小學五年級語文教學計劃

時(shi)間：2021-04-02 08:31:57 教學計劃我要投稿

小學(xue)五年級語文(wen)教學(xue)計劃范本

　　【范文一：小學五年級語文教學計劃】

　　一、學情分析：

小學五年級語文教學計劃范本

　　五年(nian)級(ji)一班(ban)共有學(xue)生(sheng)(sheng)53名(ming)，經過近五年(nian)的(de)語文學(xue)習(xi)，大部分同(tong)學(xue)已具備了初步(bu)地認(ren)字(zi)(zi)、識(shi)字(zi)(zi)能(neng)力(li)(li)、口語交際(ji)、寫作能(neng)力(li)(li)、預習(xi)新課文的(de)能(neng)力(li)(li)和一定的(de)自學(xue)能(neng)力(li)(li)。但(dan)部分學(xue)生(sheng)(sheng)上課注意(yi)力(li)(li)易(yi)分散，學(xue)習(xi)效率低(di)下，綜合(he)學(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)欠缺，課外(wai)知識(shi)較薄弱。所以(yi)本學(xue)期除做好學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思想工作外(wai)，還需繼續在(zai)閱讀(du)書(shu)目上做進一步(bu)的(de)指導，并且嘗試利用數字(zi)(zi)化手段（如博客推(tui)薦優秀(xiu)文章等方法(fa)）提高學(xue)生(sheng)(sheng)課外(wai)閱讀(du)的(de)興(xing)趣。

　　二、教學理念：

　　1、突(tu)出個(ge)性發展，培養學(xue)生(sheng)個(ge)性，充分(fen)調(diao)動、發揮學(xue)生(sheng)主體性的(de)(de)多樣化(hua)的(de)(de)學(xue)習方式，促進(jin)學(xue)生(sheng)在教師(shi)指導下主動的(de)(de)富有個(ge)性的(de)(de)學(xue)習。

　　2、主(zhu)動開(kai)發、廣泛利用語文課程(cheng)資源(yuan)，面(mian)向全體，全方位提高每(mei)個學生的(de)語文素養。注重過(guo)程(cheng)，終(zhong)結性(xing)評價與形成(cheng)性(xing)評價相結合(he)，培養終(zhong)身(shen)學習的(de)愿望和科(ke)學探(tan)究的(de)精神。

　　3、不能單(dan)純局限于(yu)字、詞、句、章的學(xue)習，必須(xu)建立大語文觀。教學(xue)設(she)計要重視(shi)探(tan)究語文教育與(yu)現(xian)代(dai)社(she)會以(yi)及(ji)兒童(tong)生活世界的諸多關聯。

　　三、教材分析：

　　（一）教材結構：

　　本冊教材繼續(xu)以專(zhuan)題組(zu)(zu)(zu)織單元，共(gong)八組(zu)(zu)(zu)，分別是(shi)：第(di)(di)(di)(di)(di)一(yi)組(zu)(zu)(zu)“走進(jin)西部”，第(di)(di)(di)(di)(di)二組(zu)(zu)(zu)“永遠(yuan)的(de)童年(nian)”，第(di)(di)(di)(di)(di)三組(zu)(zu)(zu)“語言(yan)的(de)藝術”，第(di)(di)(di)(di)(di)四組(zu)(zu)(zu)“他們(men)讓我感動”，第(di)(di)(di)(di)(di)五組(zu)(zu)(zu)“中國(guo)古典名著之(zhi)旅”，第(di)(di)(di)(di)(di)六組(zu)(zu)(zu)“走進(jin)信息世界”，第(di)(di)(di)(di)(di)七組(zu)(zu)(zu)“作家筆(bi)下的(de)人”，第(di)(di)(di)(di)(di)八組(zu)(zu)(zu)“異域(yu)風情(qing)”。

