大(da)，有(you)(you)些東(dong)西可以放到題目碰到時(shi)再進(jin)行講(jiang)解(jie)。
三(san)是，對課堂的(de)調控能(neng)力弱，課堂氣(qi)氛較沉悶。問題比較大的(de)還是怎么樣可(ke)以(yi)調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)上課積極性，讓學(xue)生(sheng)(sheng)有興趣來聽來學(xue)，做到真正的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)互動。我(wo)(wo)師(shi)父(fu)對課堂把握很(hen)到位，他語言幽(you)默(mo)風趣，常運用生(sheng)(sheng)活實例(li)講知識點如講大氣(qi)的(de)受熱(re)過程，他則用炒菜(cai)來講，簡單易懂，學(xue)生(sheng)(sheng)又感興趣。這些(xie)我(wo)(wo)都需要向(xiang)師(shi)父(fu)學(xue)習的(de)。
四(si)是，教(jiao)學語(yu)言不連貫，會(hui)出(chu)現“短路”和“開路”現象。另外包括新課的(de)引入，知(zhi)識的(de)前后銜接(jie)，內(nei)容(rong)的(de)合理過渡等等，在(zai)今(jin)后的(de)教(jiao)學中還有待(dai)進一步的(de)提高(gao)。
五是，容易(yi)出(chu)現緊(jin)張，當有老師(shi)或領(ling)導來聽課(ke)就會緊(jin)張，不能把課(ke)上好。
六(liu)是，對課堂(tang)、課后練習較少，沒有(you)及(ji)時了解學生掌握情況，以便達到知識(shi)的鞏固(gu)與運(yun)用。
高中地理教師教學反思2
一(yi)學期又過去了，回顧一(yi)學期的(de)地(di)理教學，我覺(jue)得對學生地(di)理學科興趣(qu)的(de)培養(yang)非常(chang)重要，下面重點來說(shuo)說(shuo)個(ge)人對學生學習(xi)地(di)理的(de)興趣(qu)培養(yang)的(de)反思心得。
地理(li)學習興(xing)趣培養與(yu)成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)教學過(guo)(guo)程(cheng)互(hu)為(wei)因(yin)果。興(xing)趣是(shi)地理(li)教學過(guo)(guo)程(cheng)的(de)強(qiang)大動力，它促成(cheng)(cheng)教學過(guo)(guo)程(cheng)的(de)良(liang)性循環。一個分數(shu)(shu)的(de)出現受(shou)多(duo)種因(yin)素影響，而興(xing)趣的(de)形成(cheng)(cheng)和(he)發展(zhan)只決定于學習的(de)成(cheng)(cheng)功(gong)，而且是(shi)反(fan)復(fu)的(de)成(cheng)(cheng)功(gong)，因(yin)此(ci)，進(jin)行教學評價(jia)，興(xing)趣狀態比分數(shu)(shu)更為(wei)可靠。教師應(ying)該經常注(zhu)意了解學生的(de)興(xing)趣狀態，作為(wei)自己(ji)改進(jin)教學的(de)基本依據。
影響地理學習興趣的因素：
學生的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)在成(cheng)功的(de)(de)(de)教學過程中形成(cheng)和發(fa)展(zhan)，教學系統的(de)(de)(de)要素：教材(cai)(教學內(nei)容及其(qi)載體，教學手段)、學生、教師都與學生興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)形成(cheng)、發(fa)展(zhan)息息相關。
1.教學(xue)內容(rong)是地理(li)學(xue)習興趣(qu)的源(yuan)泉
地(di)理(li)(li)感(gan)(gan)(gan)(gan)性知(zhi)識鮮(xian)明地(di)體現著地(di)理(li)(li)興趣(qu)培養的(de)趣(qu)味性特點。由(you)于(yu)地(di)理(li)(li)環境的(de)空(kong)間廣大性，直(zhi)接(jie)觀察必須(xu)走出教(jiao)(jiao)室(shi)，大量的(de)間接(jie)感(gan)(gan)(gan)(gan)知(zhi)又須(xu)借助特定的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段、地(di)圖(tu)等圖(tu)像和教(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)直(zhi)觀性描述，以(yi)形(xing)成再造表象。正(zheng)是由(you)于(yu)感(gan)(gan)(gan)(gan)知(zhi)困(kun)難，使地(di)理(li)(li)事物總(zong)是顯得那樣新奇、生(sheng)(sheng)動。