人教(jiao)版(ban)小學(xue)五年級語文下冊教(jiao)學(xue)計劃

　　人教版小學五年級語文下冊教學計劃（精選17篇）

　　時間(jian)過(guo)得太快，讓人猝不及防(fang)，又迎(ying)來(lai)了一個全(quan)新的(de)(de)起點，是(shi)時候靜(jing)下心來(lai)好好寫寫教學計(ji)(ji)劃(hua)了。以使(shi)教學工作(zuo)順利(li)有序的(de)(de)進行，提(ti)高自己的(de)(de)教學質量，以下是(shi)小編為大(da)家收集(ji)的(de)(de)人教版小學五年級(ji)語文下冊(ce)教學計(ji)(ji)劃(hua)（精選17篇），僅供(gong)參考(kao)，歡迎(ying)大(da)家閱讀。

　　小學五年級語文下冊教學計劃1

　　為更好(hao)的(de)搞好(hao)上(shang)學(xue)期的(de)教(jiao)學(xue)工作，鞏固和提高教(jiao)學(xue)水平，遵照(zhao)義務教(jiao)育新(xin)課標(biao)教(jiao)學(xue)大綱(gang)的(de)要求，結合本校本班實際(ji)，特(te)制定本學(xue)期語(yu)文教(jiao)學(xue)計劃。

　　一、本學期教學內容：

　　本冊(ce)教材繼續以專(zhuan)題組(zu)織單(dan)元，共八組(zu)，分別(bie)是：

　　第一組“走進西部”

　　第二組“永遠的童年”

　　第三組“語言的藝(yi)術”

　　第(di)四組“他們(men)讓(rang)我感動”

　　第五(wu)組“中國古典名著之旅”

　　第(di)六(liu)組“走(zou)進信(xin)息世(shi)界”

　　第七組“作(zuo)家筆下(xia)的人”

　　第八組“異域風(feng)情”。

　　除去第六組(zu)(zu)(zu)，全(quan)冊(ce)共有課(ke)(ke)文(wen)28篇，精讀(du)(du)和略(lve)讀(du)(du)各(ge)14篇。這七(qi)組(zu)(zu)(zu)教(jiao)材(cai)，每組(zu)(zu)(zu)由“導語”“課(ke)(ke)例”“口(kou)語交際·習(xi)作”“回顧·拓(tuo)展(zhan)”四部分(fen)組(zu)(zu)(zu)成。在每組(zu)(zu)(zu)課(ke)(ke)文(wen)之后(hou)設“詞語盤點(dian)”。其中“讀(du)(du)讀(du)(du)寫(xie)寫(xie)”的(de)詞語，是(shi)由會寫(xie)的(de)字組(zu)(zu)(zu)成的(de)，要(yao)求能讀(du)(du)會寫(xie)；“讀(du)(du)讀(du)(du)記(ji)記(ji)”的(de)詞語，只(zhi)要(yao)求認(ren)記(ji)，不要(yao)求書寫(xie)。一些(xie)課(ke)(ke)文(wen)的(de)后(hou)面還安(an)排(pai)了資料袋(dai)或閱讀(du)(du)鏈接。全(quan)冊(ce)共安(an)排(pai)了五次(ci)“資料袋(dai)”和兩次(ci)“閱讀(du)(du)鏈接”。

　　二、本冊教材特點：

　　（一）加強目(mu)標(biao)意識(shi)，全(quan)面、準確(que)地落實語文(wen)學習目(mu)標(biao)

　　為了較(jiao)好(hao)地體現教學目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)整體性(xing)(xing)、階(jie)段(duan)性(xing)(xing)和連(lian)續性(xing)(xing)，實現總體目標(biao)和必須一以貫之的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，本冊的(de)(de)(de)(de)(de)各項(xiang)語文學習的(de)(de)(de)(de)(de)過程中進行有機的(de)(de)(de)(de)(de)滲透，對(dui)于階(jie)段(duan)性(xing)(xing)比較(jiao)明顯的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，在(zai)教材中作了比較(jiao)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排。

　　（二）教材(cai)內容在豐富人文內涵(han)、拓寬(kuan)題材(cai)體裁(cai)方(fang)面，繼續作(zuo)出努力(li)；在發揮語文教科(ke)書育(yu)人功能方(fang)面，進(jin)一步(bu)加(jia)強

　　（三）專題設置更加靈活，編排(pai)形式在(zai)繼承中又有發(fa)展

　　（四）導(dao)學和練(lian)習系統地(di)設計(ji)，更好地(di)發(fa)揮導(dao)學、導(dao)練(lian)的功(gong)能

　　（五(wu)）順(shun)應(ying)兒童心理(li)發展特點，“口語交際·習作”的類型發生(sheng)一定的變化

　　（六(liu)）在“綜合(he)性學習”中，指導學生設計和開展語文(wen)學習活動，引導探(tan)索和研究的過程，提高(gao)語文(wen)綜合(he)運(yun)用的能(neng)力(li)

　　三、本期教學目標：

　　1、能夠(gou)認識(shi)200個生(sheng)字(zi)，會寫150個生(sheng)字(zi)。

　　2、能夠正確、流利的有感(gan)情的朗讀(du)課文。提高默度速度，在默讀(du)中思考。

　　3、通過(guo)課文中，發(fa)現語(yu)言表達的(de)特(te)點。體(ti)會(hui)觀察(cha)細致和表達生動，體(ti)會(hui)用詞(ci)的(de)準確，體(ti)會(hui)借物(wu)喻人的(de)寫法。

　　4、通過課文的學(xue)習，體驗、感受文章描繪的場景、形(xing)象、意境、故事，并在閱(yue)讀、感受中與(yu)作者產生情(qing)感共(gong)鳴。

　　5、在口(kou)語(yu)(yu)(yu)交際中，要激發學生的(de)(de)興趣，引起學生交流的(de)(de)欲(yu)望，常設(she)特定的(de)(de)情境，在雙向互動中提(ti)高學生的(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)(yu)水平(ping)，培(pei)養良好的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言習慣。

　　6、在習作教學中，指導學生(sheng)打開思路，選擇恰當的內容，講評中通過激勵點評，并(bing)且姜連比輻射到閱讀課中，延伸到日常生(sheng)活中。

　　7、綜合實踐中提高學(xue)生(sheng)策(ce)劃、規劃自己(ji)的學(xue)習的能(neng)力(li)(li)，用多(duo)種途徑、方(fang)式解決實際問題的能(neng)力(li)(li)以(yi)及(ji)語文的綜合運用能(neng)力(li)(li)。

　　四、本班學情分析：

　　五年級一(yi)(yi)(yi)班學(xue)生智力一(yi)(yi)(yi)般，語文基礎知識掌握比(bi)較扎(zha)實，由于課外閱(yue)(yue)讀量少，在閱(yue)(yue)讀理解能力上(shang)有所欠(qian)缺，習作能夠真實的(de)(de)、經常性的(de)(de)記錄生活(huo)中的(de)(de)小事，但對于特定情境下、需(xu)要一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)背景資料和廣(guang)發的(de)(de)生活(huo)積累(lei)的(de)(de)時(shi)候，不能更好的(de)(de)發揮(hui)。本(ben)學(xue)期，需(xu)要繼(ji)續(xu)加大課外積累(lei)和課外閱(yue)(yue)讀。

　　五：時間安排：

　　本周(zhou)(zhou)共２０周(zhou)(zhou)，實際上(shang)課1６周(zhou)(zhou)。本冊共有8組(zu)內容，所以(yi)以(yi)每組(zu)課文(wen)用兩周(zhou)(zhou)的時間進(jin)行。

　　詳細安排：

　　第(di)１~２周：第(di)一組“走進(jin)西(xi)部(bu)”

　　第(di)３~４周(zhou)：第(di)二組“永(yong)遠(yuan)的(de)童(tong)年”

　　第(di)５~６周(zhou)：第(di)三組“語言的藝術”

　　第７~８周：第四組“他們讓(rang)我(wo)感動”

　　第９~１０周：放假(jia)、期(qi)中(zhong)考試

　　第１１~１２周：第五組(zu)“中(zhong)國古典(dian)名著之(zhi)旅”

　　第１３~１４周：第六組“走進信息世界”

　　第１５~１６周：第七(qi)組“作家筆下的人”

　　第１７~１８周：第八組(zu)“異(yi)域風情”。

　　第(di)１９~２０周：期末(mo)復習(xi)

　　小學五年級語文下冊教學計劃2

　　情況分析：

　　本班大部分學(xue)(xue)生能(neng)利(li)(li)用(yong)漢語(yu)拼音幫助識(shi)(shi)字(zi)、閱讀和學(xue)(xue)習普通話識(shi)(shi)字(zi)2018個(ge)。能(neng)辨(bian)別常見的同音字(zi)和形近(jin)字(zi)，能(neng)認讀學(xue)(xue)過(guo)(guo)的多音字(zi)。學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)用(yong)數筆畫(hua)的方法查難(nan)檢字(zi)，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)獨立識(shi)(shi)字(zi)。會(hui)(hui)(hui)讀寫(xie)(xie)學(xue)(xue)過(guo)(guo)的詞語(yu)，懂得意思(si)，一(yi)部分會(hui)(hui)(hui)口頭或(huo)書面運用(yong)。已學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)把(ba)一(yi)件事(shi)(shi)的經過(guo)(guo)分幾步(bu)寫(xie)(xie)具(ju)體，初步(bu)學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)把(ba)長文(wen)(wen)章所(suo)寫(xie)(xie)成短文(wen)(wen)。既能(neng)寫(xie)(xie)具(ju)體，又能(neng)寫(xie)(xie)簡(jian)潔。初步(bu)學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)文(wen)(wen)章“開頭”、“結尾(wei)”的寫(xie)(xie)法。會(hui)(hui)(hui)用(yong)應用(yong)文(wen)(wen)“啟事(shi)(shi)”。會(hui)(hui)(hui)修改意思(si)前后矛(mao)盾的病(bing)句(ju)。會(hui)(hui)(hui)流利(li)(li)地(di)朗讀課(ke)文(wen)(wen)，背誦(song)指(zhi)定的課(ke)文(wen)(wen)，有(you)的還(huan)會(hui)(hui)(hui)默寫(xie)(xie)。通過(guo)(guo)語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)的訓練，本班學(xue)(xue)生的思(si)想品(pin)德(de)也(ye)不同層度(du)地(di)受到了教育，有(you)了一(yi)定的進步(bu)。

　　本(ben)班中還有五、六個學(xue)生(sheng)由于智力因(yin)素(su)(su)和非智力因(yin)素(su)(su)的(de)(de)影響，學(xue)習(xi)(xi)上存在著一(yi)定的(de)(de)困(kun)難。本(ben)學(xue)期我(wo)打(da)算從學(xue)生(sheng)行為習(xi)(xi)慣、學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣抓起(qi)，注意培養后進生(sheng)良好的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，調動(dong)其積極性(xing)，形成(cheng)活潑、生(sheng)動(dong)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)氛圍。另外，充分發揮小組學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)優勢，調動(dong)學(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)。

　　本冊教學目標：

　　1、鞏固漢語拼音(yin)，借助拼音(yin)識字、閱(yue)讀、學習普通話，識字141個，能(neng)(neng)正確認讀學過的多(duo)音(yin)字，能(neng)(neng)辨別形近(jin)字，會讀寫310個左右的詞語，一部(bu)分會運用(yong)。

　　2、繼續(xu)學寫鋼筆(bi)字，要求正確、端正、整潔。毛筆(bi)字臨帖，要求坐的(de)姿(zi)勢(shi)、握筆(bi)姿(zi)勢(shi)正確，養成認真(zhen)寫字的(de)的(de)習慣(guan)。

　　3、能(neng)正確、流利、有感情地讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，會(hui)背誦(song)指定的(de)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)。能(neng)領會(hui)句子中含(han)著的(de)意思。理解段(duan)與(yu)段(duan)之(zhi)間的(de)聯系，了解課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)作者安排材料(liao)的(de)方法。能(neng)用歸(gui)并(bing)段(duan)落(luo)大意和(he)回答幾個問題再連起來的(de)方法歸(gui)納課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)主(zhu)要(yao)內容。能(neng)按要(yao)求預習課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，初步養成預習的(de)習慣。

　　4、能有(you)順序、有(you)重(zhong)點地觀察周(zhou)圍的事(shi)物，初(chu)步養成認真細致觀察的習慣。學(xue)會按事(shi)情發(fa)展(zhan)順序和(he)(he)按事(shi)物的幾個方面安排材(cai)料，列提綱(gang)作文(wen)。能寫(xie)條理(li)比(bi)較清楚、內容(rong)比(bi)較具(ju)體(ti)的簡單(dan)記敘文(wen)。初(chu)步學(xue)會寫(xie)復信。寫(xie)記敘文(wen)和(he)(he)應用文(wen)要求語(yu)句通(tong)順，會用常用的標點符號。

　　5、聽程度合適的講(jiang)話和廣播，能(neng)抓住(zhu)(zhu)主(zhu)要內(nei)容。能(neng)辨(bian)別(bie)別(bie)人說話中內(nei)容和語句(ju)上的正誤。能(neng)抓住(zhu)(zhu)主(zhu)要內(nei)容復述一件(jian)事。討論問題時能(neng)大膽(dan)發表意(yi)見，講(jiang)清自己的意(yi)思，說話有禮貌。

　　6、初步了解(jie)我國優秀的(de)(de)傳統文化，熱愛祖(zu)(zu)國，立志報效祖(zu)(zu)國；了解(jie)今天的(de)(de)幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼(ji)承(cheng)和發(fa)揚革命傳統；初步培養熱愛人民(min)群眾、為人民(min)服務(wu)的(de)(de)思想(xiang)；初步形(xing)成珍惜時間、艱(jian)苦(ku)奮斗的(de)(de)品(pin)德。

　　本冊教材簡析：

　　本(ben)冊教(jiao)(jiao)(jiao)材是(shi)以(yi)(yi)語(yu)文知識和(he)(he)能力(li)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)為序編(bian)排(pai)。教(jiao)(jiao)(jiao)材編(bian)寫時，把《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)全日(ri)制小學(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導(dao)綱要》規定(ding)的六年制第五學(xue)年的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標分解(jie)成(cheng)若干個(ge)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)點(dian)。這些訓(xun)(xun)練(lian)(lian)點(dian)根(gen)據兒(er)童身心發展(zhan)水平和(he)(he)語(yu)文知識、能力(li)的內在(zai)(zai)聯系，循序漸進地(di)安排(pai)在(zai)(zai)第九(jiu)、第十兩冊教(jiao)(jiao)(jiao)材中。本(ben)冊教(jiao)(jiao)(jiao)材有閱讀訓(xun)(xun)練(lian)(lian)、習(xi)作(zuo)(zuo)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)和(he)(he)聽說(shuo)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)三條線索(suo)(suo)。從縱(zong)向看，第一條線索(suo)(suo)按由(you)(you)易到難、由(you)(you)淺入深的原則安排(pai)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)點(dian)；從橫向看，按橫向聯系、協調發展(zhan)的原則，把閱讀、聽說(shuo)、習(xi)作(zuo)(zuo)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)組成(cheng)單(dan)元。力(li)求(qiu)做到每(mei)個(ge)單(dan)元聽說(shuo)讀寫訓(xun)(xun)練(lian)(lian)的目(mu)(mu)標明確。在(zai)(zai)確定(ding)了各單(dan)元的訓(xun)(xun)練(lian)(lian)目(mu)(mu)標以(yi)(yi)后，根(gen)據單(dan)元目(mu)(mu)標編(bian)選課文和(he)(he)練(lian)(lian)習(xi)。

　　教學措施：

　　1、準確把握教學(xue)目(mu)標，不隨意(yi)拔(ba)高(gao)或降(jiang)低。

　　2、扎實(shi)(shi)進(jin)行語(yu)言訓(xun)(xun)練(lian)，本學(xue)(xue)期著重進(jin)行分段的訓(xun)(xun)練(lian)，但仍應(ying)繼續對學(xue)(xue)生的識字、寫字給予重視，幫助(zhu)他(ta)(ta)們(men)積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法(fa)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)中保(bao)證學(xue)(xue)生有充分的朗讀(du)、默讀(du)和做其他(ta)(ta)各種練(lian)習的時間。要設計有效的方法(fa)，擴大訓(xun)(xun)練(lian)面，努力讓全班學(xue)(xue)生人人參(can)與(yu)訓(xun)(xun)練(lian)，保(bao)證學(xue)(xue)生有足夠(gou)的個體活動時間。教(jiao)師應(ying)嚴(yan)格要求(qiu)，及(ji)時反饋和矯正，講求(qiu)實(shi)(shi)效。

　　3、注意(yi)聽說讀寫的(de)(de)(de)聯系。要(yao)讓學(xue)生通過閱讀學(xue)表達(da)(da)，從讀中學(xue)寫。在(zai)作文訓(xun)練(lian)中，要(yao)充(chong)分運用課文中學(xue)到的(de)(de)(de)表達(da)(da)方法(fa)，鼓勵學(xue)生寫自(zi)己熟悉(xi)的(de)(de)(de)事，提高(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)語言表達(da)(da)能(neng)力。

　　4、落實各單(dan)(dan)元訓(xun)練重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)，重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)習(xi)(xi)方法的(de)指導。在閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)中，要以訓(xun)練點(dian)(dian)為重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)組(zu)織教(jiao)學(xue)。在進行閱(yue)讀(du)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)訓(xun)練時(shi)，要充分發揮每單(dan)(dan)元前的(de)“學(xue)習(xi)(xi)提(ti)示”的(de)作(zuo)用，根據課文的(de)特點(dian)(dian)，適時(shi)地(di)指導學(xue)生掌握(wo)學(xue)習(xi)(xi)方法。

　　5、繼(ji)續(xu)做好培優補差工作，大力(li)提高中等(deng)生。

　　小學五年級語文下冊教學計劃3

　　語(yu)文五年級下冊(ce)教(jiao)科書按整(zheng)套(tao)教(jiao)材(cai)編寫(xie)體(ti)(ti)例，采用主題(ti)單(dan)元(yuan)方式構建(jian)而(er)成(cheng)。每個單(dan)元(yuan)分“閱讀(du)”、“能(neng)(neng)說會寫(xie)”、“語(yu)文七色(se)光”三(san)個板塊。其中(zhong)閱讀(du)分為(wei)(wei)“主體(ti)(ti)課文”與(yu)“快樂讀(du)書屋”；“能(neng)(neng)說會寫(xie)”包括“口(kou)語(yu)交際(ji)”與(yu)“習作”。這種編寫(xie)體(ti)(ti)例使全書脈絡(luo)清(qing)晰，布(bu)局合(he)理(li)，將語(yu)文學(xue)科的工具性和人(ren)文性融為(wei)(wei)一體(ti)(ti)，實現(xian)了聽(ting)說讀(du)寫(xie)的整(zheng)合(he)，體(ti)(ti)現(xian)了語(yu)文學(xue)科的實踐性與(yu)綜(zong)合(he)性的特點(dian)。

　　教學內容：

　　全書共8個單(dan)元。單(dan)元主題分為：質(zhi)樸純真、大海(hai)之歌、藝術家、祖國建設(she)、互(hu)相聯系、城鄉美景、感謝(xie)科學、介紹北京等。

　　“閱讀(du)”板(ban)塊編有(you)主體課文16篇(pian)(pian)（每(mei)單(dan)元2篇(pian)(pian)）；快樂讀(du)書屋16篇(pian)(pian)（每(mei)單(dan)元2篇(pian)(pian)）；“能說會寫”板(ban)塊編有(you)口語交(jiao)際8次，習作8次；“語文七色(se)光”8次。選(xuan)讀(du)單(dan)元編進(jin)了(le)8篇(pian)(pian)文章。

　　各板塊的教學目標

　　（一）識字與寫字

　　1、有較(jiao)強的(de)獨立識字(zi)能力。本(ben)冊共(gong)安排(pai)識字(zi)145個，要求(qiu)會寫(xie)的(de)字(zi)149個。

　　2、硬筆書(shu)寫楷書(shu)，行(xing)款整(zheng)齊(qi)，力求美(mei)觀，有一(yi)定速度。在書(shu)寫中體會漢字的優美(mei)。

　　3、寫(xie)字(zi)姿勢(shi)正確，有良好的書(shu)寫(xie)習(xi)慣(guan)。

　　（二）閱讀

　　1、能用普通話正(zheng)確(que)、流(liu)利、有感情(qing)地朗讀(du)課文。

　　2、默讀有一定(ding)的(de)速度，學習瀏覽(lan)，擴大知識面，根據需(xu)要搜集信息。

　　3、能聯系上(shang)下(xia)文和自己的(de)積累，推想課文中有關(guan)詞句的(de)意思，辨別詞語的(de)感情色(se)彩，體會其表達效(xiao)果(guo)。

　　4、在(zai)閱讀(du)中了解文章的(de)表達順序，體(ti)會作者(zhe)的(de)思想(xiang)感情，初(chu)步(bu)領悟文章的(de)基本(ben)表達方法。在(zai)交流和(he)討論中，敢(gan)于提出看法，作出自己的(de)判斷。

　　5、閱讀敘事性作品(pin)，了(le)解(jie)事件梗(geng)概，能(neng)簡單描述自(zi)己印象最深的(de)場(chang)景、人物(wu)、細節(jie)，說出自(zi)己的(de)喜愛、憎惡、崇敬(jing)、向往、同情等(deng)感受。

　　6、在閱(yue)讀課文的(de)過程(cheng)中，體會(hui)各種符(fu)號的(de)用法。

　　7、誦讀優秀(xiu)詩文，注意通過語調、韻律、節(jie)奏等(deng)體味作品的內容和(he)情感。

　　8、本(ben)冊教(jiao)科書有選讀(du)(du)課文(wen)8篇，擴展了(le)閱讀(du)(du)面，激(ji)發了(le)學生的閱讀(du)(du)興趣。