　　全冊共有課(ke)文(wen)(wen)(wen)28篇(pian)，精(jing)讀和略讀各14篇(pian)。這七組(zu)教材(cai)，每(mei)(mei)組(zu)由(you)“導語(yu)”“課(ke)例(li)”“口語(yu)交際(ji)習作”“回顧拓展(zhan)”四部分組(zu)成(cheng)(cheng)。在每(mei)(mei)組(zu)課(ke)文(wen)(wen)(wen)之后設“詞語(yu)盤點(dian)”。其中“讀讀寫(xie)(xie)(xie)寫(xie)(xie)(xie)”的(de)(de)詞語(yu)，是由(you)會(hui)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)字組(zu)成(cheng)(cheng)的(de)(de)，要求(qiu)能讀會(hui)寫(xie)(xie)(xie)；“讀讀記記”的(de)(de)詞語(yu)，只要求(qiu)認(ren)記，不(bu)要求(qiu)書寫(xie)(xie)(xie)。一些課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)后面還安(an)(an)排(pai)了(le)資料袋(dai)或閱讀鏈接(jie)。全冊共安(an)(an)排(pai)了(le)五(wu)次(ci)“資料袋(dai)”，兩(liang)次(ci)“閱讀鏈接(jie)”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文(wen)，并附兩個(ge)(ge)生字(zi)表(biao)。生字(zi)表(biao)（一）是要求認(ren)識(shi)的200個(ge)(ge)字(zi)。至此，完成小學階段認(ren)識(shi)3000個(ge)(ge)常(chang)用字(zi)的識(shi)字(zi)任務(wu)。生字(zi)表(biao)（二(er)）是要求寫的150個(ge)(ge)字(zi)，至此累計(ji)寫字(zi)量(liang)為2300個(ge)(ge)。

　　（二）教材特點：

　　1、加強目標(biao)(biao)意識，全面、準確地落實語文學習目標(biao)(biao)

　　2、教材內(nei)容在(zai)豐富人文內(nei)涵、拓寬(kuan)題材體(ti)裁方面，繼續作出(chu)努力；在(zai)發揮(hui)語文教科書(shu)育人功(gong)能方面，進一步加強

　　3、專題(ti)設置更加靈(ling)活，編排形式在繼承中又有(you)發展

　　4、導學和(he)練習(xi)系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能(neng)

　　5、順應兒(er)童心(xin)理發展特點(dian)，“口(kou)語交(jiao)際習(xi)作(zuo)”的(de)類型發生(sheng)一定(ding)的(de)變(bian)化(hua)

　　6、在“綜(zong)合性學(xue)習(xi)”中，指導(dao)學(xue)生設計和(he)開(kai)展語(yu)(yu)文(wen)學(xue)習(xi)活動，引導(dao)探索和(he)研究的過程，提高語(yu)(yu)文(wen)綜(zong)合運用的能力(li)

　　（三）單元重點、難點

　　第1單(dan)元(yuan)：一(yi)是引(yin)導學(xue)生通過(guo)讀書和搜集資料了解西部，激發(fa)熱愛西部的情感(gan)；二是引(yin)導學(xue)生學(xue)習把握課文主(zhu)要內(nei)容，聯系(xi)上下文，體會(hui)優(you)美語言(yan)的表達(da)效果和理解含(han)義深刻的句子，進一(yi)步(bu)提高理解語言(yan)的能(neng)力，并不斷積累(lei)語言(yan)，增(zeng)強語感(gan)；三是引(yin)導學(xue)生了解文章一(yi)些(xie)比較簡單(dan)的、適于他們接受的寫作(zuo)方法(fa)，并試著將這些(xie)寫法(fa)運用到自(zi)己(ji)的習作(zuo)中。

　　第2單元：一是讓(rang)學生通過讀書，體會作者對童(tong)年(nian)生活的(de)眷(juan)戀(lian)，感受(shou)童(tong)年(nian)生活的(de)美好，童(tong)年(nian)時光(guang)的(de)珍(zhen)貴，豐(feng)富情感體驗，更深切地感受(shou)正在經歷著的(de)童(tong)年(nian)生活；二是通過對比閱讀，領(ling)悟文章的(de)一些表達方式(shi)；三(san)是豐(feng)富語言(yan)積(ji)累；四是交流和描繪自己的(de)童(tong)年(nian)生活。