地(di)理(li)(li)感(gan)(gan)(gan)(gan)性知(zhi)識是興趣(qu)源(yuan)泉的(de)源(yuan)頭，它(ta)既是地(di)理(li)(li)知(zhi)識的(de)重要組成部分，又是獲(huo)得理(li)(li)性知(zhi)識的(de)基(ji)礎。面(mian)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏表象的(de)頭腦，不可(ke)能喚起探(tan)究(jiu)的(de)熱情。滿足(zu)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)(gan)知(zhi)的(de)需要，就(jiu)在培養興趣(qu)的(de)道路上邁出了有(you)力的(de)第一步，并(bing)且(qie)往(wang)往(wang)由(you)此直(zhi)接(jie)產(chan)生(sheng)(sheng)探(tan)究(jiu)理(li)(li)性認(ren)識的(de)需要。因此，感(gan)(gan)(gan)(gan)知(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對(dui)于(yu)興趣(qu)培養乃至(zhi)(zhi)整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)成敗至(zhi)(zhi)關重要。
地(di)理理性(xing)(xing)知識(shi)以(yi)綜合性(xing)(xing)為其特點，蘊藏(zang)著地(di)理環境中形(xing)形(xing)色色的(de)奧秘。對其趣味性(xing)(xing)的(de)體(ti)驗在于進(jin)行成(cheng)(cheng)功的(de)思(si)考。地(di)理概(gai)念是概(gai)括而來的(de)，區域特征是比較而來的(de)，規律和成(cheng)(cheng)因是分(fen)析綜合而來的(de)。如果要求(qiu)學生在思(si)考失敗的(de)情(qing)況下死記硬背結(jie)論，勢(shi)必抑(yi)制(zhi)興趣的(de)形(xing)成(cheng)(cheng)。
知(zhi)(zhi)識的(de)(de)意義在于運用(yong)。只有通過運用(yong)，才能進一步獲得對知(zhi)(zhi)識需要的(de)(de)體(ti)驗，"感到知(zhi)(zhi)識具有使人高尚起來的(de)(de)力量(liang)—很(hen)難找到比這種感覺更強烈的(de)(de)刺激(ji)來推動求知(zhi)(zhi)的(de)(de)興趣了(le)"。
地(di)(di)理技(ji)(ji)能使地(di)(di)理操作活動(dong)(智力的(de)(de)、動(dong)作的(de)(de))進行的(de)(de)又(you)快又(you)好(hao)，令人欽(qin)羨。例如，當(dang)學(xue)生看到軍人、探(tan)險者或考察隊僅憑地(di)(di)形(xing)圖即可在陌生的(de)(de)地(di)(di)區活動(dong)自如時(shi)，自然要激發出掌握讀圖技(ji)(ji)能的(de)(de)需要。熟巧的(de)(de)技(ji)(ji)能又(you)往(wang)往(wang)是學(xue)生學(xue)好(hao)新知識(shi)的(de)(de)條件，使學(xue)生在獲得順利完成操作的(de)(de)滿足(zu)的(de)(de)同(tong)時(shi)，獲得新知識(shi)學(xue)習的(de)(de)成功(gong)。
滲透在知識教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)能(neng)力(li)培養和思想教(jiao)育，使學(xue)生經常獲得(de)能(neng)力(li)增強的(de)體(ti)驗，不斷感受思想感情意(yi)外的(de)豐富和滿足，從而(er)推動(dong)著學(xue)習(xi)興趣的(de)發(fa)展。
2.地理教學(xue)手段是興趣培養的重要條件
地(di)(di)(di)理(li)教(jiao)學(xue)手段包括地(di)(di)(di)理(li)教(jiao)具(ju)(掛圖、模型、標(biao)本及視(shi)聽軟件)、地(di)(di)(di)理(li)學(xue)具(ju)(課本、地(di)(di)(di)圖冊、作(zuo)(zuo)業冊、顏色筆等)與(yu)視(shi)聽設備、地(di)(di)(di)理(li)專用教(jiao)室、地(di)(di)(di)理(li)圖、地(di)(di)(di)理(li)室外觀察(cha)點等是地(di)(di)(di)理(li)知識(shi)內容的(de)(de)載(zai)體，是地(di)(di)(di)理(li)教(jiao)學(xue)內容——興趣源泉流向學(xue)生(sheng)的(de)(de)"渠(qu)道"。它直接刺激(ji)學(xue)生(sheng)的(de)(de)感官，引(yin)起注意，激(ji)發學(xue)生(sheng)對知識(shi)、技能的(de)(de)需(xu)求，提供相當一部分地(di)(di)(di)理(li)感知，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)理(li)解地(di)(di)(di)理(li)問題，運用地(di)(di)(di)理(li)知識(shi)，在激(ji)發學(xue)生(sheng)學(xue)習需(xu)要(yao)與(yu)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)成功地(di)(di)(di)進行學(xue)習方面有著(zhu)不容忽(hu)視(shi)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用。
