小學語文教學計劃

　　光陰迅速(su)，一眨眼就過去了，我們又(you)將續寫(xie)新的詩篇，展開新的旅程，該為接下來的學(xue)習制定一個計劃了。什么樣的計劃才(cai)是有(you)效的呢(ni)？以(yi)下是小編為大家收集(ji)的小學(xue)語(yu)文教學(xue)計劃，僅供(gong)參(can)考(kao)，歡迎大家閱讀。

小學語文教學計劃1

　　一、指導思想

　　以(yi)全新(xin)的《語文課程標準》教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念為(wei)(wei)指導，通過(guo)開展豐富多采的語文實踐(jian)活動，全面提高(gao)學(xue)(xue)生的語文素質，努力建立 “以(yi)教(jiao)師為(wei)(wei)主(zhu)導，以(yi)學(xue)(xue)生為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)，以(yi)讀書訓練為(wei)(wei)主(zhu)線，以(yi)學(xue)(xue)生自主(zhu)實踐(jian)活動為(wei)(wei)載體(ti)”的教(jiao)學(xue)(xue)模式。

　　二、班級概(gai)況分(fen)析

　　學(xue)(xue)生剛入校，對學(xue)(xue)校的(de)常規不(bu)了解。年紀小，自律性差。但都(dou)比較懂禮貌，見到老師(shi)能(neng)主(zhu)動問(wen)好。有(you)部分學(xue)(xue)生有(you)說普通話的(de)意識(shi)，能(neng)用簡短的(de)普通話與老師(shi)和同學(xue)(xue)做簡單的(de)交流(liu)。個別學(xue)(xue)生不(bu)懂得(de)執(zhi)筆方法，需(xu)要老師(shi)不(bu)斷糾正、督促。至于其(qi)他學(xue)(xue)習成(cheng)績還有(you)待于在(zai)今(jin)后去了解。

　　三、本冊教材分析

　　本(ben)冊教(jiao)材包括“入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)、識字(zi)(zi)、漢語拼音、課(ke)文(wen)(wen)、語文(wen)(wen)園地(di)、口語交際”六個部分。入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)“我上學(xue)(xue)(xue)(xue)了”的(de)教(jiao)育(yu)(yu)目的(de)在于(yu)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生了解學(xue)(xue)(xue)(xue)校生活，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)習常規。接下來是識字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、漢語拼音學(xue)(xue)(xue)(xue)習、及課(ke)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。每篇課(ke)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習結束(shu)后(hou)都會(hui)有語文(wen)(wen)園地(di)、口語交際練習，

　　以豐富的內(nei)容和(he)多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。

　　四、教學目標

　　1、漢語拼音。

　　(1)、學會漢語拼音(yin)，能讀(du)(du)準聲(sheng)(sheng)母、韻母、聲(sheng)(sheng)調和整體認讀(du)(du)音(yin)節;

　　(2)、能準(zhun)確地拼(pin)讀音節，正確書寫聲母(mu)、韻母(mu)和(he)音節;

　　(3)、能借助漢語拼音認(ren)讀漢字(zi)。

　　2、識字與寫字

　　(1)、認識常用漢字304個，其中100個會寫;

　　(2)、喜歡學習漢字(zi)，有主動識字(zi)的(de)愿(yuan)望;

　　(3)、掌握漢字(zi)的基本(ben)筆畫(hua)，能(neng)按筆順規則寫字(zi);

　　(4)、初步養(yang)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　3、閱讀 。

　　(1)、學習用普(pu)通話正確朗讀課(ke)文;

　　(2)、喜(xi)歡(huan)閱讀(du)(du)，感受閱讀(du)(du)的樂趣;

　　(3)、學習借(jie)助(zhu)讀(du)物中的圖畫閱讀(du)。

　　4、口語交際 。

　　(1)、能認真聽別人講話(hua)努力了解講話(hua)的(de)主要(yao)內容。

　　(2)、與別人交談(tan)，態度自然大方(fang)，有禮貌。積極(ji)參加討論，對感興趣的話題發表(biao)自己的意見。

　　五、教學重點、難點

　　1、漢語拼音(yin)(yin)比(bi)(bi)較抽象又容易混(hun)淆，因(yin)此(ci)學生掌握起(qi)來就(jiu)比(bi)(bi)較困(kun)難，因(yin)此(ci)，拼音(yin)(yin)教學是難點。

　　2、識字量的(de)增(zeng)加，是(shi)學(xue)生(sheng)“回生(sheng)率”很高(gao)，因此304個(ge)漢字教學(xue)是(shi)難點(dian)，如何鞏固(gu)漢字更是(shi)一(yi)個(ge)難點(dian)。

　　3、如何引導學生積累語言(yan)，在(zai)閱讀教學中是個(ge)難點。

　　六、主要措施：

　　1、幫(bang)助學(xue)(xue)生了解學(xue)(xue)校常規，幫(bang)助學(xue)(xue)生養成良好的學(xue)(xue)習習慣(guan);

　　2、吃透新教(jiao)(jiao)材，深入了解學生，創造性地使用(yong)新教(jiao)(jiao)材;

　　3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕(qing)松愉(yu)悅的學習情境，激發學生的學習興趣;

　　4、加強語(yu)文和兒(er)童生(sheng)活的(de)聯(lian)系;引導學生(sheng)留意(yi)生(sheng)活，在生(sheng)活中(zhong)學語(yu)文;

　　5、設立學習(xi)小組(zu)，讓學生自主合作(zuo)地開展學習(xi)，培養合作(zuo)探究精神。

　　6、認真(zhen)批改每課作業，及時作好反饋、小結(jie);

　　7、尊重學生(sheng)的(de)個體差異，及時導(dao)優輔差;

　　8、變學(xue)(xue)會(hui)為會(hui)學(xue)(xue)，教給學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)靈活方法，把主(zhu)動權(quan)交給學(xue)(xue)生。盡量注重教材(cai)和整合，整體地(di)運(yun)用教材(cai)，并力求能創造(zao)性地(di)使(shi)用教材(cai)，進行整單元備課，在備課時注重單元內每(mei)個教點的(de)聯系。

　　六、教學(xue)進度安排表

　　九月份

　　1、組織(zhi)學生報名、領書;

　　2、入學教育;

　　3、識字(一(yi))及部分拼(pin)音。

　　十月份

　　1、繼續學習拼音;

　　2、課文《秋天》

　　十一月份

　　1、課文(wen)《小小的船》、《江南》、《四季(ji)》及口語(yu)交際(ji)、語(yu)文(wen)園地四;

　　2、組(zu)織學生參加期中(zhong)檢(jian)測。

　　十二月份

　　1、識字

　　2、第六(liu)、七兩個單元(yuan)的課文、口語(yu)交(jiao)際及語(yu)文園地。

　　元月份

　　1、最后一個單(dan)元的學習;

　　2、組(zu)織學生參加期末檢(jian)測(ce);

　　3、工作總結。

小學語文教學計劃2

　　一、指導思想

　　繼續以(yi)(yi)學校(xiao)構建“和諧(xie)課(ke)(ke)堂(tang)、提(ti)高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)效率”的基本(ben)精神為指針，以(yi)(yi)《語(yu)文課(ke)(ke)程標準》為具體(ti)指導，積極開展“以(yi)(yi)課(ke)(ke)例(li)為載體(ti)”的課(ke)(ke)題研究活動(dong)，重視學科教(jiao)學質(zhi)量(liang)和課(ke)(ke)堂(tang)效率，提(ti)高(gao)語(yu)文教(jiao)師隊伍素質(zhi)，全(quan)面提(ti)高(gao)語(yu)文教(jiao)學質(zhi)量(liang)。

　　二、具體工作和要求

　　1、繼續組織(zhi)語(yu)文(wen)組全體老師(shi)認真(zhen)學(xue)習(xi)《語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)標(biao)準》，深入(ru)領會其精神，重視學(xue)習(xi)語(yu)文(wen)教學(xue)新理念。充分利用業(ye)務學(xue)習(xi)時間，組織(zhi)全體語(yu)文(wen)老師(shi)學(xue)習(xi)各類(lei)教育刊物中有關語(yu)文(wen)教學(xue)的新做法、新思路，要(yao)求(qiu)結合本(ben)校(xiao)存在的問(wen)題，有重點(dian)的組織(zhi)學(xue)習(xi)。依據新課(ke)標(biao)，評價師(shi)生教與學(xue)。

　　2、抓好教(jiao)學(xue)常規，將素質教(jiao)育要求落實到教(jiao)學(xue)中(zhong)，抓好教(jiao)學(xue)常規是提高教(jiao)學(xue)質量的(de)保證，也(ye)是全面落實素質教(jiao)育的(de)保證。抓常規要以(yi)課堂(tang)教(jiao)學(xue)為(wei)中(zhong)心，以(yi)抓學(xue)生的(de)學(xue)習習慣(guan)為(wei)重點(dian)，抓學(xue)生的(de)能力培養和抓良(liang)好的(de)性格形成為(wei)重點(dian)。

　　3、抓好(hao)課題研究，深化教學改革。目前我校課題研究取(qu)得了豐(feng)碩的成果(guo)，但要更上(shang)一層樓，就(jiu)要重視(shi)課題的管理，重視(shi)研究過(guo)程(cheng)，將課題研究與培(pei)養青年教師結合起來，真正使課題研究成為(wei)深化教學改革的重要環(huan)節。

　　4、加(jia)強(qiang)師資培訓，形成一支高(gao)素質的教師隊伍。我們著手準備(bei)做好(hao)以下工作(zuo)：

　　（1）學校聘請原市教科所(suo)薛(xue)根生老(lao)師每雙(shuang)周來校指導(dao)“以課(ke)例為(wei)載體”的課(ke)題研(yan)究活動，每雙(shuang)周安(an)排兩位老(lao)師上(shang)教研(yan)課(ke)。

　　（2）苦(ku)練(lian)內功：全體教(jiao)(jiao)師特別是青(qing)年教(jiao)(jiao)師自覺加壓(ya)、努(nu)力使(shi)每節課(ke)都成為有質量的研究(jiu)課(ke)。

　　（3）語(yu)文教(jiao)師(shi)要加(jia)強(qiang)自(zi)身教(jiao)學理(li)論修養和文化(hua)修養。

　　（4）鼓(gu)勵語文(wen)老師勤于(yu)筆耕。希(xi)望老師們能(neng)經常(chang)寫教(jiao)學反思，這對提高(gao)自身的(de)教(jiao)學水平是(shi)非常(chang)有好處的(de)。

　　5、組織(zhi)各種(zhong)語文活(huo)動，讓生活(huo)充滿語文。

　　三、具體安排

　　二月份：

　　1、制定語文組活動(dong)計劃，各語文教(jiao)師制定學科計劃；

　　2、組(zu)織學(xue)習《新(xin)課標(biao)》解(jie)語材(cai)料；

　　3、教學檢查。

　　三月份：

　　1、xx上“以課(ke)例為載(zai)體”的課(ke)題研究活(huo)動(dong)

　　2、組(zu)織全體老師評課，聽取薛根生老師。

　　3、根據xx老(lao)師(shi)對課(ke)例的(de)指導(dao)組織老(lao)師(shi)集體備課(ke)。

　　4、組織老師上(shang)傳區語(yu)文教育資(zi)(zi)源網有關(guan)資(zi)(zi)料。

　　5、撰寫(xie)優(you)秀教研組申(shen)報材料。

　　四月份：

　　1、xx上(shang)“以課(ke)例為(wei)載(zai)體”的課(ke)題研究活動。

　　2、根(gen)據(ju)xx老師(shi)對課(ke)例的指導組織老師(shi)集體(ti)備課(ke)。

　　3、期中教學檢(jian)查。

　　五月份：

　　1、xx老師上研討(tao)課；

　　2、組(zu)織(zhi)手抄(chao)報評比(bi)活(huo)動；

　　3、每月(yue)教學(xue)檢查。

　　六月份：

　　1、xx上“以課例為載體”的(de)課題(ti)研究(jiu)活動。

　　2、認真撰寫教(jiao)學論(lun)文(wen)，參(can)加(jia)區論(lun)文(wen)評比(bi)活動；

　　3、期(qi)末教學檢查；

　　4、期末教學質量分析。

小學語文教學計劃3

　　一、制定的依據：

　　1、教學(xue)背(bei)景分(fen)析：

　　語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)是中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)階段的(de)(de)(de)主要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，隨著時(shi)代的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展和社(she)會的(de)(de)(de)進步，人(ren)們對(dui)(dui)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)特性(xing)和語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)認識更(geng)為(wei)(wei)深入，'大語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)'的(de)(de)(de)觀(guan)念得到越來越多(duo)有識之士的(de)(de)(de)認同，而(er)(er)二期課(ke)改對(dui)(dui)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)闡(chan)述(shu)也說(shuo)明，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以培(pei)養(yang)(yang)和提高人(ren)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)素質(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)(wei)主要(yao)任。而(er)(er)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)素質(zhi)(zhi)(zhi)是人(ren)的(de)(de)(de)整體(ti)素質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)重要(yao)組成部分，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)素質(zhi)(zhi)(zhi)不僅反映人(ren)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)知(zhi)識和語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)能(neng)(neng)力(li)，而(er)(er)且從本(ben)(ben)質(zhi)(zhi)(zhi)上看，還反映人(ren)的(de)(de)(de)思(si)想水平，文(wen)(wen)化(hua)修養(yang)(yang)，觀(guan)察能(neng)(neng)力(li)，思(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)等。'新基(ji)'理論中(zhong)對(dui)(dui)塑造未(wei)來新人(ren)的(de)(de)(de)描述(shu)（21世紀(ji)的(de)(de)(de)基(ji)礎教(jiao)育應把每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛能(neng)(neng)的(de)(de)(de)開發(fa)(fa)，健康個性(xing)指個體(ti)獨特性(xing)與社(she)會規范性(xing)的(de)(de)(de)有機統一的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，為(wei)(wei)適應未(wei)來社(she)會發(fa)(fa)展變(bian)化(hua)所必須的(de)(de)(de)自我(wo)教(jiao)育其內(nei)容(rong)包(bao)括德、智、體(ti)、情、意、行等多(duo)方(fang)面，終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)意識和能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)初(chu)步形成作為(wei)(wei)最根本(ben)(ben)的(de)(de)(de)任務，基(ji)礎教(jiao)育應為(wei)(wei)社(she)會發(fa)(fa)展和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)終(zhong)身發(fa)(fa)展服務）中(zhong)，更(geng)可以看出語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)育在(zai)此方(fang)面的(de)(de)(de)大有可為(wei)(wei)。

　　2、教材分析：

　　我(wo)們采用語(yu)(yu)文出(chu)(chu)版社出(chu)(chu)版社出(chu)(chu)版的初(chu)中(zhong)語(yu)(yu)文國標(biao)教(jiao)材(cai)，本冊教(jiao)材(cai)共(gong)分為七個單元，除包括“精讀(du)”，“速讀(du)”，“視聽”，“課(ke)外閱讀(du)指導”等，還新(xin)增加口語(yu)(yu)交際與寫(xie)作。

　　根(gen)據對(dui)課改(gai)精神的學(xue)習和對(dui)語文教學(xue)方向的把(ba)握，我們初步擬定本(ben)學(xue)期(qi)語文教學(xue)的培養(yang)目標。

　　思(si)想(xiang)品德目標(biao)：在語文(wen)教學(xue)(xue)過(guo)程中，進一(yi)步培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)愛(ai)國主(zhu)義(yi)精神(shen)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熱愛(ai)祖國語言(yan)文(wen)字(zi)的(de)(de)(de)感情，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社會主(zhu)義(yi)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)品質(zhi)，努力(li)開拓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)視野，注重(zhong)培(pei)養創(chuang)新精神(shen)和(he)創(chuang)造能(neng)力(li)，發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)智力(li)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康高(gao)深的(de)(de)(de)審美情趣，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)文(wen)化品位、發(fa)(fa)展(zhan)健康個性，逐步形成健全人格、這是初中三年的(de)(de)(de)最(zui)終目標(biao)，本學(xue)(xue)期要創(chuang)造一(yi)個良好的(de)(de)(de)開端，打下基(ji)礎、

　　知(zhi)(zhi)識目標：解課文(wen)(wen)中出現(xian)的(de)有關重要(yao)作(zuo)家作(zuo)品的(de)常識，解描寫方法和修辭方法和詞類的(de)有關知(zhi)(zhi)識，熟(shu)記課文(wen)(wen)中出現(xian)的(de)生(sheng)字(zi)生(sheng)詞的(de)音(yin)形(xing)義。

　　掌握和(he)運(yun)用(yong)(yong)知識能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)目標：在小學語文(wen)的(de)(de)(de)基礎上，指(zhi)導學生正確(que)(que)理解和(he)運(yun)用(yong)(yong)祖國語言(yan)(yan)文(wen)字，使他們具(ju)有基本(ben)的(de)(de)(de)閱讀聽(ting)話(hua)說(shuo)話(hua)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，養(yang)(yang)成學習語文(wen)的(de)(de)(de)良好習慣(guan)(guan)。具(ju)體地說(shuo)，就是(shi)能(neng)(neng)領會詞句在語言(yan)(yan)環境中的(de)(de)(de)含義和(he)作用(yong)(yong)，理解思想內容和(he)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)思路，解基本(ben)寫法，具(ju)有一定的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)感(gan)受能(neng)(neng)力(li)，初(chu)步(bu)掌握精(jing)讀略讀的(de)(de)(de)方(fang)法，培養(yang)(yang)默讀的(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)，提(ti)高閱讀速度，能(neng)(neng)用(yong)(yong)普通話(hua)正確(que)(que)流(liu)利地朗讀課(ke)文(wen)，背(bei)誦基本(ben)課(ke)文(wen)中的(de)(de)(de)一些(xie)精(jing)彩片段，初(chu)步(bu)具(ju)有欣賞文(wen)學作品(pin)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，讀文(wen)言(yan)(yan)文(wen)課(ke)文(wen)，要(yao)解內容，背(bei)誦一些(xie)基本(ben)篇目，熟練使用(yong)(yong)常用(yong)(yong)字典(dian)詞典(dian)，養(yang)(yang)成讀書看報的(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)。

　　人文素質目標(biao)：初步學會(hui)在日(ri)常生(sheng)(sheng)活中能正(zheng)確運用(yong)語(yu)言文字來(lai)進行交流表(biao)達，把課本中感受(shou)學習到(dao)的有(you)關人的語(yu)文素質的東西靈活運用(yong)到(dao)生(sheng)(sheng)活中，從而提高自己的文化品(pin)位，例如待人接物的儀態，為人處(chu)事的心理，讀書看報看電視(shi)的習慣等。

　　3、所教班(ban)級學生現(xian)狀及對策：

　　根據(ju)我校學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)際特點(dian)，以及語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特點(dian)和(he)(he)目(mu)前(qian)本學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發展(zhan)方(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)把握，結合(he)(he)我校的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)針(zhen)，我們的(de)(de)(de)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)最初以'激發興(xing)趣，指導方(fang)法，培養習(xi)慣，搭建舞(wu)臺。'為口號(hao)和(he)(he)行動(dong)原則(ze)，加強(qiang)日常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)針(zhen)對性和(he)(he)有效性，從整體來看(kan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生身(shen)上好的(de)(de)(de)習(xi)慣（如(ru)課堂聽講，記筆記，發言(yan)提(ti)(ti)問）正在(zai)逐步養成，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度也有明顯的(de)(de)(de)轉(zhuan)變，語(yu)文的(de)(de)(de)綜合(he)(he)能力也在(zai)原來的(de)(de)(de)基礎上有較大的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)，下面根據(ju)初二(er)（八年級）期(qi)終考試成績進行具體分析如(ru)下：

　　從數(shu)據上看出，二班(ban)(ban)的(de)(de)(de)語文(wen)水平與(yu)一(yi)班(ban)(ban)沒有(you)較(jiao)明顯(xian)的(de)(de)(de)差(cha)距(ju)。二班(ban)(ban)同學在(zai)(zai)學習興趣、習、，態度(du)、語文(wen)基礎等(deng)方面都與(yu)一(yi)班(ban)(ban)存在(zai)(zai)一(yi)定的(de)(de)(de)差(cha)距(ju)，雖然和一(yi)班(ban)(ban)比較(jiao)，有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)進步，但具體教(jiao)學中還(huan)是感到和一(yi)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)差(cha)異。因此，本學期在(zai)(zai)保持(chi)二班(ban)(ban)總體較(jiao)好的(de)(de)(de)勢頭(tou)之下，還(huan)要大力抓本班(ban)(ban)的(de)(de)(de)弱差(cha)生的(de)(de)(de)輔導(dao)，力求有(you)所進步。

　　我們在(zai)繼續以前(qian)(qian)工作(zuo)中行之(zhi)有效的(de)方法手(shou)段的(de)同時，還應加強對(dui)二期課(ke)改的(de)學習與研究(jiu)，在(zai)把握(wo)好教學的(de)大(da)方向的(de)前(qian)(qian)提下，對(dui)教與學作(zuo)出相應的(de)調整，本學期擬(ni)采用以下措施：

　　1）、從語(yu)文(wen)學科的特(te)點和社會(hui)發展對(dui)語(yu)文(wen)的新要求出(chu)發，使(shi)學生在潛移默化(hua)的過(guo)程中，提高思(si)想認識(shi)，陶冶(ye)道德(de)情操，培養審美情趣，做(zuo)到既教書又(you)育人(ren)。

　　2）、語(yu)文教學(xue)中，要加強綜(zong)合，簡化(hua)頭緒，突出(chu)重點，注(zhu)重知識之間，能(neng)力(li)之間以及知識，能(neng)力(li)，情意之間的聯(lian)系，重視積(ji)累，感(gan)悟，熏陶和培(pei)養語(yu)感(gan)，致力(li)于語(yu)文素養的整體提高、。

　　3）、視(shi)學(xue)生(sheng)思維能力(li)的(de)發展(zhan)、在語(yu)文教學(xue)的(de)過(guo)程中，指(zhi)導學(xue)生(sheng)運用比較，分析，歸納(na)等方法(fa)，發展(zhan)他們的(de)觀察，記憶，思考，聯想(xiang)和想(xiang)象的(de)能力(li)，尤其要重視(shi)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)造性思維。

　　4）、教(jiao)學過程應(ying)突(tu)出(chu)(chu)學生的(de)實踐活動，指導學生主(zhu)動地獲(huo)取知(zhi)識，科學地訓(xun)練(lian)技(ji)能(neng)，全面提(ti)高(gao)語文能(neng)力、每堂(tang)課教(jiao)師根據學生實際(ji)精心備課，尤其要(yao)備好學生，改變繁(fan)瑣的(de)教(jiao)學方(fang)式(shi)，突(tu)出(chu)(chu)重點(dian)(dian)和難(nan)點(dian)(dian)、要(yao)提(ti)倡靈(ling)活多樣的(de)教(jiao)學方(fang)式(shi)，尤其是啟發式(shi)和討論(lun)式(shi)，鼓勵運(yun)用探(tan)究性的(de)學習(xi)方(fang)式(shi)、要(yao)避(bi)免繁(fan)瑣的(de)分(fen)析(xi)和瑣碎機械的(de)練(lian)習(xi)。

　　5）、重視(shi)創設語(yu)文(wen)學習(xi)的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校(xiao)內外的聯系，拓寬學習(xi)渠(qu)道，增加學生語(yu)文(wen)實踐的機會。

　　6）、作文教學，貼近生活實(shi)際，富(fu)有生活氣(qi)息，靈(ling)活命題，形式(shi)多樣，多寫隨筆(bi)，讀書筆(bi)記，嘗試(shi)互批共批，以改促(cu)寫，有效(xiao)提高作文水平(ping)。

　　7）、實行分層目標教(jiao)學(xue)，根據教(jiao)學(xue)內容對不同層次的學(xue)生進(jin)行分層教(jiao)學(xue)、利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

　　8）、引導鼓勵學(xue)生成立課外(wai)學(xue)習小組(zu)，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學(xue)習語文(wen)，幫助中下生提高學(xue)習興趣和成績。

　　9）、優化作(zuo)業管(guan)理，培養學生(sheng)自主學習，自我管(guan)理，加強課代表，小組長的模范帶頭作(zuo)用和監(jian)督作(zuo)用，力爭做到(dao)每課過關，單元(yuan)過關。

　　10）、作業的(de)布置和批改要有所區別，要因人而(er)異、充(chong)分照顧到(dao)不(bu)同(tong)學生的(de)特點(dian)。

　　11）、利用競賽，學科(ke)活(huo)動法等(deng)多種多樣(yang)的(de)教學形式，開展豐富多彩的(de)讀書報(bao)告會，故事會，朗誦(song)會，演講會，辦手抄文(wen)學報(bao)，鍛煉(lian)能力，提高興趣。

