初中數學教學計劃

時間：2023-04-01 08:06:19 教學計劃我要投稿

初中數學教學計劃(hua)（精選12篇）

　　愛因斯曾經說過：“興(xing)趣(qu)是最好的(de)老師。”激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，是數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)過程中提高質(zhi)量的(de)重要手段之一。初(chu)中數(shu)學(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)計劃應該要怎么樣的(de)去制定呢(ni)?下面(mian)是小編整理的(de)初(chu)中數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)計劃以供大家閱(yue)讀。

初中數學教學計劃（精選12篇）

　　初中數學教學計劃篇1

　　一、教學思想：

　　深入(ru)推進和貫徹(che)《初中數(shu)(shu)學(xue)新課程(cheng)標準》的(de)(de)(de)精(jing)神，以(yi)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)為(wei)本，以(yi)改(gai)變學(xue)習(xi)方式為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)，以(yi)培養高素質(zhi)的(de)(de)(de)人(ren)才為(wei)目(mu)標，培養學(xue)生(sheng)創新精(jing)神和實踐能(neng)力(li)為(wei)重點的(de)(de)(de)素質(zhi)教育，探索(suo)有效(xiao)教學(xue)的(de)(de)(de)新模(mo)式。義務教育階段(duan)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)課程(cheng)，其基本出發(fa)點是促進學(xue)生(sheng)全(quan)面、持續、和諧地發(fa)展(zhan)。它不僅要考慮(lv)數(shu)(shu)學(xue)自身(shen)的(de)(de)(de)特(te)點，更應遵循學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)心理(li)(li)規律，強調從學(xue)生(sheng)已(yi)有的(de)(de)(de)生(sheng)活經(jing)驗出發(fa)，讓學(xue)生(sheng)親身(shen)經(jing)歷將實際問題轉化(hua)為(wei)數(shu)(shu)學(xue)問題并進行(xing)解釋與應用的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，進而使學(xue)生(sheng)獲得對數(shu)(shu)學(xue)理(li)(li)解的(de)(de)(de)同時，在思維能(neng)力(li)、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發(fa)展(zhan)。

　　二、教學目標：

　　1、態度與價(jia)值觀：通過學習(xi)交(jiao)流、合(he)作(zuo)、討論的方式，積極(ji)探索，改進學生的學習(xi)方式，提高學習(xi)質(zhi)量，逐步形成正確地數學價(jia)值觀。

　　2、知識與技能：掌握(wo)初(chu)中數(shu)學(xue)(xue)教材(cai)、數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科“基本(ben)要(yao)求”的'知識點(dian)。

　　3、過程與方法(fa)：通過探索(suo)、學(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)生逐(zhu)步學(xue)(xue)會(hui)正(zheng)確、合(he)理(li)地進(jin)(jin)行運算，逐(zhu)步學(xue)(xue)會(hui)觀察、分析、綜(zong)合(he)、抽象，會(hui)用歸納、演繹、類比進(jin)(jin)行簡(jian)單(dan)地推理(li)。圍繞初(chu)中(zhong)數學(xue)(xue)教材(cai)、數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科“基本要求”進(jin)(jin)行知識梳理(li)，適(shi)時的(de)進(jin)(jin)行分層教學(xue)(xue)，面向全體學(xue)(xue)生、培(pei)養全體學(xue)(xue)生、發展全體學(xue)(xue)生。

　　三、教學措施

　　1、認真學習(xi)鉆研新課標，掌握教材，編寫好“教案”。

　　2、認真(zhen)備(bei)課，爭取充(chong)分掌握學生動態(tai)。

　　3、認真上好每一堂課。

　　創設教(jiao)學(xue)(xue)情境，激發學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，充分用足用好(hao)40分鐘。愛因斯曾經(jing)說過(guo)：“興(xing)趣是(shi)(shi)最(zui)好(hao)的(de)(de)老師。”激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，是(shi)(shi)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中提高質量的(de)(de)重要手(shou)段(duan)之一(yi)。結合(he)教(jiao)學(xue)(xue)內容，選一(yi)些與實際聯系緊密的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)問(wen)題讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)去解決(jue)，教(jiao)學(xue)(xue)組織合(he)理，教(jiao)學(xue)(xue)內容語言生(sheng)動。相盡各種辦法讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)愛聽(ting)、樂(le)聽(ting)，以全面(mian)提高課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)質量。

　　4、落實每(mei)一(yi)堂(tang)課后(hou)輔助，查漏(lou)補缺。

　　全面關心學(xue)生，這是老師的(de)神圣職責，在課后能(neng)對(dui)學(xue)進(jin)行針對(dui)性(xing)的(de)輔導(dao)，解(jie)答學(xue)生在理解(jie)教(jiao)材(cai)與(yu)具體解(jie)題中的(de)困難，指導(dao)課外(wai)閱讀因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)，使優(you)生盡(jin)可能(neng)“吃(chi)飽(bao)”,獲得(de)進(jin)一步(bu)提高(gao);使差生也能(neng)及時掃除(chu)學(xue)習(xi)障礙，增強學(xue)習(xi)信心，盡(jin)可能(neng)“吃(chi)得(de)了”。充分調動學(xue)生學(xue)習(xi)數學(xue)的(de)積極性(xing)，擴大他們的(de)知識視野，發展智力(li)水平(ping)，提高(gao)分析(xi)問題與(yu)解(jie)決問題的(de)能(neng)力(li)。

　　5、積(ji)極與其它(ta)老師溝(gou)通，加(jia)強(qiang)教(jiao)研(yan)教(jiao)改，提高教(jiao)學水(shui)平。

　　6、經(jing)常聽(ting)取學生良好的合理(li)化建議。

　　7、深化(hua)兩極生的訓導。

　　8、落實(shi)幫教措施。

　　總之通過做好教學工作的每一環節，盡最(zui)大(da)的努(nu)力，想出各(ge)種有效的辦法，以提(ti)高教學質(zhi)量(liang)。

　　初中數學教學計劃篇2

　　一、扎扎實實打好基礎。

　　1、重視課(ke)本(ben)，系統復(fu)習。初中數學(xue)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)包括基(ji)(ji)礎(chu)(chu)知識和基(ji)(ji)本(ben)技能兩方(fang)(fang)面(mian)。現中考仍以基(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)為(wei)主(zhu)，有(you)些(xie)(xie)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)題(ti)是課(ke)本(ben)的(de)原型或改造，后面(mian)的(de)大題(ti)是教材題(ti)目的(de)引伸(shen)、變形或組合，復(fu)習時應以課(ke)本(ben)為(wei)主(zhu)。尤其課(ke)后的(de)讀一讀，想(xiang)一想(xiang)，有(you)些(xie)(xie)中考題(ti)就在此基(ji)(ji)礎(chu)(chu)上延(yan)伸(shen)的(de)，所以，在做題(ti)時注意方(fang)(fang)法的(de)歸納和，做到舉一反三。

　　2、充實(shi)基礎，學會思考(kao)(kao)。中考(kao)(kao)時基礎分很(hen)多，所(suo)以(yi)在應用基礎知識時做到熟練、正確、迅速。上課要邊聽(ting)邊悟(wu)，敢于質(zhi)疑(yi)。

　　3、重視基礎(chu)知識的(de)理解和方(fang)法的(de)學習。

　　基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)既是初中(zhong)所(suo)涉及的概念、公式、公理(li)、定理(li)等。掌握(wo)知(zhi)識(shi)(shi)間的聯系，要做到理(li)清(qing)知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)構，形成整(zheng)體知(zhi)識(shi)(shi)，并能綜合運用。例(li)如(ru)：中(zhong)考涉及的動點問(wen)題，既是方(fang)程、不等式與函數(shu)問(wen)題的結(jie)合，同時也(ye)涉及到幾何中(zhong)的相似三角形，比例(li)推(tui)導等。還重(zhong)視(shi)數(shu)學(xue)方(fang)法(fa)的考察。如(ru)：配方(fang)法(fa)、判別(bie)式等方(fang)法(fa)。

　　二、綜合運用知識，提高自身的各種能力。

　　初中數學基(ji)本能力(li)有運(yun)算能力(li)、思維能力(li)、空(kong)間想象能力(li)以(yi)及體現數學與生產(chan)、生活相關學科相聯(lian)系(xi)的能力(li)等(deng)等(deng)。

　　1、提(ti)高(gao)綜合運用數學知識(shi)解題的能(neng)力。要求學生必(bi)須(xu)把(ba)各章節的知識(shi)聯系起來，并能(neng)綜合運用，做到觸類旁(pang)通。目前(qian)應根據自身的實際，有(you)針對(dui)性地復習，查漏補缺做好知識(shi)歸納、解題方法地歸納。

　　2、狠抓重點(dian)內容，適當練習熱(re)點(dian)題型(xing)。幾年來，初中的數(shu)學的方(fang)程(cheng)、函(han)數(shu)、直(zhi)(zhi)線型(xing)一(yi)直(zhi)(zhi)是(shi)中考的重點(dian)內容。方(fang)程(cheng)思想(xiang)、函(han)數(shu)思想(xiang)貫穿試卷始(shi)終。另外，開(kai)放題、探索題、閱讀理解(jie)題、設計(ji)、動手操作等問題也是(shi)中考的熱(re)點(dian)題型(xing)，所以應(ying)重視這方(fang)面的學習與訓練，以便適應(ying)這類(lei)題型(xing)。

　　首先(xian)，我們必(bi)須了解中考(kao)的(de)有關的(de)政策，避(bi)免(mian)走彎(wan)路(lu)，走錯(cuo)路(lu)。研讀了《中考(kao)說明》，看清范圍，研究評(ping)分的(de)標準，牢記每一個(ge)得分點。避(bi)免(mian)解題中出現(xian)“跳步”現(xian)象。

　　三、精選習題。

　　1、初三下(xia)學(xue)期剛開始(shi)，每一(yi)周(zhou)末安排一(yi)次綜合練習。讓學(xue)生開始(shi)接觸(chu)中考題(ti)型、題(ti)量，3月底后就每周(zhou)一(yi)次綜合模擬測試。

　　2、每天利(li)用(yong)幾分(fen)鐘(zhong)時(shi)間練習(xi)。初(chu)一(yi)初(chu)二時(shi)是作為速(su)度練習(xi)，初(chu)三(san)時(shi)用(yong)作專題(ti)(ti)(解方程、方程組、不(bu)等式(shi)、不(bu)等式(shi)組、分(fen)解因式(shi)、代數式(shi)等)練習(xi)，在后段專門訓練中(zhong)考模(mo)擬試題(ti)(ti)中(zhong)的選(xuan)擇題(ti)(ti)、填空題(ti)(ti)。其特(te)點(dian)是題(ti)(ti)量少，時(shi)間短，反饋快，對(dui)中(zhong)考模(mo)擬試題(ti)(ti)中(zhong)的選(xuan)擇題(ti)(ti)、填空題(ti)(ti)是反復做。

　　3、整合習題(ti)，把(ba)握(wo)重(zhong)(zhong)點(dian)難點(dian)。對中(zhong)考(kao)題(ti)進行(xing)精選和整合，將重(zhong)(zhong)點(dian)放在(zai)第1―24題(ti)之間的基本(ben)重(zhong)(zhong)點(dian)部分。

　　四、制定復習計劃，合理安排復習時間。

　　一(yi)般來說，中(zhong)(zhong)考復習可(ke)安排(pai)三(san)輪(lun)復習。第一(yi)輪(lun)，摸清初中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)內(nei)容的(de)脈絡，開展(zhan)基(ji)礎知識(shi)系統復習，按初中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)的(de)知識(shi)體系，可(ke)以把初中(zhong)(zhong)內(nei)容歸納成八(ba)個(ge)單(dan)元：

　　①數與式(shi){實數，整(zheng)式(shi)，分式(shi)，二(er)次根(gen)式(shi)｝

　　②方程(cheng)(cheng)(組)與(yu)不(bu)等式(shi)(shi)(組){一次(ci)方程(cheng)(cheng)(組)，一元一次(ci)不(bu)等式(shi)(shi)(組)，一元二次(ci)方程(cheng)(cheng)，分式(shi)(shi)方程(cheng)(cheng)，簡單二元二次(ci)方程(cheng)(cheng)(組)｝

　　③函數(shu)與統(tong)計{一次函數(shu)，二次函數(shu)，反比例函數(shu)，統(tong)計｝

　　④三角形

　　⑤四邊形

　　⑥相似形

　　⑦解直角三角形

　　⑧圓。

　　中(zhong)(zhong)考試(shi)題(ti)中(zhong)(zhong)屬于學生(sheng)平時學習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)常見的“雙基(ji)”類型題(ti)約(yue)占80%還多，要(yao)(yao)在這部分試(shi)題(ti)上保證得分，就必須(xu)結合(he)教材，系統(tong)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，對(dui)必須(xu)掌(zhang)握(wo)的內容要(yao)(yao)心中(zhong)(zhong)有(you)數(shu)，胸有(you)成(cheng)(cheng)竹。在此我(wo)指導考試(shi)首先一(yi)(yi)定要(yao)(yao)配合(he)你的老師進(jin)行復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，切忌走馬觀(guan)花，好高騖遠，不要(yao)(yao)另行一(yi)(yi)套(tao);其次，復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)應(ying)配備適量的練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)的難(nan)度要(yao)(yao)加以(yi)控制，以(yi)中(zhong)(zhong)、低檔為(wei)主，另外，對(dui)于較難(nan)的題(ti)，或者(zhe)易錯(cuo)的題(ti)，應(ying)養(yang)成(cheng)(cheng)做(zuo)標記的好習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，以(yi)便在第二階段進(jin)行再回(hui)頭復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。注意：套(tao)題(ti)訓練(lian)不易過早(zao)，參考資料(liao)應(ying)以(yi)單元為(wei)主，本階段復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)宜(yi)(yi)細不宜(yi)(yi)粗(cu)。