　　第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表(biao)(biao)達(da)的藝術；二是通過對(dui)不同體裁文章(zhang)的閱讀，了解不同體裁文章(zhang)表(biao)(biao)達(da)方(fang)式；三是引導學生積(ji)累優美的語言。

　　第4單元：引導學(xue)生潛(qian)心讀(du)書，感(gan)受人物的精神品質；體會(hui)作者的情感(gan)脈絡(luo)和表達方法，繼(ji)續(xu)培養學(xue)生的速(su)讀(du)能力。

　　第5單元：讓學(xue)(xue)生感(gan)受古典名著的魅力，激發學(xue)(xue)生閱讀名著的興趣。

　　第(di)6單元：引(yin)導學(xue)生(sheng)走(zou)進豐富(fu)多彩的信(xin)息(xi)世界，感受信(xin)息(xi)傳(chuan)遞方式的變化，體會信(xin)息(xi)在人(ren)們生(sheng)活、工作(zuo)和(he)(he)學(xue)習(xi)中的作(zuo)用，學(xue)習(xi)搜集和(he)(he)處(chu)理信(xin)息(xi)，初(chu)步學(xue)會利用信(xin)息(xi)，寫簡單的研究報告。

　　第7單元(yuan)：讓學(xue)生進一(yi)步感受作家(jia)筆(bi)下(xia)鮮活的人(ren)物形象，體(ti)會作家(jia)描(miao)寫人(ren)物的.方法，并在習(xi)作中(zhong)學(xue)習(xi)運用。

　　第8單元：一是(shi)(shi)要抓住主要內容，了(le)解不同地域的(de)(de)民族風情特點(dian)，增長見識(shi)；二是(shi)(shi)要揣摩作者是(shi)(shi)怎樣寫出景物、風情特點(dian)的(de)(de)，學(xue)習運用作者的(de)(de)寫作方法；三(san)是(shi)(shi)要注意積累(lei)課(ke)文(wen)中的(de)(de)優美語言；四是(shi)(shi)要從實際(ji)出發(fa)，根據各自條件，通(tong)過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富(fu)對(dui)異(yi)域風情的(de)(de)感受。

　　四、教學目標

　　（一）識字(zi)與寫字(zi)教學

　　本(ben)冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質(zhi)量的(de)同時，還可適當(dang)要求提(ti)高寫字的(de)速度(du)，并養成良好的(de)寫字習慣。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續加強(qiang)閱讀基本功(gong)的訓(xun)練。

　　2、發現語言規律，學習表達(da)方(fang)法。

　　3、把握每個單元豐富的(de)人文內涵，把情感、態度、價值觀的(de)目(mu)標落(luo)到(dao)實處。

　　（三(san)）口語交際教學

　　1、激發興趣，引起(qi)學生交(jiao)流的(de)欲望，體現雙(shuang)向互(hu)動(dong)。

　　2、不(bu)斷提(ti)高學(xue)生的口(kou)語水平，培養良好(hao)的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1、進一步(bu)明確小學生(sheng)作(zuo)文(wen)的(de)性(xing)質。小學生(sheng)作(zuo)文(wen)的(de)性(xing)質是(shi)練筆(bi)，是(shi)習(xi)作(zuo)，不(bu)是(shi)創(chuang)作(zuo)。

　　2、培養觀察、思維(wei)、表達(da)三種能力。

　　（五）綜合性學習(xi)

　　綜合性學習，要提高(gao)學生策(ce)劃、規劃自己(ji)學習的能力，用多種途徑、方式解(jie)決實際(ji)問題(ti)的能力以及(ji)語文(wen)的綜合運用能力。