　　12）、課前一(yi)分鐘演講，包括(kuo)自我介紹(shao)，新(xin)聞消息，小(xiao)故事(shi)，成語(yu)解說等，鍛煉表(biao)達能(neng)力(li)。

　　13）、組織(zhi)3—4次辯論，培養思維及口頭表達(da)和語文(wen)知識的運用(yong)。

　　14）、組織采訪和調查至少一次。

　　15）、要求寫一篇小(xiao)論文。

　　16）、做好開頭的扭轉(zhuan)工(gong)作(zuo)，扭轉(zhuan)以往不良的學習(xi)習(xi)慣。

　　17）、教學(xue)(xue)過程中抓住學(xue)(xue)生的(de)閃光點多表揚、少批評，讓(rang)學(xue)(xue)生樹(shu)立起學(xue)(xue)習(xi)語文的(de)信(xin)心。

　　18）、開展網(wang)絡輔助教(jiao)學(xue)、對家庭(ting)有條件的同學(xue)鼓勵和指導他們利用語文教(jiao)育(yu)網(wang)多學(xue)習(xi)一(yi)些課外(wai)閱讀(du)，優秀作(zuo)文和作(zuo)文技巧等。

　　二、本計劃應達到的目標：

　　以下(xia)是(shi)上(shang)學(xue)期期末試考的(de)分析：

　　1、通過分析我(wo)發現本學(xue)期教學(xue)的主要任(ren)務(wu)就是要想盡一切辦(ban)法穩定優良率，提高合格(ge)率，班中有以下(xia)學(xue)生是有潛力可(ke)挖，應該能及格(ge)的：鐘(zhong)賢等(deng)。

　　2、按照年(nian)級組分層教學(xue)(xue)(xue)，集中抓(zhua)a層的(de)要(yao)求(qiu)，本學(xue)(xue)(xue)期我努力工作，力爭將(jiang)60%a層（約30人）同學(xue)(xue)(xue)的(de)成(cheng)績保持80分以(yi)上，并能(neng)讓尖子生(sheng)有更多的(de)進步。基(ji)本保證優良(liang)率穩(wen)定(ding)在25%以(yi)上。

　　3、根據學校的(de)要求，本(ben)學期我班參加區的(de)統考(kao)或(huo)聯考(kao)以及升學統考(kao)要力爭進入老區的(de)前列。

　　三、具體實施：

　　1、在(zai)閱讀教(jiao)學中要(yao)進一(yi)步培養學生(sheng)的閱讀興(xing)趣，注重在(zai)閱讀教(jiao)學過程(cheng)中讓學生(sheng)參(can)與活(huo)動(dong)，做到(dao)人(ren)人(ren)參(can)與，參(can)與全過程(cheng)，讓學生(sheng)們在(zai)課下(xia)多讀書看報，將(jiang)自己(ji)喜歡的文章，精彩的段落摘(zhai)抄(chao)(chao)積累，并定(ding)期(qi)在(zai)班上舉辦摘(zhai)抄(chao)(chao)本展(zhan)覽，并從中推選出優秀的文章和摘(zhai)抄(chao)(chao)，積累本在(zai)班上朗讀，展(zhan)示。

　　2、在各課時，把學(xue)生(sheng)活動做為(wei)重點內容(rong)來安排落實，使學(xue)生(sheng)最大限(xian)度(du)處于動態(tai)之中，動腦想，動手寫，動口說，動眼看，動耳聽。

　　3、還(huan)注重讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與到作(zuo)文講評(ping)(ping)中(zhong)來、讓(rang)較好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對作(zuo)文進行自我評(ping)(ping)價，然(ran)后廣泛地征求所有同學(xue)(xue)(xue)的(de)意見，相互評(ping)(ping)價，最后是教師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同評(ping)(ping)價，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們正確地認識自己作(zuo)文中(zhong)的(de)優點和(he)問題、課(ke)后進行必要的(de)修(xiu)改，建立(li)民主的(de)教學(xue)(xue)(xue)風氣(qi)，進，一步融洽(qia)師(shi)(shi)生(sheng)關系(xi)。

　　4、調動學生語(yu)文學習的(de)積(ji)極性、努力從培養(yang)興趣(qu)著手，用圖片，實物(wu)，多(duo)媒體(ti)創設情景進行(xing)教學、力求(qiu)課堂的(de)多(duo)樣化(hua)，生活化(hua)和開放化(hua)，力爭(zheng)有更(geng)多(duo)的(de)師生互動，生生互動的(de)機會。

　　5、培養學(xue)生良好的語(yu)文學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)：1）課(ke)前預習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)。2）課(ke)后復習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)。3）課(ke)文背誦習(xi)慣(guan)(guan)(guan)。4）作(zuo)業習(xi)慣(guan)(guan)(guan)。5）積極思考(kao)，主(zhu)動發言習(xi)慣(guan)(guan)(guan)。 6）上課(ke)作(zuo)筆(bi)記習(xi)慣(guan)(guan)(guan)。

　　6、對古詩文無法過關(guan)的學生采(cai)用'一幫(bang)一'，'人盯人'辦法，并(bing)與家長取得聯系。

　　7、深(shen)鉆(zhan)教材，精心設計(ji)每(mei)一(yi)節課；講清每(mei)一(yi)個知識點；認真篩(shai)選作業；及時反饋(kui)每(mei)一(yi)次考試(shi)。

　　8、注重進行學法指導(dao)，本學期準備給學生(sheng)舉辦兩次(ci)專題講座：1）如何(he)寫(xie)隨筆2）修辭總(zong)匯。

　　四、保障措施和可行性：

　　1、兩(liang)年的相處(chu)，我與學生(sheng)間的感情很深，大(da)多數學生(sheng)都有學習的積極性，他們都喜歡上語文(wen)課(ke)，加大(da)a層學生(sheng)的閱讀量，寫作量；

　　2、我(wo)比較注重收集相關(guan)教學及考試信(xin)息，我(wo)的信(xin)息來源(yuan)：1）網絡；2）看相關(guan)教學資料(liao)和雜(za)志(zhi)；3）我(wo)的同(tong)事和朋(peng)友；4）學生有(you)(you)一本(ben)配套資料(liao)：《點中典》；為(wei)平時的作業，讀后感為(wei)周記的作業，使不同(tong)層次的學生有(you)(you)所發展。

　　3、抓好(hao)作業練(lian)習，我認為要屏棄繁瑣(suo)，機(ji)械的(de)作業練(lian)習、要讓學(xue)生少做(zuo)題，多讀書，讀好(hao)書，多實踐，多運用(yong)，讓學(xue)生在(zai)大量的(de)語(yu)文(wen)實踐活動中(zhong)全(quan)面(mian)提高(gao)語(yu)文(wen)素(su)質(zhi)、可以結合(he)課文(wen)學(xue)習，讓學(xue)生觀察(cha)自然，觀察(cha)社會，并以口頭或(huo)書面(mian)的(de)形(xing)式表達觀察(cha)所得，以此學(xue)生的(de)寫作能力。

　　4、在(zai)留作業方(fang)面我(wo)也要做(zuo)嘗試(shi)，如(ru)書后練習中有(you)基(ji)本題(ti)和選(xuan)做(zuo)題(ti)，原來(lai)由于(yu)對學(xue)(xue)生(sheng)'一(yi)刀切'，總是一(yi)股腦地留給學(xue)(xue)生(sheng)，后來(lai)發現，較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)可以做(zuo)，而(er)較(jiao)差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)不(bu)，就(jiu)去找別人的(de)(de)(de)或參(can)考資料上的(de)(de)(de)答(da)案去抄、這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)，既(ji)花時間，浪費精力，也收不(bu)到應(ying)有(you)的(de)(de)(de)效果、于(yu)是我(wo)便從差生(sheng)的(de)(de)(de)實際出(chu)發，不(bu)要求他們做(zuo)難題(ti)，而(er)只做(zuo)應(ying)知，應(ying)會的(de)(de)(de)基(ji)礎題(ti)、在(zai)做(zuo)一(yi)些練習篇(pian)同時，分a、b卷(juan)，有(you)些b卷(juan)題(ti)目(mu)較(jiao)難，就(jiu)讓班(ban)上十幾(ji)個較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)，一(yi)般學(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)a卷(juan)，這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)一(yi)來(lai)，使差生(sheng)的(de)(de)(de)知識得到復習鞏固(gu)，好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)也能(neng)在(zai)復習鞏固(gu)的(de)(de)(de)基(ji)礎上有(you)所進取和提高，各得其(qi)所，各受其(qi)益。

　　五、總目標達成度與現階段教學保障措施和目標達成度的相關分析：

　　本人(ren)對初中(zhong)的大循(xun)環有(you)(you)完整的思(si)考，目前教(jiao)學可以達到中(zhong)上(shang)游水平，有(you)(you)待向(xiang)更高層次邁(mai)進(jin)。雖然還沒有(you)(you)擔(dan)任(ren)接(jie)下來的工作的教(jiao)學經驗，但(dan)我從(cong)資料的準(zhun)備和備課的積累上(shang)已經作好各(ge)種準(zhun)備工作，我有(you)(you)信心在(zai)今后(hou)的教(jiao)學中(zhong)帶出理想的成績。

　　六、課堂教學改革與創新，信息技術的應用與整合：

　　嚴格遵守教(jiao)學(xue)的的基(ji)本環節，努力(li)創設(she)具有(you)個人風格的課(ke)堂教(jiao)學(xue)模式，將二期課(ke)改理(li)念，新(xin)基(ji)教(jiao)育理(li)念自覺運用于教(jiao)學(xue)中(zhong)；加大信息技術與課(ke)件整合力(li)度，發揮多(duo)媒體的優勢，為(wei)教(jiao)學(xue)提(ti)供服務；利用internet，拓(tuo)展知(zhi)識面，培養學(xue)生探索(suo)知(zhi)識的能(neng)力(li)。

　　七、課時劃分：（新課共計46課時）。

　　第一單元6課時

　　第二單元6課時

　　第三單元5課時

　　第四單元6課時

　　第五單元5課時

　　第六單元9課時

　　第七單元9課時

小學語文教學計劃4

　　一、年段學情分析

　　我所(suo)擔任的(de)(de)六年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，原有(you)(you)(you)的(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)基礎參(can)差不(bu)(bu)(bu)(bu)齊，高低不(bu)(bu)(bu)(bu)一。，從總(zong)體(ti)(ti)(ti)上(shang)看，語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)水平(ping)不(bu)(bu)(bu)(bu)平(ping)衡，尤其是部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)和(he)(he)寫(xie)(xie)(xie)作能力(li)(li)(li)(li)(li)比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)差，但大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)認真，對(dui)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)濃。當然，也(ye)存在少部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)差，語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)(li)(li)(li)(li)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)差，思維不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)靈活(huo)。主要表現在：學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)端正(zheng)，上(shang)課(ke)聽講不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)專心，要求動(dong)腦、動(dong)手等思維性較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)強(qiang)的(de)(de)題目部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)知所(suo)措，所(suo)以應付了事，個別男生(sheng)作業書寫(xie)(xie)(xie)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)整潔(jie)；課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)興(xing)趣有(you)(you)(you)所(suo)增強(qiang)，但課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)習(xi)慣差，知識面狹窄；知識運用不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)靈活(huo)，理解(jie)、感悟比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)膚淺，語言(yan)表達能力(li)(li)(li)(li)(li)弱，不(bu)(bu)(bu)(bu)太善于表達自(zi)己的(de)(de)思想；特別是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獨立閱(yue)讀(du)(du)能力(li)(li)(li)(li)(li)及寫(xie)(xie)(xie)作能力(li)(li)(li)(li)(li)差，作文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)篇幅短，內容空，讀(du)(du)起來干癟無味；朗讀(du)(du)能力(li)(li)(li)(li)(li)有(you)(you)(you)所(suo)提(ti)高，有(you)(you)(you)一半左右學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)強(qiang)的(de)(de)朗讀(du)(du)興(xing)趣，因此(ci)新學(xue)(xue)(xue)期中，要一面加(jia)強(qiang)“雙(shuang)基”訓練，一面著重閱(yue)讀(du)(du)和(he)(he)寫(xie)(xie)(xie)作能力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)提(ti)高；注(zhu)意培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)事物的(de)(de)好奇心和(he)(he)強(qiang)烈的(de)(de)探究興(xing)趣；讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀察(cha)周圍(wei)事物，親身體(ti)(ti)(ti)驗，有(you)(you)(you)所(suo)感受，有(you)(you)(you)所(suo)發現；使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)強(qiang)烈的(de)(de)參(can)與意識和(he)(he)合(he)作精神，整體(ti)(ti)(ti)提(ti)高全體(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)素(su)養。

　　二、教材基本結構

　　教(jiao)材(cai)繼續(xu)按(an)專題組(zu)織單元(yuan)，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民(min)風民(min)俗，深(shen)深(shen)的懷念，外國(guo)名(ming)(ming)篇(pian)名(ming)(ming)著，科學精神，難(nan)忘小(xiao)學生活。在六組(zu)教(jiao)材(cai)之后(hou)，安(an)(an)排了一組(zu)“古(gu)詩(shi)詞背(bei)誦”，提(ti)供(gong)了10首供(gong)學生讀背(bei)的古(gu)詩(shi)詞。在教(jiao)材(cai)的最(zui)后(hou)，還安(an)(an)排了“綜合復習(xi)”，為教(jiao)師準備了9篇(pian)復習(xi)材(cai)料以供(gong)期末(mo)復習(xi)時使用。

　　本(ben)冊教材的(de)綜合性學習(xi)安排在第六組(zu)“難忘小學生活(huo)”。這(zhe)個專題采(cai)用(yong)的(de)是任(ren)務驅動(dong)、活(huo)動(dong)貫穿始(shi)終的(de)編排方式，包括“活(huo)動(dong)建(jian)議(yi)”和“閱讀材料”兩(liang)大部分(fen)。

　　本冊教(jiao)材除去第六組(zu)，共有(you)(you)(you)課(ke)文(wen)(wen)21篇，其(qi)中精(jing)讀(du)課(ke)文(wen)(wen)10篇，略讀(du)課(ke)文(wen)(wen)11篇。每組(zu)由(you)“導語”“課(ke)例(li)”“口(kou)語交(jiao)(jiao)際·習(xi)作”“回顧(gu)·拓展”四部分組(zu)成。課(ke)例(li)包括4——5篇課(ke)文(wen)(wen)。每篇精(jing)讀(du)課(ke)文(wen)(wen)后有(you)(you)(you)思考練習(xi)題，略讀(du)課(ke)文(wen)(wen)前有(you)(you)(you)連接語。部分課(ke)文(wen)(wen)后面安(an)排了(le)“資料(liao)袋(dai)”或“閱(yue)讀(du)鏈接”。全冊安(an)排“資料(liao)袋(dai)”三(san)次(ci)，安(an)排“閱(yue)讀(du)鏈接”五(wu)次(ci)。“口(kou)語交(jiao)(jiao)際·習(xi)作”依然作為一個獨(du)立的欄(lan)目，在有(you)(you)(you)的單元中提供多個角度供教(jiao)師(shi)和學(xue)生選擇。“回顧(gu)·拓展”由(you)三(san)個欄(lan)目組(zu)成，“交(jiao)(jiao)流(liu)平臺(tai)”“日積月累(lei)”是固定欄(lan)目，另有(you)(you)(you)“成語故事(shi)(shi)”“趣(qu)味語文(wen)(wen)”“課(ke)外書(shu)屋”穿(chuan)插(cha)安(an)排。其(qi)中，“趣(qu)味語文(wen)(wen)”“成語故事(shi)(shi)”各安(an)排了(le)兩次(ci)，“課(ke)外書(shu)屋”安(an)排了(le)一次(ci)。

　　本(ben)冊要(yao)求(qiu)會(hui)寫(xie)80個(ge)字。為便于復習(xi)檢測生字和積累詞語(yu)，在每組課(ke)文(wen)之后安排了“詞語(yu)盤點”欄目。其中，“讀(du)(du)讀(du)(du)寫(xie)寫(xie)”中的(de)(de)詞語(yu)是(shi)(shi)精讀(du)(du)課(ke)文(wen)里的(de)(de)，由會(hui)寫(xie)的(de)(de)字組成，要(yao)求(qiu)能讀(du)(du)會(hui)寫(xie)；“讀(du)(du)讀(du)(du)記(ji)記(ji)”中的(de)(de)詞語(yu)，有(you)(you)的(de)(de)是(shi)(shi)精讀(du)(du)課(ke)文(wen)里的(de)(de)，有(you)(you)的(de)(de)是(shi)(shi)略讀(du)(du)課(ke)文(wen)里的(de)(de)，只(zhi)要(yao)求(qiu)識記(ji)，不(bu)要(yao)求(qiu)書寫(xie)。

　　三、課標對本年段的要求

　　課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革中重要(yao)的也是最艱難的環(huan)節(jie)。在(zai)(zai)備、教(jiao)(jiao)、改、導、考(kao)、析等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節(jie)下功(gong)夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學(xue)(xue)科競(jing)賽輔導。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法上，對不(bu)同(tong)課題進(jin)行(xing)(xing)不(bu)同(tong)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計，分層次，分類別訓練，在(zai)(zai)預習、課堂活(huo)動、課后練習、檢測中，圍繞趣(qu)學(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)、學(xue)(xue)會(hui)、會(hui)學(xue)(xue)創(chuang)設學(xue)(xue)生(sheng)全身心參與。讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)參與中生(sheng)動活(huo)潑地發(fa)展，在(zai)(zai)發(fa)展中積極主動地參與。總之(zhi)，在(zai)(zai)深(shen)知教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是一門藝術的原則下，奉行(xing)(xing)的是“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有法，教(jiao)(jiao)無定(ding)法，教(jiao)(jiao)要(yao)得法”的理念。

　　本冊課(ke)文共有六個單元(yuan)，全冊包(bao)括“導讀(du)(du)”“課(ke)文”“讀(du)(du)寫(xie)例話”“積累(lei)運用(yong)”（讀(du)(du)讀(du)(du)背背、閱讀(du)(du)、口語交際(ji)、習作、實踐活動(dong)）等(deng)內(nei)容，書后(hou)還附有6篇(pian)供選讀(du)(du)的課(ke)文。本冊要求(qiu)學會80個字，每課(ke)要求(qiu)學會的字，排在方格里。

　　1、知識方面

　　（1）借(jie)助漢(han)語拼音識字，會寫80個，了解在(zai)語言環境中的字義，并能正確(que)書寫。

　　（2）背誦(song)指定的(de)課文(wen)(wen)和自己喜歡的(de)文(wen)(wen)段(duan)。

　　（3）背誦20篇(pian)以上的優秀詩文，課外閱讀(du)不少于15萬字（完成(cheng)課文配套課外閱讀(du)30篇(pian)）。

　　（4）學習瀏覽，能初(chu)步了解(jie)查找資料，運用資料的(de)方法，根(gen)據需要搜集相關的(de)信息，并(bing)按一定的(de)標準分類。

　　（5）學習(xi)用鋼(gang)筆和毛筆書寫(xie)楷書，行(xing)款整齊，并有一定的速(su)

　　（6）學寫簡(jian)單的記(ji)事(shi)作文、想象作文、簡(jian)單的讀書(shu)筆記(ji)、關于自己的事(shi)。

　　（7）在(zai)閱讀(du)中學習(xi)一(yi)些讀(du)寫(xie)方(fang)法：展開聯(lian)想和(he)(he)想象進(jin)行表達的(de)方(fang)法；體會關鍵詞句在(zai)表情達意方(fang)面的(de)作(zuo)用；環境描寫(xie)和(he)(he)心(xin)理描寫(xie)；讀(du)課(ke)文(wen)時能聯(lian)系實際，深入(ru)思考；理解含義深刻的(de)句子；繼續學習(xi)用較快的(de)速度讀(du)課(ke)文(wen)。

　　（8）學習修改自己(ji)的(de)習作。

　　2、技能方面

　　（1）會使用字(zi)典、詞典進行識字(zi)，有一定獨立(li)識字(zi)的能力(li)。

　　（2）能(neng)用鋼筆書寫(xie)楷書，行款整齊，并有(you)一定的速度(du)。能(neng)用毛筆書寫(xie)楷書，并體會(hui)漢字的優美。

　　（3）能用普通話正確(que)、流利、有感(gan)情地朗讀課文。

　　（4）學習用較快的(de)速(su)度讀課文，并(bing)能抓住(zhu)文章的(de)大意。

　　（5）能聯(lian)系(xi)上下(xia)文和自己的(de)積累，體會課文中(zhong)含義(yi)深刻的(de)句子(zi)；體會關鍵詞句在表情(qing)達(da)意方面的(de)作用。

　　（6）在閱讀(du)中(zhong)能揣(chuai)摩(mo)文章的敘述(shu)順(shun)序(xu)，體會作者(zhe)的思(si)想(xiang)感情，初步領(ling)悟基本的表達(da)方法。

　　（7）會(hui)讀(du)詩歌，初步掌(zhang)握閱讀(du)方(fang)法，了解(jie)詩歌的語言特點(dian)。

　　（8）樂于(yu)參加討論(lun)，敢于(yu)發表自(zi)己的(de)意見(jian)，提(ti)出自(zi)己的(de)看(kan)法，作出自(zi)己的(de)判斷。

　　（9）能寫簡單的記事(shi)作(zuo)文、想象作(zuo)文、讀后感等習(xi)作(zuo)內容具體，感情真實。能修改自(zi)己的習(xi)作(zuo)，書(shu)寫規范、整潔。

　　（10）在綜(zong)合性學習活動中，通過了解(jie)自我、閱讀(du)報刊、書籍及采訪等(deng)途徑，小結自己的小學生活和成(cheng)長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

　　3、情(qing)感(gan)態(tai)度和價值(zhi)觀

　　培(pei)植熱(re)愛(ai)祖國(guo)語言文字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感、使學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)(xue)習漢(han)字(zi)(zi)有濃厚的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，讓(rang)他(ta)們受(shou)到熱(re)愛(ai)祖國(guo)、熱(re)愛(ai)社會(hui)主義、熱(re)愛(ai)家鄉的(de)(de)(de)(de)教育(yu)，受(shou)到為人(ren)民服(fu)務、無私奉獻的(de)(de)(de)(de)思想教育(yu)；增(zeng)強環保意識，陶冶愛(ai)美(mei)的(de)(de)(de)(de)情(qing)趣(qu)；培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)主動探究(jiu)、團(tuan)結合(he)作、熱(re)愛(ai)科學(xue)(xue)、敢于實踐和(he)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)；在培(pei)養(yang)策劃、組織、協調(diao)和(he)實施的(de)(de)(de)(de)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)同時，提高學(xue)(xue)生(sheng)語文綜合(he)運用的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。

　　4、學習習慣方面(mian)

　　（1）養成良好的預習(xi)、復習(xi)、認真完成作(zuo)業(ye)和根據需要搜集、積累信(xin)息的習(xi)慣。

　　（2）養(yang)成先想清楚再寫和(he)寫后認真(zhen)修改(gai)的習慣。

　　（3）養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質(zhi)疑的習慣(guan)。

　　（4）養成課外(wai)閱讀(du)讀(du)書看報的習(xi)慣，課外(wai)閱讀(du)總量(liang)不少(shao)于15萬字。讀(du)后寫讀(du)書筆記。

　　（5）養成如實表達的良好文風。

　　四、教學重點、難點

　　1、重點(dian)：學寫簡(jian)單的(de)記(ji)事作(zuo)文、想(xiang)象作(zuo)文、簡(jian)單的(de)讀(du)書筆記(ji)、關于(yu)自己的(de)事。在閱讀(du)中學習(xi)一些讀(du)寫方(fang)法：展開聯想(xiang)和想(xiang)象進行(xing)表(biao)(biao)達的(de)方(fang)法；體會(hui)關鍵詞句(ju)在表(biao)(biao)情達意(yi)方(fang)面的(de)作(zuo)用；環(huan)境(jing)描寫和心理(li)描寫；讀(du)課文時(shi)能聯系實際，深入思(si)考；理(li)解含義深刻的(de)句(ju)子；繼續學習(xi)用較快的(de)速度讀(du)課文。在閱讀(du)中能揣摩文章的(de)敘(xu)述順序，體會(hui)作(zuo)者的(de)思(si)想(xiang)感情，初步領(ling)悟基本的(de)表(biao)(biao)達方(fang)法。

