《社(she)戲》課件教學設(she)計

　　教學目標：

　　一學習小說圍繞看社戲這(zhe)件事，記敘(xu)詳略有致(zhi)，疏密相間的寫法。

　　二成功的(de)景(jing)物(wu)描(miao)寫(xie)為(wei)小說增添了不(bu)少色彩。指導學生了解小說景(jing)物(wu)描(miao)寫(xie)的(de)特點。

　　三(san)學習小說(shuo)采用白描的(de)手(shou)法，通過(guo)人物的(de)語言、行動來刻(ke)畫人物。

　　教學設想：

　　一以到(dao)趙莊看社戲的全過程為(wei)教學(xue)重(zhong)點。

　　二(er)采取閱讀、討(tao)論、講解、寫(xie)作相(xiang)結合的(de)教學(xue)方式(shi)，培(pei)養學(xue)生的(de)分析(xi)、寫(xie)作能力。

　　三在(zai)課(ke)前預習的基礎上，用(yong)兩課(ke)時。

　　第一課時

　　教學要點：

　　一進(jin)一步熟(shu)悉(xi)課文，對易(yi)讀錯的字正音(yin)，梳理(li)結構。

　　二體會、揣摩小說在(zai)安排材料上詳略得當的問題。

　　教學過程：

　　一、在(zai)學生預(yu)習的基礎上，用投(tou)影幻燈出(chu)示詞語(yu)，給加點的字注意(yi)：

　　(歸)省：xǐng 行(xing)輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠(dai)(慢)：dài 攛掇(duo)：cuānduō 鳧(水)：fú

　　潺(chan)(chan)潺(chan)(chan)：chán (歌)吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo (家)眷(juan)：juòn 皎(潔)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾(jiu)葛：jiūgé

　　二、補(bu)充注釋(shi)：（可先讓學生查(cha)詞典，養成(cheng)使用工具書(shu)的(de)好習慣）。

　　大(da)(da)(da)抵(di)：大(da)(da)(da)都，大(da)(da)(da)概。

　　怠慢：有冷淡(dan)之意。

　　朦朧：模糊(hu)看不清，一般形容月色或(huo)煙霧。

　　屹立(li)：高(gao)聳而穩(wen)固地立(li)著。

　　疏疏朗朗：形容稀疏開闊。

　　糾(jiu)葛：指(zhi)糾(jiu)纏不清。

　　三、結合預(yu)習分段，歸(gui)納段意。

　　要(yao)求學生默讀課(ke)文，然(ran)后進行討論，指名回答。教師明確：

　　這是魯(lu)迅(xun)先生(sheng)1922年寫的一篇短(duan)篇小說。作品以少年時(shi)代的生(sheng)活為依(yi)據，寫出了“我”十一二(er)歲時(shi)來(lai)到(dao)平橋村后到(dao)趙莊看社戲(xi)的一段(duan)經歷(li)，其中刻畫了一群農家少年的形象。

　　第一部分(fen)：（從開頭到“卻全都(dou)嘲(chao)笑起來了(le)”）“我”隨母親(qin)歸省來到平橋村，簡明地交(jiao)代出了(le)看社戲的(de)時間(jian)、地點、緣由，同時介紹了(le)鄉間(jian)生活的(de)小朋(peng)友。

　　第(di)二部分：（從“至于我在(zai)那(nei)里所第(di)一(yi)盼望”到“各自回(hui)去了(le)”）“我”和(he)小(xiao)伙伴們到趙莊看社戲。這是課(ke)文主體部分，可分四層：

　　第一層：（從“至于我(wo)在那里所第一盼望的(de)”到“我(wo)們(men)立刻一哄的(de)出了門”）看(kan)社戲前的(de)波折。小伙伴(ban)們(men)幫(bang)助“我(wo)”實現了看(kan)社戲的(de)愿(yuan)望。