　　第二輪，針(zhen)對(dui)(dui)熱點，抓(zhua)住弱點，開展難(nan)點知識專項復習(xi)。學數(shu)(shu)學的(de)(de)目的(de)(de)是為(wei)了用數(shu)(shu)學，近年來各地中(zhong)考涌現出了大(da)量的(de)(de)形式活躍(yue)、趣(qu)味有(you)益、啟迪智慧的(de)(de)好題目，在老師的(de)(de)指導下，對(dui)(dui)這些熱點題型(xing)(xing)認真復習(xi)，專項突破。熱點題型(xing)(xing)一般有(you)：閱讀理解(jie)型(xing)(xing)、開放探究(jiu)型(xing)(xing)、實際應用型(xing)(xing)、幾何代數(shu)(shu)綜合(he)型(xing)(xing)、研(yan)究(jiu)性學習(xi)型(xing)(xing)等。

　　第(di)三(san)輪(lun)(lun)，鎖定目標，備戰中考，進(jin)行(xing)模(mo)(mo)(mo)擬(ni)訓(xun)練(lian)。經過(guo)第(di)一輪(lun)(lun)和(he)第(di)二輪(lun)(lun)的復習，學習的基礎知識(shi)已基本過(guo)關，大約到(dao)五(wu)月中、下旬就應該是(shi)(shi)第(di)三(san)輪(lun)(lun)的模(mo)(mo)(mo)擬(ni)訓(xun)練(lian)，其目的就是(shi)(shi)查漏補缺和(he)調整考試心理，便于以最佳狀(zhuang)態(tai)進(jin)入考場(chang)，建議考生(sheng)在做好學校正常的.模(mo)(mo)(mo)擬(ni)訓(xun)練(lian)之余，最好使用各地(di)中考試卷，設定標準(zhun)時間(jian)，進(jin)行(xing)自(zi)我模(mo)(mo)(mo)擬(ni)測驗。

　　初中(zhong)數(shu)學總(zong)復習大致(zhi)經過三輪(lun)，在(zai)第一輪(lun)復習中(zhong)，往往存在(zai)以下問(wen)題：

　　1、復(fu)習無計(ji)劃，效率低，體現在重點不準(zhun)，詳略不當，難度偏(pian)低，對(dui)課標和教材的上下限把握不準(zhun)。

　　2、復(fu)習(xi)不(bu)(bu)扎實，漏(lou)洞多，體現在(zai)1)高檔題，難度太大(da)，扔(reng)掉了(le)(le)大(da)塊的基(ji)礎(chu)知識。2)復(fu)習(xi)速度過(guo)快，對學生心中無(wu)數，做(zuo)了(le)(le)夾生飯，返工來不(bu)(bu)及，不(bu)(bu)返工漏(lou)洞百(bai)出。3)要求過(guo)松，對學生有要求無(wu)落實，大(da)量的復(fu)習(xi)資(zi)料，只(zhi)布(bu)置不(bu)(bu)批改;無(wu)作業。

　　3、解題(ti)(ti)不(bu)(bu)少，能力不(bu)(bu)高(gao)，表現(xian)在：1)以題(ti)(ti)論題(ti)(ti)，不(bu)(bu)是以題(ti)(ti)論法(fa)，滿足于(yu)解題(ti)(ti)后(hou)對一下答案，忽視解題(ti)(ti)規律的總結。2)題(ti)(ti)目無序(xu)，沒有循序(xu)漸進。3)題(ti)(ti)目重復過(guo)多(duo)，造(zao)成(cheng)時間精(jing)力浪費。

　　在第二(er)輪復習中，應防(fang)止出現如下問(wen)題：

　　1、防止把(ba)第一輪復習機械重復

　　2、防(fang)止(zhi)單純就題論題，應(ying)以題論法

　　3、防止過(guo)多搞難題

　　在第三輪復習中，應防止出(chu)現下(xia)列(lie)問題(ti)：

　　1、過多做練習(xi)，以練代講(jiang)

　　2、以復習資料(liao)代替教練，不備課，課堂(tang)組織(zhi)松散

　　3、只注重知識輔導，不(bu)進(jin)行心理(li)訓練。

　　措施(shi)：讓(rang)(rang)學生(sheng)向錯誤(wu)(wu)學習，放手讓(rang)(rang)學生(sheng)自(zi)己(ji)去搞(gao)點講評，自(zi)己(ji)動(dong)手建(jian)立錯題(ti)檔(dang)案。對于有價(jia)值(zhi)的(de)(de)題(ti)目(mu)，讓(rang)(rang)學生(sheng)總結題(ti)目(mu)考查了(le)哪(na)(na)些知(zhi)識點，每個知(zhi)識點是(shi)從哪(na)(na)個角度考查的(de)(de)，題(ti)目(mu)考查了(le)哪(na)(na)些數學思想(xiang)方法(fa)，本題(ti)有哪(na)(na)幾種解(jie)(jie)(jie)題(ti)方法(fa)，最(zui)佳解(jie)(jie)(jie)法(fa)是(shi)什(shen)么?當自(zi)己(ji)出錯時，是(shi)知(zhi)識上的(de)(de)錯誤(wu)(wu)還是(shi)方法(fa)上的(de)(de)錯誤(wu)(wu)，是(shi)解(jie)(jie)(jie)題(ti)過程的(de)(de)失誤(wu)(wu)還是(shi)心理上的(de)(de)缺陷導致的(de)(de)失誤(wu)(wu)。切實解(jie)(jie)(jie)決(jue)會(hui)而(er)不(bu)對，對而(er)不(bu)全(quan)，全(quan)而(er)不(bu)美(mei)的(de)(de)問題(ti)。

　　五、以人為本，重在落實

　　1、不(bu)(bu)放棄每(mei)一個學(xue)(xue)生，不(bu)(bu)管是(shi)上(shang)新課階(jie)(jie)段還是(shi)復習階(jie)(jie)段，每(mei)一次(ci)測試都(dou)對不(bu)(bu)同(tong)的學(xue)(xue)生提出他(ta)們(men)可望(wang)也可及不(bu)(bu)同(tong)的目(mu)標(biao)，在(zai)課堂上(shang)注重(zhong)班級實際，注重(zhong)學(xue)(xue)生實際，以基(ji)礎為(wei)主，注重(zhong)“雙(shuang)基(ji)”，不(bu)(bu)弄偏題(ti)、怪題(ti)，面向(xiang)80%的學(xue)(xue)生，這樣(yang)也有(you)利于對班級的管理，也讓他(ta)們(men)感覺老師(shi)對他(ta)們(men)關心(xin)。

　　2、對每(mei)一(yi)(yi)次測試都作(zuo)出詳(xiang)細(xi)的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)析，細(xi)到每(mei)一(yi)(yi)道題(ti)哪(na)些(xie)學生得分(fen)(fen)(fen)，哪(na)些(xie)學生失分(fen)(fen)(fen)及(ji)錯(cuo)誤原因，這樣(yang)在(zai)講(jiang)評時(shi)就(jiu)(jiu)能更有(you)針對性(xing)，對錯(cuo)的(de)(de)少的(de)(de)題(ti)就(jiu)(jiu)個(ge)別講(jiang)解，有(you)時(shi)還(huan)得進(jin)行(xing)分(fen)(fen)(fen)層講(jiang)評。

　　3、一模后對每位學(xue)生進(jin)行(xing)(xing)得分(fen)分(fen)析，哪(na)些題(ti)(ti)是(shi)必(bi)得分(fen)部分(fen)，哪(na)些題(ti)(ti)是(shi)盡(jin)可能得分(fen)部分(fen)，在(zai)復習中重點(dian)放在(zai)哪(na)些知識和哪(na)些題(ti)(ti)型上(shang)，進(jin)行(xing)(xing)分(fen)層推進(jin)，優(you)秀學(xue)生重點(dian)訓練第24、25、26題(ti)(ti)的中考壓(ya)軸題(ti)(ti)，中等學(xue)生重點(dian)訓練第17――23題(ti)(ti)，學(xue)困生重點(dian)訓練選(xuan)擇題(ti)(ti)、填空(kong)題(ti)(ti)、方程(cheng)和不等式。

　　初中數學教學計劃篇3

　　一、本學期教材分析，學生現狀分析

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容是(shi)華師大版七年(nian)級(ji)上教(jiao)材(cai)，內容與(yu)(yu)現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)聯系非常密切(qie)，知識(shi)的(de)(de)(de)(de)綜合性也較強，教(jiao)材(cai)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手(shou)操作，歸(gui)納猜想(xiang)提(ti)(ti)供了可能(neng)(neng)。觀察、思(si)考、實(shi)(shi)驗(yan)、想(xiang)一(yi)想(xiang)、試一(yi)試、做(zuo)一(yi)做(zuo)等，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)留有思(si)考的(de)(de)(de)(de)空間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)更好(hao)地自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習。因此對每(mei)一(yi)章的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)都要(yao)體(ti)現(xian)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)往(wang)、互動(dong)、共(gong)同發(fa)展的(de)(de)(de)(de)過程。要(yao)求老(lao)師成為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)組織者和引導者，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經驗(yan)和已有的(de)(de)(de)(de)知識(shi)背景出發(fa)，在(zai)活(huo)動(dong)中激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習潛能(neng)(neng)，促(cu)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自主(zhu)探索與(yu)(yu)合作交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)過程中真正理解和掌握基本(ben)數學(xue)(xue)(xue)知識(shi)、技能(neng)(neng)、思(si)想(xiang)、方(fang)法，提(ti)(ti)高解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。開學(xue)(xue)(xue)第一(yi)周我對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)觀察和了解中發(fa)現(xian)少部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基礎(chu)還(huan)可以(yi)，而大部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基礎(chu)和能(neng)(neng)力比較差，甚至加減乘除(chu)運算都不過關(guan)，更不用(yong)提(ti)(ti)解決(jue)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)了。所以(yi)一(yi)定(ding)要(yao)想(xiang)方(fang)設法，鼓勵(li)他(ta)(ta)們(men)增強信心，改(gai)變(bian)現(xian)狀。在(zai)扎(zha)實(shi)(shi)基礎(chu)上提(ti)(ti)高他(ta)(ta)們(men)解題(ti)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)技能(neng)(neng)和技巧。

　　二、確立本學期的教學目標及實施目標的具體做法。

　　本學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標是(shi)七年(nian)級(ji)(上)的(de)五(wu)章內容，力求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)掌握基(ji)礎(chu)的(de)同時提(ti)高他們的(de)動手(shou)操的(de)能(neng)(neng)力，概括的(de)能(neng)(neng)力，類比猜想的(de)能(neng)(neng)力和自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)能(neng)(neng)力。在(zai)初中的(de)數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)實踐中，常(chang)(chang)常(chang)(chang)發現(xian)相(xiang)當一部分學(xue)(xue)生(sheng)一開始(shi)不適(shi)應中學(xue)(xue)教(jiao)師的(de)教(jiao)法，出現(xian)消化(hua)不良的(de)癥狀(zhuang)，究其原因(yin)，就學(xue)(xue)生(sheng)方面主要有三點：一是(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度不夠端正;二是(shi)智能(neng)(neng)上存(cun)在(zai)差異;三是(shi)不科學(xue)(xue)。我(wo)以(yi)為(wei)施教(jiao)之(zhi)功，貴在(zai)引(yin)導，重在(zai)轉化(hua)，妙在(zai)開竅(qiao)。因(yin)此為(wei)防(fang)止過早出現(xian)兩極分化(hua)，我(wo)準備具體從以(yi)下(xia)幾方面入手(shou)：

　　(一(yi))掌握學生心(xin)理特征(zheng)，激(ji)發他(ta)們學習(xi)數(shu)學的積極性(xing)。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由小學(xue)(xue)(xue)(xue)進入中學(xue)(xue)(xue)(xue)，心理上(shang)發(fa)生(sheng)了較大的(de)變化，開始要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)“獨立自主”，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)環(huan)境的(de)更換并不等于他們已經具備了中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)諸多能力。因此對學(xue)(xue)(xue)(xue)習道路上(shang)的(de)困難估(gu)計不足。鑒于這(zhe)些心理特征，教師(shi)必須十分重視激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)求(qiu)(qiu)知欲(yu)，有目(mu)的(de)地(di)時(shi)時(shi)地(di)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)介紹(shao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)在日常生(sheng)活(huo)中的(de)應(ying)用，還要(yao)(yao)想辦法讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)親(qin)身體驗生(sheng)活(huo)離開數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)將(jiang)無法進行(xing)。從(cong)而(er)激發(fa)他們學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)直(zhi)接興趣，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)第一(yi)章內容的(de)正確(que)把握(wo)能較好地(di)做到這(zhe)些。同(tong)時(shi)在言(yan)行(xing)上(shang)，教師(shi)要(yao)(yao)切忌傷害(hai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自尊心。