　　2、難點：學(xue)習用較快的(de)速度讀課(ke)文，并(bing)能(neng)抓(zhua)住文章(zhang)的(de)大意。會讀詩(shi)歌(ge)，初步掌握閱讀方(fang)法(fa)，了解詩(shi)歌(ge)的(de)語言(yan)特點。在(zai)綜合性(xing)學(xue)習活(huo)(huo)動中，通過(guo)了解自我、閱讀報刊、書籍(ji)及采訪等途徑，小(xiao)(xiao)結(jie)(jie)自己的(de)小(xiao)(xiao)學(xue)生活(huo)(huo)和成長足跡，能(neng)夠寫簡(jian)單學(xue)會活(huo)(huo)動總(zong)結(jie)(jie)。

　　五、教學中需要注意的問題

　　1、要全面了解學生還(huan)可(ke)能存(cun)在哪些語(yu)文學習的問題(ti)

　　（1）語文(wen)學習的(de)興趣開始減弱，上(shang)語文(wen)課、課外閱讀和(he)進行語文(wen)活動的(de)積極(ji)性不高；

　　（2）基(ji)礎知識不夠扎實，書面語言問題較多；

　　（3）有的學(xue)生口頭表(biao)達(da)能力欠缺，膽(dan)小，很少當眾發言。

　　2、教(jiao)師的(de)教(jiao)學要不斷地進行反思(si)與總(zong)結

　　學生的上(shang)述情況哪(na)些是教(jiao)師教(jiao)學問題(ti)？哪(na)些是學生個(ge)人問題(ti)？

　　如何根(gen)據(ju)學生的實際情(qing)況(kuang)，而(er)不是根(gen)據(ju)課程標準或者教(jiao)參(can)設定學習目標？

　　關注本(ben)地(di)區畢(bi)業測評的動向，需要(yao)適當補充哪些教學內容？

　　經過最(zui)后一(yi)學(xue)期(qi)的語文學(xue)習，我(wo)打算幫(bang)助學(xue)生(sheng)在語文素(su)養方面達到什么程度？

　　初中的語文教學(xue)有什么特點？應該如(ru)何過渡(du)？

　　3、要(yao)注(zhu)意做好小學(xue)到(dao)初中語文(wen)教學(xue)的過渡與銜接

　　a、中小學教學“斷層”的原因。

　　（1）教材的因素

　　現行的(de)小學(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)選文(wen)一般比(bi)較短(duan)，知識(shi)點(dian)也不(bu)多，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)求學(xue)(xue)生側重(zhong)于識(shi)記(ji)和淺(qian)層的(de)理解；而中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)課(ke)文(wen)比(bi)較長，內容比(bi)較深，知識(shi)點(dian)也增多了(le)，不(bu)僅每單元(yuan)有(you)訓練要(yao)點(dian)，每課(ke)也各有(you)難點(dian)和重(zhong)點(dian)，知識(shi)點(dian)除有(you)大量需要(yao)記(ji)憶以(yi)外，更側重(zhong)分析(xi)和理解、概括與抽象(xiang)。學(xue)(xue)生面對教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)不(bu)同要(yao)求，難免會出(chu)現不(bu)適應的(de)狀況。此外，有(you)的(de)出(chu)版(ban)社只編寫了(le)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)沒(mei)有(you)初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生用的(de)其他版(ban)本(ben)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，客觀上造成(cheng)了(le)小學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)銜接問題。

　　（2）教學的因素

　　小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師一般(ban)講(jiang)(jiang)課速(su)度較慢，課堂(tang)容量較小，教(jiao)師對要(yao)掌握(wo)的知識(shi)常常是反(fan)復講(jiang)(jiang)、反(fan)復練(lian)，盡量保(bao)證每個學(xue)(xue)(xue)生在每個知識(shi)點上都能過(guo)關(guan)；到了中學(xue)(xue)(xue)，由于教(jiao)材容量大(da)，課時緊，教(jiao)師講(jiang)(jiang)課速(su)度一般(ban)比較快(kuai)，許多知識(shi)只(zhi)能點到即(ji)止，不會(hui)針對每個學(xue)(xue)(xue)生都作細致的輔導(dao)，這就(jiu)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生有自覺性，學(xue)(xue)(xue)會(hui)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)。不少學(xue)(xue)(xue)生對教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式的轉變無法很快(kuai)適應，學(xue)(xue)(xue)起來自然感到吃力(li)。

　　b、課標(biao)理念(nian)和學習目標(biao)的銜接。

　　我們的小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生在語(yu)文學(xue)習上究竟要(yao)達(da)到(dao)什么標(biao)準，具體要(yao)求(qiu)是什么？中小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)語(yu)文各階段的教(jiao)學(xue)重點又是什么？小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)語(yu)文如何為初中語(yu)文打下良好的基礎？這些問題恐怕是銜接研究必(bi)須要(yao)解決的問題。《語(yu)文課程標(biao)準》（實驗稿）為我們提供了依據。

　　課(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)以“知識(shi)和(he)能力”“過(guo)程和(he)方法”“情(qing)感(gan)態度和(he)價值觀(guan)”三個維度，“1~2年(nian)級(ji)”“3~4年(nian)級(ji)”“5~6年(nian)級(ji)”“7~8年(nian)級(ji)”四個學(xue)段，“識(shi)字與(yu)寫(xie)(xie)字”“閱(yue)(yue)讀”“寫(xie)(xie)作（寫(xie)(xie)話(hua)、習作）”“口語(yu)交(jiao)際”“綜合性(xing)學(xue)習”五(wu)個方面(mian)構(gou)成(cheng)了(le)義務教育階(jie)段語(yu)文學(xue)科的(de)(de)(de)目標(biao)(biao)體(ti)(ti)系，有效克服了(le)小學(xue)和(he)初中割(ge)裂(lie)的(de)(de)(de)弊病，使(shi)二者成(cheng)為一體(ti)(ti)，很好(hao)地體(ti)(ti)現了(le)語(yu)文課(ke)程的(de)(de)(de)整體(ti)(ti)性(xing)、階(jie)段性(xing)和(he)連續性(xing)。從(cong)課(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)“5~6年(nian)級(ji)”和(he)“7~9年(nian)級(ji)”兩個學(xue)段的(de)(de)(de)“閱(yue)(yue)讀”部(bu)分來看，小學(xue)高年(nian)級(ji)教師如(ru)何(he)通過(guo)對課(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)理(li)解與(yu)把握，更好(hao)地做好(hao)向初中的(de)(de)(de)過(guo)渡(du)？

　　（1）閱讀方式的(de)銜接

　　朗讀(du)的(de)重(zhong)點在朗讀(du)的(de)內容(rong)由課文延伸到各(ge)種(zhong)讀(du)物；默讀(du)的(de)重(zhong)點在逐步提(ti)高默讀(du)的(de)速度(du)；略讀(du)和瀏覽的(de)重(zhong)點在于(yu)由初(chu)步學會，到熟(shu)練運用這兩種(zhong)方法擴大閱讀(du)范圍，拓展自(zi)己的(de)視野；在其(qi)他信息渠道方面，要學會利用圖書(shu)館、網(wang)絡搜集自(zi)己需(xu)要的(de)信息和資料。

　　（2）閱讀能力訓練點的銜接

　　重(zhong)點(dian)在(zai)由(you)揣(chuai)摩文(wen)章(zhang)的(de)(de)表(biao)達(da)(da)順(shun)序，到理(li)清思(si)路、體(ti)味和推敲(qiao)重(zhong)要詞句(ju)在(zai)語言(yan)環境中的(de)(de)意義和作(zuo)用；由(you)體(ti)會作(zuo)者的(de)(de)思(si)想感(gan)情，到對(dui)課文(wen)的(de)(de)內(nei)容和表(biao)達(da)(da)有自(zi)己(ji)的(de)(de)心得，能(neng)提出(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)看法(fa)和疑問，并能(neng)運用合作(zuo)的(de)(de)方(fang)式共(gong)同探討疑難(nan)問題；由(you)初(chu)步領會文(wen)章(zhang)基本(ben)的(de)(de)表(biao)達(da)(da)方(fang)法(fa)，到了解(jie)敘述(shu)、描寫、說(shuo)明(ming)、議(yi)論、抒情等表(biao)達(da)(da)方(fang)式。對(dui)于(yu)不同的(de)(de)文(wen)體(ti)，重(zhong)點(dian)在(zai)于(yu)閱讀(du)(du)(du)范圍的(de)(de)擴展，由(you)敘事(shi)性作(zuo)品(pin)及說(shuo)明(ming)性文(wen)章(zhang)，擴展到閱讀(du)(du)(du)文(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)、科技作(zuo)品(pin)、簡單(dan)的(de)(de)議(yi)論文(wen)和淺易文(wen)言(yan)文(wen)，閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)要求更注重(zhong)培(pei)養學(xue)生(sheng)自(zi)我(wo)閱讀(du)(du)(du)的(de)(de)主體(ti)意識以及相互之(zhi)間的(de)(de)交(jiao)流，更關注閱讀(du)(du)(du)實踐對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)人文(wen)影(ying)響。

　　（3）情感(gan)態(tai)度價(jia)值觀及習慣的(de)銜接

　　倡導學(xue)生(sheng)進行(xing)自(zi)主閱讀，并通過廣(guang)泛的(de)(de)閱讀積累(lei)，培(pei)養學(xue)生(sheng)高尚的(de)(de)情操、科學(xue)的(de)(de)思維和健全的(de)(de)品格。

　　以上只是對“閱讀(du)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)銜(xian)(xian)接(jie)要(yao)點的(de)(de)對比和(he)分(fen)析，對于另外(wai)幾(ji)個方面來說，細(xi)致(zhi)地(di)研讀(du)課標(biao)(biao)，找(zhao)出(chu)小學(xue)(xue)向中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)(biao)的(de)(de)銜(xian)(xian)接(jie)要(yao)點同(tong)(tong)樣重要(yao)。小學(xue)(xue)高年級的(de)(de)語文教(jiao)(jiao)師在(zai)認真分(fen)析課標(biao)(biao)要(yao)求的(de)(de)基(ji)礎上，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)到“瞻前顧(gu)后”，除了(le)達成第(di)三學(xue)(xue)段的(de)(de)目標(biao)(biao)之外(wai)，還應該適當(dang)為達成第(di)四學(xue)(xue)段的(de)(de)目標(biao)(biao)作準備(bei)，不僅搞好本學(xue)(xue)段過關，同(tong)(tong)時為向更高學(xue)(xue)段過渡做(zuo)好銜(xian)(xian)接(jie)。

　　c、重視研讀初中語文教材(cai)。

　　建(jian)議小學(xue)高年(nian)級的(de)教(jiao)師在細致研讀(du)本學(xue)段教(jiao)材的(de)同時，不妨也(ye)讀(du)一(yi)讀(du)初中的(de)教(jiao)材，切實把(ba)握初中與小學(xue)語文(wen)教(jiao)材內容(rong)的(de)聯(lian)系與區別，這樣才能(neng)找準中小學(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)銜接(jie)點(dian)，處(chu)理好中小學(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)銜接(jie)工作。

　　d、注重教學方法的銜接。

　　不論是課標(biao)理念的(de)貫通，還是教(jiao)材內容的(de)相承，真正的(de)銜接最后還是要(yao)落實在(zai)教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)。前面說過(guo)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式方法上的(de)差異是導(dao)致(zhi)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)脫節的(de)一個重要(yao)因素。小學(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)師要(yao)做好教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法的(de)銜接，就應該(gai)注意(yi)把握中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心發(fa)展的(de)特點，以(yi)及(ji)不同學(xue)(xue)(xue)段學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習語文(wen)的(de)特點，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際，有針對性地在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法上向中(zhong)學(xue)(xue)(xue)過(guo)渡。

　　葉圣(sheng)陶曾經說過：“凡是(shi)好的(de)態(tai)度和(he)好的(de)方法，都要使之(zhi)化(hua)為習(xi)慣。只有熟(shu)練得(de)成了習(xi)慣的(de)好的(de)態(tai)度，才能(neng)隨(sui)時隨(sui)地運(yun)用，好像處于本能(neng)，一輩子受用不(bu)(bu)盡。”不(bu)(bu)少學生由于沒(mei)有良好的(de)語(yu)文學習(xi)方法和(he)學習(xi)習(xi)慣，進入初中(zhong)后，面(mian)對繁(fan)多的(de)科(ke)目(mu)，繁(fan)重(zhong)的(de)課程，學習(xi)便力不(bu)(bu)從心。

　　教(jiao)師(shi)從進(jin)入高年級(ji)開始，應該(gai)有意識、有步驟地教(jiao)給學生(sheng)一(yi)套(tao)行(xing)之有效的(de)(de)(de)語文(wen)學習方(fang)法(fa)，如(ru)，課前怎(zen)樣搜集資(zi)料，怎(zen)樣閱讀不同類型的(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)，怎(zen)樣做好知識的(de)(de)(de)梳(shu)理與歸納，怎(zen)樣把已學過的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)遷移運用等。只有逐(zhu)步掌握了這些方(fang)法(fa)，學生(sheng)的(de)(de)(de)語文(wen)能力才(cai)能得到切(qie)實(shi)的(de)(de)(de)提高。

　　在(zai)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)方(fang)面，教師(shi)要通過各種方(fang)式幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)良好(hao)的(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)，包括：課(ke)(ke)前主動搜集資料、課(ke)(ke)后自(zi)覺復習(xi)；課(ke)(ke)堂上積極(ji)思(si)考、勤記(ji)筆記(ji)；閱讀(du)時勤查工(gong)具書；邊讀(du)邊勾畫批注(zhu)，不動筆墨不讀(du)書；課(ke)(ke)外讀(du)書看(kan)報；隨時積累(lei)有用的(de)知(zhi)識；書寫工(gong)整(zheng)、規范(fan)，行款格式正確；主動訂正錯誤；勤于動筆、習(xi)于修改、樂于交流。習(xi)慣(guan)(guan)(guan)的(de)力(li)量是巨大的(de)，學(xue)(xue)生(sheng)如果能在(zai)小學(xue)(xue)階段養成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)良好(hao)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)，那(nei)么(me)升(sheng)中學(xue)(xue)后就(jiu)能更快地適(shi)應任(ren)務繁重而(er)節奏快速的(de)學(xue)(xue)習(xi)。

　　e、拾遺補缺，加強小學階段的復習，鞏固基礎知識(shi)

　　識字(zi)學(xue)(xue)詞始終(zhong)是小學(xue)(xue)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要任務(wu)，而中(zhong)學(xue)(xue)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)語文學(xue)(xue)習(xi)則要求掌(zhang)握(wo)有一定體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)語文知(zhi)識，強調(diao)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統性。不(bu)少學(xue)(xue)生(sheng)進入初中(zhong)以后(hou)，暴露出(chu)基(ji)礎(chu)不(bu)扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)(de)問題，如，拼音不(bu)準確、筆(bi)順(shun)錯誤、錯別字(zi)多、病句(ju)不(bu)斷(duan)等(deng)。究其(qi)原因(yin)，并非是低年級(ji)時基(ji)礎(chu)知(zhi)識沒掌(zhang)握(wo)好，而是到了(le)小學(xue)(xue)高(gao)年級(ji)，教(jiao)材中(zhong)這方面的(de)(de)(de)(de)(de)訓練少了(le)，教(jiao)師也往往忽視了(le)相(xiang)關內容的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導和訓練，致使學(xue)(xue)生(sheng)出(chu)現“回生(sheng)”現象。對此，高(gao)年級(ji)語文教(jiao)師在達成(cheng)本(ben)(ben)學(xue)(xue)段教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)同時，要努力為學(xue)(xue)生(sheng)夯實基(ji)礎(chu)，拾遺補(bu)缺(que)，拼音、筆(bi)畫、筆(bi)順(shun)規則、查字(zi)典等(deng)基(ji)礎(chu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)不(bu)可(ke)偏廢(fei)，要常抓不(bu)懈，不(bu)斷(duan)強化(hua)。在嚴格訓練、講求效益的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，讓學(xue)(xue)生(sheng)高(gao)質量地掌(zhang)握(wo)基(ji)礎(chu)知(zhi)識和基(ji)本(ben)(ben)技能，把具有扎(zha)實基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)送入中(zhong)學(xue)(xue)。

　　f、做(zuo)好學生(sheng)升入初中(zhong)的心理準備，幫助學生(sheng)消(xiao)除(chu)升入中(zhong)學后學習語文的不適(shi)應感。

　　六、教學策略

　　1、從(cong)語文學(xue)科(ke)的(de)特點(dian)出發(fa)，使(shi)學(xue)生在潛移默(mo)化的(de)過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培(pei)養審美情趣。

　　2、語(yu)文教(jiao)學中，要加強綜合(he)，簡化頭緒，突出重(zhong)點(dian)，注重(zhong)知識(shi)之間(jian)(jian)、能(neng)力之間(jian)(jian)以及(ji)知識(shi)、能(neng)力、情意之間(jian)(jian)的聯系，重(zhong)視積累、感(gan)悟、熏陶(tao)和培養(yang)語(yu)感(gan)，致力于語(yu)文素養(yang)的整體提高。

　　3、要(yao)重(zhong)視學生思維能力的(de)(de)發展。在(zai)語文教學的(de)(de)過程中，指導學生運(yun)用比較、分析(xi)、歸納等方法，發展他們(men)的(de)(de)觀(guan)察、記憶、思考、聯想和(he)想象(xiang)的(de)(de)能力，尤(you)其(qi)要(yao)重(zhong)視培養學生的(de)(de)創造(zao)性思維。

　　4、教(jiao)學(xue)(xue)過程突出學(xue)(xue)生的(de)(de)實踐活(huo)動，指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生主動地(di)獲取知(zhi)識，科(ke)學(xue)(xue)地(di)訓(xun)練技能，全面提高語文能力。要提倡(chang)靈活(huo)多樣(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，尤(you)其是(shi)啟(qi)發(fa)式(shi)和討(tao)論(lun)式(shi)，鼓勵運用探究性的(de)(de)學(xue)(xue)習方式(shi)。要避免繁瑣的(de)(de)分(fen)析和瑣碎機械的(de)(de)練習。

　　5、讀寫結合，以讀促寫。重視詞、句、段的(de)(de)訓練，重視朗讀的(de)(de)訓練和指(zhi)導(dao)，加強課外閱讀的(de)(de)指(zhi)導(dao)，拓(tuo)寬學生的(de)(de)視野，豐富(fu)學生的(de)(de)知識。

　　6、重視創設語(yu)文學習的環(huan)境，溝通課本內(nei)外(wai)、課堂內(nei)外(wai)、學校內(nei)外(wai)的聯系，拓寬(kuan)學習渠道，增加學生語(yu)文實踐的機會。

　　7、對學(xue)生進行雙基教(jiao)學(xue)，做到既教(jiao)書又育人。

　　8、實行(xing)“雙體(ti)互促”課堂教學，培(pei)養(yang)合作精(jing)神，幫助中(zhong)下生(sheng)提(ti)高學習興趣和成績。

　　9、每堂(tang)課根(gen)據學生(sheng)實際精心(xin)備課，尤其要備好學生(sheng)，改變(bian)繁(fan)瑣的教學方(fang)式，突出重點和難點。

　　10、采取一切可行的(de)方法(fa)，提(ti)升學生的(de)語(yu)文(wen)整(zheng)體素養，包括學生的(de)聽、說、讀、寫(xie)的(de)能力，提(ti)高學生的(de)語(yu)文(wen)品位(wei)，培(pei)養高素質(zhi)的(de)一代新人。

　　11、做好月(yue)月(yue)清工作，及時反饋，補漏查(cha)缺(que)，加強培(pei)優補差，不讓(rang)一個學生(sheng)掉隊(dui)。平時精心設計各類練(lian)習，不濫(lan)抄濫(lan)做，減(jian)輕學生(sheng)課業負擔。

　　12、教(jiao)師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力(li)，讓每(mei)一個學(xue)生(sheng)都能成為合格(ge)的畢業(ye)生(sheng)。

小學語文教學計劃5

　　一、教材分析

　　（一）教材編排

　　本冊教科書構建了(le)開放的、富有活力(li)的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習(xi)方式(shi)，著(zhu)眼于(yu)全面提高學生的語文(wen)素養，培(pei)養創新精神和實踐能力(li)，促進學生的全面發(fa)(fa)展。教科書繼續以專題組織(zhi)單元，設計了(le)八個(ge)專題，圍繞專題以整(zheng)合的方式(shi)安排(pai)了(le)八組教學內容(rong)。它們依次是：春天里的發(fa)(fa)現；奉獻與(yu)關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思(si)考、勇于(yu)創造；美麗神奇的大自然(ran)；培(pei)養優(you)秀的品質；正確看待問題，善于(yu)思(si)考；走進科技的`世界。每個(ge)專題的內涵都比較豐富，為學生知識(shi)和能力(li)、方法和習(xi)慣及情感、態度(du)、價值觀的培(pei)養和提高，提供(gong)了(le)廣闊的平臺。

　　本冊共有(you)(you)32篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)。為體(ti)現與(yu)中年級的(de)銜接，安(an)排了4篇(pian)略讀課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，它們是：《卡羅爾和她的(de)小(xiao)貓》《充(chong)氣雨衣》《玩具柜臺前的(de)孩(hai)子》《阿德的(de)夢(meng)》。略讀課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)只(zhi)編(bian)排了兩項課(ke)(ke)(ke)后(hou)練習；有(you)(you)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)任(ren)務(wu)，沒有(you)(you)寫字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)要(yao)求(qiu)(qiu)。“語文(wen)(wen)(wen)(wen)園(yuan)(yuan)地”包括四(si)~五個(ge)欄目，在上(shang)冊教(jiao)材四(si)個(ge)欄目的(de)基礎上(shang)，新(xin)增(zeng)了“寬帶網”。八(ba)組課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)之后(hou)，安(an)排了六篇(pian)選讀課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，供學生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)外(wai)閱(yue)讀。教(jiao)師可作靈活(huo)(huo)處理。教(jiao)材最(zui)后(hou)是兩個(ge)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)表。生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)表(一(yi))是全冊要(yao)求(qiu)(qiu)認(ren)識(shi)(shi)(shi)的(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，有(you)(you)400個(ge)。生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)表(二)是全冊要(yao)求(qiu)(qiu)會(hui)寫的(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，有(you)(you)300個(ge)。要(yao)求(qiu)(qiu)認(ren)識(shi)(shi)(shi)和要(yao)求(qiu)(qiu)會(hui)寫的(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，分(fen)別在每一(yi)課(ke)(ke)(ke)的(de)課(ke)(ke)(ke)后(hou)練習中標(biao)明。除了隨課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)以(yi)外(wai)，在“語文(wen)(wen)(wen)(wen)園(yuan)(yuan)地”里也安(an)排了少量要(yao)求(qiu)(qiu)認(ren)識(shi)(shi)(shi)的(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，學生(sheng)(sheng)既(ji)可以(yi)利用熟字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)認(ren)識(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，也可以(yi)借助生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗(yan)，在同類事物的(de)列舉中認(ren)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。

　　（二）教材特點

　　1、圍(wei)繞(rao)專題(ti)整合教材內容。每(mei)一組(zu)(zu)教材的(de)“導語”，通過簡單的(de)幾句話，點出本組(zu)(zu)的(de)專題(ti)，激發(fa)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)興趣。

　　2、教材更具有時代感(gan)，更貼近兒童生活。

　　3、重視聯系(xi)學生的生活實際，著眼(yan)于積(ji)累(lei)語言，啟發思維，培養(yang)語文實踐能力(li)。

　　4、材(cai)的(de)(de)編排體現(xian)開(kai)放性(xing)(xing)(xing)和彈性(xing)(xing)(xing)，增強適應性(xing)(xing)(xing)。閱(yue)讀(du)方(fang)面，本冊教科書后附(fu)六篇選讀(du)課(ke)文(wen)。此(ci)類課(ke)文(wen)不作(zuo)統(tong)一要(yao)求，教師(shi)可(ke)根(gen)據教學(xue)(xue)(xue)情(qing)況靈活處理：可(ke)以根(gen)據需要(yao)結合(he)精讀(du)課(ke)文(wen)進行教學(xue)(xue)(xue)，部分課(ke)后練習從尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)個體差(cha)異出發，不作(zuo)統(tong)一要(yao)求。展示臺以學(xue)(xue)(xue)習伙伴展示的(de)(de)內容為引導，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生展示與本組專題相關的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習或(huo)實踐(jian)活動的(de)(de)成果(guo)，目的(de)(de)在(zai)于使所有學(xue)(xue)(xue)生都認(ren)識到自己在(zai)原有基(ji)礎上(shang)的(de)(de)提高與發展，不斷獲(huo)得成就(jiu)感。這些(xie)，都體現(xian)了教材(cai)的(de)(de)開(kai)放性(xing)(xing)(xing)和彈性(xing)(xing)(xing)。