　　第(di)二層：（從(cong)“我的很(hen)重的心忽(hu)而輕(qing)松(song)了(le)”到(dao)“于是趙莊便真在眼前了(le)”）小伙伴們(men)愉快(kuai)地架(jia)櫓搖船送“我”去(qu)趙莊看戲和(he)途中(zhong)的見聞。

　　第三層：（從“最(zui)惹眼的(de)是屹立在莊(zhuang)外臨河的(de)空地(di)上的(de)一座戲(xi)臺(tai)”到(dao)“又向那(nei)松柏林前(qian)進了”）在趙莊(zhuang)看社戲(xi)的(de)情況。

　　第四層：（從“月(yue)還沒有落”到“各自回(hui)去(qu)了”）看社戲(xi)后深夜(ye)返回(hui)平橋村的情景(jing)。

　　第三部(bu)分：（從“第二天(tian)，我向(xiang)午才(cai)起來”到全文結(jie)束）六一公公的好客(ke)和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

　　四、作品在(zai)組織材(cai)料上(shang)做到了有詳有略，教(jiao)師(shi)引(yin)導學生認真地體會、揣摩。

　　（一）教師(shi)提問：小說(shuo)的第一部分(fen)寫了哪些(xie)內容？是(shi)詳寫還是(shi)略寫？不寫這些(xie)內容行不行？

　　要(yao)求學生(sheng)在筆記本上摘出這部(bu)分(fen)的主要(yao)內(nei)容，然后舉手回答問題(ti)。

　　教師明確：

　　這(zhe)部分(fen)寫了三個內容：

　　1.“我(wo)”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我(wo)”的(de)樂土(tu)，因為(wei)這里不僅能(neng)免讀《詩經》之類的(de)書，還(huan)能(neng)看到社戲。

　　2.這里有與“我”年紀相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴(ban)們（正(zheng)是這些(xie)小伙伴(ban)實現(xian)了“我”看(kan)社戲的愿望）。

　　3.平橋村這塊樂土(tu)上(shang)可(ke)以釣蝦、放(fang)牛、無拘無束(shu)、趣味(wei)無窮。

　　然而以(yi)上這些內(nei)容都(dou)是略寫(xie)，雖是略寫(xie)，卻又不(bu)能(neng)不(bu)寫(xie)，因為這些內(nei)容跟看社戲有(you)不(bu)可分的(de)聯系，它們為看社戲做了有(you)力的(de)鋪(pu)墊。

　　（二）教師提(ti)問：看社戲出發前(qian)遇到(dao)了(le)一些波折，這里(li)是(shi)詳寫的，為什么？

　　要求學生在筆記本(ben)摘出遇到了(le)哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師(shi)明確(que)：

　　看社戲前確實遇到(dao)了一些波折(zhe)，如一時(shi)(shi)叫不到(dao)船，母親不準(zhun)“我”和別人一同(tong)去，又怕(pa)外祖(zu)母擔心等(deng)，還恰如其分地(di)渲染了“我”的(de)掃興。然(ran)而，這些“困難(nan)”又逐一地(di)被小(xiao)伙(huo)伴們解決了：八(ba)叔(shu)的(de)航(hang)船回(hui)來了，小(xiao)伙(huo)伴們和“我”一起去，雙喜(xi)(xi)寫了“包票”。敘事(shi)非(fei)常詳(xiang)實，這樣寫突出了雙喜(xi)(xi)等(deng)小(xiao)伙(huo)伴的(de)友愛、聰慧的(de)品德，同(tong)時(shi)(shi)也顯得文筆曲折(zhe)，文意(yi)跌(die)巖。