　　五、教學措施：

　　（一）識字與寫字教學

　　1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

　　2、鼓(gu)勵快(kuai)速瀏覽，聯系上下文理(li)解(jie)字詞的意思，

　　3、在(zai)強調寫字質量(liang)的同時，還應(ying)適(shi)當提(ti)高寫字的速度，并養成良(liang)好(hao)寫字習慣。

　　（二）閱讀

　　1、在以前的(de)基(ji)礎上(shang)，繼(ji)續加強閱讀基(ji)本(ben)功訓練(lian)。

　　2、閱讀教學(xue)中，要注意(yi)表達方法(fa)的學(xue)習和積累。

　　3、教(jiao)師(shi)根據課文(wen)的不(bu)同(tong)特點(dian)，設計靈活多樣的教(jiao)學策略。

　　（三）口語交際

　　1、首先要激發學(xue)生興趣(qu)，

　　2、要創(chuang)設特定的(de)情(qing)(qing)境(jing)。創(chuang)設情(qing)(qing)境(jing)要把握好以下幾(ji)點：一是情(qing)(qing)境(jing)的(de)創(chuang)設要真實(shi)、有意義，體(ti)現學(xue)生實(shi)際交際的(de)需要，讓學(xue)生了解在不同(tong)(tong)的(de)場合、針對(dui)不同(tong)(tong)的(de)對(dui)象，圍繞不同(tong)(tong)的(de)目(mu)的(de)，采用不同(tong)(tong)的(de)表達方式(shi)(shi)。二是考慮到兒(er)童的(de)年齡特點，情(qing)(qing)境(jing)的(de)創(chuang)設還(huan)要注意趣味性，要用學(xue)生喜聞樂見(jian)的(de)方式(shi)(shi)來激發學(xue)生。

　　3、要(yao)體現雙(shuang)向互動。交際的(de)過(guo)(guo)程并不(bu)是要(yao)學(xue)生一(yi)個一(yi)個挨著說的(de)過(guo)(guo)程，而是一(yi)個互動的(de)過(guo)(guo)程，要(yao)在互動中使(shi)交流逐步深(shen)入。

　　4、要(yao)不(bu)(bu)斷提(ti)高學生的口語水(shui)平，培(pei)養(yang)良(liang)好的語言習慣。如，認真傾聽別(bie)人的發言；說話(hua)要(yao)使用禮貌用語；要(yao)針對不(bu)(bu)同對象，文明地進行交際。

　　（四）習作

　　1、進一步明(ming)確小學生(sheng)作文的性質。小學生(sheng)作文性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、作(zuo)文(wen)(wen)指(zhi)導從(cong)(cong)內容(rong)入手，作(zuo)文(wen)(wen)講評重在激勵。作(zuo)文(wen)(wen)指(zhi)導，要(yao)(yao)(yao)從(cong)(cong)內容(rong)入手，首先解決(jue)寫(xie)(xie)(xie)(xie)什(shen)么的(de)(de)問(wen)題，使學(xue)生(sheng)都(dou)找到(dao)(dao)想寫(xie)(xie)(xie)(xie)、要(yao)(yao)(yao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)內容(rong)。“放”開了(le)，學(xue)生(sheng)就有東西(xi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)。再就是講評的(de)(de)時(shi)候，要(yao)(yao)(yao)概(gai)括全(quan)班(ban)此次作(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)優(you)點與成(cheng)績，肯定大多數同(tong)學(xue)的(de)(de)努力和(he)進步。使每個學(xue)生(sheng)通過講評看(kan)到(dao)(dao)成(cheng)績與進步，享受習(xi)作(zuo)成(cheng)功的(de)(de)快樂(le)，更(geng)真(zhen)切地懂得應當怎樣寫(xie)(xie)(xie)(xie)。

　　3、觀察、思(si)維、表達三種能力結合起來培養。

　　4、加強(qiang)平(ping)時練筆的(de)指導。

　　（五）綜合性學習

　　1、閱讀單元導語，激發學習(xi)興趣。

　　2、閱讀前四篇(pian)閱讀材(cai)料(liao)，了解信息改變著我們的生活。

　　3、根據主(zhu)題(ti)，搜(sou)集有(you)關信息(xi)，并寫報(bao)告。

　　（六）關于課外閱讀

　　1、課(ke)(ke)本里的獨立閱讀課(ke)(ke)文，拓展閱讀要(yao)利(li)用(yong)語文活動(dong)課(ke)(ke)讓(rang)學(xue)生自由閱讀，并鼓(gu)勵(li)學(xue)生做(zuo)好(hao)讀書筆記(ji)。