　　（三）使用本冊教材應注意的問題

　　１、要注(zhu)意(yi)把握同組教材各部分內(nei)容之間的(de)內(nei)在(zai)聯系：

　　本冊教材書采取了按照專(zhuan)題(ti)來整(zheng)(zheng)合(he)各部(bu)分內容(rong)的編排方法，每一(yi)(yi)組教材不僅圍繞(rao)一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)題(ti)，而且內容(rong)之間還互(hu)相(xiang)照應(ying)，有些(xie)教學(xue)要求(qiu)前(qian)面有布置、中間有鋪(pu)墊(dian)、后(hou)面有展示、交流，使之真正成(cheng)為互(hu)相(xiang)聯(lian)系的一(yi)(yi)個(ge)有機整(zheng)(zheng)體。教師(shi)應(ying)在學(xue)習(xi)相(xiang)應(ying)課文(wen)的時(shi)候(hou)，及時(shi)布置學(xue)生做好前(qian)期工作，為后(hou)面的學(xue)習(xi)做好準備。

　　２、識字和寫字教學應該注(zhu)意的(de)問(wen)題：

　　教師應該鼓(gu)勵學(xue)生通過語文課本以外的渠道(dao)，增(zeng)強識字(zi)(zi)量(liang)。與此同(tong)時，教師要積極提倡同(tong)學(xue)之間交(jiao)流識字(zi)(zi)的方法、經驗和(he)感(gan)受，一起玩識字(zi)(zi)、組詞的游戲或共同(tong)制作(zuo)生字(zi)(zi)、詞語卡(ka)片(pian)，促進學(xue)生在合作(zuo)中分享識字(zi)(zi)的樂(le)趣。

　　在識(shi)字要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)把握(wo)上，教師要(yao)盡量避免走入兩(liang)個(ge)誤區(qu)。第一，切(qie)莫忽視學生(sheng)(sheng)個(ge)體之間(jian)的(de)(de)(de)差異，從而對所有學生(sheng)(sheng)做統一的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。第二，不必將學生(sheng)(sheng)是否(fou)能準(zhun)確識(shi)記脫離開(kai)任何語(yu)言環境的(de)(de)(de)單個(ge)的(de)(de)(de)字，作為衡量其是否(fou)掌握(wo)了要(yao)求(qiu)認(ren)識(shi)的(de)(de)(de)字的(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)。

　　對于二年(nian)級(ji)的(de)學生來說(shuo)，在(zai)一節課中寫(xie)(xie)字不宜太多(duo)，為(wei)避免學生疲勞，寫(xie)(xie)字最(zui)好不集中安排在(zai)一節課上進行，而(er)是要分散到每一堂(tang)課中去(qu)。要注意(yi)寫(xie)(xie)字的(de)質量。

　　３、閱(yue)讀教學(xue)應該注意的問題：

　　閱讀(du)(du)(du)(du)教學，首先要重視朗讀(du)(du)(du)(du)的(de)指導(dao)。通過(guo)集體(ti)(ti)讀(du)(du)(du)(du)、分(fen)組讀(du)(du)(du)(du)、領讀(du)(du)(du)(du)、男女學生(sheng)對(dui)讀(du)(du)(du)(du)、配樂朗誦、分(fen)角色朗讀(du)(du)(du)(du)等多種形式，使(shi)學生(sheng)在閱讀(du)(du)(du)(du)實(shi)踐中(zhong)將(jiang)課(ke)(ke)文(wen)讀(du)(du)(du)(du)正確、讀(du)(du)(du)(du)流利，并引導(dao)學生(sheng)將(jiang)自(zi)己(ji)當作課(ke)(ke)文(wen)中(zhong)的(de)人(ren)物(wu)去感(gan)受(shou)、體(ti)(ti)驗、思考(kao)，去領會作者(zhe)所要傳達(da)的(de)感(gan)情(qing)，進而通過(guo)自(zi)己(ji)的(de)閱讀(du)(du)(du)(du)表(biao)達(da)出來。此外，教師(shi)還(huan)應重視課(ke)(ke)外閱讀(du)(du)(du)(du)的(de)指導(dao)，幫助(zhu)學生(sheng)選(xuan)擇文(wen)質兼美的(de)優(you)秀(xiu)讀(du)(du)(du)(du)物(wu)，提供學生(sheng)交流課(ke)(ke)外閱讀(du)(du)(du)(du)感(gan)受(shou)、成果的(de)機會。

　　４、口語交際教學應注意的問題(ti)：

　　有(you)些口語交(jiao)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)之前，要(yao)提早(zao)布(bu)置準備(bei)工作(zuo)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，應重視情境的(de)(de)(de)(de)創設，通過(guo)(guo)多(duo)種方式引起話(hua)題、激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)際興(xing)趣。在(zai)交(jiao)際過(guo)(guo)程當(dang)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師應該積(ji)極參與到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流中(zhong)去，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)可以模仿(fang)的(de)(de)(de)(de)對象(xiang)，同時關(guan)注(zhu)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)狀態，對交(jiao)際的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程予以調控，形成有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動(dong)。教(jiao)(jiao)師還(huan)要(yao)善于(yu)發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流過(guo)(guo)程當(dang)中(zhong)富有(you)創意、充滿童趣的(de)(de)(de)(de)精彩(cai)語言，還(huan)要(yao)注(zhu)意規范學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)口頭語言。

　　５、開展豐富多(duo)彩的語(yu)文實踐(jian)活動：

　　教(jiao)師(shi)要努(nu)力開發、充分利用語(yu)文課程(cheng)資源，開展(zhan)豐富多彩(cai)的(de)語(yu)文實踐活(huo)(huo)(huo)動。實踐活(huo)(huo)(huo)動應該與(yu)教(jiao)材內容有(you)一定的(de)聯系(xi)。活(huo)(huo)(huo)動的(de)形(xing)式可以是(shi)(shi)游戲、唱歌、猜謎語(yu)，可以是(shi)(shi)開故(gu)事(shi)會、朗(lang)誦會、演(yan)課本劇，也可以是(shi)(shi)學生在教(jiao)師(shi)的(de)帶領之下，走出校門，走進自然(ran)、社會，走進火(huo)熱，沸騰的(de)生活(huo)(huo)(huo)，使學生在生活(huo)(huo)(huo)中學習語(yu)文、運(yun)用語(yu)文。

　　二、 學習目標

　　1、繼續復(fu)習、鞏固漢語(yu)拼音(yin)，借助漢語(yu)拼音(yin)識字、正(zheng)音(yin)。

　　2、認識(shi)(shi)400個字(zi)(zi)，會寫300個字(zi)(zi)。要(yao)求(qiu)認識(shi)(shi)的(de)字(zi)(zi)能讀準字(zi)(zi)音，結合詞句等語言環境了解意思(si)。需要(yao)特別指出的(de)是，要(yao)求(qiu)認識(shi)(shi)的(de)字(zi)(zi)不要(yao)作過細的(de)字(zi)(zi)形分析，也不要(yao)求(qiu)書(shu)寫。要(yao)求(qiu)會寫的(de)字(zi)(zi)則要(yao)能讀準字(zi)(zi)音，認清字(zi)(zi)形，了解意思(si)，正確書(shu)寫，并練習(xi)運(yun)用于(yu)口頭和書(shu)面語言表達之中(zhong)。有主動識(shi)(shi)字(zi)(zi)的(de)愿望，在(zai)生(sheng)活中(zhong)自主識(shi)(shi)字(zi)(zi)。養成良好的(de)寫字(zi)(zi)習(xi)慣，書(shu)寫規范、端正、整(zheng)潔，感受(shou)漢字(zi)(zi)的(de)形體美。

小學語文教學計劃6

　　一、教材簡析

　　本單元圍繞(rao)“春(chun)天(tian)(tian)(tian)里的(de)(de)(de)發現”這個(ge)主題，主要由《找春(chun)天(tian)(tian)(tian)》《筍芽兒》《古(gu)詩兩(liang)首(shou)》《小鹿的(de)(de)(de)玫(mei)瑰花(hua)》及(ji)語文園地(di)一組成。在語文園地(di)里，有(you)借助熟(shu)字(zi)認識(shi)新字(zi)的(de)(de)(de)練習，有(you)描寫(xie)春(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)對(dui)聯拓(tuo)展，有(you)積累詞(ci)匯的(de)(de)(de)練習，口(kou)語交際說說春(chun)天(tian)(tian)(tian)里的(de)(de)(de)發現，并引導學(xue)生(sheng)寫(xie)寫(xie)自(zi)己在春(chun)天(tian)(tian)(tian)里的(de)(de)(de)發現，展示臺可以展示自(zi)己搜(sou)集(ji)(ji)到的(de)(de)(de)描寫(xie)春(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)詞(ci)句(ju)，還可以用硬筆書法的(de)(de)(de)形(xing)式寫(xie)寫(xie)搜(sou)集(ji)(ji)到的(de)(de)(de)詞(ci)句(ju)。寬帶(dai)網引導學(xue)生(sheng)去了解更(geng)多的(de)(de)(de)花(hua)的(de)(de)(de)種(zhong)類和(he)各個(ge)城市的(de)(de)(de)市花(hua)。但是(shi)在本學(xue)期，我們不僅要引導學(xue)生(sheng)去感受春(chun)天(tian)(tian)(tian)，而(er)且激勵學(xue)生(sheng)走進春(chun)天(tian)(tian)(tian)，去發現春(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)特點，去探索春(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)奧秘。

　　二、教材目標

　　1、引(yin)導學生走進(jin)春(chun)天，發現春(chun)天的特點(dian)，探索(suo)春(chun)天的奧秘。

　　2、在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。

　　3、積極(ji)開(kai)發生活(huo)(huo)中的學(xue)習(xi)資(zi)源，增強(qiang)學(xue)生語(yu)文實踐(jian)活(huo)(huo)動的機會。

　　三、教學重難點

　　1、識字、寫字，在反(fan)復讀文中(zhong)品味美感，積累(lei)語言，培養(yang)自己讀書的能力。

　　2、在課外實踐活(huo)動(dong)中培養學生留心(xin)觀察生活(huo)，熱(re)愛大自(zi)然的情感(gan)。

　　四、課時安排

　　1、《找春天》1課時(shi)

　　2、《古(gu)詩兩首》2課(ke)時(shi)

　　3、《筍(sun)芽兒》2課時

　　4、《小(xiao)鹿(lu)的玫瑰花》2課時

　　5、語(yu)文園地一3課時

　　五、教學中應注意的問題

　　1、本單四(si)篇課文的語言(yan)都很(hen)優美，要讓學(xue)生多讀、細讀、精(jing)讀，讓他(ta)們在讀中(zhong)理解內空，體(ti)會感(gan)情，陶冶情操。其中(zhong)三、四(si)兩篇課文，如(ru)果學(xue)生有潛(qian)力、有興趣，也可以(yi)鼓勵學(xue)背誦(song)或背誦(song)自己(ji)喜歡的部分。

　　2、本單元(yuan)要(yao)求會寫(xie)的(de)(de)39個生(sheng)字(zi)(zi)中，有(you)的(de)(de)生(sheng)字(zi)(zi)（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的(de)(de)筆(bi)順、筆(bi)畫(hua)，學(xue)生(sheng)容易搞錯(cuo)，應(ying)注(zhu)意細心指(zhi)(zhi)導。第(di)四課(ke)中的(de)(de)“謝”、“漸”、“微’，是三個左中右結構的(de)(de)生(sheng)字(zi)(zi)，要(yao)講(jiang)清這類字(zi)(zi)的(de)(de)書寫(xie)要(yao)點(dian)（如每個字(zi)(zi)的(de)(de)各個部件都要(yao)寫(xie)得相對瘦(shou)長(chang)一(yi)些，擠得緊一(yi)點(dian)）總之(zhi)．筆(bi)順、筆(bi)畫(hua)和生(sheng)字(zi)(zi)書寫(xie)的(de)(de)指(zhi)(zhi)導一(yi)定要(yao)抓住(zhu)難點(dian)，突出(chu)重(zhong)點(dian)，有(you)針(zhen)對性(xing)，特別(bie)要(yao)關注(zhu)學(xue)習有(you)困(kun)難的(de)(de)學(xue)生(sheng)，讓(rang)他們也(ye)能切實掌握。

　　3、《語(yu)文(wen)園(yuan)地一》中第一題“我的(de)(de)發現”的(de)(de)練習，旨(zhi)在(zai)讓學(xue)生(sheng)初步(bu)感知語(yu)言中的(de)(de)比(bi)(bi)喻(yu)，教(jiao)學(xue)時可先讓學(xue)生(sheng)觀察，再說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)了什(shen)么(me)么(me)像什(shen)么(me)。只(zhi)要比(bi)(bi)喻(yu)和被比(bi)(bi)喻(yu)的(de)(de)事物之(zhi)間有相(xiang)似處(chu)，就(jiu)要予(yu)以(yi)肯定。運用(yong)比(bi)(bi)喻(yu)的(de)(de)好處(chu)和要求，也(ye)可以(yi)適當簡單地講一些(xie)，以(yi)加(jia)深(shen)理解和認識。在(zai)舉(ju)例(li)子的(de)(de)時候，應(ying)盡理舉(ju)一些(xie)以(yi)前課(ke)文(wen)中出現過的(de)(de)例(li)句。這(zhe)(zhe)樣處(chu)理，學(xue)生(sheng)容(rong)易(yi)理解。總之(zhi)，要正確(que)認識這(zhe)(zhe)次(ci)練習的(de)(de)宗旨(zhi)，不(bu)能偏離教(jiao)學(xue)要求。

　　4、本(ben)單元口語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)內(nei)容，跟一年(nian)級(ji)下(xia)冊(ce)第一組口語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)(ji)《春天在(zai)(zai)(zai)哪(na)里(li)》有(you)相似之處，不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)是：①這(zhe)(zhe)次(ci)(ci)訓練在(zai)(zai)(zai)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)感知(zhi)春天的(de)(de)(de)基礎上，進一步要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)他們展(zhan)開想象，這(zhe)(zhe)在(zai)(zai)(zai)認知(zhi)的(de)(de)(de)思維領域，其要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)是明顯有(you)所提高的(de)(de)(de)。②更注重對春天想象的(de)(de)(de)一些新的(de)(de)(de)“發(fa)現”。③一年(nian)級(ji)下(xia)冊(ce)的(de)(de)(de)口語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)(ji)只要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)“說”，而這(zhe)(zhe)次(ci)(ci)不(bu)(bu)僅(jin)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)說，還要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)在(zai)(zai)(zai)說的(de)(de)(de)基礎上將自己新的(de)(de)(de)發(fa)現寫下(xia)來(lai)。所以，本(ben)次(ci)(ci)訓練的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)和形式及口語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)角度，與一年(nian)級(ji)下(xia)冊(ce)《春天在(zai)(zai)(zai)哪(na)里(li)》都是有(you)許多(duo)差異的(de)(de)(de)。老師們一定要(yao)(yao)認識這(zhe)(zhe)些差異，以便使自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)更有(you)針(zhen)對性，更有(you)利于學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成長與發(fa)展(zhan)。

　　5、本單(dan)元(yuan)語(yu)(yu)文(wen)園地中的(de)“寬(kuan)帶網”，是本冊教材在(zai)語(yu)(yu)文(wen)園地中新開設(she)的(de)一個(ge)欄目，全冊共安排(pai)了三次(ci)。這一欄目的(de)設(she)置，旨在(zai)拓(tuo)寬(kuan)學(xue)生語(yu)(yu)文(wen)學(xue)習(xi)的(de)時(shi)空，提(ti)高(gao)和培養學(xue)生的(de)語(yu)(yu)文(wen)綜合素養以(yi)及激發(fa)學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)主動性，培養他們自主學(xue)習(xi)的(de)習(xi)慣和能(neng)力。訓練(lian)時(shi)，應提(ti)前布置。并鼓(gu)勵(li)他們合作學(xue)習(xi)，共同探究。教學(xue)中則要(yao)讓(rang)他們充分交流，并給以(yi)適當的(de)評點。

小學語文教學計劃7

　　根據市教研室工作計劃安排，結合小學(xue)語文教學(xue)單元整體改革(ge)課題組實驗工作實際，制定20xx—20xx學(xue)年度上(shang)學(xue)期小學(xue)語文教學(xue)單元整體改革(ge)實驗計劃。

　　一、重視學習

　　1、盡量(liang)搜集、提(ti)供(gong)有(you)關實驗工作(zuo)材料，供(gong)課題(ti)組成員學習(xi)，為(wei)實驗工作(zuo)打下良好基礎。

　　2、結(jie)合實驗工作(zuo)實際，安排好形式多(duo)樣、有實效的集體學習、討論(lun)活動(dong)。嘗試利用網絡溝通信息，提高工作(zuo)效率(lv)。

　　二、突出重點

　　1、改進語(yu)文(wen)教(jiao)學設計，整合(he)語(yu)文(wen)單元教(jiao)學過程，減輕教(jiao)師書(shu)寫負擔，提(ti)高備課(ke)效(xiao)率。

　　2、改進語(yu)文(wen)教學評價，凸顯課標實驗教學要(yao)求，促進學生全面(mian)發(fa)展，提高(gao)教學質量。

　　3、健全(quan)教學(xue)(xue)過程資料，使材料為教學(xue)(xue)工作服務，師生書寫負擔合理，教學(xue)(xue)效率提高。

　　三、改進設計

　　1、標注(zhu)課本教案(an)。結(jie)合年段(duan)(duan)教學要求標注(zhu)易(yi)讀錯字音，需了解、理解的字詞，自(zi)然(ran)段(duan)(duan)、段(duan)(duan)落序號，學段(duan)(duan)、學篇主要方(fang)法，讀寫（說）結(jie)合內容(rong)等。

　　2、按要(yao)求(qiu)撰寫目錄教案(an)(an)、閱讀教案(an)(an)、活動教案(an)(an)和口語交際、習作指導教案(an)(an)。

　　四、改進評價

　　1、期末測試，隨(sui)學(xue)校(xiao)安排(pai)進(jin)行。單項測試，視學(xue)校(xiao)實際安排(pai)進(jin)行補充(chong)。

　　2、重視學(xue)生(sheng)成長記(ji)錄，保管好有關學(xue)習過程資料，為學(xue)生(sheng)學(xue)習服(fu)務。

　　五、隨堂聽評

　　1、本學期盡量(liang)多聽每位課題實驗教師的課。

　　2、對所聽的(de)課(ke)力求(qiu)進行逐一評課(ke)，及時交換意見(jian)，促進實(shi)驗(yan)教(jiao)師提高平時課(ke)堂教(jiao)學質量。

　　六、展示交流

　　1、參與(yu)實驗(yan)的教師每人講一(yi)節(jie)課(ke)，并(bing)交流(liu)有關(guan)課(ke)節(jie)的實驗(yan)經(jing)驗(yan)。

　　2、提供有關學校、教(jiao)師和學生實驗(yan)過程(cheng)性材料，交流有關使用材料經驗(yan)。

　　七、經驗總結

　　1、參(can)與實驗的有關領導、教師每學期至少撰(zhuan)寫一份實驗經驗材料（論文、隨(sui)筆均可）

　　2、積極投稿，爭取發表。

小學語文教學計劃8

　　一、班級基本情況

　　全班(ban)共有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)65人，男生(sheng)38人，女(nv)生(sheng)27人。大多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養(yang)成(cheng)了良(liang)好的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習努力(li)上(shang)進，上(shang)課遵守紀律(lv)，聽(ting)講認真(zhen)，愛(ai)動(dong)(dong)腦思考，發言積(ji)極(ji)大膽，作業(ye)書寫整潔(jie)、漂亮，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)動(dong)(dong)性自覺性較(jiao)好。在(zai)(zai)朗讀(du)(du)(du)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能按(an)要求做(zuo)到讀(du)(du)(du)正確、讀(du)(du)(du)流利(li)，多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能做(zuo)有(you)感情地朗讀(du)(du)(du)。在(zai)(zai)課余時間(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)較(jiao)喜歡閱讀(du)(du)(du)課外書籍，并能做(zuo)一(yi)些(xie)(xie)摘抄(chao)。另(ling)外，班(ban)級中也(ye)有(you)一(yi)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極(ji)性主(zhu)動(dong)(dong)性較(jiao)差，不能按(an)時完成(cheng)作業(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不知進取(qu)，在(zai)(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，要對這些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)加(jia)大力(li)度(du)，使他們的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能更上(shang)一(yi)層樓(lou)。

　　二、教學任務及教學目標

　　1、學習習慣

　　（1）繼續(xu)掌握正(zheng)確的讀寫(xie)姿(zi)勢(shi)，并(bing)養(yang)(yang)成習(xi)慣(guan)；養(yang)(yang)成愛惜學習(xi)用品的習(xi)慣(guan)。

　　（2）繼續培養積極(ji)發言、專心傾聽的習慣(guan)。

　　（3）繼續培養(yang)勤(qin)于(yu)朗讀、樂于(yu)課(ke)外閱讀的習慣。

　　（3）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

　　（5）繼續學習寫鋼筆(bi)字和(he)毛(mao)筆(bi)字的正確(que)姿勢和(he)方法，并養成認(ren)真寫鋼筆(bi)字和(he)毛(mao)筆(bi)字的習慣。

　　（6）繼續培養(yang)自主(zhu)預習(xi)、復習(xi)，認真完成作業的習(xi)慣(guan)。

　　（7）能夠有選擇(ze)地閱(yue)讀課外(wai)書籍；繼續培養讀書做(zuo)記號和留心(xin)觀察事物的(de)習慣。

　　（8）培(pei)養堅持寫日記和愛(ai)護(hu)圖(tu)書的習慣。

　　（9）培養(yang)讀(du)書做筆記和隨時使用(yong)工具(ju)書的(de)習(xi)慣。

　　（10）培養自主(zhu)修改習(xi)作和通過多種渠道(dao)學習(xi)語文的習(xi)慣。

　　（11）培養不懂就問和(he)勤于搜(sou)集(ji)資料的習(xi)慣。

　　2、漢語拼音

　　繼續鞏固漢語拼音，利用(yong)漢語拼音幫助識(shi)字、學習普(pu)通話。

　　3、識字寫字

　　（1）準確認讀209個生字(zi)。

　　（2）能夠按筆順正確默寫生字155個。能按字的結構把字寫端(duan)正、寫勻稱。

　　（3）繼續練習用鋼(gang)筆寫(xie)字，寫(xie)得正(zheng)確、端正(zheng)、整潔。

　　（4）繼續練習(xi)寫毛筆字，寫得(de)端正，紙面(mian)干凈。

　　4、口語交際

　　（1）能認真聽別人講話，聽懂(dong)別人說的(de)一段(duan)話或一件簡單(dan)的(de)事，能轉述基本內(nei)容，能講述課文所(suo)寫的(de)故(gu)事。

　　（2）能在看圖或(huo)觀察事物后，用普(pu)通(tong)話說幾句意思完整、連貫的話。

　　（3）能就所聽所讀的內容，用(yong)普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　（4）能當眾說話，愿意與別人進(jin)行(xing)口語(yu)交際，做到語(yu)句比較(jiao)通順，態度大方，有禮貌。

　　（5）樂于(yu)參加討論，敢于(yu)發表自己的(de)意見，說清楚自己的(de)意思。

　　5、閱讀

　　（1）繼續學(xue)習正確、流利(li)、有感(gan)情地(di)朗(lang)讀課文。能(neng)背誦指定的課文，能(neng)復述(shu)課文，會分角色(se)朗(lang)讀課文。

　　（2）繼續學習默讀課文(wen)，能不(bu)出聲，不(bu)指讀，一(yi)邊(bian)讀一(yi)邊(bian)想，并注意默讀的速(su)度。

　　（3）能(neng)聯(lian)系(xi)語言(yan)環境和生活實際(ji)，理解常用詞語的意思。

　　（4）能憑(ping)借語言文字(zi)理解課(ke)文內容，想(xiang)象課(ke)文所描繪的情(qing)境，知道課(ke)文的大(da)意(yi)。

　　（5）繼續學(xue)習(xi)按要求(qiu)預習(xi)課文(wen)(wen)。能借助(zhu)字典(dian)學(xue)習(xi)生字詞，初讀(du)課文(wen)(wen)，提出疑難問(wen)題，初步養成預習(xi)習(xi)慣。