　　（三）口語交際

　　1、與人(ren)交流能尊(zun)重(zhong)和理解對方。

　　2、樂于參與討(tao)論(lun)，敢(gan)于發表自己的意見。

　　3、聽(ting)人說話認(ren)真、耐心，能(neng)抓住要(yao)點，并能(neng)簡要(yao)轉述。

　　4、表(biao)達有條理，語氣、語調(diao)適當。

　　5、能根據(ju)對象和場(chang)合，稍(shao)作(zuo)準備，作(zuo)簡(jian)要的發言(yan)。

　　6、注意語言(yan)美(mei)，抵制(zhi)不文明的語言(yan)。

　　（四）習作

　　1、懂得寫作(zuo)是為(wei)了自我(wo)表達和與人交流。

　　2、養成留心觀察周(zhou)圍事物的(de)習慣，有意(yi)識(shi)地豐富自(zi)己的(de)見聞，珍視個人的(de)獨(du)特感受，積累(lei)習作素材。

　　3、能寫簡單的(de)記事作文和(he)想象作文，內(nei)容具體，感情真實(shi)。能根據內(nei)容表達得(de)需要(yao)，分段表述(shu)。學(xue)寫讀書筆記，學(xue)寫常(chang)見的(de)應用文。

　　4、修(xiu)改自己(ji)的(de)習作，并主動與他人交換修(xiu)改，做(zuo)到語句通順(shun)，行款正(zheng)確，書寫規范、整潔。根(gen)據表達需要，正(zheng)確使用(yong)標(biao)點符號。

　　5、習(xi)作(zuo)要有一定(ding)速度。本冊習(xi)作(zuo)8次(ci)。

　　（五）語文七色光

　　1、欄目1是(shi)引(yin)導(dao)學生通過(guo)練(lian)習認(ren)識和掌(zhang)握這(zhe)些(xie)語(yu)言(yan)現象和規律，培(pei)養語(yu)感(gan)，使學生在以(yi)后的(de)學習中(zhong)能(neng)舉一(yi)反(fan)三，觸類旁通，提高綜(zong)合運(yun)用(yong)語(yu)言(yan)文(wen)字的(de)能(neng)力(li)。

　　2、欄目2“日積月累”匯集了多種形式的(de)(de)語(yu)言(yan)材(cai)料，擴充了學(xue)生(sheng)接(jie)觸語(yu)言(yan)材(cai)料的(de)(de)范(fan)圍，培(pei)養了學(xue)生(sheng)在學(xue)習中自(zi)覺積累語(yu)言(yan)素材(cai)的(de)(de)良(liang)好習慣。

　　3、欄目3“知識窗”中的(de)內容(rong)加深學(xue)生(sheng)對(dui)單元主題的(de)理解(jie)，擴(kuo)展視野，引發學(xue)生(sheng)求(qiu)知欲。

　　4、欄目4的幾項內容(rong)是綜合性的語文學(xue)習(xi)的實踐活動(dong)，通(tong)過(guo)開發語文學(xue)習(xi)的資(zi)源，講語文學(xue)科(ke)和其他學(xue)科(ke)相溝(gou)通(tong)，培養學(xue)生(sheng)的觀察和感悟能(neng)(neng)(neng)力，綜合表達能(neng)(neng)(neng)力，人(ren)際交(jiao)往能(neng)(neng)(neng)力，搜集整理資(zi)料的能(neng)(neng)(neng)力，以及團(tuan)結(jie)合作、主(zhu)動(dong)參(can)與、積(ji)極探索的精神。

　　各單元時間分配：

　　第(di)一單元(yuan)9～10課時

　　第(di)二(er)單(dan)元8～9課時

　　第三(san)單元8～9課時(shi)

　　第(di)四單元8～9課時

　　第五單元8～9課時

　　第六單(dan)元(yuan)8～9課時

　　第七單元8～9課(ke)時

　　第八單元(yuan)9～10課時

　　小學五年級語文下冊教學計劃4

　　一、教學理念：

　　1、語文(wen)(wen)教育(yu)不能局限于字、詞、句(ju)、章的(de)學習(xi)，務必建(jian)立(li)大語文(wen)(wen)觀。語文(wen)(wen)教學設想要看(kan)重探(tan)求語文(wen)(wen)教育(yu)與現代社會以及兒(er)童生活世界的(de)諸多(duo)關聯(lian)。

　　2、語文教(jiao)育要面向全體(ti)，落實到每個學生(sheng)，并(bing)全方位進步(bu)每個學生(sheng)的語文修養。

　　3、注(zhu)重過(guo)程(cheng)，終(zhong)結評(ping)價與組成評(ping)價相聯合，扶植終(zhong)身學(xue)習的(de)愿瞧和科學(xue)探求的(de)精神。

　　4、重視閱讀指導，做到課內外(wai)閱讀相結合。

　　二、學情分析：

　　本班(ban)共有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)72人。大部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經養(yang)成(cheng)了良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，他們愛學(xue)(xue)習(xi)，有(you)上進心。從上個學(xue)(xue)期(qi)期(qi)末(mo)測試結果來瞧，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能較好(hao)(hao)地完成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)任(ren)務(wu)，合格率100%，83。3%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析測試到達優良(liang)程(cheng)度。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有(you)了必須的(de)(de)閱讀潛(qian)力、口語交(jiao)際潛(qian)力和寫作(zuo)潛(qian)力和語文分析使用(yong)潛(qian)力，也(ye)掌握了必須的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)要領。但是有(you)個別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基礎較差，家長又疏于管理，還(huan)需(xu)老師(shi)加強領導。個別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)盲目，不能及時完成(cheng)作(zuo)業，還(huan)需(xu)老師(shi)好(hao)(hao)好(hao)(hao)指導教育(yu)。本班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)有(you)一個最大的(de)(de)問題，就(jiu)是兩極(ji)分化(hua)嚴重，尤其是習(xi)作(zuo)和課外閱讀，很困惑，到底如(ru)何縮短兩極(ji)差距。

　　三、教材分析：

　　（一）教材結構：

　　本冊(ce)教材繼續以專題組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)單位，共八組(zu)(zu)(zu)(zu)，分別是：第(di)一(yi)組(zu)(zu)(zu)(zu)“走(zou)進西(xi)部(bu)”，第(di)二組(zu)(zu)(zu)(zu)“永久(jiu)的(de)(de)童(tong)年”，第(di)三組(zu)(zu)(zu)(zu)“言(yan)語的(de)(de)藝(yi)術”，第(di)四組(zu)(zu)(zu)(zu)“他們(men)讓我感(gan)動(dong)”，第(di)五組(zu)(zu)(zu)(zu)“中國(guo)古典名著之旅”，第(di)六組(zu)(zu)(zu)(zu)綜(zong)合(he)性學習？？“走(zou)進信息(xi)世界”，第(di)七(qi)組(zu)(zu)(zu)(zu)“作家(jia)筆(bi)下(xia)的(de)(de)人”，第(di)八組(zu)(zu)(zu)(zu)“異(yi)域風情”。

　　全(quan)冊(ce)共28篇課(ke)文(wen)(wen)，精讀(du)(du)和略(lve)讀(du)(du)各14篇。除了第六(liu)組(zu)(zu)綜合性學習，其(qi)余七組(zu)(zu)教材(cai)，每組(zu)(zu)由(you)“導語(yu)”“課(ke)例”“口語(yu)交際(ji)？習作”“回顧？拓展(zhan)”四部(bu)分組(zu)(zu)成(cheng)。每組(zu)(zu)課(ke)文(wen)(wen)之(zhi)后(hou)設(she)“詞(ci)語(yu)盤(pan)點”。其(qi)中“讀(du)(du)讀(du)(du)寫寫”的詞(ci)語(yu)，是由(you)會(hui)寫的字組(zu)(zu)成(cheng)的，要(yao)求(qiu)能讀(du)(du)會(hui)寫；“讀(du)(du)讀(du)(du)記記”的詞(ci)語(yu)，只需認(ren)記，不(bu)要(yao)求(qiu)書寫。一些課(ke)文(wen)(wen)的后(hou)面還安排了材(cai)料袋或(huo)閱讀(du)(du)鏈接。全(quan)冊(ce)共安排了五次“材(cai)料袋”，兩次“閱讀(du)(du)鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩(liang)個(ge)生(sheng)字(zi)(zi)表。生(sheng)字(zi)(zi)表（一）是(shi)要(yao)求(qiu)熟識的200個(ge)字(zi)(zi)。至此，完成小學階段熟識3000個(ge)常用字(zi)(zi)的識字(zi)(zi)任務。生(sheng)字(zi)(zi)表（二(er)）是(shi)要(yao)求(qiu)寫(xie)的150個(ge)字(zi)(zi)，至此累計寫(xie)字(zi)(zi)量為2300個(ge)。

　　（二）教材特(te)點(dian)：

　　1、加強目(mu)標體系，全面(mian)、正確地(di)落實語(yu)文學習目(mu)標

　　2、教材資料在(zai)富有人(ren)文內(nei)涵、拓寬(kuan)題材文體方面，作出(chu)了勤(qin)奮(fen)努力；在(zai)發(fa)揮語文教科書育人(ren)功能方面，進一(yi)步加強(qiang)；

　　3、專題(ti)設置越(yue)發靈活(huo)，編排方式在繼續(xu)中又有發展

　　4、導(dao)學和課后(hou)練(lian)習題的(de)設計，更好地發揮(hui)導(dao)學、導(dao)練(lian)的(de)功能

　　5、順應兒童心(xin)理發展特(te)，“口語交(jiao)際(ji)？習(xi)作”的(de)類型發生必須(xu)的(de)改變

　　6、在“分析學習”中，指導學生大(da)膽設想，開(kai)展語文學習活動，重視探(tan)究和鉆研的(de)過程，進一步提高語文分析使用的(de)潛力

　　（三(san)）教(jiao)學重點、難(nan)點

　　第一單(dan)(dan)元：一是指(zhi)導學生(sheng)經過學習課(ke)文(wen)(wen)和搜集(ji)材料(liao)了(le)解西部(bu)，激發熱(re)愛(ai)西部(bu)的(de)情感(gan)(gan)；二是指(zhi)示學生(sheng)學習掌握課(ke)文(wen)(wen)主要(yao)資料(liao)，聯系上(shang)下文(wen)(wen)，領會語(yu)言的(de)表達效果和理解含義深刻的(de)句(ju)子，進一步理解課(ke)文(wen)(wen)資料(liao)，并繼(ji)續積累(lei)語(yu)言，增強(qiang)語(yu)感(gan)(gan)；三是指(zhi)導學生(sheng)了(le)解文(wen)(wen)章一些相(xiang)對簡(jian)單(dan)(dan)的(de)、適于他們理解的(de)寫作要(yao)領，并試著將這些寫法使用(yong)到(dao)本人的(de)習作中。

　　第二單元：一是(shi)讓學(xue)生(sheng)經過學(xue)習課文，領會作者對童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)眷戀，感受童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)完(wan)美，童(tong)(tong)年(nian)時光的(de)珍(zhen)貴，富有情感體(ti)驗，更深切(qie)地感受正在經歷著的(de)童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)；二是(shi)經過閱讀，領悟文章的(de)一些表(biao)達方(fang)法；三是(shi)注重(zhong)語言積(ji)累；四是(shi)描(miao)繪本人的(de)童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)。

　　第三(san)單元：一是讓(rang)學生經(jing)過讀(du)書感(gan)受精妙語(yu)(yu)言(yan)的(de)魅力(li)，感(gan)受語(yu)(yu)言(yan)表(biao)達(da)的(de)藝術；二是經(jing)過對不(bu)一樣文體(ti)文章的(de)閱讀(du)，了(le)解不(bu)一樣文體(ti)文章表(biao)達(da)方式(shi)；三(san)是指導(dao)學生積累(lei)生動的(de)語(yu)(yu)言(yan)。

　　第四(si)單(dan)元：指導學生專(zhuan)心讀書(shu)，感(gan)受人物的(de)精神品格；領(ling)會作(zuo)者的(de)情感(gan)脈絡(luo)和(he)表達要領(ling)，繼(ji)續(xu)培(pei)養學生的(de)速讀潛力。

　　第五(wu)單元(yuan)：讓學(xue)生感(gan)受古典名著的魅力，激發學(xue)生閱讀(du)名著的興(xing)趣。

　　第六單元：指(zhi)導學(xue)生(sheng)走進豐富(fu)多彩的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息世(shi)界，感受(shou)信(xin)(xin)(xin)息通方式的(de)(de)改變，領會信(xin)(xin)(xin)息在人(ren)們(men)生(sheng)活、勞動和學(xue)習(xi)中的(de)(de)作(zuo)用，學(xue)習(xi)收集(ji)和處(chu)理(li)信(xin)(xin)(xin)息，開(kai)始學(xue)會使用信(xin)(xin)(xin)息，寫簡略的(de)(de)鉆研報(bao)告。

　　第(di)七單元：讓(rang)學生進一步感受(shou)作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要(yao)領，并在習(xi)作中(zhong)學習(xi)使用。

　　第八單元：一(yi)是(shi)(shi)要(yao)捉(zhuo)住主要(yao)資(zi)料，了解(jie)不(bu)一(yi)樣地域的民族(zu)風情(qing)特(te)，增長見(jian)識；二(er)是(shi)(shi)要(yao)推測作者(zhe)(zhe)是(shi)(shi)怎樣寫(xie)出景物、風情(qing)特(te)點的，學習作者(zhe)(zhe)的寫(xie)作要(yao)領；三是(shi)(shi)要(yao)注(zhu)重(zhong)積累課文中的生(sheng)動語言；四是(shi)(shi)要(yao)從實踐(jian)起(qi)程，憑據各自條件，經過多種途(tu)徑(jing)盡可能多地搜集材(cai)料，以豐(feng)富(fu)對異(yi)域風情(qing)的體驗。

　　四、教學目標

　　（一(yi)）識字與寫字教學(xue)

　　本冊(ce)識字(zi)(zi)200個(ge)(ge)，寫字(zi)(zi)150個(ge)(ge)，把字(zi)(zi)寫端正。在提高(gao)寫字(zi)(zi)質量的同時，還可(ke)適(shi)適(shi)當(dang)提高(gao)寫字(zi)(zi)的速(su)度，繼續養成良(liang)好的寫字(zi)(zi)習慣。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功(gong)的訓練。

　　2、發現語言規(gui)律，學習表達要領(ling)。

　　3、掌握(wo)每個單元豐富的人(ren)文內涵，把情感、態度(du)、價值觀(guan)的目標落到實處。

　　（三）口(kou)語(yu)交際教學

　　1、激發興趣，體現雙向互(hu)動。

　　2、繼續提高學生的口語程(cheng)度，培養良(liang)好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1、進一步明確(que)小(xiao)學(xue)(xue)生作文(wen)的本(ben)質(zhi)。小(xiao)學(xue)(xue)生作文(wen)的本(ben)質(zhi)是(shi)練筆，是(shi)習作，不(bu)是(shi)創作。

　　2、培養觀察、思想、表達三種潛力。

　　五、教學措施：

　　（一）識(shi)字與(yu)寫字教學(xue)

　　本冊安(an)(an)排識字200個(ge)(ge)，高(gao)年段，學生(sheng)(sheng)已(yi)經具備了較強的(de)獨立(li)識字潛力，因此教學要放手。教材在(zai)精讀(du)(du)課(ke)文和略讀(du)(du)課(ke)文以(yi)外的(de)其他部分，一概(gai)不再注(zhu)音(yin)，學生(sheng)(sheng)在(zai)閱讀(du)(du)中碰(peng)到(dao)不熟識的(de)字，能(neng)夠查字典解決。教師要鼓勵學生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)外閱讀(du)(du)中快速涉(she)獵，聯系上下(xia)文，理(li)解字詞的(de)好(hao)處，以(yi)便在(zai)手邊沒有字典、辭書的(de)狀(zhuang)況下(xia)，不防礙(ai)閱讀(du)(du)。本冊安(an)(an)排寫字150個(ge)(ge)，都安(an)(an)排在(zai)精讀(du)(du)課(ke)文中，隨課(ke)堂教學完成。指導(dao)學生(sheng)(sheng)寫好(hao)寫對筆畫、筆順，安(an)(an)排好(hao)字的(de)各個(ge)(ge)部件及(ji)間架結構，把字寫端(duan)正。

　　（二）閱讀教學

　　1、高年(nian)(nian)段的(de)(de)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)要(yao)(yao)(yao)求，不(bu)但要(yao)(yao)(yao)做到(dao)正確、流利(li)，并且(qie)要(yao)(yao)(yao)做到(dao)有(you)感(gan)(gan)情。進(jin)行閱讀(du)(du)(du)教學，必須要(yao)(yao)(yao)多(duo)讀(du)(du)(du)少講(jiang)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)主要(yao)(yao)(yao)透(tou)過(guo)自(zi)主的(de)(de)入(ru)情入(ru)境的(de)(de)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)，讀(du)(du)(du)懂(dong)課(ke)文，有(you)所(suo)感(gan)(gan)悟(wu)(wu)；要(yao)(yao)(yao)做到(dao)讀(du)(du)(du)有(you)要(yao)(yao)(yao)求，讀(du)(du)(du)有(you)條理，要(yao)(yao)(yao)經過(guo)多(duo)種(zhong)方(fang)式(shi)的(de)(de)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)，悟(wu)(wu)情傳情，培養語感(gan)(gan)。在(zai)讀(du)(du)(du)中體味、感(gan)(gan)悟(wu)(wu)文章表(biao)達(da)的(de)(de)思想感(gan)(gan)情。讀(du)(du)(du)的(de)(de)指(zhi)導(dao)，要(yao)(yao)(yao)從全體入(ru)手，指(zhi)導(dao)學生(sheng)(sheng)在(zai)掌握全文情感(gan)(gan)基(ji)(ji)調及(ji)其改變的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上，憑(ping)個別的(de)(de)情感(gan)(gan)體驗，進(jin)行有(you)感(gan)(gan)情的(de)(de)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)。高年(nian)(nian)級的(de)(de)默讀(du)(du)(du)，既要(yao)(yao)(yao)提(ti)高理解程度，又要(yao)(yao)(yao)提(ti)高默讀(du)(du)(du)速(su)度。教師在(zai)教學時(shi)，就應為學生(sheng)(sheng)留(liu)有(you)富裕的(de)(de)默讀(du)(du)(du)時(shi)光，并提(ti)出相應的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)領，指(zhi)導(dao)學生(sheng)(sheng)憑(ping)要(yao)(yao)(yao)求認真讀(du)(du)(du)書，在(zai)默讀(du)(du)(du)之后要(yao)(yao)(yao)檢查學習效果。

　　2、經過(guo)課(ke)后的訓練題，指導學生理(li)解資料(liao)，領會表(biao)達要領。在(zai)課(ke)文中(zhong)發現言(yan)語表(biao)達的特點。在(zai)“交(jiao)換(huan)平(ping)臺(tai)”中(zhong)總結某些規律(lv)的東西。

　　3、要(yao)憑借課(ke)文的差別特點，設想和接(jie)納(na)靈便(bian)多樣的教學過程(cheng)與要(yao)領計謀。

　　（三）口語(yu)交際教學(xue)

　　要(yao)(yao)激發興趣，引(yin)起(qi)學(xue)生(sheng)(sheng)交際(ji)的(de)(de)(de)(de)欲(yu)望(wang)。要(yao)(yao)創(chuang)(chuang)造特定的(de)(de)(de)(de)情(qing)境。創(chuang)(chuang)造情(qing)境要(yao)(yao)做(zuo)好以(yi)下幾(ji)點(dian)：一(yi)是情(qing)境的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造要(yao)(yao)實(shi)在(zai)，體現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)踐交際(ji)的(de)(de)(de)(de)需求，讓學(xue)生(sheng)(sheng)了解在(zai)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)場地、針對不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)東西，使(shi)用不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)手法(fa)，接(jie)納不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)表達方式(shi)。二是思考到兒童(tong)的(de)(de)(de)(de)年齡特點(dian)，情(qing)境的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造還要(yao)(yao)注重興趣，要(yao)(yao)用膾炙人口的(de)(de)(de)(de)方式(shi)來激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)交際(ji)欲(yu)望(wang)。三是要(yao)(yao)創(chuang)(chuang)造多個情(qing)境，在(zai)逐步深(shen)入的(de)(de)(de)(de)互動(dong)中，體現(xian)交際(ji)的(de)(de)(de)(de)資料(liao)由相對簡(jian)略(lve)，到交際(ji)得(de)相對深(shen)入的(de)(de)(de)(de)熟練(lian)過程。要(yao)(yao)體現(xian)雙向互動(dong)。

　　（四）習作教學

　　1、作文指示(shi)從資(zi)料入手，作文講評重正在鼓(gu)勵。

　　作(zuo)文指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)，必(bi)須要(yao)從(cong)資(zi)料(liao)入手(shou)，首先解決寫(xie)什么(me)的(de)(de)問題，打開(kai)思路，使人(ren)人(ren)都找(zhao)到想寫(xie)、要(yao)寫(xie)的(de)(de)資(zi)料(liao)。開(kai)端宜“放”，使學生感(gan)慨想寫(xie)的(de)(de)資(zi)料(liao)很多，教(jiao)師指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)學生從(cong)中(zhong)挑選(xuan)最(zui)妥帖的(de)(de)資(zi)料(liao)來(lai)寫(xie)。至于寫(xie)怎樣的(de)(de)標題，在打開(kai)思緒、挑選(xuan)要(yao)寫(xie)的(de)(de)資(zi)料(liao)的(de)(de)過程中(zhong)浸透，在寫(xie)作(zuo)中(zhong)、在交(jiao)換底稿的(de)(de)過程中(zhong)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)資(zi)料(liao)但是乎習作(zuo)手(shou)法能(neng)(neng)否(fou)明(ming)確，資(zi)料(liao)能(neng)(neng)否(fou)具體，順序能(neng)(neng)否(fou)明(ming)確，選(xuan)詞用語能(neng)(neng)否(fou)適宜，能(neng)(neng)否(fou)表達了真情實感(gan)等幾個方(fang)面。

