《社(she)戲(xi)》教學教案設計(ji)課(ke)件

　　教學目標：

　　學(xue)習(xi)本(ben)文圍繞中心選材(cai)，敘事(shi)有(you)詳有(you)略(lve)的寫法，學(xue)習(xi)景物(wu)描寫的方法，《社戲》教學(xue)設計。

　　教學重點：

　　學習景(jing)物描寫的(de)方法。

　　教學難點：

　　理解(jie)本文(wen)敘事有詳有略的特點。

　　教學性質：

　　教讀課。

　　課時安排：

　　2 課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）解(jie)題(ti)設(she)疑導入。

　　1.解(jie)題：“社”，“礻(shi)”旁加“土(tu)(tu)”，是個(ge)會意字(zi)。“礻(shi)”表示祭祀，“土(tu)(tu)”是土(tu)(tu)地(di)神。古代把土(tu)(tu)地(di)神和祭祀土(tu)(tu)地(di)神的(de)地(di)方都(dou)叫“社”。按(an)照我國(guo)民間的(de)習(xi)俗，每到插種或收獲(huo)的(de)季(ji)節，農民們(men)都(dou)要立社祭祀，祈(qi)求或酬報土(tu)(tu)地(di)神。在紹興地(di)區，后來發展為以演(yan)戲的(de)形式祭社，這時候(hou)演(yan)的(de)戲就(jiu)稱為“社戲”。

　　2.指導學生讀“預習提示(shi)”，概(gai)括要(yao)點：這是一篇小說(shuo)，雖然是以(yi)作(zuo)者(zhe)的經(jing)歷為素材創作(zuo)的，但“我”是小說(shuo)中(zhong)的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuo)的節選，“表達了作(zuo)者(zhe)對少年時代生活的懷念(nian)，特別是對農家小朋友誠摯情(qing)誼的眷(juan)戀。”

　　3.設疑引(yin)入：課(ke)文(wen)(wen)結(jie)尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有(you)吃(chi)到那(nei)夜(ye)(ye)似(si)的.好(hao)豆，——也不再看到那(nei)夜(ye)(ye)似(si)的好(hao)戲(xi)(xi)了。”那(nei)夜(ye)(ye)吃(chi)的是(shi)什(shen)么豆？看的是(shi)什(shen)么戲(xi)(xi)？真的那(nei)么好(hao)嗎？在課(ke)文(wen)(wen)中作者是(shi)如何寫社戲(xi)(xi)的？請(qing)同學帶著這些(xie)問(wen)題聽教師朗讀，看看課(ke)文(wen)(wen)寫了什(shen)么？可以(yi)分(fen)為幾(ji)個部分(fen)？

　　（二(er)）教師(shi)示(shi)范朗讀課(ke)文，要求(qiu)學(xue)生(sheng)邊聽(ting)邊批畫出自己認為寫得最(zui)好的詞句。

　　（三）討(tao)論：課文哪一部分正面描寫(xie)看社戲(xi)？演的什么戲(xi)？戲(xi)真的特別好(hao)嗎？

　　明確：第17至21段，描(miao)寫看(kan)社戲。演的是(shi)什么戲，課(ke)文中也(ye)沒說。戲本(ben)身也(ye)并不好。“一個紅(hong)衫(shan)的小丑被綁(bang)在(zai)臺(tai)柱子(zi)上，給(gei)一個花白胡(hu)子(zi)的用馬鞭(bian)打”“實在(zai)要算是(shi)最好的一折”。

　　引導：看戲本身也(ye)寫得不多(duo)，不詳(xiang)，那么(me)作者(zhe)寫了些什(shen)么(me)？是(shi)什(shen)么(me)使(shi)“我”難(nan)以忘懷呢？

　　（四）引導學(xue)生(sheng)重讀課文，理清結構(gou)，提示學(xue)生(sheng)注(zhu)意時間和(he)地點的轉移。

　　（五）引導學生分(fen)析(xi)課(ke)文第(di)一部分(fen)，初(chu)中一年級語文教案《《社戲(xi)》教學設計(ji)》。

　　1.提問：平橋村(cun)本(ben)是一個“極偏僻(pi)的(de)”小村(cun)莊，“住戶不滿三(san)十家”，可課文(wen)中說“但在我是樂土(tu)”，為什么(me)？

　　明確：之所以是“樂(le)土”，是因為(wei)“不但(dan)得到優待(dai)，又(you)可以免(mian)念……”。而且這里鄉風淳樸，好客，“一(yi)家的(de)客”，幾乎(hu)也就是公共的(de)，沒有封建禮教的(de)束縛(fu)：“決沒有一(yi)個會想出‘犯上’這兩個字來。”“樂(le)土”中還(huan)有樂(le)事——釣蝦(xia)、放牛。

　　2.討論這部分在全(quan)篇中的作用。

　　明確：交代了(le)(le)看社(she)戲(xi)的(de)時(shi)(shi)間、地點、機緣，引出了(le)(le)同(tong)去看社(she)戲(xi)的(de)人(ren)物——鄉間生活的(de)小朋友，還交待了(le)(le)“樂土”中的(de)樂事，為下文寫“我(wo)在那(nei)里所第一(yi)盼望(wang)的(de)”——看社(she)戲(xi)做了(le)(le)重要的(de)鋪墊。同(tong)時(shi)(shi)，平橋村的(de)生活也是“我(wo)”所深(shen)深(shen)懷念的(de)。