　　（6）能閱讀(du)程度適合的少(shao)年兒童讀(du)物(wu)，了(le)解主要內容。

　　（7）學(xue)習瀏覽，擴大知識面，根(gen)據需要搜集信息(xi)。

　　6、習作。

　　（1）能用學過(guo)的部(bu)分詞語造句。能理順(shun)次序錯(cuo)亂(luan)的句子。

　　（2）學習有順序地(di)比(bi)較細致(zhi)地(di)觀察圖(tu)畫和事物，寫(xie)出文從字順的短文。

　　（3）能修改有明顯錯誤(wu)的句(ju)子。

　　（4）學(xue)習使(shi)用逗號(hao)、句(ju)號(hao)、問號(hao)、嘆號(hao)、冒號(hao)、引號(hao)、頓(dun)號(hao)、書名號(hao)、省略號(hao)，認識破折號(hao)。

　　（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用(yong)常用(yong)的修改符號。

　　三、教材理解分析

　　1、培(pei)養習慣，打好基礎(chu)。課本(ben)(ben)圍繞全(quan)套教材的(de)(de)"雙基"總目(mu)標(biao)，繼續(xu)在(zai)課本(ben)(ben)開頭(tou)安排(pai)了(le)有關培(pei)養不懂就問和勤于(yu)(yu)搜集資料的(de)(de)習慣和在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐中運用所學(xue)語(yu)文的(de)(de)圖片(pian)，作為(wei)全(quan)套教材關于(yu)(yu)良好學(xue)習習慣培(pei)養的(de)(de)系(xi)列之(zhi)十一。同時，在(zai)教學(xue)內容(rong)的(de)(de)安排(pai)和聯(lian)系(xi)形(xing)式的(de)(de)設計上，繼續(xu)注重(zhong)(zhong)突(tu)出重(zhong)(zhong)點、集中目(mu)標(biao)、數(shu)量適當、講究實(shi)(shi)(shi)用，以利于(yu)(yu)學(xue)生扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地練好語(yu)文基本(ben)(ben)功，在(zai)小學(xue)畢(bi)業時能順利地達到上述(shu)目(mu)標(biao)，為(wei)今后的(de)(de)學(xue)習打下堅實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)基礎(chu)。

　　2、強(qiang)調積累，注(zhu)(zhu)重滲透。本(ben)(ben)冊課本(ben)(ben)在(zai)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)習方面，繼續(xu)強(qiang)調學(xue)生對范文(wen)(wen)語(yu)言(yan)的感悟和規范語(yu)言(yan)的積累，仍然安(an)排了50%左右的篇目(mu)讓學(xue)生背誦(song)全文(wen)(wen)或片(pian)斷；在(zai)單元練習中，繼續(xu)安(an)排“讀(du)讀(du)背背”和“熟記成(cheng)語(yu)”兩項。這樣安(an)排，將有助于學(xue)生提(ti)高語(yu)言(yan)能力，增加文(wen)(wen)化底蘊。在(zai)德育方面，仍然是注(zhu)(zhu)重潛(qian)移(yi)默化，注(zhu)(zhu)意(yi)讓學(xue)生在(zai)學(xue)習語(yu)文(wen)(wen)的過程中學(xue)習做人。所選(xuan)課文(wen)(wen)題材(cai)廣泛(fan)，內容豐富，既(ji)注(zhu)(zhu)意(yi)對傳統優秀文(wen)(wen)化的繼承，又注(zhu)(zhu)意(yi)對當(dang)今時代風貌的展示。這樣，將會有助于學(xue)生良好道(dao)德品質的培養(yang)和文(wen)(wen)明行為習慣的形成(cheng)。

　　3、力求(qiu)簡約，便于教學(xue)。本冊(ce)課本繼(ji)續(xu)保持了(le)課型簡單(dan)、課文篇幅不長的(de)特點(dian)；練習設計上繼(ji)續(xu)做(zuo)到訓練目(mu)標(biao)明(ming)確(que)、要求(qiu)適度、可操作性強(qiang)；內容編排上繼(ji)續(xu)做(zuo)到訓練閱讀、作文、寫(xie)字“三合一”；繼(ji)續(xu)按(an)照“識寫(xie)分(fen)流(liu)”，“識寫(xie)結合、描仿(fang)入體”，“例文示范、討論明(ming)法(fa)、遷移運用”等(deng)思路編寫(xie)。這樣就使教材簡化頭緒、簡化結構(gou)，既能(neng)確(que)實減輕學(xue)生過重(zhong)的(de)課業(ye)負擔，又能(neng)為駕駛(shi)處理家才和設計教法(fa)提(ti)供方便。

　　四、教學策略和措施

　　（一）、激發學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣，提高學(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)素(su)養語文(wen)(wen)是一門充(chong)(chong)滿思(si)想、充(chong)(chong)滿人文(wen)(wen)精(jing)神、充(chong)(chong)滿智慧(hui)的(de)(de)學(xue)科。在新課改的(de)(de)大背景(jing)中，學(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)習，培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新能(neng)力，已成(cheng)為教(jiao)師關注的(de)(de)熱點，討(tao)論、交流(liu)、探究(jiu)等學(xue)習方式(shi)已成(cheng)為課堂的(de)(de)主流(liu)。我在語文(wen)(wen)課堂教(jiao)學(xue)中，力求(qiu)做(zuo)到讓學(xue)生(sheng)變得鮮(xian)活，讓學(xue)生(sheng)學(xue)得興致盎然，使(shi)學(xue)生(sheng)在語文(wen)(wen)學(xue)習中享受學(xue)習的(de)(de)樂趣，從而發展學(xue)生(sheng)的(de)(de)語文(wen)(wen)素(su)養。

　　1、注意新課導(dao)入(ru)新穎。 “興趣是最好(hao)的老師(shi)”。在教(jiao)學(xue)(xue)中，我十分(fen)注重(zhong)培養和(he)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興趣。譬如，在導(dao)入(ru)新課，讓學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)上課就能置身于一(yi)種(zhong)輕松和(he)諧(xie)的環境氛圍中，而又不知不覺地學(xue)(xue)語文(wen)。我們要根據不同的課型，設(she)計不同的導(dao)入(ru)方(fang)(fang)式。可以用(yong)多媒體展示課文(wen)的畫(hua)面讓學(xue)(xue)生(sheng)進入(ru)情景；也可用(yong)講述故(gu)事(shi)的方(fang)(fang)式導(dao)入(ru)，采用(yong)激發(fa)興趣、設(she)計懸(xuan)念(nian)……引(yin)發(fa)設(she)計，比起簡單的講述更(geng)能激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的靈性，開啟學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習之門(men)。

　　2、培養積(ji)極探究習慣(guan)，發展求異思(si)維能(neng)力。在(zai)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，閱讀者對(dui)語(yu)(yu)言(yan)(yan)意義、語(yu)(yu)言(yan)(yan)情感、語(yu)(yu)言(yan)(yan)技巧(qiao)的(de)感悟，在(zai)很大(da)程度上與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經歷(li)、知(zhi)識(shi)積(ji)累、認識(shi)能(neng)力、理(li)解(jie)水(shui)平有(you)關。為此，在(zai)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，構建語(yu)(yu)義的(de)理(li)解(jie)、體會，要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仁(ren)(ren)者見(jian)仁(ren)(ren)，智者見(jian)智，大(da)膽，各抒己見(jian)。在(zai)思(si)考辯(bian)論中，教師(shi)穿(chuan)針引線，巧(qiao)妙點(dian)撥，以(yi)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)激烈的(de)爭(zheng)辯(bian)中，在(zai)思(si)維的(de)碰撞中，得(de)到語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)升華(hua)和(he)靈性(xing)的(de)開發。教師(shi)應(ying)因勢(shi)利導，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)問題充分思(si)考后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據已有(you)的(de)經驗(yan)，知(zhi)識(shi)的(de)積(ji)累等發表不(bu)同的(de)見(jian)解(jie)，對(dui)有(you)分歧的(de)問題進行辯(bian)論。通過(guo)辯(bian)論，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進一(yi)步認識(shi)了自(zi)然(ran)，懂得(de)了知(zhi)識(shi)無窮的(de)，再博學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)人也會有(you)所不(bu)知(zhi)，體會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是無止境的(de)道(dao)理(li)。這樣的(de)課(ke)，課(ke)堂(tang)氣氛很活躍，其間，開放的(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)給了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多的(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習空間，教師(shi)也毫不(bu)吝惜地讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去思(si)考，爭(zheng)辯(bian)，真正讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中體驗(yan)到了自(zi)我價值。這一(yi)環節的(de)設計，充分讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表述自(zi)己對(dui)課(ke)文(wen)(wen)的(de)理(li)解(jie)和(he)感悟，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)和(he)表達(da)，輸入和(he)輸出相輔相成，真正為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習提供(gong)了廣(guang)闊的(de)舞臺。

　　（二(er)）、重視(shi)朗(lang)讀品(pin)評感(gan)(gan)悟，讓課堂教(jiao)學(xue)“活”起來。小學(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課本中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)每一(yi)篇課文(wen)(wen)都是文(wen)(wen)質兼美(mei)的(de)(de)(de)佳作，其語(yu)(yu)(yu)境描述的(de)(de)(de)美(mei)妙，語(yu)(yu)(yu)言運用的(de)(de)(de)精妙，思(si)想表達的(de)(de)(de)深邃，見解(jie)闡述的(de)(de)(de)獨到，都是引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)感(gan)(gan)悟的(de)(de)(de)重要內(nei)容。而由于課堂教(jiao)學(xue)時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)有(you)限(xian)，課文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)精彩之處沒有(you)可(ke)能引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)一(yi)一(yi)感(gan)(gan)悟。為了(le)使這些精彩給(gei)學(xue)生(sheng)留(liu)下(xia)整體(ti)印象(xiang)，我(wo)們可(ke)以(yi)在(zai)閱讀中(zhong)(zhong)抓重點，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)對(dui)語(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)字反(fan)復誦讀，以(yi)悟出語(yu)(yu)(yu)言豐富(fu)的(de)(de)(de)形象(xiang)內(nei)涵(han)，意義(yi)內(nei)涵(han)，情感(gan)(gan)內(nei)涵(han)。同(tong)時(shi)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)感(gan)(gan)悟的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)居高臨下(xia)地(di)對(dui)課文(wen)(wen)進行品(pin)評，在(zai)品(pin)評中(zhong)(zhong)深化理解(jie)，升華認識，填補空白。

　　（三）、注(zhu)重課(ke)(ke)(ke)(ke)內外(wai)結(jie)(jie)合。美國(guo)的(de)(de)(de)一位教(jiao)育家指出：“課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)外(wai)延(yan)(yan)與課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)的(de)(de)(de)外(wai)延(yan)(yan)相等(deng)。以課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)習為(wei)核心，能(neng)動(dong)地向學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校生(sheng)活、家庭生(sheng)活、社會生(sheng)活等(deng)各個生(sheng)活領域自然(ran)延(yan)(yan)伸和拓展，使課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)訓(xun)練與課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)行為(wei)訓(xun)練形成有序、有趣、有力、有效(xiao)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)合，取(qu)得(de)語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)整(zheng)體效(xiao)益。”在課(ke)(ke)(ke)(ke)程改(gai)革(ge)實踐中，我(wo)們已把語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)觸(chu)角伸向了廣闊的(de)(de)(de)天(tian)地。通過收集與閱讀，為(wei)深(shen)入理(li)解課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)內容奠定了基礎。其(qi)次，重視豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)實踐活動(dong)。此外(wai)，注(zhu)意學(xue)(xue)科間的(de)(de)(de)整(zheng)合。讓學(xue)(xue)生(sheng)從不同角度，采用不同的(de)(de)(de)途徑獲得(de)知(zhi)識，培養能(neng)力。

　　五、學困生情況及采取措施

　　學(xue)困生的(de)類(lei)型，我覺(jue)得主(zhu)要有(you)以下幾種

　　（1）不想學

　　他們(men)缺(que)乏(fa)學(xue)習(xi)的動機和(he)興趣(qu)，往往視學(xue)習(xi)為(wei)一種負(fu)擔，認為(wei)家長、老師逼迫自己(ji)學(xue)習(xi)，在內心形成消(xiao)極對抗心理，學(xue)習(xi)態度不端正。如(ru)我們(men)班的林城、邵夢杰(jie)。

　　（2）不會學

　　有(you)些學(xue)習(xi)(xi)困(kun)難學(xue)生花在學(xue)習(xi)(xi)上的時(shi)間很多，卻往(wang)(wang)往(wang)(wang)事倍(bei)功半，這是受到了不當的學(xue)習(xi)(xi)方(fang)法或不良(liang)的學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的影響(xiang)。如我們班的邵晶華(hua)、鄭偉、陳(chen)靜(jing)穎。

　　采取措施

　　1、課外輔導(dao)。一有時間就叫他(ta)們了解“課堂(tang)知識掌握怎么樣？”

　　2、發揮優生的(de)優勢，利用“一幫一”幫助他們(men)在學(xue)校里，介紹(shao)方(fang)法(fa)讓差生懂得(de)怎樣學(xue)，激起他們(men)的(de)學(xue)習興趣。安排特殊座(zuo)位，以優帶差。

　　3、采用激勵(li)機(ji)制，對學(xue)困生的(de)每一點進步都給(gei)予(yu)肯定，并鼓勵(li)其繼續進取(qu)，讓他(ta)們(men)體驗(yan)成功感。

　　4、充分(fen)了解(jie)學困生現行學習情況，教給(gei)正確(que)學習方法，使他們(men)朝正確(que)方向(xiang)發展；改善他們(men)學習情況，提高學習成績；對(dui)他們(men)可以(yi)適當放寬一些學習要求：如在(zai)改卷時，放寬學困生的扣分(fen)要求，提高他們(men)的成績；作業要求也可以(yi)分(fen)層，盡量簡單(dan)好做。

　　5、及(ji)時與家(jia)長聯系，協助解(jie)決學困生(sheng)的(de)學習問(wen)題。

　　6、定期做好家訪，及進(jin)了解學困生的(de)學習和思想狀況，努力(li)形成(cheng)學校(xiao)、家庭教(jiao)育的(de)合力(li)，切中時(shi)機，“傳情報”、“送喜(xi)報”促進(jin)學困生的(de)轉化。

　　六、本學期參與科研課題及思路

　　定期參加課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究研(yan)討(tao)活(huo)動，積極(ji)觀摩(mo)實(shi)驗課(ke)(ke)，公開課(ke)(ke)和(he)論文研(yan)討(tao)，以(yi)及其它研(yan)究交流(liu)活(huo)動。并做好聽評課(ke)(ke)，在學(xue)校(xiao)“分(fen)層實(shi)踐，培養(yang)語(yu)感”的課(ke)(ke)題(ti)引導下，上一節公開研(yan)討(tao)課(ke)(ke)。

　　七、采用信息技術與現代化教學手段

　　充分運用(yong)多種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段，發揮現(xian)代化教(jiao)育手(shou)(shou)段的(de)(de)作用(yong)。充分運用(yong)好學(xue)(xue)(xue)校終端電腦(nao)設(she)(she)備(bei)。計算機(ji)輔助(zhu)手(shou)(shou)段的(de)(de)使(shi)用(yong)能(neng)(neng)夠使(shi)教(jiao)材內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)主觀(guan)更(geng)為形象具體，能(neng)(neng)夠豐(feng)富(fu)，拓展和延伸教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，能(neng)(neng)夠增加(jia)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)容(rong)(rong)量。電腦(nao)能(neng)(neng)更(geng)好地進行情景(jing)創(chuang)設(she)(she)，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受作品的(de)(de)思想(xiang)情感(gan)。利用(yong)電腦(nao)，通(tong)過圖片、音樂、視(shi)頻(pin)、文本(ben)等多種(zhong)形式，創(chuang)設(she)(she)有(you)助(zhu)于喚(huan)起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受和想(xiang)像的(de)(de)情景(jing)，能(neng)(neng)夠使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身臨(lin)其境、甚至感(gan)同身受，特別(bie)是對(dui)那些(xie)經歷(li)不(bu)豐(feng)富(fu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，更(geng)能(neng)(neng)幫(bang)助(zhu)他們(men)感(gan)悟學(xue)(xue)(xue)習內(nei)容(rong)(rong)，從而激發起探索(suo)的(de)(de)沖動和熱情。

　　八、班級活動開展思路

　　1、開展多彩的(de)活動，鼓(gu)勵學生持之以恒(heng)

　　在讀(du)(du)書(shu)期間開展豐(feng)富(fu)多彩(cai)的(de)活(huo)動。開展課前(qian)三(san)分鐘活(huo)動，讓學(xue)生輪流(liu)(liu)把閱讀(du)(du)收集的(de)名人(ren)名言、格言警句、新(xin)人(ren)新(xin)事(shi)作(zuo)為(wei)內容，上講臺口(kou)頭(tou)交流(liu)(liu)，與其他(ta)同學(xue)對(dui)話(hua)，培養學(xue)生膽量，提(ti)高他(ta)們口(kou)頭(tou)表達能(neng)力，也(ye)促使他(ta)們更好(hao)地去(qu)閱讀(du)(du)書(shu)刊。還(huan)可以開展一些“趣味讀(du)(du)書(shu)會”、“讀(du)(du)書(shu)心得交流(liu)(liu)會”、“詞句積累運(yun)用比賽”、“讀(du)(du)書(shu)知識競賽”、“佳(jia)作(zuo)朗讀(du)(du)比賽”、“我愛(ai)讀(du)(du)書(shu)演講比賽”等(deng)以激發(fa)興(xing)趣，鞏固成果。

　　2、誦讀經典

　　一是開展古詩(shi)文(wen)(wen)(wen)誦讀，讓學(xue)生每(mei)天至少誦讀20—30分鐘(zhong)。然后通(tong)過詩(shi)文(wen)(wen)(wen)背誦賽(sai)、詩(shi)文(wen)(wen)(wen)表演賽(sai)、詩(shi)文(wen)(wen)(wen)書(shu)畫(hua)賽(sai)（包括(kuo)詩(shi)文(wen)(wen)(wen)配(pei)畫(hua)、畫(hua)配(pei)詩(shi)文(wen)(wen)(wen)以及書(shu)法繪畫(hua)）等加以促進提高(gao)。

　　二是提倡(chang)大量閱(yue)(yue)讀(du)(du)，教師積極為學(xue)生提示閱(yue)(yue)讀(du)(du)范圍，傳授(shou)閱(yue)(yue)讀(du)(du)方法，推薦現當代閱(yue)(yue)讀(du)(du)文選。可通過“好書(shu)共欣賞”、“圖(tu)書(shu)小(xiao)歸類”、“心得互交流(liu)”、“讀(du)(du)書(shu)貴有恒”等相關主(zhu)題活動的(de)開展，讓學(xue)生漫步書(shu)林，沐(mu)浴知識(shi)的(de)陽(yang)光(guang)，讓淡淡的(de)書(shu)香成為孩子成長(chang)最(zui)好的(de)營(ying)養(yang)。

　　3、自辦(ban)報刊，自辦(ban)作文集(ji)。

　　組織學(xue)生(sheng)(sheng)“自辦班(ban)報”，根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)(sheng)愛好、特(te)長(chang)進行(xing)合(he)理分工，有(you)的設計報頭，有(you)的設計題(ti)圖，有(you)的設計花邊，有(you)的選文（或自己寫文）。

　　在辦報(bao)過程中，學生(sheng)(sheng)要眼(yan)看、耳聽、腦想、手(shou)動，多種感官參(can)與活動。其(qi)間，學生(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)運(yun)用(yong)(yong)了各(ge)種知識技(ji)能，同時也發揮了非智力因素的功能作用(yong)(yong)，從而培養(yang)了學生(sheng)(sheng)綜合運(yun)用(yong)(yong)、學以致用(yong)(yong)的能力。

小學語文教學計劃9

　　教學目標

　　1．運用一邊讀(du)，一邊想的(de)方法，讀(du)懂每個自(zi)然段，從而理解(jie)課文內容。初步了解(jie)太陽的(de)特點，太陽和人類的(de)密切的(de)關系，激發學生學習自(zi)然科學的(de)興趣(qu)。

　　2．學習(xi)本課生(sheng)字詞。初步體會數字說明(ming)和比(bi)較說明(ming)的(de)作用和方法。學習(xi)使用如果就造句

　　3．正(zheng)確、流利地朗讀課(ke)文(wen)。背誦課(ke)文(wen)最(zui)后一個自然段。

　　教學重點、難點

　　引導學生運(yun)用一邊(bian)讀，一邊(bian)想(xiang)的閱讀方法，讀懂課文(wen)，了解太陽和人(ren)類的密切關(guan)系。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀(du)課文(wen)，通過(guo)，聯系上下文(wen)理(li)解(jie)本(ben)課新出(chu)現(xian)的字詞。

　　（二）用一邊(bian)讀，一邊(bian)想的閱讀方法，按自然段(duan)讀懂意思，劃分結構段(duan)。

　　二、教學重點、難點

　　1．，聯(lian)系上下(xia)文理解詞語。

　　2．理解自然段的(de)內容，特別是沒有中心句的(de)第5、6自然段的(de)內容。

　　三、教學過程

　　（一）學生自由讀(du)課文，通過，讀(du)解生字(zi)詞，并把不理解的(de)詞語劃下(xia)來。再指名按自然段讀(du)課文。檢查初讀(du)課文情況，并糾正(zheng)讀(du)音。

　　1．讀準本課生(sheng)字讀音，特別注(zhu)意菌（j&n）不要讀作(zuo)（j(n）的(de)音。

　　2．防(fang)止讀錯(cuo)以(yi)下多音(yin)字讀音(yin)：

　　傳

　　chu2n（傳說、傳遞）

　　都d#u（都是(shi)太陽送來的）

　　zhu4n（自傳、水滸(hu)傳）

　　d&（首都(dou)(dou)、都(dou)(dou)市）

　　差(cha)ch4（差(cha)不多）

　　漂pi1o（漂浮）

　　ch1（差數(shu)、差錯(cuo)）

　　pi4o（漂亮(liang)）

　　ch1i（出差）

　　3．注(zhu)意不要讀(du)錯以下帶(dai)點字的讀(du)音(yin)：

　　比較（ji4o）

　　疾（j0）病

　　雖（su9）然

　　哪（n3）能

　　那（n4）里

　　抵（d!）得上

　　4．獸殖蔬(shu)蒸是翹舌音，注意不要(yao)讀錯。

　　5．正字：

　　生字(zi)中，殖(zhi)的右半部(bu)直不(bu)要少(shao)(shao)一橫；蔬字(zi)不(bu)要少(shao)(shao)寫(xie)一點；菌的下部(bu)不(bu)要寫(xie)成因；療是病字(zi)頭，不(bu)是廣字(zi)頭。

　　抵得上的抵是扌旁，不要(yao)寫成亻旁。它的意(yi)思(si)是頂(ding)、相當。

　　汽和氣：汽，由(you)液體或固體變(bian)成的氣體。如汽車、汽水(shui)。氣，如氣體、空氣、氣味。

　　（二）思考解答(da)：這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)篇什(shen)么體(ti)裁(cai)的(de)課文？是(shi)(shi)寫人、寫事？還是(shi)(shi)寫物、寫活(huo)動？

　　這篇是寫物(wu)——太(tai)(tai)陽（屬天體(ti)）的(de)說(shuo)明文(wen)，但不是自(zi)然課。學習(xi)這一課，除了解(jie)有關(guan)太(tai)(tai)陽的(de)知(zhi)識，還要學習(xi)介紹有關(guan)太(tai)(tai)陽知(zhi)識的(de)語(yu)言和表現方法。

　　（三）按(an)自然(ran)(ran)段(duan)輕(qing)聲(sheng)讀課文，畫出(chu)每個自然(ran)(ran)段(duan)的中心句(ju)，明確每一個自然(ran)(ran)段(duan)的主要內容。如果沒(mei)有中心句(ju)，自己概(gai)括擬寫。投影(ying)幻燈出(chu)示：

　　1．太陽(yang)離我們一億五千萬公里遠。

　　2．太陽大得很，一(yi)百三十萬個地球才能抵得上一(yi)個太陽。

　　3．太陽會發光，會發熱(re)，是(shi)個大火(huo)球(qiu)。

　　4．如(ru)果(guo)沒有(you)太(tai)陽，地(di)球(qiu)上就(jiu)不會(hui)有(you)植物，也(ye)不會(hui)有(you)動(dong)物。（第一(yi)句(ju)是第二段(duan)的總括句(ju)，如(ru)畫了這一(yi)句(ju)也(ye)不算錯誤。）

　　5．有了太陽才有云(yun)、雨、雪。

　　6．有了(le)太(tai)陽才有風。

　　7．太(tai)陽光有殺菌能力（或利用太(tai)陽光預防和治療(liao)疾病）。

　　8．沒有太陽，就(jiu)沒有我們這(zhe)個美(mei)麗的(de)(de)世界（或地(di)球上的(de)(de)光(guang)明和溫暖，都是太陽送來的(de)(de)）。

