語文(wen)課件《觸(chu)摸春(chun)天》教學設計(ji)

　　【教材分析與設計意圖】

　　本文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中心思想(xiang)(xiang)包含(han)兩(liang)個方(fang)面(mian)(mian)，一個是安靜(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)情感(gan)(gan)(gan)：春(chun)(chun)天(tian)來了，盲(mang)童安靜(jing)(jing)在以(yi)神奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈性(xing)攏住蝴蝶，用多姿(zi)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心感(gan)(gan)(gan)受春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣息，觸摸春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脈搏。這一抓一放，就(jiu)表(biao)現了文(wen)(wen)章主人公安靜(jing)(jing)對(dui)(dui)春(chun)(chun)天(tian)、對(dui)(dui)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛。另一方(fang)面(mian)(mian)是作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)情感(gan)(gan)(gan)：在這個清香裊裊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早晨，作者從(cong)安靜(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現中也感(gan)(gan)(gan)悟到(dao)了誰(shui)都有生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權利，誰(shui)都能創造一個屬于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繽紛世界(jie)。這兩(liang)個方(fang)面(mian)(mian)我們在教(jiao)學(xue)中必須(xu)牢牢把握。所以(yi)，我對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)內容課時劃(hua)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理是這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：第一課時，除了落實基礎知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)外，我把講讀(du)重點放在安靜(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這條線(xian)上，只(zhi)感(gan)(gan)(gan)悟安靜(jing)(jing)攏住蝴蝶后(hou)(hou)那多姿(zi)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心世界(jie)。第二課時則(ze)感(gan)(gan)(gan)受安靜(jing)(jing)放飛蝴蝶后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心境以(yi)及對(dui)(dui)作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)情感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解。

　　本課時教(jiao)學重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)體會(hui)(hui)安(an)(an)靜(jing)(jing)神(shen)奇(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)(ling)(ling)性(xing)(xing)(xing)，多(duo)姿(zi)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心(xin)世界(jie)，從而(er)感(gan)受小女(nv)孩(hai)安(an)(an)靜(jing)(jing)對生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)和對美好(hao)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴望。要體會(hui)(hui)安(an)(an)靜(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)情感(gan)，就(jiu)(jiu)要有(you)一把鑰匙，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)知道她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心(xin)世界(jie)。安(an)(an)靜(jing)(jing)那多(duo)姿(zi)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心(xin)世界(jie)是(shi)(shi)很難看到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我們就(jiu)(jiu)要通過她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)作所(suo)(suo)為來感(gan)悟。盲童安(an)(an)靜(jing)(jing)攏住一只蝴(hu)蝶，真是(shi)(shi)奇(qi)(qi)(qi)(qi)跡！能創(chuang)造這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奇(qi)(qi)(qi)(qi)跡靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)她神(shen)奇(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)(ling)(ling)性(xing)(xing)(xing)。所(suo)(suo)以我在(zai)教(jiao)學中(zhong)緊(jin)扣睜著眼睛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蝴(hu)蝶被這(zhe)個(ge)盲女(nv)孩(hai)神(shen)奇(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)(ling)(ling)性(xing)(xing)(xing)抓住了這(zhe)條綱來教(jiao)學。這(zhe)句話是(shi)(shi)比較(jiao)難理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，神(shen)奇(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)(ling)(ling)性(xing)(xing)(xing)詞(ci)典里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)天(tian)賦(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧、聰明才智，但(dan)是(shi)(shi)具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)我們都說不(bu)清、道不(bu)明，是(shi)(shi)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)是(shi)(shi)本單元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學重(zhong)點(dian)要求體會(hui)(hui)課文(wen)中(zhong)含義(yi)較(jiao)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)句，這(zhe)也是(shi)(shi)一個(ge)難點(dian)。因此，我把神(shen)奇(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)(ling)(ling)性(xing)(xing)(xing)給他(ta)形象(xiang)化，化為可(ke)觀、可(ke)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)。于是(shi)(shi)，我在(zai)教(jiao)學中(zhong)設計通過聯系上下文(wen)、聯系生(sheng)活實際來感(gan)受安(an)(an)靜(jing)(jing)神(shen)奇(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)(ling)(ling)性(xing)(xing)(xing)，引導學生(sheng)品讀(du)感(gan)悟，原來安(an)(an)靜(jing)(jing)雖然眼睛看不(bu)見，但(dan)是(shi)(shi)她是(shi)(shi)有(you)靈(ling)(ling)(ling)敏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)覺(jue)、嗅覺(jue)，有(you)準確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)，這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聰明才智，這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)奇(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)(ling)(ling)性(xing)(xing)(xing)。當然，對于四(si)年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，我們如果能讓(rang)他(ta)們體會(hui)(hui)到這(zhe)些就(jiu)(jiu)夠了，不(bu)要求一下字理(li)解(jie)得那么全面、透(tou)徹(che)。