　　(二)努(nu)力提(ti)高課堂45分鐘效(xiao)率

　　(1)在教師(shi)這(zhe)方面(mian)，首先(xian)做(zuo)到要通讀教材，駕奴教材，認(ren)真備課，認(ren)真備學(xue)生(sheng)(sheng)，認(ren)真備教法，對所講知(zhi)識的每一環(huan)節的過渡都(dou)要精心設計。給學(xue)生(sheng)(sheng)出示的問(wen)題(ti)也要有(you)層(ceng)次，有(you)梯度，哪些(xie)(xie)是(shi)獨立完(wan)(wan)成的，哪些(xie)(xie)是(shi)小(xiao)組合作完(wan)(wan)成的`，知(zhi)識的達標程度教師(shi)更要掌(zhang)握。同時作業也要分層(ceng)次進(jin)行，使優生(sheng)(sheng)吃飽，差生(sheng)(sheng)吃好。

　　(2)重視(shi)學生能力的培養(yang)

　　七年(nian)級的(de)(de)數(shu)學是培(pei)(pei)(pei)養學生運算能力，發展思維能力和綜合運用知識解決(jue)實際(ji)問(wen)題的(de)(de)能力，從而培(pei)(pei)(pei)養學生的(de)(de)創新意(yi)識。根據當(dang)前(qian)素(su)質教育和新課(ke)改的(de)(de)的(de)(de)精神(shen)，在教學中我著重對學生進行上述(shu)幾方面能力的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養。充(chong)分發揮(hui)學生的(de)(de)主體作用，盡可能地把學生的(de)(de)潛能全(quan)部(bu)挖掘出來。

　　(三(san))加強對學(xue)生學(xue)法指導

　　進(jin)入中(zhong)學(xue)，有些學(xue)生縱然(ran)很(hen)努力(li)，成績依舊(jiu)上不(bu)去，這說明中(zhong)學(xue)階段學(xue)習方法問(wen)題(ti)已成為突(tu)出問(wen)題(ti)，這就要求學(xue)生必(bi)須掌握知(zhi)識(shi)的(de)內(nei)存規律，不(bu)僅要知(zhi)其然(ran)，還要知(zhi)其所以(yi)然(ran)，以(yi)逐步(bu)提高分析、判斷、綜合、歸納(na)的(de)解題(ti)能力(li)，我要求學(xue)生養(yang)成先復(fu)習，后做作業的(de)好(hao)習慣。課后注意及時復(fu)習鞏固(gu)以(yi)及經常復(fu)習鞏固(gu)，能使(shi)學(xue)過的(de)知(zhi)識(shi)達到永(yong)久記憶，遺忘緩(huan)慢(man)。

　　三、教學研究計劃

　　課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)與數學(xue)(xue)(xue)改革(ge)是相鋪相成(cheng)的(de)，做好教學(xue)(xue)(xue)研究能更好地為課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)服務。本學(xue)(xue)(xue)期將積極(ji)參(can)加學(xue)(xue)(xue)校和(he)備課(ke)組的(de)各項教研活動，撰寫“教學(xue)(xue)(xue)隨筆(bi)”和(he)“”。本人決定在第十一周開一堂公開課(ke)，與學(xue)(xue)(xue)校同組的(de)老(lao)師共(gong)同探討(tao)教學(xue)(xue)(xue)。

　　四、繼續教育計劃：

　　繼(ji)續教(jiao)育是(shi)提高教(jiao)師基(ji)本(ben)技能的重要途(tu)徑。本(ben)學期我積極參(can)與(yu)校內外組織的各(ge)項繼(ji)續教(jiao)育，努(nu)力提升教(jiao)育教(jiao)學水平。

　　1、通過(guo)網絡繼續教(jiao)育(yu)培訓，學(xue)習(xi)新教(jiao)育(yu)理念，不(bu)斷完善教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)方式。

　　2、閱讀有關新課(ke)程的書籍，做好讀書筆(bi)記(ji);

　　總之，本學期的教學工作(zuo)任務還有很(hen)多，需(xu)要在今后的實際工作(zuo)中進(jin)一步補充(chong)和(he)完善(shan)。

　　初中數學教學計劃篇4

　　一、指導思想：

　　以(yi)《初中數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)新課程標準》為依據，全面推(tui)(tui)進素(su)質教育。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)人(ren)們(men)生(sheng)(sheng)活、勞動(dong)(dong)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習必不可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具，能(neng)夠幫助人(ren)們(men)處(chu)理數(shu)(shu)據、進行計(ji)算、推(tui)(tui)理和(he)(he)證明，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)模型可(ke)以(yi)有(you)(you)效(xiao)地(di)描述自然(ran)現象和(he)(he)社會現象；數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)為其(qi)他科學(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)供了語(yu)言(yan)、思(si)想(xiang)(xiang)和(he)(he)方(fang)法(fa)，是(shi)一切(qie)重(zhong)大(da)技術發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎；數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)提(ti)高人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)(tui)理能(neng)力、抽象能(neng)力、想(xiang)(xiang)像力和(he)(he)創造力等(deng)方(fang)面有(you)(you)著獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用；數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)人(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種文(wen)化，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)、思(si)想(xiang)(xiang)、方(fang)法(fa)和(he)(he)語(yu)言(yan)是(shi)現代文(wen)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習內容(rong)應(ying)當是(shi)現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、富有(you)(you)挑戰性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這些內容(rong)要有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)(dong)地(di)進行觀察、實(shi)(shi)驗、猜測、驗證、推(tui)(tui)理與(yu)交流(liu)等(deng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)。內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呈(cheng)現應(ying)采用不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達方(fang)式，以(yi)滿足多樣化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)求(qiu)。有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)(dong)不能(neng)單(dan)純地(di)依賴模仿與(yu)記憶動(dong)(dong)手(shou)實(shi)(shi)踐(jian)、自主(zhu)探(tan)索與(yu)合作(zuo)交流(liu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要方(fang)式。由于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化環境、家庭背景和(he)(he)自身思(si)維方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)(dong)應(ying)當是(shi)一個生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、主(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)富有(you)(you)個性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。

　　二、教材目標及要求：

　　1、分(fen)式(shi)的重點是分(fen)式(shi)的四則運算(suan)，難點是分(fen)式(shi)四則混算(suan)、解分(fen)式(shi)方程以及列分(fen)式(shi)方程解應用(yong)題(ti)。

　　2、反比例(li)函數掌(zhang)握反比例(li)函數的概(gai)念，性(xing)(xing)質(zhi)，并利用其(qi)性(xing)(xing)質(zhi)解(jie)決一些實際問(wen)題。進(jin)一步理(li)解(jie)變量(liang)與常量(liang)的辯證關系，進(jin)一步認識數形(xing)結合的思維方法。

　　3、勾股定(ding)理(li)(li)：會用勾股定(ding)理(li)(li)和逆定(ding)理(li)(li)解決實(shi)際問題。

　　4、四(si)(si)(si)邊形(xing)(xing)的重點是(shi)平行(xing)四(si)(si)(si)邊形(xing)(xing)的定義、性質和判定，難(nan)點是(shi)平行(xing)四(si)(si)(si)邊形(xing)(xing)與各(ge)種特(te)殊(shu)平行(xing)四(si)(si)(si)邊形(xing)(xing)之間的聯系和區別以及中心對稱。

　　5、數據描述。

　　三、教學措施：

　　1、認真備課，做好教學規劃。一堂課，40分鐘，要(yao)講好并不容易(yi)，既(ji)要(yao)保證講透(tou)所(suo)有的(de)知識(shi)點(dian)，又要(yao)兼顧學生的(de)'接受能力，因(yin)此課前(qian)(qian)備課尤為重要(yao)，針對每一節內容，選擇不同的(de)講課方式(shi)，特別(bie)是(shi)運用(yong)(yong)通俗易(yi)懂的(de)實際用(yong)(yong)例，可(ke)以使學生更容易(yi)接受知識(shi)點(dian)，所(suo)以課前(qian)(qian)充分做好準備，每一步都要(yao)考慮周到。

　　2、重視改進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法，堅持啟發互動式(shi)教(jiao)育。講(jiang)課(ke)前要安排學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行預習，對將要學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)內容(rong)有一個初步(bu)的(de)了(le)解(jie)(jie)(jie)，在講(jiang)課(ke)過程中，老師(shi)步(bu)步(bu)引(yin)導，以(yi)隨(sui)問的(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)知識點(dian)和(he)例題，觀察學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)反應，隨(sui)時了(le)解(jie)(jie)(jie)到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)接受情況，在針對理解(jie)(jie)(jie)不透徹的(de)地方(fang)(fang)(fang)進行重點(dian)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)，做(zuo)到老師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)互動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，提(ti)高效率(lv)，還(huan)能激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)。只要興趣(qu)有了(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有學(xue)(xue)(xue)(xue)習欲望，那自然(ran)會努力學(xue)(xue)(xue)(xue)好。

　　3、改(gai)革(ge)作業結構減輕學(xue)生(sheng)負(fu)擔。將學(xue)生(sheng)按學(xue)習(xi)能力(li)分(fen)成幾(ji)個(ge)層次(ci)，分(fen)別(bie)布置難、中、淺三個(ge)層次(ci)作業，使每(mei)類(lei)學(xue)生(sheng)都(dou)能在原有基礎上提高。

　　4、做好課后輔(fu)導(dao)。在(zai)課后及作(zuo)業鞏固練習后，對(dui)于學(xue)生(sheng)沒有完(wan)全(quan)接受的(de)問題進行輔(fu)導(dao)講解(jie)，除了針對(dui)單個學(xue)生(sheng)的(de)輔(fu)導(dao)，發現共性問題，在(zai)進行后期的(de)鞏固指導(dao)教學(xue)，使學(xue)會知識(shi)點(dian)的(de)學(xue)生(sheng)掌(zhang)握的(de)更加牢固，沒有完(wan)全(quan)學(xue)會的(de)學(xue)生(sheng)可以理(li)解(jie)應用。

　　四、教學進度

　　針對課本內容和(he)課時，進行了(le)合理的(de)進度安排(pai)，如下：

　　第十六章(zhang)，分式(shi)，13課時(shi)

　　分式，2課時

　　分式的運算，6課時

　　分(fen)式方程，3課時(shi)

　　復習小節與(yu)檢測，2課時(shi)

　　第(di)十七章，反比例函(han)數，8課時(shi)

　　反比例(li)函數，3課(ke)時

　　實際問題與反比(bi)例函數，4課(ke)時

　　復習小節與檢測，2課時

　　第(di)十八章，勾股定理，8課時

　　勾(gou)股定理，3課時

　　勾股定理(li)的逆定理(li)，3課時

　　復習小節與檢測，3課時

　　第(di)十九(jiu)章，四邊(bian)形，17課時

　　平(ping)行四邊形，5課時

　　特殊的平行四邊形(xing)，6課(ke)時

　　梯形，2課時

　　重心，2課時

　　復習(xi)小節與(yu)檢測，2課(ke)時(shi)

　　第二十章，數據(ju)描述，15課時

　　數(shu)據的代表，6課(ke)時

　　數據的波動，5課時

　　數據分析，2課(ke)時

　　復習(xi)小節(jie)與檢測(ce)，2課時(shi)

　　期末總復習

　　初中數學教學計劃篇5

　　一、教材分析

　　第十一章犎等三角形

　　本章主(zhu)要學(xue)習全等(deng)(deng)三角形(xing)的性(xing)質(zhi)與判定方(fang)法(fa)(fa)，學(xue)習應(ying)用(yong)全等(deng)(deng)三角形(xing)的性(xing)質(zhi)與判定解決實際問題的思(si)維方(fang)式。教學(xue)重點：全等(deng)(deng)三角形(xing)性(xing)質(zhi)與判定方(fang)法(fa)(fa)及其應(ying)用(yong)；掌握綜合(he)法(fa)(fa)證明的格式。教學(xue)難(nan)點：領會(hui)證明的分析思(si)路、學(xue)會(hui)運用(yong)綜合(he)法(fa)(fa)證明的格式。教學(xue)關鍵提示：突出全等(deng)(deng)三角形(xing)的判定。

　　第十二章犞岫猿

　　本章主要學(xue)習軸(zhou)對(dui)稱(cheng)及其基本性質(zhi)，同(tong)時利用(yong)軸(zhou)對(dui)稱(cheng)變(bian)換，探究(jiu)等(deng)腰三角形和(he)正三角形的(de)性質(zhi)。教(jiao)學(xue)重點：軸(zhou)對(dui)稱(cheng)的(de)性質(zhi)與應用(yong)，等(deng)腰三角形、正三角形的(de)性質(zhi)與判定(ding)。教(jiao)學(xue)難點：軸(zhou)對(dui)稱(cheng)性質(zhi)的(de)應用(yong)。教(jiao)學(xue)關鍵提(ti)示：突出分析(xi)問題的(de)思維(wei)方式。

　　第十三章犑凳

　　本章通過對平方根(gen)、立(li)方根(gen)的探(tan)究引出(chu)無(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)限不(bu)循環小數(shu)，進(jin)而導出(chu)無(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)數(shu)的概(gai)念，從(cong)而把有理(li)數(shu)擴展(zhan)到實(shi)(shi)數(shu)。教(jiao)學重(zhong)點：平方根(gen)、立(li)方根(gen)、無(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)數(shu)和實(shi)(shi)數(shu)的有關(guan)(guan)概(gai)念與性質。教(jiao)學難(nan)點：平方根(gen)及(ji)其性質；有理(li)數(shu)、無(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)數(shu)的區別。教(jiao)學關(guan)(guan)鍵提示：從(cong)生(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際入(ru)手，讓學生(sheng)經歷無(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)數(shu)的發現(xian)過程(cheng)，從(cong)而理(li)解(jie)并掌握實(shi)(shi)數(shu)的有關(guan)(guan)概(gai)念與性質。

