小(xiao)學課件《爸爸的花兒落了》教學設計

　　【教學目標】

　　１、 理解故(gu)事中蘊含的(de)真情，并能體會樸素真摯的(de)語言之美。

　　２、體會文中洋(yang)溢的深沉的父(fu)愛(ai)，領悟成(cheng)長的真正含義。

　　【教材分析】

　　《爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的花兒落了(le)(le)》節選(xuan)自《城南舊事(shi)(shi)(shi)》的最后(hou)一部分，原題是“爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的花兒落了(le)(le)，我已不再是孩(hai)子”。從題目(mu)中(zhong)可以(yi)看出(chu)主人(ren)公(gong)(gong)經歷了(le)(le)那么多人(ren)生世(shi)事(shi)(shi)(shi)，在爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)去世(shi)之時，終于體(ti)會到自己已經長大了(le)(le)。文(wen)章(zhang)隨主人(ren)公(gong)(gong)起伏的思潮而(er)(er)記(ji)(ji)敘下來(lai)，時而(er)(er)記(ji)(ji)眼前之事(shi)(shi)(shi)，時而(er)(er)憶從前往事(shi)(shi)(shi)，內容豐富(fu)而(er)(er)不拖(tuo)沓，事(shi)(shi)(shi)件交錯而(er)(er)不零亂。文(wen)章(zhang)重點(dian)寫(xie)了(le)(le)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)對自己的深(shen)(shen)情(qing)和(he)盼望(wang)自己長大、懂事(shi)(shi)(shi)的情(qing)感，寫(xie)得深(shen)(shen)沉而(er)(er)動人(ren)，令讀者(zhe)仿佛能依稀的看到文(wen)字的幕簾(lian)后(hou)面，閃(shan)爍著(zhu)一雙盈(ying)盈(ying)的淚眼，“童稚里充滿了(le)(le)哀怨，純真中(zhong)蘊(yun)含了(le)(le)惆悵”。品(pin)味(wei)語(yu)言(yan)，體(ti)會父愛，感悟成(cheng)長，是本文(wen)的教學重點(dian)。揣摩理(li)解故事(shi)(shi)(shi)中(zhong)蘊(yun)含的真情(qing)是教學難點(dian)。

　　【教學活動設計】

　　一、導入新課

　　多媒(mei)體播放歌曲(qu)──羅(luo)大佑的《光陰的故事》。

　　“生(sheng)命是一(yi)(yi)(yi)樹繁(fan)花，時間是一(yi)(yi)(yi)根鐵鞭，一(yi)(yi)(yi)朵一(yi)(yi)(yi)朵的(de)(de)(de)擊落，等(deng)到擊完的(de)(de)(de)時候，把(ba)滿地(di)殘紅踏入泥沙”。這是詩(shi)(shi)人汪靜之的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)首詩(shi)(shi)中的(de)(de)(de)幾句。詩(shi)(shi)人關于生(sheng)命的(de)(de)(de)比喻，真的(de)(de)(de)很美妙，生(sheng)命如花，多么(me)絢麗與(yu)多情！可是在(zai)作家林海音的(de)(de)(de)兒時的(de)(de)(de)記(ji)憶里(li)，父(fu)親的(de)(de)(de)花兒卻落了。

　　二、多媒體投影，簡介作者

　　林海音(yin)（１９１８～２００１），原名(ming)林含英，小名(ming)英子，１９１８年(nian)３月(yue)(yue)１８日(ri)(ri)生(sheng)于日(ri)(ri)本大(da)阪，原籍臺(tai)(tai)灣(wan)省苗栗縣。當時臺(tai)(tai)灣(wan)已被日(ri)(ri)本帝(di)國主義侵占，她的父親不甘在日(ri)(ri)寇鐵蹄下(xia)生(sheng)活，舉(ju)家遷(qian)居北(bei)京，林海音(yin)即在北(bei)京長大(da)。１９４８年(nian)８月(yue)(yue)林海音(yin)同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺(tai)(tai)灣(wan)。

　　林海音的創作(zuo)是(shi)豐富的。散(san)(san)(san)文(wen)集(ji)《窗(chuang)》(與何凡合(he)作(zuo))、《兩地》等(deng)(deng)(deng)，散(san)(san)(san)文(wen)小(xiao)說(shuo)合(he)集(ji)《冬青(qing)樹(shu)》，短篇小(xiao)說(shuo)集(ji)《城南(nan)(nan)舊(jiu)事(shi)》等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，此(ci)外，她還(huan)有許多(duo)文(wen)學評論、散(san)(san)(san)文(wen)等(deng)(deng)(deng)，散(san)(san)(san)見于(yu)臺(tai)灣報(bao)刊。《爸爸的花(hua)兒落了(le)》節選自《城南(nan)(nan)舊(jiu)事(shi)》的最后一(yi)部分，原題(ti)是(shi)“爸爸的花(hua)兒落了(le)，我已不再是(shi)孩子”。