　　習作講(jiang)評(ping)重(zhong)正(zheng)在(zai)鼓勵(li)。講(jiang)評(ping)的時候，要歸納綜合(he)全(quan)班這次作文的優點與成(cheng)(cheng)績，使每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)經過講(jiang)評(ping)看到(dao)成(cheng)(cheng)績與進步，享(xiang)受(shou)習作成(cheng)(cheng)功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

　　2、加強平常練(lian)筆的指(zhi)導。

　　一方(fang)面，把練筆輻射到閱讀課上，經常(chang)寫(xie)寫(xie)感受、啟示，仿(fang)寫(xie)句、段，續寫(xie)結(jie)尾(wei)……自然地體現從讀學寫(xie)，讀寫(xie)結(jie)合。

　　另(ling)一方面，把(ba)練筆延伸(shen)到日常生(sheng)(sheng)活中。憑(ping)借生(sheng)(sheng)活需求練筆。應幫(bang)忙孩子認識到習作是(shi)學(xue)習、生(sheng)(sheng)活的(de)需求，是(shi)傾吐、表達的(de)需求。要(yao)鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)表達本人的(de)所(suo)(suo)做所(suo)(suo)見(jian)所(suo)(suo)聞所(suo)(suo)思(si)所(suo)(suo)感，寫(xie)本人感興趣的(de)資料(liao)。教師要(yao)指導學(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活中學(xue)語(yu)文(wen)、用(yong)語(yu)文(wen)，在辦事生(sheng)(sheng)活的(de)同時，提高讀(du)寫(xie)潛力。

　　小學五年級語文下冊教學計劃5

　　一、班級情況分析：

　　五年級三(san)班共有學生(sheng)41人，經過半年的(de)努力培(pei)養(yang)，學生(sheng)在(zai)學習習慣、學習品質(zhi)等方面取(qu)得(de)了一些進步，但是在(zai)班級中仍(reng)有基礎(chu)知識(shi)落腳的(de)特需生(sheng)，在(zai)書寫、表達等方面還存在(zai)較大的(de)缺陷。

　　班級學生整(zheng)體閱(yue)(yue)讀(du)理(li)解能力(li)較差，導致孩子們的課堂思(si)維(wei)與口語表達等(deng)方面的不理(li)想。在今年(nian)的教學中(zhong)應以培養孩子的讀(du)書習(xi)慣與閱(yue)(yue)讀(du)能力(li)為重點(dian)。

　　優(you)秀(xiu)生(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)情況分析(xi)：優(you)秀(xiu)生(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)成績兩極(ji)分化(hua)嚴(yan)重，學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)在(zai)書寫、朗讀、閱讀能(neng)力等(deng)方面還存在(zai)較大(da)的問題(ti)。另外，部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度差，勢必會影響整體水平的發揮，所(suo)以(yi)，提高(gao)先進、轉(zhuan)化(hua)后進，是本學(xue)(xue)(xue)期(qi)重點。

　　二、教材分析：

　　1.本冊教材的知識體系：

　　教(jiao)材(cai)繼續按(an)專(zhuan)題(ti)組織單元(yuan)，共設計了八個(ge)(ge)專(zhuan)題(ti)。每個(ge)(ge)單元(yuan)包(bao)括導語、課(ke)例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部(bu)分，各部(bu)分相互(hu)聯系，構成一個(ge)(ge)有機的整體。其中，“走進信息世(shi)界”單元(yuan)采(cai)取(qu)了全新的編排方式(shi)，包(bao)括“活動建議”和“閱讀材(cai)料”兩大部(bu)分。

　　本冊(ce)共有(you)課(ke)(ke)文(wen)28篇，其中(zhong)精讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)14篇，略(lve)讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)14篇；教(jiao)材(cai)后面還附有(you)8篇選(xuan)讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)，總共32篇。教(jiao)材(cai)注意整合(he)性(xing)和(he)訓(xun)練(lian)性(xing)的(de)循(xun)序漸(jian)進(jin)，將課(ke)(ke)文(wen)分為(wei)8組，每(mei)(mei)組一(yi)般有(you)3——4篇課(ke)(ke)文(wen)，在(zai)每(mei)(mei)組課(ke)(ke)文(wen)之前(qian)安排(pai)(pai)了(le)(le)“導讀(du)(du)(du)”。在(zai)每(mei)(mei)篇精讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)的(de)前(qian)面安排(pai)(pai)了(le)(le)“預習”，后面編寫了(le)(le)“思考與練(lian)習”，在(zai)略(lve)讀(du)(du)(du)課(ke)(ke)文(wen)前(qian)面安排(pai)(pai)了(le)(le)“閱讀(du)(du)(du)提示”，在(zai)每(mei)(mei)組課(ke)(ke)文(wen)之后編排(pai)(pai)了(le)(le)“積累(lei)。運(yun)用”。本冊(ce)還安排(pai)(pai)除2個(ge)重點訓(xun)練(lian)項目(mu)，《體會(hui)句子含著的(de)意思》、《閱讀(du)(du)(du)要有(you)一(yi)定(ding)的(de)速(su)度(du)》。體現由(you)扶到(dao)放(fang)的(de)設(she)計思路。

　　2．教學目標

　　（一）識字與寫(xie)字

　　1．有(you)較強(qiang)的獨立(li)識字能(neng)力。累計認識常用漢(han)字200個，其(qi)中180個左右會(hui)寫(xie)。

　　2．硬(ying)筆書(shu)寫楷書(shu)，行款整齊，有一定的速度。

　　3．能(neng)用毛筆書寫(xie)楷書，在(zai)書寫(xie)中體會漢字的(de)美(mei)感。

　　（二）閱讀

　　1．能用普通(tong)話正(zheng)確、流利、有感情(qing)地朗(lang)讀(du)課(ke)文。

　　2．默(mo)讀(du)有一定的(de)速度，默(mo)讀(du)一般讀(du)物每分鐘(zhong)不少(shao)于(yu)300字。

　　3．能借助詞(ci)典閱讀，理解詞(ci)語(yu)(yu)在語(yu)(yu)言(yan)環(huan)境中的恰當意義，辨別詞(ci)語(yu)(yu)的感情色彩。

　　4．聯系上下文(wen)和(he)自己的(de)(de)積累(lei)，推想課文(wen)中有關詞(ci)句的(de)(de)內涵，體(ti)會其表達效果。

　　5．在(zai)閱讀(du)中揣摩文章的表達順序，體會作者(zhe)的思想感情，初(chu)步領悟文章基(ji)本的表達方法。在(zai)交流和討(tao)論(lun)中，敢于提(ti)出自己的看法，作出自己的判斷。

　　6．閱(yue)讀說明性文章(zhang)，能抓住要點(dian)，了(le)解文章(zhang)的(de)基本說明方法。

　　7．閱(yue)讀(du)敘事性作(zuo)品，了解事件梗概，簡單(dan)描(miao)(miao)述(shu)自(zi)己印象(xiang)最深的場景(jing)、人物(wu)、細節，說出自(zi)己的喜(xi)歡(huan)、憎惡、崇敬、向往、同情(qing)等感(gan)受。閱(yue)讀(du)詩(shi)歌，大體把握詩(shi)意，想(xiang)象(xiang)詩(shi)歌描(miao)(miao)述(shu)的情(qing)境(jing)，體會詩(shi)人的情(qing)感(gan)。受到優(you)秀作(zuo)品的感(gan)染和激勵，向往和追求(qiu)美好的理想(xiang)。

　　8．學習瀏覽，擴大知識面(mian)，根據需要搜(sou)集信息。

　　9．在(zai)理解課文的過程中，體會頓號與(yu)逗(dou)號、分號與(yu)句號的不(bu)同用法。

　　10．誦(song)讀優秀詩文，注意通過(guo)詩文的(de)聲(sheng)調、節奏等體味作品的(de)內容(rong)和(he)情(qing)感。背(bei)誦(song)優秀詩文60篇（段）。

　　11．利用圖書(shu)館、網絡等信息渠道嘗試(shi)進行探究(jiu)性閱讀。擴展自己(ji)的閱讀面(mian)，課外閱讀總(zong)量(liang)不(bu)少于100萬字。

　　（三）習作

　　1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2．養成(cheng)留心(xin)觀(guan)察周(zhou)圍事物(wu)的習(xi)慣，有(you)意識地豐(feng)富(fu)自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xi)作素(su)材(cai)。

　　3．能寫(xie)簡單(dan)的(de)紀(ji)實作(zuo)文和(he)想象作(zuo)文，內容具體，感情真實。能根(gen)據習作(zuo)內容表達(da)的(de)需要，分段表述。

　　4．學(xue)寫(xie)讀書筆記和常見(jian)應用文。

　　5．能(neng)根據表達需要，使用常(chang)用的標(biao)點符號。

　　6．修改自(zi)己的(de)習作，并主動與他人交換(huan)修改，做到語句通順行款正確(que)，書寫規范(fan)、整潔。

　　7．課內習(xi)作每(mei)學年(nian)16次(ci)左右。40分(fen)鐘能完成不少于400字的(de)習(xi)作。

　　（四）口語實際

　　1．與人(ren)交(jiao)流能尊重、理解對(dui)方(fang)。

　　2．樂于(yu)參(can)與討論，敢于(yu)發表自己的(de)意見。

　　3．聽他人說話認真耐(nai)心，能抓住(zhu)要(yao)點，并能簡要(yao)轉述。

　　4．表達要(yao)有條理，語(yu)氣、語(yu)調適當。

　　5．能根據交流的(de)對象和場合，稍作準備，做簡單的(de)發(fa)言。

　　6．在(zai)交(jiao)際中注(zhu)意語言美(mei)，抵制不(bu)文明的語言。

　　（五）綜(zong)合性(xing)學習

　　1．為解決(jue)與(yu)學(xue)習和生活相關的問題，利用圖書(shu)館(guan)、網絡(luo)等信息渠道獲取(qu)資(zi)料(liao)，嘗試寫簡單的研究(jiu)報告。

　　2．策劃簡單的(de)(de)校園活動(dong)和社會活動(dong)，對所(suo)策劃的(de)(de)主題進行討論和分析(xi)，學(xue)寫活動(dong)計(ji)劃和活動(dong)總結。

　　3．對自己身邊的、大家(jia)共同關注(zhu)的問題(ti)，或電視、電影中的故事(shi)和形象，組織討論(lun)、專題(ti)演講，學(xue)習(xi)辨別是非善(shan)惡。

　　4．初步了解查找(zhao)資料(liao)、運用資料(liao)的基本方法。

　　3．教學重點(dian)、難點(dian)

　　１、了解(jie)革(ge)命(ming)(ming)領袖的(de)豪邁氣概和(he)(he)革(ge)命(ming)(ming)前輩獻(xian)身革(ge)命(ming)(ming)的(de)崇高(gao)品質，了解(jie)勞動人(ren)民在平凡的(de)崗(gang)位上為人(ren)類做出的(de)貢獻(xian)，受(shou)到熱(re)愛黨(dang)熱(re)愛人(ren)民的(de)思想教(jiao)育(yu)；同時使學生學習觀察(cha)問(wen)題和(he)(he)分析問(wen)題的(de)正確思想方法，受(shou)到保護生態環境(jing)的(de)啟蒙教(jiao)育(yu)。

　　２、能(neng)夠在口頭上(shang)或書(shu)面(mian)語(yu)(yu)中運(yun)用所學的(de)詞語(yu)(yu)。注意詞語(yu)(yu)的(de)積累。復(fu)習對(dui)助詞、副詞的(de)認識。培養學生的(de)表達能(neng)力。

　　３、進一步提高練習(xi)上下文和生活實際理解(jie)句(ju)子(zi)的(de)能力。體會(hui)句(ju)子(zi)的(de)感(gan)情色彩(cai)。復習(xi)比(bi)喻、排比(bi)、擬人等(deng)句(ju)式。

　　４、背誦指定的課文。能(neng)夠(gou)邊讀邊想，讀后(hou)初步理解課文內(nei)容，體會作(zuo)者表達的思想感情。領悟一些表達方(fang)法。交給學生一些積累的方(fang)法。

　　５、進一步進行聽說訓練，表達要清楚有條里。

　　6、努(nu)力做到依托教材(cai)實現(xian)語文教學的人文性和工(gong)具性。

　　7、通過教材安排(pai)的(de)語文實踐活動，使(shi)學生理(li)解(jie)學以致用(yong)(yong)，學語文的(de)目的(de)使(shi)用(yong)(yong)語文。

　　8、開好口語(yu)交(jiao)際課。進(jin)(jin)一步進(jin)(jin)行(xing)聽說訓練，表達要清楚有條(tiao)理。

　　9、能(neng)夠在觀(guan)察(cha)和(he)想象的(de)基礎上(shang)，寫(xie)出內容具(ju)體(ti)、語句通(tong)順、有一定(ding)條理的(de)記實作(zuo)文(wen)(wen)和(he)想象作(zuo)文(wen)(wen)。復習一些(xie)常(chang)用應用文(wen)(wen)。養成認真修改自己(ji)作(zuo)文(wen)(wen)的(de)習慣。

　　三、教學措施：

　　1、認真學習(xi)《新課標》，努(nu)力(li)做到體現教材的人文(wen)性和工具性。

　　2、教學(xue)(xue)重心要(yao)從以教師為(wei)主(zhu)轉變(bian)為(wei)以學(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)，使學(xue)(xue)生成為(wei)學(xue)(xue)習和發展的主(zhu)體(ti)

　　3、語文教學要淡化教師的(de)講，強化學生自(zi)主(zhu)學習意識。大力倡導“探究、自(zi)主(zhu)、合作”的(de)學習精(jing)神和環境。

　　4、要變教(jiao)師(shi)發問(wen)為學(xue)生(sheng)提問(wen)。提倡教(jiao)師(shi)少問(wen)，學(xue)生(sheng)多(duo)問(wen)

　　5、重(zhong)讀(du)書，特別(bie)是重(zhong)自(zi)(zi)讀(du)、重(zhong)自(zi)(zi)由(you)讀(du)書。重(zhong)積累(lei)，包(bao)括課內積累(lei)和課外積累(lei)

　　（一(yi)）精讀課文的`教學

　　精讀課文(wen)是(shi)教材的主(zhu)體，是(shi)進行語文(wen)基本功訓練(lian)的主(zhu)要(yao)憑(ping)借。在教學中要(yao)注意以下幾(ji)點。

　　1．繼續(xu)加強(qiang)詞、句訓(xun)練。

　　詞、句訓練要(yao)貫穿在小學(xue)階(jie)段各年級的語(yu)文教學(xue)過(guo)程中。教學(xue)本冊的精讀課(ke)(ke)文，仍要(yao)十(shi)分重視詞、句訓練。要(yao)引導學(xue)生自(zi)覺地運用(yong)查字典、聯系(xi)上下文的方(fang)法(fa)準確理(li)解詞語(yu)，運用(yong)聯系(xi)上下文和生活(huo)(huo)實(shi)際(ji)的方(fang)法(fa)理(li)解含(han)義比較深刻(ke)的句子，并通過(guo)背誦、摘抄(chao)等形(xing)式(shi)積累詞句和精彩語(yu)段。課(ke)(ke)后“思考·練習(xi)”中對詞句的學(xue)習(xi)和積累，采用(yong)了較靈(ling)活(huo)(huo)的有一(yi)定彈性(xing)的安(an)排，體(ti)現了讓學(xue)生自(zi)己(ji)選擇練習(xi)內容，自(zi)己(ji)選擇練習(xi)方(fang)法(fa)，教師(shi)要(yao)注意這一(yi)編排特點。

　　2．要重視朗讀的(de)指導和訓練。

　　朗(lang)(lang)(lang)讀，是最(zui)經常、最(zui)重要的(de)閱讀訓練，也(ye)是理解(jie)課文(wen)內(nei)容、體會課文(wen)思想感(gan)情的(de)主要方(fang)法。在精讀課文(wen)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程中，要安(an)排(pai)比較充裕(yu)的(de)時間讓學(xue)(xue)生(sheng)朗(lang)(lang)(lang)讀課文(wen)，使學(xue)(xue)生(sheng)在理解(jie)的(de)基礎(chu)上朗(lang)(lang)(lang)讀，通過朗(lang)(lang)(lang)讀加深理解(jie)，并使朗(lang)(lang)(lang)讀能(neng)力不斷(duan)得(de)到(dao)訓練和提高(gao)。從當前閱讀教(jiao)學(xue)(xue)的(de)狀況看，教(jiao)師分析講解(jie)多、學(xue)(xue)生(sheng)讀書時間少的(de)現(xian)象較為普遍，這種狀況嚴重影響了學(xue)(xue)生(sheng)閱讀能(neng)力的(de)提高(gao)。克服這種弊(bi)端，堅持多讀少講，是改進閱讀教(jiao)學(xue)(xue)的(de)有(you)效措施(shi)。

　　3．要充(chong)分發(fa)揮(hui)學生學習的積極性和主動性。

　　精讀課(ke)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，應(ying)該是在教(jiao)(jiao)師(shi)指(zhi)(zhi)導下，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己閱(yue)(yue)讀、感悟的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。要(yao)充分發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性和主動性，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)理解課(ke)文思想(xiang)內(nei)容，并在自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)逐步提(ti)高理解能力。教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)善于運用(yong)預(yu)習提(ti)示，指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)預(yu)習；善于在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)質疑的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，提(ti)出(chu)有價值的(de)(de)(de)(de)(de)、富有啟發(fa)性的(de)(de)(de)(de)(de)問題，指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀思考；善于在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上組(zu)織(zhi)好(hao)討(tao)論交(jiao)流，通過(guo)同學(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)合作，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理解與(yu)體會逐步引(yin)向深入；善于針對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)況(kuang)，有的(de)(de)(de)(de)(de)放矢地進(jin)行(xing)點(dian)撥和講解，努力做到把(ba)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)有機地結合起來。

　　（二）略讀課文的教學

　　略(lve)讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)具有較(jiao)明顯(xian)的(de)(de)(de)獨立閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)性(xing)質。安排略(lve)讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，主要(yao)(yao)是(shi)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把從精(jing)(jing)讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習中學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)基本功，用(yong)于(yu)(yu)閱(yue)(yue)讀(du)(du)實踐(jian)，逐步培養獨立閱(yue)(yue)讀(du)(du)能力(li)，略(lve)讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)注意以下兩點。一是(shi)從內(nei)容上說，理(li)解課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求要(yao)(yao)低于(yu)(yu)精(jing)(jing)讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，一般(ban)只要(yao)(yao)抓住重點、難點幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解，理(li)解詞(ci)句(ju)不作為訓練的(de)(de)(de)重點。二是(shi)從方(fang)法(fa)(fa)上說，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)更加放手，主要(yao)(yao)靠(kao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)把課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)讀(du)(du)懂，并在讀(du)(du)中掌握讀(du)(du)書方(fang)法(fa)(fa)，提高閱(yue)(yue)讀(du)(du)能力(li)。略(lve)讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)大體步驟是(shi)：先由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參照“閱(yue)(yue)讀(du)(du)提示”獨立閱(yue)(yue)讀(du)(du)、思考(kao)，然后教(jiao)(jiao)師根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)情(qing)況，抓住一兩個重點的(de)(de)(de)或(huo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興趣的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，引導(dao)(dao)全班(ban)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)討論、交流，還可以用(yong)指名朗讀(du)(du)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，檢查讀(du)(du)書的(de)(de)(de)效果。

　　（三）讀(du)寫例(li)話的教學

　　讀(du)(du)寫(xie)(xie)例(li)(li)話提示(shi)了本組課文的(de)訓練重點，同(tong)時擔負著指導(dao)閱讀(du)(du)或習(xi)作的(de)任務。讀(du)(du)寫(xie)(xie)例(li)(li)話屬于獨立閱讀(du)(du)性質，可以由學生(sheng)自(zi)(zi)學完成。指導(dao)學生(sheng)學習(xi)讀(du)(du)寫(xie)(xie)例(li)(li)話，可以先讓學生(sheng)自(zi)(zi)己(ji)(ji)讀(du)(du)讀(du)(du)，知道(dao)例(li)(li)話在(zai)讀(du)(du)寫(xie)(xie)的(de)哪一方面(mian)作了提示(shi)，并(bing)聯系(xi)本組課文的(de)學習(xi)和自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)讀(du)(du)寫(xie)(xie)實(shi)際，想想從例(li)(li)話中受到(dao)什么(me)啟發。在(zai)學生(sheng)自(zi)(zi)學自(zi)(zi)悟(wu)的(de)基礎上，組織(zhi)討論、交流、鼓勵學生(sheng)說說自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)體會，并(bing)引導(dao)學生(sheng)把(ba)從例(li)(li)話中學到(dao)的(de)知識運用于今后的(de)讀(du)(du)寫(xie)(xie)實(shi)踐。