　　在體會安靜(jing)神(shen)奇的(de)靈性中，我大致安排了(le)三個環(huan)節：

　　1、怎(zen)么攏住，聯系上文，往前勾，結合孩子的表演輔以朗讀，展現人(ren)物的動(dong)作(zuo)，把靈性化為(wei)可感的東西。

　　2、理解(jie)為什(shen)么(me)能極其準確地(di)攏(long)住蝴蝶，又聯系上文的(de)整天流(liu)連來(lai)體(ti)會(hui)安靜已(yi)經十分(fen)熟悉花的(de)味道了，從她(ta)靈敏的(de)嗅(xiu)覺來(lai)體(ti)會(hui)靈性，這也是可感的(de)。

　　3、結合生(sheng)活實際，調(diao)動學生(sheng)的聽覺、感(gan)(gan)覺，體會安靜的靈(ling)性，這也是可感(gan)(gan)的。

　　有(you)了神奇(qi)的(de)(de)靈性搭橋(qiao)，我進而引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)想像體(ti)驗安靜(jing)內心多姿多彩的(de)(de)世界：驚訝、高興、激動、對(dui)(dui)(dui)蝴蝶(die)的(de)(de)喜(xi)愛、對(dui)(dui)(dui)生(sheng)(sheng)靈的(de)(de)關(guan)(guan)愛等等，這(zhe)樣就能順水推舟地理解(jie)安靜(jing)的(de)(de)思想感(gan)情(qing)熱愛生(sheng)(sheng)活(huo)。中間(jian)還穿插了攏和拍(pai)的(de)(de)比較，也(ye)是旨(zhi)在(zai)讓學生(sheng)(sheng)體(ti)會安靜(jing)對(dui)(dui)(dui)蝴蝶(die)的(de)(de)關(guan)(guan)愛、對(dui)(dui)(dui)動物的(de)(de)關(guan)(guan)愛、對(dui)(dui)(dui)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)關(guan)(guan)愛。這(zhe)也(ye)是安靜(jing)熱愛生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)一(yi)種表現。

　　課(ke)前我讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)家蒙(meng)上眼(yan)睛，體(ti)會(hui)(hui)(hui)看(kan)不(bu)見的不(bu)便(bian)、困難(nan)與痛(tong)(tong)苦(ku)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習與生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)相連接，有利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)進文本與文本對話。在(zai)課(ke)的開始(shi)，我創設情(qing)境，引出新課(ke)，通過音樂(le)畫面，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受春(chun)天(tian)的美好，從而讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)(hui)(hui)到如果不(bu)能(neng)親(qin)眼(yan)看(kan)見這美好的春(chun)天(tian)，該多么痛(tong)(tong)苦(ku)，進而體(ti)會(hui)(hui)(hui)小女孩能(neng)以自己獨特的方(fang)式去(qu)感(gan)(gan)受春(chun)天(tian)，可見她(ta)是多么熱愛生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。