　　第十四章犚(wei)淮魏數(shu)

　　本章主要學(xue)(xue)習函(han)(han)數及(ji)其三種表達方(fang)式(shi)，學(xue)(xue)習正比例函(han)(han)數、一(yi)(yi)次函(han)(han)數的(de)概念、圖象、性質和應用(yong)，并從(cong)函(han)(han)數的(de)觀點出發再次認(ren)識一(yi)(yi)元一(yi)(yi)次方(fang)程(cheng)(cheng)、一(yi)(yi)元一(yi)(yi)次不等式(shi)及(ji)二元一(yi)(yi)次方(fang)程(cheng)(cheng)組。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點：理解正比例函(han)(han)數、一(yi)(yi)次函(han)(han)數的(de)概念、圖象和性質。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難點：培(pei)養學(xue)(xue)生初步形成數形結(jie)合的(de)思維模(mo)式(shi)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)關鍵提示：應用(yong)變化(hua)與對應的(de)思想分析函(han)(han)數問題，建立運用(yong)函(han)(han)數的(de)數學(xue)(xue)模(mo)型。

　　第十五章犝式的乘(cheng)除(chu)與因式分(fen)解

　　本章主要學(xue)(xue)習整式(shi)(shi)(shi)的(de)乘除運(yun)算(suan)和乘法(fa)公式(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)習對(dui)多(duo)項(xiang)式(shi)(shi)(shi)進行因(yin)(yin)式(shi)(shi)(shi)分(fen)解(jie)。教學(xue)(xue)重(zhong)點(dian)(dian)：整式(shi)(shi)(shi)的(de)乘除運(yun)算(suan)以及因(yin)(yin)式(shi)(shi)(shi)分(fen)解(jie)。教學(xue)(xue)難點(dian)(dian)：對(dui)多(duo)項(xiang)式(shi)(shi)(shi)進行因(yin)(yin)式(shi)(shi)(shi)分(fen)解(jie)及其思路。教學(xue)(xue)關鍵提示：引(yin)導學(xue)(xue)生運(yun)用類(lei)比的(de)思想(xiang)理解(jie)因(yin)(yin)式(shi)(shi)(shi)分(fen)解(jie)，并(bing)理解(jie)因(yin)(yin)式(shi)(shi)(shi)分(fen)解(jie)與整式(shi)(shi)(shi)乘法(fa)的(de)互逆性。

　　二、學生情況分析

　　八年級是初中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)的關鍵(jian)時期，學(xue)(xue)生(sheng)基礎(chu)的好壞(huai)，直接影(ying)響到將來是否能升學(xue)(xue)。有(you)少數同學(xue)(xue)基礎(chu)特差，問(wen)題較嚴重(zhong)。要(yao)在(zai)本期獲(huo)得理想成(cheng)(cheng)績(ji)，老師(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)要(yao)付出(chu)努力，查(cha)漏補缺，充分(fen)發揮學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)主體(ti)作用，注(zhu)重(zhong)方法(fa)，培養能力。上(shang)(shang)學(xue)(xue)年學(xue)(xue)生(sheng)期末考試的成(cheng)(cheng)績(ji)平均分(fen)為116分(fen)，不及(ji)格的學(xue)(xue)生(sheng)僅有(you)7人。總(zong)體(ti)來看，成(cheng)(cheng)績(ji)還算不錯(cuo)。七年級尚(shang)未出(chu)現(xian)兩極分(fen)化，絕大多數學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)在(zai)認真學(xue)(xue)習(xi)。本學(xue)(xue)期還要(yao)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的養成(cheng)(cheng)上(shang)(shang)，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)主動性上(shang)(shang)下大功夫。

　　三、教學目標

　　1、知(zhi)識與技(ji)能目標

　　學生通(tong)過探(tan)究實際問題(ti)，認識全等三(san)角(jiao)形、軸對稱、實數、一(yi)(yi)次函(han)數、整式乘(cheng)除和(he)因式分解，掌握有(you)關規律(lv)、概(gai)念、性質和(he)定理，并能進行簡單的應用。進一(yi)(yi)步提高必要(yao)的運算技(ji)能和(he)作圖技(ji)能，提高應用數學語言的應用能力，通(tong)過一(yi)(yi)次函(han)數的學習(xi)初步建立數形結(jie)合的思維(wei)模(mo)式。

　　2、過程與(yu)方法目(mu)標

　　掌(zhang)握提取實際(ji)問題中的(de)(de)數學(xue)信(xin)息的(de)(de)能(neng)(neng)力，并用有關(guan)的(de)(de)代數和(he)幾何知(zhi)識表達數量(liang)之間的(de)(de)相互關(guan)系；通過(guo)探究全(quan)等三角形(xing)(xing)的(de)(de)判定、軸(zhou)對稱性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)進(jin)一步培養學(xue)生的(de)(de)識圖能(neng)(neng)力；通過(guo)探究一次(ci)函數圖象與性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)之間的(de)(de)關(guan)系，初(chu)步建(jian)立數形(xing)(xing)結合的(de)(de)數學(xue)模式(shi)(shi)；通過(guo)對整(zheng)式(shi)(shi)乘(cheng)除和(he)因(yin)式(shi)(shi)分解(jie)的(de)(de)探究，培養學(xue)生發現(xian)規(gui)律(lv)和(he)總結規(gui)律(lv)的(de)(de)能(neng)(neng)力，建(jian)立數學(xue)類比(bi)思想。

　　3、情感與態度目(mu)標

　　通過對數(shu)(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)'探究，進一步認識(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)與生活的(de)(de)(de)密(mi)切聯系，明確學(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)意義，并用數(shu)(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)去解(jie)決實(shi)際問(wen)題，獲得成功(gong)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)驗，樹立(li)學(xue)(xue)好數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)信心。體(ti)(ti)會(hui)到(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)是解(jie)決實(shi)際問(wen)題的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)工具，了解(jie)數(shu)(shu)學(xue)(xue)對促進社會(hui)進步和(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)作(zuo)用。認識(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)是一個充滿觀(guan)察、實(shi)踐(jian)、探究、歸納、類比、推理和(he)創(chuang)造性的(de)(de)(de)過程。養(yang)成獨(du)立(li)思考(kao)和(he)合作(zuo)交流(liu)相結(jie)合的(de)(de)(de)良好思維品質。了解(jie)我國數(shu)(shu)學(xue)(xue)家的(de)(de)(de)杰出貢獻，增強(qiang)民族的(de)(de)(de)自豪感，增強(qiang)愛國主義。

　　四、教學設想

　　1、作好課前準(zhun)備(bei)。

　　認(ren)真(zhen)鉆研教材教法，仔(zi)細揣摩教學內(nei)容(rong)與(yu)新課(ke)程教學目標，充分(fen)考慮(lv)教材內(nei)容(rong)與(yu)學生的(de)實際(ji)情況(kuang)，精心設計探究示例，為不同層次的(de)學生設計練習和作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，作(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)教具準備工作(zuo)(zuo)(zuo)，寫好(hao)教案。

　　2、營造課(ke)堂氣氛(fen)。

　　利用現代化教(jiao)學(xue)設施和準備好教(jiao)具，創設良好的(de)(de)教(jiao)學(xue)情境，營造溫馨、和諧的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)氣氛，調動學(xue)生學(xue)習的(de)(de)積極性和求知欲望，為(wei)學(xue)生掌握課堂(tang)知識打(da)下堅實的(de)(de)基礎。

　　3、搞好閱卷分析。

　　在(zai)(zai)條件許可的情(qing)況(kuang)下，盡可能(neng)采用(yong)當(dang)面批改的方式對學生(sheng)作(zuo)業進行批閱(yue)，指出學生(sheng)作(zuo)業中存在(zai)(zai)的問(wen)題，并進行分析、講(jiang)解，幫助學生(sheng)解決存在(zai)(zai)的知(zhi)識性錯誤。

　　4、寫(xie)好課后小(xiao)結。

　　課(ke)后及時對(dui)當堂課(ke)的(de)教學情況、學生聽課(ke)情況進(jin)(jin)行(xing)小結(jie)，總結(jie)成功的(de)經驗，找出失敗的(de)原因，并(bing)作出分(fen)析和改進(jin)(jin)措施，對(dui)于嚴重的(de)問題重新進(jin)(jin)行(xing)定位，制定并(bing)實施補救方案。

　　5、加強課后輔(fu)導。

　　優(you)等(deng)生要擴展其知識(shi)面，提高訓練的難度；中等(deng)生要夯實(shi)基(ji)礎，發展思維，提高分析(xi)問題和(he)解決問題的能力，后進生要激發其學(xue)習(xi)欲望，針對其基(ji)礎和(he)學(xue)習(xi)能力采(cai)取針對性(xing)的補救(jiu)措(cuo)施。

　　6、成(cheng)立學習小組。

　　根據(ju)班內實際情況進行(xing)優等(deng)生(sheng)(sheng)、中等(deng)生(sheng)(sheng)與后進生(sheng)(sheng)搭配，將全班學生(sheng)(sheng)分(fen)成多個學習小組，以(yi)優輔良，以(yi)優促后，實現共同提高(gao)的(de)目(mu)標。

　　7、組織單(dan)元測試。

　　根據(ju)教學進度對每單元教學內容進行(xing)測試(shi)，做好(hao)試(shi)卷分(fen)析，查找問題。大面積存(cun)在的問題在進行(xing)試(shi)卷講(jiang)(jiang)解時(shi)要重點進行(xing)分(fen)析講(jiang)(jiang)解，力求透徹。

　　五、提高教學質量的措施

　　1、認真(zhen)學習鉆研(yan)新課標，掌握教材；課堂內講授(shou)與練習相結(jie)合，及(ji)時(shi)根據反饋(kui)信息，掃除學習中的障(zhang)礙點。

　　2、認真(zhen)備課、精心授課，抓緊(jin)課堂四十五分鐘，認真(zhen)上好每(mei)一堂課，爭取充分掌握學(xue)生動態，努力提高教學(xue)效果。

　　3、抓住關鍵、分(fen)散難點、突出重點，在(zai)培養學生能力上(shang)下(xia)功(gong)夫；落實(shi)每(mei)一(yi)堂課后(hou)輔助，查漏補缺。

　　4、不斷改進教(jiao)學方法，提高自身業務素養(yang)。積(ji)極與其它老師(shi)溝通，加強教(jiao)研(yan)教(jiao)改，提高教(jiao)學水平(ping)。

　　5、教學中注重(zhong)自主學習、合作學習、探究學習。

　　6、經常(chang)聽取學生良好的合(he)理化建議。

　　7、以“兩(liang)(liang)頭”帶“中間”戰略思(si)想不(bu)變(bian)。深化兩(liang)(liang)極生的訓(xun)導。

　　六、培優輔差計劃

　　優(you)生輔導計劃：加大(da)難度，提高靈活運用知識的(de)能力，培養合作學(xue)習、探究學(xue)習的(de)能力。班級取前10人，每周開展活動(dong)一次(ci)。

　　差(cha)生輔導計劃：狠抓基礎，立足課本(ben)，提高(gao)信心(xin)，激發興(xing)趣。班級取最(zui)后10名，每(mei)周輔導一次（或二次，視章節難度(du)）。

　　初中數學教學計劃篇6

　　一、指導思想

　　教育學生(sheng)掌握基礎知識與基本技(ji)能(neng)培養(yang)學生(sheng)的邏輯思維(wei)能(neng)力(li)、運算(suan)能(neng)力(li)、空間觀(guan)(guan)念和解決簡單實際(ji)問題的能(neng)力(li)，使學生(sheng)逐(zhu)步學會正確、合(he)理地(di)進行(xing)運算(suan)，逐(zhu)步學會觀(guan)(guan)察分析、綜(zong)合(he)、抽象、概括，初中數學教學計劃。會用歸(gui)納演繹、類(lei)比進行(xing)簡單的推理。

　　二、學情分析

　　八(ba)年(nian)級(ji)是初中(zhong)學(xue)(xue)習過程中(zhong)的關鍵時期，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基礎(chu)的好壞(huai)，直(zhi)接影響(xiang)到九年(nian)級(ji)的畢業和(he)升(sheng)學(xue)(xue)。八(ba)（2）班人(ren)數(shu)(shu)為50人(ren)，七年(nian)級(ji)下(xia)期學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)期末考試高分(fen)人(ren)數(shu)(shu)9人(ren)，及格(ge)人(ren)數(shu)(shu)27人(ren)，低分(fen)6人(ren)。八(ba)（2）班后進(jin)面較大，很多同學(xue)(xue)基礎(chu)差，有少數(shu)(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不上(shang)進(jin)，思維閑散，和(he)兄弟(di)班級(ji)差距大。要(yao)在本期獲得理想成績，老師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都要(yao)付出艱巨努力(li)，要(yao)加強落實，培優輔差，充分(fen)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)習的主體，教師(shi)是教的主體作用(yong)，注重方(fang)法，培養能力(li)。

　　三、主要措施

　　1、認(ren)真(zhen)做好教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)。認(ren)真(zhen)研讀新課程標準，鉆研新教(jiao)材，根據新課程標準，挖掘整(zheng)合(he)教(jiao)材，認(ren)真(zhen)上(shang)課，批(pi)改作(zuo)(zuo)業，認(ren)真(zhen)輔(fu)導，認(ren)真(zhen)制作(zuo)(zuo)測試試卷，也讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)習，工(gong)作(zuo)(zuo)計劃《初中數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)計劃》。