3.學生是(shi)地(di)理興趣發展的主體
學(xue)生(sheng)是學(xue)習(xi)興趣發(fa)生(sheng)發(fa)展的(de)根據，興趣培養必須遵循(xun)學(xue)生(sheng)興趣發(fa)生(sheng)發(fa)展的(de)規律。
⑴學生(sheng)對處(chu)于自己"最近發(fa)展區"的(de)知識最感(gan)興趣(qu)，因為用力跳(tiao)夠得(de)著的(de)果子不(bu)僅能(neng)使他(ta)(ta)體驗到(dao)需要，而且能(neng)使他(ta)(ta)體驗到(dao)成功的(de)可能(neng)，從而產生(sheng)躍(yue)躍(yue)欲試的(de)興奮，獲得(de)果然成功的(de)快樂(le)。
學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識、能力基(ji)礎(chu)是(shi)我們確定其"最近(jin)發展(zhan)區"的(de)依據(ju)。如果不(bu)(bu)了解、不(bu)(bu)顧及(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)基(ji)礎(chu)，盲目地照本宣講教材(cai)，就往(wang)往(wang)要在教學(xue)失敗的(de)同時打擊學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習興趣(qu)。
不(bu)同(tong)學(xue)生的"最近發展區"存(cun)在著個別(bie)差異。基礎不(bu)同(tong)，形成興趣的興奮(fen)點(dian)也不(bu)同(tong)。有的學(xue)生興奮(fen)點(dian)在課內(nei)知識向課外的延伸上，有的學(xue)生則會在努力獲(huo)得(de)了及格分(fen)數(shu)后高興得(de)跳(tiao)起來。承認并照顧到這種差別(bie)，才能使不(bu)同(tong)水平的學(xue)生都興致勃(bo)勃(bo)地(di)學(xue)習。
⑵學(xue)(xue)生對(dui)掌(zhang)握著主(zhu)(zhu)動權(quan)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)感(gan)興(xing)趣。學(xue)(xue)生是學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)成功歸根(gen)結底要靠(kao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)者自己(ji)對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動的(de)主(zhu)(zhu)動調節。學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)不僅需(xu)要教師的(de)指導，還(huan)需(xu)要閱讀檢(jian)索、獨立思考(kao)、相互議論、向教師質疑、發表見解等(deng)主(zhu)(zhu)動方式的(de)活(huo)動。這(zhe)些活(huo)動能使學(xue)(xue)生感(gan)到自己(ji)能力的(de)意義，增強自信心并提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)(xi)成功率。
⑶學生對地理(li)(li)野外觀察、地理(li)(li)觀測(ce)、參(can)觀訪問等室(shi)外教(jiao)學活(huo)動感(gan)興趣。室(shi)外教(jiao)學活(huo)動為學生提供了豐富多(duo)(duo)采的(de)最直(zhi)觀的(de)感(gan)性知(zhi)識，激發出(chu)多(duo)(duo)方面多(duo)(duo)層次的(de).探究(jiu)需(xu)要，解答許多(duo)(duo)在(zai)教(jiao)室(shi)內難以徹(che)底解決的(de)問題。
⑷學生(sheng)對(dui)具有游(you)戲性質的(de)教學活動感興趣，這是由他們(men)的(de)年(nian)齡特征決定(ding)的(de)。
⑸過重的負擔抑制學(xue)習興(xing)趣，它(ta)使學(xue)生(sheng)把地理課與疲勞、煩燥聯系(xi)在(zai)一起。
⑹地理(li)學(xue)習的反復失敗能引(yin)起(qi)學(xue)生(sheng)對地理(li)課的厭惡，會使學(xue)生(sheng)把(ba)地理(li)課與(yu)枯(ku)燥的死(si)記硬(ying)背(bei)和糟(zao)糕的成績聯(lian)系(xi)在一起(qi)。