　　（四）“積累·運用”的教學

　　“積(ji)累·運(yun)用”的內容(rong)與(yu)課(ke)文有(you)(you)一定的聯系，又有(you)(you)相對的獨立性(xing)。

　　“讀(du)讀(du)背(bei)背(bei)”中分別(bie)安(an)排了(le)名言警句、古詩、成語、對聯、歇(xie)后(hou)語等內容。“讀(du)讀(du)背(bei)背(bei)”，重在引導(dao)學(xue)生(sheng)了(le)解(jie)中華優秀文化和積(ji)累語言，學(xue)生(sheng)只要能做到熟(shu)讀(du)成誦就行，在理(li)解(jie)上不要提過高的(de)要求。練習時(shi)，教師不要作(zuo)具(ju)體(ti)的(de)講解(jie)。學(xue)生(sheng)如果提出問題(ti)，可作(zuo)適當的(de)指(zhi)點。

　　“閱讀(du)”主要目(mu)的(de)是培養學生(sheng)的(de)獨(du)立閱讀(du)能力。要引(yin)導學生(sheng)根(gen)據短(duan)文后面的(de)思考題，邊(bian)讀(du)邊(bian)思考，嘗試自己回答問題，教(jiao)師可(ke)酌情進行檢(jian)查。

　　“口(kou)語交(jiao)際(ji)(ji)”要從啟(qi)發興趣、激發交(jiao)際(ji)(ji)的(de)欲望入手，使(shi)學生明確圍繞(rao)什么話題交(jiao)流、討論(lun)或(huo)辯論(lun)，要盡可能地使(shi)每個(ge)學生都(dou)積極參與，人(ren)人(ren)都(dou)得到鍛煉的(de)機會，在(zai)雙(shuang)向(xiang)或(huo)多向(xiang)的(de)互(hu)動中活(huo)躍思維，提(ti)高學生傾聽、表達(da)和(he)應(ying)對的(de)能力。

　　本冊在“積累·運(yun)用”中安排(pai)的(de)(de)8次習(xi)(xi)(xi)作(zuo)訓練(lian)，有(you)(you)(you)記實作(zuo)文(wen)、想(xiang)象(xiang)作(zuo)文(wen)，有(you)(you)(you)縮寫(xie)和(he)寫(xie)讀(du)后（觀后）感，還(huan)安排(pai)了一次不(bu)提任(ren)何(he)要(yao)求的(de)(de)自(zi)由習(xi)(xi)(xi)作(zuo)。指導習(xi)(xi)(xi)作(zuo)，要(yao)注意激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)活的(de)(de)熱愛，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察、思考(kao)和(he)練(lian)筆的(de)(de)積極性。無論是寫(xie)記實作(zuo)文(wen)，還(huan)是寫(xie)想(xiang)象(xiang)作(zuo)文(wen)，都要(yao)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由表達(da)和(he)有(you)(you)(you)創意地表達(da)，說真話、實話、心里話，表達(da)真情實感。教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際(ji)，靈活地運(yun)用教(jiao)材，盡量為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主作(zuo)文(wen)創造條(tiao)件。

　　（五(wu)）選(xuan)讀課文的教學

　　教(jiao)材后附(fu)有5篇選讀課(ke)文，教(jiao)師可(ke)根(gen)(gen)據(ju)教(jiao)學實際決定(ding)是否選用(yong)。如果選用(yong)，可(ke)根(gen)(gen)據(ju)課(ke)文內(nei)容分別插(cha)入相關單元(yuan)，也可(ke)在期末集中安排，作(zuo)為綜合復習材料(liao)。在教(jiao)學方(fang)法上，應以學生(sheng)自(zi)己閱讀、自(zi)找(zhao)檢測為主，教(jiao)師的任務是提出要(yao)求和酌情(qing)檢查。

　　小學五年級語文下冊教學計劃6

　　一、班級學生情況分析：

　　本班共有(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)61人(ren)，男生(sheng)34人(ren)，女(nv)生(sheng)27人(ren)，學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)也(ye)較(jiao)均衡，大部(bu)分孩子(zi)的基礎知識掌握(wo)較(jiao)扎實。但有(you)(you)部(bu)分孩子(zi)的學(xue)(xue)習(xi)態度不夠端正，有(you)(you)應付作(zuo)業或不完成(cheng)(cheng)作(zuo)業的情況(kuang)，孩子(zi)的閱讀理解及(ji)寫(xie)作(zuo)能力還是不夠理想(xiang)，有(you)(you)待加(jia)強訓練，努(nu)力提(ti)高。從上個(ge)學(xue)(xue)期末的考試來看，達A率(lv)較(jiao)低，及(ji)格率(lv)92%，整體成(cheng)(cheng)績不夠理想(xiang)，落后面較(jiao)大，各個(ge)方面都(dou)要加(jia)強，爭取(qu)每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績都(dou)有(you)(you)所進步(bu)，語文能力均有(you)(you)所提(ti)高。

　　二、教材分析：

　　本冊(ce)教材共(gong)有閱讀(du)課文27篇，大體上(shang)圍(wei)繞一個(ge)主題(ti)組織單元(yuan)。各單元(yuan)主題(ti)分別為：春(chun)光無限、科(ke)技之(zhi)光、有志竟成(cheng)、世界各地、親情(qing)依依、八一壯歌、人與自然。課文后的(de)(de)(de)作業(ye)題(ti)除朗讀(du)、臨寫等常規(gui)訓(xun)(xun)練外，還有常用(yong)詞(ci)語(yu)的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練（比較近義(yi)詞(ci)，聯系上(shang)下(xia)(xia)文體會詞(ci)語(yu)的(de)(de)(de)感情(qing)色彩，提高(gao)運用(yong)詞(ci)語(yu)的(de)(de)(de)能力）、閱讀(du)訓(xun)(xun)練（包括聯系語(yu)境理解詞(ci)句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸(gui)納課文的(de)(de)(de)主要內容，領會文章(zhang)的(de)(de)(de)中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊(ce)向學生推(tui)薦閱讀(du)《上(shang)下(xia)(xia)五千年(nian)》，把(ba)《標準》關(guan)于“少做題(ti)，多讀(du)書(shu)，好讀(du)書(shu)，讀(du)好書(shu)，讀(du)整本的(de)(de)(de)書(shu)”的(de)(de)(de)要求落到實處。

　　習(xi)作(zuo)7課，均對習(xi)作(zuo)要求、觀察要領、寫作(zuo)要點等作(zuo)了分(fen)析(xi)與指(zhi)點，從而讓學生獲得具體(ti)明確的習(xi)作(zuo)知識。有的習(xi)作(zuo)，還(huan)安排(pai)了多種形式的范例，以便學生借鑒(jian)、遷(qian)移(yi)。

　　綜(zong)合練(lian)習7個，包(bao)括字(zi)詞句訓練(lian)、寫(xie)好(hao)鋼筆(bi)字(zi)、讀(du)讀(du)背背、口語交際及(ji)學(xue)(xue)寫(xie)毛筆(bi)字(zi)等內(nei)容，與(yu)本單(dan)元課文有(you)一定聯系(xi)，但更大程度(du)上帶有(you)舉例性質，因此(ci)，既要(yao)嚴格(ge)要(yao)求，扎實訓練(lian)，又要(yao)防止拔高(gao)要(yao)求，過度(du)延伸。本冊綜(zong)合性學(xue)(xue)習“學(xue)(xue)和做(zuo)”以(yi)“節約用水(shui)”為(wei)話題(ti)，安(an)排了(le)多(duo)種活(huo)動(dong)內(nei)容，突出了(le)學(xue)(xue)生的自主(zhu)性，重視學(xue)(xue)生主(zhu)動(dong)、積極的參(can)與(yu)精神。

　　三、教學目標：

　　1、學習習慣。

　　（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢(shi)，并養成習(xi)(xi)慣；養成愛(ai)惜學習(xi)(xi)用品(pin)的習(xi)(xi)慣。

　　（2）繼續培養(yang)積極發言、專心傾聽的(de)習慣。

　　（3）繼續培(pei)養勤于(yu)朗讀背誦、樂于(yu)課外閱(yue)讀的習慣(guan)。

　　（4）繼續培養勤查字典(dian)、主動識(shi)字的習(xi)慣。

　　（5）繼(ji)續學習(xi)寫鋼筆(bi)(bi)字(zi)(zi)和毛筆(bi)(bi)字(zi)(zi)的正確(que)姿(zi)勢(shi)和方(fang)法(fa)，并養(yang)成認真(zhen)寫鋼筆(bi)(bi)字(zi)(zi)毛筆(bi)(bi)字(zi)(zi)的習(xi)慣(guan)。

　　（6）繼續培養自主(zhu)預習(xi)(xi)、復習(xi)(xi)，認(ren)真(zhen)完(wan)成(cheng)作業的習(xi)(xi)慣(guan)。

　　（7）能夠有(you)選擇(ze)地閱讀課(ke)外書籍，培養讀書做(zuo)記(ji)號和留心(xin)觀察事(shi)物的習(xi)慣。

　　（8）培(pei)養堅持(chi)寫日記和愛護圖書(shu)的(de)習慣。

　　（9）培養讀書(shu)做(zuo)筆記和隨(sui)時使(shi)用工具書(shu)的(de)習慣。

　　（10）培養自主修改(gai)習(xi)作和通過(guo)多種渠道學語文的習(xi)慣。

　　2、漢語拼音。

　　繼(ji)續鞏(gong)固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

　　3、識字寫字。

　　（1）能準(zhun)確(que)認讀221個生字(zi)。

　　（2）能按筆順正(zheng)確書寫(xie)(xie)、默寫(xie)(xie)149個生字，能按字的結構把字寫(xie)(xie)端正(zheng)、寫(xie)(xie)勻稱。

　　（3）繼(ji)續練習用鋼(gang)筆寫(xie)字(zi)，寫(xie)得正確、端正、整潔。

　　（4）繼(ji)續練習寫(xie)毛筆字，寫(xie)得端(duan)正，紙面(mian)干凈。

　　4、口語交際。

　　（1）能認(ren)真聽(ting)別人(ren)講(jiang)話，聽(ting)懂別人(ren)說的(de)一段話和一件(jian)簡單的(de)事(shi)，能轉述(shu)其基(ji)本內容。能講(jiang)述(shu)課(ke)文所(suo)寫的(de)故事(shi)。

　　（2）能在看圖或(huo)觀(guan)察事物后，用普通(tong)話說(shuo)幾句意思(si)完整、連貫的話。

　　（3）能就所聽所讀的內(nei)容，用普通話回答問題，做到語文(wen)完(wan)整(zheng)，意思連貫。

　　（4）能當眾(zhong)說話，愿意與別人進行口(kou)語交際，做到語句比(bi)較通(tong)順，態度大方，有禮貌(mao)。

　　（5）樂于參加討論，敢于發表自(zi)(zi)己的意(yi)見，說(shuo)清楚自(zi)(zi)己的意(yi)思。

　　5、閱讀。

　　（1）繼續(xu)學習正確、流利(li)、有感情地朗讀課文(wen)，能(neng)背誦(song)指定的(de)課文(wen)。能(neng)復述課文(wen)，會分角色朗讀課文(wen)。

　　（2）繼(ji)續(xu)學(xue)習默讀(du)課文，能(neng)不出(chu)聲，不指(zhi)讀(du)，一(yi)(yi)邊讀(du)一(yi)(yi)邊想。注意默讀(du)的速(su)度。

　　（3）能聯系語言(yan)環境和(he)生活實際(ji)，理解常用詞(ci)語的意思(si)。

　　（4）能憑借語言(yan)文(wen)字(zi)理解課文(wen)內(nei)容，想象(xiang)課文(wen)所描繪(hui)的情境(jing)，知道課文(wen)的大(da)意(yi)。

　　（5）學習(xi)按(an)要(yao)求預(yu)習(xi)課(ke)文。能借助字典詞典學習(xi)生字詞，初(chu)讀課(ke)文，提出疑(yi)難問題(ti)，初(chu)步(bu)養成(cheng)預(yu)習(xi)習(xi)慣。

　　（6）能(neng)閱讀程度合適的(de)少年兒童(tong)讀物，了解主要內容。

　　（7）學習(xi)瀏覽，擴大(da)知識(shi)面(mian)，根據需要搜(sou)集信(xin)息。

　　6、習作。

　　（1）能用學過的部分詞語(yu)造(zao)句(ju)。能理順次序(xu)錯亂的句(ju)子。

　　（2）學(xue)習有(you)順(shun)序地、細致地觀察圖畫和事物(wu)，寫(xie)出(chu)文從字順(shun)的短文。

　　（3）能修(xiu)改有明(ming)顯錯(cuo)誤的(de)句(ju)子(zi)。

　　（4）學習使用逗號(hao)(hao)、句號(hao)(hao)、問號(hao)(hao)、感嘆號(hao)(hao)、冒號(hao)(hao)、引號(hao)(hao)、頓(dun)號(hao)(hao)、書(shu)名號(hao)(hao)、省略號(hao)(hao)，認(ren)識破折(zhe)號(hao)(hao)。

　　（5）學(xue)(xue)習從(cong)內容(rong)、詞(ci)句、標點等方面修(xiu)改自己(ji)的(de)(de)習作。學(xue)(xue)習使用(yong)常用(yong)的(de)(de)修(xiu)改符號(hao)。

　　四、教學措施：

　　1、認真鉆研教材，認真備(bei)課(ke)，準確把握教學(xue)目標(biao)，不隨意拔高或(huo)降低，向(xiang)課(ke)堂40分鐘要質量，提(ti)倡“先學(xue)后(hou)教”的理念(nian)。

　　2、本學(xue)期扎實進行語言訓(xun)練，著重進行閱讀訓(xun)練，不斷培養學(xue)生的(de)(de)概括(kuo)能力。課堂教學(xue)中保證學(xue)生有充(chong)分的(de)(de)讀書、練習(xi)的(de)(de)時間。要設計(ji)有效的(de)(de)方法，擴大訓(xun)練面，努力讓(rang)全班學(xue)生人人參(can)與訓(xun)練。

　　3、注意聽說讀寫的(de)(de)聯(lian)系。要讓學(xue)生(sheng)通過閱讀學(xue)表(biao)達(da)，從讀中學(xue)寫。在作文訓練中，要充分(fen)運用課文中學(xue)到(dao)的(de)(de)表(biao)達(da)方法，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)寫自己熟悉的(de)(de)事，提高語言表(biao)達(da)能力(li)。

　　4、落實(shi)各單元訓(xun)(xun)練重點，重視學習方(fang)法(fa)的指導(dao)。在閱讀教(jiao)學中，要(yao)以訓(xun)(xun)練點為重點組(zu)織教(jiao)學，從(cong)內容分析導(dao)向到訓(xun)(xun)練目標上來。根據課文(wen)的特點，適時(shi)地指導(dao)學生掌握(wo)學習方(fang)法(fa)。

　　5、繼續做好補(bu)缺補(bu)差工作。

　　五、學困生轉化：

　　后進生(sheng)(sheng)形成的(de)原因是(shi)多(duo)種多(duo)樣(yang)的(de)。學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性心理(li)發展受諸多(duo)方面的(de)影響(xiang)，不可能每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)都平衡發展，因而導致(zhi)部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)潛(qian)在(zai)(zai)能力(li)在(zai)(zai)學(xue)習(xi)之初不可能得到充分(fen)的(de)發揮。具體表現在(zai)(zai)一部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)智育方面沒有突出的(de)表現，有的(de)甚至處(chu)于滯后的(de)狀態等。我們將(jiang)從以下幾點去轉化后進生(sheng)(sheng)：

　　1、在課(ke)堂上多關(guan)注后進生。

　　2、在課后多(duo)關(guan)心后進生。

　　3、熱愛差生，尊(zun)重(zhong)和信任他(ta)們，提高(gao)學習興趣。

　　4、開展幫扶活(huo)動，共同進步。

　　5、積極爭取家長的(de)密切配合和(he)協(xie)助等(deng)。

　　小學五年級語文下冊教學計劃7

　　進(jin)入五(wu)年級下冊教學了，作為語(yu)文(wen)科任教師，我特定制定以(yi)下教學教育工(gong)作計劃，幫助每一個學生學好(hao)語(yu)文(wen)，取得優(you)異成績。

　　一、教學理念：

　　1、突出個性發展，尊重(zhong)學生(sheng)個性世界。

　　2、語文(wen)教育要面向全(quan)體，落實到每(mei)個學(xue)生，并全(quan)方位(wei)進步每(mei)個學(xue)生的語文(wen)修養。

　　3、語文教師(shi)要可以主(zhu)動開發、廣泛利(li)用語文課程資源。

　　4、語(yu)文(wen)教(jiao)育(yu)不(bu)僅(jin)局(ju)限于字、詞、句、章的學習，務必建(jian)立大語(yu)文(wen)觀。語(yu)文(wen)教(jiao)學設想要重看探求語(yu)文(wen)教(jiao)育(yu)與現代(dai)社會以(yi)及兒(er)童生活世界的諸多關聯。

　　5、建立充分變動，發揮學生主(zhu)體的多樣化的學習方(fang)式，促進學生在教師(shi)指示下主(zhu)動學習。

　　6、注重過程，終結評(ping)(ping)價與(yu)組成(cheng)評(ping)(ping)價相聯(lian)合，終身學習和(he)科學探求的精(jing)神。

　　二、學情分析：

　　本(ben)班共有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)46人。大部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經養成(cheng)了良好的學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，他們(men)愛學(xue)(xue)(xue)習(xi)，有上(shang)進(jin)心。從(cong)上(shang)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期期末測試結果來(lai)觀，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)較好地完(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任務。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有了一定(ding)的閱讀能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、口語交際能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和寫作能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和語文(wen)分析(xi)使用能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，也控制了一定(ding)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)要領(ling)。但是有個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基礎較差，家長又疏(shu)于鞭(bian)策，還需(xu)老(lao)師加強領(ling)導。個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)盲目，不及時完(wan)成(cheng)作業，還需(xu)求老(lao)師好好指示教育。

　　三、教材分析：

　　（一）教材結構：

　　本冊教材繼續以專題(ti)組(zu)織單位，共(gong)八(ba)組(zu)，分(fen)別是：第(di)一組(zu)“走進(jin)西(xi)部”，第(di)二組(zu)“永久的(de)童年(nian)”，第(di)三(san)組(zu)“言(yan)語的(de)藝術”，第(di)四組(zu)“他們讓我感動(dong)”，第(di)五(wu)組(zu)“中國(guo)古典(dian)名(ming)著之(zhi)旅”，第(di)六組(zu)“走進(jin)消(xiao)息世界”，第(di)七組(zu)“作(zuo)家筆下的(de)人”，第(di)八(ba)組(zu)“異域風情”。

　　全(quan)冊共(gong)有課文(wen)28篇(pian)，精讀(du)(du)(du)和略讀(du)(du)(du)各14篇(pian)。這(zhe)七組(zu)教材，每組(zu)由“導語(yu)”“課例”“口語(yu)交際·習作”“回(hui)顧(gu)·拓展”四部分組(zu)成(cheng)。正在(zai)每組(zu)課文(wen)之后設(she)“詞語(yu)盤點”。其中(zhong)“讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)寫(xie)寫(xie)”的(de)詞語(yu)，是由會寫(xie)的(de)字組(zu)成(cheng)的(de)，請求(qiu)(qiu)能讀(du)(du)(du)會寫(xie)；“讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)記記”的(de)詞語(yu)，只需(xu)求(qiu)(qiu)認記，不請求(qiu)(qiu)書(shu)寫(xie)。一些課文(wen)的(de)后面還安排(pai)了材料袋(dai)或閱(yue)讀(du)(du)(du)鏈(lian)接。全(quan)冊共(gong)安排(pai)了五次“材料袋(dai)”，兩次“閱(yue)讀(du)(du)(du)鏈(lian)接”。

　　全冊還編排了(le)8篇選讀(du)課文(wen)，并附兩個(ge)(ge)生(sheng)字(zi)(zi)(zi)表。生(sheng)字(zi)(zi)(zi)表（一）是請求(qiu)熟識(shi)的200個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)。至此(ci)，完成小學階段熟識(shi)3000個(ge)(ge)常(chang)用字(zi)(zi)(zi)的識(shi)字(zi)(zi)(zi)任(ren)務。生(sheng)字(zi)(zi)(zi)表（二）是請求(qiu)寫的150個(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)，至此(ci)累(lei)計(ji)寫字(zi)(zi)(zi)量為2300個(ge)(ge)。

　　（二）教材特(te)點：

　　1、加強目標熟悉，全面、正確地落(luo)實語文學習目標。

　　2、教材內(nei)容(rong)正(zheng)在(zai)(zai)富余(yu)人(ren)文內(nei)涵、拓寬題材文體方面(mian)，繼續作出勤奮；正(zheng)在(zai)(zai)發(fa)揮語文教科書育人(ren)功能方面(mian)，進一步(bu)加強。

　　3、專(zhuan)題設置越(yue)發靈便，編排方(fang)式正在繼續中又(you)有發展。

　　4、導學(xue)和(he)熬煉零碎地設想，更好地發揮導學(xue)、導練(lian)的(de)功能。

　　5、順應(ying)兒童心理發(fa)展特(te)，“口語交(jiao)際·習作”的類型發(fa)生一(yi)定的改變。

　　6、正在“分析學(xue)習”中，指示學(xue)生設想和開展語文學(xue)習活動，指示探究和鉆研的(de)(de)過程，進步(bu)語文分析使用(yong)的(de)(de)能力(li)。

　　四、教學目標

　　（一(yi)）識(shi)字與寫字教學

　　本冊識字(zi)200個(ge)，寫字(zi)150個(ge)，把字(zi)寫端正。正在夸張寫字(zi)質量(liang)的(de)同時，還可適賣請求進步寫字(zi)的(de)速度(du)，并養成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)寫字(zi)習。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續(xu)加(jia)強閱讀基本功(gong)的熬煉。