　　三、學生速讀全文，整(zheng)體感知課文

　　１、積累詞匯，掃清文字障礙(ai)。

　　２、思(si)考：文中寫了(le)哪(na)些故(gu)事？談談你讀了(le)文章之(zhi)后(hou)的(de)發現(xian)、感受或(huo)疑問。

　　３、根據(ju)所(suo)提(ti)問題，學生再讀有關(guan)章節，并(bing)自由交流。

　　四、小組探討交流

　　文章(zhang)記述了很多小(xiao)故(gu)事，時而(er)寫眼(yan)前之事，時而(er)又回憶往(wang)事，“眼(yan)前之事”與(yu)“往(wang)事”是怎樣(yang)連(lian)接起來(lai)的呢？這樣(yang)寫有何好處(chu)？

　　學生自由發言。

　　作者每次憶(yi)述往(wang)事，都是由(you)眼前之事引(yin)發的。文章采用插(cha)敘(xu)的手法，既有現實(shi)(shi)，有回(hui)憶(yi)，用現實(shi)(shi)引(yin)出回(hui)憶(yi)，其中(zhong)很多(duo)回(hui)憶(yi)又與爸爸的.話語有直(zhi)接(jie)聯(lian)系，內容豐富(fu)而(er)不拖沓，事件交錯而(er)不零亂。

　　五、再讀課文，深入探究

　　１、“爸爸的花(hua)兒落了(le)，我已不(bu)再是(shi)孩子”，談談你(ni)對結尾這句話的理解：

　　明確(que)：“爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的花(hua)兒落了(le)”一方面實指夾(jia)竹桃(tao)的敗落，一方面象(xiang)征天(tian)(tian)性愛花(hua)的爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的辭(ci)世(shi)(shi)。從文中可以看出(chu)(chu)主(zhu)人公經歷了(le)那么多人生世(shi)(shi)事，在爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)去世(shi)(shi)之時，終(zhong)于體會到自己(ji)已(yi)經長大(da)，不再(zai)是小(xiao)孩(hai)子(zi)了(le)。生命如(ru)花(hua)，縱使多情(qing)而美麗，但(dan)有一天(tian)(tian)，它會無奈地凋謝殞(yun)落，這句話寫出(chu)(chu)了(le)作(zuo)者對父親去世(shi)(shi)的無限哀(ai)痛(tong)與思念。

　　２、“爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)的花(hua)兒落了”，但我們(men)分(fen)明能看(kan)到它(ta)所結(jie)出的果實是(shi)碩大(da)的，因為“我”已經長(chang)大(da)了！請同(tong)學們(men)再(zai)讀課文，然后用“我是(shi)在爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)的下長(chang)大(da)的……”說一(yi)段話(hua)(hua)，并(bing)有(you)感情的用文中的話(hua)(hua)來證明自己的觀(guan)點。

　　示例：

　　⑴ “我(wo)”是(shi)在爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的熱(re)忱鼓勵(li)下(xia)長大的。“英(ying)子，不要(yao)怕，無(wu)論(lun)什么困難的事，只(zhi)要(yao)硬著(zhu)頭皮去(qu)做(zuo)，就闖過去(qu)了。……闖練，闖練，英(ying)子。”正是(shi)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的鼓勵(li)使“我(wo)”戰勝了自己，獨(du)自去(qu)銀行寄錢(qian)，獨(du)自參加了畢業典禮……

　　⑵ “我(wo)(wo)”是在(zai)爸(ba)爸(ba)的(de)嚴格要求(qiu)下長大(da)的(de)。一(yi)年級(ji)的(de)一(yi)天，下大(da)雨(yu)(yu)，“我(wo)(wo)”賴在(zai)床(chuang)(chuang)上不(bu)(bu)起(qi)來(lai)(lai)，爸(ba)爸(ba)站到(dao)“我(wo)(wo)”的(de)床(chuang)(chuang)前，瞪著(zhu)“我(wo)(wo)”：“怎(zen)么還不(bu)(bu)起(qi)來(lai)(lai)，快起(qi)！快起(qi)！……晚了也得去，怎(zen)么可(ke)以逃學！起(qi)！”爸(ba)爸(ba)氣極了，一(yi)把把“我(wo)(wo)”從(cong)(cong)床(chuang)(chuang)上拖(tuo)起(qi)來(lai)(lai)，從(cong)(cong)桌上抄起(qi)雞毛(mao)撣子打了“我(wo)(wo)”，爸(ba)爸(ba)把“我(wo)(wo)”從(cong)(cong)床(chuang)(chuang)頭(tou)打到(dao)床(chuang)(chuang)角(jiao)，從(cong)(cong)床(chuang)(chuang)上打到(dao)床(chuang)(chuang)下，外面的(de)雨(yu)(yu)聲混合(he)著(zhu)“我(wo)(wo)”的(de)哭聲。“我(wo)(wo)”哭號，躲避，最后還是冒著(zhu)大(da)雨(yu)(yu)上學去了。從(cong)(cong)那(nei)以后，“我(wo)(wo)”總是很早(zao)就(jiu)到(dao)校(xiao)。