　　2、激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)`興(xing)趣(qu)(qu)(qu)，興(xing)趣(qu)(qu)(qu)是(shi)最好的(de)(de)老師。給學(xue)(xue)生介(jie)紹數(shu)(shu)學(xue)(xue)家，數(shu)(shu)學(xue)(xue)史，介(jie)紹相(xiang)應的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)趣(qu)(qu)(qu)題，給出數(shu)(shu)學(xue)(xue)課(ke)外思考題，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)。開展(zhan)豐富多(duo)彩的(de)(de)課(ke)外活動，開展(zhan)對奧數(shu)(shu)題的(de)(de)研究(jiu)，課(ke)外調查，操作(zuo)實踐，帶動班(ban)級學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)，同(tong)時發(fa)展(zhan)這(zhe)一部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生的(de)(de)特長。

　　3、引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)積極參與知識的(de)構(gou)建，營造(zao)民主、和諧、平等、自主、探(tan)究、合作、交流、分享(xiang)發現快(kuai)樂的(de)高效的(de)學(xue)(xue)習(xi)課堂，讓學(xue)(xue)生(sheng)體會學(xue)(xue)習(xi)的(de)快(kuai)樂，享(xiang)受學(xue)(xue)習(xi)。引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)小(xiao)論(lun)文，寫(xie)復習(xi)提(ti)綱，使知識來源于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)構(gou)造(zao)。

　　4、引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極歸(gui)納解題(ti)規律，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)題(ti)多(duo)解，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)透過現象(xiang)看(kan)本質(zhi)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)舉一(yi)反(fan)三的能力(li)，這(zhe)是提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素質(zhi)的根本途(tu)徑之一(yi)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的發散思維。

　　5、運(yun)用新課程標準的理(li)念指(zhi)導(dao)教(jiao)學，積極更新自己腦海中固有的教(jiao)育(yu)理(li)念，不(bu)同的教(jiao)育(yu)理(li)念將(jiang)帶來不(bu)同的教(jiao)育(yu)效果。

　　6、培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)良好的學(xue)習(xi)習(xi)慣，陶(tao)行知說(shuo)：教(jiao)育就是培養(yang)(yang)習(xi)慣，有助于(yu)學(xue)生(sheng)穩步提(ti)高學(xue)習(xi)成績，發(fa)展學(xue)生(sheng)的非(fei)智力因素(su)，彌補智力上的不(bu)足。

　　7、開展分層教學(xue)(xue)，布(bu)置作(zuo)業設(she)置A、B、C三(san)類(lei)，分層布(bu)置，分別適(shi)合于差(cha)、中、好(hao)(hao)三(san)類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)，課堂上的提(ti)問照(zhao)顧好(hao)(hao)好(hao)(hao)、中、差(cha)三(san)類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)，使他(ta)們都等到發展。進行個別輔導，優(you)生(sheng)提(ti)升(sheng)能力，扎(zha)實打牢基礎知(zhi)識，對差(cha)生(sheng)，一些(xie)關(guan)鍵知(zhi)識，輔導差(cha)生(sheng)過關(guan)。

　　初中數學教學計劃篇7

　　本(ben)學期我擔任初二年(nian)級（6）、（10）班的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)學工作，八年(nian)級的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)學任務非常重，既要完成新課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學任務，又(you)要復(fu)習初一數(shu)(shu)(shu)學知識。同(tong)(tong)時(shi)(shi)要補差補缺，做好學生的(de)(de)思想工作，所以在制定八年(nian)級的(de)(de)教(jiao)(jiao)學計劃時(shi)(shi)，一定要注(zhu)意時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)安排，同(tong)(tong)時(shi)(shi)把握好教(jiao)(jiao)學進度。

　　一、學情分析

　　通過對上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期幾次檢測分析，發(fa)現（6）、（10）班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)存在很嚴重的(de)(de)(de)兩極分化。一方(fang)面是(shi)平時成績比較(jiao)突出的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基本上掌握了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法和技巧，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)興(xing)(xing)趣濃厚。另一方(fang)面是(shi)相當一部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)因為各種原(yuan)因，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已經落下許多知識，部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已喪失了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣。

　　二、指導思想

　　以(yi)《初中數學新課程(cheng)標準(zhun)》為(wei)準(zhun)繩，繼續深入開展(zhan)新課程(cheng)教學改革。以(yi)提(ti)高(gao)學生中考成績為(wei)出發點(dian)，注重培養學生的基礎知識(shi)和(he)基本(ben)技(ji)能，提(ti)高(gao)學生解題(ti)答題(ti)的能力和(he)邏輯推(tui)理能力。同時完成八年級(ji)上(shang)冊數學教學任(ren)務。

　　三、教學目標

　　知(zhi)識技能(neng)(neng)(neng)(neng)目標：了解(jie)算術平(ping)方(fang)(fang)(fang)根(gen)(gen)(gen)、平(ping)方(fang)(fang)(fang)根(gen)(gen)(gen)、立(li)(li)方(fang)(fang)(fang)根(gen)(gen)(gen)的(de)(de)概(gai)(gai)念，會(hui)用(yong)(yong)根(gen)(gen)(gen)號表示數(shu)(shu)的(de)(de)平(ping)方(fang)(fang)(fang)根(gen)(gen)(gen)、立(li)(li)方(fang)(fang)(fang)根(gen)(gen)(gen)。了解(jie)無理(li)數(shu)(shu)和(he)實數(shu)(shu)的(de)(de)概(gai)(gai)念，知(zhi)道(dao)實數(shu)(shu)和(he)數(shu)(shu)軸上的(de)(de)點一一對應(ying)(ying)；掌(zhang)握全等(deng)三角(jiao)形的(de)(de)概(gai)(gai)念、性(xing)質及判定和(he)應(ying)(ying)用(yong)(yong)；理(li)解(jie)軸對稱的(de)(de)基本性(xing)質；理(li)解(jie)正比例函數(shu)(shu)和(he)一次函數(shu)(shu)的(de)(de)概(gai)(gai)念、性(xing)質并會(hui)畫(hua)圖，能(neng)(neng)(neng)(neng)利用(yong)(yong)函數(shu)(shu)圖像(xiang)解(jie)方(fang)(fang)(fang)程（組）及不(bu)等(deng)式等(deng)；掌(zhang)握整式的(de)(de)乘除和(he)因式分解(jie)的(de)(de)運算。能(neng)(neng)(neng)(neng)力目標：培養學生的(de)(de)觀察、探究(jiu)、推理(li)、歸納(na)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，發展學生合(he)(he)情推理(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)力、邏輯推理(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)力和(he)推理(li)認證表達能(neng)(neng)(neng)(neng)力，提高知(zhi)識綜合(he)(he)應(ying)(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。態度(du)情感(gan)(gan)目標：進一步感(gan)(gan)受(shou)數(shu)(shu)學與日常生活密不(bu)可分的(de)(de)聯系，同時對學生進行辯證唯物主(zhu)義世界觀教育。

　　四、教材分析

　　第十二章數的開方：

　　主要內容是(shi)平(ping)方根(gen)、立方根(gen)的(de)概念(nian)和(he)求法。他們是(shi)理解立方根(gen)的(de)概念(nian)和(he)求法，實數的(de)意義和(he)運算(suan)是(shi)基礎。本章的(de)難點(dian)是(shi)平(ping)方根(gen)和(he)實數的(de)概念(nian)。約需(xu)7課時。

　　第(di)十三章(zhang) 冪的運算(suan)：

　　主要內容(rong)有冪(mi)的(de)(de)運算、整(zheng)式(shi)(shi)的(de)(de)乘法、乘法公(gong)(gong)式(shi)(shi)、整(zheng)式(shi)(shi)的(de)(de)除法、因式(shi)(shi)分解。學好冪(mi)的(de)(de)運算性質(zhi)是學好本章內容(rong)的(de)(de)基礎。本章難點是整(zheng)式(shi)(shi)乘法的(de)(de)轉化，重點是乘法公(gong)(gong)式(shi)(shi)和整(zheng)式(shi)(shi)的(de)(de)除法。約需22課時。

　　第十四章勾股定理：

　　本(ben)章主要(yao)內容(rong)是(shi)勾(gou)股(gu)定理(li)(li)及勾(gou)股(gu)定理(li)(li)的(de)(de)應用(yong)，通(tong)過探(tan)索三(san)角(jiao)形的(de)(de)三(san)邊(bian)關(guan)系，得到勾(gou)股(gu)定理(li)(li)，同時還介(jie)紹(shao)了一種直(zhi)角(jiao)三(san)角(jiao)形的(de)(de)`判定方法，最后介(jie)紹(shao)了勾(gou)股(gu)定理(li)(li)的(de)(de)應用(yong)。重點(dian)是(shi)勾(gou)股(gu)定理(li)(li)，難點(dian)是(shi)勾(gou)股(gu)定理(li)(li)的(de)(de)應用(yong)。約需7課(ke)時。

　　第(di)十(shi)五(wu)章平(ping)移和旋轉：

　　本章內容為平(ping)移(yi)、旋轉(zhuan)、中心對稱和圖形(xing)(xing)的全等，他是(shi)學(xue)習了平(ping)行四邊形(xing)(xing)及性質的基礎(chu)。重點(dian)(dian)是(shi)平(ping)移(yi)和旋轉(zhuan)的概念和特(te)征；旋轉(zhuan)對稱圖形(xing)(xing)及中心對稱圖形(xing)(xing)基礎(chu)特(te)征；認識(shi)圖形(xing)(xing)的全等。難(nan)點(dian)(dian)是(shi)平(ping)移(yi)、旋轉(zhuan)、中心對稱和圖形(xing)(xing)全等的靈(ling)活運(yun)用。約需18課時(shi)。

　　第十(shi)六(liu)章平行四邊形(xing)的(de)認(ren)識：

　　本章(zhang)主要(yao)內容認識(shi)平行四邊形及幾種特殊的(de)(de)四邊形，確認圖(tu)(tu)形的(de)(de)性(xing)質(zhi)。學會識(shi)別不同的(de)(de)圖(tu)(tu)形，并能(neng)根(gen)據(ju)圖(tu)(tu)形的(de)(de)性(xing)質(zhi)解(jie)(jie)決(jue)簡單(dan)(dan)的(de)(de)推理和計算問(wen)題(ti)，學會合(he)情合(he)理推理與數(shu)學說(shuo)理。重點是(shi)通(tong)過圖(tu)(tu)形的(de)(de)變換(huan)認識(shi)圖(tu)(tu)形的(de)(de)性(xing)質(zhi)，難點是(shi)根(gen)據(ju)圖(tu)(tu)形的(de)(de)性(xing)質(zhi)解(jie)(jie)決(jue)簡單(dan)(dan)推理與計算等問(wen)題(ti)。約(yue)需20課時。

　　五、教學措施

　　1、精心備課(ke)，設置好每個教學(xue)情境，激發學(xue)生學(xue)習興趣和欲望。深(shen)入淺出(chu)，幫助學(xue)生理解(jie)各個知(zhi)識(shi)點，突出(chu)重點，講(jiang)透(tou)難點。

　　2、加強(qiang)對學生(sheng)(sheng)課后的輔導(dao)，尤(you)其(qi)是中等生(sheng)(sheng)和后進生(sheng)(sheng)的基礎知(zhi)識的輔導(dao)，提(ti)高(gao)他們的解(jie)題(ti)作答能力和正確率。

　　3、精心組織單元測試，認真分析試卷中暴露(lu)出來(lai)的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，并對(dui)(dui)其中大(da)多數學(xue)生(sheng)存在(zai)(zai)的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)集中進行分析與講解，力求透徹(che)。對(dui)(dui)于少部分學(xue)生(sheng)存在(zai)(zai)的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)進行小組輔導，突破難點。

　　4、做好學(xue)生的思想教育(yu)工作，促進學(xue)生學(xue)習的積極性，從而提高學(xue)生的學(xue)習成績。

　　六、課時安排

　　全書內容(rong)（含各(ge)章復習）與課時安排為(wei)

　　第十(shi)二章數的開方------------7課時

　　第(di)十三章整式的乘除---------22課時

　　第十四章勾股定理------------7課(ke)時

　　第十五章平(ping)移(yi)與旋轉-----------18課時

　　第(di)十六章(zhang) 平(ping)行四邊(bian)形的(de)認識-----------20課時

　　課題學(xue)習(xi)-------------3課時

　　（第十(shi)三、十(shi)五、十(shi)六章考試與評講(jiang)各4課(ke)時(shi)，第十(shi)二、十(shi)四章考試與評講(jiang)各2課(ke)時(shi)，期末綜合測試與評講(jiang)各3課(ke)時(shi)）

　　初中數學教學計劃篇8

　　一、教學思想：

　　引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)掌握基礎知(zhi)識(shi)與(yu)基本技能，培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯思(si)維能力(li)、運算能力(li)、空間觀念和解決簡單實(shi)際問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，使學(xue)生(sheng)逐(zhu)步(bu)學(xue)會正確、合(he)(he)理地進行運算，逐(zhu)步(bu)學(xue)會觀察分析、綜合(he)(he)、抽象、概括。會用(yong)(yong)歸納演繹、類比進行簡單的(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)理。使學(xue)生(sheng)懂得數學(xue)來(lai)源于實(shi)踐又反過(guo)來(lai)作用(yong)(yong)于實(shi)踐。提高(gao)學(xue)習(xi)(xi)數學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，逐(zhu)步(bu)培養學(xue)生(sheng)具有良好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，實(shi)事(shi)求是的(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)。頑強的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)毅力(li)和獨立(li)思(si)考、探索的(de)(de)(de)(de)(de)新思(si)想。培養學(xue)生(sheng)應用(yong)(yong)數學(xue)知(zhi)識(shi)解決問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。