　　本(ben)課在生(sheng)(sheng)字詞的(de)教學上，由于(yu)量大，我的(de)處(chu)理以利索簡(jian)潔為主。用生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互學、師生(sheng)(sheng)互動的(de)形式充分(fen)發揮學生(sheng)(sheng)的(de)積極性，老師導(dao)在關鍵處(chu)，如(ru)多音字的(de)指(zhi)導(dao)、磕、瞬的(de)書寫(xie)指(zhi)導(dao)，從比例(li)、關鍵筆畫、容易寫(xie)錯的(de)部件進行指(zhi)導(dao)。

　　《課標》中段要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)初步感(gan)知文(wen)(wen)章(zhang)的主要(yao)(yao)內容(rong)，所(suo)以(yi)(yi)，整體感(gan)知課文(wen)(wen)、抓住課文(wen)(wen)主要(yao)(yao)內容(rong)這(zhe)是中年級閱讀教(jiao)學(xue)(xue)第一課時(shi)必須做(zuo)的。我在(zai)梳理文(wen)(wen)章(zhang)的主要(yao)(yao)內容(rong)時(shi)，我教(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)方法(fa)，旨(zhi)在(zai)他們(men)以(yi)(yi)后有法(fa)可循，這(zhe)樣練習(xi)的面也大(da)，避免一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)講，其(qi)他學(xue)(xue)生(sheng)聽的局(ju)面。

　　課文后面要求(qiu)學(xue)生要背(bei)誦自己喜歡的(de)段(duan)落，所以我把背(bei)誦指(zhi)導(dao)擠進課堂(tang)，在背(bei)誦指(zhi)導(dao)上通(tong)過(guo)兩次不(bu)同程度的(de)填空體現(xian)由(you)易到難，循(xun)序漸(jian)進的(de)坡度。

　　一、教學目標：

　　1、認(ren)識7個生字(zi)，會寫(xie)(xie)9個生字(zi)。正(zheng)確(que)讀寫(xie)(xie)濃郁(yu)、流連、小徑(jing)、流暢、引導、悄(qiao)然、靈性、經(jing)歷、瞬間、撲閃、概念(nian)、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂(mao)、磕磕絆(ban)(ban)絆(ban)(ban)、多姿多彩等詞語。

　　2、正(zheng)確(que)、流利(li)、有感(gan)情地朗(lang)讀課(ke)文(wen)，領會文(wen)章(zhang)的主(zhu)要內容，背(bei)誦自己(ji)喜歡的段落。

　　3、理解含義深刻的句子，體會盲(mang)童對生活的熱(re)愛。

　　二、教學重點：

　　體會安(an)靜神奇的(de)靈(ling)性(xing)，多姿多彩的(de)內心(xin)世(shi)界，從(cong)而(er)感受小(xiao)女孩安(an)靜對生命的(de)熱愛和對美好生活(huo)的(de)渴望。

　　三、教學難點：

　　因為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺少體驗(yan)，所(suo)以怎(zen)樣引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從盲(mang)童的角(jiao)度，真(zhen)正深入地體會小女孩(hai)安靜對生(sheng)命的熱(re)愛和對美好生(sheng)活的渴望(wang)，是本課教學(xue)(xue)(xue)的難點。

　　四、教學準備：

　　制(zhi)作多媒體課件。

　　五、課時劃分：

　　第(di)一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解(jie)主要內容(rong)，初步(bu)體會文章的(de)(de)思想感情(qing)。通過對重(zhong)點句子的(de)(de)理解(jie)，體會盲童安靜那神奇的(de)(de)靈性，進而感受她多姿多彩(cai)的(de)(de)內心(xin)世界。