　　2、發覺言語規律，學習表(biao)達要領。

　　3、控制每個單(dan)位富余的(de)(de)人文(wen)內涵，把情感(gan)、態度、價(jia)值(zhi)觀的(de)(de)目標落到實處。

　　（三）口語交際教(jiao)學

　　1、激發喜(xi)歡，惹起學生交換的(de)欲觀(guan)，體現雙向互動。

　　2、連續進步學生(sheng)的(de)(de)口語(yu)程度，扶植良好的(de)(de)言語(yu)習。

　　（四）習作教學

　　1、進(jin)一步明確小學生作文的(de)質。小學生作文的(de)質是練筆(bi)，是習作，不是創作。

　　2、扶植觀察、思(si)想、表達三(san)種能力。

　　（五）分析學習

　　分析(xi)學習(xi)，要(yao)進步學生(sheng)策(ce)劃、規劃本人學習(xi)的能力，用(yong)多種途徑、方(fang)式解決(jue)實踐(jian)題手法能力以及語(yu)文的分析(xi)使(shi)用(yong)能力。

　　五、教學措施：

　　（一）識字(zi)與(yu)寫字(zi)教(jiao)學

　　本冊識字(zi)200個，高年段，學(xue)生(sheng)(sheng)已經具備了較強的(de)獨(du)立識字(zi)能力，因此教學(xue)要越發放手。教材正(zheng)在(zai)精讀(du)課(ke)(ke)文和略讀(du)課(ke)(ke)文以(yi)(yi)外的(de)其他(ta)部(bu)分，一概不再注音(yin)，學(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)在(zai)閱讀(du)中(zhong)碰到不熟識的(de)字(zi)，可以(yi)(yi)本人查字(zi)典(dian)解決。教師要脹勵學(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)在(zai)課(ke)(ke)外閱讀(du)中(zhong)快速涉獵，聯系(xi)上下(xia)文，理解字(zi)詞(ci)的(de)意義，以(yi)(yi)便(bian)正(zheng)在(zai)手邊沒有字(zi)典(dian)、辭書的(de)情況下(xia)，沒關系(xi)礙閱讀(du)。

　　本冊寫字150個，整個安排正(zheng)在精讀課(ke)文中(zhong)，隨課(ke)堂教學完成。指示學生(sheng)寫好(hao)寫對筆(bi)畫、筆(bi)順，安排好(hao)字的(de)各個部件及間架結構，把字寫端(duan)正(zheng)。

　　（二）閱讀教學

　　1、高年段的(de)朗讀(du)請求(qiu)，不(bu)但(dan)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)到(dao)正(zheng)確、流利，并且要(yao)(yao)(yao)做(zuo)到(dao)有(you)(you)(you)感情(qing)(qing)(qing)(qing)。進(jin)(jin)行閱讀(du)教學(xue)，一(yi)定要(yao)(yao)(yao)多讀(du)少講(jiang)，讓學(xue)生(sheng)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)經過自(zi)主(zhu)的(de)進(jin)(jin)境進(jin)(jin)情(qing)(qing)(qing)(qing)的(de)朗讀(du)，讀(du)懂課(ke)文，有(you)(you)(you)所(suo)感悟；要(yao)(yao)(yao)做(zuo)到(dao)讀(du)有(you)(you)(you)請求(qiu)，讀(du)有(you)(you)(you)條理，要(yao)(yao)(yao)經過多種方(fang)式(shi)的(de)朗讀(du)，悟情(qing)(qing)(qing)(qing)傳情(qing)(qing)(qing)(qing)，扶植語感。讀(du)的(de)指示(shi)，該(gai)賣指示(shi)學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)進(jin)(jin)到(dao)文章的(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)境之中，正(zheng)在讀(du)中體味、感悟文章表(biao)達的(de)思想感情(qing)(qing)(qing)(qing)。讀(du)的(de)指示(shi)，要(yao)(yao)(yao)從全(quan)體進(jin)(jin)手，指示(shi)學(xue)生(sheng)正(zheng)在控制(zhi)全(quan)文情(qing)(qing)(qing)(qing)感基調(diao)及其(qi)改變的(de)基礎上，憑據(ju)個別的(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感體驗，進(jin)(jin)行有(you)(you)(you)感情(qing)(qing)(qing)(qing)的(de)朗讀(du)。

　　高年級的(de)默(mo)讀(du)既(ji)要(yao)(yao)進步理解程度，又要(yao)(yao)進步默(mo)讀(du)速(su)度。教(jiao)師教(jiao)學(xue)時，該(gai)為學(xue)生留有富裕的(de)默(mo)讀(du)時間，并提示相(xiang)應的(de)要(yao)(yao)領，默(mo)讀(du)之后(hou)要(yao)(yao)檢查學(xue)習(xi)效(xiao)果。

　　2、課后的練習題，指(zhi)導學生理解內容(rong)，領會表(biao)達要領。

　　3、要憑(ping)據課文(wen)的(de)差別特點，設想和接(jie)納靈活多(duo)樣的(de)教學過程。

　　（三）口(kou)語(yu)交際教學

　　要(yao)(yao)激(ji)發(fa)喜歡，引(yin)起學(xue)(xue)生(sheng)交換的欲(yu)望(wang)。要(yao)(yao)創(chuang)造特定的情(qing)境。創(chuang)造情(qing)境要(yao)(yao)控制(zhi)好以下幾點：一(yi)是情(qing)境的創(chuang)造要(yao)(yao)實在(zai)、存(cun)心義，體現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)實踐交際(ji)(ji)的需求。二是考慮(lv)到兒童的年齡特點，情(qing)境的創(chuang)造還要(yao)(yao)注重興味，要(yao)(yao)用學(xue)(xue)生(sheng)膾炙(zhi)人口(kou)的方(fang)式(shi)來激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的交際(ji)(ji)欲(yu)望(wang)。三是要(yao)(yao)創(chuang)造多個情(qing)境，內(nei)容(rong)要(yao)(yao)體現(xian)雙向互(hu)動。

　　（四）習作教學

　　1、作文(wen)指示從內(nei)容進(jin)手，作文(wen)講評重正在鼓勵。

　　作(zuo)文指(zhi)示(shi)(shi)，一定要(yao)從內(nei)(nei)容(rong)進(jin)手，首先(xian)解決寫(xie)什么的(de)(de)標題(ti)，打開思(si)緒，使人人都找到(dao)想(xiang)寫(xie)、要(yao)寫(xie)的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)。開端宜“放”，使學生(sheng)感慨想(xiang)寫(xie)的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)很多，教師指(zhi)示(shi)(shi)學生(sheng)從中挑選最妥(tuo)帖的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)來寫(xie)。至于怎樣寫(xie)的(de)(de)標題(ti)，正在打開思(si)緒、挑選要(yao)寫(xie)的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)過(guo)程中浸透，正在寫(xie)作(zuo)中、正在交換底稿(gao)的(de)(de)過(guo)程中指(zhi)示(shi)(shi)，指(zhi)示(shi)(shi)的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)不過(guo)乎(hu)習作(zuo)手法能否(fou)(fou)明(ming)確，內(nei)(nei)容(rong)能否(fou)(fou)具體(ti)，順序能否(fou)(fou)明(ming)確，選詞(ci)用語能否(fou)(fou)合(he)適，能否(fou)(fou)表達了(le)真情(qing)實(shi)感等幾個方面。

　　習作(zuo)講(jiang)評(ping)重正在鼓勵。講(jiang)評(ping)的時分(fen)，要回納綜合全(quan)班(ban)這(zhe)次(ci)(ci)作(zuo)文的優點與(yu)成績(ji)，使每個學生(sheng)經(jing)過講(jiang)評(ping)觀(guan)到(dao)成績(ji)與(yu)進取，享(xiang)用習作(zuo)成功的快樂(le)，更逼真地了(le)解理賣怎樣寫，激起對下一次(ci)(ci)習作(zuo)的渴觀(guan)。

　　2、加強平常練筆(bi)的指示。

　　一(yi)方(fang)面，把(ba)練筆輻(fu)射到閱讀(du)課上，經(jing)常寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)感覺(jue)、啟示，仿寫(xie)(xie)句、段，續(xu)寫(xie)(xie)結尾……自自然然地體(ti)現(xian)從讀(du)學(xue)寫(xie)(xie)，讀(du)寫(xie)(xie)聯合。另一(yi)方(fang)面，把(ba)練筆延伸到日(ri)常生活中(zhong)。憑據生活需求(qiu)練筆。應援助(zhu)孩(hai)子(zi)熟識到習(xi)作是學(xue)習(xi)、生活的需求(qiu)，是傾吐(tu)、表達的需求(qiu)。要(yao)鼓勵學(xue)生表達本人的所做所見(jian)所聞所思所感，寫(xie)(xie)本人感喜歡的內(nei)容(rong)。教師要(yao)指(zhi)導(dao)、指(zhi)導(dao)學(xue)生在生活中(zhong)學(xue)語(yu)文(wen)、用(yong)語(yu)文(wen)。

　　（五）分析學習

　　本冊(ce)分(fen)析學(xue)習(xi)活(huo)(huo)動一(yi)(yi)“消(xiao)息通報改變著人(ren)們(men)的生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)”，手法是(shi)使學(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)從(cong)(cong)古至今消(xiao)息通報的方(fang)(fang)式發生(sheng)(sheng)的改變，活(huo)(huo)動可(ke)以從(cong)(cong)兩方(fang)(fang)面(mian)進(jin)行(xing)：一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)充分(fen)利用閱讀質料(liao)中的《昔人(ren)通報消(xiao)息的故事》《因特(te)網(wang)將世界連成(cheng)一(yi)(yi)家》《奇異的電腦魔(mo)術師(shi)》《網(wang)上呼救(jiu)》等(deng)文章，了解(jie)從(cong)(cong)古代到現代消(xiao)息通報方(fang)(fang)式的改變和差別；另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)經過本人(ren)收(shou)羅材料(liao)、察看訪問、親身做。

　　分(fen)析學習活(huo)動(dong)(dong)(dong)二“利用消息，寫(xie)簡略的鉆研(yan)報告”，重點正(zheng)在于(yu)讓(rang)學生學會怎樣寫(xie)鉆研(yan)報告，因此活(huo)動(dong)(dong)(dong)的開展定位于(yu)解決學生正(zheng)在讀寫(xie)中(zhong)可能碰到的標(biao)題。教(jiao)材提(ti)出的4項活(huo)動(dong)(dong)(dong)建議中(zhong)，暗(an)含了“怎樣寫(xie)鉆研(yan)報告”的要(yao)領：

　　第一步：確(que)定(ding)話題；

　　第二(er)步：獲(huo)取材(cai)料；

　　第三步(bu)：分(fen)析質(zhi)料(liao)，組成觀點(dian)；

　　第(di)四(si)步：按照樣本，撰寫報告。

　　小學五年級語文下冊教學計劃8

　　一、班級基本情況分析

　　本班現有學(xue)(xue)生44人，這個(ge)班學(xue)(xue)生是我(wo)從一(yi)年(nian)(nian)級(ji)一(yi)直(zhi)帶到了(le)五(wu)年(nian)(nian)級(ji)，經過(guo)這五(wu)年(nian)(nian)的(de)學(xue)(xue)習(xi)，大(da)部分學(xue)(xue)生喜(xi)愛學(xue)(xue)習(xi)語文，并養成了(le)上課積極發言，按(an)時完(wan)成作業等一(yi)些良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。大(da)部分學(xue)(xue)生能(neng)夠自主地進行(xing)預習(xi)和(he)復習(xi)，平(ping)時喜(xi)愛看(kan)一(yi)些課外書籍，作文水平(ping)相對(dui)于(yu)同年(nian)(nian)級(ji)的(de)學(xue)(xue)生也比較好。

　　上學期，期末考試成績(ji)平均分達到88分，合格率(lv)百(bai)分之百(bai)，優秀(xiu)率(lv)百(bai)分之九十六，在全鄉(xiang)名列前茅。但(dan)這(zhe)(zhe)個班，仍有少部分學生(sheng)因為(wei)父母外出(chu)打工和老人生(sheng)活，或(huo)因為(wei)基礎較(jiao)差、貪玩等原因，導致成績(ji)教差。對(dui)于這(zhe)(zhe)些學困(kun)生(sheng)，這(zhe)(zhe)學期我將加大管理(li)力(li)度，通過各種措施努力(li)提高他(ta)們的成績(ji)。

　　二、教材簡析

　　本冊課文(wen)主(zhu)要由“培養(yang)良好的學(xue)習習慣”、“閱讀”、“習作”和“練(lian)習”幾大部分(fen)組成(cheng)。

　　國(guo)標本(ben)蘇(su)教(jiao)版小學(xue)(xue)語文(wen)五下閱讀教(jiao)材共26課，分(fen)為七(qi)個主(zhu)題單元(yuan)，其中有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)篇帶三角號的(de)(de)課文(wen)為學(xue)(xue)法(fa)指導，充分(fen)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)讀自(zi)悟。別外還有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)篇有(you)(you)(you)關(guan)讀書(shu)的(de)(de)內容(rong)，還有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個綜合性實(shi)踐的(de)(de)內容(rong)。分(fen)別是“春光無限”、“科技之光”、“有(you)(you)(you)志竟成(cheng)”、“世界(jie)各(ge)地”、“親情依依”、“八一(yi)(yi)(yi)壯歌”、“人與自(zi)然(ran)”。這七(qi)個主(zhu)題單元(yuan)構成(cheng)了一(yi)(yi)(yi)種文(wen)化的(de)(de)、開放(fang)的(de)(de)、整合的(de)(de)文(wen)本(ben)特(te)質，有(you)(you)(you)意境，有(you)(you)(you)韻味、有(you)(you)(you)情趣，貼(tie)近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)和心靈世界(jie)，有(you)(you)(you)助(zhu)于全面(mian)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)語文(wen)素養。

　　本冊書的(de)教(jiao)學(xue)重(zhong)點是讓學(xue)生(sheng)在(zai)原汁(zhi)原味的(de)讀或(huo)背中感悟母(mu)語(yu)、積累母(mu)語(yu)，不斷提高(gao)自己對母(mu)語(yu)的(de)語(yu)文感受能力(li)，形成一定的(de)語(yu)感。

　　三、教學目標

　　1、繼續掌握正確的讀(du)寫姿勢(shi)，并養成(cheng)習慣。

　　2、繼續培養積極發(fa)言專心傾聽的習慣。

　　3、繼續培養勤于(yu)朗讀、樂于(yu)課外閱讀的(de)習慣。

　　4、繼續(xu)培養(yang)勤(qin)查字典、主動(dong)識字的習慣。

　　5、繼(ji)續培養自主預(yu)習復(fu)習、認真完成作業(ye)的(de)習慣(guan)。

　　6、培養自主(zhu)修(xiu)改習(xi)作(zuo)和通過(guo)多種渠道學語文(wen)的習(xi)慣(guan)。

　　7、繼續(xu)鞏固(gu)漢語(yu)拼音(yin)，認讀218個生字。

　　8、能認真聽別人(ren)將會，能講述課文所寫的故事，能當(dang)眾說話，愿意于別人(ren)進行(xing)口(kou)語交(jiao)際等。

　　9、繼續(xu)學習正確、流利、有感情的朗(lang)讀課文，背誦指(zhi)定的課文。

　　10、繼(ji)續(xu)學習默讀課文。

　　11、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解(jie)主(zhu)要內(nei)容(rong)。

　　12、學習(xi)(xi)有順(shun)序的比較細致的觀察圖畫(hua)和(he)事物，能修改有明顯錯誤的句子，學習(xi)(xi)使(shi)用標點符號。

　　四、教學措施

　　1、重視學生的語(yu)文積累，在班(ban)(ban)級(ji)(ji)辦好圖(tu)書(shu)角(jiao)，搞好班(ban)(ban)級(ji)(ji)文化，在班(ban)(ban)級(ji)(ji)中營(ying)造一(yi)種書(shu)香氛圍，定期組織學生到學校圖(tu)書(shu)室借閱(yue)書(shu)籍。

　　2、認真鉆(zhan)研(yan)教(jiao)(jiao)材(cai)，根據班級實際情況，制定(ding)切實可行的教(jiao)(jiao)學方法，因材(cai)施教(jiao)(jiao)。在教(jiao)(jiao)學中，注意引導學生積(ji)極的思維和情感活動，要讓學生充分(fen)發(fa)表自(zi)己的見解，允許學生各抒己見，充分(fen)發(fa)揮組織者和引導者的作用。

　　3、重(zhong)視朗讀教(jiao)學，讓學生在讀中悟(wu)，讀中理解。

　　4、重(zhong)視對(dui)學生學習方(fang)法(fa)的(de)指導，交給學生學習的(de)方(fang)法(fa)。

　　6、做好培優補差工作，大(da)力(li)提(ti)(ti)高中等(deng)生(sheng)，提(ti)(ti)高學困(kun)生(sheng)的成(cheng)績(ji)。

　　7、向40分鐘要質量，做(zuo)到精講多練。

　　8、鼓(gu)勵學生多(duo)看課外書，開闊眼界，積(ji)累豐富(fu)的(de)課外知(zhi)識。

　　小學五年級語文下冊教學計劃9

　　一、學情分析

　　經(jing)過(guo)四學(xue)(xue)(xue)年的(de)學(xue)(xue)(xue)習，本班學(xue)(xue)(xue)生掌握常用漢字3000個(ge)左(zuo)右，初(chu)步(bu)學(xue)(xue)(xue)會了(le)獨立識字，會正確、流利、有感情(qing)地(di)朗讀(du)課(ke)文(wen)，背誦指定的(de)課(ke)文(wen)。會默讀(du)課(ke)文(wen)，邊(bian)讀(du)邊(bian)思考，提(ti)出不懂的(de)問題(ti)，能(neng)(neng)說出自然(ran)段的(de)主(zhu)要意思，理解課(ke)文(wen)內(nei)容(rong)，根據課(ke)文(wen)結(jie)構劃分段落(luo)。能(neng)(neng)閱讀(du)程度適(shi)宜的(de)兒童書報(bao)，了(le)解主(zhu)要內(nei)容(rong)。能(neng)(neng)觀察圖(tu)畫和(he)事物，能(neng)(neng)說語句通順連(lian)貫的(de)話(hua)，能(neng)(neng)說一段話(hua)敘(xu)述(shu)自己看(kan)到(dao)的(de)事。

　　本班中有(you)(you)三、四(si)個學(xue)(xue)(xue)生由于智力因(yin)素和(he)非智力因(yin)素的影響，學(xue)(xue)(xue)習上存在(zai)著一(yi)定的困難(nan)，有(you)(you)的掌握字詞較困難(nan)，有(you)(you)的閱讀和(he)寫作能力較差，有(you)(you)待(dai)這一(yi)學(xue)(xue)(xue)期進(jin)一(yi)步加強教(jiao)育，使之有(you)(you)較大提(ti)高。

　　二、教材分析

　　本(ben)冊(ce)教材(cai)共有30篇(pian)(pian)課(ke)文(wen)，其中(zhong)精(jing)(jing)讀(du)課(ke)文(wen)18篇(pian)(pian)，略讀(du)課(ke)文(wen)12篇(pian)(pian)，每個(ge)(ge)單(dan)元(yuan)(yuan)包括(kuo)導語(yu)、課(ke)文(wen)和語(yu)文(wen)百花園(yuan)三個(ge)(ge)部(bu)分(fen)，每單(dan)元(yuan)(yuan)一般由3篇(pian)(pian)精(jing)(jing)讀(du)課(ke)文(wen)和2篇(pian)(pian)略讀(du)課(ke)文(wen)組成，本(ben)冊(ce)所設專題(ti)(ti)依(yi)次(ci)是神話與傳說，人(ren)間天平(ping)，科學與發現(xian)，情暖(nuan)人(ren)間、中(zhong)華文(wen)化、校(xiao)園(yuan)暢想曲。每個(ge)(ge)專題(ti)(ti)內容(rong)貼近(jin)兒童生活，體現(xian)時代特點(dian)，蘊涵著豐富的(de)教育價值(zhi)。

　　三、教材特點

　　1、注意激發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣，促進學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習能力的(de)培養(yang)，在單元前安排了單元導語(yu)和情境(jing)圖，而且選文(wen)新，文(wen)質兼美，富有(you)文(wen)化內涵和時(shi)代氣息。

　　2、注重學(xue)(xue)生各(ge)種(zhong)語文(wen)能力的(de)培養(yang)(yang)，重視學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)方法和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)培養(yang)(yang)，既(ji)有利于教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)，又(you)有利于學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)，在課后練習(xi)中加強了詞、句(ju)、段的(de)積(ji)累，背誦包括背誦指定的(de)段落和由學(xue)(xue)生自(zi)己選擇感(gan)興趣(qu)的(de)部(bu)分，以學(xue)(xue)生的(de)實際出發，做(zuo)到因人而(er)異。

　　3、密切聯系學(xue)生(sheng)的閱(yue)讀和生(sheng)活實(shi)際，安排(pai)適量的“小練(lian)(lian)筆”，滿足學(xue)生(sheng)“我要寫的需求”，以(yi)學(xue)生(sheng)自(zi)主練(lian)(lian)習為主，引導他(ta)們運用課文中(zhong)的一些表達方法(fa)和寫作方法(fa)。

　　四、教學目標：

　　1、在學習過程(cheng)中，感受中華民族優秀文化的(de)無窮魅(mei)力(li)，激發民族自(zi)豪感，培養(yang)熾熱的(de)愛(ai)國情(qing)感；樹立尊老敬老的(de)美德(de)；受到(dao)高尚情(qing)操和愛(ai)美情(qing)趣(qu)的(de)熏陶；啟迪學生的(de)思想，培養(yang)良好的(de)習慣。