　　2、鼓勵(li)學生深層(ceng)次的閱(yue)讀，本學期的閱(yue)讀總量是(shi)25萬字，有13萬字要(yao)在課外完成，要(yao)有檢查和交流。

　　六、課題研究

　　1、確定課(ke)題《培養學(xue)生的閱讀(du)能(neng)力》

　　2、制定計劃

　　3、調(diao)動學(xue)生的積極性，活躍學(xue)生的思維(wei)。

　　4、在教(jiao)學中探索方法、經驗

　　5、寫出論文，上交。

　　七、教學時間安排：

　　（略）

　　【范文二：小學五年級語文教學計劃】

　　在新(xin)學(xue)期(qi)開始之際，我認真(zhen)地(di)對五(wu)年級語文下冊(ce)教材進行了分析，制定了本學(xue)期(qi)語文學(xue)科(ke)教學(xue)工作計劃：

　　一、教材分析

　　本(ben)冊(ce)共(gong)有課(ke)(ke)文28篇(pian)，其中精讀(du)、略讀(du)課(ke)(ke)文各(ge)14篇(pian)；教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)后面還(huan)附有8篇(pian)選讀(du)課(ke)(ke)文，總(zong)共(gong)32篇(pian)。本(ben)冊(ce)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)繼(ji)續(xu)以專(zhuan)(zhuan)題組(zu)(zu)(zu)(zu)織單元，共(gong)八(ba)組(zu)(zu)(zu)(zu)，分(fen)別是：第(di)(di)一(yi)組(zu)(zu)(zu)(zu)“走(zou)進西部(bu)”，第(di)(di)二組(zu)(zu)(zu)(zu)“永遠的(de)(de)(de)童年(nian)”，第(di)(di)三組(zu)(zu)(zu)(zu)“語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)藝(yi)術”，第(di)(di)四組(zu)(zu)(zu)(zu)“他們讓我(wo)感動(dong)”，第(di)(di)五(wu)(wu)組(zu)(zu)(zu)(zu)“中國古典名著之旅(lv)”，第(di)(di)六組(zu)(zu)(zu)(zu)：“走(zou)進信息世界”，第(di)(di)七組(zu)(zu)(zu)(zu)“作(zuo)家筆下的(de)(de)(de)人”，第(di)(di)八(ba)組(zu)(zu)(zu)(zu)“異(yi)域風情”。本(ben)冊(ce)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)還(huan)編(bian)排(pai)了(le)兩(liang)次(ci)綜(zong)合(he)(he)性學(xue)習。第(di)(di)一(yi)次(ci)是在“語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)藝(yi)術”這一(yi)組(zu)(zu)(zu)(zu)，以課(ke)(ke)文學(xue)習為(wei)主，同時安(an)排(pai)了(le)一(yi)些語(yu)(yu)(yu)言(yan)實(shi)踐活(huo)動(dong)，我(wo)們稱之為(wei)“小綜(zong)合(he)(he)”。第(di)(di)二次(ci)是在“走(zou)進信息世界”第(di)(di)六組(zu)(zu)(zu)(zu)，編(bian)者突破(po)了(le)以課(ke)(ke)文為(wei)主體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)結構，改為(wei)圍繞專(zhuan)(zhuan)題、任務驅動(dong)、活(huo)動(dong)貫穿始終(zhong)的(de)(de)(de)編(bian)排(pai)形(xing)式，我(wo)們稱之為(wei)“大綜(zong)合(he)(he)”。這七組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，每組(zu)(zu)(zu)(zu)由“導語(yu)(yu)(yu)”“課(ke)(ke)例(li)”“口語(yu)(yu)(yu)交際·習作(zuo)”“回顧·拓展”四部(bu)分(fen)組(zu)(zu)(zu)(zu)成。在每組(zu)(zu)(zu)(zu)課(ke)(ke)文之后設“詞語(yu)(yu)(yu)盤點“。其中“讀(du)讀(du)寫(xie)寫(xie)”的(de)(de)(de)詞語(yu)(yu)(yu)，是由會(hui)寫(xie)的(de)(de)(de)字組(zu)(zu)(zu)(zu)成的(de)(de)(de)，要(yao)求(qiu)能讀(du)會(hui)寫(xie)；“讀(du)讀(du)記(ji)記(ji)”的(de)(de)(de)詞語(yu)(yu)(yu)，只要(yao)求(qiu)認記(ji)，不要(yao)求(qiu)書(shu)寫(xie)。一(yi)些課(ke)(ke)文的(de)(de)(de)后面還(huan)安(an)排(pai)了(le)資(zi)(zi)料(liao)袋(dai)或閱(yue)讀(du)鏈(lian)接。全冊(ce)共(gong)安(an)排(pai)了(le)五(wu)(wu)次(ci)“資(zi)(zi)料(liao)袋(dai)”，兩(liang)次(ci)“閱(yue)讀(du)鏈(lian)接”。