　　第二課時：學(xue)習安(an)靜放(fang)飛(fei)蝴(hu)蝶的部分以(yi)及作者(zhe)的情(qing)(qing)感(gan)。在讀(du)中感(gan)悟課文(wen)的語言文(wen)字(zi)所含著的情(qing)(qing)意以(yi)及語言表達的特色。通過(guo)對重(zhong)點句子的理(li)解，體(ti)會盲童(tong)安(an)靜用心在感(gan)受(shou)生活，同(tong)時也感(gan)受(shou)作者(zhe)對生命(ming)的關愛，懂得熱愛生活就能創造(zao)繽紛的世界(jie)。

　　第一課時

　　一、初步感悟，談話揭題。

　　1、同學們(men)，（出(chu)示PPT）輕輕悄(qiao)悄(qiao)地，春天來了！讓我(wo)們(men)一(yi)起去(qu)感(gan)(gan)受一(yi)番(fan)。說說你都看到什么？你的感(gan)(gan)受？

　　2、春天在我們(men)的(de)眼里是(shi)多姿多彩的(de)，可在盲人的(de)眼里卻是(shi)（出示PPT：一幅黑(hei)畫面）（學(xue)生接答：一團漆黑(hei)。）課前(qian)老(lao)師讓你(ni)們(men)自(zi)己在家(jia)蒙上眼睛體(ti)驗了一番，說說你(ni)的(de)感受(shou)。（引導學(xue)生說很(hen)黑(hei)暗、恐怖、不方便(bian)，什么事(shi)都要靠(kao)別人幫(bang)助或(huo)者摸索著做(zuo)。）

　　3、是的(de)，盲(mang)人的(de)生活，非常(chang)不(bu)便，或許他們(men)會感到(dao)煩悶(men)、苦(ku)惱，可是有這么一(yi)個盲(mang)童，（出(chu)示(shi)PPT）她卻能勇(yong)敢地面對現實，以自己獨特的(de)方式去(qu)創造屬(shu)于自己的(de)繽紛世界，讓我們(men)一(yi)起走(zou)近她，去(qu)看看她怎樣（觸摸春天(tian)生讀(du)）。觸摸：用手輕(qing)輕(qing)觸碰（用手接(jie)觸后輕(qing)輕(qing)移動）。再讀(du)一(yi)遍(bian)課題。

　　二、初讀課文，整體感悟。

　　1、（出示(shi)PPT）請(qing)同學們自讀課文，注意讀準確(que)字音，讀通順(shun)、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時(shi)思(si)考：文章主要(yao)講了什么？

　　2、（出示PPT）學習課文內(nei)容前，讓(rang)我們把(ba)生字(zi)詞讀準(zhun)：

　　（1）請個小(xiao)老師帶讀(du)，小(xiao)老師讀(du)準(zhun)確了，其他同學就跟讀(du)2遍，開火車做小(xiao)老師吧！

　　（2）老師帶讀個別難(nan)讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆(ban)絆(ban)等。

　　（3）（出示PPT）指導讀(du)好(hao)多音(yin)字(zi)：悄然、劃過(guo)、曲線(xian)。

　　3、指(zhi)導生字書寫：（出(chu)示PPT）這課(ke)的(de)生字中 磕、瞬比(bi)較難寫，怎么才能寫好它們(men)？誰給大(da)(da)家提個醒？（左窄右寬，右邊寫大(da)(da)，磕右下(xia)邊的(de)皿底橫不能寫長(chang)，一長(chang)就變成上下(xia)結構(gou)了；瞬右下(xia)邊的(de)`筆(bi)順是橫、豎折、豎）老師范寫，學生試(shi)寫1個。

　　4、能寫好生字，課文中的長句能讀(du)好嗎？指導讀(du)好長句：（學生優秀就(jiu)一讀(du)而過(guo)。）

　　（1）她(ta)慢(man)慢(man)地伸出雙(shuang)手，在花香的引導下，極(ji)其準(zhun)確地伸向/一朵(duo)沾著露珠的/月季(ji)花。