　　2、認(ren)識(shi)135個生字，會寫159個生字，會用(yong)字典、詞典，有一定的獨立(li)識(shi)字的能力。

　　3、能(neng)用硬筆書(shu)寫楷書(shu)，行款(kuan)整(zheng)齊；能(neng)用毛(mao)筆書(shu)寫楷書(shu)，體會漢字(zi)的優美。

　　4、能用普通話有感情的朗(lang)讀課(ke)文。

　　5、能借(jie)助詞(ci)典理解詞(ci)語的(de)意思，能聯系上下文體會含義(yi)深刻的(de)句子。

　　6、在閱讀中把(ba)握文章(zhang)(zhang)的主要(yao)內容，揣摩文章(zhang)(zhang)的表達順序，體會作(zuo)者的思想(xiang)感情(qing)，初步領悟文章(zhang)(zhang)的表達方法。

　　7、積累詞語、句段；背誦指定的課文（段落）。

　　8、學(xue)會瀏覽，培(pei)養(yang)讀(du)書看看報的習慣，課外閱讀(du)總量不(bu)少于25萬字。

　　9、能留新觀察，主(zhu)動(dong)積累(lei)習作素材，寫出(chu)簡單的(de)紀實作文(wen)和想(xiang)象作文(wen)；學寫調查報告和研究報告；能主(zhu)動(dong)修(xiu)改自(zi)己的(de)習作或與人交換修(xiu)改。

　　10、樂于參與(yu)討論，敢于發(fa)表見(jian)解(jie)；能策劃簡單的這會(hui)活(huo)動，學寫(xie)活(huo)動計(ji)劃和活(huo)動總結。

　　11、能逐步了解查找資(zi)(zi)料(liao)、運用資(zi)(zi)料(liao)的基(ji)本方法。

　　五、教學重難點

　　1、認識135個生字，會寫159個生字，會用字典、詞典，有(you)一定的獨立識字的能力。

　　2、在閱讀(du)中(zhong)把(ba)握(wo)文(wen)(wen)章的主要(yao)內容，揣摩文(wen)(wen)章的表達(da)順序，體(ti)會作者(zhe)的思(si)想感(gan)情，初步領悟文(wen)(wen)章的表達(da)方法。

　　3、能(neng)留新觀察，主動積累習(xi)作素(su)材，寫(xie)(xie)出(chu)簡單的紀實作文(wen)和想象作文(wen)；學寫(xie)(xie)調(diao)查報告和研究報告；能(neng)主動修(xiu)(xiu)改自(zi)己的習(xi)作或與人交(jiao)換(huan)修(xiu)(xiu)改。

　　六、教學措施

　　1、激趣，倡導自(zi)主(zhu)、合作、探究的學(xue)習(xi)方法。

　　2、根據語文課程和兒(er)童身心發展的(de)需要，精心設計作業、編(bian)排語文實踐活動。

　　3、提(ti)出課前預習(xi)要求，布置課前預習(xi)。

　　4、善于運用(yong)現代教學(xue)模式，面向全體學(xue)生。

　　5、正確處理好課內外關系(xi)，開拓學生的(de)視野。

　　6、認真做好(hao)作業的批改、講評(ping)，組織(zhi)好(hao)單元考查。

　　7、落(luo)實(shi)各單元訓(xun)練(lian)重點(dian)，重視(shi)學(xue)習方法的指導。

　　在閱(yue)讀教學中，要(yao)以訓(xun)(xun)練(lian)點(dian)為重(zhong)點(dian)組織教學，從內(nei)容(rong)分析(xi)導(dao)向支訓(xun)(xun)練(lian)目(mu)標(biao)上來(lai)，課文(wen)教學時，要(yao)著重(zhong)考慮怎樣讓學生掌握本(ben)單元訓(xun)(xun)練(lian)點(dian)規定(ding)的(de)那項閱(yue)讀基本(ben)技(ji)能，避免字、詞、句、篇都走一遍(bian)，平均使用力量，更不能只抓(zhua)住(zhu)內(nei)容(rong)分析(xi)，忽視訓(xun)(xun)練(lian)重(zhong)點(dian)。在進行閱(yue)讀重(zhong)點(dian)訓(xun)(xun)練(lian)時，要(yao)充分發揮每單元前的(de)“學習(xi)提示”的(de)作(zuo)用，根據課文(wen)的(de)特點(dian)，適時地(di)指導(dao)學生掌握學習(xi)方法。

　　七、研究課題：如何提高學生的寫作能力

　　注重平時積(ji)(ji)累，作(zuo)文也像語文基礎知識、閱讀一(yi)樣(yang)需要積(ji)(ji)累，比如(ru)好詞、佳句(ju)、精彩片(pian)段等。

　　1、根據課文內容來積(ji)累(lei)，“重視(shi)文本”也(ye)是(shi)新(xin)課標的(de)要求，而且很多(duo)課文的(de)思考練(lian)習中都出現“背誦(song)自(zi)己喜歡的(de)自(zi)然段，摘(zhai)抄好(hao)(hao)詞(ci)、佳句”這(zhe)樣的(de)練(lian)習，讓學生在背誦(song)時感受語言文字的(de)優(you)美(mei)，摘(zhai)抄中積(ji)累(lei)材料(liao)，如(ru)果學生能(neng)掌握一些好(hao)(hao)詞(ci)佳句就(jiu)為寫作(zuo)做(zuo)好(hao)(hao)了(le)鋪(pu)墊，能(neng)夠(gou)讓他(ta)們有(you)詞(ci)可(ke)用、有(you)話可(ke)說。

　　2、通(tong)過(guo)寫日(ri)記來積累，

　　堅持寫(xie)(xie)日記(ji)是(shi)(shi)積累材料的(de)(de)是(shi)(shi)最好方式，也是(shi)(shi)練(lian)筆的(de)(de)最途徑，由(you)于日記(ji)的(de)(de)內容(rong)很廣，可(ke)寫(xie)(xie)聽到(dao)的(de)(de)、可(ke)寫(xie)(xie)看到(dao)的(de)(de)、也可(ke)寫(xie)(xie)想到(dao)的(de)(de)。

　　總之，自己的(de)(de)喜(xi)怒哀(ai)樂都(dou)可無拘無束地表(biao)現(xian)出來，這樣(yang)就(jiu)讓學生有一個自由表(biao)達的(de)(de)空間(jian)，也能夠寫真(zhen)實的(de)(de)事情(qing)。

　　小學五年級語文下冊教學計劃10

　　一、學生基本情況分析

　　本班有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)57人，大(da)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)書寫(xie)(xie)較(jiao)認(ren)真，主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)意識(shi)強，總體來看，大(da)多(duo)數(shu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)喜歡語文(wen)，興(xing)趣較(jiao)濃，基礎知(zhi)(zhi)識(shi)較(jiao)扎(zha)實(shi)；但(dan)也有相當一部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣較(jiao)差(cha)(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度不(bu)夠(gou)(gou)端正，上課聽講不(bu)夠(gou)(gou)專心，在課堂上，思維不(bu)夠(gou)(gou)靈活(huo)，閱(yue)讀(du)和寫(xie)(xie)作能(neng)力(li)都(dou)較(jiao)差(cha)(cha)。雖說課外閱(yue)讀(du)的興(xing)趣有所增強，但(dan)知(zhi)(zhi)識(shi)面狹(xia)窄(zhai)，不(bu)懂得正確(que)積累和運用，也不(bu)太善于表達自己的想(xiang)法；特(te)別(bie)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的獨(du)立閱(yue)讀(du)能(neng)力(li)及寫(xie)(xie)作能(neng)力(li)較(jiao)差(cha)(cha)，作文(wen)篇(pian)幅短，內容(rong)空，讀(du)起來干癟無味。所以，在本學(xue)(xue)(xue)(xue)期我要努力(li)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)書的熱情，真正拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)面，努力(li)全面提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語文(wen)素(su)養。

　　二、教材分析：

　　本冊教(jiao)材(cai)繼續以專題組(zu)織單(dan)元，共六組(zu)，分別是：第(di)一(yi)組(zu)“流連童年”，第(di)二組(zu)“情越山水間”，第(di)三組(zu)“啟智于身邊(bian)”，第(di)四組(zu)“情思滿懷”，第(di)五組(zu)“氣貫長虹(hong)”，第(di)六組(zu)“讀一(yi)點李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱(yue)讀課文10篇，閱(yue)讀鏈接5篇，綜合學習5個，并附兩個生字(zi)(zi)表(biao)。生字(zi)(zi)表(biao)（一(yi)）是要求認識的(de)(de)116個字(zi)(zi)，生字(zi)(zi)表(biao)（二）是要求寫的(de)(de)152個字(zi)(zi)。

　　三、本學期教學任務和奮斗目標：

　　（一）、教學(xue)任務(wu)

　　1、學習習慣。

　　（1）繼續掌握正確的讀(du)寫姿勢，并養成習慣。

　　（2）繼續(xu)掌握正確的朗(lang)讀方法，培養朗(lang)讀的興趣，養成良(liang)好的朗(lang)讀、背誦的習慣。

　　（3）繼續培養(yang)課(ke)外閱讀的(de)興趣，養(yang)成勤查字典的(de)習慣。

　　（4）繼(ji)續(xu)培養專心聽別(bie)人講話的習(xi)(xi)慣；能夠當眾(zhong)說話，聲音響亮、態度(du)大方(fang)；養成愛護學習(xi)(xi)用品的習(xi)(xi)慣

　　（5）繼(ji)續學習(xi)寫鋼筆字的正確姿勢和方(fang)法，并養成(cheng)習(xi)慣(guan)；培養預習(xi)課文的習(xi)慣(guan)。

　　（6）繼續培(pei)養留心觀察的習(xi)慣；能夠有選擇(ze)地閱讀(du)課外書籍；培(pei)養讀(du)書做記號的習(xi)慣。

　　（7）繼(ji)續(xu)培養寫日記的(de)習慣；能(neng)夠做到愛護圖書，并養成習慣。

　　（8）培養(yang)行萬(wan)里路(lu)、讀萬(wan)卷(juan)書(shu)和在(zai)實踐中(zhong)運用所學語(yu)文的習慣。

　　2、漢語拼音。

　　繼續(xu)鞏固漢語拼(pin)音，利用(yong)漢語拼(pin)音幫助識字、閱(yue)讀學(xue)習、普(pu)通話。

　　3、識字寫字。

　　（1）準(zhun)確認讀(du)116個生字。

　　（2）能(neng)夠(gou)按筆畫順序(xu)正(zheng)確默寫(xie)生字(zi)152個，能(neng)夠(gou)按字(zi)的(de)結構把字(zi)書寫(xie)端正(zheng)、寫(xie)勻稱。

　　（3）繼續學習(xi)用鋼(gang)筆書寫，寫得正確、端(duan)正、整潔。

　　4、口語交際。

　　（1）能認真聽別人講(jiang)話(hua)，聽懂別人說的(de)一段話(hua)和一件(jian)簡單(dan)的(de)事(shi)，能轉述基(ji)本內容。能講(jiang)述課文所(suo)寫的(de)故事(shi)。

　　（2）能在(zai)看(kan)圖(tu)或觀察事物后，用普(pu)通話說一段意(yi)思完整、連貫(guan)的話。

　　（3）能(neng)就所聽所讀(du)的(de)內容，用(yong)普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　（4）能當(dang)眾(zhong)說話(hua)，做到語句比較通順，有禮貌。

　　（5）樂于(yu)參加討論問題，敢于(yu)主動發言，說(shuo)清(qing)楚(chu)自(zi)己(ji)的意思。

　　5、閱讀

　　（1）繼續學習正確、流利、有感情地(di)朗讀課(ke)(ke)文(wen)。能(neng)背誦指定(ding)的課(ke)(ke)文(wen)，能(neng)復述課(ke)(ke)文(wen)，會分角色朗讀課(ke)(ke)文(wen)。

　　（2）繼(ji)續學習(xi)默(mo)讀(du)(du)課文，能(neng)不出聲，不指讀(du)(du)，一邊讀(du)(du)一邊想，并注(zhu)意默(mo)讀(du)(du)的速度(du)。

　　（3）能聯系語言環(huan)境和(he)生活實際(ji)，理解(jie)常用詞語的意思。

　　（4）能憑借(jie)語言文(wen)字理(li)解課(ke)文(wen)內容，想象課(ke)文(wen)所(suo)描繪(hui)的(de)情境，知道課(ke)文(wen)的(de)大意。

　　（5）繼續(xu)學(xue)習(xi)(xi)按要求預(yu)習(xi)(xi)課(ke)文。能(neng)借助字典學(xue)習(xi)(xi)生字詞，初讀課(ke)文，提出疑難問題，初步(bu)養(yang)成(cheng)預(yu)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。

　　（6）能閱(yue)讀(du)程(cheng)度適(shi)合的少年兒童讀(du)物，了解主要內(nei)容(rong)。

　　（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(ju)需要(yao)搜集信息。

　　6、習作。

　　（1）能用學過的(de)部分詞語造句(ju)。能理順次序錯亂的(de)句(ju)子。

　　（2）學習(xi)有順序地比較細(xi)致地觀察圖畫和事物，寫(xie)出(chu)文從字順的短文。

　　（3）能修改有明顯錯誤的句子。

　　（4）學習使(shi)用逗(dou)號、句號、問(wen)號、嘆號、冒號、引號、頓號、書(shu)名(ming)號、省略號，認識破折號。

　　（5）學習(xi)從(cong)內容、詞句、標點等方面修改自(zi)己的(de)作(zuo)文(wen)。學習(xi)使用(yong)(yong)常用(yong)(yong)的(de)修改符號(hao)。

　　（二）、學期奮斗目標。

　　（1）、語文及格率(lv)達98%，優秀率(lv)超50%。

　　（2）、提(ti)高學生寫作水(shui)平。

　　（3）、拓寬學生閱讀(du)面，提高閱讀(du)能力。

　　四、主要教學措施

　　1、認真鉆(zhan)研(yan)教材，認真備課，多于同事(shi)交(jiao)流，不斷提(ti)升業務(wu)素質，準確(que)把握(wo)教學目標，不隨意(yi)拔高或降低，向課堂(tang)40分鐘要(yao)質量。

　　2、繼續(xu)抓(zhua)(zhua)好學(xue)生良好學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)培養。一方面(mian)(mian)，培養本冊安排的(de)關于讀書做筆(bi)記和不(bu)懂就問的(de)習(xi)(xi)慣。另一方面(mian)(mian)，對以往所提(ti)的(de)習(xi)(xi)慣要常抓(zhua)(zhua)不(bu)懈。

　　3、在教(jiao)學(xue)中(zhong)，堅(jian)持(chi)“以(yi)讀為主(zhu)，以(yi)講助(zhu)讀，以(yi)各種教(jiao)輔手段促讀”指導學(xue)生把書讀好(hao)。注(zhu)重感(gan)受領悟、積累、運用，從(cong)而提高(gao)語文(wen)水平。

　　4、在閱讀(du)教學(xue)中引導學(xue)生積累、運(yun)(yun)用范文的語(yu)言，學(xue)習范文的寫作方(fang)法，遷(qian)移運(yun)(yun)用到習作中來。

　　5、要(yao)求學(xue)生讀(du)好(hao)書(shu)，好(hao)讀(du)書(shu)，提高語文素養。

　　6、注(zhu)意聽說讀寫的聯系。要(yao)讓學(xue)生(sheng)通過(guo)閱讀學(xue)表(biao)達(da)(da)，從讀中學(xue)寫。在(zai)作文訓練中，要(yao)充分運用(yong)課文中學(xue)到的表(biao)達(da)(da)方(fang)法，鼓勵學(xue)生(sheng)寫自己(ji)熟(shu)悉的事，提高他們的語言表(biao)達(da)(da)能(neng)力。

　　7、繼續做(zuo)好培優補差工作，大力提高中等生(sheng)。

　　五、教學時間安排

　　第一周至第二(er)周第一單元

　　第三周至第四周第二單元

　　第(di)五(wu)周至第(di)六周第(di)三單元

　　第七周期中復習

　　第(di)八周(zhou)至(zhi)第(di)十周(zhou)第(di)四單元

　　第十(shi)一周至第十(shi)二周第五(wu)單元(yuan)

　　第十(shi)三周(zhou)至第十(shi)四(si)周(zhou)第六(liu)單(dan)元

　　第十五(wu)周至十六周期末復習(xi)

　　小學五年級語文下冊教學計劃11

　　一、學情分析

　　通(tong)過一學(xue)期的(de)(de)(de)(de)教育(yu)學(xue)習(xi)，我班大多數(shu)同學(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣提(ti)(ti)高了(le)(le)，班級紀律有(you)(you)了(le)(le)較大的(de)(de)(de)(de)改善(shan)，多數(shu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生有(you)(you)了(le)(le)較高的(de)(de)(de)(de)上進心，語(yu)(yu)文(wen)基礎知識有(you)(you)了(le)(le)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升，但仍也(ye)有(you)(you)部分學(xue)生對于課(ke)文(wen)不懂(dong)得(de)該如何(he)概括主要內容，讀不出文(wen)本的(de)(de)(de)(de)美。所(suo)以要重點提(ti)(ti)升這個群(qun)體的(de)(de)(de)(de)閱讀能(neng)力，在語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)過程中穿(chuan)插入一些能(neng)激發學(xue)生學(xue)習(xi)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)活動課(ke)程，讓學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)能(neng)力有(you)(you)所(suo)提(ti)(ti)高。希望通(tong)過本學(xue)期的(de)(de)(de)(de)努力，爭(zheng)取把(ba)我班的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)再有(you)(you)所(suo)提(ti)(ti)高。

　　二、本學期采取的具體措施

　　（一）認真備課

　　本學期的備(bei)(bei)課以單(dan)元為(wei)備(bei)(bei)課點(dian)，先了解本單(dan)元需要掌握的基礎知識（如字、詞、背誦、積累）和重(zhong)點(dian)句段，表達方式等，然后再具體備(bei)(bei)每一(yi)課。在備(bei)(bei)每一(yi)課時，盡(jin)量(liang)重(zhong)點(dian)突出，提升(sheng)學生能力。

　　（二）上課

　　上(shang)課(ke)確(que)定(ding)的基本模(mo)式是(shi)出(chu)示目(mu)(mu)標(biao)，在教師(shi)指導(dao)下(xia)學習，目(mu)(mu)標(biao)檢(jian)(jian)測(ce)。教師(shi)出(chu)示目(mu)(mu)標(biao)后，學生選擇(ze)本節課(ke)要達到(dao)的目(mu)(mu)標(biao)，教師(shi)走下(xia)講臺給以個別輔(fu)導(dao)，使(shi)每類學生都(dou)確(que)確(que)實實地學到(dao)東西(xi)。最(zui)后通過目(mu)(mu)標(biao)檢(jian)(jian)測(ce)，學生盡(jin)可(ke)能地寫下(xia)本節課(ke)的收獲或(huo)失誤，如什(shen)么(me)已掌握，什(shen)么(me)沒掌握，為教師(shi)檢(jian)(jian)查(cha)反思提供些資(zi)料(liao)。

　　（三）作業(ye)與(yu)輔導

　　1、充(chong)分利用(yong)晨(chen)誦，每篇課(ke)文學生都要讀熟。另外，隨時抽查后進(jin)生的(de)拼音，生字情(qing)況(kuang)以及優等生對課(ke)文的(de)掌(zhang)握情(qing)況(kuang)。

　　2、周二、周四輔導學(xue)生完(wan)成語文能(neng)力訓練(lian)，要求(qiu)學(xue)生在做之前必須回憶課文的內容(rong)，包(bao)括拼音、生字(zi)、重點段句，表達方式(shi)等。布置好家(jia)庭作業，每次作業盡量由家(jia)長檢(jian)查(cha)簽(qian)字(zi)，家(jia)長能(neng)改的要改，不能(neng)改的督促(cu)學(xue)生與其他學(xue)生對改，并抽查(cha)學(xue)生是否已掌(zhang)握。

　　3、讀(du)課(ke)文過程中，通過語言文字理(li)解思想內(nei)容，體(ti)會(hui)作者(zhe)的思想感情。

　　4、加強詞句訓練，重視朗(lang)讀(du)指導，采用(yong)(yong)多種(zhong)方法，每篇課文都要給學(xue)生充分朗(lang)讀(du)的(de)(de)時(shi)間(jian)，充分利用(yong)(yong)插圖(tu)，聯系生活實際，幫(bang)助學(xue)生在語言環境中(zhong)理解(jie)詞語和句子的(de)(de)意思(si)。

　　三、檢測與講評

　　根據學(xue)(xue)校安排(pai)，認真組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)復(fu)習、檢測(ce)，針對出現的問題及時復(fu)習鞏固(gu)、查(cha)漏補(bu)缺。

　　四、本學期目標

　　1、學生習(xi)慣培養:認真讀書的(de)習(xi)慣；課(ke)前(qian)準備習(xi)慣；讀書的(de)習(xi)慣；有責(ze)任感(gan)

　　2、指導學生在(zai)寫作上更進一步

　　五、本冊教材的分析介紹：

　　教材的基(ji)本結構：

　　本冊教(jiao)材繼(ji)續以專題組(zu)織單(dan)元，共八(ba)組(zu)，分別是：第(di)一組(zu)“走進西部”，第(di)二組(zu)“永遠的童年”，第(di)三(san)組(zu)“語言的藝(yi)術”，第(di)四組(zu)“他們讓(rang)我感動(dong)”，第(di)五組(zu)“中國古典名著(zhu)之旅”，第(di)六(liu)組(zu)“走進信息世界”，第(di)七組(zu)“作(zuo)家筆(bi)下的人”，第(di)八(ba)組(zu)“異(yi)域風(feng)情”。本冊教(jiao)材還編排了(le)兩次綜合性學習。除去第(di)六(liu)組(zu)，全冊共有課文28篇(pian)，精讀和略讀各14篇(pian)。