　　（六）引(yin)導學生(sheng)自讀(du)第5至9段(duan)，畫出表現“我(wo)”心(xin)情變化(hua)的詞句(ju)，說(shuo)說(shuo)這樣詳(xiang)寫(xie)的作用。

　　明確：心(xin)情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高(gao)興(xing)、有希望——興(xing)高(gao)采(cai)烈。這(zhe)樣寫(xie)突(tu)出了(le)要去(qu)看社戲的迫(po)切心(xin)情，為寫(xie)看社戲的樂(le)趣做鋪墊。

　　（七）朗讀全文(wen)，體會課文(wen)所傳達(da)的感情。

　　第二課時

　　（一）回憶(yi)第一課時(shi)的(de)教學(xue)內容，朗讀第10段，討論這段中一連串的(de)動作(zuo)描寫起了什么作(zuo)用(yong)？

　　明(ming)確：表達了(le)孩子們去看戲時的(de)興奮心情，也準(zhun)確地寫出了(le)這(zhe)些農家孩子駕船動作(zuo)的(de)敏捷(jie)和技術(shu)的(de)熟練。

　　（二）教(jiao)師(shi)(shi)示范朗讀第10至(zhi)13段，要求(qiu)學生認(ren)真體(ti)會。聽(ting)讀后要求(qiu)學生小聲自讀，再體(ti)會、揣(chuai)摩這段是(shi)如何寫(xie)景的？從哪些方(fang)面寫(xie)景，用了什么(me)修辭方(fang)法？學生思考，但不回答，在學生揣(chuai)摩的基礎上，教(jiao)師(shi)(shi)精(jing)講。

　　（三）指定學(xue)(xue)生朗(lang)讀第22、23段，引導(dao)學(xue)(xue)生體會討論這部(bu)分的寫景(jing)方法。

　　（四）引導學生(sheng)自讀(du)第24至(zhi)30段(duan)。討(tao)論這(zhe)段(duan)寫(xie)偷(tou)豆要(yao)表現什(shen)么？（提(ti)示(shi)學生(sheng)要(yao)抓(zhua)住這(zhe)段(duan)中(zhong)人(ren)物的語(yu)言和行動來(lai)分析人(ren)物。要(yao)引導學生(sheng)聯系上文，重點分析雙(shuang)喜這(zhe)個(ge)人(ren)物形象。）

　　明確：通過(guo)偷(tou)豆這一情節，表現了農家(jia)少年(nian)天(tian)真(zhen)、熱情、純樸和(he)稚氣。正是因(yin)為偷(tou)豆吃(chi)的(de)童心和(he)野趣，才(cai)使(shi)普通的(de)羅漢豆有了無比的(de)美味，才(cai)使(shi)“我”終(zhong)身難忘。

　　（五）學生自(zi)讀第31至40自(zi)然段，討(tao)論(lun)六(liu)一公公的形象(xiang)。

　　（六）全班(ban)齊讀(du)課文(wen)全文(wen)，并討論全文(wen)寫了哪幾個故事情節？詳(xiang)略(lve)各是怎樣(yang)安排的？

　　提示：全文寫了以下七個故事情節(jie)：（1）隨母歸省小住平橋村(cun)；（2）釣蝦放(fang)牛的(de)鄉間生活(huo)；（3）看(kan)(kan)社(she)戲(xi)前的(de)波折；（4）夜航去看(kan)(kan)社(she)戲(xi)途中；（5）趙(zhao)莊看(kan)(kan)社(she)戲(xi)；（6）看(kan)(kan)社(she)戲(xi)后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。詳寫的(de)情節(jie)是（3）（4）（5）（6）；略寫的(de)是（1）（2）（7）。

　　另設問：為(wei)什么要這樣安排故事情(qing)節？

　　（七）朗(lang)讀課(ke)文中的景物描寫部分，學生自(zi)己領悟、歸納其特色(se)。

　　導(dao)引：（1）景物描(miao)寫(xie)多(duo)側面(mian)。《社(she)戲》在(zai)描(miao)繪農(nong)村自(zi)然景物時(shi)，分別從色彩、聲音、視覺、聽(ting)覺、嗅覺各(ge)個側面(mian)著(zhu)筆，恰如多(duo)重奏(zou)管弦(xian)曲，給人以十分豐富的感(gan)覺，景物的立體感(gan)由此產生(sheng)。（2）景物描(miao)寫(xie)多(duo)層次。這(zhe)里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社(she)戲》中(zhong)能清(qing)晰地顯示出(chu)遠(yuan)景、中(zhong)景、近景三(san)個層次。

　　（八）布置課后作業：

　　1.按(an)照課文中景物描(miao)寫的方法，描(miao)寫一段自己所熟悉的景致。

　　2.有感(gan)情地朗讀課文。

　　《社戲》教(jiao)學設計

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