　　（2）這是(shi)一次/全新的經歷，安靜的心靈/來到了(le)一個(ge)/她完全/沒(mei)有體驗(yan)過的地方。

　　（3）此(ci)刻安靜的(de)心上，一(yi)定劃(hua)(hua)過一(yi)條(tiao)/美(mei)(mei)麗的(de)弧線，蝴蝶(die)/在(zai)她(ta)八歲的(de)人生/劃(hua)(hua)過一(yi)道/極其優(you)美(mei)(mei)的(de)曲線，述說著(zhu)/飛翔(xiang)的(de)概念(nian)。

　　（4）誰/都(dou)有生活的權利，誰/都(dou)可以創造/一(yi)個屬(shu)于自己的/繽紛世界。

　　5、能(neng)把課文長句(ju)讀好(hao)(hao)(hao)，老(lao)(lao)師(shi)相信全文你(ni)都能(neng)讀通順、流(liu)利(li)了(le)。現在請(qing)再(zai)次默讀課文，看看課文主要寫什么？老(lao)(lao)師(shi)給你(ni)一(yi)個(ge)(ge)好(hao)(hao)(hao)辦法：可(ke)以(yi)(yi)畫(hua)出文中(zhong)關鍵(jian)語(yu)句(ju)，再(zai)連起(qi)(qi)來(lai)說一(yi)說，就可(ke)以(yi)(yi)概(gai)括(kuo)出課文的(de)(de)(de)主要內(nei)容了(le)。（作者在一(yi)個(ge)(ge)清香裊裊的(de)(de)(de)早晨，看見盲女孩安靜以(yi)(yi)神(shen)奇的(de)(de)(de)靈性抓住了(le)一(yi)只(zhi)蝴蝶(die)，用(yong)心感(gan)受(shou)著春天的(de)(de)(de)美(mei)好(hao)(hao)(hao)，從而感(gan)受(shou)到誰(shui)(shui)都有生活的(de)(de)(de)權利(li)，誰(shui)(shui)都可(ke)以(yi)(yi)創(chuang)造一(yi)個(ge)(ge)屬于(yu)自己的(de)(de)(de)繽紛世界(jie)。）（適時評價：你(ni)能(neng)找準(zhun)句(ju)子，再(zai)加上自己的(de)(de)(de)話串起(qi)(qi)來(lai)來(lai)講，真了(le)不起(qi)(qi)）

　　三、學習課文，品讀感悟。

　　1、課(ke)(ke)前，老師也讀了(le)(le)幾(ji)遍課(ke)(ke)文(wen)，發現全文(wen)只(zhi)(zhi)有(you)一(yi)才(cai)處地方用上(shang)了(le)(le)！，（出示PPT）句(ju)子(zi)安靜的手指(zhi)悄(qiao)然合攏，竟然攏住了(le)(le)那只(zhi)(zhi)蝴蝶(die)，真是(shi)一(yi)個奇跡！

　　①誰來讀一讀，把感嘆的(de)語氣讀出來？

　　②說是(shi)奇跡，那是(shi)因為(wei)（出示(shi)PPT）睜著眼睛的(de)蝴蝶(die)被這(zhe)個盲女孩神奇的(de)靈性抓住了。誰(shui)把這(zhe)一(yi)幕再(zai)完(wan)整地展示(shi)給大(da)家？

　　2、請同(tong)學們再讀一(yi)讀這兩句(ju)話(hua)，看看你有(you)什(shen)(shen)么想(xiang)問的(de)(de)。同(tong)學們可以(yi)抓住句(ju)子的(de)(de)眼(yan)睛（關鍵詞）來提(ti)問。預(yu)設質疑：（①什(shen)(shen)么是靈(ling)(ling)性？②安靜的(de)(de)靈(ling)(ling)性還表(biao)現在什(shen)(shen)么地方？③為什(shen)(shen)么說蝴蝶是安靜神(shen)奇(qi)的(de)(de)靈(ling)(ling)性抓住的(de)(de)？④為什(shen)(shen)么安靜有(you)這樣神(shen)奇(qi)的(de)(de)靈(ling)(ling)性？）