　　（三）教師提問：在看社戲的(de)途(tu)中(zhong)，作者詳(xiang)寫了(le)什么？各采用了(le)怎樣的(de)筆法(fa)？

　　要求同學討論后回答。教師(shi)明確：

　　作者寫了小伙(huo)伴們開船(chuan)，側重于寫動(dong)作：

　　點、磕、后退、上前、出，采(cai)用了白描的手(shou)法，突出了孩子們的精明能干(gan)；還(huan)寫(xie)了春末夏初的夜(ye)景，作者側(ce)重人的感覺(jue)寫(xie)；寫(xie)山，以動襯靜地寫(xie)；寫(xie)漁火(huo)，由(you)遠(yuan)及近地寫(xie)。這些描寫(xie)生動地勾畫出了一幅江(jiang)南水(shui)鄉夜(ye)景圖，讀后仿(fang)佛使人置身于江(jiang)南水(shui)鄉之(zhi)中。

　　（四）教師提問：“在(zai)趙莊(zhuang)看(kan)社戲”這一(yi)節中(zhong)，作者詳(xiang)寫(xie)中(zhong)又有(you)略寫(xie)，詳(xiang)寫(xie)了(le)什么(me)？略寫(xie)了(le)什么(me)？

　　要求(qiu)學生在(zai)書上摘(zhai)出(chu)內容(rong)，作(zuo)比較后回(hui)答。教師(shi)明確：

　　詳寫的(de)(de)(de)內容是：雙喜述說(shuo)鐵頭(tou)老生翻筋斗的(de)(de)(de)'本領，“我”喜歡看(kan)“蛇(she)精”和“套(tao)了黃布衣跳老虎”的(de)(de)(de)表(biao)演，“一(yi)個紅衫小丑被綁在臺柱子(zi)上”挨打的(de)(de)(de)一(yi)折，讓孩(hai)(hai)子(zi)們厭煩的(de)(de)(de)老旦的(de)(de)(de)踱(duo)來踱(duo)去不停的(de)(de)(de)唱。總之(zhi)，作者抓住了孩(hai)(hai)子(zi)們看(kan)戲的(de)(de)(de)興趣(qu)和對臺上表(biao)演的(de)(de)(de)反映進行(xing)詳寫。

　　在詳寫中也有略寫，如小(xiao)旦、小(xiao)生(sheng)的演唱等等。

　　詳略(lve)之間并(bing)不是截然分開的。根據中(zhong)心主(zhu)題(ti)的需(xu)要，做(zuo)到詳中(zhong)有略(lve)，略(lve)中(zhong)有詳，才能使文章(zhang)多姿多彩。

　　（五）教師(shi)提問：看社戲夜歸(gui)途中，作者(zhe)可寫的東西很(hen)多，卻只(zhi)詳寫了“偷吃羅漢豆”的情(qing)節，應如何理解？

　　要(yao)求(qiu)同學們(men)能夠(gou)復述(shu)這(zhe)一段(duan)（因為這(zhe)段(duan)很貼近少年兒童的生活），然后(hou)回(hui)答問題。教(jiao)師明確：

　　作者(zhe)濃墨重(zhong)彩敘寫(xie)了(le)小伙伴(ban)(ban)們(men)偷吃羅(luo)漢豆(dou)(dou)，著(zhu)意刻畫(hua)了(le)小伙伴(ban)(ban)這個(ge)群體(ti)，他們(men)天(tian)真(zhen)、淳(chun)樸、熱情、聰明(ming)、能干。另(ling)外，究其(qi)實，那(nei)夜(ye)的(de)戲(xi)讓(rang)小伙伴(ban)(ban)們(men)看得失(shi)望，僅讓(rang)“我”看社戲(xi)的(de)心愿得到(dao)了(le)滿足；偷吃的(de)羅(luo)漢豆(dou)(dou)，不(bu)是珍饈(xiu)美味，不(bu)過是普(pu)通的(de)豆(dou)(dou)，卻構成了(le)“我”的(de)極大快樂，這樣寫(xie)又與小說(shuo)的(de)結尾緊緊呼應起(qi)來，“真(zhen)的(de)，一直到(dao)現在(zai)，我實在(zai)再(zai)沒(mei)有吃到(dao)那(nei)夜(ye)似(si)的(de)好(hao)豆(dou)(dou)，—也不(bu)再(zai)看到(dao)那(nei)夜(ye)似(si)的(de)好(hao)戲(xi)了(le)。”