　　（四）引導學生(sheng)用(yong)歸并自然(ran)段的方法，劃分(fen)出兩個結(jie)構段。

　　第1～3自然段(duan)為第一(yi)段(duan)：太(tai)陽(yang)離我們很(hen)遠，它很(hen)大，很(hen)熱。

　　第4～8自然(ran)段為第二段：太陽(yang)和我們(men)的(de)關系非常密切。

　　提(ti)醒學生：第(di)(di)一段寫太陽的(de)特點(dian)，第(di)(di)二(er)段寫太陽和人類的(de)關系。第(di)(di)二(er)段開(kai)頭的(de)一句(ju)話即第(di)(di)4自然段開(kai)頭的(de)一句(ju)話，既(ji)是兩段之間的(de)過渡，也是第(di)(di)二(er)段的(de)總(zong)括。

　　（五）指名自(zi)由讀課(ke)文(wen)，要(yao)(yao)求讀得正確，自(zi)然段(duan)之(zhi)間和結構(gou)段(duan)之(zhi)間要(yao)(yao)掌握適當的停頓(dun)。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）一邊讀(du)，一邊想，進一步理解課文內容，了解太陽的(de)特點(dian)；明(ming)確(que)沒(mei)有太陽，就沒(mei)有我們(men)這(zhe)個美麗(li)的(de)世界。

　　（二）體會數字說(shuo)明和比較(jiao)說(shuo)明的(de)作用(yong)，并初(chu)步學習用(yong)數字說(shuo)明問題(ti)的(de)方法。

　　（三(san)）學習用如(ru)果就(jiu)造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一(yi)）一(yi)邊讀，一(yi)邊想，通過閱讀，了解太陽(yang)(yang)的(de)特點，明確太陽(yang)(yang)和(he)人類(lei)的(de)密切關系。

　　（二(er)）理解詞語和重點句(ju)子，認識數字和比較說明的(de)方(fang)法，做好(hao)詞語、句(ju)子的(de)練習。

　　三、教學過程

　　（一(yi)(yi)）學習第(di)一(yi)(yi)段：

　　指名讀第1自然(ran)段。

　　1．指出課文引用(yong)了后(hou)羿（上古夏代有個窮國的(de)君主(zhu)，善于射(she)箭）射(she)日的(de)傳(chuan)說(shuo)做開頭(tou)，后(hou)羿射(she)日的(de)傳(chuan)說(shuo)是(shi)真實可信的(de)嗎？

　　（不(bu)可信，這是神話傳說(shuo)。）

　　2．既然不可(ke)信，課文為(wei)什么引用它做文章(zhang)的開(kai)頭(tou)呢？看(kan)看(kan)不用它做開(kai)頭(tou)，一上(shang)來就說(shuo)太陽離我(wo)們有一億五千萬公里遠可(ke)以(yi)不可(ke)以(yi)？

　　（可以）

　　既然可以(yi)，課(ke)文用后(hou)羿射日的(de)傳說做開(kai)頭(tou)，你覺(jue)得有什(shen)么作用？

　　3．這(zhe)一(yi)(yi)小段后羿射日的傳說(shuo)和太陽離我們一(yi)(yi)億五千萬(wan)公里之間用其實(shi)過渡，其實(shi)是(shi)什么(me)意思？不用這(zhe)個詞可(ke)以嗎？提醒學生注意下(xia)面的段落中還有這(zhe)個詞或類似(si)的詞語(yu)。其實(shi)，所說(shuo)的是(shi)實(shi)際情況。起(qi)轉折(zhe)作(zuo)用。

　　4．接著課文寫(xie)了太(tai)陽(yang)(yang)離我們(men)很遠，用(yong)什么寫(xie)法說明太(tai)陽(yang)(yang)很遠呢？（用(yong)數字(zi)）

　　如果(guo)不(bu)用數字，只說很遠很遠或特(te)別特(te)別遠，哪一種說法好？為什么？

　　（肯(ken)定：用數字說(shuo)明問(wen)題(ti)，是(shi)說(shuo)明事物的(de)一種寫作方(fang)法。它給(gei)讀者的(de)印(yin)象是(shi)具體的(de)、確切的(de)，有較強的(de)說(shuo)服力(li)。）

　　5．指名讀第2、3自然段。

　　提問(wen)：看看這(zhe)兩(liang)個自然(ran)段用什么(me)寫(xie)法說明太(tai)陽很大、很熱的？寫(xie)太(tai)陽很大時，把太(tai)陽和什么(me)作比較？寫(xie)太(tai)陽很遠時，為什么(me)用鋼鐵作比較？要求學生(sheng)把數字填(tian)在思(si)考(kao)·練習(xi)第2題的括號里(li)，然(ran)后(hou)歸(gui)納：

　　（這一(yi)小段不僅用(yong)了(le)數字說明的(de)方法(fa)，表現太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)很(hen)大、很(hen)遠，還用(yong)一(yi)百三十萬(wan)個(ge)地球才抵得上(shang)一(yi)個(ge)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)作比(bi)較，進一(yi)步說明太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)很(hen)大，就更加具(ju)體、鮮明了(le)。鋼鐵是(shi)堅硬的(de)金屬，碰到太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)表面(mian)六千度的(de)溫(wen)度，竟變成汽。這就把太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)很(hen)熱，形象具(ju)體地告訴了(le)我(wo)們(men)。）

　　6．齊讀第一段，做課(ke)堂練習(xi)：

　　①用(yong)數字說(shuo)明天氣很(hen)(hen)冷(leng)或很(hen)(hen)熱(re)，火(huo)車行駛很(hen)(hen)快，塔樓很(hen)(hen)高，樹干很(hen)(hen)粗，等等。

　　②有一位籃球運動員身材(cai)很高(gao)，用數字或比較的方法，具體(ti)說明很高(gao)。

　　③公園有一(yi)棵老槐樹，樹干很(hen)(hen)粗，用(yong)數字或(huo)比(bi)較(jiao)的寫法，說明它(ta)很(hen)(hen)粗。

　　（二）學習(xi)第(di)二段(duan)：

　　1．指名(ming)讀這一(yi)(yi)段(duan)。這一(yi)(yi)段(duan)是寫太陽(yang)和(he)人類的關(guan)系(xi)非常密切的，從(cong)哪些事實說明這種密切的關(guan)系(xi)呢(ni)？第(di)4自然段(duan)中有(you)一(yi)(yi)句(ju)話歸納了這段(duan)的意思，把(ba)它(ta)找(zhao)出來。

　　2．這一小段的(de)(de)第二句(ju)的(de)(de)意思(si)和第三句(ju)的(de)(de)意思(si)一致(zhi)不(bu)(bu)一致(zhi)？這兩句(ju)話在說法上(shang)相(xiang)同(tong)(tong)不(bu)(bu)相(xiang)同(tong)(tong)？

　　（意思是一致的(de)，都說明太陽(yang)和(he)地球(qiu)上(shang)的(de)動、植物的(de)關系非常密切(qie)。說法上(shang)不(bu)相(xiang)同：第一句是從正面說的(de)，是事實(shi)；第二句是從反面說的(de)，不(bu)是事實(shi)。）

　　第二句雖不是(shi)事實(shi)，可是(shi)當(dang)作事實(shi)說的(de)，從哪個詞(ci)看出來？（如果就）

　　3．指出：如果就(jiu)通常用在(zai)表示假(jia)(jia)設(she)的句子里。如果后面提出的事(shi)實(shi)沒有(you)太陽是假(jia)(jia)設(she)的，就(jiu)的后面是假(jia)(jia)設(she)的事(shi)實(shi)所(suo)產生的結(jie)果：地球上不會有(you)植物，也不會有(you)動物。

　　4．課(ke)堂造句練習：教師(shi)提(ti)出假設的事(shi)實(shi)，學生補充可(ke)能產(chan)生的結果。

　　如果明(ming)天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果(guo)架起一座(zuo)橋梁，________________

　　5．讀第五自然段。根據前面(mian)概括，這一段告訴我們：因(yin)為(wei)有了太陽，才有云、雨(yu)和雪，為(wei)什么(me)？根據下面(mian)的問題(ti)，畫出(chu)段中的答案：

　　雨和雪是(shi)什么生成的？（云）

　　云是什么生成的(de)？（無數小水滴）

　　無(wu)數小水滴(di)是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝(ning)結成的）

　　水蒸氣(qi)是哪(na)里(li)來的？（從(cong)地面(mian)上的水）

　　地面上的水是怎樣(yang)變成(cheng)水蒸氣呢(ni)？（吸收了太(tai)陽的熱變成(cheng)的）

　　6．看(kan)看(kan)這一(yi)(yi)小段話在表達上(shang)有什么特(te)點？討(tao)論：讀(du)一(yi)(yi)讀(du)這一(yi)(yi)自然段，寫了幾句話？上(shang)一(yi)(yi)句末尾的(de)詞(ci)語(yu)和下一(yi)(yi)句開頭的(de)詞(ci)語(yu)有什么特(te)點？

　　（上(shang)一(yi)句末尾的詞(ci)語(yu)也是(shi)下一(yi)句開頭的詞(ci)語(yu)）

　　歸納：這一小(xiao)段(duan)話(hua)，承上啟下，環環相(xiang)扣，清楚地寫明因為有了太陽(yang)，才有了云、雨(yu)和雪。

　　7．做(zuo)課(ke)堂(tang)(tang)練習，用(yong)課(ke)堂(tang)(tang)討論(lun)形式模擬第(di)5小段句(ju)式，說(shuo)幾句(ju)話。上句(ju)末尾(wei)和下句(ju)開頭使用(yong)同一(yi)個詞語。出(chu)示第(di)一(yi)句(ju)：走進公園大門，迎面是一(yi)個圓形的(de)花(hua)壇(tan)(tan)，接下去，要求學生(sheng)用(yong)花(hua)壇(tan)(tan)開頭說(shuo)出(chu)第(di)二(er)句(ju)。如花(hua)壇(tan)(tan)里開放著五(wu)顏(yan)六色(se)的(de)花(hua)朵，花(hua)朵圍(wei)繞著一(yi)座小小的(de)假山，假山上噴(pen)出(chu)清亮的(de)水珠，水珠映(ying)著陽光，閃著七(qi)色(se)光彩。

　　（如有(you)同學問(wen)起(qi)這種(zhong)說法叫什么(me)，可以說明是頂針辭格）

　　8．讀第6自然段。提問(wen)：這(zhe)一(yi)小段是寫有了太陽才產生了風(feng)，從段中指出的，誰能用一(yi)句話歸(gui)納：風(feng)是什么？

　　（風是(shi)流動的空氣）

　　空氣為什么會(hui)流動？

　　（空氣有的(de)地方冷有的(de)地方熱的(de)緣故）

　　空氣為什么(me)會有的(de)冷，有的(de)熱？

　　（有些(xie)地區吸(xi)收太陽的熱量多空氣就熱，有些(xie)地區吸(xi)收太陽熱量少，空氣就冷(leng)）

　　為什么空氣有冷(leng)有熱(re)就會(hui)流(liu)動(dong)呢？學生回答不(bu)上來，教師(shi)補(bu)充(chong)：空氣也(ye)有熱(re)脹冷(leng)縮的特性，受熱(re)膨脹變(bian)輕就會(hui)上升、移動(dong)，隨著(zhu)冷(leng)空氣就會(hui)補(bu)充(chong)，這就形(xing)成了流(liu)動(dong)，也(ye)就是形(xing)成了風。

　　9．讀第(di)7、8自然段。簡(jian)要地(di)說說太陽光有殺(sha)菌能力，可以(yi)利(li)用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。

　　提問：第(di)8自然段共寫(xie)了三句話，哪一句是全文(wen)的總結(jie)？從什么(me)地方看出來的？

　　（第一句話）

　　再談談第一句(ju)話在這里(li)是什(shen)么(me)意思？用(yong)什(shen)么(me)詞語(yu)可以替換它？

　　（總(zong)(zong)(zong)之、總(zong)(zong)(zong)而言之、總(zong)(zong)(zong)括起來說）

　　10．回(hui)憶一下(xia)第4自然(ran)段(duan)的(de)學(xue)習，再看看這(zhe)一小(xiao)段(duan)前(qian)兩句的(de)意思和說(shuo)法上有什么(me)特點？

　　（意(yi)思相同(tong)，說(shuo)法不同(tong)：第(di)一句是(shi)從正面(mian)說(shuo)的(de)，第(di)二句是(shi)從反面(mian)說(shuo)的(de)，是(shi)假設的(de)，也用了如果(guo)。）

　　這一小段中的自然(ran)(ran)是什么意思？是自然(ran)(ran)界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

　　（當然(ran)、理(li)所(suo)當然(ran)）

　　（三）通讀課(ke)文，結(jie)合板書總(zong)結(jie)：

　　《太(tai)陽(yang)》這篇(pian)說明(ming)文(wen)，通過閱讀(du)、分(fen)析，我(wo)(wo)(wo)們(men)獲得了(le)(le)有關太(tai)陽(yang)的特征(zheng)的知識，明(ming)確了(le)(le)太(tai)陽(yang)和(he)人類的密(mi)切關系。課文(wen)兩大(da)段(duan)在內容上(shang)有著(zhu)非常密(mi)切的聯系。正因為太(tai)陽(yang)很大(da)，很熱，距離我(wo)(wo)(wo)們(men)又很遠，才能給我(wo)(wo)(wo)們(men)送(song)來光明(ming)和(he)溫暖(nuan)，也才有我(wo)(wo)(wo)們(men)這個美(mei)麗可(ke)愛的世界。通過課文(wen)學習，我(wo)(wo)(wo)們(men)初(chu)步了(le)(le)解數(shu)字和(he)比較的說明(ming)事(shi)例的方法，可(ke)以有效地說明(ming)問題，給人以具體、鮮明(ming)的印象。

　　（四(si)）課后作業：

　　1．朗讀課文，會背最(zui)后自然(ran)段。

　　2．做模句(ju)練(lian)習(xi)如下。

　　仿照第1、2句(ju)，做第3～5句(ju)的模句(ju)練習(xi)：

小學語文教學計劃10

　　一、教材分析

　　本著“加強綜合，突出重(zhong)點(dian)，注重(zhong)語(yu)言的(de)感悟、積累(lei)和運(yun)用，注重(zhong)基(ji)(ji)本技能的(de)訓(xun)練，從(cong)整體上提高學(xue)生的(de)語(yu)文(wen)(wen)素養(yang)”的(de)精神，本冊教(jiao)(jiao)材共有課(ke)文(wen)(wen)32篇，精讀(du)課(ke)文(wen)(wen)17篇，略讀(du)課(ke)文(wen)(wen)11篇，選(xuan)讀(du)課(ke)文(wen)(wen)4篇，8個(ge)基(ji)(ji)礎訓(xun)練。教(jiao)(jiao)材一般由四部分(fen)組成：導讀(du)，課(ke)例，讀(du)寫例話，積累(lei)運(yun)用。體現了由實(shi)踐到(dao)認識(shi)再(zai)到(dao)實(shi)踐的(de)過(guo)程(cheng)。

　　為了幫助學(xue)生理解課(ke)文，培養學(xue)生的(de)觀察能力，陶(tao)冶學(xue)生的(de)愛美的(de)情趣，教材編繪了多幅插(cha)圖。

　　二、班級情況分析

　　六年級共(gong)有四個班(ban)，一班(ban)、二班(ban)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)基礎一般(ban)，需加強雙基的(de)(de)訓練(lian)，提高(gao)他們的(de)(de)閱讀水平和理解能力。三(san)班(ban)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)基礎扎實(shi)，分析(xi)能力強，本學(xue)(xue)(xue)期(qi)將在(zai)訓練(lian)的(de)(de)廣度和深度上下功(gong)夫。四班(ban)由原來的(de)(de)敬文(wen)小學(xue)(xue)(xue)五年級直升(sheng)單(dan)獨成班(ban)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)較好，今年將作進一步提高(gao)。

　　三、教學要求

　　1、通(tong)過本冊課文(wen)的(de)(de)學(xue)(xue)習，要使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)受(shou)到(dao)熱(re)愛(ai)黨、熱(re)愛(ai)人(ren)民的(de)(de)思想教育；受(shou)到(dao)孝敬(jing)父母(mu)、關(guan)心他人(ren)、助(zhu)人(ren)為(wei)樂的(de)(de)教育；培(pei)養(yang)熱(re)愛(ai)科學(xue)(xue)、勇于實踐和(he)創新的(de)(de)精神，增強保護環境的(de)(de)意識和(he)社會責任感(gan)，陶冶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)愛(ai)美的(de)(de)情趣；還要使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)從一(yi)些寫(xie)景狀物的(de)(de)文(wen)章中(zhong)學(xue)(xue)習觀察問(wen)題和(he)分析問(wen)題的(de)(de)正確(que)思想方法(fa)。

　　2、復(fu)習(xi)鞏固漢語(yu)拼音，利用(yong)漢語(yu)拼音識(shi)字，學習(xi)普通話。

　　3、培養獨立(li)識(shi)字(zi)的能力，學會140個生字(zi)，復習查(cha)字(zi)典(dian)的方法，養成自覺(jue)運用字(zi)典(dian)的習慣。

　　4、進(jin)一步提(ti)高聯(lian)系上下文和聯(lian)系生(sheng)活實(shi)際理解句子的能力。注意積累詞語，初步養成積累語言的習慣。

　　5、繼續(xu)練(lian)習正(zheng)確、流利、有(you)感情(qing)地朗(lang)讀課(ke)文(wen)。能(neng)背誦指定(ding)的(de)課(ke)文(wen)。默(mo)讀課(ke)文(wen)有(you)一(yi)定(ding)的(de)速度。進一(yi)步(bu)訓練(lian)體會(hui)課(ke)文(wen)的(de)思想感情(qing)，初步(bu)領(ling)悟作者的(de)表達方(fang)式。

　　6、閱讀適合(he)程(cheng)度的(de)課外(wai)(wai)讀物(wu)，了(le)解主要內容，逐(zhu)步養(yang)成課外(wai)(wai)閱讀的(de)習慣，本學期閱讀不(bu)少于20萬字。

　　7、樂于參加討論或辯(bian)論，稍作準(zhun)備，能(neng)講清楚自己的(de)意思，表達有條理，語氣、語調適當。

　　8、能抓住重點進(jin)行觀察(cha)事物，養成勤(qin)于(yu)思考和樂(le)于(yu)動筆(bi)的(de)習慣，能寫簡(jian)單的(de)記實作文和想像作文，內容具(ju)體，事情真(zhen)實，有一定的(de)條理。

　　四、雙基教學要求

　　繼續憑借字、詞(ci)、句、段、篇(pian)進(jin)行聽、說、讀、寫(xie)的訓練(lian)，提高學生的語文(wen)綜合(he)能力和綜合(he)素養。

　　五、思想品德教育結合點

　　要使學生受到熱(re)(re)愛(ai)黨、熱(re)(re)愛(ai)人民(min)的思想(xiang)教育；受到孝敬(jing)父母、關心他人、助人為(wei)樂(le)的教育；培養熱(re)(re)愛(ai)科學、勇于實踐(jian)和(he)創新的精神，增強(qiang)保護(hu)環境的意識和(he)社會責任感。

　　六、教學措施

　　1、看圖(tu)學文(wen)教學時要將事物的形(xing)象和(he)文(wen)字描述緊密結合起來。

　　2、講讀課(ke)文教學(xue)時要突出重點訓練(lian)項目的訓練(lian)。

　　3、重視詞、句、段的(de)訓練，重視朗讀(du)的(de)訓練和(he)指導，加強課外閱讀(du)的(de)指導，拓寬學(xue)生的(de)視野，豐富學(xue)生的(de)知(zhi)識。

　　4、加強信息反饋，注意師生溝(gou)通。

　　5、讀(du)寫(xie)結合(he)，以讀(du)促(cu)寫(xie)。

　　6、要(yao)充分(fen)發揮學生的積極性(xing)和(he)主動(dong)性(xing)。充分(fen)運用電教設備，提高課堂教學效率。

　　7、積極開展各項活(huo)動，讓學生多一些體驗(yan)教育，為語(yu)文學習(xi)提供實踐(jian)經驗(yan)。

　　七、課時安排

小學語文教學計劃11

　　一、教師情況分析

　　語文教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組教(jiao)(jiao)師共(gong)8人，教(jiao)(jiao)師素質(zhi)優(you)良，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)負責(ze)，年輕(qing)教(jiao)(jiao)師充滿活(huo)力，在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面都有自己獨特的(de)方法，整體(ti)水平(ping)較高。在上學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動中，各位老師都能支持工(gong)作(zuo)，積極參加教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)討活(huo)動，積極組織學(xue)(xue)生參加各項競賽。相(xiang)信(xin)在新的(de)學(xue)(xue)期里全(quan)體(ti)語文教(jiao)(jiao)師一定能夠團結(jie)協作(zuo)，取得(de)更優(you)異成績(ji)。

　　二、工作目標和內容

　　1、積極支持和配(pei)合(he)學(xue)(xue)(xue)校的教育教學(xue)(xue)(xue)工作，開展“音樂習(xi)字”和“大(da)量閱讀(du)”的校本實驗，各班營造讀(du)書氛圍，養(yang)成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)愛(ai)讀(du)書的習(xi)慣；開展以“小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經典美(mei)文(wen)誦讀(du)訓練”為主題的教學(xue)(xue)(xue)研討(tao)活(huo)動和學(xue)(xue)(xue)科競賽，打造書香校園，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語文(wen)素(su)養(yang)全方位(wei)協調發(fa)展。

　　2、穩步提升教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，深入(ru)開(kai)展課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)研究，向課(ke)堂(tang)要(yao)質量(liang)，把(ba)課(ke)堂(tang)作為(wei)主(zhu)陣地。執行學(xue)校制定的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規，把(ba)教(jiao)(jiao)導處關于備(bei)課(ke)、上課(ke)以及作業(ye)的常(chang)規要(yao)求落實到位，爭取(qu)在期(qi)末上級(ji)調研考(kao)試中(zhong)語(yu)文平(ping)均分、及格率、優良率進入(ru)坂田第一。

　　3、“小學生(sheng)經典美文誦(song)讀訓練”課題研究繼續(xu)進(jin)行，各備課組確定好誦(song)讀內容，堅持利(li)用語文課/早讀/思品(pin)和(he)閱(yue)讀課進(jin)行訓練。

　　4、積極組織參加(jia)各(ge)項比(bi)賽(sai)。校(xiao)內學(xue)生比(bi)賽(sai)：一二(er)年級識字(zi)與背(bei)誦比(bi)賽(sai)；三—六(liu)年級背(bei)誦與現場作文(wen)比(bi)賽(sai)。校(xiao)內教(jiao)師比(bi)賽(sai)：35周(zhou)歲以下小學(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)師閱讀教(jiao)學(xue)優(you)質課比(bi)賽(sai)

　　5、發揮集體(ti)備(bei)課(ke)的優勢，備(bei)課(ke)組長督促引導，溝通交流教(jiao)學(xue)方(fang)法，發揮有經驗老師的傳幫帶(dai)作用，集中群體(ti)智(zhi)慧。教(jiao)師要在(zai)分析理解(jie)教(jiao)材、鉆(zhan)研教(jiao)學(xue)方(fang)法、準備(bei)教(jiao)案教(jiao)具上多花(hua)心(xin)思，保證實效。

　　6、抓(zhua)實常規教(jiao)學管理，備(bei)課和(he)作(zuo)業(ye)(ye)布(bu)置(zhi)都要講究質量(liang)和(he)效果。教(jiao)定期(qi)相互交流聽課，每(mei)學期(qi)至少聽課25節(jie)以上(shang)，多反饋交流，共同(tong)提(ti)高。研組每(mei)月檢查一次(ci)教(jiao)案和(he)作(zuo)業(ye)(ye)，重點(dian)落實教(jiao)學目標(biao)、重點(dian)、難點(dian)的(de)把握，教(jiao)具(ju)的(de)準備(bei)，教(jiao)學環節(jie)的(de)設計。教(jiao)師(shi)堅持寫(xie)教(jiao)后記或教(jiao)學反思。作(zuo)業(ye)(ye)布(bu)置(zhi)科(ke)學合理，精而巧(qiao)，有(you)利(li)于知(zhi)識點(dian)的(de)落實和(he)鞏固。