⑺對成(cheng)功的學習進行恰如其(qi)分(fen)的鼓勵(li)、表揚(yang)，能使學習興趣得到強化。
4.教(jiao)師是(shi)地理興趣培養(yang)的(de)主導因(yin)素
教(jiao)師(shi)(shi)既是(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)的(de)(de)領導者(zhe)、控制者(zhe)，又是(shi)知(zhi)識信息的(de)(de)提(ti)供者(zhe)。教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)靠教(jiao)師(shi)(shi)去(qu)發(fa)(fa)(fa)掘、駕(jia)馭，學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)情(qing)靠教(jiao)師(shi)(shi)去(qu)了(le)解，學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)需要靠教(jiao)師(shi)(shi)去(qu)激發(fa)(fa)(fa)，學(xue)(xue)生的(de)(de)進步、發(fa)(fa)(fa)展靠教(jiao)師(shi)(shi)去(qu)啟發(fa)(fa)(fa)、誘導，教(jiao)師(shi)(shi)掌握著(zhu)激發(fa)(fa)(fa)和滿足學(xue)(xue)習(xi)需要的(de)(de)手段，因此(ci)教(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)用的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)揮是(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興趣形(xing)成與發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)主(zhu)要條件。
⑴教師本(ben)人的思想、情感(gan)、學(xue)識(shi)(shi)、能力素質(zhi)包括進(jin)行興(xing)趣(qu)培(pei)(pei)養的意識(shi)(shi)是教師進(jin)行興(xing)趣(qu)培(pei)(pei)養的內在根(gen)據(ju)。
⑵教師對多(duo)種教學方(fang)法的(de)掌握與靈活運用(yong)的(de)能力(li)。不同的(de)方(fang)法解(jie)決不同的(de)矛盾(dun)，引起多(duo)角度的(de)心理興奮(fen)。
⑶教師進(jin)行指導的(de)生動(dong)性。生動(dong)、幽默的(de)講課使(shi)(shi)學(xue)(xue)習的(de)緊張寓于活(huo)潑之中，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生易于學(xue)(xue)懂、學(xue)(xue)會、記牢。
⑷教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)激情(qing)。興趣(qu)靠(kao)興趣(qu)來培養，激情(qing)靠(kao)激情(qing)來感染(ran)。教(jiao)師帶著對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)科(ke)、對(dui)(dui)事業、對(dui)(dui)祖國、對(dui)(dui)人類、對(dui)(dui)自然的(de)(de)熱(re)愛融(rong)匯而成的(de)(de)激情(qing)，神采(cai)奕奕地進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，不僅能即時(shi)調動學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)，而且長期(qi)的(de)(de)感染(ran)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生個性(xing)的(de)(de)形成具有潛移默(mo)化的(de)(de)教(jiao)育作用。
⑸教師對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的態度。教師對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的尊重、理解、關懷、幫助(zhu)、鼓勵(li)反映著對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)摯(zhi)的感(gan)情(qing)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)興趣發展有重要的推動作用。一方面這有助(zhu)于學(xue)(xue)習的成功，另一方面使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)把學(xue)(xue)習與對(dui)(dui)教師的感(gan)情(qing)聯系在一起，產生(sheng)相應的興奮(fen)狀態。