　　五、布置作業：

　　（一(yi)）背誦“一(yi)出(chu)門……趙莊(zhuang)便真(zhen)在眼前了。”

　　（二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺、航船的比喻(yu)句(ju)，并(bing)加以體會。

　　第二課時

　　教學要點：

　　一認真學習小說(shuo)對(dui)人物的刻(ke)畫。

　　二領會小說景物描寫的特色。

　　三檢查作業，復習鞏固上一課(ke)時所學的內容。

　　教學過程：

　　一、檢查背誦。

　　集體背誦(song)、個人(ren)背誦(song)相(xiang)結(jie)合(he)，課上背誦(song)、課下(xia)背誦(song)相(xiang)結(jie)合(he)。

　　二、課堂練習：

　　（教師(shi)出(chu)示投影幻(huan)燈片(pian)，要(yao)求學生做在筆記本上。）請按照敘(xu)述(shu)的先(xian)后，重新編排給出(chu)的情節的順序，并指出(chu)哪些是詳寫(xie)，哪些是略寫(xie)。

　　A趙莊看社戲

　　B夜航去(qu)看社戲途中

　　C看(kan)社戲(xi)前的波折

　　D看(kan)社戲歸航(hang)偷豆

　　E六一公公送豆

　　F釣蝦放牛的鄉(xiang)間生(sheng)活(huo)