　　3、是啊，這(zhe)些疑問就讓我們在(zai)學習課文中解決。請同學們先閱讀第三自(zi)然段，看看安(an)靜(jing)是怎么攏(long)住這(zhe)只(zhi)蝴蝶(die)的(de)，用波浪線畫出(chu)相(xiang)關的(de)語(yu)句。

　　出示她慢(man)慢(man)地伸出雙手，在(zai)花(hua)香的引導下，極(ji)其準確地伸向一朵沾著(zhu)露珠的月季花(hua)。

　　4、是這句(ju)吧？誰愿(yuan)意用(yong)朗讀把我們帶到安靜捉蝴(hu)蝶的情(qing)境中去？

　　5、同學們可(ke)以自(zi)己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣(yang)抓蝴(hu)蝶(die)的。（學生自(zi)己讀、演）

　　6、請個同學(xue)來讀(du)讀(du)演演，其(qi)(qi)他同學(xue)邊聽邊看邊思考，從哪里你可(ke)(ke)以(yi)體會到安靜神奇(qi)的(de)靈性。（學(xue)生答安靜是(shi)個盲(mang)童啊，能極(ji)(ji)其(qi)(qi)準確地攏(long)住蝴蝶，這就是(shi)她靈性的(de)表現(xian)，老師追問：從什么詞可(ke)(ke)以(yi)具體體現(xian)？）極(ji)(ji)其(qi)(qi)準確是(shi)啊，用你的(de)朗(lang)讀(du)表現(xian)她的(de)靈性吧。

　　7、為什么安(an)靜能(neng)極其準(zhun)確地攏住蝴蝶？同學們(men)可(ke)(ke)以自己讀(du)一(yi)讀(du)課(ke)文(wen)1、2、3自然(ran)段，用波浪線畫(hua)出相(xiang)關的(de)語句(ju)體會，還可(ke)(ke)以聯系生活實際想一(yi)想。感(gan)悟靈(ling)性。

　　是濃(nong)郁的花香吸引(yin)著(zhu)安靜，所以她才(cai)能極(ji)其準(zhun)確(que)地(di)攏住蝴蝶。

　　出示：濃郁的(de)花香吸(xi)引著安(an)靜(jing)。這(zhe)個小女(nv)孩，整(zheng)天在花香中流連(lian)。

　　①從這兩(liang)句話中你感(gan)受(shou)(shou)到（我感(gan)受(shou)(shou)到安(an)靜非(fei)常喜歡(huan)花兒(er)、熱愛春天(tian)）從哪些(xie)詞語(yu)看出？（點擊(ji)PPT 1：變紅(hong)整天(tian)、流連(lian)(lian)）（點擊(ji)PPT 2變紅(hong) 流連(lian)(lian)）流連(lian)(lian)，理解嗎(ma)？（流連(lian)(lian)：留(liu)戀(lian)不止，舍不得離(li)去。）

　　②是啊(a)，安靜是整天在花香中(zhong)流連：

　　早晨，她學(xue)生接讀：在(zai)花(hua)香(xiang)中(zhong)流連；中(zhong)午(wu)，她學(xue)生接讀：在(zai)花(hua)香(xiang)中(zhong)流連；下午(wu)她還(huan)在(zai)學(xue)生接讀：在(zai)花(hua)香(xiang)中(zhong)流連。

　　媽媽讓(rang)她(ta)回家吃飯，她(ta)會(hui)說：____________。小朋友邀請(qing)她(ta)去(qu)玩耍，她(ta)會(hui)說：_______________這(zhe)就(jiu)是(shi)流連。