　　二、教材主要特點

　　1、主題設(she)置靈活(huo)多樣，編排形式又有(you)創(chuang)新

　　在(zai)努力(li)追求工(gong)具性(xing)與人文性(xing)的(de)合(he)諧統一(yi)的(de)前提下，設置專題的(de)角度更(geng)加靈(ling)活多樣，充分體現語文學科(ke)的(de)特點(dian)。

　　2、課文(wen)系統(tong)在(zai)豐富人文(wen)內涵、拓寬題材體裁方(fang)面，繼續(xu)作出努力；在(zai)發揮語文(wen)教(jiao)科書(shu)學語文(wen)、學做人功能(neng)方(fang)面，進(jin)一步(bu)加強(qiang)

　　（1）選編的新課文有時代精神(shen)和人文內(nei)涵。

　　（2）重視愛國主度、革命(ming)傳統教(jiao)育(yu)(yu)、中華傳統美(mei)德(de)教(jiao)育(yu)(yu)在課文(wen)的(de)選編上，進一步(bu)加強語文(wen)教(jiao)科書的(de)育(yu)(yu)人功(gong)能。

　　措施一：設計相關專(zhuan)題，利用每(mei)組教(jiao)材整合的優勢，加大(da)上述教(jiao)育(yu)內容的比重。

　　措(cuo)施(shi)二：新選一批(pi)課文，落(luo)實上(shang)述(shu)教育內容。

　　（3）拓寬課文(wen)的文(wen)體和語體，如，將文(wen)言文(wen)、近代白(bai)話文(wen)、劇本(ben)、相聲、研究性報(bao)告等編入本(ben)冊教材，有些體裁還(huan)是第(di)一(yi)次進入小學課本(ben)。

　　（4）拓寬(kuan)課(ke)文系統，編制“資料袋(dai)”“閱讀鏈(lian)接(jie)”“課(ke)外(wai)書(shu)屋”“日積月累”“成語故事”等(deng)欄目，以豐富語言(yan)學(xue)習(xi)內(nei)容。

　　3、精(jing)心設計(ji)導(dao)學(xue)和練習系統，更好地發(fa)揮導(dao)學(xue)、導(dao)練的功能(neng)

　　（l）凸(tu)現語文(wen)學習的(de)重點，將導思、導學和(he)導練貫穿于每(mei)組教(jiao)材(cai)的(de)始終。

　　（2）課后(hou)練習緊(jin)扣文本(ben)，引導學(xue)生在理解內(nei)容(rong)和學(xue)習表(biao)達的結合上(shang)，學(xue)有所得。

　　（3）以“交流(liu)平(ping)臺”為憑(ping)借(jie)，交流(liu)學習(xi)心得，這既是一個單元讀(du)寫重點(dian)的梳(shu)理，又(you)是學習(xi)方法的引(yin)導，也是學習(xi)習(xi)慣的培養。

　　（4）順應兒童心理發展(zhan)特點(dian)和語(yu)文學習的需(xu)要，“口(kou)語(yu)交(jiao)際·習作”的內容、形式又(you)有了一(yi)些變化(hua)。

　　4、單設(she)“綜合性學習”單元，學生策(ce)劃和開展(zhan)語文學習活動，引導研究(jiu)性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。