上述四個(ge)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)分析揭(jie)示了進行地理(li)(li)興(xing)趣(qu)(qu)培養的(de)(de)根據。四個(ge)方(fang)面(mian)(mian)互相聯(lian)系、互相制(zhi)約，是統一的(de)(de)整體，發(fa)揮著教(jiao)學系統進行興(xing)趣(qu)(qu)培養的(de)(de)功能。綜合四個(ge)方(fang)面(mian)(mian)因素，地理(li)(li)興(xing)趣(qu)(qu)培養的(de)(de)途徑應是充分發(fa)揮教(jiao)師的(de)(de)主導(dao)作(zuo)用，從地理(li)(li)學科特(te)點出(chu)發(fa)，從學生(sheng)的(de)(de)心理(li)(li)特(te)點和實際水平出(chu)發(fa)，充分發(fa)掘教(jiao)學內容本身的(de)(de)趣(qu)(qu)味性，完善(shan)并充分利(li)用各種(zhong)(zhong)教(jiao)學手段，合理(li)(li)運(yun)用多種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)，使(shi)學生(sheng)產生(sheng)強烈的(de)(de)學習愿(yuan)望并進行成功的(de)(de)學習。
今后更要努力做到一下幾點：
1.加強備(bei)課，優化課堂(tang)結構。教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法應該在傳(chuan)統教法上有(you)所創新，以(yi)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)全程(cheng)參與，教師應善于(yu)換(huan)位思(si)維，“知學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所思(si)所想(xiang)”，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)角(jiao)度(du)提出問題(ti)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課堂(tang)中可能(neng)出現的(de)問題(ti)，有(you)超(chao)前的(de)預測，準(zhun)(zhun)確的(de)判斷。同(tong)時應瞄準(zhun)(zhun)“知識(shi)的(de)發(fa)散點(dian)，能(neng)力的(de)發(fa)展點(dian)，問題(ti)的(de)關(guan)鍵點(dian)，教材的(de)重難點(dian)”，創設(she)問題(ti)情境，順著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習思(si)路，因勢利導。
2.創(chuang)新(xin)訓練方式(shi)，促(cu)進主動應(ying)(ying)用(yong)。學生中普遍(bian)存在“知識遷移能(neng)力(li)差，知識運(yun)用(yong)不靈活(huo)”的現象。因此，地理知識要盡可能(neng)圍繞(rao)問題展開，多(duo)層次、多(duo)角度進行提問，并通過變換條件，甚至(zhi)變換題型(xing)或設計新(xin)題型(xing)來(lai)訓練學生的應(ying)(ying)變能(neng)力(li)，知識整(zheng)和能(neng)力(li)，改變思維方式(shi)。
3.創新教學(xue)(xue)手段。課(ke)堂教學(xue)(xue)中教材(cai)內容能否被學(xue)(xue)生接受(shou)和理解(jie)，必(bi)須通過(guo)一定的(de)物(wu)質媒介才可能順利(li)進行。搭配和運用(yong)不同的(de)教學(xue)(xue)手段，會使教學(xue)(xue)產(chan)生不同的(de)效(xiao)果。
總結(jie)經驗，認識不足(zu)，揚長補(bu)短，要使自(zi)己的(de)業務水平再(zai)上一個(ge)新(xin)臺階，應該努力做(zuo)到：從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段等方面都(dou)給我很大(da)的(de)觸動。經過認真的(de)思考(kao)，我認為：領悟大(da)綱是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基礎(chu)，把握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)關鍵，巧用(yong)媒體是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)手(shou)段，發展能力是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)目標。
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