　　起來就是(shi)：注重過程，提高質量；作(zuo)業規范，活動創新(xin)；考試嚴格(ge)。

　　三、常規活動要求

　　1、各備課組(zu)每(mei)月互(hu)查作業(ye)一(yi)次，備課組(zu)集(ji)體備課一(yi)次；教研組(zu)每(mei)月檢查一(yi)次教案(an)和教后記。每(mei)次檢查如實(shi)填寫《教案(an)評估表(biao)》和《作業(ye)評估表(biao)》交(jiao)教導處(chu)。每(mei)周三下午進行研討活動。

　　2、九月份為推普(pu)活動(dong)月，在活動(dong)期間，我校語文(wen)科將(jiang)(jiang)(jiang)組織(zhi)語文(wen)活動(dong)周暨推普(pu)活動(dong)周，各級(ji)將(jiang)(jiang)(jiang)開展普(pu)通(tong)話朗(lang)讀比(bi)賽、演(yan)講(jiang)比(bi)賽、講(jiang)故事比(bi)賽、演(yan)課(ke)本(ben)劇比(bi)賽等活動(dong)，開展語言文(wen)字知識有獎答題活動(dong)，將(jiang)(jiang)(jiang)積極宣(xuan)傳《中華人民共和國(guo)(guo)國(guo)(guo)家(jia)通(tong)用語言文(wen)字法(fa)》以及相應(ying)的普(pu)通(tong)話基礎知識，同學們將(jiang)(jiang)(jiang)在多姿多彩、充(chong)滿趣味。

　　形式活(huo)潑的語文活(huo)動中學習語文、運(yun)用語文，從而提高語文素(su)養。

　　公開課安排（略(lve)）

小學語文教學計劃12

　　一、教材分析

　　本(ben)冊(ce)(ce)教材仍沿襲前面五(wu)冊(ce)(ce)教材的(de)(de)(de)(de)(de)編排(pai)特色，采用(yong)主題(ti)(ti)單(dan)(dan)元的(de)(de)(de)(de)(de)形式。全冊(ce)(ce)共12個主題(ti)(ti)單(dan)(dan)元，其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)第七單(dan)(dan)元《特產》為開放單(dan)(dan)元。這些主題(ti)(ti)有(you)(you)展現(xian)(xian)自(zi)然世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)風貌的(de)(de)(de)(de)(de)，如春天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)腳步(bu)、可愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)小生(sheng)靈、奇妙的(de)(de)(de)(de)(de)石頭和(he)走進森林；有(you)(you)反(fan)映兒童多(duo)姿多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)，如親情(qing)、讀書(shu)等(deng)；也有(you)(you)表現(xian)(xian)人(ren)類(lei)(lei)智(zhi)(zhi)慧(hui)和(he)文(wen)(wen)化，謳(ou)歌社會(hui)發(fa)展、科技進步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)，如智(zhi)(zhi)慧(hui)、尊重與(yu)(yu)(yu)平(ping)等(deng)、觀察與(yu)(yu)(yu)發(fa)現(xian)(xian)、奉獻(xian)和(he)書(shu)信(xin)(xin)等(deng)。每個單(dan)(dan)元包括(kuo)三(san)篇主體課(ke)文(wen)(wen)和(he)一個語(yu)文(wen)(wen)天(tian)地。全冊(ce)(ce)共33篇主體課(ke)文(wen)(wen)，有(you)(you)詩(shi)(shi)歌，有(you)(you)故事，有(you)(you)書(shu)信(xin)(xin)，也有(you)(you)說明文(wen)(wen)，加上語(yu)文(wen)(wen)天(tian)地中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)讀課(ke)文(wen)(wen)和(he)古詩(shi)(shi)，體裁(cai)多(duo)樣，文(wen)(wen)質(zhi)兼(jian)美(mei)(mei)，可使學生(sheng)在學習品(pin)味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，感(gan)(gan)受中(zhong)(zhong)(zhong)華文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)博大精(jing)深，體會(hui)祖國語(yu)言文(wen)(wen)字的(de)(de)(de)(de)(de)魅力，激(ji)發(fa)學習語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)(re)情(qing)。第六冊(ce)(ce)所選(xuan)課(ke)文(wen)(wen)富有(you)(you)文(wen)(wen)化內涵和(he)時代(dai)氣息(xi)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)滿童趣，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)出睿智(zhi)(zhi)；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)凸現(xian)(xian)了大自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)瑰麗神奇，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)贊美(mei)(mei)了人(ren)類(lei)(lei)美(mei)(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)和(he)高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)德。課(ke)文(wen)(wen)內容與(yu)(yu)(yu)學生(sheng)生(sheng)活(huo)密切聯系，切合中(zhong)(zhong)(zhong)年(nian)級段學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)理(li)、心理(li)特點，與(yu)(yu)(yu)學生(sheng)身心發(fa)展同(tong)步(bu)，可使學生(sheng)在語(yu)文(wen)(wen)學習過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，培養(yang)熱(re)(re)愛(ai)(ai)祖國，熱(re)(re)愛(ai)(ai)家鄉，熱(re)(re)愛(ai)(ai)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感(gan)(gan)情(qing)；受到高尚(shang)情(qing)操與(yu)(yu)(yu)趣味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶，發(fa)展個性，豐富自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神世界(jie)；可激(ji)發(fa)學生(sheng)追求(qiu)理(li)想(xiang)，崇(chong)尚(shang)科學，為了實現(xian)(xian)理(li)想(xiang)而(er)努(nu)力。

　　本冊語文天地的設計同(tong)三(san)年級(ji)上冊一樣，分(fen)為(wei)日積(ji)月累、開卷有益、暢所欲言、初(chu)顯身手和筆下生花等五個欄目(mu)，金鑰匙(chi)和自(zi)檢仍沿續。

　　◇日積月累

　　設計了一系列(lie)與主體課文緊密配合(he)的(de)(de)字、詞、句、篇的(de)(de)練習，旨在激發學生對(dui)祖國語(yu)文的(de)(de)喜愛，豐富學生的(de)(de)語(yu)言積累，加強(qiang)語(yu)文基(ji)礎(chu)知識的(de)(de)學習和(he)使(shi)用(yong)，促使(shi)學生逐步掌握最基(ji)本的(de)(de)語(yu)文學習方法。以第(di)一單元為例(li)（見教科書第(di)7頁）：

　　◇開卷有益

　　選編(bian)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)讀(du)課(ke)文(wen)大都內(nei)容淺(qian)顯，語言(yan)生動，情(qing)節(jie)有(you)趣，例如《奶(nai)奶(nai)最喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)鈴(ling)兒》《書本里的(de)(de)(de)螞(ma)蟻》《帶刺的(de)(de)(de)朋友》《發明大王的(de)(de)(de)秘訣》《獵人海力布》《愛(ai)因斯(si)坦與小姑娘(niang)》《郵箱里的(de)(de)(de)花(hua)束》等等；也有(you)的(de)(de)(de)語言(yan)優(you)美，充(chong)滿詩情(qing)畫意，例如《雨在歌唱》；還有(you)的(de)(de)(de)包(bao)蘊了(le)許多(duo)科學知(zhi)識。這(zhe)些自(zi)(zi)讀(du)課(ke)文(wen)既能(neng)夠擴展學生的(de)(de)(de)知(zhi)識面(mian)，又適合(he)學生在獨立閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)過程中有(you)意識地運用學到的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，逐(zhu)步提高閱(yue)讀(du)能(neng)力。自(zi)(zi)讀(du)課(ke)文(wen)作(zuo)為(wei)對本單元內(nei)容的(de)(de)(de)擴展、補(bu)充(chong)，是(shi)閱(yue)讀(du)教學的(de)(de)(de)延伸，以(yi)學生自(zi)(zi)讀(du)為(wei)主，不做分析講(jiang)解，不考查。如時間緊張，也可(ke)以(yi)課(ke)下讀(du)。但要想方(fang)(fang)設法(fa)激發學生的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)興趣，保證閱(yue)讀(du)量。

　　◇暢所欲言

　　暢所(suo)欲言創(chuang)設了各種問(wen)題情境，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)表(biao)達的欲望，引導學(xue)(xue)生(sheng)清楚明白地講述見聞，有(you)條理地表(biao)達自己(ji)的感受和想(xiang)法；同時學(xue)(xue)會傾聽。可和單元主(zhu)題、主(zhu)體課文或自讀課文結合，自然引入。

　　◇初顯身手

　　初顯身手(shou)設計了多(duo)種語文綜合(he)實踐活(huo)動，引(yin)導學生結合(he)語文學習有意識(shi)地(di)觀察周圍(wei)生活(huo)，有目的(de)地(di)收集(ji)資(zi)料；鼓勵學生發(fa)揮想象力和創(chuang)造力，在生活(huo)中(zhong)嘗試運(yun)用語文知識(shi)和能力解(jie)決簡單的(de)問題，并在活(huo)動中(zhong)學會(hui)合(he)作。

　　語文(wen)天(tian)(tian)地中(zhong)的所有內容都(dou)和主體(ti)課(ke)文(wen)緊密(mi)結合，不能(neng)作為單獨(du)的內容來處(chu)理(li)，因此(ci)，需要教(jiao)師根據學生的學習狀況及教(jiao)學時出現的問題靈活安排(pai)，隨(sui)機(ji)組合。切忌在(zai)學完主體(ti)課(ke)文(wen)后再集中(zhong)處(chu)理(li)語文(wen)天(tian)(tian)地。

　　◇筆下生花。

　　筆(bi)下生花(hua)作為(wei)習(xi)作欄目(mu)(mu)，不以指(zhi)令性的(de)形(xing)式出現，而(er)是(shi)和其他欄目(mu)(mu)緊密結合，在(zai)具體的(de)問題(ti)情境中自然引出，成為(wei)語(yu)文(wen)實(shi)踐(jian)活動的(de)延(yan)伸。這種(zhong)設計(ji)既(ji)能(neng)促進學(xue)生在(zai)發展語(yu)言能(neng)力(li)(li)的(de)同(tong)時，發展思維能(neng)力(li)(li)，又(you)能(neng)培(pei)養學(xue)生健(jian)康的(de)'審美(mei)情趣和良好的(de)品德素養。

　　列出父母作(zuo)(zuo)(zuo)息(xi)時間表、制作(zuo)(zuo)(zuo)家庭檔(dang)案（1單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)）、借書(shu)經歷、介紹好書(shu)（3單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)）、小動物（4單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)）解決難題、想象故事（5單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)第56頁(ye)(ye)）、寫(xie)石(shi)頭（6單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)）、寫(xie)廣告（7單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)）、互(hu)評優點（8單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)）、觀察驗證天氣諺語、有(you)趣現象（9單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)第96頁(ye)(ye)）、續編《炮手》、愛心助人計劃（10單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)第106頁(ye)(ye)）、寫(xie)信(xin)（11單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)第116頁(ye)(ye)）、想象習作(zuo)(zuo)(zuo)《走進大(da)森林》（12單(dan)(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)第131頁(ye)(ye)）。

　　全冊11次習(xi)作可根據教學情況(kuang)做(zuo)(zuo)選擇，不(bu)適(shi)宜當地情況(kuang)的(de)，或學生(sheng)不(bu)感興趣、無話(hua)可說(shuo)的(de)可以不(bu)做(zuo)(zuo)，也可以換內容(rong)，還可以安(an)排成大(da)小(xiao)作文形式。習(xi)作不(bu)要(yao)成為學生(sheng)的(de)負擔，選做(zuo)(zuo)的(de)題目應尊重學生(sheng)，不(bu)要(yao)強求一(yi)律。

　　二、學情分析

　　本(ben)班共有(you)(you)(you)72人，其中有(you)(you)(you)從(cong)二年(nian)級(ji)插班的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)本(ben)學(xue)期(qi)(qi)新進(jin)校的(de)(de)(de)(de)(de)，還有(you)(you)(you)留級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)生(sheng)(sheng)程度參差不齊。絕大多數學(xue)生(sheng)(sheng)喜歡上學(xue)，學(xue)習(xi)熱情(qing)(qing)高(gao)，肯動(dong)腦(nao)筋，對(dui)(dui)學(xue)習(xi)語(yu)(yu)文(wen)有(you)(you)(you)較(jiao)濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，學(xue)生(sheng)(sheng)識字(zi)(zi)(zi)(zi)量大大增加，語(yu)(yu)言有(you)(you)(you)了明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)發展，積累了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)詞(ci)佳(jia)句，能(neng)夠(gou)(gou)寫簡單的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)(zhang)。他們(men)已(yi)經(jing)具備了初(chu)(chu)步(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)質疑(yi)和(he)釋疑(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。但(dan)有(you)(you)(you)一(yi)部(bu)分學(xue)生(sheng)(sheng)由于學(xue)習(xi)習(xi)慣差，對(dui)(dui)學(xue)習(xi)語(yu)(yu)文(wen)有(you)(you)(you)畏難情(qing)(qing)緒(xu)。對(dui)(dui)這些(xie)同學(xue)需要(yao)進(jin)一(yi)步(bu)(bu)培養他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)學(xue)習(xi)習(xi)慣，采(cai)用(yong)多鼓(gu)勵，勤檢查的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式督促其認真學(xue)習(xi)。學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)入(ru)三(san)年(nian)級(ji)第二學(xue)期(qi)(qi)，已(yi)經(jing)認識了常用(yong)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)20xx個左右，對(dui)(dui)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)構字(zi)(zi)(zi)(zi)規律有(you)(you)(you)了較(jiao)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)，掌握了幾種基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)識字(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)法。例如聽讀認字(zi)(zi)(zi)(zi)、看(kan)上下文(wen)猜字(zi)(zi)(zi)(zi)、看(kan)拼音(yin)(yin)認字(zi)(zi)(zi)(zi)、分析字(zi)(zi)(zi)(zi)形(xing)認字(zi)(zi)(zi)(zi)等，并且學(xue)會(hui)了使用(yong)工具書，能(neng)夠(gou)(gou)用(yong)音(yin)(yin)序查字(zi)(zi)(zi)(zi)法和(he)部(bu)首查字(zi)(zi)(zi)(zi)法來(lai)獨(du)立識字(zi)(zi)(zi)(zi)。學(xue)生(sheng)(sheng)升入(ru)三(san)年(nian)級(ji)時，已(yi)經(jing)能(neng)夠(gou)(gou)閱(yue)讀淺近的(de)(de)(de)(de)(de)童話、寓言、故事，并在閱(yue)讀中初(chu)(chu)步(bu)(bu)理(li)解(jie)(jie)文(wen)章(zhang)(zhang)內容，向往美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境，懂得文(wen)章(zhang)(zhang)蘊涵的(de)(de)(de)(de)(de)淺顯的(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)。要(yao)指導學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)一(yi)步(bu)(bu)通(tong)過對(dui)(dui)關鍵詞(ci)句的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)，體會(hui)文(wen)章(zhang)(zhang)表(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感情(qing)(qing)；學(xue)習(xi)初(chu)(chu)步(bu)(bu)把握文(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)內容。

　　三、本冊教學目標

　　1、小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)應立足于促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)，為他們的(de)(de)(de)終身學(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)活(huo)和(he)工作奠定基礎。培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)熱愛祖國語(yu)言文(wen)字(zi)和(he)中華優秀文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)思(si)想感情，指導學(xue)(xue)生(sheng)正確地理解和(he)運用(yong)祖國語(yu)言，豐富(fu)語(yu)言的(de)(de)(de)積(ji)累，使他們具有(you)初步的(de)(de)(de)聽(ting)說讀寫能力，養成良好的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。

　　2、在教(jiao)學(xue)中(zhong)，使(shi)學(xue)生受(shou)到愛國主義(yi)教(jiao)育、社(she)會主義(yi)思想品德教(jiao)育和科(ke)學(xue)思想方法(fa)的(de)啟蒙教(jiao)育，培養(yang)學(xue)生的(de)創造力；培養(yang)愛美的(de)情趣，發展健康(kang)的(de)個性，養(yang)成良好的(de)意(yi)志品格(ge)。

　　3、能夠利用漢語(yu)拼音(yin)識字(zi)、學(xue)(xue)習普通話。學(xue)(xue)會(hui)290個(ge)左(zuo)右(you)的(de)(de)生字(zi)，能讀準字(zi)音(yin)，認(ren)清字(zi)形(xing)，了解字(zi)詞(ci)在(zai)語(yu)言環境(jing)中的(de)(de)意思。重視(shi)寫字(zi)的(de)(de)指導，能正確書寫318個(ge)字(zi)。

　　4、能聯系上下(xia)文或查字典(dian)理解(jie)詞句的(de)意(yi)思。學過的(de)詞語(yu)大部(bu)分(fen)能在口頭或書面中(zhong)運用(yong)。注意(yi)語(yu)言的(de)積累，初步(bu)養成(cheng)積累語(yu)言的(de)習慣。

　　5、繼續練習正確、流利、有感(gan)情地朗讀(du)課文(wen)和(he)默讀(du)課文(wen)。讀(du)出一句話中間(jian)、句子之間(jian)和(he)自然(ran)段(duan)之間(jian)的(de)停(ting)頓，讀(du)出不同的(de)語氣。能背誦指定的(de)課文(wen)。

　　6、能在教師的(de)指導(dao)下(xia)，集中注意力(li)，開(kai)動腦筋，多(duo)讀(du)多(duo)想，把(ba)課文(wen)讀(du)通(tong)，初(chu)步理(li)解(jie)課文(wen)內容。繼(ji)續學習默讀(du)課文(wen)，讀(du)后試著提出問題，并討論解(jie)決。

　　7、能借(jie)助(zhu)字典或有關資料獨(du)立新產閱(yue)讀(du)程度(du)適(shi)合的讀(du)物，了解主要內容。課外(wai)閱(yue)讀(du)量不少(shao)于7萬(wan)字。

　　8、指(zhi)導學生學習抓住(zhu)課(ke)文中(zhong)的重點(dian)(dian)詞句進(jin)行(xing)理(li)解，逐漸學會并善于把握(wo)文章(zhang)的重點(dian)(dian)詞句，進(jin)而理(li)解課(ke)文。

　　9、指導學生進行預習(xi)，在預習(xi)過程中培養(yang)自(zi)學能力，養(yang)成預習(xi)的(de)習(xi)慣。

　　10、鼓勵學生質(zhi)疑，培養學生的探究意識。

　　11、留心周(zhou)圍事物(wu)(wu)，初(chu)步養成(cheng)勤于(yu)觀察(cha)思考(kao)和(he)(he)樂于(yu)動筆的(de)習(xi)慣，能在觀察(cha)的(de)基礎上(shang)寫出(chu)比(bi)較具體(ti)的(de)內容。學寫想(xiang)象中(zhong)的(de)事物(wu)(wu)，能展(zhan)開想(xiang)象和(he)(he)幻想(xiang)，不拘形式、自由(you)地把自己的(de)見聞(wen)和(he)(he)想(xiang)象寫出(chu)來(lai)，內容具體(ti)，感(gan)(gan)情真(zhen)實，語句完整通順。學會使用逗號(hao)(hao)(hao)、句號(hao)(hao)(hao)、問號(hao)(hao)(hao)、感(gan)(gan)嘆號(hao)(hao)(hao)、冒號(hao)(hao)(hao)和(he)(he)引(yin)號(hao)(hao)(hao)。繼續練(lian)習(xi)寫日記(ji)、寫片段(duan)，學習(xi)修(xiu)改習(xi)作中(zhong)有明顯錯誤的(de)詞(ci)句。

　　四、本冊教學重難點

　　1、能(neng)夠利(li)用漢(han)語拼音識字(zi)、學習普(pu)通話。學會290個左右的生字(zi)，能(neng)讀準字(zi)音，認清字(zi)形，了解字(zi)詞在語言環境中的意思，并(bing)能(neng)正(zheng)確書寫318個字(zi)。

　　2、指導學生學習抓住課文中的重點(dian)詞句進行(xing)理解，逐漸學會并善(shan)于(yu)把(ba)握文章的重點(dian)詞句，進而理解課文。

　　3、指(zhi)導(dao)學(xue)生進(jin)行預(yu)習(xi)，在預(yu)習(xi)過程中(zhong)培養自學(xue)能力，養成預(yu)習(xi)的習(xi)慣。

　　4、鼓(gu)勵學(xue)生質疑，培(pei)養學(xue)生的探(tan)究(jiu)意(yi)識，教(jiao)給學(xue)生質疑探(tan)究(jiu)的方法。

　　5、在觀察的(de)基(ji)礎(chu)上寫(xie)出(chu)比(bi)較具(ju)(ju)體(ti)的(de)內容。學(xue)(xue)寫(xie)想象中的(de)事物(wu)，能展開想象和幻(huan)想，不拘形式、自由地把自己的(de)見聞和想象寫(xie)出(chu)來(lai)，內容具(ju)(ju)體(ti)，感情真實，語句完(wan)整通順。學(xue)(xue)會使用逗號、句號、問(wen)號、感嘆號、冒號和引號。練習(xi)寫(xie)日(ri)記寫(xie)片段。

　　五、教學措施

　　1、在(zai)語(yu)言(yan)文字教學(xue)的(de)同時，挖掘德育(yu)因素教育(yu)學(xue)生(sheng)，使學(xue)生(sheng)明確學(xue)習目的(de)，端(duan)正(zheng)(zheng)學(xue)習態度，真正(zheng)(zheng)樹立為四化(hua)建設刻苦學(xue)習的(de)思(si)想。教學(xue)中以“教師(shi)為主(zhu)(zhu)導，學(xue)生(sheng)為主(zhu)(zhu)體，訓(xun)練為主(zhu)(zhu)線”，教師(shi)重(zhong)點在(zai)點撥，學(xue)生(sheng)積極思(si)維，訓(xun)練緊(jin)緊(jin)跟上，通過扎實的(de)訓(xun)練，培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)語(yu)文能(neng)力。

　　2、在識字(zi)(zi)(zi)教學中要照顧差異，注意發揮每個學生的(de)(de)主動性和(he)創(chuang)造(zao)性，鼓(gu)勵(li)采(cai)用自己認為(wei)最有效的(de)(de)方式(shi)進行學習(xi)(xi)；鼓(gu)勵(li)交流(liu)學習(xi)(xi)經驗，啟發旁人(ren)；鼓(gu)勵(li)互助合作。以正(zheng)面引導(dao)(dao)為(wei)主，幫(bang)助學生利用學過(guo)的(de)(de)漢字(zi)(zi)(zi)知識和(he)識字(zi)(zi)(zi)方法，有意識地注意防止和(he)糾(jiu)正(zheng)錯別字(zi)(zi)(zi)。教師要發揮創(chuang)造(zao)性，采(cai)用多種(zhong)形(xing)式(shi)（每日一(yi)比（形(xing)近字(zi)(zi)(zi)、同音字(zi)(zi)(zi)）、錯別字(zi)(zi)(zi)病院、擴詞比賽、選(xuan)字(zi)(zi)(zi)填空、形(xing)近字(zi)(zi)(zi)找朋友(you)）形(xing)成認字(zi)(zi)(zi)寫字(zi)(zi)(zi)、糾(jiu)正(zheng)錯別字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)環(huan)境(jing)氛圍，指導(dao)(dao)學生通過(guo)反復實(shi)踐(jian)逐步做到(dao)正(zheng)確用字(zi)(zi)(zi)，養成良好的(de)(de)書寫習(xi)(xi)慣。

　　3、指導(dao)學生積累課文中的(de)(de)(de)優(you)美(mei)詞(ci)語、精(jing)彩句段，以(yi)及在課外閱讀和生活中獲得的(de)(de)(de)語言材(cai)料(liao)，培養學生正確運用語言文字的(de)(de)(de)能力(li)和良好的(de)(de)(de)語言習慣。通過讓學生舉例子、用自(zi)己的(de)(de)(de)話解釋、表演、打手勢、找同義詞(ci)替(ti)代、說反義詞(ci)、畫畫等方式考查學生是否理解了某個詞(ci)語。

　　4、組織學(xue)生(sheng)參(can)加語文(wen)綜(zong)合實踐(jian)活動(dong)，盡量使學(xue)生(sheng)情(qing)趣盎然地參(can)與其中。指導學(xue)生(sheng)在(zai)問題(ti)情(qing)境中學(xue)習有目(mu)的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yun)用語文(wen)知識和(he)能力解決簡單的問題(ti)。力求減(jian)輕學(xue)生(sheng)負擔，做到課堂作(zuo)業精選，少給學(xue)生(sheng)布置書(shu)面(mian)的家庭作(zuo)業。