　　三、教學目標

　　1、認識常(chang)用漢(han)字200個(ge)，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫(xie)(xie)字150個(ge)，累計會寫(xie)(xie)常(chang)用漢(han)字2300個(ge)。

　　2、讀寫(xie)由(you)(you)識寫(xie)字(zi)組成的詞語；讀記由(you)(you)認讀字(zi)組成的詞語。

　　3、朗讀課文(wen)，要有(you)感(gan)情。默讀課文(wen)，有(you)初步感(gan)受，并有(you)一定的速度（每5分(fen)鐘(zhong)不少于300字(zi)）。

　　4、能(neng)用多種方法（借助詞典，聯系上下文(wen)，利用生活經驗等）理解詞句，能(neng)辨別詞語的(de)感情(qing)色彩，體會詞句的(de)表達的(de)效果。

　　5、閱(yue)(yue)讀(du)敘(xu)事性(xing)(xing)作品，能把握(wo)主要內容(rong)(rong)，體會(hui)思想感情(qing)，理清(qing)敘(xu)事順序，領悟表達(da)方(fang)(fang)法。閱(yue)(yue)讀(du)詩(shi)歌(ge)，大體把握(wo)詩(shi)意，想象詩(shi)歌(ge)描述的(de)(de)情(qing)境，體會(hui)詩(shi)人的(de)(de)情(qing)感。閱(yue)(yue)讀(du)說(shuo)明性(xing)(xing)文章，能讀(du)懂內容(rong)(rong)，了解基本的(de)(de)說(shuo)明方(fang)(fang)法。

　　6、略讀(du)文(wen)章，粗知大意(yi)。學(xue)習瀏(liu)覽，能根據需要(yao)搜(sou)集信(xin)息。課外閱(yue)讀(du)不少于25萬字。

　　7、能寫簡單(dan)的記(ji)實作(zuo)文(wen)和想象(xiang)作(zuo)文(wen)，內容比較具體，感情(qing)真實。練寫書信(xin)，表(biao)揚(yang)稿(gao)及簡單(dan)的研究(jiu)報告，注意格式。能根(gen)據需要分段表(biao)述(shu)，使用(yong)(yong)常用(yong)(yong)標點。40分鐘完成約400字的習作(zuo)。

　　8、修改習作，做(zuo)到語句(ju)通順，正(zheng)確，書寫規范。

　　9、聽，能(neng)抓住要點；說，有條(tiao)理(li)，語(yu)氣、語(yu)調適當。樂于(yu)交際，敢于(yu)發(fa)表自(zi)己的意見(jian)。稍(shao)作準備，能(neng)當眾作簡短的發(fa)言。

　　10、積極(ji)參與(yu)語文綜合性學(xue)習，在制訂(ding)計劃、開展(zhan)活動、進(jin)行展(zhan)示交流中發揮作用。學(xue)習運(yun)用獲取(qu)的(de)資料，寫簡單的(de)研究報告。