　　二、學生基本情況分析：

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在八年級下期(qi)，已(yi)經開始出(chu)現了兩極(ji)分(fen)化了，對優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，能(neng)夠透徹理解知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)內在聯系也較(jiao)(jiao)為清楚(chu)，對后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，簡單的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)還(huan)不能(neng)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)掌握，成績較(jiao)(jiao)差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)仍然缺少(shao)大量的(de)(de)(de)(de)(de)推理題訓(xun)練，推理的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考方(fang)法與寫法上均(jun)存在著一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難，對幾何有(you)(you)畏難情(qing)緒，相關知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)不很透徹。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)(li)(li)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)外(wai)(wai)主(zhu)動(dong)獲取知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)較(jiao)(jiao)差(cha)，為減(jian)輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)經濟負擔與課(ke)(ke)業負擔，不提(ti)倡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)買(mai)教(jiao)輔參考書(shu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)拓展(zhan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)面，向深處(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)`能(neng)力(li)(li)(li)(li)沒有(you)(you)得(de)到培(pei)養(yang)。在以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，必須突出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體性，大力(li)(li)(li)(li)士培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)外(wai)(wai)主(zhu)動(dong)獲取知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯推理、邏輯思(si)維(wei)能(neng)力(li)(li)(li)(li)，計算(suan)能(neng)力(li)(li)(li)(li)需要(yao)(yao)得(de)到加(jia)強，以(yi)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)整體成績，應在合適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)時候補充課(ke)(ke)外(wai)(wai)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)面，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素質；在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度上，絕大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上課(ke)(ke)能(neng)全神貫注(zhu)(zhu)，積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)投入到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)去，少(shao)數(shu)幾個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處(chu)于一(yi)種放棄的(de)(de)(de)(de)(de)心態，課(ke)(ke)堂作(zuo)業，大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)認真完成，少(shao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)(yao)教(jiao)師(shi)督促，這一(yi)少(shao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也成為老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)重點牽掛對象，課(ke)(ke)堂家庭作(zuo)業，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成的(de)(de)(de)(de)(de)質量要(yao)(yao)打折扣(kou)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)養(yang)成還(huan)不理想，預習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)，進行(xing)總結的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)，自習(xi)(xi)課(ke)(ke)專心致至(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)，主(zhu)動(dong)糾正（、作(zuo)業后(hou)）錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)，比較(jiao)(jiao)多的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不具有(you)(you)，需要(yao)(yao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)督促才能(neng)做(zuo)，陶行(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)說：就是培(pei)養(yang)習(xi)(xi)慣(guan)，這是本期(qi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)重點予以(yi)關注(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　三、教材分析：

　　《義(yi)務課程標(biao)準實驗教科書·數學》九年級(ji)上(shang)冊包括二次根式、一元二次方程、旋轉、圓、概率(lv)初步五章內(nei)容(rong)，學習(xi)內(nei)容(rong)涉及到(dao)了《全(quan)日制義(yi)務數學課程標(biao)準（實驗稿）》（以下(xia)簡稱《課程標(biao)準》）的四個(ge)領(ling)域(yu)“數與代數”“空間(jian)與圖形(xing)”“統計與概率(lv)”“課題學習(xi)”。

　　（一）注重探索結論

　　本書各章都注意揭示得出結論的過程，加(jia)深學生對相關結論的理解，提高學生分析問題(ti)、解決(jue)問題(ti)的能力(li)。

　　在“二次根(gen)式(shi)”一章，讓學生根(gen)據平方根(gen)的意義填(tian)空，進而得(de)出≥0）以及（≥0）的結論。讓學生通過特殊數值的計算體(ti)會(hui)二次根(gen)式(shi)的乘除法則規定的合理性。

　　在“一元(yuan)二(er)(er)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)”一章，讓學(xue)(xue)生思考各種類型的(de)(de)(de)一元(yuan)二(er)(er)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)如(ru)何用配方(fang)(fang)法(fa)得(de)解，討論如(ru)何配方(fang)(fang)。通過設置(zhi)探究欄目(mu)加大了讓學(xue)(xue)生探究解決(jue)實際(ji)問題(ti)的(de)(de)(de)力度。此(ci)外，本章中的(de)(de)(de)選(xuan)學(xue)(xue)內(nei)容“觀察與猜想發現一元(yuan)二(er)(er)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)根與系(xi)數的(de)(de)(de)關系(xi)”也(ye)是強調結論的(de)(de)(de)探索過程(cheng)。

　　在“旋轉”一章，旋轉的(de)(de)性質，中心(xin)對稱的(de)(de)性質，在平面直角坐(zuo)標系中，如果兩(liang)個點(dian)關(guan)(guan)于(yu)原點(dian)對稱，那么(me)這(zhe)兩(liang)個點(dian)的(de)(de)坐(zuo)標有什么(me)關(guan)(guan)系，這(zhe)些內容都(dou)是讓學生進行探究(jiu)的(de)(de)。此外，本章還安排了許多探索和發現圖(tu)形之間的(de)(de)變換關(guan)(guan)系的(de)(de)問(wen)題。

　　在“圓(yuan)”一章，結論較(jiao)多，也注意體現(xian)了結論的(de)探索過程。例如結合圓(yuan)的(de)軸(zhou)對稱性，發現(xian)垂(chui)徑(jing)定理及其推論；利用(yong)圓(yuan)的(de)旋(xuan)轉發現(xian)圓(yuan)中弧、弦、圓(yuan)心(xin)(xin)角之間(jian)的(de)關(guan)系；通過度量，發現(xian)圓(yuan)心(xin)(xin)角與圓(yuan)周(zhou)角的(de)數量關(guan)系；利用(yong)直(zhi)觀操作，發現(xian)點與圓(yuan)、直(zhi)線與圓(yuan)、圓(yuan)與圓(yuan)之間(jian)的(de)位置關(guan)系等等。

　　初中數學教學計劃篇9

　　一、指導思想：

　　深入研(yan)究備(bei)課、科學(xue)規范施教、認真精細批改、及時總結反思。

　　1、教學總原則：

　　降低基點，面(mian)向全體(ti);深化內涵，追求高(gao)效;拓展延伸，培(pei)養(yang)能(neng)力。

　　2、教學總目(mu)標：

　　穩(wen)定基礎，轉化邊緣，培養優生，促(cu)進(jin)尖子(zi)，爭創第一。

　　二、教材分析

　　本冊教材(cai)在內容安排(pai)上突(tu)出了(le)如(ru)下特(te)點(dian)(dian)：為(wei)學(xue)生的(de)(de)數學(xue)學(xue)習(xi)構筑起點(dian)(dian)，向學(xue)生提供(gong)現實、有(you)趣、富有(you)挑戰性得(de)(de)學(xue)習(xi)素材(cai)，為(wei)學(xue)生提供(gong)探索、交流得(de)(de)時(shi)間(jian)與空(kong)間(jian)，展(zhan)現數學(xue)知(zhi)識得(de)(de)形成(cheng)與應(ying)用過(guo)程，滿足不同(tong)學(xue)生的(de)(de)發展(zhan)需求。再(zai)每一章數學(xue)知(zhi)識的(de)(de)引(yin)入(ru)中，都由(you)學(xue)生熟知(zhi)得(de)(de)生活實例引(yin)入(ru)，注重學(xue)生通過(guo)觀察、分析、綜合、比(bi)較、抽(chou)象和概括來掌握知(zhi)識，逐步學(xue)會運(yun)用歸納、演繹(yi)和類比(bi)得(de)(de)方法進(jin)行推理(li)。

　　本(ben)學期的(de)教學內(nei)容共七(qi)章(zhang)：(一)生(sheng)活(huo)中的(de)軸對稱(二)勾股定理(三)實數(四(si))概率的(de)初步認識(五)平面(mian)直角坐標系(六)一次函數(七(qi))二元一次方程組

　　(一)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)：本(ben)章(zhang)立足于學生(sheng)(sheng)已有(you)的生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)經(jing)驗和(he)初步(bu)的數學活(huo)(huo)(huo)動經(jing)歷，從觀察生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)現(xian)象(xiang)開始，從整體的角(jiao)(jiao)度直觀認識并概(gai)括出軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)的有(you)關特征(zheng);通過逐(zhu)步(bu)分析(xi)角(jiao)(jiao)、線段、等腰三角(jiao)(jiao)形等簡(jian)單的軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)圖形，引導學生(sheng)(sheng)逐(zhu)步(bu)了(le)解和(he)領(ling)略(lve)軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)現(xian)象(xiang)的共同規律，認識有(you)關軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)的基本(ben)性質(zhi);同時，在簡(jian)單的圖案設計、鑲邊(bian)與剪紙等活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)，使學生(sheng)(sheng)進(jin)一步(bu)體會軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)的應用價值和(he)豐(feng)富內涵。

　　(二)勾股定(ding)理(li)：為了(le)使學生能(neng)更(geng)(geng)好地認識勾股定(ding)理(li)、發展推理(li)能(neng)力，教科(ke)書設計(ji)(ji)了(le)在方格(ge)紙上(shang)通過(guo)(guo)計(ji)(ji)算(suan)(suan)面積的(de)(de)(de)(de)方法(fa)探索勾股定(ding)理(li)的(de)(de)(de)(de)活動，同時又安排了(le)用(yong)拼圖的(de)(de)(de)(de)方法(fa)驗證(zheng)(zheng)勾股定(ding)理(li)的(de)(de)(de)(de)內容，試圖讓學生經歷(li)觀(guan)察、歸納、猜想和驗證(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學發現(xian)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，同時也滲透了(le)代數(shu)運算(suan)(suan)與(yu)幾(ji)何(he)圖形(xing)之間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。本(ben)章更(geng)(geng)多關(guan)注的(de)(de)(de)(de)是對勾股定(ding)理(li)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)和實際應用(yong)，而不追求(qiu)計(ji)(ji)算(suan)(suan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)復雜化。在學習了(le)無理(li)數(shu)之后(hou)，可以再利(li)用(yong)勾股定(ding)理(li)解(jie)(jie)決一些設計(ji)(ji)無理(li)數(shu)運算(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)實際問題(ti)。

　　(三)實(shi)數(shu)(shu)：本章首先通(tong)(tong)過拼圖(tu)活動和計(ji)算(suan)(suan)(suan)器探(tan)索活動，給出無理(li)數(shu)(shu)的(de)概念(nian)，然后(hou)通(tong)(tong)過具體(ti)問題的(de)解決，引(yin)入(ru)平方(fang)根和立方(fang)根的(de)概念(nian)和開放運算(suan)(suan)(suan)。由于在實(shi)際(ji)生(sheng)活和生(sheng)產實(shi)際(ji)中，對于無理(li)數(shu)(shu)我們常常通(tong)(tong)過估算(suan)(suan)(suan)來(lai)求它的(de)近似(si)值(zhi)，為此，教科(ke)書安排了一節(jie)內(nei)容(rong)“方(fang)根的(de)估算(suan)(suan)(suan)”，介紹估算(suan)(suan)(suan)的(de)方(fang)法(fa)，包括通(tong)(tong)過估算(suan)(suan)(suan)來(lai)求它的(de)近似(si)值(zhi)、檢(jian)驗計(ji)算(suan)(suan)(suan)結(jie)果的(de)合(he)理(li)性等(deng)。最(zui)后(hou)教科(ke)書總(zong)結(jie)實(shi)數(shu)(shu)的(de)概念(nian)及其分類，并用類比的(de)方(fang)法(fa)引(yin)入(ru)實(shi)數(shu)(shu)的(de)相(xiang)關概念(nian)、運算(suan)(suan)(suan)律和運算(suan)(suan)(suan)法(fa)則等(deng)。

　　(四)概(gai)率(lv)(lv)的(de)(de)初步認識：教科書首先呈現二(er)樓一個(ge)轉盤游(you)戲，通(tong)過試驗(yan)與(yu)分析，使學生體(ti)會必(bi)然事(shi)件(jian)、不可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)事(shi)件(jian)和(he)不確定事(shi)件(jian)發生的(de)(de)可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)性。然后，通(tong)過擲(zhi)硬幣的(de)(de)游(you)戲，讓學生了解事(shi)件(jian)發生的(de)(de)`等可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)性及游(you)戲規則的(de)(de)公平性，并在大(da)(da)量(liang)做試驗(yan)的(de)(de)過程中(zhong)初步了解概(gai)率(lv)(lv)的(de)(de)意(yi)義，初步體(ti)會可(ke)(ke)(ke)以(yi)通(tong)過做試驗(yan)來大(da)(da)致估計(ji)事(shi)件(jian)發生的(de)(de)可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)性。通(tong)過大(da)(da)量(liang)試驗(yan)，學生對頻率(lv)(lv)與(yu)概(gai)率(lv)(lv)的(de)(de)關系會有(you)初步的(de)(de)體(ti)驗(yan)。