　　③就是(shi)因為安靜（學生(sheng)接讀(du)：整天在花香中流連。）所(suo)以她(ta)才能（引讀(du)極其準確一句(ju)。）

　　回到她慢慢地伸(shen)出雙手(shou)，在花香的(de)引導下，極(ji)其準確地伸(shen)向一朵沾(zhan)著露珠(zhu)的(de)月季花。

　　（1）同(tong)學(xue)們，抓過蝴蝶嗎？請你們聯系生活實際來談談，為什么(me)安靜能極其(qi)準確地抓住(zhu)蝴蝶？（出示圖片）

　　提示：想象(xiang)，蝴(hu)蝶停在花上(shang)，會撲扇著(zhu)翅膀啊，安靜雖然眼睛看不(bu)到，可(ke)是她或許(xu)耳(er)朵(duo)會聽到什么，身(shen)體會感覺到什么？

　　（2）是(shi)啊，原(yuan)來她(ta)(ta)就是(shi)憑(ping)著自(zi)己靈(ling)敏的(de)(de)(de)(de)嗅覺、靈(ling)敏的(de)(de)(de)(de)聽覺、準(zhun)確的(de)(de)(de)(de)感覺才(cai)極其準(zhun)確地攏住蝴蝶的(de)(de)(de)(de)，這就是(shi)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)聰明才(cai)智(zhi)，這就是(shi)她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)靈(ling)性(xing)。

　　出示 她慢(man)慢(man)地伸出雙手，在花香的引導下(xia)，極其準(zhun)確地伸向一朵沾著露珠的月(yue)季花。

　　安靜的(de)手指悄然合攏(long)，竟然攏(long)住了(le)那只蝴(hu)(hu)蝶(die)，真(zhen)是一(yi)個(ge)奇跡！睜著眼(yan)睛的(de)蝴(hu)(hu)蝶(die)被這個(ge)盲女孩神奇的(de)靈(ling)性(xing)抓住了(le)。

　　讓(rang)我們用朗讀表現她的神奇的靈(ling)性吧！（3人）（感(gan)受到(dao)安靜那(nei)神奇的靈(ling)性了吧？學著他自己讀一(yi)讀。）

　　（3）安靜(jing)神奇的靈(ling)性(xing)還表現在(zai)哪兒？

　　出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒(mei)有一點(dian)兒磕磕絆(ban)(ban)絆(ban)(ban)。

　　①說(shuo)說(shuo)你的理解：盲童居然能(neng)走得那么(me)流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就(jiu)是她的聰(cong)明表現。

　　②是啊(a)，這(zhe)其實也是安靜靈(ling)性的(de)(de)表(biao)現，用你們的(de)(de)朗讀(du)表(biao)現安靜的(de)(de)靈(ling)性吧！（3人讀(du)）

　　8、體會安靜(jing)多(duo)姿多(duo)彩的(de)內(nei)心世界(jie)。

　　（1）讓我們當(dang)一回安(an)靜，合攏(long)雙(shuang)手，閉上(shang)眼(yan)睛，用心去(qu)感(gan)受安(an)靜的內心世界。（老(lao)師(shi)配樂朗(lang)讀，學生想象(xiang)）

　　（2）（學生談感(gan)受）安靜，蝴蝶(die)就在你的(de)手指間撲(pu)騰，你有什么(me)感(gan)受？

　　①太好了，我抓(zhua)住蝴蝶了！老(lao)師看到了一(yi)個高(gao)興的安靜。

　　②太不可(ke)思議了，我居然(ran)抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！

　　（想象）你會和(he)蝴(hu)蝶說些(xie)什(shen)么？

　　蝴蝶(die)，你那么可愛！我看出了安靜對動物的喜愛！

　　蝴蝶，你不要再(zai)掙扎(zha)了，我(wo)會放你走的！你是個熱(re)愛(ai)生靈(ling)的孩子！

　　蝴蝶，你(ni)能(neng)和我(wo)做伴(ban)，陪我(wo)玩嗎？能(neng)看出(chu)你(ni)對生活的追求！

　　蝴蝶，感(gan)謝你帶(dai)(dai)來了(le)春天(tian)，給我帶(dai)(dai)來了(le)歡樂(le)！這是安靜(jing)對(dui)生(sheng)活(huo)的熱(re)愛啊！