　　G隨(sui)母親歸省小住平橋村

　　1.情節順序是：

　　2.詳寫的是：

　　3.略寫的是：

　　［參考答案］

　　1.G、F、C、B、A、D、E

　　2.A、B、C、D

　　3.E、F、G

　　三、教師指導學生閱(yue)讀課文，找出描寫(xie)人物的(de)段落和(he)語句。

　　（一(yi)）教師提問：小說描(miao)寫的主要人物(wu)是誰(shui)？其他人物(wu)有(you)誰(shui)？

　　學生思考后回答。教師明確：

　　小說主要描寫(xie)了(le)雙喜(xi)，描寫(xie)的其他人物有：桂生、阿發、六一(yi)公公。

　　（二）教師提問(wen)：雙喜(xi)是小伙伴中的代表人物(wu)，試(shi)分析雙喜(xi)這(zhe)個形象，從(cong)中了解他的性格特征。

　　要求同學們討論(lun)后自由發(fa)言(yan)。教師明確：

　　雙(shuang)喜(xi)這個(ge)(ge)人(ren)物刻畫得(de)活(huo)靈活(huo)現。看(kan)(kan)(kan)戲前(qian)，當(dang)“我(wo)”因(yin)為看(kan)(kan)(kan)不(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)戲感到(dao)(dao)沮喪，人(ren)們都(dou)嘆息地表(biao)(biao)示同(tong)情(qing)時，雙(shuang)喜(xi)大(da)悟(wu)似的(de)(de)(de)提(ti)議了(le)：“大(da)船(chuan)？八叔的(de)(de)(de)航船(chuan)不(bu)(bu)(bu)是回來了(le)么(me)？”提(ti)得(de)恰到(dao)(dao)好(hao)處，很容(rong)易得(de)到(dao)(dao)大(da)家的(de)(de)(de)支持。當(dang)外祖母和母親還有(you)些不(bu)(bu)(bu)放心時，雙(shuang)喜(xi)馬(ma)上表(biao)(biao)示“寫包票”，同(tong)時提(ti)出了(le)幾條有(you)力的(de)(de)(de)根據，至使(shi)“我(wo)”能去看(kan)(kan)(kan)社戲。航船(chuan)出發(fa)了(le)，雙(shuang)喜(xi)“拔前(qian)篙(gao)”，第一(yi)個(ge)(ge)出動，像(xiang)小(xiao)伙伴中(zhong)的(de)(de)(de)領(ling)頭(tou)(tou)人(ren)。這都(dou)表(biao)(biao)現了(le)他的(de)(de)(de)聰明(ming)、熱(re)情(qing)、機靈、能干。看(kan)(kan)(kan)戲時，雙(shuang)喜(xi)告訴(su)“我(wo)”鐵(tie)頭(tou)(tou)老生能連翻八十四個(ge)(ge)筋斗，這說明(ming)他已經來看(kan)(kan)(kan)過(guo)戲了(le)，這一(yi)次(ci)是專意陪“我(wo)”的(de)(de)(de)。這表(biao)(biao)現了(le)雙(shuang)喜(xi)對“我(wo)”的(de)(de)(de)友愛、熱(re)情(qing)。那鐵(tie)頭(tou)(tou)老生沒(mei)有(you)表(biao)(biao)演翻筋斗，雙(shuang)喜(xi)馬(ma)上來安(an)慰“我(wo)”，“晚上看(kan)(kan)(kan)客少，鐵(tie)頭(tou)(tou)老生也懈了(le)，誰肯顯本領(ling)給(gei)白地看(kan)(kan)(kan)呢(ni)？”這表(biao)(biao)現雙(shuang)喜(xi)善解人(ren)意，對“我(wo)”非常(chang)體貼(tie)。當(dang)大(da)家都(dou)不(bu)(bu)(bu)想繼續(xu)看(kan)(kan)(kan)戲時，雙(shuang)喜(xi)說“還是我(wo)們走的(de)(de)(de)好(hao)罷”，他了(le)解大(da)家的(de)(de)(de)情(qing)緒，儼然像(xiang)一(yi)個(ge)(ge)兄長一(yi)樣。看(kan)(kan)(kan)戲后，雙(shuang)喜(xi)認為多偷阿(a)發(fa)家的(de)(de)(de)羅漢豆，阿(a)發(fa)的(de)(de)(de)娘若知道了(le)會(hui)哭罵的(de)(de)(de)；用了(le)八公公的(de)(de)(de)鹽和柴，老頭(tou)(tou)子會(hui)罵的(de)(de)(de)。這又表(biao)(biao)明(ming)了(le)雙(shuang)喜(xi)考慮(lv)得(de)周全。

　　對這(zhe)個人物，作(zuo)者采用了白描(miao)的(de)手法(fa)，運用人物的(de)語言，行動(dong)來表現人物的(de)性格特征，刻畫得很(hen)成功。

　　（三(san)）對于(yu)小(xiao)說中(zhong)的其他幾個次要人物(wu)，教師可(ke)以略(lve)加提(ti)示。

　　桂生因(yin)沒有給“我”買到豆(dou)漿，要給“我”舀一瓢水來喝(he)；這補償對“我”的(de)歉意(yi)，他想出(chu)了偷羅漢豆(dou)的(de)主意(yi)。

　　阿發(fa)建議(yi)小伙伴們偷摘自家的豆(dou)。他多么純真無邪(xie)，憨厚無私。

　　六一公公只對小伙伴們摘豆(dou)“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dong)人民珍愛勞動(dong)成果的本色；他(ta)(ta)又(you)親自給(gei)“我”送羅漢豆(dou)，又(you)表明他(ta)(ta)的淳樸，好客(ke)。

　　這些人物雖著墨不多(duo)，但勾畫得頗為準(zhun)確、生(sheng)動(dong)。

　　四(si)、教師引(yin)導學生領(ling)會課文景物描寫的特色。

　　（一）教師提問(wen)：作者幾次描(miao)寫景(jing)物(wu)的立足點在(zai)哪里？

　　學生思考后回答。教師明確：

　　作者借助小說中的(de)“我”，在船(chuan)上(shang)描寫(xie)了月夜行船(chuan)、船(chuan)頭觀戲(xi)、深(shen)夜歸航幾個畫面，景隨舟移，情(qing)隨景遷(qian)，仿(fang)佛使讀者身臨其(qi)境(jing)，給人以(yi)美的(de)享受。