　　教(jiao)材的主要(yao)特(te)點：

　　（一(yi)）加強目標(biao)意識，全面(mian)、準確地落(luo)實語文學習目標(biao)（二）教材內容在豐富(fu)人文內涵、拓寬題材體(ti)裁方面(mian)，繼續作(zuo)出努力；在發揮語文教科書育(yu)人功能(neng)方面(mian)，進(jin)一(yi)步加強

　　（三）拓(tuo)寬課(ke)文(wen)的文(wen)體和語體，如，將文(wen)言文(wen)、近代白話文(wen)、劇本(ben)、相聲(sheng)、研究(jiu)性報告等體裁編入本(ben)冊教材，有些(xie)體裁還是第(di)一(yi)次進(jin)入小學課(ke)本(ben)。

　　（四(si)）順應兒童心理發展特(te)點(dian)，“口語(yu)交際(ji)·習作(zuo)”的類型發生(sheng)一(yi)定的變化

　　（五）在“綜合性學習(xi)(xi)”中，指導學生設計和開展語文(wen)(wen)學習(xi)(xi)活動，引(yin)導探索和研究的過程，提(ti)高語文(wen)(wen)綜合運用的能力

　　六、教學中需要注意的一些問題

　　（一(yi)）識字與寫字教學

　　在強調寫字(zi)質量的同時，要求提高寫字(zi)的速度，并(bing)養成(cheng)良好的寫字(zi)習(xi)慣(guan)。適當進行(xing)寫字(zi)指(zhi)導。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功(gong)的訓練。

　　2、學(xue)習(xi)語言(yan)規律，學(xue)習(xi)表達方法。

　　3、把握每個(ge)單(dan)元豐富的(de)人(ren)文內涵，把情感、態度、價值觀(guan)的(de)目標落到(dao)實處。

　　（三）口語交際教學(xue)

　　第一，要激發興(xing)趣，引起學生交流的(de)欲望(wang)。

　　第二，要創(chuang)設特定的(de)情境(jing)。口(kou)語交際能力的(de)培養及文明修(xiu)養的(de)養成需要情境(jing)來實現。

　　第三，要體現雙向互動。

　　第四(si)，要不斷提高(gao)學生的(de)口語(yu)水平，培養良好的(de)語(yu)言習(xi)慣。

　　（四）習作教學

　　1、進一步(bu)明確小學生作(zuo)文的性質。小學生作(zuo)文的性質是練筆(bi)，是習作(zuo)，不(bu)是創作(zuo)。

　　2、作文指導(dao)從內容入手(shou)，作文講評重(zhong)在激勵(li)。

　　3、觀察(cha)、思維、表達三(san)種能(neng)力結(jie)合(he)起來培養。

　　4、加強平時練筆的指導。

　　（五）綜合性(xing)學習

　　就(jiu)階段特點(dian)來說，高年(nian)級(ji)的(de)綜合性學(xue)習，要(yao)比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主(zhu)性的(de)特點(dian)，注重提(ti)高學(xue)生策劃(hua)、規劃(hua)自己學(xue)習的(de)能(neng)力，用多種(zhong)途(tu)徑、方式解決實際問題(ti)的(de)能(neng)力以及語文的(de)綜合運(yun)用能(neng)力。

　　小學五年級語文下冊教學計劃12

　　教材簡析：

　　《院(yuan)子(zi)》是“快(kuai)樂讀(du)書屋”中的(de)一篇懷舊的(de)記(ji)敘文章(zhang)。作者通過回憶童年在四(si)合(he)院(yuan)的(de)生(sheng)活，品味親(qin)密無間的(de)濃(nong)濃(nong)的(de)鄰里情(qing)。四(si)合(he)院(yuan)里趣味多、歡樂多、關愛(ai)多，全篇洋溢(yi)著愉快(kuai)、和睦、溫(wen)馨、甜蜜(mi)的(de)感情(qing)。文章(zhang)開頭和結尾兩次把四(si)合(he)院(yuan)和樓房住宅進行對比，強(qiang)調了(le)四(si)合(he)院(yuan)的(de)溫(wen)馨和甜蜜(mi)。全文語言簡潔(jie)、明了(le)，字里行間飽(bao)含(han)深(shen)情(qing)，令人感動(dong)。

　　設計理念：

　　教學中(zhong)(zhong)放(fang)手(shou)讓學生自(zi)己進行閱(yue)讀實踐，自(zi)己去感(gan)(gan)受(shou)、思(si)考，在積極的(de)思(si)維(wei)和情感(gan)(gan)活(huo)動中(zhong)(zhong)，自(zi)我探究(jiu)，在思(si)維(wei)的(de)交(jiao)流碰(peng)撞中(zhong)(zhong)加深(shen)理解和體驗(yan)。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感(gan)情地朗(lang)讀課(ke)文。

　　2.讀懂課文，感受四(si)合院(yuan)里鄰里之間互(hu)相幫助，和睦(mu)相處的(de)溫馨。

　　3.體(ti)會作者抓住具體(ti)事情來(lai)表(biao)情達意的方法。

　　4.認(ren)識“沁、脾(pi)”兩個生字。

　　教學重、難點：

　　體(ti)會鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對四合院留戀的情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一(yi)、圖(tu)畫引入，激發興趣

　　1.欣賞北(bei)京有特色的建筑(zhu)（長城、故宮、天壇(tan)、頤(yi)和園、四(si)合院(yuan)），定(ding)格在北(bei)京的四(si)合院(yuan)。

　　2.根據收(shou)集的資料(liao)，交流對四(si)合院的了解(jie)。

　　3.板書、齊讀課題。

　　［通過圖片的展示，資料的交流，促進(jin)學生對四合院的了解，進(jin)而激(ji)發學生的學習興趣。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀(du)(du)課文(wen)，勾(gou)畫詞語(yu)，注意讀(du)(du)準字(zi)音(yin)，讀(du)(du)通課文(wen)。

　　2.同桌互(hu)相讀文(wen)，糾正字音。

　　3.快速讀文，說說課文主要寫了(le)什么？給課文分段(duan)。

　　第1部分（1自然段）：比較(jiao)四合院(yuan)和(he)樓房的(de)不同(tong)。

　　第2部分（2～4自然段）：回憶童年在(zai)四合院里愉快(kuai)、和睦、溫馨(xin)、甜(tian)蜜的生活。

　　第3部分(fen)（5自然段）：寫雖然離開了四(si)合院，但仍然懷念四(si)合院。

　　［培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)習、合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習的能力。同時，理(li)清(qing)文章(zhang)思路，培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生概括(kuo)、歸納的能力。］

　　三、精讀品味，體會溫(wen)馨

　　1.瀏(liu)覽課文2～4自然段，找出(chu)四合院給作(zuo)者留下了什么樣的印象。（豐富多彩、神奇迷人）

　　2.為什么小小的(de)四合院給作者(zhe)的(de)印象(xiang)是那(nei)樣豐富多彩，那(nei)么神奇(qi)迷(mi)人呢？請(qing)默讀3自(zi)然段(duan)。按(an)照自(zi)學(xue)提示自(zi)主學(xue)習(xi)。

　　自學提示：

　　★作者(zhe)回(hui)憶了小時侯的(de)哪些事(shi)情(qing)？用(yong)簡單的(de)幾(ji)個字進行批(pi)注。

　　★哪(na)件事給(gei)你的(de)感觸最(zui)深？從(cong)中(zhong)體會到了(le)什么(me)？說給(gei)你的(de)同(tong)桌聽一聽。

　　★有感情(qing)地讀讀你感觸最深的語句(ju)。

　　（從整體入手，培養學(xue)(xue)生(sheng)快速捕捉相關信息的略讀能(neng)力。提示引導學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)讀自(zi)(zi)悟，培養學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)習能(neng)力，突出了略讀課文教學(xue)(xue)的特點。）

　　3.匯報交流。

　　（1）指名梳理回憶(yi)的(de)幾件(jian)事。（聊(liao)家(jia)常逗我、“探險”、和伙伴瘋玩、嘗(chang)餃子、吃棗子）

　　（2）交流體會：說(shuo)說(shuo)哪件事給你的感觸最(zui)深？從中你體會到(dao)什么？

　　在學生自由(you)暢說(shuo)的基(ji)礎上，重點體會“吃棗子”。

　　“暗紅油亮的棗(zao)子就像調皮的孩(hai)子直往下跳。”這個句(ju)子是把比作(zuo)？從比喻句(ju)中你體(ti)會到了什么？（童(tong)年的快(kuai)樂和鄰(lin)里的和睦）

　　“那棗(zao)子的(de)(de)脆(cui)甜，深深地沁入院子里(li)每個人的(de)(de)心脾。”你體會到了什么？（一是(shi)新鮮、成熟的(de)(de)棗(zao)子甜蜜(mi)。二是(shi)得到鄰里(li)的(de)(de)關(guan)愛，生活甜蜜(mi)。）

　　（3）指(zhi)導(dao)朗讀(du)(du)此段：選擇自(zi)己覺得最溫馨(xin)的句子讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)。

　　［引(yin)導學生(sheng)進(jin)(jin)一步與(yu)作者(zhe)、文本對(dui)話。抓(zhua)住重點的(de)(de)詞(ci)語、句子進(jin)(jin)行深入(ru)(ru)的(de)(de)體會，感受語言的(de)(de)魅力，并(bing)深入(ru)(ru)地領會文章的(de)(de)內涵，在與(yu)作者(zhe)情感產生(sheng)共鳴(ming)的(de)(de)基礎(chu)上，引(yin)導學生(sheng)把自己的(de)(de)獨特(te)感受通過朗讀表達出來(lai)。讓(rang)學生(sheng)對(dui)四(si)合院生(sheng)活(huo)和睦(mu)、溫馨的(de)(de)感受再次得到提升。］

　　4.指導學生(sheng)有感(gan)情地朗讀2～4自然段。

　　5.讀1、5自然段，思考，作者為什么要(yao)加上第1自然段和(he)第5自然段呢？

　　6.體會(hui)總(zong)結對比的寫(xie)法，強調(diao)四合(he)院生(sheng)活的溫(wen)馨和甜(tian)蜜。

　　［領悟文章寫法(fa)，為今后習作運用奠定(ding)基礎。］

　　四(si)、認讀生字(zi)，選寫喜(xi)歡的詞(ci)語(yu)

　　五、拓展延伸

　　課后查找(zhao)資料，了(le)解(jie)一些具有老北京特色的建筑(zhu)。下節課進行交流(liu)。

　　小學五年級語文下冊教學計劃13

　　一、單元教材分析：

　　走向世界、開放的(de)中(zhong)國既大(da)力弘揚豐厚博(bo)大(da)的(de)民族文化(hua)，也(ye)十分尊重世界多樣文化(hua)，并注意從全人類(lei)優秀(xiu)文化(hua)中(zhong)吸取營養。這種思想也(ye)反映在課程改革之中(zhong)。本組教材以“異(yi)(yi)國風(feng)情”為專題，目的(de)就是(shi)為學生打(da)開一扇異(yi)(yi)國文化(hua)的(de)窗(chuang)口，向學生展示一幅幅多姿多彩的(de)異(yi)(yi)國風(feng)情畫(hua)卷。

　　關(guan)于本組教(jiao)材(cai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，課(ke)本中(zhong)的(de)(de)導語(yu)(yu)提出了明確的(de)(de)要求：一是要抓住主要內容，了解不同地(di)域的(de)(de)民(min)族風情(qing)特(te)點(dian)，增長見識(shi);二是要揣摩作(zuo)者(zhe)是怎樣(yang)寫出景物、風情(qing)特(te)點(dian)的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)運用作(zuo)者(zhe)的(de)(de)寫作(zuo)方(fang)法;三是要注意積累課(ke)文中(zhong)的(de)(de)優美語(yu)(yu)言(yan);四(si)是要從實際出發(fa)，根(gen)據各自條件，通過多種途(tu)徑盡可能(neng)多地(di)搜集資料，以(yi)豐富對(dui)異域風情(qing)的(de)(de)感受。本組教(jiao)學(xue)(xue)(xue)伊始，教(jiao)師可以(yi)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)推薦這方(fang)面的(de)(de)文章(zhang)和書籍，布置學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)外閱讀。選讀課(ke)文《維也(ye)納生(sheng)活圓舞曲》可結合本組教(jiao)學(xue)(xue)(xue)適當安排。

　　二、教學目標：

　　教學(xue)時，要在閱讀(du)(du)過(guo)程(cheng)中(zhong)潛移默化(hua)地(di)對學(xue)生進行尊重世界多(duo)樣文(wen)(wen)化(hua)的教育，使學(xue)生受到審美情趣(qu)的陶冶。還要適當考(kao)慮本組(zu)(zu)課文(wen)(wen)作為(wei)本冊(ce)最后一(yi)(yi)單元，對本學(xue)期注重培養的閱讀(du)(du)能力──體會文(wen)(wen)章的思(si)想感(gan)情和理解(jie)含義深(shen)刻的語句等，要加以復(fu)習與鞏固。整組(zu)(zu)課文(wen)(wen)在理解(jie)上的難度(du)不大(da)，是培養學(xue)生自學(xue)能力的極好憑借，可(ke)充分利(li)用學(xue)生過(guo)去學(xue)習寫景(jing)狀(zhuang)物類(lei)課文(wen)(wen)的閱讀(du)(du)經驗，進一(yi)(yi)步提高學(xue)生的自學(xue)能力。

　　三、課時安排：

　　教學本(ben)組可(ke)用12—13課(ke)時(shi)(shi)，其中精讀課(ke)文(wen)4課(ke)時(shi)(shi)，略讀課(ke)文(wen)2—3課(ke)時(shi)(shi)，口(kou)語交際1課(ke)時(shi)(shi)，習作3課(ke)時(shi)(shi)，回顧·拓展2課(ke)時(shi)(shi)。

　　小學五年級語文下冊教學計劃14

　　一、單元教材分析：

　　本組(zu)(zu)圍繞“作家筆下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”這(zhe)一專(zhuan)題(ti)，安(an)排(pai)了(le)3篇課(ke)文，其中(zhong)(zhong)一篇講讀課(ke)文由(you)3個(ge)片段組(zu)(zu)成。這(zhe)3篇課(ke)文有一個(ge)共同點，就(jiu)(jiu)是作品中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)形象非常鮮明，各自有著不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。作家在(zai)刻畫人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)時采取了(le)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手法，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重從人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言方(fang)面，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抓住人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動作，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)以描寫人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)貌(mao)、神(shen)態、心理為主(zhu)。這(zhe)3篇課(ke)文向(xiang)我們展示了(le)描寫人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些基本方(fang)法。此外(wai)，本組(zu)(zu)教(jiao)材(cai)緊(jin)緊(jin)圍繞專(zhuan)題(ti)還安(an)排(pai)了(le)“口語(yu)交際”“習作”“交流平臺”等(deng)內容，也就(jiu)(jiu)是說，本組(zu)(zu)教(jiao)材(cai)以“人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”為主(zhu)，形成了(le)“讀人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、說人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、寫人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)樣富有特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一組(zu)(zu)教(jiao)材(cai)。教(jiao)學中(zhong)(zhong)，要充分體現這(zhe)一特點，把對“人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀、說、寫緊(jin)密地結合起來。

　　學生曾(ceng)閱讀(du)過(guo)(guo)大(da)量的(de)以寫人(ren)為主的(de)文(wen)章，也寫過(guo)(guo)這類作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)，已經(jing)積(ji)累(lei)了(le)一(yi)些(xie)這方(fang)面(mian)的(de)讀(du)寫經(jing)驗(yan)。以此(ci)為基礎，教(jiao)材又專(zhuan)門安排“作(zuo)(zuo)(zuo)家筆下的(de)人(ren)”一(yi)組課文(wen)，其意圖，就是讓學生進一(yi)步感受(shou)作(zuo)(zuo)(zuo)家筆下鮮活的(de)人(ren)物形象，體會作(zuo)(zuo)(zuo)家描寫人(ren)物的(de)方(fang)法，并(bing)在習作(zuo)(zuo)(zuo)中學習運用。這是本組教(jiao)學的(de)重點(dian)，也是教(jiao)學的(de)難點(dian)。

　　二、教學目標：

　　本(ben)(ben)組(zu)(zu)教(jiao)材的(de)(de)編排意圖(tu)和(he)學生的(de)(de)學習實(shi)際，本(ben)(ben)組(zu)(zu)教(jiao)學要(yao)注意以下三(san)點：一是(shi)(shi)要(yao)充(chong)(chong)分(fen)利用學生已(yi)有(you)的(de)(de)讀(du)寫(xie)(xie)(xie)知識和(he)經驗，以此為(wei)基礎來(lai)學習本(ben)(ben)組(zu)(zu)教(jiao)材。二是(shi)(shi)要(yao)注意整合和(he)提(ti)升，注重將學生已(yi)有(you)的(de)(de)關于(yu)“寫(xie)(xie)(xie)人(ren)(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)讀(du)寫(xie)(xie)(xie)經驗與本(ben)(ben)組(zu)(zu)教(jiao)材的(de)(de)學習有(you)機(ji)結合，提(ti)高閱讀(du)和(he)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)這(zhe)方面(mian)文章的(de)(de)能力(li)。三(san)是(shi)(shi)對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)形象的(de)(de)感(gan)受不應(ying)是(shi)(shi)幾條干巴巴的(de)(de)結論，要(yao)以課文對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)描(miao)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)語言(yan)文字為(wei)依據(ju)，從人(ren)(ren)(ren)(ren)和(he)事件(jian)的(de)(de)具體(ti)材料(liao)(liao)出發，對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)形象進行分(fen)析、理解和(he)評(ping)價。在對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)有(you)充(chong)(chong)分(fen)感(gan)性的(de)(de)、形象的(de)(de)認識后，再(zai)對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)形象進行概括和(he)評(ping)價。對(dui)(dui)描(miao)寫(xie)(xie)(xie)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)方法的(de)(de)總結，也應(ying)如(ru)此。如(ru)，側重從人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)語言(yan)上來(lai)刻畫人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)，首先應(ying)該(gai)充(chong)(chong)分(fen)理解人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)對(dui)(dui)話的(de)(de)內容，并從這(zhe)些語言(yan)材料(liao)(liao)中得出作(zuo)者是(shi)(shi)如(ru)何(he)運用這(zhe)些人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)對(dui)(dui)話來(lai)描(miao)寫(xie)(xie)(xie)人(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)。

　　三、課時安排：

　　教學本組教材可用(yong)14—15課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，其中精讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文4—5課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，略讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文4課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，口語交(jiao)際1課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，習作(zuo)3課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，“回(hui)顧·拓展”2課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時。

　　小學五年級語文下冊教學計劃15

　　一、教材分析

　　課(ke)程標準(zhun)提出(chu)了明確第三(san)學段的習作要(yao)求，內容(rong)要(yao)具體，感(gan)情要(yao)真實(shi)，能寫(xie)簡單(dan)的記實(shi)作文(wen)和(he)想象作文(wen)，能寫(xie)常見的應用文(wen)。本冊教材(cai)圍繞上述習作要(yao)求安排(pai)了8次習作訓練(lian)，在習作類型(xing)上，重(zhong)點安排(pai)了記實(shi)作文(wen)，還安排(pai)了寫(xie)書信(xin)、研究性(xing)報告、表(biao)揚(yang)稿(gao)等應用文(wen)的練(lian)習。

　　二、班級情況分析

　　五年級共有61人,其中男(nan)生(sheng)37人，女生(sheng)24人，所有學(xue)生(sheng)都是農村子女，所以部分學(xue)生(sheng)作文基(ji)礎(chu)一般，少部分學(xue)生(sheng)作文的語(yu)句還(huan)不夠通順(shun)，標點符號還(huan)不能(neng)正確使用，另外大部分學(xue)生(sheng)缺(que)乏想像力和觀察(cha)能(neng)力，本學(xue)期需加(jia)強這方面的訓練，提高他們(men)的觀察(cha)能(neng)力和想象能(neng)力。部分學(xue)生(sheng)基(ji)礎(chu)扎實，語(yu)言功底深，想象力豐富，本學(xue)期將進(jin)一步提高他們(men)的作文水(shui)平。

　　三、教學要求

　　要(yao)(yao)注意激發學生對生活的(de)(de)熱愛(ai)，調動學生觀察、思考和練筆的(de)(de)積極(ji)性。無論是寫記實(shi)作(zuo)文(wen)(wen)還是寫想象作(zuo)文(wen)(wen)，都要(yao)(yao)鼓(gu)勵學生自由地(di)(di)表達(da)(da)和有創(chuang)意地(di)(di)表達(da)(da)，說真話、實(shi)話、心里話，表達(da)(da)真情實(shi)感。要(yao)(yao)根據學生的(de)(de)實(shi)際情況，靈(ling)活地(di)(di)運用教材，盡量地(di)(di)為學生的(de)(de)自主作(zuo)文(wen)(wen)創(chuang)造條(tiao)件。

　　四、教學措施

　　1、作文(wen)教學(xue)時要(yao)突出(chu)重點訓練項目的(de)訓練，

　　2、讀(du)寫結合，以讀(du)促(cu)寫。閱讀(du)教學(xue)和作(zuo)文教學(xue)緊密結合起來。

　　3、加強(qiang)課(ke)外閱讀的指導，拓寬學(xue)生(sheng)的視野(ye)，豐(feng)富學(xue)生(sheng)的知識，積累(lei)詞匯(hui)，培養語感。