　　5、加強口語訓練(lian)，使學生說話態(tai)度大方(fang)。加強說話、寫話訓練(lian)，打好(hao)寫作的(de)基本功。

　　六、評價檢測

　　1、測評學(xue)生能否準(zhun)確的(de)(de)認(ren)讀(du)教材中需(xu)要(yao)認(ren)識(shi)的(de)(de)字。

　　2、測(ce)評學(xue)生能否正確、美觀的書寫教材中的字。

　　3、測評學生課外積(ji)累的情況。

　　4、測評學(xue)生(sheng)是否能正確、流利、有感(gan)情地(di)朗讀課(ke)文(wen)。

　　5、測評學生能否借(jie)助字典、詞(ci)典理解詞(ci)語的意思。

　　6、測評學生寫作的情況(kuang)。

小學語文教學計劃13

　　一、學生現狀分析：

　　五年級下冊教材的(de)(de)(de)(de)特點：培養興趣、文化積累(lei)、學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、整體推進。分析現狀(zhuang)：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)識字(zi)(zi)、寫(xie)字(zi)(zi)能力早已經形成，通(tong)過課(ke)前預習(xi)(xi)能獨(du)立(li)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)識字(zi)(zi)、寫(xie)字(zi)(zi)，無需(xu)在課(ke)上利用時間去處(chu)理了。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經掌握了初步的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)方(fang)法(fa)、能運用課(ke)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)方(fang)法(fa)進行(xing)閱(yue)讀(du)(du)。習(xi)(xi)作上能寫(xie)出(chu)有一定中心和條(tiao)理清晰的(de)(de)(de)(de)文章(zhang)。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)重點是把(ba)握課(ke)文的(de)(de)(de)(de)主要(yao)內容，體會(hui)(hui)思想(xiang)感情，揣摩文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)敘述(shu)順(shun)序，領悟基(ji)本(ben)(ben)表達方(fang)法(fa)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)詩歌(ge)及敘事(shi)性、說明性等不同文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)。習(xi)(xi)作上：引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修改自己的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)作，并主動與他(ta)人交換意見，做到語句通(tong)順(shun)，行(xing)款正確，書寫(xie)規(gui)范、整潔。

　　二、學期目標：

　　1、繼續(xu)鞏固漢語(yu)拼(pin)音(yin)，利用(yong)漢語(yu)拼(pin)音(yin)幫助(zhu)識字(zi)、閱讀、學習普通話(hua)。在語(yu)言文字(zi)訓(xun)練過程中(zhong)，讓學生受到愛(ai)國教育。

　　2、培養獨立識字的能力。

　　3、繼(ji)續(xu)掌(zhang)握正(zheng)確的(de)讀寫姿勢、朗讀方法，養成良(liang)好的(de)習慣。能背誦指(zhi)定的(de)課文(wen)，能復(fu)述課文(wen)，會分角色朗讀課文(wen)。

　　4、繼(ji)續學習默(mo)讀課文(wen)，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想(xiang)；能聯系語言(yan)環(huan)境和生活實際，理(li)解常用詞(ci)語的意思。

　　5、繼續學習按要求預習課(ke)文。能借助語言文字理(li)解(jie)課(ke)文內容，想象課(ke)文所描繪的情境，知道課(ke)文的大意。

　　6、繼(ji)續培養留心(xin)觀(guan)察的習慣(guan)；能夠有選擇的閱讀課外(wai)書籍；培養讀書做(zuo)記號的習慣(guan)。能閱讀適(shi)度適(shi)合的少年(nian)兒童(tong)讀物(wu)，了解主要內容。

　　7、培養寫(xie)日記的習(xi)慣；能夠(gou)做(zuo)到(dao)愛護圖書(shu)(shu)，讀書(shu)(shu)做(zuo)筆記和隨(sui)時使用工(gong)具(ju)書(shu)(shu)的習(xi)慣。

　　8、能(neng)用學過(guo)的(de)部分詞語造句(ju)(ju)。能(neng)理順次序錯(cuo)亂的(de)句(ju)(ju)子。學習有順序地比較細(xi)致地觀(guan)察(cha)圖畫和事物，寫出(chu)文從字順的(de)短文。

　　9、能抓住重點觀(guan)(guan)察事物，養成勤于(yu)觀(guan)(guan)查思考(kao)和樂于(yu)動筆的(de)(de)習慣，能在觀(guan)(guan)察的(de)(de)基礎(chu)上寫出內容比較具體(ti)、有一定條理、有真情(qing)實(shi)感的(de)(de)簡(jian)單的(de)(de)記實(shi)作(zuo)文和想象作(zuo)文。學寫讀后感和縮(suo)寫課文。練習從內容、詞(ci)句、標點等(deng)方面修(xiu)改自己的(de)(de)習作(zuo)。

　　10、能(neng)(neng)聽(ting)懂程(cheng)度適合(he)的(de)(de)講(jiang)話并能(neng)(neng)轉(zhuan)述，能(neng)(neng)用普通話清楚(chu)明白(bai)地講(jiang)述一件事情。討論(lun)問題(ti)能(neng)(neng)講(jiang)清自己的(de)(de)意思。能(neng)(neng)簡要復述課文，養(yang)成先想后(hou)說的(de)(de)習慣(guan)，說話有禮貌(mao)。

　　三、教學措施：

　　根據教材的編排和教學要求，我注意抓好以下幾方面工作：

　　目標一(yi)：繼(ji)續(xu)抓實(shi)雙基的落實(shi)，在綜合訓練中出(chu)現一(yi)項基礎內(nei)容，落實(shi)到位，做到人(ren)(ren)人(ren)(ren)過關。在這次五(wu)年級的能(neng)力診斷中，力爭取得好(hao)成績。

　　具體措施：

　　1、上好(hao)每節語(yu)文(wen)課(ke)(ke)，找準突(tu)破口，突(tu)出重點，學(xue)(xue)生參與(yu)面廣，在課(ke)(ke)堂(tang)上教授的知(zhi)識要(yao)盡(jin)量(liang)在課(ke)(ke)堂(tang)上領會(hui)(hui)。經常督(du)促學(xue)(xue)生養成(cheng)一些學(xue)(xue)習(xi)語(yu)文(wen)的好(hao)習(xi)慣，并使之不斷鞏(gong)固(gu)、加強。如要(yao)求學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)(hui)課(ke)(ke)前預習(xi)、學(xue)(xue)會(hui)(hui)對(dui)課(ke)(ke)文(wen)中關鍵字、詞(ci)、句進行圈、畫；養成(cheng)勤(qin)查(cha)字典的習(xi)慣，盡(jin)量(liang)減(jian)少對(dui)老(lao)師的依賴心理等。

　　2、認真(zhen)批改學(xue)生的作業，及時訂正，學(xue)習困難生做到面批。

　　3、對學(xue)習困難(nan)生要做好補(bu)缺補(bu)差工作。

　　（1）發現問(wen)題及時補(bu)。

　　（2）每周一次有計劃、有目標地進行補差(cha)。

　　4、對于有進步的學(xue)生及時與家長聯系，寫表揚信等手法。班中也爭(zheng)做“榜(bang)樣星”評比，目的在鼓勵和(he)激發學(xue)生的學(xue)習熱情。

　　目標二：提高(gao)學生(sheng)的閱讀分(fen)析能力，特別提高(gao)分(fen)段的正確率(lv)，提高(gao)學生(sheng)的寫作(zuo)水平，優(you)等生(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)爭取比賽(sai)獲獎，中等生(sheng)的作(zuo)文(wen)(wen)會用(yong)(yong)好詞(ci)好句，并(bing)用(yong)(yong)詞(ci)恰(qia)當，困(kun)難生(sheng)的作(zuo)文(wen)(wen)要表達清楚(chu)，語句通(tong)順。

　　具體措施：

　　1、老師利(li)用(yong)課(ke)本內容(rong)，注重學法指導，教會學生閱(yue)讀(du)(du)的方法（摘錄好詞、句、段(duan)，寫讀(du)(du)后感想），結合(he)課(ke)文和課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)，練(lian)習分段(duan)。

　　2、每天進行(xing)閱讀(du)分析訓練(lian)，并(bing)且(qie)作為(wei)重點讓學(xue)生(sheng)(sheng)多多練(lian)習，老師進行(xing)面批。平時將定期不(bu)定期地向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)推(tui)薦一些好的(de)文(wen)章、好的(de)詩詞(ci)等。增加(jia)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)日常積累。同時，要求學(xue)生(sheng)(sheng)盡可(ke)能多接觸(chu)一些課(ke)外讀(du)物，多關(guan)心一些時事，多看(kan)一些報紙雜志，以拓(tuo)展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)眼界。

　　3、利(li)用班級圖書(shu)(shu)(shu)(shu)角，學校圖書(shu)(shu)(shu)(shu)室，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)進行廣泛的閱讀。同時結合閱讀章的評選，每(mei)周五利(li)用午會課(ke)讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)來介紹自(zi)己看(kan)過的書(shu)(shu)(shu)(shu)以及講述閱讀的內容，激發學生(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)好(hao)書(shu)(shu)(shu)(shu)，多看(kan)書(shu)(shu)(shu)(shu)，好(hao)看(kan)書(shu)(shu)(shu)(shu)的熱情(qing)。

　　4、上(shang)好(hao)(hao)每堂作(zuo)文(wen)課，事(shi)先幾天(tian)告訴學(xue)生要寫(xie)哪篇作(zuo)文(wen)，做好(hao)(hao)預習(xi)和準(zhun)備，使學(xue)生有(you)話可(ke)寫(xie)。

　　5、老師加強批改，注(zhu)重培養學生(sheng)(sheng)的修(xiu)改能力，老師的評語要寫得學生(sheng)(sheng)愛看，有激(ji)勵作(zuo)用，調動(dong)學生(sheng)(sheng)寫作(zuo)的熱情。

　　6、結合課文內容和實際情況，加強寫話練(lian)習(xi)，字數在100~200之間，每周至少1篇。除課堂的大作文外(wai)，鼓勵學生平(ping)時多練(lian)筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學生寫作能力能漸漸地得以提高(gao)。

　　7、積極參加各類作(zuo)文(wen)比賽，增加寫(xie)作(zuo)的信心和能力(li)。

小學語文教學計劃14

　　成(cheng)為(wei)一名教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)我(wo)一直追求的(de)(de)夢想，教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)一種崇(chong)高(gao)的(de)(de)職(zhi)業(ye)，因(yin)為(wei)它(ta)承載著教(jiao)書育人的(de)(de)歷史(shi)使命；教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)一種偉大的(de)(de)職(zhi)業(ye)，因(yin)為(wei)一名好(hao)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)可以成(cheng)就人的(de)(de)一生；教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)一種可敬的(de)(de)職(zhi)業(ye)，因(yin)為(wei)你會把(ba)你所學到(dao)的(de)(de)所有全都奉獻給教(jiao)育事業(ye)。

　　在我踏上新起點時(shi)，我認為(wei)新時(shi)期(qi)的教師應(ying)該(gai)是：具備崇高的師德、廣博的知(zhi)識、健(jian)康的心(xin)理，強健(jian)的體魄。為(wei)了(le)自己(ji)更好的工作，并在學習(xi)工作中得到成(cheng)長(chang)(chang)。為(wei)此，我對自己(ji)今后的成(cheng)長(chang)(chang)作了(le)一個規劃。

　　一、重視師德修養

　　1、關(guan)心和熱(re)愛每一個孩(hai)子，關(guan)注每一個孩(hai)子的點滴成(cheng)長，盡自己最(zui)大的努力滿(man)足孩(hai)子發展的需(xu)求，樹立起(qi)“一切為孩(hai)子”的崇高思想。努力給孩(hai)子營造一個快樂的學習環境。

　　2、為(wei)人師表，在日常生活中(zhong)時刻提(ti)醒自己，加強自身修養，為(wei)孩(hai)子做表率。身教勝過一切教育方式。

　　3、關心(xin)集(ji)體、關心(xin)他人，團結協作(zuo)，進一步提高自己(ji)為(wei)人處事(shi)的能力，和孩子建立平等互(hu)助(zhu)互(hu)學的師生關系(xi)。

　　4、為自己樹(shu)立正確的人(ren)生觀(guan)、教育觀(guan)、質量觀(guan)和道(dao)德觀(guan)。

　　二、具有廣博的知識

　　教(jiao)(jiao)師被認為(wei)是(shi)智(zhi)者(zhe)的(de)(de)化(hua)(hua)身，作為(wei)教(jiao)(jiao)師必須(xu)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)學者(zhe)，擁(yong)有淵(yuan)博的(de)(de)知識(shi)。新一(yi)代的(de)(de)管理(li)大師彼(bi)得(de)·圣(sheng)吉曾(ceng)說，“書(shu)能把(ba)我(wo)(wo)們(men)托得(de)多(duo)(duo)高，取決(jue)于我(wo)(wo)們(men)觸(chu)摸(mo)過多(duo)(duo)少文字；書(shu)能把(ba)我(wo)(wo)們(men)帶到多(duo)(duo)遠，取決(jue)于我(wo)(wo)們(men)品味過多(duo)(duo)少書(shu)香。一(yi)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)師，知識(shi)的(de)(de)寬度(du)將(jiang)最終決(jue)定他所達到的(de)(de)高度(du)。尤其(qi)是(shi)作為(wei)語文老(lao)師，必定要(yao)多(duo)(duo)讀(du)(du)書(shu)，且讀(du)(du)好書(shu)，不僅(jin)豐厚自己的(de)(de)文化(hua)(hua)底蘊，也為(wei)學生營(ying)造一(yi)個(ge)(ge)(ge)良好的(de)(de)學習氛圍。在這(zhe)方(fang)面我(wo)(wo)給自己制定了一(yi)個(ge)(ge)(ge)讀(du)(du)書(shu)計劃：認真閱讀(du)(du)《課程標準》、《教(jiao)(jiao)學用書(shu)》系列叢書(shu)，每學期讀(du)(du)一(yi)本教(jiao)(jiao)育專著并及時(shi)作好筆記，寫出自己的(de)(de)心得(de)，豐富自己的(de)(de)文化(hua)(hua)素養。

　　三、堅持大練基本功

　　眾所周知，“鋼筆字(zi)、毛筆字(zi)、粉筆字(zi)、普通(tong)話(hua)”是語文(wen)教(jiao)師的(de)基本功(gong)(gong)。為此，我會持之以恒地加強自(zi)己(ji)的(de)基本功(gong)(gong)練習(xi)。但語文(wen)老(lao)師也要(yao)能夠與時俱進，努力學(xue)(xue)好現(xian)代教(jiao)育技(ji)術，在教(jiao)學(xue)(xue)活動中充分發揮信(xin)息技(ji)術的(de)優(you)勢(shi)為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)發展提(ti)供(gong)豐富(fu)多(duo)彩的(de)教(jiao)學(xue)(xue)環境和(he)有(you)(you)力的(de)學(xue)(xue)習(xi)工具(ju)，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)有(you)(you)效地學(xue)(xue)習(xi)語文(wen)。

　　四、提高專業素質

　　堅持教學(xue)相長(chang)，獲得自我發(fa)展。勤聽課(ke)(ke)，通(tong)過課(ke)(ke)堂聽課(ke)(ke)，與(yu)授課(ke)(ke)者(zhe)進(jin)(jin)行交流與(yu)溝通(tong)；勤質疑(yi)，勇于(yu)提出自己的(de)問題或(huo)不同(tong)(tong)觀(guan)點(dian)，在共同(tong)(tong)探索中(zhong)達到共同(tong)(tong)進(jin)(jin)步(bu)；從中(zhong)得到真切(qie)的(de)感受(shou)，不斷(duan)完善自我，促進(jin)(jin)個(ge)人(ren)專業知識的(de)提升，讓自己與(yu)新課(ke)(ke)程同(tong)(tong)成長(chang)。

　　五、反思，完善自我。

　　自(zi)我(wo)反思(si)是指教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐(jian)中，批判地考(kao)察自(zi)我(wo)的(de)(de)行為表現(xian)，從而不斷提(ti)高專(zhuan)業化(hua)水(shui)平(ping)的(de)(de)過(guo)程。成功的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)傾(qing)向于進行主動的(de)(de)創造(zao)性反思(si)，美國心(xin)理學家波斯納提(ti)出了一(yi)個(ge)公式：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長=經(jing)驗(yan)+反思(si)。如果一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)僅僅滿足(zu)于獲得經(jing)驗(yan)，而不對經(jing)驗(yan)進行深入思(si)考(kao)，他(ta)可能(neng)永遠只能(neng)停留(liu)在一(yi)個(ge)新手型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)水(shui)準上。

　　學(xue)會思(si)考(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)育問題(ti)，積(ji)極地把先進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念轉化為教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)行為，從反思(si)中提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究水平。每節課后，把自己在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中發(fa)現的(de)問題(ti)和(he)有價值的(de)東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在(zai)總結經驗中完善(shan)自我。

　　六、身心素質提高方面

　　俗話說，好的身(shen)體(ti)是(shi)革(ge)命的本錢(qian)。在(zai)積極工(gong)作的同時(shi)，我(wo)也要努力鍛(duan)煉，抵制社會(hui)不良風氣的影響，全(quan)面地(di)看待自(zi)己，看待學(xue)生，用自(zi)己的人格(ge)塑造學(xue)生的人格(ge)，用自(zi)己的精神(shen)鑄造學(xue)生的精神(shen)。以健康的體(ti)魄(po)和健全(quan)的心理適(shi)應(ying)現(xian)代(dai)生活(huo)，卓有成效地(di)從事教書育人的事業，做一名快樂的教師。

　　面對這份神(shen)圣的(de)職業，我將(jiang)用心譜(pu)寫出一份讓(rang)自己滿意(yi)的(de)答卷。

小學語文教學計劃15

　　一、指導思想

　　為(wei)貫徹落(luo)實天(tian)河(he)區小語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)研室和我(wo)(wo)校本年(nian)度教(jiao)(jiao)(jiao)學工作計(ji)劃，以中共中央(yang)國務(wu)院關于深化教(jiao)(jiao)(jiao)育以改革(ge)全(quan)面推進素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)決定為(wei)動力，進一(yi)步(bu)(bu)解放思想，實事求(qiu)是，抓住機遇，開拓創(chuang)新，深化改革(ge)，認真落(luo)實科教(jiao)(jiao)(jiao)興國戰(zhan)略，加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)育現代化建(jian)設(she)的(de)步(bu)(bu)伐，全(quan)面推進素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，深化優(you)(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)計(ji)活(huo)動，把開展(zhan)優(you)(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)計(ji)活(huo)動與(yu)學習大(da)綱、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)結合，大(da)力改進語(yu)文(wen)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學，提高語(yu)文(wen)課堂的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量，為(wei)進一(yi)步(bu)(bu)完善我(wo)(wo)校辦學特(te)色(se)，把語(yu)文(wen)科組(zu)建(jian)設(she)成優(you)(you)秀科組(zu)面努力。

　　二、具體工作

　　1、加強(qiang)現代理(li)論的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，更新教(jiao)(jiao)育觀念(nian)，用理(li)論指導實踐。（1）深(shen)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習十五大精神，中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央、國務院關于深(shen)化教(jiao)(jiao)育改革，全面推(tui)進(jin)素(su)質教(jiao)(jiao)育的(de)決定掀起，認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習鄧小平理(li)論的(de)新高潮，進(jin)一步解放思想，增(zeng)強(qiang)創(chuang)新意識，增(zeng)創(chuang)我們教(jiao)(jiao)育新優(you)勢。（2）進(jin)一步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習優(you)化課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)原(yuan)理(li)和方法，明確優(you)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)價(jia)值取(qu)向，同(tong)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習有關教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)理(li)論。

　　2、狠(hen)抓教(jiao)育(yu)(yu)科研(yan)現代教(jiao)育(yu)(yu)模式的(de)建(jian)立，必須(xu)有(you)現代教(jiao)育(yu)(yu)理論(lun)強有(you)力的(de)支持和主導，因此我(wo)們(men)要繼(ji)續狠(hen)抓教(jiao)育(yu)(yu)科研(yan)，按學校制定的(de)"科研(yan)興校"的(de)計劃落實(shi)執(zhi)行，形成教(jiao)育(yu)(yu)科研(yan)為現代化教(jiao)育(yu)(yu)服務的(de)工(gong)(gong)作(zuo)思(si)路。抓好(hao)課題攻關工(gong)(gong)作(zuo)，做好(hao)總(zong)結工(gong)(gong)作(zuo)，抓好(hao)教(jiao)育(yu)(yu)科研(yan)活(huo)動的(de)日常(chang)工(gong)(gong)作(zuo)，做好(hao)開展教(jiao)育(yu)(yu)科研(yan)課題的(de)理論(lun)分析，數(shu)據整理，成果(guo)驗證和實(shi)驗總(zong)結工(gong)(gong)作(zuo)。

　　3、健全級(ji)組和科研(yan)(yan)小(xiao)組的(de)教研(yan)(yan)、科研(yan)(yan)活動。各級(ji)組和科研(yan)(yan)小(xiao)組安排好時間，定時開展教研(yan)(yan)和科研(yan)(yan)活動。

　　4、組織(zhi)和發動科組成員(yuan)積極參加(jia)優秀(xiu)教學設(she)(she)計與實施的(de)評比活(huo)動，征集(ji)優秀(xiu)的(de)教學設(she)(she)計、論文和課堂教學實錄(lu)參加(jia)區(qu)市(shi)的(de)評比，力(li)爭取得好成績。

　　5、積極(ji)組(zu)織、指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)參(can)加各(ge)類學(xue)科競(jing)賽(sai)活動。（1）積極(ji)抓好(hao)一(yi)年(nian)一(yi)度(du)的(de)廣州市六(liu)語能(neng)力競(jing)賽(sai)，力爭在去年(nian)的(de)基礎(chu)上(shang)，再創佳(jia)績。（2）組(zu)織一(yi)年(nian)級參(can)加區(qu)漢語拼音能(neng)力競(jing)賽(sai)。（3）組(zu)織二、三、四(si)年(nian)級參(can)加區(qu)查字(zi)典比賽(sai)。

　　6、抓(zhua)好新(xin)教師(shi)的(de)(de)培(pei)訓(xun)工作，幫(bang)助(zhu)他們(men)盡快(kuai)地(di)成(cheng)長起來。近年來，我(wo)(wo)們(men)學(xue)校分配來了(le)一(yi)(yi)批大學(xue)本科生，也為我(wo)(wo)們(men)科組(zu)注入了(le)新(xin)鮮的(de)(de)血液。他們(men)學(xue)歷高、素質高，但缺(que)乏教學(xue)經驗。我(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)方面號召新(xin)教師(shi)主動向(xiang)老教師(shi)學(xue)藝，一(yi)(yi)方面安排(pai)有(you)經驗、有(you)專長的(de)(de)老師(shi)幫(bang)助(zhu)他們(men)，采取"一(yi)(yi)幫(bang)一(yi)(yi)"的(de)(de)形式(shi)，使他們(men)盡快(kuai)地(di)成(cheng)長起來。

　　7、繼續上好(hao)每(mei)學期一(yi)(yi)次的(de)校內公開(kai)課，爭取多出(chu)優課，出(chu)精品(pin)課，一(yi)(yi)個閱讀(du)教學課，一(yi)(yi)個語(yu)文活動課。

　　8、加(jia)強環(huan)(huan)境(jing)教育(yu)工作，把環(huan)(huan)境(jing)教育(yu)當(dang)作一(yi)項重要(yao)內(nei)容來抓。通過一(yi)系列環(huan)(huan)境(jing)教育(yu)活動，提(ti)高(gao)師生(sheng)的環(huan)(huan)境(jing)意識，鼓勵學生(sheng)積極參與改善環(huan)(huan)境(jing)，以(yi)促進可持續(xu)發展的系統教育(yu)工程。

　　三、具體安排

　　1、開學(xue)第一、二周，各科研(yan)小組確(que)？科研(yan)子課(ke)題，制訂(ding)科研(yan)方(fang)案。

　　2、第(di)3--6周，開展小語課(ke)型及規(gui)律的研(yan)究，準備(bei)好課(ke)型材料(liao)送交街區交流(liu)。

　　3、第7周(zhou)，選拔課例參加區網絡教學觀(guan)摩。

　　4、第八(ba)周(zhou)，開展校園環境(jing)綠化(hua)、美化(hua)評比競賽周(zhou)。

　　5、第9周，廣州市六語(yu)能力(li)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)初賽(sai)(sai)(sai)，作好(hao)參賽(sai)(sai)(sai)準備。

　　6、第10周，組織學生參加區(qu)一年(nian)級漢語拼音能力初賽；二、三、四年(nian)級查字(zi)典初賽。

　　7、第(di)15周(zhou)，推選課例參加市教學模(mo)式的展(zhan)示；廣(guang)州市六(liu)語(yu)能(neng)力競賽(sai)復賽(sai)。

　　8、第20周，區一年級漢(han)語拼音能力決賽；二、三、四(si)年級查字(zi)典(dian)決賽。

　　9、第21周，廣州市六語能力決賽。來源

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