　　四、學生現狀分析：

　　我班(ban)現有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)33人(ren)，除(chu)個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)較大困(kun)難外(wai)，其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)績比較平均，合(he)格率(lv)(lv)較高，上(shang)(shang)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)期(qi)末檢測(ce)合(he)格率(lv)(lv)為100℅。雖然考(kao)試成(cheng)績還(huan)算可以，但從(cong)語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養方面來看，部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)沒有(you)完全形成(cheng)良好的(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，語(yu)(yu)文(wen)(wen)綜合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力欠(qian)缺，課外(wai)知(zhi)識(shi)較薄弱，古詩詞(ci)背誦積(ji)累有(you)待(dai)(dai)加強。從(cong)整體(ti)水(shui)平來看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受方言(yan)(yan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活環境(jing)影響，語(yu)(yu)言(yan)(yan)感覺(jue)不(bu)佳，口頭和(he)書面表(biao)達都有(you)待(dai)(dai)提(ti)高。一些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)會概括文(wen)(wen)章主要內容，不(bu)會結合(he)上(shang)(shang)下(xia)(xia)文(wen)(wen)理(li)(li)解詞(ci)語(yu)(yu)，理(li)(li)解含義深刻的(de)句子(zi)，理(li)(li)解能力差強人(ren)意。同(tong)時，有(you)幾個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺乏家(jia)(jia)長(chang)的(de)關心、幫助，常常不(bu)能按(an)時完成(cheng)家(jia)(jia)庭作業，上(shang)(shang)課注(zhu)意力易(yi)分散，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率(lv)(lv)低(di)下(xia)(xia)，需給(gei)予特(te)別的(de)關注(zhu)。另外(wai)，某(mou)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雖然有(you)課外(wai)閱(yue)讀(du)的(de)興(xing)趣，但家(jia)(jia)庭的(de)支持度不(bu)高。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)除(chu)做(zuo)好家(jia)(jia)長(chang)工作外(wai)，還(huan)需繼(ji)續(xu)在閱(yue)讀(du)書目上(shang)(shang)作進一步(bu)的(de)指導，并且嘗(chang)試利用數字化(hua)手(shou)段（如博客推薦優秀文(wen)(wen)章等(deng)方法）提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課外(wai)閱(yue)讀(du)的(de)興(xing)趣，扎實抓(zhua)好午間的(de)閱(yue)讀(du)質量(liang)，逐漸(jian)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱(yue)讀(du)量(liang)和(he)閱(yue)讀(du)水(shui)平。

　　五、采取的對策：

　　1、閱讀教學

　　（1）正確、流利地朗讀(du)(du)課文；默讀(du)(du)課文，一邊讀(du)(du)一邊想，讀(du)(du)后能發表感受，提(ti)出問題，是閱讀(du)(du)的兩項基本功，是保底的要(yao)求。要(yao)舍(she)得花費境，要(yao)落(luo)實(shi)到每一個人。自主學習(xi)的重(zhong)點是自學，閱讀(du)(du)教學的起(qi)點是自讀(du)(du)正悟。

　　（2）繼續重(zhong)視詞和句(ju)(ju)的教學。能(neng)(neng)抓住重(zhong)點詞句(ju)(ju)，聯(lian)系上下(xia)(xia)文(wen)理解課文(wen)內容(rong)；能(neng)(neng)用多種方法理解詞語(yu)(yu)在文(wen)中的意思，辨別(bie)詞語(yu)(yu)的感(gan)情色彩；能(neng)(neng)聯(lian)系上下(xia)(xia)文(wen)和生活積累(lei)(lei)，推想詞句(ju)(ju)的意思，體(ti)會其(qi)表達效果，重(zhong)視詞語(yu)(yu)的積累(lei)(lei)和運用，擴大詞匯量。

　　（3）加強續寫(xie)結合，兼顧理(li)解(jie)、表達

　　a、通過(guo)課(ke)后思考練習題，引導學生理解(jie)內容(rong)，領(ling)會表(biao)達方法。

　　b、了解課文(wen)在(zai)表達(da)上(shang)的(de)特(te)點。

　　c、借“交流(liu)平臺(tai)”總結讀寫(xie)規律。

　　（4）繼(ji)續訓練(lian)精讀(du)、略讀(du)，學(xue)習通過瀏(liu)覽(lan)，獲取需(xu)要(yao)的信息(xi)。

　　2、口(kou)語交際(ji)教學

　　（1）提高交際的質量(liang)。（有層(ceng)次，有深度，語言美，看對象(xiang)）

　　（2）交際訓練(lian)(lian)與獨白訓練(lian)(lian)并(bing)重(zhong)。在稍作(zuo)(zuo)準備的情況下(xia)，能當(dang)眾作(zuo)(zuo)簡短發言，有(you)條理，語(yu)氣(qi)、語(yu)調適當(dang)。

　　3、習作教學

　　（1）激發表達的欲望，增強(qiang)表達的自信心。

　　（2）40分鐘能(neng)完成約(yue)400字(zi)的習作。

　　（3）養成(cheng)修(xiu)改的(de)習慣。修(xiu)改重點(dian)是(shi)：內容是(shi)否具體，用詞是(shi)否準(zhun)確，語句是(shi)否通(tong)順，書寫是(shi)否規范。