　　4、要充分發揮學生的(de)積極性(xing)和(he)主動(dong)性(xing)。充分運用電教(jiao)設備，再現生活(huo)情(qing)景，激發學生寫作(zuo)興趣，提高作(zuo)文教(jiao)學效(xiao)率。

　　5、積極開展(zhan)各項(xiang)活(huo)動，讓學生多(duo)一些(xie)體驗(yan)教育，為習作(zuo)提供實踐經(jing)驗(yan)和經(jing)歷感受。

　　五、課時安排

　　篇序題目教(jiao)學要求課前準(zhun)備周次一我是大自然重的···可以把自己想象成大自然中的一種(zhong)植物或(huo)動物，融入自己的感受寫下來(lai)。

　　口述口語(yu)交際的內容二(er)二(er)寫演(yan)講稿或(huo)讀后感。

　　1、按演講(jiang)稿的要求(qiu)，規范去寫(xie)

　　2、內容(rong)要具體，語句要通順。

　　祖國在我心中匯報會四三關(guan)愛溫(wen)暖人(ren)間。

　　1、內(nei)容(rong)要具體，感情要真實，語句要通順。

　　2、寫好(hao)后(hou)，聽取別(bie)人的(de)意見認真改一(yi)改，還(huan)可以當眾練一(yi)練。口語(yu)交際辯論會七四寫建(jian)議書(shu)提出(chu)自己(ji)的(de)看法和(he)建(jian)議，按一(yi)定(ding)的(de)格式。

　　口(kou)(kou)語(yu)交際(ji)：珍(zhen)惜資源(yuan)九五(wu)介紹(shao)你的小伙伴寫(xie)出(chu)特(te)點，用一兩件事(shi)口(kou)(kou)語(yu)交際(ji)：留在(zai)心中的印(yin)象(xiang)十(shi)一六綜(zong)合性(xing)學(xue)習活動(dong)(dong)總結寫(xie)出(chu)活動(dong)(dong)收(shou)獲和活動(dong)(dong)的改(gai)進建(jian)議開展綜(zong)合性(xing)活動(dong)(dong)，進行積累十(shi)三七根(gen)據圖片展開想象(xiang)寫(xie)一個故事(shi)內(nei)容(rong)具體(ti)，感情真實(shi)口(kou)(kou)語(yu)交際(ji)：對(dui)本組的學(xue)習感受進行交流十(shi)五(wu)八我(wo)的舞臺

　　1、內容要(yao)(yao)具體，感(gan)情要(yao)(yao)真實，語句要(yao)(yao)通順。

　　2、回憶本組的學(xue)習(xi)運用(yong)作者的表(biao)達(da)方(fang)法回憶這學(xue)期學(xue)習(xi)了哪些表(biao)達(da)方(fang)法。

　　小學五年級語文下冊教學計劃16

　　一、學生情況分析：

　　本(ben)班(ban)共有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)39名，由于教學(xue)(xue)(xue)條件、教學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)的(de)限(xian)制以及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個體的(de)差異(yi)，并不(bu)是所(suo)有(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)達(da)(da)到(dao)課標的(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。真(zhen)正(zheng)能(neng)達(da)(da)到(dao)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)約占20%，能(neng)夠(gou)達(da)(da)到(dao)大部分(fen)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)的(de)約占55%，其余的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)則屬于對學(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)感興(xing)趣，自覺(jue)性(xing)較差的(de)，他們(men)(men)離課標的(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)有(you)相當的(de)差距。故本(ben)學(xue)(xue)(xue)期除了要(yao)(yao)完成本(ben)書的(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)外，還要(yao)(yao)想辦法提高(gao)這(zhe)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，閱(yue)讀興(xing)趣，培養他們(men)(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)自覺(jue)性(xing)和探究性(xing)習(xi)慣。可謂是任(ren)重而(er)道遠呀！

　　二、全冊教學目標：

　　1、識字、學詞(ci)和練句(ju)

　　（1）使(shi)學生自主識字(zi)學詞(ci)練句，在運用中繼續體會，要求學生帶(dai)字(zi)典或辭書進課堂，每課書、每個單元(yuan)都(dou)要像對待以往的作業那(nei)樣(yang)檢查學生的摘錄(lu)筆記。還要組織(zhi)學生交流，通過交流查漏補(bu)缺。

　　（2）密切聯系實際。對錯(cuo)(cuo)別(bie)字、病句的問題應當結合(he)學(xue)生(sheng)的實際進(jin)行教學(xue)。課堂上無論交流什么，都(dou)要擠出時間可能讓學(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)出來，哪怕寫(xie)(xie)一(yi)個詞(ci)、一(yi)個短語、一(yi)個句子(zi)也(ye)比光說不寫(xie)(xie)強。寫(xie)(xie)完(wan)及時在全班范圍(wei)內清查錯(cuo)(cuo)字病句，再寫(xie)(xie)。每次(ci)習作（包括自讀的筆記(ji)、日(ri)記(ji)），都(dou)要組織(zhi)學(xue)生(sheng)首先檢(jian)查錯(cuo)(cuo)字病句，自己認為沒有(you)錯(cuo)(cuo)誤了，請別(bie)人(ren)檢(jian)查，然后再交給老師批(pi)閱。

　　2、閱讀

　　（1）學會閱(yue)讀的方(fang)法、養成閱(yue)讀的好(hao)習(xi)慣(guan)。

　　（2）學會寫摘錄筆(bi)記、批(pi)注筆(bi)記，并用來自(zi)讀。

　　（3）學會查找目錄的三種方法，檢(jian)索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

　　（4）培養每天閱讀(du)、讀(du)書動(dong)筆、閱讀(du)時(shi)翻查工具(ju)書等好(hao)習慣(guan)。

　　3、習作

　　（1）懂得寫作是為了自(zi)我表(biao)達和與人交流。

　　（2）養成留心(xin)觀察周圍事(shi)物的習慣，有(you)意(yi)識地豐富(fu)自己的見(jian)聞，珍(zhen)視個人的獨特感受(shou)，積累習作素(su)材。

　　（3）通過與生(sheng)活結合(he)（日(ri)記）、與閱讀(du)結合(he)（仿(fang)寫、續(xu)寫、補(bu)寫等）、與活動(dong)結合(he)等途徑激發(fa)學生(sheng)寫作的積極性。

　　（4）以認(ren)真閱讀(du)為(wei)前提(ti)、感受(shou)為(wei)主，抓重點(dian)寫，注(zhu)意錯別字和病(bing)句，提(ti)出評語的語言要求。

　　用(yong)典型引路，可以(yi)對比修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)，可以(yi)小組討論，使(shi)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)成為生(sheng)動、主(zhu)(zhu)動、創(chuang)造性學習的過程。修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)自己的習作，并主(zhu)(zhu)動與他人交換修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)，做(zuo)到語句通順行款正確，書寫規(gui)范、整潔。

　　4、口語實際

　　(1)與人(ren)交流能尊重(zhong)、理解對方。

　　(2)樂(le)于(yu)參(can)與討論，敢于(yu)發表(biao)自己的意見(jian)。

　　(3)表達(da)要有條理，語氣、語調(diao)適當。

　　5、綜合性學習

　　(1)制(zhi)訂(ding)(ding)可(ke)以實(shi)行(xing)(xing)的(de)小組活動計劃，要求：①可(ke)實(shi)行(xing)(xing)，能應用。②有時間安排和分(fen)工。③計劃制(zhi)訂(ding)(ding)后要檢查實(shi)行(xing)(xing)情況并(bing)及時進行(xing)(xing)修改。

　　(2)自(zi)始至終(zhong)要(yao)(yao)突出學(xue)生的(de)(de)自(zi)主性(xing)，強調合作(zuo)精(jing)神。結果是(shi)否漂亮不是(shi)最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)，最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)是(shi)學(xue)生的(de)(de)主動精(jing)神、創(chuang)造性(xing)和合作(zuo)意識，是(shi)提出問(wen)題(ti)、分(fen)析問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)的(de)(de)能力得到提高。

　　三、全冊教學重點難點：

　　1、重(zhong)視情感、態度(du)、價值觀的(de)正確(que)導向。培養學生高尚的(de)道德情操和(he)健康的(de)審(shen)美情趣(qu)，形(xing)成正確(que)的(de)價值觀和(he)積極的(de)人生態度(du)，是(shi)語文教學的(de)重(zhong)要內容(rong)，不應(ying)把它(ta)們當外在(zai)的(de)、附加任務，應(ying)該注重(zhong)熏(xun)陶(tao)感染(ran)，潛移默化(hua)，把這些內容(rong)貫穿于日常的(de)教學過(guo)程之(zhi)中。

　　2、正確處理基本(ben)素養與(yu)創(chuang)新能力的(de)關系。語文教學(xue)要注(zhu)重語言的(de)積累、感悟(wu)和(he)運用(yong)，注(zhu)重基本(ben)技能的(de)訓練，給學(xue)生(sheng)打下扎實的(de)語文基礎(chu)。同時要注(zhu)重開發學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)造潛能，促(cu)進學(xue)生(sheng)持續(xu)發展。

　　四、教學主要措施：

　　1、充分發(fa)揮師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雙(shuang)方(fang)在教學(xue)(xue)(xue)中的主(zhu)動性(xing)和(he)(he)創造(zao)性(xing)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是語(yu)文學(xue)(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)人，語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)應激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，注重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的意識和(he)(he)習(xi)慣，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設良好的自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情境，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的個體差異，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選擇適合自(zi)(zi)(zi)己的學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式。

　　2、教師是學習活動的(de)引導者(zhe)和組織者(zhe)。教師應轉變(bian)觀(guan)念，更新知識，不斷提高自身的(de)綜(zong)(zong)合素(su)養。應創(chuang)造性地理(li)解和使用教材，積(ji)極(ji)開發課程資源，靈(ling)活運用多種教學策略，引導學生在(zai)實踐中(zhong)學會學習。在(zai)教學中(zhong)努力體(ti)現語文的(de)實踐性和綜(zong)(zong)合性。

　　3、努力改進(jin)課堂教學(xue)，整(zheng)體考慮知識與能力、情感與態度、過程(cheng)與方法的綜(zong)合，提(ti)倡啟發式、討論(lun)式教學(xue)。

　　4、溝(gou)通(tong)課(ke)堂內外(wai)，充分利(li)用學(xue)(xue)校等教育(yu)資(zi)源(yuan)，開展(zhan)綜合性學(xue)(xue)習活動，拓寬學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習空間，增加學(xue)(xue)生語文(wen)實踐的機(ji)會(hui)。

　　5、重視情感(gan)、態(tai)度(du)、價值(zhi)觀的(de)(de)正(zheng)確導向。培養學生高尚的(de)(de)道(dao)德情操和健康的(de)(de)審美情趣，形成正(zheng)確的(de)(de)價值(zhi)觀和積極的(de)(de)人生態(tai)度(du)，是(shi)語文(wen)教學的(de)(de)重要(yao)內(nei)容，不應把它們(men)當外在的(de)(de)、附(fu)加任務，應該注重熏(xun)陶感(gan)染(ran)，潛移默(mo)化，把這些(xie)內(nei)容貫穿于日常的(de)(de)教學過程之中。

　　6、正確(que)處理(li)基本素養與創新能(neng)力的(de)關系。語(yu)文教學(xue)要注重(zhong)(zhong)語(yu)言的(de)積(ji)累、感悟和運用(yong)，注重(zhong)(zhong)基本技能(neng)的(de)訓練(lian)，給(gei)學(xue)生(sheng)打下扎(zha)實的(de)語(yu)文基礎。同時(shi)要注重(zhong)(zhong)開(kai)發學(xue)生(sheng)的(de)創造潛能(neng)，促進學(xue)生(sheng)持續發展。

　　7、遵循(xun)學生身心發展和(he)語(yu)文(wen)學習的(de)規(gui)律，選擇教(jiao)學策略。學生生理、心理以(yi)及(ji)語(yu)言(yan)能力的(de)發展具有階段(duan)性(xing)特(te)征，不(bu)同(tong)內容(rong)的(de)教(jiao)學也有各自的(de)規(gui)律，應該根據不(bu)同(tong)學段(duan)學生的(de)特(te)點和(he)不(bu)同(tong)的(de)教(jiao)學內容(rong)，采取合(he)適的(de)教(jiao)學策略，促(cu)進學生語(yu)文(wen)素養(yang)的(de)整體提高。

　　小學五年級語文下冊教學計劃17

　　一、學生學習情況分析：

　　學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)水平(ping)參差不齊，比(bi)較喜歡學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)，朗誦有一定(ding)(ding)的(de)語(yu)感，有一定(ding)(ding)的(de)閱讀量，作文(wen)水平(ping)發展(zhan)不協調。在本學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作中，將著力發展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)文(wen)素養，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)終生(sheng)發展(zhan)服務(wu)。

　　二、教材內容簡要分析：

　　國(guo)標本(ben)蘇教版(ban)小學(xue)語(yu)文五下閱讀教材共26課(ke)，分為七(qi)個主題單(dan)元(yuan)，分別(bie)是“春光(guang)無限”——透射(she)著(zhu)自(zi)(zi)然(ran)美(mei)(mei)和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)性美(mei)(mei)、“科技之光(guang)”——弘揚國(guo)威，展示最新科技成(cheng)(cheng)果、“有(you)志竟成(cheng)(cheng)”——贊(zan)揚了優秀(xiu)人(ren)(ren)(ren)物的(de)(de)頑強意志和(he)(he)奮斗精(jing)神、“世(shi)界各地(di)”——展現出勞(lao)動者的(de)(de)聰明與(yu)(yu)創造智慧、“親情依依”——折射(she)出濃(nong)濃(nong)的(de)(de)親情和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)際關系和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)美(mei)(mei)好(hao)、“八一壯(zhuang)歌”——展現出中國(guo)軍人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)崇高精(jing)神和(he)(he)戰斗意志、“人(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)自(zi)(zi)然(ran)”——表現人(ren)(ren)(ren)與(yu)(yu)自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)和(he)(he)諧(xie)以及人(ren)(ren)(ren)對(dui)自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)審美(mei)(mei)感(gan)受。這七(qi)個主題單(dan)元(yuan)構成(cheng)(cheng)了一種文化的(de)(de)、開放的(de)(de)、整合的(de)(de)文本(ben)特質，有(you)意境，有(you)韻味(wei)、有(you)情趣(qu)，貼(tie)近學(xue)生的(de)(de)生活和(he)(he)心靈世(shi)界，有(you)助(zhu)于全面提高學(xue)生的(de)(de)語(yu)文素養。

　　習作教材內容：

　　１、請觀察(cha)一種自(zi)然現象(xiang)，如朝霞晚霞，月(yue)圓月(yue)缺，春(chun)風(feng)春(chun)雨，霧起霧散，等等，把它的變化特(te)點寫出來，題目自(zi)己定(ding)。

　　２、請你把《拔河》這篇作文(wen)認真讀幾遍，參照(zhao)老師的意(yi)見加(jia)以修(xiu)改，然后謄在自己(ji)的作文(wen)本上。

　　３、按照寫“新聞報(bao)道(dao)”的方法，寫一次體育比(bi)賽（跳(tiao)繩、踢毽子、拔河等）或學(xue)習(xi)(xi)競賽（寫字、朗讀、習(xi)(xi)作、辯(bian)論(lun)）。

　　４、你參觀、游(you)覽過哪些地方(fang)？請學習例文的寫法(fa)，寫一篇參觀記或游(you)記，題目自定(ding)。

　　５、請(qing)寫(xie)一(yi)(yi)位身邊的(de)小能(neng)(neng)人（可以是(shi)(shi)語文、數(shu)學、體(ti)育、藝術等學科成績優異的(de)同學，也(ye)可以是(shi)(shi)電腦、制作、發(fa)明等方面的(de)能(neng)(neng)手），寫(xie)出一(yi)(yi)兩(liang)個事(shi)例，要(yao)寫(xie)真事(shi)，講真話，題目自定。

　　６、寫一(yi)個自己喜歡(huan)或者(zhe)崇(chong)拜的(de)人，要(yao)通(tong)過人物的(de)外貌、動(dong)作、語(yu)言、神態表現人物的(de)特點(dian)，要(yao)通(tong)過具體事(shi)例表現人物的(de)品質(zhi)。

　　７、寫一篇和(he)浩瀚(han)的星空和(he)皎潔的月色有關的想(xiang)象(xiang)作文。題(ti)目(mu)自定。

　　三、本冊教材主要教學目標：

　　（一）閱讀教學教學目標

　　1、一(yi)放手讓學生讀(du)課(ke)文，初(chu)步感(gan)知(zhi)課(ke)文內容(rong)。并讓學生邊讀(du)書，邊識(shi)字，把字音讀(du)準確，并初(chu)步理解字、詞的意思。

　　2、在(zai)閱(yue)讀(du)中(zhong)，品(pin)味語言文字(zi)，揣摩(mo)文章(zhang)的表(biao)達順序，體(ti)會作者的思想(xiang)感情，初步領悟(wu)文章(zhang)基本的表(biao)達方法。

　　3、在交流和討(tao)論中，敢于提(ti)出(chu)自己(ji)(ji)的(de)看法(fa)，做出(chu)自己(ji)(ji)的(de)判斷，培養(yang)學生(sheng)的(de)探究能力。

　　4、學生通過讀(du)書，能(neng)初步(bu)把握文章的主要(yao)內(nei)容，體會文章表(biao)達的思想(xiang)感情。

　　（二）口(kou)語交際教學目標

　　1、情感(gan)態度(du)：要積極參與(yu)，有(you)自(zi)(zi)信心，自(zi)(zi)然大方，講(jiang)禮貌，與(yu)人(ren)交流能尊重(zhong)、理解對方；在(zai)交際過(guo)程中抵制不(bu)文明語(yu)言(yan)，注意(yi)語(yu)言(yan)美。

　　2、學會表(biao)(biao)達(da)：要(yao)用普通話交(jiao)談；交(jiao)流時要(yao)逐步(bu)做到(dao)表(biao)(biao)達(da)完整、清楚明白、具體生(sheng)動，表(biao)(biao)達(da)時要(yao)有條理(li)，語氣、語調要(yao)適當，能使用態勢語言進(jin)行表(biao)(biao)達(da)。

　　3、學(xue)會傾聽：聽人講話(hua)要(yao)(yao)認真耐心，能了解把(ba)握說話(hua)的主(zhu)要(yao)(yao)內容，逐步做到“抓住要(yao)(yao)點(dian)”，理解對(dui)方的觀點(dian)和意圖(tu)。

　　4、學會應(ying)對：逐步做(zuo)(zuo)(zuo)到能(neng)順(shun)利地進行日常交流，并能(neng)在交流中根據需(xu)要調整自己的(de)(de)表達內容和方式，能(neng)根據交流的(de)(de)對象和場(chang)合，稍做(zuo)(zuo)(zuo)準備，做(zuo)(zuo)(zuo)簡單(dan)的(de)(de)發言，不斷提(ti)高應(ying)對能(neng)力。

　　（三(san)）習作(zuo)教學目(mu)標

　　１、懂的寫作是為了自我表達和與人(ren)交(jiao)流。

　　２、養成留心觀察周(zhou)圍事物的(de)習慣，有意識地(di)豐富自己的(de)見聞，珍(zhen)視個(ge)人的(de)獨特(te)感受，積(ji)累(lei)習作(zuo)素材(cai)。

　　３、能(neng)(neng)寫(xie)簡(jian)單的(de)(de)紀實作(zuo)文和想象作(zuo)文，內(nei)(nei)容具體，感情(qing)真實。能(neng)(neng)根據習(xi)作(zuo)內(nei)(nei)容表達的(de)(de)需(xu)要，分段表述。

　　４、學寫讀書(shu)筆記(ji)和常見(jian)的應用文(wen)。

　　５、能根據表達的需(xu)要，使(shi)用(yong)常用(yong)的標點符號。

　　６、修(xiu)改自己的習作，并主動與他人(ren)交換(huan)修(xiu)改，做到語句通順，行款正確，書寫規(gui)范、整潔。

　　四、主要教學內容教學進度安排表：

　　時間教學(xue)內容課時安排

　　第（1）周至第（3）周第一(yi)單(dan)元14

　　第（4）周至(zhi)第（6）周第二單元12

　　第（7）周(zhou)至第（9）周(zhou)第三單元16

　　第(di)（10）周(zhou)至(zhi)第(di)（11）周(zhou)第(di)四單元12

　　第(di)（12）周至第(di)（14）周第(di)五單元14

　　第（15）周(zhou)(zhou)至(zhi)第（17）周(zhou)(zhou)第六單元12

　　第(di)（18）周至第(di)（20）周第(di)七單元16

　　五、本冊教材主要教學措施：

　　1、小(xiao)學(xue)(xue)階段是(shi)(shi)基礎(chu)(chu)的(de)基礎(chu)(chu)，理應抓住工(gong)(gong)具(ju)不(bu)放，通(tong)過(guo)工(gong)(gong)具(ju)滲透人文(wen)性。我想，這才是(shi)(shi)小(xiao)學(xue)(xue)語文(wen)教育的(de)本色(se)。因此在(zai)(zai)本色(se)閱讀課中以讀為根本，著(zhu)力(li)培養四種(zhong)能力(li)。即?實在(zai)(zai)在(zai)(zai)指導學(xue)(xue)生讀書，有效地培養學(xue)(xue)生的(de)認讀、感悟、探究和(he)概括四種(zhong)能力(li)。

　　2、習作(zuo)教(jiao)(jiao)學中(zhong)：正確(que)領會(hui)習作(zuo)教(jiao)(jiao)材的編寫(xie)意圖，充分利用好習作(zuo)教(jiao)(jiao)材資源，創設樂于(yu)習作(zuo)的氛(fen)圍，精(jing)心指導，巧妙(miao)點撥(bo)。

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