　　（二）教(jiao)師提問：“春夜出航(hang)”是最具魅(mei)力的寫(xie)景段落，它(ta)有什么特色？

　　要求學生齊讀課文，認真(zhen)思(si)考后回答。教師(shi)明(ming)確(que)：

　　作者借助“我”，一路(lu)上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫，從感覺(jue)入手，描繪(hui)了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山(shan)、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛(di)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、孩(hai)子們(men)的歡笑聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，寫得(de)有聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有色有味，然而(er)更有情(qing)(qing)。寫連山(shan)，以動寫靜；寫笛(di)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳情(qing)(qing)；寫漁火，由遠及近。這樣(yang)寫，既給(gei)人一種詩(shi)情(qing)(qing)畫意(yi)之感，又將社戲(xi)在仙境般的景致中(zhong)呈給(gei)讀者。

　　（三）教(jiao)師(shi)提(ti)問：至(zhi)于(yu)“深夜歸航”的(de)描寫又怎(zen)樣呢？

　　要求同學與上(shang)面的寫景(jing)比較(jiao)，回答問題。教師明(ming)確：

　　從(cong)趙莊回平橋(qiao)村途中(zhong)的描寫(xie)以仙(xian)境再擬社戲，“回望(wang)戲臺在燈火光中(zhong)，卻(que)又如初來未到時(shi)候一(yi)般，又漂渺得(de)像一(yi)座仙(xian)山(shan)樓閣，滿被紅(hong)霞罩著(zhu)了。”另外，寫(xie)得(de)帶有童話色彩，如“那航(hang)船，就像一(yi)條(tiao)大白魚背(bei)著(zhu)一(yi)群孩子在浪(lang)花里(li)躥(cuan)”，烘托(tuo)出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

　　五(wu)、教師提問：小說的(de)結尾應(ying)如(ru)何理解？（作為一般性的(de)理解，不作重(zhong)點問題處理。）

　　要求學(xue)生思考后回答。教師(shi)明確：

　　小說的(de)(de)(de)結尾意(yi)味深(shen)長。其實(shi)那(nei)夜的(de)(de)(de)戲(xi)并不(bu)怎么好看，那(nei)夜吃的(de)(de)(de)豆(dou)也是普(pu)通(tong)的(de)(de)(de)羅漢豆(dou)，作(zuo)者借助“我”懷(huai)念那(nei)夜的(de)(de)(de)戲(xi)和豆(dou)，實(shi)際上是懷(huai)念平(ping)橋(qiao)村樸實(shi)、勤(qin)勞、聰(cong)慧的(de)(de)(de)小伙伴們和有趣的(de)(de)(de)生活(huo)。“我”對這段往事的(de)(de)(de)回(hui)憶，表達了對美好生活(huo)的(de)(de)(de)追求。

　　六、課堂寫話。

　　學習了“偷吃羅漢豆”一節(jie)后，請(qing)同學們寫一段“童年的(de)趣(qu)事(shi)”。（若課上時間不夠(gou)，課下繼(ji)續完成。）

　　七、布置作業：

　　完成(cheng)書后練習(xi)(xi)二(er)中(zhong)的1、3兩(liang)題(ti)和練習(xi)(xi)四的1、2兩(liang)題(ti)。

　　［參考答案］

　　二(er)1.（1）免念《詩經》之類難懂的書(shu)。

　　（2）我在這里(li)是(shi)公共(gong)的客，可以得(de)到優待。

　　（3）可以釣蝦、放(fang)牛，有許多生活樂(le)趣。3.拔、點、磕、退、上、架，表現了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧，勤快能干的性格(ge)和(he)去看社戲的愉快心情。

　　四1.不(bu)直接(jie)寫船，寫岸(an)邊的(de)景，反(fan)襯船走得快(kuai)。

　　2.這(zhe)個比喻(yu)能使人們產生豐富的想象，寫老漁父喝(he)采是從(cong)側面烘托船(chuan)走得快，搖船(chuan)的本領高。

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