　　(五)平面(mian)(mian)直(zhi)角(jiao)坐標系：本章力(li)(li)圖(tu)以現(xian)(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)(de)題(ti)材呈現(xian)(xian)(xian)有關內容(rong)，以有趣的(de)(de)(de)、有一(yi)定(ding)挑戰性(xing)的(de)(de)(de)問題(ti)呈現(xian)(xian)(xian)“由點找坐標、由坐標確(que)定(ding)點的(de)(de)(de)位(wei)(wei)置、建立簡單的(de)(de)(de)平面(mian)(mian)直(zhi)角(jiao)左邊系”等(deng)內容(rong)，力(li)(li)圖(tu)反映(ying)平面(mian)(mian)直(zhi)角(jiao)坐標系與現(xian)(xian)(xian)實(shi)世界的(de)(de)(de)聯系;通(tong)過“直(zhi)角(jiao)坐標系中(zhong)的(de)(de)(de)圖(tu)形”呈現(xian)(xian)(xian)在現(xian)(xian)(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)大量存(cun)在的(de)(de)(de)圖(tu)形變換，如電視(shi)屏(ping)幕上的(de)(de)(de)各(ge)種畫面(mian)(mian)處(chu)理等(deng)。對于(yu)確(que)定(ding)位(wei)(wei)置的(de)(de)(de)各(ge)種方式，本章通(tong)過形式多樣的(de)(de)(de)題(ti)材，將(jiang)現(xian)(xian)(xian)實(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)常用的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)方法呈現(xian)(xian)(xian)在每個學生(sheng)(sheng)面(mian)(mian)前，其中(zhong)既有反映(ying)極(ji)坐標思(si)想的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)方法，也有反映(ying)直(zhi)角(jiao)坐標思(si)想的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)方法。

　　(六(liu))一(yi)次(ci)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)：由于已經有了(le)六(liu)年級下冊的(de)(de)鋪(pu)墊，本(ben)章教材(cai)在(zai)設計上進一(yi)步體現了(le)“問(wen)題情境(jing)—建立數(shu)(shu)(shu)(shu)學模(mo)型—概念、規律、應(ying)用(yong)與拓展”的(de)(de)模(mo)式，讓學生從(cong)實際問(wen)題情境(jing)中(zhong)抽(chou)象出函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)以(yi)及一(yi)次(ci)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)概念，并(bing)進而探(tan)索出一(yi)次(ci)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)及其(qi)圖像的(de)(de)性質，最后利用(yong)一(yi)次(ci)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)及其(qi)圖像解決(jue)有關現實問(wen)題;同(tong)時改革了(le)傳統(tong)教材(cai)中(zhong)先(xian)研(yan)究特殊的(de)(de)正(zheng)比(bi)例(li)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)，再研(yan)究一(yi)般的(de)(de)一(yi)次(ci)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)教學順(shun)序，將正(zheng)比(bi)例(li)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)納入一(yi)次(ci)函(han)(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)研(yan)究中(zhong)去。

　　(七)二(er)(er)元(yuan)一次(ci)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組：本章(zhang)(zhang)教材弱化(hua)了概念，強調二(er)(er)樓建(jian)模(mo)思想。為了使(shi)學生(sheng)經歷(li)知識(shi)的(de)(de)(de)形(xing)成與應(ying)用的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，本章(zhang)(zhang)首先通過豐富的(de)(de)(de)實(shi)(shi)例建(jian)立二(er)(er)元(yuan)一次(ci)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)，展現(xian)(xian)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)是刻畫現(xian)(xian)實(shi)(shi)世界的(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)數(shu)學模(mo)型(xing)，同時介紹二(er)(er)元(yuan)一次(ci)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)、二(er)(er)元(yuan)一次(ci)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組的(de)(de)(de)相關(guan)(guan)概念;接著，順(shun)理成章(zhang)(zhang)地給出有(you)(you)關(guan)(guan)現(xian)(xian)實(shi)(shi)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)解答，進(jin)而介紹解二(er)(er)元(yuan)一次(ci)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組的(de)(de)(de)倆種(zhong)基本方(fang)(fang)(fang)(fang)法——代(dai)入消元(yuan)法、加減消元(yuan)法;然(ran)后(hou)，通過幾個(ge)現(xian)(xian)實(shi)(shi)問(wen)題(ti)情境，經行列二(er)(er)元(yuan)一次(ci)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組解決(jue)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)訓練。最后(hou)，通過對(dui)二(er)(er)元(yuan)一次(ci)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)解與一次(ci)函數(shu)圖(tu)(tu)像(xiang)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系的(de)(de)(de)討論，建(jian)立方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)與函數(shu)的(de)(de)(de)聯(lian)系，并得到二(er)(er)元(yuan)一次(ci)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)像(xiang)解法。

　　三、學情分析

　　初二x班(ban)共有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)xx人(ren)(ren)，其中(zhong)女生(sheng)(sheng)xx人(ren)(ren)，男xx人(ren)(ren)。由(you)于(yu)xxxx，對于(yu)理性思維缺少優勢，因此(ci)在(zai)教學(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)要(yao)多采用現實(shi)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)實(shi)例，深入淺(qian)出(chu)，通(tong)俗易懂(dong)，讓她們能夠(gou)理解。有(you)些概(gai)念，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會感(gan)動(dong)很陌(mo)生(sheng)(sheng)，因此(ci)在(zai)課堂上要(yao)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)好奇心，提高(gao)(gao)興趣，提高(gao)(gao)效率(lv)，保(bao)證質量。

　　在教(jiao)(jiao)學(xue)中，要(yao)努力培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)數學(xue)意識，采用小(xiao)組合(he)作的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，在生(sheng)與(yu)生(sheng)的(de)(de)交流中提(ti)高學(xue)生(sheng)分(fen)析問(wen)題、解決問(wen)題的(de)(de)能力，并能靈(ling)活運用知識解決身邊(bian)的(de)(de)數學(xue)問(wen)題。結合(he)初(chu)一的(de)(de)期末水平測(ce)試，細致分(fen)類(lei)(lei)，重點突出，抓好三(san)類(lei)(lei)生(sheng)和邊(bian)緣生(sheng)的(de)(de)輔導(dao)，爭取教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)有(you)新的(de)(de)突破。

　　四、教學目標

　　1、在(zai)豐富的(de)現實情境中(zhong)，經歷觀察生活(huo)中(zhong)的(de)軸對稱現象、探(tan)索軸對稱現象的(de)共同特征等活(huo)動(dong)，進一步(bu)發(fa)展空間觀念。探(tan)索角(jiao)的(de)平(ping)分線、線段的(de)垂(chui)直(zhi)平(ping)分線的(de)有關性質，掌握(wo)等腰三(san)角(jiao)形的(de)軸對稱性質。初步(bu)掌握(wo)尺規作圖。

　　2、經歷探(tan)索勾(gou)股定(ding)理(li)及(ji)一個三角(jiao)形(xing)是直(zhi)角(jiao)三角(jiao)形(xing)的(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)過程，發展合(he)情推理(li)能力，體(ti)會數形(xing)結合(he)的(de)(de)(de)思想(xiang)。掌握勾(gou)股定(ding)理(li)，了(le)解(jie)利(li)用拼圖驗證(zheng)勾(gou)股定(ding)理(li)的(de)(de)(de)方法(fa)。能運用判斷直(zhi)角(jiao)三角(jiao)形(xing)的(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)解(jie)決一些(xie)實際問題，體(ti)會勾(gou)股定(ding)理(li)的(de)(de)(de)文化價值(zhi)。

　　3、讓學生(sheng)(sheng)(sheng)經歷數系的(de)擴張、探求實數性質及其運算規律的(de)過程;結合具體情境，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)理解估算的(de)意義，掌握估算的(de)方法，發(fa)展學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)數感和估算能力。了解方根(gen)及其相關概念;會(hui)用(yong)根(gen)號表示(shi)并會(hui)求數的(de)方根(gen)。

　　4、經(jing)歷(li)“猜測——試驗并收(shou)集試驗數(shu)據(ju)——分析試驗結果”的(de)(de)活動過(guo)程(cheng)。了解必然事件、不可能(neng)事件和不確定事件發(fa)生的(de)(de)可能(neng)性大(da)小(xiao)，了解概率(lv)的(de)(de)意義，體會概率(lv)是描述不確定現象的(de)(de)數(shu)學(xue)模(mo)型(xing)，發(fa)展(zhan)隨機觀(guan)念。進一步(bu)體會“數(shu)學(xue)就在(zai)我們身邊”，發(fa)展(zhan)“用數(shu)學(xue)”的(de)(de)意識和能(neng)力。

　　5、經歷探索圖形(xing)(xing)坐標變(bian)化與圖形(xing)(xing)形(xing)(xing)狀變(bian)化之間關系的(de)(de)過程，進一(yi)步發展學(xue)生的(de)(de)數形(xing)(xing)結合意識、形(xing)(xing)象思維能力和數學(xue)應(ying)用能力。能在方(fang)格(ge)紙上建(jian)立適當的(de)(de)直角(jiao)坐標系，描述物(wu)體的(de)(de)位置(zhi);能結合具體情境靈活運用多種方(fang)式確定物(wu)體的(de)(de)位置(zhi)。

　　6、經(jing)歷函(han)(han)數(shu)、一(yi)(yi)次(ci)函(han)(han)數(shu)等(deng)概(gai)念的(de)(de)(de)(de)抽象(xiang)概(gai)括過程，體(ti)會(hui)函(han)(han)數(shu)的(de)(de)(de)(de)模(mo)型(xing)思想，進一(yi)(yi)步發展(zhan)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)抽象(xiang)思維能力;經(jing)歷一(yi)(yi)次(ci)函(han)(han)數(shu)及(ji)(ji)其性(xing)質的(de)(de)(de)(de)探索過程，在合作與(yu)交流活動中發展(zhan)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)合作意(yi)識和(he)能力。初步理(li)解(jie)函(han)(han)數(shu)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念，理(li)解(jie)一(yi)(yi)次(ci)函(han)(han)數(shu)及(ji)(ji)其圖像(xiang)的(de)(de)(de)(de)有(you)關性(xing)質;初步體(ti)會(hui)方程和(he)函(han)(han)數(shu)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)。能確定一(yi)(yi)次(ci)函(han)(han)數(shu)表達式(shi)，會(hui)做一(yi)(yi)次(ci)函(han)(han)數(shu)的(de)(de)(de)(de)圖像(xiang)，并利用他(ta)們(men)解(jie)決簡單的(de)(de)(de)(de)實(shi)際問題。

　　7、經歷從(cong)實(shi)際問(wen)題中抽象出二(er)元(yuan)(yuan)一(yi)次(ci)(ci)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組(zu)的(de)過程(cheng)(cheng)，體會(hui)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)模型思想，發展(zhan)學(xue)生靈活(huo)運(yun)用有關知識(shi)解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題的(de)能(neng)(neng)(neng)力，培養學(xue)生良好(hao)的(de)數學(xue)應用意識(shi)。了(le)解(jie)(jie)二(er)元(yuan)(yuan)一(yi)次(ci)(ci)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(組(zu))的(de)有關概念，會(hui)解(jie)(jie)簡(jian)單的(de)二(er)元(yuan)(yuan)一(yi)次(ci)(ci)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(組(zu))。能(neng)(neng)(neng)根據問(wen)題，列二(er)元(yuan)(yuan)一(yi)次(ci)(ci)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組(zu)解(jie)(jie)決(jue)簡(jian)單的(de)實(shi)際問(wen)題，并能(neng)(neng)(neng)檢驗解(jie)(jie)的(de)合理(li)性。了(le)解(jie)(jie)二(er)元(yuan)(yuan)一(yi)次(ci)(ci)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組(zu)的(de)圖像解(jie)(jie)法(fa)，初步體會(hui)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)與函數的(de)關系(xi)。了(le)解(jie)(jie)二(er)元(yuan)(yuan)一(yi)次(ci)(ci)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組(zu)的(de)“消元(yuan)(yuan)”思想，從(cong)而初步理(li)解(jie)(jie)化(hua)“未(wei)知”為“已(yi)知”和化(hua)復雜問(wen)題為簡(jian)單問(wen)題的(de)化(hua)歸思想。

　　五、教學措施

　　1、教(jiao)(jiao)材是教(jiao)(jiao)學(xue)質量的保證，是教(jiao)(jiao)學(xue)的基礎設施。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中必須依綱靠(kao)本，以(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱為指導(dao)，以(yi)教(jiao)(jiao)材為依據鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材抓好重(zhong)點。認(ren)真研(yan)讀新(xin)課(ke)程標準，鉆研(yan)新(xin)教(jiao)(jiao)材，根據新(xin)課(ke)程標準，擴(kuo)充(chong)教(jiao)(jiao)材內容(rong)，認(ren)真上(shang)課(ke)，批改作業，認(ren)真輔導(dao)，認(ren)真制(zhi)作測(ce)試(shi)試(shi)卷，也讓學(xue)生學(xue)會認(ren)真學(xue)習。

　　2、興趣是最好的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，愛(ai)因斯坦如是說。設計好每節課(ke)的(de)(de)(de)導入，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣，引導學(xue)(xue)生(sheng)積極參與知識的(de)(de)(de)構(gou)建，營造民主(zhu)、和諧、平等(deng)、自主(zhu)、探究、合(he)作、交(jiao)流、分(fen)享(xiang)發現(xian)快(kuai)樂的(de)(de)(de)高效的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)課(ke)堂(tang)，讓學(xue)(xue)生(sheng)體會學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)快(kuai)樂，享(xiang)受(shou)學(xue)(xue)習(xi)。

　　3、加強知識的(de)(de)拓展(zhan)與(yu)聯(lian)系(xi)，把握好知識的(de)(de)開放(fang)度。積極參與(yu)聽評課活動(dong)，向優秀教師取經，以先進(jin)的(de)(de)理(li)念進(jin)行教學。