　　⑶ “我(wo)(wo)”更是在(zai)(zai)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的細心關愛下長大的。盡管因賴床不起(qi)而受到(dao)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)懲罰，但爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)卻破例讓“我(wo)(wo)”坐洋(yang)車去上(shang)學。爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)還把花夾襖送到(dao)學校來，“看著(zhu)我(wo)(wo)穿(chuan)上(shang)，又拿出兩個銅板來給我(wo)(wo)。”這在(zai)(zai)“我(wo)(wo)”幼小的心靈中激(ji)起(qi)了陣陣漣漪，使“我(wo)(wo)”在(zai)(zai)以后的生(sheng)活學習(xi)中能夠處處嚴(yan)格要(yao)求(qiu)自己。

　　⑷ “我(wo)”是(shi)(shi)在爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的殷(yin)切期望中長大的。“六(liu)年前(qian)他參加(jia)了(le)(le)我(wo)們學校的那(nei)次歡送畢業同(tong)學同(tong)樂會時(shi)，曾經要(yao)(yao)我(wo)好(hao)好(hao)用功，六(liu)年后也代(dai)表同(tong)學領畢業證書和(he)致謝詞。今(jin)天(tian)，“六(liu)年后”到(dao)了(le)(le)，我(wo)真的被(bei)選(xuan)做(zuo)(zuo)這件事。”“沒有爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)，你(ni)更要(yao)(yao)自己管自己，并(bing)且管弟弟和(he)妹(mei)妹(mei)，你(ni)已經大了(le)(le)，是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)？……不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)怕，英子，你(ni)要(yao)(yao)學做(zuo)(zuo)許多事，將來(lai)好(hao)幫著(zhu)(zhu)你(ni)媽媽。你(ni)最大。”這是(shi)(shi)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)對“我(wo)”的殷(yin)切期望，更是(shi)(shi)綿綿無盡的牽(qian)掛。當我(wo)得知爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)去世的消息后，“我(wo)”從來(lai)沒有過這樣(yang)的鎮定，這樣(yang)的安靜。走(zou)過院子，看到(dao)那(nei)垂落(luo)的夾竹桃，我(wo)默(mo)念(nian)著(zhu)(zhu)：爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的花兒落(luo)了(le)(le)，我(wo)已不(bu)(bu)(bu)再是(shi)(shi)孩子。

　　３、成長(chang)是(shi)一(yi)首歌，是(shi)一(yi)首寫滿(man)關愛(ai)(ai)的(de)歌。“我”是(shi)在爸爸的(de)關愛(ai)(ai)中(zhong)(zhong)長(chang)大(da)的(de)，關愛(ai)(ai)中(zhong)(zhong)充(chong)(chong)滿(man)嚴厲，也不乏(fa)纏綿；充(chong)(chong)滿(man)鼓勵；充(chong)(chong)滿(man)對養花的(de)熱愛(ai)(ai)。成長(chang)中(zhong)(zhong)也有感傷。讓我們齊聲頌(song)讀“瘦(shou)雞妹(mei)妹(mei)還(huan)在搶燕燕的(de)小玩意兒，……我已(yi)不再是(shi)孩子。”體(ti)會作者刻骨銘心的(de)痛惜與思念。（多媒(mei)體(ti)配樂《城南舊事》片尾曲）

　　六、父愛如山

　　小組交流：說說自己(ji)和父親(qin)（或其他親(qin)人）之間的故(gu)事。然后推薦代(dai)表(biao)發(fa)言。

　　要求：敘述好自己的語言、動作、心理(li)活動，注意語言的感染力。表現你怎樣在父親的關懷、支(zhi)持、鼓勵、鞭策下成長。

　　七、作業

　　整理自己的故(gu)事，完成課后(hou)練(lian)筆。參考題目：

　　１、成長是首歌

　　２、閱讀父親

　　３、父愛的光輝

　　４、成長的感覺

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