　　（3）安靜，你(ni)感覺到(dao)蝴(hu)(hu)蝶就(jiu)在你(ni)的(de)身(shen)邊呀，為什(shen)么不伸手拍它，而是輕輕地(di)攏住(zhu)它呀？（你(ni)真(zhen)個關(guan)愛蝴(hu)(hu)蝶、關(guan)愛動(dong)物(wu)、關(guan)愛生命(ming)的(de)孩子(zi)！）

　　（4）小結(jie)：這就(jiu)是(shi)安(an)(an)靜多姿(zi)多彩的(de)(de)內心世界，這就(jiu)是(shi)安(an)(an)靜一次（引讀）出示：這是(shi)一次全新(xin)(xin)的(de)(de)經歷，安(an)(an)靜的(de)(de)心靈來(lai)到了一個她(ta)完全沒有體(ti)驗(yan)過的(de)(de)地方。是(shi)啊，這些經歷和體(ti)驗(yan)給安(an)(an)靜帶來(lai)了新(xin)(xin)奇，讀是(shi)啊，是(shi)安(an)(an)靜神奇的(de)(de)靈性帶給安(an)(an)靜全新(xin)(xin)的(de)(de)經歷和體(ti)驗(yan)，讀

　　9、請同(tong)學(xue)們再讀讀這(zhe)段話(hua)，看看這(zhe)段話(hua)先寫(xie)(xie)什(shen)(shen)么，再寫(xie)(xie)什(shen)(shen)么，最后寫(xie)(xie)什(shen)(shen)么？（梳(shu)理(li)：先寫(xie)(xie)安(an)靜攏(long)住蝴蝶，再寫(xie)(xie)蝴蝶是被安(an)靜神奇的靈性抓住的，最后寫(xie)(xie)安(an)靜心靈的體驗）同(tong)學(xue)們可以按照(zhao)這(zhe)樣的順序記一記。（自由背誦）

　　（1）提示背(bei)誦(song)：安靜的手指(zhi)（ ），竟然（ ），真(zhen)是(shi)（ ）！睜著眼睛(jing)的蝴蝶(die)被（ ）抓住了(le)(le)。蝴蝶(die)在她(ta)的手指(zhi)間（ ），安靜的臉(lian)上（ ）。這是(shi)一次(ci)（ ），安靜的心靈來到了(le)(le)一個她(ta)（ ）。

　　（2）增(zeng)加難度了，誰還(huan)來(lai)挑(tiao)戰？提示背(bei)誦：合攏 靈性 抓(zhua)住 撲(pu)騰 全(quan)新(xin) 經歷(li) 心靈 體驗

　　四、總結課堂。

　　1、同(tong)學們，今天(tian)我(wo)們感受(shou)了(le)安靜(jing)神奇(qi)的(de)靈性，進(jin)而(er)走(zou)進(jin)了(le)安靜(jing)多(duo)(duo)姿多(duo)(duo)彩的(de)內(nei)心世界，下節課，我(wo)們還要繼續學習(xi)，體會安靜(jing)放(fang)飛蝴(hu)蝶的(de)心境，和(he)作者(zhe)從(cong)安靜(jing)身上得到怎樣的(de)啟示。

　　五、布(bu)置作業：（出(chu)示PPT）請同學們回家(jia)把這節可所(suo)學的生字詞抄寫3遍(bian)，同學們可以用筆在書上做個記號(hao)，再認真(zhen)讀讀課(ke)文(wen)最(zui)后一(yi)個自(zi)然段(duan)，思考，作者(zhe)為什么說(shuo)誰(shui)都有(you)生活的權(quan)利(li)，誰(shui)都可以創造一(yi)個屬于自(zi)己的繽紛世界。最(zui)后把自(zi)己喜歡的段(duan)落背(bei)誦下來。

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