　　4、引導(dao)學(xue)生積極歸納解題(ti)規(gui)律，引導(dao)學(xue)生一題(ti)多解，多解歸一，培養學(xue)生透過現象(xiang)看本質(zhi)，提(ti)高學(xue)生舉一反(fan)三的能(neng)力，這(zhe)是提(ti)高學(xue)生素質(zhi)的根本。

　　5、堅持因材施教原則(ze)，利用小組合(he)作，實(shi)施分(fen)層教學(xue)，力求使尖子生(sheng)(sheng)吃(chi)(chi)飽、優(you)秀生(sheng)(sheng)吃(chi)(chi)好(hao)、上(shang)線生(sheng)(sheng)吃(chi)(chi)得(de)下。優(you)化作業(ye)設計，及時批改輔導(dao)。

　　6、精心設計單元復習(xi)測試題(ti)，全批全改，查漏(lou)補缺，認真上好習(xi)題(ti)講評課。注重教授知識的(de)基礎性、靈活(huo)性和綜合性，積極探究所(suo)授知識與(yu)社會、生活(huo)、科學、技術的(de)聯系(xi)。

　　7、充分利用各種活動對學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)“數學(xue)來源于生(sheng)(sheng)活，學(xue)數學(xue)服務(wu)社(she)會”的思(si)想教育。

　　初中數學教學計劃篇10

　　一、指導思想

　　我市初中(zhong)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)仍將以(yi)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課程改革為契機，切實履(lv)行“研(yan)究、服務、指(zhi)導”的職能，深(shen)入課堂(tang)，調查了解，發現(xian)問(wen)題(ti)解決問(wen)題(ti)。開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比武、校本(ben)培(pei)訓、備考(kao)交流等活動，進(jin)一步深(shen)化(hua)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革，探索和(he)構建有效的課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式的根(gen)本(ben)轉(zhuan)變(bian)，逐(zhu)步提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)水平，努(nu)力(li)打造(zao)一支觀念新、業務強、善思考(kao)、肯吃苦(ku)的數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍。努(nu)力(li)提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)在高洪(hong)湖(hu)市初中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量中(zhong)的.份額。

　　二、工作重點：

　　1、以教師業務素質(zhi)提升為抓手(shou)，促進教師專業成長；

　　2、深化(hua)課堂教(jiao)學模式改革，努力(li)構建高效課堂；

　　3、以說課比賽為平(ping)臺，提升教(jiao)師課堂教(jiao)學(xue)設計能力；

　　4、以課件評比為載體，促(cu)進現代教(jiao)學手段的提高；

　　5、狠(hen)抓中(zhong)考備考，穩步提高我市(shi)數(shu)學中(zhong)考成(cheng)績(ji)。

　　三、具體工作

　　1、二(er)月下旬召開全市初(chu)中數學教研組(zu)長會(hui)議；

　　2、二月下(xia)旬組織數學競賽預(yu)賽；（2月2 2日）

　　3、三月底組織(zhi)數學課件比(bi)賽；

　　4、三月底組織教師參(can)加荊州(zhou)數學(xue)中(zhong)考備考會（以地區(qu)通知(zhi)為準(zhun)）；

　　4、四月上(shang)旬組織數學競賽(sai)復(fu)賽(sai)（4月5日）；

　　5、四月中旬(xun)組織全市(shi)青年(nian)數學教師說課比賽(sai)；

　　6、四月底(di)收集(ji)整(zheng)理中考模擬試卷(juan)；（4月30日前）

　　8、三月、四月、五(wu)月初九(jiu)年級教學(xue)視導；

　　9、中考試(shi)卷分析及反思。

　　初中數學教學計劃篇11

　　一、學情分析

　　今年(nian)我任教初二xxx班兩個班的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，x班現有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)57人，x班現有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)56人，經過一(yi)學(xue)(xue)(xue)年(nian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)掌握程度上(shang)(shang)，從成績(ji)(ji)看，優(you)中差分化(hua)比較大(da)，優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)不突出(chu)，差生(sheng)(sheng)(sheng)相對(dui)較多。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣也參差不齊。根據以上(shang)(shang)情(qing)況看，為了使優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)更加突出(chu)，中等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)盡快(kuai)優(you)化(hua)，差生(sheng)(sheng)(sheng)盡快(kuai)轉化(hua)進(jin)步(bu)，本學(xue)(xue)(xue)期(qi)應(ying)以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性(xing)，促(cu)使優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)拔高(gao)、提高(gao)差生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績(ji)(ji)和促(cu)進(jin)中等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)優(you)化(hua)為主要(yao)任務。

　　二、教材分析、本學期教學內容

　　第(di)(di)一章：全等(deng)三(san)(san)角形；二章：軸對稱；第(di)(di)三(san)(san)章：實數(shu)；第(di)(di)四(si)：章：一次函數(shu)第(di)(di)五(wu)章：整(zheng)式的乘除與因(yin)式分解。三(san)(san)、教學目標及教學工作計(ji)劃。

　　三、教學工作目標

　　在本學期的數學教學中(zhong)，爭(zheng)取期中(zhong)、期末考試(shi)同科(ke)教師中(zhong)名列前茅(mao)。

　　1、備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)：按照學(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)求(qiu)、結合本學(xue)(xue)科(ke)實(shi)(shi)際充分(fen)做(zuo)到既備(bei)(bei)(bei)教(jiao)材又(you)備(bei)(bei)(bei)學(xue)(xue)生。課(ke)(ke)(ke)時備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)(yao)從學(xue)(xue)生實(shi)(shi)際出發，站在學(xue)(xue)生的(de)(de)角度上考慮，教(jiao)案(an)要(yao)(yao)(yao)備(bei)(bei)(bei)深、備(bei)(bei)(bei)細，突(tu)出實(shi)(shi)用(yong)(yong)性。總領課(ke)(ke)(ke)、新授課(ke)(ke)(ke)、復習(xi)課(ke)(ke)(ke)、講評(ping)課(ke)(ke)(ke)等各種課(ke)(ke)(ke)型要(yao)(yao)(yao)齊全。根據要(yao)(yao)(yao)求(qiu)做(zuo)到“四落實(shi)(shi)”即(ji)知識點落實(shi)(shi)、教(jiao)法(fa)落實(shi)(shi)、檢測手段(duan)落實(shi)(shi)、反饋措(cuo)施落實(shi)(shi)。備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)(yao)體現出電教(jiao)手段(duan)的(de)(de)使用(yong)(yong)。做(zuo)到提前(qian)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)。充分(fen)發揮好(hao)集(ji)體備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)和(he)周二的(de)(de)分(fen)科(ke)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)作用(yong)(yong)。

　　2、上課(ke)、嚴格按照(zhao)“雙線教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)整體(ti)推(tui)進”模式的(de)環節授課(ke)，讓學(xue)(xue)生更(geng)多(duo)的(de)思(si)考(kao)、更(geng)多(duo)的(de)探索、更(geng)多(duo)的(de)`說(shuo)和(he)做，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)最大限度地滿足(zu)學(xue)(xue)生個體(ti)差異，實(shi)現課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)高質量和(he)高效率，立足(zu)課(ke)堂(tang)以學(xue)(xue)為主，積極推(tui)行新理念高效課(ke)堂(tang)。向四十五分鐘要質量。

　　3、測(ce)試(shi)與反饋矯正(zheng)：在教學(xue)中要利用好測(ce)試(shi)這一(yi)手段，要通過考(kao)試(shi)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)尋找差距(ju)和造成差距(ju)的原因(yin)，明確努力方(fang)向(xiang)。在講(jiang)評中進行糾錯、總(zong)結、深化(hua)，激(ji)勵學(xue)生(sheng)(sheng)向(xiang)更高的目(mu)標邁(mai)進。及(ji)時(shi)掌握學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)情(qing)況，找出薄弱(ruo)環節，及(ji)時(shi)彌補缺漏。根據達標測(ce)試(shi)的情(qing)況寫出質量分析(xi)。

　　四、具體落實措施

　　1、加強學(xue)習，取他(ta)人之長補己之短，提高自身素質。

　　2、落(luo)實常規，腳踏實地(di)，干好自己的本職工(gong)作。

　　3、大膽探索，敢于創(chuang)新。

　　4、加強課堂教(jiao)學(xue)改革，利用各(ge)種教(jiao)學(xue)手段，提高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興(xing)趣。培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)自覺學(xue)習(xi)、主動(dong)學(xue)習(xi)、創新學(xue)習(xi)的(de)(de)好習(xi)慣。

　　5、加強單元、課時備(bei)課，在吃透教(jiao)材(cai)的基礎(chu)上備(bei)教(jiao)材(cai)、為上好(hao)每一堂課做好(hao)充(chong)分準備(bei)。

　　6、在教學中注意分類(lei)指導，根(gen)據(ju)學生的基礎分類(lei)講解，分類(lei)檢測。

　　初中數學教學計劃篇12

　　我們學(xue)(xue)校(xiao)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)難，學(xue)(xue)生(sheng)基礎差，一些(xie)教學(xue)(xue)觀念的(de)落(luo)后陳舊，內(nei)容的(de)不靈活，為保證教學(xue)(xue)順利(li)進行，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習能(neng)力，應使(shi)用(yong)一些(xie)切實可行的(de)計劃。

　　一、學生情況分析

　　有(you)的學(xue)生對自己學(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)的信心不足，積極主動性(xing)不夠，而(er)所學(xue)的數(shu)學(xue)基(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)薄弱(ruo)，基(ji)(ji)本概(gai)念(nian)模糊不清，基(ji)(ji)本方(fang)法(fa)(fa)掌握不夠扎實，缺乏對基(ji)(ji)礎(chu)的理解和研究，沒有(you)注(zhu)重(zhong)對所學(xue)知(zhi)識(shi)和方(fang)法(fa)(fa)進行及時的復習(xi)(xi)與(yu)鞏固，進而(er)遺忘很快(kuai)；靈活運用知(zhi)識(shi)分析問題，解決問題能力差，只會(hui)模仿，不會(hui)舉(ju)一反(fan)三，有(you)點變(bian)化的題目(mu)就會(hui)變(bian)得束手無策(ce)。

　　二、教學目的

　　1、獲(huo)得必要的數(shu)學(xue)(xue)基礎知識和基本技(ji)能，理解數(shu)學(xue)(xue)基本概(gai)念、數(shu)學(xue)(xue)理論(lun)的本質，了解概(gai)念、結(jie)論(lun)等(deng)產生的背景(jing)、應用，體會其中所(suo)蘊涵的數(shu)學(xue)(xue)思想和方法，以及他們在后續學(xue)(xue)習中的作(zuo)用。通過不(bu)同形式的自主、探究活動，體驗數(shu)學(xue)(xue)發現(xian)和創造的過程。

　　2、提高對數(shu)學提出、分析和解決(jue)問(wen)題的能力(li)(li)，發展獨立(li)獲取數(shu)學知識的能力(li)(li)。

　　3、提高(gao)學(xue)習數學(xue)的興趣(qu)，樹(shu)立學(xue)好數學(xue)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精(jing)神和(he)科學(xue)態度。

　　三、教學目標

　　1、理解(jie)整(zheng)式、分式、數的(de)`乘方和開(kai)方的(de)概念；中(zhong)我他們的(de)性(xing)質和運算法(fa)則

　　2、掌握一元(yuan)(yuan)二次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)的解法(fa)，能(neng)解簡單(dan)的二元(yuan)(yuan)一次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)組、二元(yuan)(yuan)二次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)組；能(neng)靈(ling)活的運用(yong)一元(yuan)(yuan)二次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)根(gen)的判別式以及根(gen)與系數的關系解決(jue)相關問題(ti)

　　3、理解分數指(zhi)數冪(mi)的(de)概念，掌握有理指(zhi)數冪(mi)的(de)運算(suan)性質。

　　4、了(le)解集(ji)(ji)合、元素、子集(ji)(ji)的概(gai)(gai)念(nian)：了(le)解區間(jian)的概(gai)(gai)念(nian)，能夠(gou)利用區間(jian)的形式表示(shi)簡單(dan)的數集(ji)(ji)。

　　四、教學分析

　　1、選取與內(nei)容密切相關(guan)的(de)(de)(de)(de)，典型的(de)(de)(de)(de)，豐富的(de)(de)(de)(de)和學生(sheng)熟悉的(de)(de)(de)(de)素材(cai)，創設(she)能(neng)體現數學概(gai)念和結論，數學的(de)(de)(de)(de)思(si)想和方法(fa)，以及數學應用的(de)(de)(de)(de)學習情境，使學生(sheng)產生(sheng)對數學的(de)(de)(de)(de)親(qin)切感，以達到(dao)培養其興趣的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

　　2、在(zai)教學中強(qiang)調(diao)類比，推廣，特殊化等數(shu)學思想(xiang)方法，盡可能(neng)培養其邏輯思維的(de)習慣

　　五、教學措施

　　1、抓好(hao)課堂(tang)教學(xue)，提(ti)高(gao)教學(xue)效(xiao)益。課堂(tang)教學(xue)是教學(xue)的主(zhu)要(yao)環節，因此(ci)，抓號課堂(tang)教學(xue)是教學(xue)之根(gen)本，是提(ti)高(gao)數學(xue)成(cheng)績(ji)的主(zhu)要(yao)途徑。

　　2、加強(qiang)課外(wai)輔導，提高(gao)競(jing)爭能力(li)(li)。課外(wai)輔導是課堂的有力(li)(li)補(bu)充，是提高(gao)數學成績的有力(li)(li)手段(duan)。

　　3、搞好單元測試(shi)，對階段性的考試(shi)進(jin)行分析(xi)。

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